科普小故事精選(九篇)

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第1篇：科普小故事范文

關鍵詞：分泌性中耳炎; 鼓室注射; 布地奈德

分泌性中耳炎( Secretory otit is media, SOM) 是以傳導性聾及鼓室積液為主要特征的中耳非化膿性炎癥性疾病, 目前其治療方式主要有手術治療、藥物、微波照射治療等方法且療效相差較大[1-2]。傳統的鼓膜切開置管, 不僅操作復雜，而且患者費用高，痛苦大, 不易接受, 近年來單純鼓室穿刺術作為常用的治療手段, 但臨床效果往往不穩定[3] 。我院對分泌性中耳炎 患者采用鼓膜穿刺術聯合普米克令舒鼓室內注射治療, 取得較滿意的臨床療效, 現報告如下：

1資料與方法

1.1一般資料選取2010~2012來我科就診的分泌性中耳炎患者60例（87耳），其中 男35 例（47耳）, 女25 例（40耳）, 年齡14 ~ 60歲, 病程1個月 ～ 3年不等，全部患者病史中均有聽力下降和耳憋脹、耳悶或耳嗚主訴, 局部檢查見鼓膜呈橙黃色（圖1）,部分患者鼓膜有液平線或氣泡。各耳均行鼓膜穿刺抽液有積液抽出，并排除鼻腔、鼻咽部、中耳占位性病變者。純音聽閾測定呈傳導性耳聾, 語言頻率( 0. 5、1、2 KH z) 氣導平均聽閾15~ 40 dB，聲導抗檢查呈B型或C 型曲線, 聲反射消失。將60 例患者隨機分為對照組和治療組各30 例, 兩組患者年齡、性別、病程、病情等差異無統計學意義, 具有可比性。

1.2 方法 對照組: 患者患耳面朝醫生，采用端坐位。將患者外耳道進行消毒后，在鼓膜前下方使用1 ml 的針筒( 連接5 號消毒長針頭) 進針，慢慢抽吸積液，盡量抽出鼓室內積液。治療組：在手術方法與對照組相同。在抽出鼓室積液后再向鼓室內緩慢注入普米克令舒1ml。注藥后囑患者頭部偏向一側，按壓耳屏患者感覺咽部有藥液流出為止，外耳道口留置消毒干棉球30min 后取出。兩組患者穿刺后同時口服抗生素, 桃金娘油;并用達芬霖噴鼻1 w并觀察治療效果[1]( 治愈、有效、無效, 總有效率= ( 治愈+ 有效) / 總例數100%) 及藥物不良反應。

1. 3 療效標準治愈: 耳悶、耳鳴等臨床癥狀消失，聽力恢復至正常，純音聽力檢測:正常; 聲導抗檢查: 鼓室壓力圖為A 型曲線; 有效: 耳悶、耳鳴等臨床癥狀減輕，聽力較前好轉，但未達正常; 聲導抗檢查: 鼓室壓力圖為As型曲線，峰值較正常偏低; 無效: 耳悶、耳鳴等臨床癥狀無改善，聽力較前無提高，各項檢查無改善[4]。

1.4統計學處理采取SPSS 13. 0 統計軟件, 計數資料應用χ2 檢驗, P< 0. 05 為差異有統計學意義。

2結果

兩組患者進行隨訪8 個月~ 1年, 平均( 10) 個月; 治療組: 治愈15 例（鼓室內積液完全消失如圖2）( 25 耳) ，有效14例( 18 耳) ，無效1 例( 1 耳) ，總有效率96.7%。對照組: 治愈10例( 17 耳) ，有效11 例( 15 耳) ，無效9 例( 11耳) ，總有效率70%，治療組總有效率明顯高于對照組，經統計學處理兩組總有效率有顯著性差異(χ2=6.982 ， P< 0. 05) , 見表1; 兩組均無藥物不良反應發生，治療后兩組患者均無鼓膜穿孔、中耳感染等并發癥。

3討論

分泌性中耳炎是耳科的一種常見病, 也是引起患者聽力下降的常見原因之一, 但其病因復雜，主要包括咽鼓管功能障礙、細菌和病毒感染、免疫反應、環境因素等[1,5]，其中, 咽鼓管功能障礙是目前認為引起分泌性中耳炎的主要原因。分泌性中耳炎的治療以清除中耳積液、改善中耳通氣功能、去除病因為原則。鼓膜穿刺抽液是目前運用較為廣泛的方法。

普米克令舒是一種不含鹵素的局部抗炎糖皮質激素，其主要成分為布地奈德，在通過鼓膜穿刺抽液給藥后，它其中含有的顆粒形狀大小適中的懸浮粒，可直接在中耳腔內發揮抗炎作用，從而能更有效的減輕咽鼓管黏膜水腫，減少滲出液，促進鼓室積液的吸收，使水腫、變形的咽鼓管盡早恢復正常。它還能增強咽鼓管及中耳腔的抗炎、抗缺氧功能，從而更有效改善中耳的氣體交換效率，恢復中耳損傷，促進聽力恢復[6]。在炎癥后期還可抑制毛細血管和纖維母細胞的增生, 延緩肉芽組織生成, 防止粘連及瘢痕形成。既往有報道在鼓膜穿刺后，行鼓室內注射地塞米松，由于藥物吸收快,藥效作用時間短, 往往需要作反復注射，且其親脂性低，全身副作用大，而本研究采用普米克令舒，其在全身性皮質類固醇激素的化學結構中加入了低親脂性集團，使其具有起效快的特點。它具有的獨特的特異性局部酯化反應，能使它在細胞內可與脂肪酸發生酯化反應，生成布地奈德酯，后者沒有生物活性，但能在脂肪酸的作用下慢慢水解，重新釋放出布地奈德發揮其治療作用，從而使其在局部的滯留時間延長，減少了給藥次數，且其治療量在全身的生物活性低[7]。另外，研究表明，普米克令舒與糖皮質激素受體的親和力約為以往使用的地塞米松的10倍，局部抗炎作用約是其1000倍[8]。本研究將普米克令舒鼓室內注射用于分泌性中耳炎,治療組總有效率高于對照組(P

綜上所述, 鼓室注射普米克令舒治療分泌性中耳炎, 安全有效、療效持久, 具有臨床推廣價值。

參考文獻：

[1]張奕，周松. 標準桃金娘油治療分泌性中耳炎的系統評價[J].華西醫學, 2013, 28（1）:56-58.

[2]胡宏海，陳繼東.分泌性中耳炎鼓室內注射潑尼松龍的療效觀察[J]．基層醫學論壇，2010，14（7）：232-233.

[3]李平. 鼓膜治療儀治療分泌性中耳炎的臨床應用[J]. 中國中西醫結合耳鼻咽喉科雜志, 2008, 16( 2) : 113-114.

[4]祝靈春, 婁衛華, 孫立, 等. 咽鼓管置管術治療分泌性中耳炎38 例臨床分析. 聽力學及言語疾病雜志, 2004, 12( 6) : 418.

[5]李翠娥，陶澤璋，周濤，等．兒童與成人分泌性中耳炎臨床特征比較．中國耳鼻咽喉頭頸外科，2007，14：451-453．

[6]張瑩瑩．糖皮質激素治療分泌性中耳炎的臨床療效觀察[J]．聽力學及言語疾病雜志，2008，16（4）：329-330．

第2篇：科普小故事范文

晚上，我閑得沒事干，拿著一本科普雜志隨便翻著。突然，一個不起眼的科普小故事引起了我的注意——火燒“水船”。故事說如果讓火燒一個盛有水的紙船，是不會被燒著的。只有當水被燒干了，紙船才會被燒著。這難道是真的嗎？

我拿著雜志半信半疑的去找爸爸。爸爸微笑著對我說，想知道答案，就自己親自做實驗，那樣你才能牢記在心。

于是，他讓我找來了一根蠟燭，一個打火機，又找來了一杯水和一張紙。

我用紙折了一個小船，把杯子的水全倒在小船里，跟著把蠟燭點上。然后，小心地把小船放到蠟燭的火焰上方。我雙眼直直地盯著小船。果然，小船若無其事地被火烤著，像雜志上所說的小船并沒有被點燃，只看見水逐漸被蒸發掉。當水快要干時，爸爸馬上把小船移開。小船果然沒有被火燒毀。

為了證明結果是真的，我們又實驗了好幾次，結果都是一樣。我才完全相信了火燒“水船”不會被燒毀的結論。

第3篇：科普小故事范文

大家好！我叫何丁然，來自威海高區神道口小學。我非常喜歡讀書，爸爸媽媽親切地稱呼“書蟲。我讀的書內容豐富，體裁多樣，本年度我讀過的課外書閱讀量就超過兩百萬字。但在眾多的書籍中，我最喜歡的還是科學讀物，我也深深地愛上了科學。

我們寫字的紙又是誰發明的？我們家里天花板上懸掛著的電燈是誰發明的？用來炸東西的火藥是誰發明的？他們是為科學而奮斗一生的人們——科學家！而今天我為大家介紹的是我愛不釋手、百讀不厭的科普名著《葉永烈講述科學家故事100個》寫的就是許多科學家家的故事。這本書是著名作家葉永烈先生繼《十萬個為什么》《小靈通漫游未來》銷量近兩億之后第三本銷量過十萬冊的科普勵志讀物。

書中的主人公們是人類科學發展史上的一百位重要人物，在我讀這本書的時候，就像乘坐著時空穿梭機一樣，又回到了他們那個年代。葉爺爺帶我認識了許多科學家，妙手神醫華佗、日心說的創立人哥白尼、從徒工到科學家的法拉第、把蟲子放進嘴巴的達爾文、發明大王愛迪生、昆蟲迷法布爾、給自己寫信的歐立希、珍愛石頭的李四光、鐵路工程專家詹天佑、自學成才的數學家華羅庚、我還應繼續努力的楊振寧、摯愛祖國的錢學森、第一位華人宇航員王贛駿……他用一個個閃光的小故事展示了科學家的大追求、大精彩的科學人生路。這些故事告訴了我們：科學家多么勤奮，惜時如金；科學家是多么勇敢，知難而進；科學家是多么謙遜，永不滿足；科學家是多么好學，孜孜不倦；科學家是多以堅定，?I衛真理……鐳的母親、兩次獲得諾貝爾的居里夫人去世前還堅守在實驗室做實驗。人們勸她休息，她卻說：“我的生活離不開實驗室啊！”這就是真正的科學家。專業的精神、持久的毅力，即使犧牲生命中的其他樂趣受苦難，也無怨無悔。我在一次次的感動中終于明白：原來成才之路靠的是自覺自悟，有成就的人從來不是在父母的威逼下，苦讀出來，只能靠自身的勤奮和悟性。同學們，熱愛科學吧，因為人類沒有什么力量，是比科學更強大、更所向無敵的，神九九天攬月、蛟龍五洋捉鱉就是最好的證明！

第4篇：科普小故事范文

一、在課程安排上要突出現代科技教育內容

1．充實科普知識教育

它是學生對科技產生興趣的前提。學校要通過讀一本科技書，了解一個科學家、講一個科普小故事，出一份小小科技報等科普活動，讓學生對科普知識產生濃厚的興趣，使學生了解一定的科普知識。盡早進入“最優發展區”。

2．普及科技啟蒙教育

作為現代學校，要把電腦、電子科技活動列為活動課的首選內容，開設電腦課，使每個學生都能接受電腦知識普及教育，都能上機接觸，有所了解。

3．注重信息教育

當今世界已進入了信息時代，“信息高速公路”正在全球迅速延伸，人們通過各種媒介接受大量信息，孩子們也被各種信息所包圍。因此，學校要充分利用圖書，報刊、專欄、電腦、電視等信息工具，為學生源源不斷地提供最新信息，激發學生的求索興趣。

二、在教學組織形式上要靈活多樣

1．優化課堂教學

它是活動課教學的主渠道。教學中必須做到教育目的明確，教學過程生動，教學氣氛和諧，課堂上既體現學生的主體作用，又體現教師的指導作用；既注重學生知識的獲得，又注重智力與能力的發展，使創造教育滲透到整個教學之中，培養學生創造求新的精神和能力。

2．豐富課外興趣活動

學校要根據學生的不同興趣、愛好和師資水平與能力、場地設施等條件，組織以科技、藝術、體育類為主要內容的活動組進行活動。活動過程要充分尊重學生的個性，讓每一個學生在選擇中獲得成功。

3．重視學校傳統活動

根據學校形成的傳統，定期組織開展諸如科技節、藝術節、體育節、夏令營等活動，讓學生在活動中真正自我學習、自我實踐、自我表現，在活動中發現自己，找到自我的價值。

三、在活動的各個環節中突出教師創新素質的提高

1．充分調動教師的積極性

不少教師樂于上“教學課”，而不樂于上“活動課”，甚至不會上活動課，針對這種情況，學校要尊重教師個性，發揮教師特長，發掘教師潛力；要想方設法為教師發展提供機會，鼓勵教師一專多能，能者多勞，勞者多得；要提倡教師業余充電，鼓勵無師自通。在教師中形成濃厚的學習鉆研風氣，使更多的教師大膽的投入到活動課的實踐與探索之中。

2．重視教師的業余進修與培訓

活動課對教師的素質提出了較高的要求。學校要把教師的培訓與提高作為一件要事來抓，有計劃的安排教師參加多層次、多渠道的業務進修和培訓，通過培訓使每一位教師都能達到“一專多能”，即能上好教學課又能上好活動課。

第5篇：科普小故事范文

馬瑞月是我的表姐，今年上五年級。她文文靜靜的，和別的孩子相比沒什么兩樣兒，但如果你和她相處久了，你會發現她特別喜歡書。認識她的人都叫她“書迷”，而我更愿意戲稱她為“小書蟲”。

走進月姐的房間，最引人注目的是一個大書架，上面擺滿了各種各樣的書，有故事書，有科普書，有英語書，還有中國和世界名著呢！每年春節的時候，我們小孩子都會得到許多壓歲錢，我總是買很多好吃的、好玩的，而她總是買一些她喜歡的書。無論她是到我家還是在其它的什么地方，她總會找些書，然后津津有味地讀起來。說起這個，還有一個有趣的小故事呢！

去年“五·一”假期的時候，姑姑帶我、毛毛姐和月姐一起去夏日超市。姑姑對我們說：“你們去挑自己喜歡吃的東西吧！”于是，我們在一樓的食品處分頭選了起來。我選了我最愛吃的果凍、QQ糖和巧克力，高高興興地回到了姑姑的身邊。不一會兒，毛毛姐也回來了，可就是不見月姐的身影，姑姑開始著急起來，于是，我們分頭去找，可找遍了食品處，也沒有她的蹤影，我們更著急了。這時，毛毛姐忽然說：“她會不會去了二樓賣書的地方？”我想：“是呀，她最喜歡書，一定在那兒！”于是，我們上二樓去找，果然看見她躲在一個靜靜的角落里，正聚精會神地看書呢！

我的表姐就是這樣一個“小書蟲”。我們有時候還開她的玩笑，叫她書呆子呢！可沒想到，前段時間，她竟然得了一個小學生讀書知識競賽一等獎呢！你看，連我都羨慕我這個“小書蟲”表姐了！

第6篇：科普小故事范文

學校圖書館是一所“知識寶庫”，是信息來源的中心。以圖書館為中心,開展豐富多彩的趣味閱讀活動,幫助學生拓展知識面、培養閱讀興趣、豐富知識積累,幫助他們各取所需，進行閱讀、分析、判斷，在消化、鞏固、拓寬課堂知識的基礎上，博采眾長，形成自己的獨特見解，在思考的過程中培養創新能力。那么該如何利用圖書館的資源開展豐富多彩的趣味閱讀活動呢？筆者認為，可以從以下幾個方面入手。

1 充分準備，為趣味閱讀的開展奠定基礎

良好的開始是成功的一半，要使讀書活動更好地實施、開展，以圖書館為中心，每個班級都應該做好以下工作。

1.1 明確讀書的目的，制定計劃

學校通過制訂以書香伴校園的讀書計劃，動員學生開展讀書活動；各班根據本班情況，在語文教師的具體指導下制訂科學的廣泛閱讀計劃，以制度保證讀書活動有序的進行。

1.2 充盈書源

學校圖書館要根據學生需要，進一步增加藏書量。組織各班建立“班級圖書室”。由于學校學生多，可以請同學們將自己的書帶到學校，寫上自己的名字，數量不限，按照類別登記在“班級圖書角登記簿”上。然后，從班里選2名同學來做“圖書管理員”，負責圖書的管理和借閱工作，同時圖書管理員從學校的圖書室選擇圖書，在自己班內進行傳閱，然后以年級為單位，平行移動，4周為1個周期，進行班與班之間的輪換。這樣做的目的是使有限的資源能夠充分地利用起來，讓學生們能夠讀到更多的書，豐富自己的課外知識。

2 營造美好的讀書氛圍，促進學生健康閱讀

首先要激發學生的讀書興趣，為學生營造一個“書香環境”，使學生在日常生活中受到感染與熏陶，從而激發學生的閱讀興趣。學校可以在校園掛條幅，通過在校園內的走廊、宣傳櫥窗等陣地張貼宣傳標語、宣傳畫、名人名言等，營造出一種濃郁的讀書氛圍；各班每月以“建設書香校園”為主題出一期黑板報，把教室的后黑板布置成一片書香的天地；在宣傳欄開辟“書香校園”的專欄，均以讀書為主題，或倡導讀書，或科技知識介紹，或讀書方法指引等，內容不拘，形式多樣；在校園廣播開辟“書香園”頻道，由學生定時播音。學校還可以舉辦各種活動，如學生詩朗誦、演講等，此外可以播放“英語歌曲”、講述名人讀書的故事等，為學生創設寬松、愉悅的讀書環境。通過各種交流讀書活動，形成良好的讀書氛圍。

3 家校聯合，督促閱讀，使閱讀延伸到課外

學校積極倡導家庭閱讀，讓家長引領孩子在家閱讀，不斷完善閱讀文化的整體建構。通過向家長講讀書的重要意義，讓家長聽一聽孩子們渴望讀書的心聲，向家長推薦適合小學生閱讀的好書，使閱讀延伸到家庭。我們提倡家長陪伴孩子一起閱讀，向家長介紹一些讀書方法，比如“親子閱讀”等，給孩子以清晰親切的指導。“親子閱讀”一方面使家長看到孩子們的進步與不足，更加了解孩子，另一方面為孩子們營造一個由課內向課外延續的閱讀時空，一個弘揚個性、充滿幸福和智慧的發展空間。通過“親子閱讀”，開展“書香之家”的評比活動，進一步激發學生的讀書興趣。

4 開展豐富的趣味閱讀活動，培養學生的閱讀能力

經過對學生閱讀取向的了解，有的放矢地在學生中開展豐富多彩的、多層面的讀書活動，促進學生創新思維的發展。

4.1 書名串燒

為讓學生了解更多中外名著，激起學生看書的興趣，我們每學期開展“書名串燒”活動。由教師為本班學生推薦相關書籍，請學生選擇其中一些書名進行串連，編成一個小故事或是一則小笑話。

4.2 知識競答

針對中高年級學生喜歡看科普類書籍的特點，我們在暑期開展科普知識競賽，讓他們利用假日去搜集資料，然后以開卷的形式舉行考試，既豐富了學生知識，又培養了對資料的搜索和收集、整理能力。

4.3 小小童話王國

低年級階段的學生心理還屬于童話心理。我們在為學生提供生動活潑的童話故事書的同時，還在各教室里設置了一個小小讀書角，在地上鋪上拼圖，同時在柜子上擺放小熊、布娃娃等玩具，讓孩子在輕松愉快的環境里看書，有時還讓這些玩具充當童話王國里的主角。不定期地舉辦各種活動，如“小小故事大王”比賽，“小小童話劇”表演等生動活潑的游戲活動。

4.4 我為偶像做名片

一本好書就是一個好朋友。有時，一段名言、一個小故事，足以影響人的一生。到了高年級階段，學生形成了初步的人生觀、價值觀。為正確引導學生閱讀，讀好書，做好人，我們結合高年級學生的心理特點，開展“我為偶像做名片”的活動，自己去確定一位偶像人選，用簡潔的話介紹他（她）的主要事跡，摘錄一句讓你最受啟發的一句話。在培養動手創造能力的同時，更重要的是通過這一活動，學生會對自己的榜樣有一個新的調整，對于樹立遠大志向、形成崇高的人生觀、價值觀都有幫助。同時，還有利于教師很好地了解學生的心理動態，展開有的放矢的教育活動。

5 重視閱讀活動的評價

良好的評價能給予學生成長的光芒，可以調動學生閱讀的積極性。對于學生讀書后的評價，筆者認為采用“等級+評語”的方式比較合適。使教師、學生本人、家長都成為評價的主體，發揮評價的促進作用。通過學生自我評價、家長評價、教師評價，學生從多個層面了解自己的進步與不足，激勵學生進一步博覽群書。

有效地發揮有限的圖書資源，讓趣味閱讀為學生們打開一扇扇窗，開啟一道道門，讓他們看到一個魅力無窮的大千世界。豐富他們的知識，開闊他們的視野，活躍他們的思維，陶冶他們的情操。淡淡的書香在校園里每一個角落飄溢、回蕩，讓孩子們背起快樂上學，享受書香童年。

參考文獻

[1]徐洪升.圖書館與人的全面發展[J].圖書館論壇,2003(5):11-12,120.

第7篇：科普小故事范文

一、多法引導，激發興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是最好的老師，要讓學生愛上閱讀，就得讓他對書產生興趣。那么采用何種方式提升孩子的閱讀興趣？

1、依托教材，延伸“背景”閱讀。現行的語文教材中文章都是編者精心挑選，每冊都引入了幾章名家名篇或名人故事，這些可謂用心良苦。擴展學生的閱讀面自然不能錯過這些經典篇章的延伸點。可以在學完這類課文后，講述相關的能打動學生的故事，再引導他們去閱讀。例如蘇教版第九冊《林沖棒打洪教頭》，可以借用課文開頭第一句“林沖遭受高太尉陷害，被開封府發配滄州”提問：“想知道林沖為什么會遭受到高太尉的陷害嗎？”由此引出林沖的其他故事，引出108個梁山好漢，也引出了《水滸傳》。

2、媒介對比，感受文字的魅力。科技飛速發展的今天，學生有了更多獲取信息的渠道，也更容易被聲色俱全的影像信息所吸引，資訊的被動獲取，讓人越來越不愛看書，但直接閱讀對語感、想象力有潛移默化的巨大影響，對學生的識字、作文會有顯著作用。過多的說教在孩子那里不會起到作用，更好的方式是在日常教育中的對比。

3、截取故事，吊起求知“胃口”。精悍的小故事、小片段往往能在很短的時間內激發孩子的注意力。在課前、課后等課余時間花上幾分鐘講一些小故事有時候能起到“楔子”的作用。例如沈石溪動物小說系列中的部分短篇故事短小精悍，如《和烏鴉做鄰居》、《再被狐貍騙一次》等等，“好玩”的情節很短的時間內就能深深吸引學生，那么他們自然會去探尋更多的情節和故事。

4、個性選擇，提升品質。教師給孩子選擇什么樣的書直接影響他們世界觀、人生觀的形成和發展，一定要慎重考慮、仔細揣摩。主動提供篩選后的信息能有效指引受眾的閱讀方向。可以給男生推薦表現勇氣、責任和毅力類的書，女生則喜歡情感濃烈、文辭唯美的，喜歡地理的有《文化苦旅》，喜歡歷史的有《明朝那些事》。對學習有困難的孩子，除了推薦通俗易懂、趣味性強的文學讀物，還應該多補充一些科普讀物，以幫助他們建立起事物間的邏輯關系，對學習會有很大幫助。

二、組織活動、保持興趣

在學生閱讀進行的同時，要適時開展形式豐富的活動，以此檢查閱讀的效果，推動閱讀的持續。可以考慮用不同的活動來引導不同的閱讀方向。

（1）講故事、表演促理解。由蘇教版第十冊課文拓展開來的《成語故事》、《神話故事》、《伊索寓言》等，故事內容精煉短小，互不關聯，易于表演，就比較適合用這類方式。在班級中開展“故事月”活動，讓每個小組選出不同的代表輪流來講自己最喜歡的一則故事或寓言，這樣不僅鍛煉了學生的膽量，更內化了每個人對內容的理解。（2）知識競賽展細節。這種方式適合于各類課外讀物的閱讀檢查。組織相關的閱讀課，由教師指導幾個閱讀能力強的學生設計幾類有價值的問題并組成評委，其他同學以組為單位開展知識競賽。競賽的過程增加了小組的凝聚力，鍛煉了學生口才，更調動了閱讀積極性。（3）辯論會拓寬視野。這種方式要求教師能及時發現學生閱讀中存在爭議性較大的問題。如《魯濱遜漂流記》中魯濱遜再三出海是不是自找麻煩？《西游記》中豬八戒有沒有資格成佛？《水滸傳》里的宋江算不算好漢？發現爭議，及時開展小型辯論會，不僅辨出了學生的口語表達能力，辨出了學生思想的火花，更拓寬了他們看待問題的視角。除此之外，讀書匯報會、給書中的主人公寫封信，寫讀后感等活動都能有效檢查閱讀情況，推動閱讀步步深入。

三、建立機制，延伸興趣

良好的閱讀習慣的養成需要培養閱讀興趣，更重要的是建立一個行之有效的長期閱讀機制，讓孩子在享受閱讀快樂的同時感受到教師、家長、同學們的關注，通過有效的閱讀機制持之以恒的增加孩子的課外閱讀量。如何通過外部閱讀環境建立有效閱讀機制？

1、完善圖書角的建設。教師可以和學生共同商議，選定三大圖書書目即“課標指定必讀書目、教師推薦書目、最受學生歡迎書目”為主要種類建立圖書角。書籍的來源可以由家長委員會動員家長捐贈。這些書籍以兒童文學作品、名著、人物傳記等為核心，兼選自然科學人文科學等方面的其他優秀讀物，以確保讓精致的營養文化“點心”進入孩子們的精神世界。

第8篇：科普小故事范文

關鍵詞： 小學語文 科學素養 培養策略

一、借助語文教材設計課堂問題，初步訓練學生的科學思維

首先，在小學語文教材中有很多科普性質的說明文，如《航天飛機》、《維生素C的故事》、《第一朵杏花》等，這樣教師在教學過程中就可以多搜集相關的資料，設計一些問題，以初步激發學生的興趣，幫助小學生更好地學習課文。例如在講解《維生素C的故事》時，教師可以詢問學生什么是維生素C，可以通過哪些途徑獲取維生素C等，這樣有利于學生對維生素C知識的了解，繼而在學習哥倫布關于維生素C的感人故事時更能激發他們的興趣和情感。

其次，教師要善于借助多媒體等現代化的教學設備，通過圖畫視頻等的播放激發學生興趣，同時通過問題深化他們對科學知識的理解，逐步培養他們的語文和科學素養。例如在學習《蝙蝠和雷達》一課時，教師可以利用多媒體播放一段蝙蝠和雷達的仿生學視頻，小學生會對蝙蝠的奇特功能產生興趣，教師可繼續提問他們還知道什么動物的奇特本領，這些動物的奇特本領能夠給科學發展帶來什么啟發呢？教師可不直接給出小學生答案，鼓勵他們自己觀察生活和在家長的協助下搜集相關資料，這樣往往印象深刻。

最后，教師鼓勵學生之間相互提出問題，即教師可對全班學生合理分組，就課文涉及的科學知識進行積極的討論，鼓勵學生發表自己的見解。

二、積極引導語文課外閱讀，拓寬學生的科學視野

小學生的業余時間相對較多，教師可鼓勵他們積極進行課下閱讀，同時注重對學生閱讀內容的引導。科普類讀物對小學生來說比較枯燥和難理解，鑒于此老師可以鼓勵小學低年級的學生多閱讀一些故事性強的科普讀物，重視對他們興趣的培養；而對小學高年級學生可以鼓勵他們閱讀科學類報紙雜志，鼓勵他們對一些科學小實驗進行自主操作，經常性地組織這些學生觀看《科技博覽》和《人與自然》等電視節目。

為此，首先教師應培養小學生的閱讀習慣，可每周開設兩三節閱讀課，鼓勵學生自主選擇科普類閱讀書籍，也可以帶領學生去學校的圖書館和電子閱覽室閱讀；同時教師還應該加強和家長的溝通，促使家長監督學生的家庭閱讀，使學生真正養成愛讀書的習慣，逐步開闊視野。

其次是教師布置學生書寫閱讀日記，這是學生搜集和獲取資料的主要方式。對于小學生來說，教師大多要求學生掌握課文字詞和重點詞句，很多時候容易忽視學生的情感體驗和表達，這樣在書寫閱讀日記的過程中學生很多自身感想就可以描述出來，也可以就所掌握的知識編寫小故事等。

最后是開展課外閱讀活動，小學生正處于人生發展的關鍵時期，對各種事物充滿好奇，而且有一定的爭強好勝心理。這樣教師就可以借助學生所掌握的閱讀量，鼓勵小學生自主編排課外活動，模擬科學實驗，進行科學探究等。

三、強化語文課外活動和實踐，培養學生的科學創造能力

首先教師在教學過程中應按照語文為主、科學為輔的原則積極設計課外實踐活動。例如在學習課文《只有一個地球》時，一方面可組織學生進行讀書交流會，抒發自身的感想，另一方面是科學知識的延伸。教師可按照學生的不同興趣，組織他們成立繪畫小組、生態播報小組、數學計算小組、宇宙探索小組等，畢竟地球是我們賴以生存的唯一家園。在實踐探索的過程中，學生多角度地考慮保護環境和地球的問題，在學生積極匯報自身的探究結果和討論感想后鼓勵學生形成書面作文，充分展示他們的能力，達到語文課程教學的最終目的。

其次是教師積極組織學生進行實地研究，例如在農村地區就可以因地制宜地開展一些養殖活動和植物種植活動，使學生感受到實踐的樂趣，同時幫助他們增長見識；對于城市地區則可以帶領學生參觀科技館和博物館，給學生詳細講解科技館和博物館內的展物，激發學生自我創造的意識。

最后是語文教師和科學教師相互合作共同組織實踐活動，例如在科學課學習《看月亮》知識時，科學教師可布置學生在一個月的時間內每天晚上都觀看月亮，重點關注月亮的形狀；而語文教師可以布置學生書寫觀察日記，每天批閱學生的日記，及時地與科學教師溝通，對學生的表現進行信息反饋。雖說賞月亮是一個很枯燥的過程，但是若語文教師和科學教師采取一定的獎勵措施和精神鼓勵，則能夠幫助學生找回丟失的興趣和信心，進一步培養學生耐心、恒心，甚至想象力。此外，科學課程上“不沉的雞蛋”、“燒不壞的手帕”等實驗都可以與語文習作結合教學。

四、結語

隨著新課改的不斷實施，課程之間不斷整合，小學語文與科學的融合成為了發展的必要趨勢。因此，教師在教學過程中應該把眼光放長遠，多與科學老師溝通交流，在語文教學過程中穿插科學模型和標本展示等，盡可能激發小學生的興趣，促使小學生語文和科學素養的初步形成。當然小學生應該樹立良好的學習態度和目標，敢于對課文內容和科學研究產生質疑，遇到不懂的問題多請教教師，實現自身的可持續發展。

參考文獻：

第9篇：科普小故事范文

聽之前千萬不能看文字材料，否則大概只有你的閱讀可以提高幾分。然后先完整地聽一遍，估計一下能聽懂百分之多少，再一句一句聽。要點是聽句子的主謂賓、實詞以及說話人的語氣，最好是能寫下來。聽懂一句過一句，實在聽不懂就看一眼文字材料，然后再聽這一句，要多聽幾遍。這樣過完之后再完整聽一遍，看看這回能提高到百分之多少。

在進行聽力訓練時，學生需要注意以下四點：

一、某些英語單詞的弱讀

比如介詞of，它的音標是[ov]（o=hot中間的那個元音），但它通常被弱化成[ev]（e=maker的第二個元音），有時甚至被弱化成[v]或[f]。在“精聽”一條新聞時，一定要把所有的弱讀單詞聽出來。

二、某些英語單詞的連讀

比如在“精聽”時，聽到一個生詞，發音好像是notatal，不像是外國的人名、地名，而且《英漢詞典》中也查不到，這時，就應當想到，它很可能是兩個（或兩個以上）單詞的連讀，按照這個思路，您應當猜出它是not at all。

三、某些單音節的英語單詞

多音節的單詞，比如foreign、minister、information等，由于音節多，很容易聽出來，比較麻煩的是那些單音節單詞，比如did、was、him等，只有一個音節，發音時間短促，很容易被忽略，因此在“精聽”時，一定要重點識別這些單音節單詞。

四、單詞與頭腦的同步

弱讀、連讀、單音節單詞這三個問題解決之后，最后的問題就是“單詞與頭腦的同步”，也就是每聽到一個單詞，頭腦中必須馬上想到這個單詞的中文意思，比如聽到Russia，馬上想到“俄國”，聽到president，馬上想到“總統”，聽到visit，馬上想到“訪問”，等等。

此外，要提高聽力，首先應從多聽教學聽力錄音帶入手。如所學的課本錄音帶、口語教材錄音帶，也可以選聽適合或略高于自己水平的有趣的材料。無論是精聽或是泛聽，最好開始都不要看文字材料。精聽應先把錄音內容從頭至尾聽一遍，再把聽不懂的地方一遍又一遍地反復聽。若有些地方實在聽不懂，也應盡量聽清各個音節，然后再翻開書看一看，有些影響理解的生詞可查一下詞典。接著再合上書從頭至尾聽，直到能夠聽懂全部內容為止。

通過這樣的聽力訓練，可促使自己提高辨音及聽力理解能力。如果讀過書面材料再去聽錄音，往往就是耳朵在辨音，而是大腦在思索、背誦，如果看著書面材料聽，則往往是自己的默讀，這樣達不到提高聽力的目的，遇到新材料的時候就又會聽不懂。