時代教育培訓精選(九篇)

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第1篇：時代教育培訓范文

關鍵詞:企業(yè)人力資源開發(fā);在教育培訓;知識經濟;基礎工程;創(chuàng)新

隨著知識經濟時代的到來給現代企業(yè)經營理念帶來了新的沖擊和變化,知識資源取代了土地、資本、原材料等而成為主要的生產要素,即人力資本取代物力資本而成為現代企業(yè)經營的主導因素。

一、教育培訓是企業(yè)人力資源開發(fā)的基礎工程

培訓(training)是指任何用以發(fā)展員工的知識、技巧、行為或態(tài)度,以有助于達到組織目標的系統(tǒng)化過程,在有些教科書中,培訓也直接被稱為人力資源開發(fā)。在實際工作中,所有根據工作需要、為提高勞動者素質和能力而對其實施的培養(yǎng)和訓練都稱為培訓。培訓是一種投入,企業(yè)投入的是財力,員工投入的是時間,企業(yè)對員工培訓的主要目的是克服員工工作的低效率,給員工增添、提高超過他們目前工作需要的各種能力,企業(yè)只有擁有各種具有豐富經歷和高強能力的員工和管理者,才能增強競爭能力和適應競爭環(huán)境變化的能力。此外,通過教育培訓,員工個人的職業(yè)生涯也將逐漸變得更加明確,員工個人的提升也才能逐步實現,所以教育培訓是一項既有利于企業(yè)也有利于員工的雙贏手段。

從縱向來看,現代人力資源開發(fā)理論認為:人力資源的開發(fā)分為四個層次:自我開發(fā)、培訓性開發(fā)、使用性開發(fā)和政策性開發(fā),這四個層次相互聯系,前一層次為后一層次的基礎。而筆者認為在企業(yè)的人力資源開發(fā)工作實踐中,自我開發(fā)與培訓性開發(fā)是互為基礎的。只有具備了自我開發(fā)意識和能力的員工,才能更好的接受培訓性開發(fā);反之,只有通過不斷的培訓性開發(fā)才能更好地促進自我開發(fā),且二者在開發(fā)過程中具有互動性。從這個意義上說,培訓性開發(fā)是人力資源開發(fā)的基礎,教育培訓是企業(yè)人力資源開發(fā)的基礎工程。

從橫向來看,企業(yè)的人力資源開發(fā)是一個大的系統(tǒng)工程,它從選人、育人、用人到留人都應有一套規(guī)范而靈活的開發(fā)程序,這也是我國人力資源管理與開發(fā)領域的重大研究課題。一般認為,在企業(yè)的人力資源開發(fā)系統(tǒng)中,“選人”才是基礎,這固然有其“苗壯”必然“果碩”的道理,但筆者以為,在知識經濟時代,如知識的更新率以年10%甚至更高的比例在不斷增長的話,則“壯苗”還需通過不斷“施肥”才能“果碩”,當然施的是“時代的知識肥”,這不斷的“施肥”就等同于企業(yè)持續(xù)有效的教育培訓工作。

二、當前我國企業(yè)人力資源教育培訓存在的問題

近年來,人力資源開發(fā)一直是學術界、企業(yè)界的熱門話題。在實踐方面,我國的企業(yè)已經在大喊“尊重人”倡導“以人為本”,但真正做得很好的企業(yè)不多,大多數企業(yè)仍停留在只關心利潤、只關心物質財富的管理階段,事實上,我國大多數企業(yè)的人力資源素質狀況是非常低的。以國有企業(yè)為例,據1999年統(tǒng)計資料,國企員工學歷結構大專以上僅占3.5%,高中(含中專、中技)占11.9%,初中占38.9%。小學占34.2%,類文盲占11.5%。產生這種局面的原因是多方面的,有體制上的問題,有觀念上的問題,也有社會環(huán)境上的問題。改革開放二十多年來,我國經濟高速發(fā)展到了一個新階段,人才匱乏、知識老化、素質低下、管理粗放已成為嚴重制約我國經濟以更快速度發(fā)展的“瓶頸制約”。這樣的“瓶頸制約”是非常嚴重的,必須全力排除,否則,即使入關了,也會有很多麻煩、問題甚至沖擊。在這方面,有清醒的遠見恐怕比什么都重要。

筆者在十多年的教育實踐中曾參與了眾多企業(yè)的教育培訓工作,從現實來看,我國企業(yè)的教育培訓尚存在諸多問題。

1．在思想上,對教育培訓認識不足,觀念陳舊,投入也不足。由于教育培訓見效有個過程,影響不是很直接,故企業(yè)不舍得對教育培訓以更多的投入。有的企業(yè)為降低經營成本,就壓縮培訓經費;企業(yè)效益不好,甚至取消培訓;有些企業(yè)家對企業(yè)的人力資源開發(fā)工作缺乏一個系統(tǒng)的長遠規(guī)劃,沒有明確的目標,開展培訓工作時,不問需求、不挑對象,不講效果,把教育培訓看作是“軟任務”,認為可有可無,可長可短。有的把培訓當“擋箭牌”,為完成下崗任務,便安排輪流下崗培訓,或把表現差的視為在培人員,這樣便一舉兩得:既不得罪上層,又未得罪員工,既完成了下崗分流任務,又完成了培訓任務;不少急功近利的企業(yè)經營管理者,不是根據企業(yè)可能產生的職位空缺和出現的時間分階段有目的地去培訓員工,而是過分依賴人才引進;有的只重職前培訓而輕職中和職后培訓;有的把培訓當“唐僧肉”,作為福利來分享,于是大吃大喝、旅游觀光也成了培訓活動內容。

2．在培訓內容上,缺乏系統(tǒng)性、針對性、有效性,重共性,輕個性;重業(yè)務,輕道德;培訓內容、計劃往往只抓住了員工群體的共性,而忽略了個性化需求。未充分考慮到員工的個人發(fā)展因素,未能很好地與員工的本身需求相結合、與企業(yè)管理咨詢診斷出的問題相結合、與企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略目標相結合,而是社會上流行什么就講什么,有時一場空泛的理論報告就代替了一次培訓,不少企業(yè)的培訓內容僅停留在簡單的技能培訓上,且常以應急式的業(yè)務培訓為主;重文化業(yè)務知識傳授,輕思想道德教育、非智力因素培養(yǎng)、員工潛能開發(fā);有的以不變應萬變,無論經營環(huán)境、經營對手、經營隊伍如何變化,培訓照念一本經,甚至用過時的、淘汰的知識內容武裝員工,這比不培訓都可怕。

3．培訓方式方法簡單化,單一的課堂灌輸、一次性培訓、傳統(tǒng)的“傳、幫、帶”的師徒培訓,仍是企業(yè)培訓的主要方式,有的甚至以崗位比武、競賽和考試代替培訓;政府職能部門、企業(yè)主管部門的“指令性”培訓任務多于企業(yè)的“自主性”培訓,這在很大程度上影響了受訓對象的學習積極性。培訓開發(fā)過度集中在少部分人,并非全員參與。從筆者參與過的企業(yè)培訓現狀看,有“輕兩頭,重中層”現象存在,企業(yè)家、一線員工相對受訓較少,在企業(yè)家隊伍的開發(fā)培訓方式上還存在重使用輕培養(yǎng)的問題。此外,在利用先進的、現代化的多媒體教育技術手段方面尚很欠缺,許多培訓活動多是“一支粉筆一張嘴,從頭講到尾”,互動式的培訓過程尚須加強。

我國企業(yè)目前的教育培訓現狀,是無法適應發(fā)展中的新經濟的要求的。因此如何研究、探討一條適合我國企業(yè)狀況的“中國式教育培訓”之路,是擺在廣大人力資源開發(fā)者面前的任務。

三、知識經濟時代企業(yè)教育培訓改進工作的基本思路初探

知識經濟時代,最有競爭力的組織莫過于學習型組織。學習型組織首先是一個勇于不斷創(chuàng)新、善于全面創(chuàng)新的組織,是一個創(chuàng)新人才脫穎輩出的組織。所以我想,知識經濟時代的企業(yè)教育培訓改進工作也應圍繞著創(chuàng)新、圍繞著建立“學習型組織”來開展。

1．創(chuàng)新教育培訓觀念。首先要突破傳統(tǒng)教育培訓思想的束縛,樹立現代教育培訓“注重人才國際化、尊重人才、加重人力資本投資”的新理念,充分認識“科教興國”、“人才興企”的戰(zhàn)略意義,克服以往只注重眼前利益的短視目光,把提高企業(yè)的生存競爭力和員工個人的發(fā)展?jié)撃茏鳛槠髽I(yè)教育培訓的雙重目標,對企業(yè)的人力資源開發(fā)工作進行“系統(tǒng)思考”,鼓勵員工“自我超越”,通過教育培訓“改善員工心智模式”,以將企業(yè)建立成一個有“共同愿景”、有合作精神的“學習團隊”。這種教育培訓觀念實質上就是彼得•圣吉所倡導的“五項修煉”思想。

2．創(chuàng)新教育培訓內容。要根據產業(yè)結構調整的要求、企業(yè)員工的現實素養(yǎng)水平和企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略目標,精心選擇、設計教學內容,突出企業(yè)教育培訓的針對性、實效性、職業(yè)性、前瞻性和復合性。培訓內容職業(yè)性應具有時代特點,能及時反映人類最新文明成果。不僅要把培訓內容的重點放在企業(yè)經營管理知識、經濟體制改革的政策法規(guī)、社會主義市場經濟基本理論、企業(yè)經營實務、崗位流程和技術、外語、計算機等必備知識上,對于領導藝術、電子商務、虛擬企業(yè)、企業(yè)設計、企業(yè)信息系統(tǒng)的建立等知識也因根據受訓對象的知識需求而納入教學內容。此外,企業(yè)員工的道德教育(包括思想品德、職業(yè)道德、社會公德)、責任心、奉獻精神、溝通與合作能力、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)訓練也必不可少。古人云“有德無才,其德可用;有才無德, 其才難用”,道德觀、價值觀、信仰教育、企業(yè)文化教育也是企業(yè)教育培訓不可或缺的內容。對于大量的需要再就業(yè)的下崗員工,創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)理念教育與再就業(yè)的能力培養(yǎng)同樣重要。要在培訓實踐中不斷總結、提煉,以建立適合不同行業(yè)、不同層次、不同需求甚至不同地區(qū)的“教育培訓知識庫”,以利于有的放矢地提高培訓效果。

3．抓緊落實企業(yè)教育培訓的立法工作,逐步建立企業(yè)員工教育培訓法規(guī)體系,使培訓工作法制化。制定培訓組織、培訓師資、培訓對象、培訓內容與教材、培訓方法與手段、培訓效果與考核等方面的具體政策并保證實施,規(guī)范培訓市場的建立和運作,把“實施品牌戰(zhàn)略、創(chuàng)造培訓精品”作為企業(yè)人力資源開發(fā)的重大課題加以研究,要特別重視對培訓師資的資格認證、考核及功夫培訓工作,確保培訓質量。

第2篇：時代教育培訓范文

關鍵詞：現代企業(yè);教育培訓;創(chuàng)新

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）47-0045-02

近些年來，隨著社會的發(fā)展與市場競爭壓力的不斷加劇，現代企業(yè)一改過去傳統(tǒng)的單純依靠資金投入、鋪大攤子提高市場競爭力的做法，而日益關注企業(yè)內部人才的培養(yǎng)以及企業(yè)創(chuàng)新能力的提高。特別是隨著知識時代和信息社會的到來，現代企業(yè)若不能很好地跟上時代步伐，勢必會影響企業(yè)的進一步發(fā)展和壯大，逐漸被社會所淘汰。因此，現代企業(yè)必須改變傳統(tǒng)企業(yè)管理中存在的漏洞，以人才和創(chuàng)新作為贏得市場競爭中的兩大法寶，將關注點聚焦于以培育企業(yè)文化力和以人才培養(yǎng)為己任的教育培訓上，建立與現代社會相契合的培訓制度，才能在激烈的市場競爭中立于不敗之地。

一、企業(yè)教育培訓現狀分析

據調查研究顯示，在已經破產或倒閉的企業(yè)中，有20%是由于教育培訓不到位，未能跟上時代潮流，從而造成人力資源管理不當，員工素質低下以及創(chuàng)新能力薄弱，最終使企業(yè)缺乏競爭力，在激烈的市場競爭中敗下陣來。目前，我國現代企業(yè)中存在教育培訓隊伍整體素質偏低、培訓結構不合理以及教育培訓模式單一、陳舊等問題，亟待解決。

（一）企業(yè)培訓隊伍整體素質偏低

我國企業(yè)過去往往不注重企業(yè)的教育培訓工作，部分企業(yè)甚至根本沒有涉及培訓工作，或者沒有將之建立在科學的基礎上，從而使教育培訓難以滿足企業(yè)的發(fā)展需要?，F代企業(yè)雖然已經意識到教育培訓的重要性，但從整體上來看，從事企業(yè)教育培訓的人員水平普遍不高，難以承擔起組織和培訓的重任，自然也不會取得很好的培訓效果。

目前，我國企業(yè)培訓主要由政府、企業(yè)以及行業(yè)機構三方面組成，而這種培訓方式的出現與企業(yè)培訓的終身性及復雜性相適應，但由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，許多的企業(yè)領導未能對教育培訓引起足夠的重視，而是將其作為“副業(yè)”來對待，導致培訓人員水平參差不齊，懂教育的可能不了解企業(yè)管理，而對企業(yè)管理熟悉的人又不知道如何進行教育培訓，影響企業(yè)培訓工作的順利開展。

（二）培訓結構不合理，教學模式單一

隨著信息社會的到來，終身制學習成為當前國民教育的主要特征之一。企業(yè)教育作為職后教育的重要組成部分，與基礎教育和高等教育相比，其終身制特征沒有那么明顯，再加上部分企業(yè)重視程度不夠、經費短缺，以及培訓機構“小、亂、散”等現實情況的制約，造成培訓結構不合理，學校人才向社會人才不能實現直接對接，導致轉化時間較長，浪費企業(yè)的寶貴時間。

而且，我國傳統(tǒng)的企業(yè)教育培訓主要以說服、教育等方式為主，目的是進行灌輸，強調知識學習和技能培訓，具有一定意義上的強制性。然而，這種單一的培訓模式往往會忽視學習者的個性化需求，缺乏深層次的發(fā)展動力。參加培訓者是擁有獨立人格的個體，應充分意識到這一情況，主動調整身份，從單一的傳授者轉變?yōu)榻虒W內容的協(xié)調者和組織者，給予參訓者更多的獨立發(fā)揮的空間，充分尊重其不同的文化水平和學習能力，安排適宜的教學內容。目前，許多先進的企業(yè)教育培訓已經不僅僅限于知識學習，而是將內涵擴展到文化層面和團隊精神的培養(yǎng)。很顯然，我國現代企業(yè)還沒有掌握企業(yè)教育培訓的精髓，缺乏個性化的培訓模式和效果評估等環(huán)節(jié)。

二、企業(yè)教育培訓方式的轉變及創(chuàng)新模式研究

（一）理念創(chuàng)新，促進企業(yè)員工終身學習

現代企業(yè)教育培訓應進行理念創(chuàng)新，只有從根本上意識到教育培訓的重要性，才能正確認識教育培訓的重要地位;只有從內心重視教育培訓，才能取得良好的培訓效果?，F代企業(yè)培訓的主要職能是促進員工學習，并且將其轉變?yōu)榻K身學習。員工通過教育培訓自覺努力學習新知識，不斷提高自己，以適應企業(yè)的發(fā)展需求。因此，開展企業(yè)教育培訓，應統(tǒng)一企業(yè)與員工的認識，用先進的理念帶動實際行動，提升企業(yè)員工培訓的積極性和熱情。

首先，企業(yè)應將培訓上升到戰(zhàn)略高度，充分認識到在現代社會的發(fā)展過程中，知識正日益成為主導企業(yè)未來發(fā)展的重要因素，甚至是唯一的生產要素，企業(yè)財富的增加不再單純地依靠規(guī)模的擴大，而是如何更好地將知識用于管理和生產中，轉化為實際生產力?，F代企業(yè)若想在激烈的市場競爭中贏得一席之地，獲得更好的發(fā)展，必須不斷地吸收先進知識，將聰明才智運用于生產中，創(chuàng)新思維，增加企業(yè)的內在競爭力。其次，使企業(yè)職工認識到學習對企業(yè)以及自己未來發(fā)展的重要性，認識到學習的過程不應是被動的接收過程，而應積極主動地探尋知識，如饑似渴地吸收新知，豐富技能，這樣才能更好地為企業(yè)做貢獻，實現自我價值，促進個人長遠發(fā)展。

（二）機制創(chuàng)新，增加培訓效果評估機制

隨著經濟全球一體化的到來，現代企業(yè)面臨的內外部壓力與過去相比，已經產生很大變化，它們必須適應當前的內外部環(huán)境，加強自身的內在競爭力，否則終將被社會淘汰。企業(yè)運行的主體化和市場化要求它們要完善教育培訓機制，深入進行探索和創(chuàng)新，增加培訓效果評估機制，使教育培訓更具目標性，機制更趨完善和合理。

過去的教育培訓機制主要強調激勵機制、約束機制以及發(fā)展機制，而對效果評估機制涉及較少，這就導致培訓效果不能直接體現出來，無法進行有效評估。企業(yè)應建立效果評估機制，通過考試、考核、競賽等手段對員工培訓效果進行評估，以便企業(yè)有效調整培訓內容和培訓形式。另外，學習效果應與職位升遷、崗位競聘等獎勵機制聯系起來，或給予一定的物質獎勵和精神獎勵，這可以更好地激發(fā)職工參與企業(yè)培訓學習的熱情。部分員工還可以通過有效的培訓，積極進行工作上的創(chuàng)新改革，為企業(yè)發(fā)展貢獻聰明才智。培訓、考核和待遇的一體化會使教育培訓機制更加完善，培訓效果直接與生產力相聯系，有效實現企業(yè)培訓教育的目的，為企業(yè)發(fā)展注入活力。

（三）內容創(chuàng)新，強調員工綜合素質培養(yǎng)

現代企業(yè)教育培訓應改變過去單純以專業(yè)知識為主的單一性培訓模式，從員工綜合素質的培養(yǎng)角度出發(fā)，以復合型人才作為企業(yè)的最終培養(yǎng)目標。當今社會環(huán)境的變化，使社會對企業(yè)、企業(yè)對員工的要求越來越高，基本技能的培訓已經不能滿足企業(yè)發(fā)展的要求，使得員工綜合素質的培訓成為培訓的重點內容。特別是員工的敬業(yè)精神、團隊合作精神以及溝通能力等和企業(yè)文化內涵培養(yǎng)、軟實力提高，成為教育培訓的重中之重。

培養(yǎng)的員工綜合素質不是一朝一夕的事，也不是簡單地通過幾次培訓就能完成的目標，而是一項長期的任務。因此，企業(yè)應將著重點放在培訓環(huán)境的創(chuàng)設和培訓內容的豐富上，盡力為員工創(chuàng)設良好的學習氛圍，提供優(yōu)質的學習資源與更多的學習機會，讓員工養(yǎng)成自我完善的內在需求，以學習新知識為榮，以趕、超、比、拼的態(tài)度投入學習中去，最終養(yǎng)成終身學習的好習慣。

（四）方式創(chuàng)新，多種培訓手段并用

培訓方式創(chuàng)新是現代企業(yè)培訓改革創(chuàng)新的重點方面之一。傳統(tǒng)培訓方式主要以講師集中講授為主，方式單一，授課內容以理論性為主，與實際工作存在一定的距離?，F代企業(yè)教育培訓應適應時展潮流，不但要在培訓設備上進行創(chuàng)新，充分利用現代高科技產品，將其運用于教育培訓上，還應在培訓方式上實現社會化，積極采取多種培訓方式，以滿足不同人群的培訓需求。

首先，信息社會的到來為教育培訓提供更好的設備，員工可自由選擇適合自己的培訓方式，利用空閑時間提高自己。其次，企業(yè)培訓應與社會化進程相協(xié)調，企業(yè)分工越來越細致，管理、經營甚至文化理念等均有共通之處，通過遠程教育、面授等培訓方式，使企業(yè)教育培訓以社會化形式出現，在培訓過程中合理地與效果評估相聯系，使企業(yè)教育培訓向專業(yè)化方向發(fā)展。

三、小結

綜上所述，員工作為企業(yè)主體，其學習能力和創(chuàng)新能力是企業(yè)發(fā)展的不竭動力，讓員工在勝任自己工作崗位的前提下，通過培訓學習不斷充實自我，提升自我，并在此基礎上推動企業(yè)向著更好的方向發(fā)展。而過去長期的計劃經濟束縛、企業(yè)教育培訓理念不足以及培訓方式單一，嚴重阻礙了現代企業(yè)的進一步發(fā)展和壯大，因此，創(chuàng)新培訓模式勢在必行。所有的現代企業(yè)及有遠見的企業(yè)領導都應重視企業(yè)教育培訓，建立一套完整的培訓機制，不斷完善培訓內容，讓企業(yè)始終走在知識發(fā)展的前沿，這樣才能使企業(yè)不斷發(fā)展與進步，在競爭中求發(fā)展、求創(chuàng)新，真正實現企業(yè)的良性發(fā)展，立于不敗之地。

參考文獻：

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[3]龍春陽，許敦歌.現代企業(yè)教育在學習型企業(yè)創(chuàng)建中的角色定位[J].商場現代化，2006，（03）：307-308.

第3篇：時代教育培訓范文

一、目的意義

以計算機為代表的多媒體信息技術已經走入課堂，但目前我校教師的計算機水平極不平衡，不能將計算機技術應用于教育教學工作，影響著教師教學觀念的更新及教學內容、教學方法、教學手段更新的步伐，為此我校在積極參加市教育局組織培訓的基礎上對全體教師進行一次以計算機應用為內容的培訓工作，使廣大教師盡快掌握以計算機應用技術為核心的現代教育技術，以此更加深入的開展我校的現代遠程教育工程。

二、培訓目的

今年的培訓根據學校的工作需要，結合教師繼續(xù)教育工程對所有教師分層次分階段進行，使每一位參訓者在原有的基礎上得到進一步的提高，并將信息技術運用于教育教學之中。

1、

總體目標：到20xx年9月，在我校全體教師中開展以計算機應用技術為核心的現代教育技術培訓，使全體教師中能夠運用計算機技術進行教育教學。

2、分類目標

①

網絡管理人員：了解并掌握計算機基礎知識和多媒體技術；計算機網絡的發(fā)展、分類及應用；國內國際網，的接入，發(fā)送電子郵件，查詢信息、獲取網上資源及維護。

② 衛(wèi)星資源接收管理員：掌握計算機的基本知識、基本原理和操作方法、多媒體技術，的接入、資源下載、信息查詢、獲取網上資源等。

③

信息技術專任教師（骨干教師）：能掌握基本的操作技術；能使用計算機輔助教學軟件進行教學；能指導學生用計算機處理信息和學習，能運用計算機網絡進行信息查詢、交流和學習。

④

其他教師：掌握一定的計算機基本知識、基本原理和操作方法；了解計算機輔助教育理論；能選擇與評估計算機輔助教學軟件；能編寫計算機輔助教學軟件腳本，能制作一般的課件進行計算機輔助教學，能順利通過省繼教辦組織的統(tǒng)一考試。

三、實施步驟和方法

1、 培訓內容、時間及形式

①

網絡管理人員、衛(wèi)星資源接收管理人員、信息技術專任教師由市教育局組織培訓，具體內容、時間形式按市教育局安排進行，參訓人員根據培訓的內容臨時通知。

②

校內教師的培訓工作主要以省繼教辦下發(fā)的《信息技術基礎》為主要內容，學校每天定時開放計算機教室一小時以上，每周的星期二四安排輔導教師根據教材內容進行面授輔導，其余時間自學自練，輔導教師到堂指導。

2．培訓要求

①參加市級以上的教師要自始至終參加上級主觀部門的培訓，回校以后負責校內計算機及其網絡的管理，維護和教師的培訓的工作，因培訓學習中不認真而不能勝任工作的，除了不能報銷一切差旅費外，并追究相關責任。

第4篇：時代教育培訓范文

【關鍵詞】 神經外科；就業(yè)實習護生；帶教與培訓

隨著我國醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的不斷深化， 臨床護理逐漸從簡單地以完成醫(yī)囑為中心的功能制護理轉變?yōu)橐宰⒅厝宋年P懷為核心的整體護理[1]。作為即將進入工作崗位就業(yè)實習的護生來說， 由于專業(yè)知識不扎實、護理操作不熟練、溝通技巧欠缺、服務意識不強等自身不足難以適應當前的崗位需求[2]。神經外科患者的病情危重、變化快、易出現各種并發(fā)癥和意外事件， 稍有不慎或疏忽就會出現嚴重后果， 引起糾紛和投訴， 是風險高發(fā)區(qū)域。因此， 要有針對性進行崗前培訓， 現報告如下。

1 重視護生的入科宣教

護生來到本病區(qū)， 首先護士長帶領護生熟悉科室環(huán)境、布局， 有一個整體的了解。其次向他們介紹神經外科的工作特點、工作制度、各班次工作流程、職責、應急預案、神經外科護理常規(guī)、本科室的護理服務特色。

2 合理安排帶教， 保證教學內容落實到實處

2. 1 帶教老師的素質是影響臨床實習質量的因素之一。科室指定參加神經外科工作多年、具有豐富臨床經驗和理論知識、護理技術操作技能高、愛崗敬業(yè)的護理骨干負責帶教工作， 實行一對一負責制。

2. 2 臨床帶教任務分四步 ①適應和熟悉神經外科的工作環(huán)境、工作流程和本科室疾病的護理常規(guī)。主要由帶教老師動手， 一邊操作， 一邊講解， 如晨晚間護理內容、電子設計自動化（EDA）使用的操作、靜脈輸液操作及生命體征的測量等。每天下班前利用半小時時間點評本班次存在的問題， 留有練習題回去再次復習與回顧。②熟悉急救藥品的劑量、作用， 各種藥液的配置方法、體溫錄入、電腦醫(yī)囑的操作和各種規(guī)章制度學習等。老師帶著學生一起完成各項工作， 逐步加深護生的印象。③熟悉科室各項技術操作及儀器設備的使用方法。在老師的指導下進行基礎護理操作。④帶教老師堅持“放手不放眼”的原則， 加強對護生的指導， 進行護理應急預案的培訓與演練、參加術前準備及院內轉運等， 以提高護生的應急搶救能力。上述期間護士長每周均進行理論及操作的考試， 檢查培訓筆記的內容， 以了解帶教老師工作的完成情況。

3 注重提高帶教水平， 加強教師素質培養(yǎng)

注重在職護士的培訓工作， 督促護士參加醫(yī)院組織的護理繼續(xù)教育講座。每周三參加護理部的培訓?？苾让吭陆M織業(yè)務學習， 護理部根據能級進行月考、季考、半年考和全年考等。內容為三基理論和操作考核。良好的學習氛圍不僅提高了臨床各級護理人員的專業(yè)素質水平， 也為護生帶教工作打下牢固的基礎。每項工作老師必須親自指導護生， 護士長隨機提問或跟班作業(yè)， 了解其掌握情況。

4 組織小講座， 引導護生自主學習

在護生進入科室熟悉工作環(huán)境和工作流程之后， 開始組織小講座每周1次， 主要講解護理常規(guī)及危重病的搶救流程和原則。常見急癥的急救與護理技術， 講解各類搶救儀器的使用方法、注意事項， 并規(guī)范操作。在講解的同時， 多提問本講中的重點內容， 啟發(fā)護生思考， 通過科學的引導和施教， 逐步提高護生的綜合急救能力。

5 培養(yǎng)護生觀察、解決問題的能力及應急能力

護生到神經外科都有一種懼怕心理， 怕遇到應急情況無法應對；怕搶救患者手忙腳亂， 分不清主次；怕專業(yè)知識缺乏不能回答患者及家屬提出的問題。在實習中帶教老師會主動了解學生的心理， 根據護生的情況講解處理突發(fā)事件的流程、模擬搶救場面等， 培養(yǎng)護生的應急能力。要求護生做事積極主動， 手勤、腳勤、嘴勤、多做、多想、多問。在工作中出現不足， 老師會策略地進行指導， 使之能自信的心態(tài)面對患者。

綜上所述， 在神經外科護生的帶教過程中， 讓護生主動參與到帶教中來， 增加師生互動， 增加一些自學內容， 讓護生主動想學、愿意去學、挖掘護生潛在的自學探索能力及求知欲望。采取因地制宜的帶教方式將護生培養(yǎng)成為具有高度人文關懷、醫(yī)德高尚、知識淵博、進取意識和良好心理素質、創(chuàng)新和應變能力、能夠適應醫(yī)學護理技術發(fā)展要求的合格人才， 這是護理工作者的重要責任[3]。

參考文獻

[1] 曹允芳.臨床護理實踐指南.北京：人民軍醫(yī)出版社， 2011：1.

[2] 丁艷萍， 郭姍姍， 丁艷麗.中職護士臨床實習前開展模塊化崗前培訓的探索與實踐.護理研究， 2012， 6（26）：1515-1516.

第5篇：時代教育培訓范文

1 職高教師現代教育技術培訓課程建設

現狀

對職高教師現代教育技術培訓課程建設的現狀進行調查，發(fā)現在培訓課程的內容、形式、實施、編撰等方面存在一些問題。

在內容上存在“滯后性” 培訓實踐中發(fā)現，87.4%的教師非常希望接受一些新技術、新工具的培訓與練習，希望借鑒、參考一些在新教育理念指導下使用信息技術工具的教學案例。這說明培訓課程的內容設置與教師需求之間存在一定的“滯后性”，即：培訓課程內容往往以教育技術學科知識為本位，傾向于保持知識的系統(tǒng)性和邏輯性。

在形式上缺乏“立體化” 培訓課程在形式上還是主要以書面教材為主，很少能夠結合網絡、多媒體等通過多種形式來呈現知識，教學方法顯得非常單調。例如，在對技術實踐性相對較強的職業(yè)院校進行培訓時，64.1%的教師反映缺少能夠體現所任教學科特色的電子教材或者網絡資源。

在實施中忽視教師的“學習特點” 培訓課程在實施方式上還是采取集中講授為主。在調查中發(fā)現，97.7%的教師希望在培訓過程中能夠結合自己的專業(yè)教學實踐去認識和接受新的知識。這就要求培訓課程在實施中考慮到受訓教師作為成人學習者具有較強自學能力的特點，考慮他們不同的學習起點、生活教學經歷，允許他們按照自己的需求更多地進行自主學習，而不是“一刀切”。

在編撰中沒有結合教師所在學校、專業(yè)的需求 要達到培訓所要求的提高教師信息素養(yǎng)和信息化教學實踐能力的目的，單靠純粹的死記硬背和簡單的操作技能模仿是不行的，必須要將知識技能和學校的需求、教師的科研教學實踐結合起來。這要求培訓課程在編撰時就考慮到這一點，最好能提供體現所講授的知識技能和教師的科研教學實踐相結合的作品案例。

2 職高教師現代教育技術培訓的微型課程

針對職高教師現代教育技術培訓課程建設現狀，筆者認為應該大力提倡在職高教師現代教育技術培訓中進行微型課程的設計與實施。微型課程也稱作短期課程或課程單元，是在學科范圍內由一系列半獨立的單元組成的一種課程形式。微型課程基于信息技術與課程整合、小容量教學單元，它鼓勵“教學決策、假設檢驗、合作”等高級思維或技能。

職高教師現代教育技術培訓中的微型課程具有鮮明的特點。

1）靈活性。微型課程在課程內容和形式上不一定由課程知識體系的邏輯性所決定，很多情況下是根據教師的學習興趣、教學實踐需求以及所在學校的宏觀需求等因素來建設的。

2）半獨立性。微型課程和系統(tǒng)化的培訓教材是互為補充、配套使用的，它既要在一定程度上體現培訓知識的連貫性，更要體現時代要求和教師需求的“重點”知識與技能。

3）校本性。微型課程的建設不僅要考慮社會需求和教師的學習興趣，還要從學校信息化環(huán)境建設、學科專業(yè)的建設等現實情況出發(fā)進行綜合考慮，真正做到為學校的發(fā)展和教師的成長服務。

3 職高教師現代教育技術培訓微型課程

建設

職高教師現代教育技術培訓微型課程的建設與開發(fā)是一個相對完整的系統(tǒng)工程，包括了任務目標、學習內容、學習活動、學習環(huán)境、學習評價等方面（圖1）。

任務目標的設計 促進職高信息化建設、提高教師信息化教學實踐能力是開展職高教師現代教育技術培訓的目的。所以，職高教師現代教育技術培訓微型課程的任務目標應該是情景性、開放性的，也就是：1）任務目標要來自于教學實踐，要根據職高教學實踐中的真實問題來設計課程目標，重點發(fā)展教師的動手實踐能力和解決問題的能力，并根據教學實踐不斷深化、拓展目標；2）任務目標要短小、凝練，既要服從教育技術學科的系統(tǒng)知識，更應該選擇職高教學實踐中急需解決的問題作為課程目標，使得目標設計更具整合性和針對性。例如，在“多媒體課件制作”這一微型課程中的任務目標就是：教師要能夠利用PowerPoint制作一個能夠播放細胞分解視頻資料的多媒體課件。

學習內容的設計 職高教師現代教育技術培訓微型課程在學習內容的設計上要同時兼顧水平和垂直兩個方面，既要涵蓋現代教育技術學的“重點”知識，又要適應教師的學習特點以及學科教學的特點，與教師的興趣、需要、能力、知識經驗背景相適應。例如，在“教育技術基本理論”這一微型課程中，在學習內容的設計上既提綱挈領地介紹教學設計模式及其影響，又結合教師的課堂教學實踐給出運用“拋錨式”“隨即進入式”等教學策略的案例。

學習活動的設計 職高教師現代教育技術培訓微型課程中學習活動的設計強調的是“做中學”，“做”是為了“學”，也就是注重教師的學習建構過程、培養(yǎng)教師的問題意識，讓他們在解決課堂教學問題的實踐和練習中去掌握教育技術培訓的知識和技能。如在“信息化教學設計”這一微型課程的學習活動中注重“協(xié)作學習”的設計，教師按照“展示原有教學設計方案——討論教學設計方案——修正教學設計方案——形成信息化教學設計方案”的步驟進行學習。

學習環(huán)境的設計 喬納森認為，學習環(huán)境是以技術為支持的，而技術在學習過程中是學習者探索、建構和反思學習的工具，而且需要社會背景等因素的支持。因此，職高教師現代教育技術培訓微型課程中學習環(huán)境的設計要注意：1）提供數量豐富的、形式多樣的學習資源，如書面教材、圖形圖像、音頻視頻、網絡資源等；2）提供交互友好的技術平臺，能夠支持教師對理論模塊進行網上的自主學習，可以支持學生進行小組討論和協(xié)作學習。在培訓實踐中，開發(fā)培訓學習管理平臺，在“學習資源”模塊為教師提供學習資源，而且在“學習論壇”模塊可以允許教師進行交流討論，提出問題，通過Agent技術為教師的問題進行解答。

學習評價的設計 職高教師現代教育技術培訓微型課程中的學習評價注重評價內容的豐富性和靈活性，一方面是教師的學習結果形式多樣化，包括電子作品（課件）、信息化教學設計方案等；另一方面是評價手段多樣化，在評價過程中通常采取自評與互評相結合、閉卷考試與對口頭報告、展示活動評價相結合等方法。

參考文獻

[1]劉運華，衷克定，趙國慶.新加坡微型課程研究項目的實踐與啟示[J].中國電化教育，2005（11）：98-101.

第6篇：時代教育培訓范文

關鍵詞 教師 培訓 網絡

21世紀的社會已經進入到一個信息化的社會，以計算機網絡為主的信息技術在全世界發(fā)展之迅速、運用之廣泛使我們目不暇接。計算機發(fā)明與普及，改變了整個社會的自動化程度。要想中華民族真正強盛，就需要培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新能力、綜合素質高的建設人才，而達到此目標的關鍵因素應該是教師隊伍的素質。作為培養(yǎng)人的教育，應該使我們的教師走在時代的前沿。

隨著多媒體計算機在教育教學過程中的應用越來越普遍，校園網絡的建設和利用網上資源進行教育教學已提到議事日程，但網絡僅僅是信息化的形式，而信息化的內容與實質應該是豐富的信息資源和方便的獲取方式，因此，教師應盡快熟悉和適應信息時代的教學新環(huán)境，不斷提高信息化水平，更新自己的知識結構，才可適應社會和教育的發(fā)展，使自己的教學設計能巧妙地將傳統(tǒng)的基礎知識教學與網絡信息教育特色有機結合，挑戰(zhàn)以應試為目標的教學思路，充分地開發(fā)計算機強有力的潛在功能，達到表現方式多樣、檢索信息方便、反饋系統(tǒng)靈活，呈現生動的教學目標。教師不斷自我發(fā)展和成熟，從而才能培養(yǎng)出大批具有國際競爭力、創(chuàng)新能力、綜合素質高的建設人才，為中華民族的振興培育充足的人才資源?，F代信息技術向中小學教育的不斷擴展，需要教師對傳統(tǒng)教學觀念更新，去粗取精，轉變過去不適合現今學校的教學行為和教學方式，使教學手段優(yōu)化。許多學校以及教師面臨的問題是如何有效的將書本、教師講解、板書，變革到電子信息系統(tǒng)所提供的現代化信息技術及其結合中，縮短適應期，讓廣大中小學教師掌握現代教育技術，提高教學實效。本文就我市中區(qū)幾所學校的實踐經驗，對開展行之有效的現代教育技術的培訓進行了摸索與思考。

一、 徹底轉變教師觀念,樹立現代教育意識

信息技術尤其是計算機網絡的發(fā)展，改變了傳統(tǒng)的教育觀念，網絡教學成為新鮮而陌生的名詞,這就要求教師樹立現代教育觀念，大力進行課堂教學模式的深刻變革，教師角色的轉換并對信息技術發(fā)展引起的教育思想、模式、方法的變革要有一個明確的理論認識。如何才能讓教師意識到掌握現代教育信息技術的重要性呢？

從學校的實際情況來看，素質比較高的、有一定信息技術基礎的教師能積極推廣信息技術在教育中的應用，而素質比較低的、基礎差的教師則是信息技術在教學中應用的最大障礙。所以要使教師樹立現代教育觀、學校觀、教學觀、學生觀、人才觀，使他們意識到對日益普及的信息技術的發(fā)展，主動迎接挑戰(zhàn)才是自己的出路。學校首先聘請多年從事電教工作，對現代教育信息技術的發(fā)展有深刻認識，能結合教學課堂實例的專家，舉辦現代教育教學理論講座和更新觀念的學術報告，將教師從傳統(tǒng)的教書匠觀念中解脫出來樹立新的理念。其次是用現代教育信息技術的例證激勵教師，組織教師走出去，到先進地區(qū)和學校學習取經，開闊教師的視野，組織教師觀摩應用現代教育信息技術的優(yōu)秀錄相課、示范課、研討課，讓教師不但感受到現代教育信息技術的應用使學生各種潛能都有得到刺激和開發(fā)的可能，還認識到這是深化學校教育改革，全面推進素質教育的有效措施。

二、分層次培訓，全面提高教師實際能力

學校電教設備的配備和不斷更新，配備了學生電腦房，多媒體教室，之后相繼配備了課件制作室、校園音樂系統(tǒng)、電視、網絡系統(tǒng)，這些都給老師的教育教學帶來了極大的方便。由于許多老師平時教育教學繁忙，而現代信息技術的學都涉及計算機的操作以及教育教學軟件的學習，要想短期內通過個人的摸索，得心應手掌握身邊的電教設備的使用是困難的。并且計算機技術的飛速發(fā)展和一些教師的畏難心里，造成教師在電教設備的掌握、使用上也存在著較大的差距。統(tǒng)一的培訓造成的是一些老師吃不飽，一些消化不了。怎樣既能全面提高教師水平，又能使部分老師熟練掌握是許多學校面臨的問題。

我們根據教師年齡段可提出不同要求，分層培訓，同時出臺一些激勵措施，如通過培訓學習考試合格發(fā)給一定數額的電腦補貼，開展應用現代技術的上課說課比賽，課件制作比賽等有效地促進了我校對現代信息技術的應用的發(fā)展。根據受訓對象的工作實際、專業(yè)化程度等分為初級、中級、高級共三級培訓。計算機專任教師參加高級培訓，一般采用走出去的方式。在計算機文字處理、Excel電子表格、powerpoint課件制作、校園網和互聯網簡單應用等基本操作上要求教師全員參加培訓，在Authorware課件制作、Frontpage網頁制作等方面分層培訓，力爭有效使用現代教育技術設備促進教師素質快速提高從而大面積提高教學質量，分層達到如下要求：

1. 所有教師

以專業(yè)教師和對信息技術有專長的教師講座和結對的方式進行校本培訓。以校園網交流互相學習提高和在實踐運用中發(fā)現問題解決問題等多種方式學習提高。使其了解計算機的基礎知識，掌握一般字表處理軟件的使用。懂得計算機信息網絡基礎知識，并能利用網絡獲取信息。了解多媒體技術，能夠運用多媒體教學軟件和管理軟件進行輔助教學和制作簡單的輔助教學課件。

2. 中青年教師

他們是教學一線的主干力量，幾所學校以課題研究帶動了學習信息技術，以先進的教育思想為導向，把信息技術運用到課堂教學之中。具體要求他們掌握基本軟件操作技術，能熟練運用多媒體教學軟件進行輔助教學，并能運用計算機多媒體技術開發(fā)、制作輔助教學軟件，還能指導學生用計算機處理信息和學習，以及運用計算機及信息網絡進行教育科研活動。

3.電教組教師

他們的水平應該遠高于中青年教師的水平，具有較系統(tǒng)的信息科學知識，對系統(tǒng)軟件、常用工具軟件能熟練安裝調試和使用，并能運用計算機及信息網絡進行教育科研。要求了解網絡技術的進展情況和局域網―校園網的構造，能進行簡單的網絡管理和維護，還能充分開發(fā)和利用網絡資源獲取信息和交換信息。在更高層次上掌握多媒體技術知識，熟練運用多媒體教學軟件進行輔助教學，綜合運用計算機多媒體技術開發(fā)、制作多媒體輔助教學軟件。

在培訓過程中，之所以強調電教組的教師水平應該遠高于中青年教師的水平，是因為對全體教師培訓的師資，主要是各校的電教組教師，相對而言他們對于校園網，以及新舊電教設備的使用上較為熟悉，也更貼近教師實際，易于老師們接受，而且在授課過程中，能夠針對教師之間的差異，找到更有效的方式方法。中青年教師、電教組教師的培訓主要向校外聘請相關的專業(yè)人員，以此全面提高我校教師掌握電教設備使用水平，從而達到了全面提高的目的。對教師的信息技術培訓要堅持理論與實踐相結合、普及與提高相結合、集中培訓與個別指導相結合、集中培訓與分散練習相結合的原則，真正使對教師的信息技術培訓收到實效。在學習與實踐相結合的過程中，不斷開發(fā)和積累豐富多彩的適應學科教學的高質量教學資源庫，圍繞"整體設計、分工建設、統(tǒng)一管理、資源共享"的建庫思路；堅持軟、硬件并舉的原則，研究確定了建庫的四條基本途徑，初步建成了較為豐富的教育資源庫，實現了教育資源共享。

參考文獻：

[1] 張萬興.金明課程改革與教師的信息素養(yǎng)[M] 北京 中央民族大學出版社 2004.5

第7篇：時代教育培訓范文

關鍵詞：高職教師　現代教育技術　培訓　問題　對等

高職教師是高職院校教育教學活動的主力軍。是教育教學改革的執(zhí)行者，是教育資源的設計、開發(fā)、利用、評價和管理者。縱觀高職院校教師掌握和應用現代教育技術的現狀，應該說，很大一部分教師還不能適應教育發(fā)展的需要。目前許多高職院校逐漸認識到了教師現代教育技術培訓工作的重要性，不同程度地組織教師參加現代教育技術培訓活動，收到了一定的成效。但隨著時間的推移和現代教育技術在高職教育教學中應用的不斷深入，這些培訓的缺陷也越來越明顯，培訓效果大打折扣。因此，高職院校很有必要對當前進行的教師現代教育技術培訓作深刻的反思，找出存在的問題，探索更加有效的培訓方法，以求取得更優(yōu)的培訓效果。

一、高職教師現代教育技術培訓中存在的主要問題

(一)教師培訓觀念上存在誤區(qū)。

很多高職院校都會在適當的時間組織教師參加現代教育技術培訓，但大多數院校在這方面是雷聲大。雨聲小。一般院校都沒有制定切實可行的培訓計劃，更缺少實質性的配套措施，參加培訓的教師更是缺乏接受培訓的積極性和主動性。他們認為參加培訓只是為了評職稱，只要參加了培訓就可以了，沒有必要付出過多的努力。一些教師認為培訓只是流于形式，沒有實質性的東西可學，甚至有一些教師認為自己的計算機水平還可以，沒有必要再去學習了。殊不知隨著科學技術的迅速發(fā)展，計算機技術、多媒體技術、網絡技術也在發(fā)生著日新月異的變化，一些先進的教育思想、教育觀念、教育手段、教育模式等也迅速走進了高職教育教學中。如果教師不對這些全新的知識進行學習，就會成為時代的落伍者，大大影響自己的教學效果。

(二)培訓的形式單一，手段落后，組織不合理。

目前多數高職院校教師的現代教育技術培訓仍是以教師面授為主，方法上主要是專家教授和輔導的“講座式”培訓模式。這種培訓模式顯然沒有考慮到教師作為成人的學習特點，致使教師失去了學習興趣。培訓效果不佳。參加培訓的教師在年齡結構、知識水平、專業(yè)發(fā)展要求等方面都存在著較大差異。如果只是照本宣科，用統(tǒng)一的教材，統(tǒng)一的步調對這些教師進行培訓，不僅難以滿足教師個性化發(fā)展的需要。造成有些教師“吃不飽”或“吃不下”的后果，甚至會出現培訓內容與教師專業(yè)不對口的現象，致使教師感到學非所用，不僅不能調動教師學習的積極性，而且有可能增加教師的學習負擔。專家講授的培訓模式也沒有利用網絡技術、通訊技術等先進的技術手段來發(fā)揮現代教育技術的優(yōu)勢?？梢?，在教師培訓過程中，現代教育技術的優(yōu)勢并沒有得到充分的發(fā)揮，而培訓結束后要求教師充分利用現代教育技術，其困難可想而知。

(三)培訓內容與教學實踐相脫離，

很多高職院校在培訓內容上選擇不當，往往過于強調對一些現代教育技術純理論性知識的講授，而忽視了對技術性知識的傳授，或者只是講授了一些與自己專業(yè)相差較遠的技術性知識。參加培訓教師的現代教育技術水平并不高，如果不先對他們進行技術性知識的培訓，而把大量的時間和精力用在理論性知識的傳授上。必然會導致教師的學習興趣下降，學習效率降低，甚至產生抵觸情緒。即使是傳授了一些技術性知識，內容也沒有與本專業(yè)學科教學相結合，培訓的實用性不強。教師普遍感到學非所用，就會逐漸失去參加培訓的信心，使培訓效果大打折扣。教師即便掌握了一些理論性的知識，但由于缺乏與本專業(yè)相應的技術性知識，培訓結束后自己的教學行為仍然難以有較大的提高。

(四)培訓效果與評估機制不健全。

很多高職院校對于教師現代教育技術的評估工作只是表面化、簡單化，僅僅滿足于形式上的轟轟烈烈，實質上卻是走走過場，這表現在以下幾個方面。首先，這些高職院校大都沒有建立完善的培訓效果評估體系。對培訓效果進行測試的方法也比較單一，僅僅局限于培訓過程中或者培訓結束后的一個簡單的考試，考試過后就不再進行跟蹤分析，導致培訓與實際教育教學工作相脫節(jié)。其次，對評估記錄缺乏系統(tǒng)的管理。有關培訓結果的記錄大多是零散的、無序的，不利于對培訓結果進行有效分析，最終導致好的經驗得不到及時推廣，存在的問題也沒有及時解決，不利于下一步培訓工作的開展。最后，高職院校也缺乏相應的激勵政策和機制。不少學校并沒有從政策或待遇上制定得力的激勵政策，使得很多教師對此種培訓不夠重視，這也成為高職院校教師現代教育技術培訓效果不佳的重要原因之一。

二、搞好離職校教師現代教育技術培訓的對策

(一)轉變觀念，樹立正確的培訓觀。

首先，要讓教師真正認識到現代教育技術的重要作用?，F代教育技術的利用，可以促進傳統(tǒng)教育向現代教育轉變，可以極大地提高課堂效率。在培訓中，高職院校要讓教師認識到只有積極推廣和利用現代教育技術，才不會被時代所淘汰，只有完全掌握了現代教育技術。才可能在教育教學中積極創(chuàng)造條件，全面運用現代教育技術。也只有認識到了這一點，教師才有興趣和動力參加現代教育技術培訓。其次，要讓教師認識到學習現代教育技術不僅是為了教育的需要，而且是為了自己學習的需要。要使教師意識到，在如今的社會，要想適應時代的要求就必須不斷學習，而良好的現代教育技術能力是不斷學習和自我完善的重要保證。要使教師認清時代的要求和自身職業(yè)發(fā)展的高度，從而激發(fā)高職教師參加培訓的自覺性和緊迫感，變被動為主動，變消極為積極，積極主動地去參加培訓。最后，要讓教師樹立終身學習的觀念。每一位參加培訓的教師都要清楚地認識到隨著知識經濟的到來，教師只有不斷豐富自己的現代教育技術知識，才能適應現代社會發(fā)展的要求，適應教育發(fā)展的需要。高職教師，如果要想在自己的崗位上不斷進步，提高自己的教育教學能力，就必須不斷地學習現代教育技術。因此，只有樹立終身學習的觀念，教師才會主動地去參加培訓。

(二)采取靈活多樣的培訓形式，合理組織培訓。

統(tǒng)一的專家講授和輔導的“講座式”培訓模式顯然已不適合于高職院校教師的現代教育技術培訓。參加培訓的教師的專業(yè)不同，知識結構也不同，對現代教育技術的要求自然也就不同。因此，高職院校要根據教師需求的差異制定靈活多樣的培訓形式。首先，可先集中時間授課。開課的時間一般安排在假期，以保證參加培訓的教師都有時間來聽課。集中時間授課可以系統(tǒng)地對教師進行現代教育技術理論知識和教學技能培訓，滿足教師的共性需要。同時，培訓中要根據成人學習的特點，多采用交流、討論的方式。提高培訓的效率。其次，高職院校可進行一些分散時間的授課。這種授課方式在時間安排上非常靈活，可根據教師的不同需要在適合的時間安排講座，邀請現代教育技術界的專家來介紹相關領域的最新 進展，擴大教師的知識面，激發(fā)教師學習現代教育技術的興趣。最后，高職院校可以發(fā)揮現代教育技術本身的優(yōu)勢，進行網絡授課。采用網絡授課可以滿足不同教師的需要，教師可以根據自己的知識結構和自我發(fā)展的需要，選學不同的內容，也可以更加靈活地選擇學習的時間和地點。同時，可以在網站內設立答疑區(qū)，及時解答教師在培訓和實踐中遇到的各種問題。面授、講座和網絡授課三種形式相結合，定會激發(fā)教師的學習興趣，大大提高培訓效果。

(三)以實用為目的，增強培訓的針對性。

現代教育技術培訓應以實用為目的，合理選取培訓內容。培訓內容是否合適是影響培訓效果的一個重要方面。不同的學校，不同的專業(yè)對現代教育技術的運用有不同的要求。因此在培訓中高職院校要根據本校的實際情況，選取不同的培訓內容，克服以往培訓中純理論取向和純技術取向的不足。在制定培訓方案時，可把培訓內容分成若干相對獨立的單元模塊，如可分為現代教育技術基本理論、課程教學設計、教學設備的使用，課件的設計與制作、計算機網絡的應用等五個模塊。教師可以根據自己的需要靈活地選擇不同的模塊來進行學習。這樣既能充分尊重教師的個性差異，使培訓的內容與教師的本質工作相接近或吻合，又能調動教師的積極性和主動性。多樣化的培訓內容還能夠減輕教師的負擔，使教師在有限的培訓時間內得到最需要的知識和技能，取得立竿見影的效果，達到以付出較小代價取得較大效益的目的。

(四)建立完善的評價機制和手段，重視培訓效果的評估。

第8篇：時代教育培訓范文

知識經濟的到來使得會計環(huán)境發(fā)生巨大的變化，社會對會計人才也將提出更高的要求。一方面要求會計人員知識更新速度更快，以適應新的企業(yè)組織形式、經營方式的變化，另一方面也為會計人員多渠道地獲取新知識提供了途徑。基于此，本文就知識經濟時代下會計教育中社會初級會計人員培訓和會計人員繼續(xù)教育的改革創(chuàng)新談一些淺見。

關鍵詞 知識經濟 社會初級會計人員培訓 會計人員繼續(xù)教育 變革與創(chuàng)新

在知識經濟時代，知識成為發(fā)展經濟的首要資本，知識經濟的特色就在于創(chuàng)新。在知識經濟條件下，會計教育必須在素質教育的基礎上進行通才教育，知識經濟、網絡經濟的日益普及，使會計人員對現實中出現的許多新問題、新情況適應性較差。當前為企業(yè)管理提供服務的會計及其模式，有些內容已不能適應知識經濟時展的需要。我國會計教育體系中，會計學歷教育、會計繼續(xù)教育以及會計職稱、資格等考試培訓構成了會計教育的主要內容。隨著知識經濟逐步滲入經濟生活，培養(yǎng)會計人才要結合我國社會實際和未來的需要，未來會計的發(fā)展與創(chuàng)新應從初級會計基礎教育抓起，注重對學生創(chuàng)新能力和思維能力的培養(yǎng)，繼續(xù)教育則應使會計人員了解和掌握最新的會計理論知識和方法。這里就重點闡述對社會初級會計人員的培訓及繼續(xù)教育的變革創(chuàng)新的思考。

一、社會初級會計人員培訓的應試教育弊端及改革創(chuàng)新的思路

我國現行的會計教育中對初級會計人員培養(yǎng)主要有兩個途徑，一是學校的會計學歷教育，二是社會職業(yè)培訓機構對社會人員的會計培訓。但不管是哪個途徑，我國《會計法》都明確規(guī)定了從事會計工作必須取得會計從業(yè)資格證書，所以會計從業(yè)資格證的考試課程就成了培訓初級會計人員的必修課程。會計從業(yè)資格證的考試課程包括會計基礎、財經法規(guī)與會計職業(yè)道德、初級會計電算化或珠算五級，前兩門是筆試理論考試，后兩門是實務操作考試，從考核結構來看，理論與實操相結合確實是考試的最優(yōu)結構，然而就在這種最優(yōu)結構考試后，很多通過考試并取得會計證的人員對現實的會計工作無從入手，根本不能運用考試課程中所學的內容來勝任會計職務。這是為什么呢？歸根到底，這就是應試教育所帶來的弊端。首先，兩門理論考試課程的內容主要是理論基礎概念知識及法律條文，雖然包括實務知識，但卻限于紙上談兵，為了通過考試，不管是培訓教師和還是應試學生都只會注重考試內容的講述和學習，而不會花時間進行會計實務操作的訓練。其次，初入門的應試學生僅靠對這幾門課程的學習，內容范圍非常有限，尤其是對非會計專業(yè)的社會人員，根本不能對會計工作有詳細的認識，即使通過考試也只停留在對會計入門概念的理解上，無法進行實際的會計工作。所以切實改變目前應試教育對人才的束縛，轉向素質教育，培養(yǎng)優(yōu)秀會計人才是知識經濟時代的要求，也是會計教育改革和創(chuàng)新的方向。

1、對初級會計人員的培養(yǎng)層次主要是培養(yǎng)實用型人才，會記賬、算賬、報賬，滿足社會和企業(yè)對會計人員的基本要求，對初入門的會計人員除了會計從業(yè)資格證的考試內容外，還應增加手工會計實務操作和電算化會計操作相結合的考核，加強對初級會計人員的綜合素質及業(yè)務實操知識的培養(yǎng)和提高。更新培訓內容，完善會計人員會計電算化知識結構體系，豐富相關計算機知識。財務軟件向網絡化、管理型發(fā)展，掌握必要的網絡和應用軟件知識將成為知識經濟時代對會計人員的必然要求。

2、知識經濟時代信息技術的發(fā)展，以多媒體技術和網絡技術為主的信息技術得到越來越廣泛的運用。在教學中，教師可將有關教學內容制作成多媒體課件，讓學生通過多媒體去感知、認識和交流信息。采用多媒體、網絡技術進行開放式的教學，使學生接受到更多、更新的知識，豐富和擴大學生的專業(yè)知識面，建立合理的專業(yè)知識結構。教師可以根據教學內容和教學需要，采用“啟發(fā)式”的教學方法，有意識地提出一些具有可操作性的問題，讓學生上網查找資料解決，逐步培養(yǎng)學生利用網絡探究學習的能力，促使學生更好地發(fā)現問題、分析問題、解決問題，使所學的知識真正變成學生自己的東西，使學生獲得能夠受益終生的學習能力和學習方法。

3、針對社會初學會計的人員，應將案例教學與其他教學手段有機結合，相互補充，以加強學生的職業(yè)經驗的訓練?？梢栽O計模擬現場業(yè)務范例，購置供實習使用的各種憑證、賬簿、報表、操作臺等，讓學生親自操作，按會計工作程序進行綜合訓練。還可以在學生中分組，分別循環(huán)扮演會計部門中的不同角色，以滿足學生對不同崗位職責的認識和掌握。在會計實驗室里模仿從多媒體教室里學到的會計案例知識，進行會計核算模擬實習，以此驗證從案例教學中學到的知識，從而增強了動手能力，加深對會計專業(yè)知識的理解。

二、會計繼續(xù)教育的變革和創(chuàng)新

在我國，會計繼續(xù)教育是會計教育的重要組成部分，由國家財政部發(fā)了明確的規(guī)定。會計繼續(xù)教育是對正在從事會計工作和已取得會計專業(yè)技術資格的會計人員，以提高其政治思想素質、業(yè)務能力和職業(yè)道德水平為目標，以及為使之更好地適應社會主義市場經濟發(fā)展要求而進行的再教育、再培訓。我國現在的會計人員繼續(xù)教育大多流于形式，去參加教育的目的不是為了提高自己，而是為了財政局年審會計證的需要才參加繼續(xù)教育的，面對知識經濟對會計教育的影響，不僅要在會計學歷教育上進行變革和創(chuàng)新，而且還要在會計繼續(xù)教育上進行變革和創(chuàng)新，要求會計繼續(xù)教育的內容和方法適應新形勢的變化。

1、樹立會計人員終身繼續(xù)教育理念，增強會計人員繼續(xù)教育積極性。在知識經濟經濟時代，人才的競爭非常重要，大力宣傳繼續(xù)教育的重要性，提高競爭意識，使廣大財會人員和其他有關人員都積極支持、關心、投入會計繼續(xù)教育的活動中。會計人員接受繼續(xù)教育，不僅是從事會計工作的實際需要，更是適應社會形勢及素質教育的必然要求。會計人員必須樹立起學無止境、終身學習的理念，使“要我學”改變?yōu)椤拔乙獙W，我必學”，增強參加繼續(xù)教育的積極性，做到自覺主動學習、不斷學習，才能跟上時代步伐、適應工作需要。

2、及時更新會計人員繼續(xù)教育內容，提高會計人員繼續(xù)教育實效性。會計人員繼續(xù)教育內容應堅持聯系實際、講求實效和學以致用，將重點內容放在會計人員急需的會計理論與業(yè)務知識更新、會計法規(guī)條例變更修訂、技能訓練補充、會計職業(yè)道德等方面。在具體繼續(xù)教育的內容選擇上，還要充分考慮會計的具體工作差異、根據會計專業(yè)技術資料（職稱）分為高級、中級和初級三個級別，按專業(yè)知識、操作技能、工作水平等方面存在的層次性和差異性來劃分。對不同層次、不同行業(yè)會計人員應設定不同的繼續(xù)教育內容，使每位會計人員都能從培訓中真正受益。

3、創(chuàng)新會計人員繼續(xù)教育方式，徹底改變會計人員繼續(xù)教育形式化。采取多種形式進行培訓學習，應以自學為主，培訓為輔；以專門培訓為主，其他學習形式為輔。既可運用傳統(tǒng)的課堂講授、錄像、講座等方法，也可利用現代信息網絡技術進行網絡教育、網絡查詢、遠程教育、電化教育等方式，還可以進行實地演練。在教學方法上，要針對在職人員的特點，盡可能采取操作式、案例式、體驗式等教學形式，增強內容的可聽性、教學的互動性，提高培訓效果和質量。在培訓中不僅要傳授知識，更重要的在于咨詢，解決日常學習、工作中的實際問題，提高會計服務水平。

第9篇：時代教育培訓范文

【輔導對象】小學一年級到高中三年級學生(個別機構校區(qū)差異輔導范圍有所不同，建議家長撥打電話了解情況)

【輔導科目】語文 數學 英語 物理 化學 生物 政治 歷史 地理 奧數 小升初 中高考

【輔導介紹】根據不同孩子的基礎知識及接受能力制定針對性的學習方案，配備輔導經驗豐富的課程老師全程指導，各機構收費標準、課程安排等方面存在一定差異，詳情請家長們撥打電話詳細了解。

【熱門輔導】

小學：小學各年級奧數拔高、舉一反三的解題思維及應變能力提升;小學語文基礎知識串講、作文框架脈絡梳理提高、閱讀理解答題技巧講解;小學數學重點難點查缺補漏等;

初中：初二物理力學、電學等重點難點基礎夯實;初中英語語法、數學基礎知識鞏固提高;初中語文作文及閱讀理解等得分點提升;中考重點難點輔導、各科基礎夯實;

高中：高考理綜、文綜重點科目得分點突破講解，針對基礎薄弱的考生給出合理的學習建議;藝考生、特長生文化課針對性輔導;高中各科重點知識點梳理，高考沖刺輔導。

【溫馨提示】家長您好，請結合所在城區(qū)位置，尋找離家就近的機構和校區(qū)，先輸入前10位總機號碼，根據語音提示輸入后5位分機號碼，稍等片刻即可接通校方顧問老師，把您孩子的學習情況跟老師詳細描述一下，老師會給您做針對性分析。

【蘇州市】

——滄浪區(qū)——

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