新媒體的主要特征精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的新媒體的主要特征主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：新媒體的主要特征范文

關鍵詞:手機媒體傳統媒體信息傳播

綜觀手機媒體的發展歷程,可以很清晰地看到其在發展過程中留下的軌跡。世界第一部手機于1973年在美國紐約誕生,在30多年的發展過程中,就經歷了三代移動通信系統的變遷。手機媒體由最初的單純移動通信工具,逐步向增值服務(短信、彩信、WAP及多媒體視訊等)多元化媒體轉變。去年初,國內3G牌照發放給了中國移動、中國電信和中國聯通3家運營商,這標志著我國3G時代的到來。

手機媒體是“第五媒體”

早在2002年,搜狐CEO張朝陽在“搜狐時尚手機之旅”活動中,首次提出了手機媒體是“第五媒體”的概念,自此學界和業界開始了對于“第五媒體”的大討論。在這場大討論中,認為手機媒體即“第五媒體”者居多。其中代表人物之一是被稱為“第五媒體”專家、中國無線營銷理論開創者的朱海松,他認為:“第五媒體是以手機為視聽終端,手機上網為平臺的個性化即時信息傳播載體,它是以分眾為傳播目標,以定向為傳播目的,以即時為傳播效果,以互動為傳播應用的大眾傳播媒介,也叫手機媒體或移動網絡媒體。”在這一定義中,他明確指出了“第五媒體”即手機媒體。

手機媒體與傳統媒體相融合的類型

手機媒體在其發展過程中有著得天獨厚的優勢。當手機媒體與傳統媒體相融合時就會產生新的媒體類型,歸納起來主要有四種,即手機報、手機廣播、手機電視、手機網絡。

手機報是指依托手機媒體,由報刊、移動通信商和網絡運營商聯手搭建的信息傳播平臺。用戶只需按手機鍵盤,新聞盡在“掌”握。手機報的表現形式最初級的是短信,只有文本,隨著手機制造業和電信增值業務的發展,逐漸有了彩信、WAP等新的表現形式。彩信是通過電信運營商的無線電技術平臺將新聞以彩信的方式發送到手機終端上,使用戶在每天的第一時間通過手機閱讀當天報刊的內容,用戶亦可離線觀看;WAP形式是手機報訂閱用戶通過訪問手機報的WAP網站獲取信息,它類似于人們上網瀏覽的方式。

手機廣播指通過衛星或地面無線廣播的方式,以手機為終端的音頻傳播業務。人們通常是通過具有收音和上網功能的智能手機來收聽廣播的。也就是說手機必須具備以下兩個條件之一才能收聽廣播:一是在手機中內置調頻廣播(FM)功能的可直接收聽電臺調頻廣播;二是依托移動通信網絡和互聯網絡,用手機上網實時收聽或點播網絡廣播節目。

手機電視指以手機為終端設備,進行電視內容傳輸的技術或應用。隨著移動通信網向高速網推進和電視節目制作與傳輸的數字化,手機電視率先以流媒體的形式出現。手機電視通過移動網絡流媒體和文件下載方式,為用戶提供電視節目的多種體驗,用戶可以通過手機觀看電視直播,也可進行視頻點播和下載。手機電視業務的實現方式主要有三種:一是通信方式,利用移動通信技術,通過無線通信網(如3G、GPRS等)向手機點對點提供多媒體服務;二是利用衛星廣播的方式,利用數字廣播技術,通過衛星廣播提供電視節目;三是在手機中安裝數字電視的接收模塊,直接接收數字電視信號。

手機網絡可從以下兩個方面來理解:一是專門針對移動通信用戶開發的WAP網絡。但是,基于WAP的網站內容貧乏,多數網站大同小異,商業性過濃,沒有得到用戶的認可。二是基于互聯網的手機網絡。在網絡接入方面,已經能夠和筆記本電腦相媲美。在實際應用中,手機訪問開放互聯網已很普遍,傳統電腦在互聯網上能做的事情,手機媒體都能做到,它將成為手機媒體的終極形式。

手機媒體與傳統媒體相比較的主要特征

手機媒體與傳統媒體(報刊、廣播、電視、網絡)相比較有哪些特征呢?有比較才有鑒別。首先,通過手機媒體與傳統媒體的傳播形式、傳播特點、接受時間、便攜程度及與受眾溝通途徑等幾方面進行比較。可以看出手機媒體比報刊更互動,比廣播更豐富,比電視更便攜,比網絡更普及。同時手機媒體的主要特征也凸顯出來,其主要特征具體表現在以下八個方面:一是隨身性。手機媒體相對于傳統媒體的一個明顯優勢就在于它真正做到了無時不在、無時不有。它的小巧、便攜、無線移動使其成為與人們“形影不離”的媒體。二是互動性。傳統的大眾傳媒的重要特點之一就是單向性。這一特點導致受眾對媒體的信息反饋大部分是延時的。而手機媒體是人們通過與信息本身及信息者之間以互動的形式參與信息活動的。三是定向性。傳統大眾傳播是面向不確定的廣大受眾傳播的,信息發送給誰、是否成功接收都很難做出準確的判斷。而手機信息傳播是點對點、點對多點,每一條信息的傳播都是有針對性的具體傳播過程,信息發送給誰,是否發送成功,都可以做出判斷。四是即時性。手機與外界的聯系真可謂隨時隨地,想與他人溝通,想獲取信息,手機媒體比其他媒體都要來得及時、有效。五是強制性。傳統媒體本身不具有強制性,需要讀者主動地去獲取信息,而一個手機用戶經常是要隨身攜帶并保持開機,這種隨身攜帶并保持開機帶有強制性,這種強制性是自然而然的。手機的強制性還表現在它會通過鈴聲或振動等信號強制你接聽或收看。六是易用性。手機的易用性是相對于網絡媒體而言的,因為手機媒體的操作使用更為簡單、方便,受年齡、文化程度制約較小,不需要掌握較為復雜的計算機知識和操作技能。七是延續性。手機媒體本身是個終端設備,但就手機的功能而言,手機媒體就不僅僅是信息接收終端了,它也是向外界發送信息的始端。因此,信息的流動往往并非在手機終端終止,而是可能會連綿不斷地往下延續。八是私密性。手機是一種貼身媒體,用戶在選擇手機報、手機電視、手機網絡等媒體形式時免受外界干擾。

手機媒體存在的主要問題與解決辦法

盡管手機媒體已經成為私人信息接收終端和信息平臺,是人際傳播的主流和大眾傳播的組成部分,但是手機媒體在信息傳播過程中仍然存在著諸多問題需要我們去分析、去解決。

手機媒體存在四個方面的主要問題:一是屏幕尺寸受限。手機是便攜性的信息終端、貼身的媒體,盡管手機的屏幕尺寸做得越來越大,但它是在移動的環境中使用的一種信息獲取方式,手機的屏幕不可能做到和普通電視一樣大。二是使用環境多變,使用時間不定。在多數情況下,人們是在環境相對嘈雜的公共場所使用手機的,它不像傳統媒體那樣有固定的地點,使用時間上有時是斷斷續續的。三是原創內容不足。手機作為大眾傳播媒體的重要組成部分,本來應該建立健全的采編體系和運作模式,向受眾源源不斷地傳播信息,但手機媒體原創內容稀少,傳播的主要信息與傳統媒體雷同。四是社會控制力被弱化。盡管手機媒體受制于政策、技術標準、商業模式、終端等因素,但是手機媒體正在改變現有的傳播格局,形成新的交流環境,媒體生態走向復雜,傳播主體趨向多元,用戶分化相對明顯,這些均沖擊輿論調控機制,導致不良信息傳播、侵犯個人隱私、破壞信息安全等。

解決手機媒體問題的四種辦法:一是為用戶提供全方位的信息服務。從手機媒體過去一年的發展來看,手機媒體不再僅僅是手機新聞業務,還包括與之相關的信息業務(如手機搜索、手機游戲等)、信息服務(如手機支付、即時通信等)甚至社區溝通。只有把信息內容、服務和社區交流等有機結合起來,構建用戶與媒體之間、用戶與用戶之間的牢固關系,才能把手機的傳播特性轉化為手機媒體的綜合效益。二是適應用戶多層級細分的需求,即用戶對手機媒體的需求從基本的通信聯系、信息獲取逐步向信息共享、娛樂互動、電子商務拓展。三是將用戶原創內容作為手機媒體的重要內容來源,使更多的手機用戶從原來的信息接收者成為信息創造者和傳播者。四是提供多媒體的內容表現形式,實現文字、圖片、音頻、視頻等多種媒體的結合。

結語

在現代科學技術的大力推動下,手機媒體變得越來越無所不能,通過它讀報刊、聽廣播、看電視、查資訊、玩游戲、網上沖浪、實時溝通、在線交易等。手機媒體的演變,不斷創造著“拇指經濟”、“影子媒體”、“移動閱讀”等新的概念。手機媒體與網絡的融合,使得新一代移動通信網(4G)以雙向互動、寬帶傳輸、移動接收、無縫連接的特征更加明顯。我國4G的規劃時間表早已出爐,今年完成4G標準,到2012年將實現正式商用。到那時,我們能夠在任何時間、任何地點,接入任意網絡,享受任何服務。

參考文獻:

1.田青毅、張小琴:《手機:個人移動多媒體》,北京:清華大學出版社,2009年版。

2.李建偉、王克茹:《手機媒體發展現狀及前景展望》,《新聞界》,2009(1)。

第2篇：新媒體的主要特征范文

住板牙我隔壁的大叔曾經說過了“人到了一定年紀，比的都是孩子，其他都是虛的”。到了移動社交這個事上，看著騰訊自己養了“微信”這么個出息的孩子，學習好，人人夸，大佬們還各個都眼紅了，不管怎么著，也想著自己生一個。先是網易和電信在一起，玩了把借腹生子，“易信”這娃不管別人怎么說，自家孩子自家疼，喂得飽，個子是漲得挺快的；再是阿里巴巴認完“微博”“陌陌”這些個干兒子還不算，又把自家閨女“來往”打扮打扮領出來了。

做社交這事，網易、阿里也不是第一遭了。網易泡泡一度數千萬的用戶，今天推易信的招數，和當年推廣泡泡用的免費短信的招數，怎么看怎么眼熟；阿里也是屢試不爽，屢敗屢戰，雖然有旺旺固守淘寶帝國的通訊，但離社交卻相去甚遠，反而差點被美麗說、蘑菇街挖了墻角。微信轟轟向前的勢頭又咄咄逼人，前景如何還真讓人捏把汗。

借用一位相熟的業內人士對于社交產品劃代的觀點，看看目前的局勢。其認為社交產品的演進到現在大體可以說已達第3代：第1代以新鮮事為主要特征形態，第2代以通訊創新為主要特征形態，搭乘移動互聯網的風頭，第3代則將以垂直服務能力創新為主要特征。我們逐代來看看。

第1代產品特征解決了社交內容相對不足的情況下，信息高效流動的問題。

這一階段，最大的受益者無非人人網，Web上國內最大的社交網絡，借助這一形態成功上市，奠定在社交領域的地位；新浪微博也借助類似的產品形式，將新浪帶到一個新的高度。而騰訊、搜狐、網易等則踩空這一階段，尤其是騰訊旗下騰訊微博、朋友網都未能成功挽回這一階段的頹勢。

第2代產品特征帶來了移動互聯網下全新的社交體驗，同時部分解決了第一代產品信息過載的問題。

微信無疑是這一階段的明星產品，配合朋友圈一代產品的特征，成功爆發，確保騰訊在移動互聯網的優勢地位。新浪微博通訊功能的及時跟進，為其進入下一代產品，保證了足夠的積累。而人人網雖然舉著SMS的戰略旗幟，但由于在私信產品戰術層面的失誤，陷入被動的局面。新近推出的無論是易信或是來往，目前的大量產品功能形態尚停留在這一階段，如果不往前看，板牙也持不太樂觀的態度。

第3代產品將更注重特定人群的提供更深度的服務。

陌陌無疑是做了不少成功的探索，并且取得不錯的成績。美麗說、蘑菇街某種程度也是這一階段成功的實驗。這代產品整體而言尚在一個探索成熟的階段。僅針對特定人群的產品如陌陌，需要解決用戶往泛社交產品如微信、人人遷移的問題，提供更深度服務的產品如美麗說、蘑菇街需要解決服務資源的問題。兩種情況下，都未很好解決受制于人的問題，似乎進入了一個拼爹的時代。

第3篇：新媒體的主要特征范文

【關鍵詞】中學物理教學；信息技術；應用模式

當代教育體系是以現代教育理論為指導，以現代信息技術為支撐的現代教育體系。充分利用現代信息技術的優勢，構建現代信息技術環境下教學模式，將是提高物理教學效果，創建現代物理教學模式的有效途徑。以教師使用課件為主的教學模式是在現有教學模式基礎上，把計算機作為新教學媒體用于課堂教學中的演示，它既可以動態顯現物理現象的變化發展過程，也可以重新組織情景，突出事物的本質特征，為學生學習概念規律創造條件。根據目前全國大多數中學的條件，這種模式是在中學應用信息技術優化課堂教學的最主要模式。我認為，符合現代信息技術環境下的中學物理教學模式，應該有以下幾個教學環節組成。

一、 創設教學情景

充分利用以現代信息技術為核心的多種媒體手段，創設聯系生產生活實際，既貼近生活又具有時代氣息的情景，以圖文并茂、形象生動且有利于學生內心體驗的表現手法向學生展示具有設疑激趣特征的問題情景，以激發學生學習物理知識的興趣。因此要深入挖掘以計算機多媒體技術的多種媒體手段所具有的深化問題情景的表現手法，多視角地為學生自主探索問題創設可供引發思維的探索問題的情景。在此基礎上通過教師指導、小組討論、班級交流等方式來進行理性思維基礎上的科學猜想，以整理出初步的探究問題的思路。此環節中，所選用的教學手段、教學組織形式和教學方法應有利于有效地實現本環節的目標任務。所創設的問題情景應既符合認知對象所具有的主要特征，同時也應符合學生的認知水平。能使學生心理亢奮，產生強烈的求知欲，并將求知欲轉化為學習的動力。能在教學過程中，為引導學生進行發散性思維創造了條件。對探索思路討論所采取的教學策略應該充分體現“以學生為本”的現代教學理念，應該有利于培養學生的想象力和初步的科學研究的思維方法。

二、 引導科學探究

充分利用計算機對多種媒體信息的展示、計算機的網上搜索、教師演示實驗、學生隨堂實驗、實物展示等手段，創造性地運用各種教學方法，去發揮探究過程的學生主體能動性和教師的主導作用，去貫徹重過程和重能力培養的現代教學理念。此環節中，所創設的自主探索研究的物理情景，應有利于探究過程中的引導觀察與操作，使之在探索中能進一步加深對物理現象和過程的理解，進而形成概念、發現規律，建立合理正確的物理表象，使之能有效地培養學生的科學能力、科學觀念、科學品質，體會科學方法和科學精神，特別是創新能力和創新精神的培養。

三、 概念合理建構

充分利用現代信息技術所具有的對多種媒體信息進行高超的編輯和再現功能，依據研究對象所具有的主要特征，結合學生的認知水平，通過對相關媒體信息進行微觀過程宏觀化、宏觀場景微縮化、瞬間過程定格化等處理，創設建立在學生自主探究基礎上的、有利于概念建構的良好學習情景。讓學生在主動參與、內心體驗的基礎上，對感知的物理現象，通過科學的歸納、演繹，比較，抽象等思維方式，形成物理概念或物理規律。此環節中，所選用的媒體手段應能為概念建構創設具有變抽象為具體，變靜態為動態，化枯燥為生動的學習情景，且所創設的有利于概念建構的學習情景，應具有進一步深化學生在實踐探索中所獲得的內心體驗的特征。此外，在概念建構的過程中使學生掌握一定的科學方法、樹立辯證唯物主義世界觀和科學的自然觀。

四、 知識應用拓展

充分利用計算機信息技術所具有的對視頻、動畫等多種媒體信息的高超編輯能力，以及其他媒體表現手法所具有的直觀性、可操作性等特征，在創設好應用知識于實踐的情景的前提下，通過對應用對象結構的合理解刨與展示，以及對應用對象的仿真模擬，為進一步鞏固、深化、靈活運用所學知識提供支撐。此外，還應努力創設好將知識應用于新情景的學習情景，使之借助于新問題情景的刺激，促進學生的創新思維。使學生通過創新思維，并經歷設計、制作等實踐活動，在創新知識的學習情景中引起其認知結構的擴展與創新。此環節中，所選用的創設情景的媒體手段，應體現出多樣性、實用性、現代性等特征。此外，所選用的創設情景的情景素材，也應具有實用、現代、開放等特征。進而激發學生的創造性，培養創新精神。

五、 反饋測試評價

充分利用計算機多種媒體技術所具有的可控性、智能性、交互性等特性，創設好有利于學生選擇學習方向的智能導向情景，以及有利于學生判斷自己學習行為的智能檢測情景，使教學過程中的反饋與評價體現出“以學生發展為本”，進而培養形式在面對較為復雜的學習情景時具有較強的自我矯正能力。此環節中，所創設的導向性、檢測性學習情景，應有利于學生通過自主選擇來及時調整自己的學習方向，及時總結自己的探究行為，進而能從整體上把握知識結構，并將它納入到原有的認知結構中，形成新的認知結構。同時也能有效的掌握自主學習、自主探究的方法與技能。

總之，現代信息技術環境下中學物理演示型教學模式，其最大的優點是能使師生在單位時間內，傳送和接受更多的物理知識信息，不僅容易被教師掌握，也容易發揮教師的主導作用，如果教師的口頭表達和現代教育媒體緊密結合起來，就能加大教學的感染力和表現力，通過強調充分利用以現代信息技術為核心的多種媒體手段，來促進物理教學手段的多樣化，從而帶動物理教學組織形式、教學方法的多樣化，促進物理教學過程信息交流的多元化，最終實現物理教學目標的多元化和教學水平的跨越式發展。

參考文獻

［1］南國農主編《信息化教育概論》（高等教育出版社）

［2］李景志主編《新課程教學設計》（首都師范大學出版社）

第4篇：新媒體的主要特征范文

一般而言，專家是有學識的，農民是有智慧的。誰也別瞧不起誰。敢于向農民學習的專家是睿智的，對農民不屑一顧的專家，有時就會出點糗事。比較典型的是日本核電站事故影響到中國后，一些地方的菠菜檢測出了極微量的碘131。這個時候，民眾有疑問了：為什么是菠菜，而不是芹菜、韭菜、黃瓜？專家就解釋了：“因為菠菜表面有毛毛，容易吸附。”專家一開口，農民就笑了。農民的說法是：“比菠菜毛毛多的蔬菜有的是。菠菜是耐寒作物，3、4月份只有菠菜等個別蔬菜露天生長，別的都是大棚菜。”

專家型智慧是替代性的、顛覆性的、總要與眾不同的、一定要讓人知道“我很有才”的；農民型智慧是隨意性的、借力打力式的、杠桿式的、就地取材式的、怎么方便怎么來的。

這種農民型的智慧，和農村的生活氛圍有關。農村生活條件不算好，服務業不發達，很多事情都要自己動手解決。原材料自己準備，活要自己扛，所以，寧可因陋就簡，不必太過精致。

在新媒體的拓展方面，也存在著這樣兩種不同的思維模式：專家型思維、農民型思維。

新媒體領域的專家型思維，依然是替代性的，具有很強的攻擊性、侵略性――當然，這種攻擊性和侵略性并非體現于媒體之間，而往往體現于對受眾個人空間的侵略，所以，這種“戰斗精神”并不討巧。

為什么是對受眾“個人空間”的侵略？這種說法貌似有點夸張，更準確地說，是對受眾“注意力”的侵犯。我們知道，現在的廣告市場、媒體市場，從根本上講就是一種“注意力經濟”。但如果對受眾的注意力帶有侵犯、侵略色彩，往往難以贏得受眾。

典型的，我想舉兩個例子。第一個例子，是一些廠家對“電視、電腦合二為一”的努力。其實這種努力，早在上世紀90年代就已經開始了。那時的媒體報道充滿了天真的憧憬：將來――或許只需要10年，家里有一臺電腦，就可以做幾乎任何事情：看電視、聽音樂、哄孩子、當保姆……20年過去了，電腦的確可以很輕松地看電視，但它無法取代電視；而電視也做出了向電腦學習的努力，越來越“智能化”，貌似接上鍵盤就能變成電腦，但事實證明，它的很多功能基本屬于無用功，人們一般只用一兩種而已。

電腦還是電腦，電視還是電視，兩者合二為一的必要性不大，而此類的市場需求則更少。所以，這種替代型的、侵略性的、顛覆性的專家智慧，固然顯得很有學識，卻沒什么意義。

家是休閑的地方，電腦以“工作化”為主要特征，電視則以“休閑化”為主要特征。以“工作化”的電腦替代“休閑化”的電視，或者相反，或者合二為一，都會成為對受眾個人空間的侵犯，導致他們的抵觸心理，影響其市場空間。

第二個例子，是手機電臺、手機電視。3G到來之前，很多手機就開發了收音機功能，但這種手機被泛濫的MP3、MP4淹沒，沒有發出很大的聲音。3G時代之后，它又被淹沒在眾多軟件中的“手機電臺軟件”取代，依然沒什么亮色。至于手機電視，在3G剛剛到來的時候一度呼聲很高，仿佛出現了巨大的市場空間，但現在，這種聲音也逐漸沉寂了。

很明顯，無論手機電臺還是手機電視，都存在一個先天缺陷：必然形成對受眾注意力的侵蝕。而關鍵的問題在于，手機是移動媒體，如果受眾在走路、開車的時候收看電視、收聽廣播，會帶來很大的風險。

“移動媒體”的先天屬性，讓手機電臺、手機電視的侵略性更加顯著，稱之為“侵略性媒體”似乎也不為過；因為它們既有“替代性思維”，又對個人的注意力空間帶有較強的侵略性，而且這種侵略經常針對的是走路、行車等需要集中注意力的時間段。

這也注定了手機電臺、手機電視的風光，遠不似3G到來之前的想象。當時的想象，高估了科技的作用，低估了市場的作用。再高明的科技，如果缺乏了市場的支持，前景也是暗淡的。

第5篇：新媒體的主要特征范文

關鍵詞：大學生；新媒體；心理健康；工作建議

新媒體，從嚴格意義上該稱之為數字化媒體，它與傳統媒體差異甚大。新媒體在推動經濟發展和全球化進程的同時也無形中改變著人們的生活方式，對人類社會發展的各個方面都影響深遠。

一、新媒體的概念和主要特征

新媒體指的是數字雜志、數字電視、網絡和手機媒體等，它們均是繼廣播、報刊、戶外、電視等傳統媒體后出現的新媒體形態。這是相對于傳統媒體而言的概念。新媒體是一種通過互聯網、有線網絡、無線通信網、衛星等渠道以及數字電視機、手機、電腦等終端并運用網絡技術、數字技術和移動技術向用戶提供信息與娛樂的媒體形態。這是一種寬泛的概念。而由其另一嚴格意義上的概念--數字化新媒體可以得出新媒體和傳統媒體相比具有的主要特征如下：1.交互性與即時性；2.海量性與共享性；3.多媒體與超文本；4.個性化與社群化。由此可見新媒體在迎合當代大學生追求個性、追求自我的需求的同時，也會在各方面對大學生造成了極大的影響。

二、新媒體在對大學生心理影響方面的體現

1、新媒體下多元化的信息在大學生認知能力方面的影響

新媒體所具有的信息資源豐富、交流快捷便利等特點可以使大學生快速便捷地獲取需要的信息。同時我們也看到，網絡中各種價值觀、網絡信息良莠不齊，使大學生更容易產生認知偏差。大學生在新媒體環境下可以自由地通過多種方式獲取、分享和信息。這既加強了大學生和社會間的聯系，也拓展了他們的思維空間和學習陣地。然而大學生正處在世界觀、人生觀、價值觀形成的重要階段，其選擇信息的能力及是非善惡的辨別能力還有待于進一步提升。部分辨別信息能力較差的大學生在面對西方國家所謂的“自由、民主”和本土文化宣傳的片面報道時，極易被享樂主義、拜金主義、以及極端個人主義思潮影響，從而其世界觀、人生觀和價值觀產生偏差。

2、新媒體環境下網絡中交往的虛擬性對大學生現實人際交往的影響

大學生之間的互動交流在新媒體時代下主要是以文字、音像及圖片的形式進行虛擬交往。任何人都可以通過微信、微博、QQ、人人網等任意的社交平臺與其他人接觸并交流。網絡環境的虛擬性和隱匿性使大學生即使是面對剛剛結識的交往對象也可以宣泄在平時日常生活中積累的不良情緒，或者對其吐露自己的秘密，并且不必擔心遭到其嘲笑或者泄露給現實中身邊的人，而且很多時候還能得到對方的開導。這有利于大學生緩解內心壓力，保持愉快的心情，從而促進其心理健康。然而，新媒體的過度使用會讓大學生對虛擬身份產生依賴感，長此以往會降低大學生的現實人際溝通能力，使他們不自覺中陷入孤立的境地，難以體會到面對面交流的樂趣，從而產生孤獨、情緒低落、壓抑等心理問題。

3、新媒體下環境的虛擬化在大學生行為方面的影響

環境的虛擬化提供了有利于大學生豐富自我、完善自我的環境和機會，但另一方面可能會引發違背道德和倫理甚至是網絡犯罪行為。新媒體和傳統媒體相比具有更豐富、更自由與更開放的特征，這迎合了當前大學生的求知欲強且對外界信息敏感的需求。虛擬化的環境有利于培養大學生獨立思考、自主交往的能力，并且可以通過這個過程提高其人際認知能力乃至提高其綜合素質。但過度沉溺于手機、網絡等新媒體也會導致學生的交往能力和思考能力一定程度的下降。另一方面，新媒體監控性的缺失使人們在虛擬環境中不必承擔責任，從而導致一些自控能力較差的大學生做出一些諸如損害名譽和人格、情感欺騙、傳播虛假信息、黑客攻擊等道德失范的行為，甚至是網絡犯罪行為。

三、新媒體環境下正面創新大學生心理健康教育的對策

1、完善大學生心理健康教育體系

“以人為本”的現代教育理念強調尊重每個學生的獨立人格，并促進大學生的全面發展。它除了重視對學生專業知識，個人能力的培養外，還注重對學生興趣、情感人生觀、價值觀等心理素質和思想道德的培養，切實追求學生德智體美勞的全面協調發展。因此，要提高對大學生心理健康教育的重視程度，切實關注學生心理健康問題，并根據大學生身心發展特點和教育規律為大學生的心理健康建立牢固的基礎。新媒體時代重在預防，因此當前大學應利用新媒體廣泛普及心理健康知識，及時發現并掌握學生的心理動態，及早發現問題并對其進行有效教育和疏導。

2、重視和諧校園文化的建設

和諧的校園文化環境能給個體性極強的大學生群體提供和諧、廣泛的人際交往的良好平臺，它也蘊藏著潛移默化的育人功能。健康和諧的校園文化可以調節人的心理，陶冶人的情操，激勵人的意志，還能規范人的行為。因此，當前大學要著力于開展豐富多彩、健康活潑的校園文化活動、社會實踐活動等，充分利用校園中的墻報、校刊、書籍、廣播、學生社團、校園網絡等宣傳渠道的優勢將心理健康教育和校園文化的建設緊密結合起來。

3、建立健全、多元的心理預防和干預機制

新媒體的飛速發展對專業心理輔導人員的要求也逐步提升，就目前各高校現狀而言，大學生的心理健康教育還不能順應時代的要求。當前大學應當普遍建立心理健康教育、咨詢和心理指導等常設機構，或者設立專門的學校心理咨詢論壇，訓練一支由心理學專業人員、輔導員及學生干部擔任心理問題咨詢專家的隊伍，以對大學生進行心理健康教育和咨詢方面的工作，傾聽學生心理訴求，幫助學生釋疑解惑并及時疏通學生存在的心理障礙、心理沖突、心理困惑以及其他心理問題。同時，定期開展心理健康教育活動引導學生樹立正確的心理健康理念，從而整體提高學生心理健康水平。新媒體環境下的高校心理健康教育工作涉及到多個領域，因此學校的心理健康教育只有經過理念和模式的創新以及受咨詢隊伍的健全才能為學生心理素質的培養提供專業化服務，從而達到更佳的促進大學生身心的健康發展的效果。

作者:竇芳 單位:陜西科技大學

參考文獻：

[1]王虹、劉智.新媒體時代高校思想政治教育創新研究[M].北京：中國社會科學出版社.2012

[2]潘敏.高校網絡思想政治教育創新與實踐[M].北京:中國言實出版社，2007

第6篇：新媒體的主要特征范文

（一）新媒體時代，新聞的時效性增強

新聞所具有的時效性特點在新媒體時代下顯得尤為明顯。從傳統意義上的媒體來看，人們主要通過瀏覽報紙和觀看電視來獲得國際和國內發生的重大事件，并且僅限于日報的形式。當大多數的人們在瀏覽報紙和觀看電視的時候，這些事件可能已經發生過了，或者已經得到了較好地處理，所以在時效性方面并不是較強。相比較而言，在新媒體時代下，互聯網等信息技術的不斷發展，信息傳播的途徑也比較多元化，人們可以通過手機等終端設備隨時觀看新聞事件的發生，并且可以觀看大事件的直播，能夠觀看整個事件的發展態勢。在時間上縮短了距離，并且具有極強的時效性，讓人們能夠隨著隨地發現新聞事件，并且根據相關的內容做出自己的計劃和行動。這樣的新聞才具有更高的價值性。

（二）新媒體時代，新聞的互動性增強

互動性同樣也是是新媒體時代下，新聞所具有的特征，這一特征也有別于傳統媒體的傳播模式。傳統的新聞媒體的觀看者不能在網絡平臺上自己的觀點和看法，并且無法進行互動，不能在政府制定與民眾切身利益相關的政策方面發表自己的觀點，這樣不利于民意的表達。在新媒體時代下，在新聞內容方面都有了極大的互動性，并且在新聞終端設備上的APP都具備了留言板塊和評論板塊，讓新聞者和新聞受眾者能夠建立起良好的溝通交流制度，能夠形成互動關系，不斷促進新聞媒體的健康有序發展，同時也讓民眾對新聞中的事實具有穩定的看法，并且促進正確價值觀的傳播，不斷增強新聞內容的客觀性，讓更多的讀者參與到新聞中來，促進新觀點的不斷形成，固化正確的價值觀，促進社會和諧發展。

（三）新媒體時代，新聞傳播全媒體化

根據當前的新媒體發展的趨勢可以看出，新聞傳播的模式已經進入了全媒體化，這也是目前新聞傳播的主要特征之一。傳統媒體主要是利用報紙、電視、收音機等為傳播基礎和平臺，主要包括了文字圖片以及聲音等方面的內容。而在新媒體時代下，在原有的基礎之上逐漸改變了其傳播的內容，主要涵蓋了動畫、音像以及視頻等方面的內容，這樣促進了人們對新聞傳播的關注，并且能夠帶動人們觀看新聞方面的內容，使新聞內容在社會上廣泛的傳播，擴大了其知曉性。相比傳統的新聞傳播模式而言，新媒體時代下的新聞傳播的平臺和介質以完全改變，已經延伸到了手機、電腦等各種各樣的移動終端設備上，經過這些平臺，讓人們更加容易了解到新聞，同時也改變了其閱讀模式，讓新聞傳播范圍更加寬。新聞傳播的全媒體化，讓新聞內容在受眾者之間形成良好了互動性，讓更多的閱讀者了解到了國內和國際中所發生的大事件。

二、新媒體時代下的新聞傳播創新模式

（一）將自媒體納入到新聞報道之中

當前，新媒體時代下，新聞傳播的互動性不斷增強，傳播手段的多樣性不斷發展，在某種程度上就決定了自媒體已經納入到了新聞媒體的報道之中來了。所以在新媒體時代中，要不斷適應外部環境的變化，在相關的新聞媒體中可以設置自媒體的新聞報道板塊，讓更多受眾群體參與到新聞內容中來，而后在此板塊中完善相關的人員配置，例如新聞主編，對具有極強的現實意義的新聞進行報道和編輯，并且在相關的板塊中進行公布，對有閱讀需求的讀者和相關的評論留言的讀者進行相關的獎勵，讓他們積極地參與到相關的新聞中來，并且要為自媒體在新聞報道中發揮積極的作用，讓其不斷的發展。

（二）報道有深度、有價值的新聞

新聞媒體在傳播速度方面比較快，并且新聞之間的差異化并不是太大，所以為了帶動受眾者，一些新聞媒體在新聞內容方面會出現內容不實、夸大并且博人眼球等方式，這些不良的新聞內容，阻礙著我國新聞媒體的發展。所以說，在目前，面對復雜的新聞環境，我們必須對新媒體進行監控，創新管理模式，讓高質量、價值大的新聞在群眾之間進行傳播，讓讀者有一個更好的環境。

（三）新聞內容要適應社會的發展，當前社會發展速度較快，尤其是在新媒體時代，新聞的數量也在不斷增加，給讀者帶來了更多的挑戰，從而讓讀者在閱讀中面臨著諸多需要辨析的內容。所以在相關的新聞，要滿足讀者的需求，把握好方向，這樣才能抓住讀者的心理。

三、結語

第7篇：新媒體的主要特征范文

【關鍵詞】現代教育 多媒體軟件 教學課件

現代教育越來越多的需要用到多媒體教學作為提升教學質量的有效手段，多媒體教學的交互性、實效性、個別化、協作化等特點和優勢，是傳統的教學不能比擬的，當下，教育已逐漸由“應試教育”向“素質教育”轉變，開展多媒體教學，加速教育技術手段現代化顯得尤為重要。那么，如何才能制作出優質高效的課件呢？我就這幾年制作課件的經驗做一介紹。

一、幾款常見的教學課件軟件

（一）多媒體課件制作軟件

1.Director。主要用于多媒體項目的集成開發。相對于簡單的圖片和文字，Director提供唯一足夠強大的工具來釋放你的創意，它整合圖形、聲音、動畫、文本和視頻來生成引人注目的內容，是一款優秀的多媒體課件制作軟件。

2.Flash。優秀的動畫設計制作軟件，是一種交互式動畫設計工具，可以單獨播放使用，也可以用在網頁中播放。

3.Authorware。功能強大的交互式多媒體工具軟件，該軟件應用范圍涉及教育、娛樂、科學等各個領域。

4.PowerPoint。演示文稿制作軟件，用于學術交流、產品展示、工作匯報、情況介紹等場合，可通過計算機播放文字、圖形、圖像、聲音等信息，是教師制作課件的首選。

（二）圖形圖像處理軟件

1.PhotoShop。用于平面設計和廣告設計的圖像處理軟件。在圖像編輯、圖形制作、特效及顏色處理等方面具有強大功能。

2.Fireworks。網頁圖形處理軟件，制作背景透明的圖像，GIF動畫、按鈕等很方便。

3.ACDSee 3.1。看圖軟件，版本已經升級到9.0。

4.HyperSnap。抓圖軟件。不僅能抓住標準桌面程序還能抓取 DirectX， 3Dfx Glide 游戲和視頻或 DVD 屏幕圖。

（三）音頻處理軟件

1.Adobe Audition。功能強大的音頻處理軟件，它的前身是Cool edit。

2.Sound Forge4.5。經典音頻處理工具，簡單易用，功能強勁。新版已經升級到6.0以上。

3.Total Recorder。幾乎可以錄制所有通過聲卡和軟件發出的聲音，包括來自 Internet、音頻 CD、麥克風、游戲和 IP 電話語音的聲音。

（四）視頻處理軟件

1.Adobe Premiere。非線性視頻編輯應用程序，功能強大的實時視頻和音頻編輯軟件，主流的DV編輯工具，它為高質量的視頻提供了完整的解決方案。

2.超級解霸。視頻播放軟件，可以截取MPG視頻。

3.繪聲繪影。視頻處理軟件，用繪聲繪影自己就可當導演，即使毫無影片制作經驗，都可輕松愉快地用它剪輯影片。

二、如何設計和開發多媒體教學課件

多媒體課件必須滿足以下四個基本條件：一是符合教學對象，即以特定的讀者為對象；二是符合教學大綱，即有明確的教學目的和教學要求；三是符合教學原則，即編制的內容應該是完整的，嚴謹規范的；四是符合人的網狀思維形式，即交互性要強，這是多媒體課件設計的基本任務。

（一）多媒體課件的教學設計

1.選題。多媒體課件的選題必須符合教學大綱且為本專業的重點難點、高新技術，學術前沿或填補空白的內容，特別是那些用傳統媒體和手段表現不了而適合用多媒體手段表現的內容。

2.目標設計。目標設計就是課件使用對象的定位設計。比如課件的使用對象是教員還是學員，是面向個體還是面向社會，是自學還是課堂講授等。不管哪種方式，“學”應是設計的重點，要能夠因材施教，培養他們的自學能力和分析問題與解決問題的能力。

（二）程序結構設計

1.結構設計。結構設計是把教學內容的各部分組織好、安排好，形成一個整體的東西，是對多媒體課件信息在時間和空間上的具體設計，對課件信息的組織和管理，使用和控制是總體設計的關鍵。結構設計應達到巧妙新穎、嚴謹靈活、信息適量、媒體和諧的要求。要實現這一要求就必須針對課件的教學內容，采用多種信息媒體的有機組合，設計一種最佳表現形式，使教學內容得到最充分、最生動的展示，這是多媒體課件結構的基本要求。

2.功能設計。交互性是多媒體課件最基本的功能，也是主要特征之一，是它區別于其他電教教材最具特色的標志之一，也可以說是多媒體課件的本質屬性。對于課件的交互性的設計，必須根據課件的性質、用途、目的、使用對象的水平和需要等因素進行精心設計。

智能性則是多媒體課件的擴展功能，也是課件的主要特征之一。課件的智能性，一般表現為課件的運算能力、判斷推理能力、評估選擇能力等。課件的智能化程度在課件設計時就應充分考慮和嚴密設計，它是課件設計中難度較大的問題之一，它對課件的學術價值和使用價值都有較大影響，因此，應當精益求精地進行設計并力求實現好。

（三）制作和調試

1.準備素材。多媒體課件的開發，需要用到大量的圖片、文字、聲音、動畫、圖像以及各種數據，這些素材必須先期收集整理，將準備工作做到位。

2.制作。制作是研制開發多媒體課件的攻堅階段，也是將收集的素材進行編輯、組織、整理的階段；它既是教學內容得到深化的過程，也是進行藝術再創作的過程。因而，前面的一切工作，都是為了“制作”而來。制作生成的課件，還需要運行、調試，進行進一步修改、加工，以保證教學內容的科學、準確、完整，程序運行時的順暢、自然。

三、研制開發多媒體課件需要把握的要素

（一）聽覺元素的把握

聽覺元素是構成多媒體課件語言的重要內容之一，它是多媒體課件中訴諸人們聽覺的音樂、解說、音響等的集合體。一部好的多媒體課件少不了音樂設計。音樂的使用要為課件主題和教學內容服務，而不能在制作中盲目地選一段填充進去“補空”，這會影響多媒體課件的質量和效果。

目前，多媒體課件多是選用現成的音樂資料和借用電影電視中的音樂，因而在選擇音樂時要把握兩點：

1.選擇合適的樂曲。對音樂的選擇和使用要目的明確，格調和諧，不能盲目地為配樂而配樂，避免畫蛇添足。

2.正確把握解說、音響和音樂三者的關系。解說表意、音響表實、音樂表情。解說占主要位置，音響和音樂是對解說和畫面內容的補充和呼應。三種聲音互相配合，能創造出一種多層面，立體感的總體效果，使多媒體課件能得到更好地烘托，渲染和深化。

（二）視覺元素的把握

視覺元素是構成多媒體課件語言的主要內容，它是多媒體課件中能看到的所有圖片、按鈕、動畫、影像、字幕等畫面的集合。多媒體課件是否引人入勝、生動形象，藝術性的畫面起著不可低估的作用，因而，需要制作者有良好的美術素養。

做好多媒體課件的美術設計，需要把握一個原則：課件的可視媒體要實現思想性、科學性、教育性、藝術性的統一。

只要熟練掌握各種多媒體課件相關軟件，緊密結合教學內容，認真把握課件設計開發的基本規律，合理安排好各項元素，就一定能創作出科學貼切，圖文并茂，形象生動的好課件。

【參考文獻】

[1]劉繼紅.淺談計算機輔助教學軟件的開發.

[2]薛理銀.教學軟件的設計與開發.

第8篇：新媒體的主要特征范文

【關鍵詞】探究性學習；綠色植物的主要類群；教學設計

一、教學目標

1．知識目標

(1)概述種子植物的主要特征(重點);(2)說出裸子植物和被子植物異同點(重點、難點);(3)理解種子植物與人類的關系;(4)學會識別常見的裸子植物和被子植物。

2．能力目標

通過觀察比較不同種類的種子植物，提高學生觀察、分析、表達能力。

3．情感、態度與價值觀目標

通過比較幾種植物類群在生活環境、形態結構、生殖方式上的發展變化，初步形成生物進化及結構與功能相適應的觀點。

二、教學方法及學法指導

為體現學生在教學中的主體地位，培養學生主動學習、樂于探究的學習習慣，確立本節應用“激趣－探究”教學模式，指導學生課前調查、觀察常見的植物，課上利用實物和大量的圖片進行觀察、比較。在教師的引導下，學生進行主動思考、自學教材，小組討論、主動探究，最后得出科學的結論。“為什么種子植物數量多、分布廣、適應性強”激發學生的探究欲望，沿著這條思路，分析種子植物的生活環境、形態結構、繁殖方式，逐層深入拓展，以達到突破本節課“種子植物的主要特征”“裸子植物和被子植物形態結構的異同點”這兩個重難點。對此采取任務驅動模式，激活學生利用實物去進行探究，通過學生主動觀察、分析、討論，進而得出結論。這既體現了學生主動進行知識建構的過程，同時也鍛煉了學生的觀察、比較、思考分析問題的能力和表達能力。課前準備:學生課前對生活中常見的植物進行調查、觀察;教師制作課件，準備玉米秸、帶有種子的松(柏)樹枝條、石榴果實。

三、教學過程

1．復習提問，導入新課

多媒體展示優美的古詩詞，“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”“應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開”“箭茁脆甘欺雪菌，蕨芽珍嫩壓春蔬”。要求學生判斷它們描述的植物類群，從而對上節課所學習的藻類植物、苔蘚植物和蕨類植物進行復習，同時又引入第四種植物類群種子植物，導入新課。

2．創設情境，激趣導學

由學生課前調查生活中常見的植物，并對它們進行分類、計數、記錄其生活環境。教師通過設置問題“哪一種植物是生活中數量多、分布廣、適應性強的類群呢?”激發學生探究的探究興趣。

3．逐層深入，合作探究

(1)合作探究一:種子植物的形態結構多媒體展示銀杏、松樹、牡丹和石榴等幾株植物的圖片，要求學生思考這幾種植物與上節課學習的三類植物類群相比，它們的形態大小和生活環境有什么不同，為什么。教師引導學生從植物的結構特點上著手分析。種子植物的根、莖、葉內都有發達的輸導組織，便于支撐枝干、運輸水分。為了進一步認識種子植物的輸導組織，設計一個小實驗。教師提供鮮玉米秸的根、莖、葉，由學生解剖觀察其中的輸導組織。

(2)合作探究二:區分被子植物和裸子植物多媒體展示松樹和石榴的圖片，由學生分析這兩種植物它們分別有哪些器官、都開花嗎，分別屬于種子植物的哪一類，從而引導學生認識到種子植物中開花、種子外有果皮包被的是被子植物，不開花、種子外沒有果皮包被的是裸子植物。為了更加清楚地認識種子外是否有果皮，設計一個小實驗。教師提供松果和石榴，由學生解剖觀察其種子外是否有果皮。同時，教師設置問題，思考哪種植物的種子適應性更強，為什么。這個引導性問題，既可以讓學生認識到果皮的重要性，又能引導學生思考課程開始時教師提出的問題，“哪一種植物是生活中數量多、分布廣、適應性強的類群呢?”首尾呼應。

(3)合作探究三:種子植物與人類生活的關系教師播放農民喜獲小麥豐收的視頻片段，然后展示辣椒、大豆、蘋果、茶、牡丹等圖片，調動全體學生的積極性，發表自己的看法。

4．盤點收獲

由學生總結本節課的收獲或者疑問，知識、技能、情感方面都可以交流。

5．點播建構

教師列表，由學生比較綠色植物的四個類群在形態結構、生活環境和繁殖方式上的不同。并引導學生根據表格推出植物進化遵循的規律。結構上由簡單到復雜、生活環境上由水生到陸生，等級上由低等到高等。

6．達標檢測題

第9篇：新媒體的主要特征范文

關鍵詞：學習情境 技法 觀察 賞識教育

小學美術寫生課教學是實施素質教育的有效途徑之一，因為它不但可以激發學生愛美、表現美、創造美的欲望，還能夠進一步挖掘學生的潛在能力，提高學生觀察力、創造力，從而提高學生的審美能力。如何根據學生的年齡特點，進行切實可行的寫生教學，是值得美術教師研究和探討的問題。寫生課不同于傳統技法教學，立足于學生全面發展，要充分體現學生的主體地位和教師的主導作用。在多年的美術課教學實踐中，我認識到兒童寫生課內容應遵循由易到難、由簡到繁的原則，必須堅持趣味性、啟發性和創造性相結合，并遵循兒童成長規律，激發學生對寫生課的興趣和信心。針對小學生的年齡特點，不能僅僅簡單對學生進行技法訓練，而忽視學生感情創造性的發揮，要放開束縛，讓孩子在藝術世界里自由徜徉。

一、創新學習情境，激發學習興趣

孔子說：“知之者，不如好知者；好知者，不如樂知者。”學習興趣，可以激發學生無窮無盡的探索學習的動力，有了學習興趣才會產生表現的欲望。一旦有了藝術學習鍥而不舍的精神，會不斷提高學習效率，增強學習效果，激發藝術潛能。

在寫生課教學中，面對寫生物，如花瓶、水果等，由于孩子們從小到大對這些東西很熟悉，認為沒有什么好表現的，教學效果便大打折扣。加上寫生課有一定的死板性與枯燥性，如果寫生物引不起學生的興趣，學生對靜物更不會仔細觀察，更談不上抓不住其特點，研究其表現手法了。

上課前可布置學生從家里帶蘋果和花瓶來，課上讓學生說出不同水果的特點，比較誰的花瓶漂亮、花紋與瓶子的形狀有什么不同。甚至可以安排一個吃水果的環節（只有回答了問題才可以吃），給學生一個主動觀察事物、比較事物的動力及空間，讓寫生課“活”起來。在這個過程中，就能引導小學生帶著趣味和動力去觀察，去體驗，去表現，學生有了興趣，創作能力得到釋放，創作的作品就會豐富多彩。

二、創新觀察方法，提高教學效果

1、整體――局部的觀察方法。在寫生中，有的學生畫的不像或畫面沒有整體感，原因是學生急于動筆，畫時沒有認真觀察、分析寫生對象，沒有抓住寫生對象的本質特征，容易被局部的細節所吸引和誤導。

如我在教六年級“美麗的風景”一課時，先給學生放映一些風景圖片，特別是學生在家鄉喜聞樂見熟悉的風景，讓學生先觀察這組風景整體的色彩是什么色調、主題物是什么、在畫面中的什么位置，以及其它景物的大小位置。要告訴學生畫面中的小狗、墻上的宣傳標語都不是要急于觀察分析和表現的對象，要總結物體的位置大小，比例――色調――局部色彩造型及紋理關系，通過這樣一個觀察的過程，使學生理解什么是正確的觀察方法，從而為下課時“風景寫生”課奠定良好的基礎。

2、同類色中找變化。不管是靜物寫生還是景物寫生，小學生都存在平涂、分析、概括等能力較為薄弱等問題，再加上頭腦中形象貯存量少，繪畫知識貧乏，所以導致不容易發現特點的情況。如果從同類色入手，同樣顏色的物體比較，兒童就很容易發現要畫物體的特點。如講授靜物寫生時，一組梨子都是黃色的，近處的和遠處的、左邊的和右邊的有什么區別，顏色有什么微妙的變化，先讓學生觀察后回答，最后教師作總結，通過觀察、比較，讓小學生在認知領域內逐步掌握色彩的變化，降低寫生物的難度，讓色彩成為學生簡單易學的繪畫語言，在不斷的自我創造中體會到色彩變幻無窮的魅力。

三、創新教學手段，提高教學質量

1、借助輔助教具。寫生教學中，為了使學生盡快了解寫生物的主要特征，有必要運用一些輔助教具。但每一種寫生物所需要的輔助用具也是不一樣的，又有其靈活性。如：“動態中的人物”一課中，為了讓學生了解人物活動時的姿勢，課前讓每個學生做一個活動的紙人，學生做紙人的過程就是一個了解、掌握的過程。課上讓每個學生擺出人在活動時的各種姿態，學生還可以直觀生動的了解人在活動時的動態。“給自己畫張像”一課，為了把老師的主要特征明顯化，我運用多媒體電腦制作了一個課件，課件中有學生喜聞樂見的各界明星人物的漫畫像，夸張而簡捷的表現方法使學生倍感興趣，進一步加深

了對“抓住物體的主要特征”這一概念的理解，讓學生充分認識到：畫人物就是要抓住人物的主要特征來畫才能畫象。這就是輔助用具的魅力所在。實踐證明，正確、合理的寫生教學方法可以促進兒童各種能力的激發培養。因此，在寫生教學中超重視并加強教學方法的研究，以創新為前提，創造開放、多彩、充滿活力的課堂，讓學生獲得個性發展的空間，只有這樣，小學美術寫生課教學的價值才能得以充分的挖掘和展示。

2、內挖智慧潛能。在現代社會中，小學美術教育的目的是培養兒童的創造能力，寫生課教學是運用、繪畫語言進行的創作活動。孩子們通過自己的觀察，智慧和技法的創作，完成自己的作品，往往只滿足于現狀。在這個基礎上，要根據孩子的心理特征，發揮他們的想象力和創作力，引導他們在畫好物體后，展開自己想想的空間，再進行加工創作，創作出有自己獨特風格和獨到思想的作品，使小學美術課百花齊放，百家爭鳴，讓寫生課延展為創作課。

四、注重賞識教育，提高育人水平