教學資源整合精選(九篇)

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第1篇：教學資源整合范文

中圖分類號：TP393.09文獻標識碼：A文章編號：1003-2738（2012）03-0321-02

摘要：教學資源整合是教育領域中的一大難題。通過分析高校數字化教學資源的現狀和Web Service的技術特性，提出了一種基于Web Service技術的教學資源整合方式，對已有資源系統數據和分散異構數據分別采取不同的處理方法，從而實現教學資源的有效整合。

關鍵詞：SOA；Web Service；資源整合

引言

隨著網絡信息技術的飛速發展，高校逐漸擁有了許多數字化教學資源。它們在給教學提供服務的同時，也為資源的集成整合、共享和快速檢索帶來了新的挑戰。如何有效整合教學資源使其更好地為教學服務，成為教育信息化領域的重要研究課題。

一、高校數字化教學資源的現狀分析

教學數字化教學資源是指與教學活動相關的、為教學服務的各類數字化信息資源，其來源主要有以下幾個方面：1.圖書館內電子圖書及視頻資源；2.教師教學資源，包括電子教案、課件動畫、錄制課堂視頻以及制作的精品課程和網路課程等；3.院系學科資源系統；4.出版社提供的教學資源庫；5.教育軟件公司提供的教學資源或素材資源；6.教學視頻點播系統；7.校內bbs上學生的筆記、課件、考試試題等資源。

在教學中我們發現，高校數字化教學資源具有以下一些特征：1.異構性，包括運行環境的異構和數據模型的異構。教學資源系統的操作系統有基于Unix和Windows的；系統架構有基于B/S和C/S的；采用的數據庫有Access、SQL、Paradox等；2.分散性。各部門擁有各自獨立的教學資源，彼此間又存在許多的數據聯系和業務聯系。3.封閉性。教學資源系統之間主要以緊密耦合的方式組合而成，在其它信息系統中無法被重復使用。4.不安全性。教學資源系統之間主要依靠數據的直接共享，以及組件之間的相互調用來實現集成，信息安全得不到保障。

二、SOA和Web Service技術特性

SOA(Service―Oriented Architecture)是一種在計算環境中設計、開發、部署和管理離散邏輯單元（服務）的組件模型，將應用程序的不同功能單元通過這些單元之間定義良好的接口和契約聯系起來，所有功能都用相互獨立的服務來實現。服務接口采用中立的方式進行定義，獨立于實現服務的硬件平臺、操作系統和編程語言。構建在不同系統中的服務接口以一種統一和通用的方式進行交互。

實現SOA的主要技術是Web Service。SOA和Web Service是兩個不同層面的架構，SOA是概念模式，Web Service是實現模式。

Web Service是一種與開發語言、應用平臺無關的開發技術，使用標準的XML協議和信息格式來實現應用服務。通過使用開放的Internet標準WSDL(web服務描述語言，用于服務描述)、UDDI(統一描述、發現和集成規范，用于服務的和集成)和SOAP(簡單對象訪問協議，用于服務調用)，使得Web Service平臺、語言和者能夠互相獨立，成為目前解決平臺差異、系統差異、協議差異、數據結構或格式差異和分布式應用問題的主流方案。

三、高校教學資源整合系統設計

依據高校數字化教學資源的特點和整合需求，結合面向服務的SOA和Web Service技術特性，基于Web Service的教育資源整合系統是實現高校教學資源系統之間數據和業務無縫銜接的理想方案。該系統由5層結構組成，分別為數據層、服務層、流程層、業務層和門戶層。

1.數據層。

數據層提供全局數據，利用消息(MQ)和企業服務總線(ESB)等數據轉換工具將分布在各個數據庫(Oracle、DB2、MSSQL等)的數據按照一個統一的格式和規范進行集中和共享。

從教學資源的分布來看，數據分為兩大類：一類是教學資源系統數據庫中的數據，一類是分散在個人網頁、ftp站點等環境中的非結構型數據。對第一類數據，將數據分布在相應的資源數據庫中，而資源系統之間需共享交換的數據如學生學號、課程號、教師工號等進行集中存儲、集中管理，形成一個統一的共享數據庫。對第二類數據，利用元數據對資源屬性進行描述，建立元數據中心。元數據中心抽取異構源數據，進行規格化處理XML轉化、格式校驗、數據校驗、和修正，確保元數據的完整性和準確性，并按照數據標準和規范要求統一存儲。

2.服務層。

提供了整個系統中的各項服務。

針對原有教學資源系統，采用Web服務封裝其提供的大量完整業務邏輯的組件。通過綁定程序把原資源系統的API用WSDL重新描述，使其具備Web服務的功能，并將這些服務到UDDI公共目錄服務器中注冊，以提供目錄路由服務。針對非結構性數據，由元數據中心向Web服務管理中心注冊自己的數據交換業務，管理中心根據注冊信息進行Web服務的路由，調用訪問服務來向元數據中心傳送數據或從元數據中心獲取元數據。各個服務通過企業服務總線ESB來互相訪問。

3.流程層。

流程管理器(BPM)對系統服務按照BPEL業務流程執行語言編排實現跨系統的業務集成。流程層著眼于提高每個業務流程的效率和效能，通過創建模型利用流程整合自動化流程處理過程，監控和管理這些業務流程，從而滿足業務變化的需求。

4.業務層。

業務層集成各種業務規則和邏輯，實現各項業務操作，如網絡教學、自主學習、圖書檢索、搜索等粗粒度服務。通過調整服務的組合方式，實現新的業務功能和邏輯。業務層主要依賴于企業服務總線ESB和流程引擎。業務服務總線將細粒度服務編排融合為粗粒度服務并為各業務對象提供目錄、路由服務以動態綁定到所需要的服務。

5.門戶層。

網站首頁布局了網站主要的應用和信息，并對其進行分類和整合，形成信息門戶。系統采用門戶(Porta1)設計原理，為不同角色的用戶提供不同的訪問入口和操作界面，整合集成了系統內部所有應用和信息的表現輸出，為不同訪問權限的用戶提供不同的內容。統一門戶層具有良好的兼容性和可擴展性。

從用戶的角度來看，門戶就是一個網頁，上面有一些用戶所需要的信息。如教師進入門戶網站后，可以看到所授課程、借閱圖書、所教班級學生的名單、學生成績單，歷史訪問網站、資源數據庫等；此外，用戶還可布局訂制一些個性化信息，如上課提醒、新書通知、資源更新等。

四、總結

學校的教學資源建設情況不同，實現教學資源整合的途徑也會不盡相同。將面向服務的架構思想應用于高校教學資源整合方案中，克服了傳統整合方法中數據協調困難、應用系統之間耦合緊密的缺點，是高校教學資源系統整合的大趨勢。

參考文獻：

[1]周融，陳明銳.基于SOA的高校信息系統集成的研究[J].南京信息工程大學學報，2009（3）。

[2]毛海波. 基于SOA的數字資源集成研究[J]. 情報雜志，2010（6）。

[3]Mike Jasnowski．JavaXML和Web服務寶典[M].北京電子工業出版社.2002。

第2篇：教學資源整合范文

關鍵詞：中學教學資源整合內容

所謂體育教學資源就是體育課程與體育教學信息、技術等來源和保障，它包含人力、物力、財力等校內外的能服務于體育教學，有利于學生健康發展，有利于提高體育教學質量的各種“財富”。目前，中學體育教學資源多寡不一，浪費嚴重，利用率較低。為了改變當前之不良狀況，筆者對體育教學資源整合所包涵的主要內容進行了探究。

一、人力資源

從廣義上講，人力資源就是指能夠推動國民經濟和社會發展的，具有智力勞動和體力勞動能力的人們的總和，它包括數量和質量兩個方面。我們這里所講的人力資源是狹義的，是指能夠促進和推動體育教學工作發展、提高體育教學質量的人們的總和。具體包括以下幾種:

1、各級領導。特別是各級主管部門和學校領導，他們對學校體育工作的重視與否，情感如何，對學校體育工作影響很大。因此，國家、市級教育部門在出臺有關法規、條例的同時，對基層教育部門、學校還要進行有效的考核評估，更新領導觀念，提高認識，讓有關領導從心里對學校體育工作予以重視。同時，我們體育工作者，也要主動爭取領導的支持，力求把學校體育教育教學工作推向新的臺階。

2、學校教師。這里不僅僅指體育教師，同時還包括其他學科教師和員工。他們是教育教學的主導者、組織者和實施者，教師專業水平、敬業精神、文化修養和合作態度，決定著全面育人這出“戲”是否精彩。

3、在校學生。學生是教育教學的主體和具體實踐者，也是教育教學效果的體現者;學生吃苦耐勞的意志品質，團結、互助的精神是上好體育課的重要保證。

4、學生家長。學校雖然是孩子受教育的主要陣地，但它畢竟是有限的，家庭教育對孩子一生的發展有不可替代的作用。家長言行的潛移默化，對孩子學習的支持與幫助等，是學校教育的延續和補充。實踐告訴我們，學校領導、教師與學生家長經常聯系和溝通交流，能共同促進學生的健康成長。

5、其他人士。包括教研人員的指導;他校教師的獻課、支教;企業老板的贊助等等。

二、物力資源

物力資源，簡而言之就是資源中的有形硬件。我們這里所說的物力資源是指對體育教育教學有影響的各種硬件設施，它是保證全面提高體育教學質量的物質基礎。物力資源主要包括場地、器材等等。按其“地域”和“來源”可分為以下幾種:

1、校內資源和校外資源。校內資源包括學校里的各種運動場(地)、器材和體育設施;校外資源包括其他學校的運動場(地)、器材和體育設施:社區體育場館及設施等等。

2、配送資源和自購資源。配送資源是指上級主管部門根據各校具體情況分配的各種教學器材、設施，以及其他單位、社團組織和個人熱心支助、贈送的教學器材與設施等:自購資源是指學校為了保證教學所需而購置的各種體育器材及添置的有關設施。

3、集體資源和個體資源。所謂集體資源，是指學校、班級、團隊等開發、購置的物質財富。如:體育設施、器材、校本教材等;個體資源是指教師、學生等自己(個人)創造的物質財富。如:自己購買所喜愛的運動器材、購置或編寫適用的教學資料等等。

4、自制教學資源:它包括教師自制教具，以及改造利用廢、舊器材和學生根據教師要求自制教具、擴充和平整場地等等。

三、財力資源

財力，就是經濟力量(多指資金)。我們把投入到學校體育工作中的全部資金，稱為財力資源，它是學校體育教育教學能否順利開展的前提保障。財力資源主要包括以下幾個方面:

1、劃撥經費。按照上級有關規定，區(縣)有關部門根據學校教師和學生人數等標準每年下撥一定的體育專項經費。此經費雖少，但能定額、定期下撥，較有保障。當然，由于這個標準是在二十年前制定的，物價己漲數倍，僅靠這點經費是難以保證學校體育工作正常開展的。

2、學校投入。指除了國家下撥的體育經費外，學校從自由資金中列支的體育經費。目前，全國實施義務教育，西部地區，特別是農村中學經費十分短缺，學校對體育經費的投入將會力不從心。

3、爭取資金。為保障學校體育工作更好的開展，學校向上級部門、對口支援單位等爭取體育專項經費是有效解決資金短缺、物力匾乏的重要渠道。據悉，我區部分學校擴建場地、購置的大件體育器材都是通過此途徑解決的。當然，像比鄰單位、社會團體和熱心人士等我們也要積極主動、多形式地尋求他們的資助。如:他們開展各項活動時，學校給予人員、技術、場地、器材等全方位的支持，動之以情，讓他們感到學校是他們的朋友，爭取他們對學校體育工作的資助。

4、學生自籌。學校(年級組等)通過成立某種組織(協會、俱樂部)等，學生自愿出資購買器材、添置設置，參加組織活動。

四、社會資源

社會資源是指對學校體育教學有一定影響、幫助和推動作用的經濟基礎和上層建筑。它包涵軟件(意識)和硬件(物質)兩個方面內容:

1、軟件(意識)方面。主要包括:國家、地方的政策法規。國家、地方的政策法規既包括教育政策、法規，也包括專門的體育政策、法規。如:體育課成績計入初中升學成績，“學生體質健康標準”等:上級有關教育和體育方面的文件、指示等:各級部門組織的各種運動會、單項賽事、體育活動等;體育規則、技術標準和健康指標等。體育健康知識。它既包括體育技術及身體健康等方面的理論知識，也包括對學生有激勵作用的趣文軼事。如:中外著名運動員成長經歷、先進事跡等等。

2、硬件方面。主要包括:各級各類學校的各種場地、設施;社區的體育健身場地、設施:一些企事業單位的體育場地、設施;體育場(館)，少年宮的體育場地、設施等，一切能為學校所用的社會資源。

五、其它資源

第3篇：教學資源整合范文

關鍵詞：高校；教學資源；整合；優化

作者簡介：劉躍華（1965-），男，湖南漣源人，湖南商學院計算機與電子工程學院，教授；陳廣玲（1967-），女，湖南長沙人，湖南商學院評建辦，館員。（湖南　長沙　410205）

基金項目：本文系湖南省教育廳教改項目“基于網格工作流的教學資源共享、整合與優化配置的研究與實踐”（批準號：湘教通[2011]35號）的階段性研究成果。

中圖分類號：G642?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）34-0040-02

我國高校教學資源的利益效率與發達國家大學相比有很大差距，這一現象不僅制約了高校人才質量的培養，也阻礙了創新能力提升的步伐，更與高等教育為建設創新型國家服務的時代要求不相符。要想從根本上解決這些問題，必須對教學資源進行整合優化，從教學資源配置角度出發，審視教學資源優化配置問題，即將各種資源分配到各個組成部分中去，保證高等教育各項工作的正常運行和教學資源得到有效利用。因此，對高校教學資源的共享、整合和優化就顯得尤為重要了。整合和優化教師資源、物質資源、非物質資源及財力資源也非常必要，以利于高校健康、科學、可持續發展。

一、高校教學資源整合與優化應遵循的幾點原則

高校教學資源整合與優化應遵循幾個原則：客觀性原則、可持續性原則、目標導向性原則、最優化原則和科學性原則。

1.客觀性原則

客觀性原則是指各高校要根據自身的實際情況、實際需要有針對性地對本校的教學資源進行整合與優化。

2.可持續性原則

持續發展原則是指決策中要審時度勢地改變可變投入要素，應遵循教育發展規律，在充分考查論證的基礎上，實事求是、科學地制訂學校各發展時期的各種規劃，合理地優化配置教學資源，決不能貪圖短期效益而放棄可持續發展戰略。在資源的建設與培育過程中，要充分考慮其先進性、集成性、實用性和利用性。

3.目標導向性原則

教學資源整合與優化最直接、最根本的目標就是要提高教學效果，實現教學目標，培養適合社會需要的創新型人才。

4.最優化原則

教學資源整合與優化所遵循的最優化原則是指如何合理組織和安排教學資源整合與優化，既要達到教學資源整合與優化的最大可能效果，又不致造成學校及師生的負擔過重。

5.科學性原則

科學性原則所強調的是，要以唯物主義基本原理為指南，以科學實踐反復證實的客觀規律為基礎。因此，要對教學資源整合與優化的對象、內容、方式進行科學論證，切忌隨意拼合。

二、高校教學資源需要整合與優化的幾個主要方面

高校整合和優化教學資源應該從幾個方面著手：教師資源的整合和優化；物質資源的整合和優化；非物質資源的整合和優化；財力資源的整合和優化等。這些教學資源對高校的發展起到了不可或缺的作用。

1.教師資源的整合和優化

高校教師資源的整合和優化應該樹立“以人為本”的觀念，即“以教師為本”的教師資源優化配置觀念，確定廣大教師在辦學治校中的主體地位，加快高校傳統的認識管理向人力資源管理的轉變。一流的學校之所以成為世界頂級，其重要原因之一在于它們擁有一流的教師。斯坦福大學之所以成為世界一流的大學，其原因就在于它擁有許多世界一流的教師。正如斯坦福大學校長約翰·亨尼斯在第三屆中外大學校長論壇上所言：“教師是衡量一流大學的重要指標，如果中國大學想要躋身世界20強，就必須盡力爭取世界一流的教師，這比吸引一流的學生還要重要。”而且他一再強調中國大學面臨的巨大挑戰是如何吸引世界級教師。高校也急需一些頂級的教師來培養高素質的人才。

2.物質資源的整合和優化

物質資源整合和優化最重要、最關鍵的一點在于實現物質資源的共享。一方面要提高物質資源的利用效率，使其利用效率最大化，必須得打破界限，深化資源共享意識；另一方面，要根據高校自身發展的實際需要，及時整合和優化物質資源，采取及時調配、淘汰和增配措施，保證高校的順利、健康發展。

3.非物質資源的整合和優化

非物質資源是以無形物質為依托，旨在保障物質教育資源發揮作用，包括政策制度資源、校園文化資源、時間資源等一切有助于支撐物質資源發揮作用的支撐物。這種支撐物是一種無形的、特殊的資源。非物質資源的整合和優化包括高校政策制度資源的整合和優化、校園文化資源的整合和優化、時間資源的整合和優化等。

4.財力資源的整合和優化

高校財力資源是高校發展的重要命脈、生存和發展的基礎，是推動或制約其順利發展的不可或缺的因素之一和教育事業蓬勃發展的根本保證。但是目前無論是高校還是職業院校，在財力資源合理利用、配置方式等存在著一系列問題。高校如何整合財力資源，實現高校財力資源的優化配置是亟待解決的問題。高校必須促進財力資源的整合和優化，保障實現效率最優化、增值最大化、運行正常化、發展可持續化。

三、采取措施，促進高校教學資源整合與優化

1.發揮院校宏觀調控作用，優化資源配置方式

高校在教學資源配置上存在著一系列的漏洞和不足，如不注重教學資源的動態效用、不同地區的教學資源配置差異很大等等。為了提高高校在教學資源上的高利用效率、實現利益最大化、效果最優化，應該打破部門間的限制，更新“為我所有、為我所用、于己所便”的舊觀念，深化資源共享意識。高校在資源配置方面可以營造公平、共享的公共平臺，實現統籌管理，使資源配置的權利部門化、分散化、協調化。

2.堅持以人為本，發揮人在教學資源整合優化中的作用

這里所謂的“人”，主要是指包括高校的領導層、教師及后勤人員等在內的全體教職工。發揮人在教學資源整合優化中的作用，重點涉及到的是管理層的決策作用和全體教職工的全力配合作用。在教學資源整合優化中，如沒有管理層的決策就缺少了堅強的后盾，教學資源整合優化就無法開展；如沒有全體教職工的極力配合，那么整合和優化教學資源只是一個虛無縹緲的口號而已。因此，要堅持以人為本，只有將管理層的決策與全體教職工的積極配合有機結合起來，發揮兩者在教學資源整合優化中的主人翁作用，才能使得教學資源整合與優化順利進行。

3.加強教學資源整合與優化的執行和反饋，完善激勵機制

高校教學資源整合和優化制度的執行、反饋就是對教學資源的整合與優化過程及結果進行操作、控制和評價的活動。一方面要建立整合和優化教學資源的監控機制。確保教學資源執行過程井然有序，對教學資源結果及時、準確反饋，以便在實施過程中及時準確地發現問題，并針對所出現的問題有的放矢地處理并解決。另一方面，要建立有效的評價機制對教學資源整合和優化進行合理的定量分析和定性分析，確保教學資源整合和優化反饋的準確、全面、透徹。最后，建立科學合理的激勵機制。對于教學資源整合和優化結果不好的要給予適當的處置；而對于結構達標的，則要給予一定的激勵，這樣有利于調動工作的積極性。總之，無論是建立整合和優化教學資源的監控機制，還是建立有效的評價機制及激勵機制，其共同的目的都是為了改進，使之更好。

4.以提高能力為目標，整合和優化教學內容、方法

當前，一些高校高學歷、高職稱的教師并不少見，但在教學方法方面真正擁有一技之長的教師卻是少而見之。教學內容和教學方法上的滯后性也成了我國高校的一個通病，這樣勢必影響人才培養的質量。高校的任務并不只是單純地為教而教，不只是簡單地灌輸學生一些基本理論知識，而是要授之予法，即“方法”、學習之方法、生存之方法等。正所謂“授之以漁”，要體現其精髓。因此，高校應該以培養學生能力為主要目標，更新教學內容和教學方法，學習和借鑒國外超前的教學內容、先進教學方法。如美國注重互動式的討論會，彼此質疑挑戰，而不是盲目地接受導師的觀點。如倫敦大學學院院長麥克姆·格蘭特所說：“大學應該找準自己的角色，不應該再教學生死板板的記憶性內容，而應該教會他們獨立思考能力、邏輯思維能力，讓他們敢于提出自己的觀點，并能自圓其說。”

5.加大資金投入，建立信息資源共享平臺

在信息技術高速發展的今天，怎樣解決校內外信息共享、提高教學資源利用率，如何實現教學資源信息化的整合和優化管理，充分發揮信息技術和網絡資源在高校教學中的作用等一系列問題便成了高校迫切需要解決的問題。國內外許多高校都實現了網絡教學和資源共享平臺。一些高校可以借鑒國內外關于建立網絡教學和資源共享平臺的成功實例，加大資金投入，促進網絡教學和信息資源共享一體化，實現教學資源利用的生態型循環模式。

6.鼓勵企業參與辦學，實現校企資源優化整合

從五六十年代起，在教育和科技方針的指引下，我國開始邁出了校企合作的步伐。合作教育是一種以培養學生的全面素質、綜合能力和就業競爭能力為重點，充分利用學校和社會兩種不同的教育環境和教育資源以及在人才培養方面的各自優勢，把以課堂傳授知識為主的學校教育與直接獲得實際經驗、實踐能力為主的科研、生產實踐有機結合的教育模式。這種合作教育模式充分調動社會各方面的積極性，為創新人才的培養提供理論和實踐的舞臺。而當前一些高校雖然實現了校企合作，但是由于我國對于校企合作的法律保障還不夠健全，利益得不到保障，導致一些企業不愿參與校企合作。因此，要鼓勵企業參與辦學，實現校企資源優化整合，與此同時，國家也應該制訂適合雙方利益保障的法律依據，實現資源互補、利益雙贏的多元化辦學。

四、結束語

無論是高校還是職業院校都普遍存在著教學資源浪費及利用效率低的現象。針對這些現象，必須對教學資源進行有效的整合與優化。文章本著合理、有效、充分利用高校教學資源的目標，并針對高校教學資源的整合和優化提出了自己一點愚見，亟待更多的研究者能重視對高校教學資源共享、整合及優化等相關課題的研究，并提出更好的政策性建議。

參考文獻：

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[2]廖景明，等.地方工科院校教學資源的整合與優化分析[J].科技與管理，2009，（6）：128-130.

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[4]毛志偉.高職院校教學設施資源優化配置研究[J].中國成人教育，

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[5]章成志，蘇新寧.信息資源整合的建模與實現方法研究[J].現代圖書情報技術，2005，（10）：60-63.

第4篇：教學資源整合范文

【關鍵詞】高中地理；教學資源；整合運用

在高中地理教學工作中，各種教學資源應當得到充分的整合，共同服務于教學工作開展。筆者多年從事地理教學工作，針對這一方面進行了初步的探究，下面將做簡要的論述。

一、多種途徑吸收借鑒地理教學成功經驗

一個人的能力水平、眼光視野都是有限的，站在更廣闊的范圍內就可以發現，各地的地理教學經驗成果異彩紛呈，完全可以為教學工作提供更多的借鑒和參考。在這一方面，廣大地理教師要跳出自身的教學看教學，要能夠在更廣闊的范圍內汲取成功的經驗模式，并和自身教學工作結合起來進行消化性吸收，能夠取得較好的效果。筆者在教學工作中經常瀏覽各種教學網站，瀏覽知名地理教師的博客，以及從各種教學論壇中和其他教師進行互動交流，將其中許多有參考價值的教學模式吸納到自身教學工作中來。例如五步預習法對地理教學的促進作用非常明顯，筆者在教學中向學生推薦了這一模式，并指導學生結合自身學習實際進行消化吸收，運用四步預習法、六步預習法滿足了課前充分準備這一方面的要求。可以看出只要善于發掘善于整合，各地許多優秀的教學模式、成功的教學經驗，完全可以在自身地理教學工作中發揮更加有效的作用，必將有力的推動教學資源的整合，促進教學成效的提升。

二、借助信息媒體網絡搜集地理教學信息

地理教學涵蓋的知識面非常廣泛，聯系到人們的生產生活各個方面，因此教學中需要通過大量的信息補充，對教材內容進行詮釋，幫助學生加深理解。隨著教育現代化的推進，信息化媒體已經走進了絕大多數學校的課堂，這就為地理教學資源的整合提供了有力契機。筆者在教學中，運用多媒體與網絡相結合的方式，搜集大量的與教學相關的資料，服務于地理教學工作，效果非常顯著。例如在全球氣候變化對人類活動的影響教學中，筆者借助于網絡搜集到了近百年來全球氣候變化的具體規律、數據以及相關的圖片，運用數據加影音資料相結合的方式，幫助學生直觀的了解全球氣候沿著一種什么樣的趨勢進行變化，每一步的變化對人們的生產生活產生了什么樣的影響，圖文并茂、數據詳實，對學生加深理解效果非常顯著。每一部分地理知識的教學都可以從網絡中搜集到大量的與此相關的內容，對教材進行補充完善，有助于教學工作的順利開展，讓學生的地理知識更加豐富，理解能力得到提高。

三、發掘本地鄉土地理資源服務教學工作

鄉土資源是地理教學中不可或缺的重要資源，各地區隨著經濟社會的發展、歷史的變遷，留下了許多顯性的痕跡。教師可以在教學中發掘這些資源，在地理課堂上、課外活動中進行有效運用，幫助學生加深課文內容理解。例如在自然災害對人類的危害教學中， 筆者詳細查閱了本地的氣象資料，發現近五十年來對本地影響最大的自然災害當屬臺風和洪澇，特別是每年夏季臺風往往從海上登陸引發強降雨，給群眾生命財產帶來一定的損失。筆者運用本地進幾十年來發生的多起臺風、洪澇災害為原本，制作了多媒體課件，讓學生直觀的了解這些方面知識，特別是本地干群如何積極努力應對和抗擊自然災害的。如建立詳細的預警提示做到超前準備，疏浚河道，加固涵閘，形成封閉框，排澇體系增加排澇動力等等，這些方面有效抗擊了自然災害。通過本地的一些鄉土資料，學生結合教材內容理解的深度和廣度都有了明顯提高。

四、深入社會實踐開展調研深化學習理解

地理學科教學的內容與人們的生產生活密切聯系，如何開展豐富的實踐活動，考驗著每一位地理教師的智慧和才干。結合教材內容立足課堂實際，在課外進行社會實踐調查，能夠對學生產生較大的吸引力。走出校園感受社會的發展，同時也加深了地理學習內容的理解，達到了雙重效果。例如在城市化過程對地理環境的影響教學之后，筆者重點引導學生對本地的城市化發展進行了調查研究，通過走訪城建部門、規劃部門、水利部門、國土部門，獲得了詳實的數據，對本地城市化進程的特點、不同階段有了初步的認識，對城市化進程中影響人文環境和地理環境有了更準確的理解。特別是城市化進程導致縣城區域水域不流暢、垃圾污染增多、交通擁堵等問題，進行了詳細的分析，并提出了針對性的建議，具有一定的參考性。通過實踐活動，學生對地理教材加深了理解，對家鄉城市化進程也有了初步的認識，并提出了自己的建議觀點，較好的培養了學生理論聯系實際的能力。

五、發揮地理學習經驗對教學的促進作用

學生在高中地理學習中有著自己的觀點、自己的方式和方法，他們所積累的一些經驗成果、更接地氣，也具有很強的實用性。教師在教學中要注重發掘這些資源，并在班級進行推廣運用，以提高學生地理學習的綜合成效。例如筆者定期組織學生交流地理知識點記憶、地理規律理解、地理現象分析等方面的技巧，并和學生共同探討如何有效提高學習效率。在地理知識點記憶中，和學生總結出了關聯記憶法、框架記憶法、聯想記憶法等多種行之有效的記憶方法，在地理規律理解中注重引導學生前后聯系、抓住要點進行突破，對于一些地理現象的分析，則要求學生注意觸類旁通、舉一反三，拓展思維進行問題分析等等。許多學生在學習活動中自己總結出了一些經驗技巧，也是非常行之有效的，通過相互的交流在班級進行了推廣，幫助其他學生在提高地理學習效率方面發揮了積極的作用。

由此可以看出，高中地理教學中的資源整合是一項非常重要的課題，怎樣抓住要點進行突破，怎樣讓各種優質的資源聚合起來服務于地理教學，服務于學生能力培養，需要每一位教師在教學實踐過程中進行認真的分析研究，并不斷發揚光大。

第5篇：教學資源整合范文

關鍵詞：小學美術；教學資源；整合；拓展；創新

整合小學美術的教學資源，首先要挖掘教學資源，發現更多的教學點，這樣才能加以整合，共同作用于小學美術教學。美術是一門藝術，崇高而神秘，但同時很具有寫實特性，貼近生活的美術教學更能吸引學生的注意力，也有利于鍛煉他們的能力。因此挖掘生活中的美術元素是發現資源的好角度：生活中的常見風景、親情和友情、生活故事等題材都可以應用其中。除此之外，雜志的漫畫、動畫片等，都可以作為美術教學的重要元素，將這些資源加以整合，可以擴充學生學習和應用美術的角度，打造學生不同的美術風格，促進全面和創新性美術學科的發展。

一、整合生活資源，展現美術生活化

生活是美術的來源，是激發創作思維的源泉。無論是學習美術，還是創作美術，生活都是最好的角度。因為我們每個人對生活會產生不同的感想，不同的理解，特別是孩子們，剛剛和生活有所接觸，一切都還沒有受到大人或是其他人思維的影響，他們看到的生活更加真實，更加不同，更加會根據自己的想法來直接表達。利用生活資源教學美術，讓學生去畫自己喜歡的花，喜歡的朋友，畫自己的寵物，自己的房子。老師還可以帶領這些孩子走出教室，在大自然中尋找美術的影子。大自然是天然的老師，是最真實的繪畫對象。而且在開放的環境中，孩子們的思維更容易得到激發，容易創新和變化。

另外，生活也是發現美術資源的大環境，美術具有的寫實作用可以借助生活來表達。美術教材中，可能會給孩子一些繪畫的場景，也同時限制了他們對事物的表達。利用生活中發生的故事幫助他們記錄自己的生活，用自己的方式表達在畫紙上。生活中的美術教學資源是最真實、最簡單、最直接的，也最容易引起學生的創作思維。

二、利用多媒體整合美術資源，開拓想象的美術世界

美術具有寫實和想象的作用。在小學美術教學中，利用生活資源，能夠很好地表達現實的真實，但是想象力仍然需要一些刺激和引導。在傳統的美術教學中，多媒體的教學資源應用不多，或者是形式化、不徹底。這樣容易限制學生的想象力，因此，我們應該適當對其進行創新，通過一些趣味動畫，展示吸引學生的經典形象，這些動畫形象都是經過專業人員設計的，在動畫形象方面比較經典，也符合學生的品位。教師要告訴學生，這些生動的動畫形象都以美術為基礎創造，這樣學生學習美術的積極性會更高。美術創作的前提是模仿，學生將動畫形象轉化到自己腦海中，然后再加以修飾，就能變成自己的動畫人物。而且有了動畫片的背景介紹，學生還可以自己編故事，并畫成連環畫的形式，這樣又會提升一個高度。利用多媒體的動漫資源，開放學生的學習思維。這一點和漫畫教學資源有異曲同工之處，又能夠相互補充。漫畫教學是平面的學習和模仿，學生可以臨摹漫畫中的形象，直接練習他們的美術技能。另外，漫畫學習相對動漫來說更加簡單，更適合初級學習美術的孩子們。評價學生畫得好不好，不要只看像不像，更多要看到作品背后的東西，看到學生用筆所表達的畫的靈魂。

三、整合人力教學資源，向老師、同學、家長學習

美術教學資源不僅僅包括學習和模仿，更包括能夠帶給自己影響的人。三人行，必有我師。這一點應當灌輸給學生，讓學生了解自己，可以向周圍的人學習。老師是學生最直接的學習對象，在學生心中也是“理所當然”的。老師在黑板上作畫，讓學生模仿，或者是啟發學生某方面的創作思維。老師還能給予學生及時的美術技巧指導，例如生活中事物的形狀、用色、背景等等。除了老師，一起生活在學習這個大環境中的還有自己的同學，他們也是教學資源，同學之間是可以相互學習的。老師可以組織小組學習的形式，一起創作畫，然后小組之間相互討論，選出大家認為比較優秀的。榜樣的樹立能夠激發學生更強烈的創作欲望，但是一定強調不要模仿。所以老師可以選擇幾個不同風格的優秀作品，這樣能夠號召學生堅持自我。父母的教育力量也不應該忽視，鼓勵父母和孩子們一起創作，一起繪畫，給家庭營造更好的學習和娛樂氛圍。

總之，小學美術的教學資源還有很多，不應該局限于目前現狀，美術教師要善于發掘，善于表現。將生活和想象結合，將學習和娛樂結合，將學校和家庭結合，讓我們的美術學習更加流光溢彩。

第6篇：教學資源整合范文

關鍵詞：開放教育；實踐環節；網絡資源；整合升級；建筑施工與管理

中圖分類號：TP393 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0049-02

建筑施工與管理專業本著“懂設計、能施工、會管理”的培養目標，在教學計劃中設置了《建筑制圖基礎實訓》、《建筑構造實訓》等八個實踐環節，共計26學分，占總學分76學分的34.2%，超過1/3[1]。實踐環節是保證培養質量的關鍵環節，而目前本專業八門實踐課程的網絡教學資源建設較理論課程滯后，如何利用有限的條件整合升級實踐環節網絡教學資源提高教學效果成為當前本專業教師思考的重要課題之一。

一、現狀分析

廣播電視大學開放教育建筑施工與管理專業的實踐課程網絡資源建設經過幾年的努力，取得了一定的成績，但存在資源本身層次低，資源指向性、針對性、適用性不強，推陳出新速度慢，資源利用率低等缺陷，具體而言，主要表現在以下幾方面：

1.實踐課程網絡資源質量不高，建設不完善。網絡資源包括教學素材、學習課件、探究性資源、課外閱讀和課外活動的資源等[2]。目前八門實踐課程大多只具備文字教材和實施意見等簡單教學素材，視聽教材、多媒體教材和網絡課件屈指可數。單憑傳統的文字資源，難以使學員掌握關鍵技術，因此CAI課件、IP課件、動畫、直播課堂等資源是不可或缺的。

2.師資配備不齊，理論教學與實踐教學脫節。隨著高校的不斷擴招，建筑行業的不斷升溫，建筑類教師尤其是有現場經驗的優秀教師較少，很多開設有建筑類專業的高校都面臨著師資匱乏問題。現有教師大多缺乏施工現場管理經驗，然而科技的發展進步，施工管理水平的日益提高，施工方案、施工工藝、管理方法發生著日新月異的變化，即便是原來制作的視頻教程也難以適應行業發展的需要。

3.資源建設理念落后，重理論輕實踐。建筑施工管理專業的實踐課程都有相對應的理論課程，在理論課程資源建設方面，中央電大和地方電大都表現出較高的積極性，然而實踐環節資源建設遠遠落后理論課程。遠程開放教育的學員主體為基層一線的在職人員，基礎差、底子薄，且工學矛盾突出，學生與教師長期處于時空分離狀態，所以需利用網絡的資源豐富性和信息量強大的優勢，幫助學員構建有效可行的自主學習模式，鼓勵他們課外自主學習，以彌補課堂教學時間和內容的有限性，促進自身能力進一步提高和知識水平的延伸[3]。由此可見，理論資源建設固然重要，但實踐資源開發也必不可少。

4.傳統的教學模式束縛了資源建設創新。電大遠程開放教育是面向地方、面向農村、面向基層、面向邊遠和民族地區的辦學，是面向大眾的非學歷繼續教育。但從目前建筑施工與管理專業的人才培養模式和教學資源建設來看，尚未擺脫傳統普通高校教學模式的束縛，未凸現電大的辦學特色。電大的教學計劃設置與普通高校有重復的痕跡，其次，教材的難易程度不適應電大的學員。此外，教學模式改革推進緩慢導致資源建設創新層次不夠。因此，推進教學模式改革，創新資源建設還有待加強。

二、實踐環節網絡教學資源整合升級應用

1.三方聯動實踐資源整合升級模式。根據重慶廣播電視大學的具體情況，提出了“三方聯動實踐資源整合升級策略模式”，即從學校、教師、學員三方面入手加強資源整合利用。不斷引入新技術、新設計，優化實踐教學手段，加強資源和內容建設，注重與教學教務業務系統相互融合，實現全過程、全方位的支持服務，同時還建立健全各種規范制度，建立教學質量檢查、監督、保障和調控體系，從而構建起全方位的網上實踐教學體系。

圖1 ?搖三方聯動實踐資源整合升級策略模式

上圖中的右半部是建設網絡實踐教學資源的核心機制和設計基準部分，以教學互動為核心，突出資源的實踐性和設計的科學性，依托技術服務平臺，根據學生的特質和實踐的目的，通過打造網上學習環境，注重教師的引導和學生的反饋，實現網上實踐資源的利用和更新。三方聯動實踐資源整合升級策略模式是基于重慶電大的網絡環境支持下進行的。通過學校領導的高度重視和大幅度的投資力度，教學部門組織、督促教師著手圍繞教學設計，設計教學互動機制，打造優質的網絡實踐環節資源，并利用平臺對學員導學、促學，使學員更好地利用資源，學員也應參與到資源建設中來，并對資源進行評價，學校根據學員的反饋信息不斷提升資源建設的這樣一個循環的過程。

2.重慶廣播電視大學網絡實踐資源的整合升級措施。①重視建設，加大投入。學校領導在網絡資源建設中不僅是決策者起帶頭作用，而且是組織者[4]。領導層面充分認識到實踐環節網絡資源建設的必要性，重視本專業實踐環節網絡教學資源建設，加大實踐教學經費投入，為網絡資源建設提供了良好的工作環境。一方面，豐富優質的網絡資源不僅可吸引廣大學員，另一方面也為學校做大做強，辦出特色奠定基礎。首先，學校完善了實踐課程的資源建設。其次，學校升級了教學平臺建設。教學支持服務與教學資源是遠程開放教育的兩大支撐，而現代教學支持服務中的教學平臺建設至關重要。電大的教學平臺除了需具備普通的資源共享要求、教務管理需求之外，更注重讓工作在一線的學員參與進來，學員是開放式資源建設的重要參與者，他們的實踐經驗、學習體會應成為資源建設中不可缺少的一部分[5]。他們的加入不僅增加了資源的完整性，又調動了學員的積極主動性。因此平臺建設盡可能地體現以學員為中心，教師為主導的教學模式。②加強教師隊伍建設。師資隊伍建設和培訓，是保證建設實踐環節優質資源的前提。教師在很大程度上影響著網絡實踐資源建設的效果和水平。鑒于本專業與行業聯系緊密的特點，資源建設教師不僅要從學歷結構上提升自己，更要不斷提高個人的工程實踐能力以滿足資源建設的需要。電大系統教師通過提高教師的學術水平和學歷結構，加強研究能力和教學水平[6]；學校也采用“掛職鍛煉”方式鼓勵教師利用寒暑假到實際工程中去實踐，了解新工藝，掌握新的管理方法，此外，專業教師和技術管理人員還吸取了其他高校網絡資源建設的先進成果，通過組織開展網絡教學資源評比活動等促進優質資源建設。③激發學生學習的主觀能動性。電大學員工學矛盾突出，且與教師長期處于準分離狀態，重慶電大為積極引導學習者在網絡環境下進行個性化自主學習，除了以優質的網絡資源為支撐以外，還從以下幾個方面進行了實踐：利用本專業實踐環節與學員的工作聯系緊密的特點，引導學員在課程論壇發表與本課程有關的內容，鼓勵學員與教師，學員與學員之間相互交流學習，使之有歸屬感；加強網絡實踐課程資源的針對性和時效性，加快資源更新速度，建設的資源盡量與本地的實際工程緊密相連；增加資源建設的開放程度，鼓勵學員評論實踐資源的優劣并被許可在已建的文字資源中和視頻資源后面編輯各自的見解，另可補充完整資源。④整合升級效果的實證分析。在學校的支持下，建筑施工管理專業自2008年初就著手打造實踐環節網絡資源建設，經過一年的努力已經初見成效。2009年5月份，對重慶電大系統49個分校工作站中開設該專業的24個單位進行了一項專門調查，旨在了解本專業學員對于理論與實踐資源滿意度狀況。發放320份問卷調查，收回有效問卷302份，經過數據樣本分析，重慶電大范圍內該專業的學員對教學及教學資源整體上處于比較滿意的程度，不滿意的僅為0.8％。其中，對于實踐教學及網上實踐教學資源的滿意度都高過了對面授輔導和面授理論教學資源的滿意度，這在幾年前是不可想象的。由于注重培育網上實踐教學環境，所以學員對該項指標滿意率（較滿意和很滿意）數據為81.2%，而不滿意度僅僅為2.1%。該項研究證明，采用三方聯動實踐資源整合升級策略模式對于整合升級現代網絡實踐教學資源是行之有效的，并且現在正著手進行推廣應用。

要確保電大開放教育的教學質量，提升電大的核心競爭力，加強實踐環節網絡教學資源建設迫在眉睫。然而要建設優質的、富有電大特色的實踐課程網絡資源不是教師唱獨角戲可完成的，需要學校領導重視投入，教師的精心打造、學員的支持配合，三者的相互促進。現代遠程開放教育的實踐環節網絡資源建設推進緩慢，還面臨著重重困難，因此實踐環節網絡資源建設還任重道遠。本文的研究旨在拋磚引玉，還需在實踐中不斷完善，推陳出新，希望全面實現廣播電視大學開放教育網絡實踐教學資源建設的百花齊放。

參考文獻：

[1]中央廣播電視大學教學計劃[Z].

[2]張甘林.構建學校網絡教育資源平臺初探[J].新西部，2009（18）：182-183.

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第7篇：教學資源整合范文

【關鍵詞】高校體育；教學資源整合；課程體系；身心素質

體育教學是提升學生身心素質的關鍵，也是高校素質教育的重要內容，對于高校教學目標的實現有著無比重要的促進意義。高校的目標是培養德智體美等多方面的綜合性人才，全面提升大學生的基本素質和綜合實力，為他們今后的成長和發展打下堅實的基礎。因此，必須要實現對于高校體育教學的改革，不斷優化資源整合和重組，實現課程體系的重新完善，從而來讓高校體育教育呈現更多的意義。

1．高校體育教學內容體系研究

高校體育教學內容體系的構建是不斷提升教學質量和效果的關鍵，也是人才培養的重要載體和形式。實現高校體育教學內容體系構建，應該構建科學化的體育教學課程內容，保證教學內容的豐富性和多元性，促進教學活動的順利開展；以促進學生身心健康發展為核心目標，關注人的進步和發展，不斷地來對他們的個性和人格進行有效的鼓勵和提升，促進個體的成長；構建健康的體育校園文化環境，以環境為依托來進行教學活動的開展，并為學生的體育學習提供多方面的保障，推動教學效果延伸；實現學生綜合素質拓展及延伸，應該充分地認識到體育教學的延伸意義，促進學生多維素質和各方面能力的全面提升，促進個人發展和進步，強化高校體育教學目標的達成；強化體育教學師資隊伍建設，不斷地發揮教師的指導作用，實現教學相長，構建新型的教學模型，助力教學效能提升。總的來說，高校體育教學應該是立體化、多元化的，在高校體育教學實踐中應該立足于教學資源的整合，不斷地促進課程體系建設，這樣能夠不斷地提升學生的學習主動性和學習熱情，從而來更好地發揮高校體育教學的本質作用，為人才成長和發展創造有效的條件。

2.高校體育教學資源整合及課程體系建設思路研究

2.1以協同創新為核心促進體育教學實踐

以協同創新為核心促進體育教學實踐，明確高校體育教育的本質和核心目標，為高校體育教育實現指明道路。必須要結合時展潮流和素質教育改革推進來合理優化教學方式，提升體育教學課程創新化的發展和進步。應該充分重視高校體育教學工作，不斷更新教育理念，賦予高校體育教學更多的使命感和時代性，善于從體育本身汲取營養，從而來更好地保證體育精神與個人人格培養的融合，在實現個人身體素質提升的同時來進一步地實現個人身心素質的強化，有效的促進高校人才的輸出，從而打造出完善的高校體育育人機制。

2.2構建科學化的體育教育管理制度

構建科學化的體育教育管理制度，有效促進體育教學秩序的構建和穩固，從而來更好地提升體育教育質量和效果。第一，不斷地加強對于體育教育的管理，包括體育課程設置、體育教學教材的設定、體育教學規劃、體育教學方式等，實現對于體育教學的系統化管理。同時，還應該建立有效的體育教學工作管理制度，對于體育教育進行系統化的樹立和管理，促進各個教育組織部門的密切配合。第二，打造完善的體育教育內容支撐，包括對于學生參與體育教學研究、體育活動設置、體育選修課程的舉辦等，從而來不斷地為體育教學質量提升提供有效支撐。比如可以通過打造開放式校選課程，為學生的體育學習提供更加多樣化的內容，提升他們的體育視野和體育素質。

2.3資源整合與重組，實現課程內容建構

資源整合與重組，實現課程內容建構。要想讓高校體育教學課程產生更強的實踐效果，就必須要善于對現有的體育課程和內容資源進行重組，從而讓體育課程內容更加鮮活起來，這對于提升教學質量有著無比重要的促進意義。第一，結合本校體育教學資源，來對優勢課程進行優化重組，將本校的優勢內容進行意義上的建構，從而來很好的構建專業化的體育教學內容集群，打造本校體育精品課程建設，引領體育教學朝著健康化、多元化的方向邁進，為學生體育素質提升提供有效的基礎；此外，還可以與其他高校進行合作，結合彼此的優勢來對自身體育課程進行整合，打造富有特色的體育課程內容。第二，進一步豐富體育教學內容，實現體育教學跨學科教學研究，從而來不斷地提升教學質量和效果。對于體育教學來說，它與心理學、保健營養學、社會學等多方面的內容都有著極為緊密的關系，因此可以將這些內容有機整合在一起，不斷地帶領教學體育教學朝向更加健康的方向邁進，從而有效的提升體育教學的效率和效果。

2.4加速高校體育網絡化教學平臺建設

加速高校體育網絡化教學平臺建設，全面促進高校體育線上線下教學的互相促進和融合，為高校教學質量提升創造有效的條件。第一，打造網絡化的教學平臺，學生可以利用這一平臺來進行選課、討論、交流、師生互動等，針對于自身潛能的開發來進行有效的研究和分析，以此來不斷地實現自身綜合體育能力的提升。第二，打造完善的網絡教學系統，學生可以直接到網絡平臺自行下載教學資料，學習校級體育精品課程，從而來不斷地提升自身對于體育內容和體育知識的掌握，進一步地領會到體育的核心精神，為自身的成長和終身發展起到很好的督促作用。總而言之，網絡化教學平臺建設是未來高校體育課程教學改革與實踐的必然，通過有效的線上教學，在很大程度上促進了教學評價與教學互動，強化體育教學。

2.5打造完善的高校體育教育實踐基地

打造完善的高校體育教育實踐基地，保證高校體育課程教學效能提升。結合體育教學目標，巧妙地借助于校園文化建設來對之進行有效的促進，能夠不斷地打造完善、科學化的教學機制，增進實踐教學基地的建設。第一，應該充分地保證資金的充足，對于高校體育教學活動所需要的器材、場地、師資力量等要素，都應該進行有效的配備，從而為高校體育一線教學提供有效的支撐和鼓勵。第二，高校要結合自身體育教學的優勢來對教學實踐過程進行有效的把控，打造資源共享的創新性平臺，多與社會上的體育組織進行有效而密切地溝通和聯系，這樣可以保證高校體育教學的針對性，為學生綜合體育素質成長奠定堅實的基礎。總之，通過打造完善的高校體育教育實踐基地，你鞥夠開發廣大師生的體育學習熱情，從根本上促進體育綜合素質和能力。

2.6構建科學合理的體育教學評價機制

構建科學合理的體育教學評價機制，對于教學質量、學生體育行為、課程設置、資源整合等多方面進行有效科學的評價，對于教學改革的順利實踐打下堅實的基礎。實現系統化的過程評價，以教學過程評價為核心來進行評價，善于對學生的創造力和創造精神進行及時地鼓勵，并不斷地對高校教學過程進行及時地修正和管理，這對于學生的成長和進步有著無比重要的促進作用。具體來說，應該建立有效的保障機制、激勵機制和制約機制，來對教學課程設置、教師行為、學生學習情況等內容進行系統化的完善和管理，從而來不斷地促進高校體育教學評價機制的科學性，這樣可以不斷地維護教育公平，并增強高校體育課程教育的實效性，為時代進步和高校教育改革提供有效的思路和支持。

3.結語

隨著素質教育改革的逐漸滲透，特別是在網絡技術的支撐下，高校體育教學資源整合及課程體系建設成為了值得深入研究的問題。高校體育課程體系建設包括多方面的內容，對于資源內容、教學隊伍、學習方式、教學目標等都有著較為嚴格地要求。具體到實踐教學中，應該以協同創新為核心促進體育教學實踐、構建科學化的體育教育管理制度、資源整合與重組、加速高校體育網絡化教學平臺建設、打造完善的高校體育教育實踐基地、構建科學合理的體育教學評價機制等，從而來不斷地提升高校體育教學質量，為學生未來成長打下堅實基礎。

【參考文獻】

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［2］胡小善.協同創新視角下高校體育大課程體系建設的研究[J].山東體育科技,2014,05:95-98.

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［4］伍娟,林志軍.民族傳統體育引入高校體育教學改革的探索與分析[J].當代體育科技,2013,23:139+141.

第8篇：教學資源整合范文

關鍵詞：教學文本 角色調整 素材資源 思想道德

一、有效整合教學文本，奠定教學基礎

改革開放以來，我國的社會主義現代化建設取得了舉世矚目的成就。其中社會道德建設也要跟上，以學校教育為主體的外在教化是形成良好思想品德的最重要的途徑和方法。《思想品德》是在初中年級開設的一門思想政治課，是為初中學生思想品德發展奠定基礎的一門綜合性的必修課程，起著重要的作用。新大教材、課程歷經了多次更改正是重要的體現。但是，在具體教學中，如何消化吸收新教材的思想，新課程的理念，如何實施新教法，貫徹文本，就需要教師要有能力，有意識，充分整合文本，提高教學效率。

1.充分理解新文本理念

教學文本的主題就是教材。當前初中思想品德課程的設計呈現出如下特點：一是淡化學科體系，打破原有的將思品課作為一個科學內容來考核的錯誤方式，而是按照初中生身心發展的規律和生活拓展的需要，以學生生活中的現實問題為中心來設計教育模塊，使課程成為一個開放的、有一定彈性的系統，以利于學生探究式的學習和累積性的發展。二是課程教育的整體效應和與時俱進的品格，使課程廣泛地吸收人文社會科學和自然科學的新成果、新觀念，并力圖考慮與其它學科的相互配合，增強思想品德學科對其它知識的整合性，為學校德育實效性的提高提供實在的基礎與可能。三是面向學生周圍的生活環境，充分考慮他們已有的生活經驗和未來生活發展的需要，創設他們樂于接受并有利于他們自主發展、并能對他們的思維、情感、態度構成適當挑戰的學習情景。

2.在教學實踐中整合教材

如何將新的教材和大綱思想貫徹到課堂上，這不是一本新課本就能解決的，需要教師在理解文本的基礎上，利用自己的知識和才能，充分整合。而最重要的一點就是設計課堂形式和利用良好素材。初中思想品德課是把心理、道德、法律等有關內容有機地融合在一起。當然這種融合不是知識點的硬性接合與拼湊，而是從中學生生活的不同層面呈現出來的，是他們生活中所實際遇到的問題。這樣，教材與學生之間是以實際生活為聯系的媒介或橋梁，而不是以抽象的文字和成人的話語為溝通媒介。在教室設計課堂時，要在思想主題的基礎上選取典型事例、情景，引入課題的主要問題，以此作為引導方向，然后依次分課展開具體內容，就相關問題簡明扼要的理論陳述、典型事例、問題設計、補白式的趣味性閱讀材料、拓展閱讀材料等內容要素組成，從而把思想品德課程改革的理念落到實處。

二、快速整合教學角色，優化教和學的關系

在教學過程中，教學的角色如何正確認識和開展教學，也就是教師如何教，學生怎么學，是很重要的。所以，要解決的問題也有角色調整問題，充分整合不合理的師生關系。

1.當前教學角色存在的問題

在思品課堂中，說教仍然過多，由于內容比較單調，學生興趣度不高，造成教師的傳授和學生的接受不對等，教學效率低下。此外，教師的教學方式仍以直接陳述為主，學生對有的內容不能充分理解或者有抵觸情緒額，造成師生教與學的不和諧。最后，教師在整個學習活動中，占有更多的時間和主動性，尤其是思品課，有的內容不是理解問題，而是情感問題，如何讓學生深有感觸，才能提高認識。

2.加速調整師生角色關系

面對這些困惑，或者現行依存的問題，我們既不能停止課改，又不能任其自然，教師和學生一定要發揮能動性，協調現實課堂和教材、機制的矛盾，將最好的整合度呈現出來。一是教師要不斷接納新的教育理論強化不斷更新的地理知識，提高自己知識儲備，在知識方面首先做到符合新課改背景要求，在思想上徹底轉變觀念，強制自己放棄一些過時的，不符合時代要求的教學模式和思維定式。二是要徹底轉變師生角色。在新課改中，師生的角色得到了重新定位，教師成為了學生學習的指導者、組織者、合作者，而學生則成為學習的主體，他們既是培養的對象，也是合作的伙伴，更是學習的主角。在師生關系中，教師要關注學生的同時，走近學生，以交流、討論的態度進行師生關系的構建。

三、科學整合素材資源，豐富課堂實踐

隨著社會的發展，基礎教學越來越與現實生活貼近，以達到學以致用，解決現實問題，思品學科也是如此。《思想品德》新教材圍繞成長中的我，我與他人，我與集體、國家和社會等關系，整合道德、心理健康、法律和國情教育等內容進行編排，內容豐富，社會性強，可利用資源平臺廣闊。

1.緊跟時代，關注熱點

傳統的思品課，過大、過于死板的理論比較多，而新課程則更關注人與社會的溝通，而當前不論是社會經濟，道德走向，社會環境問題都在發生很大變化，一個人不能和這些接軌，就沒法把控人生，與社會交流，逐步成長。教師在教學中不但平時沒有深入了解，善于積累，與思品課題聯系起來，在課堂中教師要利用各種形式引導學生，關注熱點，形成認識。在學習“了解祖國愛我中華”時，教師就要將更多的中國國情介紹給學生，將政治熱點及時傳遞給學生。像中國夢、中國反腐這樣的熱點必不可少。

2.貼近生活，實踐求知

品德的衡量對象大都在實際生活中，品質的優劣也是在實際生活中去檢驗的。所以，真實有效的思想品德教學必須選擇和巧用生活資源，將明理、導行置于真實的生活背景之中，從學生生活出發，回歸生活，實踐教學。教師要善于篩選生活中的有效資源，達到思想品德教育的目標。如在上《身邊的誘惑》一節時，教師通過一些當前的社會現象，消費攀比、金錢至上，這樣的反面素材，引導學生建立正當的價值取向，使情感、態度、價值觀和諧統一并有機地滲透到課堂教學中去。

新課程是教學的依據和藍本，但具體教學實施需要認真領悟、積極熟悉內容，尤其要充分整合各方面教學資源，才能發揮新課程的優勢，有利教學。

參考文獻：

第9篇：教學資源整合范文

關鍵詞：電子閱覽室 教學資源 共享

中圖分類號：G25 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）01（a）-0151-01

我校圖書館是提供高校師生查閱各類知識的資源中心，同時也為學生提供了一個課后自習的良好場所。圖書館是高校一個非常重要的組成部分，也是一個標志性的建筑。它對擴大師生知識的廣深，增加知識理解的深度，提供一個非常好的平臺。但是在當今社會科技不斷壯大，僅僅是停留在書本上資源已經不能滿足各種知識的涵蓋和學習，電子閱覽室可以擴展僅僅只可以改善只停留在書本上比較局限的資源。一定程度上節省了購買圖書的經費，也更適應當今社會需求.它是未來圖書館發展建設必要趨勢。本文從建設電子閱覽室和在電子閱覽室實現教學資源共享這兩方面加以論述。

1 建設電子閱覽室的意義

1.1 有利于實現教學資源全校性共享

高校在在發展過程中面臨培養人才的重要使命，學生在畢業后出入社會進入更加激烈的競爭中，只有在學校內充分利用較寬裕的課下時間進行不斷的知識充電才能提高自己全方面的素質提高自己的競爭力，不論是學校自身的競爭力，最終都體現在人才培養的質量上。人才培養離不開資源的投人，利用電子閱覽室對學校教學資源進行整合，使圖書館充分發揮了知識的海洋這一作用，也更加適應數字化信息化的時代要求，使教學資源不僅僅在學校課堂上得到傳播，也可以在課下對課堂的只是進行補充學習，同時也是各個專業得到相互交流，教師學生可以根據自身需要下載不同專業的教學資源.真正意義上達到全校教學資源的共享。

1.2 實現教學資源與圖書館資源互為補充

在電子閱覽室里對獨立學院的教學資源進行整合，不只是對原有資源在既定的環境里重復，這是在整合的過程中使教學資源與圖書館傳統資源、電子資源結合為一體。圖書館作為現代大學知識的象征，應該更具有多元化，提供更多的服務方式，紙質的藏書量是有限的，電子資源的相互補充彌補圖書館的知識局限性，也可以使圖書館的利用率增加，豐富學生在學校業余生活。

2 實現建立電子閱覽室與資源整合結合的內容

（1）館藏服務。我院學生可以進入校園網圖書館主頁輸入學號便可以查詢圖書當前借閱情況和書目信息館藏地點及對當前借閱圖書續借等服務。

（2）電子文獻檢索、查閱。電子閱覽室的主要功能就是能夠向學校師生們提供大量的電子信息資源以代替紙質資源的局限性。將有重要價值的紙質文獻資料制作成為多種媒體形式的電子資源；購買國內外較為知名的電子文獻資源庫；定期更新電子資源。和其他學校達成協議也可以對已經購買的電子資源進行交換不僅僅可以節省部分資金浪費也可以通過這樣的形式得到與其他院校的交流.

（3）教學資源整合。數字化教學資源整合有利于實現資源共享。它不僅僅是一個資源庫一學習交流的平臺。各個部門之間，教師與教師之間實現圖書共享、課件共享，試題共享、素材共享等等。鼓勵教師把優秀的課件、論文、科研上傳，學生也可以把自己優秀作品上傳。

（4）網站閱覽。電子閱覽室的聯網功能，學生教師可以在電子閱覽室閱覽網站和瀏覽信息。

3 建設電子閱覽室資源整合相結合注意事項

3.1 建設電子閱覽室的相關工作

圖書館電子閱覽室的建設除了軟件硬件的資金投入還有對于圖書館工作人員的業務提高有一定要求。為避免學生不知道如何正確使用電子資源，圖書館工作人員要在電子閱覽室開放前進行相關學習和培訓。

3.2 電子閱覽室的人文環境建設

（1）讀者教育、培訓。對入學新生展開宣傳培訓；張貼電子閱覽室宣傳資料；明確進入電子閱覽室的規章制度；

（2）工作人員的服務水平、業務素質的提高。對計算機的基礎操作能力；計算機日常維護及網絡維護；網絡導航員；對學生操作的指導能力；正確引導學生利用圖書館圖書和期刊電子資源，光盤數據庫，國內外全鏡像數據庫…等等進行學習和研究。

3.3 電子閱覽室硬件及軟件建設

（1）電子閱覽室是高校圖書館自動化系統的一個重要組成部分，其設備需求主要包括服務器類、工作站類及網絡設備等。

（2）電子閱覽室的軟件環境電子閱覽室的軟件環境由服務器的操作系統、數據庫軟件、圖書館集成管理系統、光盤服務系統、電子閱覽室管理系統和工作站安裝應用程序組成。

（3）電子資源文獻采集工作。針對電子文獻價格昂貴并且重復率高可采用各高校圖書館聯合采集，分工收藏來達到資源共享。圖書館工作人員在進行培訓后將長期不斷進行資源的采集。資源采集可以有多種渠道，在資金有限得情況下可以在網上搜集，篩選好的免費的電子資源并下載、歸類、。同時調動老師同學的積極性共享優秀課件、網絡授課、優秀論文、作品等等。

4 結語

在電子閱覽室實現教學資源整合，是一種以學生和教師為主導的服務方式，使一些學生不僅僅能查閱本專業的教學資源與此同時非本專業的相關資料也可以查閱得到知識的拓展，同時引入圖書館資源可以更好得到利用，以圖書和教學資源相互補充作為很好的知識引導來源，打破圖書館作為傳統的知識模式和服務模式，充分發揮圖書館數字資源。對于教學資源來說，保障了教學資源更好的發揮作用。老師和老師之間學生和教師之間學生和學生之間相互溝通交流知識的機會增加，除了可以進行相互交流外也可以從中彌補自己的不足，不僅僅對于學生本身，教師之間的交流也可以彌補自身在教學經驗的上的相互學習共同進步。對于圖書館資源來說，教學資源引導學生利用圖書館各方面資源，發揮學生的學習主動性。更適應現在數字化信息化的時展。通過電子閱覽室的軟硬件環境對學院內部網絡教學資源和圖書館資源進行整合，把圖書資源濃縮具體化，更細致更有針對性和實際操作性。

參考文獻

[1] 郭莉紅.淺談公共圖書館電子閱覽室的管理與服務[J].當代圖書館，2003（3）.