小學(xué)校園欺凌教育精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)校園欺凌教育范文

>> 日本中小學(xué)校園欺凌的現(xiàn)狀及其對學(xué)生個人造成的危害 廣州市中小學(xué)校園足球現(xiàn)狀及發(fā)展對策的研究 離石城區(qū)中小學(xué)校園足球開展現(xiàn)狀及對策研究 中小學(xué)校全自動錄播教室建設(shè)現(xiàn)狀及對策研究 中小學(xué)校園欺凌應(yīng)對策略的國外借鑒 中小學(xué)校園網(wǎng)建設(shè)的現(xiàn)狀及思考 張家港市中小學(xué)校園足球現(xiàn)狀及推廣路徑研究 中小學(xué)校園消防安全現(xiàn)狀分析及對策 平陽縣中小學(xué)校園足球現(xiàn)狀分析及對策 價值、現(xiàn)狀與對策：中小學(xué)校園足球研究 農(nóng)村中小學(xué)校防雷現(xiàn)狀及對策 中小學(xué)校固定資產(chǎn)管理現(xiàn)狀及對策 大連市中小學(xué)校防雷現(xiàn)狀及對策 中小學(xué)校固定資產(chǎn)管理現(xiàn)狀及解決對策 景縣中小學(xué)校防雷現(xiàn)狀及防御對策 香河縣中小學(xué)校舍抗震設(shè)防現(xiàn)狀及對策 中小學(xué)校外培訓(xùn)現(xiàn)狀及法律對策分析 淺析中小學(xué)校本培訓(xùn)的現(xiàn)狀及對策 中小學(xué)校網(wǎng)球教育現(xiàn)狀及推進(jìn)對策分析 中小學(xué)校國有資產(chǎn)管理現(xiàn)狀及完善對策 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：.

[4]いじめ防止策推M法附t第1條[EB/OL]. （2014-06-28）[2016-2-21]..

[5]國立教育政策研究所生徒指а芯駿互螗咯` .いじめ追E{2007-2009 [EB/OL]. （2010-6-01）[2016-1-30].http：//nier.go.jp/shido/centerhp/shienshiryou2/3.pdf.

[6][8]森口朗.いじめの造[M]. 東京：新潮社.2007：100.

[7][10]日本文部科學(xué)省.平成26年度雇生徒の}行擁壬徒指上のT}にvする{[EB/OL]. （2016-03-01）[2016-03-03]. http：//mext.go.jp/b_menu/houdou/27/09/__icsFiles/afieldfile/2015/10/07/1362012_1_1.pdf.

第2篇：小學(xué)校園欺凌教育范文

一、全天候?qū)崟r監(jiān)控，助力平安校園

湞江區(qū)教育系統(tǒng)平安校園視頻監(jiān)控平臺整合了全區(qū)62個中小學(xué)校園的本地視頻監(jiān)控系統(tǒng)資源，實現(xiàn)了區(qū)教育局對全區(qū)學(xué)校的大門、校道、操場、樓道、圍墻等重點部位的實時監(jiān)控。

在區(qū)教育局平安校園網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控中心的電視墻上，可以同時顯示36個小畫面和1個大畫面，每個畫面都是一處校園監(jiān)控視頻，所有畫面輪流顯示全區(qū)62個校園、約600個位置的監(jiān)控圖像，清晰地顯示著各校園的大門、校道、操場、樓道、圍墻的實況。在管理平臺上，還可以切換、調(diào)取和放大顯示某校某位置的具體情況，所有的監(jiān)控設(shè)備均安裝了百萬像素高清攝像機(jī)、高清數(shù)字錄像機(jī)，確保每一個監(jiān)控點都做到了人臉、車牌號等重要信息都能清晰可見。

二、排除安全隱患，守護(hù)校園安寧

為使用好校園安全監(jiān)控系統(tǒng)，保障校園安全。 湞江區(qū)教育局及區(qū)屬學(xué)校及時成立校園安全視頻監(jiān)控系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)定時對校園安全監(jiān)控系統(tǒng)運行情況進(jìn)行檢查，以保證系統(tǒng)正常運行，目前，湞江區(qū)教育局通過顯示屏全天候監(jiān)控區(qū)屬學(xué)校各個角落的即時動態(tài)，隨時掌握各校安全狀況，一旦發(fā)現(xiàn)異常情況，立即采取防范措施，區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)每周不定期開展網(wǎng)上巡邏并做好記錄，隨時調(diào)取監(jiān)控錄像進(jìn)行分析處理，及時發(fā)現(xiàn)安全隱患并整改，進(jìn)一步推進(jìn)和諧平安校園建設(shè)。

三、覆蓋校園周邊，震懾犯罪

自校園安全監(jiān)控系統(tǒng)投入使用以來，湞江區(qū)教育系統(tǒng)實現(xiàn)了校園安全全方位、全天候的監(jiān)控，對校園內(nèi)外存在的各類安全隱患和防火防盜以及學(xué)生不良行為的教育管理等起到重要的作用。先進(jìn)的安全管理手段，完善的安全管理網(wǎng)絡(luò)，為教育行政部門及時有效掌握校園安全信息、制訂教育安全工作預(yù)案創(chuàng)造了條件，使全區(qū)學(xué)校的安全管理水平得到了質(zhì)的提升，以前，除了校園內(nèi)部的安全隱患，一些不法分子也趁機(jī)潛入校園周邊，校園周邊是發(fā)生校園欺凌事件的高發(fā)地，如今，校園安全監(jiān)控系統(tǒng)全覆蓋校園周邊，進(jìn)一步加強(qiáng)校園及周邊地區(qū)社會治安防控體系建設(shè)，區(qū)教育局聯(lián)合相關(guān)部門加強(qiáng)學(xué)生上下學(xué)重要時段、學(xué)生途經(jīng)重點路段的巡邏防控和治安盤查，對發(fā)現(xiàn)的苗頭性、傾向性欺凌和暴力事件，采取相應(yīng)防范措施及時干預(yù)，震懾犯罪，保障廣大師生家長的安全。               

四、多一份守護(hù)、多一份放心

第3篇：小學(xué)校園欺凌教育范文

關(guān)鍵詞： 校園欺凌 教育策略 學(xué)校管理

1.校園欺凌的教育問題

什么是校園欺凌？就是指一個人或者多人持續(xù)多次對某個人或者多個人進(jìn)行肉體上的攻擊，還有就是用語言和行為進(jìn)行心理上的迫害，比如威脅、騷擾、將其孤立、無視其存在，從而給其帶來痛苦[1]。這兩種定義的不同在于前者站在受害者一方，即只要受害者“感覺到痛苦”，該行為即為“校園欺凌行為”。而后者則站在加害者一方，著重于“給別人帶來痛苦”。

2012年開展的一項校園欺凌在線問卷調(diào)查顯示，對15個省市中小學(xué)的抽樣調(diào)查，在接受采訪的中小學(xué)生中，有68%的學(xué)生表示存在校園欺凌現(xiàn)象，8成以上的學(xué)生對此“心生恐懼”，然而，大部分學(xué)生遇到校園欺凌，多采取回避或忍受的態(tài)度。據(jù)了解，校園欺凌事件主要發(fā)生在校內(nèi)的廁所等不易被老師發(fā)現(xiàn)的地方。7成以上學(xué)生稱，學(xué)校附近的胡同、小區(qū)等偏僻的地方也不安全。

2.校園欺凌問題的根源

2.1個人因素

校園欺凌并不是偶然發(fā)生的，只是有時是一個人欺負(fù)一個人；有時多人欺負(fù)一個人。通常欺負(fù)者不覺得自己不對，而且受害者怕事，默默承受而不敢反抗和告發(fā)欺凌者。孩子有欺凌行為，這些都和他的成長經(jīng)歷、家庭氛圍等是分不開的[2]。往往受這幾個方面的心理特征影響：①孩子因為從小生活在缺少關(guān)愛的環(huán)境中，缺乏與朋輩相處的社交技巧，容易引起同學(xué)不滿和反感；②家庭教育不當(dāng)，有的是父母離異或關(guān)系不和影響到孩子，有的是家長不懂孩子的心理特點，不注重教育方式，導(dǎo)致孩子的偏執(zhí)性格；③因為從小被家庭溺愛，所以形成了自我中心，霸道和沖動，傾向使用暴力欺壓他人；④欺負(fù)別人，是因為過去有受欺負(fù)的成長經(jīng)歷使他們對周圍環(huán)境充滿敵意。這種感受和沖動促使他們從傷害他人的過程中獲得畸形滿足感；這種孩子所占比率較高，因此他們的存在亦不容忽視，進(jìn)而導(dǎo)致更為嚴(yán)重的欺凌行為發(fā)生。

2.2社會因素

遼寧社會科學(xué)院哲學(xué)研究所副所長張思寧認(rèn)為，造成孩子語言成人化的最根本原因，就是現(xiàn)在的獨生子女多，缺少玩伴，與電視、游戲為伍，無形之中就會融入成人的世界。媒體的作用也是不可輕視的因素，對青少年的影響尤為重大，雖然各類媒體具有報道的自由和語言表達(dá)的自由，但是為了青少年的人性的培養(yǎng)，希望媒體注意其報道的內(nèi)容和方式是否妥當(dāng)。在電視節(jié)目這方面，有很多節(jié)目是通過欺負(fù)、嘲笑他人的方式取悅觀眾的。青少年觀眾通過觀看此類節(jié)目，會錯誤地認(rèn)為自己也可以采取此類行為獲得，通過欺凌他人獲取，這些節(jié)目會給那些欺負(fù)別人的孩子提供一些負(fù)面暗示[3]，這樣青少年就會意識不到自己的錯誤。中國人民大學(xué)危機(jī)管理研究中心主任唐鈞認(rèn)為，目前對于校園欺凌的社會風(fēng)險評估等級落后。據(jù)唐鈞介紹，長期以來，校園欺凌事件的風(fēng)險等級偏低，造成對此類事件重視不夠，從而忽略管理，這也是校園欺凌得不到有效管理的原因之一。

3.校園欺凌的對策

對于越來越多發(fā)的校園欺凌，求解之路，絕不僅限于對個案、孤例的調(diào)查、處理和善后，而應(yīng)思考緩解和根治的辦法。加強(qiáng)預(yù)防和懲戒，政府、學(xué)校、社會和家庭形成合力，多方面出“硬招”，進(jìn)行系統(tǒng)性求解，這才是根治之道。

3.1家庭

校園欺凌產(chǎn)生的原因部分已經(jīng)闡述過，欺凌問題與家庭教育有密切關(guān)聯(lián)。每個家庭都能經(jīng)常對孩子的生活態(tài)度予以關(guān)注，在平時的生活當(dāng)中教育，并使其掌握判斷善惡和關(guān)懷他人的能力。想要做到這點，便需要以濃厚的親情和相互信賴的關(guān)系作為基礎(chǔ)。被欺凌的青少年，家庭必須成為能使其放松下來的心靈的歸宿。特別是處在青春期的青少年，往往本身就不愿與父母溝通交流，也不想讓父母擔(dān)心而羞于承認(rèn)和坦白被欺負(fù)的事實。對此，希望父母及監(jiān)護(hù)人能夠真正理解并接納孩子，多給孩子一些關(guān)愛與包容。

在被訪學(xué)生中，“假如你被同學(xué)欺負(fù)，你會告訴誰？”，45%的初中男生和55%的小學(xué)男生選擇“告訴老師”，而只有2成左右選擇“告訴父母”。初一男生稱，出于自尊心，誰都不愿承認(rèn)自己受過欺負(fù)，更不想讓爸爸媽媽知道，“我想自己處理，不想讓父母為自己擔(dān)心，畢竟被別人欺負(fù)挺丟人的”。而四年級男生劉濤表示：“如果被欺負(fù)就向老師告狀，會被同學(xué)鄙視，更沒人理我了。”

3.2學(xué)校

新形勢下，針對少年兒童成長的特點，學(xué)校教育應(yīng)樹立“健康第一”的思想理念。解決當(dāng)前普遍存在的“偏重分?jǐn)?shù)、輕視素養(yǎng)”、“管控有余、教育不足”等問題，審視“培養(yǎng)什么人”和“怎么培養(yǎng)人”兩個概念[4]。對于學(xué)生來說，學(xué)校應(yīng)該是一個可以愉快學(xué)習(xí)、活動的場所，更應(yīng)該讓每個孩子都感受到存在感和自我實現(xiàn)的喜悅。但是在升學(xué)競爭白熱化的現(xiàn)今學(xué)校中，很多成績不好的學(xué)生被教師、班集體忽略，這都會給學(xué)生帶來心理負(fù)擔(dān)，不再花更多精力在學(xué)習(xí)上。校方要以身作則，教育學(xué)生知道、理解除了學(xué)習(xí)成績，還有很多評價人的方式。因此，對于在體育、音樂、美術(shù)、書法等方面有特長的學(xué)生，積極參與學(xué)校活動、志愿者活動的學(xué)生，校方要積極予以獎勵。通過這種獎勵制度，使擁有不同才能和性格的學(xué)生擁有自信。

對于處理校園欺凌問題，學(xué)校有責(zé)任預(yù)防和解決。學(xué)校方面要堅持“絕不允許欺凌現(xiàn)象的存在，也絕不允許鼓動、無視欺凌行為”的態(tài)度，而且如果有類似事件發(fā)生，則要在第一時間解決問題，并讓學(xué)生知道，根據(jù)情況校方會采取開除學(xué)籍等嚴(yán)肅的處理方式。通過強(qiáng)化道德教育培養(yǎng)學(xué)生對人性的尊重、正義感及對他人關(guān)懷的心靈，通過搭建平臺、開展主題活動、培育建設(shè)性人際關(guān)系等途徑，努力使青少年學(xué)生中的校園欺凌行為越來越少，這些又恰恰是人生中最為重要的素質(zhì)。

3.3社會

當(dāng)前，引發(fā)校園欺凌的都是一些很瑣碎的小事，甚至壓根是沒事找茬尋刺激。一些在成年人看來微不足道的小事，足以引發(fā)一起校園欺凌事件。目前的校園欺凌現(xiàn)象呈現(xiàn)出三大特征：①參與人群女性化。媒體統(tǒng)計表明，女生之間的暴力行為在今年所有暴力事件中的占比達(dá)到了32.5%，且多表現(xiàn)為脅迫性、侮辱性等對被害者心理產(chǎn)生影響的行為；②施暴手段殘忍化。回顧近幾年發(fā)生的校園暴力事件，可以很明顯地看出施暴者的行為正變得“花樣頻出”，性質(zhì)愈發(fā)惡劣；③事件傳播網(wǎng)絡(luò)化。縱觀一系列校園暴力事件，幾乎所有的施暴過程都拍有視頻或圖片，并在微博、微信等新媒體上快速傳播，從而極易引起廣泛關(guān)注，而施暴者拍攝視頻的動機(jī)，據(jù)調(diào)查絕大多數(shù)是出于“炫耀”。

學(xué)校作為社會中的重要組成部分，希望廣大企事業(yè)單位能夠為解決校園欺凌問題予以盡可能的幫助，并且能夠多多關(guān)注此類問題。例如，可以采取公益廣告的形式提倡解決校園欺凌問題；也可以贊助各類媒體共同創(chuàng)造和諧環(huán)境遏制欺凌現(xiàn)象的發(fā)生。在信息化的社會，各類媒體對青少年的影響尤為重大。雖然各類媒體具有報道的自由和語言表達(dá)的自由，但是為了青少年的人性的培養(yǎng)，希望媒體注意其報道的內(nèi)容和方式。另外一點是對于欺凌現(xiàn)象本身的認(rèn)識，欺凌現(xiàn)象，也存在于成年人的社會當(dāng)中，想要徹底根絕，是極其困難的。但是不管出于什么樣的理由，欺凌弱者這一卑劣的行為都絕不能被正當(dāng)化。因此，必須在全社會范圍內(nèi)確立一種“決不允許欺凌行為出現(xiàn)”的明確規(guī)則，并用堅決的態(tài)度正視這一問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]張杰.淺談日本的校園欺凌問題[J].中國電力教育，2008.

第4篇：小學(xué)校園欺凌教育范文

從3月23日到4月30日,國內(nèi)發(fā)生六起校園傷害事件。據(jù)統(tǒng)計,校園意外傷害每一天都在發(fā)生,我國平均每日至少有一個班的學(xué)生因為意外傷害受傷或者失去生命。此外,從幼兒園、初中、高中到大學(xué),各種人身傷害、自傷、自殘和自殺事件頻頻刺激著國人的神經(jīng);青少年犯罪事件層出不窮,有些學(xué)生自甘沉淪,流落社會混日子,還有的女大學(xué)生迫于無奈而步入歧路……一件件一樁樁無不令人震驚!

青少年作為弱勢群體,一直以來,受到全社會的關(guān)注和呵護(hù)。一系列血淋淋的事件,令國家機(jī)器迅速動員起來。然而,事后的遏制始終比不上“防患于未然”。如何從根本上解決校園安全問題,是擺在全社會面前的一道難題。在政府部門陸續(xù)出臺應(yīng)急措施之后,我們?nèi)匀恍枰獙ふ页鲋伪局馈?/p>

可以預(yù)見,加強(qiáng)校園安全管理法律的制定和落實,將成為校園安全問題綜合治理中的重要議題。目前,在積極推動相應(yīng)校園安全法規(guī)的制定的同時,在現(xiàn)行的環(huán)境里,怎樣落實措施營造良好的校園環(huán)境,更是其中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

構(gòu)成社會綜合體系

學(xué)校除了傳授知識,更應(yīng)給學(xué)生安全的成長空間,這是不可推卸的責(zé)任,更是全社會深切與誠摯的呼吁!

5月12日,廣東共青團(tuán)權(quán)益工作會議在廣州召開,會議針對近期多起危害校園安全的突發(fā)事件,通過了《團(tuán)省委關(guān)于在中小學(xué)校(幼兒園)學(xué)生中開展應(yīng)對危機(jī)能力及心理健康教育的通知》。

團(tuán)省委副書記陳宏宇在會上指出,做好權(quán)益工作,關(guān)鍵在于狠抓落實。他強(qiáng)調(diào),全省各級團(tuán)組織要認(rèn)真貫徹落實全團(tuán)權(quán)益工作會議精神,最大限度地踐行和實現(xiàn)“三個結(jié)合和一個制度性安排”。他指出,做好青少年權(quán)益工作必須注重將典型個案維權(quán)和普遍性維權(quán)相結(jié)合、打造活動載體與非活動方式相結(jié)合、重點青少年群體和特色工作相結(jié)合。他要求各級團(tuán)組織今年要重點抓好“人大代表、政協(xié)委員與青少年面對面”活動、12355青少年綜合服務(wù)平臺建設(shè)、《廣東省預(yù)防未成年人犯罪條例》和《廣東省未成年人保護(hù)條例》的宣傳實施和執(zhí)法檢查,以及重點青少年群體的摸底排查和教育、管理、服務(wù)等工作。

記者了解到,省團(tuán)委把《廣東省預(yù)防未成年人犯罪條例》和《廣東省未成年人保護(hù)條例》的宣傳實施和推動執(zhí)法檢查作為今年的工作重點之一。為了推動這些法規(guī)得到明確有效的落實,將積極推動人大的執(zhí)法檢查,促進(jìn)推動條例的真正落實。各地團(tuán)組織將依托摸底排查的組織架構(gòu),會同公安、民政、司法、教育等部門,建立信息動態(tài)監(jiān)控系統(tǒng),建立健全預(yù)防犯罪工作信息的動態(tài)收集和反饋機(jī)制,并通過信息、簡報等多種方式進(jìn)行全面廣泛的宣傳,為各級黨政和職能部門開展預(yù)防工作提供借鑒。

時任團(tuán)省委權(quán)益部部長馮永忠接受記者采訪時說:“根據(jù)團(tuán)中央的要求,我們將制定青少年自護(hù)手冊,以青少年喜聞樂見的形式編寫,并且免費下發(fā)。教育他們學(xué)會自我保護(hù),提高自我保護(hù)的意識,以及自身應(yīng)對危機(jī)的能力。同時,還會開展心理健康教育,對于心理出現(xiàn)問題的學(xué)生,及時給予幫助,進(jìn)行干預(yù),免得他們走上極端。另一方面,就是加大校園的法制宣傳教育以及全社會的法制宣傳力度,營造一個全社會關(guān)心、關(guān)注青少年的良好氛圍。法制教育,我想這是最根本的。我們會配合公安、工商、教育、文化部門,開展對校園周邊以及內(nèi)部環(huán)境的治理。比如公安部門對于校園周邊一些閑散人員、不穩(wěn)定人員的清理,文化、工商部門對黑網(wǎng)吧依法進(jìn)行打擊,教育部門赴校園宣傳,防止校園內(nèi)部暴力事件發(fā)生等。”

馮永忠表示,共青團(tuán)是青少年利益的代表和維護(hù)者,維護(hù)當(dāng)前的校園穩(wěn)定,將青少年的利益訴求以及掌握到的有關(guān)青少年權(quán)益工作的情況,及時反映給相關(guān)部門,是團(tuán)組織應(yīng)當(dāng)做到位的事情。

記者觀察:強(qiáng)化校園安全,在注重制訂法規(guī)與條例之余,最重要的還有具體措施的落實,這涉及到跨部門的運作。校園安全問題其實構(gòu)成了社會綜合工程體系了,僅僅依靠學(xué)校、共青團(tuán)組織和警方乃至保安,是無法全面保證校園安全的,必須形成由公安、工商、教育、文化、民政組成的校園安全防控體系。

保障安全,絕不能靠運氣,如何保障?期待學(xué)校加緊落實校舍建筑安全、防火安全、自然災(zāi)害防范、校園門衛(wèi)制度、水電設(shè)備安全、教學(xué)及實驗活動安全、體育及運動器材安全、校外教學(xué)安全、交通安全、飲食飲水衛(wèi)生安全、防暴力及反人身侵害等校園安全管理規(guī)范。

希望社會各界廣泛而長久地關(guān)注校園安全,關(guān)注度不要只是在發(fā)生重大意外時才升溫。

防微杜漸,宣傳教育優(yōu)先

5月26日,由團(tuán)省委、省綜治委預(yù)防辦主辦的“12355在行動”集中活動周――中小學(xué)校園安全及心理健康宣傳教育活動在廣州市白云區(qū)啟明中學(xué)舉行。

在活動中,廣東武警總醫(yī)院何日輝等心理專家為學(xué)生進(jìn)行了一次心理健康檢查,建立心理健康檔案,了解未成年人的心理健康水平和特點。之后,何日輝通過心理健康知識講授、心理游戲參與、冥想體驗心靈動力、個人成長發(fā)展經(jīng)歷講述、提問與解答互動、感悟體會分享等環(huán)節(jié),引導(dǎo)、幫助學(xué)生釋放壓力、放松心情,樹立樂觀向上、努力奮斗的積極心態(tài)。同時,他還對個別心理問題比較嚴(yán)重的學(xué)生進(jìn)行了面談和矯治。廣東省青少年軍校校長溫元麟則組織了一場應(yīng)急避險求生技能培訓(xùn),詳細(xì)講授了正確應(yīng)對校園意外傷害、暴力、搶劫、臺風(fēng)、洪澇、火災(zāi)、地震等各種天災(zāi)人禍的態(tài)度和對策。同時,主辦方還向?qū)W生派發(fā)了《青少年自護(hù)小知識》宣傳折疊手冊,重點介紹了一些常見的青少年心理問題和可能遇到的危險處境的自護(hù)基本常識。

馮永忠指出,近年來特別是今年,校園意外傷害和青少年心理健康問題日益嚴(yán)重,威脅著青少年的生命安全和身心健康,引起社會各界的廣泛關(guān)注。他希望全省各級團(tuán)組織認(rèn)真按照團(tuán)中央和團(tuán)省委的統(tǒng)一部署和要求,結(jié)合各地實際,精心組織,充分發(fā)揮12355青少年綜合服務(wù)平臺和12355志愿者的作用,開展一系列富有成效的宣傳教育活動。

記者觀察:青少年是國家的未來,安全是成功教育的先決條件。校園安全不是來自偶然!校園安全措施永不嫌多!

第5篇：小學(xué)校園欺凌教育范文

中小學(xué)教學(xué)；美育；高尚人格；綜合素養(yǎng)

當(dāng)前我國正處在一個高度物質(zhì)化、高度信息化的特殊時期，也是社會發(fā)展的轉(zhuǎn)型時期。人們面臨一系列問題，如環(huán)境問題、誠信危機(jī)、審美異化等等。這些對中小學(xué)傳統(tǒng)的正審美教育也產(chǎn)生了巨大的沖擊。黨的十八屆三中全會《決定》要求“改進(jìn)美育教學(xué)，提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)”，是對當(dāng)前許多有違人才培養(yǎng)規(guī)律和審美規(guī)律現(xiàn)象的糾正。加強(qiáng)中小學(xué)美育，發(fā)揮其跨學(xué)科的橋梁作用，對改進(jìn)教學(xué)方式和提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。因此，加強(qiáng)美育，宣傳正確的審美取向、培養(yǎng)健康的審美態(tài)度和加強(qiáng)審美的正能量影響，是當(dāng)前我國中小學(xué)教育的重要任務(wù)。

一

美育即審美教育，是對美的感受的教育，也是發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的教育。美育內(nèi)容上包含藝術(shù)之美、自然之美、社會之美和文化之美。美育形態(tài)上是對藝術(shù)、自然、社會和自我美的一種感知。這種感知是一種態(tài)度和審美趣味的傾向。培養(yǎng)人類知識文明的審美態(tài)度就是最高度、最生動的人文教育。這種審美的態(tài)度影響一個人對人類、對社會、對自然、對人生以及對自我的態(tài)度，它關(guān)系到人與社會、人與自然的和諧。

美育包含審美和教育兩個部分。所謂“審美”，首先，它是以人為主體的實踐活動。審，是一個動作，有審視、判斷、辨別、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識的含義。其次，這種實踐活動反映的是主體對客體對象一種美的認(rèn)識和感知。它體現(xiàn)為一種發(fā)現(xiàn)美、審視美、辨別美、判斷美的能力，甚至還是一種創(chuàng)造美的能力。美，則泛指美的事物、美的畫面、美的感覺、美的思想，是具象與抽象的綜合，包含客觀世界與主觀世界，是和諧的、合目的性和合規(guī)律性的有機(jī)組合和呈現(xiàn)。因此，審美本身就是一種選擇，選擇的結(jié)果反映出一個人綜合知識和文化感知的水平。所謂“教育”，在我國，從社會學(xué)的角度而言，它以施教的形式，通過教與知識和正確的社會規(guī)范使人成才或?qū)崿F(xiàn)自我的價值。“教育”一詞最早出現(xiàn)于《孟子?盡心上》中“得天下英才而教育之，三樂也。”在《說文解字》中，“教育”被解釋為“教，上所施，下所效也。育，養(yǎng)子使作善也。”在西方，教育源于拉丁文educate，原意解釋為“導(dǎo)出”“引出”，它的意思是通過一定的手段，把原有潛在于人的身體和心靈深處的某種本能和素質(zhì)引導(dǎo)出來。它更加強(qiáng)調(diào)人性內(nèi)在能力和潛能的開發(fā)和引導(dǎo)，是一種順勢利導(dǎo)的活動。

由此可見，美育是一種以人為主體的審美實踐活動，是通過一定的手段引導(dǎo)人潛在的審美感知，去發(fā)現(xiàn)美、審視美、辨別美、判斷美和創(chuàng)造美的過程。

二

改革開放三十多年來，我國社會發(fā)生巨大的變化，特別是經(jīng)濟(jì)得到空前的發(fā)展。國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促使越來越多的家庭過上富足的生活。然而社會經(jīng)濟(jì)的跳躍式發(fā)展也帶來一系列問題，特別是物質(zhì)生活與精神生活的失衡。因此，加強(qiáng)中小學(xué)美育，具有重要的時代意義，是樹立社會正能量、正形象的重要方法。美育的任務(wù)就是糾正人們在過度物欲化社會中的價值觀偏離。通過審美教育使人重新樹立高尚的審美觀念，從而塑造高尚的人格和正確的價值觀。

中國傳統(tǒng)儒家的美育提倡“以善為主，美善合一”的思想。美育所蘊(yùn)含的旨趣是對人格對象按照心理規(guī)律，從內(nèi)心陶冶性情出發(fā)，激發(fā)人的向善、向美的積極性態(tài)度。馬克思認(rèn)為，社會的進(jìn)步就是人類對美的追求的結(jié)晶。任何時代，一個國家的公民參與社會藝術(shù)活動，其審美能力的高低，往往可以看出這個國家民族的文化水平。審美能力的高低，往往取決于該國對美育的重視程度。當(dāng)前，一些教育發(fā)達(dá)國家，不僅僅重視藝術(shù)教育，往往還把藝術(shù)活動帶進(jìn)家庭的日常生活，使兒童從小獲得這類知識，培養(yǎng)一般的審美能力和良好的教養(yǎng)。隨著經(jīng)濟(jì)水平的提高，中國的國際化程度越來越高，也使越來越多的中國人有機(jī)會走出國門，接觸異國文化。然而，時有外國媒體報道中國人在境外的教養(yǎng)水平表現(xiàn)粗俗的新聞，讓國人感到極其羞愧。德國古典美學(xué)家席勒認(rèn)為：“教養(yǎng)最重要的任務(wù)之一是，即使在物質(zhì)生活層面上，也要使其接受形式的概念，亦即在所有可能的有限范圍內(nèi)，要依循美的原則，使生活上也帶著美好的事物。畢竟，道德不是從物質(zhì)之狀態(tài)而來，唯有從美的狀態(tài)下才得以發(fā)展。”因此，以美導(dǎo)善和以美求真的意識應(yīng)該從小抓起，特別是加強(qiáng)中小學(xué)的美育程度，是提高全民教養(yǎng)的重要保證。

加強(qiáng)中小學(xué)美育，就是除了培養(yǎng)學(xué)生的一般審美能力以外，還應(yīng)通過美育更加珍視生命的質(zhì)量、自然資源的保護(hù)、歷史的尊重和美的欣賞。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“我把美稱為心靈的體操，是因為它能矯正我的精神、良心、情感和信念。”也就是說，美育是可以凈化人的心靈，提升人的高尚精神情操，進(jìn)而提升人的社會責(zé)任感。近代以來，中國也有許多大力倡導(dǎo)美育，推行美育來改變時代面貌、推進(jìn)社會進(jìn)步的思想家、教育家，如梁啟超、王國維、、陶行知等。

中國進(jìn)入21世紀(jì)后，國家日漸強(qiáng)盛，人民逐步擺脫百年來被西方列強(qiáng)欺凌的民族落后與不自信的陰影。加強(qiáng)中小學(xué)審美教育是增強(qiáng)民族自豪感和自信心的重要方式。近年來，國家組織多次大型的文藝創(chuàng)作工程和大型的文藝表演，如北京奧運會開閉幕式表演、南京青奧會開閉幕式表演、國家重大歷史題材美術(shù)創(chuàng)作工程、中華文明歷史題材美術(shù)創(chuàng)作工程等等。這些大型文藝創(chuàng)作工程與表演活動都圍繞一個共同的主題―――實現(xiàn)中華文明的偉大復(fù)興。它是中國夢的重要組成部分，也是中華民族集體審美的集中表現(xiàn)。

大型文藝創(chuàng)作展演對國人而言，是強(qiáng)有力、廣泛而直接的審美教育，通過這種重要美育方式可以提升全社會的民族自豪感，增強(qiáng)全民的愛國主義精神。特別是國家重大歷史題材美術(shù)創(chuàng)作工程和中華文明歷史題材美術(shù)創(chuàng)作工程，作品不僅通過美的視覺形象和藝術(shù)語言感染觀眾，同時又通過作品的內(nèi)容弘揚(yáng)優(yōu)秀的中華文明。這些作品有很好的美育意義，既能讓觀眾了解中華文明璀璨的歷史，又能提升觀眾的民族自豪感和愛國情懷，對全國中小學(xué)生具有重要的美育作用。

三

美育本身所具有的學(xué)科鏈接性和結(jié)合劑特點，對新時期課改將發(fā)揮更大的作用。美術(shù)、音樂與語言學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合可以極大促進(jìn)兒童的閱讀能力，這也適用于各種學(xué)科。更重要的是，美育的介入可以使學(xué)習(xí)變得有趣味、豐富而且產(chǎn)生無限的可能。

新形勢下，21世紀(jì)新課程改革更加注重學(xué)科的綜合性和交叉性。美育的學(xué)科鏈接性、基礎(chǔ)性和融匯性對全面實施新課程改革具有的重要作用，它在新課程改革中占據(jù)重要的位置。這是時展對教育提出的新要求，也符合社會發(fā)展對新型人才培養(yǎng)的需要。黨的十八屆三中全會《決定》明確提出“改進(jìn)美育教學(xué)，提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)”的要求。改進(jìn)美育教學(xué)成為新時代教育的要求，提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)關(guān)系全民素養(yǎng)。當(dāng)前的美育已經(jīng)不是簡單的美術(shù)教育和音樂教育，它是各個學(xué)科的綜合體現(xiàn)。通過各種途徑提高學(xué)生的美育，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美、欣賞美、感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的審美能力。引導(dǎo)學(xué)生除了從美的畫面、美的事物中找到美，還要從生活中、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美，這才是真正的向美教育。向美教育是培養(yǎng)美感、提高素養(yǎng)和驅(qū)丑去惡的重要途徑。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“教育兒童通過周圍的美，人的關(guān)系的美而看到的精神的高尚、善良、誠實，并在此基礎(chǔ)上、在自己身上確立美的品質(zhì)”。美育實施的是人文教育范疇，是以人為本的教育，是促進(jìn)人的全面發(fā)展的教育。最崇高的人文教育是培養(yǎng)人對人類歷史知識文明的尊重和審美的態(tài)度。審美教育應(yīng)該從基礎(chǔ)教育抓起，讓審美成為教育的基礎(chǔ)、紐帶，讓審美教育滲透到每一個人的血液中。

學(xué)校美育程度將影響一個人的文化素質(zhì)，影響其對客觀世界的價值判斷，甚至影響其未來的人生觀、價值觀和審美觀。一個國家的美育水平更是會影響到一個民族文化水平的高低和可持續(xù)發(fā)展。我們身邊經(jīng)常聽到、看到的典型例子很多，比如新城建設(shè)、舊城改造等所涉及歷史建筑和文物保護(hù)的問題。如果一個城市的決策者不具備很好的審美素養(yǎng)，它有可能會毀掉一座有歷史文化價值的城池。改革開放以來，大量歷史建筑和古跡被拆除和破壞，許多歷史名城得不到保護(hù)。這一現(xiàn)象屢禁不止，北京城也不例外。但是，當(dāng)你游覽歐美各大城市時，你會驚奇地發(fā)現(xiàn)他們對古城、古建筑的保護(hù)是如此完整、如此完美。走在大街小巷，你會不斷被那已經(jīng)屹立數(shù)百年的建筑所感動。你仿佛可以穿越時空，伸手便可以摸到歷史、感受到過去的文明。這就是審美教育的結(jié)晶，是人對歷史、對文明的尊重，也是對人類自己的尊重。只有當(dāng)每個人從小都能養(yǎng)成良好的審美意識和審美情感時，全社會的審美水平才會得到全面的提高，才有可能產(chǎn)生對歷史、對文明的審美態(tài)度和尊重。

新課程改革強(qiáng)調(diào)的素質(zhì)教育與審美教育是相互聯(lián)系和相互統(tǒng)一的。新的《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“以音樂審美為核心的理念應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程，音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)審美體驗中，要強(qiáng)調(diào)音樂的情感體驗，注重學(xué)生對音樂的感受。”可見，音樂教育不僅是教授音樂知識，更為重要的是教會學(xué)生感受音樂、體驗音樂帶來的美感。這種審美的愉悅刺激人的感官、觸發(fā)人的靈感和想象，使人凈化心靈、美化生活。音樂家卡巴列夫斯基說：“激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣是把音樂美的魅力傳遞給他們的先決條件，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，必然成為他們熱愛生活，陶冶情操的助長劑。” 審美教育不僅體現(xiàn)在音樂、美術(shù)的教學(xué)上，對其他學(xué)科一樣也具有重要的作用。正如英國哲學(xué)家羅素所說，“數(shù)學(xué)，如果正確地看它，不但擁有真理，而且也具有至上的美，正像雕刻的美，是一種冷而嚴(yán)厲的美。能夠達(dá)到嚴(yán)格的，只有偉大的藝術(shù)才能顯示那種的境地。”

好的課堂教學(xué)總是充滿美的享受，它包括課件制作的視聽覺美感、教師的發(fā)音抑揚(yáng)頓挫的聽覺美感、板書書寫和版面布局的藝術(shù)美感。同時，它也包括教師的整體穿著打扮和生動的肢體語言，以及教室內(nèi)部空間的裝飾等等。哪怕是一個微小的細(xì)節(jié)都能產(chǎn)生很好的視覺美感，進(jìn)而達(dá)到美的教育。改進(jìn)美育教學(xué)，就是要求將美育滲透到所有的學(xué)科教學(xué)中、滲透到校園文化中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)各門學(xué)科中都能感受到美的存在，使學(xué)習(xí)過程不枯燥。筆者在澳大利亞南澳洲留學(xué)期間，專門到當(dāng)?shù)豄IDMAN小學(xué)調(diào)研。一踏進(jìn)KIDMAN小學(xué)校園，就讓人印象深刻。首先，學(xué)校創(chuàng)意隨處可見、寓教于樂。構(gòu)成講究、色彩鮮艷的校園建筑猶如立體派的作品。校園內(nèi)各處櫥窗的展示更是精心設(shè)計、內(nèi)容豐富多樣。教室的布置宛如開晚會般多彩有趣，充滿想象力。不同的班級布置迥異，琳瑯滿目，各有特色。特別是校園內(nèi)所有地方的文字被生動地藝術(shù)化，顯得格外可愛而富有創(chuàng)意。活潑趣味化的文字設(shè)計形成最好的美感教育，它們吸引學(xué)生對文字的關(guān)注進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。總而言之，學(xué)校的教育要抓住學(xué)生的眼球，就必須做到美無處不在，讓學(xué)生更愿意呆在校園而不是家里。孩子天生對美有特別直接的感受和關(guān)注。同樣的學(xué)校，同樣的課堂，有無審美的設(shè)計、審美的態(tài)度、審美的情境和審美的理念是大不相同的。因為人在有意或無意之間，其行為都會受制于審美而感到愉悅與否，審美會給人帶來吸引力、刺激、無形的動力和潛移默化的影響。有美的環(huán)境，才有美的熏陶，才能培養(yǎng)具有審美能力的人才。當(dāng)然美的環(huán)境需要的不僅是物力的投入，更重要的是要激發(fā)人的主觀能動力和創(chuàng)造性去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。藝術(shù)大師羅丹認(rèn)為：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”換言之，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)更是需要發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的教育環(huán)境。

中小學(xué)審美教育的實施要以學(xué)校教育為主，它包含教師的言傳身教、校園文化教育、學(xué)校教材教育等。應(yīng)把審美教育貫穿于課堂教學(xué)、藝術(shù)活動和校園文化之中，讓學(xué)生一走進(jìn)校園就能感受到美的浸染。同時，家庭教育和社會教育應(yīng)是中小學(xué)生美育的延伸。家庭是學(xué)生的第二課堂，也是美育的第二課堂。家庭成員的文化水平、審美水平和家庭環(huán)境對一個人的美育發(fā)展是潛移默化的，影響尤其深遠(yuǎn)。社會教育則是一個開放式的巨大空間，包羅萬象。影響中小學(xué)生美育的對象包含媒體輿論（如：影視、報紙、電視、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)信息等）、公共空間（如：城市規(guī)劃、公園環(huán)境、美術(shù)館、博物館、音樂廳、藝術(shù)館等）等。這些都對中小學(xué)生的美育養(yǎng)成產(chǎn)生一定的陶染。由此可見，加強(qiáng)我國中小學(xué)生美育的培養(yǎng)與引導(dǎo)，除了學(xué)校的教育以外，家庭和社會的作用也不應(yīng)被忽視。

目前美育在我國大部分的中小學(xué)中還是處于比較薄弱的環(huán)節(jié)，與當(dāng)下提倡的素質(zhì)教育和綜合性人才的培養(yǎng)還有一定的差距。其主要原因與應(yīng)試教育體制有很大的關(guān)系。應(yīng)試教育比較嚴(yán)重地傾向為一種較為單一的文字性教育，是以左腦思維開發(fā)為主的教育，而右腦的形象思維的潛能往往受到忽視。事實上，一個人的想象力、創(chuàng)造性思維恰恰主要是依靠右腦的開發(fā)來實現(xiàn)的。在歐美日等發(fā)達(dá)國家中，美育在中小學(xué)教育中占據(jù)重要的位置，因為美育是激發(fā)右腦的創(chuàng)造性思維和形象思維的關(guān)鍵。美國制定的“國家藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)”，把藝術(shù)定為基礎(chǔ)教育的核心學(xué)科，這是值得我們思考和借鑒的。

受教育者接受各門學(xué)科的教育，主要有三種方式：利用眼睛觀察學(xué)習(xí)的視覺教育、利用耳朵感受學(xué)習(xí)模仿的聽覺教育、利用身體運動接觸感知的觸覺教育。此三種教育方式若要達(dá)到最佳效果，并使受教育者的吸收最大化，美的精心設(shè)計是必不可少。但是，我們現(xiàn)在還存在許多違背審美教育規(guī)律的考試制度，比如當(dāng)前大面積默寫考試的美術(shù)高考制度，其考試制度就已決定教育方式的簡單化和機(jī)械化。一個美術(shù)考試靠背出來的高考教育制度，應(yīng)該是有瑕疵或者是不合理的。這種為應(yīng)對默寫考試而進(jìn)行技術(shù)的、機(jī)械的重復(fù)美術(shù)教育訓(xùn)練，將影響一代人的審美素養(yǎng)和藝術(shù)創(chuàng)作水平。從長遠(yuǎn)來看，它對一個人、一個區(qū)域甚至一個國家美術(shù)發(fā)展也將產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面的影響。