新時代教育發展要求精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的新時代教育發展要求主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：新時代教育發展要求范文
新時代背景下，要落實勞動教育，充分發揮其樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值，促進學生全面發展，關鍵在于教師。勞動教育教師只有具備良好的專業特質，才能勝任勞動教育教學工作，真正實現勞動教育的綜合育人價值。
一、新時代勞動教育教師專業特質的內涵
從事不同行業的人，有著不同的專業特質。所謂特質是指一種可表現于許多環境的、相對持久的、一致而穩定的思想、情感和動作的特點，它反映了一個人的性格特點和行為傾向，具有抽象性、穩定性、相對性和結構層次性等特征［1］。新時代勞動教育教師的專業特質就是指勞動教育教師所具有的穩定、持久而獨立于情境的心理特征［2］。新時代勞動教育教師只有具備從事勞動教育教學工作所必需的、特有的品質，才能勝任勞動教育教學工作，在工作中有所作為。
二、新時代勞動教育教師專業特質的主要表現
新時代勞動教育教師的專業特質是由教育對象、教育內容和新時代對勞動教育的要求所決定的。根據勞動教育教師應具備的特點和符合的要求，筆者認為新時代勞動教育教師應具備的專業特質主要有高尚的職業道德、豐富的專業知識、過硬的專業能力和強烈的學習意識，以下展開具體論述。
（一）高尚的職業道德
職業道德是教師從事教育教學工作所應遵循的基本規范。教育是塑造學生靈魂的事業，教師只有具備高尚的職業道德才能更好地培育學生。勞動教育教師的職業道德規范主要表現如下。1愛崗敬業能夠充分認識新時代勞動教育的綜合育人價值，高度認同勞動教育教師職業，熱愛勞動教育教學工作，對工作認真負責，兢兢業業。2關愛學生具有高度的工作責任心和社會責任感，全身心關心愛護每一名學生，尊重學生的獨立人格和個體差異，相信學生的潛能，努力促進學生全面而有個性的發展。3育人為本，因材施教牢記新時代勞動教育的根本任務，努力培養學生形成勞動價值觀，促進學生德智體美勞全面發展。能遵循教育規律和學生身心發展規律，努力為每一名學生提供合適的教育。
（二）豐富的專業知識
教師的專業知識是教師專業發展的重要組成部分，是支持教師教育教學工作的基礎。教育最終的目的是為了促進學生的發展。教師的專業知識水平不僅影響著教育教學工作的開展，而且影響著學生的學習［3］。勞動教育教師要具備的專業知識主要有以下幾點。
1扎實的教育知識
勞動教育教師的教育知識指教師在從事教育教學過程中所具有的教育學和心理學知識，是開展勞動教育教學工作的基礎和前提。教師要熟練掌握教育教學基本原理，特別是要把握好知、情、意、行相統一的勞動價值觀形成規律，按照教育教學規律開展教學活動，還要準確把握學生的身心發展規律，采取合理的教學方法和手段，做到因材施教。
2精深的學科知識
勞動教育學科知識主要指勞動教育教學的概念、原理、理論、方法等方面的知識。具體包括勞動教育的歷史發展、勞動教育的性質和基本理念、勞動教育的目標和內容、勞動教育的形式與方法、勞動教育的途徑與評價、勞動教育與其他學科之間的關系，以及勞動的相關知識等。它是教師進行正常教學、保證教學質量的基礎，教師要精準掌握勞動教育相關學科知識。
3豐富的學科教學知識
學科教學知識是教師運用學科知識進行教學活動的載體和基礎，具有實踐性、工作性、情境性、隱蔽性、綜合性的特點，是教師專業知識最核心的表現。勞動教育教師要從勞動教育的目標、內容、實施、評價等方面系統把握新時代勞動教育的本質要求，掌握勞動教育課程開發的方法和教學策略，充分了解學生勞動教育的認知特點，然后將這些學科知識、教育教學方法知識及學生知識加以內化，融合于自己的思考中，運用于教學中，不斷優化教學。
（三）過硬的專業能力
1課程規劃設計能力
勞動教育課程教學不像其他學科教學那樣，有課程標準、教學用書、教學參考書等可以依據和參考。也就是說，勞動教育課程沒有具體的體系化或校本化的目標和內容設計，它只有《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）作為指導。那么如何確定校本化的勞動教育課程目標、課程結構、課程內容、實施模式和評價策略？這就需要勞動教育教師進行規劃和設計。勞動教育課程規劃能力就是教師在《綱要》指導下，基于學校辦學理念和育人目標，以及對學生學習需求和可以得到的校內外課程資源分析，構建具有學校特色的勞動教育課程體系的能力。其既包括對學校勞動教育課程體系的規劃設計，也包括對學年（學期）課程和具體勞動項目的規劃設計。課程規劃設計能力要求教師做到以下幾點：一是能準確把握學校的辦學理念和育人目標；二是能準確了解學生的年齡特點、勞動素養現狀及需求，并能對校內外勞動教育課程資源進行價值分析，做到充分利用；三是能確立校本化的勞動教育目標，包括學校目標、學期目標、主題目標、活動目標等；四是能構建基于目標的課程內容體系，做到科學安排、有所側重、因地制宜、凸顯特色；五是能探索出適合學校實際、滿足學生需求的課程實施和評價模式。
2課程實施能力
課程目標的達成關鍵在于課程的有效實施。課程實施能力是指教師在《綱要》指導下，將勞動教育的相關要求付諸行動，并在實現教學目標的過程中表現出來的個性心理特征。勞動教育教師的課程實施能力主要包括組織協調能力和活動指導能力。組織協調能力是勞動教育教師應具備的一項重要能力，因為勞動教育的有效實施需要教師精心組織活動和及時協調各種關系。這就要求教師做到以下幾點：一是能創設有效情境，調動學生參與勞動的積極性和主動性；二是能及時發現學生勞動中存在的問題，組織學生有序有效開展勞動；三是能及時協調學科間、校內校外間，以及家庭、學校、社會間的關系，確保勞動教育順利進行?；顒又笇芰κ侵附處熢趯W生勞動中，能對學生的勞動知識、勞動技能、勞動習慣等及時給予指導，促進學生勞動素養的發展。教師的有效指導是實現勞動教育目標的重要保證。活動指導能力要求教師做到以下幾點：一是能熟練掌握各種勞動技能，即教師要通過多種方式認真學習和熟練掌握勞動知識和勞動技能，做勞動教育的行家里手；二是能引導學生主動探究，培養學生自主學習的能力；三是能及時發現學生在勞動實踐中存在的問題，并及時恰當地給予指導和幫助；四是能指導學生及時進行交流反思，提高學生的反思能力。
3勞動實踐能力
勞動實踐能力主要指教師在指導學生開展勞動教育活動中所表現出來的勞動素養。從一定程度上講，教師的勞動實踐能力決定了學生勞動素養的高低。教師的勞動實踐能力主要表現在：一是能清晰地講解勞動的意義、價值，以及勞動的知識技能；二是能正確、規范地使用勞動工具；三是能熟練掌握勞動技能，即能熟練掌握所指導的勞動項目的流程和技能；四是示范操作要科學規范，即能按照技術規范和流程進行示范操作，做到科學規范。
4課程評價能力
課程評價能力是指勞動教育教師對學生的學習狀況和教師自身課程實施情況的診斷評價能力，包括綜合評價學生的能力和自我評價與改進的能力。勞動教育教師綜合評價學生的能力包括對學生的學習現狀、學習與發展結果的診斷評價能力。教師要能利用多種方式、渠道收集評價信息，對評價信息進行科學分析，幫助學生找到解決問題的方法；能客觀公正地評價學生，發揮評價的育人導向和反饋改進作用；能做到過程性評價和結果性評價有機結合。自我評價與改進的能力是指教師對勞動教育課程的實施情況進行自我認識和反思，從而實現自我素質的提高和專業自主能力的發展。教師要能制訂出具體明確的、可操作性強的自我評價指標體系；能通過多種途徑收集診斷信息，進行綜合分析；能充分利用自我評價結果不斷改進教學，促進自身專業成長。
5課程資源開發能力
課程資源開發能力是指勞動教育教師在校本化的勞動教育目標指導下，在分析學生年齡特點和需求基礎上，對校內外勞動教育課程資源進行分析、開發和利用的能力。勞動教育課程不同于其他學科課程，它沒有現成的教學內容，它的課程資源廣泛存在于學校、家庭和社會之中，需要教師善于發現和開發勞動教育課程資源。因此，教師要具有課程資源開發意識，及時發現課程資源，并能合理利用，使之成為促進學生勞動素養發展的重要條件。
6教育科研能力
教育科研能力是指勞動教育課程教師在勞動教育教學中發現問題、分析問題、解決問題、深化課程實施和實現自身專業成長所表現出來的能力。教育科研能力是勞動教育教師專業能力的核心，是教師實現自身專業成長的關鍵能力。教師要能善于發現課程實施中亟待解決的問題，并及時將問題轉化為要研究的課題；能對研究課題進行規劃，制訂科學合理的研究方案；能進行文獻綜述與分析，找到已有成果的優點與不足；能在勞動教育教學實踐中利用科學研究方法進行深入研究，并整理分析信息得出研究結論，找到解決問題的方法和策略，從而達到改進教學、促進自身專業成長的目的。
（四）強烈的學習意識
長期以來，由于多種原因，勞動教育沒有得到應有的重視，勞動教育的獨特育人價值在一定程度上被忽視，勞動教育正被淡化、弱化。勞動教育教師不愿從事勞動教育教學工作，對勞動教育教學工作思考得少、研究得少，教師隊伍整體素質不高，專業水平低。而新時代勞動教育對勞動教育教師提出了更高要求，這樣就形成了勞動教育教師專業水平不高與新時代勞動教育對教師的高要求之間的矛盾。為了全面落實新時代勞動教育，促進學生德智體美勞全面發展，勞動教育教師應具有強烈的學習意識，養成終身學習的習慣，把學習當作一種不懈的精神追求和行為習慣［4］。勞動教育教師要認真學習關于加強新時代勞動教育的各種指導文件，深刻領會文件精神，準確把握新時代勞動教育的性質、理念、目標、內容、實施策略、評價方式等，積極探索全面落實新時代勞動教育的路徑和方法；要緊跟科技發展和產業變革，準確把握新時代勞動工具、勞動技術、勞動形態的新變化，創新勞動教育內容、途徑、方式，增強勞動教育的時代性；要認真學習教育教學理論和心理學理論等，不斷優化知識結構，提高文化素養，努力做終身學習的典范?？偟膩碚f，勞動教育教師要肩負起新時代勞動教育賦予的使命，就要具備高尚的職業道德、豐富的專業知識、過硬的專業能力和強烈的學習意識。這就是新時代勞動教育教師應具備的專業特質。
參考文獻：
［1］成有信．十國師范教育和教師［M］．北京：人民教育出版社，1990．
［2］顧明遠．教育大辭典（增訂合編本）（下）［M］．上海：上海教育出版社，1998．
［3］教育部教師工作司．中學教師專業標準（試行）解讀［M］．北京：北京師范大學出版社，2013．
第2篇：新時代教育發展要求范文
關鍵詞新時代師生關系益友
中圖分類號：G35 文獻標識碼：A
作為新時代的教師要明確自己肩上的責任，認清自己所處的位置，才能做好自己的本職工作，作為新時代的教師應與學生成為真正的良師益友。心理學家認為教師要充當知識的傳播者、團體的領導者、模范的公民、紀律的維護者和家長的人等諸種角色。作為新時代的教師至少具備以下幾方面條件：
（1）要有創新的教育觀念。知識經濟時代沒有創新就要擱淺，作為站在教育工作前沿的教師，如果沒有創新是不可想象的，在傳授知識技能的過程中要勇于創新。有一首歌唱得好：“年輕沒有失敗”，只要你保持年輕的心態，大膽創新，對一些失敗就會泰然處之，一笑了之，最終走向成功。創新包括內容的創新和形式的創新，引入生活“活水”和改革教學方法是促成這種創新的主要途徑。教育觀念要永遠走在前列，要與社會與時代同步，甚至超前，這樣的教育工作者才會永放光彩，因為我們著眼的是現在，面向的應是學生的未來。
（2）良好的自身素質。許多研究表明，教師的表達能力、組織能力、診斷學生學習困難的能力以及他們思維的條理性、系統性、合理性與教學效果有很大關系，作為新時代的教師要不斷鍛煉自己的能力、提高自身素質，養成終生學習的良好習慣，不斷接受新的知識，才能適應新時代為不斷前進的教育事業的要求。在這個充滿挑戰的波瀾壯闊的時代，需要一批富有激情的“詩人”來書寫。落后封閉、老氣橫秋的“教書先生”是難以勾起現代學生的求知欲望的。
（3）精湛的教育藝術。教育是科學更是一門藝術，新時代的教師要不斷摸索。教師的言傳身教無不是一門藝術，無處不滲透著教師的潛能。首先教師的語言就是一門精彩的藝術，教師一句句充滿傾聽、欣賞和期待色彩的話語，可以使學生的思維處于一種開放狀態，經過交流，師生間、學生間的討論有利于情感的溝通、有利于思維撞擊和智慧火花的迸發、有利于學生掌握多種解題策略。教師的舉手投足、教師的一個眼神，可以讓學生終生不忘。教師在教學中“授之以漁”，可以使學生一生享用。總之，在教學中教師應注重能力的培養、注重方法的傳授，只有這樣才能培養真正的“高材生”。
教師具備一定的素質是前提，更關鍵的是要正確建立新時代的新型的師生關系，即教師要真正成為學生的良師益友，才是高好教育事來可靠的保證。
首先，教師要尊重學生。教師面對的是一群活生生的孩子，是一群有思想有抱負的孩子。以前我們總以學生成績的好壞、聽話與否來判定學生表現的惡劣。成績好、聽話的學生得到教師的偏愛，相反則得到的是教師的冷漠。教師尊重學生，得到的將是學生對教師千百倍的尊敬。尊重學生，給學生以更多的愛。作為教師首先要愛自己的學生，愛的力量是無窮的。
其次，教師作風要民主。教師要把學生視為自己的“同齡人”，與學生之間就沒有“代溝”。教師知道“己所不欲，勿施于人”的道理，就能夠體會學生的心情，理解學生的難處，寬容學生的失誤，甚至容忍學生的“無禮”。教師知道自己不是“圣人”，也會犯錯，所以就不會利用教師的權威逼學生就范。教師應不乏幽默，敢于自嘲，敢于解剖自已。“為學而教”，不搞師道尊嚴，始終把學生當作課堂的主人。
教師作風民主，就是就讓學生自己管理自己，充分發揮班干的作用。班干由學生民主選舉產生，班干管理學生，學生監督班干。誰也不享受特權，甚至老師錯了也公開檢討，換來的是學生百倍、千倍的真誠！
如針對學生中出現的早戀、高消費、厭學等問題，以辯論會、民主班會等形式讓學生從自己的辯論中受到教育，明辨是非。懂得哪些是自己該做的，哪些是不該做的，達到自我教育的目的。
作風民主還表現在教學中，教師在備課時想一想學生的要求，揣摸一下學生的口味――學生喜歡什么樣的內容、學生喜歡什么樣的形式。對學生一時不感興趣，而對學生素質的提高和今后發展大有裨益的內容，教師應想方設法培養學生的興趣。如古典文學，教師應告訴學生，這是一種長效“補品”，可以增強人的文化沉淀，可以使人受益終生。教師應根據學生年齡特征，使一些枯燥的內容改頭換面，以學生喜聞樂見的形式呈現在他們面前，知道讓學生參與其中是激發學生興趣的最好辦法，注重在學習中培養興趣，激發靈感，這樣會有意料不到的收效。
第三是獎懲適度，教師作風民主，并不是說教師對學生沒有原則。而應是立場鮮明，獎懲適度。教師對學生應是贊揚多于批評。
羅森幸的研究指出，教師對學生思想的認可與課堂成績有正相關的趨勢，盡管教師的表揚次數與學生的成績之間未發現明確的關系，但教師的批評或不贊成，與學生成績之間卻存在著負相關。
在教學中教師應著眼于學生的優點，發現學生的長處，觀察學生的進步。及時準確的予以評價、贊揚，甚至可以幫助他找差距，鼓勵其不斷進步。對學生的錯誤和缺點并不是說教師應忽視甚至包庇、縱容，這對教學效果、對學生的發展是不言而喻的。教師也要洞察秋毫，有針對性地進行批評指正，這更有利于學生對教師的理解。學生認為這才是公平、公正，教師這才叫明辨是非。教師會更能得到學生尊敬。
筆者認為對學生的批評要堅持原則，但更要注重方法，做好耐心細致的工作。做到動之以情，曉之以理，只要把工作做到深入人心，相信一定能起到事半功倍的效果。
振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。經濟的全球化及教育的信息化、網絡化的發展趨勢，對21世紀的人才培養提出了更高、更新的要求。要實現中華民族的偉大復興，新世紀的教師重任在肩，責無旁貸。教師不僅要努力學習，不斷提高自身的文化素質和職業道德素質，而且要正確處理好新時代的師生的關系，真正做學生的良師益友。相信我們教育事業的明天會更加輝煌。
參考文獻
[1]張穎.用賞識托起學生飛翔的翅膀[A].國家教師科研基金“十一五”成果集（中國名校卷）（一）[C].2009.
[2]孫玉民.“交流”――構建融洽的師生關系[A].全國教育科研“十五”成果論文集（第一卷）[C].2005.
[3]孫麗娜.堅持“三多三少”教育理念 構建和諧師生關系[A].國家教師科研基金“十一五”成果集（中國名校卷）（三）[C].2009.
[4]張秀梅.構建和諧師生關系促進師生共同發展探究[A].國家教師科研基金十一五階段性成果集（青海卷）[C].2010.
[5]常玉寶.構建和諧師生關系[N].吉林日報,2009.
[6]廣河中學賀文平.構建和諧師生關系之我見[N].民族日報,2009.
[7]王荷蘭.構建新型師生關系的理論與實踐研究[D].蘇州大學,2008.
[8]任華.聲樂教學中和諧師生關系的構建研究[D].江西師范大學,2009.
第3篇：新時代教育發展要求范文
一、組織有力，措施得當，活動有序開展
接到活動的通知以后，我校高度重視，召開了專項工作會議，制定了活動方案，確立了以童心向黨和童謠唱響新時代為主題，反映廣大未成年人唱響歌頌黨、歌頌祖國、歌頌新時代的真摯情感，為確保此項活動扎實、有效開展，落實專人負責，定期督促、指導活動開展。
1. 6月22日，利用晨會時間，對全體師生進行了“童心向黨和童謠唱響新時代活動啟動儀式，調動了全校師生廣泛參與的熱情。
2. 緊接著又召開了全體教師會議，并針對不同年級學生年齡特點提出了不同要求，號召老師們以多樣、靈活、生動的形式開展指導，保證活動有序開展。
二、精心組織，廣泛參與，活動精彩紛呈
我校開展此次歌唱比賽活動，以此為契機，打造一個師生展示自我精神風貌的平臺，一次師生綜合性素養提升的大課堂。
三、層層把關，確保質量，活動效果顯著
本次活動，是加強和改進未成年人思想道德建設的一次綜合性實踐教育活動，搭建了教師和學生們共同參與的平臺。通過本次活動，不僅讓學生對童謠兒歌產生了濃厚的興趣，更讓學生的心靈受到了良好的道德熏陶。
第4篇：新時代教育發展要求范文
關鍵詞：大學本位；美國；新時代教師；簡評
一、新時代教師計劃的背景
大學為本的教師教育滿足了培養高素質教師的需要，它使教師教育出現了高學歷化的歷史趨勢，像美國、英國、日本等發達國家的小學教師現在都是由本科院校培養，美國大學的教育學院、日本的教育大學開始培養取得碩士、博士學位的中小學教師。西歐各國和泰國、韓國、新加坡等國也早已結束了小學教師由中師培養的歷史。
盡管以大學為本的教師教育空間模式仍然是各國教師教育的主要模式，但80年代以來美國、英國、澳大利亞、新加坡和荷蘭等國家掀起的教師教育模式改革逐漸成為完善原有大學本位的教師教育形式的一條有效途徑。就美國而言，教師教育改革的背景較為復雜，既存在著社會因素，同時也附加著政治群體、利益沖突等重大問題。在學者許明的題為《美國“大學本位”教師教育改革的新嘗試――“新時代教師計劃”述評》一文中，他將改革的背景原因從微觀層面分為以下兩方面：第一，職前教師教育質量低下，美國教師隊伍的整體素質不高，是美國社會各界的基本判斷；第二，中小學教育改革能否成功的關鍵是教師，中小學的教育質量能否提高，關鍵還是教師。這已經成為美國社會各界的共識。①
二、新時代教師計劃的主要內容
（一）計劃概述及原則
2001年，卡內基基金會（Carnegie Corporation of New York）發起了一項雄心勃勃的教師教育改革計劃，即“新時代教師計劃”（Teachers for a NewEra，簡稱TNE），通過選擇若干所教師教育院校進行教師教育改革試點，以推進美國教師教育培養模式的全面變革。最初它只打算資助6至8所院校，后安南伯格基金會（Annenberg Foundation）和福特基金會（Ford Foundation）加入其中，使得資助的院校范圍有所擴大。2002年4月，首批改革資助的4所院校確定，包括紐約市的班克街教育學院、位于北嶺的加州州立大學、密歇根州立大學和弗吉尼亞大學。次年夏天，獲得立項資助的第二批7所院校名單確定，包括波士頓學院等。這樣，五年內，各院校用于TNE改革的資金將高達1000萬美元。除了資金支持外，各院校也將獲得其他支持。②
“新時代教師計劃”所倡導的新的“大學本位”的教師教育的設計理念或原則包括以下3個方面：首先，教師教育的培養應建立在“以證據為基礎”這一原則之上；其次，加強教育學院與文理學院的合作，通力培養新時代教師；再次，教學應被理解為是具有學術內涵的臨床實踐專業。
（二）共同特征
1、調整傳統的是師范課程，加強臨床教學實踐，加強與中小學的合作。
在本文上一部分的關于新時代教師計劃原則內容的論述中已經明顯可以看出，這一計劃調整的一大重點就在于重視臨床的教學實踐。這不僅表現在教學實習的時間提前和延長方面，更重要的是表現在臨床教學實踐的質量提升方面，包括教學實習的地點選擇、師范生角色的界定、對師范生的監督和指導、教育學院教師和行政管理者參與臨床實踐效度等。③以印第安納州立大學（ISU）的小學教師培養臨床教學實踐試行方案――明天促進學習的教師（Teachers of Tomorrow Advancing Learning，簡稱TOTAL）為例，該方案不僅重視師范生的教學實習，而且還要求師范生在正規教學實習之前就要參與教學實踐，同時進行教學理論的學習。
2、聯合教育學院與文理學院共同培養，增強教師職前專業技能培訓。
在美國，教育學院的學生文理科知識的匱乏是公眾普遍認可的教師教育重大問題之一。在他們看來，學生學科基礎掌握的不牢固歸根結底是由于教師專業知識的不牢固，在教師入職前的學院學習過程中，未能充分地掌握學科專業內容，導致入職后教育水準的低下，因此，讓教師在大學中充分學習到本專業的基本內容成為新時代教師計劃的又一項重要內容。這無疑便要求廣大文理學院廣泛地參與到教師教育的學科教學中來，將師范教育學生的學科專業知識切實地進行充實和提高。例如，蒙特克萊州立大學教學法中心（Center of Pedagogy，簡稱CoP）成立于1995年，該機構負責管理大學的教師教育方案。作為該大學教師教育的協調和監督機構，CoP就是由教育學院、文理學院以及公立中小學校的教師和行政管理者組成的聯盟。文理學院、教育學院、公立中小學校三方平等參與教師教育工作，來自三方的代表組成合作小組，共同制定相關政策，并付諸實踐。CoP還負責協調教師教育政策委員會的工作，監督管理與本科生和研究生認證方案相關的政策和課程。④
三、關于新時代的教師計劃的簡評及小結
這一計劃是幾年來美國針對國內“大學本位”問題的一項重大變革。它在強調重視傳統的理論課程教授的同時，突出了臨床實踐的重要性。它加強了美國文理學院與教育學院之間的聯系，使得教育學院的學生能夠在在校期間學習到更系統更完善的專業知識，同時也令綜合大學內的學院之間的聯系更加密切。此外，新時代教師計劃還密切了中小學與大學學院之間的關系，一方面使得大學學生能夠有足夠的實習機會，加強職前培訓；另一方面，也促進了中小學教師參與學院臨床教學實踐這一新教學形式的發展。改革計劃尊重教師教育的多樣性，不尋求統一的模式，主張多樣化，鼓勵各高校在傳統的辦學經驗基礎上嘗試新的改革。它所強調的是通過對符合這些原則的教師教育改革進行資助，進而提高教師教育的質量。
美國教師教育處在各種矛盾的焦點，反對傳統教師教育和支持現有教師教育體制的兩種觀點涇渭分明，互不妥協。正是在這種背景下，近年來美國教師教育處在十分活躍的改革過程之中，各種改革計劃紛紛出臺，在此基礎之上，美國教育領域采取新時代教師計劃的種種措施也是隨著時代的潮流而不斷的改善和發展，到目前為止，這一計劃已經初現成效，無論是它的改革內容還是接下來的改革進展，都值得我們進行進一步的關注，值得我們借鑒和學習。（作者單位：河北大學教育學院）
參考文獻：
[1] 許明：《美國“大學本位”教師教育改革的新嘗試――“新時代教師計劃”述評》，《比較教育研究》，2010年第4期，76-81。
[2] Carnegie Corporation of New York，About Teachers for a New Era[EB/OL].http：///index.cfm fuseaction=home.about TNE，2011-04-05.
[3] 高展鵬，洪明：《美國大學本位教師教育的新近變革――“新時代教師計劃”（TNE）在大學教育學院的推進》，《外國教育研究》，2012年第9期，59-66。
[4] 張濟洲：《美國“大學本位”教師教育危機及其改革走向》，《課程?教材?教法》，第31卷第9期，94-98。
注解：
① 許明：《美國“大學本位”教師教育改革的新嘗試――“新時代教師計劃”述評》，《比較教育研究》，2010年第4期，76-81。
② Carnegie Corporation of New York，About Teachers for a New Era[EB/OL].http：///index.cfm fuseaction=home.about TNE，2011-04-05.
第5篇：新時代教育發展要求范文
關鍵詞：博物館；新時代背景；教育
博物館事業能夠取得如今的成績，絕不僅僅因為它是保藏文物的機構，更因為其是社會文化發展的重要載體，是社會教育體系的重要一環。從英國牛津大學阿什莫林博物館成立開始，人類便開始了追尋博物館教育功能的腳步。2015年1月14日國務院第78次常務會議通過的《博物館條例》中明確指出，“博物館是指以教育、研究和欣賞為目的，收藏、保護并向公眾展示人類活動和自然環境的見證物，經登記管理機關依法登記的非營利組織”。
一、新時代背景下的博物館
回顧世界博物館歷史，伴隨著博物館社會化程度的步步加深，它的的展示功能越來越受到重視，對展品的選擇也漸趨多樣化。歸結這一切的原因，無非是博物館主體功能轉移，即從原來的保藏文物轉變為公共教育。為了能夠更加充分地適應博物館的發展，拓寬博物館的人文視野，加強受眾聯系，博物館通過增強展品多樣性來實現其自身的可持續發展，以其感染力和滲透力讓觀眾可以更直觀地感受到博物館的魅力之處。
目前博物館主要還是公益性的文化機構，所以，為了更好地滿足社會大眾的精神需求，我國在博物館開放方面也做了大量的探索。盡管目前我國博物館的服務和經營理念還沒有完全轉變，但不可否認目前許多博物館的文物開放程度都有顯著提升。
這幾年，各地陸續新建和重修了大批設施完備、高度現代化的博物館，將觀眾視為一切工作的核心。如今，為了更好地獲得服務和觀眾需求的平衡，博物館紛紛依托館藏資源，拓展和延伸其自身功能以滿足觀眾的多層次、寬角度的需求。數字化博物館的新概念也應運而生。
二、新時代背景下博物館教育面臨的問題
博物館開放程度的不斷加深迫使博物館必須對其教育理念進行適應時代的調整。但事是，目前部分博物館仍拘泥于舊的形式，把博物館看作文物的保管機構，對博物館進行錯誤的定位，教育意識淡薄，這直接對博物館教育功能的發揮造成了極大的阻礙。
隨著博物館產業集聚度的增高，博物館管理涉及的學科也越來越多樣，因此，博物館對管理崗位的要求也越來越高。一般地說，引用科學的實踐性都很強，但是博物館管理學的實踐性超過一般之上。他們不僅要掌握博物館學和管理學的相關知識，甚至要在計算機、傳媒、文學等許許多多的方面都要有所涉獵，兼具國際視野，是不折不扣的全能型人才。想要吸引這樣的稀缺人才，就必須提高博物館管理崗的薪資和福利水平，用更合理的機制來留住他們?？偟膩碚f，我國博物館的相關研究完全達不到我國博物館事業發展的水平，所以對人才建設的指導作用不強。
三、新時代背景下如何更好地發揮博物館教育職能
（一）加強博物館后備人才隊伍建設
對博物館的館藏進行研究和保護是一項門檻較高的工作，所以就要求博物館從業者擁有強大的學科背景和專業知識。只有擁有一大批愛崗敬業、富于獻身精神的優秀人才，才能建立起最頂尖的博物館。
伴隨著科學技術的不斷發展，越來越多的博物館也開始引入現代化的科技，以應用到博物館的日常運營與管理中。過去需要的博物館人才多局限于考古、歷史等專業范疇，如今在更崇尚科技的博物館，理工科人才的需求缺口也越來越大。當前，中國博物館已經在一百多年的發展中發生了質的變化，方方面面的進步都要求博物館不斷擴大人才隊伍，以促進博物館事業的健康、科學發展。
（二）樹立以人為本的服務理念
為了充分發揮博物館在教育中的作用，博物館要在加強人才建設的基礎上提升自己的服務水平。新時代下，許多博物館都有意識地增加了咨詢和講解，為了更好地貼近觀眾，很多博物館都邀請觀眾加入到博物館志愿者隊伍，各級各類的博物館還紛紛開展富有針對性的講座來豐富群眾的業余文化生活。博物館的服務不只是影響參觀者對其的印象，更直接影響到它發揮教育功能的效果。以人為本的服務理念不只可以幫助塑造博物館的良好社會形象，更幫助它牢牢地抓住觀眾的心，使博物館真正成為集教育與娛樂于一體的文化教育空間。
（三）政府增加投入力度
博物館是國家向廣大青少年傳播科學文化的重要基地，也是對其進行思想教育的重要管道，博物館教育實質是在進行文化的傳承。博物館教育建施的投入不是一勞永逸的事情，而是需要長期投入資金來保證其運營發展的。尤其在博物館推行免費開放的今天，政府加大投入力度更顯得極其重要。目前國內經濟高速發展，但精神文明建設完全跟不上，博物館的發展速度并未與其相適，政府的財政支持刻不容緩。
（四）陳列展示是博物館實現教育功能的主要手段
在博物館中，通過陳列展示表達的視覺語言是完成空間展示的重要載體，它使得博物館教育本身更具直觀性。最佳的陳列展示并不是簡單地將藏品進行集中展示，而是通過合理的設計和規劃，將藏品以一種便于接受和消化的方式傳遞給廣大受眾。
如今的陳列展示早已不是簡單的“物”的展示，而應更多地以教育活動為中心。無論是動態還是靜態，陳列展示都應該要結合展覽的主題和博物館本身的空間結構，遵循一定的藝術原理，營造合理的展示氛圍，這樣才能達到預期的展示效果。適當地在陳列中加入互動的部分，可以更好地吸引觀眾的注意力，通過這種方式產生的教育效果往往是最為顯著的，寓教于樂才能達到事半功倍的效果。
四、結語
博物館教育絕不是一味地灌輸，而要讓觀眾成為主體，增加他們的參與性。博物館的發展是一個復雜的過程，博物館在競爭日益激烈的今天，實施教育職能更加迫在眉睫。對于當今的博物館工作者來說，都需要打破傳統，融入到整個博物館教育體系中。未來博物館教育將更加人性化，以更具現代化的教育理念讓廣大廣大獲得身心的雙重發展。
【參考文獻】
[1]王宏鈞.中國博物館學基礎[M].上海：上海古籍出版社，2000.
第6篇：新時代教育發展要求范文
關鍵詞:小學音樂教學;創新教育
現代教育理念所提倡的創新性教育，其根本點在于始終以學生作為教育活動的主題，始終堅持以學生的自我健康發展作為教育的根本目的。而之所以提出創新性教育是為了讓小學生更加適應新時代的需求，進一步促進孩子的學習興趣，讓孩子在自我動力的推進下實現素質化的個性發展。但是就整體的中小學教育體系來講，目前推廣實行較為良好的創新型教育，只有小學音樂教育，而本文也就是單針對小學音樂教育中融合的創新進行深層次的探討。
一、在小學音樂教學中實施創新教育要體現自身意義
新時代是知識無價的年代，知識就是經濟這一理念廣為盛行，各行業對于高知識層次的人才需要也益發旺盛，同時新時代的人才不僅僅需要有十分扎實的專業基礎，個人的創新思維和能力也是不可或缺的。需求推動了發展，創新型教育成了當前的熱門研究，而推行的可謂最為成功的就是小學音樂教育。創新教育指的是提升人自身的創新能力，培養并發展學生的創造性思維模式，讓學生無論是能力上還是思想上都帶有創新型的色彩，自身的素質得到了針對性的提高，未來的發展也變的更為廣闊。而我們更深層次的追溯一下，創新型教育也絕對不僅僅是追求創新性的需求，更長遠的是對全面實行素質化教育的鋪墊，創新性教育正是素質化教育改革的關鍵一環。從根本上講，新時代需要的教育是素質化教育，而創新性教育正是素質化教育中的重要組成部分，并且創新型教育承接了素質化教育的基礎理念，繼續發揚光大。而創新型教育融入到小學音樂教學中，實現了教育從娃娃抓起，音樂課又不同于一般的專業課程，在現有的教學體制之中，其本身并無考試和考核的嚴格要求，音樂教學是素質教育的一個部分，學習的目的也不在于讓學生掌握必要的社會技能，而是讓學生能夠掌握一種素養，是培養德智體全面發展人才的必備條件，所以創新型思想率先在這一領域開花結果。良好的融合在一起，產生了及其客觀的效果，讓學生在新式的音樂教學中擺脫了應試教育天然的枯燥乏味和沉悶，從而更加盡情的發揮自身的音樂特長，得到素質化的教育。而且創新型的教育對于自制力嚴重匱乏的小學生來說，相對于應試教育有了更大的吸引力，就使得其能夠更好的吸收課程的內容。
二、在小學音樂教學中實施創新教育要營造良好的教學情境
對于尚且處于幼年的小學生來說，音樂教育并不以傳授專業的音樂技能為目的，其本質上還是通過音樂這一直觀的藝術形式去培養正常的審美觀念，豐富他們的精神世界，讓學生更加均衡健康的成長。這種教育思想是貫穿整個小學音樂教育始終的，換句話說就是小學音樂教育的創新性轉變，就是將音樂教育變為審美教育。所以既然是審美教育，則在教學活動中自然極為看中教育的實施環境。老師如果發揮創造性的思維模式，營造出一個良好的教學環境，使得教學活動能夠極好的融入到環境中，就可以極大的促進課程的學習氛圍，提高學生的學習熱情，使得整個課程都在一種濃烈的學習氣氛中高效活躍的完成。良好的學習環境讓學生感到了音樂內包含的美感，而與音樂氛圍融洽的教學環境更可以提升音樂帶給學生的感受，總的來說最好的教學環境可以帶來最好的音樂教學質量和教學效果。所以教師應當精心的去布置用于音樂教學的教室，通過各種裝飾品去營造出最好的藝術氛圍，并且裝飾風格應當盡可能隨著不同課程教授的音樂內容不同進行相應的改變，這樣學生就可以盡情的徜徉在音樂的海洋之中。環境塑造人才，人只有在相應的環境中才能得到充分的鍛煉，特殊的環境可以培養人某一方面的特殊能力，也就是說環境激發了人的創造力。同志曾指出:“每一個學校都要愛護和培養學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生的享賦和潛能的開發創造一種寬松的環境。任何一所學校都應當保護和促進學生的求知欲，要保持每一位學生旺盛的好奇心，只有學生自己想學才能學得好學的精，要提倡每一個學生的獨立自主，客觀的思考模式，崇尚遵循真理?！?/p>
三、在小學音樂教學中實施創新教育要確立學生的主體地位
曾經的教育學界，對于教學的主體到底是什么一直存在爭議，有一部分學者認為老師應當是教學的主體，并且這種觀點一度成為了主要觀點，在這樣的觀點影響下，小學音樂的教學活動就隨著變成了圍繞老師展開，老師成了教育活動絕對的主導者，學生對于教育活動失去了任何的話語權，久而久之老師的主導就會開始走偏變得不再適應學生，也就失去了教育的效果。作為受體的學生也會越來越排斥音樂教學，即使原本擁有一定的興趣也會被磨滅打消，這樣的教育不僅絲毫沒有創新意識，也脫離了教育的根本目的。教育的真正目的是讓學生掌握知識，所以，教育的主體應該是學生，教師應該是起到主導的作用的，教師與學生二者本末不能倒置，這是保證教學效果的最根本的要求。總的來說，小學的音樂教育不僅僅是為了迎合新課標的要求，也是為了順應時代的變化，無論是我們的授課老師還是我們的課程本身都應當富有創新理念與時俱進。小學的音樂教育對于孩子的文化專業或許沒有太大幫助，但是對于小孩子自身的健康成長卻是有極好的促進作用。本文只是概要性的對小學音樂教學與創新理念的結合提出了一些基本的觀點，希望為后續的創新工作提出一些有用的建議。
作者:邰亞慧 單位:寬城區小南小學
參考文獻:
［1］明月輝．淺談小學音樂教學中的創新教育［J］．學周刊，2014(5)．
第7篇：新時代教育發展要求范文
同學們、老師們、家長朋友們:
大家好!今天是第xx個“六〃一”國際兒童節，很高興能與平南羌族鄉小學的各位老師、小朋友及家長朋友們共同慶祝屬于孩子們自己的節日，在此我代表平南羌族鄉黨委、政府及全體人民向小朋友們致以節日的祝賀!向辛勤培育祖國花朵的廣大教師、家長和所有關心少年兒童健康成長的社會各界人士，表示崇高的敬意和誠摯的問候。
“科技發展，教育先行。”社會的發展離不開教育，科學的進步離不開教育，建設我們的家鄉離不開教育，實現父母望子成龍的愿望更離不開教育。
鄉黨委、政府十分重視平南鄉的教育事業，十分關心小朋友們的健康成長。近年來，為了激勵廣大教職工的工作熱情，我們積極配合上級部門做好平武教育基金工作。在學校安全工作方面，我們積極添舉措，想辦法，為學校營造一個安全穩定的教學環境。今后，我們將繼續積極幫助和支持平南小學的發展，為我們平南鄉培養更多的人才，也為祖國培養更多的棟梁。 平南羌族鄉黨委、政府對教育事業高度重視，青少年的健康成長離不開教師的辛勤耕耘。當前，面臨著教育改革的進一步深化，我希望全鄉的教育工作者要求實創新，與時俱進，進一步深入貫徹執行黨的教育方針，促進每一個學生的健康、和諧、全面的發展。百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。老師是辛勤的園丁，是人類靈魂的工程師，你們肩負著新時代的特殊歷史使命。平南鄉雖然人口少，教學難度大，但在這個特定的歷史時期，希望各位老師增強責任感、使命感，認真負責、潛心專研現代教學理論，遵循教育規律、緊跟時代步伐，努力提高教書育人水平，為國家培養更多更優秀的建設者和接班人，為學生的終身學習、終身發展奠定良好的基礎，努力把培養下一代的工作做得更好!
梁啟超在《少年中國說》中寫到:少年有志，國家有望，少年強則國家強。孩子們:你們是民族的未來、是祖國的未來、民族的希望，你們肩負著復興中華民族的歷史使命，你們正處于一個充滿希望的挑戰的新時代，你們是幸運的一代，也是肩負重擔的一代，鄉黨委、政府一直熱切地關注著你們的發展，向你們提出幾點希望: 一是培養高尚的情操，樹立遠大的理想，塑造堅強的意志，自尊、自信、自立、自強，做合格的小公民。二是努力學習，奮發向上，學好各門功課，奠定個人成長的基礎，增強為社會服務的本領。三是鍛煉強健的體魄，不做溫室的花朵，要做搏擊風雨的雄鷹。四是積極投身社會實踐，不斷錘煉自己，增長才干，勇于創新，做新時代的弄潮兒。
第8篇：新時代教育發展要求范文
一、教師的觀念要更新
新的教學觀念,改變了教師一味的講,學生被動的聽得教學模式,首先要打破以教師為中心的教學模式,加強學生的主體作用,樹立以學生為本的課程觀。同時,教師要面向全體學生樹立全新的發展觀。教育要面向全體學生,為學生學會做人,學會求知,學會勞動,學會生活打下基礎,使學生在德、智、體等方面得以全面發展。具體到教學上,要求教師不僅注意學生智力水平的發展,還要時刻注意學生心理水平方面的提高。其次,要樹立發展性的教學評價觀。
二、完善教師的知識結構
教師是某一學科的行家,具有學者的風度。學者是要不斷學習的,所以,教師又是一個孜孜不倦的學習者。孔子曾要求教師是“學而不厭”和“誨人不倦”的人。教師的知識是通過不斷的學習獲得的,要教好知識,就得不斷的學習,只有學而不厭,方能誨人不倦。一個專家型的教師具有三方面的知識結構:一是自我知識,即具有較高層次的自我意識,善于自知、自我評論的知識;二是專業知識,精通自己所從事學科領域的知識,對本學科的知識體系有一個較深的了解與掌握;三是普通知識,即基本的學科知識,這樣才能開闊視野。教師應加強現代教育技術的學習,掌握多媒體網絡化教育。
三、建立新型的師生關系
蘇聯教育學家霍姆林斯基曾說過:“教育的技巧的全部奧秘就在于如何愛護學生?！笨梢姛釔蹖W生是教育的基本。即教師要尊重學生個性,相信每個學生都有獲得成功的愿望,每個學生都有自我實現,自我發展的創造潛能。良好的師生關系能縮小教師與學生間的心理距離,增強學生對教師的情感認同,有益于學生真實個性的顯現。相反,師生關系差的,學生會“離他心理”,甚至產生厭煩感,自覺不自覺地與之疏遠,使得教師的教育教學很難達到理想的效果。
四、培養學生的創新能力
21世紀最受歡迎的是創新人才,要想屹立于世界之林,不論哪個國家創新人才的培養都是重中之重。新時代是創新時代,主體創造性的勃發使創新教育成為時代主旋律。現代教師極為重要的品質,是將作為人的本質創造精神引發出來。因此,教師應鼓勵學生大膽質疑,重視學生內心世界的矛盾沖突,培養學生探究和創新思維的能力。一個能喚醒學生創新潛能的教師,必然自身也具有超越意識和創造能力。他能夠自我判斷,自我發展,自我覺察新事物,在教育教學過程中充分展現出創造性教育智慧。
五、較好學生如何做事做人
配合家長教學生學會如何于人相處,培養學生的能力,做好學生的思想政治工作,盡量使他們領會“察言觀色、待人接物、為人處世”的真正內涵,解決他們的后顧之憂。
六、加強學生心理教育
加強學生心理教育,首先要更新教師的觀念。盡管加強心理健康教育已成為當前教育界的共識,但仍有一些傳統的教育觀念和錯誤認識嚴重阻滯了心理健康教育的正常開展。有些學校在應試教育模式的左右下,視心理健康教育為無關緊要的事情,有些學校簡單地以思想政治工作取而代之,甚至采取簡單粗暴的手段壓服了事。因此,要有效地開展心理健康教育,必須大力做好宣傳工作,提高學校領導和教師的認識,更新教育觀念。教師要認識到學生不是裝知識的容器,而是一個處于發展期的人。給予學生應有的人文關懷,在解決了他們精神上的困惑和痛苦之后,再調動學生的學習的積極主動性,以促使他們更好的發展,這才是素質教育的本意,也是當前課程改革的目的。其次是進行專門的心理健康教育。 在中學開設專門的心理健康教育課程,幫助學生了解心理科學知識,掌握一定的心理調節技術。課程可分為兩部分:一部分是普及心理健康知識;一部分是開展心理健康調節訓練。訓練活動操作內容包括角色扮演、相互詢問、人際交往訓練等。掌握一些轉移情緒、宣泄痛苦、發泄憤怒、克服自卑、樹立自信心的心理調節手段。心理咨詢與治療服務已不僅僅是個別中學生的要求,而是一種時代的趨勢。心理咨詢要取得良好的效果,關鍵在于咨詢老師要信任理解學生,同時遵循聆聽、保密、疏導等原則,這樣才能建立起一種信任關系。 信任關系是咨詢取得成功的基礎。
七、了解學生和教師的關系
要當一名優秀的教師,首先就認識教師是什么?
要教好自己的學生,首先必須認識學生是什么?
答案是顯然的:教師是人,學生也是人。
如何做人?其實這不只是學生應該學會的`,更應該是我們教師要學會的!從眾多的教育家的言行中我們不難發現,做人貴在“求真”。只有“真”才是美,只有“真”才會善。我的這種感受是在學習過程中的積累,一直以來,我就以教育家的成功經驗為借鑒,堅持以“認真負責”處世,以“嚴于律己,寬于待人”為原則,我覺得,作為一位教師,首先必須做到:
1、說到做到,從不失信;
2、言傳身教,以身作則;
3、尊重學生,一視同仁;
4、講求效率,仔細認真;
5、嚴于律己,寬于待人;
6、精讀細講,教學相長。
第9篇：新時代教育發展要求范文
關鍵詞： 生存教育理念 高中語文教學 生存能力
隨著社會的不斷發展與進步，新時代的人們對教學質量和教學水平有了更高、更貼合實際的要求。特別在如今新課程改革的大背景下，語文作為一門基礎的人文學科，教育工作者不僅要教會學生掌握和使用語言的工具，而且要教會學生做人的道理和價值。因此，教師必須在高中語文教學中融入生存教育，培養學生的生存意識與生存能力。
一、生存教育與語文教育的關系及其重要性
生存教育與社會和個人發展息息相關，是語文教學中極為重要的組成部分。語文是人類的交際工具，對人類生存和文化發展有重要作用。語文不僅與人緊緊相連，與社會歷史文化也是緊緊相連的。語文教學過程中的人文性主要表現在促進學生自我成長方面，這個過程是激發學生創造力和生命力的過程。語文的人文性決定了語文要將生存教育作為重要內容，決定語文教學必須與生存教育有緊密關聯性。此外，語文教材的內容比其他內容更具靈動和人情味，在語文教學中開展生存教育，比單純的生存教育形式更受學生歡迎，效果更好。
生存教育的重要性表現為：
1.生存教育是人才培養的要求：在新時代教育中，對學生愛國主義、集體主義精神、熱愛社會主義，以及對中華民族優秀傳統和革命傳統繼承與發揚的培養是重點。社會主義法治意識、國家法律和社會公德意識及科學人文素養和環境意識是新時代教育的要求。此外，新時代教育還要求學生具有一定的創新精神和實踐能力，在學習基礎知識和基本技能的過程中，逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，并促進自身健康審美情趣和生活方式的形成。注意學生教育的同時加強學生的體育鍛煉，使學生在踏入社會之前具備良好的體魄和心理素質，成為新時代所要求的有理想、有道德、有文化和有紀律的新時期人才。從這些要求可以看出，生存教育已經成為新時代人才培養的重點，是新時期人才培養的要求。
2.素質教育要求生存教育：素質教育是對教育者諸方面素質進行提高的一種教育模式。它除了對人的思想道德素質、能力培養、個性發展重視外，還重視人的身體健康和心理健康教育。此外，素質教育還提出了一種新型的人才觀，這種人才觀要求學生在對現代科學技術掌握的同時，對促進人一生發展的情感態度和意志品質加以掌握，促進學生樹立正確的人生觀、價值觀及養成良好的學習和生活習慣，使學生成為社會建設的中堅力量。素質教育的這些要求呼吁教師樹立以學生為本、可持續發展的牢固科學發展觀，在以學生為中心的基礎上實現學生最大限度的發展，生存教育的有效開展是學生實現良好發展的保障。
二、在高中語文教學中開展生存教育的策略
從當前高中語文教學實際情況看，可以從以下方面入手，在語文教學中融入生存教育理念。
1.將生存教學融入高中語文閱讀版面的教學中：生存教育必須與中學生實際生活和心理一致，不僅要教會學生學會生存和溝通，還要教會學生學會生活、學會創新。具體內容包括四個方面：一是對學生生存意識和能力的教育；二是對學生生活態度和健全人格的教育；三是對學生理想信仰和真善美的教育；四是對學生科學藝術和創新的教育。高中語文閱讀教學中存在大量可以開展這四方面生存教育的素質與契機。首先，抓住閱讀教學的契機對學生開展生存意識和生存能力的教育。高中語文閱讀內容大多為世界性好評且具有教育意義的文章。比如教學《囚綠記》，這篇文章從自然界的植物寫到人類，強大的生命力量既生動又感人。語文教師在教學中可以教導學生思考自然和人的生命及生存之道，引導學生從動植物的生存意志學會對自己的生命負責，勇敢面對現實。其次，高中語文教師可以運用閱讀教育這一平臺對學生展開生活態度與健全人格的教育。比如《記念劉和珍君》，教師可以引導學生學習這些人身上的美好品德及不妥協不屈服的生活態度與精神。再次，教師可以多挖掘閱讀教學的素材，對學生展開理想信仰與真善美的教育。最后，教師可以對閱讀教學的內涵加以拓寬以開展科學藝術和創新教育，引導學生學會推陳出新，善于創新。
2.在綜合性學習活動中融入生存教育：語文綜合性學習活動是語文學習中實踐性較強的版塊，其中包含大量可以開展生存教育的素材。生存教育要達到更好的效果，必須讓學生了解并在生活中加以實踐。這種實踐內容主要包括尊重的教育、良心的教育、意志的教育和人際關系的教育，語文綜合性學習活動無疑很適合融入生存教育。教師在教學過程中可以通過語文綜合性學習活動對學生開展尊重教育，比如“感受自然”、“讓世界充滿愛”等綜合性學習活動，在活動探討實踐的基礎上，讓學生學習尊重自然和他人，培養學生的愛心意識。也可以在綜合性學習活動中開展良心教育，挖掘可以開展良心教育的素材，比如“我愛我家”等綜合性活動，讓學生在良心教育中學會感恩，使其成為有良心的人。還可以挖掘培養學生意志方面的素材，運用語文綜合性活動對學生開展意志教育，比如“成長的煩惱”等話題，通過探討教導學生理性對待成長中的困難，培養學生良好的意志力。此外，在當今的信息社會中，學生必須學會處理人際關系，在語文綜合性學習活動中，可以通過“走上辯論臺”、“如何與人交際”等綜合性話題對學生開展人際關系的教育，讓學生學會與人交往，處理好各方關系，為學生將來適應社會和競爭環境奠定基礎。
3.在高中作文教學中開展生存教育：作文是學生心靈的一種記載，其中涉及的知識無比廣闊，其主題和素材選擇的靈活性給生存教育帶來很多契機和切入點，中學生作文主題歸納來說基本就是四大類，教師在教學中可以圍繞四大類主題加入生存教育。第一類是成長勵志類生存教育，這種主題的作文可以讓學生圍繞成功需要培養的優秀品質如寬容、信任、堅持等進行寫作，并結合自身生活閱歷及成長過程中經常遇到的問題做出思考與感悟，對學生展開理想與信念、樂觀與自信等方面的生存教育。第二類是情感道德類生存教育，這種主題的作文可以讓學生圍繞愛、理解和奉獻等主題，以人應該具備的各種道德觀念為主要方向進行寫作，在寫作過程中讓學生產生感情共鳴，完成對學生的情感道德類生存教育。第三類是審美鑒賞類生存教育，這種主題的作文可以讓學生從對美好事物的賞析入手，潛移默化地影響學生的審美，提高學生鑒別美的能力。最后一類是方法和社會類生存教育，通過寫作對學生運用科學思維方法解決社會實際問題的生存能力進行訓練，給學生進入社會生存打好基礎。
三、結語
在高中語文教學中融入生存教育理念是新時代培養人才的需求，也是素質教育、國內外競爭及社會、經濟發展的需要。教師可以在語文閱讀教學、綜合性學習活動、作文教學中融入生存教學理念，促進學生生存能力的提高。
參考文獻：
