畢業學習感悟精選(九篇)

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第1篇：畢業學習感悟范文

《教育部關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》指出要 “改革教學內容、教學方法，增強學生就業和創業能力”。“創業之路在腳下”語文實踐活動是在職業教育課程改革背景下，結合國家、省級中職學生文明風采大賽要求，以學校二、三年級選修新聞采寫的學生為主要參與對象，依托校級語文類選修《新聞采寫》與學校語文社團小記者站等活動，通過走訪優秀的本校畢業生感悟創業感悟成長，旨在提升學生綜合能力、增強其綜合素質、奠基其終身教育的語文實踐活動。

二、“創業之路在腳下”語文實踐活動的設計

“創業之路在腳下”語文實踐活動主要設計為學習與準備、采訪與反饋、寫作與修改、展示與互評四個環節，每個環節的課堂教學設定為2課時，共計8課時，歷時一個月。

1. 學習與準備。在這一環節要做好采訪前期的學習、準備及組織工作。

（1）組織學生學習專訪相關知識。結合觀摩講解《楊瀾訪談錄》等名人采訪實錄中的訪談藝術，使學生了解采訪的過程，理解傾聽的重要性，掌握提問的技巧，學習編制采訪提綱。

（2）組織小組共同作業。將班級學生根據實際情況分成多個2-3人的采訪小組。同時各小組確定采訪對象，收集相關資料，并根據資料確定可行的采訪對象擬定采訪提綱初稿。

2. 采訪與反饋。采訪提綱經指導教師審閱合格后，展開采訪。學生在教師指導下聯系采訪對象，征得對方同意并約定采訪時間。采訪根據實際情況可采用直接采訪、電話采訪、QQ視頻訪談等方式。因采訪畢業生有可能活動地點在校外，要求提醒學生活動安全。同時采訪前提醒學生注意以下事項：采訪前做好準備，帶好需要的采訪用品；采訪中要注意營造較為輕松的氛圍，根據采訪提綱完成采訪任務。除了談話傾聽，當場記錄要點外，也要善于觀察現場。同時注意拍攝好訪談照片，積累活動資料。采訪結束要求各組及時與指導教師聯系，匯報情況聽取建議。

3.寫作與修改。寫作與修改細分為兩個階段：（1）初稿寫作：完成訪談實錄。學生根據訪談情況完成訪談實錄，可以用記敘文、問答式對話體等，要求盡可能詳細。當學生寫完后，可在小組內進行第一輪交流，通過小組同學的彼此啟發補充，力求用文字重現采訪情景。（2）稿件修改：商討提升內涵。在研習訪談實錄的基礎上，教師與學生探討歸納采訪對象創業過程中的啟示感悟。學生在訪談實錄的基礎上進行二次寫作，進一步明晰采訪畢業生的特點，書寫自己采寫的感悟。二稿寫作后可根據實際進行多次修改。

4.展示與互評。各小組進行組間展示，相互評論與自我反思。各組基本定稿后，集中進行組間展示交流，可以采用訪談體會宣講會、訪談成果PPT展示、訪談稿件評審會等靈活多樣的方式，教師適時點撥。展示交流后要求各小組用500字左右篇幅言簡意賅地完成本次活動小組總結。

三“創業之路在腳下”語文實踐活動的反思

1.“教學做合一”是提升活動效能的關鍵。參與活動的學生在全國文明風采征文大賽中多次獲獎，學校也累積了畢業生的動態資料。在活動中我們也驚奇地發現即使不那么成功的活動和展示也一樣讓學生有了不同程度的提升。究其原因，主要是在活動中借鑒采用了專業教學中“教學做合一”的理念和教法。“教學做合一”是陶行知生活教育理論的重要組成部分，也是職業學校提升學生綜合能力，提升語文實踐活動所應借鑒的行之有效的教學方法。活動中教師不僅向學生傳授新聞采寫的知識，更重要的是向學生傳授新聞采寫的方法，讓學生在采寫中學習采寫。實踐證明這一教學方法有效地提升了“創業之路在腳下”語文實踐活動的效能。

2.“有效的引導”是保證活動深入的關鍵。建構主義學習理論認為學生的大腦不是一個等待教師去填充的容器，知識的獲取和技能的獲得必須在學生現有的生活經驗和知識準備的基礎上自主構建。而哈佛大學心理學教授加德納在著作《智力的結構》也指出：在同一個教室里學習的學生都是活生生的有著各自鮮明個性特征并且具有各種不同的興趣指向的個體。在實踐中，我們深刻體會到活動要精彩深入，有效的引導是關鍵。“有效的引導”與指導教師本身的新聞采寫的水平、教育教學的藝術息息相關。作為一個參與教學的個體，單個教師的能力、精力、創造力都是有限的，一個團結務實的學習型教學團隊將有效增強活動魅力，切實保障語文實踐活動可持續的健康發展。

第2篇：畢業學習感悟范文

一、感悟烹飪，激發興趣

學習興趣是引起學習動機，推動學生主動學習的一種重要的心理因素，學習興趣是學習中最現實、最活躍的成分，不僅關系到學生學習質量的提高，而且關系到潛在的某些素質和能力的發展。

中華飲食文化源遠流長，河南是中國飲食文化的發源地，特別是北宋的都城開封作為全國的政治、經濟、文化中心，在北宋9帝168年間，餐飲業得到了長足發展。豫菜已成為色、香、味、形、器俱全的完整體系。我們組織學生參觀了開封市老字號又一新飯店，請河南烹飪大師卜百順廚師長說工作、談生活、講待遇，以及烹飪行業的美好前景等等。通過參觀、座談，學生親身體會并深刻認識到：烹飪不僅僅是做飯，更是一門學問，一門藝術，一門文化，一門技能；從事烹飪專業不僅大有可為，而且前途光明。

二、開展講座，增強信心

信心是人的主觀能動性的表現，它可以產生強大的精神力量，也是打開自身潛能寶庫的鑰匙，對學習和發展起著重要的作用。學生對未來的就業前景及發展前途心存憂慮，積極性起伏波動。畢業學生在社會上和現實企業中的發展狀況，對在校生信心和學習最具震撼力和感染力。我們邀請91屆畢業生、國家級烹飪技師、開封市著名餐飲企業家、市人大代表姚璐到校講課、座談。通過他的成功經歷，感染和打動學生，增強了學生學習烹飪專業的決心和信心。

三、電化教學，拓寬視野

葉圣陶曾指出：“學生讀課本并非目的，真能懂得事物，真能明白道理，真能實踐好行為，才是目的。”

運用電化教學（多媒體教學、課件教學、DVD或VCD光碟教學等）彌補教師示范操作局限性，具有無可替代的作用。另外，電化教學還具有重復性強、原料無消耗、展示面廣、靈活性高等優點。

運用電化教學與課堂教學相配合，通過生動的畫面、直觀的演示，創設生動活潑的學習情境和耳目一新的“視覺盛宴”，學生通過感悟、體驗，內化為內心的需要，激發、調動學生學習的主動性和學習興趣，關鍵能有效開拓學生的視野，豐富專業知識，是全面了解博大精深烹飪技能和知識的重要措施之一。

例如，講授《烹調技術》中“炸”的技法時，先讓學生觀看筆者在河南電視臺“香香美食”欄目表演制作的四種炸制類菜肴，使學生對“炸”有一定的認識。再講理論課時，不僅十分順利，學生們還能主動投入到有關“炸”的相關理論討論中去，最后，再示范一道“炸八塊”。這樣使學生經歷認識—實踐—再認識—再實踐的過程，收到了事半功倍的效果。

四、課堂示范，講授指導

知識點講授后，為了讓學生充分理解、牢固掌握，進行規范的實踐操作示范，是烹飪專業教學重要的措施之一。操作示范可發揮教師言傳身教的作用，以科學合理的流程、巧妙靈活的手法、純熟精練的技藝、嚴謹恰當的點評等，結合學生的觀察、思考、詢問、感悟，加之教師高超的烹飪技藝水平和人格魅力等方面，處處啟發學生，調動學習的動力，真正學會、學懂，理解、掌握烹飪知識和技能的難點和重點。

例如：在示范烹調技法熘制“糖醋魚”時，以牡丹花刀處理、兩次油炸作為重點，糖醋汁的調制則是重點更是難點。同時，根據制作步驟，一一拋出“加工魚的花刀很多，為什么要用牡丹花刀”，“為什么要將魚炸兩遍”，“老師是如何制作糖醋汁的”，“制作糖醋汁有幾點需要注意”等問題，使學生在課堂中一直保持興奮狀態，并仔細觀察，認真思考，感悟深思，最終學懂、學會。

學生在示范課堂的“看”和“思”，課下的記憶和背誦的基礎上，親自動手實踐，從開始的由教師指導操作，逐步到獨立實踐練習的階梯式發展和提高，學生對重點、難點和烹飪技藝的理解也由感性認識轉變為理性認識，形成質的飛躍。

五、理論實踐，勤學苦練

實踐是認識的基礎，是一切科學知識的來源。實踐出真知。指出：“人的能動性、人的目的、人的思想都離不開行動，都是在行動中獲得的，在行動中通過的。”“實踐、認識、再實踐、再認識，這種形式，循環往復以至無窮，而實踐和認識之每一次循環的內容，都比較地進行到了高一級的程度。這就是辯證唯物論的全部認識論，這就是辯證唯物論的知行統一觀。”烹飪技藝的學習和掌握也如此，應引導學生動手實踐，反復鍛煉，并將理論運用到實踐中去，才能真正掌握技能。

六、技能比賽，競爭學習

“普通學校看高考，職業學校看大賽。”通過舉辦技能競賽和技術展示活動，給學生一個展示風采的平臺，能夠激發和培養學生的競爭觀念和競爭能力，同時培養學生臨場發揮的能力，促進他們綜合能力的提高，還可檢驗學生實際水平。例如，組織“刀工競賽”、“搟皮比賽”、“雕刻競賽”等。通過這些活動，學生學習技藝的熱情更高了。比賽的開展促進了他們綜合能力的提高，通過這些活動，同學之間形成了“比、學、趕、幫、超”的良好氛圍。

七、企業實踐，靜動互補

企業實踐能夠使學生在學校學到的烹飪專業理論知識和操作技能，在企業實踐中充分應用，并學習新的知識技能，使學生“在干中學，在學中干”。

我們知道，在學校注重培養學生基礎技能，教學內容相對穩定，可謂“靜”；餐飲企業的烹飪產品較多，高中低檔皆有，經常創新變化，日新月異，可謂“動”。組織學生有計劃、有步驟地到餐飲企業實踐，可“靜” “動” 互補，“內”“外”兼修，學生除了牢固掌握學校所學知識外，還能開闊視野，激發求知欲、創新意識等。

例如，安排一半學習較努力的學生到大酒店見習，另外一半繼續在學校學習，一個月后交替（近似工學交替）。在學生見習前，給學生留下作業：舉例說出六種常用烹飪原料能制作哪些菜點品種？學校與企業中相同的菜點有哪些不同和變化？創新菜點的潮流、趨勢是什么？等等。這些作業在見習結束時上交。通過學校教學的“靜”與餐飲企業的“動”有機結合，讓學生感悟到自身水平與企業實際需要的差距，在以后的學習期間及時彌補；同時，為創新和創業打下良好基礎，也為畢業的求職和工作做好準備。

另外，根據學生作業等方面，對見習中出現的問題，從理論高度對學校提出新的建議和設想，對教學內容進行及時、科學的調整。

第3篇：畢業學習感悟范文

        首先，簡單回顧一下這段時間在各部門培訓的收獲。人力資源部安排的培訓，使我從觀念和行為上進行了由學生到職業人的轉變，對公司有了系統的了解并產生了歸屬感。研發中心的培訓，實實在在地從公司組織管理，到小至原器件的原理大至國家行業標準的嚴格等方面使我對電表這個看似簡單卻技術含量高深的“小盒子”有了720度的改觀。另一方面，作為技術服務中心的后備力量，市場部和國際貿易部也對我們進行了國貿進出關的相關知識培訓以及電表行業英語的培訓，雖然此前較少接觸這些知識，我卻從中感到濃厚的興趣和堅定的信心。此外，西點軍校的拓展訓練更是給了我非常深刻非常多方面的對于團隊和個人的思考和感悟，收獲非常深刻。

        接著，就讓我分開來說說我在前一階段里的感受。

一、             如前所述，我對電表的認識從“見山是山”，進入了“見山不是山”的階段。“見山是山”是指一開始我對電表的硬件構成及軟件系統組成都毫無頭緒，膚淺地認識“這是一塊三相四線表，這是一塊集中器，”如是而已。現在我對電表有了跨越式的認識了，開始從焊接聯想到各種器件，從器件聯想到硬件電路，有硬件電路聯想到不同模板的作用以及針對行業國標要達到怎樣的要求。另外，從文件體系的學習中我嘗試著比較不同類型的電表產品，通過查詢各類文件查到功能類似的電表產品，由其功能的差異性嘗試著歸納出市場上表現的差異性。這就是我認為“見山不是山”的階段。

二、             知道的越多，不懂的知識點越多，學習的緊迫感越來越強，就像中子撞擊原子核的連鎖效應。就比如當我學習到電表通信方式分別有電力線載波、485、gprs和紅外線等，我第一反應就是各種通信方式的原理以及應用范圍，各自的優缺點，在實際應用上的注意地方。這樣由一個知識點變成四個，由四個發展到更多。而培訓的安排緊湊，容不下我及時對每個小知識點的深究，無形中造成了緊迫感。解決這個問題的方法可以是把所有問題匯總列表，按照問題的實用性和重要性排序，逐一解決。遇到新問題作為寄生問題在下一輪解決。

三、             從理論聯系實際中找到了愉悅感和信心。在前階段的學習中，我發現我大學課堂上學習的專業的知識能運用在電表的實際研發和應用中，比如說電表的供電分為電壓器、阻容分壓和開關電源三種。在電路圖中找到了熟悉的感覺，是對我大學學習的肯定，增強了我信心和動力。

四、             知識不等于技能，要領先就要加倍努力，善于歸納總結和覺悟是提升的最好途徑。有句話說得好，“大學畢業等于零”，如今來自五湖四海的畢業生齊聚在泰瑞捷，每個人站在同一起跑線上，不往回看，只往前趕，但每個人的起跑速度和加速度都不同。焊接這個環節給了我很大的感悟。每個人此前都甚少接觸片組片容和飛線割線，在同樣的學習和準備時間內，誰焊得快，誰焊得好，都是通過自己的努力來達到的，與你此前的知識儲備無關，與你聰明與否無關，更與你天分無關。于我來說，雖然在通過請教前輩和自己練習把焊接技術掌握了，但是在考試的時候速度不夠快的問題嚴重影響了焊接質量和完成的效果。練習不充分是無可辯駁的原因，必須要更努力更多練習，并且更重要的是總結方法和技巧。考試之后我反復針對性練習，通過比較不同方法，總結出最適合自己的最有效的焊接方法，大大提高了速度和質量。態度決定一切，我時刻把自己放在較低的地方去向其他人去學習，誠惶誠恐地警惕自己，只有強者才得以生存，只有不斷努力和感悟才能變強。

五、             高標準要求才能有高標準的收獲。這也是在考試中感悟得到的。在講器件的時候提到過錳銅分流器，ppt上有一張圖片，當時大家都記住了它的作用是分流。后來在復習ppt、認識繼電器和實驗室里都出現過幾次錳銅分流器，我對它的原理越發覺得奇怪和好奇。于是跟同事討論，最后請教器件的陳工獲得了很完美的答案。在器件的考試中碰巧出現了錳銅分流器的相關計算，我完整地解答了，而后來知道這道題只有請教過的幾個同事答對了。我就感到之前的刨根問底是非常正確的和有價值的。對待理論技術就應該要高標準要求，把問題弄透徹，才能最正確地指導實踐，最后收獲最大的還是自己。

第4篇：畢業學習感悟范文

關鍵詞：中職學生；職業生涯規劃；教育

中圖分類號：G71 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）22-0293-02

一、職業生涯規劃教育的必要性

學生初中畢業就讀職校，并不知道什么是職業教育，而且很多學生因為考不上高中，有不同程度的中考創傷——挫敗感和自卑感。學生表現出來的是無心向學，生事搗亂的狀態。學生們的生存哲學是“隨隨便便又一年，六十分畢業剛剛好”。這就是大多數中職生的學習現狀。倘若學生不能轉變思想，做好職業生涯規劃，那么必將虛度三年光陰，更不要說成長為社會所認同和接納的職業人了。學生將荒廢的是自己人生最寶貴的青春，而社會將失去的是一大批有可為的優秀職業人。

筆者在中職學校從事十幾年的財經專業教學，從學生的職業生涯成長的角度發現，我們目前的教育更多著重于知識性的教授和講解，忽視了學生職業生涯規劃的教育，導致學生在校三年沒有實現學生到準職業人身份的認同和轉換，沒有目標明確的個人職業生涯規劃。因此，職業生涯規劃教育是非常必要的。

二、職業生涯規劃教育的方法

目前中職學校的職業生涯規劃教育往往是在學生臨近畢業時才開始，主要內容是面試技巧教育，禮儀教育，推薦表的制作方法等等。筆者近幾年跟蹤畢業生就業狀況調查中發現，這種臨陣磨刀的職業生涯規劃教育對于我們的中職學生是不夠的。中職生的職業生涯規劃教育應該從職校生一進校就開始，形成長達三年的教育體系。下面筆者以本校財經專業學生為例，談談職業生涯規劃教育的方法。

（一）認識自我，認識專業

目前社會上對中等職業教育依然存在偏見，普遍認為職校生低人一等，隨著普高熱的升溫，中考后半段考分的考生成為職校生的主流。學習上的差生、品德上的差生和行為上的差生成為目前中等職業學校學生的主要構成成分，相當部分的學生在校的學習和就業中表現出諸多不適：自我定位不準、學習動力不足甚至厭學，對職業了解不夠，對社會和環境認識不多，對前途感到迷惘，品行不良。以致中職校被人戲稱為“垃圾回收站”。我校進校生普遍存在這種心理，并排擠，嘲笑那些愛學習、想上進的學生，不良的學習風氣在校蔓延。

因此在中職的第一個階段，我們主要進行“認識自我，認識專業”的教育活動。（1）聯合駐校社工，心理老師通過開展“我是一個怎樣的人”、“我今后該走怎樣的人生道路”、“我行，我能，我突破”等一系列的專題心理講座和心理實踐活動。喚起學生的自我主體意識。（2）班主任開展《成長的翅膀》、《形象與禮儀》、《溝通的藝術》、《時間與我同行》、《團隊合作》系列的職業素養主題班會。（3）由各專業老師在各班進行專業特色介紹。（4）個人職業潛能發展評估。協同職業測評機構對新生進行、情緒、責任表現、效率特質、合作協調等相關心理能力檢測，并提出有價值的建議，使學生對自身潛力有明確的認識，自我規劃能力有所提高，對情緒的管理與壓力的解決有明顯的改善。（5）開展“以社會需要什么財經人才“為題的社會調查活動。讓學生結合自己的專業特色，在通過看招聘廣告，訪談等方式調查社會工作單位對自己所學專業有什么要求，要達到社會所需的專業要求，要在哪些方面作出哪些努力。調查結束要形成調查報告。（6）開展“以如何進行職業生涯規劃方案設計”的專題講座。向學生介紹一些優秀的“職業生涯規劃方案設計”，指導學生思考自己的優勢、劣勢和興趣、特長等，了解客觀環境對自身實現職業目標提供的機會，幫助學生們樹立正確的擇業觀和獲得一定的職業知識，在此基礎上指導學生做出自己初步的、有實踐性的職業生涯規劃方案。（7）舉辦財經專業技能大賽，職業生涯設計大賽，鼓勵學生在假期參加社會實踐。通過大賽和實踐讓學生尋找自己的短板，為下一步實施職業生涯規劃指明方向。

通過系列活動能讓學生明確三年的奮斗方向，努力目標以及實現目標的方法。人有了目標就有了希望，有了方法就有了實施的動力。

（二）深化規劃，逐步實施

第5篇：畢業學習感悟范文

作家柳青曾說："人生的道路雖然漫長，但緊要處常常只有幾步，特別是當我們的年輕的時候。沒有一個人的生活道路是筆直的，沒有岔道，譬如學習上的岔道口、事業發展的岔道口、個人生活的岔道口，你走錯一步，可以影響人生的一個時期，也可以影響一生"，這是我們當代青年在學習、工作、生活上需要深刻反思的問題。對于我們來說，我想我們最缺乏、也最需要的是可以逾越的人生理想、積極向上的奮斗精神、腳踏實地的工作態度和持之以恒的堅定品格。下面，我就淺談一下讀路遙《人生》這本書的感悟。

感悟一：理想是我們人生進步的階梯，有了理想，我們才能用心的去學習、工作和生活。《人生》這本書描寫了一個高中畢業沒有考上大學的農村人-高加林，為了脫離父輩們"面朝黃土背**"的農村生活，而不斷爭取美好生活的過程。奮斗的過程充滿了艱辛和坎坷，同樣也充滿了幸福和快樂。我們應該反思，我們是否樹立了心中為之奮斗的理想；是否為自己的職業發展做出了規劃？我們目前的學習、工作狀態是否符合這個理想和規劃的要求？如果不符合，就要立即改正。同時，我們的理想和規劃要在大局的框架下制定，也就是符合現實需要，如果理想高不可攀，那就像"海市蜃樓"、"空中樓閣"一樣虛無縹緲。"不想當將軍的士兵不是好士兵"。治安保衛隊是一個做好服務的綜合性部門，工作質量的好壞，直接影響到了紅石灣礦的形象。那么，提高個人工作能力，促進治安保衛隊工作質量提升，維護礦區形象，推動個人成長成才，這就是我的理想。

感悟二：奮斗是實現理想的途徑，唯有奮斗，才能笑著品味實現理想的果實。《人生》這本書寫的跌宕起伏，高加林高中畢業成為農村的一名代課教師，在希望的曙光到來時，結果其他人利用關系頂替了他的位置，破滅了他的理想。他在人生的岔道口面臨著艱難抉擇，是甘于平庸，還是繼續奮斗。在農村繁重的體力勞動中，又一次激發了高加林的雄心壯志，開始了追求美好生活的道路。他的生活三起三落，但從沒有磨滅的就是旺盛的斗志。我想說的是，無論我們面臨的工作有多么困難，都要保持良好的精神狀態，迎難而上，一定要破除破除碌碌無為、不求無功但求無過的思想堅冰。"辦法總比困難多"。我們要時刻珍惜集團公司做強做大給我們帶來的難得發展機遇，牢固樹立"不進則退，慢進也是退"的意識，"咬定青山不放松"，堅定信念，自我加壓，永不言敗，突破"瓶頸"，不斷超越自己，向著理想前進。

第6篇：畢業學習感悟范文

一、導入——激發學生的學習興趣

著名特級教師于漪曾經說過：“在課堂教學中，要培養激發學生的學習興趣，首先應抓住導入課文的環節，一開課就把學生牢牢地吸引住。”課堂教學中以豐富多彩的校園生活來導入新課將使學生產生一種身臨其境的感覺，拉近了新知識與學生原有認知基礎和認知能力的心理距離和認知距離，有利于充分激發學生的學習興趣，誘發其求知的欲望。

例如，在講授“用聯系的觀點看問題”這一框時，結合高二學生參加的社會實踐活動，我播放了一段學生自己拍攝的攀爬畢業墻的視頻片段：毛毛細雨下，在攀爬畢業墻前班長和各位同學在4米高的畢業墻下商量著誰在下托舉、誰在上拉拽、誰先上誰后上等問題。而當看到六位勇士在畢業墻下用稚嫩的雙肩扛起同學、墻上的同學雙臂用力拉拽時，看到這些同學甘為人梯、雙肩泥土模糊、咬緊牙關堅持的時候，其他已經攀爬過墻的同學無不為之動容而流淚。隨著時間一分一秒地過去，男生們的體力也在逐漸地消耗著。最后，只剩下一個男生了。失敗了幾次以后，他們決定由上面男生中最高的那位倒掛下來，最底下的男生跳起來去抓他的手。一次、兩次、三次……當他們的手拉在一起時，墻上的同學咬緊牙關，使勁把最后一個男生拉了上去。在進行最后總結時，他們由衷地喊出了口號：“重要的不是我而是我們。”看完這段激動人心的視頻后，我設置了兩道思考題：①　請你回憶：攀爬畢業墻時，具體有什么要求？②　請你感悟：攀爬畢業墻的過程反映的哲學道理有哪些？對于第一個問題，學生能夠從不得借助外力和工具、摘去身上各種硬物、不得助跑、注意安全等角度回憶基本要求。對于第二個問題，學生則會從攀爬畢業墻的前、中、后三個階段從意識的作用、整體和部分的辯證關系、系統優化的方法、一切從實際出發等角度進行分析。這不僅復習了舊知識和內化新知識，而且進一步培養了學生團結合作的意識，實現了學習的知識目標，能力目標，情感、態度與價值觀目標。

二、呈現——調動學生的感官體驗

建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。學生對于發生在自己身邊的，甚至是自身就是參與者的事往往非常重視，對這些事情都有著深刻的印象和獨特的感悟。豐富多彩的校園生活，如科技節、體育節、藝術節、讀書節等，與每位學生都有著非常密切的關系，學生在參與過程中有成功的喜悅與失敗的痛苦、有成功的經驗與慘痛的教訓，有著共同的美好記憶和豐富多彩的感悟。而在這些校園活動中形成的文字、圖片、視頻等活動素材則對學生利用原有知識習得新知識創造了有利條件，還有利于進一步培養學生積極的情感和健全的人格。

例如，在講授“文化對人的影響”這一課時，結合學校的“三余廣學、書香市北”的讀書活動，我設置了這樣一個背景材料：“4月16日，為了倡導良好的學風，培養學生良好的讀書習慣，不斷提高各方面素養，充實文化底蘊，樹立高尚品德，陶冶情操，我校學術委員會副主任委員徐松老師作了主題為‘品味詩文馨香、享受精神之旅’的讀書報告會，通過詳實生動的詩文，闡釋了如何在閱讀中通過‘追’的方式去獲得更高的文學享受。讀書活動期間廣大同學通過閱讀推薦書目、制作讀書小報、撰寫讀書報告等形式參與其中，進一步提高了文化素養和學習能力。”然后我設置了這樣的思考題：①　我校為什么要開展“三余廣學、書香市北”的讀書活動？②　你參與了此次讀書活動的什么項目？請談談自己的感想。③　結合教材，閱讀推薦書目、制作讀書小報、撰寫讀書報告等對我們的文化生活將會產生什么樣的影響？這項全體同學都參與的讀書活動對學生來講有感可發、有情可悟，師生都可展示相關的讀書報告、宣傳櫥窗、活動圖片、活動視頻等素材資源，在這種資源共享的教學情境中，大家能夠結合教材完成學習目標。體育節、藝術節、科技節、讀書節等校園活動中往往凝聚了學生的智慧和心血，活動素材呈現方式的多樣化能夠充分利用學生深厚的感情和真實的感悟，對于提高課堂教學的針對性和有效性具有巨大的作用。

三、搭橋——點燃學生的思維火花

美國心理學家奧蘇貝爾的“先行組織者”技術是指在新材料學習之前，先向學習者呈現某種能夠引起注意的引導性材料，然后用這種材料做支架或支撐點，去同化新知識，使新知識獲得新的意義。高中思想政治課堂中很多知識比較抽象、枯燥，往往很難讓學生持續集中精力去專心聽課、學習新知識、突破新知識。針對教學內容的抽象性，教師要想辦法把抽象枯燥的理論具體化、形象化、生動化、直觀化，使課堂變得生動活潑、趣味盎然，這樣才能充分激發學生的學習興趣和點燃學生的思維火花。豐富多彩的校園生活起到了架起生活世界與科學世界的橋梁，對于培養學生的創造性思維和構建新知識起到了紐帶作用。

例如，在講授“樹立創新意識是唯物辯證法的要求”這一框時，結合學校的科技特色教育活動，我設置了這樣一個背景材料：“在第23屆江蘇省青少年科技創新大賽上，由潘娟湘、繆吉、朱■老師輔導的張棟、華天浩、林超研究的“　家庭陽臺堆肥桶的研究與制作　”項目獲得一等獎，賽前3位同學放棄了午休時間，多方面收集資料、材料進行研究與創作。張棟與華天浩放棄高二的社會實踐，與林超利用一周的時間備戰省決賽，終于取得好成績。”然后設置兩道思考題：①　我校積極開展科技特色教育活動有什么重要意義？②　從哲學角度來講，我校開展科技特色教育活動的哲學依據是什么？這種學生身邊發生的創新性的案例素材對于調動學生的積極思維具有重要意義。還比如，結合校籃球比賽、班集體建設、“每天一節體育課”等來講解用聯系的觀點看問題、用分析“原道”校訓的精神內涵來理解追求真理的品質、用學生參與人大代表的選舉講解人大代表的產生、用學生校園商店的消費分析影響消費的因素等，這些身邊事讓學生能夠更容易理解深奧的理論知識，能夠抓住學生的注意力，活躍學生的思維，促進有效教學的開展。

四、延伸——提高學生的參與能力

宋學家朱熹指出：“知之愈明，則行之愈篤；行之愈篤，則知之愈明。”大意為理解得越清楚，實踐就越扎實；實踐越扎實，認識就會更加清晰。因此，教師不僅要讓教學充滿生活氣息和時代氣息，調動起學生學習的積極性，而且在進行課堂延伸時，應注意引導學生從生活中尋找知識，用知識解決生活中的問題，培養學生的應用意識，正確處理好認識和實踐的關系。通過“開放互動的教學方式”和“合作探究的學習方式”，學生已經能夠從一定的素材資源的展現中感受到經濟、政治、文化各個領域應用知識的價值和理性思考的意義。但學生的生活絕不是僅僅局限于課堂上的素材內容，而應該回到更廣闊的社會中去思考生活，進一步體驗知識的價值和學習的樂趣。

例如，在講授“民主監督：守望公共家園”這一框時，針對學生每天上學、放學的交通安全問題，我設置了這樣一個思考題：“市北高中校門口的廣石路是雙向六車道的馬路，但在馬路旁有一個大型的新立交停車場。在上學和放學期間，來往穿梭的貨車對同學們的安全構成了嚴重的威脅。為此，有同學提出要向政府有關部門反映該問題，以便督促該大型停車場盡快搬遷。假如你是該事件的主角，你會怎樣正確地反映自己的意見、建議呢？”學生針對此問題，以主人翁的姿態積極投入到討論中來，既掌握了民主監督的合法渠道，又理解了負責任地行使監督權的具體要求，從而突破了教學的重點、難點。

第7篇：畢業學習感悟范文

有利于學生走進文本、感悟文本。然而，也有些精心創設的情境，雖然教師煞費

苦心，卻與學生實際不合，與文本內涵不符。

在《螳螂捕蟬》教學片斷中，教者在引導學生感悟少年講的故事《螳螂捕蟬》時

，適時展示畫面，創設情境：先是出示一棵大樹，大樹上有一只蟬，然后出示螳

螂，接著出示黃雀，最后又出示拿著彈弓的少年。筆者認為，如果在低年級教學

這課，課堂中創設這種情境，或許能起到激發學生學習興趣的作用。然而這是六

年級的課文。此時，六年級學生已具備了一定的抽象邏輯思維能力，他們已能根

據文字描述，在頭腦中想象出清晰的畫面，甚至想象出來的畫面要比教師展示的

更豐富。教師不如省下這些時間，去訓練學生復述此故事內容的能力。

這樣的情境設計，筆者認為只不過是課堂教學中的“花架子”，它們忽視了情境

創設的目的性和實效性。這類情境設計可謂是“亂花漸欲迷人眼”。這實際上是

對新《課程標準》理念的理解有偏差的表現，它使情境創設走入了誤區，背離了

情境創設的美好初衷。

有效的教學情境本身具有景新、情切、意遠、理真的特點，能巧妙地把學生的認

知活動和情感活動結合起來。有效的情境設計應對激發學生學習興趣，激活知識

技能，激起情感共鳴起到推波助瀾的作用。

一、創設有效情境，激發學習興趣

教學的成績好壞，歸根結底要看學生自身的努力，如果教師善于創設情境，激發

學生求知欲望，使學生處于求知若渴的狀態，就能使學生積極主動地探索新知。

在《王二小》的課堂教學過程中，在導入課文前，教者創設情境，播放歌曲《歌

唱二小放牛郎》，讓學生跟著齊唱。歌聲把學生帶入當年王二小給敵人帶路時的

情境，激發了學生對王二小的敬愛、對敵人的仇恨。學生帶著這種愛憎分明的感

情，學習課文更加認真，很快掌握了文本內涵。

實踐證明，創設恰當的情境，可以收到激發學生學習興趣、強化學生注意力等多

項功效。激發學習興趣的有效情境還有很多，如猜謎語、分角色扮演、游戲活動

等，但不論哪種情境，都要緊扣教材內容進行創設，教師要保證其確實能激發學

生的學習興趣。

二、創設有效情境，激活知識技能

創設有效情境要注意聯系學生的現實生活，讓學生在鮮活的生活環境中發現、挖

掘學習情境下的資源，其中的學習內容應當是學生日常生活中經常遇到的，要符

合學生的心理特點，要適應學習內容的要求。只有在這樣的學習情境中，學生才

能切實得到知識和技能的訓練，領悟到文本內容的價值，才能更好地發揮情境的

作用。

在《蝸牛的獎杯》教學過程中，教師在引導學生理解詞語“遙遙領先”時創設了

情境：讓幾位學生在教室里奔跑，其中有一位學生奔跑速度比較快，很快與其他

幾位學生拉開了距離，而且拉開的距離很遠。學生看到這種情境后，一下子就明

白了“遙遙領先”的意思。這樣的情境設計淺顯直白、生動形象，有助于學生理

解詞語。

在《螳螂捕蟑》的教學過程中，教師先出示了句子：“如果吳國攻打楚國，其他

諸候國乘虛而入，后果將不堪設想。”在引導學生理解重點詞語“乘虛而入”與

“不堪設想”時，教師創設情境，出示春秋時期列國形勢地圖，接著出示反映戰

爭慘烈的圖片。讓學生穿越時空，來到了春秋時期，嘗試成為吳國的大臣，分析

當時的形勢，并用自己的話具體描述不堪設想的后果。這種情境設計，讓學生通

過圖片理解了關鍵詞語，訓練了學生的口頭說話能力，進而使其感悟了文本內涵

，既便于操作，又讓學生掌握了知識，提高了技能，理解了文本。

三、創設有效情境，激起情感共鳴

在語文教學中，教師不僅要關注學生語文知識技能的掌握與形成，更要關注掌握

知識技能過程中的情感體驗。有效的教學情境是紐帶，它能促進師生情感的交流

與互補，極大地豐富以至升華“境”與“情”，使知識通過情感這個媒介，更好

地被學生接納和內化。

在《明天，我們畢業》的教學過程中，一開始，教者就設置了學生即將畢業的情

境。首先，教者用一番動情的話語將學生拉入了回憶中；接著，用課件播放學生

六年來生活的點滴片段，并配上了歌曲《友誼地久天長》。伴隨著淡淡的傷感獨

白，學生很快就進入了對美好往昔的回憶中，離別的愁緒縈繞心頭。在濃厚的情

感熏陶中，教師再讓學生去誦讀文本，去寫留給母校、老師、同學的臨別贈言。

從學生的寫話中不難發現，此時的學生寫出的話情真意切，感人肺腑。這里的情

境創計非常符合學生的心理年齡特點和本課的教學內容，激起了學生的情感共鳴

，有了鮮活的文字在筆底流淌。

情感是語文課堂的靈魂，也是語文課程的魅力所在。教者如果扣住教材中的情感

因素，準確把握學生的內心世界和情感軌跡，創設情境調動學生的情感，引導學

生將自己的人生體驗、情感與文本交融在一起，就會實現教師情、學生情、作者

情的交融。

摒棄無效的教學情境，創設有效的教學情境，這是每位語文教師當前最需要懂得

的，它也有待于共同探討，不斷實踐。讓我們一起在新課程改革的浪潮中解讀情

第8篇：畢業學習感悟范文

專業技能上：我通過學習完成了電子商務專業的全部課程，以優異的成績結業，考的《助理電子商務師》、《英語中級證》、《一級B》等相關證書。在此基礎上，我還對計算機相關方面有所涉及，如：Word、Excel等辦公軟件；Photoshop圖形設計軟件；InternetExploer、OutlookExpress等上網工具，并能運用Frontpage、Dreamwave制作網頁，運用Access進行基本的數據庫管理。學習新的知識方法：分析和解決問題的能力能夠熟練的利用互聯網查詢資料，收集本行業最新信息。熟練的掌握專業的實訓技能，從而讓理論和操作結合。

思想上：有真道德，必生真膽量。凡怕天怕地怕人怕鬼的人，必是心中有鬼，必是品行不端。

擁有高尚思想道德，是一個人的做人的基本。我在課余的時候，就喜歡看一些勵志與提升人格的書籍，對自己有所幫助，越來越認識到品行對一個人來說是多么的重要，關系到是否能形成正確的人生觀世界觀。所以無論在什么情況下，我都以品德至上來要求自己。無論何時何地我都奉行嚴于律己的信條，并切實的遵行它。送人玫瑰，手有余香。回顧過往，我很高興能在朋友有困難的時候曾經幫助過他們，相對的，在我有困難時我的朋友也無私的伸出了援助之手。團結友愛，互幫互助，才可以走出困境，看到成功。感悟到：擁有高尚的品德，就能正確客觀的認識自己，畢業后，就成為社會的一員，我有義務也有責任，在實踐中實現自我價值。

第9篇：畢業學習感悟范文

今天我們隆重集會,為2007屆畢業生舉行畢業典禮。初三的同學們在今天就正式畢業了。無論繼續深造還是勞動就業,初中畢業既是終點也是起點。臨別之際,我代表學校以三句良言相贈,與大家共勉。

第一句:做人要有堅守的底線。

歷史的洪流如萬里黃河,滔滔之余,泥沙俱下。浮游其中,誰不想出人頭地,又有多少人沙沉水底與泥為伴。應該記住,做人要有堅守的底線。你的底線就是你的原則,你的原則很大程度上決定了你人生的痕跡黯淡或者亮麗。無論財富還是榮譽,“取之有道,用之有度”才不會成為它的奴隸。如果在成功的捷徑上需要付出的不是汗水而是尊嚴和良知,這樣的捷徑寧可不走;如果獲取的榮譽和財富并沒有用來造福社會,應該以善良的初衷為鑒,反思自己的過失。

第二句:洞明世事,虛心學習。

書本知識再豐富也不能涵蓋生活的全部,它永遠只是社會生活精華部分的剪輯和糟粕部分的折射。“盡信書,不如無書”,這句話蘊含著先賢讀書的思考以及認識社會的感悟,值得我們深思。

要熱愛讀書,要把書本知識和生活實際聯系起來,力爭洞明世事,虛心向生活學習。在社會上磨練也是一種學習,也許它給你帶來一點傷痛,但它比書本更能讓你思想深刻。“世事洞明皆學問,人情練達即文章”,文學大家的總結也許更讓人感佩、信服!

第三句:珍愛生命,保重健康。

人常說:“生老病死,人生四劫。”其實人生的磨難何止四劫,、暴力、車禍、火災、地震等等,觸目驚心。正因如此,生命的唯一在脆弱中更顯得彌足珍貴,珍愛生命一直是一個動人的話題。

生活不可能一帆風順,人生不可能永遠得志,一時失意總是難免。且不可一時沖動做下不可挽回的事。活著可以孝敬父母,享受生活,做一番經天緯地的事業。身體健康是精神追求最有力的支撐,青年人就是要有一個經得起風雨,扛得住打擊的體魄。未來的人生道路還很漫長,健康的身體能讓你在人生的鏖戰中底氣十足,精神百倍,能讓你肩負起更多的責任,實現更大的成功。所以,我們要保重健康。保重健康,就是保重人生奮斗的最大資本。