財(cái)務(wù)共享中心人才培養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：財(cái)務(wù)共享中心人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)共享；管理會(huì)計(jì)；教育理念

我校管理會(huì)計(jì)是省品牌專業(yè),學(xué)生做賬實(shí)操能力信息化不斷加強(qiáng)的前提下,大數(shù)據(jù)理論和管理會(huì)計(jì)的信息化程度不足,使得學(xué)生實(shí)踐時(shí)間比較少,實(shí)景氛圍不足又導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)發(fā)展緩慢。從近幾年我校重視管理會(huì)計(jì)教學(xué)開(kāi)始，配備大型專業(yè)共享實(shí)訓(xùn)室,實(shí)景在線通過(guò)科學(xué)的方法鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)信息的探究，從而在學(xué)校便開(kāi)始促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的實(shí)踐與理論的全面發(fā)展。

一、以往教學(xué)成果的不斷總結(jié)升級(jí)

（一）現(xiàn)代化教學(xué)模式的總結(jié)

現(xiàn)代化教學(xué)模式作為教師與學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)知識(shí)交流的形式與傳承路徑，在我校管理會(huì)計(jì)教學(xué)規(guī)劃中，財(cái)務(wù)共享教學(xué)模式便是一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)。為提高學(xué)生理論與實(shí)操做賬水平，教師長(zhǎng)期以來(lái)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，積極參與項(xiàng)目探討,因此教師對(duì)學(xué)校管理會(huì)計(jì)現(xiàn)代化教學(xué)模式存在的一些優(yōu)勢(shì)，都有著深刻的親身體驗(yàn)經(jīng)歷與豐富的思考內(nèi)涵。

（二）教師與學(xué)生共同實(shí)踐

近年以來(lái)，通過(guò)教師與學(xué)生的共同努力，從管理會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)基本形式、使用設(shè)備、師生交流、教學(xué)回顧等方面進(jìn)行了一系列的改革與創(chuàng)新，提出了師生之間基于財(cái)務(wù)共享的教學(xué)模式，在這一教學(xué)模式嘗試性地運(yùn)用過(guò)程中，我校師生在參加了一系列模擬公司活動(dòng)后，獲得不少的經(jīng)驗(yàn)與思考；同時(shí)學(xué)校配備與新型教學(xué)模式改革相適應(yīng)配套的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)軟件與場(chǎng)地設(shè)施，并且在全校范圍內(nèi)得到了推廣應(yīng)用。這一教學(xué)模式在推行全校的實(shí)踐過(guò)程中，獲得了不少學(xué)員與教師的贊同，而相當(dāng)部分計(jì)算機(jī)系統(tǒng)已經(jīng)得到了提升與優(yōu)化，并且校內(nèi)得到推廣。

二、基于財(cái)務(wù)共享的高校管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)研究的方向

（一）推行素質(zhì)教育

在教育部提倡素質(zhì)教育的推行下，教師與學(xué)生之間的教學(xué)模式不斷發(fā)生改變。以我校管理會(huì)計(jì)專業(yè)為例，教師不單單要鍛煉學(xué)生實(shí)操能力，還需對(duì)學(xué)生的意志進(jìn)行強(qiáng)化教導(dǎo)，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)準(zhǔn)則并時(shí)刻遵守。教師通過(guò)教學(xué)模式的改變，實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐與理論的整合，從而使得運(yùn)管理會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生更容易接納教學(xué)活動(dòng)的磨礪。現(xiàn)代化教學(xué)模式在新時(shí)代教學(xué)創(chuàng)新的形成中處于基礎(chǔ)地位，學(xué)校教育水平的強(qiáng)弱越來(lái)越取決于教師的專業(yè)素質(zhì)，這對(duì)于教師培養(yǎng)和造就我校管理會(huì)計(jì)專業(yè)人才提出了更加迫切的要求。在學(xué)校建立會(huì)計(jì)專業(yè)以管理會(huì)計(jì)為教育特色的數(shù)年以來(lái)，現(xiàn)代化教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新與發(fā)展取得了顯著的成果。但面對(duì)新時(shí)代下的就業(yè)形勢(shì)，由于主觀和客觀等方面的原因，學(xué)校的教學(xué)模式仍然存在一些問(wèn)題，影響到學(xué)員的實(shí)踐水平與專業(yè)素質(zhì)，不能滿足當(dāng)下社會(huì)對(duì)于人才的要求。因此現(xiàn)代化教學(xué)模式的創(chuàng)新必須從管理會(huì)計(jì)教學(xué)本身出發(fā)，以財(cái)務(wù)信息為實(shí)踐內(nèi)容，以會(huì)計(jì)準(zhǔn)則為規(guī)范，從而為提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與實(shí)行科教興國(guó)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）專業(yè)定位思路

通過(guò)專業(yè)定位思路，建立從實(shí)際出發(fā)，滿足社會(huì)需求為中心思想，依托與學(xué)校合作的企業(yè)資本，對(duì)接現(xiàn)代社會(huì)管理會(huì)計(jì)專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)，同時(shí)優(yōu)化管理會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，最終完成教學(xué)改革的完善與發(fā)展，并且通過(guò)以就業(yè)為主的核心目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與職位互相協(xié)調(diào)發(fā)展的規(guī)劃體系。在學(xué)校知識(shí)的專業(yè)定位思路上，不忘以提高質(zhì)量為核心，創(chuàng)新共建體制機(jī)制和合作辦學(xué)模式，深化工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革；加強(qiáng)學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備的建設(shè)，從而鼓勵(lì)學(xué)生探索企業(yè)補(bǔ)充設(shè)備、師資、技術(shù)與管理的有效途徑。

（三）推行工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式

工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式主要針對(duì)以下四個(gè)方面：以大力推行工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，突出以實(shí)踐能力為先的指導(dǎo)思想，圍繞管理會(huì)計(jì)專業(yè)人才就業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)，根據(jù)學(xué)校組織的財(cái)務(wù)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施，加快相關(guān)實(shí)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)備的建設(shè)與軟件的優(yōu)化，建設(shè)內(nèi)容包括指導(dǎo)思想建設(shè)與基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)兩方面內(nèi)容；通過(guò)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的完備，使得學(xué)校從管理會(huì)計(jì)專業(yè)方面成為緊缺人才培養(yǎng)的實(shí)習(xí)基地；為更好實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式改革效果，學(xué)校需要聯(lián)系信譽(yù)良好的企業(yè)進(jìn)行合作；完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與學(xué)生指導(dǎo)思想建設(shè)，使之更加容易接納工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式改革。將工學(xué)結(jié)合指導(dǎo)思想推行到學(xué)生中。工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式旨在從實(shí)際生活出現(xiàn)，以專業(yè)職業(yè)規(guī)劃為導(dǎo)向，以提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為目的，以市場(chǎng)需求為運(yùn)作平臺(tái)。使得學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，從而加深對(duì)管理會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的理解與運(yùn)用。

三、結(jié)語(yǔ)

在共享經(jīng)濟(jì)和大數(shù)據(jù)不斷發(fā)展的今天,教育存在的滯后和脫節(jié)對(duì)教師提出了更高的要求。作為立足于教育第一線的教師，當(dāng)始終以探討以往的教學(xué)工作中存在的問(wèn)題和原因?yàn)榧喝危瑫r(shí)總結(jié)教學(xué)的質(zhì)量與成果，力圖從教學(xué)改革發(fā)展規(guī)劃的角度，推動(dòng)整個(gè)管理會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的變革和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。當(dāng)然在推行教學(xué)改革發(fā)展規(guī)劃的過(guò)程中各種成果也存在一定的缺點(diǎn)和不足，甚至出現(xiàn)了一定程度上的脫離實(shí)際，因此更加需要教師與學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中基于財(cái)務(wù)共享基礎(chǔ)進(jìn)行改革發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)在規(guī)劃的道路上不斷探索與實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

［1］王霞,吳嵐.基于財(cái)務(wù)共享的高校管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)研究［J］.商業(yè)會(huì)計(jì),2017（9）.

［2］田高良,楊娜.基于財(cái)務(wù)共享服務(wù)的高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)改革探討［J］.大學(xué)教育,2016（10）.

第2篇：財(cái)務(wù)共享中心人才培養(yǎng)范文

中圖分類號(hào)：F275 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-5812（2016）09-0064-03

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，集團(tuán)企業(yè)的規(guī)模逐漸擴(kuò)大，財(cái)務(wù)管控在集團(tuán)型企業(yè)的發(fā)展中起著舉足輕重的作用，而財(cái)務(wù)管控人才是有效實(shí)施財(cái)務(wù)管控強(qiáng)有力的推動(dòng)力。由于高校辦學(xué)模式陳舊，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生都是專一而精，既懂財(cái)務(wù)又懂管理的人才極度缺乏。另外，企業(yè)財(cái)務(wù)管控不到位、社會(huì)和個(gè)人本身對(duì)財(cái)務(wù)管控重視不夠等也導(dǎo)致集團(tuán)型財(cái)務(wù)管控人才缺乏。基于此，本文從人才培養(yǎng)的焦點(diǎn)問(wèn)題著手，從學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)、個(gè)人這四個(gè)角度提出有效的解決路徑。

關(guān)鍵詞：集團(tuán)型財(cái)務(wù)管控 人才培養(yǎng) 路徑選擇

一、引言

財(cái)政部在“會(huì)計(jì)行業(yè)中長(zhǎng)期人才培養(yǎng)規(guī)劃（2010―2020）”中指出，在未來(lái)若干年要著重培養(yǎng)大型企業(yè)的財(cái)會(huì)審高層次應(yīng)用型、復(fù)合型、國(guó)際型人才，在《關(guān)于全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》（財(cái)會(huì)[2014]27號(hào)）中提出推進(jìn)管理會(huì)計(jì)理論體系建設(shè)，推進(jìn)管理會(huì)計(jì)指引體系建設(shè)，推進(jìn)管理會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)面向管理會(huì)計(jì)的信息系統(tǒng)建設(shè)；北京市教委在教學(xué)質(zhì)量深化工程總體指導(dǎo)思想中也提出“繼續(xù)支持創(chuàng)新型高素質(zhì)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)建設(shè)，支持復(fù)合型優(yōu)秀人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)建設(shè)，支持應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)建設(shè)”。種種跡象表明，培養(yǎng)高層次應(yīng)用型財(cái)會(huì)審人才已經(jīng)上升為國(guó)家財(cái)經(jīng)人才發(fā)展戰(zhàn)略。

高等院校特別是高等財(cái)經(jīng)類大學(xué)更應(yīng)審視財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方案，有針對(duì)性地制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，向社會(huì)輸送更多能夠適應(yīng)大型企業(yè)集團(tuán)決策、風(fēng)險(xiǎn)管控以及財(cái)務(wù)運(yùn)營(yíng)管理需要的應(yīng)用型、復(fù)合型、國(guó)際型的高層次人才，集團(tuán)型財(cái)務(wù)管控人才培養(yǎng)問(wèn)題呼之欲出。所謂集團(tuán)型財(cái)務(wù)管控是指企業(yè)集團(tuán)的財(cái)務(wù)人員以財(cái)務(wù)制度、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、內(nèi)部控制制度規(guī)范等為準(zhǔn)繩，以績(jī)效管理為著眼點(diǎn)，以風(fēng)險(xiǎn)管控為抓手，全面指導(dǎo)、組織、監(jiān)督和約束下屬公司的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)（主要是財(cái)務(wù)活動(dòng)），最終實(shí)現(xiàn)集團(tuán)公司的戰(zhàn)略目標(biāo)。集團(tuán)型財(cái)務(wù)管控模式主要有三種：集中型財(cái)務(wù)管控、分散型財(cái)務(wù)管控、兼容型財(cái)務(wù)管控。集中型財(cái)務(wù)管控是集團(tuán)總部財(cái)務(wù)管理部門(mén)對(duì)下屬公司全部經(jīng)營(yíng)活動(dòng)進(jìn)行集中管理、統(tǒng)一核算與統(tǒng)一報(bào)告。分散型財(cái)務(wù)管控是指集團(tuán)總部分散管理決策權(quán)利即賦予下屬公司對(duì)日常事務(wù)的決策管理，總部只是保留重大事務(wù)的審批權(quán)。兼容型財(cái)務(wù)管控是以上兩種模式的結(jié)合模式，即集權(quán)下的分權(quán)。總部全局把控局面，制定制度由下屬公司執(zhí)行，下屬公司可以“量身而定”在總部規(guī)定的基礎(chǔ)上結(jié)合自身特點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充。目前，世界500強(qiáng)企業(yè)中，有八成企業(yè)實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)集中管控。集團(tuán)型財(cái)務(wù)管控是趨勢(shì)，也是集團(tuán)企業(yè)發(fā)展的必然選擇，因而近年來(lái)，企業(yè)招聘越來(lái)越注重復(fù)合人才的選拔，要求畢業(yè)生員既要有財(cái)務(wù)知識(shí)又要具備管理能力，然而受高校辦學(xué)模式陳舊的影響，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生所具備的能力不足以勝任工作，集團(tuán)型財(cái)務(wù)管控人才培養(yǎng)迫在眉睫。

現(xiàn)有的文獻(xiàn)主要集中在集團(tuán)型財(cái)務(wù)管控概念、存在的問(wèn)題以及如何加強(qiáng)集團(tuán)財(cái)務(wù)管控建設(shè)。吳激（2013）提出了集團(tuán)型財(cái)務(wù)管控的概念以及重要性，并圍繞集團(tuán)化財(cái)務(wù)控制流程及要點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)的介紹；廖華麗（2013）從集團(tuán)型財(cái)務(wù)管控制度出發(fā)，提出了加強(qiáng)財(cái)務(wù)管控思路和方式；廖麗明（2010）分析了現(xiàn)代企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)管控的模式呈現(xiàn)集中化趨勢(shì)的原因，提出集團(tuán)財(cái)務(wù)集中管控的方法，如：資金、財(cái)務(wù)人員以及會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)統(tǒng)一管理等；劉愛(ài)軍（2011）提出企業(yè)可以通過(guò)“看不見(jiàn)的手”――業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制與集團(tuán)財(cái)務(wù)管控結(jié)合進(jìn)一步發(fā)揮子公司的積極性；朱永紅認(rèn)為財(cái)務(wù)管控最重要的主要體現(xiàn)在努力構(gòu)建集團(tuán)財(cái)務(wù)管控“五個(gè)中心”，即“信息處理中心、預(yù)算控制中心、資金調(diào)配中心、風(fēng)險(xiǎn)防范中心和智力聚集中心”的戰(zhàn)略格局。對(duì)于人才培養(yǎng)的問(wèn)題，潘春燕（2010）從高校的角度探討了人才培養(yǎng)的途徑；胡丹（2013）闡述了現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)亟需財(cái)務(wù)管理的復(fù)合型人才、內(nèi)涵以及解決途徑；劉英（2011）提出了相應(yīng)的改革策略。本文在之前文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)研究集團(tuán)型財(cái)務(wù)管控人才培養(yǎng)的焦點(diǎn)問(wèn)題，并從學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)以及個(gè)人等角度探討此類人才培養(yǎng)的可行路徑。

二、集團(tuán)型財(cái)務(wù)管控人才培養(yǎng)的焦點(diǎn)問(wèn)題

關(guān)注集團(tuán)型財(cái)務(wù)管控人才培養(yǎng)的焦點(diǎn)問(wèn)題（如表1），找出問(wèn)題出在哪里，才能對(duì)癥下藥。

首先是學(xué)校的辦學(xué)理念陳舊，課程設(shè)置只考慮了本專業(yè)內(nèi)容，缺乏相關(guān)的管理類、信息系統(tǒng)的知識(shí)，更缺乏一套行之有效的仿真企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)管控的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練體系。如：專業(yè)課過(guò)于專，而選修課太少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度下降，導(dǎo)致學(xué)生視野狹隘，知識(shí)面單薄；學(xué)校各院系教育教學(xué)各自為戰(zhàn)，缺乏相互融合，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生知識(shí)單一。

從企業(yè)來(lái)說(shuō)，首先是對(duì)財(cái)務(wù)管控理念的缺乏、對(duì)財(cái)務(wù)管控最新技術(shù)方法的陌生（如集團(tuán)型企業(yè)預(yù)算管理系統(tǒng)、資金集中管控系統(tǒng)、集團(tuán)企業(yè)成本管控系統(tǒng)以及合并報(bào)表系統(tǒng)等方面的技術(shù)方法等），而集團(tuán)內(nèi)部又缺乏行之有效的財(cái)務(wù)管控人才的培訓(xùn)體系，直接導(dǎo)致集團(tuán)企業(yè)財(cái)務(wù)管控薄弱；集團(tuán)所屬各公司“各自為政”“各自盈利”，各自尋求自身的價(jià)值最大化目標(biāo)，而忽視了集團(tuán)公司的整體利益，導(dǎo)致集團(tuán)價(jià)值最大化目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。另一方面，集團(tuán)企業(yè)與下屬企業(yè)之間由于各自的局部利益（追求自身利益最大化）以及企業(yè)集團(tuán)冗長(zhǎng)的傳遞路徑，也會(huì)導(dǎo)致財(cái)務(wù)虛假信息。此外，集團(tuán)企業(yè)內(nèi)部員工之間缺乏互相學(xué)習(xí)、互相幫助的動(dòng)力與氛圍，新老員工為了自身利益互不分享實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)，如此，集團(tuán)型財(cái)務(wù)管控人才在企業(yè)的實(shí)戰(zhàn)環(huán)境中也很難快速培養(yǎng)形成。

對(duì)于社會(huì)和個(gè)人來(lái)說(shuō)，社會(huì)很少關(guān)注集團(tuán)型財(cái)務(wù)管控人才培養(yǎng)，財(cái)務(wù)人員只專注專業(yè)技能的提升，看重財(cái)務(wù)知識(shí)的理論學(xué)習(xí)，如職稱評(píng)定、注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試等方面，沒(méi)有考慮到集團(tuán)型財(cái)務(wù)管控僅僅財(cái)務(wù)知識(shí)過(guò)硬是不夠的，還需要企業(yè)管理、信息系統(tǒng)、公司治理、人力資源等各方面的實(shí)戰(zhàn)技能。

三、路徑選擇

本文認(rèn)為集團(tuán)型財(cái)務(wù)管控人才的能力主要包括專業(yè)知識(shí)與技能、知識(shí)運(yùn)用能力、個(gè)人素質(zhì)以及綜合能力（如圖1），本文重點(diǎn)從學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)以及學(xué)生本身等角度談?wù)勁囵B(yǎng)復(fù)合型人才的培養(yǎng)途徑。

（一）“校企合作，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)復(fù)合型人才”的辦學(xué)模式

校企合作重點(diǎn)在于學(xué)校教學(xué)體制機(jī)制的革新，是要企業(yè)和學(xué)校合作，企業(yè)向?qū)W校提出對(duì)所需人才的素質(zhì)要求和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和條件，學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)符合要求的復(fù)合人才。學(xué)校和企業(yè)之間的合作，實(shí)行產(chǎn)與學(xué)相結(jié)合的辦學(xué)模式應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是辦學(xué)理念的更新，學(xué)校本著“實(shí)踐出真知”的理念，帶領(lǐng)學(xué)生去企業(yè)集團(tuán)實(shí)地考察，讓學(xué)生盡量盡早地接觸實(shí)際業(yè)務(wù)；與此同時(shí)，爭(zhēng)取企業(yè)積極參與辦學(xué)過(guò)程，聘請(qǐng)企業(yè)集團(tuán)的人員就自身的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)結(jié)合財(cái)務(wù)知識(shí)給學(xué)生講課，以便于學(xué)生能充分掌握知識(shí)，進(jìn)而了解企業(yè)的需求，提升自己的能力。二是校企資源共享。學(xué)校按照企業(yè)的需求開(kāi)展員工的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，針對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管控上的問(wèn)題展開(kāi)理論研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)；企業(yè)可以參與學(xué)校部分教育制度的改革，與學(xué)校共同定制培養(yǎng)方案。三是學(xué)校各院系有效結(jié)合，相互融通。當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，集團(tuán)財(cái)務(wù)管控所需要的人才不僅要掌握財(cái)會(huì)方面的知識(shí)，還要掌握包括公司治理、企業(yè)管理、信息系統(tǒng)等多方面的知識(shí)。所以學(xué)校的各個(gè)院系應(yīng)該根據(jù)需求，適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合。四是實(shí)施“把企業(yè)搬進(jìn)校園、把課堂搬進(jìn)企業(yè)”策略，建立學(xué)校和企業(yè)之間聯(lián)系的橋梁，學(xué)校和企業(yè)的組織架構(gòu)適當(dāng)開(kāi)放，雙方形成“在學(xué)校仿真學(xué)習(xí)，在企業(yè)實(shí)戰(zhàn)演練”的雙方向的合作形式，本文稱之為校企聯(lián)動(dòng)的集團(tuán)型財(cái)務(wù)管控人才培養(yǎng)模式。“把企業(yè)搬進(jìn)校園”是指在學(xué)校內(nèi)部構(gòu)建仿真企業(yè)集團(tuán)環(huán)境的實(shí)訓(xùn)基地，在此基地可以對(duì)在校學(xué)生（當(dāng)然也可以對(duì)企業(yè)集團(tuán)員工）進(jìn)行集團(tuán)財(cái)務(wù)管控模式選擇與設(shè)計(jì)、預(yù)算管理、資金集中管控、成本管理控制以及集團(tuán)合并報(bào)表編制與分析等專業(yè)技能與方法的仿真訓(xùn)練；“把課堂搬進(jìn)企業(yè)”則是指可以讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)觀摩體會(huì)集團(tuán)財(cái)務(wù)管控的制度、流程、規(guī)則與方法，將課堂所學(xué)與企業(yè)實(shí)戰(zhàn)相結(jié)合，一方面學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)企業(yè)集團(tuán)現(xiàn)有的財(cái)務(wù)管控經(jīng)驗(yàn)與做法，另一方面診斷把脈發(fā)現(xiàn)企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)管控的薄弱環(huán)節(jié)，為后者提出合理化建議。“把企業(yè)搬進(jìn)校園、把課堂搬進(jìn)企業(yè)”策略要成功實(shí)施，其關(guān)鍵在于學(xué)校要尋找到一家或者幾家愿意合作的集團(tuán)企業(yè)，雙方建立雙向聯(lián)動(dòng)的人才培養(yǎng)機(jī)制，將校內(nèi)的人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)基地與校外的人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)基地有機(jī)結(jié)合，這樣一方面能夠培養(yǎng)出符合企業(yè)集團(tuán)要求的財(cái)務(wù)管控人才，另一方面也可以為企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)管控診斷把脈，為之提出行之有效的集團(tuán)財(cái)務(wù)管控模式與方法（包括集團(tuán)財(cái)務(wù)管控信息系統(tǒng)構(gòu)建策略），如此則能實(shí)現(xiàn)雙贏，也才能使校企聯(lián)動(dòng)人才培養(yǎng)模式持續(xù)有效運(yùn)轉(zhuǎn)。

（二）“文化宣傳、委派學(xué)習(xí)、比學(xué)趕幫超”的企業(yè)氛圍

文化軟實(shí)力是集團(tuán)型企業(yè)凝聚力的表現(xiàn)，現(xiàn)在越來(lái)越多的企業(yè)注重企業(yè)文化，而財(cái)務(wù)管控文化是企業(yè)文化的不可或缺部分。首先集團(tuán)可以通過(guò)設(shè)立“企業(yè)文化宣講日”、企業(yè)文化學(xué)習(xí)班等途徑宣傳企業(yè)文化，只有在思想上有了財(cái)務(wù)管控文化的意識(shí)，才能主動(dòng)地去學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管控知識(shí)、實(shí)施財(cái)務(wù)管控方法。其次，企業(yè)可以委派公司員工到學(xué)校學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)理論知識(shí)或去其他企業(yè)交流學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出差距；集團(tuán)企業(yè)也可以委派總部人員去下屬公司鍛煉學(xué)習(xí)，通過(guò)下基層，及時(shí)將工作中好的經(jīng)驗(yàn)、方法以及存在的問(wèn)題實(shí)時(shí)反饋給總部，以對(duì)癥下藥。最后，在企業(yè)中形成“比學(xué)趕幫超”的氛圍。“比學(xué)”是指企業(yè)不管老員工還是新員工都要保持對(duì)新鮮事物的學(xué)習(xí)精神，通過(guò)組織各種競(jìng)賽活動(dòng)，豐富員工的業(yè)余文化生活，使員工常常保持學(xué)習(xí)的心態(tài)；所謂“趕幫超”是指在業(yè)務(wù)上老員工指導(dǎo)新員工，在知識(shí)理論上新員工輔導(dǎo)老員工，新老員工相互幫助共同提高。企業(yè)也要結(jié)合自身實(shí)際情況制定切實(shí)可行的激勵(lì)機(jī)制，以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)員工學(xué)習(xí)、工作的積極性和能動(dòng)性，這不僅有利于培養(yǎng)集團(tuán)型財(cái)務(wù)管控人才，也有利于增強(qiáng)企業(yè)的凝聚力。

（三 ）“抓住潮流、審時(shí)度勢(shì)、培養(yǎng)人才”的社會(huì)培育

集團(tuán)型財(cái)務(wù)管控人才培養(yǎng)要引起社會(huì)的反響，只有融入社會(huì)，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，才有意義。因此，社會(huì)、媒體要發(fā)揮輿論宣傳的正能量作用，通過(guò)宣傳使整個(gè)社會(huì)認(rèn)識(shí)到財(cái)務(wù)人員不再是簡(jiǎn)單的做賬、記賬和編制報(bào)表，而是具有一定話語(yǔ)權(quán)、決策權(quán)的管理會(huì)計(jì)；相關(guān)部門(mén)和社會(huì)中介機(jī)構(gòu)要通過(guò)各種形式的培訓(xùn)，輔助集團(tuán)企業(yè)培養(yǎng)集團(tuán)型財(cái)務(wù)管控人才，減輕學(xué)校和企業(yè)的壓力。

（四）“豐富自己、打鐵還得自身硬”的個(gè)人素養(yǎng)

集團(tuán)財(cái)務(wù)管控人才屬于復(fù)合型人才，其復(fù)合性主要表現(xiàn)在：集團(tuán)財(cái)務(wù)管控所涉及的領(lǐng)域廣泛，企業(yè)集團(tuán)的財(cái)務(wù)管控系統(tǒng)必然建立在集團(tuán)龐大的ERP系統(tǒng)之中，這也意味著集團(tuán)財(cái)務(wù)管控人才必須精通信息化系統(tǒng)的部署與應(yīng)用（部署信息化系統(tǒng)主要針對(duì)的是集團(tuán)管理高層，而應(yīng)用則是針對(duì)全體財(cái)務(wù)管控人員）的知識(shí)與方法，這是第一層次的復(fù)合；成功的財(cái)務(wù)管控需要相關(guān)人員具備優(yōu)秀的管理決策能力，包括戰(zhàn)略規(guī)劃、風(fēng)險(xiǎn)管理等決策控制能力，只有企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略方向規(guī)劃得當(dāng)，風(fēng)險(xiǎn)管理策略實(shí)施有效，企業(yè)發(fā)展前景才有保證，因此精通管理學(xué)的知識(shí)與方法也是集團(tuán)財(cái)務(wù)管控人才的必備知識(shí)，這是第二層次的復(fù)合；工作中，集團(tuán)企業(yè)與下屬分公司進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)是常事，比如部署與實(shí)施預(yù)算方案、制定與執(zhí)行成本控制策略、設(shè)計(jì)與應(yīng)用資金集中管控方案，等等，與集團(tuán)下屬企業(yè)相關(guān)人員打交道，具備一定的心理學(xué)知識(shí)、人力資源管理方面的知識(shí)就很管用，這是第三層次的復(fù)合。因此，財(cái)務(wù)人員必須豐富自己，打鐵還得自身硬。

四、結(jié)語(yǔ)

本文認(rèn)為，學(xué)校是職業(yè)人才事業(yè)的起步階段，因此，在高校特別是高等財(cái)經(jīng)院校應(yīng)當(dāng)適時(shí)轉(zhuǎn)變財(cái)會(huì)人才的培養(yǎng)模式，建立起校企聯(lián)動(dòng)的人才培養(yǎng)機(jī)制，把集團(tuán)型財(cái)務(wù)管控人才培養(yǎng)作為培養(yǎng)高層次財(cái)會(huì)人才的立足點(diǎn)，才能為大型企業(yè)輸送急需的管理人才，也才能為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)晉升與發(fā)展提供強(qiáng)有力的支持；企業(yè)是財(cái)務(wù)管控人才鍛煉的主戰(zhàn)場(chǎng)，高校培養(yǎng)的專業(yè)人才必須在這個(gè)主戰(zhàn)場(chǎng)經(jīng)過(guò)歷練才能成為合格的集團(tuán)型財(cái)務(wù)管控人才。企業(yè)不能簡(jiǎn)單地使用人才，而更應(yīng)該打造學(xué)習(xí)型組織，構(gòu)建集團(tuán)型財(cái)務(wù)管控人才的內(nèi)訓(xùn)體系，通過(guò)內(nèi)訓(xùn)提高員工的整體素質(zhì)與技能，使之更加符合企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)管控的實(shí)戰(zhàn)要求，為集團(tuán)財(cái)務(wù)管控的成功實(shí)施提供人才保證；社會(huì)可以讓職業(yè)人才對(duì)財(cái)務(wù)管控的理解更加通透；而只有個(gè)人具有強(qiáng)烈提升職業(yè)素養(yǎng)的意愿，在學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)的帶動(dòng)下才能成為集團(tuán)型財(cái)務(wù)管控人才。J

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作者簡(jiǎn)介：

第3篇：財(cái)務(wù)共享中心人才培養(yǎng)范文

一、協(xié)同創(chuàng)新育人模式的背景分析

1.協(xié)同創(chuàng)新的概念協(xié)同創(chuàng)新是以知識(shí)增值為核心，企業(yè)、政府、知識(shí)生產(chǎn)機(jī)構(gòu)（大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)）、中介機(jī)構(gòu)和用戶等為了實(shí)現(xiàn)重大科技創(chuàng)新而開(kāi)展的大跨度整合的創(chuàng)新組織模式。協(xié)同創(chuàng)新的先期基礎(chǔ)是協(xié)同制造。協(xié)同制造是充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)等手段，實(shí)現(xiàn)供應(yīng)鏈內(nèi)部及供應(yīng)鏈之間的企業(yè)在產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造、管理及商務(wù)等的精細(xì)合作，最終通過(guò)改變業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)模式，達(dá)到企業(yè)資源最充分利用的目的。開(kāi)放式創(chuàng)新是美國(guó)的加州大學(xué)伯克利分校的教授亨利•切薩布魯夫（HenryChesbrough）教授在《開(kāi)放式創(chuàng)新：新的科技創(chuàng)造盈利方向》一書(shū)中最早提出的。開(kāi)放式創(chuàng)新模式意味著一個(gè)組織可以從其外部和內(nèi)部同時(shí)獲得有價(jià)值的創(chuàng)意和優(yōu)秀的人力資源，運(yùn)用外部和內(nèi)部的研發(fā)優(yōu)勢(shì)在外部或內(nèi)部實(shí)現(xiàn)研發(fā)成果商業(yè)化，并在使用自己與他人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)過(guò)程中獲利。相對(duì)于協(xié)同制造和開(kāi)放式創(chuàng)新，協(xié)同創(chuàng)新是一項(xiàng)更為復(fù)雜的創(chuàng)新組織方式，其關(guān)鍵是形成以大學(xué)、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)為核心要素，以政府、金融機(jī)構(gòu)、中介組織、創(chuàng)新平臺(tái)、非營(yíng)利性組織等為輔助要素的多元主體協(xié)同互動(dòng)的創(chuàng)新模式，通過(guò)突破創(chuàng)新主體間的壁壘，充分釋放各主體彼此間“人才、資本、信息、技術(shù)”等創(chuàng)新要素活力而實(shí)現(xiàn)深度合作。

2.協(xié)同是自覺(jué)融入?yún)^(qū)域產(chǎn)業(yè)的行動(dòng)途徑協(xié)同創(chuàng)新同樣分為內(nèi)部協(xié)同創(chuàng)新和外部協(xié)同創(chuàng)新。內(nèi)部協(xié)同創(chuàng)新的主體是組織本身，其實(shí)現(xiàn)依賴于組織內(nèi)在要素之間的互動(dòng)；外部協(xié)同創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)主要取決于組織與其他相關(guān)主體之間的互動(dòng)。自覺(jué)主動(dòng)融入服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)，是協(xié)同育人創(chuàng)新模式的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。例如，廣東理工學(xué)院廣東肇慶市一所以工科為特色，工、經(jīng)、管、文、藝術(shù)多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合性應(yīng)用性本科院校。學(xué)院瞄準(zhǔn)粵西地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，以人才培養(yǎng)質(zhì)量、學(xué)科專業(yè)水平、教學(xué)科研三位一體為核心，推進(jìn)學(xué)院與同類院校、科研院所、行業(yè)企業(yè)、地方政府以及國(guó)際創(chuàng)新力量的深度融合，探索形式多樣的人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新模式，建立人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及校企協(xié)同創(chuàng)新關(guān)系。通過(guò)校企合作、協(xié)同育人路徑以及高校人才培養(yǎng)模式與政府、企業(yè)人才服務(wù)模式創(chuàng)新的結(jié)合，將政府、高校、企業(yè)及其行政資源、教育教學(xué)資源、企業(yè)技術(shù)、市場(chǎng)資源要素優(yōu)化整合配置，進(jìn)而形成先進(jìn)制造業(yè)、高新技術(shù)企業(yè)新型產(chǎn)品研發(fā)、策劃、創(chuàng)意、生產(chǎn)、銷售、服務(wù)、管理產(chǎn)業(yè)鏈，以高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)人才為依托，實(shí)時(shí)可持續(xù)地延伸拓展價(jià)值鏈，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)聚集效益最大化以及高校與地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展一體化。

二、協(xié)同模式下會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的設(shè)計(jì)定位

我們應(yīng)該明確的是，協(xié)同模式下會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的設(shè)計(jì)定位是在信息技術(shù)飛速發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)、全球競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈、市場(chǎng)發(fā)生深刻變化、商業(yè)模式多元化、職業(yè)資格門(mén)坎提高的前提下進(jìn)行的。我們應(yīng)該思考的是，高等職業(yè)院校培養(yǎng)卓越會(huì)計(jì)師的目標(biāo)應(yīng)具備的職業(yè)新素養(yǎng)：如何培養(yǎng)具備信息化能力的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才？如何培養(yǎng)具有管理意識(shí)的高潛質(zhì)的會(huì)計(jì)人才？如何培養(yǎng)具有快速適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域能力的會(huì)計(jì)人才？我們的探索是，創(chuàng)新育人的協(xié)同價(jià)值是從內(nèi)部專業(yè)、外部區(qū)域的延伸以及課程教學(xué)向信息化、管理型的提升中實(shí)現(xiàn)的。

1.專業(yè)及區(qū)域協(xié)同育人模式的延伸在協(xié)同創(chuàng)新育人模式下，會(huì)計(jì)專業(yè)的定位是依托區(qū)域和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展優(yōu)勢(shì)，以行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和職業(yè)崗位能力為依據(jù)的。以廣東理工學(xué)院為例，重點(diǎn)培養(yǎng)適應(yīng)肇慶、珠三角、廣東經(jīng)濟(jì)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)要求的會(huì)計(jì)核算員、成本核算員、稅務(wù)員、出納等具有一線信息化運(yùn)作能力、管理融入能力和快速適應(yīng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)專門(mén)人才。為此，應(yīng)打破傳統(tǒng)的“單一課程開(kāi)發(fā)”模式，形成“多方協(xié)同共享開(kāi)發(fā)課程”的模式。學(xué)院同肇慶國(guó)家級(jí)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)、肇慶省級(jí)汽車零配件工業(yè)園區(qū)及世界500強(qiáng)企業(yè)、國(guó)家高新技術(shù)企業(yè)、廣東省高新技術(shù)企業(yè)、上市公司、國(guó)家骨干企業(yè)等不同類型的200多家公司企業(yè)建立了校企合作協(xié)同創(chuàng)新關(guān)系，共同開(kāi)展產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)改造、設(shè)備革新、社會(huì)與企業(yè)調(diào)研、企業(yè)文化建設(shè)等項(xiàng)目。在外部協(xié)同的同時(shí)，向?qū)W院內(nèi)部專業(yè)協(xié)同延伸，即會(huì)計(jì)專業(yè)+其他專業(yè)+行業(yè)企業(yè)，共同打造具有快速適應(yīng)能力和具有高潛質(zhì)的行業(yè)企業(yè)的“人才包”。例如，會(huì)計(jì)系與汽車系結(jié)合協(xié)同創(chuàng)新試驗(yàn)，以學(xué)院汽車技術(shù)研究中心、汽車工程系同重慶力帆乘用車有限公司聯(lián)合舉辦的“力帆班”、同珠海市珠光汽車有限公司聯(lián)合舉辦的“珠光班”為平臺(tái)基礎(chǔ)，進(jìn)一步探索跨專業(yè)協(xié)同與企業(yè)合作的新路子，通過(guò)突破專業(yè)壁壘，校企壁壘，充分釋放各方人才、信息、技術(shù)等資源要素，一同培養(yǎng)具有快速適應(yīng)能力和具有高潛質(zhì)的會(huì)計(jì)行業(yè)的專門(mén)人才。

2.課程教學(xué)從技能型向管理型方向提升面對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)功能轉(zhuǎn)型與升級(jí)的未來(lái)趨勢(shì)，依托區(qū)域和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展優(yōu)勢(shì)，以行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和職業(yè)崗位能力為依據(jù)，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展要求的具有全局觀的應(yīng)用型人才。以廣東理工學(xué)院會(huì)計(jì)系為例，將目標(biāo)設(shè)定為“從技能型向管理型升級(jí)”，并以“管理型課程群”為核心，重新建構(gòu)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程群。將學(xué)生會(huì)計(jì)信息化能力、會(huì)計(jì)信息分析能力、管理融入能力和快速適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)及合作態(tài)度作為改革的重點(diǎn)。課程體系既體現(xiàn)職業(yè)能力的共性要求，又凸顯職業(yè)能力個(gè)性培養(yǎng)要求。重新建構(gòu)的新的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程群將會(huì)計(jì)電算化專業(yè)劃分為四大課程群，包括：職業(yè)支撐課程群、職業(yè)技能型課程群、職業(yè)管理型課程群、職業(yè)擴(kuò)展課程群。課程體系中考慮了專業(yè)考證的要求，更體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生專業(yè)綜合實(shí)踐能力和專業(yè)擴(kuò)展能力的培養(yǎng)。該課程體系已編入廣東理工學(xué)院2014級(jí)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并在實(shí)踐與實(shí)施中。

三、引進(jìn)三維坐標(biāo)系，設(shè)計(jì)立體化培養(yǎng)方案

在多方協(xié)同模式下，人才培養(yǎng)體系呈立體化。因此，可利用三維坐標(biāo)系，設(shè)計(jì)立體化方案。在三維空間里，設(shè)定x線、y線的位置與方向，也設(shè)定z線的方向，由此形成3個(gè)平面，即xy平面、yz平面、xz平面，將三維空間分成了八個(gè)部分。設(shè)x為協(xié)同，y為延伸，z為提升，整合3個(gè)專業(yè)人才能力目標(biāo)、3個(gè)聯(lián)動(dòng)課堂、2個(gè)視野平臺(tái)，形成以教學(xué)企業(yè)為主基地、以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)立體化方案。

1.三個(gè)專業(yè)人才能力目標(biāo)在協(xié)同育人模式下，通過(guò)探索建立適應(yīng)于不同需求的、形式多樣的協(xié)同創(chuàng)新模式，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)部各部門(mén)、各單位之間、校系之間、校企之間、校地之間以及國(guó)外各種創(chuàng)新資源和要素的協(xié)同共享與融合。以協(xié)同機(jī)制創(chuàng)新為核心，以育人平臺(tái)為載體，以行業(yè)發(fā)展需要和職業(yè)崗位能力為依據(jù)，以就業(yè)為導(dǎo)向，深入分析學(xué)情，提升學(xué)生的專業(yè)職業(yè)能力和社會(huì)適應(yīng)能力，使學(xué)生在校期間完成職業(yè)資格考試，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)即可就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，把人才培養(yǎng)與就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的關(guān)口前移，形成職業(yè)教育全新培養(yǎng)模式。具體來(lái)說(shuō)培養(yǎng)三方面能力：第一，專業(yè)能力。即會(huì)核算企業(yè)日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，會(huì)計(jì)算企業(yè)各項(xiàng)稅費(fèi)，能申報(bào)和繳納，會(huì)計(jì)算產(chǎn)品成本，能初步提出控制方案，能閱讀和編寫(xiě)財(cái)務(wù)文書(shū)資料，能運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，并能參與企業(yè)財(cái)務(wù)決策的支持工作。第二，方法能力。即會(huì)通過(guò)現(xiàn)代手段收集企業(yè)財(cái)務(wù)所需資料，會(huì)運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法加工整理選取資料，會(huì)分析判斷企業(yè)、行業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求。第三，社會(huì)能力。即具備一定的溝通協(xié)調(diào)能力，能處理好與企業(yè)內(nèi)外部相關(guān)部門(mén)的關(guān)系，能較敏銳地判斷內(nèi)外部環(huán)境對(duì)行業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)工作產(chǎn)生的影響；培養(yǎng)勤奮敬業(yè)和團(tuán)隊(duì)合作精神，提高職業(yè)道德修養(yǎng)。2.3+2課程體系以企業(yè)財(cái)務(wù)管理課程為典型案例，對(duì)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展及專業(yè)教學(xué)中諸多要素進(jìn)行設(shè)計(jì)并重新構(gòu)架整合，包括區(qū)域協(xié)同資源要素分析，設(shè)計(jì)3+2課程體系。

第4篇：財(cái)務(wù)共享中心人才培養(yǎng)范文

1.建設(shè)思路。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群建設(shè)的基本思路：堅(jiān)持以滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，按照“發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、強(qiáng)化特色，優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高效益，重點(diǎn)突破、示范共享”的要求，以實(shí)現(xiàn)人、財(cái)、物的統(tǒng)籌為手段，提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，依托核心專業(yè)與相關(guān)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源，重點(diǎn)圍繞人才培養(yǎng)模式、教師隊(duì)伍、課程教材、教學(xué)方式、教學(xué)管理等影響專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合改革，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，以重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)帶動(dòng)相關(guān)專業(yè)建設(shè)水平的提升。

2.建設(shè)目標(biāo)。以會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)與審計(jì)、工商企業(yè)管理和投資與理財(cái)?shù)穆殬I(yè)崗位要求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，確立財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群職業(yè)技能與職業(yè)態(tài)度雙線培養(yǎng)的課程體系和考核標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建“崗、課、證、賽”四結(jié)合的人才培養(yǎng)模式；建立揚(yáng)州地區(qū)同類院校中一流的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地；采取專職教師“頂崗實(shí)踐”和兼職教師“項(xiàng)目指導(dǎo)”相結(jié)合的方式，建設(shè)一支具有優(yōu)秀專業(yè)帶頭人的品質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合、雙師率達(dá)到95%以上的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；確立與職業(yè)要求相適應(yīng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，形成以技能培養(yǎng)為核心“，平臺(tái)課程”、“模塊課程”和“互選課程”為一體的專業(yè)群課程體系；以崗位為主導(dǎo)，通過(guò)課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)一體化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的職業(yè)性和開(kāi)放性，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使專業(yè)群畢業(yè)生平均就業(yè)率達(dá)95%以上；把財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群建設(shè)成為辦學(xué)理念先進(jìn)、辦學(xué)條件優(yōu)良、工學(xué)結(jié)合緊密、人才培養(yǎng)質(zhì)量高、社會(huì)服務(wù)能力強(qiáng)、能夠引領(lǐng)揚(yáng)州地區(qū)同類院校相關(guān)專業(yè)職業(yè)教育快速發(fā)展的專業(yè)群。

建設(shè)內(nèi)容

1.人才培養(yǎng)體制。繼續(xù)加強(qiáng)校企合作的力度和深度，與企業(yè)、行業(yè)共同制定專業(yè)群的人才培養(yǎng)方案；實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求與企業(yè)、行業(yè)崗位技能的對(duì)接。（1）按照財(cái)政部對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的資格要求和揚(yáng)州市總商會(huì)下屬20多家企業(yè)單位對(duì)會(huì)計(jì)崗位的技能要求，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。（2）與揚(yáng)子江投資集團(tuán)、天華大彭會(huì)計(jì)師事務(wù)所等10家合作企業(yè)共同開(kāi)發(fā)體現(xiàn)崗位職業(yè)能力要求的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。（3）在專業(yè)群中繼續(xù)推廣段落式的教學(xué)安排，將專業(yè)群所屬課程的教學(xué)過(guò)程與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程緊密結(jié)合。（4）建立并完善行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)參與的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，包括：一是建立由學(xué)校與企業(yè)共同參與的二元“復(fù)合型”教學(xué)評(píng)價(jià)體系；二是完善基于多方參與的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，根據(jù)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革和教學(xué)過(guò)程開(kāi)放化、實(shí)訓(xùn)條件生產(chǎn)化的需要，改革學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)考核模式和考核管理制度，將理論知識(shí)考核與生產(chǎn)實(shí)踐技能考核相結(jié)合，校內(nèi)成績(jī)考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合，全面評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.課程體系建設(shè)。通過(guò)深入分析專業(yè)群內(nèi)核心專業(yè)與相關(guān)專業(yè)和課程的共性與差異性，圍繞核心崗位的工作領(lǐng)域構(gòu)建專業(yè)群核心課程，按照核心崗位涉及的工作內(nèi)容確定課程內(nèi)容。在課程體系的設(shè)計(jì)方面，圍繞底層共享，中層分立，高層互選的基本思路，凸顯專業(yè)群的適應(yīng)性，發(fā)揮專業(yè)群在拓展新專業(yè)方面的集群優(yōu)勢(shì)。（1）建立“平臺(tái)課程”+“模塊課程”+“互選課程”的課程體系。其中，根據(jù)實(shí)際工作對(duì)復(fù)合型會(huì)計(jì)管理人才的職業(yè)需要，以基礎(chǔ)類課程為主設(shè)置平臺(tái)課程，平臺(tái)課程的教學(xué)應(yīng)突出基礎(chǔ)性和實(shí)踐性；以各專業(yè)的核心崗位技能為基礎(chǔ)，設(shè)置模塊課程；以綜合性強(qiáng)、技能要求高為標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置互選課程。（2）平臺(tái)課程實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)。通過(guò)建立由課程專家、行業(yè)專家和骨干教師組成的專業(yè)課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，按照工作需要對(duì)平臺(tái)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，包括制定標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。（3）模塊課程實(shí)行項(xiàng)目化和課證融合教學(xué)。通過(guò)確定三個(gè)專業(yè)的核心崗位和每個(gè)崗位所需的工作項(xiàng)目，根據(jù)工作項(xiàng)目再確定工作任務(wù)及職業(yè)能力。每門(mén)核心課程確定課程負(fù)責(zé)人和教學(xué)團(tuán)隊(duì)，制定實(shí)施方案，明確學(xué)習(xí)情境和子情境的項(xiàng)目及教學(xué)內(nèi)容。（4）互選課程實(shí)行競(jìng)賽化教學(xué)。該類課程是在學(xué)完“平臺(tái)課程”和“模塊課程”的基礎(chǔ)上所開(kāi)設(shè)的綜合類技能課程，一方面是為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面也是對(duì)前期所學(xué)知識(shí)的全面考核。通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成你追我趕的局面。（5）校企合作開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)教材。與行業(yè)企業(yè)合作，圍繞優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)規(guī)劃，支持和鼓勵(lì)教師積極主編或參編一套以新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則為依據(jù)，能夠體現(xiàn)專業(yè)群教學(xué)改革成果的教材，形成理論與實(shí)踐教材相配套的、載體多元、內(nèi)容充實(shí)、與時(shí)俱進(jìn)的教材體系。

3.實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)。針對(duì)專業(yè)群面向的行業(yè)與崗位，以專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的崗位通用技能與專門(mén)技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)體系，整合核心專業(yè)與相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)資源，分類組建實(shí)訓(xùn)基地。按照實(shí)訓(xùn)基地的功能定位，通過(guò)“模塊化”和“項(xiàng)目化”的形式，開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的系列化建設(shè)，形成滿足專業(yè)群共性需求與專門(mén)化需求的、校內(nèi)校外相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)體系，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的充分利用與高效共享。（1）整合現(xiàn)有校內(nèi)資源，建成一個(gè)多功能綜合實(shí)訓(xùn)中心。按照崗位技能訓(xùn)練的要求，將原有三個(gè)電算化實(shí)訓(xùn)室和一個(gè)手工賬實(shí)訓(xùn)室整合成多功能綜合全真實(shí)訓(xùn)中心，滿足會(huì)計(jì)電算化專業(yè)和專業(yè)群實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要。該實(shí)訓(xùn)中心具有手工模擬實(shí)訓(xùn)、電算化實(shí)訓(xùn)、崗位虛擬實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、社會(huì)服務(wù)等功能。（2）將原有的物理沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)室改建成ERP實(shí)訓(xùn)中心。對(duì)企業(yè)運(yùn)作的全流程進(jìn)行模擬實(shí)踐，包括材料設(shè)備采購(gòu)供應(yīng)、生產(chǎn)管理、銷售管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、市場(chǎng)開(kāi)拓、產(chǎn)品研發(fā)、人力資源管理、倉(cāng)儲(chǔ)物流管理、資金的籌集、使用與分配等各個(gè)方面，涵蓋企業(yè)的物資流、資金流和信息流。一方面，通過(guò)沙盤(pán)模擬的對(duì)抗，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析及解決問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神；另一方面，通過(guò)ERP電子模擬實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生熟悉企業(yè)的資金流、物資流和信息流，了解企業(yè)購(gòu)、銷、存業(yè)務(wù)處理，人力資源管理、生產(chǎn)制造管理等企業(yè)綜合管理內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生管理意識(shí)，提高其管理能力。（3）建成一個(gè)實(shí)訓(xùn)成果展示室。按照學(xué)生職業(yè)道德教育和會(huì)計(jì)監(jiān)督能力訓(xùn)練的要求，建設(shè)一個(gè)專業(yè)群成果展示室。通過(guò)強(qiáng)化會(huì)計(jì)職業(yè)道德意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信、客觀公正的職業(yè)態(tài)度；收集歷屆學(xué)生模擬實(shí)訓(xùn)形成的各類資料，通過(guò)對(duì)優(yōu)秀實(shí)訓(xùn)作業(yè)的展示與講評(píng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)各環(huán)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化；收集各類會(huì)計(jì)票證，通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)票證的真?zhèn)螌?duì)照，強(qiáng)化學(xué)生會(huì)計(jì)審核能力，提高其對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)真實(shí)性、合法性、正確性等的監(jiān)督能力；收集算盤(pán)、賬簿等會(huì)計(jì)史料，通過(guò)會(huì)計(jì)史料展示，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，為職業(yè)教育、師資培訓(xùn)、會(huì)計(jì)專題研究、會(huì)計(jì)史研究提供服務(wù)。（4）建立四階段實(shí)訓(xùn)體系。按照識(shí)崗、習(xí)崗、貼崗、頂崗四個(gè)階段設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)體系，并加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)管理制度與規(guī)程設(shè)計(jì)。根據(jù)“崗、證”結(jié)合的教學(xué)需要設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)規(guī)程，編制課程實(shí)訓(xùn)手冊(cè)，明確實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)目的與要求、實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備、實(shí)訓(xùn)步驟指導(dǎo)和考核標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容；建立學(xué)生實(shí)訓(xùn)檔案，完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)管理，采取集中與分散相結(jié)合的形式，充分利用校外實(shí)習(xí)基地和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心。（5）建立健全實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制。為保障實(shí)踐教學(xué)的順利實(shí)施，按照實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理要求，“強(qiáng)化內(nèi)涵、突出特色、提高質(zhì)量”，“軟、硬件”共建。通過(guò)建立健全實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，制定科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)及操作規(guī)程，建立完整齊全的學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)手冊(cè)和校外實(shí)習(xí)檔案，做到實(shí)踐教學(xué)的“八落實(shí)”，即組織、制度、人員、時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、考核方法和經(jīng)費(fèi)落實(shí)，使實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和科學(xué)化。

4.圍繞會(huì)計(jì)電算化核心專業(yè)與相關(guān)專業(yè)，以企業(yè)技術(shù)應(yīng)用為重點(diǎn)，校企之間搭建信息化平臺(tái)，將企業(yè)的資源引入教學(xué)，建設(shè)涵蓋教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)的數(shù)字化專業(yè)群教學(xué)資源；以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，開(kāi)發(fā)虛擬企業(yè)、虛擬車間，作為實(shí)踐教學(xué)和技能訓(xùn)練的有效補(bǔ)充，提高教學(xué)效益。按照核心課程群與專業(yè)相關(guān)課程的內(nèi)在邏輯關(guān)系，建設(shè)由優(yōu)秀數(shù)字化媒體素材、優(yōu)秀教學(xué)案例等教學(xué)基本素材構(gòu)成的、開(kāi)放式專業(yè)群教學(xué)支持系統(tǒng)，創(chuàng)建先進(jìn)的數(shù)字化學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)資源在專業(yè)群內(nèi)的廣泛共享。（1）開(kāi)發(fā)制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化文件。在企業(yè)人才需求調(diào)研和畢業(yè)生跟蹤調(diào)研的基礎(chǔ)上，針對(duì)揚(yáng)州及周邊地區(qū)產(chǎn)業(yè)分布和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展情況，以“職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向”的理念，充分借鑒國(guó)際先進(jìn)職業(yè)教育理念和職業(yè)教育技能人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校的實(shí)際情況，開(kāi)發(fā)制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化文件，如專業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)人才培養(yǎng)方案、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等。（2）整合多方優(yōu)質(zhì)資源。整合兄弟院校、教指委、出版社、企業(yè)等單位現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)資源，系統(tǒng)集成，為專業(yè)資源建設(shè)、課程資源建設(shè)完成資源整理工作。（3）專業(yè)核心課程建設(shè)。與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)專業(yè)核心課程，搜集并整理相關(guān)課程建設(shè)成果，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)專業(yè)課程建設(shè)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源成果進(jìn)行數(shù)字化建設(shè)與整合工作，形成數(shù)字化教學(xué)素材，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)實(shí)施方案、教學(xué)案例庫(kù)、文獻(xiàn)資料庫(kù)、習(xí)題庫(kù)、試題庫(kù)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、虛擬財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)室。其中，虛擬財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)室根據(jù)企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)崗位和業(yè)務(wù)處理流程，設(shè)計(jì)虛擬環(huán)境下的財(cái)務(wù)工作，讓學(xué)生在仿真的會(huì)計(jì)環(huán)境下從事實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。（4）虛擬財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)。包括虛擬會(huì)計(jì)崗位群、虛擬銀行系統(tǒng)、虛擬證券投資系統(tǒng)、虛擬企業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)管理系統(tǒng)等。（5）學(xué)生自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)。以數(shù)字化教學(xué)素材庫(kù)為基礎(chǔ)，建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，由學(xué)生自己完成相關(guān)課程實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)、課外輔導(dǎo)和考核等環(huán)節(jié)。

5“.雙師”團(tuán)隊(duì)建設(shè)。根據(jù)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群教學(xué)需要，整合相關(guān)專業(yè)專兼職教師資源，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，發(fā)揮不同專業(yè)背景和工作經(jīng)歷教師的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)校企“互聘、互兼”雙向交流的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，打造一支具有現(xiàn)代職教理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)踐能力強(qiáng)的高水平“雙師型”專業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)能力、技術(shù)創(chuàng)新能力和技術(shù)服務(wù)能力，滿足專業(yè)群各專業(yè)教學(xué)需要和行業(yè)企業(yè)的發(fā)展需要。（1）專業(yè)帶頭人。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群的專業(yè)帶頭人由校內(nèi)專家和校外能手組成，建設(shè)期間，將聘2位校外專業(yè)帶頭人。與校內(nèi)專業(yè)帶頭人共同參與專業(yè)論證，研究專業(yè)群建設(shè)方向，確定專業(yè)特色；制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，組織實(shí)施專業(yè)建設(shè)方案。根據(jù)專業(yè)群發(fā)展需要，提出教師隊(duì)伍建設(shè)意見(jiàn)，協(xié)助院、系各級(jí)組織制定、實(shí)施專業(yè)師資培養(yǎng)計(jì)劃和人才調(diào)配計(jì)劃等。（2）骨干教師。通過(guò)考察、進(jìn)修、培訓(xùn)及交流、在對(duì)口企業(yè)掛職實(shí)踐等措施，培養(yǎng)15名基礎(chǔ)理論扎實(shí)、實(shí)踐能力突出、教學(xué)水平高超的骨干教師。選派專業(yè)教師到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，提升實(shí)踐操作能力。（3）雙師素質(zhì)教師。通過(guò)考取會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師、審計(jì)師、經(jīng)濟(jì)師、理財(cái)規(guī)劃師等專業(yè)技術(shù)資格，再培養(yǎng)13名雙師教師，使雙師素質(zhì)教師比例達(dá)到95%以上。重點(diǎn)加強(qiáng)雙師素質(zhì)教師的頂崗掛職實(shí)踐鍛煉，強(qiáng)化雙師素質(zhì)教師的實(shí)踐操作能力。（4）兼職教師。積極開(kāi)拓多種渠道，有目標(biāo)地從工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)10~15名具有一定知名度、且具備一定理論基礎(chǔ)、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和良好職業(yè)道德的專家、會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師、審計(jì)師、經(jīng)濟(jì)師、企業(yè)總會(huì)計(jì)師作為兼職教師，通過(guò)教育理論和方法培訓(xùn)，提高兼職教師的教學(xué)素質(zhì)。一方面，讓兼職教師承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)，參與教學(xué)改革、課程開(kāi)發(fā)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、項(xiàng)目研究等工作；另一方面，對(duì)兼職教師進(jìn)行教育理論和教學(xué)方法培訓(xùn)，提高兼職教師的教學(xué)素質(zhì)。到2015年，使兼職教師人數(shù)達(dá)到35名。

第5篇：財(cái)務(wù)共享中心人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：教育信息化；數(shù)字大學(xué)；建設(shè)規(guī)劃；信息技術(shù)服務(wù)

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8454(2012)13-0034-03

一、前言

從發(fā)展歷程來(lái)看，我國(guó)高校信息化建設(shè)可以分為以實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)處理電算化為主要任務(wù)的起步階段、以校園網(wǎng)建設(shè)為主要任務(wù)的網(wǎng)絡(luò)化校園建設(shè)階段和以信息服務(wù)集成為主要任務(wù)的數(shù)字化校園建設(shè)階段。

以中南大學(xué)為例，我校自上世紀(jì)90年代初開(kāi)始用計(jì)算機(jī)處理財(cái)務(wù)管理、教學(xué)管理、人事管理等業(yè)務(wù)以來(lái)，陸續(xù)經(jīng)歷了上述三個(gè)階段，取得了許多標(biāo)志性成果，已建成了以校園網(wǎng)、校園一卡通系統(tǒng)、公共數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)等為代表的信息化基礎(chǔ)設(shè)施，以數(shù)字圖書(shū)館、多媒體精品課程庫(kù)、網(wǎng)站群等為代表的豐富的信息資源群，以教學(xué)管理系統(tǒng)、科研管理系統(tǒng)、財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)等為代表的業(yè)務(wù)處理系統(tǒng)以及以信息門(mén)戶、迎新離校系統(tǒng)、辦公自動(dòng)化系統(tǒng)等為代表的跨部門(mén)信息系統(tǒng)，不僅已能為學(xué)校教學(xué)、科研、管理和服務(wù)工作提供信息化支撐，還走出了一條以信息技術(shù)服務(wù)、跨部門(mén)系統(tǒng)建設(shè)和自主社會(huì)化為主要特征的教育信息化建設(shè)之路。[1]

但和國(guó)內(nèi)高校一樣，我校教育信息化建設(shè)也面臨許多問(wèn)題，[2]信息化需求多樣化、水平差異化、服務(wù)個(gè)性化的挑戰(zhàn)依然存在，信息共享和系統(tǒng)集成的任務(wù)依然繁重，隨著應(yīng)用的不斷豐富，數(shù)據(jù)越來(lái)越多，系統(tǒng)的運(yùn)維越來(lái)越困難，出現(xiàn)了信息化時(shí)代新的工作低效率問(wèn)題。[3]

二、數(shù)字大學(xué)及其定位

國(guó)家教育改革與發(fā)展對(duì)教育信息化提出了新要求，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》和《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》為教育信息化確立了新的發(fā)展目標(biāo)和任務(wù)，以云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、下一代互聯(lián)網(wǎng)、新一代移動(dòng)通信、無(wú)線寬帶等為代表的新一輪信息技術(shù)革命，給教育信息化帶來(lái)了新技術(shù)和新方法。

面對(duì)新的形勢(shì)，重新審視我國(guó)高校數(shù)字化校園建設(shè)面臨的種種問(wèn)題，可以發(fā)現(xiàn)其根源在于數(shù)字化校園關(guān)注的重點(diǎn)還主要集中在數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化上，建設(shè)的重點(diǎn)還主要集中在校務(wù)管理和校內(nèi)服務(wù)方面，對(duì)學(xué)校教學(xué)和科研支持不夠，雖然有學(xué)者分析了數(shù)字化校園環(huán)境下的教育信息化問(wèn)題[4]和數(shù)字化校園中科研支撐平臺(tái)建設(shè)問(wèn)題[5]，但服務(wù)教學(xué)和科研并沒(méi)有成為當(dāng)前國(guó)內(nèi)數(shù)字化校園建設(shè)實(shí)踐的中心任務(wù)，因此，要克服數(shù)字化校園的不足，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的深度融合，必然要開(kāi)展數(shù)字大學(xué)建設(shè)。

數(shù)字大學(xué)是信息技術(shù)與學(xué)校教育深度融合，時(shí)間和空間維度不斷拓展，人才培養(yǎng)模式和科研組織模式深入創(chuàng)新，教育教學(xué)質(zhì)量全面提高，優(yōu)秀成果不斷涌現(xiàn)，管理與服務(wù)高度信息化，與大學(xué)實(shí)體相互依存的信息化和虛擬化大學(xué)。

數(shù)字大學(xué)除在現(xiàn)有數(shù)字化校園建設(shè)的基礎(chǔ)上繼續(xù)關(guān)注高校各種環(huán)境、資源、活動(dòng)等的數(shù)字化，推進(jìn)信息共享和系統(tǒng)集成外，還將更加關(guān)注信息技術(shù)與教育的深度融合，進(jìn)一步拓展教育信息化的服務(wù)范圍，以促進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和提高教育質(zhì)量為重點(diǎn)，著力實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在教育教學(xué)、科研模式、管理服務(wù)方面的創(chuàng)新性應(yīng)用，全面提升教育信息化對(duì)學(xué)校實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)職能的支撐力度。因此，數(shù)字大學(xué)建設(shè)是數(shù)字化校園建設(shè)的更高階段，在數(shù)字大學(xué)建設(shè)階段，信息技術(shù)將充分展現(xiàn)其對(duì)教育發(fā)展的革命性影響，成為大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分。

三、“數(shù)字中南”建設(shè)規(guī)劃

“數(shù)字中南”是對(duì)中南大學(xué)建設(shè)數(shù)字大學(xué)的簡(jiǎn)稱，“數(shù)字中南”的建設(shè)任務(wù)和內(nèi)容非常豐富。限于篇幅，下面僅介紹“數(shù)字中南”的四大信息技術(shù)服務(wù)體系及其支撐服務(wù)體系。

1.建設(shè)面向人才培養(yǎng)的信息技術(shù)服務(wù)體系

以支持人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、提高教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，通過(guò)建立集移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)、視頻教學(xué)系統(tǒng)、虛擬實(shí)驗(yàn)室于一體的網(wǎng)絡(luò)虛擬數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)提供方便，幫助學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)；構(gòu)建貫穿學(xué)生培養(yǎng)全過(guò)程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、學(xué)生培養(yǎng)所需的虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、教學(xué)評(píng)價(jià)平臺(tái)、師生交流平臺(tái)以及基于“云技術(shù)”的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源平臺(tái)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高；建設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)社區(qū)，鼓勵(lì)學(xué)生與具有共同學(xué)習(xí)目標(biāo)的其他學(xué)生一起協(xié)作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮其特長(zhǎng)，展示其個(gè)性；利用“云計(jì)算”技術(shù)對(duì)多媒體教室進(jìn)行數(shù)字化升級(jí)，配備無(wú)線上網(wǎng)、交互式電子白板、交互式反饋系統(tǒng)等設(shè)施，方便師生開(kāi)展小組討論、研究性學(xué)習(xí)、互動(dòng)式交流等教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教育教學(xué)模式的改革。

在面向人才培養(yǎng)的信息技術(shù)服務(wù)體系建設(shè)中，要注重新的教育理論與信息技術(shù)的結(jié)合，用信息技術(shù)支持新的教育理論在人才培養(yǎng)中的實(shí)踐。要注重發(fā)揮學(xué)生和教師的主觀能動(dòng)性，尊重他們?cè)诮膛c學(xué)活動(dòng)中的信息化需求，切實(shí)解決他們的信息技術(shù)應(yīng)用問(wèn)題，支持他們?cè)诮逃虒W(xué)中用新的信息技術(shù)、新的信息平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。

通過(guò)建設(shè)面向人才培養(yǎng)的信息技術(shù)服務(wù)體系可以為“數(shù)字中南”提供人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和教育教學(xué)創(chuàng)新的信息化環(huán)境，為提高學(xué)校教育質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

2.建設(shè)面向科學(xué)研究的信息技術(shù)服務(wù)體系

第6篇：財(cái)務(wù)共享中心人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：高職院校；社會(huì)服務(wù)能力；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G719.21 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2016）32-0158-02

人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)是高校的三大主體職能。其中，服務(wù)社會(huì)的職能主要表現(xiàn)為以人才培養(yǎng)和科學(xué)研究為依托，有目的、有計(jì)劃地面向社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要，將高校的智力資源集中而迅速地轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力，創(chuàng)造出經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

開(kāi)展有高職院校特色的社會(huì)服務(wù)是“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”的客觀要求。因此，提高社會(huì)服務(wù)職能是高等職業(yè)教育發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，它既是高職院校服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的歷史責(zé)任，也是高職院校自身發(fā)展的迫切需要。

近年來(lái)，安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院大位會(huì)計(jì)學(xué)院會(huì)計(jì)教研室積極響應(yīng)學(xué)院“提升社會(huì)服務(wù)能力”的號(hào)召，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，始終注重社會(huì)服務(wù)功能的發(fā)揮與提升；加大服務(wù)社會(huì)的工作力度，整合辦學(xué)資源，充分發(fā)揮人才、學(xué)科等優(yōu)勢(shì)；不斷創(chuàng)新思路，探索社會(huì)服務(wù)新途徑；主動(dòng)融入地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，力求踐行“明德厚學(xué)，知行合一”的校訓(xùn)，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)作出貢獻(xiàn)，同時(shí)在服務(wù)中推動(dòng)了學(xué)院的內(nèi)涵式發(fā)展。

一、高職院校社會(huì)服務(wù)的內(nèi)涵

高職院校社會(huì)服務(wù)的特征與高職教育的特征密不可分。因此，高職院校作為實(shí)施職業(yè)教育的重要載體，必須堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，充分發(fā)揮高職院校的社會(huì)服務(wù)功能，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)提供全方位、多渠道的經(jīng)濟(jì)服務(wù)。安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院2015年獲批立項(xiàng)建設(shè)地方技能型高水平大學(xué)，其社會(huì)服務(wù)更因具有鮮明的區(qū)域性和行業(yè)性特征，主要任務(wù)是面向區(qū)域和行業(yè)提供技術(shù)應(yīng)用型和高技能型的人才培訓(xùn)與培養(yǎng)，提供技術(shù)創(chuàng)新、推廣和服務(wù)，實(shí)施先進(jìn)文化的傳播和輻射，使其成為區(qū)域的技術(shù)技能培訓(xùn)中心、新技術(shù)的研發(fā)推廣中心、區(qū)域?qū)W習(xí)型社會(huì)中心[1]。

二、高職院校發(fā)揮社會(huì)服務(wù)職能的實(shí)踐與成效

（一）開(kāi)展多層次、多對(duì)象的技能培訓(xùn)

從2013年開(kāi)始，安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院大位會(huì)計(jì)學(xué)院會(huì)計(jì)教研室的宋鶴年老師作為合肥明哲管理咨詢有限公司的高級(jí)顧問(wèn)與培訓(xùn)講師，為合肥凌達(dá)公司等企業(yè)的會(huì)計(jì)人員做了“財(cái)務(wù)報(bào)表分析”的多場(chǎng)系列講座。專業(yè)的技能培訓(xùn)使企業(yè)會(huì)計(jì)人員的會(huì)計(jì)理論和技能水平得到進(jìn)一步提高、職業(yè)道德素養(yǎng)得到更深入的提升，各種培訓(xùn)活動(dòng)深受各企業(yè)的一致好評(píng)。

同時(shí)，大位會(huì)計(jì)學(xué)院承辦了會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試的培訓(xùn)工作，每年為會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試開(kāi)展考試培訓(xùn)，學(xué)員會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試的通過(guò)率達(dá)到93%，為社會(huì)輸送了大量合格的會(huì)計(jì)人才。

（二）開(kāi)展對(duì)口支援與交流，實(shí)現(xiàn)資源共享

1.教學(xué)資源共享

2015年暑假期間，用友新道暑期師資研修班在安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院舉辦。大位會(huì)計(jì)學(xué)院為此次研修班提供了實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地與配套設(shè)施，并協(xié)助用友新道科技有限公司協(xié)調(diào)來(lái)自全省12所高校的40余名教師參加研修。會(huì)計(jì)教研室作為該院最早開(kāi)設(shè)用友新道VBSE課程的教研室，在研修班培訓(xùn)期間，與兄弟院校的教師針對(duì)VBSE教學(xué)和U8制題等有關(guān)方面的教學(xué)方法進(jìn)行了深入探討與經(jīng)驗(yàn)交流，并分享了研修班的學(xué)習(xí)心得和教學(xué)體會(huì)。

2.人才資源共享

安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院大位會(huì)計(jì)學(xué)院與大步車業(yè)等單位形成了以“人才共有、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”為特點(diǎn)的訂單培養(yǎng)模式。班級(jí)根據(jù)企業(yè)實(shí)際崗位需要，采用共性教W與個(gè)性教學(xué)相結(jié)合方式組織教學(xué)活動(dòng)，按計(jì)劃插入大步特色課程，以過(guò)程階段性實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)相結(jié)合方式組織實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。此外，學(xué)生考核按年度進(jìn)行，由大步車業(yè)集團(tuán)為考核優(yōu)秀的同學(xué)提供學(xué)年獎(jiǎng)學(xué)金，大步車業(yè)集團(tuán)也將擇優(yōu)錄用訂單班的優(yōu)秀學(xué)生入職公司。“大步訂單班”的設(shè)立為校企深度合作搭建了良好的平臺(tái)，從定向培養(yǎng)到定向?qū)嵱?xùn)，再到定向就業(yè)，為廣大學(xué)生構(gòu)筑了更為廣闊的發(fā)展空間，為進(jìn)一步提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。

3.跨專業(yè)資源共享

本學(xué)期，應(yīng)行知管理學(xué)院邀請(qǐng)，大位會(huì)計(jì)學(xué)院會(huì)計(jì)教研室賀之夢(mèng)老師為工商管理專業(yè)近100名學(xué)生進(jìn)行了ERP理論與實(shí)操課程的講授，帶領(lǐng)該專業(yè)同學(xué)認(rèn)識(shí)不同部門(mén)在ERP中扮演的角色與作用，了解不同單據(jù)在系統(tǒng)中的傳遞流轉(zhuǎn)過(guò)程，并指導(dǎo)學(xué)生自己操作，成功完成簡(jiǎn)單流程的ERP處理，提高了跨專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)ERP系統(tǒng)的興趣，實(shí)現(xiàn)了資源共享。

（三）深入企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)、答疑等工作

1.協(xié)助企業(yè)開(kāi)展招聘工作

2015年6月，大位會(huì)計(jì)學(xué)院副院長(zhǎng)姚云霞和張露老師應(yīng)邀前往安慶市潛山縣，協(xié)助潛山縣供銷社新供銷有限責(zé)任公司開(kāi)展會(huì)計(jì)員工的招聘工作，負(fù)責(zé)此次招聘的筆試命題、監(jiān)考、試卷解答與閱卷，并協(xié)助企業(yè)最終確定面試的人員名單。同時(shí)，在與企業(yè)進(jìn)行溝通合作的過(guò)程中，姚云霞副院長(zhǎng)等人與企業(yè)進(jìn)行了深入交流，深化了系統(tǒng)內(nèi)單位之間的情感，同時(shí)也深度了解了企業(yè)的人才需求，為教育教學(xué)改革提供了借鑒。

2.指導(dǎo)企業(yè)財(cái)務(wù)稅務(wù)工作

2015年8月，學(xué)院承辦了亳州市譙城區(qū)地稅局基層工作人員培訓(xùn)及考察學(xué)習(xí)活動(dòng)。大位會(huì)計(jì)學(xué)院副院長(zhǎng)姚云霞作為講師團(tuán)成員，為該單位工作人員進(jìn)行了“營(yíng)業(yè)稅改增值稅”的專題講座，受到了學(xué)員們的廣泛好評(píng)和亳州市譙城區(qū)地稅局的高度認(rèn)可。

大位會(huì)計(jì)學(xué)院會(huì)計(jì)教研室宋鶴年老師，從2013年3月至2014年2月被合肥明哲管理咨詢有限公司聘為財(cái)務(wù)部經(jīng)理兼培訓(xùn)部副總監(jiān)。在聘任期間，全面負(fù)責(zé)該公司財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅務(wù)方面工作，多次參與該公司培訓(xùn)部對(duì)外洽談業(yè)務(wù)、集體備課、培訓(xùn)新員工等工作。2014年1月，該公司特聘宋鶴年老師為高級(jí)顧問(wèn)，全面負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)、稅務(wù)相關(guān)工作。

大位會(huì)計(jì)學(xué)院會(huì)計(jì)教研室楊偉老師，2014年便被聘為安徽中安融資租賃公司咨詢顧問(wèn)。2014年9月陪同公司總經(jīng)理程剛帶隊(duì)赴馬鞍山普邦擔(dān)保公司進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。座談會(huì)上，作為公司咨詢顧問(wèn)，楊偉老師在皖江城市帶戰(zhàn)略背景下，就如何做好中小企業(yè)融資服務(wù)、如何實(shí)現(xiàn)互利雙贏提出了對(duì)策和建議，受到與會(huì)人士的一致認(rèn)可。通過(guò)交流，雙方表示希望建立合作伙伴關(guān)系。

3.展開(kāi)專業(yè)對(duì)口服務(wù)工作

2015年12月，應(yīng)安徽索特電氣設(shè)備有限公司的邀請(qǐng)，大位會(huì)計(jì)學(xué)院會(huì)計(jì)教研室謝梅花、李紅梅、汪銀枝和范穎群等老師赴安徽索特電氣設(shè)備有限公司進(jìn)行參觀，并進(jìn)行專業(yè)對(duì)口服務(wù)。老師們首先參觀了企業(yè)的車間廠房、辦公場(chǎng)所。通過(guò)與安徽索特電氣設(shè)備有限公司財(cái)務(wù)部主任、財(cái)務(wù)副總監(jiān)宋遠(yuǎn)浩進(jìn)行專業(yè)方面的交流和探討了解到企業(yè)在實(shí)際工作中面臨的困難，例如，企業(yè)非財(cái)務(wù)人員由于財(cái)務(wù)知識(shí)的欠缺造成的對(duì)會(huì)計(jì)流程的不理解，對(duì)會(huì)計(jì)憑證等重要的原始報(bào)銷單據(jù)不重視、運(yùn)用不規(guī)范等。會(huì)計(jì)教研室的老師們有針對(duì)性地提出了相關(guān)改進(jìn)措施和建議，幫助企業(yè)解決此類工作的難題。并就提升企業(yè)非財(cái)務(wù)人員的財(cái)務(wù)知識(shí)水平、營(yíng)改增等稅務(wù)培訓(xùn)達(dá)成了初步意見(jiàn)，對(duì)以后進(jìn)一步的合作以及服務(wù)時(shí)間做了相應(yīng)規(guī)劃，以期未來(lái)開(kāi)展更多互助互動(dòng)的活動(dòng)。

三、高職院校進(jìn)一步提升社會(huì)服務(wù)能力的思考

（一）弘揚(yáng)徽商文化，助力地方經(jīng)濟(jì)文化繁榮

作為地方技能型高水平大學(xué)，學(xué)院應(yīng)傳承、培育新徽商文化，弘揚(yáng)社會(huì)主義先進(jìn)文化。開(kāi)放學(xué)校資源，為創(chuàng)建學(xué)習(xí)型城市提供資源共享服務(wù)。具體可以從以下方面展開(kāi)。

1.開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)資源。學(xué)院可將系部如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)等精品課程和微課程等共享在校園網(wǎng)，與兄弟院校及合作企業(yè)共享智力成果。

2.開(kāi)放會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室。繼續(xù)對(duì)相關(guān)合作企業(yè)與供銷社系統(tǒng)內(nèi)單位等開(kāi)放會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，配合企業(yè)財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)的需要，利用承辦師資研修班等機(jī)會(huì)與合作單位、兄弟院校進(jìn)行專業(yè)上的深度交流與探討。

3.利用學(xué)校教育資源優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展繼續(xù)教育、會(huì)計(jì)崗位培訓(xùn)以及財(cái)務(wù)指導(dǎo)工作，也可為中小企業(yè)會(huì)計(jì)人員進(jìn)行專項(xiàng)技能培訓(xùn)與會(huì)計(jì)考試培訓(xùn)等，突出服務(wù)社會(huì)職能。

（二）對(duì)接行業(yè)企業(yè)，強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

目前，安徽省中小企業(yè)和民營(yíng)經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出發(fā)展快、效益好、活力強(qiáng)的運(yùn)行態(tài)勢(shì)，但部分企業(yè)的相關(guān)財(cái)務(wù)管理模式混亂、財(cái)務(wù)人員專業(yè)技能缺乏，技術(shù)服務(wù)與智力支持需求旺盛。因此，學(xué)院應(yīng)繼續(xù)以中小企業(yè)為重點(diǎn)，提供多方位的專業(yè)對(duì)口服務(wù)與會(huì)計(jì)技能培訓(xùn)，助力區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。比如，繼續(xù)與省內(nèi)中小企業(yè)對(duì)接，建立校企合作關(guān)系，定期召開(kāi)校企合作論壇；組織院內(nèi)教師主動(dòng)服務(wù)企業(yè)，解決財(cái)務(wù)專業(yè)難題，引導(dǎo)企業(yè)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新轉(zhuǎn)型升級(jí)，優(yōu)化財(cái)務(wù)管理，提升核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）完善激勵(lì)機(jī)制，提高教師參與社會(huì)服務(wù)的積極性

教師是高職院校履行社會(huì)服務(wù)職能的核心。只有從思想上高度重視社會(huì)服務(wù)工作，從態(tài)度上積極配合提升服務(wù)能力，才能使學(xué)院上下一條心、擰成一股繩，共同謀求社會(huì)服罩澳艿奶嶸。

因此，可運(yùn)用各種激勵(lì)機(jī)制提高教師參與社會(huì)服務(wù)工作的積極性，為開(kāi)展社會(huì)服務(wù)工作的教師提供經(jīng)費(fèi)、時(shí)間和各種配套資源的支持，將其取得的成果按一定標(biāo)準(zhǔn)折合計(jì)算工作量，并作為日后評(píng)定職稱、獲得獎(jiǎng)勵(lì)的考核條件之一[2]。

（四）搭建管理平臺(tái)，構(gòu)筑高效社會(huì)服務(wù)職能評(píng)價(jià)體系

制定高校社會(huì)服務(wù)的評(píng)估體系，既可以為評(píng)價(jià)高校的社會(huì)服務(wù)效能提供依據(jù)，也能使高校在服務(wù)社會(huì)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)新的跨越。構(gòu)建科學(xué)、規(guī)范的評(píng)價(jià)體系指標(biāo)，有助于了解地方高職院校人文社會(huì)學(xué)科社會(huì)服務(wù)職能的特點(diǎn)，拓展其社會(huì)服務(wù)途徑，促進(jìn)高校主動(dòng)開(kāi)展有針對(duì)性的社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，推動(dòng)高校社會(huì)服務(wù)職能的實(shí)現(xiàn)并在服務(wù)中發(fā)展和完善自身。同時(shí)，也能夠引導(dǎo)高校從盲目、被動(dòng)、機(jī)械地服務(wù)社會(huì)轉(zhuǎn)向真正主動(dòng)、富有成效地服務(wù)社會(huì)，由片面服務(wù)到全方位、多渠道服務(wù)[3]。

以服務(wù)求發(fā)展、以貢獻(xiàn)求支持、以合作求雙贏已成為高職院校辦學(xué)的新路徑。高職院校的社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，也是高職院校重要的社會(huì)責(zé)任。我們堅(jiān)信，隨著國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃的推進(jìn)，高職院校正在積極探索出具有自身特色的社會(huì)服務(wù)模式，高職院校整體服務(wù)能力和輻射能力將不斷增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 伍文彬.高職院校提高社會(huì)服務(wù)功能的實(shí)踐與思考――以廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院的社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)為例[J].高教高職研究，

2011，（8）：230-232.

第7篇：財(cái)務(wù)共享中心人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：服務(wù)外包；對(duì)接；人才培養(yǎng)；對(duì)策

中圖分類號(hào)：F121.25

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-3198(2009)09-0079-02

1 長(zhǎng)沙市服務(wù)外包市場(chǎng)發(fā)展現(xiàn)狀分析

2007年12月，長(zhǎng)沙市被認(rèn)定為“中國(guó)服務(wù)外包基地城市”，雖然獲得認(rèn)定的時(shí)間不長(zhǎng)，但服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)發(fā)展已具相當(dāng)規(guī)模。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2007年，長(zhǎng)沙市服務(wù)外包業(yè)務(wù)總額達(dá)到45億元，服務(wù)外包業(yè)務(wù)出口額約6000萬(wàn)美元，從業(yè)人數(shù)達(dá)4萬(wàn)余人。

長(zhǎng)沙市從事承接服務(wù)外包業(yè)務(wù)規(guī)模較大的企業(yè)有50多家，主要服務(wù)歐美和日韓市場(chǎng)。信息技術(shù)外包(ITO)方面已建立起以中軟國(guó)際、通用電腦、長(zhǎng)海、新宇、正海等為核心的軟件出口外包聯(lián)盟。業(yè)務(wù)流程服務(wù)外包(BPO)方面有以雙鶴藥業(yè)為代表的生物醫(yī)藥行業(yè)已經(jīng)成為國(guó)外公司的營(yíng)銷、物流承接和供應(yīng)鏈前端服務(wù)的提供者；以長(zhǎng)沙科創(chuàng)、易思博、方華信息等企業(yè)為代表的人力資源外包企業(yè)，為IBM、華為海外公司等公司提供人力資源外包服務(wù)。長(zhǎng)沙服務(wù)外包尤其值得關(guān)注的是卡通動(dòng)漫外包方面，長(zhǎng)沙動(dòng)漫游戲產(chǎn)業(yè)原創(chuàng)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)量居全國(guó)首位。

在《長(zhǎng)沙市服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》中，長(zhǎng)沙服務(wù)外包業(yè)務(wù)以ITO和BPO為主體，其中又以BPO位重點(diǎn)，同時(shí)逐步向更高端的知識(shí)流程外包(KPO)等方向發(fā)展；在服務(wù)對(duì)象上，重點(diǎn)拓展美歐、日韓、香港等發(fā)包量大、服務(wù)附加值高的離岸發(fā)包市場(chǎng)，同時(shí)主動(dòng)承接以長(zhǎng)三角、珠三角經(jīng)濟(jì)圈為重點(diǎn)的境內(nèi)服務(wù)外包業(yè)務(wù)。預(yù)計(jì)到2010年，長(zhǎng)沙將在服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)中新增就業(yè)10萬(wàn)人。

2　長(zhǎng)沙服務(wù)外包企業(yè)需要的人才

2.1　長(zhǎng)沙服務(wù)外包對(duì)人才素質(zhì)的要求

服務(wù)外包對(duì)人才的素質(zhì)要求主要分為基本職業(yè)技能要求和與工作相關(guān)的專業(yè)技能要求兩部分。基本職業(yè)技能包括讀寫(xiě)能力、問(wèn)題的解決能力、數(shù)字推理能力、基本的計(jì)算機(jī)操作技能及書(shū)面溝通能力。因?yàn)榉?wù)外包的服務(wù)性，對(duì)人才的溝通技巧和服務(wù)意識(shí)又有特別要求。專業(yè)技能則是指具體從事的工作崗位的職責(zé)所要求的必備能力。長(zhǎng)沙的服務(wù)外包業(yè)務(wù)包括ITO和BPO，對(duì)專業(yè)技能的要求在不同的服務(wù)項(xiàng)目不盡相同。長(zhǎng)沙服務(wù)外包的服務(wù)對(duì)象主要包括歐美、日韓和香港，其中又以日韓為主，所以長(zhǎng)沙服務(wù)外包要求從業(yè)掌握相應(yīng)的外語(yǔ)和一定的跨文化交流能力，但對(duì)于境內(nèi)外包服務(wù)則沒(méi)有外語(yǔ)方面的要求。

2.2　ITO和BPO項(xiàng)目人才需求情況

BPO服務(wù)包括企業(yè)內(nèi)部管理服務(wù)、企業(yè)運(yùn)作管理服務(wù)和供應(yīng)鏈管理服務(wù)，具體業(yè)務(wù)涵蓋呼叫中心服務(wù)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)服務(wù)、人力資源服務(wù)、研發(fā)、銷售、售后服務(wù)和物流管理等，因此人們也形象地把BPO稱為辦公室業(yè)務(wù)外包。

(1)ITO人才需求分析。ITO服務(wù)包括基礎(chǔ)技術(shù)服務(wù)、系統(tǒng)操作服務(wù)、系統(tǒng)應(yīng)用服務(wù)。具體業(yè)務(wù)類型包括數(shù)據(jù)服務(wù)、流程設(shè)計(jì)、遠(yuǎn)程維護(hù)、軟件開(kāi)發(fā)和平臺(tái)整合等。對(duì)人才素質(zhì)還要求方面根據(jù)不同服務(wù)類型的不同而有所區(qū)別。從事基礎(chǔ)技術(shù)服務(wù)的人才，要求有較強(qiáng)的分析能力、在C，C++，Java，J2EE，Net，Oracle，ABAP等方面有較強(qiáng)的技術(shù)能力，有團(tuán)隊(duì)合作與項(xiàng)目管理的能力，有解決問(wèn)題的能力，有較強(qiáng)的行業(yè)技能，具備程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的知識(shí)。而從事系統(tǒng)操作服務(wù)和應(yīng)用服務(wù)的人才，要求有較強(qiáng)的分析能力，良好的溝通技巧，解決問(wèn)題的能力，團(tuán)隊(duì)合作與項(xiàng)目管理能力，較強(qiáng)的行業(yè)技能。

軟件人才是ITO服務(wù)中最主要的人才，一般軟件企業(yè)都需要三類人才；第一類是懂技術(shù)、行業(yè)知識(shí)和管理的軟件高級(jí)人才，即“軟件金領(lǐng)”；第二類是系統(tǒng)分析及設(shè)計(jì)人員，稱為軟件工程師，即“軟件白領(lǐng)”；第三類是能夠熟練編程的技術(shù)工人或基礎(chǔ)程序員，即“軟件藍(lán)領(lǐng)”。軟件藍(lán)領(lǐng)在核心素質(zhì)方面，要求軟件人才具備一定的語(yǔ)言(英語(yǔ)、日語(yǔ)和韓語(yǔ))能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和跨平臺(tái)的技術(shù)能力。

根據(jù)長(zhǎng)沙服務(wù)外包企業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展情況來(lái)看，需要大量的“辦公室藍(lán)領(lǐng)”和“軟件藍(lán)領(lǐng)”，具體來(lái)說(shuō)涵蓋物流人才、人力資源管理人才、呼叫中心客戶服務(wù)人才、數(shù)據(jù)處理人才、軟件編碼和測(cè)試人才、動(dòng)漫設(shè)計(jì)和游戲設(shè)計(jì)人才。

(2)BPO人才需求分析。BPO產(chǎn)業(yè)屬于勞動(dòng)力密集型產(chǎn)業(yè)，雙方嚴(yán)格按照SLA(服務(wù)水平協(xié)定)實(shí)施業(yè)務(wù)的發(fā)包和服務(wù)的流程，并按事先確定的KPI(關(guān)鍵指標(biāo))進(jìn)行過(guò)程控制，因此BPO的勞務(wù)結(jié)構(gòu)是典型的金字塔型結(jié)構(gòu)。金字塔的上層是懂管理、懂業(yè)務(wù)且熟悉發(fā)包方法律、風(fēng)俗等的高級(jí)經(jīng)理人、專家和咨詢顧問(wèn)，中層則是熟悉業(yè)務(wù)的一線經(jīng)理和質(zhì)量、培訓(xùn)經(jīng)理，而真正的競(jìng)爭(zhēng)力則是工作在一線的大量的既懂計(jì)算機(jī)又懂外語(yǔ)(主要是英語(yǔ)、日語(yǔ)和韓語(yǔ))，還懂一門(mén)業(yè)務(wù)(包括金融、財(cái)務(wù)或人力資源等)的復(fù)合型人才。這類人才又稱為“辦公室藍(lán)領(lǐng)”。

2.3　長(zhǎng)沙服務(wù)外包企業(yè)人才能力結(jié)構(gòu)分析

綜合上述，結(jié)合長(zhǎng)沙服務(wù)外包企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，我們可以繪制出長(zhǎng)沙服務(wù)外包人才能力結(jié)構(gòu)表：

3　長(zhǎng)沙高職院校對(duì)接服務(wù)外包企業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和存在的問(wèn)題

3.1　長(zhǎng)沙高職院校對(duì)接服務(wù)外包企業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)

(1)教學(xué)資源豐富。長(zhǎng)沙擁有各類職業(yè)院校100多所，其中示范性高職院校4所，這給長(zhǎng)沙市服務(wù)地方外包服務(wù)企業(yè)提供了豐富的人力資源基礎(chǔ)。長(zhǎng)沙市政府、長(zhǎng)沙市教育局非常重視高職學(xué)院對(duì)服務(wù)外包人才的培養(yǎng)，為高職院校了有力的支持。

(2)專業(yè)開(kāi)設(shè)與ITO和BPO人才需求的對(duì)接匹配程度高。以長(zhǎng)沙市屬10所高職院為例，在ITO服務(wù)方面，這些職業(yè)院校擁有軟件技術(shù)專業(yè)6個(gè)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)7個(gè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)6個(gè)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)5個(gè)、游戲軟件3個(gè)，還有嵌入式系統(tǒng)工程、信息安全和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)等相關(guān)專業(yè)；在BPO服務(wù)方面，有市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)5個(gè)、物流管理5個(gè)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類專業(yè)7個(gè)、電子商務(wù)專業(yè)5個(gè)、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)4個(gè)、管理類5個(gè)；在外語(yǔ)專業(yè)方面，有日語(yǔ)專業(yè)4個(gè)、韓語(yǔ)專業(yè)2個(gè)、商務(wù)英語(yǔ)9個(gè)。這些都為服務(wù)外包企業(yè)相應(yīng)的專業(yè)人才培訓(xùn)提供了基礎(chǔ)。

(3)校企聯(lián)合模式有良好的探索。長(zhǎng)沙職業(yè)院校經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，在校企合作、訂單式人才培養(yǎng)方面積累一定的經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的成果。如民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)和LG.Philips曙光電子集團(tuán)有限公司的訂單式班、湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“三一班”、“中聯(lián)班”等訂單班、長(zhǎng)沙教育學(xué)院與阿里巴巴公司、長(zhǎng)沙宏夢(mèng)商城的合作。

(4)軟件人才培養(yǎng)上有了較為成熟的模式。針對(duì)ITO

服務(wù)的軟件人才培養(yǎng)方面，多所職業(yè)院校已經(jīng)租企業(yè)開(kāi)展校企合作，培養(yǎng)適應(yīng)軟件外包服務(wù)的人才。如湖南科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院和與NIIT(印度國(guó)家技術(shù)學(xué)院)的合作。

3.2　長(zhǎng)沙高職院校對(duì)接服務(wù)外包企業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題

(1)在服務(wù)外包人才培養(yǎng)上還缺乏經(jīng)驗(yàn)積累。長(zhǎng)沙高職院校在對(duì)接服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面還是一個(gè)新課題，雖然一些學(xué)校在軟件外包人才培養(yǎng)方面做出了探索，但總體效果不太理想，在BPO方面更是空白。高職學(xué)院在服務(wù)外包人才培養(yǎng)的模式、師資、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和企業(yè)合作等方面都缺乏積累。這就導(dǎo)致現(xiàn)在所培養(yǎng)的學(xué)生難以適應(yīng)服務(wù)外包企業(yè)的要求；

(2)長(zhǎng)沙BPO服務(wù)規(guī)模較小、業(yè)務(wù)模式不成熟。作為長(zhǎng)沙服務(wù)外包發(fā)展的重要項(xiàng)目BPO服務(wù)還處于起步階段，規(guī)模小、服務(wù)項(xiàng)目少、業(yè)務(wù)模式不成熟，高級(jí)人才比較欠缺，這對(duì)職業(yè)院校BPO服務(wù)人才培養(yǎng)是一個(gè)挑戰(zhàn)；

(3)與服務(wù)外包人才培養(yǎng)的師資力量缺乏。服務(wù)外包人才是復(fù)合型人才，尤其是離岸和近岸的BPO服務(wù)人才。對(duì)他們的外語(yǔ)能力、跨文化交流能和對(duì)服務(wù)對(duì)象國(guó)家的行業(yè)知識(shí)要求很高，這對(duì)高職院校的師資提出了更高的要求，而現(xiàn)階段高職院校缺乏相應(yīng)的師資；

(4)校企合作開(kāi)展難度大、總體效果不理想。校企聯(lián)合、產(chǎn)學(xué)合作是服務(wù)外包人才培養(yǎng)的必由之路，但因?yàn)槠髽I(yè)人才需求和學(xué)生個(gè)體就業(yè)需求存在很大的差異化，所以學(xué)校在和企業(yè)進(jìn)行合作時(shí)有很多矛盾難以協(xié)調(diào)，使校企合作在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和訂單式人才培養(yǎng)方面難以開(kāi)展大規(guī)模的深度合作。尤其對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類人才，單個(gè)企業(yè)人才需求量小。使得學(xué)校和企業(yè)一對(duì)一的對(duì)接難以開(kāi)展。

3.3　長(zhǎng)沙高職院校對(duì)接服務(wù)外包企業(yè)發(fā)展的基本策略

(1)加強(qiáng)院校合作，構(gòu)建一個(gè)“多對(duì)多”的校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式。服務(wù)外包人才培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的工程，依靠個(gè)體的力量難以發(fā)揮最好的效果。所以院校之間要加強(qiáng)合作，在合作的基礎(chǔ)上成立長(zhǎng)沙高職院校服務(wù)外包人才培養(yǎng)的教育聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)學(xué)校之間的“統(tǒng)籌規(guī)劃、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”。教育聯(lián)盟可以在專業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)制定、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、課程開(kāi)發(fā)、教師資源共享等方面開(kāi)展廣泛合作。以教育聯(lián)盟為基礎(chǔ)和多家企業(yè)進(jìn)行人才輸送合作，最終形成一個(gè)“多對(duì)多”的校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)多者共贏的局面。

(2)依托市場(chǎng)需求、結(jié)合專業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，形成獨(dú)特的專業(yè)定位。學(xué)院要結(jié)合長(zhǎng)沙高職院校專業(yè)分布特點(diǎn)、根據(jù)自身專業(yè)資源、依托長(zhǎng)沙市服務(wù)外包企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，形成自己在服務(wù)外包人才培養(yǎng)上的專業(yè)定位。在ITO和BPO、離岸和本地、銀領(lǐng)和藍(lán)領(lǐng)人才培養(yǎng)等方面有自己的選擇，要堅(jiān)持“做細(xì)、做精和做特色”的原則，形成自己的辦學(xué)特色。

(3)注重實(shí)效，又針對(duì)性的進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的調(diào)整。在專業(yè)調(diào)整上，不要盲目的開(kāi)設(shè)新專業(yè)，而應(yīng)該在原有專業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整。對(duì)于專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)上，要結(jié)合長(zhǎng)沙服務(wù)外包項(xiàng)目的特點(diǎn)。在專業(yè)素質(zhì)方面，注重學(xué)生的服務(wù)意識(shí)、溝通能力、團(tuán)隊(duì)精神和外語(yǔ)能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力；在專業(yè)技能方面，要拓寬學(xué)生專業(yè)根底、細(xì)化專業(yè)核心能力、明確崗位能力。不同的服務(wù)外包項(xiàng)目對(duì)學(xué)生崗位能力的要求各部相同，在該項(xiàng)能力的培養(yǎng)方面學(xué)校必須和對(duì)應(yīng)的外包公司合作培養(yǎng)。要構(gòu)建“2+1”的人才培養(yǎng)模式，前面兩年由學(xué)校培養(yǎng)學(xué)會(huì)的基本職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)基礎(chǔ)技能，而學(xué)生與崗位相適應(yīng)的技能則通過(guò)對(duì)接企業(yè)或者教育聯(lián)盟進(jìn)行培養(yǎng)。

第8篇：財(cái)務(wù)共享中心人才培養(yǎng)范文

在全球經(jīng)濟(jì)一體化和信息化快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，財(cái)務(wù)共享服務(wù)作為財(cái)務(wù)職能的未來(lái)交付模式讓越來(lái)越多的企業(yè)正在實(shí)施財(cái)務(wù)共享服務(wù)戰(zhàn)略和規(guī)劃自己的財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心，用以促進(jìn)財(cái)務(wù)職能轉(zhuǎn)型、提升企業(yè)整體價(jià)值。鑒于此，《首席財(cái)務(wù)官》雜志攜手ACCA北京代表處于2014年3月13日在大連星海假日酒店舉辦“財(cái)務(wù)共享服務(wù)發(fā)展”主題研討會(huì)，與40多位大連地區(qū)集團(tuán)公司財(cái)務(wù)共享部門(mén)負(fù)責(zé)人共同探討財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心的現(xiàn)狀、未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)和財(cái)務(wù)共享服務(wù)人才培養(yǎng)等熱點(diǎn)話題。

研討會(huì)由ACCA全球財(cái)務(wù)外包與共享服務(wù)市場(chǎng)發(fā)展總監(jiān) Mr. David Hand首先向大家闡釋了“全球財(cái)務(wù)共享服務(wù)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與未來(lái)趨勢(shì)”。隨后，安永大連財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心財(cái)務(wù)總監(jiān)朱歌進(jìn)行了“大連財(cái)務(wù)共享服務(wù)行業(yè)的成長(zhǎng)和發(fā)展”的主題演講，中興通訊財(cái)務(wù)云總經(jīng)理陳東升也與大家分享了寶貴的“企業(yè)財(cái)務(wù)共享服務(wù)實(shí)戰(zhàn)案例”。研討會(huì)在熱烈的討論氣氛和ACCA頒發(fā)“認(rèn)可雇主計(jì)劃證書(shū)”儀式中圓滿結(jié)束。

大變局下的精益財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型首站沈陽(yáng)揭幕

以“大變局下的精益財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型”為主題的2014’TOP CFO城市巡回論壇于2104年3月28日在沈陽(yáng)國(guó)際皇冠假日酒店拉開(kāi)首站帷幕。

第9篇：財(cái)務(wù)共享中心人才培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)教學(xué) XBRL 人才培養(yǎng)

一、引言

2015年7月國(guó)務(wù)院頒布的《國(guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)意見(jiàn)》）明確指出，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是為了推動(dòng)社會(huì)技術(shù)的進(jìn)步、效率的提高以及組織的變革，提高實(shí)體經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新能力和生產(chǎn)能力，以互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的各領(lǐng)域深度融合為手段，形成更V泛、更靈活、更完整的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新手段的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形態(tài)。此外，《指導(dǎo)意見(jiàn)》也明確了“互聯(lián)網(wǎng)+”未來(lái)發(fā)展的總體思路、基本原則、發(fā)展目標(biāo)、11項(xiàng)具體行動(dòng)以及7項(xiàng)重要保障。這是國(guó)家構(gòu)筑經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新優(yōu)勢(shì)和新動(dòng)能的重要舉措，標(biāo)志著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的大門(mén)將全面開(kāi)啟，也意味著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的各行業(yè)將迎來(lái)前所未有的變革，作為企業(yè)管理活動(dòng)的重要組成部分――會(huì)計(jì)也不例外。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”這項(xiàng)新舉措帶來(lái)的變革與挑戰(zhàn)必然會(huì)降落在會(huì)計(jì)人才的身上。高校承擔(dān)著培養(yǎng)各類會(huì)計(jì)人才的重任，亟需解決如何培養(yǎng)出順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)展的會(huì)計(jì)人才的問(wèn)題。而基于XBRL技術(shù)的會(huì)計(jì)信息化人才是在互聯(lián)網(wǎng)的浪潮下符合時(shí)展的新型會(huì)計(jì)人才。因?yàn)閄BRL信息技術(shù)本身就是基于互聯(lián)網(wǎng)的跨平臺(tái)操作，作用之一就是把會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與計(jì)算機(jī)語(yǔ)言相結(jié)合，把財(cái)務(wù)信息通過(guò)XBRL在計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)上有效地進(jìn)行處理，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的集成與最大化利用。2014年，XBRL憑著自身先進(jìn)的財(cái)務(wù)報(bào)告編制及分析等技術(shù)優(yōu)勢(shì)，已成功融入到全球27個(gè)國(guó)家中的企業(yè)管理、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、審計(jì)等6個(gè)領(lǐng)域的570多個(gè)項(xiàng)目中。作為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息交換的最新技術(shù)及公認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)，其強(qiáng)大的信息處理功能不僅可以根據(jù)會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求，輸出標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、多元化的財(cái)務(wù)報(bào)告，也可以在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上跨平臺(tái)操作，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息與會(huì)計(jì)信息的資源共享，還可以減少財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)輸入錯(cuò)誤的頻率，提高財(cái)務(wù)報(bào)告的信息質(zhì)量。因此，XBRL知識(shí)和技術(shù)將來(lái)必然成為互聯(lián)網(wǎng)背景下會(huì)計(jì)信息化人才必備的理論基礎(chǔ)與技能。作為培養(yǎng)人才的搖籃――高等院校，承擔(dān)著XBRL會(huì)計(jì)信息化人才輸出的重任，面臨著互聯(lián)網(wǎng)背景下新型XBRL會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)。因此，研究“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下XBRL會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)問(wèn)題顯得十分必要。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下XBRL會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）缺乏準(zhǔn)確的XBRL會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展給高校XBRL會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)帶來(lái)的挑戰(zhàn)顯而易見(jiàn)，單純具備良好的會(huì)計(jì)專業(yè)技能、實(shí)踐能力的會(huì)計(jì)人才已經(jīng)滿足不了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)展的需要，經(jīng)濟(jì)社會(huì)會(huì)計(jì)工作的發(fā)展需要的是具備XBRL技術(shù)知識(shí)的會(huì)計(jì)信息化人才。XBRL技術(shù)不僅涉及信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)處理，也涉及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，因此，XBRL會(huì)計(jì)信息化人才不僅要滿足企業(yè)基礎(chǔ)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)操作，更要精通信息系統(tǒng)的維護(hù)與開(kāi)發(fā)，這對(duì)高校XBRL會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了新的挑戰(zhàn)。然而，目前大部分高校關(guān)于XBRL會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)目標(biāo)定位還不夠準(zhǔn)確，處于起步階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要么是僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的XBRL技術(shù)知識(shí)，要么是僅要求學(xué)生熟悉財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能，尚未沒(méi)有深度挖掘出符合社會(huì)需求的高層次XBRL會(huì)計(jì)信息化人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）缺乏全面、科學(xué)的XBRL技術(shù)課程體系

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下XBRL會(huì)計(jì)信息化人才的培養(yǎng)需要全面、科學(xué)有效的課程體系，這是人才培養(yǎng)的基本要求。由于XBRL技術(shù)在我國(guó)的推廣比較慢，涉及面比較小，盡管大部分高校已經(jīng)重視XBRL技術(shù)，但是對(duì)其相關(guān)理論知識(shí)的研究尚未深入，因此，對(duì)于如何設(shè)置全面、科學(xué)的課程體系，進(jìn)而培養(yǎng)出能夠適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的XBRL會(huì)計(jì)信息化人才，高校并沒(méi)有具備足夠的理論基礎(chǔ)。因此，大部分高校會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置的XBRL課程是基礎(chǔ)層面的課程，中高層次的XBRL課程數(shù)量比較少，XBRL課程質(zhì)量也無(wú)法保證。此外，開(kāi)設(shè)的XBRL實(shí)驗(yàn)課程更是寥寥無(wú)幾。

（三）缺乏高水平高素質(zhì)的XBRL師資隊(duì)伍

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展及XBRL技術(shù)的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)順應(yīng)時(shí)展、符合社會(huì)需求的會(huì)計(jì)信息化人才，需要一支素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的XBRL師資隊(duì)伍，不僅要掌握互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)、計(jì)算機(jī)知識(shí)、XBRL技術(shù)知識(shí)，也需具備豐富的會(huì)計(jì)專業(yè)基本理論知識(shí)，同時(shí)還要具有較豐富的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。然而，大部分的會(huì)計(jì)類高校教師在校期間沒(méi)涉獵計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)；畢業(yè)后直接從學(xué)校直接進(jìn)入高校教師隊(duì)伍，缺少會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)；在從事教學(xué)工作期間，也沒(méi)有參加X(jué)BRL相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)，因此，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)及XBRL技術(shù)知識(shí)的缺乏，很難讓會(huì)計(jì)教師真正把XBRL應(yīng)用到相關(guān)課程中去，也很難培養(yǎng)出培養(yǎng)順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)展的XBRL會(huì)計(jì)信息化人才。

（四）缺乏靈活多樣的XBRL技術(shù)教學(xué)方法

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下XBRL會(huì)計(jì)信息化人才的培養(yǎng)不僅需要高校教師具備高效的教學(xué)手段，也需要具備靈活多樣的教學(xué)方法。然而傳統(tǒng)的理論講授法依然是XBRL技術(shù)課程的主要傳授方式。大部分高校教師基本是先通過(guò)講授理論知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)XBRL技術(shù)的認(rèn)知后，接著讓學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)，完成相關(guān)的練習(xí)題。這種方式固然提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握度，但是也提高了學(xué)生對(duì)教學(xué)的依賴性，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)生能力。XBRL本身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，需要配備學(xué)生的自主性才能更好的掌握其理論知識(shí)。加之，大部分教師本身也沒(méi)有豐富的XBRL實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以并未深究該采用哪些靈活的教學(xué)方法能否高效傳遞XBRL技術(shù)知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)出高素質(zhì)的XBRL技術(shù)人才。

（五）缺乏先進(jìn)的XBRL實(shí)踐教學(xué)條件

會(huì)計(jì)作為一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，XBRL作為一項(xiàng)實(shí)踐性強(qiáng)的技術(shù)，意味著XBRL會(huì)計(jì)信息化人才的培養(yǎng)需要先進(jìn)的實(shí)踐環(huán)境、實(shí)驗(yàn)硬件與軟件設(shè)備等實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件。盡管大部分的高校都重視會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，建立了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心和校外實(shí)訓(xùn)基地，但是由于實(shí)驗(yàn)硬件與軟件設(shè)備價(jià)格比較高，尚未配備與XBRL技術(shù)相匹配的教學(xué)軟件，僅僅提供實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)地，導(dǎo)致學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)期間，并未能將學(xué)到的理論知識(shí)充分應(yīng)用到實(shí)踐中去。這必然會(huì)影響XBRL會(huì)計(jì)信息化人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下XBRL會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)改革的主要舉措

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下XBRL會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)改革的基本思路是立足于XBRL會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，旨在順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)展，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)會(huì)計(jì)工作需要，以高層次的XBRL技術(shù)及會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)與技能為主線，全面貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程---人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)要求、人才培養(yǎng)手段、人才培養(yǎng)方法及人才培養(yǎng)場(chǎng)所，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平、高質(zhì)量的XBRL會(huì)計(jì)信息化人才。如圖1所示。XBRL會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)改革的關(guān)鍵問(wèn)題是將人才培養(yǎng)模式落到實(shí)處。因此，完善人才培養(yǎng)方案、優(yōu)化師資隊(duì)伍、改進(jìn)課程體系、提升教學(xué)方法、改善實(shí)驗(yàn)條件5項(xiàng)具體行動(dòng)將為XBRL會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)改革提供一定的參考價(jià)值。

（一）立足社會(huì)需要，完善人才培養(yǎng)方案

科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵之一。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下培養(yǎng)的XBRL會(huì)計(jì)信息化人才最終的去向是社會(huì)的各行各業(yè)，其就業(yè)去向十分寬泛，因此，人才培養(yǎng)方案的制定需要結(jié)合企業(yè)會(huì)計(jì)人才的市場(chǎng)需求、會(huì)計(jì)工作的崗位要求。校企合作、協(xié)同完善人才培養(yǎng)方案則成為人才培養(yǎng)的主要途徑之一。按照高素質(zhì)、高水平、高質(zhì)量的XBRL會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)目標(biāo)，高校可改變以往的單純校內(nèi)培養(yǎng)模式，跟企業(yè)簽訂合作培養(yǎng)協(xié)議，進(jìn)行校企無(wú)縫對(duì)接，校內(nèi)外協(xié)同培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才。校企雙方在XBRL會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)模式的選擇上可以是“X+Y”人才培養(yǎng)模式，如“3+1”或“3.5+0.5”人才培養(yǎng)模式，即校內(nèi)培養(yǎng)3年，校外培養(yǎng)1年，或校內(nèi)培養(yǎng)3.5年，校外培養(yǎng)0.5年。校內(nèi)學(xué)習(xí)期間，專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課等課程的理論教學(xué)由精通XBRL技術(shù)的會(huì)計(jì)專職教師進(jìn)行承擔(dān)。與之匹配的實(shí)踐教學(xué)則由具有合作企業(yè)會(huì)計(jì)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師承擔(dān)。這樣不僅能確保會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與會(huì)計(jì)崗位工作需求相吻合，也能促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合、相輔相成。校外學(xué)習(xí)期間，項(xiàng)目實(shí)習(xí)、綜合模擬實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文等主要由學(xué)生根據(jù)合作企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)在合作企業(yè)提供的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地來(lái)完成，這樣不僅可以提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力、職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，也充分把新型的校企協(xié)同培養(yǎng)人才方式貫徹到“X+Y”人才培養(yǎng)模式的全過(guò)程中。在“X+Y”人才培養(yǎng)模式的運(yùn)用過(guò)程中，高校可以根據(jù)上年的培養(yǎng)情況不斷完善XBRL會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)方案，進(jìn)而做到“產(chǎn)學(xué)融合、校企合作、定向培養(yǎng)”的改革實(shí)踐。

（二）注重專業(yè)與素質(zhì)，優(yōu)化教師隊(duì)伍

培養(yǎng)順應(yīng)時(shí)展的XBRL會(huì)計(jì)信息化人才需要一支專業(yè)能力強(qiáng)，職業(yè)素質(zhì)高的“雙師型”教師隊(duì)伍，不僅要具備互聯(lián)網(wǎng)和XBRL技術(shù)知識(shí)，也要具備豐富的會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)，還需具有扎實(shí)的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，優(yōu)化會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍成為高校培養(yǎng)高素質(zhì)高水平的XBRL會(huì)計(jì)信息化人才的主要任務(wù)之一。首先，提高會(huì)計(jì)教師的專業(yè)能力與業(yè)務(wù)水平。一方面，鼓勵(lì)會(huì)計(jì)教師參與各種與行業(yè)相關(guān)的XBRL技術(shù)及專業(yè)培訓(xùn)，獲得相應(yīng)的專業(yè)資格證書(shū)。另一方面，通過(guò)教學(xué)觀摩、交流學(xué)習(xí)、培訓(xùn)進(jìn)修等方式提高會(huì)計(jì)教師的授課質(zhì)量與教學(xué)水平。與此同時(shí)，為專職教師提高頂崗實(shí)踐機(jī)會(huì)，使其積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐教學(xué)技能。此外，也可以鼓勵(lì)會(huì)計(jì)教師積極投身科學(xué)研究，通過(guò)課題申報(bào)及論文撰寫(xiě)發(fā)揮科研促教的作用。其次，在會(huì)計(jì)教師人才的引進(jìn)方面，重點(diǎn)考慮高職稱、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)踐能力強(qiáng)的優(yōu)秀人才，同時(shí)為其提高良好的工作、科研等條件。最后，借助校企合作平臺(tái)，把企業(yè)中具有豐富的會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)、較高的職業(yè)素質(zhì)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力的專家吸納到學(xué)校，作為學(xué)校的會(huì)計(jì)兼職教師或會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)的企業(yè)導(dǎo)師。

（三）兼顧理論與實(shí)踐，改進(jìn)課程體系

培養(yǎng)順應(yīng)時(shí)展的XBRL會(huì)計(jì)信息化人才不僅要掌握豐富的理論知識(shí)，也需具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。傳統(tǒng)重理論輕實(shí)踐的課程體系已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代會(huì)計(jì)人才的需要，因此，在堅(jiān)持理論與實(shí)踐兼并原則的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化課程體系改革，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力及執(zhí)業(yè)素養(yǎng)的提升。按照“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)結(jié)合、課程與能力結(jié)合”的課程改革思路，建立以培養(yǎng)專業(yè)能力、提高實(shí)踐能力為核心的課程體系。課程體系由基礎(chǔ)課程、核心課程及實(shí)踐課程組成。專業(yè)理論課程主要有基礎(chǔ)課程與核心課程組成，主要目的是促進(jìn)學(xué)生掌握基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、XBRL技術(shù)知識(shí)以及相關(guān)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，以便學(xué)生能盡快進(jìn)入到實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行相關(guān)的技能操作，增強(qiáng)XBRL會(huì)計(jì)信息化人才的實(shí)踐能力和工作能力，進(jìn)而快速滿足會(huì)計(jì)崗位的要求。這些理論課程的教學(xué)由相關(guān)專職教師在校內(nèi)進(jìn)行。實(shí)踐課程不僅涵蓋了與核心課程教學(xué)相結(jié)合的認(rèn)知性試驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)及設(shè)計(jì)性試驗(yàn)，也涉及與崗位需求相結(jié)合的技能型實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)及專業(yè)方向相結(jié)合的綜合性實(shí)訓(xùn)，這些課程的教學(xué)可采用校內(nèi)與校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，由學(xué)校專業(yè)教師與校企合作的指導(dǎo)教師聯(lián)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)和考核，這樣在很多程度上可以把“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)結(jié)合、課程與能力結(jié)合”的課程改革思路充分運(yùn)用到XBRL會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)模式中。

（四）轉(zhuǎn)變思想觀念，提升教學(xué)方法

高素質(zhì)、高水平、高質(zhì)量的XBRL會(huì)計(jì)信息化人才是高校會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)之一，這意味著會(huì)計(jì)人才需要具備良好的XBRL技術(shù)、會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)與技能及會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力。因此，傳統(tǒng)的“填鴨式”、“灌輸式”教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，需要將單一的課程教學(xué)轉(zhuǎn)向啟發(fā)式教學(xué)、師生互動(dòng)的案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)模擬教學(xué)等多樣化的教學(xué)方式與教學(xué)手段。多樣化的教學(xué)方式與手段的形成不僅需要配備豐富的教學(xué)資源，如優(yōu)秀的教材、完整的教學(xué)大綱及課件、豐富的實(shí)訓(xùn)資料，還有擁有優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，如定期開(kāi)展交流學(xué)習(xí)、教學(xué)研討、教學(xué)觀摩等的教師隊(duì)伍。此外，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的有效轉(zhuǎn)變，需要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生方式及心理活動(dòng)的變化，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)、專業(yè)技能及管理能力等方面的發(fā)展，緊跟時(shí)代步伐，不斷調(diào)整教學(xué)理念，更新教學(xué)手段。對(duì)于理論課程，考核的主要是學(xué)生對(duì)實(shí)際業(yè)務(wù)原理的理解和掌握程度，可以采用案例教學(xué)、課堂討論、啟發(fā)式教學(xué)等靈活多樣的教學(xué)方式。對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程，主要考核學(xué)生的理論知識(shí)應(yīng)用能力及工作實(shí)踐能力、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，可以采用業(yè)務(wù)流程模擬教學(xué)、崗位模擬教學(xué)及現(xiàn)場(chǎng)操作等多樣的教學(xué)方式進(jìn)行。教學(xué)方式的提升并非易事，需o跟時(shí)代進(jìn)步，結(jié)合學(xué)校及學(xué)生的實(shí)際，不斷嘗試，才能形成有特色、多樣化的教學(xué)方式。

（五）堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，改善實(shí)驗(yàn)條件

XBRL會(huì)計(jì)信息化人才需具備較強(qiáng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力及XBRL技術(shù)實(shí)踐能力，這意味著原有陳舊落后的實(shí)驗(yàn)條件已經(jīng)無(wú)法滿足人才培養(yǎng)的需求，應(yīng)配備較先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境與場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)硬件及軟件設(shè)備等實(shí)驗(yàn)條件。因此，校企合作共建的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)中心應(yīng)保證學(xué)生能進(jìn)行最基本的課程實(shí)訓(xùn)及實(shí)習(xí)訓(xùn)練以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合能力。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心實(shí)驗(yàn)條件的配備不僅要滿足XBRL技術(shù)及會(huì)計(jì)專業(yè)課程等課程的認(rèn)知性及驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)要求，也要滿足會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)等課程的綜合性實(shí)驗(yàn)要求。校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)在確保真實(shí)的供――產(chǎn)――銷流程的基礎(chǔ)上，不僅要滿足學(xué)生完成企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)習(xí)的需要，也能滿足會(huì)計(jì)教師實(shí)踐能力提升的需要。

參考文獻(xiàn)

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