城市治理理念精選(九篇)

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第1篇：城市治理理念范文

**市城市管理行政執法局**新區分局200*年3月16日正式掛牌成立，到今天已走過了一年的風雨歷程。在過去的一年里，分局緊緊圍繞“依法行政，文明執法”這一指導思想，按照“內提素質，外樹形象”和“服務新區建設、保障新區建設”的總體要求，嚴格依法行政創新管理理念，團結一致，克服困難，在**新區內有效地開展了城市管理行政執法工作。總結一年來的工作，我們的做法和經驗主要體現在以下幾個方面

：一、以理念創新為先導，堅持與**新區發展速度相適應的城市管理現代化的發展方向

**新區是**市加快城市化和城市現代化進程戰略而投資開發建設的新城區。它的目標是通過高起點、高品位的統一規劃，采用商業化的運作機制，快節奏、高效率地建成設施完善、功能先進、管理科學、環境優雅的現代化新城區，**未來的中心區，展示**新世紀新形象的窗口。因此，**新區執法分局工作的開展必須與**新區的發展速度和現代化的管理水平相適應，堅持管理現代化的發展方向。如何認識“城市管理現代化”的概念？從原則上講，城市管理現代化就是使城市管理從傳統狀態向現代先進狀態轉化的過程。具體表現為以下幾個方面。

一是觀念現代化。樹立以人為本觀念。**新區執法分局自從成立以來就把為人民服務作為**新區管理的出發點和歸宿，滿足人民日益增長的物質文化需求，依靠人民開展城市管理。樹立系統管理觀念。立足于**新區的整體和全局，從**新區和其發展環境的關系，選擇**新區發展方向和道路，把**新區管理貫穿于其規劃、建設和發展的全過程。樹立可持續發展觀念。按經濟規律和社會規律，協調好**新區發展過程中人與自然的關系，實現社會效益、經濟效益和環境效益的統一。樹立法治觀念。做到有法可依，有法必依，執法必嚴，違法必究，實現依法治區。

二是手段和方法現代化。現代化的城市管理不是過去那種政府包攬一切的直接管理，而是一種政府與市場相結合、政府與其他利益相關者相互配合的間接管理。需要綜合運用行政、經濟、法律、教育等多種手段。比如，依據經濟規律，運用經濟杠桿影響管理對象的利益，調節其行為。運用法律方法，規范利益主體的行為，調節各種利益關系。還要積極引進現代信息技術、計算機技術、自動化控制技術等現代科學技術，并廣泛運用于**新區管理各個領域和過程，提高決策的科學性，降低管理成本，提高管理效能。

三是效益現代化。提高**新區管理效益是城市管理現代化的目的和綜合體現，城市管理效益，是經濟效益、社會效益和環境效益的統一。其具體體現是城市高效、協調運轉，各項功能正常發揮，成為將來人類居住、生活、工作和休息的理想場所，滿足人民不斷增長的物質和精神需求。

二、強化“立管為公、執法為民”意識

**新區執法分局開展工作的宗旨是“立管為公、執法為民”，要做到這一點，首先，把為人民服務放在首位，依靠人民開展城市管理。我分局工作性質決定了每天我們都要面對成千上萬的人民群眾，尤其是**新區，因征地的原因，導致很多農民失去土地，如果工作稍有不慎，便會激化矛盾。如何正確維護好最廣大人民群眾的根本利益，依法行政，解決紛繁復雜的各種矛盾，處理好行政執法和維護社會穩定的關系，是對我們的考驗。我們要心里裝著群眾，遇事想著群眾，干事為了群眾，發動和依靠群眾，努力解決我們工作中的各種矛盾和問題，用我們的實際行動去實現“立管為公、執法為民”意識，把我局創建成人民群眾真正滿意單位。其次，堅持培養和樹立正確的執法理念，開拓性地進行理念創新。以理念為靈魂，將各種理念貫穿于整個隊伍建設和執法工作中去，我們確立了“嚴格執法，熱情服務”的執法宗旨；樹立“人民城管，執法為民”的執法理念；“執法中管理，管理中服務”的管理理念；“公開、公正、廉潔、高效”的行為理念。在具體執法工作中，以執法理念為指導，嚴格執法程序，規范執法行為，積極開展城管執法工作。

三、建立健全了約束激勵機制

制度建設是關鍵，它在依法行政的城市管理中發揮著保障作用。

一是建立健全**新區管理行政執法機構、隊伍、職責、執法依據和內部規范化管理制度，規范行政執法行為，進一步完善了行政執法的組織體系。二是探索出了一套以人為本、剛柔并濟、堵疏結合、標本兼治的執法模式。三是形成了一個協調一致、執法統一、廉潔高效的行政執法體制，這對改善市容環境和投資環境，保護公民和法人的合法權益，促進**新區經濟社會發展，能起到積極的促進作用。四是建立健全制度，即按照市場經濟要求，把約束機制和激勵機制引入城管工作中，建立目標考核、責任追究、工效掛鉤三項制度。目標考核制是根據年度工作任務及臨時交辦的各項工作進行分解量化，按考核辦法對每個人進行綜合考核，年終先進依據考核分數直接產生。責任追究制就是從局各領導到各負責人實行層層分工責任制，出現重大失誤，要視情況追究連帶責任。一方面是為了迎接市局的年終目標考核，另一方面也是為了調動每位員工的積極性，在行業檢查及年終評比中獲獎的個人進行物質和精神獎勵；對完不成任務的實行處罰，并對效果指標進行獎罰兌現，實行工效掛鉤制。通過約束機制和激勵機制調動大家工作的積極性。

四、進一步加強依法行政，規范執法、嚴格執法，全面提升執法管理水平

**新區執法分局雖然成立的時間不長，但我們的工作卻頭緒繁多，工作量飽滿，主要包括：1、對市容和環保工作的集中整治；2、對亂搭亂建、違章建筑的查處；3、對亂倒垃圾、沿途隨意拋撒垃圾車輛的查處；4、優化經濟發展環境工作；5、對偷挖、偷運國土資源違法行為的查處；6、對強攬工程、強買強賣、阻擾施工等違法行為的協調處理；7、處理好執法與社會穩定工作等。我們這些工作的順利完成，為**新區的快速發展做了積極的貢獻，我們的工作也得到市局和**新區管委會的充分肯定，在2004年年終工作評比中，我分局被市局評為“先進工作單位”和“優化經濟發展環境先進單位,被**新區管委會評為“先進工作單位”。我們的做法主要包括一下幾個方面：首先，實施了“五大執法工程”。主

要包括：“規范執法工程”、“嚴格執法工程”、“親民執法工程”、“陽光執法工程”、“素質執法工程”并付諸實際，按照學法有制度、立法有計劃、執法有依據、處罰按程序、用法受監督、違法受追究的依法行政工作規范，較好地實現依法執法、處罰適當、規范管理和程序正當、監督到位、高效便民的工作目標，依法行政，搞好城市管理工作。

其次，在具體執法中注意做到“四個結合”和處理好“五個關系”。“四個結合”即“宣傳教育與行政處罰相結合、專業管理與群眾管理相結合、專項整治與綜合整治相結合、動態管理與靜態管理相結合”。處理好“五個關系”，即疏與堵的關系、情與法的關系、嚴格執法與文明執法的關系、依法行政與接受監督的關系、日常管理與快速反應的關系，使城管執法工作由以前的靠“活動、檢查、評比、突擊”轉向靠“體制、機制、法制、責任制”，實現長效管理的目標。

再次，加大執法力度，強化執法手段，完善長效管理機制，積極探索有效的執法管理方式。例如，我們可以：死看死守，加大“探頭”市場和非法市場的管理；機動巡查，加強對**新區非法取土、建筑垃圾的執法監察；釣魚上鉤、順藤摸瓜，加強對新區內廣告的治理；提前介入，管理前置，加強對建筑工地的監督；對私自亂建加油站的監管和；加強對景觀大道周邊的整治等等。

復次，建章立制，規范內部管理，初步建立了與執法體制改革相適應的運行機制。先后制定了局長、副局長、中隊長、辦公室,中隊工作職責、中隊辦案流程，規范了考勤、請假、會議、學習、衛生、安全等各項制度。建立文件管理制度、辦公用品領取制度、值班制度，從制度上管理人、約束人，形成了從上到下人人按制度辦事的良好工作氛圍。

五、內提素質，外樹形象

1．很抓機關作風建設，努力建設“學習型、開拓型、實踐型、保先型”機關。每位隊員都能夠把自我學習與培訓鍛煉結合起來，把學習理論與執法實踐結合起來。

2．嚴格執行“五要五不許”和“六條禁令”等制度，加大對違規違紀人員的懲處力度。明文規定“禁止持值勤卡消費或購物”、“禁止執勤時吃東西、抽煙”、“禁止執法時向群眾勒索錢物”、“禁止打人、罵人、粗暴執法”等內容。加強日常檢查、考核，并進行細化和量化，為全面提升隊伍素質、體現獎懲分明、實施末位淘汰制度等。

3．抓隊伍建設，提高城市管理水平。首先，提高執法業務素質。作為行政處罰相對集中的執法隊伍，應該熟練掌握執法業務技能和城市職能所涵蓋的各項法律、法規、規章，并能在實際工作中靈活應用；注重現場執法技巧，做到強化培訓和執法實踐相結合。依法行政，自覺接受社會各界監督。

第2篇：城市治理理念范文

    一、樹立“以人的可持續發展為培養目標”的教學理念

    教育應該著眼于人的可持續發展,因為經濟和社會的可持續發展最終都要落實到人的可持續發展,政治教師要著力培養學生一種能使其在以后的人生道路上可以更好地不斷學習和持續發展的素質,這種素質的養成能使人終身受用。“經師易做,人師難當”,從這個意義上說,提高教師自身的人文素質顯得尤為重要。有一位特級教師所教班級的高考成績略低于別的班,學生知道此事后,去寬慰他們的老師。有的說:“您在課堂上傳授給我們的東西很多,我們已經銘記在心,它遠遠不是一兩次考試的分數所能反映出來的。”有的則在信中寫道:“你知道嗎?我正是受了你的影響才報考師大的,從你的身上我學到了教師職業的美好……”,因此作為一位老師面對分不如人所帶來的壓力和尷尬時要不失自信不斷改進工作,但切不可舍棄自己的教學理念而隨波逐流,因此政治教師要做到以下三個方面:

    首先、要有良好的職業道德和高度的社會責任感,敢于挑戰,勇于走出“應試教育”誤區。因為應試教育不除,人文精神不復,素質教育就會成為一句空話,政治教學就永遠不會走出低谷,政治老師就永無“翻身”之日。曾經說過,“教育者,非為已往,非為現在,而專為未來”。一個政治教師如果只為分數而教書,課是肯定上不好的,而有些政治教師是為分數而教也是迫于壓力不得而為之。因此當今的學校教育切不可企望畢其功于一役,奉分數為神靈,而是要為學生的將來考慮,要考慮今日他們學什么,怎么學,打怎樣的基礎,才能在日后的工作中、競爭中立于不敗之地,也就是說要教在今天,想到明天,以明日建設者的要求指導今日的教育教學工作。這就是人文教育體現教育的長效性。

    其次、要建立和諧的師生關系,魯迅先生有句話:“教育是植根于愛的。” 教師對學生的愛,是一盞指路的明燈,是一縷金色的陽光,是一絲和煦的春風,是打開學生心靈的鑰匙,是學生個性健康發展的“養料”,是學生健康成長的精神力量。從某種意義上講,師生關系就是教育質量,教師對學生的關心,學生對教師的愛戴,是產生師生情感的源泉,也是和諧師生關系存在的基礎。平等和諧的師生關系環境需要學校持之以恒來營造,教師主動建立,學生緊密配合,社會和家庭廣泛認同,為學生樂于學習、好問創新、主動發展,創設寬松、和諧的心理環境,自覺接受素質教育。和諧的師生關系是實施素質教育重要內容和基礎,不正常的師生關系會導致教育形態扭曲,使學生身心受到挫傷。在和諧師生關系氛圍內,教與學雙方都會以積極主動,而且富有創造性的熱情的態度去完成和實現一定的教學過程,并且雙方都能達到一種理想而滿意的效果,

    再次、要充分發揮政治學科的德育、智育和美育功能來完成政治教學的育人任務。政治的德育內容包括思想道德及心理品質等方面,是育人的基礎。政治教學不僅要注意工具性的訓練,而且要貫徹思想性的教育,政治教師要結合教學實際使學生在學習政治的過程中逐步樹立正確的人生觀和科學的世界觀。政治智育以豐富和提高學生優秀的科學文化涵養,開發學生的智能為目標,是政治教學的核心內容。政治美育旨在幫助學生樹立正確的審美觀念、健康的審美心理和高尚的審美情趣,培養學生感知美、鑒賞美、創造美的能力。政治教學的內容包含著人的審美追求、審美體驗和審美傾向,政治美育的核心就是要塑造美的心靈,這有利于促進政治德育和智育功能的實現,全面完成政治教學的育人任務。總之,中學政治教師要在人格上贏得學生的尊敬,久而久之學生便會產生仰慕之情并心悅誠服地接受教師的教育,從而達到教書育人的最高境界。

    二、樹立“以人為本”的教學方法

    孔子曰:“不憤不啟,不悱不發”,那么在新課程改革教學實踐中,要求教師根據不同的教材內容、教學目的和學生的具體情況,采用各種有效的教學手段和方法,倡導讓學生動起來,讓課堂活起來,層次置疑、實踐參與法等教學方法可以使學生處于心求通而未解,口欲言而不能的“憤”、“悱”狀態,不斷調動學生的學習主動性、積極性和參與意識,啟迪學生積極思維,讓學生主動去發現問題、分析問題和解決問題,真正體現了“以人為本”的要義,因此新課程改革要求教師必須充分把握了解學生在學習過程中具有強烈的參與意識和自尊心這個有利因素,掌握及運用合理的教學方法,誘導他們最大限度地參與教學過程,讓學生在學習過程中不斷提高自己的整體素質,同時也真正成為學習上的主人。下面筆者就從教學方法談一下抓好中學政治課程實施過程:

    (一)層次置疑法

    所謂層次置疑法,是將某一章節分層次設計成若干個循環漸進的問題,促使學生自己讀書,動腦思考,然后逐個解決問題的教學方法。目的是讓學生盡快養成自己學習,掌握課本知識的習慣和本領,同時對鍛煉學生的語言表達能力和思維能力也有很大的幫助。在課程實施的每一個環節,應充分考慮保護并發揮學生的主動性、積極性。當整整一堂課的內容化解成若干個小問題后,學生可主動、積極通過閱讀書本,及時思考并完成有爭議性的問題,多層次遞進式提問,能使學生的思維由淺入深,由窄變寬,由形象到抽象,使知識的傳授水到渠成,這種方式能激發、喚醒、鼓勵學生的主體意識,有助于學生分析、綜合、觀察等思維能力的提高。層次置疑推進法的另一表現形式是讓學生在學完新知識以后實行自主編題設計,在教學過程中嘗試“一框編一題”的活動,教師應限定范圍題型或提供有關材料數據要求,有目的地指導學生針對教學重點或難點,讓學生分成小組或以個人為單位自編習題,編好的題目可以自編自解或他編我解,一旦學生出現“山窮水盡”之時,教師可適當點撥,無疑會幫助學生“柳暗花明”。

    作為層次置疑教學法,在把握整體大目標的同時,作為教師也不應忽視從屬于整體的小目標,而且小目標往往是相互聯系的,這些小目標之間會形成各種不同的關系層面,因此作為課堂中每一次設計題目都應指導學生體現上述特點,例如在《工業是國民經濟主導》這一節內容里,有學生從下面的角度設計了類似三道題目,實為一題的方案:第一、歷史上機器大工業是怎樣產生的?它與現在所指的工業是不是一回事?第二、為什么只有現代化大工業才能作為國民經濟的主導?第三、機器大工業的支柱產業在整個國民經濟中是如何表現它的作用的?這三個問題實際上就是回答“怎么樣的機器大工業在國民經濟中發揮主導作用?”這個問題擴散和延伸,這三個問題既相互聯系又有側重,從整體上提示了整框內容的內在聯系,使教學重點真正落到實處,學生通過置疑編題及老師巧妙點撥這一環節,可以有效地使學生掌握教學目標的能力。

    俗話說:為學患無疑,生疑則有進。誘發學生產生疑問、鼓勵學生提出疑問,這是課堂雙向教學的關鍵所在,也是充分發揮學生的主體地位。一旦學生能夠發現知識上的重點或難點,并大膽發問,那么可以證明該學生的思考已達到一定的深度和廣度,但是此時作為主導作用的教師絕不能疑而不答,要根據學生的問題及時捕捉反饋信息,并且有針對性地當堂給以釋疑解惑,從而有效地防止學生在知識和思維能力上的“斷層”。因此如何將學生眼中公認枯燥乏味的內容,運用現代媒體工具設計成一個個有趣味的問題,是中學政治教師義不容辭的責任,也是有效刺激學生的“動情點”,運用恰當可以及時調動學生的求知興趣,使學生興趣盎然地投入到積極主動的思維活動中去。比如在“《國有企業》教學中,可設計這樣一個問題:國有企業比作是一艘航空母艦好還是比作一艘豪華的泰坦尼克號游輪呢?另外航母或游輪具體的方向是哪里?在此基礎上借助多媒體并以圖像、漫畫的形式展示出來,同時讓學生根據課本知識中國有企業在國民經濟中的地位作出回答,決定了它應該是一艘航空母艦,而不是一艘中看不中用的游輪,它的最終方向是建立現代企業制度,這樣一解決,極大地觸動了學生的思維形象能力,使學生留下了難以忘懷的記憶。

    實踐證明,疑問是思維的“啟發劑”,它能使學生求知欲由潛伏狀態轉入活躍狀態,有力地調動學生思維的積極性和主動性,是開啟學生思維器官的鑰匙,筆者在在新課改中注意通過層次質疑,讓學生在這些問題面前自求自得,探索思悟,從而使學習變得容易、快樂,發展了學生的情感能力、思維能力。

    (二)實踐參與法

    所謂實踐參與法就是鼓勵學生在掌握書本知識的同時,利用課余時間深入社會進行調查的教學方法。當學生掌握了第一手材料時,課堂發言將會一改以往死氣沉沉的局面,使得整個發言有板有眼,群體氣氛活躍。例如在《價值規律》教學中,為了能夠使學生輕松地掌握本課知識點,要求學生在上課一周前到附近的農貿市場、小商品批發市場去了解關于商品的價值、價格、價值量、供求之間的關系,用調查研究得出的大量關于價值與價格、價格與供求、價值與價值量等第一手感性材料結合書本的理論知識,同學就很容易接受理解。在《財政和稅收》中請財政局和稅務局的有關同志來校開設專題講座,這些同志生動活潑的例子極大地激發了學生學習政治課的興趣,借此機會教師可以適當引導學生撰寫小論文,這種“走出去,請進來”的參與實踐活動,有利于增強學生在實踐中學習知識、運用知識的能力,同時也拓寬了學生的認識空間。

第3篇：城市治理理念范文

【關鍵詞】高中歷史 教學改革 融會貫通 閱讀理解

【中圖分類號】G633.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2015）02-0104-01

新課程改革要求教師在教學流程的設計上，要貫徹探究與合作理念，要變“以教定學”為“以學定教”，高中歷史教學亦不例外。歷史教師要“以生為本”，引導學生經歷自主探究、合作交流、展示分享等閱讀理解、吸收積累、拓展應用的過程，進而實現對知識的融會貫通和靈活運用，真正讓學生用歷史的眼光和思維，來看待歷史事件和社會變化。

一、凸顯學生主體地位，讓學生成為歷史學習的主角

任何一門學科的教學，不僅僅擔負著傳授知識與技能的任務，同時也要促進學習主體心理品質的發展。歷史課堂上，學生作為認知的主體，是活生生的、有感情有思想的。他們不是機械地接收知識與信息的“容器”，而是知識的積極建構者、活動的主動參與者，他們要體驗學習的快樂，品味成功的滋味，領略合作的價值，進而彰顯在學習過程中的主體地位――這正是新課程理念所倡導的角色轉變。

課程改革拒絕教師在課堂上機械地上演著體現自己主觀意愿的“教案劇”，而要以“導學案”為教學載體，通過“創設情境”“自主學習”“分組討論”“合作探究”等手段與形式，給予學生充分的自主思考和交流、討論的時間，幫助學生搭建展示能力的平臺，發揮學生在歷史學習過程中的主觀能動性。比如，在執教“必修一”政治模塊“近代西方資本主義政體的建立”這一內容，筆者拋出了一個綜合性的問題，組織學生探究：從歷史淵源、整體類型、權利重心、議院類型、歷史影響及當今狀況幾個方面對比英國、法國、德國、美國、日本和中國的政治制度。這一探究性問題的提出，旨在培養學生分析、對比、總結和表述的能力。在探究活動中，學生滿懷熱情，積極參與，真正成為歷史學習的主人。通過能力展示，筆者得知這次探究活動取得了較為滿意的結果，學生不僅理解了近代民主政治體制問題，也解除了對現今各國政治制度存在的一些疑惑;同時，學生也體驗到了自主思考與交流分享的快樂，滿足了自己的求知欲。

二、設置螺旋式上升的問題，引導學生自主思考、嘗試探究

學習歷史不單單是對歷史知識的記憶，如果停留于這一膚淺層面，那就失去了歷史學習的意義。偉大的哲學家培根早就告訴我們“讀史使人明智”，歷史學習的一個主要目的就是促進學生思維能力的提高，這也屬于新課程所提出的“三維目標”中的“過程與方法”這一目標范疇。基于這一思想，歷史教師應立足于學生現實的思維發展水平，堅持“由淺入深、循序漸進、因材施教、啟發誘導”的原則，來進行教學活動精心預設。要瞄準學生能力的“最近發展區”，圍繞教材重點、難點，設置螺旋式上升的問題，引領學生一步一個臺階地去探求答案，品味“跳一跳，摘到桃子”的滿足與快樂。譬如，在“必修三”文化模塊“明清之際的思想批判”的教學中，民主思想的產生是教學的重點和難點。筆者從學生已有的知識出發，分層設置如下的思考題，引導學生在嘗試解決這些問題的過程中加深認識：①根據“必修一”的內容，明清時期在政治上有何特點？②根據“必修二”的內容，明清時期在經濟上有何特點？這一時期在政治上和經濟上存在著什么矛盾？在當時的現實生活中，這些矛盾能夠得到解決嗎？③根據明清時期思想家的主要觀點，你認為他們的思想能否反映這一矛盾？如何反映這些矛盾？

在筆者的啟發下，學生圍繞這些問題進行一步一步地進行自主思考與交流分享，逐步弄清了問題的答案，完善了對這些歷史問題的認識。由此可見，處理好教學內容，設計出好的層層遞進的問題，以問題為驅動引導學生探究，是提高課堂教學效率的關鍵。

三、建立合作學習小組，讓學生平等交流、合作互助

合作學習為學生的思想交流、思維碰撞開辟了一方天地，學習目標的確定是開展合作學習的前提，和諧、寬松、自由、民主的氛圍是合作學習得以有效開展的保障。合作學習小組確定后，教師必須呈現合作學習的目標，通過多媒體演示、黑板板書或者學案展示都可以。合作學習的目標應該具有探索性、挑戰性和開放性，應當突出教學重點和難點。

合作學習活動中，教師應切實扮演好組織者、引導者與參與者的角色，尤其要注重融洽師生感情，建立平等的對話關系，讓師生的溝通更加親切、和諧，消除學生顧慮，鼓勵學生暢所欲言，發表真知灼見。學生開展合作學習的時候，教師不能作壁上觀，而要融入其中，傾聽學生發言，適時掌握學情;或參與學生的討論，作出良好示范。對保持沉默的學生給予啟發、鼓勵，對疑難的問題要適當點撥，對有創意的觀點要給予真誠的表揚，對欠妥的發言加以點撥、修正。合作學習應追求活躍、熱烈的氣氛。教師應發揮評價的激勵功能，營造出民主、平等、競爭的合作學習氣氛，引導學生平等互助，共同進步。

第4篇：城市治理理念范文

關鍵詞：大學教學；精品課程；課程理念；研究能力

北京大學理論語言學課程開始于20世紀80年代，主講人為石安石教授。主要目的是在現代漢語、古代漢語、語言學概論以及語義學、音系學、音韻學、漢語史、方言調查、結構語言學、索緒爾研究等課程訓練的基礎上，系統整合學生的語言學知識結構，尤其是基本的理論語言學概念、理論模型和分析方法。90年代初開始由徐通鏘教授任主講人，并輔以索振羽教授主講的結構語言學、索緒爾研究作為核心支持課程。90年代中期以后理論語言學先后由陳保亞、王洪君、汪鋒任主講教師，李娟為核心支持課程“結構語言學”、“索緒爾研究”主講教師。本世紀，課程建設內容擴展到研究生課程。理論語言學系列課程圍繞理論語言學主干基礎課程的建設展開，以“能力先于知識”的理念建設高年級精品課程，得到學校教務部兩次主干基礎課立項資助，研究生院一次立項資助，得到國家社科基金項目兩次資助，國家教委人文社會科學研究規劃項目一次資助。

北京大學理論語言學系列課程在培養學生的數量、質量方面取得了較顯著的效果。這門課程不僅有本科生聽課，也有大量研究生、中外進修教師、訪問學者聽課，輻射范圍廣。北京大學理論語言學系列課程之所以能取得如此成績，得益于“能力先于知識”的精品課程理念。具體來說，高年級精品課程的宗旨應以培養學生的研究能力為主，方法論上應是教學與討論相結合，課程評價上不能根據學生的打分，而應該看和這門課程相關的研究人才培養了多少，課程教學效果上應看學生的研究能力能否實現。北京大學理論語言學系列課程的設計和建設，緊緊圍繞“能力先于知識”這一基本理念展開。

一、塔式結構：以能力為取向的層級系列課程

過去國內開設理論語言學課程很少，即使有也缺乏系統性。北京大學理論語言學系列課程在建設之初，總結了國際上的成功經驗，結合漢語研究，對系列課程由博到專的結構進行了認真的設計，課程前后銜接，內容循序漸進，涵蓋了國內外主要理論模型。理論語言學系列課程共分前后緊密聯系的三個層次：本科理論語言學系列課程、碩士研究生理論語言學系列課程、博士研究生理論語言學系列課程。

（1）本科理論語言學系列課程。在本科生修完“語言學概論”等基礎語言課程的基礎上，系統分析研究20世紀的結構語言學，先是原著閱讀課程，包括“索緒爾《普通語言學教程》”、“霍凱特《現代語言學教程》”兩門課。這兩門課程要求學生精讀原著，準確弄清楚原著的含義，把握住結構語言學的基本思想，并對其優劣作出評價。在此基礎上，開始進入“理論語言學”必修課程。該課程讓學生閱讀一系列在方法上有突破的漢語研究文獻和比較基礎的結構語言學、轉換生成語法、功能語言學經典文獻。老師從漢語實際出發，從共時和歷時兩個角度，系統歸納理論語言學模型，評價各種理論方法在漢語研究中的得失，讓學生能夠用基本的模型去分析材料，發現語言規則，并盡可能逐漸養成通過材料的觀察和分析歸納出新的方法和原則的習慣。

（2）碩士理論語言學系列課程。這是在本科理論語言學系列課程的基礎上對理論語言學進一步專門化。先開設必修課“當代語言學”，主要是閱讀原著、分析原著、結合漢語研究原著，內容包括后結構語言學、轉換生成語法的幾個主要模型、系統功能語法、有序異質論、語言結構協合論、語法化理論、疊置式音變論、語言單位論、語言接觸論等幾個方面。該課程同樣要求學生精讀原著，準確弄清楚原著的含義，把握住語言學主要模型的基本思想。為了推進對結構語言學以后各種理論語言學模型的深入研究，還專門開設了必修課“歷史語言學”、 “語言學方法論”、“外國語言學史”和選修課“系統功能語法”、“生成音系學”、“20世紀中國語言學方法論”、“語言接觸”、“語義學”、“歷史句法學”等原著閱讀課程。在此基礎上開設必修課“語言學討論班”，要求學生在深入分析漢語材料的基礎上，對這些模型的優劣作出評價，爭取寫出自己在研究方法上有突破的論文。

第5篇：城市治理理念范文

一、指導思想

以黨的十精神為指導，以開展“城市管理年”活動為載體，以治臟、治亂、治堵為目標，加強綜合整治，建立長效機制，創建文明單位，建設美麗家園。

二、組織領導

成立縣供銷社城市管理年活動及“三治”工作領導小組，由以下人員組成：

三、目標任務

1、縣社辦公大樓及庭院環境衛生的整治，統一開展除“四害”活動。

2、按照縣里“三治”工作各單位責任包干區的安排，配合牽頭單位，組織機關干部職工對劃分的責任路段（環西路勝利路口——寧中路口段），以及單位“門前三包”范圍內的臟亂差現象進行清掃整治。

3、配合牽頭單位對廢品收購站點進行整治，對廢品收購占道經營、影響環境的進行限期搬遷、整改。

4、按照縣里的安排，在春節等重大節假日，落實單位庭院為臨時停車點，面向社會車輛免費停放。

5、宣傳和教育單位司機和干部職工，自覺遵守交通規則，在駕駛小車時嚴禁和杜絕酒駕、醉駕現象發生，在駕駛摩托車、電動車時，做到佩戴安全頭盔，不亂停亂放，自覺維護交通秩序。

四、時間安排

城市管理年活動及“三治”工作從即日起至明年初結束，即2013年6月——2014年元月。分動員宣傳、全面整治和驗收鞏固三個階段進行。

五、工作措施

1、加強宣傳。召開領導小組成員會議和縣社機關干部職工、各公司負責人會議，學習縣城市管理年活動及“三治”工作實施方案以及本社實施方案;在本社政務公開欄開辟專欄，宣傳“三治”工作的目的意義和總體要求。

第6篇：城市治理理念范文

論文摘要：高中政治新課程中運用“生活化”教學模式，讓學生在學習中體驗生活、在生活中學習、在學習生活中發展自我。從而提高學生的學科素質和在社會中的競爭能力。

長期以來，普通高中思想政治課的教學只注重從知、情、意、行四方面人手，力圖使學生在短短的一堂課上形成正確的思想認識，培養正確的品德行為。一堂課的教學都是從外到內，自上而下地灌輸．教師成為“知識的搬運工”。但是由于教師的教學內容與學生實際生活發生嚴重脫節．導致課程內容脫離了學生的生活體驗和生活需要而變得抽象、空洞和蒼白無力，從而使學生感到厭倦，無法感受到學習的樂趣。這樣造就出來的學生往往是在課堂上和生活中表現出截然不同的兩個人。因此，讓思想政治課回歸生活是使課堂喚發生命力的首要前提。

構建以生活為基礎、以學科知識為支撐的課程模塊是新課程的基本理念之一，《普通高中思想政治課程課標》明確提出：本課程要立足于學生現實的生活經驗，著眼于學生的發展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中．構建學科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯有機結合的課程模塊。可見，思想政治課生活化教學是貫徹新課程改革的必然要求。在這一新的教育理念的指導下．高中思想政治課程標準以經濟生活、政治生活、文化生活的主題為基礎設置三個課程模塊，并與科學的世界觀、價值觀、人生觀形成為主導的生活和哲學并列，將思想政治課的內容設計為四大模塊。這反映了新課程整體改革的理念、設計和要求，體現了思想政治課的獨特性質和內在價值，符合高中階段學生的個性特征。同時也為思想政治課教學走向生活化奠定了基石、指明了方向。那么，怎樣在思想政治課教學中落實“生活化”的理念，以滿足學生對生活的關切，從而提高課堂教學質量．讓政治課堂煥發出生命的活力呢?

一、高中政治課堂教學“生活化”的基本涵義

高中政治課堂教學“生活化”：是指在政治課教學中，從學生的生活經驗和已有生活背景出發，聯系生活講政治，把生活問題政治化。政治問題生活化。體現“政治源于生活，寓于生活，又為生活服務”的思想。以此來激發學生的學習興趣，學會運用政治經濟哲學的思維方式去觀察、分析現實的社會問題，去解決日常生活中的問題。

二、高中思想政治教學“生活化”實施策略”

（一）課前準備生活化

1．教師：立足生活，改造教材

創設生活化的學習內容是實施生活化教學的前提。建構主義理論認為：學生已有的生活經驗對于他們理解政治書本知識十分重要。因此，教師在進行教學設計時要有意識地在生活中尋找與課本中的知識有聯系的、學生熟悉的場景、事例，用以溝通已有的生活經驗與政治學科知識的聯系．瞄準課堂教學與學生生活的最佳聯結點．以此來誘發學生已有的真切體驗，感受其境。但由于教材中呈現的案例有的與本地區學生的生活實際以及原有知識背景存在一定的差距，這就要求教師在充分理解和領會教材編者意圖的基礎上．從學生的現有經驗和本地區的實際出發創造性地使用教材。例如在高二《文化生活》模塊的學習中，筆者大量地加入了本土的“寧村抬佛”湯和文化、“張璁文化”、“永昌堡抗倭精神”、“溫州鼓詞”等內容，與課本的相關內容有機整合。

2．學生：體驗生活．積累經驗

學生的生活經驗是課程資源的重要組成部分，是教師寶貴的教學資源，是學生學習的出發點。如果教學中學生缺乏相應的生活經驗，就無法建構起知識與生活的聯系這就要求學生在課前要有目的地收集相關資料，體驗生活，積累經驗，為新知識的學習奠定基礎。例如：教師可以在教《經濟生活》模塊“股票、債券、保險”一框內容的前兩天給學生布置任務：到本區的證券交易所、銀行、保險公司收集有關資料；豐富了與課文相關的知識；通過觀察與采訪，學生體會到了這些投資品種的特點，同時也初步感受到金融市場的風險。上課時，學生帶著課前收集的資料，帶著自己的情感體驗積極參與課堂活動．從而使課堂生活味濃、趣味性強。

(二)課堂教學“生活化”

“生活化”教學的關鍵是課堂教學的生活化。根據多年來政治學科教學實踐，筆者總結了政治課堂“生活化”教學的“三環節教學模式”。

1．激活生活經驗，置疑導入

教師將教學知識與學生熟悉的生活素材相融合，并設計成富有挑戰性的問題讓學生借助課前收集的資料和以往的生活經驗加以解決。由于學生只能找到一些簡單的辦法，不能將問題徹底解決，從而進入一種“心求通而未通，口欲言而不能”的悱憤狀態。例如：在學習高二年級《生活與哲學》模塊“意識的作用”一節時．教師提出問題：通過上一節的學習，我們了解了不管是正確的意識還是錯誤的意識，都是人腦對客觀事物的反映，物質要決定意識。那么大家思考我們學校現在正在建造的校友樓，在建造前要先有圖紙，然后根據圖紙去建造，那是否意味著先有意識后有物質呢，在造樓的過程中，圖紙(意識)究竟起什么作用呢?教師順勢提出：要想解決這個問題，就讓我們一起來研究“意識的作用”。這樣就給學生提供了一個思考的空間，激活了他們的生活經驗，使他們的思維泛起漣漪，從而拉開了教學的帷幕。

2．創設生活情境，探究新知

置疑導入使學生感受到已有的知識經驗不能解決眼前的問題，從而產生學習新知識的緊迫感。這時，教師可以通過提供相應的教學資源，讓學生在具體的生活情境中探究知識的發生、發展．感受知識的本來面目．最終達到既學習新知識又解決實際問題的目的。根據知識的具體特點和實際的教學條件，教師可以創設如下生活情境作為學生探索新知識的平臺。

第一，創設直觀化的生活情境。教師利用看得見、摸得著的身邊事物創設探索問題的教學情境，讓學生在觀察、活動中提出問題——合作探究——交流結論——體驗成功，學習終身發展所需的知識、技能、方法。在學習《小康社會的經濟建設》一課時，我要求學生課前調查龍灣區的經濟發展情況，主要包括皮革、不銹鋼、電器等發展狀況。學生通過查找資料、社會調查等方法，寫出調查報告。在課堂上我向學生展示一些直觀的材料，通過提出問題、合作交流使他們對自己的知識、能力上升到更高的層次。在這一過程中，學生可以體驗成功的喜悅，分享合作的快樂。第二、創設體驗性的生活情境。教師創設真實的生活情境，讓學生通過現場體驗．有話可說．有情可感，深刻理解知識。例如：在學習“用聯系的觀點看問題”時，教師可帶領學生“小記者”走出課堂，采訪龍灣區相關企業、領導干部和村民，調查本地環境變差的真正原因。“小記者”爭著向有關企業負責人和相關人員提問．比如：你們認為造成環境污染的主要原因是什么?你們認為實行什么措施才能有效制止環境進一步不受污染?環保局或政府來此調查并采取相應措施嗎?有沒有試著改變環境，等等?采訪回來后，在課堂上大家又對自己的所提問題進行分析評論，評出“最有價值”“最有深度”的問題獎項。接著，教師趁勢提出問題，運用調查資料，并結合有關內容，分析局部經濟利益與社會全面發展的關系，給學生以無限的情趣。

3．總結升華知識，服務生活

總結能使所學的知識系統化和條理化、思維方法科學化，使情感體驗逐步升華為價值觀、人生觀。教師要指導學生及時地總結學習過的知識、使用的思維方法以及涉及到的人生道理。因此，在學習新知識后．教師要為各層次的學生設計鞏固練習題，同時指導學生運用所學的知識、技能解決生活中的實際問題。這樣可以使學生在獲得基礎知識和基本技能的同時．掌握一定的學習方法，發展情感體驗，實現“知識與能力”“過程與方法”“情感”、“態度與價值觀”的共同發展。例如在學習了《經濟生活》中“價值規律的作用”這一框以后，在同學生共同總結了課堂的內容以后．讓學生去分析龍灣當地養殖業的實際問題：為什么前幾年價格很高的文蛤，今年價格比較低，為什么前幾年收益豐厚的養殖戶，今年卻陷入困境，有的瀕臨破產?如何才能使養殖戶盡快地走出困境?這使學生在解決問題中明白了價值規律就存在于我們的身邊。生活化教學要把抽象的學科知識還原于生活，使知識在實踐中得以驗證和完善。學生通過學用結合還可以提高分析問題、解決問題的能力，享受學以致用的快樂。

(三)課后延伸生活化

第7篇：城市治理理念范文

在當時創業兩大要素“經濟基礎”和“社會關系”均為空白的弱勢條件下，我們選擇發揮自身專業特長優勢，不辭辛勞，奔波于各地市之間，深入工礦企業一線，了解企業困難、不足與需求，開展技術培訓，贏得了__生存的縫隙空間。

基于創業初期我們明確的定位，即要開一家以自動化技術為紐帶，專營世界著名品牌工業自動化器材的頂級公司。我們制訂了"從無到有、從弱到強、從本土到全國、最終邁向世界"的循序漸進的戰略發展規劃，憧憬著____公司服務遍布全國乃至全世界的明天。

十年的歷程不算短，可以說是風雨兼程。____公司經過十年的潛心鋪墊，基本實現了首期目標，現正昂首向中期目標踏實邁進。從一窮二白到單個品牌單一服務方向，再到多個品牌技術與銷售服務并存，最終成長為數家關聯企業、十幾家分公司、辦事處、數十種品牌產品服務、無數項系統解決方案和一支專業的技術人才團隊，企業順利完成了從平穩增長到穩步高速增長的過渡。

回首過去十年的風雨兼程，____公司并沒鑄就喜人的輝煌，僅僅建立了一個具備我們個人發展的平臺。我們也只是，把我們能夠做的和應該做的一件件平凡的小事扎扎實實地做好了。這種深刻的反醒，激勵著我們不懈努力的拼博。

令人欣慰的是，我們培養和造就著人才，也吸納著更出色的人才陸續加盟企業。__創立時，僅有的是少許的人才、并沒有什么技術優勢；而公司每一步顯著的增長，都是企業原有人才成長和新加盟優秀人才推動的直接結果；最終企業崇高理想的實現，更要靠一大批精于協作的優秀人才來完成。企業成長的顯著標志，也許是營業額和利潤總額，但實現和持續這種成長的內在支撐，是企業人才質量和數量的提升，以及內外協作組織的適應性成長。

依靠人才發揮聰明才智創造社會財富，憑借企業對社會的貢獻贏得企業的發展，走健康的企業成長之路，是__企業始終不渝的原則。物競天擇、適者生存，一個物種能夠生存繁衍壯大，得益于它對生態環境的良性互動；同樣，有益于社會的經營理念孕育了__的持久生命力。走健康的發展之路，也許在初期會讓我們歷經更多的蹣跚與跋涉，但我們深信，根植在____公司的每一位員工內心艱苦奮斗意念是決定__終將茁壯成長起來、實現__宏偉藍圖的生命基因。在__這艱難成長的過程中，我們對那些以各種方式幫助和支持過我們的人們永懷由衷的感激；我們對那些為了實現__理想奮斗過和正奮斗著的人們永懷由衷的感激。在此，我謹代表____公司全體員工向關心、支持__發展的各級領導、供應商、客戶及各業界同仁表示誠摯的感謝！

____公司是一個年輕、富有拼博激情又充滿活力的企業，有著一群志利于工業自動化事業的年輕人組成的事業團隊。我們正一直探索著促進企業快速成長的道路。通過各類資源有機整合以創造一加一大于二的整體效益，運用流程規范、功能復用以帶動規模效益，發掘共性市場需求、推動普適性產品以實現倍率效益，是引____公司快速成長的管理要旨。

第8篇：城市治理理念范文

Abstract： This paper discusses the existing problems of current quality management courses teaching. At the same time， the necessity of application interactive teaching concept in quality management courses teaching is further defined. Then， the specific measures are put forward according to above problems.

關鍵詞： 互動式教學理念；質量管理學；課程教學

Key words： interactive teaching concept；quality management；courses teaching

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）03-0268-02

0 引言

課堂教學中教師與學生之間的各種各樣的相互交往和相互作用的互動性直接影響著教學效果。因為在互動教學中，可以使師生雙方都處于一種積極的狀態，讓學生真正成為學習的主人，有利于提高學生的聽課效果。然而目前我國在高等教育的部分學科的教學中卻缺乏這種互動理念，本文主要以質量管理學的教學為例，在論述當前質量管理課程教學所存在問題的同時，進一步明確了互動式教學理念在該門課程教學中應用的必要性，并提出了解決這些問題的具體措施。

1 當前質量管理教學中存在的互動性問題

《質量管理學》是一門理論與實踐緊密結合且應用性很強的課程，該門課程具有學科的交叉性、操作性、開放性等特點。它不僅要求學生掌握和理解質量管理基礎知識和基本理論，更重要的是提高他們自身的實際運用能力。這也就對此門課程的任課教師提出了新的挑戰。目前該門課程教學中主要存在以下幾方面典型互動性問題，這些問題無法適應社會對該類人才培養要求：

1.1 時空擁擠導致質量管理學課堂教學缺乏互動性

交互性或者說雙向性，是人際傳播交流的特征之一，但是因為大學課堂時空上的擁擠，本該是“教學相長”的教學活動幾乎變成了“信息”從老師到眾多的學生之間的單向的流動，被剝奪了雙向流動的課堂教學實際上使得這樣的教學方式使得師生之間的交流成為一種奢侈，使得教學成為教師的“灌輸”，學習僅僅是從老師那里“分享”，這個問題此門課程的課堂教學中被批評的較為嚴重。

1.2 教學方法單一導致質量管理學課堂教學缺乏互動性 雖然目前質量管理學的任課教師多數也都采用了一定的新式教學方法，但尚缺乏針對本門課程教學方式與方法的設計，很多方面還準備不夠充分。當前任課教師的教學方式與方法是在課堂上向同學們作陳述性介紹相關理論知識的同時，結合部分簡單的思考問題，讓同學參與課程教學中。在大多數情況下，學生們僅對部分事實記憶清楚，并沒有真正進行獨立思考，進而導致學生聽課質量和自身能力得不到有效提升。

1.3 學生參與度不足導致質量管理課程教學缺乏互動性 基于對目前質量管理課程教學現狀分析可知，該門課堂已成為任課教師一個人的表演，老師提出問題，學生沒有回應，教師自問自答。課堂教學中的研究討論變成了老師的自我講解。部分學生學習目標不夠明確、缺乏學習的經驗、缺乏強有力的學習動力；聽課時候學生更愿意聽到的是比較具有娛樂性，或者對他們而言相關性強的知識和信息；任課教師沒有提供學生感興趣的案例，即部分教師提供的案例比較陳舊，無法激發學員的學習興趣。

1.4 課堂研討內容與氛圍的偏離和失控導致質量管理課程教學缺乏互動性 大多數學生在課堂研討過程中，都顯示出對書本原理的不熟悉。大多數的課堂研討都停留在就事論事的環節。學員對書本原理的不熟悉，在課后不愿意復習和預習，使得課堂互動性討論停留在比較表面，根本無法結合原理來展開具體課堂研討。在課堂研討討論中，冷場當然不是一件好事，但是氣氛過于熱烈，課堂成了一個喧鬧的大戰場當然也偏離了任課教師的初衷。在現有的課堂研討中，由于某些本專業學生人數眾多，班級管理成為一個新的課題，如何保證同學發言的時候，其他同學認真聽講就成為一個大難題。

1.5 教學與實踐脫節導致質量管理學課堂教學缺乏互動性 在當前質量管理學教學中，任課教師更多的將主要經歷用于課程理論知識和基礎知識的傳授上，而學生在課堂教學中，更多地對實踐案例較為感興趣，這導致質量管理學這門課程在實際教學中缺乏互動性。而從本門課程的課程性質來看，它屬于一門實踐性非常強的應用性科學，針對這一學科特點，如何有效使學生在接受課堂教學內容的同時，進一步增強自身的實踐能力，就應該成為本門課程任課教師努力的方向。從目前該門課程實踐教學環節來看，其具體的教學內容設置還有待進一步改善。

2 互動式教學理念在質量管理課程教學中應用的具體措施

為了進一步加強學生對質量管理基礎知識和基本理論的理解，提高實際運用能力，質量管理教學團隊應在專業設計與課程教學組織中，應將互動式教學理念應用在本門課程的教學中，提出一套新的互動教學模式，即“理論教學—案例教學—模擬教學—實習教學—設計創新教學”的互動式教學新模式。具體措施包括：

2.1 加強質量管理課程教學改革的主要措施

2.1.1 加大現代化教學手段在教學中的應用力度 質量管理教學團隊在教學中應采用現代化教學手段包括CAI課件、PPT課件、視頻影像以及計算機網絡等。同時，應運用大量的教學視圖、易于理解的表格圖形等補充課堂教學的興趣點，增強學生的學習積極性；再加之一些視頻影像資料引入課堂后，增加課程的生動性，有效改善課堂教學氣氛；而計算機網絡的應用還可以將課堂進行有效延伸，學生隨時隨地都可通過BBS課程論壇、QQ實時答疑和E-mail等進行自主學習。

2.1.2 開設質量管理專題講座，開拓學生的知識視野

聘請企業界人士結合企業的實踐，或者邀請國內外大學的知名學者，或者由教學團隊中的專家教授就其擅長的質量管理研究課題，為學生開設專題講座。通過專題講座不僅使學生了解前沿理論動態和跟蹤實踐，而且使學生“近距離”接觸和感受質量管理人員的風采，從而激發學習動力、始終保持積極向上的學習狀態，為后續課堂教學互動性的提高奠定堅實的基礎。

2.1.3 促進學生自主學習的擴充性資料使用情況 為促進學生主動學習，質量管理教學團隊在抓好教材選用和建設的同時，還高度重視擴充性資料的建設。我們的擴充性資料建設主要是圍繞與教材配套的教學輔助資料、教學光盤和質量管理網址來進行的。

2.1.4 配套實驗教材的使用 針對本課程的教學特點，任課教師組應編寫較為實用的實驗教學大綱，結合自編的《質量管理學案例集》和及時更新的網絡資源庫，實施實驗教學。同時，為配合質量管理學教學，教學團隊應購買多個專題的英文錄像資料，整個資料名為“質量管理革命”，與教材的章節內容配套非常好，能夠加深學生對該章節的知識的理解。

2.1.5 改善實踐性教學 為適應質量管理學課程的發展要求，應建成了工商管理模擬實驗室，并配備投影儀、實物展示平臺、攝像機、照相機、電動屏幕等設備，以便滿足學生進行質量管理模擬實驗和質量管理調研實驗課程的開設要求。此外，通過與外界企業合作，建立響應的實習基地，營造良好的實習環境，從根本上確保學習質量管理課程的學生實習教學的有序進行。

2.2 吸引學生參與課堂互動環節的主要措施

2.2.1 調整心態，引導學生積極參與課堂研討 當前學生中確實存在一部分有學習態度的問題，或者說學習的惰性。面對這種現象，作為質量管理課程任課教師要調整好自己的心態，不能因為課堂氣氛一時的失控，就對課堂討論失去信心。教師本身不能失去信心，要多用自身的激情去感染學員。質量管理教學團隊的教師得擁有樂觀的精神，不能對學生提出不合理的期望。要相信大部分學生確實是希望通過學習掌握一些知識，教師現在所作的努力就是為了這樣大部分需要學習，但未能找到學習方法的學生。同時，針對選修該門課程的學生存在不愿自學的情況，在進行課堂互動討論之前，可以布置他們事前預習。

2.2.2 創設情境，激發學生自身興趣 激發學生對于質量管理課程的興趣。讓學生感到這門課程對自己而言是有用的。對于工商管理專業的同學，引用實際案例讓學生了解該門課程的重要性，讓大家知道不同章節學習內容在以后實際工作的具體價值，從而有效規避學生對此門課程的抵觸心理，即認為學習質量管理課程在以后工作中毫無用處。同時，還可以和大家談談面試過程，幫助同學們一起分析面試為什么會失敗，找出不足，為下次面試做充分準備。此外，教師在選擇課堂研討內容時，要保證研討案例的新鮮性和接近性。學生比較感興趣的往往是那些比較接近他們的生活，或者對他們而言很新鮮的案例。對于教師而言選擇的課堂互動研討內容要考慮到內容的新鮮性，接近性和娛樂性。

2.2.3 角色體驗，拓展延伸 在課堂互動討論的形式上要加以創新。除了建立學習小組，進行小組討論。還可以讓學生在討論中扮演不同的角色。結合自身的教學實踐，在質量管理中，讓不同的學生扮演不同的角色。再讓不同的學習小組之間進行互評。引導學生進行發言，可以鼓勵學生自圓其說，為自己拉票。

2.2.4 注重實踐，共同推動 學生在課堂互動研討中若沒有熱情，沒有動力，大部分原因是因為現有的教學模式沒有辦法滿足學生求知的需要。在質量管理教學過程中，應更加注重開放性和互動性。也就是說，應積極推動教學實踐的環節，讓學生去企業實習，如讓工商管理的同學就可以去企業學習。實踐性學習可以增加學生的學習興趣和動力。當然對于那些企業而言也有好處，在互相的交流中，他們也可以有理論知識的借鑒。這就需要整個學校甚至是整個開放式教育系統加強對課堂互動教學的重視，推動互動式教學理念在實際教學中的應用，讓整個教學過程中每個學生都應作為參與者共同參與。

3 結論

由于任何課程的教學是相互聯系著的師生雙邊的活動，即教學過程實質也就是師生交往、積極互動、共同發展的過程。因此，在質量管理課堂教學中，任課教師要如何做才能讓該門課程教學課堂有效地互動起來，就成為本文研究的重點，本文通過對質量管理課程性質進行闡述的同時，分析目前該門課程課堂教學中存在互動性問題產生的原因，即時空擁擠、教學方法單一、學生參與度不足、課堂研討內容與氛圍的偏離和失控、教學與實踐脫節。最后，針對這些問題出現的主要原因，提出了具體的解決措施。

參考文獻：

[1]王偉偉，楊秀麗.互動式教學理念的新思考[J].遼寧教育研究，2005，4：65-66.

[2]任紅杰.關于高校互動式教學的思考[J].高校理論戰線，2007，5：43-46.

第9篇：城市治理理念范文

今天，我們懷著無比喜悅的心情匯聚在這里，隆重慶祝菲華＊公會成立十周年暨菲華＊公會第六屆理監事會就職典禮。在這喜慶的時刻，請允許我代表＊市委、＊市人民政府和148萬家鄉人民向大會表示熱烈的祝賀！向長期關心支持家鄉建設的旅菲僑親們、海外鄉親們表示衷心的感謝！向各位鄉親致以親切的問候！

菲華＊公會自1990年創立以來，圍繞創會宗旨，不斷加強自身建設，聯絡和團結廣大旅菲僑親，同舟共濟，互幫互助，發揮＊人的智慧和力量，創辦學校傳播中華文化，舉辦各種文體活動，興辦各種慈善公益事業，加強與其他社團組織的聯系，積極回鄉參與家鄉建設，促進＊與菲律賓的環境文化交流與合作，在敦睦鄉誼、增進團結、奉獻社會等方面取得了可喜的成績，為居住國和家鄉的環境社會發展作出了可貴的貢獻，成為菲律賓最富生機、最具活力的社團組織之一，贏得了海內外鄉親的廣泛稱贊。

拳拳游子心，殷殷故國情。廣大旅外＊鄉親，無論是沐浴蕉風椰雨，還是身處天涯海角，血緣地緣永難割舍，日夜祈盼著祖國的繁榮，時刻掛懷著家鄉的發展，從未間斷過對＊的關心和支持。改革開放以來，＊環境和社會發展取得了令人矚目的成就，人民的物質和文化生活水平有了顯著的提高，這是家鄉人民團結拼搏、開拓進取的結果，也是包括旅菲鄉親和菲華＊公會在內的海外鄉親、海外社團關心支持的結果。家鄉人民為有這樣愛國愛鄉、無私奉獻的海外＊人而感動、而驕傲、而自豪。當前，面臨著中國即將加入世貿組織的大好機遇，＊將加快經濟結構的調整優化，進一步改善投資環境，學習和借鑒先進的知識、管理和技術，提高經濟建設的質量和效益，推動＊更快更好地發展。我們真誠地希望廣大海外僑親，一如既往地關心與支持家鄉的建設事業；我們熱忱地歡迎鄉親們常回故鄉走一走，看一看，或傳經送寶、交流經驗；或牽線搭橋、穿針引線；或投資興業、共展宏圖。我們深信，有海外鄉親的鼎力支持，有各界人士的熱情幫助，＊的未來一定會更加美好！