初中歷史教育教學總結精選(九篇)

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第1篇：初中歷史教育教學總結范文

關鍵詞：初中歷史;優質高效課堂;措施中圖分類號：G633.51文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0237-0121 世紀，我們知道是個知識大爆炸的時代，學生獲得知識和能力的途徑和方法也越來越多，愈來愈豐富。同時，各領域相關知識的更新速度也是驚人，我們若想獲得好的發展，在競爭中處于優勢地位，就必須擁有相關的知識和技能儲備。初中階段是學生學習科學文化知識，鍛煉能力的關鍵階段，要想全面發展，必須在課堂上習得更多的知識和能力，這就要求初中歷史課堂必須打造成優質高效的課堂，讓學生獲得長足、全面的發展。要想打造優質高效的初中歷史教學課堂，我們首先必須對其進行有效的了解。

1.釋義優質高效的初中歷史課堂

隨著我國基礎教育改革的不斷深入和發展，新課改理念的思想的不斷推進，為了達到使初中歷史課堂達到優質高效的課堂教學效果和學生樂學易受的學習效果，歷史老師和學生都在渴望改變傳統的教學方式和學習方式，呼喚歷史課堂的教學實現優質高效的教學。目前，雖然優質高效的課堂教學已經備受初中歷史老師的喜愛和追捧，但對于優質高效教學的含義，目前教育界和學術界還沒有達成一個統一的概念。但大多數人一致認為：優質高效課堂應該是指教師在一定時間內，以盡可能少的人力、物力和財力的投入，完成更多更優的的教育教學任務，達到完整實現教育教學的三維培養目標，在教學過程中追求全方位、多層次、社會化、人性化教育，在教學結果上強調教育教學的高效果、高效率和高效益。

優質高效的初中歷史課堂是優質高效教學思想和方法初中歷史課堂中的有效運用，通過歷史老師精心的課前準備、課堂發揮和課后反思，學生的課前預習、課堂學習和課后練習，在師生的共同努力下，突出以初中歷史老師為主導，學生為主體的學習方式，完全實現教學三維目標的一種新穎的教學課堂。

2.實現優質高效的初中歷史課堂的措施研究分析

2.1構建和諧師生關系，營造高效課堂氛圍。在初中歷史課堂教學過程中，師生關系的好壞及師生之間的關系是否和諧融洽，課堂氛圍是否活躍，其對歷史課堂的教育教學效果起舉重輕重的作用。初中歷史教師要想取得優質高效的教學效果，就必須建立和諧融洽的師生關系。初中歷史教師要自覺在教育教學過程中，做到"以人為本"，主動關愛學生、呵護學生、關愛學生、尊重學生，做到一切為了學生。在具體的歷史授課教學上，要盡量采用啟發式、體驗式、探討式的教學方法，與學生進行及時溝通，要平等對待每一位學生，關注每一位同學，不能歧視學生，打壓學生，要以協商的方式與學生交流，這樣才能構建和諧融洽的師生關系，為實現優質高效的歷史教學打好基礎。

2.2歷史教師認真備課，做好一切準備工作。首先，是歷史教師的知識準備上。歷史教師備課時，要以課程新大綱為指導，以教材為本，并參考相關的教材、教參等，做好相關習題，把每個知識點有條理的整合清楚，力求用簡捷的方式呈現給學生，讓學生易于接受，樂于接受。其次，歷史教師，要備好課，還要備課堂學生。了解他們現有的歷史知識掌握情況、對新課的認識及學生之間的差異等。針對學生的差異，要采用恰當的教學方式和方法，把知識細化，爭取所有的學生都能聽懂知識，學會本堂內容。

3.轉變思想，優化歷史教學方法

3.1合理導入，吸引學生。在歷史課堂開始階段，歷史教師要充分利用教學游戲、歷史故事、影視動畫等適合本堂歷史課程的學生喜聞樂見的形式抓住學生的學習興趣，調控學生的學習情緒，讓他們盡快進入學習的狀態，這樣才能實現教與學的高效性。

3.2改善新課講解思路。在歷史課堂教學中，盡可能使學生學習的知識與現實生活結合起來，以激活學生的學習興趣，讓學生在熟悉的情景中理解知識，學習知識。如在講授明清文化時，特別是對四大名著的講解，歷史教師可以制定精良的表格，讓學生根據所觀看過的四大名著影視劇和相關書籍，讓學生進行先行的了解，然后教師根據課堂內容在進行評析和講解，這樣就會提高學生的學習興趣，提高本堂課的記憶。再如，在講解《西游記》時，可以先讓學生回答本堂課所要掌握的內容，如《西游記》的作者、題材、反應的主要內容等，然后讓學生對其中的人物進行評析，接著歷史老師在進行最后的總結，與學生進行有效的交流和溝通。這樣就會比傳統的授課方式，歷史老師的直接講授會效果好很多，從而有利于實現優質高效的初中歷史課堂。

4.針對性的布置歷史作業

歷史作業的布置是歷史課堂教學的延伸和補充，教師要結合課堂教學內容，盡心挑選作業，盡可能做到"少而精，并且有針對性的評講"，布置那些基礎知識和拓展練習相接的題目，也可以適當布置可以協作的作業，這樣通過合作，增進學生對歷史知識的學習興趣。

實現優質高效的初中歷史課堂教學需要師生共同的努力，也是其勝利的結果。筆者通過對本課題的研究，發現，實現優質高效的初中歷史教學確實存在一定的難度，但如果在歷史課教學中實現師生齊心協力，家校合力，實現初中歷史課的教學目標也是可以完全實現的。參考文獻：

[1]陳明丹. 運用首因效應促進歷史有效教學的幾點實踐[J].小學科學,2010(2).

第2篇：初中歷史教育教學總結范文

關鍵詞：基礎教育改革 初中歷史 激趣 創新

隨著新初中歷史課程標準的頒布實施，一些教學理念和教學方法得到了進一步更新和健全。新初中歷史課程標準一個最顯著的亮點就是積極倡導多樣化的課堂教學。因此，初中歷史教師要改變以往按照教案照本宣科地進行課堂教學的傳統模式，積極組織多種多樣的課堂教學活動，有效提高初中歷史教學的實效。

一、充分調動初中生課堂興趣，啟迪創新思維

在初中歷史課堂教學開展的過程中，為了給初中生課堂學習創造一個良好的學習環境，充分激發學生的課堂學習興趣，調動他們課堂學習的積極性和主動性，歷史教師可以運用多種教學方法和手段來達到這一目的。例如，通過趣味性的歷史典故來引起學生深度思考；通過組織歷史人物“故事會”來提高初中生歷史知識的講述能力；組織初中生編寫歷史短劇等等。這樣就會使初中生在整個歷史課堂中始終保持興奮點，并且思維一直圍繞課堂中心轉，進而迸發出創新思維的火花。教師在整個歷史課堂教學環節中都要注意激趣，一是有效結合國內外近期發生的熱點事件，多角度激發初中生的學習興趣。我們在講課時，可以充分利用好近期發生的熱點問題，調動初中生對時事的濃厚興趣，進而引導學生獨立思考。二是有效利用好古今對比，多層次激發初中生的學習興趣。我們可以充分利用古今的一些人物或事件進行對比，深入探究歷史事件背后的奧秘和中華民族的美德。三是有效利用掛圖、實物、多媒體等創造相關的教學情境，積極調動初中生的學習興趣與好奇心。這樣不僅活躍了課堂教學氛圍，還提高了初中生對歷史知識的掌握和理解，同時也有效啟迪了學生創新思維。

二、讓初中生在課堂上“活”起來，在課堂上力爭有不凡的表現

首先，歷史教師要想方設法調動初中生的主觀能動性，激發他們的課堂興趣。我們要針對初中生的歷史實際水平和課堂教學內容營建良好的教學環境，充分調動他們的學習欲望和興趣。

其次，歷史教師要立足學生實際，合理科學地制定課堂教學目標，讓每一名初中生都有明確的學習方向，積極引導他們圍繞這個中心展開課堂學習，力爭使他們在課堂學習中都能充分展現自己，培養他們合作探究的能力。例如，我在講漢武帝的功過時，通過學生的回答、辯論、補充，最后共同合作總結得出漢武帝的功與過。功：頒布推恩令，加強中央集權；罷黜百家，獨尊儒術，興辦太學；開辟絲綢之路；擊潰匈奴，使國家更加鞏固統一。在我的指導下，學生共同探究了頒布推恩令、罷黜百家，獨尊儒術、興辦太學所產生的歷史影響。過：大興土木，連年征戰，濫用酷吏。同時，我們師生一起探究了漢武帝和秦始皇的相同點和不同點，通過作比較，加深了學生對漢武帝和秦始皇的認知，有效提高了初中生的歸納、總結能力。

再次，正確對待初中生提出的質疑。初中生圍繞課堂教學內容提出自己的疑惑，是一種積極的探究，我們教師要及時給予肯定和表揚，積極培養初中生勇于探究和實事求是的精神。例如，我在講到中國四大發明時，有的學生就提出“老師，如果我們的四大發明不向外傳，我們是不是就不會受到西方列強的侵略？”我緊緊抓住這個時機，積極引導他們進行辯論，結果辯論的共識是：“世界總是向前發展的，不會因為某個人、某個國家而停止向前，我們絕不能故步自封，而是要改革開放，與世界各國共同發展。”此次辯論不僅增加了學生的歷史知識，而且還有效提升了他們的發散思維。

最后，歷史教師要做及時準確的總結，讓初中生明白本節課應該掌握的歷史知識與能力目標，再次強化他們的認知，還要對初中生在課堂中的表現及時加以肯定、表揚。

三、有效利用多媒體技術提高課堂教學實效

隨著新課改的深入，多媒體技術在初中歷史課堂教學中被廣泛應用。運用現代多媒體技術組織課堂教學可以高效解決初中歷史教學中許多疑難問題，特別是有助于歷史教學中課堂情境的營建，有利于初中生歷史思維的發展。

我們歷史教師充分挖掘教科書中趣味因素，在課堂教學中有效運用現代多媒體技術。多媒體技術能夠有效地把教材中抽象、乏味的材料融入到三維空間，多媒體技術集視覺、聽覺、感覺于一身，能夠產生極其豐富多彩的動態畫面和愉悅動聽的聽覺效果，能夠給初中生一種賞心悅目的感覺，能夠充分調動初中生的學習興趣和學習積極性，從而產生強烈的課堂學習動機，以達到高效激趣的效果。例如，我在講《昌盛的秦漢文化》前，指導初中生預習教材，了解秦漢時期昌盛的文化。并且，在我的指導下，學生分為六個小組，各小組分別搜集秦漢時期的文化資料，學生的熱情很高。有的去圖書館查閱資料，有的去微機室上網搜索相關資料等等。這樣一來，學生搜集到了豐富詳細的資料，為自己在課堂中有不凡的表現奠定了堅實的基礎，同時也大大提高了歷史課堂教學的實效性。

第3篇：初中歷史教育教學總結范文

教育體制是教學的前提和保障。完善的教育體制可以為各科教學提供制度和系統保障。作用到初中歷史教學中，可以為歷史教學和學生意識、品質培養提供正確引導。就目前來說，初中歷史教育教學體制建設的主要內容有：建立健全教師工作、學習、管理機制，加強教師理想信念教育和教學能力培養，將能否做好本職工作、實施素質教育列為教師考評目標之一；建立一支強有力的德育工作隊伍，制定德育工作規章制度，有組織、有步驟地推進德育工作，營造濃郁的校園德育氛圍；頒布學生綜合素質培養條例，將品質、道德、責任感培養當作歷史教學的主要目標；生成初中歷史教學實踐機制，創新歷史教學方法，提高歷史教學學生品德、意識培養質量。在此基礎上，教師要根據歷史教材內容進行教學改革，變靜態教育為動態教育，變灌輸教育為形象教育，切實發揮歷史學科在學生品質、意識培養方面的優越性。

二、因材施教，分類加強學生社會認知

教師按照一個標準要求所有學生，忽視學生個性差異和需求，是歷史教學中長期存在的問題。新課改要求教師必須關注學生的個體差異，根據學生年齡、認識能力、心智水平加強學生意識培養和品質教育。這就要求初中歷史教師根據低年級學生盲從、自覺性差等特點，開展愛國主義道理、責任感說服教育、榜樣典型示范教育和道德規范約束教育。而面對具有一定創新能力、辨別能力的高年級學生，歷史教師可以通過理論聯系實際、合作教學等方法引導學生進行歷史知識使用鍛煉，鼓勵他們通過知識歸納總結形成正確的責任認知和價值取向，進而實現學生公民意識和社會責任感培養目標。

三、立足教材，深挖意識責任培養的素材

強烈的社會責任感和優良的品質并非是生而俱來的，但是有效的后天教育卻可以激發個體身上蘊藏的巨大潛能，使之成長為一個品質優良的人。鑒于此，初中歷史教師可以采取一切有效途徑去培養學生公民意識和社會責任感。對于處于心智發展時期的初中生來說，許多人都有英雄情結和英雄崇拜心理，因此，教師可以立足歷史教材，深挖教材中有利于品德和意識培養的素材，用偉大人物的思想和事跡鼓勵學生樹立遠大理想，培養堅強意志。如初中歷史教師可用衛青、霍去病、岳飛、戚繼光等人的英勇事跡對學生進行愛國主義教育，用勾踐臥薪嘗膽、司馬遷著史、蘇武牧羊等故事鼓勵學生磨煉自己的意志，敢于同困難作斗爭。當然，教師還可以運用現代網絡技術進行歷史影視資料、電子素材搜索和整合，豐富課堂教學內容，為學生歷史情感養成和責任感培養提供有利條件。總之，在初中歷史教學中，教師要強化課程資源意識，因地制宜開發和利用各種課程資源，深挖社會責任感培養素材，培養學生的社會責任感。

四、多載體、多渠道培養策略

新課程背景下的歷史教學不僅不能局限于課堂和教材，還要教師有效拓展、利用各種資源、各種渠道、各種載體向學生傳遞更多的歷史知識，為學生情感和意志培養打下堅實基礎。就目前來說，可以利用的歷史教育資源有：歷史教科書、圖書館藏、網絡資源；社區和地方歷史資源，如歷史文化古跡、博物館、檔案館、愛國主義教育基地等；時事報紙、國內外時政熱點、歷史影視資料等。而行之有效的歷史教育、學生公民意識和社會責任感培養載體有：歷史教學課件、歷史圖文資料、校園德育文化活動、校史劇創編、校園網絡、板報、宣傳欄等。常用的學生公民意識和社會責任感培養渠道有：學生自主學習、探究學習、合作學習等；開放性作業、課外社會調查、生產勞動、公益活動、勤工助學、志愿服務等。總之，教師要對初中生公民意識和社會責任感培養問題有清醒的認識，能夠運用各種方法和手段激勵學生更好地學習歷史文化知識，鼓勵其樹立報效社會、報效國家的理想。

五、結語

第4篇：初中歷史教育教學總結范文

【關鍵詞】初中歷史卓越課堂教學模式

為貫徹重慶市教委關于“減負提質”的文件精神，創造性地實施“卓越課堂”五年行動計劃，深入推進江津區教育均衡發展，提升全區教育質量，把素質教育真正落實到課堂教學上、體現在學生發展上，江津區教委進行了廣泛調研，并結合全區教育教學的實際情況，提出了“卓越課堂”發展戰略，為全區廣大一線教育工作者指明了前進的方向。

一、“卓越課堂”對初中歷史教師提出了全新的挑戰。

經過認真學習、研究、貫徹《重慶市江津區義務教育“卓越課堂”五年行動計劃》和《初中歷史新課程標準》等綱領性文件的精神，我認識到：“卓越課堂”是一個系統工程，要求全區上下齊心合力，分階段推進，力爭通過5年左右的努力，使全區義務教育階段學校課堂教學符合新課程改革理念，全面落實新課程三維目標，普遍達到有效課堂要求，總體水平明顯提高，最終創建出“卓越課堂”，這對全區教師提出了更高的要求。尤其是歷史學科，目前的教學改革不夠深入，教學水平還有待進一步提高，“卓越課堂”對全區的初中歷史教師提出了全新的挑戰。

作為初中歷史教師，一是要更新教育教學觀念，轉變傳統的將歷史學科視為以記誦為主的“單向接受的科目”的思想觀念。要爭取通過教學讓學生了解、認識人類社會發展的基本歷程和重大事件，通過各種有效的方法和途徑讓學生初步掌握學習歷史的基本方法，養成正確的歷史思維習慣，從而為學生人格、個性的健康發展和學習潛力的發掘提供堅實的基礎。

二是要加強專業學習，提高人文素養。作為人文學科，歷史教學的真諦并不只是傳遞一些歷史事件和歷史知識，而是在于傳遞人文信息，培養學生對歷史的感悟，同時加深自己對歷史的思考。教師要廣泛地閱讀，大量地了解相關信息，掌握多學科的知識，不斷地進行思考，養成開放性的思維，提高自身的人文素養。

三是要改進教學方式，教師應充分考慮江津的區域特色和教育現狀，以學生學為本位、以開放生成為本位，充分調動學生的主觀能動性，喚起他們的主體意識，并從學生身心發展水平出發，組織教學活動。

四是要在反思中創新教學模式。教學反思是實施新課程教學的一項不可或缺的教學技能。在歷史學科中要真正地實施反思性教學，教師必須增強自覺反思的意識，知曉教學反思的內容、策略與方法，并懂得在教學反思中逐步改進和完善，最終創新教學模式。

二、創新初中歷史教學模式，打造具有江津特色的“卓越課堂”。

教學模式就是在一定的教學思想指導下，圍繞著教學活動的某一主題，形成相對穩定的、系統化和理論化的教學范型。它是聯系教學理論與教學實踐的紐帶和橋梁，既是教學過程理論體系的具體化，又是富有成效的教學實際經驗的系統總結。科學的教學模式可以為歷史教學提供一套具有科學依據的、穩定的、系統的操作方式，有利于教師擺脫憑個人經驗和感覺教學、在實踐中摸索的被動局面，從而幫助廣大教師盡快走上教學的科學化和正規化的軌道，有利于教育教學質量的全面提高。所以，要打造具有江津特色的歷史“卓越課堂”，探索出一套具有區域特色的、在江津范圍內廣泛適用的、優質高效的歷史教學模式非常關鍵。

江津區委教育工委書記、區教委主任夏昭祿說：“‘卓越課堂’是一種教育理想，是一種價值追求，是一種美好的愿景。基本要求是既要體現10年課改的成果，又要體現新課標修改的精神，使師生雙方都得到最優化發展。”的確，10年課改初見成效，江津區的歷史教師們逐漸探索出一些靈活多樣、富有啟發性的教學方法，但尚未形成系統的教學模式，導致一些課在深層次上并沒有發生實質性的變化。因此，積極創新歷史課堂教學模式，是改變初中歷史教學現狀，深化歷史課程改革，打造初中歷史“卓越課堂”的當務之急。

（一）、優化整合多種教學方法

隨著我國初中歷史新課改的發展和深入，一些有創見的教師已探索出多種優質、高效的教學方法，如“自學輔導法”、“六步教學法”、“愉快教學法”、“講授法”、“談話法”、“目標教學法”、“情感教學法”、“圖示教學法”、“電化教學法”等等。這些教學方法有的是傳統教法的集結，有的是現代教學方式的創新，它們推動了新課改的深入，比較適用于目前的初中歷史教學。雖然教學模式并不等同于一種具體的教學方法，但教學模式的建立必須依靠科學的、合適的教學方法作為依托。所以，我們教師要加強學習，從上述的各種先進的教學方法中吸其精華，棄其糟粕，選擇性、批判性地進行取舍和優化整合，從而探索出適合江津教育現狀的、適合江津師生實際的教學方法，在教學中加以實踐、改進、補充和完善，逐漸形成一套理論的、系統的、綜合的、穩定的教學模式。

（二）、學習借鑒其他省市的成功經驗

有的省市改革起步早、力度大，已經探索出較為成熟而且頗具前瞻性的教學模式，為我們提供了學習借鑒的榜樣。比如北京的“歷史課堂主體活動”教學模式，上海的“主體歷史比較教學模式”，湖北的“導向、展現式”教學模式；海南的“拋描式腦圖”教學模式等等，都是初中歷史教學領域中創建的、比較成功的教學模式，它們已初步顯現出獨到的科學性和生命力，并為培養創造型跨世紀人才，推進素質教育向縱深發展做出了積極的貢獻。我們可以學習借鑒其中的成功經驗，推動我們的教學模式建設和“卓越課堂”建設。

（三）、結合江津的實際情況，打造具有江津特色的“卓越課堂”

第5篇：初中歷史教育教學總結范文

關鍵詞：初中歷史教學；創新教育；對策

歷史學科在初中教學中是不可或缺的組成部分，歷史教學的目的不僅在于國家及社會發展的狀況，同時也可以讓學生形成正確的價值觀及歷史唯物思想。根據歷史新課標的要求，初中階段的課改已經勢在必行，應著重培養當代學生的愛國主義情懷，樹立遠大人生目標，做對人民、社會、國家有用的人才。而對于初中歷史課堂的引導者，歷史教師要依據學生的心理特點，適時解決教學中產生的諸多問題，發展多元化、立體式的創新教學模式，讓學生主動學習歷史、把握歷史。

一、現階段初中歷史教學面臨的基本的問題

（一）初中歷史教學中，教師方面存在的問題

首先，初中歷史教師應具備基本文化素質。作為一名合格的人民教師除了具備掌握文化常識以外，還必須全面豐富自己的歷史文化知識，真正在課堂上做到游刃有余，只有如此，才能讓學生發自內心的產生敬佩之意，從而在將來的學習當中以歷史教師作為自己的楷模。往往這種由內而外的情感，是學生積極主動學習的動力來源。同時，歷史教師在保證本學科知識儲備量的同時，還要積極學習相關輔助學科的學習，例如人文學、社會學、經濟學等等。多方面攝取營養，才能成為具有吸引力的教師。

其次，初中歷史教師應具備基本業務素質。第一，根據課改要求，每位教師要具備駕馭歷史教材的能力。針對學生的具體特點，適時調整歷史知識的講解方式，引導學生深入地探索知識。這樣做的重要好處是，不僅使學生掌握了基礎知識，也達到對某些歷史問題的獨到見解。第二，歷史教師必須具備較好的課堂組織能力，改變過去教師“一言堂”的局面，把學生從被動接受的局面中解放出來，成為課堂的積極參與者。

最后，初中歷史教師應具備優秀的情感素質。一名專業的歷史教師，除了掌握基礎歷史知識，還必須具有優秀的情感素質。在日常的歷史教育中，通過自身對正確世界觀的闡述，潛移默化地影響學生。一名情感豐富、世界觀正確的歷史教師將更具有獨特的吸引力。另外，在日常的生活交流中，要多關注學生的情感變化特點，他們會感受到教師的溫暖，從而使他們喜歡上這名教師所講解的歷史課程。

（二）初中歷史教學中，學生方面存在的問題

首先，學生目前仍舊處在老式的歷史教學模式當中，單一乏味，知識不能及時消化吸收，這樣日積月累下去，會大大降低學生學習的積極性。其次，學生學習、鞏固知識的主要方式是依靠死記硬背或機械重復，這樣不僅浪費了大量時間，同時也不能很好的理解歷史知識的深層含義，學習效果自然不好。再次，由于初中生心理發展的特點，他們聽課的持久性不夠，不能長時間將注意力集中到課堂，因此，聽課效果自然不好。最后，初中生處于歷史知識學習的初級階段，無法自由運用相關知識解決問題。

二、初中歷史教學創新教育對策

（一）積極推進落實“以人為本”的教育理念

在傳統教學中，教師通常以某次學習成績的高低來衡量每位學生的學習效果，這樣使學生處在相對壓抑的境地。在課改新形勢下，歷史教師要積極發掘每位學生的特點，做到因材施教，使每位學生積極參與到知識討論中來，以此提高每位學生分析問題、解決問題的能力，使學生的特長得到充分發揮。

（二）建立和諧、活躍的課堂氣氛

在長期落后教學模式的籠罩下，學生被動學習的情況一直是學習過程中的難題，教師不僅是課堂的教授者，同時也是問題的提出者和重要解決者。新課改環境下，初中歷史教師要學會將課堂的主動權交到學生手里，提高他們知識學習獨立性和創新性。建立新的課堂氣氛，師生互教互學，達到最好的專業知識吸收消化效果。

（三）創新初中歷史教學法

新形勢下，舊的教學方式已不能更好提高學生的學習積極性，課堂學習效果不顯著。因此，我們應順應時代需要，發展創新初中歷史教學法，實現與時俱進。例如，初中學生好奇心強，對重要歷史人物及歷史事件興趣濃厚，這時教師應該運用生動的語言描繪出歷史人物的特征及時歷史事件的前因后果，讓學生如同身臨其境。此時還可以配套使用多媒體資源，讓歷史畫面得到更好的重現。與此同時，歷史教師也要改善教學觀念，積極開展相關的歷史文化活動。例如，定期組織學生到博物館進行參觀，讓學生對歷史有更真實的認知。

在教育改革的大趨勢下，初中歷史教學越來越引起重視。在教育教學取得成果的同時，我們也應看到諸多問題的出現，但是只要每位歷史教育工作者勤動腦，善于總結課堂的實際問題，最后一定會探索出一條真正符合師生共同進步的道路。教學是一門藝術，是一門可能需要幾代人共同努力專研的藝術，如何將這種藝術讓學生感受到魅力，筆者認為關鍵要解決的是學生興趣問題，沒有興趣存在，一切行為都是空談，因此初中歷史教育工作者應有意識的把教學重心轉移到如何提高學生興趣的問題上來。

參考文獻

第6篇：初中歷史教育教學總結范文

人文價值即彰顯人的作用，強調人對改造社會、在歷史文明進程中發揮的主體作用。我國有著五千年歷史文明，在其歷史文化的積淀下，中國優秀歷史文化的傳承對新時期初中歷史課堂教學實踐具有重要的實踐意義。基于此，筆者立足工作實際，基于人文視角，對其在當前初中歷史課堂教學植入的重要性及其教學實踐的創新之策提出了一些對策和建議，旨在為創新初中歷史教學實踐、提升初中生歷史學習水平等方面做出了一定的實踐及其教學嘗試。

【關鍵詞】

初中歷史 認為價值 課堂教學 歷史文化

歷史往往反映著過去時期的民族沉淀，展示著過去和現在、未來之間的某種聯系的一門學科。通過閱讀歷史知識，可以更好的指導人們的實踐，正所謂“讀史可以明智 ”“前車之覆，后車之鑒”。所以對于初中生在學習歷史的過程中，特別是在增進初中生對民族過去了解，筆者認為，導入人文價值對提升初中生歷史學習具有重要的作用。對策，本論文將從人文價值在初中歷史課堂教學的作用、教學任務極其實踐三個層面進行了論述。

一、人文價值在初中歷史課堂教學中的實踐意義

中學歷史教學為學生更好的展示了人類社會科學文化發展的繼承性，加強學生對歷史的演變規律的認識，即歷史演變的批判繼承性。正如同志所說的，“學習民族的歷史遺產，并用的方法加以批判性的總結。”我們今天的發展只是中華民族長久歷史的一個組成部分，即是我們信奉的唯物歷史觀，但也必須以繼承傳統歷史為前提。我們應正確面對歷史文化，繼承、總結珍貴的歷史遺產。這也正是中學歷史教學的精神理念。在歷史教學中，大力弘揚歷史文化中所蘊含的優秀民族精神，培育學生養成如文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的愛國情懷、如“國家興亡，匹夫有責”的國家民族責任感等。豐富學生的思想情感的同時，培養學生愛國主義情懷，從小樹立“為中華之崛起而讀書”的宏偉志向，幫助學生樹立正確的歷史觀、價值觀。

此外，在學習歷史的過程中可以培育學生的創造性思維能力。歷史教學中，從歷史發生的背景、對時代的價值意義、歷史成敗的原因等不同的角度展開發散性的邏輯思維，不僅促進了學生對歷史有了更深入的了解，還有利于發揮學生的主觀能動性，培育學生的歷史思維能力、想象思維能力及邏輯判斷能力。

二、人文價值在初中歷史課堂教學中的教學任務

中學歷史教學任務的確認，首要解決的是中學歷史教育的歸屬范疇，是歷史研究的一種形式，還是歷史運用的一種形式，兩者之間有著一定的區別。歷史研究是歷史學家在研究歷史演變的過程中，最大限度的追求對歷史現象的還原。而歷史運用則是歷史學家在系統整理人類歷史的基礎之上，針對歷史的本質及意義而做出的理論解釋和精神體驗過程。

在學習歷史的過程中，我們可以深切的感受到，自己的日常生活已不單是有限的時代、國度，反而包含著更廣闊的歷史時空，在感受過去時代環境、與不同地域的人進行思維性的交流溝通，從而廣泛吸取人類社會的生產生活智慧及優秀經驗，在世界歷史的無線進程中，感受個人有限的生命體，實現自我生活、價值的超越、升華。

由此可見，歷史學家的工作，往往有著細致、繁雜、明確的目的性特征。而中學生在整個歷史課程的學習過程，還達不到歷史研究的層面，學習的目的也絕不是讓其去尋找人類社會歷史演變的規律，而僅僅停留在歷史的應用層面。在初中歷史教育中，加強對初中生的價值觀念及情感態度的培養，拓展其歷史閱歷積累更多的歷史文化知識，并尋求一些規律性研究方法，促進學生學習能力、分析能力、解決現實生活問題的能力的提升。

三、人文價值在初中歷史課堂教學實踐的教學思考

從本質上來說，教育是人尋求社會化的一種途徑，是人實現自我發展與適應社會需求的同時性過程。由于人的社會生活有著復雜性、綜合性的特征，決定著實際問題往往不是單一的靠某一門學科專業知識而解決的。在社會對人才需求所呈現的綜合化特點，使得現代的教育及課程設計也日漸趨于綜合化。而歷史本身就與各種邊緣學科有著千絲萬縷的聯系，這些學科自身的發展軌跡就是一種歷史形式。在實際的歷史教學中，需要深入的挖掘上述歷史與其他學科之間的聯系，為培養綜合型高素質人才創造條件。比如，在與歷史有著深刻聯系的哲學、政治、法律、經濟學時，而一定時期的政治、經濟、哲學及法律相互交織，共同構成了該時期歷史狀況。

除此之外，人力教育對國家的安定及社會的穩定有著十分重要的意義。盡管，歷史所描述的大多是人類社會的過去，然而，時間是連續不斷的。過去，現在及未來都統一于時間的維度上，過去所形成的史學思維模式，對人類認識現實生活及預測未來都有著不容小覷的作用。史學思維模式是人類社會形成世界觀、人生觀、價值觀所必不可少的前提，人類社會的發展倘若缺乏歷史教育這一基礎，便也就不存在可持續性的社會穩定及進步。

“欲知大道，必先為史”，世界各民族只有相互尊重、了解彼此的歷史文化傳統，才有可能進一步發展和平、友好、合作關系。我國歷史學有著包含儒家文化在內的諸多文化內涵，對民眾個人的成長進步，以及民族的繁榮昌盛，都有著基礎性的地位。

總之，在當今社會發展中，對于初中歷史學科教學實踐，有著越來越高的地位，日漸成為社會文明的強大推動，它不僅可以培養社會成員的歷史意識，歷史學科以其厚重的內涵，還不同程度上吸引著更多的有識之士去拜讀它、專研它。

【參考文獻】

[1]鮑堅勇.中學歷史教育該如何培養學生的健康人格[J].考試周刊，2009（14）

第7篇：初中歷史教育教學總結范文

關鍵詞：初中歷史;教學改革;必要性;出路

近年來，隨著我國經濟水平的不斷提升，快速發展的經濟社會也刺激著教育走向改革，只有創新教學才能培養多元化人才，符合當今社會發展規律。初中歷史作為一門重要學科，是學生樹立正確價值觀和世界觀的方式之一，對此項課程進行改革有助于調動學生學習歷史的積極性，提高教學效率，但在改革的過程中也面臨著一定的困難。

一、初中歷史教學改革的必要性

長期以來，我國初中歷史處于典型的分科課程，不僅沒有質的變化，在教學內容方面也較為單一化，再加上歷史課程課時的一再縮短，使此門課被安上“副科”的名稱。而九年義務教學初中歷史課程逐漸分配合理化，也相應納入國家課程管理，甚至與綜合課程并存，都體現了課程改革的優勢。課程改革的關鍵還在于是否能調動學生學習歷史的興趣，是否符合創新教育的要求。初中歷史教學注重培養學生思維能力，做到全員參與，引導學生進行創造性學習。不少教師在教學過程中過于強調分析問題和解決問題的能力的培養，似乎要讓學生成為專業的歷史學專家，收獲的教學效果可想而知。初中學生沒有接觸過或很少接觸歷史，不管是生理、心理還是知識程度都處于薄弱狀態，而初中歷史由注重講解過去的人物或朝代更替，該如何引導學生對歷史現象正確認識并掌握其學習規律，是教師實施教學的重點因素。初中歷史教學改革的目的是改變傳統的注重知識傳授、機械訓練的現象，激發學生主動探索的積極性，倡導學生樂于探究，培養學生搜集和處理信息能力，從而增強綜合學習能力。

二、初中歷史教學改革面臨的困難

1、教材與教學內容的制約

新課程改革后，初中歷史新教材中增加了大量的圖像資料，與教材中的文字部分的相輔相成，有利于增加歷史學習的趣味性，在內容上也更加全面，同時增設了“自我測評”、“綜合探究”等環節，更注重對學生能力的培養，從整體上來看是較為成功的。但在以往的教學中，教材是教學中主要的課程資源，新教材文字文字較少后，空白部分必須由教師加以補充，而受到教育經費投入、師資力量等因素的限制，當前初中歷史教學中除教材外的課程資源較為缺乏，不能滿足教學的需求。同時由于當前初中歷史仍被劃分為“副科”，課時較少，時間有限，新教材中設置的活動環節，若在課堂上完成，則必然會影響到其他教學任務的完成。

2、師資方面的問題

新課改給歷史教師的素質提出了更高的要求，除豐富的歷史專業知識、社會、文學等跨學科知識外，要求教師還要具備靈活多樣的教學組織能力，社會活動能力等。但由于多種因素的影響，當前初中歷史教師的素質不能較好地滿足新課程改革的需求，教師的教育理念仍較為陳舊。受到應試教育的影響，初中歷史教學中依舊普遍存在著重知識傳授、輕能力培養的現象，教學的過程中，教師關注點主要放在如何將知識講透徹、如何方面學生更好地背誦記憶上，單一的背誦記憶較為枯燥，易使學生產生厭煩情緒。隨著課程改革的深入，不少教師開始注重對學生能力的培養，但在實際實踐中由于應試教育思想的因素的影響，往往只注重學生分析、理解能力的培養，其目的也是為應對考試，而忽略學生人文素養的培養，能力培養存在片面性和功利性。一些教師雖積極響應新課程改革，但往往過于注重形式的改變，如教學中設計大量的問題，雖然從表面上來看學生活動多，但回答問題機械簡單，學生沒有實際思考的過程，導致教學活動最終流于形式。還如一些教師在課堂上積極利用多媒體等現代技術，但未認識到多媒體只是輔助手段，將課本上的插圖掃描到計算機中利用多媒體播放，既無意義，也易造成喧賓奪主。

3、學生方面存在的問題

新課程標準要求充分發揮學生的主體作用，但由于初中生思維較為活躍，在課堂教學中往往出現教師提出一個趣味性的話題，學生紛紛進行討論，且想象力豐富，易偏離主題，影響課堂有序性。由于不同學生個性存在差異，在課堂自主討論過程中，部分學生較為活躍，但大多數的學生往往并不參與討論。在組織自主探究活動時，不少學生并沒有自主學習的習慣，教師若不加強制，學生往往不會主動進行，若強制學生完成，又易使學生產生逆反心理。此外，受到當前一些影視劇、網絡小說的影響，學生對歷史的理解缺乏嚴肅性和真實性，如在學習清朝歷史時，對于熟悉的歷史人物，學生的回答甚至包括《鹿鼎記》、《步步驚心》等一些作品中虛構的人物。

三、初中歷史教學改革出路

1、切實轉變觀念

初中歷史教學改革中，不僅要轉變教師觀念，也要對學生的觀念進行改變。初中階段的學生都處于思維活躍階段，該如何利用歷史教學的優勢讓學生睿智明理，綜合思考遇到的事物，是當前每位初中歷史教師要重點思考的問題之一，因此在教學改革中，應注重對學生對待歷史的傳統態度進行轉變，引導其用全新的觀點和態度看待歷史，從而進行高效學習。由于歷史學習是一種非學科知識的學習過程，它和自然是兩種截然不同的改革，歷史總結了以自然為基準的人類社會，學生應從學習歷史中不斷提升自我觀念，從而達到積累經驗的目的，最后作用于自然，發揮歷史教學的真正作用。學習歷史的意義在于了解人類社會發展變化的過程，開闊視野，增長智慧。然而歷史并不是簡單的講述著過去，它還要和現在連接，將所學知識運用至國家、社會及自身的現實環境中。歷史教學在新課標要求的基礎上結合自身學科的所需，教學中以學生為中心，教師要盡可能地在教學中貼近實際生活和學生。此外，還要與學生構建和諧平等關系，尊重學生的主體地位，才能促進學生主動學習和探索，創造和諧的學習環境。

2、積極變革教學方式

初中歷史教學目標總體圍繞符學科技能養成和培養符合與社會主義國家相符的合格公民素養兩個層面，它幫助人們用微觀和宏觀等角度看待過去，理解現在。然而傳統課堂都是“一言堂”模式，教師是課堂的主宰者，學生被動地仰望教師接受學習，使學生的創造性和主觀性受到了極大地壓迫，學習效率低下。所以，改變目前初中歷史教學改革的出路之一則是用多元化的學習方式提高課堂效率。首先通過歷史想象，還原場景。歷史是科學性與藝術性的完美結合，其中涉及了大量的人物故事和朝代變遷歷程，需要通過正確合理地聯想讓零散的教材知識脈絡清晰化，提高學生構建自主思維體系水平。例如在講解“北京人”生活時，有學生則根據教學內容展開了聯想：“十幾個北京人隨著號角聲走出山洞，他們的手里有石頭、木棒及弓箭，利用這些工具去森林射傷一只老虎，晚上，婦女，小孩都圍在火堆旁分享白天的獵物，滿足又幸福。”想象的教學方式能調動學生學習的積極性和主動性，提高教學效率。其次大膽提問，擴展思維。教師要讓學生在學習歷史時保持積極的熱情，若單純運用情感因素感化是不夠的，要用其他有效方法激發學生學習，引導學生主動發生問題，進而求解，教師在創設問題時應與教學內容主題相結合，并在討論的過程中，注意引導學生的思維，使學生圍繞教學內容進行討論，讓學生從問題中進行深度探討，達成學習效果。

3、課堂改革與課外教學相結合

初中歷史新教材中的探究環節將學生的視野從課堂延伸到了課外，如何恰當地運用這些內容，處理好課內與課外的關系，也是初中歷史教學改革中亟待處理的問題之一。在學生開展探究活動時，課堂上，教師應注重對學生的指導，幫助學生明確活動的目標，指導其制定活動的計劃，并對學生需要解答的問題、活動方法、觀察手段等提出具體的要求，對學習探究的過程進行分解，以使學生能夠有序地開展探究活動，從而保證探究活動的實效性。同時還應根據學生的身心特點，積極組織一定課外活動，如舉辦歷史圖片展覽、撰寫重要人物小傳、召開歷史主題班會等，以此來加深學生對歷史人物的理解，使學生了解真實的歷史，豐富學生歷史知識，拓展學生視野，對歷史課堂教學進行補充，同時開展趣味性的課外活動，也有利于增強學生學習、了解歷史知識的興趣。

4、充分合理利用現代技術

現代信息技術為教學提供了新的手段，當前初中歷史教學中多媒體的應用已經較為普遍，其聲畫合一等特點，對于激發學生學習興趣十分有利，但在運用多媒體教學過程中，教師應注意把握多媒體運用的合理性、適度性，避免過度使用。除多媒體外，隨著科學技術的發展，移動學習逐漸興起，其是在數字化學習的基礎上發展而來的，學習者可以真正實現隨時隨地且快速的學習，不再受傳統學習環境和固定地點的限制。通過移動設備的利用WLAN或WIFI進入互聯網，與普通的互聯網用戶一樣進行瀏覽、查詢和實時交流，是基于連接瀏覽的移動學習方式。隨著新媒體的出現和發展，訪問瀏覽網站的學習者還可將圖片、視頻、信息傳到網上，與更多的在線網友進行溝通學習，交換不同的學習意見，融合不同的學習理念和方式，改善自身在學習上不足。尤其初中歷史作為知識點較為密集的一門課程，移動學習可以不僅能讓學生享受到更多的教學資源，還起到鞏固學習效果，發散思維的作用。

結語：

初中歷史教學在新時代背景和新課程標準背景下，對其實施改革是必然的，也借助課改的方式改變以往“死記硬背”、“副科”的傳統觀念，深知歷史教育是素質教育的重要陣地，讓學生在獲取基本知識和技能的同時樹立正確的價值觀和世界觀，從多方面提高教學質量。

參考文獻：

[1]王紅霞.新課改下初中歷史課堂改革之我見[J].新課程：教師，2012，（10）：85-85.

[2]閆曉暉.新課程背景下初中歷史課堂教學的幾點反思[J].神州（中旬刊），2014，（1）：225-225.

第8篇：初中歷史教育教學總結范文

關鍵詞：初中歷史；教學方法；全面發展

中圖分類號：G633.51 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）32-0101-01

一、引言

將歷史設置成一門學科，顯然不足以容納它所有的內容，所以，初中歷史教育的基本目標便是使學生掌握基礎歷史知識和分析歷史問題的能力。歷史學是一個龐大而繁雜的知識體系，是人類社會的前進軌跡在人們意識形態中的反映。學習歷史有利于培養學生的全局觀念，使他們養成橫、縱向分析問題的習慣，這對于推進初中生素質教育大有裨益。

二、教師應為課堂注入活力，使學生愛上學習

學生愛上學習最主要的原因便是興趣。興趣即興致，是人們對事物喜好或關切的情緒。心理學家認為人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。它表現為人們對某件事物、某項活動的選擇性態度和積極的情緒反應。興趣在人的實踐活動中具有重要的意義，可以使人集中注意，產生愉快緊張的心理狀態。俗話說：興趣是最好的老師。搞清楚這一點，教師在平時的課堂教學中就應該有的放矢了。那么，教師應如何在進行初中歷史教學時培養大家的學習興趣呢？其中的關鍵在于教師是否能迅速抓住學生的點，能否使他們對課堂始終保持好奇心和探索的欲望。為此，教師在講解過程中一要形象生動、深入淺出；二要聯系實際，使學生樂于接受；三要研究課程內容，吃透教材，不能照本宣科。為人師表，教師既要德行出眾，專業知識也應扎實過硬。教師在教學過程中應始終保持學習的態度，不斷吸收新知識，豐富自身的知識架構，這樣才能提升教學水平，贏得更多學生的喜愛和尊敬。初中歷史教學雖然以基礎為主，但是教師們卻不能以基礎的態度對待教學工作。教師可以通過穿插歷史故事、名人傳記等學生喜聞樂見的方式豐富教學內容，加深學生對所教內容的印象。舉例來說，在學習漢武帝時期政治經濟文化時，單純的講解必然乏味，一味地揪著這些虛幻的東西“東講西講”既浪費了寶貴的課堂時間，也使學生失去了繼續聽下去的動力和興趣。如果教師在講解這些內容時提出問題：“為什么漢武帝時期漢朝達到了鼎盛的階段？”然后鼓勵學生積極發言，最后教師們總結學生的發言并聯系“文景之治”深度剖析漢朝強盛的原因，此過程中教師還可以講幾個關于漢武帝的小故事滿足學生好奇心，促使他們繼續參與進去。

三、深入實際，以史為鏡

提問環節在課堂教學中屢見不鮮，初中歷史的課堂教學更應發揮好這個環節的作用，并加以創新。提問有利于培養學生發現問題、解決問題的能力。在解決問題的過程中，教師應鼓勵學生積極思考，不斷培養思維能力。聯系當下實事進行歷史教學應成為教師課堂教學的主旋律。進行文科類學科教學時，老師如果只顧照本宣科，就很容易使學生失去聽講的耐心。聯系實際不僅能將枯燥的歷史知識趣味化，激發學生的興趣，還能寓教于樂，營造活潑融洽的課堂氛圍。比如我們在講述漢朝貴族文化時就可以聯系前段時間南京挖掘出一座漢代古墓的新聞：南京六合一處施工工地發現一座漢代古墓，古墓中出土了一把鋒利無比且保存完好的寶劍，表明墓主人可能是一名尚武的貴族。那么，為什么出土的寶劍能表明墓主人可能是一名貴族呢？于是，我們很自然地引申出這樣一個文化現象：秦漢時期的貴族在穿著上都有一個顯著的標志，他們通常會在腰間別一把寶劍，以此來表明他們的貴族身份或者是一名落魄的貴族。如果教師這樣教授歷史，我們相信一定能收獲意想不到的效果。

四、使學生參與到教學活動中來

學生參與教學似乎鮮有耳聞，但我們必須尊重這個客觀事實，新課程改革中對此也有涉及。使學生參與教學是新形勢下師生之間新的關系的詮釋，學生只有參與到教學中來才能更加明白老師的不易，才能更加了解自身需要獲得哪些知識，才能為教師們的教學工作提供更加準確的指導信息。學生被安排學習的狀況必須加以改善，這也是學生參與教學活動的題中之義。教學方法的研究也該著重考慮，其中，研究學生的歷史學習方法應擺在最為突出的位置。只有使學生掌握了認識歷史、辨析歷史的方法，教師們才能真正帶領學生探索歷史星空中里更加耀眼的明星。

五、手腦并用，勤加練習

實踐出真知，初中歷史的學習也應該注重練習，實現手腦并用。理論學習只是為我們提供了一個方向，讓我們明白“是什么”。要使學生真正將所學知識融會貫通，教師應該適量設計相應的練習題，主要題型可以是填空、選擇、判斷以及分析題之類的。經過前期的一段時間練習后，教師設計題型時可以有所側重，可以加大分析題的題量。填空、選擇和判斷題的練習可以幫助學生加強對基礎知識的理解與掌握，而分析題的練習有利于提高學生綜合解決問題的能力，從而起到訓練思維、拓展思維的作用。

初中歷史教學也是新課程改革的內容之一，教師應保持與時俱進的心態，不斷創新，積極探索教學新模式。教師還應充分尊重學生，提高教學水平，對他們的學習成績負責，使每一位學生都能獲得充分發展的機會。初中歷史的學習應成為教師和學生之間親密互動的平臺，這個平臺應始終活躍和充滿新奇。

參考文獻：

[1]楊彩虹.激發學生學習興趣，提高初中歷史教學質量[J].學周刊B版，2013，（8）：107-107.

[2]劉英慧.如何提高初中歷史教學效率[J].中華少年：研究青少年教育，2012，（8）：210-210.

第9篇：初中歷史教育教學總結范文

關鍵詞：初中歷史；教學；技巧

中圖分類號：G633.55文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）09-0235-01

1.用跌宕起伏的語言點綴課堂

教師的備課是十分充分的，可是學生還是不喜歡聽講，這種現象發生的原因就是教師上課時的語言不夠精彩。 比如，一些教師總會說來說去，講不清楚知識點，這時候學生肯定會有不想聽的心理。 所以教師對于上課的語言一定要創設獨特的出彩點。

那么如何讓自己的語言出彩呢？ 在初中歷史階段，歷史的記憶點很少，多數是以理解為主的，那么教師完全可以拋棄那種死記硬背的方式， 用講故事的方式將學習內容穿去。 就比如《》這一課，主要是要學生理解阿古柏侵占新疆的罪行以及左宗棠的重要性，那么教師就可以把本課的內容串講成一個完整的故事，并在講故事的時候引用一些小典故，比如左宗棠在的時候作的詩《恭誦左公西行甘棠》，全詩為"大將籌邊尚未還，湖湘子弟滿天山；新栽楊柳三千里，引得春風度玉關"。 這首詩作充分表明了左宗棠的心情。 這樣配合著全課的內容，不僅讓學生學習到了歷史知識，也學習到了文化知識。

2.多樣多元的教法，提高課堂教學實效

那么，我們上歷史課就只能用教師講述，學生聽課的教學方式嗎？ 答案是否定的。 我們的教學方式可以是多種多樣的。 那么對于歷史課我們如何做到標新立異呢？一些教師會結合新的教學設備，比如播放幻燈片、讓學生看電影等方式，我認為這些方式都是不錯的。 就比如人教版八年級第五單元講的是《的勝利》，對于這一單元的教學，教師完全可以采用電影教學法，在課堂上播放電影《建國大業》，之后在學生看完電影再展開教學。 教師在教學的時候要結合電影中的場景進行講授，讓學生在震動心靈的同時，學習到知識，也更加明白革命先烈的犧牲是多么偉大。 這樣要比教師只講課的效果好得多。 再者，教師可以把課堂變成一場辯論賽，就以《》一課為例，讓學生分正方、反方對的積極和落后進行辨析，從而加深學生對于的理解。 這樣的教學可以完全調動學生的積極性，教師放手讓學生自己進行策劃，這樣無疑也鍛煉了學生的能力[3]。

3.講清發展、注重關聯、理清條理、突出結構

現實的過去是歷史，歷史的發展是現實。在初中歷史教學的課堂上，教師應該在講清了塊狀的知識點外，還要注意橫向或縱向的聯系，突出結構，注重關聯性，講出發展來。所謂的關聯，應該具備三個方面的內容：（1）歷史與現實的關聯；（2）一堂歷史課的知識的內在聯系；（3）兩堂歷史課之間的關聯。現在古今中外科學文化知識以及國內外重大新聞等，都可以選作聯系課文的好素材[1]。

例如"第一次世界大戰"的這章歷史內容，課文中首次提到用于戰爭時笨拙的坦克、簡陋的飛機和遠程大炮等非熟悉的軍用武器，在目前的教學中就可以聯系到現在先進的水陸兩用的坦克、隱形飛機以及海灣戰爭中的"愛國者"和"飛毛腿"導彈等武器。教師再對其略加講解，學生即可非常有興趣地了解武器發展的粗略歷史，懂得現代科技技術的巨大進步會給未來的戰爭帶來怎樣的殘酷性。再例如講"明治維新"這一章時，可從日本在隋唐時期向中國學習，然后社會性質發生了根本變化的歷史，以及日本向西方學習而獲得巨大社會進步的歷史事實，通過這些歷史讓同學們學會聯系歷史內容，并做出歸納總結。認識到：一個民族的發展與進步，不僅要有一定的歷史條件，還需要有開放性的胸懷，主動學習他國一切有利于本國發展的先進東西，認識到"取其精華，去其糟粕"的重要意義，這樣才能提高學生對目前我國努力實施"改革開放"的認識。這樣聯系的學習方法，不僅拉近了歷史和現實的距離，還能讓學生們聽來非常有興趣，易于接受，對事物的認識能力和思想覺悟也相應地隨之提高。

4.精心設置課堂問題，促進精彩生成

以《》一課為例。在課堂的開始教師就可以讓學生討論，回答問題。 這些問題基本上可以聯系之前所學的內容，比如中國人向西方學習的過程中， 已經進行了哪些嘗試？結果如何？ 這個問題就是要結合之前的《》一課來回答的，這是在教學前進行發問。在課堂中教師也可以讓學生試著解決課本上的內容，如課本第38頁的"動腦筋"一題："是幾個青年憑空捏造出來的"嗎？組織學生對此進行討論，要求和課堂內容緊密聯合起來，所以教師在備課的過程中就要考慮好。教師應采用多種多樣 、多角度的辦法，充分激發學生的興趣，刺激他們的求知欲， 使他們在學習過程中產生愉快情緒，并隨著這種情緒體驗的深化，產生進一步學習的內在要求[2]。

5.規范有序的板書，梳理課堂知識結構

教師的板書在課堂上的作用是十分巨大的，我不贊成教師不寫板書。 我認為，板書是與教師的口頭表達相互配合的，會使得比較復雜的知識有一個明晰的體現，會使知識更加容易理解。 對于板書應該做到以下幾點：條理清晰，突出重點，書寫端正，編排規范[4]。 如在《戰略大決戰》這一課中，教師可以采用重點式的板書設計，以三大戰役、和三件歷史大事作為重點， 然后再細致展開教學，比如講三大戰役的時候要標清三大戰役的先后順序，并標清時間地點等重要內容，一定要注意板書的書寫不要丟三落四，也不可以過于詳細，還有一定要注意板書的書寫要端正。

6.總結

多數的初中學生在認知歷史的方面較為遲鈍或可以說還是稚嫩的，他們對于教學內容的中心理解和教師預設的教學中心思想并不是完全一致的，這其實并不是一個不好的信息，這有力地表現了這些學生已經"發酵"了老師授予的知識，同時還產生了屬于他們自己的想法，對此，教師們應該加倍呵護，耐心傾聽他們的見解，并給予鼓勵。并且運用多種技巧來使得課堂更加的高效和充滿活力。

參考文獻

[1]劉偉平 淺談如何提高初中歷史課堂教學效率[J]。 教育教學論壇，2013，（28）。

[2]陳自余 淺論初中歷史課堂教學中問題的設置[J]。 學周刊，2013，（18）。