小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的特點精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的特點范文

關(guān)鍵詞 小學(xué)美術(shù)教育；藝術(shù)感受；特點；教學(xué)方法

在形象可感的色彩和形狀教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)教育工作正如火如荼地展開，通過生動的圖片及直觀的畫面小學(xué)美術(shù)教育往往能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)對學(xué)生行為規(guī)范的約束。從小學(xué)美術(shù)教育的特點分析，美術(shù)課程的開展應(yīng)當建立在必要的認知發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)之上，從知識與技能的雙重角度提升學(xué)生對美術(shù)課程的整體認知，進而更好地實現(xiàn)德育與美育在小學(xué)美術(shù)教育中的有效結(jié)合。

一、小學(xué)美術(shù)教育的特點

基礎(chǔ)教育階段是學(xué)生心理與生理漸趨完善的關(guān)鍵時期，這一時期教育教學(xué)工作的開展對于學(xué)生今后的思維意識及能力都將產(chǎn)生重要影響。小學(xué)美術(shù)教育從注意力、想象力、記憶力等多方面實現(xiàn)了對學(xué)生綜合素質(zhì)的拓展，對于學(xué)生心理活動的完善有著重要意義。

1.審美教育的滲透

學(xué)生審美能力的培養(yǎng)以及審美意識的形成是小學(xué)階段美術(shù)教育課程實施的核心目的，基于美育教育基礎(chǔ)之上的美術(shù)課程開展表現(xiàn)出極大的審美教育特征，同時對于學(xué)生自身審美觀念的發(fā)展也起到了積極的促進作用。在德育與美育相互結(jié)合的過程中，小學(xué)美術(shù)教育還體現(xiàn)出自身綜合學(xué)科的教育特點，將美術(shù)教育與舞蹈、戲劇等藝術(shù)形式相結(jié)合，更好地拓展了學(xué)生的藝術(shù)視野。

2.趨于生活化的教學(xué)內(nèi)容

物質(zhì)原料是小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容的重要呈現(xiàn)方式，其中關(guān)于物體空間及面積的描繪需要通過各種工具輔助實施，因此與實際生活的結(jié)合也成為了現(xiàn)階段美術(shù)教育的主要發(fā)展趨勢。廣泛的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生能夠在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美、理解美、創(chuàng)造美，并賦予美更多的藝術(shù)內(nèi)涵，這對學(xué)生思維與想象能力的培養(yǎng)影響深遠。

3.特殊的心理特點

小學(xué)低年級學(xué)生本身對于新鮮事物有著極強的好奇心，在探知欲望促使下他們能夠積極發(fā)掘身邊事物的特點，然而在真實和虛幻之中他們一般很難辨清，注意力極易分散。而高年級學(xué)生則更加容易和樂于跳出現(xiàn)有學(xué)習(xí)模塊的束縛，將視野投向更加廣闊的空間，因而對于視覺藝術(shù)本身也有著強烈的內(nèi)心需求。在這樣的基礎(chǔ)之上，小學(xué)美術(shù)教育在迎合不同階段學(xué)生心理需求的同時也表現(xiàn)出較為明顯的階段性特征。

二、小學(xué)美術(shù)教育的教學(xué)方法

1.合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)美術(shù)教育課程的開展在專業(yè)師資力量訓(xùn)練方面不僅要求教師具備完善的專業(yè)知識儲備，同時在學(xué)科知識融合方面也形成了一定學(xué)科關(guān)聯(lián)，文學(xué)、舞蹈等學(xué)科的融入對于加深學(xué)生對美術(shù)課程的理解極為有利。這就需要教師在課堂教學(xué)過程中能夠有意識地促進教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生在特定學(xué)習(xí)氛圍下促進自身審美意識與創(chuàng)造意識的發(fā)展。社會生活與美術(shù)課程的結(jié)合其優(yōu)勢不僅體現(xiàn)在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方面，對于提升小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量也有積極影響。

2.課內(nèi)外內(nèi)容的相互結(jié)合

小學(xué)美術(shù)課程的一般教學(xué)步驟表現(xiàn)為先講后畫，這一教學(xué)模式在當前美術(shù)教育中也可進行適當調(diào)整與優(yōu)化，教師可以邊講邊畫甚至是先畫后講，這需要根據(jù)學(xué)生的實際內(nèi)容掌握情況來決定。課內(nèi)外內(nèi)容的相互結(jié)合不僅能夠促進學(xué)生思維空間的拓展，在實踐研究能力培養(yǎng)方面也大有裨益。對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)而言，外出寫生也不失為一種有效的教學(xué)方式，這對培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力至關(guān)重要。

3.多媒體教具的輔助

多媒體教具在小學(xué)美術(shù)課程中的出現(xiàn)已屢見不鮮，這對提升小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)實施效果也有著深遠影響。然而，在如何開展多媒體美術(shù)教學(xué)的問題探討方面還需要諸多斟酌。我們可以將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻或是優(yōu)秀兒童美術(shù)作品在課程中呈現(xiàn)給學(xué)生，或是通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)指導(dǎo)來提升學(xué)生對圖畫的整體感知。此外，感受畫面的情感也是極為重要的，這對學(xué)生思維意識的拓展極為有利。

4.尊重學(xué)生的個性發(fā)展

學(xué)生的個性發(fā)展與心理差異也是需要在小學(xué)美術(shù)課程實施過程中尤為重視的方面，這是因為學(xué)生的個性發(fā)展直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)獨立性形成，這對創(chuàng)造能力的發(fā)展影響深遠。傳統(tǒng)模仿式教學(xué)壓制了學(xué)生個性的發(fā)展，學(xué)生的繪畫天性被抹殺，學(xué)習(xí)積極性也大大降低。因此，對于小學(xué)美術(shù)教育而言，師生之間融洽平等關(guān)系的構(gòu)建是極為重要的，這對美術(shù)教學(xué)的實施效果也有著積極的促進意義。

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教育作為基礎(chǔ)教育階段學(xué)生認識世界和感知世界的重要途徑，對于學(xué)生身心發(fā)展的促進作用不容忽視。從學(xué)生心理發(fā)展特點以及基本認知規(guī)律考慮，處于不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生在心理發(fā)展趨勢方面是截然不同的，因此美術(shù)教學(xué)需要針對不同階段學(xué)生的整體發(fā)展特征來合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)呈現(xiàn)方式，盡可能體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的多樣性和靈活性，真正促進學(xué)生審美意識與創(chuàng)造能力的發(fā)展。此外，教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也應(yīng)符合小學(xué)美術(shù)教育的特點，在積極優(yōu)化教學(xué)方法的同時也應(yīng)為學(xué)生思維能力的拓展創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻

[1](美)瑪琳·加博·林德曼.小學(xué)階段的美術(shù)教育[M].李蒙絲譯.長沙:湖南美術(shù)出版社,2009.

[2]張法.美育教程[M].北京:高等教育出版社,2006.

[3]譚好哲,劉彥順.美育的意義[M].北京:首都師范大學(xué)出版社,2006.

【作者簡介】

第2篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的特點范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 情景式教學(xué)方法 應(yīng)用

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）08-0178-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。我們傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)：課堂組織形式的單一化；解題方法的公式化；教學(xué)過程的程序化；解題答案的唯一化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式的固化極大地束縛了小學(xué)生思維的發(fā)展。好的情境往往是貼近生活，使小學(xué)生產(chǎn)生親切感，能激其發(fā)探究欲望，蘊藏了與新知學(xué)習(xí)密切聯(lián)系的數(shù)學(xué)問題。具有較大信息量，能使整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程基本在同一情境中展開。

一、情景式教學(xué)方法的幾種基本導(dǎo)入方式

對小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，如何創(chuàng)設(shè)高效情境、促進主體學(xué)習(xí)，是一個重要課題。情境的創(chuàng)設(shè)要具有鮮明性、新異性；要具有情境的體驗；要創(chuàng)設(shè)親和的人際情境。其導(dǎo)入方式主要有以下幾種：

1.根據(jù)小學(xué)生好奇心強，想象力豐富的特殊生理和心理特點，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以把數(shù)學(xué)知識編成故事用于導(dǎo)課，可以激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生積極探究。

2.小學(xué)生特別是中低年級小學(xué)生，集中注意的時間短暫，穩(wěn)定性差，分配注意的能力弱，注意的范圍小。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生好動、喜歡做游戲的特點，創(chuàng)設(shè)一種游戲情境，使學(xué)生心情愉悅，讓學(xué)生在游戲活動中，不知不覺、高高興興地進入新知識的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識的樂趣。

3.提出一個問題往往比解決一個問題更重要。問題提得巧，能喚醒小學(xué)生積極主動去探究。如，在“教學(xué)圓的面積”時，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的問題情景：在一片草地上用一根繩子把一只羊拴在木樁上，羊兒在咩咩地吃草，學(xué)生感到新奇，興趣一下就被調(diào)動起來了，教師乘機引導(dǎo)學(xué)生“看到這幅圖你想提出什么數(shù)學(xué)問題？”學(xué)生積極思考紛紛提出問題，從而進入新課的學(xué)習(xí)。

二、情景式教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用

1.小學(xué)數(shù)學(xué)概念的形成，基本上首先對現(xiàn)實世界中大量客觀事物進行觀察，形成表象，然后通過比較、分析、綜合，舍棄非本質(zhì)的屬性，抽象出共同的本質(zhì)屬性。由此，創(chuàng)設(shè)直觀性課堂情境，可以引導(dǎo)小學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)概念。通過實物投影能夠為學(xué)生提供大量的具體表象，使小學(xué)生從中進行分析抽象，掌握概念。采用實物投影，能夠給學(xué)生提供具體實例，使學(xué)生從中分析綜合，抽象概括出計算法則，有利于學(xué)生理解算理、掌握法則，有利于發(fā)展小學(xué)生的計算能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.小學(xué)生具有活潑好動的特點，小學(xué)數(shù)學(xué)教師針對小學(xué)生的這一特點，在教學(xué)過程中以游戲和小組討論兩種方法入手，創(chuàng)設(shè)開放性課堂情境，開放課堂，能讓學(xué)生張揚個性，提高他們學(xué)習(xí)的動力，激發(fā)強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而使其積極主動地學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系小學(xué)生的生活實際，從小學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。只要能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識的掌握和運用，都是好的教學(xué)方法。選擇恰當?shù)男W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法能夠使小學(xué)生積極、主動地參與學(xué)習(xí)，對于發(fā)揮小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，把“靜止”的內(nèi)容變?yōu)椤盎顒印钡男蜗螅l(fā)展小學(xué)生智力，培養(yǎng)小學(xué)生觀察、思維、解決問題等能力，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)最優(yōu)化，都具有十分重要的意義。

三、情景式教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

1.傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式是師生“一問一答式”，學(xué)生的思路設(shè)定在老師設(shè)定的框框內(nèi)，處于被動狀態(tài)，課堂教學(xué)不能體現(xiàn)學(xué)生的主動性。久而久之，小學(xué)生會產(chǎn)生依賴、順從思想，缺乏質(zhì)疑問難的精神，其思維也將缺少主動性和積極性，因此，在教學(xué)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從小學(xué)生的好奇、好問、求知欲望旺盛等特點出發(fā)，引導(dǎo)小學(xué)生勤于思考，敢于提出問題，并不斷地去嘗試解決問題的新方法。實現(xiàn)借助發(fā)現(xiàn)促進探索，借助探索促進發(fā)現(xiàn)，借助發(fā)現(xiàn)促進創(chuàng)新的目的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，可以有效地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

2.素質(zhì)教育要求我們對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的“灌輸式”傳統(tǒng)教法進行改革，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，讓小學(xué)生借助已有的知識、技能，調(diào)動多種感官參與對新知的主動探索。數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的動手實踐操作，使小學(xué)生的認識由感性逐步上升到理性，最終掌握新知識的特點與規(guī)律。這樣，小學(xué)生既能準確、透徹地理解和掌握新知識、新方法，還使其能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，加強小組間相互討論、交流能讓小學(xué)生集思廣益，有利于學(xué)生多向交流，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。通過討論，學(xué)習(xí)別人的長處和優(yōu)點，有利于提高每個小學(xué)生的認識水平，進而產(chǎn)生獨特的見解，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要從情境的趣味性及現(xiàn)實性出發(fā)來創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，教師要以“點燃有效興趣”為起點，合理選擇情境素材，精心設(shè)計情境過程，努力實現(xiàn)創(chuàng)設(shè)高效情境、促進主體學(xué)習(xí)的目標。

參考文獻：

[1]鐘美玲. 談新課導(dǎo)入情景創(chuàng)設(shè)[J].數(shù)學(xué)教學(xué)，2006（2）

[2]楊凱明.論數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)田[J].當代教育論壇，2006（3）

第3篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的特點范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)改革；方法理念

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-01-0138-01

作為一名農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，經(jīng)過長期的教學(xué)實踐，我認為要想全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，就要掌握新理念，依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標準有目的地引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)活動，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。當前，教育主管部門為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，越來越重視教學(xué)方法的改革，進一步從教學(xué)理論上加以探討。我們研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革，不能孤立地進行。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法是一般教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運用，因此它要服從于一般教學(xué)論的原則指導(dǎo)，但是它又必須體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點。

一、新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思想

1.教學(xué)理論不是一成不變的。特別是近幾年來，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，社會不斷變化，一方面不斷向教育和教學(xué)提出新的要求，另一方面人們對教學(xué)客觀規(guī)律的認識日益深化，教學(xué)理論其中包括教學(xué)方法的研究有了很大發(fā)展，這對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革產(chǎn)生著積極的影響。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法必須隨著現(xiàn)代教學(xué)理論的發(fā)展不斷地改革。按照教學(xué)論的觀點，教學(xué)方法是同教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象的心理特點、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式密切聯(lián)系著的。研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革，必須緊密結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)小學(xué)生的年齡特點，并且聯(lián)系小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段和教學(xué)組織形式的改革，才能取得良好的效果。

2.我們要看教師的主導(dǎo)作用，不再是只看教師的講授水平如何，更重要的是看他在教學(xué)過程中是否充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會獨立獲取知識的方法。這種看法符合唯物辯證法關(guān)于內(nèi)因和外因的關(guān)系的觀點。從這一基本觀點出發(fā)，研究教學(xué)方法，不再是僅僅研究教師講授的方法，更重要的是研究激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索的方法。講授法的缺點就是沒有充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，也不能有效地使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)起獨立獲得知識的能力，而某些新的教學(xué)方法的優(yōu)點就在于比較能夠促進學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力。當然也要看到，有些新方法在發(fā)揮學(xué)生的積極主動性方面體現(xiàn)得比較充分，而在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用方面卻顯得不夠。

二、要加強數(shù)學(xué)的實用性

1.從學(xué)生日常的買菜、買學(xué)習(xí)用品讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無非是為了運用，為了能解決實際生活中的具體問題，為了長大后能在社會上生存。因此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不能遠離生活，不能脫離現(xiàn)實。因此，我在備每一節(jié)課時都要想到所講知識與哪些生活的實際例子有聯(lián)系，生活中哪些地方使用它，尤其我們農(nóng)村小學(xué)的孩子，生活中到處與數(shù)學(xué)聯(lián)系在一起。

2.作為一個學(xué)生，數(shù)學(xué)是伴隨一生的，小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)，是孩子們一生中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始。那么作為教師，如何在孩子們面前展示出一個與生活緊密相關(guān)的數(shù)學(xué)世界，把抽象、枯燥的數(shù)學(xué)變得生動有趣和親近，讓孩子們發(fā)自內(nèi)心的愛數(shù)學(xué)，主動地用數(shù)學(xué)。我認為關(guān)鍵是要加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，把抽象陌生的數(shù)學(xué)變成具體的感受和體驗，讓數(shù)學(xué)知識生活化。現(xiàn)代兒童心理學(xué)研究表明，兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，他們的心智活動離不開具體事物的支持。而且小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的感彩，對熟悉的生活情景，感到親切，有興趣。只有當數(shù)學(xué)不再板起面孔，而是與孩子們的生活實際更貼近的時候，他們才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，才會進入學(xué)習(xí)的角色，才會真正感受和體驗數(shù)學(xué)的魅力與價值，增進理解和應(yīng)用的信心。

3.教師把他對人生的理解、對現(xiàn)實的看法，轉(zhuǎn)化到書本上以圖的形式來給學(xué)生展示，并不是要廣大教師局限在圖中，必須看圖、用圖、講圖。我在實際教學(xué)中感到，教師學(xué)生拿著實物走進教室，動口、動手創(chuàng)設(shè)一個個比較真實的情境，讓學(xué)生看得見、摸得著，學(xué)生能更快的進入學(xué)習(xí)角色，能產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣，能有更具體的感受和體驗。我經(jīng)常根據(jù)書上的圖找來圖片、實物、自做動物頭飾、編寫童話故事等，領(lǐng)著學(xué)生動手動口，還用模擬表演來親自創(chuàng)設(shè)情境，使數(shù)學(xué)知識更具生活性和趣味性，效果很好。

三、改進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的幾點做法

1.小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，其質(zhì)量的高低將直接關(guān)系到能否使“教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”和全面推進素質(zhì)教育的目標正常實施。因此，如何改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在小學(xué)就奠定好堅實的基礎(chǔ)，這是一個亟待研究和解決的問題。新一輪基礎(chǔ)教育改革實驗工作在農(nóng)村小學(xué)開展以來，我們在改革教學(xué)方法，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面進行了探索研究。

第4篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的特點范文

一、教學(xué)目標的優(yōu)化

教學(xué)目標的選擇是教師“教”的出發(fā)點，也是“教”的總的歸宿。教學(xué)如果沒有一個總的目標的約束，教學(xué)的效果也無從談起。在另一個層次來說，教學(xué)是一個過程，如果這個過程沒有目標總的規(guī)定性，那么這個過程的走向?qū)⒑茈y得到有效的控制。教學(xué)目標的最優(yōu)化是教學(xué)過程最優(yōu)化的第一個要求，也是重要的要求。其最優(yōu)化具有全面性、適度性以及區(qū)分性等三方面的特點：

1、全面性。教學(xué)目標的全面性特點，符合我國教育體制的要求，也是我國近年來推行素質(zhì)教育的最基本的內(nèi)在要求。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，其全面性教學(xué)目標是指不僅要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，也要培養(yǎng)學(xué)生與數(shù)學(xué)相關(guān)的能力。數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)不僅培養(yǎng)學(xué)生的算術(shù)能力，也需要在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的相應(yīng)數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標全面性特征的最重要的一方面。數(shù)學(xué)教育是小學(xué)教育重要組成部分， 因此在開展數(shù)學(xué)教育的時候就要進行全面的進行教育，盡量的擴展學(xué)生的興趣面，使其在學(xué)數(shù)學(xué)的時候，最大限度的獲得與之相關(guān)的知識。

2、適度性。小學(xué)教學(xué)有其特殊性，其特殊性是于啟蒙教育決定。啟蒙教育的對象是兒童或者少年，一方面這些對象接受能力有限，另一方面這些對象自身的素質(zhì)還沒有完全的建成。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，優(yōu)化教學(xué)目標的過程中需要注意適度性這個原則。因為小學(xué)生接受能力有限，如果在教學(xué)中過多的采取學(xué)生不能理解的內(nèi)容或者組織形式，將會是使學(xué)目標效果大打折扣。教學(xué)需要考慮到接受的程度，接受心理學(xué)也成了小學(xué)教育心理學(xué)的重要組成部分。因此，要根據(jù)學(xué)生的接受水平，適度的安排教學(xué)目標，不能過高過度的超越學(xué)生的接受范圍。另外，在小學(xué)教學(xué)目標的制定中，要考慮學(xué)生的自身素質(zhì)建成的形態(tài)，并使之相適合，達到相協(xié)調(diào)的狀態(tài)，促進教學(xué)目標的優(yōu)化。教學(xué)目標的優(yōu)化中適度性原則的把握，是其最優(yōu)化的根本保證。

3、區(qū)分性。數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強的學(xué)科，其教材內(nèi)容之間有著十分緊密的聯(lián)系，并存在著層次性。在擬定課時教學(xué)目標時，要考慮到前后課時之間相互依存、發(fā)展、鋪墊、延伸的關(guān)系，要體現(xiàn)出每個課時教學(xué)目標的層次和側(cè)重點。合理安排教學(xué)內(nèi)容。如果將教學(xué)目標比做骨骼的話，那么教學(xué)內(nèi)容就是肌肉，教學(xué)目標要依附于教學(xué)內(nèi)容，才能充分顯示其生命力。合理的教學(xué)內(nèi)容在很大程度上決定著能否實現(xiàn)“省時”、“高效”。教師手中的教科書只是合理安排教學(xué)內(nèi)容的前提條件，還應(yīng)該根據(jù)實際情況靈活使用教材，合理安排課時教學(xué)內(nèi)容，克服隨意性。教師要吃透教材，領(lǐng)會教材編排意圖，根據(jù)教材特點，圍繞教學(xué)目標，考慮學(xué)生實際，做到密度恰當、坡度適當、深度得當。對于學(xué)生剛接觸到的新知識，或抽象的不易理解而需要分散難點的，內(nèi)容應(yīng)適當少安排。有些知識雖然是學(xué)生剛接觸到，但難度不大的，可以利用舊知識遷移的方法，另外可適當多安排些內(nèi)容。這樣，可以從教學(xué)內(nèi)容上保證在規(guī)定時間內(nèi)取得最好的教學(xué)效果。

二、教學(xué)方法的優(yōu)化

教學(xué)是一個過程，而這個過程是由很多種發(fā)放組成的，要使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程最優(yōu)化，就需要使選最佳的教學(xué)方法。最佳的教學(xué)方法是優(yōu)化教學(xué)過程的重要保證，也是內(nèi)在直接的體現(xiàn)。最佳的教學(xué)方法由以下兩個方面來論述：

1、“教”的優(yōu)化。“教”是由教師發(fā)出來教育行為，也是教學(xué)方法的首要決定因素。“教”的優(yōu)化要求教師在選擇教學(xué)方法的時候，能夠根據(jù)客觀實際，安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和形式，使之最大限度的與小學(xué)生接受心理相契合。這個客觀實際包括學(xué)生的接受心理，思維理解狀況以及相應(yīng)的組織形式。“教”的優(yōu)化器對象是教師，而教師是教育的重要組成部分，只有優(yōu)化“教”，才能將教學(xué)方法進行優(yōu)化。教學(xué)方法的優(yōu)化，其出發(fā)點和目標歸宿點都是教師，因為教學(xué)方法最直接的表現(xiàn)形式就是教師的工作，教師的工作組成了教學(xué)方法，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的優(yōu)化，需要從“教”中開始，也只能從“教”中入手。

2、“學(xué)”的優(yōu)化。教學(xué)方法既包括教師的教法，也包括學(xué)生的學(xué)法，是教授方法和學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。陶行知認為：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)……”所以，要改變重教不重學(xué)的狀況，就應(yīng)把學(xué)法研究列入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程最優(yōu)化的探討中。教學(xué)是“教”與“學(xué)”，學(xué)也是一個過程，如果這個過程方法不佳，自然影響整體的教學(xué)過程優(yōu)化。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在教知識的基礎(chǔ)上，也要重視培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)”的方法，這樣才能將教學(xué)方法進行優(yōu)化，才能選擇最佳的教學(xué)方法。

第5篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的特點范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；形象思維能力；培養(yǎng)策略

形象思維對小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識具有重要的作用，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，為提高教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。但是，目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)效果并不理想，需要相關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者積極探索新型教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，進而促進學(xué)生形象思維能力的提高。在此，筆者將以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力的重要性為出發(fā)點，探討創(chuàng)新是培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力的措施，以期能夠為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果做出貢獻。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力的重要性

自我國教育改革不斷深化以來，小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科之一，其課堂教學(xué)與教學(xué)效果受到了高度的重視，小學(xué)數(shù)學(xué)大綱要求教師應(yīng)該在教學(xué)過程中，密切聯(lián)系生活實際，設(shè)計富有啟發(fā)性、形象性、思考性的問題，以促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)知識較為簡單，多是由數(shù)學(xué)符號、邏輯判斷語句等組成，而小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)較為薄弱，他們對數(shù)學(xué)邏輯的推理與判斷能力較弱，需要教師指導(dǎo)。同時，小學(xué)生正處于思維能力發(fā)展的階段，如果形象思維能力的培養(yǎng)效果不好，將直接影響他們抽象思維能力、邏輯思維能力、推理思維能力等的發(fā)展，這是不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)提高的，也是不符合小學(xué)生身心發(fā)展的。基于以上分析得出，無論是教學(xué)大綱，還是學(xué)生思維能力發(fā)展特點，都要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，重點培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，以促進教學(xué)效果的提高以及學(xué)生綜合思維能力的發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力的措施

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力是極其重要的，它不僅關(guān)系到數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提高，也關(guān)系到學(xué)生綜合思維能力的發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，以促進學(xué)生形象思維能力的發(fā)展。

1.加強數(shù)形結(jié)合教學(xué)力度

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有一些知識是以圖形形式展現(xiàn)的，因此，教師應(yīng)該注重對數(shù)形結(jié)合教學(xué)方法的運用，并引導(dǎo)學(xué)生進行圖形的變化、公式的變形等活動，從而延伸數(shù)形教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生在頭腦中形成圖式的表象，構(gòu)建直感思維，為形象思維能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.合理運用各種教具與學(xué)具

運用教具與學(xué)具，組織學(xué)生進行各種教學(xué)活動與學(xué)習(xí)活動，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中較為常用的、效果較好的一種教學(xué)方法，它也是培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力的重要手段之一。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視對各種教具與學(xué)具的運用，組織學(xué)生直觀地觀察與親手操作，從而使學(xué)生能夠較為全面、細致、深刻地了解數(shù)學(xué)知識，在頭腦中形成較為具體的表現(xiàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。

3.利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體課件教學(xué)已經(jīng)成為較為普遍的一種教學(xué)方法，其效果也較好。多媒體課件教學(xué)具有直觀性、生動性、豐富性等特點，適宜應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)過程。

4.引導(dǎo)學(xué)生積極而合理地想象

從心理學(xué)角度分析，想象是形象思維的重要表現(xiàn)形式，它對形成形象思維能力具有重要的推動作用。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于運用各種教學(xué)語言與教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進行積極而合理的想象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣與欲望，從而使學(xué)生積極主動地隨著教師的引導(dǎo)展開想象，為形成形象思維能力奠定基礎(chǔ)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要認識到學(xué)生形象思維能力培養(yǎng)的重要性，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，靈活地運用各種教學(xué)工具與教學(xué)手段，從而提高教學(xué)效果，促進學(xué)生形象思維能力的發(fā)展。雖然現(xiàn)階段，依然有部分教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)效果不佳，但是，隨著我國教育改革的不斷深入以及教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生形象思維能力培養(yǎng)的效果必將得到有效提高，進而為學(xué)生學(xué)習(xí)更高深的數(shù)學(xué)知識奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

［1］厲建榮.淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力［J］.中國科技信息，2007.

第6篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的特點范文

模式

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2015）24―0055―01

小學(xué)階段作為學(xué)生成長的重要階段，對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)新能力具有重要的推動作用。在新課改的浪潮下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式發(fā)生了變革，不僅改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，并且積極融入了新的教育思想、新的教育理念，促使小學(xué)數(shù)學(xué)呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢。下面，筆者以新課改為出發(fā)點，著重探析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的變革。

一、創(chuàng)新教學(xué)理念，體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位

（一）開展合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對知識掌握得更加透徹，學(xué)習(xí)興趣得到有效提高。另外，合作式學(xué)習(xí)的方式還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的良好習(xí)慣，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與合作意識具有重要作用。因此，在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)自己所教學(xué)生的實際，將學(xué)生分為若干個小組，并讓學(xué)生以小組為單位，對某一個問題展開討論與思考，讓學(xué)生在合作中進步，在學(xué)習(xí)中成長。

（二）開展角色體驗學(xué)習(xí)

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，筆者認為，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，組織學(xué)生進行角色體驗，讓每一位學(xué)生身臨其境是至關(guān)重要的。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解數(shù)學(xué)知識的時候，不能一開始便給學(xué)生結(jié)論，需要讓學(xué)生經(jīng)歷結(jié)論、規(guī)律產(chǎn)生的過程。這樣一來，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生質(zhì)疑，進而有創(chuàng)造地獲取數(shù)學(xué)知識。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，開展多種教學(xué)模式

（一）問題式教學(xué)法

問題式教學(xué)法旨在讓學(xué)生解決實際問題，提高學(xué)生的思考能力與合作能力，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。一般而言，問題教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點精心設(shè)計，讓學(xué)生能夠感受到問題的價值以及挑戰(zhàn)性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行分析，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及學(xué)習(xí)習(xí)慣制訂切實可行的教學(xué)方法，以有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。此外，通過復(fù)習(xí)舊知識，學(xué)生在面對新問題的時候能夠提高學(xué)生回答問題的效率，以提高課堂教學(xué)效率。另外，教師還要大膽地進行假設(shè)，讓學(xué)生不遠離教學(xué)目標，這樣才能為教學(xué)效率的提高打好基礎(chǔ)。

（二）指導(dǎo)與自學(xué)教學(xué)法

指導(dǎo)與自學(xué)教學(xué)法主要體現(xiàn)在學(xué)生的主體作用上，以積極倡導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)為主。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生清楚地認識到自學(xué)的重要性，讓學(xué)生能夠在自我練習(xí)、自我學(xué)習(xí)中提高自己的學(xué)習(xí)能力。另外，由于學(xué)生之間存在個體差異，教師需要根據(jù)不同層次學(xué)生的特點因材施教。除此之外，數(shù)學(xué)教師還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所關(guān)注與重視，盡量以學(xué)生的興趣點為基點，展開教學(xué)。只有如此，才能真正推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新。

（三）多種教學(xué)方法相結(jié)合

第7篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的特點范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；業(yè)務(wù)知識；教學(xué)質(zhì)量；學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)數(shù)學(xué)來講課堂是主要的教學(xué)陣地，要想提高教學(xué)實效性，就要認真做好課堂教學(xué)工作，從課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法入手，在教學(xué)手段上進行全面創(chuàng)新，以滿足小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要。從目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來看，課堂教學(xué)質(zhì)量是衡量教學(xué)有效性的重要因素之一。基于這一認識，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)認真做好課堂教學(xué)工作，從教師的業(yè)務(wù)知識能力、課堂教學(xué)理念和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣幾個方面出發(fā)，促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量能夠更上一層樓。

一、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)努力提高老師自身的業(yè)務(wù)知識能力

一名合格的教師應(yīng)在工作中不斷學(xué)習(xí)，增長知識，改變觀念，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)注重自己知識水平的提高，應(yīng)利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)以及各種有效提高課堂效率的書籍，還應(yīng)向有經(jīng)驗的老師請教新的教學(xué)方法。同事之間也應(yīng)經(jīng)常探討教學(xué)方法，并珍惜出去學(xué)習(xí)的好機會，使老師的教學(xué)水平不斷提高。由于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中老師扮演著課堂主導(dǎo)角色，老師的水平對課堂教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了具體而深刻的影響。基于這一考慮，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)努力提高自身的業(yè)務(wù)知識能力，使老師能夠勝任小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，并使老師能夠在數(shù)學(xué)上有一定的造詣，實現(xiàn)對學(xué)生全面有效的指導(dǎo)。因此，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，就要努力提高老師自身的業(yè)務(wù)知識能力。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)適應(yīng)課堂教學(xué)的新理念

現(xiàn)在提倡“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，由于以前的教學(xué)方法有些陳舊，要想按現(xiàn)在的要求去上課，首先應(yīng)做到備課與課堂教學(xué)的實用性。認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，力爭上好每一課，在教學(xué)中老師應(yīng)注重教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，出示自學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生看懂后帶著明確的任務(wù)去學(xué)。

基于這一認識，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，只有積極轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，用新理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，才能保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)取得積極效果，才能從根本上提高課堂教學(xué)質(zhì)量。從目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開展情況來看，“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式對提高課堂教學(xué)質(zhì)量起到了積極的促進作用，保證了課堂教學(xué)的整體效果，達到了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，教師要學(xué)會激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)是一門藝術(shù)，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的最好動力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，如：設(shè)計生動有趣的課堂活動；及時表揚先進，鼓勵進步；常給每個學(xué)生設(shè)置一些力所能及的“成功案例”，采取爭五星、講故事、比一比等方法，使學(xué)生品嘗到成功的喜悅，產(chǎn)生成就感和自信心；充分發(fā)揮小學(xué)生特有的表現(xiàn)欲望和比拼精神等。

考慮到小學(xué)生的實際特點，采取鼓勵式教育往往能夠取得積極效果。由于小學(xué)生正處于人生的重要時期，老師的鼓勵能夠讓小學(xué)生形成較強的自信，能夠從根本上激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，促進小學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中，提高課堂教學(xué)的實效性。因此，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就要學(xué)會激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

通過上述分析可知，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課堂教學(xué)質(zhì)量是關(guān)系到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的重要因素之一。要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，就要從提高老師自身的業(yè)務(wù)知識能力、適應(yīng)課堂教學(xué)新理念以及學(xué)會激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣等方面入手，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展，滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際需求。

參考文獻：

[1]侯廣標.幾節(jié)校內(nèi)研討課引發(fā)的思考[J].教育實踐與研究：A，2011（11）.

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第8篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的特點范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；探究

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）19-0063-02

新課程改革標準下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革對學(xué)生思維邏輯能力的提高有著非常重要的作用。要想素質(zhì)教育得到全面推進，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，則應(yīng)該分析現(xiàn)代教學(xué)理論的基本要求，對教學(xué)方法的改革工作給予重視。教學(xué)方法不改革，學(xué)生沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的沉重負擔。本文通過分析學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的需求，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革措施進行全面探討。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重視教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境主要是為了通過良好的環(huán)境對學(xué)生進行教育，確保學(xué)生能夠以愉悅的心情學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。小學(xué)生具有好奇、好動的特點，而數(shù)學(xué)知識本身是枯燥和抽象的，要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，就必須符合學(xué)生自身的特點，通過分析教學(xué)內(nèi)容的具體特征，設(shè)置問題情境、生活情境、故事情境等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，為順利開展教學(xué)奠定基礎(chǔ)。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該重視情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動，創(chuàng)造實踐活動情境，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。通過合理的教學(xué)手段，構(gòu)建與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的情境，以生活化的教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。教師通過播放動畫片、做游戲、猜謎語、講故事等方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，同時可以通過自制學(xué)具、教具，展示生活常見物體等方式，為實現(xiàn)教學(xué)目標提供服務(wù)。例如，在《認識鐘表》的教學(xué)活動中，教師可以在上課之前，讓學(xué)生從家中帶來鬧鐘，讓學(xué)生在對課文基本知識進行了解過后，學(xué)會讀懂時針、分針、秒針后，教師依次在黑板上寫出具體的時間，讓學(xué)生根據(jù)教師的要求，通過調(diào)整時針、分針等方式調(diào)出互相對應(yīng)的時間。另外，教師可以詢問學(xué)生早上起床的具體時間，讓學(xué)生在下課之前根據(jù)自己的起床時間調(diào)好鬧鐘。由于鬧鐘、鐘表等等物體在學(xué)生生活中是常見的，因此，教師通過構(gòu)建良好的教學(xué)情境，全面調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、通過分析學(xué)生思維發(fā)展的特征，培養(yǎng)思維能力

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，主要是將具體形象思維逐步向抽象邏輯思維進行過渡。由于年齡不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思維特點存在著一定的差別，因此，在教學(xué)中教師應(yīng)該分析學(xué)生邏輯思維能力發(fā)展的基本要求，對學(xué)生思維邏輯能力進行全面培養(yǎng)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)字計算時，教師可以進行合理的舉例：明明到菜市場購買大白菜，用6元錢買了3公斤的大白菜，那么購買15公斤的大白菜要花多少錢？通過常規(guī)計算的方式，則是將大白菜的單價求出。但是，由于小學(xué)生無法理解分數(shù)的相關(guān)知識，要想準確地計算單價有著一定的難度。教師可以讓學(xué)生分析，3公斤大白菜以及15公斤大白菜之間存在的相關(guān)性，學(xué)生通常會知道15公斤整除3公斤得出的數(shù)值為5，那么則會聯(lián)想到有著5倍的總錢數(shù)，通過列出算式的方式，能夠以成倍比的方式轉(zhuǎn)化問題。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該合理地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會自我突破，將重要的知識點緊緊抓住，分別從不同方位、不同角度對問題進行分析，指導(dǎo)學(xué)生解題思路，使學(xué)生綜合解題的能力有所提高。學(xué)生處于這樣的背景下進行學(xué)習(xí)，能夠有效開發(fā)智力，明顯提高思維能力。

三、對教學(xué)方法進行創(chuàng)新

教師在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)方式均是通過灌輸式為主，無法實現(xiàn)學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中的主置。新課程改革背景下，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時主要是為了肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主置，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革具體是以“自主性學(xué)習(xí)”作為要點，主要是為了使學(xué)生自主性學(xué)習(xí)觀念得到培養(yǎng)，從根本上使學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力得到提高。例如，對《四則混合運算順序》進行教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生在對原有計算方式全面了解的前提下，運用“先進行乘除，后進行加減”等方式進行直接運算，學(xué)生處于這樣的方式下，接受知識較快。由于教學(xué)方法在實際運用過程中并不是十全十美的，會存在一定的實施障礙，因此，教師在課堂教學(xué)之前應(yīng)該對教學(xué)方式基本要點進行掌握，使教學(xué)方法能夠與現(xiàn)代化教學(xué)要求互相符合。另外，設(shè)計教學(xué)方法時教師應(yīng)重視學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技能以及學(xué)習(xí)知識的實際情況，重視生成知識的具體過程。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)既是進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，又是解決一些簡單實際問題的必要工具。所以，改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識是至關(guān)重要的。

四、合理評價小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

著名心理家杰姆士說：人心靈深處尤其渴望受到外人的贊揚以及欣賞。因此，對于小學(xué)生來說，在實際的學(xué)習(xí)中需要教師給予更多的贊許以及信任。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)實際的課堂教學(xué)中，應(yīng)該采用積極的語言給予學(xué)生肯定，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識有疑問的情況下，即使是較為簡單的問題，教師都應(yīng)該給予合理的講解以及鼓勵，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的好奇心。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出的問題具有一定合理性，那么教師就應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)問題，積極尋找解決問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生對問題進行討論，由于在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，有些問題不是唯一的答案，學(xué)生的解題思路以多元化方式呈現(xiàn)時，教師應(yīng)給予肯定，合理進行評價。

總而言之，要想促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量得到明顯提高，不僅需要對教材進行改革，同時還要對教學(xué)方法進行改革。確保小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育與時代的需求相符合。教師在課堂教學(xué)中要不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，從根本上提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]吳雪峰.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法探討[J].科技信息，2011，（20）.

第9篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的特點范文

一、多元化教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

我國新課改的不斷推進，教師應(yīng)該改變以往單一死板的教學(xué)方法，積極采取多元化的教學(xué)方法，在多元化教學(xué)方法下培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，潛移默化地影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。教學(xué)也應(yīng)該在不斷的教學(xué)過程中摸索經(jīng)驗，尋找適合不同學(xué)生的教學(xué)方法，幫助學(xué)生梳理知識，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

多元化教學(xué)方法在我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用完全符合我國教育的規(guī)律，符合我國當前社會經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實需求。在多元化教學(xué)方式下，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的自身特點和學(xué)習(xí)的實際情況出發(fā)，積極地有差別地開展教學(xué)活動，摒棄以前統(tǒng)一的教學(xué)方法，對不同層次的學(xué)生、學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生進行不同的教育，通過多元化的教學(xué)方法來提升每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，逐漸實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，存在著許多不利于小學(xué)生發(fā)展的因素，在一定程度上影響學(xué)生的全面發(fā)展，同時也阻礙了我國素質(zhì)教育的推進。

1.教學(xué)方法陳舊

目前還有許多教師采用以前傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這些傳統(tǒng)的教學(xué)方法很陳舊沒有新意，學(xué)生在這種教學(xué)方式下，找不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，教師因此也需要投入大量的精力，教師在授課時也比較辛苦，學(xué)生學(xué)習(xí)也很辛苦，大大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.忽視學(xué)生的自主合作

傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師在課堂教學(xué)時仍以授課為主，忽視了學(xué)生之間的自主合作。小學(xué)生在學(xué)習(xí)時最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)下，學(xué)生只是被動地接受知識，沒有學(xué)習(xí)的自主性，教師忽略了學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不足，效率不高。

3.評價模糊化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師一般都要求學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，但是在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時，教師的要求比較模糊，所以學(xué)生在執(zhí)行時也比較模糊。一般教師在布置預(yù)習(xí)時，基本上都是要求學(xué)生基本做到，努力做到，并沒有要求學(xué)生一定做到，這個要求就比較模糊，所以學(xué)生在執(zhí)行時也是按照自己的意愿去完成，這樣預(yù)習(xí)效果的不同就區(qū)分出來了。

4.缺少創(chuàng)新意識

教師在授課時應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這就需要教師在授課時追求創(chuàng)新。但是在傳統(tǒng)的授課方式下，教師還是沿用硬式教學(xué)，沒有從學(xué)生的角度出發(fā)，沒有創(chuàng)新意識，在一定程度上制約了學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展。

三、多元化教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施

1.運用多元化的學(xué)科知識

學(xué)會提問是學(xué)習(xí)知識的開端，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)該意識到讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的重要性。在授課時，教師應(yīng)該積極采用多元化的教學(xué)方法，運用多元化學(xué)科知識引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)該做好充足的準備，制定教學(xué)計劃，根據(jù)小學(xué)生的性格特點，進行差異化教導(dǎo)。目前教師的主要任務(wù)就是有效運用多元化的學(xué)科知識，積極引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學(xué)情境，努力幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性。

2.采用多元化的教學(xué)方式

多元化的教學(xué)方式下，要求學(xué)生可以進行小組合作學(xué)習(xí)，能夠與同學(xué)之間達成互動，相互學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代教育模式下小組合作學(xué)習(xí)被越來越廣泛地應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生與不同的同學(xué)組成小組，每個學(xué)生都有他們自己的優(yōu)勢和擅長的地方，學(xué)生之間可以互相幫助，取長補短。而且在小組成員之間可以指派一名小組長，擔任小組長的人，可以借此機會鍛煉自己的實踐能力和語言表達能力。學(xué)生們在一起學(xué)習(xí)，能夠互幫互助，而且容易形成良好的團隊合作精神。

例如，在“認知乘法”的學(xué)習(xí)中，教師在開始正式授課時，可以先采用提問題的方式，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師可以提問學(xué)生“在數(shù)學(xué)課堂上，我們都需要掌握什么知識呢？”這時學(xué)生的回答就會各不相同，有的學(xué)生回答“計算”，有的學(xué)生回答“邏輯”，這時候老師根據(jù)學(xué)生的回答再進行下一步的提問，例如在回答“計算”時，老師可以讓學(xué)生們數(shù)一下班里學(xué)生的數(shù)量。這時有的學(xué)生就會一個一個人頭的開始數(shù)，但是聰明的學(xué)生就會一排一排地數(shù)，這樣就大大地減少了計算的時間。這時學(xué)生就會意識到更簡單的計算方法，就會對如何更簡便的計算產(chǎn)生興趣，這時通過教師的講解，學(xué)生就很容易的掌握了“認知乘法”了。

3.設(shè)計多元化的教學(xué)作業(yè)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時最重要的數(shù)學(xué)作業(yè)，老師在講解完知識點以后，需要學(xué)生不斷地練習(xí)來強化知識點。教師在布置作業(yè)時，應(yīng)該積極采取多元化的設(shè)計，要幫助學(xué)生在完成作業(yè)的同時提高自己的能力，采用創(chuàng)新的模式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生作業(yè)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中非常重要的過程，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中可以體現(xiàn)出自己的特點，也是很好地與老師交流的過程，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生作業(yè)的完成情況來決定下一步的教學(xué)計劃，在下一次布置作業(yè)時，也要區(qū)別對待，針對不同學(xué)生的弱項進行強化訓(xùn)練。

4.設(shè)計多元的課堂教學(xué)評價