光盤行動(dòng)的實(shí)踐方案精選(九篇)

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第1篇：光盤行動(dòng)的實(shí)踐方案范文

一、研究意義

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“新的音樂(lè)教學(xué)應(yīng)是師生共同體驗(yàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受美的過(guò)程。”而將校園音樂(lè)劇融入地方優(yōu)秀民間故事，因地制宜地結(jié)合新教材進(jìn)行創(chuàng)作、改編，并把演出、評(píng)價(jià)的全過(guò)程引入音樂(lè)課堂教學(xué)，是學(xué)校音樂(lè)課堂教學(xué)改革具有創(chuàng)新意義的實(shí)踐研究。因此，探索利用兒童音樂(lè)劇推廣傳承地方優(yōu)秀民間故事的方法，結(jié)合我校特點(diǎn)提出了本課題的研究。

小學(xué)兒童音樂(lè)劇是海納百川、不拘一格的音樂(lè)綜合實(shí)踐形式。題材從古至今、由真到幻。在教學(xué)上遵從“以音樂(lè)審美為核心，培養(yǎng)興趣愛(ài)好；重視音樂(lè)實(shí)踐，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)”的理念來(lái)開(kāi)展。引導(dǎo)學(xué)生搜集地方優(yōu)秀民間故事，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究、創(chuàng)編、排練、展示音樂(lè)劇，突出學(xué)生的主體性，在實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生的表演才能和創(chuàng)造才能，從而提高學(xué)生的審美能力、鑒賞能力和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的美好情感。

二、研究?jī)?nèi)容

（一）研究目標(biāo)

1、調(diào)查了解我校學(xué)生對(duì)音樂(lè)劇和地方優(yōu)秀民間故事了解的現(xiàn)狀。

2、探索利用兒童音樂(lè)劇推廣傳承地方優(yōu)秀民間故事的方法。

（二）研究?jī)?nèi)容

1、我校學(xué)生對(duì)兒童音樂(lè)劇和地方優(yōu)秀民間故事了解現(xiàn)狀的調(diào)查研究。

（1）針對(duì)學(xué)生對(duì)音樂(lè)劇了解與喜愛(ài)程度進(jìn)行課堂觀察 。

(2)采用問(wèn)卷、訪談等形式調(diào)查、收集數(shù)據(jù) 。

(3)分析小學(xué)低高段學(xué)生對(duì)音樂(lè)劇和地方優(yōu)秀民間故事了解和喜愛(ài)程度所造成的的問(wèn)題和原因。

2、利用兒童音樂(lè)劇推廣傳承地方優(yōu)秀民間故事策略的研究。

（1）教師轉(zhuǎn)變觀念，關(guān)注學(xué)生的主體地位和表演能力的培養(yǎng)。

（2）關(guān)注學(xué)生自信心的培養(yǎng)，保護(hù)和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)編和表演音樂(lè)劇的欲望。

（3）針對(duì)小學(xué)不同學(xué)段，有側(cè)重的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編和表演音樂(lè)劇的能力。

（4）針對(duì)音樂(lè)不同課型，有方法的引導(dǎo)學(xué)生參與音樂(lè)劇的創(chuàng)編和表演。

（5）訓(xùn)練方法輔助，提升學(xué)生創(chuàng)編和表演音樂(lè)劇的能力。

三、研究思路

首先，以本校各年級(jí)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐為研究對(duì)象，以行動(dòng)研究為主，即在教與學(xué)的過(guò)程中，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊完善，把研究和實(shí)踐緊密的結(jié)合起來(lái)，邊歸納，邊總結(jié)，將課堂教學(xué)與研究工作相結(jié)合。在“預(yù)設(shè)計(jì)劃實(shí)施計(jì)劃回顧反思調(diào)整計(jì)劃再實(shí)施再反思進(jìn)一步調(diào)整……”的過(guò)程中，逐步探究出利用兒童音樂(lè)劇推廣傳承地方優(yōu)秀民間故事的有效策略；最后，把課題研究成果在校內(nèi)甚至更大范圍內(nèi)進(jìn)行推廣，以實(shí)現(xiàn)成果共享，使更多的學(xué)生從中受益。

四、研究方法

1、文獻(xiàn)研究法：查閱國(guó)內(nèi)有關(guān)小學(xué)音樂(lè)劇培養(yǎng)方面的論文、著作等，進(jìn)一步尋找本課題實(shí)施的理論依據(jù)以及可資借鑒的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)文獻(xiàn)研究啟迪我們的思想，開(kāi)闊研究思路。

2、調(diào)查研究法：通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、課堂觀察、訪談等形式，了解小學(xué)階段學(xué)生在音樂(lè)課堂上的音樂(lè)劇了解成都，以及他們喜歡音樂(lè)劇的情況，分析原因，對(duì)癥下藥。

3、行動(dòng)研究法：在案例設(shè)計(jì)中側(cè)重體現(xiàn)學(xué)生參與度，以課堂為主陣地，實(shí)踐研究，觀察其有效性和高效性，做好反思和記錄。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)課堂的實(shí)踐，理論聯(lián)系實(shí)際，不斷反思，總結(jié)，探求適合我校學(xué)生的音樂(lè)劇教授方法，真正將地方文化融入到音樂(lè)課堂中。

五、研究步驟

研究時(shí)間：2018年1月——2020年1月

準(zhǔn)備階段（2018.1——2018.6）

這一階段完成課題研究主題醞釀，資料積累，文獻(xiàn)研究。通過(guò)召開(kāi)課例組成員會(huì)議，確定主題，選擇課題，制訂研究方案，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，挖掘優(yōu)秀民間故事，為研究的開(kāi)展做好充分準(zhǔn)備。

實(shí)施研究階段（2018.6——2019.6）

1、專家論證后，修改課題研究方案，根據(jù)研究目標(biāo)和內(nèi)容確定各年級(jí)具體研究?jī)?nèi)容。

2、根據(jù)課題方案進(jìn)行課題組成員分工，確定各年級(jí)研究人員，撰寫(xiě)研究方案并開(kāi)展研究。

3、根據(jù)研究需要，定期請(qǐng)顧問(wèn)來(lái)課題組指導(dǎo)，保證課題研究的正確方向。

4、每學(xué)期開(kāi)展一次規(guī)模較大的課堂教學(xué)研討會(huì)，一方面請(qǐng)課題組教師上課，其他教師或?qū)＜衣?tīng)課、評(píng)課，進(jìn)行互動(dòng)指導(dǎo)。另一方面，開(kāi)展教學(xué)案例、論文、反思隨筆的交流與評(píng)比。

5、建立課題組月交流制度，以教研組為單位，開(kāi)展及時(shí)有效的交流。探討研究過(guò)程中的困惑，解決課堂教學(xué)中的問(wèn)題，分享研究過(guò)程中取得的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)、成果。群策群力，不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力培養(yǎng)教學(xué)結(jié)構(gòu)。

6、定期開(kāi)展課題研究工作自查，及時(shí)整理、積累課題研究材料，作好檔案工作。

總結(jié)階段（2019.6——2020.1）

1、在研究與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)各種材料進(jìn)行整理分析，從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面入手，撰寫(xiě)課題研究報(bào)告。

2、課題組教師積極撰寫(xiě)論文、案例、隨筆，編撰課題研究成果集。

3、組織音樂(lè)劇校社團(tuán)的同學(xué)們排練和演出，錄制優(yōu)秀兒童音樂(lè)劇光盤。

第2篇：光盤行動(dòng)的實(shí)踐方案范文

我院暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)正式展開(kāi)，望各團(tuán)支部積極組織、協(xié)調(diào)本班級(jí)的社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，及時(shí)統(tǒng)計(jì)暑期社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐成果及其他團(tuán)隊(duì)信息，以便于我院社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)順利展開(kāi)。接學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)指示，現(xiàn)強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)，望各團(tuán)支部及各社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)能夠在暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中重視起來(lái)。

一.安全工作：社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中，安全問(wèn)題乃是重中之重，希望各團(tuán)隊(duì)在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中能夠注意隊(duì)員的人身安全，提前預(yù)測(cè)一些可能存在的安全隱患，及時(shí)想好應(yīng)對(duì)措施。避免危險(xiǎn)事故的發(fā)生。在崗位體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)中，隊(duì)員務(wù)必穿著長(zhǎng)褲、運(yùn)動(dòng)鞋或皮鞋，確保人身安全；所有團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)確保不食用路邊小攤和非正規(guī)餐館的食物；如需在企業(yè)或單位外留宿，要到正規(guī)旅店或賓館；不乘坐無(wú)證無(wú)牌車輛，實(shí)踐過(guò)程主動(dòng)索要正規(guī)發(fā)票，以上幾點(diǎn)各團(tuán)隊(duì)務(wù)必牢固貫徹，防患于未然。實(shí)踐過(guò)程中，成員外出必須給帶隊(duì)老師及隊(duì)長(zhǎng)請(qǐng)假，嚴(yán)禁單獨(dú)行動(dòng)或未經(jīng)請(qǐng)示批準(zhǔn)行動(dòng)；在社會(huì)實(shí)踐結(jié)束后，隊(duì)員到達(dá)目的地要給隊(duì)長(zhǎng)發(fā)信息報(bào)平安、隊(duì)長(zhǎng)也要及時(shí)和沒(méi)有報(bào)告安全信息的隊(duì)員聯(lián)系。

二.宣傳工作：各團(tuán)體應(yīng)加強(qiáng)宣傳意識(shí)和成果意識(shí)，在活動(dòng)過(guò)程中自覺(jué)、主動(dòng)、恰當(dāng)?shù)貙?duì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)進(jìn)行宣傳。具體要求如下：1.策劃好活動(dòng)內(nèi)容形式，突出活動(dòng)特點(diǎn)，制定全程宣傳方案。2.主動(dòng)和新聞媒體取得聯(lián)系，爭(zhēng)取媒體對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行報(bào)道，積極向校內(nèi)校外媒體投稿，以系列化的題目組織內(nèi)容以便獲得更好地宣傳。媒體進(jìn)行錄像采訪的，盡量拿到備份錄像帶或備份光盤。3.與當(dāng)?shù)卣⑵髽I(yè)領(lǐng)導(dǎo)接觸的過(guò)程中，可以主動(dòng)邀請(qǐng)對(duì)方題詞或寄語(yǔ)。4.實(shí)踐團(tuán)隊(duì)在實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)該保存活動(dòng)照片。條件允許的團(tuán)隊(duì)可以拍攝DV或錄像。5.在實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)該積極的發(fā)現(xiàn)先進(jìn)事跡和個(gè)人，樹(shù)立典型，及時(shí)宣傳。

三.實(shí)踐活動(dòng)：各團(tuán)隊(duì)在社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)中，要帶著問(wèn)題參與到社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中，在活動(dòng)全過(guò)程，要積極地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等渠道了解實(shí)踐對(duì)象各方面資料，提高活動(dòng)的針對(duì)性，使自己的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)變得更有意義，杜絕只做表面文章的現(xiàn)象發(fā)生。要注意豐富社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐之余，各團(tuán)隊(duì)可積極開(kāi)展針對(duì)當(dāng)?shù)氐闹驹阜?wù)活動(dòng)，樹(shù)立機(jī)械學(xué)子奉獻(xiàn)社會(huì)的形象；其次，可以安排一定長(zhǎng)度的時(shí)間組織隊(duì)員學(xué)習(xí)黨的先進(jìn)理論或當(dāng)?shù)叵冗M(jìn)人物事跡，借此契機(jī)培養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐隊(duì)員的社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)參與感；再次，各企業(yè)見(jiàn)習(xí)團(tuán)隊(duì)可以聯(lián)系該企業(yè)的學(xué)長(zhǎng)或企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)展座談，了解企業(yè)人才培養(yǎng)等問(wèn)題。各團(tuán)隊(duì)在開(kāi)展以上多種形式的活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意分開(kāi)投稿，已獲得最大效果的宣傳。

四．實(shí)踐報(bào)告：社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中，所有團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)注意深入觀察、細(xì)致了解，做好記錄和分析總結(jié)工作。實(shí)踐歸來(lái)，需要提交的報(bào)告：1.總結(jié)報(bào)告：記錄團(tuán)隊(duì)行程，有哪些發(fā)現(xiàn)，解決了哪些問(wèn)題，切忌記成流水賬，也不要是個(gè)人總結(jié)的拼湊，要求不超過(guò)5000字。2.調(diào)研報(bào)告：形式不同于總結(jié)報(bào)告，要求更關(guān)注調(diào)研本身，多總結(jié)對(duì)于項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)和相關(guān)問(wèn)題的解決方案。其他材料將由社會(huì)實(shí)踐部另行通知。

第3篇：光盤行動(dòng)的實(shí)踐方案范文

-----馬額中心校實(shí)施營(yíng)養(yǎng)餐紀(jì)實(shí)

馬額中心校地處三原最北部，是一所六年制農(nóng)村中心小學(xué)，肩負(fù)馬額境內(nèi)三分之二的適齡學(xué)生的入學(xué)教育任務(wù).目前，學(xué)校現(xiàn)有學(xué)生380余人，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生的午餐吃飯問(wèn)題依靠家長(zhǎng)的派送或投靠就近的親戚朋友家，有的甚至長(zhǎng)期吃饅頭喝開(kāi)水，這對(duì)正在長(zhǎng)身體的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的傷害，同時(shí)，也影響到家長(zhǎng)的生產(chǎn)勞動(dòng)。隨著蛋奶工程的實(shí)施，學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)問(wèn)題得到了很大程度的改善，但口味單調(diào)，營(yíng)養(yǎng)不均衡，厭食和浪費(fèi)現(xiàn)象較為明顯。這些矛盾的出現(xiàn)，對(duì)于馬額中心校以崔鵬為校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)班子，積極思考，及時(shí)規(guī)劃，在國(guó)家全面推行營(yíng)養(yǎng)餐惠民政策的支持下，按照“安全高效，科學(xué)統(tǒng)籌，精細(xì)管理，育人為首”的思路，在2018年寒假期間對(duì)原有學(xué)校師生餐廳進(jìn)行升級(jí)改造。為了拿出更好的改造方案，班子召開(kāi)了6次專題會(huì)議研究改造方案，聯(lián)系3個(gè)工程單位進(jìn)行設(shè)計(jì)預(yù)算，最后選擇了經(jīng)濟(jì)實(shí)用，科學(xué)規(guī)范，布局合理的改造方案。目前，粗加工間、儲(chǔ)藏室、操作間、各類水池、電磁鍋、甲醇鍋、大容量的蒸箱、多功能切菜機(jī)、饸饹機(jī)等硬件設(shè)施設(shè)備齊全，檔案資料科學(xué)規(guī)范，應(yīng)急設(shè)備準(zhǔn)備到位，在停水停電的情況下，師生的吃飯問(wèn)題不會(huì)受到影響。

學(xué)校不斷強(qiáng)化對(duì)食堂的內(nèi)部科學(xué)管理，逐步完善管理機(jī)制建設(shè)。推行“12345”食堂管理模式，即堅(jiān)持一條管理標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)兩套科學(xué)食譜，創(chuàng)新三種陪餐模式，完善四條公開(kāi)制度，嚴(yán)把五道安全關(guān)口。

堅(jiān)持一條管理標(biāo)準(zhǔn)，即“十六字”管理要求，科學(xué)膳食、文明就餐、心存感恩、光盤行動(dòng)。

落實(shí)兩套科學(xué)食譜，學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行全縣營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃帶量食譜，保證單雙周食譜飯菜不重樣，讓學(xué)生每周吃到葷素搭配，粗細(xì)結(jié)合，營(yíng)養(yǎng)均衡的食物。

創(chuàng)新三種陪餐模式，堅(jiān)持校領(lǐng)導(dǎo)天天下班陪餐、正副班主任全程陪餐、家長(zhǎng)每月一次隨機(jī)陪餐。

完善四條公開(kāi)制度，學(xué)校在餐廳公示欄里公開(kāi)就餐學(xué)生人數(shù)、公開(kāi)學(xué)生營(yíng)養(yǎng)食譜、公開(kāi)食材供應(yīng)商家資質(zhì)、公開(kāi)信息舉報(bào)電話，接受家長(zhǎng)和社會(huì)監(jiān)督。

嚴(yán)把五道安全關(guān)ロ。一是嚴(yán)把從業(yè)人員準(zhǔn)入關(guān)。執(zhí)行餐飲行業(yè)準(zhǔn)入和從業(yè)人員體檢制，實(shí)行崗前培訓(xùn)，加強(qiáng)職業(yè)道德、安全知識(shí)和法規(guī)教育，有效提升了食堂從業(yè)人員整體素質(zhì)。二是嚴(yán)把食品操作流程關(guān)。對(duì)營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃食品原材料采購(gòu)進(jìn)行統(tǒng)一招標(biāo)，定點(diǎn)采購(gòu)，對(duì)供貨商執(zhí)行考核制，強(qiáng)化食品原材料采購(gòu)、存儲(chǔ)，餐品加工、供應(yīng)四個(gè)環(huán)節(jié)全流程監(jiān)管。三是嚴(yán)把設(shè)備保潔、留樣關(guān)。對(duì)工作場(chǎng)所、餐飲具、加工器核等進(jìn)行定期保潔，師生餐具每餐消毒。食品留樣時(shí)間必須達(dá)48小時(shí)，留樣質(zhì)量必須達(dá)200克以上。四是嚴(yán)把加工全程監(jiān)控關(guān)。安裝“明廚亮灶”視頻監(jiān)控系統(tǒng)，嚴(yán)防食堂操作中的不規(guī)范行為和食品衛(wèi)生安全事件的發(fā)生。五是嚴(yán)把問(wèn)題整改落實(shí)關(guān)。對(duì)食品安全檢查和自查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，做到責(zé)任明確，及時(shí)整改，不留死角、不留隱患。

第4篇：光盤行動(dòng)的實(shí)踐方案范文

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，精心組織

局領(lǐng)導(dǎo)干部高度重視，及時(shí)動(dòng)員部署，采取多種形式做好世界環(huán)境日宣傳活動(dòng)。為進(jìn)一步加大宣傳力度，通過(guò)懸掛宣傳標(biāo)語(yǔ)、出動(dòng)宣傳車、召開(kāi)職工大會(huì)、組織職工觀看電視專題節(jié)目等，普及宣傳保護(hù)生態(tài)環(huán)境的常識(shí)以及相關(guān)法律法規(guī)，激發(fā)了全局干部職工的環(huán)保熱情，形成了自覺(jué)養(yǎng)成健康合理的生活方式和消費(fèi)模式的濃厚氛圍。

二、積極參與，強(qiáng)化宣傳

按照活動(dòng)要求，我局結(jié)合農(nóng)業(yè)農(nóng)村工作實(shí)際，進(jìn)行了詳細(xì)的安排和部署，由分管領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)，組織執(zhí)法隊(duì)、法規(guī)股技術(shù)骨干，成立宣傳小組。在“六·五”期間，以大力倡導(dǎo)環(huán)保農(nóng)業(yè)、綠色農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)為主線，組織開(kāi)展了內(nèi)容豐富、形式多樣的宣傳活動(dòng)。一是以下鄉(xiāng)開(kāi)展常規(guī)工作為契機(jī)，為廣大農(nóng)民宣講環(huán)境保護(hù)和生態(tài)文明建設(shè)的重要知識(shí)；二是在6月5日當(dāng)天，出動(dòng)宣傳車1輛，與環(huán)保局等單位組成車隊(duì)在縣城及場(chǎng)鎮(zhèn)巡回宣傳。

三、開(kāi)展低碳消費(fèi)“三進(jìn)”活動(dòng)

按照縣委縣政府統(tǒng)一安排部署，我局認(rèn)真開(kāi)展低碳消費(fèi)“進(jìn)機(jī)關(guān)、進(jìn)餐廳、進(jìn)家庭”活動(dòng)。局領(lǐng)導(dǎo)帶頭，動(dòng)員干部職工綠色出行，步行、騎車或合并用車；綠色辦公，節(jié)約資源；家庭節(jié)約用電用水，使用環(huán)保購(gòu)物袋，踐行光盤行動(dòng)，杜絕用餐浪費(fèi)。

四、開(kāi)展環(huán)保教育實(shí)踐活動(dòng)

第5篇：光盤行動(dòng)的實(shí)踐方案范文

【關(guān)鍵詞】中職；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；準(zhǔn)員工

1.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)“準(zhǔn)員工”培養(yǎng)背景

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是實(shí)踐性、綜合性、應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，一些中職學(xué)校也開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，以“適應(yīng)”社會(huì)的用人需求，而從事網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的符合職業(yè)崗位能力要求的中職畢業(yè)生卻很少，他們理論水平欠缺，動(dòng)手能力不盡如人意，不能獨(dú)立開(kāi)展“建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)”工作。

中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)處于一種窘境狀態(tài)，究其原因，一是教育理念未更新，缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育的職業(yè)化、專業(yè)化、實(shí)用化的認(rèn)識(shí)；二是專業(yè)定位不清，很多中職學(xué)校未能制定有針對(duì)性的培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)；三是專業(yè)課程體系存在問(wèn)題，缺乏適合中職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用教學(xué)的理實(shí)一體化教材，缺乏工作過(guò)程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)能力；四是人才培養(yǎng)模式問(wèn)題，校企合作深度不夠，不能做到培養(yǎng)的學(xué)生與就業(yè)崗位的無(wú)縫對(duì)接；五是教學(xué)模式問(wèn)題，理實(shí)一體化教學(xué)模式、基于工作過(guò)程的項(xiàng)目教學(xué)模式未能有效開(kāi)展；等等，諸如此類的問(wèn)題。

在此背景下，怎樣為社會(huì)提供合格的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)“準(zhǔn)員工”就成為中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育中急需解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。近幾年來(lái)我們就此問(wèn)題對(duì)中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)定位、培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、專業(yè)課程體系、課程實(shí)施進(jìn)行了探討和研究，提出中職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)“準(zhǔn)員工”培養(yǎng)的策略和措施，并在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果。

2.中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)定位

2.1 專業(yè)內(nèi)涵

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又稱網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建（簡(jiǎn)稱網(wǎng)構(gòu)）。中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)定位相對(duì)本專科較低。其主要培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線從事網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、信息安全與維護(hù)的初、中級(jí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用型操作人員。

2.2 專業(yè)核心能力

我們通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)主要有三個(gè)職業(yè)方向：網(wǎng)絡(luò)工程施工、網(wǎng)絡(luò)管理與安全、網(wǎng)站建設(shè)與開(kāi)發(fā)。由此，中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)必須培養(yǎng)“準(zhǔn)員工”三個(gè)職業(yè)核心崗位的能力（計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組建與維護(hù)能力、網(wǎng)絡(luò)管理與安全監(jiān)控能力、網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)能力），逐步形成勝任企業(yè)需求、職業(yè)需求和工作需求的“建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)”三項(xiàng)職業(yè)技能。

3.中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)“準(zhǔn)員工”的培養(yǎng)模式

中職教育必須樹(shù)立“以崗位為依據(jù)，以能力為本位，以工作過(guò)程為導(dǎo)向”的職教理念。根據(jù)企業(yè)用人的要求，與企業(yè)合作，共同構(gòu)建以項(xiàng)目教學(xué)為主線的“企業(yè)引領(lǐng)、項(xiàng)目訓(xùn)練、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式。

通過(guò)企業(yè)引領(lǐng)，可以使師生了解技術(shù)發(fā)展方向，緊跟行業(yè)的發(fā)展，同時(shí)依托本地通信公司和網(wǎng)絡(luò)集成公司獲取市場(chǎng)的崗位需求，及時(shí)調(diào)整專業(yè)課程、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，使得中職學(xué)生所學(xué)與市場(chǎng)所需無(wú)縫接軌。

基于工作過(guò)程的項(xiàng)目訓(xùn)練是教學(xué)方法的變革。我們要圍繞計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)崗位能力要求，引入企業(yè)工作規(guī)范和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建由課程項(xiàng)目、仿真項(xiàng)目、工學(xué)結(jié)合項(xiàng)目、企業(yè)項(xiàng)目組成的教學(xué)體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“從模仿到應(yīng)用”的遞進(jìn)式訓(xùn)練，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都在“學(xué)項(xiàng)目做項(xiàng)目”，全方位鍛煉學(xué)生“做項(xiàng)目”的能力，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力，提高學(xué)生崗位操作技能。

工學(xué)交替則是除了國(guó)家規(guī)定最后一個(gè)學(xué)期必須要企業(yè)實(shí)習(xí)外，前五個(gè)學(xué)期學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間穿插到企業(yè)實(shí)訓(xùn)。讓學(xué)生接觸真實(shí)的工作環(huán)境，將所學(xué)知識(shí)與技能直接應(yīng)用于工作環(huán)境，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的形成。

這種培養(yǎng)模式才能真正使中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生跟企業(yè)崗位實(shí)現(xiàn)零距離的無(wú)縫對(duì)接。

4.中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)“準(zhǔn)員工”培養(yǎng)的教學(xué)模式

4.1 課程項(xiàng)目教學(xué)采用理實(shí)一體化教學(xué)模式

在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中，課程項(xiàng)目（單項(xiàng)技能訓(xùn)練項(xiàng)目）宜采用理實(shí)一體化教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，將理論教學(xué)內(nèi)容、形式與實(shí)踐技能教學(xué)、訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，形成完整的教學(xué)體系。實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)模式要求具有企業(yè)化的實(shí)訓(xùn)環(huán)境、模塊化的課程設(shè)置、項(xiàng)目化的配套教材、雙師型的師資、社會(huì)化的質(zhì)量評(píng)價(jià)。突出以學(xué)生為主體，學(xué)與做一體，做到了理論與實(shí)踐的溝通和聯(lián)系，掌握知識(shí)，提升專業(yè)技能。

基于工作過(guò)程的課程項(xiàng)目是由一系列工作任務(wù)組成。此類項(xiàng)目實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)模式，要以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，按照“確定任務(wù)一制定方案一確定方案一實(shí)施方案一檢查控制—評(píng)估反饋”六個(gè)典型的工作步驟來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容。要求學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上開(kāi)展協(xié)作，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。使學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)，形成操作技能，掌握解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力。

4.2 仿真項(xiàng)目教學(xué)采用基于工作過(guò)程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

仿真項(xiàng)目（綜合訓(xùn)練項(xiàng)目）采用基于工作過(guò)程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)。它是通過(guò)充分的行業(yè)調(diào)研，總結(jié)提煉網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)安全員、網(wǎng)絡(luò)布線員等職業(yè)崗位所要求的典型知識(shí)技能，將實(shí)際的工作內(nèi)容納入仿真項(xiàng)目教學(xué)中，保證學(xué)以致用。

仿真項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以學(xué)生獲得相應(yīng)職業(yè)領(lǐng)域能力為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，以學(xué)生獨(dú)立或分組的形式完成資訊、工作計(jì)劃制訂、工作任務(wù)實(shí)施以及對(duì)工作成果的評(píng)價(jià)等。要組織學(xué)生分組協(xié)作工作，引進(jìn)團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，在協(xié)作中樹(shù)立團(tuán)隊(duì)精神，在團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)中促進(jìn)集體思考、發(fā)揮個(gè)性、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、營(yíng)造良好的文化氛圍，在和諧與發(fā)展的前提下使提高項(xiàng)目工作質(zhì)量，提升職業(yè)崗位素養(yǎng)。

4.3 演練項(xiàng)目教學(xué)采用校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

演練項(xiàng)目（工學(xué)結(jié)合項(xiàng)目）是來(lái)自職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域的工作過(guò)程，是以企業(yè)的實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目為內(nèi)容、在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行的開(kāi)放式實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)與校外企合作，運(yùn)用企業(yè)的硬軟件環(huán)境，安排具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”的骨干教師，聯(lián)合企業(yè)的項(xiàng)目工程師共同指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，按照項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)任務(wù)書(shū)的要求，組織實(shí)施項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)，時(shí)間集中，獨(dú)立考核，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、正確的工作方法，掌握項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)技能。這種校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式能更好地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，減小學(xué)校教學(xué)與工作過(guò)程的差異，使中職學(xué)生能盡快適應(yīng)工作崗位。

演練項(xiàng)目教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。根據(jù)學(xué)生個(gè)性特征與職業(yè)傾向，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色分工，讓學(xué)生自己選擇感興趣的角色投入到工學(xué)結(jié)合項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，有效地促進(jìn)個(gè)性化的發(fā)展。

4.4 真實(shí)項(xiàng)目訓(xùn)練采取頂崗實(shí)習(xí)

真實(shí)項(xiàng)目（企業(yè)項(xiàng)目）訓(xùn)練是實(shí)踐教學(xué)遞進(jìn)體系中最高形式，使學(xué)生可以直接接觸真實(shí)的工作環(huán)境，將所學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專業(yè)知識(shí)與技能直接應(yīng)用于工作環(huán)境，使學(xué)生得到一次計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)崗位基本能力、專業(yè)技能、素質(zhì)提升的綜合訓(xùn)練。學(xué)生在獨(dú)立解決企業(yè)項(xiàng)目工作中，訓(xùn)練學(xué)生踏實(shí)認(rèn)真的工作精神、不畏艱難的工作作風(fēng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高了適應(yīng)社會(huì)的綜合素質(zhì)，為中職學(xué)生畢業(yè)后從事專業(yè)技術(shù)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以上遞進(jìn)式的不同階段的項(xiàng)目教學(xué)采取不同的教學(xué)模式，將每個(gè)階段的教學(xué)重點(diǎn)從掌握課程轉(zhuǎn)移到對(duì)綜合崗位能力的培養(yǎng)上，能有效地促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，學(xué)生能逐步勝任更高層級(jí)的職業(yè)崗位，保證了畢業(yè)生與就業(yè)崗位的“零距離對(duì)接”。

5.中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)“準(zhǔn)員工”培養(yǎng)的課程體系的確定

中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程要按照“以崗位為依據(jù)，以能力為本位，以工作過(guò)程為導(dǎo)向”的職教理念，構(gòu)建科學(xué)、合理、切實(shí)區(qū)域網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實(shí)際的課程體系。

5.1 崗位能力與應(yīng)具備的技術(shù)分析

我校與移動(dòng)、電信、聯(lián)通等通信公司以及一些中小規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)集成公司合作，了解專業(yè)人才需求、專業(yè)所面向的職業(yè)崗位群，按照職業(yè)崗位能力的要求，基于工作過(guò)程進(jìn)行能力分解，明確網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)“準(zhǔn)員工”應(yīng)具備的技術(shù)。

5.2 確定本專業(yè)職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域

依據(jù)職業(yè)崗位能力應(yīng)具備的技術(shù)，分析這些技術(shù)所對(duì)應(yīng)的典型工作任務(wù)，然后根據(jù)典型工作任務(wù)提出的行動(dòng)能力，分析學(xué)生基本情況、能力培養(yǎng)所需的知識(shí)和技能等，按照工作任務(wù)的邏輯關(guān)系來(lái)設(shè)計(jì)職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域。

根據(jù)分析，上述典型工作任務(wù)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域有：綜合布線、有線局域網(wǎng)組建、管理與維護(hù)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、管理與維護(hù)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、管理與維護(hù)各類服務(wù)器、管理與維護(hù)用戶終端、網(wǎng)絡(luò)安全管理、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)與應(yīng)用等。

5.3 重構(gòu)專業(yè)課程體系

根據(jù)工作過(guò)程和技能訓(xùn)練，設(shè)置職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域課程及課程標(biāo)準(zhǔn)，再依據(jù)職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域中的典型工作任務(wù)設(shè)計(jì)出教學(xué)項(xiàng)目（課程項(xiàng)目和綜合訓(xùn)練項(xiàng)目），將教學(xué)項(xiàng)目按職業(yè)成長(zhǎng)的邏輯規(guī)律整合成職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域課程。

職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域課程是基于職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域的工作過(guò)程，并以項(xiàng)目、任務(wù)等作為課程的實(shí)現(xiàn)形式。同樣，我們把專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、綜合素質(zhì)拓展課程模塊中各門課程以項(xiàng)目化形式呈現(xiàn)。職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域課程模塊與專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、綜合素質(zhì)拓展課程模塊組成了培養(yǎng)中職學(xué)生成為“準(zhǔn)員工”的基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化專業(yè)課程體系。

構(gòu)建專業(yè)課程體系之后，我們邀請(qǐng)省內(nèi)外企業(yè)技術(shù)專家、一線技術(shù)人員、相關(guān)教師進(jìn)行論證，對(duì)課程體系進(jìn)行研討，確認(rèn)職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域（典型工作任務(wù)）與崗位群的生產(chǎn)實(shí)際的吻合情況，提出專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)建議。在此基礎(chǔ)上，修訂、完善專業(yè)課程體系。

5.4 中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)“準(zhǔn)員工”課程實(shí)施方案（示意圖）

參考文獻(xiàn)：

[l]劉昭斌.以工作過(guò)程為導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009，l1

[2]伍珍麗.中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)方式初探與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)，2011（3）：193-194.

第6篇：光盤行動(dòng)的實(shí)踐方案范文

為積極響應(yīng)龍游縣教育“1630”工程關(guān)于教師培養(yǎng)的相關(guān)要求，充分發(fā)揮名師在教育教學(xué)上的示范、指導(dǎo)、輻射作用，探索建立并完善高素質(zhì)教學(xué)人才培養(yǎng)機(jī)制，進(jìn)一步通過(guò)實(shí)踐小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)，提高教師課堂教學(xué)能力，有效促進(jìn)語(yǔ)文教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)澤隨實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育教學(xué)工作的快速和諧發(fā)展，本次活動(dòng)具體安排如下：

一、 活動(dòng)時(shí)間：2021年3月25日、26日

二、 活動(dòng)地點(diǎn)：龍游縣澤隨實(shí)驗(yàn)學(xué)校四樓多功能廳

二、活動(dòng)安排：

日期

時(shí)間

教師

單位

內(nèi)容

班級(jí)

帶隊(duì)教師

活動(dòng)主持

3月25日

1:00-4:30

1.《小學(xué)里的游戲化教學(xué)》讀書(shū)交流2.金曉芳點(diǎn)評(píng)講座：《游戲化設(shè)計(jì)的模式》

金曉芳

3月26日

8：40—9：20

華露飛

龍游縣澤隨

實(shí)驗(yàn)學(xué)校

《守株待兔》

三（1）班

丁怡喧

9：55-10：35

王葉秋子

龍游縣樾園小學(xué)

《一起做游戲》

一(2)班

林晨蕾

10：50-11：30

張燕

杭州市外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

《自相矛盾》

五（1）班

夏歡

11：30-12：30

用 餐

12:40-13:40

上課教師

說(shuō)課、評(píng)課

13:50-16:00

金曉芳

杭州拱墅區(qū)教學(xué)研究院

《語(yǔ)文游戲化教學(xué)的操作模式》

1. 請(qǐng)承擔(dān)上課班級(jí)的語(yǔ)文老師提前將上課老師的預(yù)習(xí)篇目及預(yù)習(xí)單發(fā)下去，安排學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)。

2. 輪到上課的班級(jí)由班主任帶隊(duì)到四樓多功能教室門口等候，保持安靜的候場(chǎng)紀(jì)律，展現(xiàn)我校學(xué)生風(fēng)采。

3.學(xué)生以小組為單位就坐，請(qǐng)班主任和語(yǔ)文教師安排好小組及人數(shù)。

三、注意事項(xiàng)：

1校門口保安按標(biāo)準(zhǔn)著裝，佩戴好武裝帶。

2.門口簽到：林晨蕾（簽到單、筆）

3.開(kāi)水供應(yīng)：丁怡喧（開(kāi)水壺、熱水、茶葉）

4.校門口車輛引導(dǎo)：徐斌、姜家楠（本校教師車輛停在校內(nèi)停車場(chǎng)，聽(tīng)課教師停在校門口停車場(chǎng)以及食堂前小操場(chǎng)，請(qǐng)老師們有序停放）

5.活動(dòng)拍照、桌牌制作：徐小丹

6.秀米制作：林晨蕾

四、學(xué)生常規(guī)

為展現(xiàn)我校良好的校風(fēng)，所以請(qǐng)班主任們要教育好學(xué)生遵守學(xué)校規(guī)章紀(jì)律。

1.不在樓道追逐打鬧、，上下樓梯靠右慢行，不大聲喧嘩，文明用語(yǔ)。

2.見(jiàn)到老師要行標(biāo)準(zhǔn)作揖禮，禮貌問(wèn)好。

3.班級(jí)衛(wèi)生、包干區(qū)衛(wèi)生及時(shí)清理，不留死角。

4.統(tǒng)一著裝，佩戴好校牌、紅領(lǐng)巾。

5.文明用餐紀(jì)律，節(jié)約糧食，光盤行動(dòng)。

第7篇：光盤行動(dòng)的實(shí)踐方案范文

針對(duì)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)全英文授課存在的普遍問(wèn)題與個(gè)例問(wèn)題，提出借助Quizlet平臺(tái)擴(kuò)展專業(yè)詞匯量、利用MakerLab擺脫口語(yǔ)瓶頸、有針對(duì)性地制定導(dǎo)學(xué)案、觀摩國(guó)外組會(huì)等改革方案，力求對(duì)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)全英文授課起到推進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：

計(jì)算機(jī)專業(yè)；全英文授課；教學(xué)方法

1問(wèn)題與分析

針對(duì)國(guó)內(nèi)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)全英文授課的教學(xué)情況進(jìn)行分析，可發(fā)現(xiàn)其現(xiàn)存的普遍問(wèn)題是，由于專業(yè)詞匯匱乏、語(yǔ)言表達(dá)差異大，師生對(duì)教材整體架構(gòu)的編排、知識(shí)點(diǎn)的闡述方式、內(nèi)容的豐富度及課時(shí)安排出現(xiàn)水土不服現(xiàn)象，導(dǎo)致教材選擇受限和教材重難點(diǎn)把握不當(dāng)?shù)取４嬖诘膫€(gè)例問(wèn)題為：以管理信息系統(tǒng)（ManegementInformationSystems,MIS）為代表的一類涉獵知識(shí)面廣、先行課較多的專業(yè)課程，在開(kāi)展全英文授課時(shí)，因?qū)W院環(huán)境和專業(yè)性質(zhì)不同，同一課程的教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)方向均不同，課程設(shè)置順序也應(yīng)不同；此外，學(xué)生在課堂討論環(huán)節(jié)中難于開(kāi)口，尤其是一些長(zhǎng)期生活在較為偏遠(yuǎn)地區(qū)，口音較重的學(xué)生，因擔(dān)心發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，產(chǎn)生不同程度的不自信而無(wú)法當(dāng)眾開(kāi)口，課堂討論氛圍隨之受到影響，無(wú)法營(yíng)造雙向式傳遞的英語(yǔ)課堂氛圍；對(duì)于學(xué)習(xí)資源利用方面，傳統(tǒng)的全英授課大多只對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，缺少引導(dǎo)學(xué)生使用教材的光盤與網(wǎng)站資源，使對(duì)相關(guān)學(xué)科有獨(dú)特興趣、學(xué)有余力的學(xué)生無(wú)法將興趣轉(zhuǎn)變?yōu)楦蟮膶W(xué)習(xí)動(dòng)力。

2教學(xué)方法探析

2.1對(duì)應(yīng)普遍問(wèn)題的教學(xué)方法

2.1.1運(yùn)用Quizlet平臺(tái)教娛結(jié)合巧記單詞教娛結(jié)合不僅僅適用于嬰幼兒階段，對(duì)于一些較為專業(yè)、抽象的詞匯，記憶時(shí)可通過(guò)娛樂(lè)性增強(qiáng)其對(duì)學(xué)生的吸引力，這對(duì)任何年齡階段的人群均適用[1]。目前較為流行的是Quizlet平臺(tái)[2]，該平臺(tái)有網(wǎng)頁(yè)與APP兩個(gè)版本。教師可創(chuàng)建課堂，上傳相關(guān)數(shù)據(jù)生成單詞卡片，將單詞分組并制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。Quizlet自帶兩種測(cè)試來(lái)輔助師生檢測(cè)學(xué)習(xí)成果：在learn模式下，會(huì)列出中文釋義，等待輸入對(duì)應(yīng)的英文單詞；而match模式則是單詞“連連看”。此外，Quizlet最大的特性便是開(kāi)放性，處于同一課堂的學(xué)生可以看到伙伴們的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及單詞競(jìng)技類型游戲的排名情況，在娛樂(lè)中伴有競(jìng)爭(zhēng)，通過(guò)良性競(jìng)爭(zhēng)心理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.1.2教材選擇與編寫(xiě)現(xiàn)有階段高校計(jì)算機(jī)專業(yè)開(kāi)展全英文授課的教材選擇，可將內(nèi)容、課時(shí)以及實(shí)踐應(yīng)用作為衡量指標(biāo)，在挑選教材方面盡可能滿足：①教材的編排架構(gòu)上體現(xiàn)的學(xué)科思維方式?jīng)]有明顯的國(guó)內(nèi)外差異，同時(shí)教材內(nèi)容有較為前沿的科學(xué)技術(shù)，注重技術(shù)的更新?lián)Q代；②因國(guó)外教材內(nèi)容更為詳盡，考慮到學(xué)時(shí)與學(xué)分匹配因素，教師能從中提取核心內(nèi)容進(jìn)行講解，同時(shí)不會(huì)影響學(xué)科知識(shí)的連貫性；③教材盡可能多地涉及一些學(xué)生上機(jī)或動(dòng)手實(shí)踐性質(zhì)的任務(wù)。在國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的教學(xué)方式大背景下，開(kāi)展全英文授課不可能全盤引進(jìn)國(guó)外教學(xué)模式，教材如果要更好地適用于國(guó)內(nèi)本科生，便需要自行編寫(xiě)。在自編教材的過(guò)程中，考慮不同專業(yè)對(duì)特定課程的需求、專業(yè)先行知識(shí)積累情況和英漢思維轉(zhuǎn)換，吸取國(guó)外經(jīng)典教材對(duì)知識(shí)點(diǎn)的剖析方式，注重運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)與技巧重組教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)；每章前以“keypoints”形式指出重點(diǎn)，盡量配以相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的流程圖或思維導(dǎo)圖，通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生在教材中找到所需掌握的重難點(diǎn)；每章后設(shè)置自我評(píng)估，讓學(xué)生自主思考近期學(xué)習(xí)成效，從而培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和反思思維，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.1.3運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生緊抓重點(diǎn)國(guó)內(nèi)新課標(biāo)教學(xué)中以導(dǎo)學(xué)案為教學(xué)輔助材料的方式已廣泛應(yīng)用至中小學(xué)，各個(gè)學(xué)校針對(duì)本校學(xué)生特點(diǎn)量身定制學(xué)習(xí)方法導(dǎo)學(xué)案，取得了很好的成果。在高校計(jì)算機(jī)專業(yè)開(kāi)展全英文授課過(guò)程中，可以效仿導(dǎo)學(xué)案輔助教學(xué)法，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握重點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施可以分為4個(gè)環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)、課堂探究、課后拓展與課堂小結(jié)。課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段，學(xué)生在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)、思考、生疑、再思考和獲知。課堂探究是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的重要方式，也是達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵過(guò)程。學(xué)生在合作探究的過(guò)程中，體驗(yàn)合作的樂(lè)趣、獲知的快意以及方法和技能的重要性。課后拓展是落實(shí)基礎(chǔ)目標(biāo)的重要保障。課堂小結(jié)是本課所講重點(diǎn)的一個(gè)歸類，可以讓學(xué)生更深層次地理解本課。與中小學(xué)不同的是，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)全英文授課導(dǎo)學(xué)案也采用全英文編寫(xiě)，但相比于教材而言，用詞更為簡(jiǎn)單易懂。

2.2對(duì)應(yīng)個(gè)例問(wèn)題的教學(xué)方法

2.2.1不同專業(yè)課程設(shè)置順序有別對(duì)待多數(shù)高校在開(kāi)設(shè)專業(yè)課時(shí)會(huì)按照專業(yè)大類進(jìn)行排課，雖然會(huì)在入學(xué)時(shí)制訂每個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)方案，但是通常都會(huì)將各專業(yè)相同的專業(yè)課在同一時(shí)間集中開(kāi)設(shè)，這使得課程缺少了專業(yè)特色，尤其是對(duì)于一些綜合性較強(qiáng)的專業(yè)（如信息管理與信息系統(tǒng)）或新興專業(yè)（如物聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)等）則更為明顯。若所有專業(yè)同時(shí)開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)組成原理的全英文授課，因計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)會(huì)開(kāi)設(shè)電路、數(shù)字邏輯等先行課，而信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)根據(jù)培養(yǎng)方案的側(cè)重點(diǎn)并不會(huì)開(kāi)設(shè)這類偏硬件的先行課，各專業(yè)學(xué)生接受水平不同，導(dǎo)致在同一時(shí)間集中開(kāi)設(shè)的同一門課程的全英文教學(xué)難度系數(shù)較大，最終考核標(biāo)準(zhǔn)也難以衡量，因此，應(yīng)該在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的大方向下，根據(jù)不同專業(yè)量身定制課程設(shè)置順序。除了不同專業(yè)間橫向比較外，同一專業(yè)間不同課程也要有縱向比較。例如，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)若開(kāi)設(shè)MIS全英文授課，那么在此之前其先行課計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、數(shù)據(jù)庫(kù)、電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等，無(wú)論采用全英文授課還是傳統(tǒng)方式教學(xué)，均要完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才能使MIS全英文授課的效果得到保障。

2.2.2利用MakerLab擺脫口語(yǔ)瓶頸maker一詞譯作“創(chuàng)客”。“創(chuàng)”的含義是開(kāi)始做、創(chuàng)造、首創(chuàng)、開(kāi)創(chuàng)、創(chuàng)立，它體現(xiàn)了一種積極向上的生活態(tài)度，同時(shí)有一種通過(guò)行動(dòng)和實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和需求，并努力找到解決方案的含義。“客”則有客觀、客人、做客的意思。客觀，體現(xiàn)的是一種理性思維。客人、做客則體現(xiàn)了人與人之間的一種良性互動(dòng)關(guān)系，有一種開(kāi)放與包容的精神，體現(xiàn)在行動(dòng)上就是樂(lè)于分享與交流。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)而言，任何一門課程在開(kāi)設(shè)全英文授課的過(guò)程中，均要輔助進(jìn)行上機(jī)實(shí)驗(yàn)。為了讓那些因發(fā)音等問(wèn)題缺少自信而羞于開(kāi)口參加討論的學(xué)生得到更多的鍛煉機(jī)會(huì)，教師除常規(guī)上機(jī)實(shí)驗(yàn)外，可開(kāi)設(shè)如MakerLab的互動(dòng)性英語(yǔ)學(xué)術(shù)主題聚會(huì)。教師可以選擇一個(gè)相對(duì)開(kāi)放的空間（如圖書(shū)館討論區(qū)等）和輕松的學(xué)術(shù)話題，通過(guò)聊天的方式引導(dǎo)學(xué)生放下拘謹(jǐn)與顧慮，勇于開(kāi)口表達(dá)，通過(guò)這種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍幫助學(xué)生逐漸消除口語(yǔ)瓶頸。

2.2.3營(yíng)造雙向式傳遞的英語(yǔ)課堂氛圍為了給有出國(guó)深造意愿的學(xué)生提供更多原汁原味的雙向式傳遞英語(yǔ)課堂氛圍，以便其更好地體驗(yàn)國(guó)外高校授課方式，適應(yīng)國(guó)外教學(xué)方法與課堂氛圍，盡早為出國(guó)留學(xué)做準(zhǔn)備，教師可以結(jié)合自身出國(guó)留學(xué)經(jīng)歷并充分利用資源優(yōu)勢(shì)，在條件允許的情況下，讓學(xué)生通過(guò)錄制的視頻觀摩國(guó)外組會(huì)情況[3]。此外，教師可以邀請(qǐng)國(guó)外大學(xué)相關(guān)領(lǐng)域教授等有學(xué)術(shù)造詣人士與學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程meeting。為克服時(shí)間、地域等問(wèn)題，可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源與平臺(tái)，如FuzeMeeting軟件，開(kāi)啟一段網(wǎng)絡(luò)空間下零距離對(duì)接、雙向式傳遞的英語(yǔ)課堂氛圍體驗(yàn)之旅。

2.2.4資源推薦與視野開(kāi)拓高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師在開(kāi)展全英文授課的過(guò)程中，應(yīng)該針對(duì)不同層次的學(xué)生需求因材施教。在完成統(tǒng)一課堂教學(xué)環(huán)節(jié)后，除按照課程任務(wù)布置相應(yīng)課后作業(yè)外，還可對(duì)學(xué)生進(jìn)行資源推薦，從而使其夯實(shí)基礎(chǔ)、開(kāi)拓專業(yè)視野，在吸收前沿領(lǐng)域等教材外的知識(shí)后，促進(jìn)專業(yè)課的學(xué)習(xí)。對(duì)于希望夯實(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生，教師可提供教學(xué)輔助光盤、網(wǎng)站等各類資源，同時(shí)適當(dāng)提供除教材外該領(lǐng)域較為權(quán)威的參考書(shū)目。對(duì)于通過(guò)課堂內(nèi)的知識(shí)傳授進(jìn)而對(duì)該領(lǐng)域產(chǎn)生濃厚興趣，并有意在研究生乃至博士階段從事該領(lǐng)域研究的學(xué)生，教師可提供國(guó)外名校所開(kāi)設(shè)的該領(lǐng)域研究生階段入門課程（如Coursera免費(fèi)公開(kāi)在線課程項(xiàng)目網(wǎng)站，由美國(guó)斯坦福大學(xué)兩名計(jì)算機(jī)科學(xué)教授創(chuàng)辦，定期更新各類計(jì)算機(jī)學(xué)科課程），讓興趣成為學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，使其開(kāi)闊視野，提前了解相關(guān)領(lǐng)域，為下一階段的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

3結(jié)語(yǔ)

在國(guó)內(nèi)外前沿領(lǐng)域交流與競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的環(huán)境下，把握計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)，從學(xué)生角度出發(fā)，總結(jié)國(guó)內(nèi)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)開(kāi)展全英文授課以來(lái)的問(wèn)題并提出建設(shè)性意見(jiàn)予以改進(jìn)顯得至關(guān)重要。計(jì)算機(jī)專業(yè)全英文授課教學(xué)改革方案在一定程度上解決了學(xué)生所面臨的問(wèn)題，為高校計(jì)算機(jī)專業(yè)全英文授課的開(kāi)展提供了新思路。本教學(xué)改革方案還需要通過(guò)實(shí)踐不斷進(jìn)行完善，使其可推廣至除計(jì)算機(jī)專業(yè)外非英語(yǔ)專業(yè)的其他專業(yè)全英文授課中。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛愛(ài)華,張星明.計(jì)算機(jī)學(xué)科核心專業(yè)課的全英文教學(xué)改革探索[J].計(jì)算機(jī)教育,2014(15):60-63.

[2]王崇旭.1100萬(wàn)人都愛(ài)用的單詞卡片

第8篇：光盤行動(dòng)的實(shí)踐方案范文

一、充分認(rèn)識(shí)節(jié)約教育的重要意義。勤儉節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德，是社會(huì)文明進(jìn)步的重要標(biāo)志。我國(guó)處于社會(huì)主義初級(jí)階段，資源缺乏，貧困人口多，對(duì)青少年兒童進(jìn)行勤儉節(jié)約教育，使他們從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約思想意識(shí)和行為習(xí)慣，不僅有利于他們自身的健康成長(zhǎng)，而且會(huì)影響家庭和社會(huì)，關(guān)系到國(guó)家和民族的未來(lái)。加強(qiáng)節(jié)約教育意義重大，刻不容緩。

二、全面持續(xù)開(kāi)展“光盤行動(dòng)”。各地要把節(jié)約糧食教育作為節(jié)約教育的重中之重，切實(shí)抓緊抓好，務(wù)求成效。每所學(xué)校、幼兒園都要制訂防止餐桌浪費(fèi)的具體辦法，并真正落到實(shí)處。寄宿制學(xué)校尤其要加強(qiáng)食堂的精細(xì)化、人性化管理，提倡小份多次管飽的文明用餐方式。中小學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生自我教育和管理，普遍設(shè)立“學(xué)生文明就餐監(jiān)督員”。通過(guò)努力，徹底杜絕舌尖上的浪費(fèi)，讓節(jié)約糧食光榮、浪費(fèi)糧食可恥的觀念深入人心。

三、全員參與勤儉節(jié)約體驗(yàn)活動(dòng)。各地中小學(xué)要組織學(xué)生開(kāi)展以勤儉節(jié)約為主題的體驗(yàn)活動(dòng)。組織學(xué)生到節(jié)糧、節(jié)水、環(huán)保等方面的社會(huì)實(shí)踐基地，觀察了解節(jié)糧節(jié)水節(jié)能的知識(shí)和方法，開(kāi)展相關(guān)研究性學(xué)習(xí)。組織開(kāi)展餐飲消費(fèi)、辦公用紙、家庭用水等情況的社會(huì)調(diào)查。城市學(xué)校要在每個(gè)學(xué)段至少安排一次農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)，農(nóng)村學(xué)校要普及校園種植養(yǎng)殖，建立“學(xué)校+農(nóng)戶試驗(yàn)田”，堅(jiān)持“綠色證書(shū)”制度，讓學(xué)生獲得勞動(dòng)的切身體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到粒粒皆辛苦，從而真正形成尊重勞動(dòng)人民和勞動(dòng)成果的思想感情。

四、將節(jié)儉行為納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。各校要結(jié)合實(shí)際，制定詳細(xì)的評(píng)價(jià)辦法，將學(xué)生日常節(jié)儉行為習(xí)慣養(yǎng)成情況作為重要指標(biāo)，納入到學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，與評(píng)優(yōu)評(píng)先結(jié)合起來(lái)。組織開(kāi)展學(xué)生“節(jié)約之星”爭(zhēng)創(chuàng)活動(dòng)，發(fā)揮榜樣作用，激勵(lì)學(xué)生參與節(jié)約行動(dòng)。

五、建立健全學(xué)校節(jié)約教育制度。中小學(xué)要在學(xué)校管理各個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)節(jié)約要求，自覺(jué)抵制奢侈浪費(fèi)行為。編制學(xué)校年度節(jié)約計(jì)劃，推廣使用節(jié)能的照明、采暖、電教等設(shè)備設(shè)施。結(jié)合中小學(xué)生守則和日常行為規(guī)范，建立健全各種規(guī)章制度，細(xì)化勤儉節(jié)約條款。各地要將節(jié)約教育開(kāi)展情況作為考核校長(zhǎng)、教師的重要內(nèi)容，并與教師績(jī)效工資掛鉤。校長(zhǎng)、教師要以身作則，在勤儉節(jié)約方面為學(xué)生做出表率。

六、加強(qiáng)節(jié)約教育督導(dǎo)檢查。各級(jí)教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)要將地方和學(xué)校開(kāi)展節(jié)約教育、建設(shè)節(jié)約型校園情況納入教育督導(dǎo)指標(biāo)體系，并開(kāi)展經(jīng)常性督導(dǎo)檢查。每學(xué)期都要開(kāi)展節(jié)約教育專項(xiàng)督導(dǎo)檢查。將督導(dǎo)結(jié)果向社會(huì)公布，對(duì)開(kāi)展節(jié)約教育不力的地方和學(xué)校要予以通報(bào)，對(duì)存在嚴(yán)重浪費(fèi)現(xiàn)象的地方和學(xué)校要責(zé)成有關(guān)部門嚴(yán)肅處理。

第9篇：光盤行動(dòng)的實(shí)踐方案范文

教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)加快

（一）中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)服務(wù)能力不斷提高

中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)（CERNET，以下簡(jiǎn)稱教育網(wǎng)）為我國(guó)教育信息化提供了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。近10年來(lái)，在國(guó)家一系列重大工程項(xiàng)目的支持下，實(shí)施了主干網(wǎng)升級(jí)工程，有力地支持了教育信息化重大應(yīng)用，建成了中國(guó)下一代互聯(lián)網(wǎng)示范工程CNGI示范網(wǎng)絡(luò)核心網(wǎng)CNGI-CERNET2/6IX，為高校協(xié)同創(chuàng)新提供了試驗(yàn)平臺(tái)，推動(dòng)了我國(guó)下一代互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展。

截至2011年12月，教育網(wǎng)光纖傳輸網(wǎng)總長(zhǎng)達(dá)到1.8萬(wàn)公里，傳輸容量達(dá)到800 Gbps；教育網(wǎng)主干網(wǎng)傳輸速率達(dá)到2.5～20 Gbps，具有G比特交換能力的核心節(jié)點(diǎn)達(dá)到20個(gè)以上；國(guó)內(nèi)互聯(lián)帶寬超過(guò)50 Gbps，際出口帶寬達(dá)到ll Gbps；聯(lián)網(wǎng)單位超過(guò)2000個(gè)，用戶達(dá)到2000多萬(wàn)，IPv4地址數(shù)約為1700萬(wàn)個(gè)，已經(jīng)發(fā)展成為高等教育公共服務(wù)體系的重要組成部分。

（二）中國(guó)教育衛(wèi)星寬帶傳輸網(wǎng)應(yīng)用廣泛

中國(guó)教育衛(wèi)星寬帶傳輸網(wǎng)（CEBSat）是《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》支持建設(shè)的國(guó)家重大工程，由中國(guó)教育電視臺(tái)承建，2000年10正式建成播出。衛(wèi)星網(wǎng)通過(guò)鑫諾1號(hào)衛(wèi)星覆蓋全國(guó)，包括廣大西部、偏遠(yuǎn)農(nóng)村和邊疆海島地區(qū)，擁有70多萬(wàn)個(gè)集體接收終端站點(diǎn)和300個(gè)雙向衛(wèi)星試點(diǎn)區(qū)域，其中約有23%的站點(diǎn)同時(shí)接入因特網(wǎng)。衛(wèi)星網(wǎng)具備8套電視、8套廣播和25套以上IP數(shù)據(jù)廣播的傳輸能力，是集電視、語(yǔ)音、IP數(shù)據(jù)廣播于一體的教育衛(wèi)星寬帶多媒體廣播網(wǎng)，已發(fā)展成為我國(guó)乃至全球規(guī)模最大的公益性衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育專業(yè)服務(wù)網(wǎng)，有效覆蓋人群達(dá)4億人，直接服務(wù)于近1億農(nóng)村中小學(xué)師生、2000萬(wàn)農(nóng)村黨員、數(shù)十萬(wàn)基層黨員群眾和數(shù)十萬(wàn)部隊(duì)士官。

（三）數(shù)字化校園建設(shè)蓬勃發(fā)展

高校數(shù)字化校園建設(shè)深入開(kāi)展。目前，絕大多數(shù)高校建成校園網(wǎng)，多數(shù)校園網(wǎng)已連接到校內(nèi)主要辦公樓、教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、圖書(shū)館、教師住宅和學(xué)生宿舍，校園網(wǎng)絡(luò)通達(dá)建筑樓宇的比例平均達(dá)到了85.32%。普遍建立了網(wǎng)絡(luò)中心和多媒體教室，平均44.4%的教室已配置多媒體教學(xué)設(shè)備。

目前，全國(guó)約16%的小學(xué)、46%的初中、77.7%的高中建成不同程度的校園網(wǎng)，25%的中小學(xué)以多種方式接入互聯(lián)網(wǎng)，其中，以1OO M以上帶寬接入互聯(lián)網(wǎng)的中小學(xué)達(dá)到2萬(wàn)所。

農(nóng)遠(yuǎn)工程推動(dòng)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展

農(nóng)遠(yuǎn)工程是農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的簡(jiǎn)稱，是指為促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高農(nóng)村教育質(zhì)量和效益，從2003年起開(kāi)展的以信息技術(shù)為手段，采取教學(xué)光盤播放點(diǎn)、衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)、計(jì)算機(jī)教室等三種模式，將優(yōu)質(zhì)教育資源傳輸?shù)睫r(nóng)村的教學(xué)方法試點(diǎn)工程。

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程采用三種模式。

模式一是教學(xué)光盤播放點(diǎn)：配備34寸彩色電視機(jī)、DVD播放機(jī)和成套教學(xué)光盤。通過(guò)播放教學(xué)光盤對(duì)學(xué)生授課和輔導(dǎo)。配備對(duì)象主要是農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整確需保留的教學(xué)點(diǎn)，平均每點(diǎn)投資概算3000元。

模式二是衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)：配備衛(wèi)星接收系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)、電視機(jī)、DVD播放機(jī)和1～6年級(jí)所需的教學(xué)光盤。通過(guò)中國(guó)教育衛(wèi)星寬帶傳輸網(wǎng)，快速大量接收優(yōu)質(zhì)教育資源，并同時(shí)具有教學(xué)光盤播放點(diǎn)的功能。配備對(duì)象為鄉(xiāng)中心小學(xué)和村完小，平均每點(diǎn)投資概算1.6萬(wàn)元。

模式三是計(jì)算機(jī)教室：配備衛(wèi)星接收系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教室、多媒體教室、教學(xué)光盤播放設(shè)備。其特點(diǎn)是除具備模式二全部功能外，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)條件下的學(xué)習(xí)環(huán)境。配備對(duì)象為農(nóng)村初中，平均每點(diǎn)投資概算15萬(wàn)元。

工程規(guī)劃用5年左右的時(shí)間，為全國(guó)約11萬(wàn)個(gè)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)配備教學(xué)光盤播放設(shè)備和成套教學(xué)光盤，向這些教學(xué)點(diǎn)的約510萬(wàn)山村小學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，解決師資和教學(xué)質(zhì)量較低的問(wèn)題；使全國(guó)38.4萬(wàn)所農(nóng)村小學(xué)初步建成衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)，基本滿足農(nóng)村8142萬(wàn)小學(xué)生對(duì)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的需求（同時(shí)，衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)還將成為中央確定開(kāi)展的全國(guó)農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的主要依托）；使全國(guó)3.75萬(wàn)所農(nóng)村初中基本具備計(jì)算機(jī)教室，使3109萬(wàn)農(nóng)村初中在校生能夠逐步與3495萬(wàn)城鎮(zhèn)初中生一樣，共享優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，接受信息技術(shù)教育，為推進(jìn)全社會(huì)信息化奠定良好的基礎(chǔ)。

截至2007年年底，中央和地方累計(jì)投入111億元，完善農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育設(shè)施。這項(xiàng)資金包括中央專項(xiàng)資金50億元，地方投資61億元。從2003年12月開(kāi)始實(shí)施的農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，已給農(nóng)村中小學(xué)配備光盤播放設(shè)備401 028套，衛(wèi)星教學(xué)接收系統(tǒng)278 737套，計(jì)算機(jī)教室和多媒體設(shè)備44 566套。這些設(shè)備覆蓋了中西部地區(qū)中小學(xué)教學(xué)點(diǎn)78 080個(gè)，農(nóng)村小學(xué)250 552所，農(nóng)村初中29 729所。

數(shù)字化資源建設(shè)數(shù)量與質(zhì)量大幅提升

10年來(lái)，數(shù)字化資源建設(shè)水平正在大幅提升，初步實(shí)現(xiàn)了繼續(xù)教育優(yōu)質(zhì)資源的開(kāi)放與共享。加強(qiáng)繼續(xù)教育資源載體建設(shè)，建立了北京大學(xué)牽頭的103所高校繼續(xù)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源開(kāi)放項(xiàng)目聯(lián)盟、清華大學(xué)牽頭的50個(gè)高校繼續(xù)教育示范基地、中央電大牽頭的15個(gè)終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)示范基地。截至目前，中國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高校共開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程24 117門，資源庫(kù)225個(gè)，遠(yuǎn)程教育特色教材857本。其中，“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”建設(shè)了320門優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程及資源庫(kù)；高等教育“質(zhì)量工程”已評(píng)審出209門國(guó)家級(jí)網(wǎng)絡(luò)教育精品課程。參與校內(nèi)共享課程8200門，參與校際共享課程5928門；參與校內(nèi)學(xué)分互認(rèn)課程2942門，參與校際學(xué)分互認(rèn)課程1860門。

為加強(qiáng)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的建設(shè)與應(yīng)用，實(shí)施了“網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心建設(shè)”項(xiàng)目，制定了課程學(xué)習(xí)資源的標(biāo)準(zhǔn)，建立了學(xué)習(xí)資源標(biāo)準(zhǔn)體系，完成了學(xué)科課程資源分類標(biāo)準(zhǔn)等專題研究，并重點(diǎn)研究了資源共享的機(jī)制、標(biāo)準(zhǔn)，完成了1476門學(xué)歷教育課程資源、895門非學(xué)歷教育課程資源、2000余門國(guó)家級(jí)精品課程的資源整合，建設(shè)了資源公共服務(wù)平臺(tái)和覆蓋全國(guó)的資源整合及服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，面向社會(huì)開(kāi)展了優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源的網(wǎng)上開(kāi)放和共享應(yīng)用服務(wù)。優(yōu)質(zhì)教育資源的廣泛共享為教育公平，進(jìn)而為社會(huì)公平奠定了基礎(chǔ)。

此外，為進(jìn)一步推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育資源的共享與應(yīng)用示范，教育部還啟動(dòng)實(shí)施了“網(wǎng)絡(luò)教育資源共享平臺(tái)”“數(shù)字化學(xué)習(xí)示范中心”“網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心”等系列項(xiàng)目，探索構(gòu)建了資源共享機(jī)制，整合了網(wǎng)絡(luò)教育精品課程及相關(guān)學(xué)習(xí)資源，建設(shè)了資源公共服務(wù)平臺(tái)和覆蓋全國(guó)的資源整合及服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，面向社會(huì)開(kāi)展了優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源的網(wǎng)上開(kāi)放和共享應(yīng)用服務(wù)，完善了終身學(xué)習(xí)的支持服務(wù)體系，有效推動(dòng)了優(yōu)質(zhì)教育資源在更大范圍共享。

網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)、

服務(wù)、管理模式不斷創(chuàng)新

網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)、服務(wù)、管理模式不斷創(chuàng)新，初步建立了信息化的繼續(xù)教育辦學(xué)、服務(wù)與監(jiān)管體系。

發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，積極探索了基于網(wǎng)絡(luò)的多樣化教學(xué)模式。在信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)開(kāi)發(fā)方面，許多高校致力于整合多種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，利用互聯(lián)網(wǎng)、衛(wèi)星、廣播電視、數(shù)字衛(wèi)星系統(tǒng)、ISDN系統(tǒng)，有線電視網(wǎng)、光盤播放、計(jì)算機(jī)教室等多種媒體技術(shù)和媒體形式，形成了天網(wǎng)技術(shù)和地網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合，實(shí)時(shí)技術(shù)和非實(shí)時(shí)技術(shù)相補(bǔ)充，單向傳播媒體和雙向傳播媒體共存的多種技術(shù)解決方案，構(gòu)建了基于現(xiàn)代信息技術(shù)的以學(xué)生為中心、靈活多樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式（如以個(gè)性化學(xué)習(xí)為主的參與式教學(xué)、案例教學(xué)、探究教學(xué)、反思式教學(xué)、引領(lǐng)教學(xué)模式，以小組學(xué)習(xí)為主的討論型、協(xié)作型教學(xué)模式，等等），完善了適應(yīng)在職人員學(xué)習(xí)的“多樣化、個(gè)性化”教學(xué)內(nèi)容、課程體系和學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，構(gòu)建了有利于學(xué)生素質(zhì)教育和實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育人才培養(yǎng)模式。

“班班通”“校校通”工程

推動(dòng)教育信息化向縱深發(fā)展

“班班通”是一個(gè)融合了基礎(chǔ)設(shè)施、軟件資源以及教育教學(xué)整合等內(nèi)容的系統(tǒng)工程，包含了3個(gè)不同層次：首先，“通”硬件，每個(gè)班級(jí)須配備適量的信息化設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)設(shè)施；其次，“通”資源，在硬件通的基礎(chǔ)上配備與之相適應(yīng)的信息化教學(xué)資源；最后，“通”方法，即利用信息化資源和設(shè)備開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。“班班通”主要包括三個(gè)課堂：“專遞課堂”“名校課堂”“名師課堂”。