國際經濟學的研究方法精選(九篇)

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第1篇：國際經濟學的研究方法范文

關鍵詞： 學術交流能力 國際化 研究生

一、 引言

研究生教育作為高等教育的最高層次，承擔著培養高層次人才的重任。與本科生教育相比，研究生教育不僅是對現有科學文化知識的傳承，更強調對新知識領域的開拓、對研究空間的拓展。研究生教育更強調關注國際最新學術動態、學術研究成果與學術理論前沿，因此研究生教育需要更深刻的國際化教育需求。國際化學術交流能力培養與提高是研究生教育國際化中的核心問題，筆者通過文獻調研、調查問卷的形式，深刻理解研究生教育國際化的本質和需求，為培養和提高研究生國際化學術交流能力提供一些途徑和方法的建議。

筆者采用自編“研究生國際化教育情況問卷調查”，對部分在讀和已畢業的研究生進行問卷調查，試圖了解國內研究生國際化學術交流能力現狀及期望的提高途徑和方法。據調查：不到三成研究生在讀期間有出國經歷，超過七成研究生對所在學校國際化培養感到一般或者不滿意，并認為學校缺乏國際化教育意識，缺乏經費支持是目前發展的主要瓶頸。針對以上現象，本文力求從學生需求角度出發，結合國內外高校國際化教育經驗，對國內高校提高研究生國際學術交流能力途徑和方法進行研究并提出建議。

二、研究方法

（一）研究對象

本次調查對象是在讀研究生和已經畢業的研究生，在本次調查中，共收回問卷129份，其中有效問卷120份。參與問卷調查的學生涉及人文、理學、工學、管理學等多個專業，涉及碩士、博士各個年級及已經畢業的研究生。其中，在讀研究生63人占52.5%，已畢業研究生57人占47.5%，男生占57.5%，女生占42.5%。

（二）研究工具

筆者采用自編“研究生國際化教育情況問卷調查”，其內容包括性別、年齡段、所在省份、畢業高校、所在年級、國際交流情況、期望加強的途徑與方法等共計20個題目。其中6道題目是關于學生個人的基礎信息，包括性別、年齡、所在身份、畢業高校、所在專業、在讀年級；其中11道題目是關于研究生參與國際交流現狀的調查，包括研究生階段出國經歷類型、出國次數、出國時間、出國費用、出國費用來源、與國外學生上課經歷、參加全英文課程、參加英文學術活動、做英文報告、參加國際科研項目、發表英文撰寫論文；1道題目調查研究生對所在學校的國際化教育是否滿意；其中3道題目調查研究生對所在學校國際化教育的主觀感受和期望，包括對所在學校國際化教育的滿意程度、最大瓶頸、期望學校加強的國際化教育途徑與手段。

（三）調查方式

本次調查采用網絡的方式進行，調查時間集中在2015年5月，問卷無需填寫姓名，保密性和真實性強。調查問卷詳細說明了測試目的、填寫注意事項及保密原則。

（四）數據處理

所有調查問卷相關數據由筆者進行整理，根據需要探索的具體問題，進行分類統計和交叉分析。

三、結果分析

（一）結果總體分析

1.參加調查的學生中有出國經歷的有34人，占比28.33%，沒有任何出國經歷的學生有86人，占比71.67%。

2.就總體情況而言，對自己所在學校的研究生國際化教育滿意和非常滿意的有30人，占樣本總數的25%；感覺一般和不滿意的有90人，占樣本總數的75%，占大多數（詳見上表）。

3.在學校國際化教育的最大瓶頸問題調查中，學校缺少國際化教育意識占27.5%，學校缺乏經費占26.67%，導師不支持、學科實力差分別占13.33%，專業冷門占5.83%，其他方面占13.33%。學校層面原因占據54.17%，是主要原因。其他原因還包括經費管理嚴格、出國審批程序復雜、學生多機會少、時間不足等方面的原因。

4.在最希望學校加強的國際化教育途徑與手段問題調查中，選擇與國外高校聯合培養的占比45%，出國參加學術會議占比19.17%，邀請國外專家開設短期課程占10.83%，聘請外籍教師和開設全英文課程分別占9.17%，招收外國留學生占5.83%，出國參加比賽占0.83%。

調查發現，無論研究生對所在學校研究生國際化教育滿意程度如何，均最希望學校與國外高校聯合培養研究生，其次是希望出國參加學術會議（詳見下圖）。

（二）有出國經歷學生數據分析

1.參加調查的學生中有出國經歷的有34人，出國1―2次的有32人，占比94.12%，有1個學生出國3次，有1個學生出國5次，出國3次以上的學生占比5.88%，占比非常低。

2.參加調查的學生中有出國經歷的有34人，參加學術會議13人，占比38.23%，參加文化交流9人，占比26.47%，短期訪問16人，占比47.05%，聯合培養14人，占比41.18%。

3.參加調查的學生中有出國經歷的有34人，出國時間1個月以內的14人，占比41.18%，一個月到6個月的有5人，占比14.70%，6個月到2年的有15人，占比44.12%，2年以上的沒有。

4.參加調查的學生中有出國經歷的有34人，出國費用自費的有5人，占比14.71%，非自費的有29人，占比85.29%。非自費學生經費來源包括導師資助、學校資助、CSC資助、國外對方單位資助。

5.參加調查的學生中有出國經歷的有34人，出國累計費用5萬元以下21人，占比61.76%，5萬元到10萬元有2人，占比5.88%，10萬元以上有11人（其中10萬元至20萬元之間有9人），占比32.35%。

（三）無出國經歷學生數據分析

1.參加調查的學生中無出國經歷的有86人，無出國經歷的研究生對自己所在學校的研究生國際化教育滿意和非常滿意的占16.28%；感覺一般和不滿意的占83.72%，與總體情況相比滿意程度更低。

2.參加調查的學生中無出國經歷的有86人，與國外學生有一起上課經歷的學生40人，占比46.51%；參加過全英文課程的學生有48人，占比55.81%；參加過英文學術活動的學生有53人，占比61.63%；做過英文報告的學生有25人，占比29.07%；參加過國際科研項目的有4人，占比4.7%；發表過英文論文的有29人，占比33.72%。

四、結論與建議

（一）高校應加強重視研究生國際化學術交流能力培養

調查發現，在研究生階段沒有任何出國經歷的學生有86人，占比71.67%。研究生對自己所在學校的研究生國際化教育感覺一般和不滿意的有90人，占比75%。由此可見，國內普遍存在研究生對國際化培養需求很大和學校支持較少的矛盾。

從古至今，教育國際化是一個永恒的話題：春秋戰國時期，各諸侯國求學的人絡繹不絕到魯國接受孔子教育，受到儒家文化熏陶；德國著名教育學家威廉?馮?洪堡創辦了第一所現代大學――柏林大學，并吸引了來自世界各國的青年學生、科學家前去學習交流與深造[1]。高等教育的國際化是世界高等教育發展的三大趨勢之一[2]。

在學校國際化教育的最大瓶頸問題調查中，研究生認為學校缺少國際化教育意識占27.5%，認為學校缺乏經費占26.67%。從人才培養的需求出發，提高對研究生國際化教育的政策支持和經費支持儼然已經成為國內高校進行發展和改革要做的重點工作。

（二）高校應鼓勵學生“走出去”參加國際學術交流

國際化學術交流能力主要包括學術論文交流能力、學術會議交流能力、學術探討能力、學術報告能力以其他與學術相關的交流能力。培養研究生的國際學術交流能力，有利于開闊研究生的學術視野，推動研究生參與國際學術競爭，尤其是通過學術訪問、聯合培養、參加國際學術會議等“走出去”的方式參與國際學術競爭，從而占領學術高地。

在調查研究生最希望學校加強的國際化教育途徑與手段問題中發現，與國外高校聯合培養的和出國參加學術會議是研究生最希望學校加強的方面，分別占比45%和19.17%，與國外高校聯合培養出國時間較長，有機會開展深入的學術交流，出國參加學術會議時間較短，所需經費支持較少，比較容易實現。通過對有出國經歷的學生進行數據分析，參加短期訪問、聯合培養、參加國際學術會議占比最大。

（三）國內高校應創造“走進來”的機會實現本土國際化培養

隨著我國科研實力水平及影響力不斷提升，國外學者及學生到我國參與國際學術交流越來越多。參加調查的學生中無出國經歷的有86人，46.51%的學生與國外學生有一起上課經歷，55.81%的學生參加過全英文課程，61.63%的學生參加過英文學術活動。

從全球來看，實現“本土國際化”非常重要，是高等學校國際化程度的重要標注。德國的高水平高校招收博士生實行“三三制”，即來自本校、德國其他大學及國外大學畢業生各站1/3[3]，促進學術交流。英國在研究生國際化教育中比較重視課程教學[3]，大量招收課程學習研究生。美國通過設置靈活多樣的獎助學金政策，美國的研究生教育國際化非常成功[4]。哈佛大學以世界一流的學術研究活動帶動教學和人才培養是其辦學的一大特點，它以大量的開放式研討會、討論會、學術報告會、講座等為基礎，重視學術氛圍的營造[5]。國內不少高校舉辦了有影響力的國際學術交流活動，如清華大學從2002年3月開始舉辦博士生學術論壇，北京航空航大學已經舉辦12屆研究生國際學術論壇，參與人數和學術報告數量均十分可觀，北京大學、復旦大學等也重視構建研究生國際學術交流平臺[6]。

國際化教育中“引進來”和“走出去”同等重要，高校搭建校內國際化學術交流平臺，創造本土國際化教育環境，將在很大程度上有利于更多研究生培養國際學術交流能力。

參考文獻：

[1]別敦榮，李連梅.柏林大學的發展歷程、教育理念及其啟示[J].復旦教育論壇，2010，6.

[2]顧明遠.世界高等教育發展的基本趨勢和經驗[J].北京師范大學學報（社會科學版），2006，5.

[3]Graduate education reform in Europe，Asia and the America.2014.

[4]檀慧玲.世界高等教育強國研究生培養質量保障機制研究[J].北京教育（高教），2014，5.

[5]陽婷婷.研究生學術沙龍的模式研究[J].湖南大學，2013.

第2篇：國際經濟學的研究方法范文

關鍵詞：國際經濟學；教學方法；教學質量

伴隨著經濟全球化的不斷發展，各國（地區）之間的國際經濟關系也越來越密切，國際經濟學在經濟學中的地位也得以不斷提高，且已成為經濟學類各專業的一門核心課程。因此，結合國際經濟學的自身特點，不斷探索該學科的教學改革，對提高國際經濟學的教學質量以及學生運用該課程分析和解決國際經濟問題的能力具有重要的意義。

一、國際經濟學學科的主要特點

自20世紀90年代中期起，中國部分高等院校才開設國際經濟學這門課程，之后越來越多的高校也陸續引入這門課程。作為一門在中國發展時間仍不長的經濟類專業基礎課程，國際經濟學主要具有以下特點：

1.以西方經濟學的研究方法為基礎。國際經濟學以經濟學的一般理論為基礎，研究國際經濟活動和國際經濟關系，是一般經濟理論在國際經濟活動范圍中的應用與延伸，是經濟學體系的有機組成部分。在研究方法上，國際經濟學主要是以西方經濟學的研究方法為基礎。從研究內容來看，國際經濟學主要包括微觀部分（國際貿易部分）和宏觀部分（國際金融部分）兩大塊。其中，國際貿易部分在研究方法上主要是以微觀經濟分析為基本工具，屬于實物面研究；而國際金融理論在研究方法上主要是以宏觀經濟分析為主要工具，屬于貨幣面研究。

2.理論體系比較龐大。國際經濟學的研究內容比較廣泛，并且涉及到很多當前國際經濟中的現實問題。微觀部分主要研究國際貿易純理論、貿易政策、貿易與經濟增長、要素國際流動等問題，側重于解釋國際貿易的起因與利益分配以及國際貿易政策的影響及其依據等。宏觀部分主要研究國際收支理論與政策、匯率理論與政策、開放經濟下的宏觀經濟政策和國際貨幣制度等問題。從國際經濟學所涉及到的理論派系來看，微觀部分主要涉及到絕對優勢理論、比較優勢理論、要素稟賦理論、重疊需求理論、產品生命周期理論、規模經濟理論等，宏觀部分主要涉及到貨幣模型、資產組合平衡模型、蒙代爾—弗萊明模型等，可謂是理論派別林立。此外，國際經濟學是一門發展的學科，如克魯格曼等人仍致力于國際經濟學體系的進一步發展和完善。

3.與其他專業課程互為依托。國際經濟學和經濟類專業的其他專業課程，如西方經濟學、《財政學》、《金融學》等課程互為依托。在本科專業的課程體系中，國際經濟學作為一門理論性較強的專業基礎課，一般都是安排在其他專業課程之前或者與其同時開設。在國際經濟學教學過程中，將會涉及到一些財政、金融、投資和貿易等學科的基礎知識，因此以前所學習的西方經濟學、財政學、金融學、投資學等基礎課程是國際經濟學學習的基礎。與此同時，國際經濟學的學習也將為國際貿易理論與政策、國際投資學、國際金融學等專業課程的學習奠定了基礎，并有利于學生以更為開闊的國際視野來學習和研究理論和現實中所涉及的財政、金融、投資和貿易等方面的問題。

4.對數學能力的要求較高。國際經濟學是一門邏輯性非常強的學科，其內容涉及到比較多的經濟數量關系。國際經濟學之所以能夠形成關系密切且相互支持的理論體系，是因為它體現了數學的基本特點，即概念、方法的抽象性和邏輯的嚴密性。一般來說，經濟學的學習和研究都需要一定的數學知識作為支撐。而在其中大量采用數學模型進行論述的國際經濟學，更是要求學生具有比較扎實的數學基礎。

二、國際經濟學教學過程中存在的問題

國際經濟學同西方經濟學一樣，都是從西方發達國家引入的經濟類課程，這些西方經濟理論在解釋或應用到中國經濟發展實際的過程中仍存在這樣或那樣的問題。當然，在國際經濟學的教學實踐中，也存在諸多問題，主要表現為：

1.學生的專業基礎較為薄弱。作為經濟學類專業的基礎學科，微觀經濟學、宏觀經濟學、財政學、金融學等也是國際經濟學學習的基礎和前提。盡管這些課程在教學計劃中都有所安排，但學習效果并不理想，這一問題在國內大多高等院校的教學實踐中都是存在的。再加上受應試教育這一傳統思維的影響，學生在學習的過程中很難將所學的理論同經濟發展實際聯系起來并加以理解和記憶，致使專業基礎不夠牢固。而這勢必會影響到國際經濟學的教學效果，難以提高學生的專業素養。

2.學生的數學思維能力較弱。數學是經濟學的重要分析工具。在國際經濟學的理論體系中，更是涉及到了較多的數學模型和邏輯分析。在教學的過程中明顯發現，學生對數學工具的運用還不夠熟練，數學思維能力較弱，對邏輯推導、數學證明等比較生疏，尤其是難以理解理論模型的經濟意義，不能將數學模型與其經濟含義聯系起來。因而，學生的數學基礎和邏輯思維能力有待進一步加強。

3.教學方式比較傳統。目前，很多國內高等院校在國際經濟學的教學過程中仍普遍采用“滿堂灌”這種較為傳統的教學方法。“滿堂灌”式的教學方法將講授知識作為主要的教學目標，而忽視了學習方法的引導，更忽視了“教”和“學”的互動，這種教學方式難以提高教學質量。在教學實踐中也發現大多學生仍傾向于“被動”學習，缺乏“主動”的思考。

4.理論與實際脫節較為嚴重。在國際經濟學的教學實踐中，大多高校仍傾向于由教師選取相應的教材并以該教材為中心進行教學，這有利于教師完成備課、講授等教學環節，也有利于學生對該課程理論體系的理解和掌握，但這也使得教師和學生過分依賴教材，進而忽視了國際經濟理論與經濟發展實際之間的關系，難以將理論應用于實踐。眾所周知，理論來源于實踐并要接受實踐的檢驗，因而以教材為中心開展教學可能會導致“教”、“學”雙方思維僵化，難以引導學生進行批判性學習并調動他們學習的主動性，更難以增強學生用所學理論來分析實際問題的能力。

三、國際經濟學教學改革的對策和建議

作為發展中國家，國際經濟學課程的定位應立足我國實際，借鑒發達國家（地區）的經驗教訓，不斷完善該課程的教學方法，提高其教學質量，進而增強學生用所學的國際經濟理論分析問題和解決問題的能力，并致力于中國經濟的改革和發展。

1.不斷提高教師隊伍的綜合素質。為有效提高國際經濟學的教學質量，必然需要一支科研和教學能力較強的師資隊伍。而建設好國際經濟學師資隊伍需要從以下幾個方面入手：（1）加強學科內任課教師的定期交流，不斷提高團隊意識，此外還要積極同兄弟院校的相關師資隊伍進行溝通和交流；（2）鼓勵任課教師到國內外其他高等院校進修和深造，不斷提高師資隊伍的知識層次；（3）鼓勵任課教師進行科學研究，不斷提高師資隊伍的科研水平；（4）加強師資隊伍的培訓，使之能夠熟練運用各種教學方法，并將其有效地應用于國際經濟學的教學實踐。

2.引入比較先進的教學方式。針對目前國際經濟學的教學實踐，目前國內有很多高校已經在國際經濟與貿易等專業開展雙語教學。因此，在我校國際經濟學的教學方面，可先嘗試在國際經濟與貿易專業實行雙語教學，然后逐步推廣到經貿學院的其他經濟類專業。此外，可以采取諸如課堂討論、案例分析、實驗教學等先進的教學方式，有意識地培養并提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。在國際經濟學的教學過程中，可嘗試將所涉及的理論同現實熱點問題結合起來，這樣不但能調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，更能通過理論聯系實際，不斷提高學生分析和解決問題的能力。

3.注重充實新內容。當前，隨著經濟全球化的不斷發展，國際經濟發展中的新現象層出不窮，國際經濟理論也在不斷發展，而教材里面知識的更新卻顯得有些滯后。因此，在結合教材講授國際經濟學的過程中，一定要密切關注國際經濟的發展動向，并及時充實新內容和引入新數據。如在講授國際貿易理論的時候，要引入當前國際貿易研究領域中出現的新思想和新理論；在講授歐盟區域經濟一體化實踐的時候，要引入新數據并介紹歐盟發展的最新動向等等。此外，還應將中國經濟發展的實際同課程教學結合起來，堅持學以致用，并立足于為中國經濟發展作貢獻。

4.處理好同其他學科之間的關系。在國內不同高校的經濟類專業中，微觀經濟學、宏觀經濟學以及高等數學等是國際經濟學的基礎課程，而國際經濟學又是國際貿易學、國際投資學、國際金融學等其他專業課程的基礎課程。在經濟類專業的教學體系中，國際經濟學起到了重要的橋梁和紐帶作用，因此在教學實踐中更應認識到國際經濟學這門專業基礎課程的重要性，對國際經濟學這門課程的課時量及其開課時間等進行科學安排，對于學生已經修過的課程的知識點要加以回顧，對于學生尚未修過的其他專業性課程的知識點要予以介紹，以體現學科之間的承接性和過渡性，并不斷幫助學生去認知整個經濟學知識體系。

5.針對不同的學生采取相應的教學方案。作為一門對數學思維能力要求較高的課程，如何處理好理論模型和經濟發展實際之間的關系是一個非常重要的問題。因此，在國際經濟學的教學過程中，授課教師應該根據學生的不同層次和專業方向以及學時安排等具體情況加以區別對待。例如，對于數學基礎較為薄弱的班級，應根據其專業特點和教學計劃等有所選擇地講解模型，并著重講解相關的基本概念和基本原理。而對于數學基礎較好的班級，在講授基本概念和基本原理的基礎上，應著重培養其邏輯思維能力，使其理解數學模型的假設前提、論證過程和經濟含義等。學以致用！在國際經濟學的教學過程中，要不斷引導學生用所學的理論知識來認識現實中的國際經濟問題，然后去尋求解決問題的途徑。只有這樣，才能提高教學效果并增強學生的理論水平和實踐能力。

參考文獻：

第3篇：國際經濟學的研究方法范文

自1979年誕生新貿易理論以來，國際貿易理論經歷了新經濟地理、貿易與新增長理論、內生貿易政策理論、新新貿易理論等多次理論創新，這些理論解釋了傳統國際貿易理論無法解釋或是解釋不全面的內容，并對傳統貿易理論加以修改與完善，在一定呈上也影響了政治經濟學的發展。國際經濟學中的國際貿易理論主要是分析發展中的收益是如何產生的、以及它的分配法則，同時研究相關政策條例在社會經濟發展中對這些利益有哪些影響，重點闡述了微觀經濟基礎在社會經濟中的競爭性，分析了其競爭性。國際政治經濟學誕生在上個世紀60年代，主要探討了國際政治和國際經濟之間的交叉影響，并提倡在學術經濟上可以進行跨學科的理論研究。國際經濟學與國際政治經濟學在研究內容、方法論和學術平臺這三大領域的研究上有非常大的差別，其中方法論上的差別是最為明顯和最關鍵的。IPE是是一種國際職位評估系統，是國際關系學科下的國際政治經濟學的一個格外重要的分支，同時，在當代國際關系體系中，隨著國際政治經濟學地位的提高而顯得更加重要。利用IPE研究體系的開放性和包容性的特點，可以將國際經濟學研究中牽涉的經濟和政治內容全部納入其中，針對所得信息進行具體的討論。我國的經濟學者對這一體系已經完全認可，同時對于IPE的跨學科研究特性也比較認同。就是國際經濟學(IE)、國際關系(IR)和國際政治經濟學(IPE)的關系。國際經濟學和國際政治經濟學之間的相處模式相對融洽，沒有排斥現象，那么，國際經濟學和國際關系中重疊的內容也就自然而然地成為了IPE體系的研究對象。這一點對國際貿易理論的研究提供了很好的研究題材和研究理論。

二、新貿易理論前的國際政治經濟學研究成果

國際經濟學中的國際貿易理論和國際政治經濟學在學術理論上有很多重疊的部分，但二者在具體理論的鉆研方法上存在著一定的差異，在研究對象上也不盡相同。但是，拋開這兩點，二者在跨國域交易的經濟行為中對于利益分配的研究有著共同點，同為研究的基礎力量，同時，二者也共同致力于全球化的研究，并且也在復雜的研究工作中取得了一定的成果。在20世紀70年代，產業組織理論有了理論上的大突破，使國際貿易理論有了更全面的解析。一是博弈論在經濟學的探討中發揮著越來越廣泛的作用，二是目前競爭市場的整體格局發生了大變化，在一定程度上向前發展了一步，從而促進了新貿易理論的誕生。其誕生之后推出的各種新理論都對以往的自由貿易和保護貿易之間的矛盾內容重新思考、分析，對國際政治經濟學上的意見分歧也提供了大量新的研究依據，使其研究體系更加完整、準確。

三、新現實主義與新自由制度理論

新貿易理論提出的理論意見是市場不完全存在競爭，但是企業的生產卻可以有經濟利益。新貿易理論的分析工具我們可以分為兩種，一種是建立在壟斷競爭市場結構上的迪西特－斯蒂格利茨模型分析手法，一種是建立在寡頭市場結構上的博弈論分析手法。但更多時候，前者的影響更大，影響范圍更加廣泛，也有大量的理論體系在其的發展上被建立起來。但是由于后者推出了我們熟知的戰略貿易政策，所以其在貿易理論界之外的領域中產生了極為深刻的影響，為相關人員的研究工作提供了依據。在國際貿易理論體系研究中，戰略貿易政策指的是在一個實際的或是潛在的國際寡頭市場上，能夠對企業戰略起到影響作用的貿易政策，簡言之，“戰略”就是企業與企業之間的各種競爭狀態。在這個探討體系中，國家政府重點針對國家整體收益情況進行分析與總結。

四、全球化發展

第4篇：國際經濟學的研究方法范文

1.國際經濟學課程的特點

1.1課程理論體系龐大，眾多理論派別林立

從國際經濟學的研究內容來看，主要包括微觀部分和宏觀部分，微觀部分主要研究貿易純理論、貿易政策、貿易與經濟增長、要素國際流動等問題，說明國際貿易的起因以及國際貿易政策的影響及依據。宏觀部分主要研究外匯理論與政策、國際收支調整理論與政策、國際貨幣制度等。微觀部分涉及到絕對優勢理論、比較優勢理論、要素稟賦理論、重疊需求理論、產品生命周期理論、規模經濟理論等諸多理論內容，宏觀部分中的貨幣模型、資產組合平衡模型、蒙代爾—弗萊明模型等內容更是涉及到眾多經濟學流派。

1.2國際經濟學對數學要求較高

國際經濟學所涉及的經濟數量關系聯系緊密，是一門由各經濟變量關系聯結在一起的具有很強邏輯關系的學科。數學具有兩個最基本的特點：概念、方法的抽象性和邏輯的嚴密性，這兩個特點使得數學在應用到國際經濟學中去的時候，能夠抽象地表述經濟變量，進而建立經濟模型，形成一個環環相扣、相互關聯、相互支持的理論體系。正因為如此，國際經濟學中大量采用了數學模型的論述方式，這自然要求學生具有較熟練的高等數學知識。

1.3國際經濟學與其他專業課程互為依托

國際經濟學和經濟類專業的其他專業課程，如西方經濟學、財政學、金融學等學科相輔相成，互為依托。在本科專業的課程體系中，國際經濟學常常安排在其他專業課程之前或同時開設，這就使得國際經濟學教學中需要涉及的一些財政、金融等學科的基礎知識，學生暫時并不熟悉，由此也給國際經濟學的教學帶來一定的困難。

2.當前國際經濟學教學中存在的問題

2.1“滿堂灌”式的教學方法難以提高教學質量當前很多高校在國際經濟學的教學中普遍采用這種教學方式，而這種方式難以提高教學質量?！皾M堂灌”式的教學方法把講授知識作為教學的主要目標，忽視教學過程同時也是教會學生學習方法的過程。

2.2學生對數學在國際經濟學中的應用普遍感到理解困難國際經濟學理論體系龐大，并且大量運用抽象分析方法，通過建立假設前提條件，排除干擾因素，創造一個純粹的理論分析框架，其中數學模型和邏輯分析較多。經濟類專業學生數學基礎相對薄弱，大多對邏輯推導、圖標、公式、數學證明不習慣接受，尤其是難以將這些模型公式和其經濟學涵義相聯系，從而難以理解理論模型的經濟意義，產生難學、厭學的情緒。

2.3教學中理論與實踐相脫節的現象較嚴重目前國內高校通常由教師選取相應的教材并以教材為中心開展教學活動，這種方式固然有助于教師完成備課、講授等教學環節，也有助于學生對成熟理論體系的掌握，但也使得教師和學生過分依賴教材，而忽視了國際經濟理論與國際經濟現實之間的關系。事實上，理論來源于實踐并要接受實踐的檢驗，即使是被認為完善的理論也需要國際經濟現實的驗證，因此，過分強調教材建設，以教材為中心開展教學可能會束縛教學雙方的思維，導致教師難以引導學生批判性學習，也難以增強學生用理論分析國際經濟問題的能力。

3.國際經濟學教學改革的幾點設想

第5篇：國際經濟學的研究方法范文

關鍵詞：國際經濟學；教學模式改革；實踐教學；雙語教學

隨著經濟全球化的到來，各國之間的經濟關系往來越來越為密切，在人才的選擇上，對經濟學專業和國際貿易專業人才的要求也進一步提高。目前，在高等院校，國際經濟學是經濟學專業和國際貿易專業必修課程之一。隨著各國經濟關系交往的頻繁，國際經濟學在經濟學中的地位也跟著日益提高。

國際經濟學作為經濟學的一個分支學科，是在微觀經濟學和宏觀經濟學的基礎上發展起來的，其研究對象是國濟經濟關系。它運用一般經濟學的概念、理論和方法，研究稀缺資源在世界范圍內的最優配置，以及在此過程中發生的國際貨物、服務、資產等交易及其對國內經濟的影響，其內容豐富，牽涉到的數量關系及數學模型占有相當比重?？梢?，國際經濟學是門理論性較強，有一定難度的課程。在教學過程中，如果依然采取傳統單一的教學模式，將導致該課程的教學效果不理想，更不利于培養適應現代社會經濟發展需要的高層次經濟類專業人才。因此，探索與國際經濟學內容和體系相聯系的、行之有效的、科學合理的教學方法與教學技巧，對提高國際經濟學教學質量，增強學生對國際經濟問題的分析能力有重要意義，對于培養高層次的經濟類應用型國際化人才，促進經濟乃至社會的發展有著不可忽視的作用。

一、國際經濟學教學過程中存在的問題

（一）教學過程中理論與實踐相脫節。在國際經濟學課程中，數學模型和邏輯分析較多。其主要運用抽象分析方法，通過建立假設前提條件，排除干擾因素，創造一個純粹的理論分析框架。而經濟類專業的學生在高等數學方面相對薄弱，特別是對邏輯推導、圖示、公式、數學證明更不易于接受，難以將這些模型公式與經濟涵義相聯系，故然對理解其理論模型的經濟意義更是難上加難。而高校中的大部分國際經濟學教師，在教學過程中比較依賴教材，過于注重基本理論、模型及數學方法的講解，忽視了國際經濟理論與現實的國際經濟之間的關系，使課堂教學顯得枯燥乏味，造成學生對該課程的學習興趣不高，使學生有學不會的感覺，以致于出現厭學的情況。這種傳統的教學模式，使學生學習的目的不明確，不知道學習這門課程到底有什么用處，對于用理論去分析國際經濟問題更是無從入手。另外，許多高校對教師考核的目標主要涉及兩個方面：一是課堂教學；二是教學的科研成果。對于實踐教學方面根本不屬于考核范圍。正是由于院系方面對實踐教學方式的忽視，使授課教師也缺乏實踐教學的動力和壓力，最終使理論與實踐相脫節。

（二）人才培養與市場需求相脫節。經濟學專業和國際貿易專業都隸屬于應用經濟學門類。隨著國際經濟的進一步發展，社會對于經濟類人才培養提出了更高的要求。比如，國際貿易專業是涉外經濟專業，不僅要求在國際經濟方面有較扎實的理論功底，要求有較高的外語水平和良好的交流溝通能力，這就要求要培養具有全球視野和國際化經營管理技能的復合型人才。特別是從事國際貿易工作的人員，會經常與國外客戶溝通聯絡，會經常使用英語專業術語。而如今，大部分高校在培養國際貿易人才時，依然是“黑板加粉筆”，滿堂灌的中式教學方式，忽略了雙語教學的重要性。

（三）課程設置結構不合理。課程設置是提高教學質量的關鍵問題，包括課程內容的設置以及課程結構優化。課程內容陳舊、結構不合理，是很難培養出高質量的學生的。美國大學就特別重視核心課程設置，比如康奈爾大學每年都要對課程設置（包括課程的教學內容、重點與要求等）都要進行修改。目前，康奈爾大學經濟系的新生入學以后，首先，要求必修三門課程，即“初級微觀經濟學”、“初級宏觀經濟學”和“高等數學”。其后再修八門課程，這八門課程中，包括三門必修課程，即“中級微觀經濟學”、“中級宏觀經濟學”與“計量經濟學”；另外五門可由學生按學校規定的范圍選擇課程?？梢?，課程設置的合理與否，對于學生在日后的學習中，有著不可替代的作用。另外，案例教學不僅是實踐教學內容，也可以說屬于課程設置的內容，部分高校教師在授課時“照本宣科”，不能合理安排課堂教學內容，同時也就做不到理論知識與實踐知識相結合，使學生在學習該課程時缺乏興趣。

（四）實踐型教師隊伍水平有待提高。當前，從事國際經濟學教學的大部分老師中，雖說擁有豐富的理論知識，但缺少實踐經驗，導致老師在具體的教學授課中，只講本書中的理論知識，而忽略了該課程與其他課程之間的關系，同時也忽略了這門涉外課程要求有較強的外語運用能力和實踐型的分析問題能力。再得，參加學術活動是提高教學質量與科研水平的重要條件之一，但有許多大學教師很少參加學術交流活動，使自己不能與其它高校教師或同行教學進行交流與學習，僅局限于自己的教學模式，不易于教學創新。

二、國際經濟學教學改革與創新途徑

（一）采用理論與實踐相結合的教學模式。由于傳統教學模式造成學生實踐能力差，以致部分高校畢業生就業前景不樂觀。因此，在國際經濟學教學中，應做到理論與實踐的有機結合，只有這樣，才能進一步提高學生的專業水平和綜合素質。為此，應做到以下兩方面：一是重視案例教學在國際經濟學中的重要作用。案例教學將理論與實踐結合起來，可以使經濟理論深入淺出，提高學生的學習興趣，提高學生分析現實問題的能力，并有助于師生互動，還能使學生充分了解當前的國際形勢以及社會用人趨勢。通過案例教學，不僅可以闡釋抽象的理論和知識的要點，而且可以有效地開發學生的智力潛能、培養學生的綜合能力。二是充分使用輔助教學軟件。隨著科學技術的發展，多媒體教學已經成為現代教學的重形式，通過多媒體教學，可以穿插一些現實經濟中的案例和圖片，不但豐富了教學資源，而且使課堂教學更為生動，能有效提高學生的聽課興趣，提高學生學習的積極性。

（二）開展國際經濟學雙語教學模式。國際經濟學是一門涉外經濟課程，有著深厚的國際化背景。所以，要求學生不僅要掌握經濟學理論知識，還要求掌握從事國際交流活動的專門技能，而英語是國際交流的通用語言，因此，要求學生的英語應用水平要高。大多學校都是通過英語四六級考試，來體現對英語的重視，但忽視了國際經濟學中的一些英語專業術語。這就要求在教學期間，一方面通過開設像經貿英語、外貿函電等相關專業英語課程，來強化學生的對英語的掌握能力；另一方面通過使用“漢語教材為主英語為輔”的過渡型雙語教學模式，鼓勵學生多說英語多使用英語，漸漸實現用英語回答問題及考慮問題，特別是用英語進行國際交流，充分體現人才培養的目標，以適應國際化人才市場需求。

（三）科學安排課程設置。國際經濟學課程是經濟學專業和國際貿易專業的必修課程，其理論基礎是微觀經濟學與宏觀經濟學，微觀經濟學與宏觀經濟學是用比較通俗、直觀的方法，講述基本概念，介紹基本理論。因此，學習國際經濟學要有扎實的西方經濟學功底。另外，修好國際經濟學這門課程，學生要求具備較好的高等數學基礎。但是，自高校擴招以來，經濟類專業的大多數學生，由于數學基礎的薄弱，以至于學生對教學中講到的經濟學案例有興趣，而對邏輯熱推導、公式、數學證明難以接受。再者，為順應經濟全球化的趨勢和中國加入WTO對國際經貿人才的新要求，專業課程設置與人才培養向綜合化方向發展。所以，只有科學的安排高校學習課程，才能強化基礎性理論課、外語類課、計算機運用和專業技能課，使學生有較好的外語運用能力、計算機運用能力、專業知識運用能力和社會實踐能力有非常重要的作用。同時，作為國際經濟學教師也應努力提高自身在數學、英語等方面涵養，以適應國際經濟學教學和研究的發展趨勢。

（四）有效提高教師素質。高校培養優秀人才的前提就是要擁有高素質高水平的教師。隨著我國經濟在全球地位的提高，對經濟類國際化人才的需求也越來越多。因此，高校在培養經濟類人才時，首要任務就是提高教師的整體素質。主要從以下幾方面考慮：一是通過開展學術交流活動提高教師的教學質量和科研水平。當你給學生講課時，可能不會使你學到太多新的東西，但是也許會幫助你整理近期的思維，或者促使你思考一些問題。但當你與經濟學者對話，聽著名經濟學家做報告，和企業界人士聊天等時，都可以獲得許多讓你難以獲得的信息，他們的話題總是帶有不同的問題，這使你能夠直接接觸問題，而不是經由現象再到問題。通過學術交流，可以了解更多的經濟方面的知識，從而提高教學質量。二是提高教師的英語水平。把雙語教學有效地運用到國際經濟學教學的課堂教學中，通過教師英語水平的提高，可以用效提高學生的用英語進行國際經濟學知識交流的能力，更有助于培養全方位、高層次的人才。

參考文獻

[1]李坤望.國際經濟學[M].北京:高等教學出版社（第三版），2010，6.

王巾英，崔新健.國際經濟學[M].北京:清華大學出版社，2010，5.

第6篇：國際經濟學的研究方法范文

國際經濟學是高等學校經濟學類專業的核心課程，其理論性非常強，為達到良好的教學效果，在國際經濟學的教學中，做好教學設計，是非常必要的。文章根據國際經濟學課程特點，結合實踐教學經驗，對國際經濟學教學中應注意的問題進行了詳細論述。關鍵詞國際經濟學教學設計案例教學國際經濟學（Internationaleconomics）是高等學校經濟學類專業的核心課程，它是以國際經濟關系為研究對象，主要探討各國之間商品、服務的交換，國際間資本、勞動力流動的動因和影響，以及各種國際交易活動所引起的國際收支問題。和大多數經濟學科分支一樣，國際經濟學也是西方經濟學基礎理論的延續和應用，可以說國際經濟學是建立在西方經濟學基本原理基礎之上，研究各國經濟活動之間關系的經濟學科分支。隨著國際經濟關系的飛速發展，國際經濟學也得以迅速發展，其在經濟學中的地位也在日益提高，目前國際經濟學已成為經濟學類專業的一門十分重要的專業基礎課程。教學設計是指教師以現代教學理論為基礎，依據教學對象的特點和教師自己的教學觀念、經驗、風格，運用系統的觀點與方法，分析教學中的問題和需要，確定教學目標，建立解決問題的步驟，合理組合和安排各種教學要素，為優化教學效果而制定實施方案系統的計劃過程。它是教學活動中的首要環節，同時也是通常容易忽視的一個環節，許多教師很注重課堂上的教學活動，但對于上課前對課堂上教學活動的設計安排，卻很少花精力。這種做法的后果往往是課堂上氛圍比較沉悶，教學缺乏生動性。尤其對于國際經濟學這樣一門經濟學理論課程，課程本身理論性非常強，存在大量圖形與公式，內容較為枯燥，如果不做好教學的設計，很難引起學生的興趣，也就無法達到良好的教學效果。因此，在國際經濟學的教學中，做好教學設計，是非常必要的。究竟如何才能做好國際經濟學課程的教學設計，結合幾年來的教學體會，筆者感到，在教學設計中應注意以下幾點：

1注意節奏的變換

國際經濟學是一門有關國際貿易與國際金融的理論課程，教材中不可避免會出現大量的圖形分析和理論推導，但是一堂課下來，如果內容一直是枯燥的圖形分析和理論的推導，極易導致學生產生疲勞感，影響效果。要解決這一問題，就需要教師在教學設計時考慮到節奏的變換。教學內容也如同一首樂曲一般，有節奏上的不同，數學計算、圖形分析、理論推導等這些枯燥嚴肅的內容，就是沉重徐緩的樂章，節奏緩慢；時事評論、案例分析等輕松內容，就相當于一首首節奏輕快的歌，在節奏緩慢的樂章當中不時地穿插幾首輕快活潑的插曲，立刻讓人精神為之一振，這樣，學生在整節課中，不會因為內容的枯燥而失去注意力，產生疲勞的感覺，教師也相對要輕松。比如，在講解國際貿易與經濟增長部分，即包括羅伯津斯基定理、貧困化增長、要素積累與比較優勢等理論內容，需要講解大量的圖形，如果自始至終，一個圖形接著一個圖形地分析，教師講得再生動，由于內容沉悶，學生也很容易疲勞，但是，如果節奏不時變換一下，效果可能就完全不同。我們可以將這部分內容進行如下設計：首先以一個輕松話題入手，聯系到這次課的內容，然后再詳細介紹羅伯津斯基定理，講完定理后，適時地穿插生動的案例，變換一下節奏，讓學生放松一下；然后再接著講解貧困化增長，之后結合某一典型發展中國家的情況進行分析；最后分析要素積累與比較優勢，并可以提出相關問題，引起學生思考。這樣，盡管理論性很強，但是由于節奏的不斷變化，整個課堂也因此而變得生動起來，學生往往不容易走神，效果自然就好。

2注重邏輯嚴密，環環相扣，抓住學生注意力

腦神經專家研究發現，人的注意力在通常情況下能夠高度集中的時間大約只有20分種不到。國際經濟學的課程性質決定，每一次課的課時最少也要2~3個課時，也就是80－120分鐘，從一節課來看，也有40分鐘。在這段時間內，如何能讓學生在學習枯燥的理論內容時，保持注意力的集中，這是非常重要的，也相對比較困難。本人總結自身教學經驗，認為解決這一問題的關鍵在于，教學設計中要保證每一節課當中的每一部分內容的邏輯嚴密，環環相扣。每一次課既是教師與學生的教與學過程，同時講臺也是教師表演的舞臺，教學設計就如同一場表演的編排，節目能不能引人入勝，每一階段都抓住觀眾的注意力，節目的編排是關鍵一環，有懸念的節目才能讓觀眾欲罷不能。因此每一次課是否能抓住學生注意力，教師在設計的過程中，必須適時制造一些懸念，制作一些“陷阱”，讓學生主動往里跳，這樣學生興趣提上來，自然注意力集中，而且還能同時讓學生變被動學習為主動學習。那么在教學設計中如何設計好這些懸念呢？我們必須試著站在學生角度來感受，就像一場表演要考慮到觀眾感受一樣。同樣以上面提到的國際貿易與經濟增長這部分內容為例，在講課之前，學生要進入狀態往往有個過程，為了讓學生更快進入聽課狀態，了解本次課的主要內容，我們可以先在講課前，向學生提問什么是“荷蘭病”，當然，如果沒有學習這部分內容之前，學生可能都不知道，究竟什么是“荷蘭病”，該名詞必然引起學生的濃厚興趣與疑問，這時，教師可以先大概把“荷蘭病”的現象說一下，并提出問題：“為什么會出現‘荷蘭病’？”學生必然會急于知曉，此時教師正好可以引導學生在本次課程的內容中尋找答案，講解完羅伯津斯基定理之后，教師可以提問學生“荷蘭病”產生的原因，這樣學生反過來思考這一問題，既可引起學生興趣，注意力自然集中，無形中又能讓學生運用學習的理論解釋現實，一舉多得，何樂而不為？

第7篇：國際經濟學的研究方法范文

高校國際經濟學教學模式改革試論

隨著經濟全球化的到來，各國之間的經濟關系往來越來越為密切，在人才的選擇上，對經濟學專業和國際貿易專業人才的要求也進一步提高。目前，在高等院校，國際經濟學是經濟學專業和國際貿易專業必修課程之一。隨著各國經濟關系交往的頻繁，國際經濟學在經濟學中的地位也跟著日益提高。

國際經濟學作為經濟學的一個分支學科，是在微觀經濟學和宏觀經濟學的基礎上發展起來的，其研究對象是國濟經濟關系。它運用一般經濟學的概念、理論和方法，研究稀缺資源在世界范圍內的最優配置，以及在此過程中發生的國際貨物、服務、資產等交易及其對國內經濟的影響，其內容豐富，牽涉到的數量關系及數學模型占有相當比重?？梢?，國際經濟學是門理論性較強，有一定難度的課程。在教學過程中，如果依然采取傳統單一的教學模式，將導致該課程的教學效果不理想，更不利于培養適應現代社會經濟發展需要的高層次經濟類專業人才。因此，探索與國際經濟學內容和體系相聯系的、行之有效的、科學合理的教學方法與教學技巧，對提高國際經濟學教學質量，增強學生對國際經濟問題的分析能力有重要意義，對于培養高層次的經濟類應用型國際化人才，促進經濟乃至社會的發展有著不可忽視的作用。

一、國際經濟學教學過程中存在的問題

（一）教學過程中理論與實踐相脫節。在國際經濟學課程中，數學模型和邏輯分析較多。其主要運用抽象分析方法，通過建立假設前提條件，排除干擾因素，創造一個純粹的理論分析框架。而經濟類專業的學生在高等數學方面相對薄弱，特別是對邏輯推導、圖示、公式、數學證明更不易于接受，難以將這些模型公式與經濟涵義相聯系，故然對理解其理論模型的經濟意義更是難上加難。而高校中的大部分國際經濟學教師，在教學過程中比較依賴教材，過于注重基本理論、模型及數學方法的講解，忽視了國際經濟理論與現實的國際經濟之間的關系，使課堂教學顯得枯燥乏味，造成學生對該課程的學習興趣不高，使學生有學不會的感覺，以致于出現厭學的情況。這種傳統的教學模式，使學生學習的目的不明確，不知道學習這門課程到底有什么用處，對于用理論去分析國際經濟問題更是無從入手。另外，許多高校對教師考核的目標主要涉及兩個方面：一是課堂教學；二是教學的科研成果。對于實踐教學方面根本不屬于考核范圍。正是由于院系方面對實踐教學方式的忽視，使授課教師也缺乏實踐教學的動力和壓力，最終使理論與實踐相脫節。

（二）人才培養與市場需求相脫節。經濟學專業和國際貿易專業都隸屬于應用經濟學門類。隨著國際經濟的進一步發展，社會對于經濟類人才培養提出了更高的要求。比如，國際貿易專業是涉外經濟專業，不僅要求在國際經濟方面有較扎實的理論功底，要求有較高的外語水平和良好的交流溝通能力，這就要求要培養具有全球視野和國際化經營管理技能的復合型人才。特別是從事國際貿易工作的人員，會經常與國外客戶溝通聯絡，會經常使用英語專業術語。而如今，大部分高校在培養國際貿易人才時，依然是“黑板加粉筆”，滿堂灌的中式教學方式，忽略了雙語教學的重要性。

（三）課程設置結構不合理。課程設置是提高教學質量的關鍵問題，包括課程內容的設置以及課程結構優化。課程內容陳舊、結構不合理，是很難培養出高質量的學生的。美國大學就特別重視核心課程設置，比如康奈爾大學每年都要對課程設置（包括課程的教學內容、重點與要求等）都要進行修改。目前，康奈爾大學經濟系的新生入學以后，首先，要求必修三門課程，即“初級微觀經濟學”、“初級宏觀經濟學”和“高等數學”。其后再修八門課程，這八門課程中，包括三門必修課程，即“中級微觀經濟學”、“中級宏觀經濟學”與“計量經濟學”；另外五門可由學生按學校規定的范圍選擇課程?？梢?，課程設置的合理與否，對于學生在日后的學習中，有著不可替代的作用。另外，案例教學不僅是實踐教學內容，也可以說屬于課程設置的內容，部分高校教師在授課時“照本宣科”，不能合理安排課堂教學內容，同時也就做不到理論知識與實踐知識相結合，使學生在學習該課程時缺乏興趣。

（四）實踐型教師隊伍水平有待提高。當前，從事國際經濟學教學的大部分老師中，雖說擁有豐富的理論知識，但缺少實踐經驗，導致老師在具體的教學授課中，只講本書中的理論知識，而忽略了該課程與其他課程之間的關系，同時也忽略了這門涉外課程要求有較強的外語運用能力和實踐型的分析問題能力。再得，參加學術活動是提高教學質量與科研水平的重要條件之一，但有許多大學教師很少參加學術交流活動，使自己不能與其它高校教師或同行教學進行交流與學習，僅局限于自己的教學模式，不易于教學創新。

二、國際經濟學教學改革與創新途徑

（一）采用理論與實踐相結合的教學模式。由于傳統教學模式造成學生實踐能力差，以致部分高校畢業生就業前景不樂觀。因此，在國際經濟學教學中，應做到理論與實踐的有機結合，只有這樣，才能進一步提高學生的專業水平和綜合素質。為此，應做到以下兩方面：一是重視案例教學在國際經濟學中的重要作用。案例教學將理論與實踐結合起來，可以使經濟理論深入淺出，提高學生的學習興趣，提高學生分析現實問題的能力，并有助于師生互動，還能使學生充分了解當前的國際形勢以及社會用人趨勢。通過案例教學，不僅可以闡釋抽象的理論和知識的要點，而且可以有效地開發學生的智力潛能、培養學生的綜合能力。二是充分使用輔助教學軟件。隨著科學技術的發展，多媒體教學已經成為現代教學的重形式，通過多媒體教學，可以穿插一些現實經濟中的案例和圖片，不但豐富了教學資源，而且使課堂教學更為生動，能有效提高學生的聽課興趣，提高學生學習的積極性。

（二）開展國際經濟學雙語教學模式。國際經濟學是一門涉外經濟課程，有著深厚的國際化背景。所以，要求學生不僅要掌握經濟學理論知識，還要求掌握從事國際交流活動的專門技能，而英語是國際交流的通用語言，因此，要求學生的英語應用水平要高。大多學校都是通過英語四六級考試，來體現對英語的重視，但忽視了國際經濟學中的一些英語專業術語。這就要求在教學期間，一方面通過開設像經貿英語、外貿函電等相關專業英語課程，來強化學生的對英語的掌握能力；另一方面通過使用“漢語教材為主英語為輔”的過渡型雙語教學模式，鼓勵學生多說英語多使用英語，漸漸實現用英語回答問題及考慮問題，特別是用英語進行國際交流，充分體現人才培養的目標，以適應國際化人才市場需求。

（三）科學安排課程設置。國際經濟學課程是經濟學專業和國際貿易專業的必修課程，其理論基礎是微觀經濟學與宏觀經濟學，微觀經濟學與宏觀經濟學是用比較通俗、直觀的方法，講述基本概念，介紹基本理論。因此，學習國際經濟學要有扎實的西方經濟學功底。另外，修好國際經濟學這門課程，學生要求具備較好的高等數學基礎。但是，自高校擴招以來，經濟類專業的大多數學生，由于數學基礎的薄弱，以至于學生對教學中講到的經濟學案例有興趣，而對邏輯熱推導、公式、數學證明難以接受。再者，為順應經濟全球化的趨勢和中國加入WTO對國際經貿人才的新要求，專業課程設置與人才培養向綜合化方向發展。所以，只有科學的安排高校學習課程，才能強化基礎性理論課、外語類課、計算機運用和專業技能課，使學生有較好的外語運用能力、計算機運用能力、專業知識運用能力和社會實踐能力有非常重要的作用。同時，作為國際經濟學教師也應努力提高自身在數學、英語等方面涵養，以適應國際經濟學教學和研究的發展趨勢。

第8篇：國際經濟學的研究方法范文

一、吉爾平“國家中心”現實主義國際政治經濟學的基本觀點

吉爾平在《全球政治經濟學》一書中首先便對他的學術觀點進行了解釋，他稱其既不是自由主義者，也不是者，更不會是民族主義者，吉爾平明確的表示自己是一個現實主義者，其所發表的學術觀點全部都是以國家發展為中心的，包括《全球政治經濟學》中對國際經濟的闡釋。在《全球政治經濟學》一書中，既有經濟學、政治學的觀點，又包括歷史學、國家關系、國際經濟等理論，可謂集大成者，不僅是后世，就連同行對吉爾平此書的評價也是極高的，譽其為“里程碑式的研究”。

在《全球政治經濟學》一書中，吉爾平對國際政治經濟學的研究涉及多個方面，主要觀點有如下六個方面：

一是既強調國際社會的無序性，也承認國際合作的必要性。無序意味著不存在高一級的政治權威，各個國家均可以在被迫使的情況下走向合作，任何一個國家，只要發生了危險便可以向國際社會請求援助，但這種無序性并不意味著國際政治的特點便會因此確立，相反當各個國家在同一利益的驅使下走向合作的時候，各種國家機構便會創建起來。

二是既??調國家利益始終是國家追求的目標，也承認精神道義和價值觀念不可或缺?，F實主義一直視國家利益為國家追求的目標，將國家利益視為國家在國際關系中活動的主要依據和目的。需要指出的是，現實主義認為國家利益是國家的核心利益，但并不否認道德和價值對于一個國家的重要意義，其只是反對以道德追求來約束一個國家的命運與發展。

三是既強調國家安全永遠是國家最關心的問題，也強調經濟安全的重要性。吉爾平認為，不管是在何種情況下，國家的安全問題都應當是擺在第一位的，且軍事安全和政治獨立也理應擺在國家目標和利益序列的首位。

二、吉爾平用國際政治經濟學對全球經濟新秩序的基本解讀

吉爾平是在2001年用國際政治經濟學對全球經濟新秩序進行解讀的，那時在全球化的背景下，國際的多種力量都發生了翻天覆地的變化，吉爾平結合各種變化，運用了一種全新的研究視角，對全球經濟新秩序進行了全面的剖析，核心觀點主要包括三點：

首先，在全球經濟體系中居于主導地位的仍是民族國家。吉爾平認為，不管是對于國內事務來說，還是針對國際事務而言，民族國家都是最為主要的行為體，而關于影響民族國家地位的力量，吉爾平也在此書中發表了自己的看法：（1）跨國公司與民族國家。對于二者的關系，吉爾平的立場一直較為堅定，其雖然承認跨國公司的重要性，但卻并不認為跨國公司具有脫離民族國家成為獨立行為體的能力，這主要是因為跨國公司與本國經濟的聯系過于密切，其稍有差異便會使得各國的制度結構、經濟政策、社會關注重點發生偏移；（2）經濟區域主義與民族國家。吉爾平認為雖然經濟區域主義能夠增強國家的經濟與政治實力，但“經濟區域主義特別是歐洲政治一體化的加強標志著一場脫離以國家為中心的世界運動以及后國家時期國際秩序開始”的這一說法，吉爾平卻并不同意，其并不支持以經濟區域主義代替國際體系，經濟區域主義只能是擴大本國追求的一種有效手段。

其次，全球經濟具有高度一體化和明顯脆弱化的特點。吉爾平認為，自從冷戰發生以后，經濟全球化的現象便越來越嚴重，其不僅帶動了國家經濟事務的發展，而且還帶動了國際政治事務的發展，這股全球化的力量使得世界各國的經濟緊密系相連，許多國家都相繼了以新自由主義為核心的經濟政策，以市場為導向的全球經濟也越來越明朗，國際競爭一日強過一日，以規模經濟和技術創新為核心的不完全競爭也逐漸登上國際舞臺，世界經濟的參與者日益增多，非國家行為體的重要性更是大幅度提升，但這種力量卻對全球經濟造成了較大的威脅，使得全球經濟明顯脆弱化，主要原因有四點：（1）冷戰結束后，美國與資本主義之間的合作隨之結束，政治紐帶被削弱，國家經濟越發脆弱；（2）不穩定因素重新出現，比如貿易保護、經濟區域、反貿易自由化等；（3）缺少對外直接投資的國際管理規則；（4）全球經濟趨向高度一體化，資金流動擴大，衍生品增多，金融危機反復出現。

最后，全球經濟管理必須重視與強大領導、經濟大國的合作。吉爾平在此書中對新自由制度主義、新中世紀主義、跨政府主義進行了評價，吉爾平認為雖然此三種主義對全球經濟管理皆有所幫助，但這三種主義卻并不適應國家管理需求。吉爾平覺得當一個國家過于以自我為中心，那么其想要獲取一定的支配地位是絕不可能的，這既不符合國家發展，也不符合人們希望。對于廣大民眾而言，一個國家想要建立國際政治經濟新秩序，不僅要重視自身利益，更要重視世界利益，只有如此，國家政治經濟新秩序才能更加穩定，更加人道。因此，在吉爾平看來，重視與強大領導、經濟大國的合作，方能建立一個自由的新秩序。

三、對吉爾平“國家中心”現實主義全球經濟新秩序觀點的評價

吉爾平在本書中對“國家中心”現實主義全球經濟新秩序觀點的分析雖然較為全面和嚴謹，但仍然存在著些許問題，具體總結為如下三點：

其一，作者的理論與觀點。在《全球政治經濟學》中，作者將最新的經濟理論與傳統的定性分析法相結合對全球經濟新秩序進行了評價，以“國家中心”現實主義為視角對新經濟理論進行了肯定，并表示霸權穩定、國際機制、新古典理論等均可以繼續使用，這不僅體現了作者與時俱進的務實態度，而且還體現了作者嚴謹治學的作風。

其二，作者既忽視了全球性問題，又忽視了國際經濟組織的作用。在作者的觀點中，“國家中心”、“霸權穩定”、“自由秩序”的位置同等重要，其雖然沒有直接否定國際經濟組織的作用，但書中卻對國際經濟組織的作用只字未提，吉爾平始終認為以國家為中心才是建立穩定的全球經濟秩序的基礎。其實，吉爾平的想法并沒有錯，經濟強國對于經濟秩序的重要性不言而喻，但目前，國際經濟組織已經形成了一股重大的力量，如若忽視，將會與美國傳統產生一定的矛盾。作者在書中過于強調國家權力的增加，而對社會福利的增加卻很少提及，經濟不平等、政治不平衡、貧窮、環境惡化等問題雖然有所提及，但作者卻并未對其進行深入分析，“反全球化”的熱潮并未散去，作者未能意識到問題的嚴重性，反而只是將這一切都歸過于國家政策的不健全。

第9篇：國際經濟學的研究方法范文

關鍵詞 計量經濟學 教學效果 教學手段 教學改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

在1998年教育部舉行的高等學校經濟學學科教學指導委員會成立大會暨第一次工作會議上，確定了高等學校經濟學門類各專業的共同核心課程，包括政治經濟學、西方經濟學、計量經濟學、貨幣銀行學、財政學、統計學、會計學和國際經濟學共8門課程。計量經濟學從30年前的幾乎無人知曉，到今天近乎50%的經濟學文章使用計量經濟學實證技術以及幾乎所有的大專院校均開設計量經濟學課程。然而，對于經濟類專業的學生而言，相較于其它專業課程，計量經濟學因其強調數理基礎的特點，一直以來被諸多學生稱為“最有難度的課程”，教學效果也很難有保證。本文以調查問卷為基礎，探討了影響計量經濟學教學效果的諸因素，并在此基礎上，對于如何提高計量經濟學教學效果提出了對策建議。

1 計量經濟學課程的特點

計量經濟學是經濟學的一門分支，它將經濟理論、數學和統計推斷等工具用于經濟現象定量分析，相較于其它經濟類專業課程，其自身特點鮮明，主要體現在如下兩個方面：

第一，注重數理基礎，強調邏輯推導。在經濟類專業的培養大綱中，一般先行開設微積分、線性代數、概率類與數理統計，再設置計量經濟學這門課程。在初級計量經濟學的教學過程中，最為核心的是最小二乘法（Ordinary Least Square，OLS）估計及高斯-馬爾科夫定理。這兩者的實現，本質是數理推導。如果學生未掌握微積分、線性代數及概率論相關知識，就難以理解OLS和高斯-馬爾科夫定理，也無法學習計量經濟學這門課程。

第二，理論教學和實驗上機并重。計量經濟學這門課程的教學包括兩方面：理論教學和軟件運用，即在理論推導的基礎上，利用軟件實現估計結果，這兩者缺一不可。在經濟類專業計量經濟學教學中，如果不講授理論，只講解軟件操作，學生會看不懂計量結果、一頭霧水；如果只學習理論，而不進行計量軟件操作，學生則體會不到計量經濟學的實用性，不能實現理論教學與實驗教學相互促進的目的。這對學生提出了較高的學習要求，即在理解理論的基礎上，熟悉計量軟件操作與運用。然而在實際教學中，或由于尚未理解理論推導，或由于上機環境不能滿足要求，導致學生覺得計量經濟學課程晦澀難懂。

2 對經濟類專業計量經濟學教學效果的隨堂調查

本文采取計量經濟學課程結束時發放隨堂調查問卷的方式，選取湖北工業大學2010級國際經濟與貿易、金融學、保險學3個專業的260名學生為分析樣本。在3個專業260名學生中：國際經濟與貿易專業學生115名，其中75名為文科生，文科生所占比例為65%；金融學專業學生149名，其中52名為文科生，文科生所占比例為35%；保險學專業學生26名，其中5名為文科生，文科生所占比例為20%。

2.1 學習計量經濟學的興趣調查分析

51%的學生對學習計量經濟學不感興趣，38%的學生對學習計量經濟學的興趣一般，僅有11%的學生對學習計量經濟學十分感興趣。

32%的學生認為計量經濟學學習對將來的學習或就業沒有用處，51%的學生認為計量經濟學學習對將來學習或就業幫助一般，僅有17%的學生認為計量經濟學這門課程的學習對將來學習或工作意義重大。

結合平時和學生的交流，“學習興趣”“有助于就業”這兩者的調查結果反映了，有部分學生對待大學課程學習的實用主義傾向較嚴重：學生對將來就業有直接幫助的課程感興趣，而對將來就業沒有直接幫助的課程不感興趣。比如，對于國際經濟與貿易專業的學生，普遍對國際貿易實務這門課程感興趣，因為他們認為這門課程與將來就業緊密相關；而對于計量經濟學這門課程，對于將來從事國際貿易實務工作沒有多大幫助，也沒有多大興趣去學習這門課程。

2.2 計量經濟學學習難度的調查分析

調查結果顯示，72%的學生認為計量經濟學這門課程較難，23%的學生認為這門課程的難易程度適中，僅有5%的學生認為這門課程較簡單。

雖然高達72%的學生認為計量經濟學這門課程偏難，但在學習方法上，36%的學生從不進行課前預習，64%的學生偶爾會在課前預習，幾乎沒有學生在每次課前預習。結合在計量經濟學課堂上，有小部分學生從不完成課后作業，甚至在課堂上出現打瞌睡的現象，這說明有少部分學生認為這門課程雖然有難度，但是并沒有發揮主觀能動性，積極采取措施降低課程難度給自己學習帶來的障礙。

2.3 計量經濟學課堂教學的調查分析

我們選用的教材是東北財經大學出版社的《初級計量經濟學》，54%的學生認為教材選用合適，而46%的學生認為教材不合適，究其原因，絕對多數學生認為教材晦澀難懂。

計量經濟學教學學時設置是48學時，其中理論教學36學時，上機學時12學時。對于這樣的學時設置，只有21%的學生認為合理，35%的學生認為上機學時偏少，15%的學生認為理論學時偏少，也有15%的學生認為上機學時偏多，14%的學生認為理論學時偏少。計量經濟學學時設置的調查結果顯示了學生需求的多樣性，但其中較為突出的是1/3的學生認為，上機學時偏少。

教學手段的調查結果顯示，65%的學生認為多媒體和黑板板書相結合的方式更好，19%的學生認為僅使用多媒體教學更好，16%的學生認為僅使用黑板板書教學更好。

2.4 計量經濟學課堂講授效果的調查分析

55%的學生認為課堂教學效果一般，20%的學生認為課堂教學十分好，25%的學生認為課堂教學效果不好。該結果和前面各項調查指標的結果基本吻合?？梢?，學生普遍對這門課程較畏懼。即使一些認真學習、按時完成作業并最終取得不錯考試成績的學生，也對所學內容體系覺得不知所以然。

3 提高經濟類專業計量經濟學教學效果的對策建議

（1）提高學生學習興趣，糾正實用主義學習態度。面臨激烈的就業競爭，大學生的學習更加以就業為導向，實用主義傾向加強：即對將來就業有用的課程，就認真學習；對將來就業用處不大的課程，沒有學習興趣和動力。除了準備繼續教育的學生，經濟類本科生畢業后幾乎都從事實務性工作，因此他們認為作為研究工具的計量經濟學“不重要”或者“沒有用處”。針對部分學生有失偏頗的實用主義學習傾向，要求學生提高對自身的要求，端正學習態度，提高對學習計量經濟學的興趣。

（2）培養良好的學習習慣，提高自學能力。在正確認識計量經濟學學習的難度之后，教育學生克服畏難情緒，培養良好的學習習慣，變被動為主動，具體包括學生根據自己的實際情況，進行課前預習、課后復習、小組討論等。在此過程中，學生的自學能力也將得到提高和鍛煉，這將是其受用一生的技能。

（3）創新教學方法，因材施教。在學時設置上，經濟類專業計量經濟學學時設置不應少于54學時，其中上機實驗學時至少占三分之一。在課堂教學中，黑板板書與多媒體課件并用，黑板板書有助于講解數理推導，多媒體課件有助于提高課堂信息量。結合本科應用經濟學專業的培養目標，針對經濟類專業學生數理基礎偏弱的特點，重點講授一元回歸的OLS估計，證明高斯-馬爾科夫定理，讓學生明白其中原理，對于多元回歸可以依此類推，讓學生自學，重點以軟件操作為主。

（4）加強師資隊伍建設。計量經濟學是一門應用性很強的學科，具體體現在計量方法在經濟研究中的運用。這樣一來，只懂數理推導的老師就無法很好地講解這門課程。這就要求從事該門課程教學的教師必須同時參加科研工作，長期地進行教學與科研實踐，才能對課程準確把握，才能融會貫通、深入淺出地進行計量經濟學教學。

（5）創新考核方法?？荚囍皇鞘侄?，不是目的。充分發揮考試調動學生學習積極性，引導學生學習方法的作用。改革單一的閉卷考核方式，可以采取上機操作、分組撰寫科技論文的考核方法。

參考文獻

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