于心何忍精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的于心何忍主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：于心何忍范文

風風雨雨的六年……

一路歡笑，一路悲傷，一路彼此，一路度過……

一帆風順……

那是因為友誼……

那是因為并肩……

那是因為我們……

百感并至……

即將分離……

試問于心何忍？

風雨六年，彼此的過去……

我們快樂幸福，永不分離……

那是因為……

風雨六年，莫道不消魂……

將分離，真的何忍？

時光逝空去，

悄到離別時 。

試問何忍別？

情深難忘懷。

七月分道走，

相愿平安好！

第2篇：于心何忍范文

夕陽將最后一縷光線灑向人間。華美的宮殿在在夕陽下更加耀眼。

慈寧宮內，風兒無聲吹拂花瓣，茂盛的海棠悄然墜落，一院凄涼。

偌大的宮殿悄無聲息。一個雍容華貴的婦人——趙太后端坐于正廳。她頭上玳瑁光，耳著明月鐺，身著綾羅衣。此時，她眼望落花，一臉愁容。

趙國危矣，她怎能開心顏！

現在，擺在她面前的唯一的出路，就是讓她心愛的幼兒——長安君至齊為人質，只有如此，齊國才出兵相救以解趙國之危。

但是幼兒到齊無異于身入虎穴，作為母親，她又于心何忍？

長安君可是她最小又最愛的兒子。為了兒子有一個光明的前途，她“封之膏腴之地，多予之重器”。生活中也是呵護有加，捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了。如今，面對滿朝文武強諫，她雖明謂左右：“有復言令長安君為質者，老婦必唾其面！”但齊國不出兵，秦兵來勢洶洶，趙國危在旦夕，該怎么辦？

忽報觸龍進見，太后立召之。許久，觸龍方出。隨后，太后下詔，令長安君至齊作人質。

次日凌晨，長安君就急匆匆而來見太后。他不相信自己的母后會同意自己去入虎穴，他一定要當面想母后問個明白。

太后知愛子來見急召之。看他一臉不快，太后不免一陣心傷。但太后知兒來意，只待他開口詢問。

長安君曰：“兒臣知趙國危矣。然母后何忍兒至齊為質？母后愛兒甚深，卻又為何下此詔書？”太后曰：“兒乃母之最愛，母亦不忍兒受難，母恨不能代兒前往。然父母之愛子則為之計深遠，此乃大愛。母雖不忍，卻不可因此而誤兒前途。”一番語重心長的話后，長安君遂不復言。

于是，太后為長安君約車百乘，長安君遂質于齊。

第3篇：于心何忍范文

以前那森里里頭，住著許多動物。小鳥每天似乎像太陽一樣。都會從森林里飛起，從森林里落下。

而現在呢，人類大量的撲捉動物，就連哪可愛的小鳥也不放過。一只啄木鳥一個夏天就撲捉幾萬只害蟲。現在小鳥急劇下降。少了幾百種小鳥，就等于讓那些破壞莊稼的那些無數個害蟲能進一步更好的生存更好的繁殖后代。人們這是于心何忍！良心何在！

這些無知的人類，再看看哪些知識分子。就連腳下的一只螞蟻也會留步的。更何況是一只小鳥了。我想如果他們殺死一只小鳥就一輩子都不會放過自己的。哪些獵人打了鳥挑在竿子上，或者把他們關在籠子里，這樣他們就失去了只有活動的空間也失去了自己的自由。

第4篇：于心何忍范文

新課程改革的核心就是：在教學過程中，要以學生為主體，鼓勵學生自主、合作、探究式學習。倡導教師教學方式和教學評價方式的創新，使全體學生都得到發展。

在新課改理念影響下，我開始重視學生在課堂中的主體作用，努力營造師生共同參與學習的教學氛圍，對教學內容進行小組合作探究，取得了不錯的效果。但伴隨著小組合作探究式學習的鋪開，又出現了新問題：討論的問題往往由老師提出來的，在小組合作探究中，大部份學生都積極的參與進來，但總還是有一小部分同學借著活躍的課堂氣氛開小差。針對這些情況，我一方面適時的調節自己，根據學生因素設計問題，盡可能的保證學生興趣和能力的發揮，另一方面鼓勵學生提出問題，抓住學生突然閃現的思維火花，展開討論。而后者所起到的課堂效果往往更為明顯。

2 案例：

在中國歷史七年級下冊《繁盛一時的隋朝》課上，學生們的思維緊跟老師的思路，專心致志地聽課，多媒體正顯示古、今兩幅大運河圖。針對這兩幅圖，我向，學生提出了一個問題：今天的大運河和隋朝大運河相比有什么區別呢？學生們通過認真、仔細的比對，很快就一一指出了兩條大運河的不同之處。這個時候，平時上歷史課就比較活躍，愛問問題的學生林志突然站起來問：“老師，既然大運河對南北經濟和交通有如此重要的作用，為什么今天的京杭大運河北段於塞了，政府不將它迅速的疏通呢？”

我還沒反應過來，教室里面卻已經炸開了鍋。

整節課的前大半部份都是井然有序，且在我的掌控之中。現在突然被他這么一問，我意識到自己在備課過程中出現了漏洞，導致現在無法給這位學生一個精準的答案。是維護自己作為老師的尊嚴，將問題放在課后來回答呢，還是放下老師的架子，集中學生們的智慧一起來解答呢？看了看這班興奮的學生，我想到了幾個方面：第一：這個問題和課文內容是有關的，屬于課外知識的拓展，學生們的求知欲望已經被調動起來了，不能扼殺他們的這種求知欲；第二：這是一個非常好的探究學習過程，有助于學生學習熱情、好奇心和創造思維能力的培養，不能簡單的直接把答案自動告訴他們；第三：如果通過課堂討論依然沒有得到完美答案的話，課后還可以繼續討論。通過這種方式，既能體現課堂教學的民主性，還有利于師生關系的進一步融洽；第四：學生們的知識面是很有限的，這個問題到底能討論到何種程度，我心里也是沒底的；第五：討論要持續多長時間呢？后面的知識內容講不完該怎么辦呢？難、難、難！

經過一翻掙扎和思想斗爭，我最終還是選擇了討論探究，很期待最后的討論結果。

師：剛才林志同學的這個問題問得非常好，現在就請同學們分組討論一下，看看都能得到什么答案。（學生小組合作探究3分鐘，我也有了思考和調整的時間。）

生A：我們組認為之所以直到現在還沒疏通的一個很重要的原因是國防需要，防止外國勢力沿河入侵北京。

師：這是一個很新穎的角度，我就從來沒想過這個方面。

生B：我們組認為是因為北京有水庫了，現在用不上大運河了。

生C：我們組討論的結果認為是政府缺錢。

師：咱們現在的政府真的很缺錢嗎？我覺得更重要的應該是值不值得的問題，像三峽，也要很大的投資呀。

生D：我們組認為是因為現在交通發達了，不再需要再用運河來承擔溝通南北的經濟和交通。現在有汽車、火車，如果要快的話還有飛機。

生E：我們組認為是運河的維護費過于高昂，要經常的清淤，從經濟角度上來講不劃算。

（我松了一口氣，覺得該收場了。）

師：我認為大家的觀點都是有一定道理的，綜合大家的觀點其實就是這個問題的一個比較全面的答案。大家討論的十分熱烈，也很有想象力，知識豐富，集體智慧的力量是無窮盡的。現在我們對這個問題已經有了一個初步的結論，如果還想更深層次的了解這部份知識，我們下課后還可以繼續查找資料補充答案。下面我們繼續上新課。

3 認識與反思：

不需要掩飾，更不能對學生使用“外交辭令”：“這個問題我們留到課后再討論好嗎？”這節課上的這個“意外”，從提出――討論――結束，我的心一直都在嗓子眼上懸著，即擔心回為額外的討論而完不成新課，又害怕學生將問題拋回來，卻因為無法圓滿給出答案而影響我在學生心目中的形象。而在實際討論過程中，學生的熱情高漲，一改以往“事不關已”的漠視態度，積極參與、發言，而這些都令我感慨萬千。

3.1 教師備課時，往往更多的考慮的是教學過程的設計，且力求盡善盡美，而恰恰忽視了學生這個學習的主體，忽視學生在整個課堂教學過程中可能遇到的問題和為解決這些問題應該采用哪些方法和途徑。所以教師在備課時，要留有空間，給學生思考、談自己看法和進行討論的時間。要有一定的靈活性，便于在實施中可根據課堂情景及時調整教學計劃。

3.2 在課堂教學過程中，遇到學生的突然提問，首先不能慌亂，其次不能武斷的壓制學生偶然迸發出來的思維火花；而是要進行正確的引導，尊重學生，維持正常的課堂教學秩序。

第5篇：于心何忍范文

動物們的控訴會

從前有一個茂密的樹林，這里百鳥齊鳴，綠樹成蔭，動物們快樂的生活著。可是一天，警官大象伯伯捉住了一個盜獵者，一場控訴會開始了……

首先小猴弟弟對盜獵者說：“你們這幫可惡的人類，你們亂砍濫伐樹木，一天我弟弟正在樹上蕩秋千，可你們砍伐樹木，它就倒下了，嗚嗚嗚，一定要想辦法制裁你！”小猴一邊哭一邊氣憤地說。雞大嬸發話了：“你們這幫可恥的人類，你們不是搶我的孩子就是偷蛋，嗚嗚嗚，可我的孩子卻成了你們的盤中餐，嗚嗚嗚。”雞大嬸也痛哭流涕地說。熊貓哥哥接過了話茬：“我可是國寶！自從你們這幫人類到了這里，我們大家無家可歸，饑腸轆轆，你于心何忍呀！你一定會遭報應的！”

大象伯伯說：“唉，這個盜獵者可惡之極啊，害的大家沒有食物吃，真是不知羞恥啊！”盜獵著越聽越慚愧，臉立刻紅了，匕首，槍，子彈全部扔到地上，手僵在了那里，眼淚大把大把的往下流，“希望你們人類不要再肆虐殺害動物了，你再給我們建一個新的家園吧！”大象伯伯說。

盜獵著灰溜溜地下山了……

第6篇：于心何忍范文

1、為了我們自己，也為了我們后代，請保護環境。

2、破壞環境，就是破壞我們賴以生存的家園。

3、讓河水更清澈，讓家園更美好。

4、止住您的腳步，留住一片綠茵！

5、誰能忍受每天戴著防毒面具過日子？——還空氣清新吧！

6、保護環境是每一位公民應盡的責任。

7、莫踏青草，勿采紅花。

8、天空是小鳥家，河流是魚兒的家，地球是我們的家。

9、生命誠可貴，環保價更高，若為家園美，環保不可拋。

10、綠化做得好，染污就減少。垃圾分類放，環境有保障。

11、花兒開得美，大家來欣賞。

12、土壤不能再生，防止土壤污染和沙化，減少水土流失。

13、清澈的河水是動物們的鏡子，不要讓河水再次污濁不清。

14、讓綠色在生活中洋溢，讓心靈在綠色中放飛。

15、請高抬貴腳，聽，小草在哭泣！

16、地面愛干凈，請您手留情。

17、環境保護從我身邊做起。

18、讓地球媽媽永遠年輕美麗。

19、草兒青，花兒紅，請您不要傷害它！

20、枝析花落，于心何忍！

21、芳香需要您關愛，伸手采摘時，美麗已不在。

22、讓風沙不再猖狂，還地球一片綠色鋪墊。

23、我是一朵花，請愛我，別采我。

24、芳草如茵，頓生愛憐情；小草微笑，請您繞個道。

25、保護環境，造福人民。

26、河水的眼淚不再清澈，高山的頭發日見稀疏。

27、把綠色帶到世界每一個角落，讓綠色流入人們心中。

28、不要把地球披上塑料袋的外套。

29、保護環境就是保護我們自己。

30、請走陽光大道，別踩小花小草！

31、愛護環境，保護地球，讓我們托起雙手共同撐起一片蔚藍的天空。

第7篇：于心何忍范文

作文庫

說起我們這個班，我總覺得心酸。它不溫馨，不可愛，倒是很黑暗很可怕。五年了，我發現有的同學的心多么的陰暗、陰險。拿前段時間的“手抄報事件”來說，就足夠體現大家天天生活在一起是生活嗎？是“打仗”啊！那一張張手抄報是同學們花了多少心血做的啊！破壞者于心何忍呢？我是了解的有些眉目，但想了想，最好的解決方法應該是讓大家都有個臺階下。這次就先算可。可直到這次“踢人事件”，我又迷茫了，XX自己犯了錯，為何還去傷害別人呢？，她知道那三腳意味著什么嗎？她踢的是跟自己在一起幾年的同學啊，她不是畜生，就算是一是狗，在一起這么多年了也有感情了吧，自己的同學連一只狗也不如嗎？這么多年來一直都這樣，一直都這樣，像個你死我活的戰場，好像你不會點手段就活不下來似的。老師不知道，我看得清清楚楚，有時看著哪些同學吵架，我就覺得心疼，這個班我覺得只要努力什么都能改變，但這點我想我無能為力。這需要的大家的共同努力，大家在一起說說笑笑不好嗎？一起學習一起進步不好嗎？天天都這樣，他這樣做你有什么不滿意，你可以含蓄一點告訴他，你這么做不對，這樣……這樣人家心里也會好些，何必暗地里去報復他呢？還有半年時間大家就要分離了，我只想告訴大家：且行且珍惜！

作文庫

第8篇：于心何忍范文

討人喜歡的原則：

長相不令人討厭，若長得不好，就讓自己有才氣；若沒有才氣，就需保持微笑。氣質是關鍵。若時尚學不好，寧愿純樸。與人握手時，可多握一會兒，真誠是寶。與人打“的”時，請搶先坐在司機旁。同事生病時，去探望他，很自然地坐在他病床上，回家再認真洗手。對事不對人；或對事無情，對人要有情；或做人第一，做事其次。自我批評可讓人相信，自我表揚則不然。看比賽時，不要吝惜喝彩聲。不要把別人的好，視為理所當然，要懂得感恩。處處在細節上關心他人，有時，表達對他人的關心也要選擇適當的場合。

（來源：文章屋網 ）

第9篇：于心何忍范文

21世紀的人啊！不要說孫康映雪的毅力，蘇秦錐刺股的堅決，就連晚睡早起的決心也沒有，嘴里還時常慨嘆著：上學多沒意思呀！難道這不是厭學的表現嗎？

試看當今的世界，國與國之間，人與人之間莫不是知識、才能的較量。沒有知識的人將成為時代的淘汰品。只是豈能唾手可得？那你就得學。

校園里的學生，個個追求時髦與時尚，衣著華麗，行為古怪。好像自己是活給別人看的，學校簡直成了他們的娛樂場所。“笑一笑，十年少”成了至理名言。戲弄同學真是家常便飯，把自己的快樂建立在別人的痛苦之上，你們于心何忍。上課交頭接耳說話/常被老師比作蒼蠅，死性不改，可下次被老師點到大名的又何止二人？下課三五成群談笑風生，嘴里背的、唱的不是課文，而是流行歌曲；手里捧得不是教材，而是漫畫，“三無”（無書、無筆、無本）同學實不稀罕。考試成績公布了，還有點羞恥感的仰天自問，別人怎么那么聰明，我怎么這么笨，怎么學習不好呢？

我真搞不懂他們為什么如此厭學，有什么內在原因嗎？在我看來，厭學的人就是目光短淺的人，只看腳下而不看長遠。

學習好對你本身來說是一種幸福，對于父母來說更是一種回報。國家需要有才能的人，不學無術的人終究會被社會淘汰。