網(wǎng)絡空間安全概論精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的網(wǎng)絡空間安全概論主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：網(wǎng)絡空間安全概論范文
關鍵詞：網(wǎng)絡社會; 生活方式; 教育養(yǎng)成; 正向導引
中圖分類號：G40-052.2文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2011)20-4930-02
The Education and Guidance Strategy for Network Society Lifestyle of Adolescent
ZHAO Li-ping
(Dept. of Computer Science & Technology, Jilin Railway Vocation Technology College, Jilin 132002, China)
Abstract: This paper integrates the key elements and Health-oriented to network society lifestyle for youth Groups, discussing management framework and maturity assessment model based on health level, and from a green and civilization network environment viewpoint, the education path and guidance policy for health network society lifestyle is proposed.
Key words: Network society; Lifestyle; Literacy Education; Positive Guidance
1 問題提出
網(wǎng)絡社會的建構已經(jīng)遍及生活方式的方方面面，尤其是對青少年群體成長產(chǎn)生著深遠的影響。青少年時期是思想品德形成和教育知識增長的關鍵時期，網(wǎng)絡空間的復雜性、虛擬性和非穩(wěn)態(tài)特征所導致的網(wǎng)絡依賴等負面行為給青少年及其家庭、學校和社會帶來新的社會問題[1]。面向青少年參與網(wǎng)絡社會化進程的導向和歸宿，需要我們從現(xiàn)實出發(fā)建立一條促進網(wǎng)絡社會生活方式轉變的科學文明、自我約束的健康發(fā)展之路[2]。
當前針對青少年網(wǎng)絡生活方式的對策研究，多從思想政治糾偏、道德倫理教化、網(wǎng)絡犯罪預防等糾正措施方面加以實踐[3]。這種從社會學視角提出的網(wǎng)絡時代內容監(jiān)管研究視角，存在參與網(wǎng)絡社會化青少年的限制應用和可觀察性偏見，在一定程度上強化了他們的逆反心理，從而引發(fā)更為嚴重的不確定性問題。因此，綜合考慮青少年的成長需求以及家庭、學校、社會的期望，應該從理論和實踐上堅持正面看待問題和進行積極思考的價值取向，客觀地看待網(wǎng)絡生活方式對正常青少年心理行為影響。通過引入網(wǎng)絡社會生活方式的健康度評估，使教育建立在正向導引基礎之上，促進家庭管理、學校教育和社會規(guī)范的認知統(tǒng)一。
2 評估體系
青少年網(wǎng)絡社會生活方式正向教育導引策略依賴于健康度視域的測評體系，因而引入一種網(wǎng)絡社會生活方式健康度的概念――在平均社會可接受的道德、法律、經(jīng)濟約束下，正常使用網(wǎng)絡媒介參與網(wǎng)絡社會生活方式的個人或群體行為后果的家庭、學校和社會綜合滿意程度，反映青少年網(wǎng)絡生活方式對于社會要求的遵從性和網(wǎng)絡空間環(huán)境的適應性。
綜合青少年群體網(wǎng)絡社會生活方式定義和描述維度分析，形成如圖1所示“社會價值導向的網(wǎng)絡行為能力養(yǎng)成” 的網(wǎng)絡社會生活方式健康度管理框架，為構建健康網(wǎng)絡生活提供問題解決模型。該框架基于健康網(wǎng)絡生活目標定位，以“社會導向行為價值”和“網(wǎng)絡群體行為能力”為支柱，通過“動機與意愿”導引和“經(jīng)濟與應用”規(guī)范，驅動青少年群體參與網(wǎng)絡生活的層次的價值增長，強調社會導向行為價值的道德和精神約束對促進青少年與網(wǎng)絡和諧的“網(wǎng)絡群體行為能力”積極作用，并指明從“動機、意愿、經(jīng)濟、應用”視角的健康網(wǎng)絡社會生活方式的教育導引方向。
網(wǎng)絡生活的健康度體現(xiàn)青少年網(wǎng)絡社會化的活動方式和行為習慣的成熟度，主要包括積
極的網(wǎng)絡辨識能力、高效的網(wǎng)絡運用能力、文明的網(wǎng)絡生活習慣和向上的網(wǎng)絡參與情趣。通過對青少年在網(wǎng)絡生活中所表現(xiàn)出的不同活動特點、行為習慣和參與程度的聚類分析，并定義符合社會價值規(guī)范制約的成熟度（健康度）等級，將有助于為引導青少年合理運用網(wǎng)絡資源、進行積極網(wǎng)絡交往、樹立健康網(wǎng)絡社會生活理念找到正確途徑。
基于網(wǎng)絡生活方式的“活動屬性”、“內在邏輯”和“行為表現(xiàn)”三個層面，對“個體特征、社會差異、使用目的、參與層次、介入程度、網(wǎng)絡認知、網(wǎng)絡行為”七個因素進行“意愿、動機、經(jīng)濟、應用”的相關性分析，從而構建了如表1所示包含“初始、認知、控制、優(yōu)化”的“青少年網(wǎng)絡生活健康度”四級成熟度評價體系，并給出了綜合教育導引、內容建設和素質養(yǎng)成的健康策略。
網(wǎng)絡社會生活方式的空間環(huán)境和內容提供要符合社會發(fā)展需求，確保青少年群體的價值觀念為社會接受和認同，并青少年成長產(chǎn)生持續(xù)的積極影響。對于青少年群體網(wǎng)絡生活健康的成熟度評估，包括從“初始、認知、控制、優(yōu)化”的遞增等級。參與評測的個人或群體對象，從某一等級的七個因子相關問題回答所集中表現(xiàn)出的網(wǎng)絡成熟度水平，來綜合衡量所處于和達到的健康度層次。
3 解決方案
健康網(wǎng)絡社會生活方式是網(wǎng)絡信息社會青少年可持續(xù)成長的重要保證，青少年群體面對網(wǎng)絡生活時，所采取的正確態(tài)度、自律管理和教育導引，要貫穿于家庭、學校和社會的系統(tǒng)工程之中。根據(jù)上述網(wǎng)絡社會生活的健康度管理框架，充分考慮網(wǎng)絡對象的相關性和成熟度認識，緊密圍繞“提升認知，控制行為，導引價值”的網(wǎng)絡生活健康度提升理念，面向“綠色網(wǎng)絡、教育導引、素質養(yǎng)成”，形成和實施一體化的青少年的健康網(wǎng)絡生活解決方案。
3.1 綠色網(wǎng)絡
網(wǎng)絡的技術性和社會的經(jīng)濟性構成了網(wǎng)絡社會的兩重性，積極和有效地對網(wǎng)絡施加技術和風險管理必須從控制互聯(lián)網(wǎng)的準入門檻和內容控制入手，綜合運用健康綠色的上網(wǎng)方式占領網(wǎng)絡陣地，提供針對公共網(wǎng)絡的保護青少年健康成長的防火墻。
對于占大多數(shù)時間在校的青少年群體，其網(wǎng)絡介入場所主要是校園網(wǎng)和網(wǎng)吧。因此保持虛擬網(wǎng)絡世界中要具有健康和良好的社會秩序，還要依托現(xiàn)有教育網(wǎng)絡和校園網(wǎng)的層次化接入控制和統(tǒng)一布局：
1) 加強“陽光工程”、“綠色通道”建設，營造主題鮮明、內容健康，弘揚社會主義主旋律的網(wǎng)站、聊天室、論壇、博客等網(wǎng)絡載體，形成和培養(yǎng)健康向上的網(wǎng)絡生活氛圍。
2) 通過先進網(wǎng)絡監(jiān)督管控技術，堅決推廣和落實網(wǎng)絡實名制，有效屏蔽惡意網(wǎng)站和有害信息，持續(xù)凈化和規(guī)范網(wǎng)絡環(huán)境和內容提供，嚴格實施對網(wǎng)吧等公共場所網(wǎng)絡監(jiān)管。
3) 增加對教育網(wǎng)、科研網(wǎng)、校園網(wǎng)等專有網(wǎng)絡的設施建設，嚴控互聯(lián)接入，尤其是覆蓋全部教育系統(tǒng)的校園數(shù)字校園，以提高網(wǎng)速和配置，滿足青少年不同層次的網(wǎng)絡生活需求。
綠色網(wǎng)絡是實現(xiàn)青少年網(wǎng)絡社會行為社會控制的目標和有效手段，對于構建和諧網(wǎng)絡空間和行為秩序以及提高他們的網(wǎng)絡媒介素養(yǎng)具有重要的基礎作用，這一措施的實施必須堅持科學發(fā)展觀指導下的國家指導和社會共同參與。
3.2 教育導引
正確引導青少年參與健康網(wǎng)絡生活的核心和重點在于建立在疏導基礎上的學校教育和家庭管控。在學習信息技術和運用網(wǎng)絡知識的同時，注意培養(yǎng)創(chuàng)新的學習發(fā)展意識、正常的網(wǎng)絡心理意識、信息的知識整合意思、文明的價值觀和法制意識、開發(fā)的團地協(xié)作意識，以此促進網(wǎng)絡時代的多元化教育目標達成。充分利用校園網(wǎng)的數(shù)字平臺陣地和教學資源，實施網(wǎng)絡學習以使學生始終處于教育導引的軌道：
1) 信息技術入門導引：圍繞計算機基礎或概論等信息技術認知課程改革，高起點建立青少年對網(wǎng)絡社會生活方式的積極認識，重點鍛煉他們的網(wǎng)絡信息使用和鑒別能力，強化網(wǎng)絡工作場景下的工具手段職能，培育學生的網(wǎng)絡規(guī)則遵從意識和網(wǎng)絡素養(yǎng)，以系統(tǒng)提升網(wǎng)絡生活品質。
2) 網(wǎng)絡知識平臺守護：通過構建網(wǎng)絡學習社區(qū)和資源平臺，開展協(xié)同和交互學習，收集青少年個體網(wǎng)絡需求，實現(xiàn)對網(wǎng)絡生活的有意識、有目的整合。據(jù)此開展多種同伴互助活動，實現(xiàn)知識的共享管理，促使不同需求學生都能獲取知識，實現(xiàn)專業(yè)學習同步健康成長。
3) 正向心理意識疏導：課內課外的學習生活應該與網(wǎng)絡應用結合起來，以促進網(wǎng)絡使用者的心理認同感。學校和家長及時掌握與疏導學生的課業(yè)情緒和網(wǎng)絡依賴，幫助增強自我控制力和對不良事物的抵制力，尋找滿足需要的正確途徑所在，培養(yǎng)健康向上的心理意識。
4) 開放合作德育培養(yǎng)：利用網(wǎng)絡優(yōu)勢搭建網(wǎng)上德育工作陣地，大力弘揚中華民族的優(yōu)秀文化，正面澄清網(wǎng)絡利害關系。用正確、積極、健康的思想文化去占領高校網(wǎng)絡陣地，在增強政治敏銳性和政治鑒別力同時，以規(guī)避錯誤思潮生活方式影響。
3.3 素質養(yǎng)成
網(wǎng)絡素養(yǎng)教育是媒介素養(yǎng)教育在網(wǎng)絡時代的延伸和提升，以培養(yǎng)學生信息意識和信息處理能力為目標，使其能夠適應信息社會的知識結構，包括計算機運用技術、網(wǎng)絡運用技術和信息檢索技術應用以及信息意識、信息觀念、信息道德、信息法規(guī)的理解和遵從[4]。健康網(wǎng)絡生活方式的素質養(yǎng)成教育是應對網(wǎng)絡信息社會的必然選擇：
1) 教育青少年以社會主義核心價值體系為行動指南，進一步增強社會主義意識形態(tài)的吸引和凝聚，提高思想政治素質和增強和諧網(wǎng)絡生活的辨別能力，以建立科學的網(wǎng)絡觀――基于網(wǎng)絡繁榮主流文化武裝青少年思想，依托網(wǎng)絡環(huán)境實施教育和引導青少年正確認識、運用和評價信息網(wǎng)絡，并用以調節(jié)自己的網(wǎng)絡行為。
2) 強化網(wǎng)絡社會的知識學習和信息共享本位，顯示化其工具性的系統(tǒng)屬性，重點向青少年傳遞信息理解的綜合運用技能。通過組織網(wǎng)絡創(chuàng)新性教學活動來提升創(chuàng)造信息、傳播信息的能力，從而促使他們有效參加網(wǎng)絡生活和改善網(wǎng)絡生活質量和效果。
3) 面向學生、家庭和社會普及以認識網(wǎng)絡為主的知識教育，學會正確認識網(wǎng)絡本質特征和理性參與網(wǎng)絡生活。加強以運用網(wǎng)絡為主的技術教育，鍛煉學生正確操作網(wǎng)絡信息、參與網(wǎng)絡交流、管理網(wǎng)絡信息、維護信息安全等的獲取和處理信息能力。
青少年的網(wǎng)絡素質養(yǎng)成不是一個自發(fā)自覺的過程，需要學生、家庭、學校和社會一道努力和形成合力，突出學校教育的主導和引領作用，在整個青少年的成長過程中不斷深化科學的網(wǎng)絡觀樹立和網(wǎng)絡素養(yǎng)教育，重視自我管理和規(guī)范約束，積極健康理性地面對和參與豐富多彩的網(wǎng)絡社會生活方式，實現(xiàn)網(wǎng)絡社會化進程的適應性轉變。
樹立科學發(fā)展的網(wǎng)絡教育觀，引導青少年健康網(wǎng)絡生活需要“綠色網(wǎng)絡+教育導引+素質養(yǎng)成”的組合應用，因而必然是一個全社會層面的系統(tǒng)教育工程。在實際使用時要結合青少年群體的特征和細分的網(wǎng)絡行為加以靈活處理――在準確把握青少年網(wǎng)絡生活現(xiàn)狀基礎上，從成熟度評價出發(fā)全面分析他們的心理行為、思考模式，為學校、家庭和社會對青少年的教育和導引選擇切實可行的參考路徑，并以新的評估不斷促進這一循環(huán)的持續(xù)優(yōu)化。
4 結論建議
該文綜合成熟度模型和網(wǎng)絡觀教育，考察青少年成長需求的個人、家庭、學校、社會期望，分析和形成對應網(wǎng)絡生活健康度評估體系。通過提出以健康度管理框架為指南和依托成熟度評估反饋的網(wǎng)絡生活方式構建的正向教育與主動導引相結合策略，對問題解決模型、評估方法和實施方案進行整合，豐富了對于青少年網(wǎng)絡社會生活構建的策略優(yōu)化和路徑選擇。
網(wǎng)絡社會空間是青少年學習和參與社會化進程的重要組成部分，健康、和諧的網(wǎng)絡社會生活方式建設，需要針對共性和重要的現(xiàn)實問題和潛在風險，與時俱進地開拓和探索實效性的方法手段，綜合制度建設、風險治理、素養(yǎng)教育，教育和導引青少年群體以積極向上的網(wǎng)絡觀健康、智慧地參與網(wǎng)絡社會生活并從中獲取成長收益。
參考文獻：
[1] 黃少華. 網(wǎng)絡空間的社會學行為――青少年網(wǎng)絡行為研究[M]. 北京:人民出版社,2008.
[2] 王迎春. 試論大學生健康網(wǎng)絡主體的塑造[J]. 山西高等學校社會科學學報,2009(7).
[3] 岳慧, 曹銀忠. 大學生網(wǎng)絡生活方式研究綜述[J]. 傳承,2010(4).
第2篇：網(wǎng)絡空間安全概論范文
關鍵詞：網(wǎng)絡營銷；環(huán)境；促銷
中圖分類號：F49 文獻標識碼：A
文章編號：1009-0118（2012）09-0189-01
科技的日新月異使現(xiàn)代社會的生活內容和形式不斷從低級向高級發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)則是當前社會發(fā)展的高級產(chǎn)物。美國傳播學者麥克盧漢曾指出，“媒體是人體的延伸”，在網(wǎng)絡營銷環(huán)境下傳統(tǒng)營銷模式發(fā)生了改變，以下將結合網(wǎng)絡營銷環(huán)境探討促銷策略。
一、傳統(tǒng)商業(yè)營銷模式的內涵
在傳統(tǒng)商業(yè)的營銷策略中，存在著很強的地域限制。企業(yè)在制定各種營銷策略時，不得不考慮到銷售渠道和地域的問題。于是，生產(chǎn)商在制定營銷策略時，一定會受到廠家所在地和目標市場所在地以及用什么樣的渠道來售出產(chǎn)品的限制；而銷售商在制定營銷策略時，一定會受到所在地區(qū)的商業(yè)覆蓋范圍、收入和消費水平、特點和職業(yè)結構等等限制。
在電子商務的營銷策略中，情況就大不相同了。生產(chǎn)企業(yè)和商業(yè)企業(yè)的營銷過程沒有了地域的概念，營銷渠道和宣傳策略也發(fā)生了根本性的變化。電子數(shù)據(jù)的交換和處理取代了原有商務運作過程中的大部分工作。在這種情況下，營銷策略中要考慮的重要問題就是如何在網(wǎng)絡上用豐富的商品信息資源吸引用戶，如何使所開發(fā)出的電子商務系統(tǒng)既安全又方便于消費者購買。
在傳統(tǒng)商業(yè)的運作模式中，另一個很重要的問題就是企業(yè)必須通過層層批發(fā)和儲運過程來保存實物。這樣做的結果不但費時、費力，不利于企業(yè)對市場和消費趨勢的快速反應，而且大大地增加了經(jīng)營成本。在未來的商業(yè)運作模式中，情況將會有很大的不同，商業(yè)企業(yè)和生產(chǎn)企業(yè)以及消費者在網(wǎng)絡空間上建立密切聯(lián)系，所有的供需情況和商貿磋商過程都通過電子商務系統(tǒng)來進行，而商品從供應廠商到消費者手中的工作則是由社會化和專業(yè)化的物流配送公司完成［2］。
二、網(wǎng)絡促銷的分類
網(wǎng)絡促銷活動有很多種，現(xiàn)在最常見的有旗幟廣告促銷、網(wǎng)絡站點促銷和E-mail促銷等。旗幟廣告促銷是指通過信息服務商(ISP)進行廣告宣傳，開展促銷活動；網(wǎng)絡站點促銷主要是指利用企業(yè)自己的網(wǎng)絡站點樹立企業(yè)形象，宣傳產(chǎn)品，開展促銷活動；E-mail促銷主要是利用電子郵件向用戶傳遞各種商品信息的一種促銷活動。這三者各有自身的特點和優(yōu)勢。旗幟廣告促銷具有宣傳面廣、影響力大的特點，但其費用相對偏高；網(wǎng)絡站點促銷具有直接性特點，快速、簡便、費用較低，買賣雙方網(wǎng)上直接對話，討價還價，成交的幾率較高；E—mail促銷具有廉價、簡潔、獨立的特點，被廣為應用。網(wǎng)絡是在不斷發(fā)展的，網(wǎng)絡促銷的手段方法也不斷創(chuàng)新。除了這三種外，還有病毒性促銷、伙伴營銷等。但由于網(wǎng)上站點日益增多，檢索起來比較困難，所以合理地應用多種促銷方法，是保證網(wǎng)絡促銷成功的關鍵環(huán)節(jié)。
三、網(wǎng)絡營銷環(huán)境下的促銷策略
（一）建立網(wǎng)絡新媒體的營銷網(wǎng)站
越來越多的高端市場消費者已經(jīng)習慣并依賴于通過網(wǎng)絡獲取信息，因此在促銷時利用網(wǎng)絡媒體優(yōu)勢宣傳旅游產(chǎn)品就成為一種促銷方式，它繼承了傳統(tǒng)旅游營銷的基本特點和優(yōu)勢，但又有新發(fā)展，主要在于以網(wǎng)絡新媒體為基礎，能有效彌補傳統(tǒng)營銷方式的不足，如可以進行一對一的定制旅游信息的傳遞，可以在網(wǎng)上建立和現(xiàn)實旅游產(chǎn)品相對應的虛擬旅游產(chǎn)品，設置生動的故事情節(jié)、開設互動空間、播放現(xiàn)實場景寫真、視頻等內容，不但可以增加人們對旅游產(chǎn)品信息與資源的了解，同時也能很好地激發(fā)旅游者的旅游熱情［3］。通過建立旅游社區(qū)，讓旅游者分享彼此的旅游經(jīng)歷，達到口碑傳播的目的。網(wǎng)絡營銷對旅游目的地營銷的深遠影響使得旅游產(chǎn)品的供給者必須運用戰(zhàn)略視野去重視它、運用它。
（二）智能化的信息傳遞手段
網(wǎng)上的商品信息將以多角度的商品主題詞分類為主，輔之以同類商品和相關商品的聯(lián)想式搜索調用方法、智能化的信息服務手段來達到促銷的目的。在電子商務中，這種商品信息服務的方式就是一種在特定環(huán)境下的新型廣告。也就是說，真正的消費者一旦從網(wǎng)上進入某個商店并查詢某類商品時，則電子商務系統(tǒng)就應該向他提供一切可能的信息服務。如，消費者可以查看到所有的商品信息，系統(tǒng)通過聯(lián)想或其他智能化信息處理方式向他推薦其他相關的商品信息等。通過這種智能化的服務來達到與廣告促銷同樣的目的。
（三）身臨其境的多媒體形式
對于普通消費者來說，人們對電子商務最為擔心的問題之一就是怕看不到實物，對商品缺乏感性認識。而目前多媒體信息技術的發(fā)展正好彌補了這一問題，多媒體的商品信息完全可以營造出一種身臨其境的商業(yè)氛圍，來達到促銷的目的。在某些特殊類型的商品上，電子商務甚至可以提供比傳統(tǒng)商業(yè)更加優(yōu)越的服務方式。例如：世界馳名的電子游戲制造廠商任天堂公司，就在網(wǎng)上提供了親身嘗試(玩)該公司所有新產(chǎn)品的方式。又如：著名的計算機制造商DEC公司就在網(wǎng)上連接了該公司的新產(chǎn)品，用戶如果感興趣，可以通過網(wǎng)絡的遠程登錄方式上機。商家或廠家這樣做的目的無非是：第一，充分展示自己產(chǎn)品的優(yōu)越性；第二，讓消費者嘗到了“甜頭”，熟悉了這種產(chǎn)品，自然地就會選擇該商品。
參考文獻：
［1］卓駿.網(wǎng)絡營銷理論與實務［M］.科學出版社,2008,(6)：80.
第3篇：網(wǎng)絡空間安全概論范文
關鍵詞: 當代大學生 網(wǎng)絡成癮 危害性 成因 對策
一、前言
自1987年9月20日,錢天白教授發(fā)出我國第一封電子郵件“越過長城,通向世界”,揭開了中國人使用因特網(wǎng)的序幕以來,因特網(wǎng)很快地走進了人們的生活。1997年中國網(wǎng)民僅63萬人,到1998年底就達到了210萬,1999年又迅速上升到890萬,2000年則為2650萬,2001年為3370萬;2008年1月17日中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心的第21次中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展狀況報告顯示,截至2007年12月,中國網(wǎng)民總數(shù)已經(jīng)達到2.1億人,位于世界第2位,其中,從年齡來看,總體網(wǎng)民中31.8%都在18-24歲間,可見學生網(wǎng)民占重要地位[1]。
網(wǎng)絡在給我們帶來方便的同時,也帶給我們困惑,由于青少年成長與網(wǎng)絡息息相關,加上青少年的個性特點,導致部分青少年沉迷網(wǎng)絡不能自拔,影響了身心健康,甚至走上了犯罪的道路。據(jù)中國青少年網(wǎng)絡協(xié)會2005年的一項調查顯示,內地網(wǎng)絡青少年占青少年總數(shù)的絕大部分,人數(shù)超過1100萬。
那么何為會網(wǎng)絡成癮呢?據(jù)美國疾病預防控制中心青少年危險行為問卷,依我國國情,可修改為10項指標:“(1)過去7天內平均每天上網(wǎng)大于4小時;(2)不上網(wǎng)時仍想網(wǎng)絡內容;(3)不能上網(wǎng)時感到無聊和焦慮;(4)希望上網(wǎng)時間長于目前;(5)上網(wǎng)時間經(jīng)常超出預期;(6)想不上網(wǎng)但無法自控;(7)因上網(wǎng)不能完成作業(yè)或逃學;(8)向家長、老師和同學隱瞞上網(wǎng)事實;(9)因上網(wǎng)與家長沖突;(10)上網(wǎng)的目的是為了擺脫困境、抑郁、無助或焦慮,符合其中至少5項指標的定為上癮。”[2]
二、網(wǎng)癮的危害性分析
1.身體上的危害
由于長期上網(wǎng),眼睛極度疲勞,加上受激烈的電腦游戲刺激,缺少應有的體育運動,嚴重危害眼睛和心臟,特別是經(jīng)常通宵達旦地上網(wǎng),為了節(jié)省時間,一日三餐就靠快速面充饑,導致猝死的悲劇發(fā)生。
2.心理上的危害
一方面由于長時間玩暴力電腦游戲或看,嚴重扭曲人生觀、價值觀、是非觀等,另一方面上網(wǎng)需要錢,而自己的零花錢遠遠滿足不了上網(wǎng)的需求,導致偷盜、搶劫、打架斗毆等犯罪行為發(fā)生。
3.學業(yè)及人際關系上的危害
長期上網(wǎng),不僅荒廢學業(yè),而且由于缺少與同學的接觸溝通,長期生活在虛擬的網(wǎng)絡空間,模糊虛擬社會與現(xiàn)實社會的差距,導致性格內向、偏激。
三、網(wǎng)癮成因分析
1.家庭的影響
家庭是人成長的搖籃,父母是子女的第一位老師,家庭的構成形式、和睦情況及父母的教育方式都會對子女的心理健康產(chǎn)生影響。權利控制理論認為,“父母對子女的支持與青少年越軌行為有密切的關系。行為正常的青少年更多地受到父母的監(jiān)督,容易與父母討論自己遇到的問題;相比之下,有越軌行為的青少年卻很少能得到父母妥當?shù)墓芙?父母的管教不是過嚴就是過松”[3]。
從家庭的構成形式及和睦情況來分析,以下兩類孩子比較容易網(wǎng)絡沉迷:第一種是離異家庭的孩子,他們從小缺少母愛或父愛,從而性格相對比較孤僻、敏感,原本就不擅長與人交往,進入大學后,陌生的社會環(huán)境,使他們特別容易在網(wǎng)絡中尋找精神上的依托,特別容易迷上網(wǎng)絡交際;第二種是父母不和睦的家庭,由于小孩子長期生活在父母吵鬧中,在家里找不到安全感、溫馨感,甚至由于父母之間的家庭暴力行為導致他也有暴力傾向,而作為一名大學生,深知暴力在現(xiàn)實生活中是違法的,但心靈深處的郁悶及暴力沖動又無法克服,于是就在網(wǎng)絡中發(fā)泄自己。
從家長對子女管教方式來分析:管教方式可以分為三種類型:“專制型、放任型和民主型。引發(fā)大學生上網(wǎng)成癮的是前兩種類型”[4]。大學生雖然大部分遠離家庭,出外求學,但不同的家庭管理模式還是對學生的網(wǎng)絡沉迷產(chǎn)生一定的影響。專制型的家長往往獨斷專行,不允許孩子有跟其相左的觀點,不傾聽孩子的心聲,當孩子在學業(yè)、情感、交際方面出現(xiàn)困難,希望從家長那得到一點安慰和幫助時,專制型的家長往往不分青紅皂白地指責,罵他們沒本事等,久而久之孩子就不愿意跟家長溝通,家對他們來說也不是避風港,從而容易沉迷于網(wǎng)戀;放任型的家長對孩子則溺愛,把孩子當皇帝,要啥給啥,說啥是啥,缺少對孩子日常生活的監(jiān)督和引導,等到發(fā)現(xiàn)孩子已經(jīng)沉迷網(wǎng)絡的時候已經(jīng)來不及了。
2.學校的影響
學校教育是學生接受社會化的一個主要方式,在人的一生中差不多占了三分之一的時間,因此它對一個人的健康發(fā)展有非常重要的作用。部分大學生沉迷網(wǎng)絡與學校的不當教育也有一定關系。
大學生沉迷網(wǎng)絡從學校的層面上來說主要是:(1)初高中教師思想的誤導。初高中的老師為了鼓勵學生努力念書,常把大學描繪得像人間天堂:在那里成績是六十分萬歲,一般是早上有課下午沒課,晚上也不用晚自修,你想干嘛就干嘛,沒有人會說你;你可以天天跳舞、唱歌、看電影、談戀愛、玩游戲等。殊不知大學四年才是真正學技能的時候,關系到以后一輩子的飯碗問題,學業(yè)壓力與就業(yè)壓力遠遠比高考大,這就導致了學生的一種心理落差。(2)大學的老師,特別是任課老師,大多數(shù)認為大學主要是培養(yǎng)學生的自學能力,同時還認為學生大都已經(jīng)成人了,因此他們在教學中大都只教書,卻不育人,甚至還認為教導學生,特別是學生的思想工作那是輔導員的任務,不關他們的事。而輔導員由于沒給學生上課,一個人要帶兩百多號學生,加之部分學生本身對輔導員就有排斥的心態(tài),總認為輔導員就是約束學生的,因此與學生的感情相對不密切,導致學生有困惑也不會跟老師探討,而是通過電腦來排除內心的空虛。
3.社會的影響
其一,當前的社會是個功利性的社會,是個社會公德滑坡的社會,為了錢,人們什么事都敢做。按國家規(guī)定,為了不影響學生的正常教育學習,在學校周圍兩百米范圍內不得開網(wǎng)吧等娛樂場所,但為了錢,各種各樣的黑吧到處都是;同時,為了吸引學生上網(wǎng),各種各樣的網(wǎng)絡游戲及黃色影片在電腦上隨處可下,各種關于電腦游戲的廣告到處都是,如“今天你上網(wǎng)了嗎”成了同學間打招呼的一種方式及顯耀自己的一種途徑。
其二,是朋輩群體的影響。差異交往理論認為,“青少年的越軌行為,與他們的其他行為一樣,都是在與他人交往中發(fā)生的。由于青少年的社會活動具有群體性的特點,青少年個體容易結成小群體,個體容易受到所處群體的影響,這種群體影響力甚至超過社會規(guī)范的影響力”[5]。出于朋輩群體的引誘或出于與朋輩群體的攀比,大學生容易跟隨所謂的潮流而沉迷網(wǎng)絡。
四、輔導員的對策分析
1.輔導員應該了解各種電腦游戲
除了部分剛畢業(yè)不久的年輕教師外,部分教師對電腦游戲了解不多,視網(wǎng)絡游戲為洪水猛獸,認為學生上網(wǎng)玩游戲是不求上進、墮落的表現(xiàn),因此一旦知道哪個學生上網(wǎng)就大聲指責批評他,要求他必須無條件地遠離電腦,這不但對學生沒有幫助反而會激發(fā)學生的叛逆心。輔導員在思想上必須認識到網(wǎng)絡上癮也是一種病,僅僅靠指責批評是不起作用的,應該在對各種網(wǎng)絡游戲有所了解的情況下對學生做思想工作,甚至可以找時間跟學生一起上網(wǎng)玩游戲,拉近與學生之間的距離,使學生消除對自己的排斥心理,從而通過與學生探討網(wǎng)絡游戲而引導學生合理地上網(wǎng)及玩電腦游戲。這樣對學生的教育就不會陷入無的放矢的境地,從而引導學生認識網(wǎng)絡的實質,養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡生活習慣,逐步達到戒除網(wǎng)癮的目的。
2.善于轉移學生的興趣點
心理學研究認為,網(wǎng)癮形成機理同煙癮、毒癮一樣,都是操作條件反射形成、鞏固和強化的結果,其實質是一種基于心理障礙的行為異常。從理論上說,要戒除網(wǎng)癮,就必須阻斷上網(wǎng)操作(刺激物)和網(wǎng)絡(強化物)之間的聯(lián)系。而從實踐中看,采用適當方法改變學生的興趣點,轉移學生的注意力,對于幫助他們擺脫網(wǎng)癮的束縛具有實際作用。因此,輔導員應該關注學生健康人格的發(fā)展,大力開展各種類型的課外活動,讓學生在活動中充分展現(xiàn)自我,實現(xiàn)價值,學會人際交往,養(yǎng)成溝通習慣,減少對網(wǎng)絡的依賴;組織開展各種形式的網(wǎng)上思想道德教育活動,開展網(wǎng)絡問題的大討論等,通過討論,強化學生對網(wǎng)絡功能的認識,自覺抵制誘惑,遠離網(wǎng)癮;健全各級學校的心理咨詢和輔導機制,要及時發(fā)現(xiàn)有網(wǎng)癮傾向的未成年人,及早干預,跟蹤治療,最大限度地降低學生網(wǎng)絡成癮的可能性。
3.省略nic.省略.
[2]宋桂德等.天津市學生網(wǎng)絡成癮流行病學調查[J].中國慢性病預防與控制,2008.4,VOL16,(2).
[3]朱力.社會問題概論[M].社會科學文獻出版社,2003.2,第3版:393.
第4篇：網(wǎng)絡空間安全概論范文
【關鍵詞】播客;構建;影視教學
一 引言
近年來,隨著網(wǎng)絡技術的不斷創(chuàng)新和新媒體環(huán)境的日益成熟,基于網(wǎng)絡的各種新媒體層出不窮,傳播環(huán)境日新月異。從門戶網(wǎng)站、搜索引擎、BBS到網(wǎng)絡雜志、簡易聚合(RSS)、即時通訊,從博客、視頻網(wǎng)站、網(wǎng)絡電視、手機短信到播客、好看簿、手機電視、云服務,這些網(wǎng)絡媒體已經(jīng)延伸到社會生活的各個領域,極大地改變了人們的生活方式和溝通方式,也為教育教學的發(fā)展提供了機遇。在新媒體及其產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的同時,教育也要順應時展的需要,充分挖掘新媒體、新技術的教育傳播優(yōu)勢,拓展教育資源、改進教學方式,從而滿足人們對個性化學習、自主學習以及終身學習的需要。
在這些網(wǎng)絡新媒體中,基于Web 2.0的播客(Podcast)以其便捷的數(shù)字化視音頻傳播優(yōu)勢和互動交互功能,在教育教學中得到了廣泛應用,并取得了一定的教學效果。在國外,一些高校開始嘗試將播客引入課堂,如哈佛大學的Podcast―Learning、斯坦福大學的Stanford on iTunes以及麻省理工學院的 Podcast at MIT,越來越多的學生可以隨時隨地通過播客訂閱所需的課程錄音或錄像;在國內,浙江海鹽的老師們開創(chuàng)了自己的播客網(wǎng)站(海鹽教師優(yōu)視),通過該平臺制作自己所教科目的全套視頻課程,分享優(yōu)質資源、交流教學經(jīng)驗;上海復旦附中的初中學生擁有自己的播客(podcast.省略),他們通過制作和播客節(jié)目來提高英語聽讀能力……
出于研究興趣和實際教學需要,本文結合影視教學實際,試圖利用播客新媒體潛在的傳播優(yōu)勢和交互功能,構建互動、開放的視音頻學習交流平臺――寧夏大學校園播客網(wǎng),探索影視學習與播客新媒體之間的關系,以適應數(shù)字化學習的需要,加強創(chuàng)新人才的培養(yǎng),為校本課程改革提供有力的服務支持。
二 播客的內涵、傳播特性及教學應用
1播客的內涵
播客(Podcast)是由Ipod和Broadcasting組合而成的一種新技術,是Web 2.0時代一種新的傳播媒介。對于播客的普遍理解:一是指一種以傳播視、音頻內容為主的傳播方式;二是代表使用這一傳播方式的人群;三是指用戶制作的視音頻文件。從本質形態(tài)來看,播客是一種個人化的網(wǎng)絡廣播,用戶可以將自制的視、音頻節(jié)目到個人網(wǎng)絡空間,也可通過網(wǎng)絡在線點播、下載、訂閱、錄制播客節(jié)目,參與互動交流討論。用戶從被動接受信息向主動創(chuàng)造和輸入信息邁進,實現(xiàn)了個人深度參與,體現(xiàn)出較強的交互性與共享性。
2 播客的傳播特性[1]
(1) 個性化的傳播空間 播客是一種個性化的傳播工具,具有個體性。從傳播行為來看,它的傳播主體是個人而非組織機構,是個人的自發(fā)行為;從傳播內容來看,用戶可以根據(jù)自己的興趣、愛好、自我需要和認知結構來選擇節(jié)目內容,創(chuàng)建個人網(wǎng)絡空間;從接受角度來看,用戶除了自主點播節(jié)目內容外,還可以訂制頻道信息,為受眾提供個性化的服務。
(2) 互動性的傳播方式 在播客網(wǎng)站中,播客(創(chuàng)作者)是核心,播客與播客之間、播客與訪問者之間、訪問者與訪問者之間,存在著多重交互。通過鏈接方式,播客與播客之間形成一種交互式傳播;訪問者可以自主點播播客空間節(jié)目、自由發(fā)表個人評論,參與互動交流。這種以個體主動性為前提的交互傳播,可以實現(xiàn)“一對一”、“一對多”、“多對多”的傳播模式,形成不同的傳播空間。
(3) 開放性的傳播內容 開放性和共享性是播客的重要特性。播客打破了傳播者和受傳者的界限,人人都可以創(chuàng)建和播客節(jié)目,實現(xiàn)資源共享和交流。用戶從傳統(tǒng)的被動接受變?yōu)樽灾鲄⑴c、主動貢獻,大大激發(fā)和滿足了傳播者的多元需求。
3 播客的教學應用
目前,播客網(wǎng)站普遍具有視音頻節(jié)目上傳、下載、點播、錄制、訂閱及互動討論等功能。在教育教學中,利用播客新媒體的這些功能及傳播特性,可以為師生創(chuàng)建一個個性化、互動性、開放性的數(shù)字化學習交流環(huán)境。在該環(huán)境中,學習者可以按照個人興趣、需要,創(chuàng)建個性化的播客空間,進行自主性學習;也可通過播客交互平臺開展互動性教學,促進師生之間的溝通、交流;利用開放性的播客空間,師生可以自主制作和播客節(jié)目,豐富學習資源,大大激發(fā)學生創(chuàng)作熱情,提高信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。
三 校園播客學習平臺構建的依據(jù)
1 媒體選擇:ACTIONS 七原則[2]
媒體(技術)作為師生的認知工具,起著溝通教與學的雙重作用,其特性必將影響學習(學媒相關論)。在實際教學中,應該根據(jù)課程特點和學習者特征,恰當選擇教學媒體,充分發(fā)揮各自優(yōu)勢,實現(xiàn)教學最優(yōu)化。托尼•貝茨在 1995 年發(fā)表的《技術、開放學習和遠程教育》中,提出了一個選擇和應用信息技術的實際決策模型――ACTIONS,對媒體選擇具有一定的指導作用。該模型包括Access(可獲得性)、Costs(成本)、Teaching and Learning(教與學)、Interactivity and user-friendliness(交互性和用戶友好)、Organizational issues(組織問題)、Novelty(創(chuàng)新)、Speed(速度)七項原則。根據(jù)該模型對播客進行分析,可以認為:通過播客開展教學活動,具有一定的優(yōu)越性和較高的利用價值,對高校影視教學和數(shù)字化學習具有一定的促進和支持作用。
2 思想觀念:以學習者為中心
建構主義認為,知識不是通過教師傳授獲得的,而是學習者在一定的情境下,借助他人(包括教師和學習伙伴)的幫助,利用必要的學習資源,通過意義建構的方式獲得的。學習者要開展有意義的學習,光靠“做中學”的方式是無法實現(xiàn)的,需要創(chuàng)造相應的學習情境,通過建構、協(xié)作、交流、反思等活動進行主動學習。以學習者為中心,培養(yǎng)學習者主動“建構”能力,這是校園播客學習平臺構建的核心思想和基本觀念。
3 理論支持:泛在學習
泛在學習是指在普適計算設備的幫助下,學習者能夠在任何時間、任何地點,通過可用設備進行學習。基于校園播客的泛在學習優(yōu)化了數(shù)字化學習和移動學習的優(yōu)勢,具有視音頻資源的易獲取性、移動性、交互性和協(xié)作共享等特點,學習者通過個人電腦或iPod等設備積極主動地開展深度學習,提高學習效率。本研究把面對面教學與基于校園播客的泛在學習有機結合,以達到降低教學成本、提高學習者創(chuàng)新能力。
四 校園播客學習平臺的設計、實現(xiàn)與管理
1 校園播客學習平臺的設計
(1) 學習需要分析 根據(jù)筆者在教育技術學專業(yè)《電視編導》課程教學中的實際觀察和調研,了解到學習者所期望的影視學習平臺應具備以下功能:①提供有針對性的視頻資源;②實現(xiàn)視頻資源的共享;③創(chuàng)建互動、開放的交流環(huán)境;④提供作品的平臺;⑤提供必要的學習交互服務。
(2) 目標定位 根據(jù)課程特點和學習需要,基于校園播客的影視學習平臺――寧夏大學播客網(wǎng),其目標初步定位為傳統(tǒng)課堂教學的補充,實現(xiàn)視音頻資源的共享、交流,創(chuàng)建互動、開放的視聽學習社區(qū),為影視課程學習提供有力的服務支持,使學習者適應數(shù)字化學習的需要,提高影視素養(yǎng)和實踐創(chuàng)新能力。
本文為全文原貌 未安裝PDF瀏覽器用戶請先下載安裝 原版全文
(3) 欄目設置 根據(jù)影視學習和DV短片創(chuàng)作需要,結合播客新媒體的傳播特性,基于校園播客的影視學習平臺――寧夏大學播客網(wǎng)各欄目設置初步方案如圖1所示。
2 校園播客學習平臺的實現(xiàn)
(1) 系統(tǒng)架構
在校園播客平臺構建中,最核心的環(huán)節(jié)是視頻服務器的架構,服務器性能是系統(tǒng)正常運行的保障。寧夏大學校園播客平臺采用Vicworl播客開源軟件進行架構,該軟件是目前播客已發(fā)行版中最為成熟的一款,其系統(tǒng)運行效率高、功能完善、安全性高、負荷承載能力強,用戶接口豐富靈活。系統(tǒng)服務器具體配置如表1所示。
表1 寧夏大學播客系統(tǒng)配置
(2) 功能展示
用戶通過寧夏大學校園網(wǎng)登錄222.23.219.8/index.php進入校園播客平臺。該平臺主要包括上傳/下載、節(jié)目錄制、在線點播、RSS訂閱、互動交流等功能服務。
上傳/下載:目前支持200M的音/視頻節(jié)目上傳,師生可以將視音頻節(jié)目上傳到自己的播客空間,供大家交流、分享;也可通過Real Player進行下載,保存所需的節(jié)目資源。其界面如圖1所示。
圖2 上傳/下載功能界面
節(jié)目錄制:目前支持15分鐘以內的節(jié)目錄制。用戶只要擁有電腦、攝像頭、麥克風等設備,即可完成節(jié)目錄制,其界面如圖3所示。通過該功能,教師可以創(chuàng)建動態(tài)電子教材供學習者參考,學生可以錄制個性化的視頻節(jié)目供大家交流、分享。
圖3 節(jié)目錄制功能界面
在線點播:根據(jù)影視學習需要,目前為學習者提供原創(chuàng)DV、影視欣賞、課堂實錄、校園新聞等欄目,其界面如圖4所示。學習者根據(jù)自我需要,可以在任何時間、任何地點,自由點播視頻資源,進行主動學習。
圖4 在線點播功能界面
RSS訂閱:播客使用RSS 2.0文件格式來訂閱和傳送信息。學習者能夠根據(jù)RSS文件提供的頻道、日期、標題和描述等信息,自動聚合最新的資源,快速訂閱、、獲取所需的信息。其界面如圖5所示。
互動交流:在點播過程中,學習者可針對播客節(jié)目進行分析、評論,發(fā)表個人觀點,參與互動討論,其界面如圖6所示。該功能有利于師生之間、學生之間相互協(xié)作與交流,增進彼此的理解和信任,為協(xié)作學習、團隊合作提供了方便。
圖6 互動交流功能界面
3 校園播客學習平臺的管理
平臺管理是數(shù)字化學習環(huán)境建設中的一個重要環(huán)節(jié),高效的管理模式是校園播客平臺能夠正常運行的保障。該平臺采用基于項目的、參與式平臺開發(fā)及管理方式,由師生共同參與,共同規(guī)劃、設計、實現(xiàn)和維護,構建符合實際需要的學習平臺,為影視教學提供良好的服務支持,大大激發(fā)了學習興趣,提高了實踐創(chuàng)新能力。
五 校園播客在影視教學中的實踐探索
1 教學信息,構建視聽社區(qū)
科學研究表明,人類在記憶和感知知識的過程中,視覺和聽覺所起的作用最大,視音頻結合的教學資源將是最佳的教學媒體。同時,影視教學中必須要求學生解讀、分析大量的經(jīng)典影片、電視節(jié)目。通過校園播客平臺,教師將課堂教學中所用的課件或其他視頻資源到播客空間,便于學生課外自我;學生也可提供優(yōu)質視頻資源,共同創(chuàng)建視聽學習社區(qū)。
在課堂教學中,教師隨時登陸校園播客平臺,在線點播視頻節(jié)目,學生通過大屏幕投影集體欣賞、分析、討論,進行群體化教學;在課余生活中,學習者可以在任何時間、任何地點自由點播、下載、訂閱所需學習資源,進行泛在學習。
2 錄制播客節(jié)目,提高視頻技術
播客節(jié)目制作相對簡單,技術門檻較低。在教學中,教師可以把講授的重點、難點內容或重要學術講座制作成播客節(jié)目(視頻或音頻),到校園播客平臺,學習者根據(jù)個人需要隨時隨地點播、下載節(jié)目資源,進行自主學習;在學習中,學習者也可將個人想法、創(chuàng)意、重要學習材料以數(shù)字故事的形式制作成播客節(jié)目,到個人播客空間供大家交流、分享。通過制作播客節(jié)目,大大豐富了學習內容,提高了師生視頻制作水平和藝術修養(yǎng),促進了動手實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3 利用互動功能,評析影視節(jié)目
利用校園播客平臺提供的互動評論功能,為師生評析影視節(jié)目提供了方便。具體做法是:[3] ①師生將影視節(jié)目上傳到校園播客空間。②教師要求每個學生通過播客平臺點播影視節(jié)目,從不同角度對該節(jié)目進行分析,或讓學生觀看后寫出簡短影評,并通過“評論”功能即時;教師也可將學生進行分組,學生在小組協(xié)作中進行影視評析、討論。教師通過評論監(jiān)控學生當前的學習狀況。③學生可對影視節(jié)目進行訂閱、評價,評價最高的節(jié)目將會自動置于“訂閱最多”或“熱門標簽”中,以此標示最受歡迎的影視節(jié)目。④教師對學生的“評論”進行點評,推選出優(yōu)秀評論員,以此作為對學生的鼓勵。通過影視評論活動,大大激發(fā)了學生主動參與的熱情,增強了影視學習的興趣。
4 訂閱課程服務,提高學習效率
通過校園播客平臺RSS聚合功能,學習者可自行訂閱所需的課程資源,RSS客戶端軟件能夠根據(jù)學習者的需要,將最新的播客節(jié)目自動聚合,以便學習者快速瀏覽、閱讀。通過RSS聚合服務,師生可以方便、快捷地收集和分享最新的播客節(jié)目,及時追蹤影視前沿動態(tài),大大節(jié)省信息搜索時間,提高學習和工作效率。
5 嘗試互動創(chuàng)作,營造學習氛圍
互動是未來影視藝術創(chuàng)作的新發(fā)展。從影視藝術創(chuàng)作和傳播的基本流程來看,主要涉及三個過程:①策劃與制作過程;②與呈現(xiàn)過程;③觀賞與體驗過程。在傳統(tǒng)影視傳播過程中,這三個過程是線性的、相對獨立的;而在互動影視傳播中,三個過程之間通常相互重疊、相互交錯、相互影響。播客新媒體以其顯著的傳播特性――互動性,為互動影視創(chuàng)作提供了一個最佳平臺。通過校園播客互動平臺,讓觀眾較早參與到作品的創(chuàng)作、過程,并影響作品的創(chuàng)作內容,真正體現(xiàn)影視藝術創(chuàng)作的互動性,營造校園影視文化氛圍。
基于校園播客的影視學習環(huán)境,一方面豐富了校園文化、娛樂生活,提高了學生影視審美意識,另一方面通過制作播客節(jié)目,不斷提高學生攝、錄、編等影視制作水平,既陶冶了情操,又鍛煉了動手實踐能力。
六 總結
在歷時一年的基于校園播客的影視教學實踐中,筆者通過問卷調查、訪談、行動研究等方式,對相關教師、學生實際應用情況進行了跟蹤調查,調研結果表明,寧夏大學播客平臺在輔助影視教學中可以發(fā)揮的作用:①實現(xiàn)視音頻資源共享;②提供師生交流的渠道;③創(chuàng)造個性化的視聽社區(qū);④拓展課堂教學,促進教與學。但應用中也存在一定的困難和問題,主要表現(xiàn)在:①節(jié)目內容雜亂。播客平臺的自由性、開放性使得對學生的節(jié)目質量難以監(jiān)控、冗余信息難以過濾,缺乏統(tǒng)一的節(jié)目制作標準,優(yōu)質資源相對匱乏。②媒介素養(yǎng)和行為習慣的局限。師生制作、播客節(jié)目,需要花費大量時間和精力,其媒介素養(yǎng)及自我約束力直接影響了應用的效果。③硬件技術的限制。由于學校條件有限,所用播客服務器性能較低,網(wǎng)速較慢,而且不少學生由于沒有個人電腦,很難保證“上網(wǎng)便捷”,教學效能受到很大影響。
當然,播客對學習的影響需要用多種方法來考察。基于播客的新媒體新技術給傳統(tǒng)課堂教學帶來了新的發(fā)展機遇和活力。播客以其個性化、互動性、開放性的傳播特性,為影視教學帶來了很大的便利和服務支持。筆者希望通過校園播客的構建,改進教學方式,推進先進教育思想、理念在教學中的深化和普及,促進教學質量的深層次提高,培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性的影視人才。在實際教學中,師生應該根據(jù)學科課程特點和實際教學需要,恰當選擇、開發(fā)播客教學媒體,使其發(fā)揮最大潛能和優(yōu)勢,促進一定類型的學習,實現(xiàn)教育教學的優(yōu)化發(fā)展。
參考文獻
[1] 宮承波.新媒體概論[M].北京:中國廣播電視出版社,
2007:114-115.
[2] 安旺國.基于校園網(wǎng)絡電視的學習環(huán)境開發(fā)與應用[D].上海:上海師范大學,2008.
[3] 艾喜榮.播客應用于大學教學電影欣賞課的探析[J].考試周刊,2007,(42).
Construction and Application of Podcast in Movie & Video Teaching
AN Wang-guo
(College of Education,Ningxia University,Yinchuan,Ningxia,750021,China)
Abstract: With the rapid development of new media,the author analysised the meaning and propagation characteristics of Podcast according to the ubiquitous learning theory, designed and constructed the platform based on Podcast.And than applicated in Movie&Video teaching.It is benefited for some study in the future.
第5篇：網(wǎng)絡空間安全概論范文
在全球信息經(jīng)濟、數(shù)字經(jīng)濟和網(wǎng)絡經(jīng)濟普及的情況下，通過全球范圍的電子虛擬市場，電子商務展現(xiàn)了令人驚訝的發(fā)展速度并推動了全球經(jīng)濟的快速發(fā)展。據(jù)中國電子商務研究中心最新數(shù)據(jù)顯示，截至2011年6月，中國電子商務市場交易額已達2.95萬億元，同比增長31%。其中，B2B電子商務交易額達到2.6萬億元，同比增長26.8%，整體保持穩(wěn)定的發(fā)展態(tài)勢。網(wǎng)上零售市場交易規(guī)模達3492億元，同比增長74.6%。
這種新興的商務模式不僅給傳統(tǒng)法律體系帶來極大地影響，而且挑戰(zhàn)了各國傳統(tǒng)的貿易法律關系制度。伴隨著電子商務的快速發(fā)展，國際稅收流失、逃避稅收等問題引起了各國社會的廣泛關注。因此構建符合我國國情的稅收征管政策迫在眉睫。
二、電子商務概論
（一）電子商務的概念及運行特征
電子商務是指運用電子通訊設備和技術在當事人雙方或多方間進行的各種商品、技術和服務交易活動。在電子商務活動中，銷售商與消費者可以在國內或國外自由的銷售或消費而不受地域限制，同時也不受國籍的限制。對于這種新型的運營手段，運用單獨的一國稅法無法妥善解決電子商務征稅問題，相反，會帶來更多的稅收上的法律問題。
（二）電子商務的應稅性分析
電子商務這種新興的交易方式，為人類創(chuàng)造了巨大的經(jīng)濟價值，對于價值背后產(chǎn)生的利潤，征稅抑或免稅，國際社會爭論不休，從而產(chǎn)生兩個對立觀點的派別：免稅派與征稅派。
從法律經(jīng)濟學角度分析電子商務的應稅性，筆者認為，電子商務應該收稅，不應因客觀因素而放棄電子商務帶來的稅收利益，這也是本文從法律經(jīng)濟學角度分析的前提。
1.從稅收中性原則角度分析：根據(jù)該原則， 稅收不應當給納稅人造成額外的經(jīng)濟負擔， 要避免稅收對市場機制產(chǎn)生扭曲。
2.從稅收公平原則角度分析：稅收公平原則從經(jīng)濟法角度來講，指納稅人地位平等，稅收負擔在納稅人之間公平分配。
3.從稅收的經(jīng)濟原則分析：在宏觀層面上講，稅收是一種國家分配活動，它的分配對象是社會勞動剩余產(chǎn)品與國民收入，只要滿足了公共需要，那些剩余產(chǎn)品就有征稅的可行性。
三、電子商務對國際稅法的影響
（一）電子商務對國際稅法構成要素的影響
首先，電子商務的發(fā)展對國際稅收在實體法上產(chǎn)生了極大影響：在宏觀層面上，因稅收管轄權的難以認定讓國際稅收日漸失衡；在微觀層面上，電子商務的發(fā)展難以被當今稅法構成要素所認定。
1.難以確定稅收主體身份
征稅主體，稅法主體之一，是指在稅收法律關系中行使稅收征管權，依法進行稅款征收行為的一方當事人。征稅主體即征稅人。由于稅收是國家憑借其政治強權而取得收入的主要手段，因此稅收的征稅主體只能是國家。而依法向征稅主體轉移部分財產(chǎn)的即為納稅人，其中包括法人與自然人。
2.課稅對象的界限模糊
稅收法律關系征納雙方權利義務所共同指向的對象稱為課稅對象（ objection of taxation ）， 包括所得、行為、貨物、資源等。對于課稅對象，各國認定方法各有差異，所以稅收征管也不同。
3.難以確定納稅地點
現(xiàn)有的納稅地點規(guī)定以屬地原則為主。電子商務的虛擬化和交易的隱匿性，以及被認為是網(wǎng)絡空間中服務地的主要服務器的易于流動的特性，使得征稅機關難以確定消費地與產(chǎn)品供給地，故無法有效行使相關權限。
（二）電子商務對稅收管轄權的影響
1.收入來源地稅收管轄權弱化
收入來源地稅收管轄權，是指征稅國對跨國納稅人在共同境內的所得行使征稅的權力。根據(jù)常設機構原則， 締約國一方居民經(jīng)營的企業(yè)取得的營業(yè)利潤應當在該國征稅， 但該企業(yè)通過設立在另一締約國境內的常設機構所獲得的營業(yè)利潤可以在該另一國征稅， 且僅限于可歸屬于該常設機構的那部分營業(yè)所得。對非居民課稅的關鍵在于常設機構的設置。常設機構既可能由固定經(jīng)營場所構成，也可基于人活動的非獨立地位構成。常設機構首先是指“一個企業(yè)進行全部或部分營業(yè)的固定營業(yè)場所”。
2.居民稅收管轄權受到影響
居民稅收管轄權指一國政府對本國納稅居民的環(huán)球所得享有的征稅權，依照此種稅收管轄權，納稅人承擔的是無限納稅義務。首先，電子商務的全球性、數(shù)字性以及交易的瞬時性，表明在物理空間上較為穩(wěn)定的住所標準、居所標準和居住時間標準不再適用。其次，管理機構的分散化和決策中心的復雜化使得有關高層分散于全球各地，而通過視頻或網(wǎng)絡電話等先進互聯(lián)網(wǎng)技術召開股東會議和董事會議已經(jīng)成為電子商務的趨勢之一。最后，電子數(shù)據(jù)作為一種載體容易被惡意篡改，即使存在有形連接也使居民稅收管轄權形同虛設。
3.稅收管轄權沖突
隨著電子商務的產(chǎn)生與發(fā)展，稅收管轄權的沖突導致了國際重復征稅愈演愈烈。絕大多數(shù)的國家在對跨國收益和財產(chǎn)所得方面，不僅對本國居民行使，而且對非居民同樣行使來源地管轄權。這種稅收管轄權的沖突是由于電子商務所得歸屬、常設機構原則適用以及來源地認定差異而產(chǎn)生。
（三）電子商務對稅收征收的影響
根據(jù)實踐經(jīng)驗，國際稅收程序法是指現(xiàn)行的稅收管理制度，該制度建立在登記稅務、定額征收和查賬征收上。但由于電子商務的虛擬性，這種面對面的交易模式逐漸不能適應日益發(fā)展的電子商務活動。
1.傳統(tǒng)課稅憑證消失
電子數(shù)據(jù)由于其特性容易被修改甚至是隱匿，加之運用加密技術，無法留下可用信息，稅務管理部門在審查納稅人的交易數(shù)量、交易金額時，失去了可信的審計基礎。
2.國際逃稅避稅現(xiàn)象愈演愈烈
納稅人為了獲取最大利益，通常會采取相應不繳或少繳應納稅款的手段，同時抓住法律法規(guī)、稅收政策的漏洞，減少納稅成本。而電子商務進一步加劇了該問題，世界各國都不可避免。
3.征稅盲區(qū)擴大
電子商務使得稅務機關增加了征稅的難度，稅收真空區(qū)域愈見擴大。
（四）電子商務對稅收管理的影響
1.稅收稽查日益重要
經(jīng)濟學認為追求最大化的利益是理性納稅人的最終投資經(jīng)營目的，而稅收作為對納稅人的一種合法財產(chǎn)侵占是無償?shù)那腋哂诩{稅人對財產(chǎn)的占有。電子商務隨著網(wǎng)絡技術應運而生，數(shù)字化的產(chǎn)品流通以及交易過程的電子信息化，使得各種憑證難以從實體紙面存在，而這種電子憑證又容易被修改且不留痕跡，致使傳統(tǒng)追蹤紙質審計手段無法應用；大量的交易信息被日益成熟的電子加密技術、授權技術所隱匿，在保護了信息的同時又讓納稅人不誠實申報納稅信息的概率提高，對稅務機關稽查而言也是一種變相的難度增加。
2.海關監(jiān)管難度加大
商品的進出口是海關監(jiān)管的依據(jù)，但在電子商務模式下，產(chǎn)品通過電子數(shù)據(jù)流從雙方各自擁有的服務器傳遞，交易過程幾乎脫離傳統(tǒng)方式，因為沒有實體貨物的進出關，對海關造成了監(jiān)管障礙。海關也無法有效監(jiān)管無紙化的電子合同和電子付款過程，缺少可靠憑據(jù)。
3.稅收登記管理難度增加
稅務機關了解稅源的基本手段是稅收登記。但由于企業(yè)通過網(wǎng)絡服務商提供的網(wǎng)址就能開展商務活動，這種無形的電子商務難以確定交易地點，給稅務登記帶來了困難，即使確定了地點，也會因為管理等技術原因難以操作，所以登記稅務的目的難以達到。
四、我國應對跨國電子商務的措施
（一）建立和完善電子商務相關的法律制度
1.出臺電子合同法
我國1999年頒布《合同法》，其中對“數(shù)據(jù)電文”的規(guī)范比較粗淺，落后于電子信息技術發(fā)展。應盡快出臺《電子合同法》或對現(xiàn)有的《合同法》中相關問題進行修改或補充。
2.出臺電子貨幣法
規(guī)范電子商務活動中貨幣的流通和結算，為電子支付系統(tǒng)提供擔保，規(guī)范網(wǎng)上銀行操作；努力協(xié)調各國的法律差異，防止經(jīng)濟大國憑借技術優(yōu)勢制定不平等的法律侵犯他國主權。
3.加強網(wǎng)絡安全制度
電子商務的網(wǎng)上交易極為復雜，加強計算機和網(wǎng)絡安全可以保證電子商務活動的安全。這不僅是經(jīng)濟發(fā)展的需要，也是電子征管技術發(fā)展的保證。
4.完善各個部門法有關電子商務的內容
通過不同部門法法律的制定，在解決電子商務問題時能有一個全面的考慮。例如，增加電子賬本管理和使用的規(guī)定；在刑法中制定電子商務犯罪規(guī)定；在專利法中增加數(shù)字產(chǎn)品，電子信息的認定等。
（二）明確電子商務稅收立法原則
稅收公平原則、稅收中性原則、彈性原則和簡易原則、采用階段性稅收政策、進一步完善稅收實體法。
1.完善現(xiàn)有法律
增加新的電子商務稅收政策以促進電子商務的發(fā)展。在不增加新的稅種前提下，完善我國現(xiàn)有稅種的相關規(guī)定。比如增值稅、營業(yè)稅、消費稅、所得稅、關稅等，使電子商務征稅有法可依。
2.進一步明確電子商務的概念
電子商務的某些原則和概念應當賦予新的原則和內涵。在堅持居民管轄權與來源地管轄權并重的原則下，根據(jù)電子商務的特點對常設機構及其所得歸屬加以明確，根據(jù)不同的收入性質適用不同的稅率。
（三）將電子商務納入稅收征管體系
1.實現(xiàn)稅收電子化
通過高端的網(wǎng)絡技術，對電子商務進行網(wǎng)絡追蹤，大力發(fā)展信息技術，加強電子稅收的網(wǎng)絡監(jiān)管。
2.建立完善的電子商務企業(yè)的登記備案制度
首先， “網(wǎng)絡商店”的工商注冊制度十分必要。其次，企業(yè)形態(tài)在步入電子商務以后發(fā)生了巨大變化，自從出現(xiàn)電子商務企業(yè)后，要求所有的登記企業(yè)向稅務機關申報常用交易信息。
3.推行電子發(fā)票
電子發(fā)票的推行有利于稅務機關對交易信息的網(wǎng)上監(jiān)控，不僅可以保證國家稅款不流失，而且節(jié)省了征管成本，簡化申報作業(yè)，還能夠防止電子商務成為合法避稅的手段。
4.建立嚴格電子認證審查機構
世界各國對于電子商務的監(jiān)督都不是很嚴格，因此，建立一個專門機構對電子商務進行監(jiān)督管理，作為注冊登記的配套制度，這點需要網(wǎng)絡運營商的配合，有助于實現(xiàn)電子商務健康發(fā)展。
5.建立電子商務征信體系
電子商務作為全球化的交易手段，其對信用體系的依賴程度很高，為了保護市場經(jīng)濟健康發(fā)展，我國盡快建立科學合理的征信體系，在提高電子商務的稅收征管效率的同時，保證電子征信制度的良好運行。
6.與其他國家訂立雙邊或多邊協(xié)議劃分對電子商務的稅收管轄權
目前，各國間沒有有效的協(xié)議確定
電子商務的稅收管轄權。因此，簽訂雙邊或多邊的劃分協(xié)議迫在眉睫。這不僅有利于電子商務的發(fā)展，而且能進一步規(guī)范各國的稅收征管問題。
第6篇：網(wǎng)絡空間安全概論范文
關鍵詞：數(shù)據(jù)庫技術；教學設計；要點分析；任務驅動法
中圖分類號：TP311.13-4
如今，人們的信息需求量驟增，隨著網(wǎng)絡的普及，獲取信息的渠道更為方便，要在海量的信息中挑選出有效信息，有很大的難度，數(shù)據(jù)庫便在此背景下應運而生。作為信息系統(tǒng)的關鍵，數(shù)據(jù)庫技術的作用日益凸顯，在多年的發(fā)展探索中，理論體系逐漸成熟，實際應用取得了很大成就，而數(shù)據(jù)庫技術教學也越來越受重視，但教學效果并不是很明顯，急需解決。
1 數(shù)據(jù)庫教學存在的問題
1.1 設計不合理。數(shù)據(jù)庫課程具有很強的綜合性，需要理論和實踐的統(tǒng)一，在教學中，通常會將課程劃分為三大部分，一是基礎部分，以原理為主；二是設計部分，主要是初步的應用；三是應用部分，即對所學知識的綜合應用，是對基礎的進一步提高。但許多院校的計算機專業(yè)在開設此課程時，都擺脫不了傳統(tǒng)的教學模式，更傾向于理論教學，而對數(shù)據(jù)庫的實際應用有所忽視，致使理論和實踐銜接不夠緊密，學生在學習時難以融會貫通，導致教學效果并不理想。
1.2 缺少實踐練習。計算機技術最終的目的是用來解決實際生活中的問題，數(shù)據(jù)庫同樣如此，具有較強的實踐性，通過理論基礎的學習，充分發(fā)揮其實用性，但很多實驗課教學做的并不到位，如實驗課課時有限，且考核較少，難以調動學生做實驗的主動性，以至于對理論知識理解的不夠深刻。
1.3 英語基礎比較薄弱。英語水平對數(shù)據(jù)庫教學也有一定的影響，因為在課堂教學或實踐中必然會遇到許多英語關鍵詞，如Asc表示降序，Primary key表示二維表，Index表示索引，Alter表示修改，F(xiàn)unction表示函數(shù)。部分英語較差的同學，由于不能準確掌握這些關鍵詞的意思，很容易加大操作的難度，甚至出現(xiàn)失誤。
1.4 教師疏于知識更新。計算機技術發(fā)展迅速，相應的知識也很容易過時，這就要求教師在教學過程中能夠與時俱進，根據(jù)當前所需和學生自身特點對教材內容教學優(yōu)化重組。然而不少教師并沒有自己的教學思路，過于依賴課本，再加上實踐經(jīng)驗的缺乏，很難取得良好的教學效果。
2 數(shù)據(jù)庫教學內容的設計
理論內容主要包括關系代數(shù)、關系數(shù)據(jù)庫、SQL以及數(shù)據(jù)庫設計等，在此以《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論》為例，對其內容進行簡單介紹。
2.1 緒論部分。該部分主要是讓學生對數(shù)據(jù)庫有個初步了解，認識到它的重大意義，同時運用各種實例使學生感受到其實用性，以此激發(fā)學生興趣。三級模式和二級映像是該部分的教學重點，另外簡單介紹了一些以往的數(shù)據(jù)模型，如層次模型、網(wǎng)狀模型等，主要是使學生更完整地了解數(shù)據(jù)庫的發(fā)展史。
2.2 關系數(shù)據(jù)庫。該部分的學習重點有兩部分，一是關系的完整性，在講解時，補充后面“系統(tǒng)篇”中數(shù)據(jù)庫完整性的內容，上機操作時則另學生接觸SQL Server，同時對數(shù)據(jù)庫管理工具中對于數(shù)據(jù)完整性的定義方式加以了解；二是關系代數(shù)，是學習的難點，尤其是除法，很多同學都難以掌握，也是考試中失分率較高地方。除法較為復雜，涉及新概念象集、代數(shù)運算等諸多內容，所以經(jīng)常把它放在最后學習。關于除法，可按照一定順序來掌握，先分清屬性集，然后找象集，再找投影，最后做除法。
2.3 SQL。SQL，即關系數(shù)據(jù)庫標準語言，這部分使用最多，也最為重要，其中的查詢、刪除、更新等基本操作，學生必須熟練地掌握，尤其是查詢功能使用頗為頻繁，需不斷加強練習。SQL的查詢很是復雜，既是重點，也是難點，要保證學生能夠在某些數(shù)據(jù)庫管理工具的產(chǎn)品上實際應用，并能夠通過檢查判斷自己的查詢結果是否準確。實踐課上，對索引和試圖比較重視。
2.4 關系數(shù)據(jù)理論。這部分主要解決的是如何在邏輯設計中建立一個良好的數(shù)據(jù)庫模式，教材中對1NF、2NF、3NF、4NF及BCNF幾種范式做了簡單介紹，難點在于針對已經(jīng)給定的數(shù)據(jù)庫，如何進行規(guī)范化的分析。有一點需明確，即規(guī)范化程度應根據(jù)實際所需來設計相應的數(shù)據(jù)庫模式，并非越高越好。
2.5 數(shù)據(jù)庫設計。主要涉及設計問題，最好引進幾個綜合性的例子，對其仔細分析，同時讓學生也參與其中，能夠對以前的知識進行鞏固。
3 任務驅動法在數(shù)據(jù)庫教學中的應用
所謂任務驅動法，是建立在建構主義理論基礎上的一種教學方法，由教師布置任務，學生以此任務為核心，在強烈動機的驅動下，利用各種資源進行自主學習，最終完成既定任務。該方法可分為設計任務、實施任務、效果評價三個部分。
3.1 設計任務。以“圖書借閱管理系統(tǒng)”的設計為例，由老師設計任務，并組織學生進行討論，可將此項設計具體化，細分為以下幾個任務。
（1）系統(tǒng)登錄。登陸界面是進入系統(tǒng)之前的界面，只有符合要求的用戶才能進入，用以保護學生信息的安全，主要體現(xiàn)的是系統(tǒng)的安全性而后保密性。
（2）基礎信息管理。主要有圖書的類別、位置以及讀者的類別、信息管理等，操作中需要對數(shù)據(jù)模型進行分析，需要創(chuàng)建新的數(shù)據(jù)庫，辨別不同數(shù)據(jù)庫之間的差異，通過這一系列操作，使學生熟悉掌握分析儲存數(shù)據(jù)的能力。
（3）圖書管理。主要是針對圖書信息的記錄管理，如圖書入庫的查詢管理，庫存報警及上下限的設置等。實際操作包括創(chuàng)建新的數(shù)據(jù)庫，對觸發(fā)器的應用，簡單的查詢統(tǒng)計等，進而提高學生對數(shù)據(jù)庫的實際操作能力。
（4）學生管理。主要是針對學生的信息進行管理，包括借書證的辦理，新讀者需要借書證才能借閱管內圖書，主要是學生的姓名、院系等基本信息；當學生離校后，借書證就失效了，須將其注銷，將讀者的信息刪除；學生由于管理不當，可能會丟失借書證，掛失后，管理員將其信息改為掛失狀態(tài)。
（5）借閱管理。該模塊主要是管理圖書的借閱和歸還信息，在用戶借書時，需將圖書和圖書證編號同時記錄，并包括借閱和歸還日期等；歸還圖書時，圖書編號和圖書證編號要和借閱時保持一致，同時刪除借閱記錄，并將數(shù)據(jù)記錄到借閱歷史。
3.2 任務實施。該部分是教學重點，教師應發(fā)揮引導作用，令學生自主學習。主要任務有兩個，一是創(chuàng)建新的數(shù)據(jù)庫，二是對數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)進行分析調用。具體的實施過程中，可采用小組合作法，既能鍛煉學生獨立思考的能力，又能聆聽他人意見，拓寬思路，特別是綜合性較強或難度較大的任務，小組學習法非常適合。在研究性學習中，可讓學生根據(jù)自己的興趣和擅長選擇合適的課題進行深入研究，這種方法更能鍛煉個人和小組的專業(yè)能力，是對所學知識的綜合應用，通過創(chuàng)新探索有利于學生進一步掌握對數(shù)據(jù)庫的實際操作能力。
3.3 效果評價。此環(huán)節(jié)也尤為重要，教師綜合多種因素對學生的表現(xiàn)進行客觀評價，在鼓勵支持的基礎上，指出存在的不足之處，加以改進，以提高學生的專業(yè)水平。除了教師評價，還可采用學生自評、學生互評的方式。
4 結束語
數(shù)據(jù)庫在計算機應用中的作用不言而喻，相應的教學也更受重視，針對其中存在的問題，應積極采取有效措施進行解決，合理設計教學內容，分清主次，實現(xiàn)理論和實踐的結合，進而提高教學質量。
參考文獻：
[1]戚斌.高職軟件專業(yè)數(shù)據(jù)庫教學設計[J].成功，2011，23（8）：173-175.
[2]張偉華.行動導向教學法在數(shù)據(jù)庫教學中的應用與探究[J].內江科技，2010，23（10）：143-144.
[3]梁玉華，張玲，李永曉.《走進數(shù)據(jù)庫》教學設計[J].中國信息技術教育，2012，19（2）：109-110.
[4]肖年志.預設精彩的課堂教學――《走進數(shù)據(jù)庫》教學設計點評[J].中國信息技術教育，2012，24（2）：183-184.
[5]李占宣.任務驅動教學法在數(shù)據(jù)庫教學中的應用[J].教育探索，2010，26（12）：139-140.
[6]李瑩.淺談數(shù)據(jù)庫教學[J].電腦知識與技術，2011，20（5）：231-232.
