人才培養(yǎng)計劃和實施方案精選(九篇)

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第1篇：人才培養(yǎng)計劃和實施方案范文

為了推動高職教育內(nèi)涵發(fā)展，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，各高職院校紛紛開展了“招生即招工，入校即入廠，校企聯(lián)合培養(yǎng)”的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)改革試點，很多學(xué)校也圍繞各自專業(yè)制定了現(xiàn)代學(xué)徒制工作實施方案。實施方案是踐行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的最重要依據(jù)，對學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、家長來說也是最重要的保障。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制實施方案基本原則

（一）確定試點，穩(wěn)步推進(jìn)

高職院?？梢越Y(jié)合專業(yè)實際情況進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，整體統(tǒng)籌，選擇有典型性、校企合作關(guān)系緊密、容易實施師徒帶教的專業(yè)先行試點，確保試點專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制取得成效和經(jīng)驗，然后逐步推進(jìn)到其他專業(yè)。

（二）提升內(nèi)涵，制定標(biāo)準(zhǔn)

現(xiàn)代學(xué)徒制實施方案要體現(xiàn)內(nèi)涵建設(shè)為重點，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求制定實習(xí)計劃及實綱，同時也要建立學(xué)徒制崗位合格、良好、優(yōu)秀的等級標(biāo)準(zhǔn)，如果涉及到輪崗輪訓(xùn)，也要制定相應(yīng)的輪崗標(biāo)準(zhǔn)。實施方案的編制要注重提升學(xué)生的崗位技能，建立健全學(xué)徒制管理制度，全面提高高職院校辦學(xué)水平和質(zhì)量。

（三）三元合一，四位一體

高職院校要結(jié)合自己學(xué)校實際情況，解放思想，改革創(chuàng)新，建立“政府、企業(yè)學(xué)?！比惑w的學(xué)徒制管理體系，努力構(gòu)建“學(xué)生―學(xué)徒―準(zhǔn)員工―員工”四位一體的人才培養(yǎng)模式。此外還要建立行業(yè)、企業(yè)、社會等第三方評價機(jī)制，推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制全面健康發(fā)展。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制實施方案重點任務(wù)

（一）人才培養(yǎng)模式的改革

按照“學(xué)生―學(xué)徒―準(zhǔn)員工―員工”四位一體的人才培養(yǎng)思路，實行分段式育人機(jī)制，旨在提高學(xué)生技能水平。學(xué)生第1-2學(xué)年在校完成文化理論課程的學(xué)習(xí)，通過實訓(xùn)課程學(xué)習(xí)掌握專業(yè)基本技能，期間可以請校企合作企業(yè)（第三年學(xué)徒制試點單位）來校進(jìn)行講座、授課、企業(yè)宣講、崗位職業(yè)介紹等形式讓學(xué)生感悟和接受企業(yè)文化。第3學(xué)年學(xué)生正式進(jìn)入企業(yè)踐行現(xiàn)代學(xué)徒制，接受企業(yè)的班組化管理模式，師傅傳授徒弟專業(yè)技能、方法、經(jīng)驗等，幫助學(xué)生盡早完成角色的兌變。

（二）教學(xué)模式的改變

現(xiàn)代學(xué)徒制要以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，改變以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)實踐教學(xué)，推行工學(xué)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)校專業(yè)知識學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐需求緊密銜接。實行雙導(dǎo)師制，即接受學(xué)校專業(yè)老師和企業(yè)師傅的雙重指導(dǎo)，前者主要是傳授理論，后者主要培養(yǎng)技能，促進(jìn)知識、技能、工作實踐的融合，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

（三）實習(xí)內(nèi)容的創(chuàng)新

現(xiàn)代學(xué)徒制的核心內(nèi)容是要踐行五個對接：學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、課程與崗位、徒弟與師傅、教材與技能的對接。要突破傳統(tǒng)的實習(xí)模式，將專業(yè)面向的崗位進(jìn)行分解和分析，結(jié)合崗位需求，科學(xué)合理地梳理崗位核心技能。實習(xí)內(nèi)容要由行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校共同商議制定編寫實習(xí)計劃、實習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)等可操作性文件，便于現(xiàn)代學(xué)徒制的實施。

（四）評價模式的改革

現(xiàn)代學(xué)徒制的改革要突破原來學(xué)校自主考評的評價模式，突出以能力為主，以學(xué)生自我評價、專業(yè)教師評價、帶教師傅評價、企業(yè)行業(yè)評價相結(jié)合，可以引進(jìn)第三方評價機(jī)制，對學(xué)徒進(jìn)行多方位考核。堅持理論和實踐考核相結(jié)合，在一些有核心技能要求需要達(dá)到一定職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的崗位，需要對學(xué)生在學(xué)徒期間作出明確的規(guī)定和要求，如必須取得某工種某級別技能證書。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制的組織實施

首先要成立現(xiàn)代學(xué)徒制領(lǐng)導(dǎo)小組，一般由高職院校院系、企業(yè)、行業(yè)主管部門的主要負(fù)責(zé)人擔(dān)任，主要負(fù)責(zé)現(xiàn)代學(xué)徒制項目的總體規(guī)劃和意見指導(dǎo)，項目的磋商和協(xié)調(diào)，制定相關(guān)的制度和措施。

其次，建立現(xiàn)代學(xué)徒制的工作小組，他是現(xiàn)代學(xué)徒制的主要執(zhí)行者。成員一般由教研室主任、專業(yè)教師、企業(yè)帶教師傅等組成，組織實施具體工作，完成對學(xué)徒的各項工作安排和考核。

時間上一般分為三個階段，即前期準(zhǔn)備階段，組織實施階段和總結(jié)推廣階段。前期準(zhǔn)備主要是確定人數(shù)和學(xué)徒單位，制定專業(yè)學(xué)徒計劃、編寫相關(guān)教材和學(xué)徒手冊等；組織實施主要是對現(xiàn)代學(xué)徒制過程進(jìn)行管理，對學(xué)徒進(jìn)行考核；總結(jié)推廣主要是總結(jié)試點工作經(jīng)驗和不足，檢驗和修正實施方案及各項規(guī)章制度，表彰先進(jìn)單位、教師及學(xué)生等。

四、現(xiàn)代學(xué)徒制的保障措施

（一）建立安全管理制度

現(xiàn)代學(xué)徒制要堅決貫徹“安全第一，預(yù)防為主”的方針，切實加強(qiáng)學(xué)徒的安全意識，確保學(xué)徒制項目順利進(jìn)行。建立以校企領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)的安全領(lǐng)導(dǎo)小組，在學(xué)徒制開展前要求學(xué)生參保相關(guān)保險，并將學(xué)生的安全落實到校內(nèi)專任教師和校外帶教師傅。在上崗前要接受崗位安全教育和安全技術(shù)培訓(xùn)，叮囑學(xué)生遵守各項崗位制度和勞動紀(jì)律，以及在上下班過程中的各項安全。

（二）堅決執(zhí)行校外學(xué)徒學(xué)習(xí)管理制度

學(xué)生成為學(xué)徒后必須參加實習(xí)，完成實習(xí)任務(wù)，并且要滿足一定的時間規(guī)定。學(xué)徒期間學(xué)生要主動向?qū)W校、老師、家長匯報學(xué)徒的情況，嚴(yán)格遵守崗位操作規(guī)程，按要求保質(zhì)保量完成。除了要學(xué)習(xí)帶教師傅交給的各項技能外，還需要定期與校內(nèi)指導(dǎo)老師及時溝通，完成學(xué)校布置的各項任務(wù)。

（三）強(qiáng)化政策激勵

第2篇：人才培養(yǎng)計劃和實施方案范文

【關(guān)鍵詞】 質(zhì)量工程;學(xué)內(nèi)涵建設(shè);義;系;略

在全國高等教育規(guī)模取得跨越式增長的背景下，我院辦學(xué)規(guī)模也實現(xiàn)了大發(fā)展，為保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)院以教育部本科教學(xué)工作水平評估為契機(jī)，扎實開展評建工作，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)，穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量，以優(yōu)異的成績順利通過教育部本科教學(xué)工作水平評估及全國藥學(xué)本科專業(yè)試點評估。2007年，教育部財政部聯(lián)合實施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”（簡稱為質(zhì)量工程），啟動一系列質(zhì)量工程建設(shè)項目。學(xué)院及時出臺《廣東藥學(xué)院本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程實施方案》，以質(zhì)量工程為抓手，提高教學(xué)質(zhì)量，提升辦學(xué)水平，使其成為推動我院新一輪教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)的助力器。

一、現(xiàn)狀分析

（一）師資隊伍建設(shè)有待加強(qiáng)

師資隊伍是高校的第一資源，清華大學(xué)原校長梅貽琦說過：“大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也?！惫鸫髮W(xué)原校長科南特也曾指出：“大學(xué)的榮譽(yù)不在它的校舍和人數(shù)，而在它一代代教師的質(zhì)量。” ［1］近年來，我院通過實施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，師資隊伍的建設(shè)取得驕人成績，較好滿足了大規(guī)模擴(kuò)招后人才培養(yǎng)的需要，師資隊伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化。但我們也應(yīng)清醒的認(rèn)識到，師資隊伍的建設(shè)還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，主要體現(xiàn)在三個方面：一是高水平的學(xué)科帶頭人缺乏，能在國內(nèi)甚至省內(nèi)領(lǐng)頭的學(xué)科帶頭人不多，引進(jìn)和培養(yǎng)高水平學(xué)科帶頭人成為推動我院辦學(xué)水平上臺階的一項重要工作；二是青年教師比例較大，培養(yǎng)任務(wù)重；三是師資發(fā)展不平衡，部分新專業(yè)仍存在專業(yè)教師不足的問題。

（二）人才培養(yǎng)方案柔性不足

為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會及時展對人才素質(zhì)教育的新要求，我院堅持不斷明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。經(jīng)過幾年的探索，2006年的人才培養(yǎng)方案體現(xiàn)了“以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心，注重學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力和人文素質(zhì)培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)新模式，在人才培養(yǎng)方案的改革和創(chuàng)新上進(jìn)行了有益的探索和實踐。但目前我院的人才培養(yǎng)方案仍然缺乏柔性，有待進(jìn)一步深化改革，具體表現(xiàn)為：其一，四年制非醫(yī)學(xué)類本科專業(yè)學(xué)分有待進(jìn)一步縮減；其二，必修性質(zhì)的課程學(xué)分比例較大，學(xué)生的選擇自由度仍較低；其三，多樣化人才培養(yǎng)途徑有待建立，前期按學(xué)科、專業(yè)大類招生培養(yǎng)，后期以選修課程組分流的招生培養(yǎng)模式有待探索，輔修、雙學(xué)位等制度有待建立。

（三）教學(xué)改革水平不高

教學(xué)改革是一所高校不斷踐行新的教育理念、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、更新教學(xué)內(nèi)容、探索現(xiàn)代教學(xué)方法與手段的過程，體現(xiàn)了高校的辦學(xué)活力，代表著高校的教學(xué)水平。近年來，隨著對教學(xué)改革的重視越來越高，投入越來越大，教學(xué)改革的氛圍正在形成，水平逐步提高。但應(yīng)該看到，我院標(biāo)志性的國家級或省級教改項目及教學(xué)成果不多，教學(xué)改革水平仍有待進(jìn)一步提高。

（四）管理模式相對滯后

近年來，我院的管理模式為了適應(yīng)辦學(xué)規(guī)模的快速發(fā)展，進(jìn)行不斷的調(diào)整，但仍屬于一級管理模式，這種模式的優(yōu)點在于規(guī)模較小的情況下，職能部門能快速高效的下達(dá)指令，完成工作。但隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，就會出現(xiàn)管理不到位的情況。另外，評建期間建立起來的教學(xué)管理制度仍需進(jìn)一步磨合，不斷修改完善，確保有利于教學(xué)工作的規(guī)范和良性發(fā)展。

二、實施質(zhì)量工程的積極意義

質(zhì)量工程是我院繼水平評估后開展的又一項具有戰(zhàn)略意義的工作，其對我院的發(fā)展具有舉足輕重的作用，具體體現(xiàn)在以下幾點：

（一）有利于進(jìn)一步鞏固評建成果

經(jīng)過兩年多的評建工作，在對我院近50年的辦學(xué)歷史進(jìn)行認(rèn)真梳理、辦學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)、辦學(xué)特色進(jìn)行認(rèn)真凝練的基礎(chǔ)上，我院的教學(xué)工作取得全面的發(fā)展，除了師資隊伍、教學(xué)條件滿足人才培養(yǎng)需要外，還樹立起與時展相適應(yīng)的教育思想觀念、建立了科學(xué)的教學(xué)管理制度、創(chuàng)新活性的人才培養(yǎng)體系、構(gòu)建了較為完善的質(zhì)量監(jiān)控體系。隨著評估的結(jié)束，這一切的成果可能因為大家的松懈而發(fā)展緩慢甚至停步不前，質(zhì)量工程的實施正好為我們提出新的目標(biāo)和要求，正如學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)提出的“這是需要我們以水平評估的高度對待的另一場戰(zhàn)役”般，質(zhì)量工程的實施有利于進(jìn)一步鞏固我院在評建期間取得的成果，并使其得到不斷的完善及發(fā)展。

（二）有利于進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

質(zhì)量工程的建設(shè)內(nèi)容基本是圍繞人才培養(yǎng)質(zhì)量而開展，人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新工程有利于培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會和時展需要的多樣化創(chuàng)新人才，專業(yè)、課程和實踐教學(xué)建設(shè)工程進(jìn)一步夯實辦學(xué)基礎(chǔ)以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)工程有利于整體提升師資隊伍的水平從而提高教學(xué)改革和授課水平，教學(xué)管理建設(shè)工程有利于人才培養(yǎng)質(zhì)量長效保障機(jī)制的不斷堅持及完善。因此，實施質(zhì)量工程的根本目的就是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）有利于進(jìn)一步提升辦學(xué)水平

不斷深化教學(xué)改革，提升辦學(xué)水平是質(zhì)量工程建設(shè)的基本方式，通過國家、省、校三級質(zhì)量工程項目的建設(shè)，有利于形成濃郁的教學(xué)改革氛圍，發(fā)揮好重點項目的輻射和示范作用，以點帶面，帶動學(xué)校整體辦學(xué)水平的提升。同時，財政部教育部擬投入25億元用于國家級質(zhì)量工程項目的建設(shè)，省級主管部門及學(xué)院也均加大經(jīng)費(fèi)投入力度，確保了教學(xué)改革經(jīng)費(fèi)的投入，有利于保證教學(xué)改革開展的深度和廣度，擴(kuò)大影響范圍，提升辦學(xué)水平。

（四）有利于進(jìn)一步擴(kuò)大社會影響

質(zhì)量工程是繼“211 工程”、“985 工程”和“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”之后，我國在高等教育領(lǐng)域?qū)嵤┑挠忠豁椫匾こ?，各高校勢必全力以赴爭奪有限的項目，獲得國家級、省級質(zhì)量工程項目的數(shù)量直接代表了學(xué)校的辦學(xué)水平。因此，如果能在質(zhì)量工程建設(shè)中取得好成績，并通過質(zhì)量工程建設(shè)切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，將有利于進(jìn)一步提高我校在高等教育領(lǐng)域的地位，擴(kuò)大社會影響。

三、實施質(zhì)量工程應(yīng)處理好幾個關(guān)系

質(zhì)量工程涉及高校人才培養(yǎng)工作的各個重要環(huán)節(jié)，其實施成效的好壞對人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重大的影響，在質(zhì)量工程實施過程中，必須處理好以下幾個關(guān)系［3］

（一）建設(shè)與改革的關(guān)系

高校處于不同的發(fā)展階段，其工作重點也會進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。評建期間，為了解決大規(guī)模擴(kuò)招與教學(xué)資源不足的矛盾，學(xué)院將工作重點放在師資引進(jìn)、教學(xué)設(shè)施等條件建設(shè)及制度建設(shè)上。而隨著質(zhì)量工程的實施，在較好辦學(xué)條件的基礎(chǔ)上，教學(xué)改革必將成為主旋律。因為改革是質(zhì)量工程的基本要求，改革能不斷推動教育教學(xué)工作的發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升辦學(xué)水平。但在注重改革的同時，并不意味著可以放棄建設(shè)，隨著改革的推進(jìn)，原來的辦學(xué)條件可能出現(xiàn)新的不足而影響改革的發(fā)展。因此，重視改革又不忽略建設(shè)是質(zhì)量工程實施過程中應(yīng)處理好的一個關(guān)系。 轉(zhuǎn)貼于

（二）教學(xué)與科研的關(guān)系

教學(xué)與科研是高校兩大中心工作，其關(guān)系處理得當(dāng)，能夠起到相互促進(jìn)、相輔相成的作用。一方面，通過參與科研，教師可以追蹤學(xué)科前沿的最新突破，研究學(xué)科前沿的最新命題，從科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)精神諸多方面促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，教學(xué)沒有科研做底缊，就不會有活力，質(zhì)量也不會高。另一方面，通過參與教學(xué)，教師可以在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，在與學(xué)生的心靈碰撞中激發(fā)研究的思想火花，科研沒有教學(xué)做目的，就是一種沒有教育性的研究，就失去了高等學(xué)?？蒲械谋举|(zhì)特征。發(fā)揮好科研在教學(xué)改革中的引領(lǐng)作用，能有效提升教學(xué)改革的水平，提高質(zhì)量工程的實施成效。

（三）內(nèi)部發(fā)展與外部適應(yīng)的關(guān)系

以社會需求為導(dǎo)向是教育部在質(zhì)量工程文件中對高校人才培養(yǎng)工作的一項基本要求。在市場經(jīng)濟(jì)的大背景下，高等學(xué)校置身在一個開放的社會環(huán)境之中，必須應(yīng)對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高等教育的要求，面向社會辦學(xué)。我院作為一所地方醫(yī)藥院校，在注重內(nèi)部發(fā)展的同時，更應(yīng)該注意與外部的對接，明確自己在國家或地區(qū)高等教育體系中的地位，找準(zhǔn)自己的位置，打造自己的核心競爭力，充分發(fā)揮自己的作用。

四、質(zhì)量工程實施策略

（一）制定詳細(xì)的實施方案

制定詳細(xì)的實施方案是抓好質(zhì)量工程建設(shè)的前提，學(xué)院不僅出臺了《廣東藥學(xué)院本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程實施方案》，還要求各二級教學(xué)單位結(jié)合本單位實際制定具體的二級學(xué)院實施方案。另外，針對每項具體的質(zhì)量工程建設(shè)項目，有關(guān)職能部門還將制定明確的實施細(xì)則。目標(biāo)明確、計劃可行、措施得力的三級質(zhì)量工程實施方案有利于保證質(zhì)量工程的建設(shè)成效。

（二）加強(qiáng)對質(zhì)量工程的領(lǐng)導(dǎo)

成立由書記和院長任組長、有關(guān)職能部門及二級教學(xué)單位領(lǐng)導(dǎo)任成員的廣東藥學(xué)院質(zhì)量工程領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對質(zhì)量工程有關(guān)工作的領(lǐng)導(dǎo)及決策，督促有關(guān)職能部門及二級教學(xué)單位有效開展工作。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室及技術(shù)組，辦公室掛靠教務(wù)處，負(fù)責(zé)制定質(zhì)量工程有關(guān)制度，推進(jìn)質(zhì)量工程的實施；技術(shù)組掛靠現(xiàn)代教育技術(shù)中心，負(fù)責(zé)與質(zhì)量工程有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)保障、網(wǎng)站制作、錄像拍攝等技術(shù)保障工作。同時各二級教學(xué)單位也成立相應(yīng)的二級教學(xué)單位質(zhì)量工程領(lǐng)導(dǎo)小組。加強(qiáng)對質(zhì)量工程的領(lǐng)導(dǎo)有利于質(zhì)量工程的科學(xué)決策及有效執(zhí)行。

（三）建立質(zhì)量工程激勵機(jī)制

為進(jìn)一步鼓勵二級教學(xué)單位及教師積極開展教學(xué)改革，投身質(zhì)量工程建設(shè)，學(xué)院建立了質(zhì)量工程激勵機(jī)制，出臺了《廣東藥學(xué)院質(zhì)量工程經(jīng)費(fèi)配套及獎勵暫行辦法》，對于獲得國家級質(zhì)量工程立項的項目進(jìn)行1∶1的經(jīng)費(fèi)配套，獲得省級質(zhì)量工程立項的項目進(jìn)行1∶0.5的經(jīng)費(fèi)配套，獲得校級立項的質(zhì)量工程項目均給予一定的經(jīng)費(fèi)投入。同時，對組織措施得力、建設(shè)成效明顯、獲得國家級或省級質(zhì)量工程項目的二級教學(xué)單位，將進(jìn)行表彰，并給予獎勵。

（四）樹立培育理念

鑒于質(zhì)量工程的重要性，國家級、省級等高水平質(zhì)量工程項目的競爭激烈程度是可想而知的。因此，必須樹立起培育的理念，在深入調(diào)研及充分論證的基礎(chǔ)上，對可能沖擊國家級、省級的建設(shè)項目，要提前準(zhǔn)備，集中整合全校優(yōu)勢資源，重點投入，全力培育，并通過到兄弟院校學(xué)習(xí)及請專家指導(dǎo)的方式，促進(jìn)項目的建設(shè)，確保經(jīng)過一段時間的建設(shè)培育，提升項目競爭力。部分項目如國家級教學(xué)名師如果沒有國家精品課程負(fù)責(zé)人、高水平教改項目和教學(xué)成果負(fù)責(zé)人、規(guī)劃教材主編等條件作為支撐，是不可能獲得的，這就需要我們提前計劃，遴選合適人選，并有意識以其作為負(fù)責(zé)人申報一些重點項目如省級精品課程、國家級精品課程、規(guī)劃教材主編、省級或國家級教改和教學(xué)成果項目等，經(jīng)過一兩年的努力培育，打造出具備申報國家級教學(xué)名師條件的人選。

（五）建立質(zhì)量工程工作機(jī)制

質(zhì)量工程是今后幾年甚至未來長期主抓的一項工作，要將質(zhì)量工程作為一項常規(guī)工作開展，除了要切實落實《廣東藥學(xué)院本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程實施方案》中提到的三級教學(xué)工作會議制度外，還要實行質(zhì)量工程定期工作總結(jié)制度，主要職能部門及各二級教學(xué)單位每年都要對質(zhì)量工程實施情況進(jìn)行書面中期總結(jié)和年度總結(jié)。每年召開總結(jié)大會，由主要職能部門及各二級教學(xué)單位匯報本單位質(zhì)量工程實施情況，起到總結(jié)、交流、促進(jìn)、提高的作用，為我院的質(zhì)量工程建設(shè)工作營造一種良性的發(fā)展環(huán)境。

【參考文獻(xiàn)】

第3篇：人才培養(yǎng)計劃和實施方案范文

一、服裝營銷與傳媒人才培養(yǎng)教學(xué)模式分析

（一）教學(xué)方式和人才培養(yǎng)目標(biāo)定位通過改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新校企合作途徑，拓寬產(chǎn)學(xué)研研究平臺，給學(xué)生增加課題研究的機(jī)會和企業(yè)合作的機(jī)會；通過建設(shè)校內(nèi)外教育合作項目，給學(xué)生提供參與社會實踐交流和營銷實戰(zhàn)的機(jī)會。通過社會、企業(yè)、學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)，綜合提高學(xué)生的業(yè)務(wù)能力，培養(yǎng)具有服裝藝術(shù)、技術(shù)、管理營銷和傳播知識于一身的高級復(fù)合型人才。

（二）創(chuàng)建服裝營銷與傳媒人才課程體系根據(jù)服裝營銷與傳媒人才的培養(yǎng)理念，瞄準(zhǔn)國際化、貼近大市場、服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈，更新教學(xué)內(nèi)容，建立與專業(yè)方向發(fā)展方向相適應(yīng)的課程模塊，強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識之間的穿插、復(fù)合，培養(yǎng)學(xué)生全面藝術(shù)設(shè)計、市場營銷、品牌管理的應(yīng)用能力，創(chuàng)建服裝營銷與傳媒人才課程體系。

（三）擴(kuò)大產(chǎn)學(xué)研合作，改善實踐教學(xué)環(huán)境

1創(chuàng)建實踐中心平臺，提高學(xué)生的專業(yè)能力圍繞市場需求和就業(yè)市場要求，調(diào)整優(yōu)化專業(yè)方向結(jié)構(gòu)，建立新穎、完善的產(chǎn)學(xué)研合作教育實踐教學(xué)體系。通過創(chuàng)建各類科研創(chuàng)新平臺，吸納學(xué)生參與各類產(chǎn)、學(xué)、研科研活動，讓學(xué)生直接與企業(yè)對話，與市場接軌，參與到管理和營銷以及傳播過程，在親身體驗中提高專業(yè)能力。

2強(qiáng)化實踐教學(xué)，將實踐教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿于課堂教學(xué)中服裝系藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課教學(xué)的最大特點就是理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合。因此，必須在專業(yè)課程設(shè)置中，加大實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)的比例，將實踐教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿于具體的課堂教學(xué)中。要求學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，能將目標(biāo)服裝商品做出前期包裝策劃，并設(shè)定市場進(jìn)入模式、產(chǎn)品宣傳綱要、價格定位與賣場定位、品牌傳播，通過實踐學(xué)習(xí)，熟悉并參與服裝品牌管理營銷傳播全過程。

3多渠道提高學(xué)生實踐能力學(xué)校應(yīng)通過建立實習(xí)基地和校內(nèi)服裝實驗商場等，多種渠道培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力。

（四）增加新型教學(xué)環(huán)節(jié)，完善教學(xué)過程在實踐教學(xué)中摸索新型教學(xué)環(huán)節(jié)，完善教學(xué)過程，增強(qiáng)課程內(nèi)容與教學(xué)間的鏈接，同時組建教學(xué)團(tuán)隊，充分發(fā)揮教師之間的知識結(jié)構(gòu)的交叉性和互補(bǔ)性。如：設(shè)計教師與工藝教師、營銷教師、品牌傳播教師合作共同完成一門或一個系列課程的教學(xué)，這種方式將會使學(xué)生的知識鏈接更為緊密；邀請企業(yè)資深專業(yè)人士參與到具體的服裝課程教學(xué)中，直接給學(xué)生授課，進(jìn)行作業(yè)點評，讓企業(yè)了解學(xué)生和他們的作品，同時也讓學(xué)生的作品有機(jī)會被企業(yè)認(rèn)同，這樣的課程學(xué)習(xí)變得具有實效性，最大限度的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力與求知欲望。

（五）改革課堂教學(xué)，提倡案例式和課題式教學(xué)推進(jìn)課堂教學(xué)改革，構(gòu)建以學(xué)生為主體，形成包括教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、考核方式在內(nèi)的新的教學(xué)方式。通過改革課堂理論教學(xué)組織形式，改變傳統(tǒng)的教師宣講式的教學(xué)方法，全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、與人溝通合作能力、資料分析和歸納能力，培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)、創(chuàng)新開發(fā)、品牌開發(fā)管理、市場營銷等多方面的能力。增強(qiáng)學(xué)生的臨場主持應(yīng)變能力、分析問題和解決問題的能力等，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)創(chuàng)新精神和團(tuán)隊精神，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對服裝人才的需要。

（六）政府、企業(yè)、學(xué)校三方互動，建立保障體系通過創(chuàng)建各類實驗平臺、實習(xí)基地、實訓(xùn)基地，最大限度地拉近學(xué)生與服裝行業(yè)的距離；通過校內(nèi)外團(tuán)隊教學(xué)實踐，并舉辦行業(yè)名家及創(chuàng)業(yè)成功人士講座，力求使學(xué)生的在校教育與社會、企業(yè)三方互動。同時，重視社會監(jiān)督的作用，建立健全教育保障體系。

二、服裝營銷與傳媒人才培養(yǎng)模式的具體步驟

（一）制定培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案學(xué)院專業(yè)教學(xué)委員會根據(jù)服裝行業(yè)人才需求，確立高級服裝人才培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)，建立本專業(yè)的知識教學(xué)體系、素質(zhì)培養(yǎng)體系和能力訓(xùn)練體系，制訂服裝人才培養(yǎng)方案。修訂教學(xué)大綱、革新教學(xué)模塊、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，形成高級服裝營銷與管理人才培養(yǎng)方案。

（二）制定實施方案教研室根據(jù)培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)方案制訂實施方案，引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教育資源、創(chuàng)建新的教學(xué)平臺，確定分段實施計劃商定教學(xué)模塊與授課形式。

第4篇：人才培養(yǎng)計劃和實施方案范文

目前專門研究高職會計專業(yè)導(dǎo)師制的文章僅有兩篇：裴清華（2012）描述了“1+1+1專業(yè)導(dǎo)師制”在該校會計專業(yè)學(xué)生中的改革方案；郭長平（2011）給出了高職會計專業(yè)實施導(dǎo)師制的意義，分析了導(dǎo)師制的實施成效并提出了建議。而更多探討高職教育導(dǎo)師制的文獻(xiàn)主要集中在以下兩個方面：一是研究導(dǎo)師制在高職院校的推廣應(yīng)用現(xiàn)狀。杜鋼清（2013）指出了導(dǎo)師制在高職教育中的實施遇到許多不可避免的問題并給出建議；趙振洲（2013）提出了適合工科類尤其是信息技術(shù)類專業(yè)人才的培養(yǎng)方案，即“導(dǎo)師引領(lǐng)、技能打包、因材施教、分流培養(yǎng)”高職人才培養(yǎng)模式；張學(xué)林等（2013）指出了在民辦高職院校建立“2+1”人才培養(yǎng)模式下的“三導(dǎo)師制”；張新科等（2013）構(gòu)建了一種全新的“PFPT”人才培養(yǎng)模式，并提出了該模式的實施途徑和需重點解決的關(guān)鍵問題。二是研究導(dǎo)師制在高職院校其他某專業(yè)中的應(yīng)用。李小敬等（2013）分析了高職院校商務(wù)英語專業(yè)實施導(dǎo)師制的必要性和可行性；彭遠(yuǎn)芳等（2013）結(jié)合上海工程技術(shù)大學(xué)高職學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)開展專業(yè)團(tuán)隊導(dǎo)師制試點實際情況，闡述團(tuán)隊導(dǎo)師制的實施策略，并介紹了實施效果；童玉芹（2013）結(jié)合輪機(jī)專業(yè)的具體情況，闡述了導(dǎo)師制運(yùn)作模式、實踐效果、存在的問題及解決的策略。以上分析可以看出，目前對于高職院校導(dǎo)師制的研究多停留在理論方面的定性分析，尚缺乏系統(tǒng)可行的論證和實施方案，而對于會計專業(yè)的導(dǎo)師制研究更是屈指可數(shù)。因此，建立一套適合于高職院校會計專業(yè)的導(dǎo)師培育制度，找到適合高職會計專業(yè)學(xué)生的導(dǎo)師制實施方法及評價體系，是全面提升高職會計專業(yè)學(xué)生素質(zhì)，并向高職院校其他專業(yè)全面推行導(dǎo)師制急需解決的問題。

二、高職院校會計專業(yè)全程導(dǎo)師制的構(gòu)建

本文的總體研究思路是根據(jù)高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)定位、學(xué)生管理特點，從新形勢下國家對高職教育發(fā)展的要求和高素質(zhì)專門技能人才的培養(yǎng)需要出發(fā)，基于已有的院系會計專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)和管理平臺，在部分感興趣的教師和學(xué)生中有針對性地試點特色導(dǎo)師團(tuán)隊組建、學(xué)生遴選和貫穿三年全過程的個性化培養(yǎng)等全程導(dǎo)師制的探索與實踐，通過因材施教促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，實現(xiàn)其人生發(fā)展規(guī)劃、知識技能積累與職業(yè)生涯起航無縫對接，使高職教育更加貼近國家定位和學(xué)生的發(fā)展需求。在此基礎(chǔ)上全面總結(jié)經(jīng)驗，初步建立適合于高職院校其他專業(yè)的全程導(dǎo)師培養(yǎng)制度、實施方案和評價指標(biāo)，構(gòu)建縱向銜接、橫向貫通的立體化的學(xué)生培養(yǎng)方案，構(gòu)建立體化的高職教育培養(yǎng)平臺，形成“規(guī)模適度、結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明、質(zhì)量優(yōu)異”的全程導(dǎo)師培養(yǎng)機(jī)制。以下是會計專業(yè)實施全程導(dǎo)師制的具體方案：（一）構(gòu)建綜合指導(dǎo)教師團(tuán)隊及其績效評價體系。1.確定嚴(yán)格的導(dǎo)師選拔標(biāo)準(zhǔn)和選拔程序。從政治思想素質(zhì)、師德師風(fēng)表現(xiàn)、專業(yè)學(xué)術(shù)素養(yǎng)、教育教學(xué)水平和學(xué)生威信等方面綜合考量，不片面追求學(xué)歷、職稱等顯性因素；選拔師德高尚、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、責(zé)任心強(qiáng)、有奉獻(xiàn)精神的會計教師擔(dān)任導(dǎo)師，克服“教師”即“導(dǎo)師”的現(xiàn)象。2.試點組建職責(zé)明確的導(dǎo)師團(tuán)隊。擬組建的導(dǎo)師團(tuán)隊為“3+1”結(jié)構(gòu)，由3名校內(nèi)導(dǎo)師（2名教師負(fù)責(zé)課程學(xué)習(xí)和項目指導(dǎo)，1名輔導(dǎo)員對學(xué)生進(jìn)行日常管理）、1名企業(yè)導(dǎo)師（提供實訓(xùn)幫助和實習(xí)機(jī)會）組成。首先對大一新生進(jìn)行基本素質(zhì)摸底，從中選取20到30名同學(xué)，對其從專業(yè)教育、課程指導(dǎo)、校內(nèi)實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計、校外實習(xí)、競賽等方面進(jìn)行全程導(dǎo)師制培養(yǎng)。具體來說，導(dǎo)師將組建成兩個特色團(tuán)隊（分別由1名企業(yè)導(dǎo)師、2名會計專業(yè)教師、1名輔導(dǎo)員組成），每個團(tuán)隊各帶領(lǐng)10到15名學(xué)生。其中導(dǎo)師側(cè)重于對學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、項目指導(dǎo)、職業(yè)競賽指導(dǎo)等，其職責(zé)有：指導(dǎo)學(xué)生全面了解會計專業(yè)；根據(jù)學(xué)生的個人情況，指導(dǎo)學(xué)生合理制定學(xué)習(xí)計劃和未來職業(yè)生涯計劃；負(fù)責(zé)對學(xué)生選課、拓展知識結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行指導(dǎo)；在學(xué)生校內(nèi)外學(xué)習(xí)實踐過程中，有計劃培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，原則上應(yīng)該承擔(dān)所指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)工作；指導(dǎo)學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新實踐項目，如學(xué)生技能大賽，創(chuàng)業(yè)項目等，參與實施過程。輔導(dǎo)員主要側(cè)重于日常管理學(xué)生。3.建立健全評價體系、激勵和約束機(jī)制。側(cè)重過程考核，把導(dǎo)學(xué)雙方的目標(biāo)預(yù)期、導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)、導(dǎo)學(xué)步驟、導(dǎo)學(xué)效果等分項量化，通過學(xué)生評價、小組評價、導(dǎo)師自評、導(dǎo)師組綜合考核等方式，對導(dǎo)師的工作效果量化，作為后續(xù)選導(dǎo)師的重要參考數(shù)據(jù)。把導(dǎo)師工作計入正常的教學(xué)工作量，對完成效果好的導(dǎo)師按評價指標(biāo)體系在年度評優(yōu)、在職進(jìn)修、職稱晉升、專業(yè)負(fù)責(zé)人或?qū)W科帶頭人選拔等方面予以傾斜，提高導(dǎo)師工作積極性。（二）構(gòu)建信息對稱的全程導(dǎo)師制交互式信息溝通平臺。由會計專業(yè)網(wǎng)站作為主要信息溝通平臺，此平臺將專門設(shè)有導(dǎo)師制交互論壇、qq群、資料庫等多種功能，完成三個方面的信息交互：導(dǎo)師制和具體導(dǎo)師的介紹及學(xué)生興趣的激發(fā)、運(yùn)行過程中的信息交互與階段性成果匯報、導(dǎo)師制的實施效果展示等。（三）初步建立會計專業(yè)特色全程導(dǎo)師制實施方案。根據(jù)導(dǎo)師組特色，分別設(shè)立其培養(yǎng)目標(biāo)和實施方案，下面是以項目競賽實訓(xùn)為主要抓手，以職業(yè)技能提升為目標(biāo)的全程導(dǎo)師制實施方案具體思路。1.激發(fā)學(xué)生興趣。會計新生入學(xué)時對會計專業(yè)缺少認(rèn)識，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)興趣不高，而會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時對所從事的職業(yè)沒有充分了解，盲目就業(yè)，不愿從基層做起，嫌待遇差，頻繁地?fù)Q工作等。針對上述情況，在第1-2學(xué)期開設(shè)大學(xué)基礎(chǔ)與會計職業(yè)生涯導(dǎo)航課程，組建“3+1”導(dǎo)師團(tuán)隊，以企業(yè)導(dǎo)師為主，在校內(nèi)導(dǎo)師協(xié)助下，帶領(lǐng)新生到相關(guān)企業(yè)參觀調(diào)研。使新生剛?cè)胄＞湍軌驅(qū)I(yè)以及畢業(yè)后可能從事的職業(yè)崗位有所了解，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣。企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師分別從職業(yè)與專業(yè)的角度為會計學(xué)生解讀專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)計劃，使學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的課程間的關(guān)系有一個初步的認(rèn)識，產(chǎn)生“導(dǎo)學(xué)”效果，同時新生對指導(dǎo)教師在心理上也會產(chǎn)生認(rèn)同感和依賴感，有助于他們迅速融入新的學(xué)習(xí)環(huán)境。2.培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識能力。在第2-4學(xué)期，對學(xué)生進(jìn)行會計專業(yè)知識構(gòu)建和會計專業(yè)技能初訓(xùn)。校內(nèi)導(dǎo)師團(tuán)隊側(cè)重給予學(xué)生會計專業(yè)知識的指導(dǎo)，校外導(dǎo)師側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生會計實訓(xùn)課程，使得學(xué)生構(gòu)建理論適度、實踐可用的會計專業(yè)背景知識體系。3.項目、實訓(xùn)或大賽訓(xùn)練。在第3-5學(xué)期，著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)的提升。此階段應(yīng)是方案的重點。導(dǎo)師團(tuán)隊通過指導(dǎo)學(xué)生參加會計專業(yè)的各種技能競賽、實訓(xùn)及拓展訓(xùn)練等，能夠提升會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓展專業(yè)技能，全面提升學(xué)生會計從業(yè)能力和綜合素質(zhì)。會計職業(yè)技能大賽能夠很好地鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力，而各類手工及電子仿真模擬會計實訓(xùn)課程為學(xué)生提供了一線崗位實踐的平臺。4.企業(yè)實踐檢驗。在第5-6學(xué)期，是職業(yè)能力形成與就業(yè)完成時期。由企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)會計學(xué)生實習(xí)，即依托企業(yè)導(dǎo)師的技術(shù)資源和人力資源，為會計學(xué)生制定寒暑期實習(xí)計劃，定期提供實習(xí)機(jī)會。企業(yè)導(dǎo)師針對每一個參與實習(xí)的學(xué)生特點，制定相應(yīng)的培訓(xùn)項目，培養(yǎng)會計職業(yè)技能。實習(xí)使學(xué)生加深了對會計職業(yè)崗位的認(rèn)識，更加明確了學(xué)習(xí)目的。一些優(yōu)秀的會計實習(xí)生會被實習(xí)公司留用，繼而形成了實習(xí)與就業(yè)相結(jié)合的良性循環(huán)，使學(xué)生實現(xiàn)專業(yè)能力與職業(yè)能力的融合。（四）以點帶面，發(fā)揮示范作用，逐步推廣。全程導(dǎo)師制是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要先行試點積累經(jīng)驗，發(fā)揮示范作用，逐步推廣。先在部分會計專業(yè)學(xué)生中開始試點，以他們的實際成果感染周圍的人，同時加強(qiáng)經(jīng)驗總結(jié)，不斷進(jìn)行量的積累，逐步將這項制度推廣至絕大多數(shù)會計學(xué)生，最終目標(biāo)是使所有會計學(xué)生都能受益。

三、實施保證

第5篇：人才培養(yǎng)計劃和實施方案范文

關(guān)鍵詞： 城市軌道交通工程專業(yè) 工學(xué)結(jié)合 人才培養(yǎng)模式

一、引言

工學(xué)結(jié)合教學(xué)人才培養(yǎng)模式最初的形式是英國桑得蘭德技術(shù)學(xué)院土木建筑系和工程系實施的“三明治”教育模式（1903年），到1906年，美國俄亥俄州辛辛那提大學(xué)開始實施與英國基本相近的“合作教育”模式（CooperativeEducation），并逐漸在美國發(fā)展起來。在發(fā)達(dá)國家工學(xué)結(jié)合教育模式主要是跨國安排學(xué)生的實踐工作，最終實現(xiàn)教育國際化。2000年，協(xié)會理事會經(jīng)討論后決定將“合作教育”改為“與工作相結(jié)合的學(xué)習(xí)”（Work―integratedLearning）。工學(xué)結(jié)合教育模式是指以提高學(xué)生就業(yè)競爭力能力為根本目的，以職業(yè)為導(dǎo)向，市場需求為運(yùn)作平臺，實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實踐經(jīng)驗相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)知識的認(rèn)識與掌握的一種改革教學(xué)模式。高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量主要是由合理的人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定的，因此，為了滿足城市軌道交通事業(yè)發(fā)展需求，必須構(gòu)建工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)城市軌道工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生對專業(yè)知識的合理運(yùn)用，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能。

二、城市軌道工程技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實踐

（一）構(gòu)建以就業(yè)為目標(biāo)、技能為導(dǎo)向的高職教育體系人才培養(yǎng)方案。

在我國教育改革中，不僅包括教學(xué)模式改革，還包括人才培養(yǎng)模式改革，而且人才培養(yǎng)模式改革是當(dāng)前高職教育體系改革的重點內(nèi)容。只有實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案的實施，才能實現(xiàn)城市軌道工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)。具體內(nèi)容如下：（1）銜接崗位定位與職業(yè)能力。崗位定位要與職業(yè)能力相銜接，通過研究城市軌道工程技術(shù)專業(yè)所涉及的各個崗位與相應(yīng)的職業(yè)能力，重點將職業(yè)能力定位在崗位對應(yīng)的動手技能、實踐技能、操作技能等方面，采取工作任務(wù)分解的方法，提高學(xué)生對實際技能的掌握程度。（2）改革教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是采用學(xué)科體系實施教學(xué)的滲透，工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式則是在由簡單到復(fù)雜的工作任務(wù)過程中滲透實施教學(xué)，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。（3）“教、學(xué)、做”一體化實踐教學(xué)。以培養(yǎng)既有理論又重實踐能力的技能人才為教學(xué)實踐改革方向，以工作任務(wù)為驅(qū)動的課程體系改革為基礎(chǔ)，堅持“必要、夠用”原則，深入研究工學(xué)結(jié)合“教、學(xué)、做”一體化的實踐教學(xué)方法與方式，提高學(xué)生的實踐能力，加深學(xué)生對城市軌道工程技術(shù)專業(yè)本身實踐的理解，實現(xiàn)強(qiáng)化實踐教學(xué)創(chuàng)新技能元素應(yīng)用能力的目標(biāo)。

（二）城市軌道工程技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實施計劃。

首先，做好城市軌道工程技術(shù)專業(yè)人才結(jié)構(gòu)需求狀況相關(guān)調(diào)研，并做好實際現(xiàn)狀分析，總結(jié)當(dāng)前企業(yè)對人才職業(yè)能力要求和需求規(guī)格要求，以其作為構(gòu)建城市軌道工程技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案的理論依據(jù)。其次，進(jìn)行城市軌道工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力與崗位定位分析。以典型工作崗位為分析對象，綜合分析崗位的社會性、規(guī)范性、目的性、群體性及穩(wěn)定性，并予以職業(yè)能力的工作程序和工作范圍職業(yè)分析，進(jìn)而明確城市軌道工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力與崗位定位。最后，制定城市軌道工程技術(shù)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)的制定與相應(yīng)教材的開發(fā)是否順利標(biāo)志著工作任務(wù)為驅(qū)動的課程設(shè)計改革是否成功。

（三）城市軌道工程技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實施方法。

城市軌道工程技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式具體實施方法如下：（1）教學(xué)方式。相關(guān)院校應(yīng)就城市軌道工程技術(shù)專業(yè)情況與相關(guān)聯(lián)系公司保持隨時溝通交流，如中國中鐵股份有限公司、地鐵集團(tuán)有限責(zé)任公司等，保持友好的合作關(guān)系，共同探討城市軌道工程技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，并共同完成相應(yīng)的職業(yè)技能培養(yǎng)方案。（2）教學(xué)計劃實施?；诔鞘熊壍拦こ碳夹g(shù)專業(yè)崗位定位，具體劃分所從事的職業(yè)能力，制定崗位職業(yè)能力明細(xì)表。從城市軌道交通行業(yè)需求出發(fā)，詳細(xì)分析社會需求型城市軌道工程技術(shù)專業(yè)人才結(jié)構(gòu)，并制訂工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式教學(xué)計劃。（3）明確實踐教學(xué)相關(guān)內(nèi)容。工作任務(wù)為驅(qū)動，建立有高職教育特色的課程體系教學(xué)文件及課程標(biāo)準(zhǔn)，如教學(xué)計劃、實踐教學(xué)大綱、課程設(shè)置、工作任務(wù)內(nèi)容、任務(wù)考核體系等，確保實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)順利實施。

三、結(jié)語

為滿足城市軌道交通事業(yè)人才需求，應(yīng)將工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式應(yīng)用到城市軌道工程技術(shù)專業(yè)高職教育當(dāng)中，以專業(yè)技能為導(dǎo)向，以就業(yè)為目標(biāo)，構(gòu)建適應(yīng)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案及培養(yǎng)方法，同時展開“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)實踐活動，強(qiáng)化學(xué)生對理論知識與實際工作間聯(lián)系的認(rèn)識，調(diào)動主動性與積極性。通過讓學(xué)生親自參與實際工作，利用實際操作檢驗自己掌握理論知識程度，同時幫助學(xué)生積累豐富的社會實踐經(jīng)驗。這樣，學(xué)生從真正意義上掌握專業(yè)知識與實際技能，為今后就業(yè)奠定扎實的基礎(chǔ)。

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第6篇：人才培養(yǎng)計劃和實施方案范文

中職院校采用“訂單式”人才培養(yǎng)模式進(jìn)行酒店管理專業(yè)的教育，就需要按照酒店等企業(yè)的意圖來共同培養(yǎng)出一批適合酒店企業(yè)需要的個性化人才。其特點是需要做到專業(yè)的設(shè)置和企業(yè)的需求相互一致，而對學(xué)生所進(jìn)行的技能訓(xùn)練也能夠更好地滿足酒店專業(yè)相關(guān)的崗位要求，這樣就能夠促進(jìn)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)相互協(xié)調(diào)。這能夠更好地促進(jìn)酒店專業(yè)的人才培養(yǎng)和市場需求的對接。在實施方面，這種人才培養(yǎng)模式的實施方案較為靈活多變，關(guān)于對理論知識的學(xué)習(xí)和實踐技能的實習(xí)，需要通過校方和與之合作的酒店企業(yè)進(jìn)行共同商議而決定。其時間可以根據(jù)實際情況進(jìn)行合理的安排，所以實踐性很強(qiáng)，也具有很高的定向性和針對性，可以保證酒店企業(yè)人才的穩(wěn)定性。

二、酒店管理專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)的實踐研究

（一）學(xué)校與企業(yè)根據(jù)市場需求共同制定人才培養(yǎng)方案。中職院校對酒店管理專業(yè)進(jìn)行“訂單式”人才培養(yǎng)之時，必須和相關(guān)合作企業(yè)進(jìn)行嚴(yán)密的協(xié)商，酒店管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案需要校企共同制定才具有可操作性。具體來說，校方應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況和本校的實際制定出相關(guān)的教學(xué)計劃，以便于更好地服務(wù)人才培養(yǎng)方案。要合理安排相關(guān)課程的課時，并通過和合作企業(yè)協(xié)商來完成酒店管理專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程和訂單專業(yè)課程的定制[2]。“訂單式”教學(xué)模式培養(yǎng)人才主要是從三點進(jìn)行綜合培養(yǎng)：以理論指導(dǎo)實踐；以實踐驗證理論；理論與實踐的相互促進(jìn)。在學(xué)生的最后一個學(xué)年，校方需要根據(jù)實際培養(yǎng)情況來制定訂單培養(yǎng)計劃，可采用頂崗實習(xí)的辦法有針對性地綜合提升學(xué)生的素質(zhì)。酒店管理專業(yè)與其他專業(yè)不同，其特殊性決定了這種專業(yè)的學(xué)生必須具備充足的實踐經(jīng)驗和實踐操作技巧。而采用“訂單式”培養(yǎng)模式可以保證學(xué)生有一半以上的專業(yè)技能學(xué)習(xí)在職業(yè)現(xiàn)場完成，學(xué)生可以直接參與企業(yè)的運(yùn)行管理工作的方式來學(xué)習(xí)知識方法，大大提升了教學(xué)的有效性。

（二）學(xué)校與企業(yè)緊抓管理共同參與人才的考核。為了更好地培養(yǎng)酒店管理專業(yè)人才，采用“訂單式”的培養(yǎng)方式需要有嚴(yán)格的管理措施。所以在校內(nèi)教學(xué)階段，學(xué)校可以邀請相關(guān)的合作企業(yè)到學(xué)校來對整個教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)督控制，以便于更好地提出意見和見解，對不合理的教學(xué)情況加以糾正[3]。酒店專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)需要校方和企方做出明確的分工，校方嚴(yán)抓教學(xué)管理，培養(yǎng)學(xué)生的酒店專業(yè)理論知識，提升學(xué)生酒店專業(yè)所必須的素質(zhì)，一切理論方面的內(nèi)容都需要校方來進(jìn)行考核和監(jiān)督。企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生的實踐考核方面，對于學(xué)生的酒店專業(yè)技能等加以考察和指導(dǎo)?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)采用頂崗實習(xí)具有顯著的效果，所以校企雙方應(yīng)該將相關(guān)的教學(xué)活動和企業(yè)的經(jīng)營運(yùn)轉(zhuǎn)盡量安排一致，而在對教學(xué)進(jìn)行管理的時候，酒店企業(yè)也需要根據(jù)教學(xué)計劃的要求委派相關(guān)優(yōu)秀工作人員到學(xué)校做出指導(dǎo)建議。

（三）學(xué)校與企業(yè)側(cè)重實踐共同提升人才的素質(zhì)。在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時候，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)中專學(xué)生的特點，為學(xué)生創(chuàng)造與其相適應(yīng)的學(xué)習(xí)條件，這樣可以保證中專酒店管理專業(yè)的學(xué)生更好地適應(yīng)當(dāng)代酒店企業(yè)相關(guān)崗位的各種要求。在教學(xué)內(nèi)容上，根據(jù)酒店專業(yè)的特點，要重點培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、動手能力、提升學(xué)生的專業(yè)外語，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和各項專業(yè)技巧；在教學(xué)管理方面，根據(jù)“訂單式”人才培養(yǎng)的制定方案要求，要嚴(yán)格遵循“實踐”與“教學(xué)”的相互指導(dǎo)，根據(jù)酒店專業(yè)的特點，將學(xué)習(xí)和實踐聯(lián)系在一起，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升；在教學(xué)實踐當(dāng)中，需要拉近酒店合作企業(yè)與酒店管理專業(yè)人才之間的距離，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的禮義。素質(zhì)、吃苦、組織等全方面的技能，促進(jìn)學(xué)生自身素質(zhì)的提升。

三、結(jié)語

第7篇：人才培養(yǎng)計劃和實施方案范文

【關(guān)鍵詞】頂崗實習(xí)；管理；優(yōu)化

高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的實踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。為了實現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，安排學(xué)生進(jìn)行頂崗實習(xí)是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要的一部分，通過頂崗實習(xí)，可以強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)服務(wù)意識，提升專業(yè)素質(zhì)，形成專業(yè)技術(shù)能力，使之成為合格的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。烏海職業(yè)技術(shù)學(xué)院酒店管理專業(yè)在多年的專業(yè)建設(shè)過程中，逐步完善了“校企互動，工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，依托地方酒店業(yè)，深化校企合作，建立了一套學(xué)生頂崗實習(xí)、工學(xué)結(jié)合、師資校企崗位互換的有效機(jī)制，學(xué)生在三年的專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，要完成一年半的頂崗實習(xí)。該專業(yè)充分利用企業(yè)和學(xué)校的不同教育環(huán)境和教育資源，以頂崗實踐、工學(xué)結(jié)合的方法，使學(xué)生在思想觀念、專業(yè)理論、專業(yè)技能方面真正受到職業(yè)化的、全方位的培養(yǎng)和鍛煉。烏海職業(yè)技術(shù)學(xué)院酒店管理專業(yè)雖然在頂崗實習(xí)方面做了許多積極的探索和有益的嘗試，取得了一些成績，但由于主客觀方面的原因，總體來說還存在較多的問題。這些問題的解決對于強(qiáng)化頂崗實習(xí)的功能，提高頂崗實習(xí)的質(zhì)量，從而促進(jìn)實踐教學(xué)質(zhì)量的整體提高有著非常重要的作用。

一、烏海職業(yè)技術(shù)學(xué)院酒店管理專業(yè)頂崗實習(xí)存在的問題

（一）頂崗實習(xí)制訂的方案不夠詳盡周密

酒店管理專業(yè)的頂崗實習(xí)有相應(yīng)的實習(xí)計劃以及具體的實施方案，但制定工作多流于形式而缺乏細(xì)節(jié)推敲，內(nèi)容也大多泛泛而談，適用于所有崗位。由于計劃與方案沒有對不同工作崗位進(jìn)行細(xì)致的設(shè)計，比較粗略，對于學(xué)生在頂崗實習(xí)過程中可能涉及的問題更是缺乏指導(dǎo)性意見，這就使得學(xué)生在頂崗實習(xí)過程中目標(biāo)不明確，崗位職責(zé)不清晰。

（二）頂崗實習(xí)前的培訓(xùn)不夠深入細(xì)致

酒店管理專業(yè)在學(xué)生頂崗實習(xí)前的培訓(xùn)工作僅限于召開說明會，宣布實習(xí)單位、實習(xí)內(nèi)容、實習(xí)待遇、實習(xí)時間、相關(guān)規(guī)定、需要提交的實習(xí)作業(yè)等常規(guī)問題，而對學(xué)生的思想動員、心理輔導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面盡管也提及但做得不到位。這直接導(dǎo)致學(xué)生對頂崗實習(xí)缺乏應(yīng)有的重視，對頂崗實習(xí)有畏難情緒，對在頂崗實習(xí)過程中可能遇到的問題沒有充分的思想準(zhǔn)備，從而影響了本次實踐教學(xué)質(zhì)量。

（三）企業(yè)的配合差強(qiáng)人意

學(xué)生去酒店進(jìn)行頂崗實習(xí)，企業(yè)方是非常歡迎的，但是他們往往視學(xué)生為廉價勞動力，把接受學(xué)生頂崗實習(xí)當(dāng)做解決其用工難問題的良策，因此，學(xué)生在進(jìn)入酒店之后，絕大多數(shù)被安排在用工量大、工作強(qiáng)度大、員工流動頻繁的餐飲部，很少能夠調(diào)換到其他崗位。由于在餐飲部的日工作時間長，學(xué)生很難再擠出時間完成學(xué)校布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，酒店方對此也經(jīng)常不予配合，這樣一來，學(xué)校安排的輪崗、崗位理論學(xué)習(xí)與實踐工作相結(jié)合等實習(xí)內(nèi)容就形同虛設(shè)。

（四）考核方案沒有真正得到實施

頂崗實習(xí)實施過程中，往往在開始階段進(jìn)行得井然有序，而在后期乃至實習(xí)結(jié)束后的成績評定環(huán)節(jié)，由于一些人為的因素，往往比較草率。這一方面是由于學(xué)生對實習(xí)過程中的收獲和教訓(xùn)沒有及時進(jìn)行系統(tǒng)的收集、歸納和總結(jié)，導(dǎo)致其在實習(xí)結(jié)束后不能客觀公正地進(jìn)行自評。另一方面，校外指導(dǎo)教師在平時的日常工作中沒有對學(xué)生進(jìn)行過程性考核，僅僅在實習(xí)結(jié)束給予一個總評成績，這也導(dǎo)致對學(xué)生的成績評定不夠公正、合理。

（五）對學(xué)生的指導(dǎo)不到位

學(xué)生在頂崗實習(xí)期間，和校內(nèi)的專任指導(dǎo)教師處于不同的工作空間。盡管每周均安排一名校內(nèi)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)學(xué)生的頂崗實習(xí)工作，要求老師每周三次去酒店進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，其余時間要任意選擇幾名學(xué)生進(jìn)行電話溝通，同時還借助微信群、QQ等網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。但是當(dāng)學(xué)生處于一個比較陌生的工作環(huán)境中，工作壓力、人際關(guān)系的處理、與客人的溝通等問題就會蜂擁而至，需要老師在心理上加以安撫，專業(yè)上加以指導(dǎo)，而這些問題指導(dǎo)教師都無法第一時間知曉。

二、烏海職業(yè)技術(shù)學(xué)院酒店管理專業(yè)頂崗實習(xí)管理優(yōu)化

（一）制定科學(xué)合理的頂崗實習(xí)計劃與實施方案

頂崗實習(xí)計劃是一份具體的實習(xí)過程安排表，應(yīng)該對頂崗實習(xí)的全過程起指導(dǎo)作用，對實習(xí)全過程做出切合實際的安排，應(yīng)包括培養(yǎng)目標(biāo)、實習(xí)內(nèi)容、實習(xí)要求、管理機(jī)構(gòu)設(shè)置、管理制度、校內(nèi)外指導(dǎo)教師、考核方案等方面。制定計劃既要符合實習(xí)酒店的實際情況，也要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和能達(dá)到的專業(yè)水平。實施方案是對計劃的具體執(zhí)行，內(nèi)容應(yīng)該更為詳盡，應(yīng)該針對不同的崗位要求，以實習(xí)計劃為依據(jù)進(jìn)行編制。頂崗實習(xí)計劃和實施方案應(yīng)該校企合作共同完成。

（二）做好學(xué)生的教育培訓(xùn)工作

學(xué)生的思想教育工作應(yīng)該在他們剛一入學(xué)就進(jìn)行，利用班會、專業(yè)課的學(xué)習(xí)等機(jī)會教育學(xué)生認(rèn)識自己的專業(yè)，了解頂崗實習(xí)的重要意義，提高學(xué)生的頂崗實習(xí)積極性。在學(xué)生赴酒店進(jìn)行頂崗實習(xí)之前，再一次對他們進(jìn)行系統(tǒng)的崗前培訓(xùn)，主要內(nèi)容一是了解實習(xí)酒店的企業(yè)文化，縮短入職適應(yīng)期；二是實習(xí)動員與心理指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)角色轉(zhuǎn)換，做好心理準(zhǔn)備；三是強(qiáng)調(diào)人際關(guān)系的處理，掌握正確的人際關(guān)系處理技巧；第四，要對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德培訓(xùn)，其實職業(yè)道德教育應(yīng)該貫穿整個專業(yè)學(xué)習(xí)期間的始終。職業(yè)道德培訓(xùn)重點是要讓學(xué)生清楚良好職業(yè)道德對于職業(yè)發(fā)展的重要性，而不遵守職業(yè)道德會帶來的可能危害，使學(xué)生自覺培養(yǎng)自己高尚的職業(yè)道德和強(qiáng)烈的服務(wù)意識。

（三）加強(qiáng)與企業(yè)的溝通

實習(xí)酒店的配合是學(xué)校圓滿完成頂崗實習(xí)工作的關(guān)鍵一環(huán)，為此，應(yīng)該在學(xué)生入職前召開校企座談會，就本次合作的細(xì)節(jié)問題進(jìn)行深入溝通，包括學(xué)生實習(xí)崗位的確定、企業(yè)指導(dǎo)教師的落實、實習(xí)崗位輪換、頂崗實習(xí)期間的理論學(xué)習(xí)、突發(fā)事件的處理等，并形成書面文件，雙方簽字生效后要求酒店務(wù)必嚴(yán)格按照約定的內(nèi)容安排學(xué)生頂崗實習(xí)工作，還應(yīng)該成立由校企雙方負(fù)責(zé)人共同擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督委員會，成員由雙方指導(dǎo)教師組成，共同協(xié)商解決頂崗實習(xí)過程中出現(xiàn)的各類問題。

（四）嚴(yán)格執(zhí)行成績考核評價方案

一套科學(xué)合理的考核方案主要體現(xiàn)在兩個方面：一是評定內(nèi)容的全面設(shè)置；二是定性和定量相結(jié)合。酒店管理專業(yè)頂崗實習(xí)的考核方案是校企雙方指導(dǎo)教師結(jié)合實習(xí)崗位的具體要求設(shè)計的，考核內(nèi)容比較全面，定性定量相結(jié)合，可操作性強(qiáng)。但是在具體實施過程中由于前文述及的原因，沒有得到有效執(zhí)行，為此，首先應(yīng)和企業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行溝通，讓她們認(rèn)識到該項考核方案對于客觀評定學(xué)生成績的重要性，其次，為了體現(xiàn)過程評價，每周結(jié)束，校內(nèi)外指導(dǎo)教師共同對學(xué)生本周的實習(xí)表現(xiàn)給予一個成績，雙方共同完成實習(xí)過程的動態(tài)考核評定。

（五）安排校內(nèi)指導(dǎo)教師駐店指導(dǎo)

針對學(xué)生實習(xí)過程中不能及時給予指導(dǎo)的問題，學(xué)院可以選派專業(yè)教師在學(xué)生頂崗實習(xí)期間到酒店掛職鍛煉，教師到酒店全程跟蹤指導(dǎo)，這樣安排既能提高教師的專業(yè)實踐能力，又能及時配合酒店解決學(xué)生面臨的各類問題，可謂一舉兩得。學(xué)院在向酒店選派指導(dǎo)老師時，應(yīng)該注意教師的業(yè)務(wù)水平和綜合能力，并要求教師在掛職鍛煉期間做好幾個方面的工作：首先，要注重對學(xué)生與人溝通能力的培養(yǎng)，從事服務(wù)行業(yè)，與人溝通的能力其實比專業(yè)實踐能力還要重要；其次，要做好學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生之間的溝通協(xié)調(diào)工作。在實習(xí)過程中，學(xué)校和企業(yè)、企業(yè)和學(xué)生之間不可避免地會出現(xiàn)各種各樣的問題，產(chǎn)生各類矛盾，指導(dǎo)教師要充分起到學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方的橋梁作用，解決好各種矛盾和問題。第三，要結(jié)合具體實習(xí)情況，完善原有實習(xí)管理制度。指導(dǎo)教師在掛職鍛煉期間，會發(fā)現(xiàn)原有制度不盡如人意的地方。需要及時歸納整理，完善原有的管理制度，使之更好地為實習(xí)管理服務(wù)。

三、結(jié)語

頂崗實習(xí)對學(xué)生而言是難得的專業(yè)實踐活動，對于高職院校學(xué)校來講，是人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的一個重要途徑，對于企業(yè)來說，通過為學(xué)生提供頂崗實習(xí)的機(jī)會，可以解決用工難的問題，同時也為企業(yè)未來發(fā)展培養(yǎng)了力量。作為有著管理責(zé)任的校方和企業(yè)，應(yīng)重視頂崗實習(xí)出現(xiàn)的問題，優(yōu)化管理模式，提高實習(xí)質(zhì)量，才能實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：人才培養(yǎng)計劃和實施方案范文

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；課外培養(yǎng)計劃；信息化建設(shè)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出：“牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才”[1]。實踐教學(xué)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，而課內(nèi)實驗、獨(dú)立實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和課外培養(yǎng)計劃共同構(gòu)成人才培養(yǎng)方案中重要的實踐教學(xué)模塊。課外培養(yǎng)計劃是學(xué)生在完整環(huán)境支持下，參加校內(nèi)外各類社會實踐、文藝體育、科學(xué)研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等課外活動的計劃，學(xué)院根據(jù)課外培養(yǎng)計劃實施方案和評價體系批復(fù)學(xué)分，學(xué)生累計達(dá)到合格學(xué)分后會被認(rèn)定“通過”課外培養(yǎng)計劃。它是學(xué)校系統(tǒng)培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的重要途徑。

1課外實踐活動管理

目前國內(nèi)高校本科生參加的課外實踐活動主要包括科研實踐活動、課外實驗活動、競賽活動、拓展培訓(xùn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動[2-6]。長期以來，吉林大學(xué)將學(xué)生課外實踐活動作為一項獨(dú)立的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)納入專業(yè)培養(yǎng)方案，統(tǒng)一稱為“課外培養(yǎng)計劃”。在新的教育教學(xué)理念的指導(dǎo)下，課外培養(yǎng)計劃的內(nèi)容體系、管理機(jī)制不斷完善。基于學(xué)科綜合、創(chuàng)新、開放的教學(xué)環(huán)境，學(xué)校建立了學(xué)術(shù)型、工程應(yīng)用型、管理型、國際型和創(chuàng)業(yè)型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，以及基礎(chǔ)訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練、創(chuàng)新訓(xùn)練3個層次的立體化實踐教學(xué)體系[7-8]。課外培養(yǎng)計劃作為倡導(dǎo)創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生自主探索與實踐的開放環(huán)節(jié)，設(shè)計了覆蓋廣泛的體系構(gòu)架，認(rèn)定了基礎(chǔ)實踐—綜合實踐—創(chuàng)新實踐的遞進(jìn)式、多層次實踐項目[9-10]。課外培養(yǎng)計劃管理是達(dá)成該環(huán)節(jié)設(shè)置目的的核心要素。2016年修訂的《吉林大學(xué)本科課外培養(yǎng)計劃實施辦法（試行）》規(guī)范了課外培養(yǎng)計劃的目的、內(nèi)容、管理辦法和考核辦法；同年制定了《吉林大學(xué)本科課外培養(yǎng)計劃實施細(xì)則》，對課外培養(yǎng)計劃成果審核和學(xué)分批復(fù)作出了新規(guī)定，同時各學(xué)院制定《學(xué)院本科生課外培養(yǎng)計劃實施方案》，對學(xué)校的實施細(xì)則進(jìn)行解釋和細(xì)化。課外實踐活動類別多、過程各異、成果特征不同，所以成果管理成為課外培養(yǎng)計劃管理的重要內(nèi)容。學(xué)校按業(yè)務(wù)內(nèi)容，將課外培養(yǎng)計劃和成果分為社會實踐活動、科研實踐活動、職業(yè)拓展、校園文化活動、交流訪學(xué)、專業(yè)拓展和其他專業(yè)活動等7大類，涵蓋本科教育階段實踐活動的38個子類，如圖1所示。社會實踐活動成果包括社會實踐報告、先進(jìn)個人評獎、志愿者活動以及結(jié)合“思政課”開展的馬列著作宣讀和新時代中國特色社會主義理論學(xué)習(xí)等專業(yè)社會實踐?？蒲袑嵺`活動成果包括學(xué)術(shù)論文、發(fā)明專利、外觀設(shè)計專利、軟件著作權(quán)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、學(xué)科競賽、開放性創(chuàng)新實驗、選做實驗、實踐成果展示、教學(xué)資料建設(shè)和參與教研、科研課題等。職業(yè)拓展成果主要為等級考試結(jié)果，分為非專業(yè)外語水平考試、專業(yè)外語考試、計算機(jī)等級考試、普通話考試和各類職業(yè)資格考試等。校園文化活動分為文體活動、學(xué)術(shù)活動、讀書報告和文字文藝作品等。課外培養(yǎng)計劃成果還包括交流訪學(xué)及專業(yè)拓展等課外訓(xùn)練結(jié)果。近年來，各學(xué)院嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校課外培養(yǎng)計劃的教學(xué)要求，但在實際執(zhí)行過程中存在諸多困難，影響了課外培養(yǎng)計劃的實施，主要是：（1）手工操作工作量超大。在校本科生有4萬多人，從提交成果到審核成果，再到認(rèn)定學(xué)分的每一環(huán)節(jié)都產(chǎn)生很大的工作量，耗費(fèi)大量的人力資源，也不可避免地出現(xiàn)偏差和錯誤。（2）區(qū)分活動類別困難。在對課外培養(yǎng)計劃成果認(rèn)定學(xué)分時，除了證明、證書等佐證材料外，很難準(zhǔn)確判斷某成果的類別、參加人數(shù)、參與人角色和貢獻(xiàn)度排名，從而難以定量掌握學(xué)生參與課外活動的數(shù)量、貢獻(xiàn)度和活動偏好。（3）難以實現(xiàn)對學(xué)生實踐成果的管理和成績單管理。學(xué)生線下申請課外培養(yǎng)計劃學(xué)分，可能存在部分重復(fù)審核情況，同時實踐成果類別多、成果繁雜，也很難生成統(tǒng)一的課外培養(yǎng)計劃成績單。（4）數(shù)據(jù)報送不準(zhǔn)確。每年教育部組織填報高等教育質(zhì)量監(jiān)測國家數(shù)據(jù)平臺的數(shù)據(jù)中，有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育情況、課外活動講座、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃情況等數(shù)據(jù)；學(xué)校每年的實踐創(chuàng)新成果要給予獎勵。這些數(shù)據(jù)都需要學(xué)院匯總報送。線下操作容易導(dǎo)致重復(fù)記錄，既耗時，又難以保證數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。

2課外培養(yǎng)計劃的信息化建設(shè)

《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃綱要》中提出“推動現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合”，將教育信息化作為一項重要工程列入其中[11]；《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》也指出：“把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略”“制定學(xué)?；A(chǔ)信息管理要求，加快學(xué)校管理信息化進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化”[1]。根據(jù)規(guī)劃綱要，學(xué)校于2013年啟動實踐教學(xué)管理信息化平臺建設(shè)工作，課外培養(yǎng)計劃管理系統(tǒng)作為實踐教學(xué)管理信息化平臺的重要組成部分于2015年開始實施，于2016年3月上線試運(yùn)行，同年9月在全校范圍使用。課外培養(yǎng)計劃工作的信息化管理，使得實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實施更加系統(tǒng)和規(guī)范，也使師生的使用更加高效和便利，有力支持了學(xué)生自主實踐環(huán)節(jié)的順利開展和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。2.1用戶角色分工。我校課外培養(yǎng)計劃管理系統(tǒng)是基于STRUTS+SPRING+HIBERNATE技術(shù)架構(gòu)開發(fā)[12]的，采用瀏覽器/服務(wù)器模式[13]。課外培養(yǎng)計劃管理系統(tǒng)分為學(xué)校、學(xué)院和學(xué)生3級角色，各角色的功能如圖2所示。學(xué)校、學(xué)院和學(xué)生都可以錄入學(xué)生課外活動、查詢課外活動、查詢課外培養(yǎng)計劃成果學(xué)分。不同用戶角色可錄入各類別的課外活動，查詢相應(yīng)范圍的活動和學(xué)分。學(xué)校每年一次課外培養(yǎng)計劃實施內(nèi)容，然后根據(jù)實施內(nèi)容制定評分細(xì)則，包括有效計分名次、分值賦值辦法、面向的學(xué)院、成果得分上限、某類成果得分上限等信息。學(xué)院負(fù)責(zé)審核學(xué)生線上提交的活動佐證材料、成果，批復(fù)該項成果學(xué)分，管理成果類別。學(xué)院在學(xué)校評分標(biāo)準(zhǔn)限定范圍內(nèi)制訂符合本院實際情況的評分標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生可以提交佐證、管理成果、核對并認(rèn)領(lǐng)學(xué)分。2.2系統(tǒng)操作流程。根據(jù)課外培養(yǎng)計劃實施過程，課外培養(yǎng)計劃管理系統(tǒng)分為執(zhí)行計劃與評分標(biāo)準(zhǔn)制定、課外活動錄入與審核、課外培養(yǎng)計劃成果認(rèn)領(lǐng)與批復(fù)學(xué)分3個環(huán)節(jié)，流程如圖3所示。2.3系統(tǒng)應(yīng)用情況。課外培養(yǎng)計劃管理系統(tǒng)上線后，得到了全校師生的支持與配合。以2018屆本科生為例，參與課外培養(yǎng)計劃的學(xué)生累計9764人，錄入課外活動115757項，其中審核通過100992項，通過率為87.24%。全校學(xué)生取得課外培養(yǎng)平均成績12.52學(xué)分（8學(xué)分即為合格），99.76%的學(xué)生取得了要求的學(xué)分。

第9篇：人才培養(yǎng)計劃和實施方案范文

就高職高專院校而言，特色專業(yè)是指在高職院校的辦學(xué)過程和專業(yè)建設(shè)過程中，某個專業(yè)在教學(xué)理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位與培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)模式及質(zhì)量等方面有自己獨(dú)特創(chuàng)新之處，達(dá)到較高水平，具有顯著差異，且所培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力優(yōu)于其他院校同專業(yè)學(xué)生，并得到社會的廣泛認(rèn)可、有較高社會聲譽(yù)的專業(yè)。

一、高職院校實施特色專業(yè)建設(shè)的必要性

高職院校實施特色專業(yè)建設(shè)的根本意義在于：主動順應(yīng)我國高職高專人才市場供求變化需要，積極爭取自身的生存與發(fā)展權(quán)。眾所周知，近十年來，伴隨著我國高等教育實現(xiàn)大眾化的歷史進(jìn)程，高等職業(yè)教育異軍突起，高等職業(yè)院校數(shù)、招生數(shù)、在校生數(shù)以及畢業(yè)生數(shù)等從量上實現(xiàn)了世界上都前所未有的歷史性跨越，高等職業(yè)教育無可爭辯地占據(jù)了中國當(dāng)代高等教育的“半壁江山”。與此同時，也標(biāo)志著中國高等職業(yè)教育在空間上的戰(zhàn)略部局已基本完成，規(guī)模上的擴(kuò)張競爭已經(jīng)基本到了盡頭。

在市場化、自由競爭、優(yōu)勝劣汰的大趨勢下，一所院校、一個院系、一個專業(yè)、一名教師自身的生存發(fā)展空間依靠行政的、非市場化的保護(hù)的時代已經(jīng)不復(fù)存在。形勢的發(fā)展已經(jīng)逼迫我們必須迅速轉(zhuǎn)變觀念，牢固樹立市場意識、質(zhì)量意識、創(chuàng)新意識，自覺地將工作重點迅速由過去幾年的規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)向內(nèi)涵建設(shè)上來。從某種意義上說，特色專業(yè)建設(shè)本質(zhì)上是一種 “差異化競爭戰(zhàn)略”，實施特色專業(yè)建設(shè)正是高職高專院校開展內(nèi)涵建設(shè)的重要措施。

（一）實施特色專業(yè)建設(shè)可以成為高職院校提升整體專業(yè)建設(shè)水平的突破口和試驗田

專業(yè)建設(shè)是高職院校內(nèi)涵建設(shè)中最重要的基礎(chǔ)建設(shè)和核心建設(shè)，是高職院校辦學(xué)理念和辦學(xué)思路的具體落實。不遺余力的抓好專業(yè)建設(shè)，不斷提升專業(yè)建設(shè)水平，始終是所有高職院校教學(xué)改革與建設(shè)工作的重要方面。而開展特色專業(yè)建設(shè)可以起到探索實踐、以點帶面、典型示范的作用，從而成為高職院校專業(yè)建設(shè)與改革的試驗田，成為提升高職院校整體專業(yè)建設(shè)水平的突破口。

（二）特色專業(yè)是高職院校辦學(xué)水平與社會聲譽(yù)的重要標(biāo)志

從某種意義上講，特色即品牌。一所高職高專院校的特色專業(yè)往往就是這所院校的品牌專業(yè)。一所高職院校在社會上的聲譽(yù)、地位、影響力如何，在很大程度上與這所高職院校所擁有的特色專業(yè)數(shù)量與質(zhì)量成正相關(guān)關(guān)系?？梢哉f，專業(yè)特色化建設(shè)是高職院校發(fā)展的生命力所在。它能夠在很大程度上體現(xiàn)高職院校的辦學(xué)特色、辦學(xué)水平與社會聲譽(yù)狀況。可見，建好一定數(shù)量和高質(zhì)量的特色專業(yè)，對于提升高職院校的社會聲譽(yù)有著不可低估的積極作用。

（三）特色專業(yè)建設(shè)有利于高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高

高職院校學(xué)生知識的獲取和能力的培養(yǎng)最主要的是以專業(yè)載體來實現(xiàn)的，人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低與學(xué)生所在專業(yè)的建設(shè)水平密切相關(guān)。專業(yè)建設(shè)水平高，必然意味著這個專業(yè)的教學(xué)綜合實力強(qiáng)，人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障系數(shù)就大。所以，以特色專業(yè)建設(shè)為目標(biāo)，有效地推進(jìn)專業(yè)課程體系、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)團(tuán)隊、實驗實訓(xùn)條件等方面的綜合改革與建設(shè)，提升專業(yè)建設(shè)的整體水平，就會使提高人才培養(yǎng)質(zhì)量就有了更加有效的基礎(chǔ)保障。

二、高職院校特色專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵

高職院校的特色專業(yè)建設(shè)是一個涉及學(xué)院建設(shè)和發(fā)展諸多方面的系統(tǒng)工程，特色專業(yè)建設(shè)貴在“質(zhì)”，重在“特”?！疤亍钡膬?nèi)涵十分豐富，可大致歸納為以下幾個方面：

（一）理念特色

辦學(xué)理念和專業(yè)建設(shè)觀念是高職院校特色專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想，影響著特色專業(yè)建設(shè)的方向、進(jìn)程和績效。如果沒有先進(jìn)的、實事求是的辦學(xué)理念，沒有改革的、開放的辦學(xué)心態(tài)，就不可能出現(xiàn)積極進(jìn)取的辦學(xué)模式，在特色專業(yè)建設(shè)中也就不可能創(chuàng)新出特色。因此，特色專業(yè)建設(shè)必須首先在專業(yè)建設(shè)和教學(xué)理念上實現(xiàn)變革，更新教育思想觀念，強(qiáng)化質(zhì)量意識，深化教育教學(xué)改革，提升辦學(xué)水平。特色出自于理念，理念是特色專業(yè)建設(shè)的靈魂。

（二）方案特色

人才培養(yǎng)方案是高職院校人才培養(yǎng)的綜合規(guī)劃。培養(yǎng)方案不僅要科學(xué)合理，還要特色突出。一是人才培養(yǎng)規(guī)格要有特色；二是人才培養(yǎng)計劃和課程體系要有特色；三是人才培養(yǎng)模式和方法要有特色。培養(yǎng)方案有無特色，將直接體現(xiàn)著特色專業(yè)建設(shè)有無特色，這是特色專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵所在。

（三）師資特色

師資隊伍是高職院校特色專業(yè)建設(shè)的保證，是高職教育發(fā)展的關(guān)鍵。沒有合格的師資隊伍，特色專業(yè)建設(shè)就無從談起。高職教育的職教屬性，要求教師需具備豐富的實踐經(jīng)驗，有過硬的動手能力。要求他們不僅是具備較強(qiáng)專業(yè)理論素養(yǎng)的教學(xué)干將，而且是操作技能嫻熟的能工巧匠。特色專業(yè)建設(shè)、實訓(xùn)建設(shè)和實踐教學(xué)都離不開一支高素質(zhì) “雙師型”師資隊伍的支撐。所以，高職院校應(yīng)狠抓教師隊伍建設(shè)，在人才引進(jìn)上向特色專業(yè)傾斜，在人員配備上向特色專業(yè)靠攏，并充分利用各種實習(xí)條件加強(qiáng)對特色專業(yè)教師實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)。另外，學(xué)校還要注重從社會生產(chǎn)、服務(wù)一線聘任一些一線專家擔(dān)任兼職教師，不求所有，但求所用。

（四）教學(xué)特色

教學(xué)特色是高職院校特色專業(yè)建設(shè)的最生動表現(xiàn)。通過特色教學(xué)，來實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)特色，來體現(xiàn)特色專業(yè)建設(shè)特色。一是教，即在課堂教學(xué)和實踐教學(xué)這兩大體系中，在課程結(jié)構(gòu)、課時比例、教授方式、考核方法等方面辦出特色。如理論教學(xué)夠用，實踐教學(xué)突出，一專多能等。二是學(xué)，即學(xué)生學(xué)習(xí)要有積極性、創(chuàng)造性，要有把理論轉(zhuǎn)化為能力的動力與決心，學(xué)校要為他們提供充分條件，并營造一個良好的、寬松的求學(xué)環(huán)境。三是教與學(xué)的結(jié)合，教師應(yīng)強(qiáng)化特色教學(xué)意識，摸索教學(xué)規(guī)律，研究學(xué)生心理，進(jìn)行個性化教學(xué)，以實現(xiàn)教的方向與學(xué)的興趣的恰當(dāng)結(jié)合。

（五）管理特色

管理特色是高職院校特色專業(yè)建設(shè)的一個重要方面，它對特色專業(yè)的建設(shè)能起到促進(jìn)作用。一是特色專業(yè)的建設(shè)要有文件規(guī)范，這是特色專業(yè)建設(shè)的制度保障。二是特色專業(yè)建設(shè)的管理要不同于一般專業(yè)建設(shè)的管理，學(xué)院要賦予特色專業(yè)所在系部更大的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)管理自主權(quán)。系部可根據(jù)專業(yè)發(fā)展趨勢與專業(yè)定位不斷調(diào)整特色專業(yè)的教學(xué)基本內(nèi)容，及時修訂教學(xué)計劃、教學(xué)大綱等。最終形成以管理促教學(xué)，以管理特色促教學(xué)特色，相輔相成，相得益彰的良性互動。

三、高職院校特色專業(yè)建設(shè)的思路

高職院校特色專業(yè)建設(shè)是一項浩繁的系統(tǒng)工程,沒有一個科學(xué)合理的規(guī)劃、清晰的工作思路和持之以恒的實際行動,建不成特色專業(yè)。特色專業(yè)建設(shè)要圍繞專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵來開展,要圍繞特色的培育和形成，配備相適應(yīng)的教學(xué)資源，并著重做好以下幾個方面的工作。

（一）深入調(diào)查分析，提煉特色內(nèi)涵

特色是特色專業(yè)建設(shè)的靈魂，特色定位就是解決“建設(shè)一個什么樣的專業(yè)”的問題，是特色專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)和依據(jù)。就某一院校、某一具體專業(yè)而言，專業(yè)的特色定位必須要有深刻的企業(yè)、行業(yè)背景,與社會發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)、行業(yè)、企業(yè)需求緊密相連。因此，特色需要在對該專業(yè)外部環(huán)境狀況和內(nèi)部教學(xué)資源條件進(jìn)行充分調(diào)查，深入分析的基礎(chǔ)上，通過精心提煉才能達(dá)到。

要深入調(diào)查社會和用人單位對本專業(yè)人才的需求現(xiàn)狀和變化趨勢；調(diào)查本層次本專業(yè)畢業(yè)生當(dāng)前就業(yè)與未來發(fā)展普遍存在的主要缺陷和障礙是什么；調(diào)查同類院校在破解本專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會需要不相適等重大難題的主要措施。

要深入分析院校內(nèi)部可用教學(xué)資源，如辦學(xué)歷史、教學(xué)設(shè)備條件、師資力量、教學(xué)科研水平、實習(xí)實訓(xùn)條件、專業(yè)聲譽(yù)、學(xué)校所處區(qū)位等在本特色專業(yè)建設(shè)中的優(yōu)勢與劣勢，按照充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，準(zhǔn)確及時把握外部機(jī)會，規(guī)避不利因素的原則，提煉特色內(nèi)涵。力爭做到“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特，人特我精”。

（二）制訂科學(xué)合理、內(nèi)容全面、切實可行的特色專業(yè)建設(shè)實施方案

實施特色專業(yè)建設(shè)是一項浩繁而持續(xù)性的工作,在明確了建設(shè)目標(biāo)和方向之后,依據(jù)需要與可能相協(xié)調(diào)的原則,從全局、系統(tǒng)的高度,從可操作性、可驗證性的要求出發(fā),制訂科學(xué)合理、內(nèi)容全面、切實可行的特色專業(yè)建設(shè)工作實施方案,是實施特色專業(yè)建設(shè)的重要保障。特色專業(yè)建設(shè)工作實施方案應(yīng)主要闡明特色專業(yè)的內(nèi)涵、建設(shè)目標(biāo)及實現(xiàn)建設(shè)目標(biāo)的主要措施等主要內(nèi)容。尤其要通過實施方案加強(qiáng)質(zhì)量管理體系建設(shè)，重視過程監(jiān)控，實施科學(xué)化、規(guī)范化、精細(xì)化管理，以確保特色專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量。

（三）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)特色專業(yè)內(nèi)涵

人才培養(yǎng)模式是高職院校為學(xué)生構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，它從根本上規(guī)定了人才特征，集中體現(xiàn)了教育思想和專業(yè)的人才培養(yǎng)水平。高職院校特色專業(yè)建設(shè)必須重視人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建和創(chuàng)新，必須要有獨(dú)到的辦學(xué)理念和獨(dú)有的人才培養(yǎng)模式。特色專業(yè)建設(shè)要把“校企合作、工學(xué)結(jié)合”作為高職教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式要抓住實驗、實訓(xùn)、實習(xí)三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，突出教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能和職業(yè)能力貫穿于教學(xué)的全過程。

（四）打造一支滿足特色專業(yè)建設(shè)需要的“雙師”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊

學(xué)校的核心競爭力是教師。一個專業(yè)是否有特色，也主要取決于專業(yè)師資隊伍是否有特色。特色專業(yè)建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊是保障特色專業(yè)建設(shè)目標(biāo)得以實現(xiàn)的根本，沒有一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的教育教學(xué)團(tuán)隊，要實現(xiàn)特色專業(yè)的創(chuàng)建目標(biāo)是不可能的。因此，要把優(yōu)秀“雙師”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)作為特色專業(yè)建設(shè)工作中最為重要、最為關(guān)鍵性的工作來抓。尤其要根據(jù)高職教育的特點和特色專業(yè)建設(shè)的特殊需要，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，采取多種有效措施，著力打造一支穩(wěn)定的、能適應(yīng)特色專業(yè)建設(shè)需要的“雙師”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊。

（五）配齊配好教學(xué)設(shè)施、設(shè)備,建好校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地

實現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)的零距離接軌，既是用人單位對高職院校的期望，也是各高職院校教學(xué)的重點和難點?？s短理論與實踐的距離，惟一的途徑就是強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。教學(xué)設(shè)施、設(shè)備，以及校內(nèi)外專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地的數(shù)量和質(zhì)量是打造特色專業(yè)的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)高職特色人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提。因此，高職院校面臨的一個重要任務(wù)是建立一個完善的、先進(jìn)的實訓(xùn)教學(xué)體系，它包括校內(nèi)和校外兩個部分。必須本著實用和先進(jìn)的原則，在經(jīng)費(fèi)投人上向特色專業(yè)傾斜，加快學(xué)校基礎(chǔ)建設(shè)，改善實習(xí)、實訓(xùn)條件。加大先進(jìn)教學(xué)設(shè)施、設(shè)備的投資，集中財力、物力建設(shè)適應(yīng)專業(yè)設(shè)置要求和教學(xué)需要的一流的實驗實訓(xùn)設(shè)施。同時，還可以依托實驗設(shè)備先進(jìn)、技術(shù)裝備先進(jìn)的企業(yè)，建立高水平的校外實驗實訓(xùn)基地。除設(shè)立校外實習(xí)基地外，還可以采取與其他學(xué)校、企業(yè)等部門聯(lián)合培養(yǎng)的方法。

（六）加強(qiáng)課程建設(shè)與教材建設(shè)，形成教學(xué)特色