財務(wù)會計崗位實習(xí)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：財務(wù)會計崗位實習(xí)總結(jié)范文

一、教學(xué)不應(yīng)陷入模式，教學(xué)內(nèi)容幽默化、生活化

當(dāng)前我國高職財務(wù)會計，在招收新生時幾乎沒有考慮到學(xué)生的文理分科，因此導(dǎo)致了生源較廣、人數(shù)較多。教學(xué)以學(xué)生為主體，有足夠多的學(xué)生才能保證高職財務(wù)會計教學(xué)的進步。但學(xué)生較多，難以保證學(xué)生的知識都在一個水平線上，學(xué)生的知識尤其是對會計相關(guān)知識的了解難免就會參差不齊。這樣的情況就加大了教學(xué)難度，老師在教學(xué)過程中，對于部分知識點的講解，就難以保證大部分學(xué)生都能夠聽懂，很多學(xué)生尤其是基礎(chǔ)較差或是學(xué)習(xí)能力、領(lǐng)悟能力較差的學(xué)生，就難以理解老師講的內(nèi)容。當(dāng)前我國高職財務(wù)會計教學(xué)內(nèi)容大多是套路化和模式化，即老師所講的內(nèi)容是固定的，基本上針對不同的班級所講的話都是一成不變的，這樣的教學(xué)即是進入了模式化，模式化的教學(xué)會在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低他們的學(xué)習(xí)積極性。因此老師就要想辦法脫離教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容更加幽默、貼近生活。舉個例子，財務(wù)會計報告是一個比較重要的概念，通常來講，老師講述這個定義會完全按照教材內(nèi)容進行，但完全可以在不改變原義的情況下，進行幽默化地處理。定義講解只需要講清楚幾個方面的內(nèi)容，即“誰用什么做什么”，對應(yīng)的是主體、客體以及內(nèi)容。財務(wù)會計報告的主體是會計部門，客體是書面文件，簡單來講財務(wù)會計報告就是會計部門做成的書面文件，其內(nèi)容是根據(jù)有關(guān)資料編制的反映某一特定日期財務(wù)狀況和經(jīng)營成果等信息。將這個定義進行分解，學(xué)生理解起來也就更為簡單了。

二、幫助學(xué)生進行自我監(jiān)督，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生的學(xué)習(xí)難以提升的關(guān)鍵問題就在于學(xué)習(xí)的盲目性，即是沒有制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中毫無目的，缺乏主動性，一切都是以老師為中心，老師說什么他們就做什么，這樣的學(xué)習(xí)方法過于被動，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率難以提升。出現(xiàn)這樣的問題并不完全是學(xué)生的責(zé)任，老師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中沒有進行很好的監(jiān)督，沒有幫助學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)然，學(xué)生也要意識到，高職和中學(xué)的學(xué)習(xí)有所差距，高職學(xué)習(xí)更多的是依靠學(xué)生自己的努力，老師沒有足夠多的精力，去關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。因此要解決這個問題，提升高職財務(wù)會計的教學(xué)效率，尤其是培養(yǎng)實用型會計人才，就需要老師和學(xué)生共同努力。首先，學(xué)生要改變對學(xué)習(xí)的態(tài)度，主動學(xué)習(xí)。其次，老師要能夠做好對學(xué)生的監(jiān)督工作，督促學(xué)生學(xué)習(xí)。除此之外，最為重要的一點是老師和學(xué)生共同努力，設(shè)定一個合理、可行的學(xué)習(xí)計劃，并讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)按照學(xué)習(xí)計劃學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)計劃要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和老師的教學(xué)進程，同時也要有培養(yǎng)實用型會計人才的意識。

三、創(chuàng)新教學(xué)形式，進行開放式教學(xué)

當(dāng)前我國高職財務(wù)會計專業(yè)的教學(xué)形式仍是傳統(tǒng)的教學(xué)形式，即是講學(xué)式教學(xué)，這樣的教學(xué)方式，對于學(xué)生的理論知識的提高有很大的幫助，但對學(xué)生的實踐能力的提升卻沒有體現(xiàn)教學(xué)效果。社會需要的是實干家而不是理論家，尤其是用人單位招聘會計人才，是要能夠進行一線會計工作，而不是只懂得理論知識。傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法提升學(xué)生的實踐能力，因此只有對教學(xué)形式進行革新才能實現(xiàn)教學(xué)目的。創(chuàng)新教學(xué)形式，進行開放式教學(xué)，主要體現(xiàn)在“開放教學(xué)”上，所謂開放教學(xué)，即是不拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)形式，新的教學(xué)形式下，學(xué)校可以聯(lián)系銀行工作人員、會計專業(yè)的優(yōu)秀校友、處于會計崗位的會計人才、用人單位人事主管等來進行授課，當(dāng)然，他們的授課和老師的講課不同，他們的授課偏向于分享經(jīng)驗，給學(xué)生提供經(jīng)驗指導(dǎo)。

四、加強校企合作，提供更多的實習(xí)機會

高職財務(wù)會計培養(yǎng)實用型人才的關(guān)鍵點就在于提供足夠多的實習(xí)機會，讓他們能夠在實踐中，將所學(xué)知識和工作結(jié)合起來。當(dāng)前高職財務(wù)會計教學(xué)過程中幾乎也有實習(xí)要求，但提供的實習(xí)崗位有限。因此學(xué)校要能夠加強校企合作，實現(xiàn)共贏。學(xué)校給企業(yè)提供人才，企業(yè)給學(xué)校提供實習(xí)崗位，這對于企業(yè)還是學(xué)校都有很大的幫助，也能夠促進就業(yè)。學(xué)生在實習(xí)過程中，表現(xiàn)優(yōu)異者可以直接被企業(yè)聘用或頂崗工作，而對于表現(xiàn)不佳的學(xué)生，老師要能及時幫助他們發(fā)現(xiàn)問題并改正身上的缺點。只有這樣才能實現(xiàn)培養(yǎng)實用型人才的目的，也才能提升學(xué)校教學(xué)效率，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)平臺。

第2篇：財務(wù)會計崗位實習(xí)總結(jié)范文

會計是以貨幣為主要計量單位，運用專門的方法，對企業(yè)、機關(guān)單位或其他經(jīng)濟組織的經(jīng)濟活動進行連續(xù)、系統(tǒng)、全面地反映和監(jiān)督的一項經(jīng)濟管理活動。會計人員工作總結(jié)到底應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家整理的關(guān)于會計人員工作總結(jié)范本，希望對你有所幫助!

會計人員工作總結(jié)范本1根據(jù)中心作重點和整體安排及思路，在領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)下、以及各財務(wù)人員的大力支持下，完成了各項財務(wù)工作任務(wù)，確保工作有序、較好地履行了會計職能，為保證中心財務(wù)工作順利進行發(fā)揮了積極的作用我簡單的做了一個個人總結(jié)。

一年來，自覺服從組織和領(lǐng)導(dǎo)的安排，努力做好各項工作，較好地完成了各項工作任務(wù)。由于財會工作繁事、雜事多，其工作都具有事務(wù)性和突發(fā)性的特點，因此結(jié)合具體情況，全年的工作總結(jié)如下：

一、完成的主要工作：

1、及時準(zhǔn)確的完成各月記帳、結(jié)帳和賬務(wù)處理工作，，及時準(zhǔn)確地填報市各類月度、季度、年終統(tǒng)計報表，按時向各部門報送。

完成了稅務(wù)申報與繳納，以及往來銀行間的業(yè)務(wù)和各種日常費用的繳納。

2、以認真的態(tài)度積極參加西安市財政局集中所得稅培訓(xùn)，做好財務(wù)軟件記賬及系統(tǒng)的維護。

3、對各類會計檔案，進行了分類、裝訂、歸檔。

二、加強學(xué)習(xí)，注重提升個人修養(yǎng)和綜合素質(zhì)

1、通過報紙雜志、電腦網(wǎng)絡(luò)和電視新聞等媒體，加強政治思想和品德修養(yǎng)。

2、認真學(xué)習(xí)財經(jīng)方面的各項規(guī)定，自覺按照國家的財經(jīng)政策和程序辦事。

3、努力鉆研業(yè)務(wù)知識，積極參加相關(guān)部門組織的各種業(yè)務(wù)技能的培訓(xùn)，始終把增強服務(wù)意識作為一切工作的基礎(chǔ);

始終把工作放在嚴謹、細致、扎實、求實上，腳踏實地工作。

4、不斷改進學(xué)習(xí)方法，講求學(xué)習(xí)效果，“在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作”，堅持學(xué)以致用，注重融會貫通，理論聯(lián)系實際，用新的知識、新的思維和新的啟示，鞏固和豐富綜合知識，使自身綜合能力不斷得到提高。

三、存在的不足

盡管我們圓滿完成了今年的各項工作任務(wù)，但必須看到工作存在的不足：

1、理論水平不高，當(dāng)前社會會計知識和業(yè)務(wù)更新?lián)Q代比較快，缺乏對新的業(yè)務(wù)知識和會計法規(guī)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了會計基礎(chǔ)知識和會計基礎(chǔ)工作缺乏，影響來工作水平的提高。

2、忙于應(yīng)付事務(wù)性工作多，深入探討、思考、認認真真的研究條件及財務(wù)管理辦法、工作制度少，工作有廣度，沒深度。

3、只干工作，不善于總結(jié)，所以有些工作費力氣大，但與收效不成比例，事倍功半的現(xiàn)象時有發(fā)生，今后要逐步學(xué)習(xí)用科學(xué)的方法，善總結(jié)、勤思考，逐步達到事半功倍的的效果。

四、嚴格履行會計崗位職責(zé)，扎實做好本職工作

1、不斷學(xué)習(xí)、更新知識、轉(zhuǎn)變觀念、完善自我，跟上時展的步伐。

2、善于總結(jié)，提出自己的意見和建議，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供準(zhǔn)確依據(jù)，不斷提高單位管理水平和經(jīng)濟效益。

總結(jié)經(jīng)驗，建立健全良好的工作機制。

會計人員工作總結(jié)范本22021年已至年尾，總結(jié)每年的財務(wù)會計工作，總有許多的認識和感慨，這些也正是督促我前進的東西。首先，我非常感謝公司領(lǐng)導(dǎo)能為我們提供這次鍛煉自我、提高素質(zhì)、升華內(nèi)涵的機會，同時，也向一年來關(guān)心、支持和幫助我工作的主管領(lǐng)導(dǎo)、同事們道一聲真誠的感謝，感謝大家在工作和生活上對我的無私關(guān)愛，一年來，我基本上完成了自己的本職財務(wù)會計工作，履行了會計崗位職責(zé)，現(xiàn)就我20年財務(wù)會計年終工作總結(jié)作如下。

回顧既緊張而又充實的一年時間，感覺到這是我個人工作、學(xué)習(xí)和生活上收獲的一年，公司財務(wù)會計工作是一項專業(yè)相當(dāng)強的工作，作為財務(wù)會計人員，必須掌握一定的專業(yè)知識，借助先進的信息處理技術(shù)，才能搞好企業(yè)財務(wù)核算工作，這也是一名財務(wù)人員必須具備的基本素質(zhì)和能力，至此，我遵照《會計法》、《公司會計制度》學(xué)習(xí)了初級會計實務(wù)、經(jīng)濟法基礎(chǔ)財務(wù)知識、管理制度等，又壓力才有動力，緊張而又充實的工作氛圍給予我積極向上的工作動力，每當(dāng)工作中遇到棘手的問題，我都虛心向師傅和身邊的同事請教，取別人之長、補自己之短。

我深知財務(wù)會計工作始終貫穿于公司生產(chǎn)經(jīng)營的每個角落，對于公司來說是相當(dāng)重要的，從原始憑證的審核、記帳憑證的填列、會計帳簿的登記，到最終生成準(zhǔn)確無誤的財務(wù)會計報表，為相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門了解公司財務(wù)狀況、經(jīng)營成本和現(xiàn)金流量，并據(jù)以做出經(jīng)濟決策，進行宏觀經(jīng)濟管理提供真實、可靠的財務(wù)數(shù)據(jù)信息，當(dāng)然，作為我來說最重要的就是堅持實事求是的工作原則。

每個月末及時收取各項目部工程量報表、材料明細帳、登記資金回收臺帳、按時發(fā)放職工生活費、堅持填報各項目部經(jīng)濟活動分析報告、每個季度末統(tǒng)一裝訂記帳憑證、材料盤點表，做財務(wù)檔案資料的管理工作，盡職盡責(zé)，認真完成自己份內(nèi)的事情，此外協(xié)助各個項目部盡我所能去做工作，僅鍛煉了我的責(zé)任心，也鍛煉了我的耐性，我以熱情的工作態(tài)度來增強素質(zhì)，以優(yōu)質(zhì)高效的工作成效來樹立形象。

回顧自己這2021年來的工作，雖然圍繞自身職責(zé)做了一些工作，取得了一定的成績，但與公司要求、同事們相比還存在很大的差距，尤其是業(yè)務(wù)能力有待進一步提高，我決心以這次述職評議為契機，虛心接受評議意見，認真履行本職工作，以更飽滿的熱情、端正的工作姿態(tài)，認真鉆研業(yè)務(wù)知識，不斷提高自己!

會計人員工作總結(jié)范本3時光飛逝，轉(zhuǎn)眼之間我來財務(wù)部工作將近有一年半時間了。雖然時間不長，但是這段時間在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和同事們的幫助下，我在工作上收獲頗豐。回顧2021年，我個人工作以采購成本核算為重心，做好日常采購付款和采購核算工作，通過學(xué)習(xí)各項制度等措施不斷提高會計服務(wù)質(zhì)量及自身崗位素質(zhì)，促進財務(wù)工作正常有序地進行。下面我將20年時間來自己的工作情況總結(jié)如下：

一、日常工作：

1、日常采購付款及核算工作能夠有效完成，配合公司的采購流程工作。

2、付款單及采購發(fā)票臺賬能及時更新，并建立專用發(fā)票圖片庫，大大方便從我們財務(wù)部及其它部門的.工作。

3、有效并及時地進行采購專用發(fā)票的稅務(wù)認證，并認真完成采購承兌相關(guān)工作。

4、認真聽從公司領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)，認真學(xué)習(xí)并掌握財務(wù)部其他同事轉(zhuǎn)交或交待的工作，且將之認真完成。

二、個人情況：

本人自參加工作以來，遵守公司的各種規(guī)章制度，努力上進，積極主動，任勞任怨，認真學(xué)習(xí)本崗位的相關(guān)知識，積極參加公司舉辦的各類學(xué)習(xí)及專業(yè)培訓(xùn)，工作中立足本崗位，虛心向同事和領(lǐng)導(dǎo)請教。基本能做到每天按時上下班，正確處理好工作與私事的關(guān)系，且努力做好和其他部門工作的溝通與銜接。另外，我會充分利用業(yè)余時間了解新的財務(wù)制度和法律法規(guī)，做好理論知識的儲備和更新。

三、存在不足

雖然我已經(jīng)認真投入到了工作上，但是在工作中仍然出現(xiàn)了很多問題，不過這些問題都在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和同事的幫助下，一一得到了解決。總結(jié)這些出現(xiàn)的問題，暴露出了我主要存在實踐經(jīng)驗方面的不足，且成本管理不到位。成本核算僅僅是基礎(chǔ)工作，真正的成本核算要為成本管理服務(wù)，要能為公司決策提供有效信息。成本核算不是目的，重要的是要以成本核算為基礎(chǔ)，認真做好成本分析、成本控制、成本預(yù)測以及成本決策，上升到成本管理、管理會計的高度。

四、努力方向：

根據(jù)自身在工作中暴露出來的問題，我需要努力積累實踐經(jīng)驗，虛心向同事請教。逐步向成本管理工作轉(zhuǎn)變，先掌握好基礎(chǔ)的成本核算工作，然后學(xué)會運用各種財務(wù)分析方法做好成本分析等成本管理工作，真正讓成本核算為成本管理服務(wù)。并加強理論學(xué)習(xí)，做好知識更新，把學(xué)到的理論知識充分運用到實際工作當(dāng)中去。

最后，感謝領(lǐng)導(dǎo)和同事們一直以來對我的關(guān)心和幫助。希望在新的一年能更好的一起工作，團結(jié)協(xié)作，共同努力，為公司的發(fā)展而努力。

會計人員工作總結(jié)范本4通過一段時間的學(xué)習(xí)，本人有了點兒零星感觸，認為會計科目的內(nèi)容其實是最難學(xué)習(xí)的，實際操作過程中也是最難把握的。但是，個人認為知識的學(xué)習(xí)就好似建筑樓房，也需要打建‘地基’，方可建起高樓大廈。基礎(chǔ)如果不夠牢固，那么蓋得越高，倒塌的危險性就越大。直至最終，導(dǎo)致一頭霧水，無法準(zhǔn)確掌握。所以我認為，基礎(chǔ)學(xué)習(xí)非常重要。

第一章的內(nèi)容是比較簡單的，基本上就是對全書內(nèi)容的總括，所以建議大家只要大概了解即可的。但是有會計基本假設(shè)的內(nèi)容需要重點掌握，因為會計基本假設(shè)是會計上進行確認、計量和報告的一個基本前提，可以說是會計學(xué)科的一個基礎(chǔ)，所以個人認為必須牢記而且要深入理解。會計主體是假設(shè)中的重要要素，主體一旦確定，中心對象、服務(wù)對象也就隨之確定了，一切會計活動都是圍繞這個主體而展開的。但是，我們要注意的是會計主體可未必等同于法律主體的。通常，法律主體一定是會計主體的，但會計主體可未必是法律主體的。這一點一定要區(qū)分清楚，二者絕對不可以混淆的。

會計主體確定后，順理成章生存下去自然要產(chǎn)生經(jīng)營活動的，而且這個經(jīng)營活動一定會是可持續(xù)的。一旦一個企業(yè)無法正常持續(xù)經(jīng)營主營業(yè)務(wù)，那么這個會計主體一定是出現(xiàn)了問題，生存也就受到了威脅。不過，如果直接假設(shè)一個會計主體是不可以進行持續(xù)經(jīng)營的，很明顯是個錯誤，會誤導(dǎo)經(jīng)濟決策行為。所以，假設(shè)持續(xù)經(jīng)營是不要的。

然而，有了會計分期才會使不同會計主體有了記賬的基礎(chǔ)，從而才會出現(xiàn)應(yīng)收、應(yīng)付、折舊、攤銷等會計處理方法。因此，不難看出，合理進行會計分期也是很重要的。同時，我們學(xué)習(xí)會計科目上也應(yīng)成為我們注意的一個重點。

最后，上述一切行為都要通過報表，用相應(yīng)貨幣去進行計量，展現(xiàn)給使用者一組有價值的數(shù)據(jù)。所以，合理選擇貨幣去體現(xiàn)所想說明的一切，才不會給使用者帶來誤導(dǎo)，故而也是非常重要的。

通過深刻理解和經(jīng)典習(xí)題輔助強化，牢固掌握，把基礎(chǔ)知識打造的更為堅實。這樣，在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中，才可以保證大方向上不會嚴重偏失，對問題的理解上才會更加準(zhǔn)確。有了這一切，你的知識結(jié)構(gòu)才會更加牢固，才會打建得更加高大。

此外，在牢固掌握基礎(chǔ)知識后的學(xué)習(xí)過程中，還要注意對知識的靈活掌握，要以不變?nèi)?yīng)萬變。不過，俗話說：“萬變不離其宗”。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，慢慢體會到基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的重要性。

會計人員工作總結(jié)范本5會計是一門實踐性很強的學(xué)科，經(jīng)過三年半的專業(yè)學(xué)習(xí)后，在掌握了一定的會計基礎(chǔ)知識的前提下，為了進一步鞏固理論知識，將理論與實踐有機地結(jié)合起來，本人于3月5日至4月15日在天津絲印器材供銷公司財務(wù)部進行了為期六周的專業(yè)實習(xí)，以下是此次實習(xí)中的一些心得和體會。

通過實習(xí)，熟悉并掌握會計流程的各個步驟及其具體操作--包括了解賬戶的內(nèi)容和基本結(jié)構(gòu)，了解借貸賬戶法的記賬規(guī)則，掌握開設(shè)和登記賬戶以及編制會計分錄的操作、原始憑證填制和審核的操作以及根據(jù)原始憑證判填制記賬憑證的方法。使我對會計有更深的理性認識并掌握會計基本操作技能。

我將來步入工作打下堅實的基礎(chǔ)，這是本次實習(xí)的目的!以前，我總以為自己的會計理論知識扎實較強，正如所有工作一樣，掌握了規(guī)律，照葫蘆畫瓢準(zhǔn)沒錯，經(jīng)過這次實習(xí)，才發(fā)現(xiàn)，會計其實更講究的是它的實際操作性和實踐性。書本上似乎只是紙上談兵。倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應(yīng)用，那真的是無從下手。這次實習(xí)，我是做會計，剛開始還真不習(xí)慣，才做了兩天，就感覺人都快散架了，心情自然就變得煩躁了，而會計最大的忌諱就是心煩氣燥，所以剛開始做的幾天，那真是錯誤百出啊!!幸好有老會計楊姐的指導(dǎo)和教誨才是我逐步進入狀態(tài)。

幾天過后我在速度和準(zhǔn)確度上都提高了不少，對于各個會計科目有了更加深刻而全面的了解并且對于我把書本知識和實踐的結(jié)合起到了很大的作用。課本上學(xué)的知識都是最基本的知識，不管現(xiàn)實情況怎樣變化，抓住了最基本的就可以以不變應(yīng)萬變.如今有不少學(xué)生實習(xí)時都覺得課堂上學(xué)的知識用不上，出現(xiàn)挫折感，可我覺得，要是沒有書本知識作鋪墊，又哪應(yīng)付瞬息萬變的社會呢。

第3篇：財務(wù)會計崗位實習(xí)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】中職 財務(wù)會計 教學(xué)模式

財務(wù)會計這門課程屬于會計專業(yè)的主要課程之一，它體現(xiàn)出會計專業(yè)整體的知識結(jié)構(gòu)，通過這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能真正明白并掌握財務(wù)會計的基本理論和方法，培養(yǎng)學(xué)生的會計核算能力。但是目前財務(wù)會計課程在中職學(xué)校的教學(xué)模式仍然是按照六大會計要素來設(shè)置課程章節(jié)，介紹各要素的會計賬戶設(shè)置及該要素所涉及的經(jīng)濟業(yè)務(wù)。盡管中職學(xué)校一直強調(diào)對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，但是實踐的教學(xué)仍然匱乏，從而將學(xué)生的思維禁錮在了某個賬戶的運用上，學(xué)生只是被動地接受知識，缺乏實際崗位的應(yīng)用能力。這種模式下培養(yǎng)的學(xué)生雖然在考試時會寫分錄，但到了實際工作中仍會茫然，因此有必要對現(xiàn)有的教學(xué)模式進行創(chuàng)新已是迫在眉睫。

一、中職財務(wù)會計教學(xué)模式的創(chuàng)新設(shè)計

（一）根據(jù)實際崗位對能力的要求來設(shè)置課程

財務(wù)會計的課程設(shè)置應(yīng)該與實際的崗位能力要求相匹配，崗位要求員工具備哪些能力，在課程的設(shè)置中應(yīng)該注重對這些知識的培養(yǎng)。一般來說，企業(yè)的涉及的會計業(yè)務(wù)主要包括物資和工資核算、成本費用和財務(wù)成果核算、資金核算、檔案管理、審計，財務(wù)管理等。而財務(wù)會計課程的主要教學(xué)內(nèi)容就是要對以上的業(yè)務(wù)分別進行分解，從而確定財務(wù)會計課程應(yīng)該主要側(cè)重于哪些知識的培養(yǎng)。財務(wù)會計課程應(yīng)該按照會計崗位的特點以及會計崗位所需要的工作能力和工作標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)置內(nèi)容，并且還應(yīng)具體分析會計崗位的工作過程，根據(jù)這些來確定應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力。

（二）以工作流程為導(dǎo)向來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

在財務(wù)會計的教學(xué)中應(yīng)該首先清楚中職學(xué)生的感性學(xué)習(xí)特點，讓學(xué)生真正接觸實際的會計工作流程，親身體會現(xiàn)實中的會計工作環(huán)境，根據(jù)自己需要完成的具體任務(wù)主動學(xué)習(xí)與崗位匹配的知識。財務(wù)會計課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式是對每節(jié)的內(nèi)容先灌輸理論再進行實踐教學(xué)，具體來說就是先講概念，再介紹各要素的計量方式以及賬戶的設(shè)置，然后介紹賬務(wù)處理過程，最后舉例和總結(jié)。這個過程學(xué)生不可能獲得感性認識，對這些理論不能進行深入地理解。創(chuàng)新型的模式就是按照各崗位的工作流程來教學(xué)，先是填制相關(guān)原始憑證，然后進行審核，再填制記賬憑證，進行審核，最后進行賬簿登記和憑證的傳遞。這個過程能夠向?qū)W生展現(xiàn)真實的會計過程，以這個順序為主線再穿插相關(guān)的理論知識，從而讓學(xué)生掌握會計業(yè)務(wù)所需的知識。

（三）加強實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)

這個專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)該突出對實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，重視學(xué)生的實際工作能力。學(xué)生在中職學(xué)校學(xué)到了相關(guān)的理論知識，這些知識必須運用到實際的工作中才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作的一致性，這樣既能鍛煉學(xué)生自己的實際操作能力，加深對理論知識的掌握，同時又能通過實踐環(huán)節(jié)找出自己存在的問題并及時進行改進。為此，學(xué)校可以自己設(shè)置校內(nèi)的實驗室，通過與企業(yè)合作設(shè)置校外實習(xí)基地，通過這兩種方式的結(jié)合來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

二、中職財務(wù)會計教學(xué)創(chuàng)新模式的具體實施

（一）實行項目教學(xué)模式

這種方式要求中職教師在課程開始之前要事先設(shè)計一個與該理論有關(guān)的項目，這樣學(xué)生就能在項目的引導(dǎo)下進行獨立思考，根據(jù)項目獨立地進行會計的確認、計量和信息的披露。通過對實踐項目的處理能夠充分調(diào)動他們的主動性，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)與會計相關(guān)的業(yè)務(wù)知識。由于每個項目都包含了很多知識學(xué)生在處理這些項目時既能掌握相關(guān)知識又能鍛煉操作能力，并且還能提高自己的職業(yè)能力，這些都是傳統(tǒng)教學(xué)不能企及的。

（二）仿真工作流程，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化

根據(jù)以上提到的會計的實際工作流程來進行仿真，模擬真實的會計工作環(huán)境，讓學(xué)生體會到真正的會計工作流程。當(dāng)然首先應(yīng)先向?qū)W生展現(xiàn)真實的企業(yè)資料，從最初的取得和填制憑證開始進行教學(xué)，教師主動引導(dǎo)，讓學(xué)生進行實際操作，根據(jù)這些原始憑證來編制相應(yīng)的記賬憑證和會計賬簿等，使得教學(xué)過程和實際的工作流程相一致，真正實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。

（三）建立校內(nèi)外實訓(xùn)基地

在校內(nèi)可以建設(shè)會計實訓(xùn)室以及電算化實驗室、erp實驗室等，在教學(xué)的過程中及時進行實踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的實際動手能力。當(dāng)然，對企業(yè)來說，會計部門都是保密的，學(xué)生在企業(yè)實習(xí)有一定難度，為此學(xué)校可以與外界的會計事務(wù)所或者財務(wù)咨詢公司等簽訂協(xié)議，固定地派學(xué)生到這些機構(gòu)記賬，讓學(xué)生有校外實訓(xùn)的機會。

三、結(jié)束語

通過項目教學(xué)、仿真工作流程和建立校內(nèi)外實訓(xùn)基地等方式來打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。通過教學(xué)模式的創(chuàng)新來提高中職學(xué)校財會專業(yè)學(xué)生的實際操作能力，為社會經(jīng)濟發(fā)展輸送高素質(zhì)的會計人才。

參考文獻：

[1] 林玲玲.中職財務(wù)會計課程教學(xué)改革探討[j].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè).2011（16）

第4篇：財務(wù)會計崗位實習(xí)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 高職;會計實踐教學(xué);三段雙軌遞進式

當(dāng)今社會,經(jīng)濟的快速發(fā)展,培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型、技能型人才已成為各方的共識,同時也對高職教育的人才培養(yǎng)體系提出了新的要求。因此,加強實踐性教學(xué),盡快構(gòu)建相對獨立的實踐教學(xué)體系是培養(yǎng)應(yīng)用型與技能型人才面臨的一項重大課題。近年來,我們堅持以就業(yè)為導(dǎo)向,以服務(wù)為宗旨,以能力為本位的辦學(xué)理念,在構(gòu)建適合會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)需要的、以會計職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的實踐教學(xué)體系上,作了一些積極的探索和有益的嘗試。“三段雙軌遞進式”會計實踐教學(xué)模式就是一種貫穿人才培養(yǎng)全過程的、以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)的、突出職業(yè)能力培養(yǎng)的全方位實踐教學(xué)模式。

一、“三段雙軌遞進式”實踐教學(xué)模式的構(gòu)建思路

所謂“三段”,即按照項目課程的開設(shè),實現(xiàn)從單項實訓(xùn)到崗位實訓(xùn)到最后綜合模擬實訓(xùn)的階段性實訓(xùn),由簡單到復(fù)雜,由單一到全面,有助于學(xué)生理解和掌握;所謂“雙軌”,即以一個典型的制造業(yè)發(fā)生的主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)為實訓(xùn)資料,要求學(xué)生既能手工操作,又能運用計算機完成從填制憑證到編制報表等一整套賬務(wù)處理操作。通過雙軌運行,強化技能,總結(jié)提高,以形成職業(yè)崗位綜合能力。所謂“遞進式”,即校內(nèi)實訓(xùn)與校外實習(xí)緊密結(jié)合,指導(dǎo)學(xué)生開展實習(xí),撰寫崗位實習(xí)報告,從而順利完成由學(xué)校到企業(yè)的角色轉(zhuǎn)變,真正勝任企業(yè)工作。

二、“三段雙軌遞進式”實踐教學(xué)模式的實施策略

(一)層次分明的階段實訓(xùn)

第一階段:單項實訓(xùn)

該階段的實訓(xùn)主要是根據(jù)《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)管理》、《稅收》、《會計電算化》、《審計》等課程開設(shè)的隨課分散實訓(xùn)。如《基礎(chǔ)會計》課程中會計憑證的填制和審核,賬簿的設(shè)置和登記,簡單會計報表的編制等單項實訓(xùn);《會計電算化》課程中針對工資子系統(tǒng)、固定資產(chǎn)子系統(tǒng)、總賬子系統(tǒng)等進行的單項實訓(xùn)。這些實訓(xùn)都需要老師體現(xiàn)在每門課程的教學(xué)計劃中,可與理論教學(xué)同步進行,注意前后的連貫性,邊講邊練,講練結(jié)合。

第二階段:崗位實訓(xùn)

即在專業(yè)技能教學(xué)過程中,將實踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合,根據(jù)崗位技能和課程的特點,適時地將有關(guān)會計崗位的實踐信息進行傳授。這一階段的實訓(xùn)主要通過對專業(yè)主干課程《財務(wù)會計》與《成本會計》的整合而設(shè)置的針對會計基本崗位進行的實訓(xùn),具體可包括:出納崗位實訓(xùn)、往來結(jié)算崗位實訓(xùn)、固定資產(chǎn)崗位實訓(xùn)、存貨崗位實訓(xùn)、工資核算崗位實訓(xùn)、成本費用崗位實訓(xùn)、資金崗位實訓(xùn)、財務(wù)成果崗位實訓(xùn)、總賬報表崗位實訓(xùn)等。

崗位實訓(xùn)實施教學(xué)時,對業(yè)務(wù)舉例要徹底顛覆文字表達經(jīng)濟業(yè)務(wù)、會計分錄講解賬務(wù)處理的模式,按理實一體化的構(gòu)想,先給出相關(guān)崗位涉及的原始憑證,再分析說明如何識別這些原始憑證,如何根據(jù)這些原始憑證確定應(yīng)借應(yīng)貸的會計科目,然后用記賬憑證填寫會計分錄。此外,課后所附實訓(xùn)題中的原始資料也應(yīng)以證、賬、表等會計載體或輔以文字表述。該階段的實訓(xùn)必須提供給學(xué)生一定的場所和模擬材料(各種形式的賬證表),采取個人獨立完成的方式,使學(xué)生既能全面地熟悉和掌握不同崗位的業(yè)務(wù)內(nèi)容、工作職責(zé)及其操作方法和技巧,又能促使學(xué)生運用所學(xué)的會計專業(yè)知識去思考、分析、判斷經(jīng)濟業(yè)務(wù),把握會計工作的實質(zhì),從而提高職業(yè)判斷能力。

第三階段:綜合實訓(xùn)

綜合實訓(xùn)應(yīng)當(dāng)包括分課綜合實訓(xùn)與畢業(yè)前的專業(yè)綜合實訓(xùn)兩部分。

1.分課綜合實訓(xùn)

這是對會計專業(yè)主干核心課程《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》、《成本會計》、《會計電算化》、《財務(wù)管理》、《審計》等相關(guān)課程結(jié)束后進行的系統(tǒng)實訓(xùn)。實訓(xùn)時間可安排在各自課程結(jié)束后,一般情況下,基礎(chǔ)會計實訓(xùn)、成本會計實訓(xùn)、會計軟件操作各為期一周,財務(wù)會計實訓(xùn)為期兩周。如基礎(chǔ)會計綜合實訓(xùn)可選擇常用的賬務(wù)處理程序進行,使學(xué)生不僅系統(tǒng)地掌握“填制和審核原始憑證-記賬憑證-登記賬簿-編制財務(wù)會計報告”這一整套會計工作的技能和方法,同時也掌握了會計工作的基本規(guī)范,從而更好地理解和把握會計核算的基本方法。

2.專業(yè)綜合實訓(xùn)

專業(yè)綜合實訓(xùn)是在會計專業(yè)學(xué)生全部課程結(jié)束之后進行的一次專業(yè)綜合實訓(xùn),其內(nèi)容涵蓋基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、會計電算化、財務(wù)管理、企業(yè)管理等課程,可安排在學(xué)生實習(xí)離校前。專業(yè)綜合實訓(xùn)包括財務(wù)與會計一體化綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)、ERP沙盤對抗模擬實訓(xùn)等會計專業(yè)技能訓(xùn)練。在此階段學(xué)生成為教學(xué)活動的主體,教師則為學(xué)生設(shè)計情境,組織、指導(dǎo)、監(jiān)控、考核學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。

財務(wù)與會計一體化綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)的具體做法是:首先,熟悉模擬企業(yè)的生產(chǎn)流程、相關(guān)的財經(jīng)法規(guī)與制度;其次,將學(xué)生劃分為若干個小組,每組代表一個財務(wù)科,在組內(nèi)對學(xué)生進行崗位分工,設(shè)置出納、記賬、成本、主管等不同的會計工作崗位,并明確各崗位的任務(wù)與職責(zé);然后,按照會計核算流程采用真實的賬證表等進行規(guī)范化會計業(yè)務(wù)實訓(xùn)。每一循環(huán)結(jié)束后,將崗位進行輪換調(diào)整;接著對編制的財務(wù)報表從報表結(jié)構(gòu)、償債能力、營運能力、盈利能力等方面進行分析,從中找出企業(yè)經(jīng)營管理中存在的問題并提出改進的措施,編寫出財務(wù)分析說明書;最后,將手工會計核算資料運用會計核算軟件進行電算處理,并與手工處理結(jié)果進行對比。財務(wù)與會計一體化綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)將學(xué)生置于會計、主管等不同的崗位,進行全部業(yè)務(wù)及全過程的會計處理,為頂崗實習(xí)和今后從事會計工作打下堅實的基礎(chǔ)。

ERP沙盤對抗模擬實訓(xùn)是一種全新的體驗式的互動學(xué)習(xí)模式,它不同于一般的以理論和案例為主的課程,該課程涉及整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、營銷、管理、物流、財務(wù)、團隊溝通與建設(shè)等多個方面,企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)和經(jīng)營管理操作全部展示在模擬沙盤之上,每個學(xué)生都能直接參與企業(yè)的模擬運作,親身體驗復(fù)雜、抽象的經(jīng)營管理理論和完整的企業(yè)管理流程。ERP沙盤模擬對抗實訓(xùn)課程的開設(shè),不但培養(yǎng)和考察了學(xué)生綜合各單科知識并運用于工作解決實際問題的能力,還培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識、團結(jié)協(xié)作意識、大局意識和創(chuàng)新思維,同時也使學(xué)生的意志品質(zhì)得到了磨煉。在一定程度上解決了學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的難題,為學(xué)生就業(yè)和未來成才構(gòu)建了平臺。

(二)相互驗證的雙軌實訓(xùn)

“雙軌實訓(xùn)”法是針對一套數(shù)據(jù),同時采用手工和電算化兩種實訓(xùn)手段,并將其緊密結(jié)合的一種會計實訓(xùn)模式。具體地說,就是使用同一套模擬數(shù)據(jù),讓學(xué)生先手工完成會計循環(huán)的全過程,然后利用現(xiàn)有的會計電算化系統(tǒng)進行上機操作,從記賬憑證的輸入到自動登記賬薄和生成會計報表,合理地將手工核算的方式與方法運用到電算化實踐中。如此,實驗內(nèi)容相同、實驗步驟和進度均相同,最終的實驗結(jié)果應(yīng)該也是相同的。這一過程體現(xiàn)在財務(wù)與會計一體化綜合實訓(xùn)中,學(xué)生一方面可以將兩種不同的會計模擬實訓(xùn)中生成的會計資料進行互查對比,以檢查其正確性,比較兩者操作的異同點;另一方面還可在實踐中感受到兩種會計數(shù)據(jù)處理方法的轉(zhuǎn)化是怎樣實現(xiàn)的。

“雙軌實訓(xùn)”法可以鍛煉學(xué)生的動手操作能力,學(xué)會使用現(xiàn)代化的設(shè)備。同時也為學(xué)生走向工作崗位后順利地開展會計電算化工作奠定良好的基礎(chǔ)。

(三)拓展延伸的遞進式實訓(xùn)

高職教育要想辦出自己的特色,培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才,就必須將校內(nèi)模擬實訓(xùn)拓展延伸至校外,呈現(xiàn)遞進式的飛躍。而認知實踐、社會調(diào)查、畢業(yè)實習(xí)等都是校外實習(xí)的有效形式。

校外認知實踐是組織學(xué)生參觀企業(yè)經(jīng)營現(xiàn)場、會計機構(gòu),了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程和組織結(jié)構(gòu)情況,初步了解企業(yè)財會機構(gòu)的設(shè)置,認知會計的基本資料,使學(xué)生在對專業(yè)崗位進行實質(zhì)性接觸之后,能了解并熱愛專業(yè),樹立對本專業(yè)的榮譽感、責(zé)任感和使命感,從而獲得對會計的感性認識。認知實踐的開展,通常可安排在第一學(xué)期。

社會調(diào)查是高職會計專業(yè)學(xué)生利用假期或校外實習(xí)的機會實地從事一些專題調(diào)查,調(diào)查完畢,讓學(xué)生根據(jù)調(diào)查目的、調(diào)查內(nèi)容和調(diào)查結(jié)果并結(jié)合自己的觀點撰寫調(diào)查報告。社會調(diào)查可以鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、溝通能力和對理論知識的綜合運用能力,從而進一步提高其分析和解決問題的能力。

畢業(yè)實習(xí)是一種直接讓學(xué)生到企、事業(yè)單位參加會計實務(wù)工作的實踐性教學(xué)形式,屬于綜合性實習(xí)。其實習(xí)內(nèi)容涵蓋了幾乎所有的專業(yè)課內(nèi)容。學(xué)生進入畢業(yè)實習(xí),要參與企業(yè)的會計核算和財務(wù)管理工作,學(xué)會分析企業(yè)會計、財務(wù)管理現(xiàn)狀,提出自己的觀點和看法,形成實習(xí)報告,由學(xué)校組織統(tǒng)一考核確定成績。為了保證校外專業(yè)實習(xí)的質(zhì)量,應(yīng)聘請企業(yè)相關(guān)人員擔(dān)任實習(xí)導(dǎo)師,全程督導(dǎo)學(xué)生的實習(xí)過程,保障實習(xí)效果。通過校外實習(xí),鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素質(zhì),提供真實情境下的技能演練機會,實現(xiàn)技能運用的“零距離”。

三、“三段雙軌遞進式”實踐教學(xué)模式構(gòu)建的保障措施

“三段雙軌遞進式”實踐教學(xué)模式的構(gòu)建是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程,為保證其合理建設(shè)和有效實施,必須強化以下三個方面的建設(shè):

(一)加快會計實訓(xùn)教材的建設(shè)

會計實訓(xùn)教材建設(shè)要根據(jù)實踐能力培養(yǎng)的總體目標(biāo),依照實踐教學(xué)逐漸擴充的內(nèi)容體系和梯次提升的層次體系的要求進行研制與開發(fā),鼓勵本專業(yè)教師根據(jù)社會需求和學(xué)生特點自主開發(fā)實訓(xùn)教材,以保證每個實踐環(huán)節(jié)有實用教材,且隨著實踐內(nèi)容和設(shè)施的更新而不斷修訂完善。同時引進國內(nèi)外優(yōu)秀的職業(yè)教育教材,結(jié)合教材的編寫與引進,重新整合理論知識與實踐能力培養(yǎng)的關(guān)系,使培養(yǎng)的目標(biāo)落到實處。

具體來說,單項實訓(xùn)教材可選取具有代表性的課程模塊設(shè)計實驗,盡量選擇實務(wù)型、設(shè)計型的內(nèi)容;綜合實訓(xùn)教材則應(yīng)將手工模擬實習(xí)和電算化實習(xí)相結(jié)合,選取實務(wù)中發(fā)生的一個會計期間的經(jīng)濟業(yè)務(wù),建立模擬業(yè)務(wù)部門,以經(jīng)濟業(yè)務(wù)相關(guān)的內(nèi)、外部經(jīng)濟聯(lián)系、會計核算程序等為模擬實訓(xùn)對象,使之“再現(xiàn)”企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動。

(二)建設(shè)專兼職結(jié)合的“雙師型”師資隊伍

隨著教學(xué)模式的改革和教學(xué)體系的重新構(gòu)建,理論課教師與實踐課教師的身份界限在不斷模糊和弱化,組建一支以專職為主、專兼結(jié)合的“雙師型”實踐教學(xué)師資隊伍顯得尤其重要。

會計專業(yè)“雙師型”師資隊伍建設(shè)可以采用以下途徑:第一,建立教師定期校外實習(xí)制度,鼓勵和組織教師到企業(yè)掛職或頂崗鍛煉,讓他們參與企業(yè)會計工作的具體操作過程和實踐活動;第二,可聘請企、事業(yè)單位的高級會計師、財務(wù)總監(jiān)等會計人員來校進行案例講座和實踐指導(dǎo),也可聘請一定數(shù)量的校外經(jīng)驗豐富的會計人員來校兼職,承擔(dān)一些模擬實習(xí)課程的指導(dǎo)任務(wù);第三,鼓勵教師參加會計專業(yè)技術(shù)資格考試,取得崗位職業(yè)資格的職稱證書。

(三)建立穩(wěn)定、高質(zhì)量的教學(xué)實訓(xùn)基地

會計基地建設(shè)應(yīng)注重數(shù)量和質(zhì)量并重。在數(shù)量上基本滿足實習(xí)及實訓(xùn)的需要;在質(zhì)量上達到優(yōu)質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。會計實訓(xùn)基地包括校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)基地。

校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)盡可能貼近生產(chǎn)實際,注意校企共建,可以從校企合作單位請財務(wù)部門負責(zé)人,按各崗位工作流程設(shè)計實習(xí)環(huán)境,形成真實或仿真的職業(yè)環(huán)境。另外,有條件的學(xué)校,也可以嘗試成立會計公司,對外提供服務(wù),對內(nèi)提供實踐機會和場所。

在校外實習(xí)基地的建設(shè)中,要十分注意校企合作,實現(xiàn)校企“雙贏”發(fā)展。實習(xí)基地要體現(xiàn)先進性、配套性和實用性,在選取實習(xí)基地時要兼顧各個行業(yè),為學(xué)生提供一個不同于校園環(huán)境的、直觀的實踐教學(xué)場地或環(huán)境;提供專業(yè)技能訓(xùn)練所需的現(xiàn)場、師資或其他條件,為學(xué)生提供就業(yè)前企業(yè)實際工作全方位的預(yù)演。

總之,“三段雙軌遞進式”實踐教學(xué)模式的構(gòu)建和實施,將有利于理論與實踐的有機結(jié)合,使抽象的會計理論在實踐中得以消化;有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能和能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),同時也可以提高畢業(yè)生參與人才市場競爭的能力,從而體現(xiàn)出高職會計教育的特色,使高職會計教育具有更大的生存和發(fā)展空間。

【參考文獻】

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[2] 侯麗平.高職高專會計電算化專業(yè)實踐教學(xué)模式探討[J].教育與職業(yè),2008(7)下.

第5篇：財務(wù)會計崗位實習(xí)總結(jié)范文

以桂林航天工業(yè)學(xué)院為例，目前高職高專會計專業(yè)實踐教學(xué)課程包括計算技術(shù)、點鈔技術(shù)、會計書法、基礎(chǔ)會計模擬實訓(xùn)、財務(wù)會計模擬實訓(xùn)、成本會計模擬實訓(xùn)、稅收實務(wù)模擬實訓(xùn)、財務(wù)管理崗位實訓(xùn)、會計核算崗位實訓(xùn)、企業(yè)管理模擬實訓(xùn)、審計實務(wù)模擬實訓(xùn)、ERP實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文等14門，共計874個課時，在整個必修課1845課時中占47．37％。從這樣的實踐教學(xué)安排來看，整個體系“大而全”，貫穿了會計專業(yè)的整個教學(xué)過程，涵蓋了專業(yè)建設(shè)的各個方面，體現(xiàn)了對實踐教學(xué)的重視。但在實際教學(xué)過程中，相對于應(yīng)用型本科會計專業(yè)實踐教學(xué)體系的要求來說，還缺乏深度，實驗效果不明顯。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1．1實驗內(nèi)容相對簡單

我們的會計實驗相對比較簡單，對會計分析、預(yù)測、決策等涉及較少，缺乏鍛煉學(xué)生運用專業(yè)知識創(chuàng)造性地分析復(fù)雜問題并提出解決方案的內(nèi)容，缺乏深度，無法培養(yǎng)學(xué)生在實踐中思考問題、分析問題、解決問題的能力。而學(xué)生也只把實踐教學(xué)看成是完成一次大作業(yè)，感覺在實驗室中進行的教學(xué)實踐和在普通教室進行的教學(xué)基本沒有區(qū)別，學(xué)習(xí)主動性不強，參與積極性不高。還存在遲到、早退、缺勤、抄襲的現(xiàn)象，尤其是畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文：一般都是由學(xué)生自己找實習(xí)單位，而學(xué)生把實習(xí)時間大多花在聯(lián)系工作單位、參加面試上，根本無心實習(xí)，所要求的實習(xí)報告也是想辦法編出來的。而畢業(yè)論文也大多是照抄網(wǎng)上的論文，或東拼西湊，這就使得畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文這兩種重要的實踐課程流于形式。

1．2實踐教學(xué)與實際有脫節(jié)

現(xiàn)有的實踐教學(xué)模式往往被設(shè)計成“個人全能項目”，發(fā)給學(xué)生一套練習(xí)題，以及憑證、賬簿，讓學(xué)生一個人包攬全部業(yè)務(wù)，自己操作整個過程，學(xué)生自己既是出納、又是會計；既管記賬、又管復(fù)核；既是會計員、又是會計主管。這樣一來，學(xué)生在實踐教學(xué)中對各自崗位的工作流程、任務(wù)職能等并不十分清楚，無法形成鮮明的崗位意識。另外，一些在實際工作中發(fā)生較多的業(yè)務(wù)，比如說銀行結(jié)算和納稅申報，在實踐教學(xué)中往往都是在實訓(xùn)教材中以文字性材料來說明經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生的過程、內(nèi)容和結(jié)果，實驗也只是要求學(xué)生根據(jù)事先填好的結(jié)算憑證進行賬務(wù)處理和填制某些稅種的納稅申報表，學(xué)生根本不知道銀行結(jié)算和納稅申報業(yè)務(wù)的實際發(fā)生過程，這使得學(xué)生走上工作崗位后不知道怎樣與銀行和稅務(wù)部門打交道，缺乏進行銀行結(jié)算和稅務(wù)處理的能力。

1．3部分教師實踐經(jīng)驗不足

有些教師自己未從事過實際財務(wù)工作，也少有機會到企事業(yè)單位的會計工作崗位進行實踐鍛煉，造成理論與實踐嚴重脫節(jié)。在實踐教學(xué)中，教師有時僅按自己的理解或想象來指導(dǎo)實習(xí)，造成與會計制度、會計規(guī)范或?qū)嶋H會計工作的沖突，從而使實踐教學(xué)的質(zhì)量沒有根本保證。

2構(gòu)建應(yīng)用型本科會計專業(yè)的實踐教學(xué)體系

應(yīng)用型本科會計專業(yè)的實踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)該增強實踐，強化應(yīng)用，體現(xiàn)特色，突出創(chuàng)新，搭建多維度、多層次的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如下圖所示：

2．1構(gòu)建實踐教學(xué)體系三大平臺

2．1．1實驗教學(xué)平臺

實驗地點主要是校內(nèi)的會計模擬實驗室，包括基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實驗、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗，基礎(chǔ)實驗是學(xué)生在學(xué)習(xí)完會計專業(yè)的基礎(chǔ)課程后開設(shè)的，包括計算技術(shù)、點鈔技術(shù)、會計書法、基礎(chǔ)會計模擬實訓(xùn)、財務(wù)會計模擬實訓(xùn)、成本會計模擬實訓(xùn)等，一般安排在大一、大二，使學(xué)生掌握會計專業(yè)的基本業(yè)務(wù)內(nèi)容、會計處理和操作過程，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本技能和應(yīng)用能力；專業(yè)及崗位實驗是在學(xué)生學(xué)習(xí)完專業(yè)課程后開設(shè)的，包括稅收實務(wù)模擬實訓(xùn)、財務(wù)管理崗位實訓(xùn)、會計核算崗位實訓(xùn)、企業(yè)管理模擬實訓(xùn)、審計實務(wù)模擬實訓(xùn)、ERP實訓(xùn)等，一般安排在大三，使學(xué)生掌握會計專業(yè)的系統(tǒng)的、綜合的技能，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識的運用能力和會計職業(yè)判斷能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗，一般是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽或創(chuàng)建模擬公司，安排在大四上學(xué)期，使學(xué)生熟悉創(chuàng)業(yè)真實過程，培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作意識、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，增強學(xué)生的解決實際問題的能力以及自主創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。在實驗教學(xué)平臺中，在現(xiàn)有的高職高專實驗的基礎(chǔ)上，要注意盡量創(chuàng)造真實的經(jīng)濟環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生辦理銀行結(jié)算、進行納稅申報的能力，可以考慮將學(xué)生分成若干大組，每個大組包括企業(yè)小組、銀行小組、稅務(wù)小組，每個小組中，“一人一崗，各司其職”，培養(yǎng)學(xué)生的崗位意識。不同小組之間有業(yè)務(wù)往來，不同大組之間也發(fā)生業(yè)務(wù)往來，比如說不同大組的企業(yè)之間有采購、銷售等日常業(yè)務(wù)，同時與其他小組之間還會發(fā)生銀行結(jié)算和稅務(wù)處理業(yè)務(wù)等。

2．1．2實習(xí)教學(xué)平臺

大學(xué)四年每年安排一次會計實習(xí)，第一次是認知實習(xí)，讓學(xué)生去校外實訓(xùn)基地參觀、了解，對企事業(yè)單位所處的環(huán)境和實際工作情況有一個感性認識，一般安排在大一；第二次、第三次是崗位實習(xí)，在部分專業(yè)課程結(jié)束后，到校外實訓(xùn)基地或其它企事業(yè)單位進行實習(xí)，熟悉各崗位的職責(zé)分工和具體工作內(nèi)容，對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動和會計業(yè)務(wù)處理流程有一個比較完整的理解，大二、大三各安排一次。第四次是畢業(yè)實習(xí)，安排學(xué)生到企事業(yè)單位的實際會計工作崗位上去，一般時間安排在大四下學(xué)期。要加強實習(xí)平臺的建設(shè)，首先要有穩(wěn)定的校外實習(xí)基地。但長期以來，由于會計工作的特殊性，企事業(yè)單位對與高校建立會計實習(xí)基地的意愿很淡薄，會計專業(yè)的學(xué)生實習(xí)一直以來就是一個難題。作為高校來說，一方面要與各類企事業(yè)單位多多溝通聯(lián)系，實行校企共建，互惠互利，實現(xiàn)實踐教學(xué)資源的合理配置和使用；另一方面，以投資、擔(dān)保、管理、財務(wù)咨詢公司、會計師事務(wù)所、審計師事務(wù)所、資產(chǎn)評估師事務(wù)所等一大批中介機構(gòu)為突破點，加強會計中介機構(gòu)實訓(xùn)基地的建設(shè)。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，這樣一大批會計中介機構(gòu)已經(jīng)開始壯大起來，他們把會計工作當(dāng)做是一種對外提供的技術(shù)服務(wù)，不再排斥實習(xí)學(xué)生的參與，而且在業(yè)務(wù)旺季對于實習(xí)生助理有很大的需求。這樣，學(xué)生可以親身參與到各類企事業(yè)單位的擔(dān)保、咨詢、審計、評估等項目，在實踐中加深對對專業(yè)知識的認識和理解，提高決實際問題的能力。

2．1．3實踐教學(xué)平臺

主要包括社會調(diào)查、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等，社會調(diào)查一般安排在大三的假期進行，可以針對會計教學(xué)或會計改革的熱點問題定出要調(diào)查的內(nèi)容，采取問卷調(diào)查、抽樣調(diào)查、網(wǎng)上調(diào)查和實地調(diào)查等多種形式，了解企事業(yè)單位生產(chǎn)經(jīng)營、會計機構(gòu)設(shè)置、會計制度建設(shè)等情況，了解會計工作的組織、會計人員素質(zhì)、會計核算、會計管理等情況，運用所學(xué)知識進行分析，為學(xué)年論文和畢業(yè)論文提供寫作素材。學(xué)年論文和畢業(yè)論文都具有實踐性和理論性的雙重性質(zhì)，學(xué)年論文是學(xué)生對一學(xué)年所學(xué)專業(yè)知識在專業(yè)實習(xí)實踐的基礎(chǔ)上進行的理論總結(jié)，一般安排在大三下學(xué)期；畢業(yè)論文學(xué)生對大學(xué)四年所學(xué)專業(yè)知識在各類實習(xí)實踐的基礎(chǔ)上進行的理論總結(jié)，一般安排在大四下學(xué)期。學(xué)年論文和畢業(yè)論文的寫作，作為應(yīng)用型本科會計專業(yè)來說，要強調(diào)從實踐中選題，在實踐中去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，用所學(xué)的知識去分析問題、解決問題，對于那些通篇理論論述，缺乏實踐內(nèi)容支持的論文，可以考慮要求重新選題和定位。

2．2提高教師實踐能力

教師的素質(zhì)直接影響到實踐教學(xué)的質(zhì)量，現(xiàn)在的高校教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，沒有在企事業(yè)單位工作過，缺乏實際會計工作經(jīng)驗。學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，建立與校外實習(xí)基地、企事業(yè)單位、會計中介機構(gòu)的聯(lián)系和交流機制，鼓勵教師，尤其是年輕教師定期到這些單位掛職，從事具體的財務(wù)工作，積累會計實踐經(jīng)驗，提高實務(wù)處理能力，更好地滿足會計專業(yè)實踐教學(xué)的需要。也可以多組織會計專業(yè)教師到兄弟院校參觀學(xué)習(xí)，交流教學(xué)經(jīng)驗，多參加教育界和會計職業(yè)界組織的學(xué)術(shù)交流、研討活動，提供相互學(xué)習(xí)的平臺。建立校外注冊會計師、注冊審計師、注冊資產(chǎn)評估師等財務(wù)專家以及經(jīng)驗豐富的會計從業(yè)人員檔案，保持經(jīng)常性的交流，促進產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，還可以定期將這些專家學(xué)者請進校園作相關(guān)內(nèi)容的專題講座，甚至直接授課。同時支持會計專業(yè)教師參加職業(yè)資格和專業(yè)技術(shù)資格的考試，并要求取得資格證書，達到會計教育對“雙師”型教師的要求。

2．3建立實訓(xùn)技能和質(zhì)量評價體系

完善和規(guī)范實踐教學(xué)評價，建立實訓(xùn)質(zhì)量和技能評價體系。評價體系分為兩個部分，一部分是對學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平和實踐操作能力考核評價指標(biāo)體系，另一部分是教師實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系。要制定評價體系的詳細考核指標(biāo)和考核方式，對學(xué)生的考評可以采取閉卷考試、開卷考試、口試、社會調(diào)查、社會實踐、手工模擬、上機模擬等多樣化的形式；對教學(xué)質(zhì)量可以建立學(xué)校、教務(wù)處、系部、學(xué)生和校外財務(wù)專家五級監(jiān)控和評價體系，采取學(xué)校抽查、系部檢查、教師自評、校外專家評學(xué)、學(xué)生評價等多種方式，尤其對實驗實習(xí)過程進行嚴格監(jiān)控，分階段進行考核，從而對整個會計專業(yè)實踐教學(xué)體系進行科學(xué)的評價。

3結(jié)束語

第6篇：財務(wù)會計崗位實習(xí)總結(jié)范文

1.財務(wù)會計的實訓(xùn)計劃

中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)的實訓(xùn)必須具有明確的目的性。那么財務(wù)會計的實訓(xùn)則應(yīng)突出理論聯(lián)系實際的特點，以增強學(xué)生分析問題和解決問題的能力。我認為單項實訓(xùn)應(yīng)放在課內(nèi)，與理論課同步進行，綜合實訓(xùn)放在課程結(jié)束后安排時間進行。單項實訓(xùn)與理論課學(xué)習(xí)應(yīng)各占一半時間，綜合實訓(xùn)在課程結(jié)束后用大約3周時間全天進行。

2.財務(wù)會計的實訓(xùn)內(nèi)容

實訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括單項實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)兩部分。第一，單項實訓(xùn)。(1)貨幣資金實訓(xùn);(2)應(yīng)收及預(yù)付款項實訓(xùn);(3)存貨實訓(xùn);(4)對外投資實訓(xùn);(5)固定資產(chǎn)實訓(xùn);(6)負債實訓(xùn);(7)所有者權(quán)益實訓(xùn);(8)收入、費用和利潤實訓(xùn)。第二，綜合實訓(xùn)、編制財務(wù)報表。以某一工業(yè)企業(yè)一個月的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為例進行綜合模擬，編制財務(wù)報表。

3.實訓(xùn)方法

第一，單項實訓(xùn)應(yīng)充分運用財會模擬實訓(xùn)室的條件，完整地再現(xiàn)現(xiàn)實工作中的辦公環(huán)境、程序、方法，讓學(xué)生身臨其境充分感受現(xiàn)場辦公、做賬的真實性。例如：對于貨幣資金部分的實訓(xùn)，首先是布置模擬開戶銀行、單位出納的工作場景。其次是盡量出示實訓(xùn)所用的單位印鑒章、銀行票據(jù)、結(jié)賬所用印章、銀行日記賬、現(xiàn)金日記賬、記賬憑證、經(jīng)濟業(yè)務(wù)及各種實習(xí)用品。最后是對一個班級的學(xué)生進行分組，在各組進行崗位分配，明確崗位責(zé)任，各負其責(zé)，并適當(dāng)?shù)剡M行崗位輪換。實訓(xùn)開始先填制有關(guān)原始單據(jù)，在開戶銀行辦理開戶手續(xù)，建立銀行存款日記賬和現(xiàn)金日記賬，接下來根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的先后順序，由負責(zé)填制原始單據(jù)的同學(xué)填寫原始單據(jù)，如轉(zhuǎn)賬支票、商業(yè)匯票申請書等，負責(zé)編制憑證的同學(xué)按照原始單據(jù)顯示業(yè)務(wù)編制收付款憑證，憑證傳遞到現(xiàn)金出納和銀行出納的手中，由兩個出納來分別登記現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬，做到日清月結(jié)，月底進行結(jié)賬，并將銀行日記賬余額與對賬單余額核對，如果二者不符，則需要編制銀行余額調(diào)節(jié)表。所有這些實訓(xùn)步驟都要在實訓(xùn)教師的指導(dǎo)下由學(xué)生動手操作完成。

第7篇：財務(wù)會計崗位實習(xí)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】基于工作過程 任務(wù)驅(qū)動法 中職 財務(wù)會計

中職學(xué)校會計專業(yè)的教育目的是為了使學(xué)生掌握初級的會計知識，為了更好地就業(yè)。會計專業(yè)課中的知識是指工作過程中必須用到的知識與技能，會計專業(yè)是工作過程中集理論性與技術(shù)性于一體的應(yīng)用型學(xué)科，其擁有一套規(guī)范的專業(yè)操作程序和方法。因此，學(xué)生在學(xué)校中所學(xué)的知識應(yīng)緊密地聯(lián)系實際工作的知識。借鑒一些高職學(xué)校的做法，結(jié)合中職學(xué)生理論學(xué)習(xí)能力不強等特點，以及《財務(wù)會計》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了會計的基礎(chǔ)理論與技能后而安排擁有內(nèi)容齊全、核算方法繁多、常使教學(xué)進入種種困境的教訓(xùn)，大膽改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，嘗試利用基于工作的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，收到了良好的效果。基于工作任務(wù)的驅(qū)動法下，創(chuàng)造與實際工作貼近的環(huán)境，設(shè)計與學(xué)生能力接近的教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)知識隱含于一個個具體的教學(xué)任務(wù)中，能改變以往枯燥無味的教學(xué)狀況，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)性提高，參與面擴大，促進學(xué)生提高實際操作能力。而基于工作過程的任務(wù)驅(qū)動法在中職《財務(wù)會計》的教學(xué)實踐中要充分發(fā)揮其優(yōu)點應(yīng)注意以下幾點：

一、 基于工作過程的任務(wù)驅(qū)動法的概念

基于工作過程的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，是教學(xué)中以工作范圍為課程內(nèi)容的組織邊界、以工作過程為課程內(nèi)容的組織邏輯、將典型的工作任務(wù)巧妙地轉(zhuǎn)化成教學(xué)的一個個具體的任務(wù)，達到“三個統(tǒng)一”——學(xué)習(xí)領(lǐng)域與工作領(lǐng)域統(tǒng)一；學(xué)習(xí)過程與工作過程統(tǒng)一；學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)統(tǒng)一的一種教學(xué)方法。其在中職《財務(wù)會計》的應(yīng)用，就是指通過調(diào)查現(xiàn)代企業(yè)的一系列的會計工作，以會計實際工作的內(nèi)容與任務(wù)為組織邏輯，借助會計實際應(yīng)用的票據(jù)與表格等將教學(xué)內(nèi)容隱含于一個個具體的教學(xué)任務(wù)中，使學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”，從而提高學(xué)生的實際操作技能，提高就業(yè)能力。

二、 基于工作過程的任務(wù)驅(qū)動法的實踐思路

基于工作過程的任務(wù)驅(qū)動法在中職《財務(wù)會計》的實踐教學(xué)的基本思路是：根據(jù)會計的各個崗位分析各崗位業(yè)務(wù)任務(wù)與流程；將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為適合于教學(xué)、具有價值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成相應(yīng)的具體教學(xué)任務(wù)；通過整體教學(xué)設(shè)計如學(xué)習(xí)情景的設(shè)計，將理論知識和實踐知識有機結(jié)合到工作過程中去。

（一）基于工作過程確定教學(xué)任務(wù)，將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化教學(xué)任務(wù)。

實踐中要根據(jù)實際工作中的會計崗位任務(wù)設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)任務(wù)。通過調(diào)查各個不同的企業(yè)，研究出的會計崗位任務(wù)，據(jù)此確定財務(wù)會計的課程內(nèi)容，將其整合成一個個可操作的學(xué)習(xí)性任務(wù)，使教學(xué)知識緊緊圍繞實際工作的知識。因為職業(yè)教育學(xué)校的專業(yè)課中的知識是指工作過程中必須用到的知識、技能，其主要是通過目的流即系列任務(wù)組裝起來，需根據(jù)工作過程設(shè)置一系列教學(xué)任務(wù)，才能使教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)所需內(nèi)容相符，才能使學(xué)生在有明確的、可操作的、有實際意義的任務(wù)的驅(qū)動下產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣進行學(xué)習(xí)。

比如，在講商業(yè)折扣與現(xiàn)金折扣這個內(nèi)容時，先指出會計要完成的任務(wù)是正確開發(fā)票、正確收款、正確編制會計分錄等，按照工作過程指出其工作流程；然后才要求學(xué)生完成以銷售方的身份設(shè)計銷售協(xié)議、開發(fā)票、編制會計分錄、不同時間收款的進賬單的填寫與會計分錄等實踐工作；隨之要求學(xué)生歸納兩者的做賬異同點。通過實際任務(wù)的驅(qū)動，有操作流程的指引和親身的操作，學(xué)生產(chǎn)生較大的興趣進行動手操作，有了親自的操作也比較容易歸納出本質(zhì)與核算方法，從而達到了技能知識與理論知識雙豐收。

任務(wù)應(yīng)該是具有實際意義的，不是虛構(gòu)的、編造的，且任務(wù)不要過多、過重，應(yīng)適合學(xué)生的現(xiàn)有能力。教學(xué)任務(wù)要與當(dāng)前學(xué)生知識領(lǐng)域密切相關(guān)，使學(xué)生能在原有認知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)知識、經(jīng)驗的基礎(chǔ)上發(fā)揮自身的聯(lián)想與想象，能較容易設(shè)計出解決的辦法，不要過多過重。因此，要求教師結(jié)合實際對原有教材中的內(nèi)容要適當(dāng)?shù)膭h減處理，改變那些以零散的片斷方形展現(xiàn)的理論性強的知識，形成以填寫具體票據(jù)、表格或是案例分析等具體的可視化的教學(xué)任務(wù)與任務(wù)的流程。同時每一節(jié)課學(xué)生能完成任務(wù)量、任務(wù)深度也要做很好地考慮，爭取每一節(jié)課都能完成一個任務(wù)，大的任務(wù)可以分割成小的任務(wù)。

（二）直接展示執(zhí)行任務(wù)的流程與應(yīng)達到的標(biāo)準(zhǔn)，并設(shè)計職業(yè)情景讓學(xué)生實際操作。

工作過程知識是在工作過程中直接需用到的，常常是在工作過程中獲得的知識，其貯存于個體內(nèi)就是個體知識，貯存于個體外就是人類知識。會計的工作崗位的需求知識即核算方法與程序等對就是要遵循的人類知識，要將其轉(zhuǎn)化為其自身的個體知識，應(yīng)在了解實操過程及其方法和其應(yīng)達到的標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上得以充分的實踐。會計的核算方法是必遵循的已成的規(guī)定，教師不必采用發(fā)現(xiàn)法、探索法等拐彎的方法，而應(yīng)將其形成工作流程的方式直接展示給學(xué)生，重在會運用這些方法。可用的展示方法策略有：（1）精加工策略。對方法的要求等作精加工，使其便于掌握與記憶，（2）復(fù)述策略。通過復(fù)述接受信息。

有了流程與標(biāo)準(zhǔn)的認識，要加強學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)，進一步形成學(xué)生自身的知識與技能需創(chuàng)設(shè)真實的職業(yè)情境，在仿真的職業(yè)情境中，學(xué)生能夠置身于真實或模擬的工作世界中保持有意注意和無意注意，從而提高學(xué)習(xí)興趣，為任務(wù)的接受和完成打下良好的心理基礎(chǔ)。通過具體的職業(yè)工作過導(dǎo)向充分發(fā)揮主動性，從而自然地使用內(nèi)化了知識與技能。情境的創(chuàng)設(shè)要與當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)，要真實、直觀、形象，能有效激發(fā)學(xué)習(xí)者的聯(lián)想，喚起學(xué)習(xí)者原有認知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)知識、經(jīng)驗。

三、 要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和已設(shè)置任務(wù)的特點來安排學(xué)習(xí)活動，教師要發(fā)揮其指導(dǎo)作用

教師布置任務(wù)后，根據(jù)已經(jīng)考慮過學(xué)生可能遇到的難點進行必要的分析，提供“暗箱”式的思路，給予達到的途徑引導(dǎo)。學(xué)生在沒有任何心理準(zhǔn)備的情況下遇到任務(wù)往往有一個時間差，對任務(wù)的理解也有一個過程，如何在有效的時間內(nèi)使學(xué)生完成任務(wù)而少走彎路，進行必要的暗示還是需要的。但應(yīng)以“暗箱”式給出，即只給出首尾而忽略中間，大膽放手并鼓勵學(xué)生動手操作，千萬不可固化步驟，也不因為過多的講解與示范造成喧賓奪主。

四、評價與總結(jié)

可以采用小組間的互評的方式，根據(jù)工作的標(biāo)準(zhǔn)對各組任務(wù)完成任務(wù)情況進行總結(jié)評價，這可起到鞏固知識與提升學(xué)生綜合能力的效果。

實踐證明，中職《財務(wù)會計》教學(xué)中運用基于工作過程的任務(wù)驅(qū)動法是有很有效的，實踐過程中，還有許多不同的處理方法與原則，這需要根據(jù)實際情況進行調(diào)節(jié)，要求實踐的老師要精心思考與處理，才更有效的進行教學(xué)。

【參考文獻】

第8篇：財務(wù)會計崗位實習(xí)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科；財務(wù)會計；教學(xué)改革

一、應(yīng)用型本科的內(nèi)涵及特征

隨著我國高等教育從精英化階段進入大眾化階段，一大批應(yīng)用型本科院校正在迅速崛起。應(yīng)用型本科以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，培養(yǎng)具有較強社會適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。應(yīng)用型本科人才是介于傳統(tǒng)學(xué)科型人才與職業(yè)技能型人才的“中間型人才”，既有本科人才的學(xué)科教育特征，又有應(yīng)用人才的職業(yè)教育特性。但應(yīng)用型本科又不同于普通的本科教育和高等職業(yè)技術(shù)教育。一方面，應(yīng)用型本科注重“應(yīng)用”二字，在要求學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)的基本理論和知識的基礎(chǔ)上，更加重視學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。另一方面，與職業(yè)技術(shù)教育相比，應(yīng)用型本科人才的理論基礎(chǔ)更厚實，知識面更寬廣，學(xué)科知識更前沿，創(chuàng)新的意識和能力更突出。

二、《財務(wù)會計》課程的內(nèi)容及作用

《財務(wù)會計》是會計專業(yè)的核心課程。該課程主要介紹資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤等六大會計要素的確認、計量以及財務(wù)報告的編制和列報。具體包括三個部分：基本業(yè)務(wù)核算、特殊業(yè)務(wù)核算、財務(wù)會計報告。在基本業(yè)務(wù)中介紹了資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、收入、費用和利潤六大會計要素的核算；特殊業(yè)務(wù)包括：非貨幣性資產(chǎn)交換、借款費用、債務(wù)重組、所得稅、會計調(diào)整；財務(wù)會計報告中介紹了資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動表及會計報表附注的相關(guān)內(nèi)容。《財務(wù)會計》在會計專業(yè)課程體系中起著承上啟下的作用，既是《基礎(chǔ)會計》的延伸，又是《成本會計》、《財務(wù)管理》、《審計學(xué)》等后續(xù)課程的基礎(chǔ)。

三、《財務(wù)會計》課程教學(xué)的現(xiàn)狀

1.以教師講授為主，學(xué)生處于被動地位

由于《財務(wù)會計》課程的教學(xué)內(nèi)容多，課時緊張，任課教師大多采用“注入式”的教學(xué)方法，而忽視學(xué)生的主動地位。在整個教學(xué)過程中，教師扮演主角，處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生則成為“旁觀者”，處于被動記憶的狀態(tài)，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和能動性。

2.實訓(xùn)內(nèi)容流于形式

為了提高學(xué)生的實踐能力，很多院校在開設(shè)《財務(wù)會計》課程時加入了實訓(xùn)內(nèi)容，但實訓(xùn)環(huán)節(jié)仍然是紙上談兵。教師通過實訓(xùn)教材上的模擬企業(yè)會計資料，在實驗室講臺上講解記賬憑證、會計賬簿、會計報表的編制程序；然后讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)照葫蘆畫瓢地完成從記賬憑證到會計賬簿再到會計報表的整個操作過程。學(xué)生只能進行機械被動式的實踐操作，絲毫沒有發(fā)揮主觀能動性，而且實訓(xùn)教材上的模擬資料大多是按理想模式給出來的，與真實業(yè)務(wù)有很大差距，這種實訓(xùn)難以真正培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

3.案例缺乏真實性和時效性

在會計專業(yè)的教學(xué)中，案例教學(xué)已經(jīng)被廣泛采用。盡管教師們也試圖運用大量案例說明會計處理方法，但大部分例子是教師根據(jù)教學(xué)的需要虛擬出來的，脫離實際，距離學(xué)生較遠。有的教師甚至還在沿用過時的案例，難以使學(xué)生掌握會計領(lǐng)域最前沿的知識。

四、《財務(wù)會計》課程教學(xué)改革的對策

1.開展合作式教學(xué)

合作式教學(xué)由教師導(dǎo)學(xué)、學(xué)生自學(xué)、合作研討、教師點評四部分構(gòu)成。由教師給出課程大綱和要求，學(xué)生根據(jù)大綱內(nèi)容認真閱讀教材，廣泛吸收網(wǎng)絡(luò)資源，自主完成相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后分小組進行討論。學(xué)生可以分別以主持、記錄、總結(jié)與報告人等不同的身份參與討論活動，而教師要關(guān)注每個學(xué)生的表現(xiàn)，如對討論的參與程度、溝通協(xié)調(diào)能力和團隊精神，給予評分并記入平時成績。討論之后由教師進行點評講解，指出本課的重點及難點。在合作式教學(xué)中，教師只是起到引導(dǎo)、啟發(fā)的作用，而學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)為主動，吸收的知識更為扎實，綜合能力也能得到提高。

2.建立校內(nèi)外實訓(xùn)基地

積極與各大企事業(yè)單位、會計師事務(wù)所建立良好的合作關(guān)系，安排學(xué)生到校外實訓(xùn)基地實習(xí)參觀，學(xué)生可以看到真正的憑證、賬簿、報表，還可以進行簡單的會計核算處理。由一線的財務(wù)人員在真實的會計工作環(huán)境中對學(xué)生進行指導(dǎo)與訓(xùn)練，大大加強了學(xué)生對會計工作的感性認識，同時豐富了教學(xué)內(nèi)容。也可以邀請從事會計實務(wù)工作的專家來學(xué)校講學(xué)，通過實際工作中的一些案例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬視野。受財務(wù)工作性質(zhì)所限，很難安排大規(guī)模的學(xué)生到校外實訓(xùn)基地實習(xí)，學(xué)校可以成立財務(wù)咨詢公司，對外承接相關(guān)咨詢或記賬、報稅業(yè)務(wù)，這樣一方面可以吸收部分學(xué)生進來實習(xí)，另一方面還能為教師提供更多的接觸實務(wù)工作的機會。

3.增加教師的會計實務(wù)工作經(jīng)驗

目前從事會計教學(xué)的大部分教師都是從高校（主要是研究型大學(xué)）畢業(yè)后直接進入學(xué)校工作，缺乏實踐環(huán)節(jié)的專門訓(xùn)練。學(xué)校應(yīng)有計劃、有組織地安排教師深入企業(yè)會計工作一線進行調(diào)研、兼職或掛職鍛煉，了解會計實務(wù)工作流程、會計業(yè)務(wù)處理方法、技巧等，不斷充實自己的實踐知識，同時在實際工作中收集整理相關(guān)資料，編寫會計教學(xué)案例，建立真實的會計案例庫，充實教學(xué)內(nèi)容。

4.將《財務(wù)會計》教學(xué)內(nèi)容與會計職業(yè)資格考試結(jié)合起來

與傳統(tǒng)本科層次人才相比較，應(yīng)用型本科層次人才更要體現(xiàn)行業(yè)需求導(dǎo)向和以能力為核心的個性特點，職業(yè)資格證書無疑是這一特點的重要體現(xiàn)。從會計實務(wù)工作的現(xiàn)實情況來看，用人單位也要求學(xué)生上崗必須有相應(yīng)的職業(yè)資格證書。以“課證融合”來整合《財務(wù)會計》教學(xué)內(nèi)容，組織教學(xué)，鼓勵學(xué)生在校期間考取會計從業(yè)資格證、助理會計師甚至注冊會計師證書，既能使學(xué)生的會計職業(yè)崗位能力得到培養(yǎng)與鍛煉，又為學(xué)生未來就業(yè)添加了重要砝碼。

參考文獻：

[1]鄧亦文.芻議應(yīng)用型本科會計實踐教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新[J].湖南涉外經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報，2012，3.

第9篇：財務(wù)會計崗位實習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職；企業(yè)財務(wù)會計；模塊教學(xué)；角色分工

從2008學(xué)年開始，嘉興市中等專業(yè)學(xué)校的教學(xué)模式均由過去的2.5＋0.5轉(zhuǎn)變?yōu)?＋1模式，即學(xué)生兩年在校學(xué)習(xí)，一年參與社會實踐。因此對我們專業(yè)教師提出了更高的要求，必須在更短的教學(xué)時間內(nèi)，完成同樣的教學(xué)目標(biāo)。隨著學(xué)生在校教學(xué)時間的減少，而在課程設(shè)置上又不可能開設(shè)太多的行業(yè)會計，企業(yè)財務(wù)會計就成為會計專業(yè)中唯一的行業(yè)會計學(xué)科，因此在企業(yè)財務(wù)會計教學(xué)中全面培養(yǎng)學(xué)生的會計核心技能就成為其必然。而中等職業(yè)學(xué)校主要是培養(yǎng)“在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才”。在就業(yè)困難的形勢下，中專學(xué)生沒有一技之長，就很難在就業(yè)大軍中找到自己的位置。這就要求我們中職教育工作者把重點放在學(xué)生的核心能力上，使學(xué)生能迅速地適應(yīng)工作崗位。筆者根據(jù)多年的教學(xué)探究，根據(jù)教學(xué)的要求和社會對專業(yè)的要求對企業(yè)財務(wù)會計教學(xué)作了如下探究：

一、教學(xué)內(nèi)容改革，根據(jù)崗位的需要。對教學(xué)內(nèi)容進行模塊整合

企業(yè)財務(wù)會計課堂教學(xué)可按模塊來組織，這些模塊又可與會計模擬實習(xí)相結(jié)合。在講授相應(yīng)的章節(jié)內(nèi)容時，按會計崗位分工設(shè)計的實驗資料進行模擬實訓(xùn)，使學(xué)生進入管理“現(xiàn)場”，充當(dāng)一個“角色”，先后進行出納、材料、薪酬、利潤、報表等崗位業(yè)務(wù)的實訓(xùn)，這樣既重點突出了每個會計崗位的特點，進行針對性的仿真操作，又為下一階段綜合實訓(xùn)奠定基礎(chǔ)。

(1)“出納”崗位：①辦理銀行存款和現(xiàn)金領(lǐng)取；②負責(zé)支票、匯票、發(fā)票、收據(jù)管理；③做銀行賬和現(xiàn)金賬，并負責(zé)保管財務(wù)章。

(2)“存貨”崗位：①存貨的歸口分級管理；②發(fā)出存貨數(shù)量的確定。特別是永續(xù)盤存制下，如何對各項存貨入庫和出庫作經(jīng)常性紀(jì)錄，期末根據(jù)賬面上的期初結(jié)存數(shù)、本期收入數(shù)、本期發(fā)出數(shù)計算出期末結(jié)存數(shù)量及金額。即“本期期末結(jié)存數(shù)量=期初存貨數(shù)量+本期^審存貨數(shù)量—本期發(fā)出存貨數(shù)量”；③存貨成本核算。

(3)“工資”崗位：①工資的構(gòu)成；②計時工資的計算；③計件工資的計算；④“三險一金”或“五險一金”的處理。

(4)“利潤”崗位：①利潤的計算；②納稅的調(diào)整；③利潤的結(jié)轉(zhuǎn)。

(5)“報表”崗位：①報表編制；②報表審核；③報表報送。

在教學(xué)中筆者把企業(yè)財務(wù)會計的教學(xué)內(nèi)容按照崗位的需要設(shè)置為上述五種崗位，并對每種崗位的內(nèi)容作了簡要的規(guī)定，當(dāng)然這種設(shè)定并不是十分完善的設(shè)定，存在著這樣或那樣的缺陷，但是通過這種設(shè)定，可以讓學(xué)生在感性上對會計的工作崗位有了一個比較完備的認識，并且也有利于以后分工實訓(xùn)的開展。

二、教學(xué)方法改革，在教學(xué)中貫徹“做中學(xué)”理念，讓學(xué)生動手，在動手中開辟用手思考的道路

當(dāng)今世界，強調(diào)以親身動手的方式開展科學(xué)教育形成一種潮流，在美國、加拿大、法國、英國等國家的科學(xué)課程改革方案中，科學(xué)探究被列為課程目標(biāo)和課程體系的最關(guān)鍵和最基本的要素。“學(xué)習(xí)必須是主動性的”已成為國際上基本的教育理念。我國教育部和科學(xué)技術(shù)協(xié)會于2001年5月共同啟動了我國的“做中學(xué)”科學(xué)教育改革實驗規(guī)劃。無可否認，我國啟動的該計劃，最初針對的對象為幼兒教育和小學(xué)教學(xué)，即在幼兒教育和小學(xué)教學(xué)中強調(diào)學(xué)生自己動手、動腦，讓他們親身經(jīng)歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)與研究的過程，以培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)探究的興趣。筆者根據(jù)中職學(xué)生的特點和“做中學(xué)”的教學(xué)理念，在教學(xué)方法上做了一些改動。

原企業(yè)財務(wù)會計教學(xué)方法主要采用講授法，理論性較強，不容易被學(xué)生接受，再加上在教學(xué)過程中學(xué)生動手的機會較少，感性認知不強，極易遺忘。“做中學(xué)”理念特別強調(diào)“提出問題動手操作記錄信息并得出結(jié)論表達與交流”四個環(huán)節(jié)。在此指引下，筆者把企業(yè)財務(wù)會計的教學(xué)方法做出了以下調(diào)整：

“通過相應(yīng)的仿真原始憑證來模擬公司的經(jīng)營狀況(設(shè)置問題)講少量的理論(理論支持)獨立或合作完成前面的仿真原始憑證(自主探究)同學(xué)歸納這一類業(yè)務(wù)所涉及的原始憑證及其處理方法(歸納總結(jié))”。

例如：在講授“壞賬準(zhǔn)備”時，我在課堂上首先展示先前講授過的應(yīng)收賬款的一般處理，同學(xué)們的反應(yīng)比較熱烈，隨后出現(xiàn)壞賬的發(fā)生、收回和期末計提的原始憑證，同學(xué)一下子就安靜了下來，想了解這些問題的解決途徑。接下來，我回到課堂由我講解的內(nèi)容，對壞賬的形成原因、處理原則和具體核算業(yè)務(wù)做一傳授。時間一般控制在10-15分鐘。再往下，就是再回到最初的壞賬業(yè)務(wù)的幻燈片，同學(xué)們通過獨立或合作討論的方式完成業(yè)務(wù)，我在同學(xué)中間，充當(dāng)問題解決的引導(dǎo)者，解決碰到的各類難點，本節(jié)別是月末計提壞賬應(yīng)該是個難點。最后，各小組分別有代表小結(jié)各類業(yè)務(wù)的處理，對于月末計提存在著的問題，我將其放到下節(jié)課去解決。

通過這種課堂教學(xué)組織的改變，極大地增加了學(xué)生的動手時間，調(diào)動了中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這種教學(xué)方法的改變，學(xué)生有了更多的自主學(xué)習(xí)、研究的時間，教師更要加強對學(xué)生的引導(dǎo)，如果教師的課前功夫下得不夠，對學(xué)生的情況了解的不是足夠多，這種探究的學(xué)習(xí)方式就有可能流于形式而無實質(zhì)性的改變。

因此，在教學(xué)中一定要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計好教學(xué)引導(dǎo)，根據(jù)課堂的實際狀況很好地調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，這樣才能最大限度地發(fā)揮出中職學(xué)生的潛能，在這樣一種氛圍中產(chǎn)生出對知識的渴望。

三、綜合實訓(xùn)改革，通過崗位分工，讓學(xué)生明確各個崗位角色的職責(zé)

原有的綜合實訓(xùn)基本采用個人獨立運作的方式，即從原始憑證到記賬憑證，從記賬憑證到總賬、明細賬、日記賬，從總賬、明細賬到報表，這樣一路做下來的方式，通過這種方式有利于學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握各項專業(yè)技能。為了讓學(xué)生感受到實際工作中會計機構(gòu)各崗位的業(yè)務(wù)分工和內(nèi)部牽制制度，以及會計憑證在各崗位之間的傳遞過程，筆者認為可增加分工運作方式，即專設(shè)角色實訓(xùn)，通過這種實訓(xùn)組織，讓學(xué)生熟悉明確各種會計崗位的基本職責(zé)，掌握各類經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理過程，以及原始單據(jù)和其他會計憑證在各個會計崗位之間的傳遞程序和方式；了解到財務(wù)部門與企業(yè)內(nèi)部其他單位及外部有經(jīng)濟業(yè)務(wù)往來的相關(guān)單位的財務(wù)關(guān)系，掌握相關(guān)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理方法。

增加角色實訓(xùn)，有助于學(xué)生加強對會計崗位的認知能力和團隊的協(xié)作能力。筆者在教學(xué)中曾做過這方面的嘗試。我把學(xué)生分成了好多個會計的科室，每個科室都由會計、復(fù)核和出納三人組成，出納負責(zé)貨幣資金的收付及現(xiàn)金、銀行存款日記賬的登記，復(fù)核負責(zé)會計憑證的審核及要求明細賬的登記。會計負責(zé)會計憑證、總賬及報表的編制，三人既分工監(jiān)督又相互合作，教師扮演著一切外來單位的角色和指導(dǎo)的角色。這樣的課堂在開始幾節(jié)課時確實很無序，同學(xué)們很難一下子適應(yīng)自己的角色，茫然不知所措，但經(jīng)過二到三節(jié)之后，同學(xué)們慢慢適應(yīng)崗位后，自己的能力和團隊協(xié)作的能力都得到了很好的鍛煉。

四、教學(xué)評價改革，在教學(xué)中改變一考定結(jié)果的局面，注重階段性的考核

中職學(xué)生的一些生源的特點，導(dǎo)致我們在評價時不能以一考定結(jié)果，而更加應(yīng)該關(guān)注中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度及進步即過程學(xué)分。因此，在總的學(xué)分構(gòu)成中筆者試圖把學(xué)分分為三個部分構(gòu)成：成績學(xué)分、技術(shù)學(xué)分、過程學(xué)分三個部分。

成績學(xué)分：期中考試、期末考試成績在現(xiàn)階段教育條件下還是一個很重要的指標(biāo)，這里筆者給它們30％的比例。

技術(shù)學(xué)分：主要是教學(xué)實訓(xùn)中的憑證、賬簿、報表、角色分工中的團隊協(xié)作。筆者也給30％的比例。

過程學(xué)分：在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、積極性、進步等。筆者給了40％的比例。這個數(shù)值體現(xiàn)的就是中職教學(xué)中應(yīng)該以過程為主，結(jié)果次之。這也要求教師在組織教學(xué)過程中要注重數(shù)據(jù)的收據(jù)與整理，否則這個分數(shù)又會流于表面。

經(jīng)過一段時間的教學(xué)檢驗，筆者認為上述的教學(xué)改革能夠給教學(xué)帶來一定的積極因素，改善會計教學(xué)原來枯燥、乏味、學(xué)生參與度不高的狀況。當(dāng)然，由于筆者教學(xué)改革的推進時間還不是很長，整個體系還不夠完善，有些地方的設(shè)計還不夠合理。但是我相信，只要我們教學(xué)工作者能不斷去研究教法和研究學(xué)生，中職教學(xué)肯定有更加美好的明天。

參考文獻：

[1]葛家澍，耿金嶺.企業(yè)財務(wù)會計.3版.高等教育出版社，2009-03.

[2]許長華.會計單項模擬實習(xí).高等教育出版社，2009-03.