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指導學生讀課外書，讀哪類的，讀什么，怎樣讀，這一點很重要。書海浩瀚，選擇什么樣課外書就顯得尤為重要。高年級的學生應該有一定的識別能力和鑒賞能力。學生津津樂道的漫畫書，比如《哆啦A夢》《探險世界》之類的科普知識漫畫書，還是不錯的，既能培養學生的讀書興趣，又能培養學生的科學探索精神；而《老夫子》《烏龍院》這樣的漫畫書，不能說不好，對于孩子來講并沒有起到教育的作用。
在平時的作文教學中，我見縫插針地向學生推薦了一些優秀的課外書，在寫有關情感的作文時，我會向學生推薦曹文軒等作家的書籍，唯美的氣息在故事中流淌，傷感的景物描寫表現了作者的內心感受，文章淺顯易懂，生動感人，又不乏真、善、美的頌揚。在閱讀過程中，我建議學生積累其中優美的景物描寫，這種積累是一種文學的積淀，如果堅持下去，若干年后，學生的審美情趣，寫作能力會隨著量的積累而發生質的變化。
小學階段的寫作訓練寫人占很大一部分，多數孩子不善于語言、動作的描寫，寫出的人物缺少血肉，人物形象不夠豐滿。如果讓學生讀一讀楊紅櫻的作品，如《淘氣包馬小跳》《男生女生》等等，既貼近學生的生活，又能反映學生學習生活中的酸甜苦辣，尤其是文中的語言描寫，實在值得學生好好學一學。老師向學生推薦時，應告訴學生在閱讀中的學習目標，這樣會調動學生的閱讀積極性。讀與模仿練筆相結合，為寫做好鋪墊。
學生的想象力極其豐富，并且喜歡寫想象文，《夏洛的網》《綠野仙蹤》《哈利波特》等不失為開啟想象力的金鑰匙。可惜的是，只有個別學生在老師的倡導下看了一兩本。鄭淵潔的文章也應該是學生多讀、多學的好范本。還好，有關鄭淵潔的書，學生讀得相對多一些。
多數男生會把游戲中的人或物寫到作文中。怪獸啊！戰客啊！先進武器啊！想象夠大膽。想想，游戲真的是學生思維的翅膀，如果把握得好，玩游戲可以促進學生的想象思維。
男生喜歡看有關動物或科學類的書籍，他們喜歡在一起交流、討論。在課堂教學中，我會組織學生制作好書推薦卡，在卡上寫上這本書的主要內容，喜歡這本書的原因以及推薦的真誠指數，讓他們把讀的好書介紹給其他同學。個別男生對武器、汽車等書籍了解的很多，我也會讓他講給同學們聽。不僅他們的讀書興趣會提高很多，同時也會帶動其他同學的興趣。這樣就可以形成閱讀課外書的良好氛圍。
性別也能影響人的許多愛好和興趣。在看過沈石溪的作品后，學生會有很大的收獲。六（四）班的黃志磊和孫志博，許多日記和作文都寫動物有關，并且具有較強的科學性和邏輯性。讀書太重要了，讀書多的孩子寫出的文章在用詞和感受上就比讀書少的孩子要豐富得多。
老師家長引導學生多讀書，但不強制書籍的內容，只要是健康的、向上的，都要鼓勵他們讀。讀是寫的基礎，寫是讀的展示，讓學生多讀書，會讀書，讓學生在讀書的同時，提高寫作能力，提升生命的價值。
讀是積累，寫是展示，讀寫恰到好處的結合，必然會開啟學生寫作的大門，寫出富有生活靈氣的文章。
一、激發課外閱讀興趣，培養習慣
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是兒童主動積極閱讀的基礎，要讓學生樂于讀，自愿讀，把課外閱讀作為自己學習、生活的需要，才能使其成為提高學生語文素養的有效途徑。對于低年級的孩子來說，教師講大道理是無濟于事的，教師必須通過多種形式、方法、手段，引導他們走向課外閱讀的天地。
1.我根據兒童愛看電視中的動畫片、兒童節目的特點，繪聲繪色地講些生動有趣的故事。當學生們聽得津津有味時，卻戛然而止，然后告訴學生：要知道結尾如何，課外書里全部都有，只要自己去看書，就會知道更有趣味的故事。這樣就會激起學生閱讀課外書的興趣。我借機向學生推薦一些淺顯易懂，圖文并茂，情節生動，符合他們口味，并有利于他們身心健康發展的書籍，從而把孩子們從愛看電視引向愛看課外書。有時還創造機會讓同學們自己把喜歡的課外閱讀材料介紹給同學們，促進大家多讀書，養成讀好書的習慣，讓他們覺得課外閱讀不是一種作業，一種負擔，而是一種樂趣，一種活動。漸漸地學生和書交上了好朋友。“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒失去了翅膀。”把這樣的名言作為學生的閱讀動力，也能激發學生的興趣，使他們在輕松愉快中知道課外閱讀習慣養成的重要性和作用。
2.我設計了以個人為單位的“課外閱讀評比表”，一周進行一次小結，一學期進行總結，看誰讀得多，并做到持之以恒。借用活動課等時間，讓學生通過朗讀、背誦、講故事、講與課文相關的知識等形式匯報閱讀的成果，以檢驗大家的閱讀效果。這樣，學生閱讀的質和量協調發展，大大激發了課外閱讀的興趣。習慣的養成并不是一朝一夕的，它需要一段時間的訓練。尤其是對于低段學生來說，他們的興趣來得快去得也快，持久性差，可塑性很大。只要教師認識到培養課外閱讀習慣的重要性，并且有計劃、有目的地進行培養，把他們的興趣充分調動起來，那么學生課外閱讀的習慣就能逐漸地養成。
二、推薦課外讀物，體驗“真、善、美”
低年級的孩子對童話、寓言、神話等圖文并茂、趣味性強、通俗易懂的書籍十分感興趣。他們有自己的經典，如《綠野仙蹤》、《木偶奇遇記》、《伊索寓言》、《安徒生童話》等，這些名著、童話有繪圖本，有兒童注音版本，等等，讀什么版本學生根據自己的水平自由選擇，一學期能讀一部名著也是一個不小的收獲。我讓學生讀少兒版的《西游記》時，學生在周記中說：“剛開始讀時，碰到許多不懂的字，以為自己要放棄了，但是讀完一個故事后，就喜歡上了，覺得很有意思。”還有一個同學看了《拇指姑娘》后，寫道：“拇指姑娘雖然身材小得微不足道，但是她很堅強，很善良，真想把她的故事告訴伙伴們。”當看到孩子們沉浸在閱讀經典名著的喜悅中，我們會感受到：經典名著對于孩子心靈的呵護，精神的滋養已如春雨點點入土。其實，我們并不期待經典名著能教會孩子學會語文，但它能溫暖他們的心靈，激發他們心中善良的、溫柔的一面。
當然，除了兒童文學外，孩子還應該進行更廣泛的閱讀。優秀的兒童讀物，會對學生世界觀的形成產生極大影響。要培養學生關心時事，了解當代科技發展、科技成果，擴大知識面；英雄模范人物的形象，能為學生的行為提供學習的榜樣；多姿多彩的兒童科普讀物，能豐富學生的想象，激發學生研究自然的濃厚興趣；中國古代的詩歌，能陶冶情操，培養愛美的情趣，等等。
三、師生共讀，促動興趣
幾乎沒有孩子會拒絕聽故事，不管是文文靜靜的乖孩子，還是整天愛調皮搗鬼、心猿意馬的毛頭小子，一聽到老師要講故事，立馬坐得筆直，雙手規規規矩矩地放于桌上，兩只小眼直冒光。抓住學生的這一“喜好”，我常時不時地找些適合學生“胃口”的故事，讀給他們聽。在聽故事的時候，我提出以下幾點要求：（1）邊聽，邊展開想象的翅膀，讓學生充分把自己置于故事所描繪的情境之中，和書中人物同呼吸，共命運，產生心靈的共鳴。（2）聽完故事，想想，故事主要講了什么？旨在讓學生能用幾句話講講故事的主要內容，以逐步培養學生的閱讀能力，訓練良好的閱讀習慣。（3）談談自己對故事的感受，能說幾點就幾點，抓住故事中的某一個場景、每一句話來談也行，旨在在交流中，讓學生逐步學會閱讀，培養良好的情感、態度、價值觀。有時，對于故事中的精彩之筆，我也會讓學生作摘錄，留著反復咀嚼、賞讀。
如果是一個比較長的故事或是整本的書，我則從中挑出一些精彩的片斷讀給學生聽，有時，讀到關鍵之處戛然而止，讓學生自己找來這樣的故事，接著往下讀，讀完了再全班作交流，激發學生產生閱讀期待，引導學生親近作品，由一個故事走向一部作品，再由一部作品走向與此相關的一類作品。這樣一個個生動的故事、一個個精彩的片段便成了激發學生閱讀興趣的動力源泉。
四、開展活動，展示閱讀成果