機械制圖畢業(yè)設(shè)計精選(九篇)
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第1篇：機械制圖畢業(yè)設(shè)計范文
關(guān)鍵詞：AutoCAD；機械制圖；計算機繪圖
中圖分類號：TP391 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2011) 23-0000-01
CAD Software Applications in the Courses of Mechanical Drawing
Liu Jing,Yan Zhiyong
(Hunan Mechanical&Electrical Polytechnic,Changsha 410151,China)
Abstract:AutoCAD software application in the mechanical drawing course,is a new teaching model of reform and innovation.Article use the the application of AutoCAD software in the mechanical drawing teaching process as example,explored the teaching process of mechanical drawing using AutoCAD software application.Described in the teaching process of mechanical drawing,how to more effectively improve the quality of teaching.
Keywords:AutoCAD;Mechanical drawing;Computer graphics
在機械類專業(yè)中，機械制圖是開設(shè)的一門重要基礎(chǔ)課，用來培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、立體思維能力、讀圖能力和繪圖能力。機械制圖傳統(tǒng)的教學(xué)是把教學(xué)模型和黑板、三角板及圓規(guī)相結(jié)合，教學(xué)方法多數(shù)為平面性教學(xué)，不但要求學(xué)生有很好的空間想象能力，而且需要大量的文字信息，因此傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有限的課堂時間，僅只傳授給學(xué)生較少量的知識，傳統(tǒng)的機械制圖教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代企業(yè)對綜合性應(yīng)用型人才的需求。
由美國Autodesk公司開發(fā)的AutoCAD軟件，不僅可以繪制二維圖形和三維立體圖形，而且操作簡單易懂，因此在各制造行業(yè)中被廣泛應(yīng)用。教學(xué)實踐證明，在機械制圖課程中應(yīng)用AutoCAD軟件，可以大大降低機械制圖課程學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生掌握知識點和重難點更加容易，節(jié)省了課堂教學(xué)時間，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。
繪圖和讀圖是機械制圖教學(xué)的重點，AutoCAD軟件快捷鍵的使用，在很大程度上，不但提高了繪圖的速度，而且還改善了圖紙的美觀程度；另外AutoCAD軟件的三維設(shè)計功能應(yīng)用在機械制圖教學(xué)的過程中，可以實現(xiàn)體―平面―空間的相互轉(zhuǎn)換，把實體模型以立體圖形的形式展現(xiàn)給學(xué)生，增加了教學(xué)內(nèi)容的直觀性，讓學(xué)生在讀圖時更具有高的效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)機械制圖課程的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的主觀能動性。
AutoCAD軟件的三維設(shè)計功能在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，教師不但可以將實體模型的整個造型過程展示給學(xué)生，而且還可以讓學(xué)生通過AutoCAD軟件演示觀看到實體的各個細節(jié)；機械制圖在傳統(tǒng)的教學(xué)中，隱藏的面，一般采用虛線表示的形式，當(dāng)隱藏面較多時，圖紙就變得復(fù)雜難懂。針對這一個特點，利用AutoCAD軟件的刨切功能，可以用軟件將繪制好的實體剖開并著色渲染，學(xué)生讀圖時更加直觀明了，這是普通教學(xué)工具所達不到的理想教學(xué)效果。
機械制圖課程學(xué)習(xí)的難點，通常是零件圖的裝配，傳統(tǒng)的手工繪圖無法完成的是，利用AutoCAD軟件可以將每個零件分別渲染，通過同軸、面面接觸和角度約束等功能裝配到一起，還可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，對裝配體進行剖切、放大和縮小，讓學(xué)生更有效地掌握裝配原理。然后也可利用AutoCAD軟件的投影功能，將裝配體三維實體直接生成二維投影視圖，整個過程操作簡單易懂。
在機械制圖教學(xué)方法上，教師不應(yīng)該拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，應(yīng)該把學(xué)生的“學(xué)”視為教學(xué)主體，而不是把教師的“教”視為教學(xué)主體。在機房中利用AutoCAD軟件的作用進行的整個學(xué)習(xí)過程，不但可以將設(shè)計實體形象直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，而且還可以在學(xué)生學(xué)習(xí)每一個知識點后，進行馬上練習(xí)，遇到問題及時解答。利用AutoCAD軟件完成實體的繪制，在講授完主要操作命令后，給學(xué)生每人留一個繪圖題，就讓學(xué)生學(xué)到的知識形成了有效地鞏固。最后，還可以選用幾個設(shè)計得好的學(xué)生的繪圖作品，利用教師機為其他同學(xué)示范自己的作品，并進行相應(yīng)的講解和分析，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和學(xué)生的創(chuàng)新能力。
機械制圖傳統(tǒng)的考試為紙面考試形式，考試時間為120分鐘，只能夠考查學(xué)生對一些基本概念的記憶和一些簡單的手繪能力。在機械制圖課程中，利用AutoCAD軟件使整個考試在機房中進行的考試改革，可以讓學(xué)生在線隨機抽取考題，用AutoCAD軟件繪圖進行答題，答卷完成后，直接在線上傳到教師機，這樣無紙化的考試系統(tǒng)，不僅進一步地考查了學(xué)生對AutoCAD軟件的實際應(yīng)用能力，而且也使得機械制圖考試更加科學(xué)規(guī)范化。
在機械設(shè)計制造專業(yè)和汽車專業(yè)的課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計中，都需要繪制大量的汽車圖紙，在課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計中應(yīng)用AutoCAD制圖軟件，不僅可以讓學(xué)生更直觀地了解和掌握汽車底盤中各個系統(tǒng)的組成和工作原理，而且還更能夠更快地繪制各零件的立體圖形，將其組裝在一起，快速地生成汽車各個系統(tǒng)的投影視圖和軸測圖。
總結(jié)：在機械制圖課程中應(yīng)用AutoCAD軟件，是傳統(tǒng)的教學(xué)模式的一種改革和探索，不僅能夠節(jié)省教師大量的手工文字信息，節(jié)約手工繪圖的時間，讓課堂教學(xué)中融入更多的信息量，還可以使用軟件將設(shè)計實體能夠形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣；更好地提高學(xué)生的工程設(shè)計理念，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和空間能力想象，使得學(xué)生成為機械、車輛、交通運輸?shù)阮I(lǐng)域的合格的現(xiàn)代化應(yīng)用型人才。
參考文獻：
[1]馮莉.CATIA軟件在車輛工程專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].遼寧高職學(xué)報,2011,6
第2篇：機械制圖畢業(yè)設(shè)計范文
關(guān)鍵詞 應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)；機械制圖；教學(xué)改革；應(yīng)用型人才
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）22-0105-04
Teaching Reform of Mechanical Drawing in University of Appli-cation Technology//WANG Haiqiao， SHEN Xianfa， YU Caimin， XU Wei
Abstract Considering the transition of the Sanjiang College into applied technology oriented university， the characteristics， training objectives and the needs of society for the students of the university are changed accordingly. Aiming to inspire the motivation of the students and improve their professional skills， the characteristics and existing problems of the course for Mechanical Drawing are discussed here. Additionally， certain suggestions for teaching reform
of this course， on the basis of teaching format， content and perfor-mance evaluation are presented， with the goal of emphasizing the education objectives and focus of the applied technology oriented university， to develop more qualified talents for the society.
Key words technology university； mechanical drawing； teaching reform； applied talents
1 引言
前高校分為研究學(xué)術(shù)型和應(yīng)用技術(shù)型，其中應(yīng)用技術(shù)型本科教育已經(jīng)成為高等教育體系發(fā)展完善的主要方面。國務(wù)院常務(wù)會議提出，創(chuàng)新應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式是實施教學(xué)質(zhì)量工程，提高本科教育質(zhì)量的重要任務(wù)。會議提出要引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型。為全面響應(yīng)國務(wù)院會議章程，對國家高等教育結(jié)構(gòu)進行戰(zhàn)略性的調(diào)整。為了全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)教學(xué)水平，三江學(xué)院不斷加快建設(shè)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的步伐[1]。
機械制圖是工科技術(shù)人員最基礎(chǔ)的技能，學(xué)生就業(yè)前期去廠里實習(xí)，對制圖能力提出要求，而學(xué)生的畫圖和讀圖能力沒有完全達到實際需要，這體現(xiàn)出教學(xué)中的不足。因為培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，機械制圖課程教學(xué)需要改革，教學(xué)目標需要提高，教學(xué)內(nèi)容與實際應(yīng)用聯(lián)系需要加強并結(jié)合專業(yè)，教學(xué)模式需要更新。目前針對制圖教學(xué)的改革層出不窮，但針對應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)教育的改革少，為了更貼合其培養(yǎng)人才的特點，有必要針對性地對機械制圖這門技術(shù)基礎(chǔ)課程進行更細致的改革。
2 傳統(tǒng)制圖課程教學(xué)中存在的不足
制圖教學(xué)中存在的問題 學(xué)生繪圖質(zhì)量不高。在一開始的制圖國家標準規(guī)范中，學(xué)生并沒有學(xué)得很扎實，圖紙中線型不規(guī)范，粗細線選擇不合理，不按國家制圖標準中的有關(guān)要求來規(guī)范作圖，等等。一方面是由于現(xiàn)有制圖學(xué)時減少，學(xué)生實際的繪圖訓(xùn)練變少了；另一方面是由于接觸了計算機繪圖，讓學(xué)生認為手工繪圖沒有必要了，便降低了手工制圖的質(zhì)量要求。
在后續(xù)的實踐環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生表達不清楚設(shè)計方案的草圖，對裝配圖所應(yīng)表達的內(nèi)容模糊不清，對一些螺紋標準件、齒輪常用件的特殊規(guī)定畫法掌握不牢。零件的技術(shù)參數(shù)精度設(shè)計選擇概念模糊，尤其是零件圖中尺寸公差等級和基本偏差隨意選擇，以及形位公差項目及其數(shù)值選擇沒有依據(jù)。更嚴重的是零件圖上的尺寸公差和偏差與裝配圖中的尺寸配合公差代號不對應(yīng)[2]。
機械制圖課教學(xué)中，計算機繪圖教學(xué)還停留在二維平面繪圖教學(xué)階段，很多組合體模型不能結(jié)合三維造型軟件輔助學(xué)生來理解。目前很多全國制圖大賽需要三維零件造型，但學(xué)生接觸計算機三維零件造型軟件較晚，而且也僅局限于教師在課堂上教的，給機械制圖大賽的選拔和培訓(xùn)工作增加了難度。
就業(yè)后反映出的問題 學(xué)生在就業(yè)后也反映出不少的問題，如設(shè)計出來的零部件產(chǎn)品結(jié)構(gòu)不合理，裝拆不方便，根本不能應(yīng)用于實際生產(chǎn)中。并且圖形表達不完整，往往出現(xiàn)圖能畫出來但制造不出來，制造出來但是不能裝配，能裝配起來但不方便拆卸，以及后續(xù)維修也會出現(xiàn)一些問題。這些反映出來的是學(xué)生的綜合能力弱，但最根本的還是制圖基礎(chǔ)知識不扎實。
制圖課程教學(xué)中的畫法幾何中的圖解內(nèi)容在實際生產(chǎn)中基本上不用，而目前這部分內(nèi)容仍然占用一定的學(xué)時。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識，到對口工作單位后能用到的也就是20%～30%。因此，如何在緊湊的學(xué)時內(nèi)把學(xué)生工作后會頻繁用到的知識講解扎實，是值得每個教師思考的。
教學(xué)方法存在的問題 目前國內(nèi)高校在教育教學(xué)過程中廣泛引入計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，CAI課件集文字、圖片、動畫、視頻資料于一體，大大增加了課程內(nèi)容的生動性，在充分調(diào)動學(xué)生主體性、減少教師勞動強度、縮短教學(xué)輔助時間等方面起了較好的作用。但針對機械制圖這門課程，不可多用，如教師過多依賴課件，就會變成放映員，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有主動性和積極性，只是被動聽課。在課堂上教師不能抓住學(xué)生的實際和學(xué)習(xí)思維講課，不能充分發(fā)揮講課的魅力。教師要認真?zhèn)湔n，從機械制圖課程特點出發(fā)，必須要有適當(dāng)?shù)陌鍟彤媹D例，不能一味通堂播放多媒體課件，倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)與多媒體教學(xué)模式有機結(jié)合[3]。
輔導(dǎo)存在的問題 機械制圖這門課程的實踐性非常強，需要學(xué)生通過一定的訓(xùn)練掌握相關(guān)的知識點，而作業(yè)批改輔導(dǎo)則對教師提出極大的挑戰(zhàn)，這要求教師對學(xué)生進行即時輔導(dǎo)。某些教師，教學(xué)工作量大且科研任務(wù)重，沒有充足的精力和時間安排答疑輔導(dǎo)，作業(yè)也得不到及時批改，以致學(xué)生在作圖中的錯誤得不到即時糾正，在后續(xù)的課程實踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)設(shè)計乃至就業(yè)以后仍然會出現(xiàn)同樣的錯誤。
考核機制存在的問題 以往學(xué)校針對機械制圖這門課程的考核方式主要就是看期末考試的卷面成績，而平時的出勤、每次畫圖訓(xùn)練及課堂表現(xiàn)所占比例極少，不少學(xué)生認為只要期末考試考好就可以，便忽略了平時的訓(xùn)練。這嚴重影響了學(xué)生對學(xué)習(xí)這門課程所投入的熱情以及積極性，也不利于形成一個良好的學(xué)習(xí)本門課程的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，對于機械制圖的考核方式必須改革。
3 應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)機械制圖課程改革
教學(xué)模式的改革 在機械制圖教學(xué)過程中，要避免教學(xué)過程中的枯燥的“填鴨式”教學(xué)模式，采用靈活多樣的教學(xué)模式和教學(xué)手段，如啟發(fā)式教學(xué)法和研討式教學(xué)法等，激發(fā)學(xué)生對本門課程的學(xué)習(xí)熱情和積極性。
啟發(fā)式教學(xué)法就是改變教學(xué)過程中教師的一味灌輸，讓學(xué)生自己動手，有自己的思考空間。為此，在制圖課程中創(chuàng)造了“胡蘿卜”教學(xué)法，如圖1所示。由于胡蘿卜的易切削性，學(xué)生對于難以想象的立體模型通過切削，可以形象構(gòu)想出其三視圖，尤其對于截切這一重要知識點，可以讓學(xué)生直觀地看出截交線，大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)這一知識點的難度。
研討式教學(xué)法就是改變以往一貫的課堂上教師整堂講、學(xué)生被動聽和記的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中運用分組研討的教學(xué)模式，讓學(xué)生分組討論并完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣組員之間、小組之間、教師與學(xué)生之間就有了互動，互相對知識點進行研討以達到提高。在制圖習(xí)題課上采用此種形式，提高了組內(nèi)成員的團結(jié)性以及組間的競爭性，大大激發(fā)了學(xué)生對本門課程的學(xué)習(xí)熱情，取得較好的效果，并且有利于形成良性的競爭學(xué)習(xí)環(huán)境[4]。
教學(xué)內(nèi)容的改革
1）借助繪圖軟件培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力。在組合體知識點的講解中，對空間幾何元素分析與其投影的平面圖形之間的聯(lián)系是個難點。以往都是借助實體模型，雖然直觀，但模型類別有限且課堂上攜帶不便。因此引入繪圖軟件，并將其靈活應(yīng)用在機械制圖課堂教學(xué)中，三維繪圖軟件功能強大，學(xué)生的空間思維能力得到顯著提高。如講解截切知識點，可利用AutoCAD軟件演示隨著截切位置的不同，很直觀地表現(xiàn)出模型輪廓被截切的情況和三視圖的變化情況，如圖2所示。采用計算機軟件造型實體模型，學(xué)生可以模擬挖切、疊加和組合等造型，也可任意改變截切位置看到直觀的模型，還可以通過縮放及旋轉(zhuǎn)功能觀察實體模型的各個細節(jié)，強化三維空間思維能力[5]。
2）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。在高校中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，對他們進入工作崗位中成長為高素質(zhì)人才起著決定性的作用。學(xué)生自學(xué)的能力在制圖教學(xué)中顯得尤為重要，機械制圖中鍵、銷、軸承、彈簧等知識點，學(xué)生通過到圖書館查閱相關(guān)資料、相互討論，完成相應(yīng)作業(yè)等掌握。其次，對于部分對制圖學(xué)得比較好的學(xué)生，可以更自由地拓展制圖課程的內(nèi)容以及深度，支持他們進行深層次的學(xué)習(xí)，進一步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自主性。如對于工科專業(yè)常用的繪圖軟件AutoCAD，由于上機操作學(xué)時的限制，教師只是講解基本操作，課后學(xué)生可通過相應(yīng)的實例自學(xué)[6]。
作業(yè)批改形式的改革 制圖作業(yè)是一門新型作業(yè)，與其他作業(yè)是有差別的，不是簡單的對錯之判斷。應(yīng)該根據(jù)作業(yè)內(nèi)容的側(cè)重點及作業(yè)的訓(xùn)練目的，選擇相應(yīng)的批改模式。對于機械制圖課基本功訓(xùn)練的作業(yè)，應(yīng)該采取在機械制圖的習(xí)題課上面對面批改指正模式，這樣一對一有針對性的批改模式的效果比較好。針對簡單易理解的作業(yè)，可組內(nèi)成員互改，對于作業(yè)中出現(xiàn)的共性錯誤，由教師集中講解，這樣可使教師有盡可能多的時間和精力來備好課以及更好地組織課堂教學(xué)。對于作業(yè)的批改還應(yīng)采取記分的形式，好的要給予表揚并作為平時分，這樣亦可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，適宜的制圖作業(yè)布置和批改的方法是提高制圖教學(xué)質(zhì)量的一種有效方法。
教材內(nèi)容的改革 機械制圖絕不僅僅是投影對應(yīng)關(guān)系的二維繪圖，首先，根據(jù)現(xiàn)代設(shè)計和制造的信息要求，二維圖形信息已經(jīng)達不到要求；其次，三維設(shè)計軟件的加入可大大縮短產(chǎn)品設(shè)計周期。因此，機械制圖應(yīng)該是基于三維設(shè)計，盡早讓學(xué)生接觸計算機繪圖中的二維和三維軟件，這就給機械制圖教學(xué)帶來挑戰(zhàn)。因此，針對應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的人才培B目標，需要改革機械制圖教材的內(nèi)容，編制集合機械制圖、機械設(shè)計、計算機繪圖軟件及設(shè)計與應(yīng)用方面實例為一體的新型應(yīng)用型教材，強化制圖、設(shè)計、零件圖合理的表達方法三者間的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代設(shè)計能力和綜合運用能力[7]。
考核方式的改革 在實際的機械制圖課堂教學(xué)活動中，多樣化的教學(xué)模式必然需要與之相適應(yīng)的教學(xué)評價的形式。針對機械制圖這門課程，考核由三部分組成：平時成績占30%，計算機繪圖部分占20%，期末占50%。其中，平時成績包括理論課出勤、課堂表現(xiàn)，手工繪圖圖面質(zhì)量；為了激勵學(xué)生對計算機繪圖部分的學(xué)習(xí)積極性，這部分也引入考核，事實證明，引入之后，學(xué)生對該部分投入的學(xué)習(xí)熱情高漲；期末由原來的70%降為現(xiàn)在的50%，減少了部分學(xué)生平時不用功，僅靠最后突擊應(yīng)試來過關(guān)的現(xiàn)象。這樣的考核機制不僅提高了公平性，而且進一步督促學(xué)生對本門課程更好地學(xué)習(xí)，也更有助于形成良好的競爭學(xué)習(xí)環(huán)境。
4 課程網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)
大學(xué)里課程設(shè)置多，學(xué)生掌握的知識面廣，每門課程都有固定的學(xué)時，所以課堂教學(xué)的內(nèi)容有限。機械制圖作為工科技術(shù)人員必備的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程，必須得到重視，教學(xué)內(nèi)容必須從課內(nèi)延伸到課外，除了給學(xué)生布置相應(yīng)的自學(xué)內(nèi)容，還要輔助一些學(xué)習(xí)資料，故建設(shè)機械制圖精品網(wǎng)絡(luò)課程非常必要。三江學(xué)院于2009年建設(shè)了本門課程的網(wǎng)絡(luò)課程，經(jīng)過6年的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，已逐步得到完善，，有相應(yīng)的課堂教學(xué)課件，方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)；有大量的立體化教學(xué)資料，供學(xué)生課后自學(xué)，不但針對難點和重點來加強學(xué)習(xí)，更培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力；還開設(shè)了互動教學(xué)，上傳每個章節(jié)的習(xí)題訓(xùn)練；針對本門課程的重點和難點，還有教師的精品授課錄像。
本門網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)以來，受到廣大學(xué)生的好評，而且近年來在后續(xù)的實踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計中，學(xué)生的制圖能力都有很大的提升，乃至畢業(yè)前期去企業(yè)實習(xí)，其讀圖能力和制圖能力也得到企業(yè)的認同。
5 結(jié)論
本文從應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的特點及社會對機械類專業(yè)人才能力的需求等角度，探討機械制圖教學(xué)改革的思路。以往的機械制圖教學(xué)存在一些問題，已經(jīng)不適合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。因此，積極開展教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容及考核機制的改革，不斷探索應(yīng)用型大學(xué)中機械制圖課程教學(xué)的新模式、新思路，滿足社會對應(yīng)用型人才技能提出的要求及三江學(xué)院轉(zhuǎn)型的需求，從而不斷提高三江學(xué)院應(yīng)用型畢業(yè)生的整體素質(zhì)。
參考文獻
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第3篇：機械制圖畢業(yè)設(shè)計范文
關(guān)鍵詞：課程改革；機械制圖；高職
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）04-0209-02
一、引言
《機械制圖》是高職高專機械、機電類專業(yè)學(xué)生的必修課，是學(xué)生學(xué)習(xí)機械知識、接受工程訓(xùn)練接觸最早的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，在很多專業(yè)中，它甚至是一門專業(yè)核心課程。它具有承前啟后的作用，它的學(xué)習(xí)效果直接影響后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、專業(yè)技能的掌握和畢業(yè)后從事工作的能力。
本課程主要研究圖示方法、標注方法、制圖標準、機械常識和制圖技能五個方面的基本內(nèi)容，其主要任務(wù)是通過制圖理論的學(xué)習(xí)和大量的實踐活動，逐步培養(yǎng)學(xué)生繪圖、讀圖、零部件測繪的一般方法步驟以及分析處理一般工程問題基本的步驟方法的能力，培養(yǎng)豐富的空間想象能力和邏輯思維能力，并且熟悉國家有關(guān)的制圖標準，從而達到能夠制圖和識圖的最終目標，讓學(xué)生逐步學(xué)會自學(xué)，能通過自學(xué)來獲取新知識。
課程發(fā)展至今，課程內(nèi)容己形成一套完整系統(tǒng)的理論，在教學(xué)上也形成了一套傳統(tǒng)的教學(xué)方法。與此同時，多數(shù)高職學(xué)生感覺到這是一門學(xué)習(xí)難度較大的課程，它需要學(xué)生有強大的空間想象能力，但是課程內(nèi)容的空洞、枯燥、乏味卻無法吸引學(xué)生認真學(xué)習(xí)、積極主動學(xué)習(xí)。最終由于學(xué)生實踐動手能力不強、空間想象能力不足、表達方案不合理，導(dǎo)致無法正確地繪制一張合格的零件圖或裝配圖。因此，筆者認為高職機械制圖課程的改革是勢在必行的。
二、高職機械制圖課程教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.教材選擇面少。目前市場上《機械制圖》教材不可謂不多，但是我們隨手翻開幾本看看，就會發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的高職教材，其實質(zhì)的內(nèi)容與本科教材并沒有多大差異，都是按照投影基礎(chǔ)（點、線、面的投影及特性等）―體（截交線、相貫線、三視圖、組合體）―圖樣的表達方法（剖視圖、斷面圖等）―規(guī)定畫法（常用件、標準件）―圖樣（零件圖、裝配圖）的順序編寫，強調(diào)國家標準、投影知識、投影原理、作圖方法等基本知識，繪圖能力與繪圖的準確性與規(guī)范性等。這樣的內(nèi)容安排，使學(xué)生一開始就接觸枯燥的國家標準和艱澀難懂的點、線、面的投影，極大地打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果差，教學(xué)效率低下。
2.內(nèi)容難度較大。大部分學(xué)生認為《機械制圖》教材難度較大，教材理論性過強，實用性相對較少。同時課程課時在壓縮，實訓(xùn)機會在減少，學(xué)生對零件圖和裝配圖的測繪部分最后轉(zhuǎn)變成了抄圖和描圖的過程，對其中的結(jié)構(gòu)和工作原理含糊不清。此外，隨著高職的擴招，高職的生源素質(zhì)有所下降，再加上工科專業(yè)文理兼收，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，大部分學(xué)生因以前沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維能力較弱，接受能力較差，空間想象能力不強。機械制圖作為他們進入專業(yè)學(xué)習(xí)接觸到的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，對課程思維的轉(zhuǎn)變尚未形成，也是造成學(xué)生反映教材有難度的原因之一。在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生對于空間感的建立比較困難，如果這個時候我們選擇的教材圖例比較少，平時的圖形刺激又不夠的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)只會更加不利。其實多數(shù)學(xué)生都能夠意識到《機械制圖》的重要性，無論是課上還是課下都會利用較多的時間學(xué)習(xí)，但效果并不理想。
3.教材內(nèi)容脫離實際。通過對具有實習(xí)經(jīng)驗的學(xué)生的了解，發(fā)現(xiàn)他們普遍認為《機械制圖》教材，所涉及的內(nèi)容只有很少一部分與實際工作崗位任務(wù)有關(guān)。在實際工作中，學(xué)生嘗試用所學(xué)的知識去解決較復(fù)雜的問題，卻有一種所學(xué)知識對自己的實際工作沒有幫助的感覺。比如學(xué)生在第一章就學(xué)習(xí)了機械制圖的國家標準，知道圖框怎么畫、圖線怎么畫、尺寸怎么標，可是在最后制圖測繪時，圖紙上面的國家標準基本看不到；比如學(xué)生都知道有斷面圖、剖視圖等這樣的表達方式，但是在自己繪制圖形的時候，卻只會使用最基本的三視圖；機械制圖課程開始就教大家查表，從國家標準到標準件和常用件，再到技術(shù)要求，查的表不可謂不多，可是到了后續(xù)課程（如機械設(shè)計基礎(chǔ)、互換性與技術(shù)測量），拿到表依然無從下手，甚至有的學(xué)生連上下偏差都查的磕磕碰碰；我們上課講了平鍵聯(lián)接，但是在工程實際中，要求學(xué)生真實地進行裝配，學(xué)生卻不會了。為什么呢？因為現(xiàn)實工廠中的平鍵是分正反面的，而這些知識課本上沒有。造成這一學(xué)習(xí)結(jié)果的原因，筆者認為主要有兩個方面：一方面是教學(xué)內(nèi)容過于學(xué)科化，我們按照科學(xué)的課程體系來教授學(xué)生，最終導(dǎo)致教會了學(xué)生理論的知識，可是卻沒有教會他們?nèi)绾稳ミ\用這些知識；二是教學(xué)內(nèi)容脫離實際工作，課本上的內(nèi)容終究是理論的，和實際是有區(qū)別的。而這些知識上的偏差，課本上沒有講，老師也沒有講，那學(xué)生肯定是不會的。
4.教學(xué)觀念陳舊。很多高職教師都認同理論應(yīng)該是要與實踐相結(jié)合的，但是在實際的教學(xué)過程中，卻還是遵守由理論到實踐的觀念，認為扎實的理論知識是影響職業(yè)能力形成的基礎(chǔ)。具體到制圖課的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生先學(xué)習(xí)制圖理論知識，然后進行制圖測繪，最后就能形成空間想象能力、讀圖繪圖能力，這是不可能實現(xiàn)的。筆者曾經(jīng)與多位職教老師討論關(guān)于《機械制圖》課程改革的問題，這其中有年紀大的，也有青年教師，但是他們都認為點線面的基礎(chǔ)知識，是制圖的支撐，如果將這個部分內(nèi)化了，制圖教學(xué)是無法進行下去的。他們認為點線面不交代清楚，表面交線怎么講？如果表面交線掌握不好，三視圖和組合體就沒法學(xué)了，還談什么零件圖和裝配圖呢？但是從筆者長期的實際教學(xué)經(jīng)驗來看，避開點線面，從簡單的實際的零件開始講解，一樣可以讓學(xué)生學(xué)會并掌握制圖。因此，要想改變高職院校教師的觀念并非易事，觀念不變，課程改革也就成為一句空話。
5.教學(xué)模式單一。雖然機械制圖授課課時在專業(yè)課中是最多的，但其最終效果卻不理想。多數(shù)企業(yè)專家普遍認為目前高職院校的畢業(yè)生，進入職場后給人第一印象就是機械制圖的能力差，讀圖能力差，很多圖形學(xué)生居然連個大概都看不出來，繪圖能力差，基本表達方案都不會。企業(yè)希望學(xué)校加大機械制圖的教學(xué)深度，培養(yǎng)學(xué)生識圖和制圖的能力。如果機械類專業(yè)的學(xué)生連機械制圖最基本的知識都學(xué)不好，讀懂一張圖紙都很困難，那就是機械制造業(yè)中的半文盲。
究其原因主要是教學(xué)方法單一、課堂理論教學(xué)時間超過大半，是目前高職學(xué)生對教師教學(xué)方法的主要評價。而大多數(shù)教師常用的評價方法仍然是在課程結(jié)束以后進行一次筆試的考試方法。這種評價過于偏重學(xué)術(shù)性學(xué)習(xí)的結(jié)果，也反映不出學(xué)生的真實水平。學(xué)生比較喜歡的教學(xué)形式是講練結(jié)合，甚至練習(xí)時間要超過講授時間。傳統(tǒng)教育高校出來的學(xué)生注重練習(xí)，他們的機械制圖能力得到用人單位的認可也是注重學(xué)練結(jié)合的結(jié)果。
目前高職院校教學(xué)課堂的大多數(shù)活動仍然是集中于讓學(xué)生學(xué)習(xí)事實、規(guī)則和概念，要求的效果僅僅停留在識記、理解和應(yīng)用上。教師控制著教室，采取在教室內(nèi)班級集體授課的形式，運用注入式、滿堂灌的“幾根粉筆一塊黑板”的授課方式，使得學(xué)生總是處于被動地位，課堂氣氛差，影響了教學(xué)效果，阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抑制了學(xué)生的發(fā)展。另外，由于采用的教學(xué)方法較為傳統(tǒng)，主要是粉筆加板書的教學(xué)模式，缺乏形象生動的教學(xué)手段，無法吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)方式和教學(xué)評價的單一導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方式的固定，把本應(yīng)該充滿新奇與興趣的職業(yè)教育教學(xué)過程變成了沉重的、枯燥的、單調(diào)乏味的過程。所以教學(xué)模式單一造成的后果就是專業(yè)知識不扎實，同時也就培養(yǎng)不出符合企業(yè)要求的學(xué)生，這也是對教學(xué)模式必須重新認識的深層次問題。
6.繪圖方式單一。大多數(shù)的學(xué)生出去工作的第一份工是生產(chǎn)一線操作工，要求是會看圖、會畫草圖，但對一些優(yōu)秀學(xué)生來說在搞繪圖設(shè)計時，必須掌握繪圖技巧才可以做繪圖工作，因此必須將識圖和繪圖一起加強在教學(xué)中的演練。而當(dāng)前很多學(xué)校把《機械制圖》與《AutoCAD》作為兩門獨立的課程來進行教學(xué)，即便是融合在一起的，具體的教學(xué)過程也彼此分開講，制圖講識圖知識，AutoCAD講繪圖功能。但實際上兩門課程都以培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力、識圖能力和空間思維能力作為共同目標，只不過側(cè)重有所不同。把兩門有關(guān)系的課程割裂開，既增加了學(xué)習(xí)課時，還得不到好的教學(xué)效果。在實際的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，剛開始學(xué)習(xí)《機械制圖》的時候，因為比起其他課程，還是有相對多的動手機會，學(xué)生是比較喜歡的，可是越到后面學(xué)生對繪圖的興趣越少，有的學(xué)生甚至聽到要畫圖就反感。而在CAD的課堂上，有部分學(xué)生已經(jīng)遺忘了制圖的知識，導(dǎo)致拿到圖紙無從下手，CAD繪圖只能抄圖，甚至于有些同學(xué)在抄圖的過程中，連圖形中一些微觀的細節(jié)都看不清楚，畫不出來。
而將兩門課程整合在一起，CAD可以豐富學(xué)生的視覺表象，增加《機械制圖》直觀教學(xué)的手段，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時也對培養(yǎng)學(xué)生的空間形象思維能力大有幫助。因此在機械制圖與CAD教學(xué)實踐中，應(yīng)該設(shè)定以培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力和空間想象能力為主，以繪圖為手段的教學(xué)目標。
三、結(jié)語
《機械制圖》是工程類的世界語言。凡在機械裝備制造業(yè)中，從業(yè)人員都深知機械制圖知識對他們工作的重要性，故在工作之余刻苦學(xué)習(xí)鉆研所需知識。我們機械類高職院校是為企業(yè)培養(yǎng)高技能技術(shù)型人才，針對崗位對專業(yè)知識的需求程度開展教學(xué)，對制圖課程的課程目標就是以崗位需求而定，對訓(xùn)練學(xué)生掌握工程技術(shù)課程的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)淖黠L(fēng)及制圖，對今后從業(yè)的重要性都具有特殊作用。因此如何構(gòu)建機械制圖課程體系這是當(dāng)前研究的重點。
參考文獻：
[1]薛棟.基于項目課程的高職機械制圖課程改革研究[D].天津理工大學(xué)，2011.
[2]李艷萍.淺談如何提高制圖課教學(xué)的實效性[J].新課程（教師版），2011.
第4篇：機械制圖畢業(yè)設(shè)計范文
Abstract： Professional knowledge contest integrated the essence of practice teaching knowledge in class and outside， become the important way of combining theory with practice and played an important role in the cultivation of innovative talents. But by investigation， we found that the contestant participate in the national professional knowledge contest was very limited by limiting the scale. In order to expand the benefits， and to improve college students' overall innovation and practice ability， we explored a kind of new operation mode on professional knowledge contest. By the practice， the model had a certain effectiveness.
關(guān)鍵詞： 機械專業(yè)；專業(yè)競賽；運行模式；探索
Key words： mechanical professional；professional race；operation mode；exploration
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）33-0266-02
0 引言
創(chuàng)新人才是一個國家核心競爭力的重要指標，是社會發(fā)展的不竭動力，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出：要著力提高學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。為提高大學(xué)生創(chuàng)新與實踐能力，有效構(gòu)建大學(xué)生解決實際問題的思維意識，教育主管部門大力支持舉辦各類學(xué)科競賽。專業(yè)知識競賽在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量上發(fā)揮的重要作用得到高度一致認可。但我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前在全國舉行的這類專業(yè)知識競賽受規(guī)模限制，能參與的學(xué)生數(shù)量十分有限，每個參賽學(xué)校參加競賽最多能組建兩個隊，一個隊通常3人，組建兩個隊僅6人，致使得到鍛煉的學(xué)生數(shù)量極少，受益面很小。基于這一現(xiàn)狀和背景，為了擴大受益面，切實提高高校學(xué)生整體創(chuàng)新與實踐能力，提出一種新的專業(yè)知識競賽運行模式——“貫通式專業(yè)知識競賽”運行模式。
1 “貫通式專業(yè)知識競賽”競賽內(nèi)容制定
1.1 企業(yè)對人才能力需求分析
競賽試題的合理設(shè)計對培養(yǎng)學(xué)生的能力有著直接的導(dǎo)向作用，通過走訪企業(yè)對人才能力需求的調(diào)研與分析，得出機械類專業(yè)本科生能力問題主要集中在如下幾個方面：
①對工程制圖的讀圖與制圖能力較差，設(shè)計機械零件時對互換性認識不深、對零件各種制造工藝過程，工藝方法認知特別差。
②對機械運動認識模糊，對機械結(jié)構(gòu)認識不清，以車輛工程專業(yè)為例，學(xué)生到企業(yè)后企業(yè)全部重新培訓(xùn)，拆裝整車熟悉結(jié)構(gòu)等等。
②計算機輔助設(shè)計能力不強，現(xiàn)代機械設(shè)計都采用數(shù)字三維設(shè)計，本科生通過本科學(xué)習(xí)只掌握了簡單建模方法，遠達不到企業(yè)對機械工程師制圖能力的要求。
④設(shè)計過程中，創(chuàng)新能力不足。課題組以機械工程一級學(xué)科下的車輛工程專業(yè)為試點，合調(diào)研結(jié)果，深入研究車輛工程專業(yè)各年級課程體系要點，制定出了難度上有層次性，類型上有針對性，多樣性、綜合性及創(chuàng)新性的競賽試題，競賽試題主要針對車輛工程的骨干課程設(shè)置，涉及了機械制圖，計算機應(yīng)用，機械設(shè)計、計算機輔助設(shè)計、電子技術(shù)、車輛構(gòu)造、車輛設(shè)計等課程獨立或交叉運用。
1.2 深入研究車輛工程專業(yè)各年級課程體系要點，制定符合課程體系特征的競賽內(nèi)容
車輛工程專業(yè)是立足于車輛設(shè)計與制造，以城市軌道交通車輛為特色，以車輛工程學(xué)科為背景，以車輛設(shè)計制造的基礎(chǔ)理論和工程素質(zhì)教育為重點，開展適應(yīng)車輛研發(fā)、制造與綜合運用需求的寬口徑工程教育。車輛集中了機械、制造、電子最先進技術(shù)為一體的復(fù)雜機電產(chǎn)品，以車輛為試點，研究其課程體系要點，制定課程體系競賽試題具有一定代表性和廣泛性。根據(jù)車輛工程專業(yè)最新培養(yǎng)方案，其主干課程有：高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語、大學(xué)物理、機械制圖、理論力學(xué)、材料力學(xué)、電工與電子技術(shù)、機械原理、機械設(shè)計、汽車構(gòu)造、工程熱力學(xué)與發(fā)動機原理、汽車理論、汽車設(shè)計、汽車電子技術(shù)。這些課程分布在大學(xué)四年學(xué)習(xí)。
1.3 結(jié)合調(diào)研及課程體系要點，競賽試題制定
結(jié)合企業(yè)對人才能力需求調(diào)研及車輛工程專業(yè)各年級課程體系要點，確定了設(shè)計競賽試題主要遵循以下四個原則：
①競賽試題層次性：為了使專業(yè)知識競賽能在大學(xué)本科學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)常態(tài)化，普及化，鼓勵學(xué)生參與競賽的熱情，提高學(xué)生參與度，在設(shè)計競賽試題時，根據(jù)學(xué)生能力上的個體差異，確立了競賽試題要具有一定層次，難度系數(shù)設(shè)置有差別，分為：較易，中等，較難三個層次。學(xué)生可根據(jù)自身能力選擇不同難度的競賽題目參加競賽。
②競賽試題針對性：試題設(shè)置時，緊扣培養(yǎng)方案中課程系統(tǒng)的要點，重點課程設(shè)置，旨在通過競賽活動，鞏固學(xué)生理論知識，提高學(xué)生實踐能力及創(chuàng)新能力。
③競賽試題多樣性：競賽試題多樣性是一個重要原則，考慮到學(xué)生興趣愛好多樣性，學(xué)習(xí)知識的廣泛性，在競賽試題設(shè)計時，盡可能設(shè)計涉及范圍廣的競賽試題。
④競賽試題綜合性：競賽試題還需具有綜合性，低年級階段學(xué)生知識結(jié)構(gòu)體系比較單一，設(shè)置競賽題目時相對獨立。到高年級階段，設(shè)置的競賽題目應(yīng)具有一定的綜合性，通過競賽題目的設(shè)置，要求學(xué)生能將主干課程中涉及知識綜合運用，深刻領(lǐng)會知識之間相互關(guān)系。
⑤競賽試題的創(chuàng)新性：競賽試題具有創(chuàng)新性，這是競賽試題中的最高要求，設(shè)計這種競賽試題，要求試題的限制內(nèi)容竟可能少，不束縛學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用專業(yè)知識進行創(chuàng)新活動的能力。
2 “貫通式專業(yè)知識競賽”實施方案設(shè)計
該實踐教學(xué)模式實施初步擬分兩個途徑實現(xiàn)：一是與科技活動有機結(jié)合，組建競賽主體，在全校范圍內(nèi)開展“專業(yè)知識競賽”活動。二是將“專業(yè)知識競賽”：適當(dāng)引入到本科實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。專業(yè)知識競賽在課外實踐活動和教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中進行，因此協(xié)調(diào)好競賽活動和正常教學(xué)之間的融和問題是個迫待解決的問題。要實現(xiàn)與科技活動及正常教學(xué)實踐環(huán)節(jié)有效結(jié)合，必須對既定的專業(yè)培養(yǎng)計劃革新。
2.1 改革創(chuàng)新車輛工程專業(yè)培養(yǎng)計劃
2.1.1 對專業(yè)知識競賽涉及的骨干課程教學(xué)大綱改革創(chuàng)新
改革主干課程教學(xué)大綱中關(guān)于實驗課程部分設(shè)置，在低年級主干課程，如：機械制圖，計算機程序設(shè)計等，改革其實驗教學(xué)大綱內(nèi)容，將專業(yè)知識競賽的內(nèi)容引入其實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，以一個大型設(shè)計類作業(yè)或課后競賽項目形式，將專業(yè)知識競賽試題與教學(xué)有機結(jié)合起來。這樣可使大多數(shù)學(xué)生得到實踐鍛煉機會，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
2.1.2 對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革創(chuàng)新
改革集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中金屬加工工藝實習(xí)，機械設(shè)計課程設(shè)計，汽車拆裝實習(xí)，綜合課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計。要求這幾個實踐環(huán)節(jié)與專業(yè)知識競賽試題有機結(jié)合，金屬加工工藝實習(xí)增設(shè)學(xué)生獨立加工出滿足競賽試題中零部件產(chǎn)品要求的作品，在機械設(shè)計課程設(shè)計及綜合課程設(shè)計環(huán)節(jié)，不指定設(shè)計對象，學(xué)生自主選擇用三維設(shè)計軟件完成機械結(jié)構(gòu)設(shè)計。在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，增設(shè)一個選題條件，畢業(yè)設(shè)計選題優(yōu)先選擇歷年來全國機械創(chuàng)新設(shè)計大賽的試題，提高學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2.1.3 改革專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)
目前專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)各過程相對獨立，各教學(xué)過程起止時間明確，順暢，教學(xué)過程無相互交叉。這可能導(dǎo)致學(xué)生負擔(dān)有“前松后緊”現(xiàn)象，教師可適當(dāng)改革固有的教學(xué)模式，提前給出設(shè)計任務(wù)，讓學(xué)生合理利用空余時間，將機械設(shè)計課程設(shè)計，綜合課程設(shè)計實際設(shè)計時間拉長。給予學(xué)生充分的想象空間和時間。
2.1.4 改革創(chuàng)新學(xué)分制背景下考核辦法
為鼓勵學(xué)生參與學(xué)科競賽的熱情，原培養(yǎng)計劃對國家級別競賽獲獎?wù)呓o予學(xué)分認定，項目組認為，參與國家級學(xué)生人數(shù)受限，對于參與達到一定水準的省部級或校級競賽項目獲獎?wù)撸凑枕椖克疁蔬M行考核，實現(xiàn)學(xué)生參賽業(yè)績與學(xué)習(xí)成績雙向融合。提高學(xué)生參與專業(yè)知識和科技競賽的熱情。增設(shè)原培養(yǎng)計劃中學(xué)科競賽項目學(xué)分認定項目。
2.2 組建學(xué)科競賽小組
創(chuàng)新組隊形式，按照學(xué)生意愿組建學(xué)科競賽小組，根據(jù)貫通式專業(yè)知識競賽主要內(nèi)容，低年級組建：“數(shù)模競賽小組”、“挑戰(zhàn)杯競賽小組”、“英語競賽小組”、“計算機程序競賽小組”“電子設(shè)計競賽小組”，“機械制圖競賽小組”高年級組建：“機械創(chuàng)新設(shè)計競賽小組”，“汽車節(jié)能競賽小組”，“方程式賽車競賽小組”，“三維設(shè)計競賽小組”，“新能源汽車競賽小組”等。
2.3 學(xué)科競賽指導(dǎo)隊伍建設(shè)
專業(yè)知識競賽教師指導(dǎo)團隊的組建，根據(jù)學(xué)科特點聯(lián)合組建學(xué)科教師指導(dǎo)團隊。低年級以基礎(chǔ)教育為主，以高等數(shù)學(xué)、英語、計算機、制圖教研室教師為主，構(gòu)建低年級專業(yè)知識競賽教師指導(dǎo)團隊。高年級依托工程實訓(xùn)中心，實驗教學(xué)示范中心，工程技術(shù)中心及省部級重點實驗室組建教師指導(dǎo)團隊。如：構(gòu)建創(chuàng)新仿真實驗室，組建從事三維設(shè)計、仿真研究的教師為“三維設(shè)計、仿真分析”知識競賽指導(dǎo)團隊。構(gòu)建機械創(chuàng)新設(shè)計平臺，組建從事機械設(shè)計研究教師為“機械創(chuàng)新設(shè)計競賽”指導(dǎo)團隊等。除本校的專業(yè)老師參與實踐指導(dǎo)外，再根據(jù)競賽需求，柔性聘用企業(yè)業(yè)務(wù)人員，以保證各類問題順利解決。
2.4 努力營造校園競賽氛圍
要高效開展工程競賽活動，取得實效，首先要使工程競賽理念深入人心，努力營造積極向上的競賽氛圍，優(yōu)化學(xué)科競賽的環(huán)境平臺。在競賽開展期間，通過教師在教學(xué)過程中進行多點宣傳，制作各類競賽海報，校園廣播播放競賽倡議，讓競賽氛圍逐漸濃厚，競賽過程中，動員學(xué)生參與觀看，激發(fā)學(xué)生參與競賽興趣。
3 “貫通式專業(yè)知識競賽”模式實踐
2012年5月，結(jié)合一年一度大學(xué)生科技月活動，開展了“以內(nèi)燃機為動力的節(jié)油賽車設(shè)計”專業(yè)知識競賽，在2012年度畢業(yè)設(shè)計選題上，結(jié)合“全國大學(xué)生方程式大賽”進行畢業(yè)設(shè)計選題，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計結(jié)果看，同組學(xué)生通過協(xié)同合作，自主完成了方程式賽車設(shè)計工作，大大提高學(xué)生解決問題的實踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神。
參考文獻：
[1]朱國藝.計算機技能競賽訓(xùn)練方法的研究與實踐[J].現(xiàn)代計算機，2012，（1）：39-41.
第5篇：機械制圖畢業(yè)設(shè)計范文
關(guān)鍵詞 機械制圖 教學(xué)改革 工程能力
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
"Mechanical Drawing" Teaching Reform and Practice to
Train Engineering Capabilities as the Core
WU Ying， ZHOU Xu
（School of Mechanical Engineering， Hubei University of Automotive Technology， Shiyan， Hubei 442002）
Abstract For the lack existed in college "Mechanical Drawing" teaching， from in and out of the classroom to explore the teaching reform. Application of multimedia technology， curriculum design， and actively participate in various types of machinery competitions， organized students to visit the practice facility， greatly enhance students 'interest in learning， to enhance students' self-learning ability， so that students of spatial imagination， works to improve and enhance the ability to achieve significant for the training of comprehensive practical talents lay a solid foundation.
Key words mechanical drawing； teaching reform； engineering capabilities
培養(yǎng)具有工程實踐能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)工程技術(shù)人才已成為我國高等工程教育改革的重要目標。①在機械制圖教學(xué)過程中，應(yīng)加強工程實踐教育。機械制圖是工科院校學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)核心課程，課時相對較多，地位較為重要。②機械制圖 對機械類專業(yè)學(xué)生更為重要，為后續(xù)的機械專業(yè)課程奠定良好的基礎(chǔ)。
機械制圖課程內(nèi)容比較抽象，言語難于表達。現(xiàn)有的機械制圖課程教學(xué)存在一些問題，傳統(tǒng)的教學(xué)基本都在教室里完成，教師多采用“滿堂灌”形式，缺少師生互動環(huán)節(jié)。機械制圖教師最好要具備工程師的實際能力，有了工程背景，教師在課堂里講解各種零件和應(yīng)用的時候會很生動，機械制圖教師應(yīng)加強與工程實際的聯(lián)系。
1 傳統(tǒng)機械制圖教學(xué)中存在以下問題
（1）學(xué)生不知道學(xué)習(xí)這門課到底有什么用，課程比較抽象，普遍對課程有畏難情緒。（2）工科院校中機械制圖課程一般都在大學(xué)一年級開設(shè)，大一學(xué)生基本都是高中畢業(yè)直接考入大學(xué)的，對機械方面的知識比較陌生，對工廠環(huán)境完全不了解，缺乏工程觀念，理論知識和實際脫節(jié)，實際動手能力較差。（3）學(xué)生的創(chuàng)新能力無法提高。現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核形式和課程設(shè)計等都比較陳舊。比如教學(xué)內(nèi)容，教材和習(xí)題集幾十年來變化不大；教學(xué)方式還是以教師講解為主，教師總覺得上課時間不夠用，每堂課都滿堂灌，缺乏師生互動環(huán)節(jié)；考核形式還是閉卷做題，試卷出題比較呆板；通常是一問一答、一題一解形式或是指定做題，缺少靈活運用知識的考題。比如說，補投影圖題中可以加一題多解的題目，組合體題中可以加自由構(gòu)型的環(huán)節(jié)，零件圖中可以加徒手繪制草圖、徒手表達的環(huán)節(jié)；課程設(shè)計，幾十年來都是設(shè)計一級圓柱齒輪減速器，這個題目能讓學(xué)生學(xué)會查手冊和圖表，能把課堂上學(xué)的齒輪傳動和軸承、鍵、銷、螺紋連接的規(guī)定畫法等內(nèi)容應(yīng)用進去。但是，學(xué)生們都做這個設(shè)計，思想被禁錮了，嚴重影響創(chuàng)造性，以至于有些學(xué)生不認真做，仿照和抄襲情況時有發(fā)生，有的甚至還請“”完成。
2 課堂教學(xué)改革
（1）教師動手制作簡易教具。比如：“點、直線、平面的投影”章節(jié)的教學(xué)，學(xué)生處于初學(xué)階段，不明白投影關(guān)系，往往有云里霧里的感覺。教師可以用硬紙殼板制作一個兩投影面體系，制作一個三投影面體系，這樣教學(xué)效果很直觀，學(xué)生可以極快地掌握點、直線、平面的投影知識。從直觀圖到投影圖，這是一個質(zhì)的飛躍。有這個飛躍，就有一個良好的開端，幫助學(xué)生打消了畏難情緒，樹立了學(xué)習(xí)機械制圖的自信心。
（2）應(yīng)用多媒體技術(shù)。課堂教學(xué)是基礎(chǔ)，首先要在課堂上吸引學(xué)生，讓學(xué)生有新鮮感，好奇心。我們通過三維建模，使學(xué)生直觀地了解零件內(nèi)外形狀，了解裝配體中的各個零件裝配關(guān)系，使學(xué)生們的思路清晰。在三維建模時，盡量選擇學(xué)生感興趣的又與教材貼近的例子，比如：茶壺、水閥開關(guān)、千斤頂?shù)榷伎梢浴W(xué)生非常感興趣非常好奇，一下子把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，把“要我掌握它”變成“我要掌握它！”
（3）認真?zhèn)湔n、組織語言。編寫教案注意“精”和“寬”兩個方面。“寬”是指講課內(nèi)容知識面廣，信息量大。“他山之石，可以攻玉”，適當(dāng)介紹國內(nèi)外先進技術(shù)，講一些有代表意義的例子，能使學(xué)生思路開闊，浮想聯(lián)翩，思維跳躍。這樣學(xué)生才可能會有創(chuàng)造性，會有好點子出現(xiàn)，解決問題能找到好的切入點。“精”是指重要知識點要重點講述，使學(xué)生以后碰到難題，萬變不離其宗，能做到舉一反三，觸類旁通，以培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力。
（4）提高教學(xué)方法。滿堂灌、平鋪直述的教學(xué)方法，比較平淡，時間長了令人生厭反感，成了“催眠曲”。但基本知識、基本理論、重要的內(nèi)容還是要講解透徹，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，充分激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。教師可以不定期地在課堂上舉行小測驗，時間不要太長，15分鐘即可，成績好的可以加分。學(xué)生都有一定的上進心，都不會輕易放過得分的機會，都會認真對待每一次小測驗，對期末考試有很大幫助。有的問題一題多解，老師可以先制造一個懸疑，引導(dǎo)學(xué)生突破課本、發(fā)散思維。講解例題的時候，要注意理論結(jié)合實際，引導(dǎo)學(xué)生從理論知識聯(lián)想到實際機器，實現(xiàn) 從“物”到“圖”，從“圖”到“物”的轉(zhuǎn)換。
（5）教師要抓緊每一堂課的教學(xué)。授課前教師要控制好課堂紀律，先用3～4分鐘回顧上一堂課的內(nèi)容，幫助學(xué)生回憶所學(xué)的知識，承前啟后，順利進入新課。用簡短的言語告訴學(xué)生新課的重要性，與什么實際問題有關(guān)，你如果翹課、睡覺、開小差，不認真聽課，你的損失會很大，說不定找工作應(yīng)聘的時候就考這個知識點，說不定以后你的工作就與這個知識點有關(guān)。在講課時采用提問、啟發(fā)、師生互動等方式，讓學(xué)生注意力高度集中，講課內(nèi)容盡量多聯(lián)系工程實際。在下課前，教師花3～4分鐘作總結(jié)，然后布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)。
3 豐富課外教學(xué)
（1）勤能補拙，勤學(xué)苦練。機械制圖課程，需要大量做題，大量畫圖， 與教材配套的習(xí)題集作業(yè)有一些較偏重于理論，有些作業(yè)很多年不變，甚至還沿用的老國家標準，教師講授如果照本宣科，毫無新意，沒把作業(yè)與工程實例結(jié)合起來，學(xué)生覺得作業(yè)距離工作實際較遠，不愿意做題，敷衍了事，達不到作業(yè)的效果。教師應(yīng)該對學(xué)生嚴格要求，課后布置適量的作業(yè)，教師自己出題目，作業(yè)選題要經(jīng)典，要與工程實踐密切相關(guān)，要求學(xué)生按時保質(zhì)保量完成。
（2）樹典型，立榜樣。可以從班級挑選機械制圖學(xué)得好的同學(xué)作為榜樣，陳列他們的作業(yè)和圖紙，讓同學(xué)知道自己的差距，讓同學(xué)知道學(xué)好機械制圖并不是神話，是完全可以實現(xiàn)的事情。可以將工廠里優(yōu)秀的技術(shù)人員和操作技師請進校園和學(xué)生座談，也可以帶學(xué)生去工廠參觀，和技術(shù)人員、操作技師交流，請技術(shù)人員和操作技師聯(lián)系工廠實際，講述機械制圖學(xué)習(xí)的重要性。還可以利用校友會的信息，用從事產(chǎn)品研究開發(fā)、從事基層技術(shù)工作的優(yōu)秀校友的事例來激勵他們，把校友當(dāng)年在學(xué)校學(xué)習(xí)時的機械制圖成績復(fù)印出來，把他們當(dāng)年課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的圖紙陳列出來，讓學(xué)生明白，他們今天的輝煌與當(dāng)初的學(xué)習(xí)過程密不可分，成功都需要艱難的付出。也可以列舉一些反面的事例，告誡學(xué)生，繪圖要嚴謹、要一絲不茍。機械類專業(yè)的學(xué)生在工廠里從事技術(shù)工作的居多，不懂制圖，寸步難行，制圖失誤，釀成事故。
（3）訓(xùn)練學(xué)生拆、裝小設(shè)備。制圖教研室購置適量的齒輪油泵、減速器、虎鉗、千斤頂?shù)刃⌒驮O(shè)備（是真實的設(shè)備）。一個自然班30多人分成8～9個小組，4個人一組，以上設(shè)備每個組各發(fā)一臺。訓(xùn)練學(xué)生自己拆、自己裝設(shè)備，了解其中各個零件，以及他們的裝配關(guān)系。看到真實的“物’，再想如何來繪圖，如何來表達。比如：螺紋連接規(guī)定畫法很難掌握，其實螺紋很常見、很簡單。告訴學(xué)生這些設(shè)備生產(chǎn)出來要經(jīng)過多少工序，而購入的價錢比較低廉。讓學(xué)生知道從事機械行業(yè)技術(shù)工作會很枯燥、很辛苦、很艱難。樹立學(xué)生正確的價值觀、人生觀。這樣可以幫助學(xué)生理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生的動手能力，為以后適應(yīng)職場打基礎(chǔ)。
（4） 課程設(shè)計。學(xué)校設(shè)置專門的測繪教室，測繪教室布置科學(xué)實用合理，配置適當(dāng)?shù)臏y量工具。大學(xué)一個自然班是30多人，把班里同學(xué)分成6～7個學(xué)習(xí)小組，并推薦出小組長。制圖教研室建課程設(shè)計題庫，同學(xué)們可以根據(jù)興趣選題，也可以抽簽的形式定題。學(xué)習(xí)小組確定題目后，展開討論，安排分工，同學(xué)們學(xué)會用工、量具測量零件，設(shè)計、繪制零件，確定合理的表達方案。這樣每位同學(xué)都熟悉了解零件測繪過程、設(shè)計細節(jié)，組員加強溝通，分工合作，培養(yǎng)了同學(xué)們的團隊精神、協(xié)作精神，提高了他們的工程素養(yǎng)。
（5）利用學(xué)校的實習(xí)基地，和實習(xí)教師溝通配合，帶領(lǐng)學(xué)生動手做一些簡單的機械零件，進行一些簡單的裝配，組成裝配體，增強學(xué)生的動手能力和識圖能力。
（6）積極參與競賽。教師利用業(yè)余時間帶領(lǐng)悟性強、基礎(chǔ)好、動手能力強、對競賽有強烈興趣的學(xué)生，積極參與校內(nèi)外的各種工程競賽，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、勇于創(chuàng)新、頑強拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生不卑不亢、不畏強手的過硬心理素質(zhì)。通過競賽可以開闊視野，陶冶情操，豐富知識。學(xué)生們自己動手設(shè)計制作產(chǎn)品，能很好地鍛煉獨立工作的能力，使理論知識聯(lián)系工程實際。師生團結(jié)一心，積累經(jīng)驗，重在參與。
（7）組織學(xué)生去工廠參觀實習(xí)。學(xué)校和周邊工廠建立良好的合作關(guān)系，教師定點定時間帶學(xué)生去工廠參觀實習(xí)，加深感性認識，加深理解。
4 結(jié)語
機械制圖課程教學(xué)的最大特色是培養(yǎng)工程能力，使課程與教學(xué)符合人才市場的需求，教學(xué)必須實實在在地服務(wù)于人才的培養(yǎng)和學(xué)生的發(fā)展。畢業(yè)生在就業(yè)崗位上手快，進步快，基層鍛煉2～3年就可以獨當(dāng)一面，深受用人單位歡迎。實踐證明，課程教學(xué)改革探索，師生共同努力把課堂由教室內(nèi)向教室外拓展，使機械制圖教學(xué)變得豐富多彩，學(xué)生的動手能力提高很快，學(xué)生接受的知識由死板到靈活，極大提高了學(xué)生對機械制圖課程的熱愛程度，更重要的是提高了學(xué)生的工程素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，為學(xué)生們早日成為卓越工程師夯實基礎(chǔ)。
注釋
第6篇：機械制圖畢業(yè)設(shè)計范文
【關(guān)鍵詞】機械制圖；工作過程導(dǎo)向；教學(xué)方法
《機械制圖》課程是高職院校機械類專業(yè)基礎(chǔ)課，在專業(yè)建設(shè)中起著承上啟下和貫徹始終的作用，傳統(tǒng)的《機械制圖》教學(xué)中存在不少問題，造成了課程質(zhì)量低下，極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，難以培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的綜合能力。
（1）教學(xué)內(nèi)容過于強調(diào)課程內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，大體上按如下順序來搭建：投影理論基礎(chǔ)—三視圖的形成—基本體—組合體—機件的表達方法—常用件及標準件表達方法—零件圖—裝配圖，這種課程結(jié)構(gòu)不適應(yīng)現(xiàn)代高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，沒有突出高等職業(yè)教育的職業(yè)性和實踐性。
（2）傳統(tǒng)的《機械制圖》課程教學(xué)，制圖原理及表達方法強調(diào)較多，識圖能力的訓(xùn)練較少，忽略了該課程的實踐性，教學(xué)中很少與實際產(chǎn)品相結(jié)合，從而導(dǎo)致課程教學(xué)內(nèi)容不能滿足用人單位的需要，在動手能力和表達能力上缺乏有效的訓(xùn)練途徑，技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)被忽略。
通過對國內(nèi)外職業(yè)院校課程教學(xué)發(fā)展走勢的理解，我們認為就《機械制圖》而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不符合目前用人單位的需要和職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，職業(yè)院校應(yīng)打破傳統(tǒng)的教材體系，重選內(nèi)容，重建模式，以提高學(xué)生實踐能力。
1.基于工作過程導(dǎo)向的課程體系構(gòu)建的過程
工作過程導(dǎo)向的課程由工作過程導(dǎo)出“行動領(lǐng)域”再經(jīng)教學(xué)整合形成“學(xué)習(xí)項目”，并通過具體的學(xué)習(xí)任務(wù)來實施。
進行課程整體設(shè)計，需要先進行企業(yè)調(diào)研，做好對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查工作，明確工程機械專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向及從事的職業(yè)技術(shù)崗位，做好崗位需求分析，準確進行課程定位，再根據(jù)課程的特點，選擇合適的教學(xué)載體，確定合理的教學(xué)內(nèi)容，完成課程總體設(shè)計。
1.1職業(yè)崗位需求分析與課程定位
通過組織有關(guān)教師深入企業(yè)進行了深入的調(diào)研，與企業(yè)、行業(yè)專家、技術(shù)人員、畢業(yè)生，進行深入的交流。通過調(diào)查結(jié)果表明工程機械運用與維護專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的崗位主要包括以下4類：設(shè)備管理員、技術(shù)員、操作員、維修員等。
在完成以上這些工作崗位及具體的工作任務(wù)中，經(jīng)常要與各種工程圖樣打交道，必須了解機械制圖的有關(guān)國家標準，具備正確閱讀和繪制工程圖樣的能力，因此《機械制圖》課程定位在培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，正確閱讀機械工程圖和按照國家標準繪制工程圖的能力，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)和完成畢業(yè)設(shè)計奠定基礎(chǔ)。
1.2課程目標設(shè)計
課程目標的設(shè)計重在實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，以突出人才的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為宗旨，貫徹以基本理論“必須、夠用”為度，簡化傳統(tǒng)知識的傳授，突出能力和素質(zhì)的訓(xùn)練培養(yǎng)，力爭體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的先進性、實用性，盡可能縮短學(xué)生所學(xué)知識技能與職業(yè)崗位的距離。
機械制圖的課程目標主要培養(yǎng)學(xué)生三方面的能力：了解國家有關(guān)機械制圖標準，能查閱并運用各種手冊和工具書的能力；工程設(shè)計表達能力和正確繪制工程圖樣的能力；閱圖工程圖樣的空間抽象思維和分析解決問題的能力；在培養(yǎng)學(xué)生能力的同時，還需要抓好學(xué)生養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認真、負責(zé)、嚴謹細致的工作作風(fēng)和習(xí)慣。
1.3工作過程導(dǎo)向課程教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建
為了使教學(xué)項目內(nèi)容貼近企業(yè)實際生產(chǎn)，學(xué)校與企業(yè)共同合作，以企業(yè)生產(chǎn)零件為載體共同開發(fā)本課程，遵循由低級到高級，由簡單到復(fù)雜的認知規(guī)律，設(shè)計適合于學(xué)習(xí)的工作任務(wù)，依據(jù)“工作過程導(dǎo)向”對原有課程體系進行解構(gòu)和重構(gòu)，共設(shè)計了8個教學(xué)項目，分別是：平面圖形的繪制、三視圖的繪制、軸套類零件、盤蓋輪類零件、箱殼類零件、支架類零件、標準件與常用件、機械部件識讀與繪制，其中各個項目下又轉(zhuǎn)換成若干任務(wù)，將理論內(nèi)容溶化在項目的操作中，比如項目四：盤蓋輪類零件，包括三個任務(wù)：端蓋的識讀與繪制、泵蓋的識讀與繪制、手輪的識讀與繪制。
1.4《機械制圖》教學(xué)方法設(shè)計
《機械制圖》基于工作課程導(dǎo)向課程教學(xué)是以工作任務(wù)為中心，項目課程為主題的。項目開始前，先對班級學(xué)生進行分組，在完成每個任務(wù)時，預(yù)先布置工作任務(wù)，以便學(xué)生充分做好課前的準備工作，課堂上讓學(xué)生匯報，進行組與組之間的互評，再經(jīng)過教師的點評，學(xué)生根據(jù)同學(xué)間的互評和教師的點評完成對工作任務(wù)的修改、完善。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和競爭意識，教師對每個項目都進行考核，并把它納入最終的成績評定。
1.5工作過程導(dǎo)向課程教學(xué)實施步驟
《機械制圖》課程雖然理論性較強，但完全可以賦予它實踐性內(nèi)容，采用工作過程為導(dǎo)向設(shè)計開發(fā)項目式教學(xué)內(nèi)容的方法理論聯(lián)系實踐，實踐結(jié)合理論，比較便于組織實施和開展，也便于學(xué)生掌握理論知識及實踐技能。
工作過程導(dǎo)向的目的在于克服學(xué)科體系的結(jié)構(gòu)化內(nèi)容，而有利于與工作過程相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以工作過程為導(dǎo)向的《機械制圖》課程是由典型職業(yè)工作過程確定實際工作任務(wù)，歸并成教學(xué)工作任務(wù)，最終轉(zhuǎn)化為職業(yè)教育教學(xué)任務(wù)，這是一個從行動領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域，最終到學(xué)習(xí)情景的過程。
我們知道一般機械產(chǎn)品生產(chǎn)工作過程是：確定工作任務(wù)，制定解決方案，實施解決，質(zhì)量檢查。因此，以工作過程開展項目式教學(xué)的基本步驟確定為：確定任務(wù)，制定工作計劃，實施計劃，進行質(zhì)量控制與檢測，評估反饋，這樣開展教學(xué)工作，能為學(xué)生提供體驗完整工作過程的學(xué)習(xí)機會，增強學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的實際工作環(huán)境和解決綜合問題的能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需組成團隊完成一個真實項目，能培養(yǎng)團隊精神，充分鍛煉實際動手及項目管理能力，掌握真實技能。
教學(xué)的實施應(yīng)注意以下要點：
（1）整個課程由原來的學(xué)科體系教學(xué)向行動體系教學(xué)轉(zhuǎn)變，即由原來的“先學(xué)后做”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鲋袑W(xué)”是教學(xué)過程的一個重要部分。
（2）改變教學(xué)的主體，我們強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是教學(xué)的主導(dǎo)，通過采用基于工作過程的“行動導(dǎo)向”式教學(xué)，把學(xué)生的主動性調(diào)動起來，學(xué)生通過完成項目任務(wù)，即訓(xùn)練工作技能，又掌握從事本專業(yè)有關(guān)崗位的必須的知識。
（3）學(xué)生在做的過程中老師要做好引導(dǎo)，確保每個學(xué)生通過自己的努力，都能完成工作任務(wù)，但是老師又不能替代學(xué)生做，在學(xué)生完成任務(wù)后，教師還要組織引導(dǎo)學(xué)生進行自評及小組之間的互評。
2.改革課程考核方法
職業(yè)院校的學(xué)生比較普遍地存在自由散漫，抄作業(yè)，考試作弊等不良現(xiàn)象，還有的學(xué)生習(xí)慣于背理論，應(yīng)付考試，這樣的考試成績不能全面的反映學(xué)習(xí)效果，更談不上教育和激勵學(xué)生并促進其發(fā)展，建立科學(xué)的教學(xué)評價體系能引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方法，把相當(dāng)部分的學(xué)習(xí)精力轉(zhuǎn)到對作業(yè)，手工繪圖等基本技能訓(xùn)練上來，達到掌握知識，培養(yǎng)能力的教學(xué)目標，提高綜合制圖技能，從根本上改變抄襲作業(yè)，考試作弊等各種不良風(fēng)氣。
在課程考核方法上，樹立以“能力測試”為中心的現(xiàn)代考核理念，建立基于學(xué)習(xí)過程的形成性考核評價體系，采取答卷與口試相結(jié)合、理論考試與實踐考試相結(jié)合、答辯和現(xiàn)場測試相結(jié)合的多維度考核方式，對學(xué)生的每個學(xué)習(xí)階段均進行考核，據(jù)此建立學(xué)生的學(xué)習(xí)績效考核檔案，并進行動態(tài)公示，每個學(xué)生均能清楚自己在各個階段的學(xué)習(xí)成效，使考核評價貫穿于課程學(xué)習(xí)的始終，真正成為促進學(xué)生學(xué)習(xí)的有效的手段。 [科]
【參考文獻】
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第7篇：機械制圖畢業(yè)設(shè)計范文
[關(guān)鍵詞]卓越計劃；機械制圖；改革；課程結(jié)構(gòu)；教學(xué)方法；工程能力
[中圖分類號] G423 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）07-0147-02
“卓越計劃”是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》的重大改革項目。其目標主要是促進工程教育改革和創(chuàng)新，全面提高我國工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，面向未來培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為實現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化奠定堅實的人力資源優(yōu)勢，增強我國的核心競爭力和綜合國力。
2010年教育部啟動“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）后，遼寧石油化工大學(xué)作為一所石油特色鮮明、以工科為主、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的省屬大學(xué)，創(chuàng)造性地開始研究和實踐產(chǎn)學(xué)研合作的本科卓越工程師人才培養(yǎng)模式，并于2011年正式啟動“卓越計劃”，迄今已有化學(xué)工程與工藝、自動化、油氣儲運工程、高分子材料與工程、過程裝備與控制工程共計5個本科專業(yè)試點了“卓越計劃”，并開設(shè)了卓越工程師試點班。我校卓越工程師培養(yǎng)計劃是在廣泛調(diào)研國內(nèi)三大石油集團公司對人才培養(yǎng)的基本要求、深入研究國內(nèi)其他石油院校人才培養(yǎng)方案、凝練我校的辦學(xué)特色和條件的基礎(chǔ)上形成的。但因我校剛剛啟動此計劃，缺少具體的專業(yè)培養(yǎng)標準，卓越工程師班的教學(xué)改革尚處于摸索階段。
機械制圖課程作為“卓越計劃”試點專業(yè)必修的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，既有系統(tǒng)理論又有較強的實踐性，該課程對卓越工程師的培養(yǎng)具有重要意義。而目前的機械制圖教學(xué)缺乏應(yīng)用性和時代性，過于側(cè)重“畫圖”和“讀圖”的原理和方法的學(xué)習(xí)，難與企業(yè)接軌。為實現(xiàn)卓越計劃的目標，必須對機械制圖課程的教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教師隊伍及教學(xué)方法進行改革。
一、教材及教學(xué)內(nèi)容改革
在制圖教材的選用上，“卓越計劃”試點專業(yè)仍選用以大連理工大學(xué)工程圖學(xué)教研室編寫的《機械制圖》（第六版）（2007年7月出版，“十一五”國家級規(guī)劃教材）和同濟大學(xué)、上海交通大學(xué)等院校《機械制圖》編寫組編寫的《機械制圖》（第六版）（2010年7月出版，“十一五”國家級規(guī)劃教材）為主體的制圖教材，教材基本上反映了教學(xué)大綱知識系統(tǒng)的邏輯性、學(xué)科體系的基本原理，有固定的結(jié)構(gòu)框架。這些教材具有一定的廣度和深度，主要宗旨是培養(yǎng)學(xué)生畫圖與讀圖能力，各章節(jié)內(nèi)容詳細，知識點清晰。但理論性的內(nèi)容偏多，實際應(yīng)用性的內(nèi)容不足，缺乏制圖知識與工程實際的融合，缺少激勵學(xué)生創(chuàng)造性思維的內(nèi)容。
因此，在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)打破原有教材傳統(tǒng)框架，注重實用性和時代性，力求簡單、緊湊、精煉。減少對理論知識的闡述，加強其與工程實際即機械加工、機械設(shè)計等知識的融合和關(guān)聯(lián)。例如，減少畫法幾何部分內(nèi)容，在零件圖部分增加制圖測繪學(xué)時，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和綜合應(yīng)用知識的能力。為使教學(xué)與企業(yè)接軌，可采用企業(yè)中現(xiàn)有圖紙及機械產(chǎn)品作為實例進行分析講解。盡量采用簡單易讀的圖例，重在讓學(xué)生熟練掌握國家標準規(guī)定的表達方法。突破單純地教會學(xué)生“畫圖”與“讀圖”的思想，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計制圖的指導(dǎo)思想。另外，隨著CAD / CAM技術(shù)的迅猛發(fā)展，設(shè)計與制造的理論和加工手段都發(fā)生了巨大變化。現(xiàn)代制造企業(yè)已實現(xiàn)無紙化生產(chǎn)，直接進行三維造型設(shè)計。“卓越工程師”培養(yǎng)計劃應(yīng)體現(xiàn)這一特點，在增加計算機繪圖學(xué)時，尤其是計算機三維繪圖學(xué)時，讓學(xué)生掌握常用的機械繪圖軟件，如Solidworks、UG、Pro / E等。
在結(jié)構(gòu)上，可以參照現(xiàn)有教材做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。減少基礎(chǔ)知識章節(jié)，增加實用型章節(jié)的擴展。例如，將計算機繪圖課程（二維、三維）安排在組合體、機件表達等章節(jié)后，針對具體例題或者繪圖作業(yè)講解；將零件圖章節(jié)分散安排在機件的圖樣畫法、標準件與常用件章節(jié)中介紹；裝配圖多引用機械設(shè)計中的圖樣做講解，這樣便于與后續(xù)課程的銜接。
二、課程設(shè)置改革
在課程設(shè)置上，制圖課的設(shè)置僅僅是將它作為一門課程，大多開設(shè)在第1或第2學(xué)期，對于“卓越計劃”試點班而言，機械制圖的多數(shù)授課內(nèi)容與同專業(yè)的普通班基本相同，并未體現(xiàn)出工程特色。因此，從培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實際技能掌握能力出發(fā)，在課程設(shè)置上，將培養(yǎng)制圖、設(shè)計的能力放在教學(xué)的首位。在整個教學(xué)體系下，可將機械制圖課程分為基礎(chǔ)制圖、計算機繪圖和設(shè)計制圖三部分。并且，在制圖課程之前應(yīng)先進行金工實習(xí)、機械工程入門課程的學(xué)習(xí)，這樣能使學(xué)生對機械加工方法、工藝結(jié)構(gòu)等實際應(yīng)用知識有初步的了解，以加深對制圖中圖例的理解。
在總的課程設(shè)置上，合理安排制圖課程的開設(shè)時間，將制圖課程貫穿于整個學(xué)習(xí)期間，使之與后續(xù)的課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計很好地銜接，從而保證學(xué)生的繪圖訓(xùn)練不間斷，繪圖技能不斷得以提高。在這期間，側(cè)重于計算機二維、三維繪圖軟件的不間斷應(yīng)用。
三、教師隊伍建設(shè)
雖然現(xiàn)有制圖教師隊伍不斷向年輕化、高學(xué)歷化方向發(fā)展，但教師知識結(jié)構(gòu)單一，實踐經(jīng)驗缺乏，起不到很好的啟發(fā)作用。所以，圍繞提升教師專業(yè)教學(xué)能力和實踐動手能力這一目標，為滿足機械制圖課程的教學(xué)性質(zhì)，機械制圖教師可由同時講授機械設(shè)計、機械制造、金屬工藝等專業(yè)課的教師擔(dān)任。同時，增加機械制圖教師去企業(yè)學(xué)習(xí)及與企業(yè)合作的機會，探索“學(xué)歷教育+企業(yè)實訓(xùn)”的培養(yǎng)辦法，建立教師輪訓(xùn)制度，培養(yǎng)教師深厚的專業(yè)知識和豐富的實踐經(jīng)驗。這樣既能使制圖教師在教學(xué)過程中將制圖教學(xué)有效地與設(shè)計知識、實際應(yīng)用緊密聯(lián)系在一起，不單純孤立地講授制圖知識，還能增加制圖教師的科研能力，能適時地將自己的學(xué)習(xí)研究成果、企業(yè)合作開發(fā)成果等內(nèi)容穿插在教學(xué)中。
四、教學(xué)方法改革
在教學(xué)中充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可有效的改善教學(xué)效果。在應(yīng)用多媒體課件教學(xué)的同時，可應(yīng)用計算機繪圖軟件進行三維造型，動態(tài)的教學(xué)、直觀的立體模型，會給學(xué)生一種新鮮感，可幫助學(xué)生驗證想象的結(jié)果，有助于學(xué)生空間思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
在教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)實際采用案例式教學(xué)，注重啟發(fā)式教學(xué)，減少單純板書、多媒體講解。在教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主體，教師的作用在于積極啟發(fā)、正確誘導(dǎo)學(xué)生的思維，使學(xué)生跟著教師的思維積極主動的思考、分析問題，最終解決問題，擺脫以教師為中心的滿堂灌的模式。在制圖測繪環(huán)節(jié)，以分組討論的形式，使學(xué)生全程參與進來，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。另外，增加在繪圖室的零件測繪練習(xí)和計算機訓(xùn)練中心的上機練習(xí)，增加徒手圖、軸測圖的訓(xùn)練，使學(xué)生在技能、素質(zhì)上得到真正的提高。
五、結(jié)語
“卓越計劃”下的機械制圖教學(xué)改革對于學(xué)生、教師、學(xué)校都有重要意義。
（一）可激發(fā)學(xué)生的求知欲
在成為“卓越工程師”的驅(qū)動下，學(xué)生會自然地由被動的“灌輸”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥摹扒笾保@有利于學(xué)生對所學(xué)知識的掌握。另外，采用討論式教學(xué)方法，教師能及時掌握學(xué)生對知識的掌握程度，便于因材施教。
（二）可培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，即解決實際問題的能力和創(chuàng)新、創(chuàng)造能力
教師運用典型工程案例可調(diào)動學(xué)生參與討論并對案例進行深入分析的積極性，這既能保證理論教學(xué)與工程實際的有機結(jié)合，提升學(xué)生工程實踐的自我效能，同時還能增強他們選擇工程職業(yè)的信心。另外，通過運用現(xiàn)實或模擬的工程項目作為案例來訓(xùn)練學(xué)生，可增強學(xué)生對工程實踐的認識以及動手能力。
（三）可為機械制圖教師提供去企業(yè)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的平臺，豐富了教師的設(shè)計經(jīng)驗和科研工作經(jīng)歷，擴展、更新了教師的知識面
對于教師來說，這解決了科研壓力，改變了制圖教師科研能力不足的現(xiàn)象。通過改革，制圖教師能進一步適應(yīng)高等工程教育的發(fā)展，這為培養(yǎng)卓越工程人才奠定了堅實的基礎(chǔ)。
“卓越計劃”下的機械制圖教學(xué)改革增強了學(xué)校和教師的競爭力，能做到高校和企業(yè)的真正接軌，使學(xué)生的就業(yè)不再是難題，還能提高學(xué)校的生源。
[ 參 考 文 獻 ]
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第8篇：機械制圖畢業(yè)設(shè)計范文
摘要：從《機械制圖》課程教學(xué)改革的實踐與應(yīng)用的角度，對制圖教學(xué)培養(yǎng)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、空間想象能力培養(yǎng)方式及實踐環(huán)節(jié)等方面的改革進行了闡述。
關(guān)鍵詞：機械制圖；教學(xué)改革
經(jīng)過幾年的教育改革實踐和教學(xué)思想的不斷轉(zhuǎn)變，21世紀的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式已經(jīng)取得專家們的共識，即以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會需求為目標，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案；畢業(yè)生具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高等特點；以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系。我院于幾年前開始進行高職高專教育機械基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容體系改革、建設(shè)的研究與實踐工作，并已取得可喜的成果。其中，《機械制圖》作為機械基礎(chǔ)課程教學(xué)體系中的一門主要技術(shù)基礎(chǔ)課，其教學(xué)改革在機械類專業(yè)中占據(jù)相當(dāng)重要的位置。課題組從機械制圖課程教學(xué)改革的實踐與應(yīng)用的角度，更新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、創(chuàng)新空間想象能力培養(yǎng)方式、完善實踐環(huán)節(jié)，改變傳統(tǒng)課程設(shè)置模式，運用新技術(shù)手段建立了針對職業(yè)教育特點的教學(xué)體系。
《機械制圖》培養(yǎng)目標新的要求
隨著三維CAD/CAM技術(shù)的迅猛發(fā)展，設(shè)計與制造的理論和加工手段都發(fā)生了巨大變化。人們可以利用設(shè)計和繪圖手段，直接進行產(chǎn)品的三維造型設(shè)計，由三維設(shè)計圖直接轉(zhuǎn)化為二維圖形，還可以通過三維數(shù)字化信息傳遞直接輸入數(shù)控機床，實現(xiàn)無紙化生產(chǎn)。現(xiàn)代化設(shè)計與制造技術(shù)已經(jīng)向當(dāng)前的機械制圖教學(xué)提出了新的要求，本課程的培養(yǎng)目標應(yīng)調(diào)整為培養(yǎng)學(xué)生的四種能力：（1）培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力；（2）培養(yǎng)學(xué)生把空間思維變成圖形的能力；（3）培養(yǎng)學(xué)生把圖形變成模型的能力；（4）培養(yǎng)學(xué)生繪制圖形的能力（包括計算機繪制圖形的能力）。這四種能力實際上是設(shè)計構(gòu)思、表達、讀圖、建模以及制圖的能力。這種提法保留了本課程原有的精華，即表達和讀圖的能力，又能適應(yīng)社會對設(shè)計人員提出的更高要求（如建模能力、設(shè)計構(gòu)思能力等）。同時在教學(xué)思想上，注入新形式下的教學(xué)觀念，將機械制圖由過去的技能教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S方式的引導(dǎo)和創(chuàng)新意識與理念的培養(yǎng)目標相結(jié)合的教學(xué)。
《機械制圖》教學(xué)改革研究與實踐創(chuàng)新
（一）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，注重高職高專教材的建設(shè)
高等職業(yè)教育對專業(yè)基礎(chǔ)課的要求以必需、夠用為度，以講清概念、強化應(yīng)用為教學(xué)重點。基于這種指導(dǎo)思想，我們的做法是：
1.制圖與設(shè)計緊密結(jié)合，引入新的設(shè)計方法、新的制造技術(shù)概念，加強繪制和閱讀三維圖能力的培養(yǎng)。以體為主線，遵循從三維實體到二維平面圖形的認識規(guī)律，引入拉伸、切割、并、交、差等計算機三維實體造型設(shè)計概念，加入構(gòu)形設(shè)計練習(xí)，使學(xué)生具有一些形象儲備，從而方便掌握從三維實體圖到二維投影圖的轉(zhuǎn)換。
2.減少投影幾何的內(nèi)容，而將點、線、面的投影和立體的投影結(jié)合起來講授，強調(diào)投影基本理論的內(nèi)容，這和高等職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型工程技術(shù)人員的目標相吻合。
3.在對傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化的基礎(chǔ)上，把計算機繪圖與工程制圖課的基本教學(xué)內(nèi)容有機地融合在一起，使學(xué)生在深刻理解和掌握投影制圖基本理論和方法的同時，具備熟練的計算機繪圖技能，以適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展和工作模式的要求。
4.針對我國已經(jīng)成功地加入世界貿(mào)易組織的情況，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，如過去作為選學(xué)的第三角投影知識（歐美國家使用，我國為第一角投影）變?yōu)楸刂v內(nèi)容，并豐富該內(nèi)容，以適應(yīng)新形勢的要求。
在高等職業(yè)教育剛剛起步的階段，教材建設(shè)遠遠不能適應(yīng)高等職業(yè)教育的發(fā)展需要，真正具有高職特色的高質(zhì)量的教材非常匱乏。因此，通過教學(xué)改革研究與實踐創(chuàng)新，我們在教材編寫方面做出了許多努力，本著實用、有效、簡捷的原則，已編寫出一批適應(yīng)教學(xué)需要的教材與講義，例如《現(xiàn)代機械工程制圖》、《現(xiàn)代機械工程制圖習(xí)題集》、《部件測繪指導(dǎo)書》、《計算機機械制圖實驗指導(dǎo)書》等。這些自編教材都具有相應(yīng)專業(yè)的實用性和可操作性，不僅解決了教材短缺的燃眉之急，而且也為今后編寫高職教材提供了參考。
（二）改變教學(xué)理念，探索符合學(xué)生認知規(guī)律的教學(xué)方法
傳統(tǒng)課堂教學(xué)是以教師講授為主的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動性。雖然在教學(xué)中運用了現(xiàn)代教育技術(shù)，但因其教學(xué)模式?jīng)]有改變，“人灌”再加“電灌”，致使學(xué)生產(chǎn)生“知識疲勞”，同樣不利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。教學(xué)改革的關(guān)鍵是將學(xué)生置于主體地位，研究的課題、內(nèi)容、方式、進度、實施及最后的成果表現(xiàn)形態(tài)等主要由學(xué)生個人或?qū)W生小組來決定。同時也不能忽視教師的主導(dǎo)作用。教師不僅要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機，而且還要通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。
例如，關(guān)于“用形體分析法讀圖”的學(xué)習(xí)：（1）目標。培養(yǎng)學(xué)生空間想像力、多元智力和自主學(xué)習(xí)能力。（2）意義。通過課件演示、學(xué)生交流、教師講解充分加強空間思維能力訓(xùn)練，不僅符合現(xiàn)代培養(yǎng)目標要求，而且可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。（3）教學(xué)結(jié)構(gòu)流程如圖1所示。
（三）創(chuàng)新空間想象能力的培養(yǎng)方式
舊的培養(yǎng)方式把提高學(xué)生的空間想象能力和思維能力放在畫法幾何上，通過點、線、面及其相互位置關(guān)系定位、定量的投影作圖訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力。但點、線、面及其相互位置關(guān)系的定位、定位投影作圖直觀性差，難于掌握。費時多效果又不好，而且與繪圖和閱讀機械圖樣的聯(lián)系不密切。經(jīng)過分析和研究，我們決定通過以下方式培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力、空間邏輯思維能力。
1.借助立體表面點、線、面的相對位置及其投影培養(yǎng)學(xué)生的空間邏輯思維和形象思維能力。
2.利用CAD對平面圖形的拉伸、旋轉(zhuǎn)等三維實體造型，以及并集、差集、交集、切割等編輯操作，更加有效地幫助學(xué)生提高空間想象能力和思維能力。
3.利用橡皮泥進行空間思維能力訓(xùn)練。具體做法是學(xué)生根據(jù)給出的軸測圖，利用橡皮泥捏出形體；然后根據(jù)捏出的形體形狀，選定一個主要觀察方向（即前方），分別從前方、左方、上方觀察，把觀察到的結(jié)果用平面圖形表達并畫到圖紙上，平面圖形的相對位置可以隨意擺放，但要標出觀察方向；最后根據(jù)給出的上述三個方向的平面圖形，再用橡皮泥捏出形體。通過這種訓(xùn)練，幫助學(xué)生在大腦中初步形成空間立體與平面圖的對應(yīng)關(guān)系。這種方法我們已經(jīng)應(yīng)用于實際的教學(xué)中，受到了學(xué)生的普遍歡迎，取得了較好的教學(xué)效果。
4.增加構(gòu)形和建模方面的訓(xùn)練。第一種方法是在課堂上給出一面視圖，讓學(xué)生想象它可能是什么形體，并要求徒手畫出其軸測圖。第二種方法是給出要求，讓學(xué)生自己構(gòu)形并徒手畫出其視圖及軸測圖。如要求設(shè)計一個不少于5個基本形體，且至少有一處產(chǎn)生相貫線的形體。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力——構(gòu)形能力，又能綜合運用各種表達手段，讓學(xué)生用二維和三維兩種表達方法，并利用建模技術(shù)達到建模目的，甚至做出模型。這樣，該實踐環(huán)節(jié)就把整個課程內(nèi)容全部串聯(lián)起來了。這樣的實踐環(huán)節(jié)也就是設(shè)計思想可視化的重要組成部分，可以使設(shè)計者在生產(chǎn)制造以前就已知其設(shè)計質(zhì)量以便進一步改進。
（四）完善機械制圖的實踐環(huán)節(jié)
機械制圖是一門理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重的課程，且實踐環(huán)節(jié)對課程的學(xué)習(xí)掌握及運用能力的形成尤為重要，因此必須加強這方面的訓(xùn)練。我們調(diào)整了實踐性內(nèi)容，降低對儀器制圖的要求，加大徒手畫草圖的訓(xùn)練，加強計算機二維繪圖的實訓(xùn)，以適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)化、數(shù)字信息化社會的發(fā)展。具體方法如下：
1.實行計算機制圖教學(xué)整合改革以后，實驗項目設(shè)置與內(nèi)容相應(yīng)改革如表1所示。表1中第2、5、8、9、12和15項實驗內(nèi)容是改革以后新增加的內(nèi)容，即純計算機上機實驗的內(nèi)容。第1、6、11項實驗內(nèi)容為改革以前的內(nèi)容，其余各項為計算機制圖一體化的實驗內(nèi)容。
2.編制計算機機械制圖實驗指導(dǎo)書。傳統(tǒng)的機械制圖的測繪，學(xué)生在整個實驗課的過程中都有習(xí)題冊和模型，教師在上實驗課時只需把要求和方法告訴學(xué)生，學(xué)生很容易領(lǐng)會要旨，此時的實驗指導(dǎo)書便顯得可有可無。而實行計算機機械制圖整合教學(xué)改革以后，一部分是純計算機繪圖的內(nèi)容，另一部分是計算機機械制圖整合的內(nèi)容，這些都必須編制一份操作指導(dǎo)性強的計算機機械制圖實驗指導(dǎo)書。對于剛?cè)雽W(xué)的新生，預(yù)習(xí)實驗指導(dǎo)書可以了解實驗項目、實驗內(nèi)容、實驗方法、實驗步驟等，使學(xué)生提前進入狀態(tài)，提高實驗教學(xué)的效率和質(zhì)量，也可減輕教師給學(xué)生重復(fù)解說的勞動強度。對于結(jié)合模型的測繪，我們在實驗指導(dǎo)書中把所要測繪的模型全部進行了三維造型，使學(xué)生在課前便能看到測繪模型的模樣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少了學(xué)生測繪時的畏難心理。
現(xiàn)代學(xué)科的交叉滲透突破了《機械制圖》的課程界限
教學(xué)改革是一項系統(tǒng)工程，涉及面廣，可變因素多。現(xiàn)代學(xué)科之間相互交叉、滲透的趨勢突破了機械制圖的課程界限，從培養(yǎng)具有職業(yè)能力和實際動手能力的應(yīng)用型人才的目標出發(fā)，重新審視傳統(tǒng)的學(xué)科嚴密、自成格局的教學(xué)體系，既要把適合職業(yè)人才培養(yǎng)模式的基本思想和方法保留下來，又要結(jié)合新技術(shù)、新思想，使本課程既有嚴密的投影理論體系，又有豐富的技術(shù)技能知識。
（一）以先進的科學(xué)技術(shù)改造傳統(tǒng)的學(xué)科
將畫法幾何、機械制圖和計算機繪圖融合在一起并予以實現(xiàn)；
增強學(xué)生的軟件應(yīng)用能力；
加強計算機圖形技術(shù)與學(xué)科的結(jié)合。在《工程應(yīng)用軟件》中重點介紹PRO-E的使用和操作；而在選修課《圖形處理技術(shù)》中包含PhotoShop以及3DSMAX軟件。從知識面上看，包括了造型設(shè)計、三維建模、三維動畫及渲染等設(shè)計中常用的手段。
在不增加學(xué)時數(shù)的前提下構(gòu)筑新的課程內(nèi)容體系，如圖2所示。
（二）將工程圖學(xué)與設(shè)計課程、制造課程按照生產(chǎn)實現(xiàn)過程進行分工與定位。
在圖學(xué)課程中引進功能分析、構(gòu)形技術(shù)；
在圖學(xué)課程中引入建模技術(shù)及模型制作；
三維圖形將是未來發(fā)展趨勢，但目前二維圖形尚有較大的存在空間，為此在課程中加入二維與三維圖形轉(zhuǎn)換的內(nèi)容；
產(chǎn)品精度設(shè)計基礎(chǔ)安排在設(shè)計課程以后開設(shè)，制造課程同時并進，三課程將在零件的課程設(shè)計中匯合。
這樣的改革不但拓展了機械制圖課程的范圍，同時可使學(xué)生對產(chǎn)品的實現(xiàn)過程獲得完整的概念和知識。
該新模式自2004級學(xué)生開始試行。通過兩年的實踐，獲得了很好的效果。學(xué)生的設(shè)計能力、表達能力、工程應(yīng)用軟件能力得到了很大的提高，并在后續(xù)課程及課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計中得到充分的體現(xiàn)。這一模式也對教師提出了新的要求，必將使工程圖學(xué)師資隊伍的整體素質(zhì)得到進一步的提高。改革是無止境的，時代的進步對改革提出更新、更高的要求，因此，我們將堅定不移地把改革繼續(xù)進行下去，努力推動圖學(xué)教學(xué)的不斷發(fā)展。
參考文獻：
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第9篇：機械制圖畢業(yè)設(shè)計范文
一、現(xiàn)狀分析
高職院校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)適應(yīng)企業(yè)的需要，即對機械類學(xué)生要求既能看得懂機械圖，又能用計算機正確表達出來。目前很多高職院校既開設(shè)機械制圖課，又開設(shè)計算機繪圖課，由于生源素質(zhì)較差和教學(xué)硬件與軟件的滯后，制圖課程開設(shè)時間長但實際效果不理想，且機械制圖和計算機繪圖技術(shù)未能充分融合，學(xué)生就業(yè)時不能靈活地在計算機環(huán)境下完成二維工程圖的識讀與繪制，計算機繪圖的工具性特征未得到彰顯。
二、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，明確培養(yǎng)目標
要科學(xué)合理地貫徹素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)的要求，滿足社會的需要，必須對課程內(nèi)容進行改革與調(diào)整，改變那些交叉重復(fù)、陳舊老化、不符合社會發(fā)展需求的課程內(nèi)容，補充一些新的、企業(yè)需要的、對學(xué)習(xí)提高有用的知識。例如，以前對繪圖儀器和工具的使用及制圖的標準要求較高，現(xiàn)在采用計算機繪圖，對字體、比例、標題欄、圖線及圖樣幅面等可以不作要求，字體可以隨意調(diào)整，比例和圖線可以改變，標題欄和幅面可以選用模板。常用的幾何圖形的畫法，如等分線段、等分圓周、畫橢圓等舊的繪圖方法已無多大用處，圓弧連接的方法也已不適應(yīng)現(xiàn)代繪圖的需要。對于其他方面，學(xué)生必須掌握投影作圖的原理與方法，點、線、面的投影和特殊位置直線、平面的投影特性，基本體三視圖及表面上找點，相貫線、組合體的畫圖等是機械制圖的基礎(chǔ)。這些內(nèi)容是一環(huán)扣一環(huán)，緊密聯(lián)系在一起的，應(yīng)該系統(tǒng)講解，全面掌握。學(xué)生必須熟悉機件的表達方法及國標中的相應(yīng)規(guī)定，最終達到用平面圖形準確、完整地表達出機件結(jié)構(gòu)、形狀，并標注出尺寸和技術(shù)要求的標準。
三、應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，改進教學(xué)模式
制圖是一門抽象、難學(xué)的課程，對于那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生更是如此。學(xué)生大多能夠意識到制圖的重要性，在制圖學(xué)習(xí)上也花了很多時間，但效果并不理想。這有學(xué)生基礎(chǔ)方面的原因，也有教學(xué)方法、教學(xué)手段方面的原因。制圖學(xué)習(xí)需要有較強的空間思維能力。空間思維能力是指形體與視圖之間的形象思維和邏輯思維能力，是讀圖與圖解能力的基礎(chǔ)。在培養(yǎng)空間思維能力上，由于使用的教具、模型有限，掛圖比較呆板，只憑老師口頭描述，有些學(xué)生想不出它的形狀結(jié)構(gòu)。隨著計算機在制圖中的應(yīng)用，對學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)就變得容易起來。通過觀察物體的空間形狀和結(jié)構(gòu)，畫出其平面圖形（視圖），即由空間到平面，再根據(jù)平面圖形想象物體的空間形狀和結(jié)構(gòu)，即由平面到空間。這樣反復(fù)訓(xùn)練就能很快培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。利用計算機輔助教學(xué)，可以畫出各種物體的三維圖形，這些圖形可以在空間內(nèi)任意放大、旋轉(zhuǎn)，而在黑板和掛圖上是無法實現(xiàn)的，采用計算機輔助教學(xué)可以取得事半功倍的效果。
四、加強機械制圖與計算機繪圖軟件互補教學(xué)
計算機繪圖是企業(yè)需要的一種技能，企業(yè)很多技術(shù)圖樣都需要在計算機上完成。如新產(chǎn)品的設(shè)計、老設(shè)備的改造、舊的技術(shù)圖樣的磁盤保存等。現(xiàn)有計算機繪圖軟件有很多種，每種都有其特點，但主要內(nèi)容是一致的，包括平面圖形的繪制，三維實體的繪制，以及尺寸和技術(shù)要求的標注。學(xué)生重點掌握1～2種繪圖軟件，達到非常熟練的程度，在以后的課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計中，能將所有零件圖和裝配圖用計算機繪制出來。要具有這樣的能力，在制圖課的教學(xué)中就必須安排足夠多的時間進行上機教學(xué)和練習(xí)。
這些學(xué)時可以安排在制圖課的總學(xué)時中，制圖的理論知識可以融合在上機訓(xùn)練中。例如，繪圖的基本知識與AutoCAD繪圖環(huán)境放在一起介紹；投影原理結(jié)合AutoCAD的基本繪圖命令（含點、線、面、圓等）來介紹；截交線、相貫線、組合體等內(nèi)容結(jié)合UG繪圖軟件中的實體拉伸，通過拉伸增料和旋轉(zhuǎn)增料得到各種基本體的三維實體，通過拉伸增料、拉伸除料及旋轉(zhuǎn)除料得到疊加式組合體和切割式組合體。圖樣的尺寸注法融入AutoCAD尺寸標注的設(shè)置中，標準件和常用件融入塊和屬性的操作中，這樣既可以減少理論課的學(xué)時，又有利于學(xué)生理解和掌握制圖的基本理論，培養(yǎng)空間思維能力，達到良好的教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，增強學(xué)生的動手能力。通過足夠的上機訓(xùn)練，學(xué)生的計算機繪圖能力和畫圖技巧將達到一般企業(yè)對制圖人才的要求。
五、重視作業(yè)講評
教師應(yīng)重視學(xué)生作業(yè)，因作業(yè)情況是教師教學(xué)效果的真實體現(xiàn)，教師通過作業(yè)情況應(yīng)反思自己，哪些知識學(xué)生沒有掌握，應(yīng)思考選用什么方法讓學(xué)生更易接受。作業(yè)講評重點是讓學(xué)生明白自己錯在哪里？正確答案是什么？并讓學(xué)生明白因哪方面的知識沒有掌握而出錯。千萬不要因為課時壓縮，為完成任務(wù)一味趕進度，學(xué)生作業(yè)中做錯的內(nèi)容不予講解，很多學(xué)生只知道老師在作業(yè)上畫了個錯誤符號，但不知道錯在哪里。對這種現(xiàn)象應(yīng)高度重視。在作業(yè)講解過程中，對于學(xué)生難以想象的空間形體，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先想象出基本形體，并在黑板上示范草繪，然后引導(dǎo)學(xué)生運用形體分析法逐步分析，最終想象整體形狀，在此基礎(chǔ)上動態(tài)展示UG軟件創(chuàng)建的三維模型，讓學(xué)生看到形體的整個面貌。學(xué)生經(jīng)過思考和想象，再觀察真實的三維形體，最后補畫所缺圖線或補畫第三視圖，自然覺得非常簡單。
參考文獻：
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