小學英語小報精選(九篇)
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第1篇：小學英語小報范文
這次小學英語教學調查，主要包括以下兩個部分：
第一部分：是教師的英語教學情況的咨詢，主要包括以下問題：
1、你認為小學英語教學中教學的難點是什末?
答;因為我國小學英語教學普及的時間不是很長，所以英語教學所存在的問題很多，主要問題是;如何提高學生適應學習英語的能力，如何將學引入課堂，引導他們正確地進行英語學習的問題。
2、你是如何確定英語教學的?
答;英語教學中最重要的是要有正確的教學思路，一套完整可性的教學方案教學模式，在英語教學備案中要根據本地方的實際情況以及學生的實際情況，要作到靈活多邊的教學模式以更好的作好教學工作
3、你上課的形式是怎樣的?如：講解分析，不斷重復讓學生背誦等等.
答：在講解分析的同時讓學生多背書并且創造更多的語音環境讓學生不斷提高口語水平
4、在教學中，你是怎樣處理教材順序以及教材內容的?
答;由淺及深，作到讓學生更容易地接受英語學習，不一定按步照搬地順著教科書的內容進行上課
5、教師是否注重教學的語言輸入量，課堂教學的語言輸入量是否充實呢?
答：教學的語言輸入量要作到適可而止，而且我的教堂上語言是比較充實的同時也比較靈活，為的是讓更多的空間給學生進行相互互動以及師生互動
6、你認為英語教學還應該加強哪一方面的內容(或減少哪一方面的內容)?
答，小學英語教學是對學生英語學習的啟蒙，因而要加強學生的簡單的口語學習，盡量減少那些比較復雜的語句以及語法教學
7、你的教學內容設計是否具有邏輯性?
答;我的教學內容設計是比較有邏輯性的，但是也會在教堂上根據實際情況進行相應的調整
8、語言操練的密度.廣度.深度方面是否考虎得當?
答：著方面是一定要考慮得當的
9、在教學中，你經常采用的教學手段是什末?
答：以學生為主體，一切圍繞著學生轉，以講學為輔，以學生自主學習為住
10、你的學生喜歡你的英語棵嗎?
答：因為覺得很有趣，是比較喜歡的
11、你認為現在的英語教學時間緊嗎?
答：比較輕松
12、學校規定的教學內容和教學目標是否能夠落實呢?
答;站在我個人的角度來看，如果沒有特素情況的話一般是沒問題的
13、你是怎樣看待課堂提問的?
答：課堂提問很重要，因為學生的懂與 不懂主要在這里體現
14、在教學中你是否結合教材組織英語語言的活動呢?
答：主要是結合教材組織英語語言的活動
15、你經常使用的教學策列有那些?
答：根據不同學生的實際進行具體問題具體分析以引導學生更好地學習，要做到有教無類
16、你是如何布置作業的，你是否及時檢查學生的家庭作業呢?
答：布置作業主要是口語作業，以及一些簡單筆試作業，而且要及時檢查家庭作業
17、你認為低，中，高年級教學各具備那些特色呢?
答：低年級的突出英語啟蒙，中年級的突出口語訓練，高年級的要突出英語小短文的寫作
18、學生最大的學習困難有那些?
答;英語學習的思維轉變能力，如漢語語法對英語語法學習的思維轉變等等
19、在新課程教學實踐中你最希望得到那些東西的支持和幫助呢?
答：教學多媒體設備以及學校的一些必要的物質支持
20、你認為在你的教學中，影響教學質量的最大因素是什末?
答：主要是教師的素質問題以及學校無法提供交好的教學設備，如有很大一部分的教師的素質較低嚴重影響著學生的英語學習
21、你在實施新課程教學中有那些主要困難或疑惑?你有那些具體的建議呢?
答：實施新課程教學城鎮不同步作為教師的要如何做?我認為要具體問題具體分析，統籌好城鄉教育的發展，教師要要靈活地轉變教學思維，結合自身的教學實際，作到以學生為本，教學與實踐相結合，不斷優化教學模式，豐富學生的英語教學的第二課堂，積極引導學生進行高效率的英語學習，教學落后的地方要不斷追趕，通過有效的教學促進城鎮英語教學的協調平衡發展
第二部分，是教師對英語教學的評價問題，具體問題如下：
1、在課堂上你是如何評價學生的?
答：課堂上評價一個學生主要是看學生的課堂上的表現如：學生的學習態度，課堂上的紀率以及課堂上是否積極發言和提問等等
2、你是如何評價學生的學習質量的?
答：一個學生的學習質量的高低主要是看他是否按時完成作業是否積極投身于英語的學習中去.在課堂上檢查他的英語訓練的情況，還有就是看他的平時成績以及期中期末中的成績.
3、你對自己的英語教學是如何評價的?
答：我認為我的英語教學已達到我的要求以及教綱的要求，在教學中也取得了交好的效果，教學的質量也比較高，學生的學習質量方面也很高達到了我的教學要求也達到了教材的要求
4、你認為怎樣的英語課才是好的英語課?
答：
5、你認為作為英語教師，他負擔大的主要原因在于什末?
答：作為英語教師他負擔大的原因主要在于課改對于自身的教學思維模式的轉變以及教學內容過多等等，都給教學帶來了很大的壓力
6、你的學生在口語方面存在那些問題?
答：主要是在口語發音上
7、你的學生在聽力方面存在那些問題?
答：聽不準英語單詞，速度也不是很跟的上
8、你的學生能否正確，流利的朗讀英語課文?
答：這倒是沒問題
9、你的學生在閱讀方面存在的問題主要表現在那里?
答：這主要單詞量上
10、你的學生是否有能力看圖識字，能否在圖片的幫助下讀懂簡單的英語小故事或者英語短文?
答：我的學生這方面的能力不錯但也美中不足，個別學生這方面的能力還有待提高
11、你的學生的寫作能力怎樣?是否能夠進行字母默寫和簡單的拼寫?
答：學生的協作能力一般，字母默寫和簡單的拼寫比較好
12、你的學生是否能夠按照自己的喜愛或根據圖片學習句子呢
答：這方面學生作的比較好 他們的學習主動性比較高
13、你對自己的教學滿意嗎?
答：還可以吧!但有待提高
14、你所在的學校如何評價教師的教學業績呢?
答：學校是通過看教師的備課情況以及進行講課比賽等方式進行評價
15、你感覺現在的評價方式怎樣?
答：一般，因為還是有待不斷改進
16、你覺得自己的英語教學最成功的是什末?
答：能夠調動學生的學習主觀能動性，更好地讓他門進行英語學習
17、你覺得自己的英語教學最欠缺的是什末?
答：教學設備的配合如：教學多媒體
18、你覺得在英語教學中自己有何困惑呢?
答：暫時還沒有
19、你認為可以從那些方面來提高英語教學的質量呢?
答：主要是在學生身上花工夫，盡可能地創造機會給學生進行英語技能訓練，在課堂上要作到氣氛活躍起來，提高學生的學習熱情，激發其學習興趣，對不同的學生進行適當的誘導，使之正確的學習英語
20、談談你對英語教學的建議吧!
答：教師要以學生為本，盡快轉變教學模式，善于總結英語教學的經驗，課堂上要營造良好的課堂氣氛，課外要對學生進行正確的誘導，做到有教無類，能夠進行具體問題具體分析，不斷適應新情況新變化，提高英語教學的質量
21、你對我的以上問題都做了回答，那你還有什末要補沖的嗎?
答：基本上是沒有了
在本次的調查中.x%的教師對英語教學有著較為深刻的認識，他們在回答問卷的同時也作了較為深層的補充說明，這部分教師大都具有六七年的教齡，回答問題時頭頭是道，對英語教學有著豐富的教學經驗，因此在調查中發現：新課改對他們的英語教學影響不大，他們在教學中能夠在課堂中應用自如地適應新情況，采用較為靈活的教學方式，讓學生在新課改下能夠更好地學習，同時，從他們的問卷以及個人認識中發現，這些具有較高教齡的老師，在他們的課堂上氣氛活躍充滿趣味，學生對英語學習具有較高的學習熱情，這非常有利于將學生引進一片多采的英語學習園地之中.而他們的學生的學習成績大都很優秀.可見，在教學中一個教師的教學經驗以及應變能力對他們的教學效果是很大的.但這部分教師大都不照搬課表模式，在教學中他們大都結合課本根據自己的模式進行教學，上課的形式多樣化，并且在教學中能夠做到以教學為主，以誘導為輔.教學策略各具特色，不句一格.對學生的學習具有很大的影響.y%的教師在面對新課改時，不能突破以往的教學模式，依然沿用老一套的做法，在講學中僅僅是根據教學大綱，教學目標以及教學內容進行單調的講解，在教學中不能很好地結合實際情況來進行上課，跟不能營造一個好的課堂氣氛并且以新的姿態走上講臺.，自然而然學生的學習興趣不大學習熱情不高，因此給教學帶來了很大的影響，在教學中也發現，這部分老師大都是剛畢業的新教師，缺乏教學經驗，對英語教學的認識不是很深，而且在回答問卷時舉其不定或模棱兩可.他們也大都坦言：一步入教學行業就面臨新課改，真是給他們的教學工作帶來很大的壓力，在問到學生的情況時，發現學生的學習成績大都在中等一下，可見在教學中老師們也同樣需要不斷學習不斷總結，提高自身的認識以更好的作好英語教學工作，提高英語教學的質量，達到預期的教學效果.實現規定的教學目標.另外，有z%的教師是屬于兼職教師，他們都不屬于專業的英語教師，而是在教師來源缺乏的情況下被安排來上英語課的.在調查中發現，這種情況在鄉村小學中是較為普遍的，而且他們也坦言：自己的英語水平很低，上課的時候也僅是進行所謂的英語課，但也沒有辦法，學校的英語教師嚴重缺乏，只好草草應付教學罷了.所以在鄉村學校中英語一直都被一次要科目來看待，面臨新刻改，他們更是力不從心，無法按要求進行教學，這部分教師也放映到：正是這種原因，學生的英語學習很差，到了初中的英語學習中，根本無法跟上初中的教學進度，有些學生甚至因為英語學習差而無心向學或者綴學，可見這對學生所造成的影響是惡劣的，同時也反映出了一些問題，教師來源少，造成各地的英語教很不平衡，全市的英語教學會在城鎮和鄉村中造成兩極分化.
根據這次英語教學調查我們可以看出：教師的教學經驗以及教學方式的地位是不容忽略的.教師的經驗越豐富，對英語教學的認識越深刻，其教學的效果越明顯，教學的質量也就越高.而兼職教師的英語教學效果很差，教學質量很低，因而造成了不良的影響，同時也會造成我市的中學英語教學中，學生的英語成績兩極分化，阻礙著學生的全面發展，造成我市教育水平的整體下降.而學生的退學以及綴學從長遠來看，將會造成我市市民整體素質的下降，阻礙著我市的精神文明建設.那我們將如何來解決這些問題以提高我們英語教學的質量呢?
通過以上的調查研究分析，提高我們的教學質量我們應該做到以下幾點：
第一，教師應該在對英語教學有個基本認識的基礎上，不斷發現自身的英語教學問題，分析問題的出處，進而解決問題以不斷提高對英語教學的認識水平.
第二，教師在自己的英語教學中要學會總結，養成總結自身工作的習慣，要善于總結不斷提英語教學的認識，豐富教學的經驗以更好的提高教學質量
第三，教師在教學中要相互學習，相互借鑒，以取長補短，在教師隊伍中養成積極學習，熱愛學習的良好風尚，在工作中要時刻以終身學習的理念
第2篇：小學英語小報范文
關鍵字：興趣；教學；家庭；學校
G623.31
一、學校基本情況
義務教育英語課程標準（2011年版）提出：在義務教育階段開設英語課程對青少年未來發展具有重要意義。為了積極響應國家號召，我校從三年級開設英語教學教學。然而近年來我校師資力量比較薄弱，有兩位英語教師，我和另外一名助教教師。助教教師擔任的是三、四年級英語教學工作。我擔任五、六年級的英語教學。五、六年學生共110名學生，調查報告提交量為108份。通過這108份調查報告，我發現了學生成績低下的原因。
二、存在問題
1.學生的態度問題
調查報告中顯示有32%的學生認為英語一般重要。同時這部分學生課上不喜歡回答問題，放學后不會繼續學習英語。他們對英語沒有興趣。在他們的認知里，他們并不知道學習英語是否有用處。而且有19%的學生為了學校的硬性規定――成績而學習英語。
2.家長的態度
我們常說家長是孩子們的第一任啟蒙老師，也就說明家長的態度對孩子來說非常重要，家長的重視程度也決定著孩子在學校學習的高度。然而有37%的家長不會監督孩子學習英語，51%的家長偶爾會關心孩子們的英語狀況，只有12%的家長會時刻關注孩子們的英語學習狀態。
3.學生缺乏興趣
我們經常會聽到這樣的名言：“興趣是最好的老師”、“興趣比智力更能促進學生努力學習”、“興趣能將教師的‘要我學’變成‘我要學’”等等。由此可見，興趣對學生學習的推動作用之大。報告中顯示，有43%的學生對英語沒有興趣，他們這門學科沒有興趣，對課上的任何教學活動都沒有興趣。
三、針對以上問題提出相應對策
1.端正學生學習態度
義務教育階段英語課程的總體目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素養。目前英語是世界使用最廣泛的語言之一，在學生接觸英語時我們要讓學生認識到學習英語的重要性。學習這門語言不是為了應付國家的應試教育，而是為了提高自身的能力，為了發展思維能力而學習。讓他們知道學習英語能用在哪些方面，學習英語能做什么。
2.提高社、學校與家庭對英語的重視度
雖然每個學校都開設了英語課程，但是由于傳統理念的根深蒂固，很多學校并沒有像重視數學、語文那樣重視英語。調查報告中還有11%的學生認為數學和語文重要。在這方面與學校的日常管理有直接聯系。學校既然開設了英語課，就不能有偏倚。三科同抓，三科共同進步。同時，在農村的大部分學校都出現師資力量短缺現象，有的學校一位教師帶六個班，四個班應該是比較少的。針對這樣的現象學校應該加大力度，向上級反映，增加專業教師，保證師資力量與教育水平相對均衡。同時，定期對教師進行培訓，提高教師專業素養。
家庭對孩子的成長影響更大。一個幸福的家庭，孩子是幸福的。一個不幸的家庭，孩子也會存在各種各樣的不幸。家庭對孩子的身心健康有影響，對他們的學習是如此。為什么市里的孩子比農村孩子的水平高，很大原因在這里。市里的家長會時刻關注孩子的學習成績。對他們的學習非常重視。而農村家長這種意識很差尤其是在英語方面，因為他們大部分人都不會英語。對孩子的監督自然而然地就會減少，甚至不理睬這門學科。在很多家長的眼里，他們的孩子只要能在學校畢業就可以，學不學習都無所謂。針對這樣的家長我們應該時刻與他們溝通，并定期傳達一些新的教學理念。現在信息這么發達，大部分家長都有微信，我們可以通過微信進行溝通，通過微信定期給家長一些建議，傳達一些新的教學理念。
社會是一個大家庭，它對人們的影響也是最大的，它影響著學校，影響著每個家庭。第一社會輿論對學生影響深刻。自從北師大顧明遠提出“英語社會化考試，一年多考是改革方向”之后，社會傳的沸沸揚揚，“英語要退出高考了”、“英語要取締了”等等，這對學生們影響很大。很多學生信的過頭了，本來就興趣不能，聽說此言論之后，直接放棄不學。其次，信息化的時代，負能量太多。隨著社會的發展，現在人手一款手機已不是新鮮事，人們沒事時刷微博，翻朋友圈等等，那里的負能量太多，學生現在人生觀、世界觀還沒有形成，做不出正確的選擇，往往會因為網絡而毀了自己的前途。針對這樣的現象，社會應加大力度，杜絕負能量，傳播正能量。給教育界多一些支持和鼓勵，還學生們一片清澈的網絡世界。
3.改變教學方法，提高學生學習興趣
興趣是什么？ 興趣是一個人力求接觸、認識、掌握某種事物和參與某種活動的心理傾向。興趣對人們的活動起著積極的作用，特別是對小學生的學習起著推動作用。興趣是小學生學習積極性中一個最積極、最活躍的心理因素。如果小學生對學習產生了興趣，就會自覺地、積極主動地進行學習和探索。這時，學習對他們來說是一種樂趣，同時也有助于他們取得較好的成績。對學習沒有興趣，學生只是為了學習、成績而學習，那么學生是痛苦的。因此，要想讓學生學好英語，首先要培養學生的學習興趣。
第一，教師要改變傳統的教學理念。傳統的教學理念是教師的“一言堂”，這種教學理念已跟不上時代的要求。新課標指出，我們在日常教學中要突出學生的主體地位。這也就要求我們要把課堂還給學生。讓學生主宰課堂，我們只做他們的引路人。當學生能夠在自己的表現中有成就感時，他便會熱愛這門課程。第二，教學方法不能單一。過去教師為了能夠完成教學任務，直接講授教學內容。“填鴨式”教學模式讓學生枯燥，反感。在調查報告中，有56%的學生喜歡在課堂中做游戲。這也就顯示出孩子們喜歡生動活潑的課堂。因此教師在設計教學活動時，要設計一些游戲，競賽等，讓學生在玩中學，學中玩，勞逸結合。第三，加強教師專業基本功，提高人文素養。報告中顯示，有34%的學生認為英語太難，因此我們在日常教學中要將內容簡單化，循循善誘，讓學生逐步理解與接受。這就要求教師要有較深的專業基本功。同時，教師還要有幽默感，有幽默感的老師最收學生歡迎。
通過此次調查，影響學生學習英語的因素有很多。因而作為一名英語教師，在教學中要以學生為主體，在生活中多關注學生，幫助學生樹立自信心，培養學生學習英語的興趣，最終轉化為穩定的學習動機。希望在家庭，社會和學校的共同努力下，讓學生能夠健康向上的成長。
第3篇：小學英語小報范文
關鍵詞：；小學生；英語；保持學習興趣
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-311-01
一、建立民主和諧的師生關系
學生對學科的情感常取決于對任課教師的喜好，正所謂“親其師，信其道”，小學生在這方面表現尤為突出。課堂上，教師應盡可能地用抑揚頓挫、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情、手勢來組織課堂教學。還要以積極的態度和發展的眼光去看待學生、尊重學生、關心學生、賞識學生。利用策略性的評價，輔以真誠的語言、親切的語調、和藹的表情、寬容的態度來調控評價過程，讓每個學生都能有成功的體驗。即使學生說錯了，教師也不能簡單直接地說no，而是要微笑著說一些“please think it over”“try again ”之類鼓勵的話語。尤其是面對那些膽小、基礎差的學生時，更不要吝嗇親切的微笑和鼓勵性的語言。換句話說，只要學生能勇敢地站起來回答問題，教師都要予以表揚。而活潑多樣、層次分明的評價手段，不但活躍了課堂氣氛，還培養了學生學習英語的良好習慣，更使每個學生都獲得了點滴成功，體驗到成功的快樂。
二、優化教學內容和形式
教師首先要悉心鉆研教材，對學生已學的和要學的內容做到了然于胸的基礎上，大膽地超越教材，創造性地使用教材。盡可能地把這些語言材料放入各種能聽、能看、能觸摸的情景中去，生動靈活地呈現出來，使學生覺得一節英語課上學到的不僅有少量單詞或一小段對話，還有一些能在許多場合用得上的富有生氣的語言材料。此外，還要注意新舊知識的串聯，復習舊課時能為新課埋下伏筆，做到以舊引新；教授新課時能很好地復習已學知識，以新溫舊。這樣，學生所學的知識就能隨著時間的增加而滾雪球似地累積，學生的學習積極性就會大大增強。課堂上，教師應根據小學生好動、好玩、好勝的特點和思維的發展規律，采用多種活動的形式來為教學增加色彩，保持學習質量。如：做游戲、講故事、唱歌、跳舞等，讓學生在視、聽、聞、觸、摸、動等感知活動中積累與學習內容緊緊相關的豐富表象，保持教學效果。如在教學動物類單詞時，請一學生模仿cat、dog、bird、panda、monkey等動物的動作，其他學生猜。又如在練習I’d like…句型中，讓學生在小組內展開競賽，比一比誰會的多，哪個組說得多。這樣，就有效地調動了學生的學習積極性，使學生情緒飽滿，集體合作精神得以增強，增強了他們的學習信心和動力，保持了課堂效率。
三、幫助學生掌握正確的學習方法
古語說，“工欲善其事，必先利其器”。要想學習好，必須學會學習的方法，具備學習的能力。掌握正確的學習方法，對增強學生的學習興趣是非常必要的。學習方法得當，學習事半功倍，學生會越學越愛學，信心會越來越強。反之，方法不對頭，學習事倍功半，甚至徒勞無功，學生會越學越厭學，甚至喪失信心。因此，教師在教學過程中必須關心學生的學習情況，及時幫助學生掌握正確的學習方法，鞏固學生的學習成果，從而保持他們學習英語的熱情。學習方法是有一定的規律可循的，教師可以將艾賓浩斯的記憶規律告訴學生，讓學生在安排自己的學習生活時都遵循艾賓浩斯的記憶規律。但，具體到某個學生時，又要充分考慮學生的年齡特征和個體差異，幫助學生找到和逐漸掌握適合自己的學習方法。通過運用適合自身的科學的學習方法，使學生的學習成績不斷地取得進步，進而保持他們對學習英語的熱情，形成良性循環。
四、開展豐富多彩的課外活動
英語課外活動與課堂教學緊密相聯，是學生發展創新思維，盡快掌握英語知識與能力必不可少的途徑之一。它能鞏固、加深、豐富課堂上所學的知識，起到“以趣激情，寓教于樂”的作用。它有利于保持學生運用英語交際的實踐能力，幫助學生從被動學習轉變為主動學習；有利于對英語國家風俗習慣的了解；有利于培養學生學習英語的興趣。因此，在小學階段，我們除了要盡可能多地采用交際化的活動外，還要經常組織學生參加與英語有關的各種實踐活動；幫助學生在實際生活中創造英語環境；鼓勵學生大膽開口，敢于用英語大聲和老師打招呼，交談；鼓勵他們盡量用所學的常用表達方式和同學相互問候，對話；讓學生在用中學，學中用，不斷提升學生的英語交際能力，使他們真實感受到學習英語是一種交際需要。
總之，英語學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養交際能力。所以，作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。
參考文獻：
第4篇：小學英語小報范文
一、把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發學生的興趣和求知欲
在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用英語大膽發言，積極思維，不斷產生學習英語和施展能力的興趣。新教材中有很多內容都涉及到學生熟悉的生活，因此我們應適當地把教室變成他們的活動場所，讓他們自由地施展個性，激發他們學習英語的興趣，學習內驅力自然逐步增強。
好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學中還要特別注意利用上課的前十來分鐘創造出一個良好的課堂氣氛（Warming up）。比如唱一些英語歌曲，開展如“Let me guess.”或“Follow me.” 等有趣的復習知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發學生的求知欲。
二、充分研究教材，認真備課，在各教學環節中增加趣味性
教師對學習材料和內容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思想始終處于積極狀態，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環節中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。呈現語言材料前，教師要想辦法為學生創設新穎可信的情景，由此吸引學生注意力，再由該情景過渡到課本所展現的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。比如在進行課文教授時，教師可用從網上下載的聽說讀寫的英語材料、采用自制課件來進行教學，通過聲、光、電的完美結合，用生動的形象、真實的畫面、優美動人的語言和音樂，來豐富學生的想象力，刺激學生的興趣和求知欲，增強學生的記憶效果，從而實現教學目標，達到教學目的。
三、注重“以人為本”，發揮學生主體作用
過去的教學常常強調教師的主導性而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位；把學生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學特點，無視學生的主觀能動性。教師應把小學生看作是具有成長潛能的生命體，其內部蘊藏著主體發展的機制，認識到教學的目的在于開發學生的潛力，驅動其主體的發展機制，使之成長、成熟。“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學生為中心，充分發揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。母語習得研究及外語學習研究均證實：外語教學中的重點不再應該是“我們該教些什么”，而應是“我們如何在課堂教學中創造這些條件”新課程標準強調的是學生“能干什么”，因此，我們在教學過程中應充分體現學生的主動性和創造性，增強學生使用英語的能力。
四、建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養興趣
師生關系是以基本的人性觀為前提的。傳統的師道尊嚴，便是權威型的師生關系的體現。現代教育觀則認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發人的潛能、促進人的健全發展，而權威型的師生關系無疑會扼殺兒童的創造力與稟賦。因此，我們必須建立新型的師生關系：合作的師生關系；和諧的師生關系；互動的師生關系；融洽的師生關系。
建立上述關系具體措施如下：
1.因材施教。根據學生的實際情況，非智力因素的差異，進行目標激勵，分層互促。知識層次低的學生，做問答練習、轉換練習，對于他們的提問更要保護其積極性，簡單的問題要盡量留給他們，吸引他們的注意力，逐漸培養他們的思維能力，為他們能回答更難的問題作好心理和知識上的準備。智力因素突出的學生做閱讀性強、推理性強的練習。根據漸進性原則，在部分學生確有困難，難以為續時，適當放慢進度，查漏補缺，甚至是“開小灶”，讓他們在教師的耐心幫助下，充滿信心，一步步地趕上。
2.關心鼓勵。對學生關心，會激起學生學習的動力。對學生鼓勵，會引發學生學習的信心。老師要不吝表揚和鼓勵，尤其對于一些成績不太理想的學生，要多肯定他們做得好的地方，及時發現他們的閃光點，增強他們的信心。比如，我在班上實行平時成績計分制，鼓勵學困生平時多表現，多加分，增進了他們學習的動力。
五、開展內容廣泛、形式多樣的英語課外活動
第5篇：小學英語小報范文
（一）課題提出的背景
我們所處的時代正在發生一場深刻的變革，社會對人才標準做了重新的界定，創新和合作能力是人才最重要的特征。知識經濟時代要求教育界培養大批有創新和合作能力的人才。
《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》指出："鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流，共同發展。促進師生教學相長"教育部在《基礎教育課程改革綱要》中，也把培養學生的交流與合作能力作為新課程改革的重要目標，作為當代主流教學理論與策略之一"合作學習"是我國本次課程改革積極倡導和組織實施的學習方式。
（二）課題研究研究的目的和意義
通過該課題的研究，旨在能使小學英語教學找到高效的教學模式，切實開展小組合作活動，改革傳統的課堂教學模式，讓每一個學生都能參與到學習中來，通過小組合作活動，使每個學生的英語運用能力都能得到長足的進步與發展。同時，以這樣的學習形式為載體，充分體現學生的主體意識，培養參與意識，發揮潛能；培養學生的人際交往能力、溝通能力、合作意識與團隊精神，為他們以后進入社會，成為綜合素質較高的復合型人才打下扎實基礎。因此，在實施《國家英語課程標準》，提倡優質高效課堂教學模式之際，我們有必要對"合作學習的有效性"問題進行探討，以利于對課程標準的深度把握和正確實施。以避免采用小組合作學習后，班級課堂教學中相當一部分學生由于得不到參與機會而處于 "旁觀"、 "旁聽" 的被動地位。使教師對學習過程的干預和控制大大降低，更多的是給予引導和激勵，賦予全體學生充分的參與機會與權利， 讓學生在整個學習過程中，始終擁有高度的自主性，自主選擇自己感興趣、能勝任的學習內容，并在小組中擔任角色，承擔任務，充分展示并發揮創造潛能。 讓學生在學習中，主動探索、發現知識，在自主學習中不斷獲取知識，在合作與交流中，用不同的方法認識和解決問題，提高思維能力，促進學生全面發展。
（三）本課題在國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析
合作學習（cooperative learning）是20世紀 70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實質性進展的一種富有創意和實效的教學理論與策略。由于它在改善課堂內的社會心理氣氛，大面積提高學生的學業成績，促進學生形成良好非認知品質等方面實效顯著，很快引起了世界各國的關注，并成為當代主流教學理論與策略之一，被人們譽為"近十幾年來最重要和最成功的教學改革。
從發展階段上看，大致可以分為三個階段。
2、是取得實質性進展階段（20世紀70年代中期至80年代中期），合作學習的理論日臻成熟，影響逐漸擴大，形成為一種十分有前途的教學流派，提出了"小組成績分工"、"小組輔助個人"、"小組調查法"……合作策略；
3、是與其他相關理論的融合發展階段（20世紀80年代中期至今），合作學習繼續向成熟發展，與其他相關的教學理論之間出現了融合的趨勢，"合作掌握學習"與"合作學習與直接教學一體化"的出現就是一個很好的例證。同時，合作學習的觀念已開始滲透到學校的各個層面，不局限在課內。
理論工作者與教師緊密結合，不斷深化研究課題，拓寬研究思路，是今后合作學習研究的發展趨勢。我們相信，合作學習的未來前景十分廣闊。他將會得到更加廣泛的運用，將成為教學系統中一個有機組成部分，滲透到學校教育的各個方面。
二、課題研究的理論依據
心理學研究表明：良好的人際關系能促進學生的認知、情感、行為三種不同層次的學習心理狀態的提高，小組合作學習為學生創設了一個能在課題合作交往的機會，對于學生良好的人際關系形成有十分重要的作用。學習交往理論認為，學生思維的活躍程度受課題教學氛圍的影響很大，(fanwen.7139.com)多種形式的小學討論交流，是學生之間信息交流量增大，交流方式增多。這樣有利于生動活潑課堂氣氛的形成，有利于課內信息的 溝通交流，有助于學生思維的發展。
《課程標準》中也強調指出：動手實踐，自主探索與合作交流時重要的學習方式，學生學習活動是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程。而小組合作學習就是在教學過程中，讓學生之間，師生之間通過自主學習，合作交流，積極探索區發現問題，解決問題，同時相互啟發。
三、課題研究的概念界定
課題界定：合作是指兩個或兩個以上的學生或群體，為了達到共同的目的而在行動上互相配合的過程。合作學習是在班級授課制背景上的一種教學方式，通過營造寬松、和諧、自由的學習環境，提高學生的學習效率。 小組合作學習是指在教學活動中，讓學生通過主動探索、發現和體驗，學會對信息的收集、分析、判斷，掌握合作學習的方法和技能，善于合作交流，從而增強學生的實踐能力和創新力。 研究依據：《基礎教育課程改革綱要》提出了轉變學生學習方式的任務，指出目前我國教育現狀中存在著學習方式單一的問題，學生缺少自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會。《新課程標準》指出："有效的教學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方法。"美國心理學家A﹒H﹒馬斯洛的需要層次論認為，學生有尊重需要和自我實現需要。在合作學習過程中，不同的個性心理隨著學習過程的認知過程、情感過程、意志過程的展開，不斷發生碰撞與相融。合作學習聯系的建立，為學生創造了與他人交往合作的空間，順應了學生的心理需求
四、課題研究的目標和內容
（一）課題研究的目標
《英語課程標準》要求"鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能".并且指出，要"創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神",使學生"認識自己學習的優勢與不足，樂于與他人合作，養成和諧與健康向上的品格".在小組中具有不同智力水平和結構、思維方式、認知風格的成員可以互補，可以相互啟發、相互補充，相互實現思維、智慧上的碰撞，從而產生新的思想。相互團結的力量使小組成員互勉、互助、互愛。一個學生的成功同時會幫助別人成功，包括組內、組間存在著一種合作學習共同進步關系。
依據以上理論，本課題的研究目標為：
1、通過本課題的研究，形成一整套提高學生合作學習有效性的方法和策略，并在實踐中提高小組合作學習的有效性。
2、通過研究活動的開展，培養學生良好的合作學習習慣和團結互助的精神。
3、通過研究活動的開展，探索合理分組的策略和小組長培養的策略。
（二）課題研究的內容
依據以上研究目標和我校班級及學生情況，本課題針對小學英語教學中小組合作學習有效性進行研究，主要研究內容有：
1、小學英語教學中小組合作學習現狀研究。
2、學習小組建設的研究。
（1）優秀小組長培養策略的研究。小組長的選擇和培養，是保證小組合作學習有效性的重要環節。
（2）合理分組策略的研究。分析班內學生的知識基礎、學習習慣、學習能力等諸多方面的原因，對本班學生進行合理分組，提高小組成員間參與學習和合作互助的效率的原始幾率，為提高小組合作學習的有效性奠定基礎。
（3）學生合作學習習慣培養策略的研究。
3、合作學習建設的研究。
（1）合作學習任務設計、內容確定策略的研究。精心設計課內課外的合作學習任務，使合作學習的任務有層次性，進行合作學習任務設置的研究，針對不同基礎和學習習慣的組員設置不同的學習任務，以保證每個組員都能"吃得飽，吃得好""交完租子，手有余糧".進行課內外合作學習內容確定策略的研究，正確把握合作學習內容與任務。
（2）進行小組合作學習有效評價機制的研究。進行小組合作學習評價的研究，建立小組合作學習評價的長效機制，實施過程性評價和形成性評價相結合的評價策略。將小組合作學習的評價與課堂總體評價機制相結合，引入有效評價機制，提高小組合作學習的有效性
五、課題研究的方法
本課題研究中主要運用以下方法：
（1）行動研究法。本課題的研究，需要教師和學生的全面參與，在實踐中發現問題，反饋后在進行研究，將研究成果重新再活動實踐中進行再次的實踐檢驗。
（2）文獻資料法。整理收集有關小組合作學習的文獻資料，進行相關理論的學習，梳理有利于本課題研究理論資料，應用于研究活動的開展。
（3）調查研究法。在課題研究之初，對學生的小組合作學習的狀態進行前期調查，分析得出小組合作學習低效的癥結所在，有針對性地制定研究方案。研究過程中對學生的小組合作學習的狀況進行調查研究，及時調整研究方法和策略。研究總結階段，對學生的小組合作學習的有效性進行后期的調查測量，對研究的成果進行有針對性的總結和分析。
（4）經驗總結法。在課題研究過程中，對實踐中的具體情況及時地進行歸納和分析，找出實際經驗中的規律，使之系統化、理論化，從而更好地，更加理性地指導教學實踐。
六、課題研究的主要步驟
進行理論學習，收聽或收看有關的課題講座，廣泛收集與課題有關的資料，認真研究各地有價值的經驗。提高理論素質，組織落實，論證課題。明確課題研究目的和任務，制定實施方案，掌握實驗的步驟和方法申報課題立項并完成開題工作。
以課堂教學為載體，追蹤教研為形式，開展實踐活動與研討交流工作，每周有教研活動，期末有總結交流文章。
這一階段結束后，開展階段評估工作，撰寫學科組規范、實用的課題方案，形成中期研究報告。
這是課題的關鍵階段，不僅把第一階段的成果運用到實際教學過程中，進行反思，更重要的是，深入研究理解小組合作學習的文本問題如何提出、如何達到學習目標，以及問題的地位、問題在課堂教學中的作用和發展前景。同前一階段一樣，有活動安排，有期末總結，并形成階段性的總結成果，如教學案例、論文和展示課等。
充分總結材料，組織進行檢測工作，通過分析、研討、交流、總結和展示課等活動，形成本課題的結題報告。
七、課題研究的成果形式
（一）、研究報告——《小學英語合作學習有效性策略研究報告》。
（二）、論文——《小學英語合作學習有效性策略研究》
八、課題主要參考資料
（一）中華人民共和國教育部：《英語課程標準》（實驗稿），北京大學出版社。
（二）教育部基礎教育司：《英語課程標準解讀》（實驗稿），北京大學出版社。
（三）。錢佩玲 王嶸 對合作學習方式的介紹及反思〔J〕教育科學報 2002.
（四） 王 坦。 合作學習的理念和實踐 [M]. 北京：中國人事出版社 ,2002.
（五） 王 坦。合作學習——原理與策略 [M]. 北京：學苑出版社，2001.5.
（六）沈 權。現代合作學習的理論基礎探索 [J] .中國教育學刊，2003. 7.
第6篇：小學英語小報范文
隨著社會生活的信息化和經濟全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為當今世界上各個領域使用最廣泛的語言，不僅是最重要的信息載體之一，而且是許多國家基礎教育階段的必修課程。中國加入世界貿易組織和北京2018年奧運會的審辦成功，掌握好英語對于我們來說，就更重要了。順應形式，我國基礎教育進行了改革。隨著我國的基礎教育改革的深入與新中小學英語課程標準的出臺，英語課程的學習要求學生通過英語學習和實踐活動逐步掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫等技能，形成一定的綜合語言實際運用能力，并在此過程中讓學生培養起濃厚的英語興趣，樹立信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，掌握實用的學習方法，發展自主學習的能力和合作精神，擴展視野。
二、調查方法及調查的內容：
在這樣的大環境下，經過課改學習，為了了解目前小學生學習英語的方法和學習效果以及他們對課改后的英語教學的看法，我們對夏村初中小學部的3個班級的137名學生以問卷的方式進行了一次調查。調查問卷共設16個問題。我們共發問卷137份，收回132份，其中有效問卷為110份，有效回收率為83.5％。在問題設計上，我們主要關注的是課改后小學生在學校內的學習和課外的自主學習情況。問題分三部分：①學生在課堂上學習英語的習慣及方式；②學生在課堂上學習英語的途徑；③課改后的學習方式。以下是這次調查的結果分析。
（一）學生在課堂上學習英語的習慣及方式
通過我們的調查，我們發現絕大多數的學生（62％）喜歡英語。這說明同學們對學習英語有著濃厚的興趣。在問及＂你希望老師在學習英語方面給你哪些幫助＂時，53.7％的同學選擇＂口語＂。這反映出，盡管我們的外語教學一直在不斷的改進，但老問題還是存在的。很多學生能聽懂，能寫出好文章，但不能很好的和別人進行交流。＂開口難＂的問題還是很嚴重的。這是需要重視和加強的方面。同時可以看出，很多學生都非常希望能夠擁有一口流利的英語口語。他們都希望做個能聽，能說，能寫的＂中國洋人＂。
在對英語課堂學習和學習習慣的調查時，我們發現很多同學已經養成了良好的學習習慣，同時也存在著不少的問題。調查中發現，會在課前預習英語的同學占60.8％，＂偶爾＂或很少記筆記的占31.3％。而＂從來不預習＂的只占7.9％。這樣看來，很多同學已經懂得在學習外語時，進行預習會使自己理解的更快，這是一個很好的方法。
第7篇：小學英語小報范文
關鍵詞：小學生英語學習興趣
興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。如何提高學生學習興趣，完成新課程標準要求的任務，筆者有了實踐中的幾點感悟。
一、把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發學生的興趣和求知欲。
小學生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此，我們必須因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創造一個開放寬松的教學環境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用英語大膽發言，積極思維，不斷產生學習英語和施展能力的興趣。新教材中有很多內容都涉及到學生熟悉的生活，因此我們應適當地把教室變成他們的活動場所，讓他們自由地施展個性，激發他們學習英語的興趣，學習內驅力自然逐步增強。
好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學中還要特別注意利用上課的前十來分鐘創造出一個良好的課堂氣氛（Warmingup）。比如唱一些英語歌曲，開展如“Letmeguess.”或“Followme.”等有趣的復習知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發學生的求知欲。
二、充分研究教材，認真備課，在各教學環節中增加趣味性。
教師對學習材料和內容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思想始終處于積極狀態，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環節中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。呈現語言材料前，教師要想辦法為學生創設新穎可信的情景，由此吸引學生注意力，再由該情景過渡到課本所展現的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。比如在進行課文教授時，教師可用從網上下載的聽說讀寫的英語材料、采用自制課件來進行教學，通過聲、光、電的完美結合，用生動的形象、真實的畫面、優美動人的語言和音樂，來豐富學生的想象力，刺激學生的興趣和求知欲，增強學生的記憶效果，從而實現教學目標，達到教學目的。例如在教“Doyoulikebaozi?”這一內容時，筆者就運用實物展示、課件輔助教學的辦法，讓學生利用生活中常見的食物進行操練，很好的激發了學生的興趣。
迎著21世紀的曙光，我們進入了數字化信息時代。多媒體輔助教學已由開始時的在優質課、示范課上的“表演”，正式向課堂教學邁進，尤其是向英語課堂教學注入了新鮮的血液。英語課堂上和諧高效的教學氛圍的創設，學生主體性的更大發揮，使學生在積極參與、口腦并用中學習興趣增強。學生學習英語的終極目標---學生英語交際能力的培養在現代英語課堂上得以體現，文化背景知識得到更深層次的滲透。新課程標準提倡的任務型教學法，更能增強小學生學習英語的積極性。教師要充分研究教材，認真備課，在各教學環節中增加英語課的趣味性。
三、注重“以人為本”，發揮學生主體作用。
過去的教學常常強調教師的主導性而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位；把學生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學特點，無視學生的主觀能動性。教師應把小學生看作是具有成長潛能的生命體，其內部蘊藏著主體發展的機制，認識到教學的目的在于開發學生的潛力，驅動其主體的發展機制，使之成長、成熟。“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學生為中心，充分發揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。母語習得研究及外語學習研究均證實：外語教學中的重點不再應該是“我們該教些什么”，而應是“我們如何在課堂教學中創造這些條件”。新課程標準強調的是學生“能干什么”，因此，我們在教學過程中應充分體現學生的主動性和創造性，增強學生使用英語的能力。
恰如布魯納所說的：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動。”因此我們應多為學生創造思考的空間。這就要求教師要善于引導學生思考、討論、回答問題，而不是限制學生的思維，被動地跟著老師走.例如，在教授“Asktheway”一內容時，筆者避開了傳統的使學生處于被動地位的講解式，而采用多媒體呈現迷路、問路的幾個現場情景，然后提出問題：假設是你，將如何進行問路、指路？學生分小組討論（Group-work）,接著每組向全班匯報，匯集各組方式后，再與教材中學生們的方法作比較。在學會技能之后，還讓學生聯系本校、本地區的具體地理情況，自編自演問路的情景。在教學中，學生非常積極，有的“Asktheclassroom”，有的“Askthebookshop”,還有的“AsktheW.C.”，氣氛特別活躍。這樣一來，就充分調動了學生的主體性和創造性，幫助他們跳出了被動灌輸的困境，成為學習的主人。在課堂教學時，我們不妨進行一番“換位思考”。把學生置于主人地位，使學生很自然地用英語思考、很積極地進行英語語言輸出，相對傳統的灌輸式、封閉式教學方法而言學生的學習興趣可想而知。
四、建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養興趣。
師生關系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認為，人的天性是懶惰的，不思進取的，需要嚴格教誨才能啟迪良知，那么權威型的師生關系應該是最為有效的。傳統的師道尊嚴，便是權威型的師生關系的體現。現代教育觀則認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發人的潛能、促進人的健全發展，而權威型的師生關系無疑會扼殺兒童的創造力與稟賦。因此，我們必須建立新型的師生關系：
（1）合作的師生關系合作要求教師不以教育者自居，不以強制的手段——訓斥、羞辱、向家長告狀等來強迫學生服從教師的意志。強制性的教育，很容易傷害兒童的自信心、自尊心，引起兒童對教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺兒童學習的興趣。合作就意味著教師和學生在人格上是完全平等的。過去的觀念是：“你不會學習，我來教你學習；你不愿意學習，我來強制你學習。”現在的觀念是：“你不會學習，我來教你學習；你不愿意學習，我來吸引你學習。”“吸引”，就是“使兒童樂于學習，使他們樂意參加到教師和兒童共同進行的教學活動中來。”
（2）和諧的師生關系和諧是指師生之間的情感聯系，愛是其中的核心要素。愛需要教師對學生傾注相當的熱情，對其各方面給予關注，對于學習有困難的學生尤為如此。愛是將教學中存在的師生的“我”與“你”的關系，變成了“我們”的關系。愛使教師與學生相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂，分擔挫折的煩惱。和諧的師生關系，是促進學生學習的強勁動力。
（3）互動的師生關系從社會學的觀點來看，教學過程是一種師生交互作用的歷程，師生互動的性質和質量，在一定程度上對教學活動的效果起著決定性的影響，因為在教學活動中，教師總是由一定的觀念（諸如教育觀、學生觀、質量觀等）支配其教學行為，對學生施加影響。而學生也會根據自己的價值取向和需要，理解、接受教師的影響，并在行動上做出反應。學生的反應又進一步強化或者修正教師原有的教育觀念與行為。所以，師生互動構成了教學活動中的正反饋機制。通過反饋可以加強正效應，也可以加劇負效應。例如：“教師教學有熱情、有方法學生學習主動、學習成績提高教師更受鼓舞與鞭策、教學上更加精益求精。”這就是師生互動的正效應。
（4）融洽的師生關系朱小蔓曾說：“離開感情層面，不能鑄造人的精神世界。”教育是充滿情感和愛的事業，教師應多與學生進行情感方面的交流，做學生的知心朋友，甚至與學生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的師生關系，讓學生覺得老師是最值得信任的人，跟老師無話不說、無事不談，達到師生關系的最佳狀態。
教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。師生關系直接影響和制約著學生的情感和意志，影響學生的認知活動。一般說來，學生對某位教師喜歡，其課堂氣氛就會顯得活躍，學生的學習興趣就會油然而生。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學生的情感共鳴。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學生不怕出錯誤，敢于開口說英語。重視學生情感因素對學生的影響，想方設法讓學生保持良好的心境，保護學生的自信心，這對培養和保持學生的學習興趣有很大的作用。學生初學英語時都興趣盎然，但隨著時間的推移、知識容量的增多、學習難度的加大，興趣的保持程度則會因人而異，出現差異，有的學生甚至會完全喪失興趣。針對這一自然現象，我們不能抱“天要下雨，娘要嫁人”的態度，而應該多關心鼓勵、多給予實際行動上的幫助，從眾多方面著手，要防微杜漸，更要亡羊補牢。
具體措施如下：
1、因材施教。根據學生的實際情況，非智力因素的差異，進行目標激勵，分層互促。知識層次低的學生，做問答練習、轉換練習，對于他們的提問更要保護其積極性，簡單的問題要盡量留給他們，吸引他們的注意力，逐漸培養他們的思維能力，為他們能回答更難的問題作好心理和知識上的準備。智力因素突出的學生做閱讀性強、推理性強的練習。根據漸進性原則，在部分學生確有困難，難以為續時，適當放慢進度，查漏補缺，甚至是“開小灶”，讓他們在教師的耐心幫助下，充滿信心，一步步地趕上。對部分學生“吃不飽”的現象，也不能輕視，否則會使他們盲目自大，進而喪失積極的思維和強烈的求知欲望，對待這部分學生，教師在授課時可以擴大難度和濃度，也可以在練習或檢測中增加信息量，讓他們不斷受到新的信息刺激。總之，讓不同層面的學生都有事可做，遇事能做，做則有所獲，進而樂此不休。
2、關心鼓勵。對學生關心，會激起學生學習的動力。對學生鼓勵，會引發學生學習的信心。老師要不吝表揚和鼓勵，尤其對于一些成績不太理想的學生，要多肯定他們做得好的地方，及時發現他們的閃光點，增強他們的信心。比如，我在班上實行平時成績計分制，鼓勵學困生平時多表現，多加分，增進了他們學習的動力。
五、開展內容廣泛、形式多樣的英語課外活動。
蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用。”為了增強學生學習英語的興趣，給學生更多的運用英語進行交際的機會，教師可以設計和組織多種難易適度的課外活動。通過活動可以讓學生把所學知識運用于實際，使學生認識了自我，取得了不同程度的成就感，增強其自信心，增添了學習英語的興趣和樂趣，變“要我學”為“我要學”，進而長久保持其對英語學習的興趣。
教師可以經常性地編輯英語學習園地或辦英語壁報，解決疑難問題、分析常見錯誤、辨析詞語用法、英美風情知識講座等，還可適當刊登一些游戲方法、英語小詩歌、謎語、典故、趣聞、學生日記等；可以成立英語課外活動小組，開展學習課外材料、演唱英語歌曲、表演英語會話或短劇等小組活動；結合實際地組織英語競賽，如：英文書寫競賽、朗誦比賽、單詞聽寫競賽、單詞接龍比賽、智力比賽等。讓學生在這些活動中互相幫助，互相感染，進而共同提高水平，長久保持學習英語的興趣。
總之，英語學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養交際能力。所以，作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。“有”版權所
主要參考文獻：
[1]陳家麟：《學校心理教育》，教育科學出版社，1995.4（2001.1重印）。
[2]張承芬：《教育心理學》，山東教育出版社，2001。
第8篇：小學英語小報范文
一、小學英語教學中加強實物教學
小學英語教學中，如果英語教師僅僅是利用語言進行知識的講解，則學生往往記不住，且認為英語知識是非常枯燥乏味的，最終的學習效果不佳。然而，在英語教學期間，教師適當地利用實物實施教學，則會活躍課堂氛圍，不斷加深學生對于所學內容的認識，有助于學生對知識的理解以及掌握。比如，在進行“Let’s learn”學習的過程中，教師特意事先準備一個實物，包括onion、tomato、potato以及carrot等，將其放到一個大塑料袋中，教師每展示一個實物，就可以學習其相對應的單詞，之后再練習：What’s this？ It’s a/an...等句型。到課堂最后，教師可以讓學生從塑料袋中選出一樣東西來讓學生回答，如果答對了就會有小獎品，從而充分激發學生的學習興趣，使學生快速掌握知識。
二、構建新型師生關系
小學英語教學過程中，為提升教學質量，必須要構建起新型的師生關系，具體可以從以下兩個方面進行構建：首先是合作型的師生關系。在該種師生關系下，教師不能夠以教育者自居，不可以采用強制性手段進行教學，比如訓斥以及向家長告狀等手段強迫學生學習。強制性教學，非常容易傷害到小學生的自信心與自尊心等，甚至會使學生產生反感，扼殺其學習興趣。合作的師生關系要做到在人格上與學生平等，使學生樂意參加到英語學習中去。其次是互動型師生關系。教學過程屬于師生交互作用過程，相互間的互動質量將會對教學效果起到至關重要的作用。所以，教學期間總是會由一定的觀念包括教育觀以及質量觀等，不斷支配著相應的教學行為。與此同時，學生也會在基于自己價值取向與實際需求的基礎上，對行為做出適當反應。而學生的反應又會強化原有的教學觀念。我們可以認為師生間的互動性構成了教學過程中的正反饋機制。小學英語教學期間，借助反饋能夠強化正效應，調動學生對于英語學習的積極性。
三、靈活運用英語教學方法
在小學階段，學生往往會有著相對較強的好奇心以及模仿性，比較活潑好動，而且注意力的持續時間會相對較短，若小學英語教師只是一味地運用傳統方式授課，則會使學生喪失興趣，會錯誤地認為英語學習是非常枯燥乏味的學習活動。面對這種情況，小學英語教師必須要充分認識到教學方法創新的重要性，在實際教學過程中，教師應該根據學生自身所具有的心理特點，合理選擇教學方法實施教學。第一，可以采用直觀教學方法進行教學，比如教授pear以及banana等水果單詞的時候，可以借助多媒體或者是實物教學，從而使學生可以輕松掌握。第二，可以運用游戲教學方法，當教授一些人體部位的單詞的時候，教師需要組織學生做touching game，也可以在英語課文學習的時候，組織學生實施角色扮演。第三，運用歌謠教學的方法。在問候語學習的時候，英語教師可以教學生一些歌曲，比如《How do you do》以及《hello》等。多樣化的小學英語教學方法，將會充分激發學生在英語學習上的興趣，教學效果顯著。
四、充分利用多媒體設備教學
一堂好的小學英語課應該有一個相對良好的課堂組織教學。英語教師可以在英語課前的兩分鐘到三分鐘，提前放錄音，從而讓學生能夠跟著錄音唱些節奏鮮明以及簡單易學的英語兒歌，也可以朗誦一些英語小詩，或者是觀看迪斯尼英語以及GOGO學英語等視頻。因為以上教學材料既有聲音也有畫面，能夠從多個方面來充分調動學生的感官系統，從而讓學生在相對輕松愉悅的環境中學習。在開始上課的五分鐘內，教師可以給予學生一些聽力訓練，借助多媒體設備，讓學生感知英語語言的優美以及英語語調的流暢，進而有效培養學生的英語語感，增強其英語學習興趣。
第9篇：小學英語小報范文
**小學迎接2015年**城區教育教學視導匯報材料
（2015年5月13日）
尊敬的各位領導：
大家上午好!我是寶塔區**小學校長**。首先，請允許我代表**小學全體師生，對各位的到來表示誠摯地歡迎。下面，我就學校辦學層次提升，校園文化特色，學校內涵發展等方面所做的工作做一簡要匯報，懇請各位領導、專家批評指正，多提寶貴意見。
一、基本情況。
寶塔區**小學又名**小學，坐落**下、**之濱，始建于1952年，占地面積7198平方米。學校現有教職工122名，省級教學能手2名；區級首席教師1名、學科帶頭人2名、骨干教師11人，在校生3072名，開設46個教學班，設有蘭亭苑、科技園、舞蹈室、多功能學術報告廳等標準化部室23個，是一所環境整潔優雅，教學設施先進，師資力量雄厚，人文氣息濃郁的全日制學校。近年來，學校堅持質量立校，深化教育教學改革，走出了一條特色鮮明的科學發展、內涵發展之路。學校先后榮獲了陜西省校園文化建設優秀成果一等獎，陜西省文明校園、陜西省語言文字示范校、陜西省巾幗文明示范崗、陜西省師德先進集體等各級各類表彰獎勵30余次。
二、以人為本，全面實施精細化管理。
學校管理關系著學校整體工作，關系著學校的未來發展。為此，我們突出以人為本，堅持“教育就是播種愛”的辦學理念，全面實施精細化管理，力求學校管理扎實有效。一是明確學校領導班子分工，做到了各司其職，明確職責，形成了學校教育教學管理九牛爬坡，個個出力的生動局面。二是建立健全學校各項管理制度，進一步完善了《教師請假制度》、《教師獎勵制度》《學校量化考核制度》《安全值班制度》等制度，認真落實中小學辦學行為八項規定，做到了各項工作有章可循，有據可依。三是重視師德師風建設，把師德師風放在首位，與每位教師簽訂了《師德師風承諾書》、《崗位目標責任書》、《“三亂”治理承諾書》，并通過師德師風經驗交流會、師德師風演講比賽、群眾路線大討論等創新活動載體，引導教師為人師表，愛崗敬業，自覺遵守職業道德，建立了一支師德高尚和業務過硬的教師隊伍。四是規范辦學行為，嚴格執行教師“十不準”要求，引導教師善待學生，依法執教，以德樹人。
三、科研興教
，深化教育教學改革。
為深化教學改革，提高教學效率，學校提出了“兩動兩學五優化”的高效課堂打造模式。為了充分發揮骨干教師的引領示范作用，提高課堂教學效率，我校組織了各類教學研討活動。一是組織了骨干示范課、青年賽教課、學科研究課、打造精品課等一系列研討課，努力提高教學質量，積極構建高效課堂；
二是召開教師培訓會、經驗交流會、教學研討會、骨干教師講座等教研活動，更新教育理念，改進教育方法；三是通過學習深造、遠程培訓、繼續教育、模塊考試等培訓形式，提高教師的綜合素質和現代化教育技術的運用能力；四是以強烈的科研興校、科研強校意識，致力于校本研修工作。經過不斷實踐、探索，學校形成文本資料集20冊，實錄課40節，課件300多件。多項課題成果及教師個人在國家、省、市、區各級各類比賽中獲獎200余次。與此同時，學校積極致力于校本教材研究，創辦了校刊《靈韻東小》，內容涵蓋了管理之窗、校園動態、教學隨筆、學生風采等十余個版塊，全面記錄了學校的發展軌跡和師生的成長歷程。
四、全面育人
，促進學生健康發展。
**小學堅持“全面育人、藝術領先、特色辦學”宗旨，本著“讓家長省心放心，讓學生成長成才”的培養目標，提出了“多讀書，讀好書；勤練字，練好字；學做人，做好人”的要求，實現了“班班不同項、年級有強項、學校特色項三位一體的素質教育格局。一是努力打造素質教育活動亮點。**小學是陜西省唯一一所蘭亭小學，為了充分學校的書法教育優勢，打造素質教育特色，我校以蘭亭苑為窗口，以書法室為陣地，充分發揮書法社團的引領和帶動作用，并將書法列入課表，確定每周一、二、四下午最后一節課為蘭亭書法課，并聘請了陜西省書法協會會員姜宗儔對學校46名書法教師進行長期培訓，形成了一、二年級鉛筆字，三四年級鋼筆字、五六年級毛筆字的蘭亭書法教育亮點；同時根據各年級學生的年齡特點，組建了
校園舞蹈團、經典誦讀團、剪紙繪畫團、民樂演奏團等特色社團。二是創新開展主題實踐活動。學校先后開展了“青少年中國夢我的夢”主題教育報告會、
“社會主義核心價值觀”道德大講堂活動，寒假“親子讀書
書香家庭”活動、“拒絕車窗拋物”主題升旗儀式、“三愛三節”主題班隊會、學生規范字書寫大賽、交通安全知識講座、慶六一活動、科技大賽等大型活動12次，使學生在活動中受教育，在實踐中長才干。三是充分發揮功能部室優勢。為了提高部室的使用率，我學區實行行政領導包部室、專職人員管部室、科任教師用部室、量化考核看部室的運行模式。為了滿足學生的閱讀欲望，培養學生的閱讀興趣，我們對圖書室進行了改建，學校在每個樓層設置了圖書角，有專人負責，全天面向師生開放，同時制作了好書推薦卡、閱讀登記冊、我的閱讀足跡，現已造冊發放，用來記錄學生的讀書情況，分享讀書心得，并通過開展親子讀書活動、文學知識競賽、漢字聽寫大賽等系列活動，努力打造書香校園，讓圖書走進校園、走進教室、走進學生的心里；為了充分發揮音樂、舞蹈室作用，我們在原有教學設備的基礎上，進行了擴充，并組建了民樂演奏團、校園舞蹈團，聘請專業教師執教，現已形成由三年級400多人組成的校園舞蹈陣容。**學區正在探索由部室管理促進內涵發展之路，讓功能部室真正地服務于教育教學，成為校際聯盟的活動平臺和重要陣地，從而實現教育均衡，資源共享。
五、科學籌劃，打造校園文化建設亮點。
近年來，學校圍繞“以愛育愛”這一理念核心，以培養孩子
良好品格為目的，來規劃布置學校的人文環境，讓孩子們在文化的熏陶中快樂學習、健康成長。一是學校精心打造了七彩亮麗走廊和傳統文化長廊；二是學校在教學樓墻體上展現了大型理念浮雕作品和電子彩屏；三是學校進一步美化教室、部室、辦公室環境，重新配備更先進的教學設備，努力搭建現代化學習、教學平臺。四是學校利用階梯空間打造了才藝階梯、德教階梯、翰墨階梯、科技階梯四部不同主題的階梯文化；五是學校在五個樓層間，營造了以安全教育和陜北特色文化為核心的樓層文化；六是突出“蘭亭小學”的育人氛圍，將“蘭亭苑”作為我校的特色部室，以傳承和弘揚中華書法藝術作為教育教學的重要內容，開展了“從小寫好中國字，長大做好中國人”的書法繪畫主題教育活動，并組織教師基本功大賽、師生現場書畫大賽、“書法之星”大賽等多項活動，營造了翰墨飄香，書韻濃郁的校園氛圍，構建形成了獨具東小特色的“一走廊、一長廊、二墻體、三部室、四階梯、五樓層、六蘭亭”校園文化建設亮點，意蘊深遠的校園文化連續三年獲得陜西省校園文化建設優秀成果獎。
六、后勤保障，努力構建和諧校園
一是用心服務。工作中，學校積極關注師生的現實需求和發展需求，主動提供優質服務，切實做好教學后勤服務工作。1、落實專人，妥善安排，做好“營養餐”和飲用水管理工作，確保師生飲食安全；2、考慮周到，服務到人，做好做細辦公用品，班級用品的發放工作；3、每日巡查，常態化檢查校舍和教學設備設施，特別是多媒體投影儀、照明電器、取暖設施的安全使用
，并及時維修暖氣散熱片、桌凳、門窗、玻璃等；4、做好兒童節、教師節、國慶節等節日慶祝活動和各類節目演出、考試工作的后勤服務工作；5、積極綠化美化校園環境，為師生創設一個人境和諧的工作學習環境。
二是警鐘長鳴。安全重于泰山，學校秉持對師生負責、對學校負責、對生命負責的態度，通過家長會、班（隊）會、電子彩屏、告家長書等扎實做好安全宣傳教育工作。同時落實安全巡查制度、門禁制度，定期進行消防、安保設備設施保養工作，進行緊急疏散演練活動，確保師生安全，努力打造平安校園。另外學校積極協調交警、片警、街道辦等加大對學校周邊環境的綜合治理工作，確保校園周邊安全穩定。
三是規范管理。后勤工作人員在搞好后勤服務的同時，嚴格執行財務管理制度，實行五筆會簽，定期清帳理財，認真抓好校產管理。定期檢查核對各辦公室、教室和部室財產，做到帳、物相符，并加強對低值易耗物品的管理工作，嚴格執行審批、發放手續，用規范管的理和完善的制度管好用好學校的財和物。
四是校務公開。一方面發揮工會的監督作用，不斷推進校務公開。學校工會充分體現教職工參政議政、當家作主的作用，成立以工會主席為組長的校務公開領導小組和經費審查委員會，參與“五筆會簽”有效的落實了學校內部監督和自我約束機制，堅持實行校務財務公開制度，從源頭上參與學校的管理與改革、建設與發展、教學與教改工作，做到在陽光下“曬”管理。另一方面依法治校，不斷規范教師行為。嚴格執行《教育法》、《教師法》，切實保障教師合法的權力和義務，積極構建和諧校園。
