義務(wù)教育法教案精選(九篇)

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第1篇：義務(wù)教育法教案范文

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法 商務(wù)英語 翻譯教學(xué)

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）09-0094-01

案例教學(xué)法是指根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，通過源于實踐的典型案例，提高學(xué)生分析和解決實際問題能力的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)之所以能在商務(wù)英語翻譯教學(xué)中得以應(yīng)用，這是由商務(wù)英語教學(xué)內(nèi)容和特點決定的。商務(wù)英語最突出的特點即商務(wù)翻譯技能與商務(wù)專業(yè)知識緊密結(jié)合。

一、案例教學(xué)法在商務(wù)英語翻譯教學(xué)中的可行性

商務(wù)英語是以社會功能變體的英語為媒介、涉及商務(wù)專業(yè)知識和商務(wù)文化的英語，蘊含著較強的商務(wù)專業(yè)內(nèi)涵和商務(wù)交際性。商品營銷、商業(yè)談判、貿(mào)易合同、旅游宣傳、酒店服務(wù)指南、對外勞務(wù)合同等商務(wù)內(nèi)容，無不涉及商務(wù)英語翻譯的教學(xué)范疇。針對承載著大量商務(wù)實際操作內(nèi)容的商務(wù)英語，其專業(yè)翻譯教學(xué)，更要強化學(xué)生的翻譯實踐能力，采用案例教學(xué)法就尤為重要。

二、案例教學(xué)法的應(yīng)用

1.選例精當、以點帶面

商務(wù)英語翻譯的特點為：accuracy（準確）、brevity（簡潔）、clarity（明晰）、flexibility（靈活）。 在案例教學(xué)過程中，選取商務(wù)特色鮮明的典型案例尤為重要。加以適當闡述翻譯理論，達到講練結(jié)合。如，摒棄機械背誦商務(wù)詞匯，轉(zhuǎn)而通過通過具體翻譯案例，強化翻譯的商務(wù)專業(yè)性和規(guī)范性。

2.取材生活、集中滲透

商務(wù)英語翻譯涉獵廣泛，案例教學(xué)可采取專題教學(xué)、集中進行案例編排和翻譯練習(xí)。躍出書本，彌補新案例。越是貼近生活、越是可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情。如根據(jù)地域特點選取身邊生活常見的文本實例，完成翻譯訓(xùn)練。筆者曾使用過的案例，列表如下：

考慮到學(xué)生的實際能力，完成全篇翻譯有一定難度；同時，選用的部分“活生生”案例，本身就“錯誤百出”。因此，曾采用“翻譯改錯練習(xí)”的形式完成練習(xí)。通過改譯和二次翻譯加工，強化學(xué)生“翻譯無小事”的意識。在借鑒和吸取翻譯案例“反面典型”的基礎(chǔ)上，進一步鞏固所學(xué)知識、積累同類案例的翻譯技巧，提高商務(wù)英語翻譯的綜合能力。

3.多樣考核、自主學(xué)習(xí)

增加自主案例分析的比重，更能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。商務(wù)英語翻譯是一門實踐性很強的課程，這更需要教學(xué)方式靈活多變。因而，課程設(shè)計中，要減少例句翻譯為主的授課模式。例如：鼓勵學(xué)生完成社會采風(fēng)，把生活中的雙語版材料拍照留存。注重培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、進行歸納總結(jié)各類翻譯實例的能力。指導(dǎo)、組織學(xué)生討論，并予以一定的考核加分。設(shè)置自主案例分析的教學(xué)環(huán)節(jié)，對教師的教學(xué)理念和教學(xué)能力也是巨大考驗。需要教師不斷加強自身業(yè)務(wù)能力，調(diào)整、完善教學(xué)方式與理念。

同時，嘗試利用網(wǎng)絡(luò)資源，如充分利用相關(guān)的翻譯學(xué)習(xí)網(wǎng)站。教師定期布置長篇的段落翻譯任務(wù)，并限定翻譯時限，由學(xué)生在網(wǎng)站獨立完成翻譯內(nèi)容。教師進行網(wǎng)上評分，也可挑出部分譯文，課堂上進行集中評議。糾正學(xué)生在案例翻譯中分析的問題，拓展翻譯思維。同時，根據(jù)學(xué)生在任務(wù)完成過程中的表現(xiàn)給予評價、打分，記入學(xué)生測試成績。利用網(wǎng)站自動批改在線服務(wù)系統(tǒng)，敦促學(xué)生對譯文多次修改，精益求精；同時也提高了老師批改作業(yè)的工作效率，值得嘗試。

三、前景與思考

商務(wù)英語翻譯不僅局限于某個行業(yè)，而是已深入各個領(lǐng)域、并正日呈現(xiàn)強大生命力。這一趨勢，對商務(wù)英語的翻譯也提出愈加嚴格的要求。將案例教學(xué)法引入課堂，形成適合商務(wù)英語翻譯教學(xué)特點的案例，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與參與自覺性。我們也必須看到案例教學(xué)只是現(xiàn)代教學(xué)方法中的一部分，要使商務(wù)英語專業(yè)課教學(xué)更具趣味性、可操作性，必須綜合運用多種教學(xué)方法。將特定的商務(wù)英語環(huán)境帶入課堂，通過對案例的分析及討論，啟發(fā)學(xué)生實踐性翻譯思維，這對教師的教學(xué)理念和教學(xué)能力也是巨大的考驗，需要進一步研究與實踐，使之在商務(wù)英語翻譯課堂上更加行之有效、不斷完善。

參考文獻：

[1]Nord， Christiane， Translating as a Purposeful Activity [M]. Shanghai Foreign Language Education Press， 2001.

第2篇：義務(wù)教育法教案范文

一、目的和意義

當前，促進教育公平，提高教育質(zhì)量是義務(wù)教育發(fā)展的兩大核心任務(wù)，推進義務(wù)教育均衡發(fā)展已成為新時期教育發(fā)展的“重中之重”。建立義務(wù)教育發(fā)展基本均衡督導(dǎo)評估制度是貫徹《義務(wù)教育法》，保證教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位，落實國家和省《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010一2020）》，實現(xiàn)義務(wù)教育發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，促進教育公平，構(gòu)建和諧社會的重大民生工程，是政府履行教育職責和義務(wù)教育發(fā)展水平的綜合性評估，是新時期推進義務(wù)教育持續(xù)健康發(fā)展的重要機制和強有力手段。因此，各校要在鎮(zhèn)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，統(tǒng)一思想，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，推進各項工作的穩(wěn)步落實。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)

根據(jù)《省實現(xiàn)縣域義務(wù)教育發(fā)展基本均衡縣（市、區(qū)）推進計劃》的規(guī)定和要求，省政府將2015年對我縣義務(wù)教育發(fā)展基本均衡縣創(chuàng)建工作進行驗收評估，縣創(chuàng)建工作驗收領(lǐng)導(dǎo)小組將在省政府驗收前，對我鎮(zhèn)創(chuàng)建工作進行評估驗收，為了強化對創(chuàng)建工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，成立了鎮(zhèn)義務(wù)教育均衡發(fā)展暨評估驗收工作領(lǐng)導(dǎo)小組（附后），中心校負責督導(dǎo)評估工作的組織。

三、目標任務(wù)

根據(jù)我鎮(zhèn)實際情況，我鎮(zhèn)實現(xiàn)義務(wù)教育發(fā)展基本均衡的具體時間為：2013年11月前完成校本部、龍?zhí)缎W(xué)、夏營小學(xué)。2014年11月前完成漂橋小學(xué)、清河小學(xué)、柳溝小學(xué)、瓦坊小學(xué)。2015年4月前完成勝湖教學(xué)點、松山教學(xué)點、鄧廟教學(xué)點、胡洼教學(xué)點。義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評估，按照上級安排，按學(xué)校自評、鎮(zhèn)級評估、縣級審核、省級驗收的程序進行。各學(xué)校要按照《省義務(wù)教育發(fā)展基本均衡督導(dǎo)評估實施細則》規(guī)定的內(nèi)容和標準，組織精干隊伍對學(xué)校逐項自查，達到辦學(xué)標準。要填報《省義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)條件基本標準評估表＜試行＞》寫好自查報告，上報鎮(zhèn)督導(dǎo)評估工作領(lǐng)導(dǎo)小組存檔，以備驗收核查。鎮(zhèn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組將對各學(xué)校進行初驗并報縣工作領(lǐng)導(dǎo)小組認定。同時，鎮(zhèn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組將加強對轄區(qū)內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校間的均衡情況進行督察、評估。各學(xué)校要根據(jù)《省教育廳關(guān)于印發(fā)省義務(wù)教育均衡發(fā)展評估檔案建設(shè)基本要求的通知》，填報好省推進義務(wù)教育均衡發(fā)展相關(guān)檔案。

四、督導(dǎo)評估的工作要求

1、各學(xué)校要結(jié)合自身實際，制定切實可行的工作方案，科學(xué)規(guī)劃創(chuàng)建工作的時間表，明確任務(wù)，落實責任，強化措施，積極推進，確保創(chuàng)建工作落到實處，順利通過驗收。

第3篇：義務(wù)教育法教案范文

［關(guān)鍵詞］案例教學(xué)法；病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)；教學(xué)實踐

傳統(tǒng)教學(xué)方法應(yīng)用于病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)實踐活動，不僅會延長教學(xué)目標的實現(xiàn)時間，還會弱化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于打造高效課堂。基于此，應(yīng)及時創(chuàng)新實踐教學(xué)方法，案例教學(xué)法的應(yīng)用是極為必要性和迫切的。學(xué)生通過案例分析的方式消化病原生物以及免疫學(xué)知識，有利于豐富學(xué)生的實踐經(jīng)驗，提高教學(xué)效率。

一、案例教學(xué)法基本介紹及問題分析

（一）定義介紹

所謂案例教學(xué)法，是指專業(yè)教師在實際教學(xué)中滲透真實的案例素材，將其融入理論知識，組織學(xué)生進行小組交流，以此開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，提升學(xué)生的問題分析水平，這種組織課堂教學(xué)活動的方法即案例教學(xué)法。從中能夠看出，該教學(xué)方法注重理論和實踐的巧妙結(jié)合，重點突出學(xué)生的中心地位，具有傳統(tǒng)教學(xué)方法不具備的優(yōu)勢?，F(xiàn)如今，大部分醫(yī)學(xué)院校或者醫(yī)學(xué)專業(yè)不斷提高這一方法的應(yīng)用次數(shù)，并取得了良好的教學(xué)效果，教學(xué)質(zhì)量隨之提升[1]。

（二）問題分析

現(xiàn)如今，病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)的教師缺乏臨床教學(xué)經(jīng)驗，所掌握的專業(yè)知識較片面，這在一定程度上會弱化教學(xué)效果，案例教學(xué)準備工作得不到充分支持。除此之外，教師所準備的案例資料不夠全面，并且已準備的案例資料會浪費大量教學(xué)時間，應(yīng)用案例教學(xué)法的過程中不能準確掌握教學(xué)重點，這對學(xué)生全面發(fā)展具有消極影響，不利于發(fā)揮案例教學(xué)法在實踐教學(xué)中的應(yīng)用價值[2]。

二、病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中案例教學(xué)法的實踐應(yīng)用

（一）課前準備

首先，做好充分的課前準備。教師講解專業(yè)知識的過程中，利用網(wǎng)站獲取關(guān)聯(lián)性緊密的案例資料，與此同時，還應(yīng)明確教學(xué)目標，掌握教學(xué)方向，確保所搜集的案例與理論知識完美結(jié)合，以此豐富理論知識，為實踐教學(xué)提供有力支持。其次，合理設(shè)置教學(xué)問題。為了鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，應(yīng)為學(xué)生提供案例學(xué)習(xí)鏈接，并通過問題提問的方式引出關(guān)鍵知識點，學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力、問題解決能力也能相應(yīng)提升。最后，成立不同的學(xué)習(xí)小組。病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)要求的過程中，針對教學(xué)問題進行小組討論，討論時間結(jié)束后，各組代表提煉問題、給出問題分析答案，其余組員能夠及時補充，這不僅能夠促進案例教學(xué)法順利實施，還能幫助學(xué)生掌握課程內(nèi)容，這對教學(xué)效率提高、學(xué)生專項發(fā)展具有重要意義。

（二）具體應(yīng)用

免疫學(xué)知識傳授中案例教學(xué)法的應(yīng)用：學(xué)生學(xué)習(xí)這一方面的知識內(nèi)容時，首先應(yīng)掌握定義和原理，在此基礎(chǔ)上運用知識分析問題，應(yīng)用知識于臨床實踐，為了實現(xiàn)免疫學(xué)知識的有效應(yīng)用，教師應(yīng)用案例教學(xué)法于免疫學(xué)知識傳授具有重要意義。學(xué)習(xí)免疫學(xué)理論時，講解如下生活化案例：注射青霉素試劑或者服用青霉素類藥物時，應(yīng)首先對被試者進行測試，觀察是否出現(xiàn)過敏現(xiàn)象；獻血之前，應(yīng)首先做血型檢查和血液安全性檢查。微生物知識傳授中案例教學(xué)法的應(yīng)用：教師需要傳授基礎(chǔ)的理論知識，并對原有知識進行系統(tǒng)化梳理，形成完整的知識框架，同時，學(xué)生能夠掌握各章節(jié)知識聯(lián)系節(jié)點，掌握適合的微生物知識學(xué)習(xí)方法。教師引入病毒流感案例、結(jié)核分枝桿菌等案例于理論知識分析中來，這不僅能夠降低學(xué)生對理論知識的理解難度，還會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生能夠在掌握案例教學(xué)法意義的基礎(chǔ)上主動學(xué)習(xí)微生物知識。應(yīng)用案例教學(xué)法于病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)實踐教學(xué)活動，這不僅符合課程教學(xué)需要，還能實現(xiàn)理論與實踐現(xiàn)結(jié)合這一教學(xué)目標。同時，有利于降低課程教學(xué)難度，并且學(xué)生能夠?qū)碚撝R全面掌握，通過案例分析的方式理解抽象的知識內(nèi)容，促進學(xué)習(xí)目標順利完成。此外，教師所組織的教學(xué)活動也能順利進行，教師教學(xué)目標也能及時完成[3]。綜上所述，為了培養(yǎng)優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才，教師傳授病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)知識的過程中，適時應(yīng)用案例教學(xué)法，這不僅能夠優(yōu)化知識講解效果，還會提高理論知識的適用性，能夠豐富學(xué)生的理論知識儲備和實踐能力。因此，相關(guān)專業(yè)教師實際教學(xué)中應(yīng)提高案例教學(xué)法的應(yīng)用率，以此深化教學(xué)改革，提高醫(yī)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，營造良好的教學(xué)環(huán)境，擴大師生的進步空間。

參考文獻：

［1］于艷.案例教學(xué)法在病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的實踐研究［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2013，31（10）：46-47.

［2］李曉琴.案例教學(xué)法在病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的實踐［J］.世界最新醫(yī)學(xué)信息文摘，2015（51）：187.

第4篇：義務(wù)教育法教案范文

第二條  適齡兒童、少年未經(jīng)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）人民政府或街道辦事處批準，不按時入學(xué)接受義務(wù)教育或中余輟學(xué)者，由鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）人民政府或街道辦事處對其父母或其他監(jiān)護人進行批評教育，經(jīng)教育無效，除責令其送子女或被監(jiān)護人入學(xué)外，并按以下標準處以罰款：農(nóng)村每人（次）每學(xué)年度罰款三十元至六十元；城市每人（次）每學(xué)年度罰款五十元至一百元。

第三條  對招用應(yīng)該接受義務(wù)教育的兒童、少年就業(yè)的組織或個人，由當?shù)剜l(xiāng)（鎮(zhèn)）人民政府或街道辦事處給予批評教育，責令退回并不再招用。同時，每招一人處以五百元至五千元的罰款。情節(jié)嚴重的，提請工商行政管理部門令其停業(yè)或吊銷營業(yè)執(zhí)照。

對迫使應(yīng)該接受義務(wù)教育的兒童、少年做工、從商、當學(xué)徙的父母或其他監(jiān)護人，由鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）人民政府或街道辦事處給予批評教育，令其改正錯誤。堅持不改的，按照第二條罰款標準，加重一倍處罰。

第四條  罰款執(zhí)行機關(guān)，農(nóng)村為鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）人民政府，城市為街道辦事處，罰款決定作出后，由鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）人民政府或街道辦事處向被罰款單位或個人發(fā)出罰款通知書。被罰款單位或個人在收到罰款通知書十五日內(nèi)，應(yīng)將所罰款如數(shù)交給罰款執(zhí)行單位。對罰款不服者，可在收到罰款通知書后十五日內(nèi)，向當?shù)厝嗣穹ㄔ浩鹪V，逾期既不起訴又不接受罰款的，由罰款執(zhí)行單位申請人民法院強制執(zhí)行。

第五條  小學(xué)和各類初級中等學(xué)校，每學(xué)年開學(xué)后，應(yīng)對本學(xué)區(qū)貫徹義務(wù)教育法的情況進行檢查，對應(yīng)處罰款的組織和個人，經(jīng)調(diào)查核定后，及時上報罰款執(zhí)行機關(guān)。

學(xué)校隨意拒收學(xué)區(qū)內(nèi)適齡兒童、少年入學(xué)，或責令學(xué)生停學(xué)、退學(xué)的，由上級教育行政主管部門負責糾正；情節(jié)嚴重的，對責任者給予行政處分。

第六條  在陜南、陜北的窮困鄉(xiāng)村，本辦法第二條所規(guī)定的罰款數(shù)額可以實行減免。減免的前提是：能及時糾正違法行為，保證送子女或者被監(jiān)護人入學(xué)的；家庭經(jīng)濟特別困難，父母或其他監(jiān)護人殘疾的。罰款減免由被罰款人申請，村民委員會和有關(guān)學(xué)校簽注意見，報鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）人民政府或街道辦事處批準。

第5篇：義務(wù)教育法教案范文

第一條本辦法適用于義務(wù)教育階段的普通中小學(xué)。

第二條特殊教育是義務(wù)教育的重要組成部分。根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》和國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于實施<義務(wù)教育法>若干問題的意見》，以及本市特殊教育現(xiàn)狀，制訂殘疾兒童少年隨班就讀實施辦法。

第三條在義務(wù)教育階段的普通中小學(xué)開展隨班就讀工作是貫徹執(zhí)行《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國殘疾人保障法》，以及普及和發(fā)展本市殘疾兒童少年義務(wù)教育的一項重要工作。隨班就讀是指在普通教育機構(gòu)讓“有特殊教育需要”的學(xué)生隨普通班接受教育的一種形式，它使殘疾兒童少年與普通兒童少年一樣在九年義務(wù)教育中得到相同的教育。

第四條在普通中小學(xué)，開展隨班就讀工作是高標準、高質(zhì)量普及義務(wù)教育的重要舉措之一，它既有利于殘疾兒童少年在普通學(xué)校環(huán)境中得到應(yīng)有的發(fā)展，又有利于普通兒童少年理解幫助殘疾兒童少年，使特殊教育和普通教育有機結(jié)合，互相滲透，共同提高。

第二章目的任務(wù)

第五條隨班就讀的對象是“有特殊教育需要”的兒童少年，對他們的教育既要有與普通教育一致的基本要求，又要有針對性的個別化教育計劃，包括康復(fù)訓(xùn)練、矯正補償?shù)忍厥庖蟆?/p>

第六條實施隨班就讀的目的是使“有特殊教育需要”的兒童少年能在適合于他們發(fā)展的教育環(huán)境中愉快地接受符合自身發(fā)展需求的教育，學(xué)到一定科學(xué)文化知識和基本的勞動技能，并使德、智、體、美、勞諸方面得到和諧發(fā)展，形成適應(yīng)社會的基本能力，為他們今后能平等地參與社會生活奠定基礎(chǔ)。

第三章組織機構(gòu)

第七條建立*市特殊教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，其職責是全面負責落實特殊教育隨班就讀工作；成立*市隨班就讀工作指導(dǎo)中心，負責本市隨班就讀工作的開展，為學(xué)校提供師資培訓(xùn)和工作指導(dǎo)。

第八條有“特殊教育需要”學(xué)生的學(xué)校必須成立由分管領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)教師、班主任、學(xué)生家長組成的隨班就讀工作小組，研究隨班就讀生的合理安置及對隨班就讀工作的具體管理。

第四章入學(xué)

第九條凡是低視力、重聽、輕度智力殘疾、肢體殘疾、學(xué)習(xí)障礙、言語和語言殘疾、情緒和行為障礙、病孩等特殊兒童少年都可以納入隨班就讀范圍。

第十條隨班就讀兒童少年，原則上應(yīng)當與普通兒童少年一樣就近入學(xué)。普通學(xué)校應(yīng)當依法接受這些學(xué)生入學(xué)，不得以任何理由拒收。在家長自愿的情況下，這些學(xué)生也可到特殊教育學(xué)校就讀。隨班就讀的兒童少年入學(xué)年齡與普通兒童少年相同，特殊情況下進入小學(xué)起始年級可適當放寬。

第十一條安排的各類“有特殊教育需要”的兒童少年隨班就讀須由家長申請并取得市教育行政部門指定的機構(gòu)鑒定同意，再由學(xué)校提出意見，在每年12月1日前上報市隨班就讀工作指導(dǎo)中心，經(jīng)市隨班就讀指導(dǎo)中心核準后，方可確定為隨班就讀生，學(xué)校予以登記注冊。根據(jù)教育部要求，每班安排隨班就讀學(xué)生以1—2人為宜，最多不超過3人。

第五章學(xué)籍管理

第十二條對隨班就讀生實行雙學(xué)籍卡管理，即：一張與普通學(xué)生相同的學(xué)籍卡；另一張為隨班就讀學(xué)籍卡。對隨班就讀生的學(xué)籍卡要注意保密。隨班就讀生經(jīng)過一段時間努力，已能跟上班級正常的學(xué)習(xí)進度，且考試成績合格，經(jīng)家長申請，市隨班就讀指導(dǎo)中心審定可取消其隨班就讀生學(xué)籍，視為普通生。

第十三條隨班就讀學(xué)生原則上不實行留級制度。接受完九年義務(wù)教育的隨班就讀生，修完規(guī)定課程且成績合格者發(fā)給畢業(yè)證書，對不合格者發(fā)給結(jié)業(yè)證書，對未修滿義務(wù)教育年限者，可視情況出具學(xué)業(yè)證明。

第六章教育教學(xué)工作及教材

第十四條從事隨班就讀的教師應(yīng)把德育工作放在重要位置，結(jié)合學(xué)校及班級的德育工作要求，根據(jù)特殊學(xué)生的身心特點和需要實施教育。

第十五條堅持正面教育，注意保護學(xué)生自尊心、自信心，嚴禁諷刺、體罰和變相體罰，重視生活自理能力的培養(yǎng)和提高。

第十六條教學(xué)要遵循“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，注重學(xué)生身心全面發(fā)展，培養(yǎng)積極情感，豐富知識技能與生活經(jīng)驗，使之形成樂觀向上的生活態(tài)度，著力提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力，充分開發(fā)學(xué)生的潛能，補償缺陷，促進多元智能發(fā)展。對隨班就讀學(xué)生的學(xué)業(yè)測試應(yīng)同普通學(xué)生有所區(qū)別。在學(xué)科抽測、中考時，隨班就讀生不列入學(xué)生基數(shù)，但所取的成績可列入計算平均分的總分。

第十七條教學(xué)應(yīng)遵循教育與康復(fù)相結(jié)合的原則，綜合運用教育學(xué)與醫(yī)學(xué)、語言學(xué)、運動學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識，使學(xué)生的語言、感知、運動、心理等方面的障礙得到補償。

第十八條制定個別化教育方案。為每個隨班就讀學(xué)生制定個別化教育方案，方案應(yīng)貼近殘疾學(xué)生補償效果、語言交往能力、智力發(fā)展水平、原有知識基礎(chǔ)以及家長參與程度等實際，具體應(yīng)遵循適度性、補償性、互補性、規(guī)范性的原則。

第十九條堅持個別教學(xué)。隨班就讀的主要特點是以個別教學(xué)活動為中心。在全班整體教學(xué)不受影響的前提下，應(yīng)充分發(fā)揮任課教師的主導(dǎo)作用，圍繞課堂集體教學(xué)內(nèi)容，對隨班就讀學(xué)生進行教學(xué)內(nèi)容的課前預(yù)習(xí)個別引導(dǎo)，教學(xué)重點的課堂個別指導(dǎo)，教學(xué)難點的課后個別輔導(dǎo)。每份隨班就讀課教案至少設(shè)計一個有針對性的個別化教學(xué)環(huán)節(jié)。每節(jié)隨班就讀課，都至少落實一項有針對性的個別化教學(xué)措施。

第二十條殘疾兒童少年隨班就讀使用普通學(xué)校同年級教材，教材可以作適度彈性處理。也可根據(jù)學(xué)生實際情況，選用特殊教育學(xué)校的教材，或按規(guī)定使用隨班就讀校本教材。

第七章教師管理

第二十一條普通學(xué)校從事隨班就讀工作的教師必須具有相應(yīng)的教師資格，具有較強的事業(yè)心，責任心，關(guān)愛學(xué)生，樂于奉獻，具有一定的教研和科研能力，積極參加特殊教育專業(yè)知識與技能培訓(xùn)，逐步推行專職教師持有特殊教育培訓(xùn)證書的上崗制度。隨班就讀工作指導(dǎo)中心的巡回指導(dǎo)教師必須取得相應(yīng)的教師資格，須持有市特殊教育培訓(xùn)證書，有從事特殊教育工作的經(jīng)歷，愛崗敬業(yè)，具有一定的組織、指導(dǎo)、研究、管理能力。

第二十二條從事隨班就讀工作的教師必須認真履行《隨班就讀教師工作職責》、《巡回指導(dǎo)教師工作職責》，積極開展對隨班就讀學(xué)生不同生理特點、心理特點、學(xué)習(xí)特點和行為特點、以及隨班就讀教育策略、方法研究，調(diào)動學(xué)生、家長、社會等一切積極因素，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采取切實可行的措施，提高對隨班就讀學(xué)生教學(xué)效果。

第二十三條加強隨班就讀教師的培訓(xùn)工作。隨班就讀指導(dǎo)中心要將隨班就讀教師和巡回指導(dǎo)教師的培訓(xùn)納入計劃，采用多種方式，開展教育教學(xué)、康復(fù)訓(xùn)練等各種內(nèi)容的有針對性的培訓(xùn)，使教師豐富特殊教育專業(yè)理論知識，掌握實際操作技能，從而幫助教師提高開展隨班就讀教育教學(xué)的能力。

第二十四條各校要在充分肯定既完成集體教學(xué)任務(wù)，又使殘疾學(xué)生取得良好身心缺陷補償和文化知識學(xué)習(xí)效果的教師工作業(yè)績。在表彰先進、晉升職稱同等條件下，優(yōu)先考慮擔任隨班就讀教學(xué)工作的教師。

第八章檔案管理及資源教室建設(shè)

第二十五條普通學(xué)校要對隨班就讀的學(xué)生逐人建立《成長檔案袋》，妥善保管好學(xué)生的殘疾檢測原始資料、教育鑒定、個別教學(xué)計劃、輔導(dǎo)記錄、學(xué)習(xí)成績考查和素質(zhì)發(fā)展方面的其它材料以及與家長的聯(lián)系記錄等，隨學(xué)生就讀學(xué)校的變更進行交接。殘疾學(xué)生受完九年義務(wù)教育后，其《成長袋》交市隨班就讀指導(dǎo)中心統(tǒng)一保存。

第二十六條各小學(xué)、初中有隨班就讀學(xué)生的學(xué)校要按隨班就讀學(xué)生的殘疾類別分別建立花名冊。除此以外，對聽殘學(xué)生還要盡可能儲存聽力語言發(fā)展情況的音像資料。

第二十七條各隨班就讀學(xué)校必須建立隨班就讀資源教室，做到專人負責并發(fā)揮其作用。

第九章經(jīng)費保障

第二十八條殘疾學(xué)生隨班就讀工作經(jīng)費以財政撥款為主，學(xué)校也可根據(jù)自己學(xué)校的實際，積極向當?shù)卣疇幦?。為殘疾兒童取得所有?jīng)費（包括專項資金及各類募捐所得等）必須專項用于特殊兒童隨班就讀事業(yè)。

第二十九條市教育局在安排生均公用經(jīng)費時對隨班就讀學(xué)生可放寬額度。同時對考核合格的隨班就讀學(xué)校獎給專項補助經(jīng)費，此項經(jīng)費用于相關(guān)教師的超工作量補貼以及開展隨班就讀工作的費用等，學(xué)校不得移作他用。

第十章考核評枯

第三十條市教育局每年組織對隨班就讀學(xué)校進行一次考核，每兩年組織一次表彰和獎勵在隨班就讀工作中做出突出貢獻的先進集體和先進個人。

第6篇：義務(wù)教育法教案范文

   為深入貫徹執(zhí)行《中華人民共和國義務(wù)教育法》和《中華人民共和國殘疾人保障法》，在我校開展隨班就讀工作，它既有利于普通兒童少年理解、幫助殘疾兒童少年，有有利于殘疾兒童少年在普通學(xué)校環(huán)境中受到應(yīng)有的發(fā)展，使特殊教育和普通教育有機結(jié)合，互相滲透，共同提高。使特殊學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會生活打下基礎(chǔ)。

   一、教師是搞好隨班就讀的主要力量。我校的“隨班就讀”工作，就是讓輕度殘疾和學(xué)習(xí)困難兒童在普通班中與同齡兒童一起接受義務(wù)教育，并提供必要的個別幫助。擔任“隨班就讀”工作的老師，工作責任心強，熱愛學(xué)生，對這些學(xué)生付出了更多的愛心。制定個別化教案，在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生多啟發(fā)多鼓勵，對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，經(jīng)常與家長取得聯(lián)系……

   二、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，成立了“隨班就讀”領(lǐng)導(dǎo)小組，配備了專門的特教老師，積極、穩(wěn)妥地開展隨班就讀工作，并將該工作列入議事日程，逐步健全和完善工作規(guī)范。

   三、學(xué)校盡可能地提供適合于他們發(fā)展的教育環(huán)境，讓特殊學(xué)生愉快地接受符合自身發(fā)展需求的教育，學(xué)到一定的科學(xué)文化知識和基本勞動技能，為他們今后能真正自立、平等地參與社會生活，成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。

   四、學(xué)校設(shè)立了專門的特教老師，指導(dǎo)本校隨班就讀工作的開展，特教老師不定期到有隨班就讀學(xué)生的班級聽課，直接與學(xué)生談話，與班主任、任課老師探討隨班就讀的課堂策略、隨班就讀的教育補償?shù)葐栴}。

   五、對教師進行培訓(xùn)，要求教師適應(yīng)新的要求。隨著教育的發(fā)展，對特殊教育教師的培養(yǎng)、提出了新的需求，也要求普通教師具備必要的特殊教育知識，為此，學(xué)校挑選出一些教師進行特殊教育的培訓(xùn)，使教師的思想政治、職業(yè)道德、教育教學(xué)能力、教育科研能力在原有的基礎(chǔ)上有了進一步的提高。并在學(xué)校中開展特殊兒童和殘疾人的全納性教育。

   六、在學(xué)校教育中，要求教師熱情關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，尤其對特殊學(xué)生更要關(guān)心、愛護，不能歧視特殊學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和長處，鼓勵學(xué)生克服困難，取得進步。

第7篇：義務(wù)教育法教案范文

2011年，縣教育局根據(jù)縣“六五”普法工作的統(tǒng)一安排，以青少年學(xué)生、教師、機關(guān)干部為重點普法對象，整合法制宣傳教育資源，認真開展形式多樣的法制宣傳教育，著力提高廣大干部、師生的法律素質(zhì)，全面推進依法行政和依法治教工作，有力地推動了教育法制化建設(shè)進程，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、加強領(lǐng)導(dǎo)，落實責任，建立普法工作長效機制

一是健全組織機構(gòu)。教育局成立了以局長為組長、分管領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)人員為成員的普法工作領(lǐng)導(dǎo)小組及其辦公室，明確專人負責普法工作，凡人員變化，及時調(diào)整補充。各學(xué)校也都成立了相應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，落實了人員，明確了職責，構(gòu)建了“五五”普法和依法治理工作的良好機制。二是制定工作方案。教育局結(jié)合工作實際，制定了《2011年教育系統(tǒng)依法治教和法制宣傳教育工作安排意見》，并在年初教育工作會議上對普法工作進行具體安排，把普法工作納入學(xué)校目標責任書實行綜合考核。全縣教育系統(tǒng)普法和依法治理工作做到了長遠有規(guī)劃，年度有計劃，階段有重點，年底有考核。

二、強化措施，創(chuàng)新形式，深入開展普法宣傳教育

（一）積極構(gòu)建普法教育平臺。教育局和各學(xué)校都安排專項資金作為普法專項經(jīng)費，征訂《西部法制報》、《陜西政法天地》等報刊雜志拓展干部教師學(xué)習(xí)渠道。各學(xué)校還通過購買vcd（dvd）光碟，征訂法制報刊、雜志和青少年法制教育讀本供師生借閱。今年年初，根據(jù)縣上統(tǒng)一安排，縣教育局在城區(qū)櫻花大道組建“法制長廊”9面，宣傳《義務(wù)教育法》、《未成年人保護法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《全民健身條例》等法律法規(guī)，為市民營造良好的學(xué)法氛圍；教育局通過《西鄉(xiāng)教育網(wǎng)》開辦普法專欄，及時宣傳教育法律法規(guī)和學(xué)校普法工作取得的成效，為干部教師及廣大學(xué)生提供豐富的法制教育資源。

（三）大力營造學(xué)生健康成長的社會氛圍。各學(xué)校與公安局（派出所）建立了聯(lián)系制度，定期召開校園及校園周邊治安工作形勢分析會，及時幫助學(xué)校解決問題；在縣委政法委的安排部署下，教育局組織各中小學(xué)開展普法征文活動，動員師生積極參與平安西鄉(xiāng)建設(shè)，共收集征文3000余篇；教育局與縣司法局、縣老科協(xié)、縣法律援助中心聯(lián)系，開展“知心律師進校園”活動，配合司法局開展“法制百場報告會”活動，共舉辦法制專題講座100余場次。提高了師生的法律素質(zhì)。

（四）多渠道開展法制教育宣傳。一是各學(xué)校按規(guī)定開設(shè)了法制教育課，做到“計劃、課時、教材、教師、教案、考核”六落實。充分發(fā)揮思想品德課、思想政治課在法制教育中的重要作用，并在相關(guān)學(xué)科教學(xué)中滲透法制教育。二是把每年3月份確定為全縣中小學(xué)法制教育宣傳月，每年12月份的第二周為全縣中小學(xué)“法制宣傳教育周”。各中小學(xué)通過板報、宣傳欄、校園廣播等進行法制宣傳，采用演講比賽、征文比賽、校班隊會等形式對學(xué)生進行法制教育。三是突出

三、依法行政，依法治教，積極構(gòu)建“法治教育”環(huán)境

（二）扎實開展校園安全專項治理。自3月份以來，針對校園安全面臨的新形勢，教育局認真貫徹落實省市縣校園安全專題會議精神，迅速行動，全面排查，督促指導(dǎo)學(xué)校加強安全“三防”建設(shè)。在縣委、縣政府和縣委政法委的領(lǐng)導(dǎo)部署下，教育局認真協(xié)調(diào)綜治、公安、工商、衛(wèi)生、文體、司法、城建等部門和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)扎實開展校園及周邊環(huán)境系列專項整治活動。重點清查了校園周邊200米范圍內(nèi)的網(wǎng)吧、游戲廳、臺球室等經(jīng)營性場所，校園周邊的飲食攤點，整治交通秩序，依法打擊校園周邊的黑惡勢力，排查了校外可能傷及師生的“武瘋子”等有暴力傾向和對社會不滿的人員，落實了掌控責任。通過集中整治，學(xué)校周邊不良社會現(xiàn)象得到根治，學(xué)校安全形勢進一步好轉(zhuǎn)，師生安全感普遍得到提升。

第8篇：義務(wù)教育法教案范文

二、我們的“校本培訓(xùn)”理念：

誰都知道，教育發(fā)展的關(guān)鍵在教師，而教師成長的關(guān)鍵是什么？是職后的繼續(xù)教育。

校本培訓(xùn)則能更好地兼顧全體教師；在內(nèi)容上，中央、地方培訓(xùn)更多的表現(xiàn)為培養(yǎng)，有利于受訓(xùn)者接受版權(quán)所有!比較系統(tǒng)的、前衛(wèi)的教育理論和文化科學(xué)知識，校本培訓(xùn)更多地以教育現(xiàn)實問題為看眼點，有利于在實踐中訓(xùn)練和提高教育教學(xué)技能；為此學(xué)校把青年教師的培訓(xùn)工作納入了重要的常規(guī)工作中，要求進一步規(guī)范化、制度化，并在培訓(xùn)內(nèi)容上更具針對性和實效性

三、我們的“校本培訓(xùn)”目標：

1、教師與學(xué)生雙向成才：教師的教育教學(xué)實踐，是為社會培養(yǎng)下一代，更是為自己積累財富，不斷地積累，不斷地提升自身的價值和品味，從合格教師逐步成長為優(yōu)秀教師、名教師、專家型教師，而實現(xiàn)這種成長的唯一途徑就是繼續(xù)教育，就要積極地、主動地、創(chuàng)造性地投身于校本培訓(xùn)。

2、共性與個性相互融合：優(yōu)秀教師的共性——優(yōu)良的師德、扎實的教學(xué)基本功、一定的科研能力。同時，更為重要的是，應(yīng)該具有教師的個性——博學(xué)、善思、勤教，在教學(xué)工作中，全力研究和指導(dǎo)學(xué)生的活動化學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)在活動中學(xué)、主動地學(xué)、生動地學(xué)。

四、培訓(xùn)內(nèi)容：

1、認真學(xué)習(xí)教育理論，作好筆記，并及時撰寫學(xué)習(xí)體會。組織教師認真學(xué)習(xí)“三個代表”重要思想，加強師德師風(fēng)建設(shè)，樹立新型教師形象；重溫《教育法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護法》、《教師法》等教育法規(guī)，強化以法治教意識

2、新課程培訓(xùn)。重點學(xué)習(xí)《新課程標準》；明確培訓(xùn)目的：掌握新理念、實踐新理念、優(yōu)化教育過程，為全面課改打?qū)嵒A(chǔ)；形成培訓(xùn)系列：重點圍繞說課、上課、評課開展教研組活動；加強合作交流：邀請專家、教研員來校講座、輔導(dǎo)；派教師外出學(xué)習(xí)、觀摩，要求外出學(xué)習(xí)的教師返校后，及時向教研組、學(xué)校傳達先進思想、理念，相互學(xué)習(xí)，共同提高。

3、新課改實驗專題公開課觀摩

4、教學(xué)基本功訓(xùn)練：包括板書設(shè)計、教案設(shè)計、教師語言基本功、課堂教學(xué)典型環(huán)節(jié)的處理與設(shè)計等，老師們?nèi)粘Ｒ杂X加強練習(xí)和訓(xùn)練。

5、教育教學(xué)成果展示

6、清華同方思科新課標主題資源庫的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。

7、計算機基礎(chǔ)應(yīng)用和多媒體課件制作培訓(xùn)。

本學(xué)年將開展多媒體課件制作的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，重點做好利用powerpoint制作簡單課件培訓(xùn)及方正奧思課件大師軟件培訓(xùn)。通過培訓(xùn)使全體青年教師增強計算機輔助教學(xué)的意識，并能較熟練地運用相關(guān)軟件，結(jié)合教學(xué)實際制作簡單的多媒體教學(xué)課件。

8、德育課題研究：小學(xué)生心理健康教育。進行課題研究，撰寫德育論文。

五、培訓(xùn)形式：

1、課題推動法。人人參與課題研究，結(jié)合課題組織"匯報課、研究課、示范課"的說課--上課--評課”及論文撰寫等活動。

2、指導(dǎo)提高式：舉行專題講座或報告，推動學(xué)校的教育科研工作。安排計算機專職教師對全校教師進行信息技術(shù)運用等進行輔導(dǎo)。

3、集中研討式。學(xué)校開展集中理論輔導(dǎo)，召開經(jīng)驗交流會，教學(xué)研討會，進行學(xué)習(xí)和研究，各教研組開展有目的、有計劃、有系統(tǒng)的教研活動，引導(dǎo)教師在觀摩中獲得于己有益的信息。版權(quán)所有!

4、自主研修法。教師根據(jù)自己的研究課題尋找相應(yīng)的教育理論和相關(guān)知識武裝自己，實現(xiàn)自我改進和自我提高，同時加強公共課和必修課程的自主學(xué)習(xí)，自覺完成作業(yè)。

5、校際交流法。開展校際間的教學(xué)、教研、資料、信息交流。

總之，在培訓(xùn)形式上努力做到不斷創(chuàng)新，重視培訓(xùn)的針對性與實效性。

六、培訓(xùn)管理與考核：

1、人人制定個人進修計劃

第9篇：義務(wù)教育法教案范文

小學(xué) 素質(zhì)教育

素質(zhì)教育從廣義上來說是指人的終生教育，從狹義上來說是指從小學(xué)至大學(xué)期的正規(guī)教育。那么為什么說素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于小學(xué)教育呢？根據(jù)有三：第一是生命周期原理。我們每個人的壽命都是有限的。顯然在蹣跚學(xué)路、呀呀學(xué)語的幼年期就進行素質(zhì)教育太早了，在飽經(jīng)風(fēng)霜、耳順目衰的生命晚期已不可能進行素質(zhì)教育了，即使在血氣方剛、精力充沛的青壯年期進行素質(zhì)教育已為時太晚了，因為在這時有太多的工作要他去干，他已沒有時間享受這份特殊待遇了。因此只有在心理和身體發(fā)育最迅速、最關(guān)鍵的少年期才是接受素質(zhì)教育的最佳時期。第二是歷史經(jīng)驗法。大家熟悉的莫扎特六歲作曲、孟母三遷教子的故事都告訴我們，許多人在少年期不僅有非常的才智潛力，而且通過合理教育發(fā)掘及自己的刻苦努力，終究會成大器的。這種少年才俊通過早期苦心勵志的鍛煉而成就絢麗人生的故事，古今中外都是舉不勝舉的。第三是制度法則。根據(jù)《教育法》，我國目前實行的是九年義務(wù)教育制度。其中第三條明確規(guī)定："義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針，實施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。"

素質(zhì)教育教師素質(zhì)主導(dǎo)作用教育事業(yè)涉及千家萬戶，關(guān)系國家和民族的未來，只有端正教育思想，才能實施創(chuàng)造教育，全面推進素質(zhì)教育，才能切實保障青少年一代的全面發(fā)展和健康成長。素質(zhì)教育“不是選擇適合教育的兒童，而是創(chuàng)造適合每個兒童的教育”，我們必須把每個人都當做人才來培養(yǎng)。教育必須面向全體學(xué)生，而不應(yīng)僅僅面向那些分數(shù)高的學(xué)生。筆者作為一名在小學(xué)一線教學(xué)多年的教師，對小學(xué)素質(zhì)教育提出一些建議，以供同行參考。

一、應(yīng)該提高教師的整體素質(zhì)

1.認真搞好政治學(xué)習(xí)，樹立高尚的師德

認真學(xué)習(xí)《教師法》《義務(wù)教育法》《教師職業(yè)道德》，通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)、樹立典型，領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭上主課，帶頭遵紀守法，帶頭搞科研，帶頭創(chuàng)一流成績，提高教師的政治素質(zhì)，樹立高尚的師德。

2.加強教育理論的學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)能力

為提高教師的業(yè)務(wù)能力，組織教師學(xué)習(xí)教育理論。大搞創(chuàng)新研究，讓教師首先具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。加強了各科骨干教師的培養(yǎng)，積極支持教師參與教育理論培訓(xùn)和學(xué)科素質(zhì)教育研討班，大力開展賽講和優(yōu)質(zhì)課評選，這樣教師整體素質(zhì)才能有所提高。

二、利用課堂教學(xué)主陣地，大力實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生能力

1.學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)

素質(zhì)教育的基本目標就是要幫助學(xué)生增強和發(fā)展其主體性，使其逐步成長為社會生活的行為主體。課堂教學(xué)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生主動探索知識、增強主體意識的過程。

發(fā)展學(xué)生主體性的另一個重要方面是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師“主導(dǎo)”正確、有力，學(xué)生的主體性才會得到充分的體現(xiàn)。那么，教師的主導(dǎo)怎么樣才算正確、有力？一是真正把學(xué)生當做課堂教學(xué)的主體，明確教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的目的在于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)的能力，增強學(xué)生的主體意識；二是掌握基本的教育學(xué)、心理學(xué)原理及教學(xué)方法論，明確發(fā)揮主導(dǎo)作用的主要渠道在于組織教學(xué)和啟發(fā)學(xué)生思維。

2.開放學(xué)生的思維空間

素質(zhì)教育課堂教學(xué)要使學(xué)生學(xué)習(xí)知識、學(xué)會學(xué)習(xí)，歸根結(jié)底是學(xué)會思維。學(xué)會思維的第一步是要敢于并能夠發(fā)現(xiàn)問題，然后運用科學(xué)的思維方式去分析、推理并提出自己的見解。對此教師應(yīng)在教學(xué)中予以引導(dǎo)和鼓勵，提倡思維無“”，提倡學(xué)生向教師“發(fā)難”，提倡不同意見的爭論。有的教師習(xí)慣于教學(xué)參考書上的答案去框定學(xué)生思維空間，不讓學(xué)生自由思考，或只給學(xué)生思維以極小限度的自由，學(xué)生思維的想象即使飛翔開了，也要千方百計把它拉回到唯一的解法和標準答案上。還有一些教師習(xí)慣于提出一連串的問題來所謂的啟發(fā)學(xué)生，并借以推進課堂教學(xué)過程，卻不給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，思考問題的機會和時間。教師教案上設(shè)計好一個一個的問題解決了，并不等于學(xué)生的問題解決了，讓學(xué)生會的問題還不如讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題更有利于培養(yǎng)自己的思維能力。何況那些思考量很小的提問，那些讓學(xué)生齊聲回答“是”或“不是”，根本談不上思維訓(xùn)練。

3.進行學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

長期以來，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師把自己當做知識的傳播者，教學(xué)行為自覺或不自覺地受其支配，于是，教學(xué)活動成為單純的知識傳授。從教師方面看，“應(yīng)試教育”把這種知識傳授型的教學(xué)推到了極致，各種為應(yīng)付考試而采用的“招數(shù)”盡顯其能，最終扭曲教育的目標。這樣的教學(xué)，從根本上抹殺了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。究其原因，則是對教學(xué)的根本任務(wù)缺乏正確的理解。教學(xué)的根本任務(wù)是“教”學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，不只著眼于當前的知識掌握和技能訓(xùn)練。

4.注重校園文化建設(shè)，加強環(huán)境育人功能