環保教學設計精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的環保教學設計主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：環保教學設計范文

    本課教學內容選自第三單元“只有一個地球”中的第一課《地球在哭泣》。本課教材由“人口太多了”和“環境太差了”兩部分組成,用5課時完成教學內容。通過本課的教學,讓學生了解地球以它博大的胸懷和無償的賜予,養育了我們人類。但是近幾百年來,由于人口的飛速增長,工業化、城市化的進程加快,使得地球的承載能力接近極限。由此產生的一些問題,給社會帶來了不穩定因素,困擾著世界,困擾著人類。當今世界人類面臨的共同問題是人口增長、環境惡化、資源匱乏,他們嚴重影響著人類的生存質量。通過本單元的教學,要讓學生懂得控制人口數量,保護環境的深遠意義;能夠聯系生活實際感受和關注環境問題;知道世界人口基數大、增長過快的現狀以及由此產生的吃飯、住房、教育、就業、資源短缺等一系列社會問題;知道簡單的大氣污染、水污染、垃圾污染的知識和危害。“環境太差了”分為“大氣污染”、“水污染”、“垃圾污染”三個教學板塊,用時3課時。通過三個板塊的教學,旨在讓學生知道地球上的自然環境是人類賴以生存的和發展的基礎。但是隨著人口的不斷增長和經濟的快速發展,使地球上的自然環境受到越來越嚴重的污染和破壞,地球已經在環境問題上向我們提出“嚴重警告”。因此,我們必須正視這些問題,從小了解人與自然、人與人和諧共處的重要性,保護好共同生活的家園———地球。課前讓學生通過搜集和調查,了解并關注“大氣污染”、“水污染”、“垃圾污染”等造成地球環境惡化的主要原因,了解這些污染的形成以及造成的嚴重后果,培養學生關注環境治理、保護生態環境的意識,樹立可持續發展的意識。本節課的主要任務是引導學生了解并關注大氣污染。

    二、教學理念實踐

    用教材教而不是教教材的理念,引導學生自主、合作、探究性地進行學習,注重學習過程的體驗和感受。

    三、教學目標

    1.了解大氣污染給人類生產生活帶來的嚴重危害,體會“地球在哭泣”的含義。

    2.關心生活中的大氣環境問題,初步樹立大氣環境憂患意識和保護大氣環境的責任感。

    3.策劃保護大氣環境的活動,用自己的實際行動為保護大氣環境出力。

    重點:了解大氣污染給人類生產生活帶來的嚴重危害,樹立大氣環境憂患意識和保護大氣環境的責任感。

    難點:樹立大氣環境憂患意識和保護大氣環境的責任感。

    四、學習方式探究性學習

    五、教學環節

    活動一:感受地球是我們美麗的家園。

    設計意圖:通過生動優美的語言文字描寫和直觀形象的圖片感官刺激,讓學生感受到地球的美麗,體會到地球是人類美麗的家園,為與下文地球環境的污染形成感情的落差做鋪墊。

    活動二:了解生活中污染環境、浪費資源的現象。

    設計意圖:抓住語文課本中宇航員的感嘆,引導學生感受地球由“美麗”到“哭泣”的變化,激發學生探究的欲望,知道環境污染、資源浪費是地球哭泣的主要原因,初步引發學生的思考。

    活動三:了解大氣污染給人類生活帶來的嚴重危害,初步了解造成大氣污染的主要原因。

    設計意圖:通過搜集、交流、展示相關的資料,引導學生關注生活現實,再通過設身處地的感受交流,進一步認識到大氣污染給周圍的環境和人們的生活帶來的嚴重影響,喚起學生保護大氣環境的緊迫感和責任感。

    活動四:策劃保護大氣環境的活動。

    設計意圖:此活動的設計,在于進一步激發學生保護大氣環境的意識和責任感,并通過自己獨特的方式,為保護大氣環境出力,做地球村的主人。

    活動五:課外拓展作業。

    設計意圖:引導學生將自己的策劃付諸于行動,并通過自己的行動,影響和教育更多的人行動起來,凈化大氣環境,保護我們賴以生存的地球。

    六、課后反思

    《品德與社會》課程標準明確指出:兒童的生活是課程的基礎。課程要求引導學生通過與自己生活密切相關的社會環境、社會活動和社會關系的交互作用,不斷豐富和發展自己的經驗、情感、能力、知識,讓他們從自己的世界出發,用自己的眼睛觀察社會,用自己的心靈感受社會,用自己的方式研究社會。因此,我們要讓學生通過《品德與社會》課的學習,了解并掌握一些基本的道理,并將這些道理轉化為一種內在社會動力,在此基礎上養成良好的行為習慣,形成基本的道德觀、價值觀和初步的道德判斷能力,為他們成長為具備參與現代社會生活能力的社會主義合格公民奠定基礎。本節課的教學,有以下幾個特點:

    1.注重了學生搜集資料、處理信息能力的培養。本節課中,教師沒有就教學內容進行空洞的說教,而是課前要求學生搜集、查找跟學習內容相關的資料,充實、拓展了學習內容,強化了學生對學習內容的掌握。學生在查找、搜集資料的同時,也進行著資料的篩選、整理,提高了學生處理信息的能力,符合《課標》中對高年級學生學習能力的培養目標。

    2.注重了學生自主、合作、探究學習能力的培養。在整個學習過程中,教師根據不同的教學內容,采取不同的學習方式。課本上學生通過閱讀就能解決的問題,主要讓學生自主學習;需要集思廣益、擴展容量、人人參與、有一些難度的問題,進行小組合作學習;而對一些有一定難度、需要學生進行深入、獨立思考的問題,則組織學生進行探究性的學習。不同學習方式的交替使用,有利于提高學習的效率,更有利于提高學生的學習能力。

    3.注重了學科間的融合和滲透。本節課中,教師將語文課本《只有一個地球》中對地球美麗外表的描寫引入課堂中,激發學生對美麗家園的熱愛之情,接著抓住文中宇航員的兩句對比強烈的感嘆,使學生感受到地球雖然美麗但是很脆弱,從而去探究脆弱背后隱藏的原因。語文課本中優美的語言文字、精美的圖畫、宇航員深深的嘆息,無不感染著學生去深思地球哭泣的原因,深化了教學內容,提高了教學效果。

第2篇：環保教學設計范文

關鍵詞：包裝設計；教學改革；市場

中圖分類號：J524 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）05-0074-01

隨著社會發展的進步，人們生活節奏的加快，如何使忙碌的消費者為自己的商品駐足停留，成了許多商家煩惱的根源，而一個出色的包裝設計則可以很好的解決這個問題。教師應引導學生了解市場需求，參與到市場調查、社會上的設計競賽、包裝生產工藝當中，使包裝設計教學課程與市場接軌，幫助學生們適應及了解當前市場包裝設計的發展趨勢。

一、包裝設計如何符合市場要求

如今，去商場超市購物已經成了消費者生活中必不可少的一部分：他們在購物中會表現出對某類產品包裝設計的偏愛；當他們看到一個優秀的食品類包裝設計時會引發食欲；當他們看到想要購買的商品時，會對商品包裝上所顯示的營養成分、生產期號、生產廠家等信息感興趣。成功的包裝設計除了能使消費者清晰直觀地了解到商品的相關信息之外，還能以其獨特誘人的設計外觀引起消費者的注意力。

二、基于市場環境下的包裝設計教學方法

包裝的功能是展示商品信息、促進銷售、方便產品運輸、保護商品、方便使用、提升產品附加值，其不止可反映產品特性、消費心理和品牌理念，還可直接影響到消費者對商品的購買欲。因此，包裝設計是實用性相當強的一門學科，若要進行人才培養，必須是面向市場進行的包裝設計教學。包裝設計并非是表達個人情感的方式，為了使商品包裝設計起到展示商品信息，促進銷售等目的，在進行教學之前應進行充分和徹底的市場調查，如此才可達到包裝設計教與市場設計風格發展的良好對接。下面將就教學中的設計命題選擇階段、形成設計方案階段、設計制作階段、教學評估階段等四個階段進行淺析。

（一）設計命題的選擇階段

對于包裝設計教學來說，面向市場的設計訓練是檢驗學生對課程知識的掌握程度及其設計水平的一種方式，對提高學生的設計領悟程度以及學習效果來說起著關鍵的作用。為了使學生可以通過訓練獲知自己與市場設計風格的差距，方便其在日后進行設計時有個明確的概念，提高自身設計水平，以可使學生有足夠發揮空間和衍生范圍廣為前提，設計命題最好選擇正在面向社會征集設計項目的企事業單位或是當前設計比賽中的主題。如此不僅能調動設計階段學生的積極性，還可與不同地域、層次的設計師們的作品進行一個比較，幫助學生分析其自身設計作品的優、缺點在哪，使其對自身當前的設計水平有一個大概的了解。

（二）形成設計方案階段

好的包裝設計教學應不局限在校園里，而是與市場需求接軌，使學生面向市場進行包裝設計方案的設定。為此，應劃破校園與市場需求之間的隔膜，將設計教學延伸至市場，通過幾個方式讓學生們掌握當前市場上的設計風格，如：（1）針對超市、零售商、批發商等進行一個深入全面的市場調查；（2）請專家或是著名設計界人士到校進行講座；（3）當有與包裝設計有關的新產品展銷會開幕時，組織學生們到現場進行參觀學習。通過上述幾種方式，可幫助學生掌握當前包裝設計的前進方向，明了市場上目前流行的包裝設計特點，清楚包裝中使用到的技術、工藝及應用材料。為使包裝設計達到實用性與創造性并存，應考慮到目前的設計包裝生產工藝技術，針對市場的需求對包裝設計方案進行構思，如此才能做出一個好的設計方案。

（三）設計制作階段

為了使學生對包裝生產工藝、包裝的印刷、以及包裝的制版的過程有一個全面清楚的了解，可以在設計制作階段帶領學生對包裝生產制作進行跟單，通過跟單能使學生們以最直觀的方式掌握其中的操作過程以及對設計的要求，認識包裝生產制作的整個流程。

（四）教學評估階段

為了幫助學生發現自身潛力，促進其學習能力，幫助其了解自身的進步，提高自信心，教師應在教學課程結束之后針對該次教學效果和教學過程進行一個總結與評估。在教學評估階段，教師應給予每位學生不偏不移的評價，調動學生們的參與性與積極性。

包裝設計教學過程中應充分體現該課程的實用性、實踐性、與時代性，引導學生參與實踐，在教學當中隨時觀察市場需求及設計發展動向，最終實現包裝設計教學與市場需求的接軌。

參考文獻：

第3篇：環保教學設計范文

一、制訂出適合本園及幼兒實際情況的環保教育目標

環保教育在幼兒園教育中是一個嶄新的課題，在我國，目前尚沒有一套系統的幼兒園環保教育目標。因此，在幼兒園準備實施環保教育之前，首先考慮的應是從幼兒身心出發，根據本園、本地現狀，制訂出切實可行的環保教育目標，這目標包括總目標和階段目標，只有有了目標，教育才有了方向，才能在具體實施中避免盲目性與隨意性，更能有效避免有些教師在自行選擇環保教育內容時，忽略幼兒心理、生理特點，遠離幼兒生活經驗，不從幼兒理解能力出發，而只是從自身良好的愿望出發，造成知識的深度超出幼兒的接受能力，達不到應有的教育教學效果。從而保證了幼兒園的環保教育在一個正常的、有秩序的教育環境中得到良性發展，走上一條可持續發展之路。

二、教師加強自身環保知識學習，提高環保認識，保證環保教育的教學效果

“環保問題”是社會發展的產物，環保知識也是繼環保問題之后形成的新的知識領域。幼兒教師在以前的學習培訓中沒有涉足這方面知識，因此，在對幼兒進行環保教育之前，教師非常有必要先加強自身學習，建構自身必要的環保知識支架。俗話說，“欲給他人一碗水，自己先有一桶水。”教師如若對環保知識沒有充分的認識，會造成環保教育過程中片面的、錯誤的理解，對幼兒的環保教育也只能僅僅停留在比較膚淺的層面，甚至狹隘的將環保教育等同于常識教學或思想品德教育，簡單的向幼兒介紹一些花草樹木的知識及對空氣的作用，或者在品德教育中蜻蜓點水般的告訴幼兒要講衛生、不亂扔垃圾便冠以環保教育的名稱，對幼兒起不到真正的教育作用，幼兒園的環保教育成了形式教育和口號教育，有違幼兒園環保教育的初衷，環保教育之路越走越窄，直至停滯。

三、樹立正確的教育理念，注重教學形式，對幼兒進行有效的、正面的教育，促進幼兒“知”與“行”的轉變

教育要以幼兒為本，尊重幼兒，教師從孩子的視角出發，站在孩子的立場去看待身邊的事物和現象，結合幼兒教育的特點，聯系日常生活及突發事件，進行漸進、系列的環保教育。

當前幼兒園在進行環保教育時，常常從形式上將環保活動作為幼兒園特定的“大”活動，其目的是想凸顯環保教育的重要性，但在具體操作過程中，往往和幼兒園其他教育活動完全區分開來，幼兒也會輕易地將活動中學到的環保知識特定為某一活動中的行為模式，不能完成“知”與“行”的轉變，這樣做意味著環保教育最終將失去其應有的價值和生命力。

孩子的年齡特征決定了他們對游戲、藝術、故事的喜愛，在這些活動中，幼兒獲得的知識體驗是最深刻的，萌發的情感也是最真摯的。他們從中可以易于轉變、生成一系列自發自主的環保探索活動。因此，環保教育的形式取向宜尋求以各種形式在幼兒園活動中的滲透。

在內容取向上，宜從小處著手。當前“白色污染”、“沙塵暴”“水土流失”等都是環保教育的熱門話題，但在具體實施時，教育者們花費大量心血準備直觀地影像資料，創設豐富環境讓幼兒體驗，孩子們通過活動也能說出愛護環境，保護家園的話語，可是在生活中，隨手亂丟垃圾、賤踏草地、傷害花草樹木等行為時有發生，這使教育者們困惑了，孩子們的認識與行為的差距咋就這么大呢？教學效果應該沒有問題，教育效果的問題可沒解決呀？其實，這就是內容取向的不當，造成幼兒“知”與“行”的脫節。

幼兒園環保教育應該是能夠廣泛反映我們生活環境以及幼兒容易理解和接受的環境知識。這里的環境，應該是我們的周邊，我們的家園。在周圍的環境中，幼兒有許多可以看得見、摸得著、聞得到的事物和現象，如觀察垃圾堆及被污染的河水、聽聽刺耳地噪音、欣賞美妙地音樂等等。只要我們老師時時做個具有環保意識的有心人，完全可以充分利用這些隨手可得的教育內容自編成教材，以專題環保教育為主，將豐富的環保教育知識滲透到幼兒的一日生活及各種教學活動中，讓幼兒從感性的活動的基礎上獲得并形成有關的知識。

第4篇：環保教學設計范文

【關鍵詞】 教學 培養 環保

環境時刻影響著我們人的生存和發展，當今社會，環境保護也越來越受到人們的關注，然而，環境教育卻還沒有引起相當一部分人的重視，還在肆虐破壞環境，使我們本來的綠色家園變成了荒園，飽受自然界帶來的懲罰。在這種背景下，綠色環境教育理所當然地走進我們的課堂，培養環境意識，學校成了一個不可缺少的教育人們的前沿陣地。教育要從娃娃抓起，同樣，環保意識也必不可少的當從娃娃抓起，從小學教育的課堂上抓起。作為一名教育工作者，有責任和義務做好這方面的教育工作，特別是科學實驗教師應對學生從小就進行環保教育 ，使其懂得保護環境。

實驗是科學課中學生最感興趣的內容。而實驗材料的獲取，實驗后的廢物處理都與環保緊密相連。因此，綠色化實驗對提高小學生的環保意識有著非常重要的意義。綠色實驗教學既是素質教育的重要內容，又是滲透環保教育所必需。在應試教育向素質教育轉變的過程中，科學這門以實驗為基礎的學科尤其應當擔當起培養學生環境保護意識的這個重任。實驗教學是提高學生素質的一個重要組成部分，在實驗教學中強化學生的環境意識，向學生滲透環保知識，提高學生環保意識是責任也是使命。我們在實驗教學中怎樣才能注重培養學生的環保意識呢？

首先，實驗教學中使用的材料要綠色環保。指導學生采集植物、捕捉動物樣品時，數量要適當，太多會浪費。要從愛護身邊的花草樹木做起，盡量減少對動植物的傷害，減少對自然環境的破壞，從而培養學生的環保意識。例如，科技制作類實驗，我們可以用一些廢棄的可樂瓶、易拉罐等代替。小水輪的制作則可以選用用蘿卜、可樂瓶等，"不倒翁"的制作則完全可以用廢棄的蛋殼制作等，在材料的選取上，我們變廢物為寶物，學會利用廢舊物品，一物多用。

其次，實驗的設計應綠色化。可采用微型化實驗。我們在科學實驗中經常會用到一些化學試劑，教師和學生一般認為試劑濃度越高實驗現象越明顯，事實并非如此，有的化學試劑靈敏度非常高，非常稀的濃度就能達到實驗目的，有的實驗試劑濃度過高反而影響實驗效果。我們應使劑量最小化，在保證其實驗效果最佳的同時，使用最小的計量，會使得實驗效果更明顯，更有助于學生理解。如果劑量太大，不但浪費，反而使實驗效果不佳。例如我們在教授"怎樣認識巖石"的過程中，我們會用鹽酸試劑判斷巖石、石灰石等遇鹽酸會冒氣泡，學生喜歡在巖石上反復試驗，若不控制好試劑，就會造成試劑的浪費，而且還易發生危險；若控制好了，實驗操作規范化了，有害物質就會大大減少，就有利于減少排向空氣中的污染物，而且實驗又不受影響，能真正做到減量的綠色要求，從而培養學生的環保意識。所以教師在實驗前就要給學生暗示，使學生從思想上重視，將環保思想體現在實驗過程中，從小事做起，以點滴事例的實踐去教育學生，感染學生，增強學生的環保意識，把綠色實驗理念貫穿到整個教學過程。

優化材料的利用，也能培養學生的環保意識。如在講過植物的葉 、巖石、蝶或蛾等的觀察實驗后，可教會學生將剩余材料做成葉畫、石頭畫或標本等。這樣既能減少材料的浪費，還有利于環境保護，又可豐富儀器中標本的數量和種類，而且也培養了學生從小節約的好習慣。

強化學生的環境意識，正確處理尾氣、尾液，廢物的處理也需要環保。 如廢液要倒入廢液缸并經過處理后方可排放或埋掉，如有毒物必須經過分解，廢酸要用石灰乳中和等。通過引導學生規范、安全地操作，在掌握知識的同時，培養學生嚴謹的科學態度和健康的實驗心理，增強學生的安全意識和環境意識。

除過實驗后氣體的排放，液體的統一收集等，在實驗中我們用過的動、植物，它們幫助我們完成了實驗，我們應該在最后讓動物、植物回歸大自然，教育學生要善待生命，珍惜生命，并以此來培養學生的環保意識，科學處理廢物的能力。在授課及實驗的過程中，教師還應該做到以身作則，以身示范，無論是從實驗過程中還是在日常生活中都做到綠色環保，將綠色教育，環保思想根植于教學設計之中，根植于學生的日常學習生活中，根植于學生的心中。在實驗教學中自然、和諧、生動地滲透"環保意識"，主動減少環境污染，開展綠色實驗，教會學生掌握一些環保方法，增強綠色環保意識，養成良好的環保習慣，使學生成為具有綠色環保新一代。

參考文獻

第5篇：環保教學設計范文

關鍵詞：信息技術；德育

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1671-7503（2013）13/15-0091-02

“學校教育，德育為首”，加強學生思想道德建設是學校德育工作的重中之重。孩子是祖國的未來，隨著社會的發展和進步，隨時都有可能產生難以預料的問題，需要人們有足夠的應變本領和心理承受能力，而這些絕不是單靠心理教師和學校的思想品德教育就可以完成的，需要各學科教師在教學中進行德育滲透。作為一名專職信息技術教師，筆者結合學科特點在教學活動中對學生的德育教育進行了多方面的滲透和強化。

一、在課題中明確德育主題

根據學校德育目標和學生年齡、身心發展的特點，結合學校、家庭、社會生活實際，把握住學生思想發展的脈絡，針對學生在思想、學習、生活方面的需求，總結出適用于信息技術課堂中的德育教育主題：禮儀教育、感恩教育、愛國主義教育、習慣養成教育、誠信教育、安全教育、環保教育等。結合《基礎教育信息技術課程標準》和信息技術使用的教材，筆者分年級和教學內容對信息技術課進行設計。例如：在四年級畫圖《編輯選定的圖形塊》一課中，以學生喜愛的動畫片《熊出沒》中的片段創設故事情境，引出德育主題《森林保衛戰》，明確了德育主題，對學生進行環保教育。在教學設計中，筆者精心設計了松鼠的呼救、趕走“光頭強”、我為動物建家園三個練習，目的是讓學生通過練習趕走了“光頭強”并成功保衛了大森林，不僅達到了寓教于樂，寓樂于教的教學目的，還提高了學生的環保意識。因此，以課題為德育主題的教學設計能更加明確德育目標，更好地實現德育教育目的。

二、在練習中創設德育情境

所謂德育情境是指為實現德育目標而創設的情緒場景。在營造的情緒氛圍中展開思想品德教育，使學生能身臨其境，感受體驗，移情共感，互動交流，最終實現德育目的。

情感是德育不可缺少、十分重要的因素，情境則是對情感的優化和調節。例如：在母親節來臨之際，筆者組織學生開展制作母親節賀卡活動，為學生播放Flash短片，講述了一位母親從孩子出生起對他無微不至的照顧，這種直觀的以“愛”為主題的情境創設，讓學生感受愛，并在制作中喚起其對自己母親的愛，也就是德育情境中以自身蘊涵的情感激發孩子的情感。可以看出，教師在練習中巧妙地創設德育情境，可使學生關心他人、尊敬長輩、熱愛祖國等情感得到一步步的激發、升華。因此，教師應投入情感并運用情境中蘊涵的情感激起孩子與之相一致的情感體驗，由此實現道德品質的養成，提高德育實效性。

三、在作品中展現德育成果

一幅作品可以看出一個學生所掌握的知識技能和思想感情傾向。在學生創作的電腦繪畫、電子報刊等作品中可充分展現小學信息課中德育滲透的成果。筆者積極組織4至6年級學生參加琿春市電腦制作活動，帶有環保主題的繪畫作品《快樂的清潔工》、《得與失》、《別讓地球媽媽傷心》、《鉛筆小子的誕生》等和以愛祖國、愛家鄉為主題的電子報刊作品《祖國媽媽》、《田園風光》、《鄉村美景》等在全市電腦制作評比中紛紛獲得一等獎的好成績。在作品創作中，孩子們充分發揮想象力，用五彩的畫筆描繪出主題豐富的作品，一幅幅電腦作品生動地展現了學生心目中祖國媽媽的動人風采，勾畫出學生感恩祖國、保護地球的濃濃深情。

四、在課堂中加強網絡道德教育

《中小學信息技術課程指導綱要》中明確指出，“教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任的使用信息技術，培養學生良好的信息素養……”。

隨著計算機網絡的發展，信息越來越多的同時一些黃色、暴力等不良信息也夾雜在其中，它們對青少年的身心發展具有負面影響。而在我們教學中又不可能硬控制不讓學生上網。那么，如何正確引導學生安全、健康的上網，培養其良好的網絡道德呢？這是我們信息技術教師一個很重要的課題。筆者認為，首先要在教學中滲透德育內容，加以正確引導，還可以針對上網引發的各種道德問題開展討論。通過教育和引導，增強學生對信息的分辨力和對不良信息的抵抗力，培養學生健康的信息意識，讓學生明白網上活動也要遵守人際交往準則，既不能阻礙信息交流、傳播不良信息，更不能無法紀地破壞網絡安全甚至危害社會。

綜上所述，在信息技術課中滲透德育教育是必須的、肯定的，對學生的全面發展具有積極作用。作為信息技術教師，要完成在信息技術課程教學中貫徹德育教育的基本職責就必須做到努力鉆研業務、切實提高自身修養，既要傳授知識、技能，還要關注培養學生的思想道德素質，要針對學生年齡特點、結合課程特點，挖掘德育教育素材，整合教育資源，將愛國主義教育、傳統美德教育和法制安全教育等道德教育有效滲透到信息技術課堂中。

[參考文獻]

第6篇：環保教學設計范文

一、結合實際，巧用資源備好課。

備課是課堂教學的基礎，只有課備充分，才能上好課。遠程教育資源為我們提供了豐富的教學資源：教案、課件、資料、作業……怎樣利用好這些資源為自己教學提供服務呢？我覺得在備課時教師就要在深鉆教材基礎上，充分去瀏覽這些與教學相關的資源，結合班級學生實際，摘取對自己課堂教學有益的教案，圖片，課件，作者資料、背景資料等，優化組合成適合教師自己教學風格的個性化教案，制定能突破教學重難點的輔助課件，為教學提供有力保證。如我在準備執教《鳥的天堂》這篇課文前，為上好這堂課，我除了瀏覽遠程教育資源網提供的教學設計，還瀏覽了相關教學設計不下十篇，結合我們農村學生見識短，根本沒人去過“鳥的天堂”這個地方，摘取了資源提供的大量關于介紹榕樹美和鳥的天堂鳥多的圖片做成了課件，并把其中最能體現“鳥的天堂”美的一張圖片做了課件主畫面，配上了舒緩的《秋日私語》鋼琴曲，讓課件聲形并茂，能直觀形象地體現大榕樹的美和“鳥的天堂”的美，更能讓學生進入課堂就猶如置身于“鳥的天堂”，渲染氣氛，為學生感受榕樹美和鳥多這一課文重難點奠定了一定的學習基礎。

二、直觀形象，巧用資源上好課。

現代語文課堂教學提倡“自主、合作、探究”模式，主要是在學生自讀自悟的基礎上，通過教師的引導讓學生感悟文本，每節課的關鍵就在于怎樣引導學生突破重難點。而農村學校的教學由于受條件的限制，往往是“一支粉筆，一本教材、一塊黑板”的教學模式，許多教師在引導學生對課文重難點突破時大多是采取“死記硬背”、“多講”、“多讀”等方式讓學生強化記憶、理解，很少由學生自己直接主動探究感受體會的，那樣學生學到的知識很死板，不能靈活運用。但是如果在教學中我們能巧用資源，把對課堂教學有利的資源引進課堂，那將大大激發學生的學習興趣，激活學生思維，使教學效果發生根本性的改變。如我在教學《鳥的天堂》這篇課文時，課文中有這樣一句話（文章的難點）“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”，這句話對于農村小學生而言，單純地讓他們讀，不借助媒體的輔助，理解起來是很困難的，在教學這部分時，為了讓學生有自己獨特的體驗，感悟，我除了讓學生反復讀這句話，出示了事先從資源上下載的課件：翠綠的大榕樹和配有這句話的圖片，讓學生直觀感受，進而引導學生提出質疑：“新的生命”是指什么？作者為什么會有這種感受呢？再讓學生自由地讀一讀這句話，然后聯系上下文，聯系生活實際和平時的感受，與伙伴交流交流，最后全班發表自己的見解，學生有了課件直觀形象的課件的輔助，思維活躍：有的說是風吹，有的說是陽光的照射，有的說是藏在樹葉下小鳥在動……學生暢談自己理解后老師給予了充分的肯定，在此基礎上引導學生帶著自己的體會有感情朗讀，就能把大榕樹的美、生機勃勃表現得淋漓盡致了，有效地突破了重難點，讓學生靈活地掌握知識，達到預定的目標。

三、激情感言，巧用資源拓展課。

現代語文教學模式，特別注重課堂結尾的總結與延伸，以培養學生的創新思維，發展學生語言。但是僅憑教師簡單的說教，是調動不起學生參與課堂的積極性的。如果能巧妙地用好遠程教育提供的教學資源，就能給學生創設一定的生活情景，讓學生產生如臨其境的感覺，激發學生情感，更容易打開話匣子，有感而言。同樣我在教學《鳥的天堂》快結束的時候，趁學生正沉浸在“鳥的天堂”美景中，教師忽然話鋒一轉，播放了資源中引用的一個片斷（出示“鳥的天堂”環境被破壞的圖片）：一個來自網上的最新消息，“鳥的天堂”由于人們不愛護環境，使“鳥的天堂”不再是“鳥的天堂”，很多鳥飛走了，湖面上許多垃圾漂浮……老師聲情并茂朗讀后，痛心地問：同學們，當你看到這樣的情景，你會說什么？會做些什么？學生親眼目睹此景，紛紛圍繞“做環保小衛士”發表自己見解，這樣既訓練了學生語言，又達到了滲透環保教育的目的，可謂“一舉兩得”。

第7篇：環保教學設計范文

知識技能:(1)掌握氯氣與堿溶液反應的性質。

(2)了解常見漂白劑的漂白原理。

(3)使學生掌握氯離子的檢驗方法。

過程與方法:演示實驗對比氯氣、水和堿的反應,探究實驗氯離子的檢驗,通過指導學生觀察、分析實驗的現象,培養學生觀察和分析問題的能力以及總結歸納能力;加強化學知識與日常生活、生產的聯系,讓學生學會利用化學知識去解決實際問題。

情感態度與價值觀:通過教學活動,培養學生將化學知識應用于生產、生活實踐的意識,能夠對與化學有關的社會和生活問題作出合理的判斷;對學生進行安全和環保教育,增強學生的安全、環保意識。

教學重點與難點:氯氣與堿的反應,氯離子的檢驗方法。

2、教學方式

講解、討論與利用多媒體課件輔助教學相結合,演示實驗與學生自主探究性實驗相結合。

3、教學過程

[復習提問] 氯氣與哪些物質反應?

氯氣可與金屬和非金屬單質反應,還可與水反應。

氯氣在水中溶解度不大,溶于水中的氯氣可與水反應:

[板書] 一、氯氣的化學性質

1、氯氣與金屬和非金屬單質反應

2、氯氣與水反應 Cl2+H2O = HClO+HCl

[講解] 次氯酸是一種強氧化劑,能殺死水里的病菌,可用作漂白劑。次氯酸是一種比碳酸還弱的酸。

[視頻] 氯氣泄露事件,學生思考如何處理?

[演示實驗] 對比水和氫氧化鈉溶液分別與Cl2的反應,引導學生觀察現象。并寫出氯氣與堿反應的方程式。

[板書] 3、氯氣與堿的反應

[投影] 氯氣與堿的反應原理

[講解]由氯氣與堿反應引出84消毒液和漂白粉的有效成分及漂白粉的生產原理、漂白原理。并引導學生寫出方程式

[討論] 存放漂白粉時應注意哪些問題?

[講解投影] 由漂白粉、消毒液引出氯氣的用途

[板書]二、氯氣的用途

[板書]三、氯離子(Cl―)的檢驗

[閱讀、實驗與探究] 學生看書并分組完成實驗并填表:

小結氯離子的檢驗方法。

[討論與交流] 為什么檢驗Cl-時,要加幾滴稀硝酸?

[小結] 1、氯氣與堿溶液反應的性質。2、了解常見漂白劑的漂白原理。

3、使學生掌握氯離子的檢驗方法

4、習題設計

1.如果你在生活中遇到了氯氣泄漏,你要如何自救?

2、檢驗ClD時所用試劑稀HNO3的作用是( )

A.防止CO32D的干擾B.防止ClD的干擾

C.生成Ag2CO3沉淀D.防止NO3D的干擾

3、將下列物質分別滴加到干燥的有色布條上,不能使其褪色的是( )

A.新制的氯水 B.液氯 C.次氯酸鈣溶液

D.鹽酸和次氯酸鈉的混合溶液

4、可以證明次氯酸是弱酸的事實是( )

A.可與堿反應B.有漂白性C.見光能分解

D.次氯酸鈣溶液可與碳酸反應生成次氯酸

第8篇：環保教學設計范文

情境創設 練習設計

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）06A-

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前不久筆者有幸參加了一次賽課活動，熱鬧的動畫、藝術的情境、新穎的練習，讓筆者在獲益的同時，也在不斷反思：熱鬧的課堂是不是就是有效的課堂？活力四射的課堂是不是高效的課堂？課堂改革的轟轟烈烈，使我們教者在課堂設計時總習慣于瞄準情境的創新、動畫的新穎有趣、練習的開放靈活……導致了課堂教學由“滿堂灌”的極端走向了另一個極端：繁華背后學生兩極分化越來越嚴重，“精彩”的課堂背后的作業卻慘不忍睹。筆者不禁感嘆：給一節本該嚴謹、細致的數學課這么多的修飾，到底是增光添彩，還是畫蛇添足？

一、還教學目標本真

新課程倡導不僅要關注學生的理性技能的發展，而且要關注其道德、審美、情感等非智力因素的提升。有些教師在教學設計時，為了讓數學課顯得豐滿，數學課堂成為師生聯絡感情的陣地，成為愛國教育、環保教育的思想品德課。如，某老師在蘇教版五年級數學上冊《解決問題的策略――一一列舉》說課中，將幾道例題設置在一個情境中：帶孩子去游樂園，在游戲過程中遇到選擇游戲項目――射飛鏢中環數的問題，這本該是一道列舉策略富有代表性而又有趣的數學題，然而，該教師為了拉近與學生的距離，他把射飛鏢游戲真實地帶到課堂中，先和學生玩一遍游戲再進行教學。試問：熱鬧的游戲過后，能安靜思考問題的學生有幾人？筆者認為，拉近師生關系可以通過老師親切的笑容、幽默的語言，學生遇到困難時的及時幫助等來完成，而不是一定要讓一道本該安靜靈動的數學題承擔這個任務。

數學課最本真的教學目標是學生數學能力的提升，而道德情感的發展卻蘊藏于所有學科和生活的方方面面。如何在邏輯性強的數學教學中，關注學生道德、審美、情感的發展，筆者認為不應當刻意而為之，切不可喧賓奪主。又如，某教師在教學蘇教版三年級數學下冊《千克與噸》時，出示：回收1噸廢紙能生產再生紙800千克，相當于少砍17棵大樹。（1）如果每人每月回收2千克廢紙，一年每人可以回收廢紙多少千克？照這樣計算，你們全班同學一年回收的廢紙大約有1噸嗎？（2）按照一個班級的同學一年回收1噸廢紙計算，你們全校同學一年回收的廢紙約相當于砍了多少棵大樹？在一番安靜的計算之后，不少學生發出“哇……”的驚嘆聲，教者適時提問：通過計算，你們有什么感受？環保意識教育如行云流水般自然。

二、還創設情境本真

情境的創設給枯燥的數學課堂增添了不少生機，但不少教師卻為情境而情境。如有教師在教學“一一列舉”這節課時借助《喜羊羊與灰太狼》創設情境：課始先播放主題曲，調皮的孩子隨著音樂興奮起來。而后老師將書中的例題改為“慢羊羊村長為了防止灰太狼的攻擊，用18米的柵欄圍成一個羊羊們休息的場地，可以有多少種不同的圍法？”當下，便有學生在竊竊私語：“就這種柵欄，灰太狼從上面跨也跨過去了，根本不起作用。”由此可見，矯揉造作的例題修改反倒讓學生的思緒遠離了課堂。

數學來源于生活，服務于生活，數學課堂中創設情境，是為了讓抽象的數學有所依托，讓學生學有興趣，同時也是為了讓學生體會學習數學的必要性。因此，數學課堂中創設情境應更多地關注它的數學性、實用性。又如在教學蘇教版三年級數學下冊《認識小數》一課時，教者出示超市情境，情境中有意識地將物品的價格（小數）顯示出來，學生很快進入情境，認識到這節課是要學跟小數有關的內容，并且體會到學習小數的必要性。情境創設在數學課堂中的使用要有度，不要把眼光僅盯在情境的新穎性和有趣性上，還應還數學情境本真，讓數學課充滿數學味。

三、還練習設計本真

一堂課要想上得出彩，很多老師都會在練習設計上下工夫，追求新、難、活。不少老師為了體現對教材的充分挖掘，完全摒棄教材里的練習，將課外書上的難題、活題，甚至奧數題放到練習中，這是非常不可取的。作為新授課，我們面對的不是部分優等生，而是全體學生。筆者認為適量的基本練習很有必要。但若片面追求題目的形式新穎，勢必會導致學生兩極分化。

第9篇：環保教學設計范文

一、扎實開展校本培訓，促進教師專業成長

由于我園幼兒專業教師少，不少普教教師對幼兒教育缺乏經驗，因此搞好校本培訓意義重大。

1.扎實開展學《指南》培訓活動

《指南》就是幼兒教育的“綱”，只有熟悉指南，我們的教育活動才有的放矢。學校采取專題輔導與教師自學相結合，熟悉《指南》內容，扎實開展教研活動，將《指南》精髓活用于教學實踐中。在課程設置上，我園按照《指南》的要求進行課程設置，刪減一些不適合的內容，使教學內容更適合孩子，更適合我園的實際，從教學內容上有效防止學前教育小學化傾向。

2.加強教師技能培訓

我園部分教師系小學教師轉崗而成，如何讓這部分教師盡快熟悉幼教業務，我們開展了“一幫一”的幫教活動，由骨干教師利用所掌握的幼教專業知識和技能，在日常教育教學工作中對其他教師進行幫扶和指導，苦練基本功。為了打造“一專多能”型教師隊伍，學校要求每學期都要進行“彈、唱、跳、畫、寫”的幼兒教師基本功比賽，以賽促練。

3定期開展常規性校本研修

我們實行“集體備課——聽評課——課后反思——學月小結”的教研模式，即每周參加兩次集體備課；每周至少要集中聽一位教師的課，人人評課；根據課堂教學實際深入反思；每月每位教師都要針對自己的教研計劃進行小結。有針對性的開展研究活動。平時教研組認真收集困惑教師的問題，如“怎樣集中幼兒注意力”“怎樣培養幼兒良好的習慣”“怎樣提高家長工作的有效性”等，然后進行梳理，找出共性。針對這些問題，在教研活動中，大家各抒己見，暢所欲言，認真進行討論，讓這些困惑教師的問題都能得到解決。在教研活動中，大膽改革嘗試，將《指南》的思想貫穿到教學活動中。

4.積極參加上級組織的各種培訓

我校幼兒教師和管理人員，積極參加上級組織的各種培訓，獲得了豐富的理論知識和寶貴的管理經驗，老師們受益匪淺。

二、規范保教常規管理，促進教師專業成長

1.建立健全幼兒園保教常規管理制度

要求教師提前制定好學期計劃、月計劃、周安排，開齊《健康》《語言》《社會》《科學》《藝術》五項課程。按照“一日活動皆課程”的理念，科學、合理地安排和組織一日活動，在活動中培養習慣，學習知識。

2.精心組織幼兒室外游戲及文體活動

本著安全、健康、益智的原則，教師積極開發和開展各種游戲及文體活動。通過這些活動，開發幼兒智力，啟迪幼兒思維，培養幼兒謙讓、合作、競爭意識和習慣，提升幼兒動手動腦能力及對藝術的愛好。

3.充分利用本地資源，豐富保教活動

一是活動多樣的課堂教學，追求學生快樂學習。課堂學習是幼兒成長的重要途徑，為避免教學形式的小學化，在課堂上，我們根據各段年齡特點，以形式多樣的游戲為基本活動，采用情景化教學方式，將游戲貫穿在整個教學活動之中，有目的、有計劃地引導幼兒主動參與，積極活動，在游戲中注重幼兒動手能力的培養，關注幼兒個體差異，始終保持孩子高昂的學習興趣。

二是自編自導，豐富早操活動。早操是幼兒一天生活的開始，既要達到鍛煉身體、提高機體的活動能力和培養良好的體育鍛煉習慣的目的，又要讓幼兒樂于參加。我們根據幼兒年齡特點，自行編排早操，配以活潑明快的音樂，制作豐富的活動器械，豐富多彩的早操活動倍受孩子喜愛。例如中班的早操結構為：選擇《小松樹》《早操歌》作為熱身運動的音樂，《玩具進行曲》作為隊列變幻的音樂。徒手操讓學生在歡快的音樂中對小白兔、小蝌蚪、小燕子、小鴨子等小動物進行模仿，用數字歌增強了幼兒對數字的興趣。游戲部分運用《假如幸福的話拍拍手》這一動感十足的音樂進行游戲。幼兒隨著這歡快的音樂，找到自己好朋友進行游戲，活動使幼兒更加的團結友愛，相互幫助，開心的度過每一天。放松運動，采用舒緩、柔和的《豬八戒吃西瓜》音樂，讓幼兒在優美的音樂中放松身體，結束早操活動。

三是利用自然資源，豐富學習活動。在幼教工作中，只要你是有心人，就能“變廢為寶”，為教學增添色彩。我們的老師大多是“能工巧匠”，利用廢棄了的瓶子教幼兒自己種植植物，豐富了實踐活動；利用廢棄的紙杯做出了漂亮的花瓶，豐富了美術活動；利用各個季節動植物的變化認識四季，豐富了科學活動。在器械操中，我們選擇了孩子平時喝水的瓶子，在瓶子里放入小石子進行使用。這樣既增強了幼兒對游戲活動的興趣，又利用器械提高了幼兒的環保意識、協調能力等。

四是利用家長資源，豐富幼兒園主題教育活動。我們每學年都要邀請家長參加“六一”“國慶”“一二九”“家長開放日”等活動，家長的積極參加，既豐富了活動內容，提高了活動質量，又有效促進了孩子的身心健康發展，給家長上了一課，學習了一些如何培養孩子的方法。真是孩子高興，家長滿意。

通過以上這些活動，大幅度提升了我校幼兒教育的管理水平，有力促進了教師的專業成長。

三、充分發揮中心校示范輻射作用，促進村小幼教點和民辦園發展

隨著《綱要》的深入實施和課程改革的逐步推進，我校中心園高度重視發揮示范輻射作用，定時深入村小幼教點和民辦園指導工作，明確職責，做到“三有”：有計劃、有記錄、有總結。通過示范課、送教下鄉、教科研講座、教師基本功培訓等多種途徑，進行深層次的指導與交流，充分發揮了中心園的龍頭帶動、上下貫通、縱向輻射作用。