小學生品行教育精選(九篇)

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第1篇：小學生品行教育范文

【關鍵詞】小學思品課；思品教育

小學思品課是一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合活動課程。小學思品課程作為小學生思想教育教材，有其重大的現實意義和深遠的歷史意義。思品教育只有通過生活才能真正產生作用。只有通過生活才能讓學生在體驗、分享和感悟中成長。因此小學思品教師只有把握了教材特點，才能因材施教，突出教學實效。具體特點：一是綜合性。從教材編排看，將品德、社會、地理、歷史等相關學科的內容有機融合，設置了綜合性學習主題，按單元結構呈現；二是開放性。教材內容選擇了以學生的生活為基礎，開闊視野，深化生活和情感的體念，課內課外、校內校外緊密結合，突出了學習活動的延續性和完整性，體現了學習活動在時間、空間上的開放性；三是情感性。教材從兒童的視角出發，引導他們用自己的眼睛去觀察社會，用心靈去感受社會，用自己的方式去研究社會。而作為小學思品課，擔負著培養學生情感，教會學生正確處理人與社會、自然的關系，并學會如何積極主動承擔生活的責任等等。思品課教師要在思品課堂教學中結合學生生活實際，構建自主學習、自主管理的教學方式，積極主動地去收集、挖掘、整理和使用好各種豐富的教學資源，使枯燥的思品課變得生動有趣。下面就我在思品課堂教學中如何對學生進行思品教育談談點滴經驗。

首先，改變課堂教學的環境。傳統的課堂教學都是在教室里進行的，為了讓學生能直接從外界事物和周圍環境中獲取有用的知識，讓他們的學習同生活實際相結合，我就注意創設情境，激發學生的求知欲望，把那些反映學生、社會和學科發展需要的、代表先進生產力和先進文化發展方向的、激發學生興趣愛好和個性發展的素材作為課堂教學資源。從學生的興趣愛好和個性發展出發，建立課堂資源和學生的和諧關系。如在講“了解家鄉”時，我就利用我們市舉辦的一年一度的文化旅游節等這些地方大事作為教學資源，向學生介紹我市“文化搭臺，經濟唱戲”，積極對外開放，實施科學發展的實例，并動員學生談感受，鄉土鄉音激發鄉情，學生積極參與，取得了非常好的教學效果，同時也對學生進行了本土文化的教育。

其次，改變了課堂教學的方式。在對學生進行感恩教育時，我改變以往那種通過轟轟烈烈的教育活動引導學生痛哭流涕的場面，而是讓學生經歷事物發展的過程，逐步體會“感恩”的內涵。例如，我安排學生上廚藝課，可以先分小組進行分工合作，準備材料，課中老師演示后指導學生動手操作，這樣學生們個個忙前忙后、汗流浹背的比賽著：哪個小組煮的飯菜最有味道，師生們一起品嘗著自己的勞動成果。這堂課的過程本身就對學生進行了生活教育，培養了學生團結協作的意識、動手操作能力，體驗了勞動的辛苦，對那些平日里浪費糧食的同學進行了很好的教育，同時也明白了父母勞動很辛苦，要學會感恩。為了讓感恩落實到實處，我給學生布置任務：用在本節課學到的本領回家給爸爸媽媽做頓飯，感謝父母的養育之恩。除了廚藝課，我們還開設了種植課、剪紙課等，在勞動的過程中培養學生良好的道德品質。

第2篇：小學生品行教育范文

一、“品”前有準備

教材、幼兒、教師、班級是具體的客觀存在，對于老師來說，品課帶有較多的主觀因素。不同的學科、不同的教材、不同的幼兒都會有不同的教學要求，作為品課者不認真分析就妄加評判，會出現不客觀的現象，因此品課前的準備必不可少，且不能馬虎。

1.在品課前熟悉教材。現在很多公開教學，都將教案打印裝訂后發給參加活動的老師。且不論教案是詳是簡，至少脈絡清晰，能夠很快從教案中理清執教者的教學思路，了解活動的難點和重點，領略教師課堂教學的關鍵之處。除此之外，教師在拿到教案后，應仔細揣摩教案中教師所設計的提問，各環節之間的銜接等問題，盡可能從教案中窺見活動的基本面貌。如果品課者事前沒有準備的話，那么就有可能因為對教材的不熟悉而導致品課不深不透，流于形式。

2.了解自身的品課需要。教師想從品課中獲得收獲，學到方法和經驗，在反思和比較中提高自身的水平，這就需要品課者對自己的教學有清楚的認識，知道自己要“品”什么。站在學習者的立場上，是為改善自身教學中的不足而品，是為比較不同教學方法的效果而品，還是為先進的教學理念如何滲透到教學中而品。品課有了目標，才有了“品”的方向，品課的效果自然也就事半功倍了。

3.選擇合適的品課對象。聽是品課中教師學習和切磋的一種重要形式，但并不是所有的聽對品課都能起到良好的作用。問題的關鍵在于被品課的教師，也就是說，品課也要選擇合適的對象。一般來說，要選擇那些經驗豐富、敢于創新、工作積極的教師的課來聽。只有聽這樣的課，才可以學到如何上課，更能學習他們如何做教師，甚至能從教師的一言一行、舉手投足之間有所領悟。

二、“品”時會記錄

一節課，教師不僅要會聽、會看、會想，還要會記錄。記錄是品課的基礎資料，是課后進行教學反思交流的材料和資料，更是促進教師專業成長和提高教學水平的極其寶貴的財富。[2]

1.記錄自己的需要。如果在品課時有自己的目的，那么在記錄時就可以詳細記錄自己需要的部分。比如，某教師非常關注社會活動教學中不同環節的小結，在自己的教學中經常使用不同的小結方式，以最大程度激發幼兒的學習興趣，幫助幼兒建立相關經驗和印象。她在品課時就重點記錄執教者在各環節的小結語。通過一次次記錄的分析，這位教師在怎樣進行有效的環節小結方面積累了豐富的經驗，提高了自己教學時環節小結的效果。以下是該老師記錄的大班社會《微笑》中的部分環節小結及教師即時點評。

課堂實錄：

教師：你會微笑嗎？怎樣的微笑才是美的？

小結：微笑時嘴唇微微張開，不出聲，眼神笑著看著對方，微笑像一朵花，開在人們臉上。

教師：不知道我的微笑會不會傳遞給你？你的微笑會像接龍一樣傳遞給好朋友嗎？（幼兒依次將自己的微笑向好朋友、老師傳遞）

小結：你在微笑，是一個人的表情；許多人一起微笑，就是一個家、一個幼兒園、一個張家港、一個國家、一個地球的表情。

教師：為什么北京的人們要尋找最美的微笑呢？（老師將收集到的“北京最美的微笑”圖片讓幼兒欣賞，讓幼兒在欣賞中去換位，去感受圖片上人們在微笑時的心情和情景，從而理解微笑對人們生活的作用）

小結：微笑使人溫暖、使人美麗；微笑帶來友誼、帶來快樂；微笑獲得力量、幫助成功。

教師評價：這些小結語突出了五個特點――結出了優美：語言直觀、優美、朗朗上口；結出了情感：始終以情感為脈絡，層層遞進，小結伴隨著體驗進行；結出了自然：幼兒的反饋是小結語設計的素材，及時捕捉幼兒在活動中的信息，依次來設計小結；結出了氛圍：輔助方式相輔相成；結出了巧妙：小結語又是過渡語，二者合二為一，減少課堂教師語言的頻率，將更多的時間留給幼兒主動的思考。

2.記錄活動的亮點

我們在品課時首先要抱著學習取經的態度和目的，哪怕是一名剛剛走上幼教講臺的新教師，也一定有值得我們學習的地方，更何況是一節節精心準備，充分展示執教者才華和智慧的活動，必定有許多地方值得我們學習和借鑒。因此我們在品課時要及時捕捉并記錄。比如一種好的教學方法，一個巧妙的教學設計，一種新的思維方式，對某一問題的獨特的處理技巧，一個意外事件的巧妙處理等等。記錄活動的亮點，既能幫助教師積累好的教學方法和教學技能，又有助于教師改善和豐富自己的教學。以下是一位教師在聽小班音樂《捉迷藏》時，對教師處理突發事件的一份記錄：

課堂實錄：

教師：小兔子藏到哪里去了？

幼兒聽到教師提問后，興奮地在整個活動室東躲，活動秩序一下被打亂了。

此時，教師指著中間的場地說：小兔子的家在這里，外面有大灰狼哦，兔寶寶們快回家吧！

幼兒從四處跑回場地中的教師身邊，活動繼續。

教師評價：隨機創設了小兔家的情境，將幼兒拉回活動中，教師有機智。

第3篇：小學生品行教育范文

【關鍵詞】小學生 思想品德教育 創新性

【中圖分類號】G623.15 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0054-01

隨著我國教育的不斷改革與發展，小學生思想品德教育越來越受到人們的重視，對思想品德進行教育可以培養小學生的思想道德品質，樹立正確的思想發展方向并養成一定的良好的生活習慣，對小學生的人生觀以及價值觀都有一定的影響，但是現階段，我國對于小學生的思想品德教育基本處于課堂教育階段，缺乏對其進行實際的應用與實踐，所以對于小學生思想品德教育方面還存在很大的改革空間。

一、小學生思想品德教育特點以及教育原則

（一）小學生思想品德教育特點

在小學生思想品德教育方面，學校在進行教育時，應該重視對課本知識以及教育模式的創新，不能只將課程的教育僅僅局限于課本上的有限知識，教師在教育過程中應重視營造良好的學習氛圍，讓教育走出課堂，融入社會，使學生能夠親身的對課本的知識進行實際的操作，通過各項活動的不斷完成，對自己的思想品德進行進一步的完善，形成自己獨特的人格品質[1]。小學生還處在思想意識不全面的階段，所以學校的教師應該結合小學生的特點，對思想品德教育的內容進行合理的引導，這樣才能對小學生起到教育作用。

（二）小學生思想品德教育原則

1.針對性原則：小學階段是一個人思想品德養成的重要階段，對于小學生在思想品德養成過程中的不良的習慣以及錯誤認識，學校以及教師應該根據小學生自身的情況，對其進行積極的思想引導[2]，使他們能夠認識到自己的錯誤與不足并對其進行及時的改正。

2.教育的多樣化原則：由于小學生自身的思想意識不完善，所以，教師在對其進行思想道德教育時，應該采用各種各樣的教育方法，如可以以班會的形式進行思想道德的討論或者進行社會實踐使學生對思想道德進行全面的認識，這樣可以有效的提高小學生對道德教育的興趣，從而使教育的效果得到明顯的上升。

3.堅持示范性引導原則：在學校的思想道德教育中，教師是學生的直接行為引導人，小學生在思想方面的認識還沒有完全成熟，缺乏對事物的判斷能力，他們將教師的言行作為自己行為的規范，所以，教師的行為規范在小學生的思想道德中具有很重要的作用，教師在教育的過程中，應該注意言行一致，為學生做好榜樣，這樣才能保證思想教育的效果[3]。

二、小學生思想品德教育開展的創新性

對小學生思想品德課的創新，主要是對其教育教學的內容進行合理化的創新，它是小學生思想品德教育創新的基礎，對其內容的創新主要是指對教學的形式以及教學內容的安排等等的創新，創新的目的主要是為了激發學生對思想品德教育的興趣，從而有效的提高思想品德的教育效果。

（一）對課堂氣氛進行相應的改變

在對小學生進行教學過程中，應該采用氣氛比較輕松的教學模式，因為小學生對社會還沒有完全的認知，還沒有建成自己的世界觀，所以，在教育過程中，教師應該注意課堂教學環境的輕松[4]，這樣才能使學生有興趣去接受教師所教授的知識。所以，教師在教學過程中，不應該只局限于室內教學，還應該積極的運用室外的有利條件，將課本知識與實際應用相結合，這樣才能夠使學生對其進行全面的認知，在日后的生活中養成良好的生活以及行為習慣。

（二）對課程進行合理化安排

1.創新教學的內容

隨著現代化教育的不斷發展，傳統的思想品德教育模式已經不能滿足現代化的教學要求，所以學校以及教師必須對教學的內容進行創新，教師在教育過程中，不僅要重視理論知識的教育，還應該將理論知識融入到實踐當中，讓學生通過肢體以及感官的認知，對思想品德教育有正確的認識，提高學生的判斷能力，在此同時，教師還應該在教學內容中融入便于學生理解的，符合現代化發展的信息，這樣可以使學生與社會發展緊密結合，提高學生的思想覺悟。

2.完善課外活動的形式

在對學生進行課外教學中，教師應該根據學生的自主吸收能力對課外活動的形式進行及時的創新，在對思想品德教育時，不僅僅只局限于學校之內，教師還可以組織學生進行課外活動，積極的參與社區的一系列活動，例如，教師可以帶領學生去敬老院、孤兒院看望老人或者孤兒[5]，這樣可以是學生有自己的思維空間，來對一件事情進行思考，并且做出合理的處理辦法，讓學生在實踐體驗的過程中去了解并領悟優秀的思想品德的建成，不斷的引導學生進行自主探究學習，可以達到思想教育的真正目的，有效的提高思想教育的教育效率。

（三）加強教師隊伍的建設

在對學生進行思想品德教育的同時，學校還應該重視教師素質的建設，有的學校對教師思想品德教育的沒有足夠的重視，普遍導致教師道德參差不齊等現象，所以，學校應該對教師進行系統的培訓，并積極的倡導教師進行自主學習，有效的提高教師的綜合素質。

小學思想品德教育是學校德育教育的重要工作，但是受傳統教育模式的影響，小學思想品德在教育的過程中還存在一系列的不足之處，所以，應該對其存在的問題進行分析并研究，找到相應的解決措施，這樣能夠最大效率的發揮小學思想品德教育的工作作用，使學生促進自身優秀觀念的建立，達到教育的目的。

參考文獻：

[1]李晶.小學思想品德教育的問題及對策分析[D].吉林大學，2013.

[2]尹盼.教學中如何加強小學生思想品德教育[J].新課程（小學），2012，08：72-73.

[3]王以利.對開展小學生思想品德教育的思考[J].神州，2013，03：167.

第4篇：小學生品行教育范文

關鍵詞：小學品德與生活;有效性;生活;學習空間

我們究竟該采取何種措施才能提高小學品德與生活教學的有效性呢？下面，本文就從以下兩點，對此論題進行闡述。

一、將課程教學寓于學生的生活之中，拉近知識和學生之間的距離

《義務教育品德與生活課程標準》中指出：“本課程遵循兒童生活的邏輯，以兒童生活中的需要和問題為出發點，使兒童在教師指導下真實體驗生活、主動參與生活。”鑒于此，作為一名品德與生活教師，我們就不能只是單純地給學生講解枯燥的理論知識點，不能將課本知識與現實生活脫離，而是將此課程寓于學生的生活之中，進而興致勃勃、興趣盎然地參與課堂學習。

如，在學習一年級下冊中《我的一家人》這節內容時，課前，我就要求學生每人帶一張家庭生活照，課堂上，每位學生輪流對照片上人物的具體情況進行介紹，如，年齡、職業、愛好、習慣以及發生在家人中的趣事等，這樣，我通過將教材內容與學生的現實生活相聯系，一方面拉近了知識和學生之間的距離，促進了學生的主動參與，另一方面使學生知道了家庭的含義和家庭成員間的稱呼、關系等，同時也對學生語言表達能力和思維能力進行了鍛煉，為提高小學品德與生活教學的有效性打下了堅實的基礎。

二、擴展學生學習空間，使學生深刻感受學習的愉悅和樂趣

小學生活潑好動，若將他們始終局限于封閉式的學習環境中，學生會感覺枯燥乏味，注意力很快被其他事物所吸引，而且變得越來越不愛品德與生活這門課程，我們自然也無法獲得理想的教學效果。鑒于此，我們就不能將學生的學習場所只固定于教室，而是擴展學生學習空間，比如，讓學生在家庭、社區及其他生活空間進行知識的學習和汲取，使學生感受到學習的愉悅和樂趣，進而在以后學習過程中以飽滿的熱情和情緒投入。

如，在學年級下冊中《我愛家鄉的山和水》這節內容時，我就要求學生在課下，通過觀察、訪問、查找，對自己家鄉的風景名勝、家鄉故事、文化生活等進行了解，并且依據所調查資料，寫一份調查報告，其中要寫出自己的家鄉在哪里、自己喜歡家鄉的什么地方、認為家鄉最美的地方、令自己印象深刻的家鄉小故事等等，如此，使學生深刻地了解了自己家鄉的自然環境與人文環境，激發了學生熱愛家鄉的情感，同時也改變了以往將學生拘泥于封閉式環境中的教學方式，擴展了學生的學習空間，這就為提高小學品德與生活教學的有效性提供了充足的保障。

綜上所述，作為一名小學品德與生活教師，我們一定多開動腦筋，積極探究、總結符合小學生學習興趣點的教學方法和策略，為學生營造一個歡樂、愉悅的學習環境，使小學品德與生活教學有效性在我們的正確引導下，獲得最大幅度的提高！

第5篇：小學生品行教育范文

一、注重環境的影響，讓學生心理健康發展

學生的心理品質形成與其身邊的環境有著密切的關系。良好、和諧的環境有利于其健康心理品質的形成和發展。家庭、學校和社會都有義務為小學生創造健康、向上的生活環境、學習環境和社會環境，努力營造一種和諧、健康、積極向上的氛圍，使學生真正受這種氛圍的影響，充分發揮正能量的作用。

1.良好的校園環境與學生的心理健康發展密切相關

各個學校，要努力為學生創造有利于學生心理健康發展所需要的教育環境，要努力實現校園的三化，也就是綠化，美化，凈化。早有心理學家研究過人的思想、行為和意識以及他們的發展與其生活的周邊環境有著密不可分的關系。良好的、美好的環境催人奮進，促使人能嚴格要求自己，有利于人的思想、品格和意識的健康發展。同樣的人，生活在潔凈的環境中，經常會自律，不會隨地扔垃圾，不會隨地吐痰。相反，生活在到處是垃圾的環境中就不會注意自己的行為習慣，這種習慣會給周圍環境帶來不利的影響。目前，在這一方面，經濟相對發達地區的小學大部分都積極改善校園環境，都建立塑膠操場，綠化、凈化校園工作也進行得不錯。然而經濟相對落后的地區還在籌劃之中，政府應當考慮必要的經濟支持，給他們創造條件。

2.學生的健康心理發展，還要求我們努力改善學生成長的心理環境

學校可以開展各種興趣小組，比如科技、體育、文藝等。積極開展這些興趣小組可以激發學生的求知欲望，使他們的興趣盡量與健康向上的文化科技靠攏，豐富他們的課余生活。與此同時也可以多召開主題班會，鼓勵校園文化藝術健康、向上、有序的發展。通過各種途徑、各種手段宣傳和普及心理健康知識，有利于培養學生的心理素質。

3.創造良好的家庭心理環境，進一步拓寬家庭與學校的溝通渠道，確保家庭和學校溝通連續有效

首先，要努力為學生建立良好的家庭環境。和睦、恩愛、和睦以及家庭成員之間的互相尊重是良好家庭環境的具體體現。家庭里，夫妻關系的好壞直接影響整個家庭的氛圍。對出生于離異，長期爭吵、紛爭的家庭的學生，優化家教“心育”環境。學校要努力構建家校“心育”良好環境，實施學校、家庭同步心理健康教育。通過家長學校、家長座談會等形式，定期對家長進行心理健康知識培訓，向家長傳授孩子身心發展的常識。讓家長們認識到培養學生良好的心理素質離不開和睦、文明、愉快的家庭環境。在家校溝通聯系過程中及時、客觀地反映學生的情況，并與家長配合，滿足學生自我肯定的需要，解決存在的心理問題，保證學生良好的情緒占據心理狀態的主要地位，促進學生心理健康的發展。同時，通過家教知識的廣泛宣傳，不斷提高家長自身的心理素質和心理健康水平，以良好的行為、正確的方式去影響和教育子女，使家長和教師目標一致，達成共識，形成學生心理健康教育的強大合力。

二、充分發揮教師的模范作用，潛移默化地影響學生的品德

榜樣的力量是無窮的，榜樣示范是進行思想品德教育的一種生動而行之有效的方法。大文學家韓愈在師說中說：“師者，所以傳道，授業，解惑也。”強調了老師在育人工作中的重要作用。老師應該在實際生活中以身作則、嚴于律己、寬以待人，老師教給學生的絕不僅僅是書本上的文化知識，更為重要的是要教給學生做人的道理，教給學生做人做事的基本方法，做學生的榜樣。比如，老師應注意文明用語，言出即行，用自己高尚的情操和人格感染學生，成為學生的良師益友。再者，老師對待學生應該一視同仁，對品行兼優的學生應該予以鼓勵和表揚，但是對于后勁的學生更應該提拔，鼓勵他們再接再厲，更上一層樓。即使是學習和行為有一定問題的學生也不該挖苦、諷刺，相反應該找到他們身上存在問題的根源，有針對性地予以幫助，同時要注意用語溫和，要曉之以理，動之以情。只有這樣，才能使這部分學生愿意主動地接近、親近老師，愿意以老師為自己的榜樣，效仿老師的一言一行，從而實現這部分學生的心理健康發展。

三、家長是第一任老師，是孩子思想品德形成的關鍵

孩子初到人間，就如一張沒有任何污點的白紙，他們最先接觸到的便是自己的父母。父母是孩子的第一任老師，父母的舉止言行會直接影響孩子，父母合格與否，是孩子能否成功的關鍵。有些家長不注意自身的修養，隨意講臟話，孩子長期在這樣一個惡劣的語言環境中，會形成一個錯誤的印象，覺得這并不是什么缺點。還有的家長重視智育，輕視德育，整天讓孩子學習學習，沒有一點玩的空間，這對孩子心智的發展無疑是有百害而無一利的。首先影響和限制了孩子的自由活動，會給孩子的童年抹上一層重重的陰影。更為嚴重的可能讓孩子產生厭學情緒，發展成嚴重的學習障礙，最終制約孩子創造性思維的發展。其次，忽略對孩子的品德和人格教育，也不利于孩子的成長。那種萬般皆下品，唯有讀書高的論調已經明顯跟當今社會格格不入了。

總之，小學思想品德教育是一個塑造小學生美好心靈，培養學生健全人格、健康心理的過程。教師在對學生進行思想品德教育的過程中，要敢于探索，勇于實踐，只要教師富有一片愛心和誠心，就一定能通過各種渠道，把心理健康教育和思想品德教育有機且緊密地結合起來，對學生進行思想品德教育方面就能取得更大的成效。

第6篇：小學生品行教育范文

關鍵詞：以生為本；有效性；德育

品德與社會課程是以小學生為基礎開展的，以學生良好品德形成為核心，促進學生社會性發展的綜合課程。教育中一再強調以學生為本，把學生作為支撐課程最原始動力的基礎。可當今的品德與社會課程往往脫離了學生的現實生活，僅局限于書本，人為造成了“純而又純”的書本教育，無法真正觸及學生的內心世界，這無疑是對品德與社會學科最嚴重的謬逆，要改變這一現狀教師必須認識到以學生為本，讓學生參與課堂，走向社會，才能拓寬學生視野、開發學生的潛能、培養學生的能力，讓學生處于開放的教學環境中，立足生活，自主實踐。

一、把教學目標融入課堂，讓學生參與目標的制定

1.依據課程標準在課堂教學中要全面、完整地把握與落實目標，并根據具體的內容和學生的實際情況有所側重，特別要重視學生情感、態度和價值觀的培養，防止把品德與社會的課堂教學變成單純的知識課。

2.課堂要符合“以學生發展為本”的理念。教師在課前要了解學生實際，精心設計并下發“課前調查單”，了解學生對教材的掌握情況。開學第一課不是直接上課而是帶著學生一起梳理教材，分單元帶著學生認識本課教材的教學內容有哪些，在遵循課程標準的基礎上使教學目標更具有針對性。

3.教學目標的表述要清晰。教學目標的落實應貫穿于教學的全過程，教師既要自己讀懂，又要能讓學生了解，一定要避免“讀懂”“了解”“清楚”這樣的模糊詞語，要用能使學生看懂的詞語，如“學會”“懂得”等。表述更有層次性，更易于全體學生掌握和達成。適當的時候合適的課程環節，可以適當出示給學生看，教學目標就是為學生而設計的。

二、本著以生為本的原則精心設計教學過程

1.品德與社會教學形式的本質特征是活動性。教學設計必須從學生的實際出發，充分發揮學生的主體作用，形成教學互動。教學過程中各教學環節及課堂提問的設計、教學方法和手段的運用，都應有明確的目的性，講求教學的實效。

2.結合學生生活實際，把自主學習、合作學習、探究學習與接受性學習有機結合起來，注重生成性教學，激發學生學習興趣，促進學生了解現實生活。教師應引導學生在有效的教學活動中體驗、感悟、探究。

3.要依據課程特點和學生身心特征，結合教學內容，采用生動活潑、形式多樣的教學方法和手段開展教學。積極創設教學情境，引導學生通過觀察、調查、討論、參觀、訪問、制作、種植、飼養、交流等多種方式進行學習，與環境互動，與伙伴合作。

4.要充分發揮教師在課堂教學中的主導作用。強調學生是教育的中心，教師是學生學習的服務者。教師要善于調動學生學習的積極性，注重學法指導；適時啟發點撥，進行必要的補充、修正、歸納和提升，從而使學生在原有水平上有新的提高。

5.要注重課堂教學與目標達成的整合。根據課堂的教學實際和學生反饋，正確有效地運用教學手段達成教學目標，提高教學效率。

三、注重教學內容聯系學生生活實際

品德與社會具有生活性、活動性、開放性和綜合性的特征。教師在開展本課程的教學時，要遵循兒童生活的邏輯，以兒童生活中的需要和問題為出發點，密切聯系兒童生活活動，注重學生生活與社會的聯系。兒童周圍的人和物、家庭、學校、社區、自然、環境設施、人文景觀以及兒童在生活中的體驗、經驗、發現等，各種節目、文化活動、重大事件、民俗活動等均可視為重要的課程資源。教師要在正確的價值觀引導下，實際提高兒童的生活質量，幫助兒童解決生活中的問題，在生活中發展，在發展中生活。

四、注意拓展教學空間

第7篇：小學生品行教育范文

一、創建學生喜歡的課堂

課堂是學生學習的主要場所，可是品德與社會課的有些教學內容如果在教室中講授就會有局限性，比如四年級上冊的《美麗的生命》一課，如果一味在教室中講解就無法讓學生身臨其境地感受到大自然的美麗。所以教師在保證學生安全的前提下，可以將教室“移動”到室外，讓學生接觸大自然，感受藍天白云、蒼翠的樹木、碧綠的草地、清澈的河水、清新的泥土氣息等。看到這些鮮活的景致，學生就會很自然地感受到生命的美麗，這比教師一味說教的效果要好得多。再如，教學六年級上冊《不能忘記的屈辱》一課時，教師可以帶領學生去璦琿歷史陳列館等地參觀，讓學生在實地接受愛國主義教育。總之，只要教師以學生為本，充分利用現有的資源努力創建學生喜歡的課堂，我們的品德與社會課就會受到學生的歡迎。

二、開展貼近生活的活動

品德與社會課應倡導開展豐富多彩的學習活動，因為兒童的認識來源于他們所參與的活動。要使學生在活動中獲得知識，加深情感體驗，教師就要精心設計教案，特別是應把課堂活動設計得豐富多彩。在日常教學中，我們通常看到的是教師設計的活動一個環節連著一個環節，氣氛營造得不可謂不熱烈，可是細細觀察就會發現有些學生學得心不在焉，這就說明課堂活動沒有貼近學生的實際生活。

1.教師課前要多調查研究

調查研究是品德與社會課學科常用的教學手段，它有利于加深學生對生活的體驗。在學習六年級下冊《我的成長足跡》一課之前，教師可以讓學生談談一年級時的自己是什么樣子，而現在又是什么樣子；這六年里發生的成長故事你是否還有記憶，儲存這些記憶的載體，如相片、榮譽證書等，你能拿來與大家分享嗎。如果課前多開展這樣的小調查，教師的課堂教學就會更有的放矢，實效性更強。

2.教師要善用身邊的教學資源

例如，教學三年級上冊《我的責任》，通常學生會認為責任就是做好作業或者完成好值日等事情，這時就需要教師結合班級里現有的資源有針對性地進行教學，如看到班級的花缺水了就現場指派學生去澆花，看到地面有臟東西就讓學生現場打掃。這樣的教學資源還有很多，所以教師要善于觀察，善用這些資源，使教學活動更貼近學生的實際生活。

3.教師要對學生進行恰當引導

小學生的表演欲望很強，特別是中低年級的學生，因此教師應根據實際情況對其進行正確引導，對他們的表演熱情及時鼓勵。如教學五年級上冊《誠信是金》一課，教師可以先把教材中古代年輕人對于誠信的態度以故事的形式講述出來，講述到部分突然停止，引導學生思考：你們能把故事續編完整嗎？那個年輕人最后怎樣了呢？學生對于編故事很感興趣，他們的想象力比成年人要豐富得多，在表演時有的學生會有意無意地運用某些時髦的現代語，引起了其他學生的哄笑。這時教師可以說：你的續編很有新意，我們要給你鼓掌。但是你表演的似乎不是古代人，難道這個古代年輕人穿越來到我們現代社會了？他因為不誠信來我們現代社會也是無法生存的，還是讓他穿越回到古代，在古代做一個誠信的人吧！這樣的引導，既尊重了學生的“勞動成果”，又讓課堂教學能順利進行下去。如果教師直接以否定的語言評價這名學生，就會使他感到難為情，同時也會影響到其他學生的情緒，進而影響課堂氣氛。所以，在課堂教學中教師既要肯定學生的小聰明，又要對其進行恰當引導。

三、多給予學生語言激勵

第8篇：小學生品行教育范文

一、積極轉變教學理念，充分發揮小學生的主體作用

品德與社會課程的主要教學目的是增強小學生的道德水平和認知社會的能力。而道德水平的提升在很大程度上需要學生的主動性和自覺性，需要學生有一個認知的過程。因此要想該課程真正達到其教育目的，不僅需要教師在課堂上認真教，而且還需要學生在課堂上主動來參與。由此，教師必須改變傳統“填鴨式”的灌輸教學方式，充分發揮小學生的主體地位，努力激發小學生參與課堂教學的熱情，使其敢于在課堂上提出問題和解決問題。發揮小學生的主體地位，有利于變傳統的以教師為中心的單向課堂教學模式為以學生為中心的模式，實現師生間互動的雙向教學模式或“群言堂”模式，也使小學生問題意識和創造性思維意識在很小的時候就開始得到鍛煉。

二、優化課堂教學內容，增強課堂教學的針對性

因為小學生的接受能力有限，品德與社會的教學內容雖然比較簡單，但真正讓小學生理解和踐行也并非易事。因此為增進小學生對課程教學內容的理解，教師必須努力創新課堂教學內容，增強課堂教學的針對性。（1）教師在設計課堂教學環節的時候應力求從學生的視角著手，比如，學生會有哪些困惑和疑問、巧妙地將發生在學生身上的實際案例應用到教學中去等，從而增強課堂教學的實效性。（2）課程的教學內容要盡可能具體化，盡量減少抽象和晦澀的語言，以免增加學生理解的難度。（3）教師在課堂教學過程感情要飽滿和豐富，以增強學生的認同感。

三、努力營造歡快、和諧的課堂學習氛圍

營造歡快、和諧的課堂學習氛圍，不僅有利于激發學生學習的主動性和自覺性，而且也使知識很容易被學生理解和吸收。（1）在教學過程中，教師要使用相對比較通俗和幽默的語言進行講授，盡量活躍課堂氛圍，以避免課堂呆板化。（2）教師要努力加強和學生的對話，讓學生多袒露自己的心聲，多開動腦筋去思考問題和解決問題。（3）教師應根據課堂教學內容設計小游戲或其他形式的活動，讓學生動起來，并在做游戲中增強小學生對知識的理解能力。

四、創新教學方法和手段，增強課堂教學的活力和影響力

選對教學是改善課程教學質量的重要途徑。傳統單一的、僵化的、缺乏藝術性的課堂授課模式已不能有效承載并傳遞教學信息。因此，只有不斷豐富、創新，探索符合教育教學規律和小學生身心發展規律的教學方法才能增強品德與社會課堂教學的活力和影響力，并進而增強課堂教學的實效性。

1.要實現教學方法的靈活化和多樣化

由于小學生的注意力集中時間可能不太久，這就需要教師在教學過程中要盡可能地吸引學生的注意力。因而多采用一些教學方法是教師改善教學質量的重要手段。在教學中應極探索和廣泛采用啟發式、參與式、互動式、案例式等教學方法，積極鼓勵小學生參與到教學過程中來。

2.適當采用多媒體教學手段

品德與社會課程是一門貼近現實、貼近學生的課程，現實中的案例和素材非常多。所以教師在教學過程中應想辦法用多媒體將學生身邊的故事講出來。多媒體教學能靈活集中文字、圖片、影像、聲音、動感效果等多種媒介。使用多媒體教學，一方面對小學生有直觀的吸引力，可增強他們的關注力；另一方面，多媒體能將相對比較抽象的知識講得具體化，將比較復雜的知識講得簡單化，有利于小學生吸收和內化知識。

五、努力加強課堂教學反思，積極拓展課堂教學的新思維、新空間

改善品德與社會的課堂教學質量，提升其教學實效性，不僅需要教師認真在課堂上授課，還需要教師認真地進行課堂教學反思，積極拓展課堂教學的新思維、新空間。

1.教師應總結、反思

教師應對品德與社會教學過程中出現的一些問題、發生的一些情況及時給予研判和總結，反思其存在的原因，并力爭在下一次課堂教學之前給予糾正或改善。

2.教師之間應加強交流和學習

教師可根據品德與社會的課程設計開展集體備課和集體研討，共同分析課堂教學中出現的問題，積極思考解決這些問題的辦法。增進教師之間的交流，不僅有利于更好地開展課堂教學，而且有利于提升教師的專業能力，建構良好的教師合作文化機制。

3.教師需要廣泛涉獵知識，努力儲備各種與課程相關的知識

第9篇：小學生品行教育范文

關鍵詞：新課改背景；小學品德與社會；教學有效性

中圖分類號：G623.1 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）10-0066-02

大學生扶起被撞老人家而被訛、地溝油的使用、產生黑心產品等等，這些事情都是真真實實地發生在我們的身邊，這都是道德缺失的現象。所以在小學品德與社會教學中，教師一定要加強對學生道德的教學，提高學生的道德水平，這樣才能從小開始培養人們正確的道德水平。在這個道德缺失越來越嚴重的社會，道德的教育就顯得非常重要，所以小學教師就要加強對學生的品德與社會的教學，從而更好地提高學生的道德水平。

1.提高師生間的關系是基礎

在教學中，良好的師生關系是提高教學效率的基礎，如果師生關系不和諧，那么教學課堂的和諧型以及高效性也就無從談起，所以要提高小學品德與社會的教學有效性，教師首先就要提高師生間的關系。師生之間的關系可以是多種多樣的，但是并不是所有的師生關系都有利于教學的，所以教師應該加強對班級學生的了解，從而更好地營造符合班級情況的良好的師生關系。例如，師生之間可以是亦師亦友的關系，在教學中，教師是就是學生的指導者，指導學生如何進行學習，如何提高學習效率，并幫助學生糾正錯誤的問題。除了是指導者的身份外，教師也可以是學生的朋友，與學生以朋友的關系來進行溝通交流。以朋友的關系可以拉近與學生之間的距離，首先朋友之間的平等，建立朋友的師生關系也就很好地實現了教學平等；其次，建立朋友一樣的師生關系，可以加強對學生學習外的了解，比如加強對學生喜好的了解、家庭的了解以及一些想法的了解，這些了解是有利于提高教師對于學生品德的鑒定，從而更好地規矩學生的品德水平來制定更加符合學生情況的教學計劃，提高小學品德與社會的教學效率。故此，要實現小學品德與社會的教學有效性，首先就要提高師生之間的關系，建立良好和諧的師生關系。

2.體現學生的主體性是關鍵

在新課改的要求下，教學課堂需要突出學生的主體性，所以要想更好地提高小學品德與生活的教學有效性，教師在教學的過程中就要體現出學生的主體性。為了更好地突出學生在課堂上的主體性，教師就應該結合學生的實際情況來制定教學，例如，對于小學生來說，他們都是比較喜歡有趣的東西，所以在課堂上，教師就要積極地提高課堂的趣味性，從而更好地迎合學生的喜好，提高教學效率。譬如，在進行《我們的國慶節》教學時，為了更好地提高課堂趣味性，教師既可以播放部分閱兵的視頻以及開過慶典的視頻讓同學們收看，然后再分別讓同學們發表自己對于祖國的認識，對于祖國偉大人物的認識，對于國慶節的由來的認識。例如，學生講述到對于的認識，那么教師就可以立刻上網收集的事跡，并且生動形象地講述給同學們聽，從而更好地學生對于的認識。所以，在課堂上，教師應該以學生的興趣為主，從而更好地體現出學生在課堂上的主體地位，從而更好地提高小學品德與社會的教學效率。

3.開展游戲教學很重要

為了更好地構建高效的小學品德與社會的教學課堂，開展游戲教學也是非常重要的，首先小學生的好動性以及好奇心都比較高，所以如果能夠在小學品德與社會的課堂上開展游戲化教學，將能大大地吸引學生對于課堂的注意力，從而更好地提高學生的聽課效果，提高教學效率。例如，在品德和與社會課堂上，教師可以開展拔河比賽，首先教師需要將全班同學科學平均地進行分成兩組，每個小組的男女比例應該一樣，然后采取三局兩勝的方法來進行拔河比賽。在比賽完畢后，教師就可以采訪個別同學，詢問同學們在拔河比賽中學到了什么，因為拔河比賽是一項合作的比賽，所以在拔河比賽的過程中，就可以讓同學更加直觀形象地認識到了"團結就是力量"，如果學生在拔河的過程中不團結，將很難贏得比賽。故此教師就可以借助拔河比賽來讓學生認識和記憶團結合作的重要性，從而更好地提高班級的團結合作。故此，在小學品德與社會課堂上，為了更好地構建高效的課堂，教師就可以開展游戲教學。

4.加強多媒體技術輔助教學是手段

多媒體技術在現在應用最為廣泛的輔助教學手段之一，所以要提高小學品德與社會的教學有效性，那么在教學的過程中，教師就要加強多媒體技術在教學中的應用。例如，在三年級下冊第三單元《生活不能沒有他們》教學時，為了讓學生更加清楚直觀地認認識到我們的生活不能缺失那些人物，那么教師就可以借助多媒體技術來進行教學，例如，當講述到我們的生活不能缺少清潔工人，那么教師就可以播放清潔工人字辛勤勞動的視頻或者圖片來讓學生認識到清潔工人在我們的生活中的作用。為了更好地提升學生的學習興趣，在課堂導入環節中，教師也可以借助多媒體技術來播放一些有趣的視頻或者是音樂來讓學生進行學習，例如可以播放《光頭強》的視頻來進行愛護大自然的教學，從而熊大和熊二 不斷地阻止光頭強砍樹的行為中來提高學生對于大自然的愛護，從而提高學生品德水平。所以教師就可以借助多媒體技術來進行輔助教學，從而更好地提高教學有效性，提高學生的品德水平。

5.加強與生活之間的聯系教學是應用

品德就是存在我們的生活中的，但是品德是一樣比較抽象的東西，為了更好地提高學生對于品德的認識和理解，提高教學的形象化，教師在教學課堂上就要加強與生活之間的聯系，開展生活化教學。例如，在進行《珍愛生命》教學時，教師就可以列舉何為珍愛生命的例子，比如每天按時吃飯，生病了就要去看醫生，不要害怕吃藥等等，通過列舉與學生生活密切相關的例子就可以有效地提高學生對于生命的認識，從而更好地珍惜生命。所以在小學品德與社會教學中，教師就要加強與生活之間的聯系教學，這樣才能更好地提高教學效率。

綜上所述，本文一共闡述了五個關于提高小學品德與社會的教學有效性的教學方法，所以小學教師在開展品德與社會教學時，就可以參考以上的教學方法來提高教學效率，從而更好地提高學生對于品德的認識，從而更好地提高學生的道德水平。

參考文獻：

[1] 吳盛華. 試論如何提高小學品德與社會教學的有效性[J]. 考試周刊，2015，02：130-131.