小伙伴課件精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小伙伴課件主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小伙伴課件范文

一、指導思想

緊緊圍繞“三項建設”工作，突出務信息化建設，認真貫徹落實《省科技強“十二五”規劃》精神，以現有的“科技興趣小組”為基礎，充分挖掘基層科技人力資源，進一步擴大參與面，著力培養一批科技運用、開發尖兵，帶動務信息化工作水平的全面提升，加速推進公安工作和隊伍建設的現代化進程。

二、實施步驟

1.組織報名（月日前完成）。在現有興趣小組人員的基礎上廣泛發動民、職工參與。各部門要積極動員在務信息技術等方面有一定專長的人員參加。

2.人員調整（月日前完成）。根據報名情況和人員實際情況進行組員調整。

三、活動形式和內容

科技興趣小組活動由指揮中心牽頭組織實施，每年由市局安排一定活動經費，確保各小組活動的順利開展。

1.建立例會制度?？萍寂d趣小組每年一般召開不少于二次的工作例會，研究、部署小組活動工作。

2.組織開展培訓。邀請相關方面的專家或大型科技公司技術人員，以座談會、培訓會、討論會等多種形式進行講座和培訓，適時外出實地參觀學習。

3.參與項目論證。以項目小組為單位對我局的科技建設項目進行討論和論證，為我局科技發展提供參考意見。

4.舉辦各類活動。根據實際情況適時開展各種特色活動，如主題宣傳、動手操作、觀看演示、參與論證、知識講座及主題沙龍等活動。

5.開展科普宣傳。為開展民進行科普知識講座、專業技能培訓。

四、活動安排

1.科技興趣小組每年至少開展兩次性活動，必要時視情組織開展活動。活動內容要緊密結合市局中心工作，具體計劃由各項目小組組長共同討論確定，各項目小組要做好本小組組員的發動工作，積極協助開展活動。

2.項目小組每年至少開展兩次活動，活動應制訂計劃，需要活動經費的，須報分管局領導審批同意后方可組織實施?；顒咏Y束后，由項目小組負責人將活動情況報科技興趣小組。

五、工作要求

1.加強協作。各項目小組和相關部門要密切配合，形成合力。要善于借勢、借力、借資源，積極主動爭取各方面力量的支持配合，廣泛動員全社會各種力量參與、協助科技強建設。

2.突出效益和實用。要強化成本意識，注重效益，開展活動要突出實用性。對于各個建設項目和活動，要充分論證，嚴格執行科技管理辦法，防止產生浪費。

3.加強宣傳報道。要積極爭取宣傳部門的支持，利用報刊、廣播、電視等媒體，廣泛宣傳報道科技興趣小組工作，營造良好的輿論氛圍。

第2篇：小伙伴課件范文

一、高職學生的心理特點

高職學生在高考或中考中基本處于弱勢,加上中國傳統文化的影響,對于接受高職教育總感覺是無奈的選擇,所以學生心理特點除具有一般大學生的心理特點外,還具有著特殊性。主要表現在:

首先,高職學生絕大部分是考試中的失敗者,在成長的道路上體驗了更多的失敗和被忽視,在體驗了多次的失敗后其負面情緒不斷積累,自我意象較為消極,一部份學生存在人格缺陷,諸如自卑、封閉、空虛、懶惰、急躁、孤僻、抑郁、虛榮等。

其次,高職學生的學習基礎一般較差。學習困難、知識貧乏、缺乏學習自覺性、經常逃課,有的因為缺課太多超過學校規定不能參加期末考試卻滿不在乎,考試中弄虛作假,想盡各種辦法抄襲,更有甚者,幾科不及格也無所謂。這些學生雖然不擅長陳述性知識的學習,但是對程序性知識的學習卻不比其他學生差,動手能力強。

第三,人際交往困惑。自卑是阻礙高職學校大學生人際交往的首要因素。因為社會對職業教育認同度與期望值不高,很容易引發學生的自卑心理,他們不自信,覺得低人一等。正是由于這種心理狀態,以及常常伴隨的慚愧、畏縮、悲觀等消極情緒,很難做到敞開心扉與人真誠交往。許多學生比較封閉自己的內心。

第四,就業壓力重。面對研究生、本科生就業都很困難的現實,高職學生覺得自己在人才市場的競爭中不占優勢,而背上沉重的心理負擔。很多學生情緒不穩定,焦慮、缺乏自信與競爭勇氣。甚至由于缺乏對自我的客觀認識,加之對職業世界的不了解,對未來充滿迷茫與混沌,從而變得消極,得過且過。

此外,高職學生同樣存在著同齡人的問題,諸如學校適應問題、戀愛情感困惑問題、職業規劃問題等等。

二、高職學校心理健康指導的有效途徑:班級心理輔導活動課

目前高職學校心理健康教育課程已經開設,但是收效甚微,原因有師資的問題,有的學校由政治課教師擔任;更有教學方法的問題,任課教師生搬教材,書本到書本、理論到理論、概念到概念,脫離學生實際,無法真正起到應有的作用,甚至引起學生反感,把它當做是另一門“政治課”。

經過一年多的實踐,筆者覺得開設班級心理輔導活動課更適合高職學生。因為高職學校的心理輔導活動課面向全體學生,是針對學生的共性問題而進行的以發展和預防為主的教育,目的不僅在于讓學生懂得什么是心理健康,更要保證學生的心理健康,培養學生健康的心理品質,提高學生的心理素質,促進學生身心全面發展。要實現此目標,學生必須親身感受和直接體驗,把感悟內化為自身的品質,教學目的也就得以實現了。

此外,高職院校的學生學習課堂文化知識的能力相對較差,如果心理健康課過于死板,上純理論的講授課,勢必使學生失去對課程的興趣。相反,如果以活動課的方式進行教學,會極大調動學生的積極性和參與熱情,讓他們在課堂上活躍起來,參與進來,而不是單純地做觀眾,必將提升心理健康教育的實效。

本文論及的“班級心理輔導活動課”,是在學校教學計劃內,列入“素質教育課程”板塊的,以教學班為輔導單位、針對學生年齡特點和成長發展的實際需要而設計的團體心理輔導活動。它是實施學校心理健康教育的主要手段之一。

三、班級心理輔導活動課的實施途徑

經過探索、比較,班級心理輔導活動課更適合高職學校學生,心理健康課程側重知識的傳授,而心理輔導活動課則側重活動,讓學生在活動中感受、體驗、領悟,這種效果更好。因為學校的學生對傳統知識的接受方式有抵觸、有困難,也有點不相信,他們更愿意參與、操作、自己體驗。

心理輔導活動課可以作為心理健康教育課的主要授課形式排入正常課表,有專門教師擔任。也可以在班會中安排,與道德教育、安全教育、公民教育等結合進行,由班主任擔任心理輔導活動的輔導老師。注意輔導后的反饋,并同時開展“心語手冊”活動,加強團體輔導后的個別輔導,以保證工作的深入。

通過實驗,我們感到班主任擔任心理輔導活動課的輔導在某種程度上比任課教師更有優勢。因為,首先班主任非常熟悉學生的情況,容易把準學生的心理脈搏,能有的放矢地開展心理輔導,提高心理輔導的實效性。其次,班主任更易注重心理輔導與教育教學的實際緊密結合,注重學生的全面發展,不僅重視學習輔導,也關注對學生的人格輔導、生活輔導、生涯輔導。此外,心理輔導活動課在班會課上設置,便于將心理輔導與德育工作緊密結合,對全面提高學生素質、推動班集體的建設有積極意義。

但是班主任擔任心理輔導活動課也存在著一定的弊端。最大的問題就是專業知識缺乏,容易造成輔導中的一些不深入或隨意性等等。

為此,我們一方面為每位班主任老師配備一本《大學生心理健康教育》,供其自學提高。另一方面由學校的心理學老師設計一些心理輔導活動課方案,公布在學校網頁上,供班主任們參考、使用。

當然對于專業師資較為充裕的學校,把所有的心理健康教育課程均以心理健康教育活動課的形式進行,那是再好不過的了。

四、心理輔導活動課活動形式和特點

心理輔導活動課的主要活動形式有:

1.情境式。為了讓學生理解、體驗某種情境下的不同角色的心理,由教師假設某種情境,設計小品表演、運用圖片錄象讓學生觀摩等活動形式,讓學生在一定情境下表明態度,采取行動。

2.討論式。圍繞某個問題或情境,讓學生自由地、充分地發表自己的觀點,以達到互相交流、互相學習,并澄清錯誤觀點的目的。討論可以是小組,也可以是班級。

3.游戲式。是為了讓學生掌握某種技能、理解某個道理或體驗某種情感,由教師設計讓全體學生參與的使學生心理得到愉悅的游戲活動方式。

4.講授式。對一些知識性、技能性或活動后需要深化的內容,則由教師講解或進行訓練。

5.調查測試式。讓學生按量表或自編測試題做出選擇或寫出答案。

心理輔導活動課的主要特點體現在以下三方面:

1.心理輔導活動課是學生進行自我探索的過程。一個比較完善的學校教育體系應該是教給學生三方面的知識:關于自然的知識、關于社會的知識和關于自己的知識?，F行的學校課程中很少體現第三項知識。心理輔導活動課就是讓學生進行自我探索,認識自我、調節自我、完善自我,并解決自己成長中的各種問題。這類知識的獲得不是靠教師的灌輸和說教,而是幫助學生發現自己的問題,找到解決問題的辦法。學生只有經過自我探索才能獲得經驗,才會得到真正意義上的成長。

2.心理輔導活動課強調體驗和感悟。心理輔導活動課是解決自身的問題,它需要以個體的經驗為載體。按照杜威的觀點,兒童的成長就是個體的經驗不斷改組與改造的過程。這種經驗既然是個人的,那么個人的自我體驗就顯得尤為重要。我覺得對學生有意義的自我體驗可以通過在心理輔導活動課中創設一定的情境,營造一定的氛圍來實現。學生從體驗中獲得有意義的東西就是感悟。心理輔導活動課是通過學生自己體驗和感悟,潛移默化地影響其成長。

3.心理輔導活動課以互助、自助為機制。心理輔導活動課既然是自我教育活動,就必須積極調動學生自身的教育資源。心理輔導活動是一種積極的人際互動過程,心理輔導活動課一般都有主題和目標,它依據學生一定的心理需要制定,容易被學生接受,形成共識。作為集體的一員,學生在輔導中既是受助者,又是助人者。這種互助可以增進學生對自信、自尊的體驗,從而達到自助。

五、對心理健康輔導活動課的評價

研究與實踐證明,實現心理健康教育應更多地依賴于個體在真實情境中的實踐操作與體驗。因此,心理健康教育不能成為一門說教課,不能只停留在口頭上,而應深入生活,在實踐中加以訓練、鞏固。為此,我們倡導注重實踐,給學生機會,讓學生在參與中、在“做”中真正受到心理健康教育。其中,最主要和最直接的實現方式就是在心理健康教育中突出以活動為主的特點,寓心理健康教育于活動之中,所以心理健康輔導活動課不失為一個好方法。它不僅在活動中蘊涵、傳遞有關心理健康教育的知識,還注意抓住日常生活中的實際開展生動、直觀的心理健康教育活動,通過這些生動、活潑、有趣的活動,不僅讓學生受到實實在在的心理健康教育,而且使學生體會到心理健康教育來源于生活、實踐于生活的基本道理,從而將心理健康教育真正落在實處。

參考文獻

[1]鐘志農.班級心理輔導活動課是學?！靶挠钡闹匾d體[J].大眾心理學,2001:(9).

[2]吳增強,沈之菲.學校心理輔導研究[M].上海:上?？茖W科技文獻出版社,2001年.

第3篇：小伙伴課件范文

關鍵詞：高等學校；圖書館；學術性；職能

2009年，筆者在發表的論文中論述了高校圖書館的學術性與圖書館建設［1］，本文以前文為基礎，論述和設計圖書館的學術報告形式和內容，就教于學界方家。

一、學術報告的本質含義與形式辨析

學術這個詞是一個常用詞，通常與技術、藝術相區別，但是這個概念也在不斷變化。20世紀，這個概念主要指的是社會科學的研究，自然科學的研究通常稱為科學研究，簡稱為科研。社會科學領域的專家稱為學者，自然科學領域的專家稱為科學家，社會科學學者的學術成果稱為論文，自然科學的研究成果成為報告。到了新世紀，這些概念發生了進一步變化，自然科學研究也被稱為學術，從事自然科學的人也被稱為學者，研究報告也被稱為是論文。成果是一個具有比喻意義的詞匯，比喻學術探索和科學研究好比種樹，將樹種好，也施肥、澆水、修剪，等樹開花、結果，果實成熟了就是成果。學術探索和科學研究要經過選題、確定研究思路、運用科學方法收集資料，將資料進行歸納概括分析綜合，最后形成成果，通常以學術報告形式發表，接受同行的質疑批正，進而進行完善，形成真理性結論。

學術報告是也一個常用詞，百度搜索沒有這個詞匯的解釋。筆者理解，學術報告就是學術成果的報告。學術成果的報告是學術研究結果的報告，分為兩類，一類是紙質報告，一般以學術刊物的形式出現，比如西北師范大學學報、蘭州城市學院學報、甘肅高師學報，其實學報就是學術報告的簡稱，定期出版，就成為連續出版物，稱為期刊。這類報告需要有穩定的讀者群，當然是同行閱讀，發行量少。不象娛樂雜志、生活刊物、報紙的受眾廣泛；一類是口頭報告，需要先作出一個紙質的簡要報告，或者作成一個多媒體課件，在一個特定場所報告。一般來說，口頭學術報告比較嚴肅，都是在大學或者研究院所的禮堂或學術報告廳舉辦。需要主持人或報告人和聽眾，可以進行提問質疑。報告人所報告的成果必須有自己的見解，或者是自己正在開展的課題的成果。報告人往往是被邀請的有一定學銜和專業技術職務的學者、科學家。

二、新建本科院校學術報告存在的形式和問題

高等學校區別于中等學校的一個顯著標志，就是滿校園張貼的學術海報。因為書籍雜志的缺少，互連網還沒有發展起來，20世紀80到90年代的大學校園里，學生們如饑似渴的購買書籍、訂閱雜志、聆聽學術報告。幾乎所有的學術報告都是階梯教室爆滿，有時窗戶都被擠破。各個專業系都在爭相舉辦學術報告，甚至帶有科學普及意味的學術講座也要爆滿。然而到了21世紀10年代，學術報告的爆棚時代終于結束了。互連網的開通和普及，使大學成為信息污染的重災區，只要學生想知道的事物事件都可以通過網絡查閱。重點的研究型大學因為有博士、碩士研究生，學術性活動尚可維持，新建本科院校因為培養目標都是應用型學生，雜志沒有人訂閱，書籍沒有人愿意購買，甚至教材都隨時用完隨時扔掉，乃至為了一瓶啤酒，把教材賣給舊書攤。學校邀請一個專家來校講學，耗費一兩萬的車費、接待費、勞務費，卻變成了作秀行為。學術報告必須強制性聽講。為了讓學生聽學術報告，必須通過輔導員、班主任、系主任行政命令，整班帶隊聽講，而且要點名才可以保證人數。除了前述的網絡信息爆炸原因，還有兩個原因，其一是實用主義價值觀泛濫，為了就業，大學生必須成天忙于考各類資格證書；為了獲得學士學位，大學生必須成天忙于考外語等級證書。其二是大學的課程過于繁雜，各類課程相互重復，使學生疲勞奔命。學術報告過于枯燥，即使準備研究生考試的學生，也不愿意聽講，只是忙于按照大綱背誦考試知識點。面對這樣一個時代，學術報告廳卻是越來越豪華，越來越現代，有的學校的學術報告廳達到了國際水平，但每年使用率卻很低。與此相適應，因為CNKI的開通，大學圖書館的學報和雜志變成了收藏品。只是因為學位授予、職稱評定要審查，才可以用到紙質刊物。那么，我們將如何應對這種變化呢？學校科研管理部門、圖書館、學院學系都值得思考這個問題。

三、新建本科院校學術交流活動的新路徑

20世紀90年代后期以來，我國為了實現高等教育大眾化，為了滿足人民群眾日益增長的接受高等教育的需要，開始了高等學校大規模擴大招生，同時，對高等學校、中等專業學校進行大規模的合并重建，許多?？茖W校合并中等專業學校后改建為本科院校。

新建的本科院校開展基本建設過程中把圖書館建設作為首選項目。經過幾年建設，各個學校都有了更加現代化、信息化的新圖書館，幾乎所有的圖書館都有了面積宏大、影象設備齊全的學術報告廳，但是卻并沒有發揮學術交流的作用，每年開展的學術活動每月1-3場，資源嚴重浪費。圖書館的館長、館員始終把自己的工作定位于采集圖書、編輯目錄、入庫存放、等待借閱；訂購雜志、編目上架、等待閱讀、搞好衛生、防止丟失。學校領導也始終沒有將圖書館視為學術機構，因而沒有賦予圖書館開展學術交流服務的職能。

我國大學的傳統是教學或者科研管理部門負責學術活動的組織，即使學院或者學系開展活動，也需要主管部門的批準。而管理部門往往過于看重行政職能，每年組織的學術報告帶有季節性和學科局限性。如果將學術報告的主辦權交給圖書館，則可以實現組織權和學術報告廳管理權的一體化。或者主辦方仍然是科技主管部門，承辦權給圖書館。由圖書館利用自己主管的學術報告廳，常年舉辦各類學術報告，對外實行購票入場制度。

學術報告分為個人報告、專題報告、學術會議等，其中個人報告還可以分為校內專家學術報告和校外專家報告，各類報告給出不同的收費標準。既然學校課程實行學分制收費，學術報告收費也是理所當然，而且只有收費才可以保證學生認真聽講，這實際上是一種制度創新。

總而言之，隨著高等院校的大調整，許多?？茖W校改建為本科院校。改建后的院校經過幾年發展，都有了比較漂亮的新圖書館。新圖書館除了有圖書超市、寬大的自習室，還有豪華而又現代化的學術報告廳。我們認為，這些歸圖書館管理的學術報告廳，不僅僅應該成為各個院系開展學術活動的借用場所，也應該成為自己常年組織開展學術活動的場所。因為圖書館本來就是一個具有學術機構和服務機構雙重性質的機構。圖書館應該經常性邀請國內外、省內外、校內外專家到學術報告廳講學，把圖書館辦成高校的學術交流的大平臺，使學生不僅可以閱讀書籍雜志、查閱網絡資料，還能聽到前沿性的學術報告。

當然要實現圖書館真正成為一個學術性機構和學術服務機構的目標，還需要學校為圖書館配備能夠策劃組織學術活動的館員，如果暫時難以實現人力資源優化配置，可以選擇各個專業學院推薦兼職館員的策略，重大學術活動由兼職館員提供策劃服務，使圖書館成為學術交流的大平臺。

［參考文獻］

［1］張維英等：高校圖書館學術性重塑與圖書館建設［J］.甘肅高師學報，2009（4）：77-79

第4篇：小伙伴課件范文

（師課件出示詞語，生對照批改，重點指導“舅”的筆順、“虜”的字形。）

師：（課件出示課文）這篇課文的題目是《趕?！罚膸讉€自然段寫了趕海的過程呢？

生：第二到第四自然段。

師：每個自然段分別寫了

什么呢？

生：追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦、滿載而歸。

（師相機出示相關內容）

師：課文第一自然段作者

就告訴我們趕海是一件——

生：有趣的事。

師：這個“趣”字可重要了，你也在課文中圈出來。（課件將“趣”字變紅。板書：趣）趕海到底多有趣？作者又是怎樣給我們寫出“趣”的呢？這就是我們今天的學習內容。在趕海的過程中，你覺得哪個自然段寫得最有趣？

生：第三自然段。

師：下面我們就走進第三

自然段，去發現、感受其中的“趣”。

【評析：遵循學生的認知發展規律，從整體入手，先通過復習梳理文章結構，再明確核心教學內容——趕海到底多有趣？作者又是怎樣給我們寫出“趣”的呢？學生學習有了“目標意識”，“主動意識”與“探究意識”自然就有了?！?/p>

二、聚焦核心，“趣”中習“法”

1.整體感知，認識結構

師：（課件出示第三自然段）這一自然段的第一句寫了什么？

生：第一句寫了很多人在撈海魚、捉螃蟹、撿貝殼。

師：寫了很多人的活動，作者用了三個“有的”和一個省略號，從總體上給我們寫了人們的活動，這叫——

生：總寫。

師：總寫能讓我們感覺到有趣嗎？

生：……

師：怎么撈魚的？怎么捉螃蟹的？作者具體寫了嗎？

生：沒有。

師：對啊，沒有具體寫，怎么能讓我們感覺有趣呢？所以作者就在下面具體寫了三件事。先總寫，再具體寫，這樣的段落結構叫——

生：總分。

師：你也把它記在這一段的旁邊。那作者給我們具體寫了幾件事？

生：摸海星、捉螃蟹、捏

大蝦。

（師相機板書：摸海星 捉螃蟹 捏大蝦）

師：同學們看，這里的“摸、捉、捏”三個動作真有趣，你會做這些動作嗎？

（生邊說邊做動作，體會動作的不同與趣味。）

【評析：教學始終不離整體，一段的教學亦如此。段落教學是三年級閱讀教學的重點，它是連接低年級字詞句訓練與高年級篇章訓練的“橋梁”。而這里總分結構的段落在中年級最為常見，也是學生習作中最為常用的構段方式，所以，教者引導學生認識段落結構是很有必要的?！?/p>

2.細品嘆詞，感悟趣味

師：除了上面的幾個動作有趣，還有更有趣的呢！老師告訴你們一個小秘密，這段里面藏著一組同一類的詞，這些詞是單獨出現的，讀起來特別有趣，老師請一位同學來讀寫這三件趣事的句子，其他同學認真聽，看誰最先找出來。

（生讀）

生：我發現了，這些詞是“嘿、哎、咦、哦”。

師：（課件出示）迅速在課文中圈畫出來。這四個詞有一個共同的名字，叫嘆詞。（板書：嘆詞）你能正確地讀讀這些嘆詞嗎？（指名兩生讀）

師：老師跟你讀得不一樣，請聽我讀。（讀）如果把這些嘆詞讀好，你會發現其中的“趣”立刻就出來了，不信你自己去讀一讀。

（生放聲讀第三自然段的三件趣事）

（師課件出示課后第四題）

讀一讀，體會句子中所表達的情趣。

（1）嘿，一只小海星被我抓住了！

（2）哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。

（3）咦，怎么我的腳也癢癢的？

（4）哦，原來是一只大蝦在逗我呢！

師：這四句話，你能讀好嗎？我們請兩位同學來比賽。（指名讀，并讓其自己挑選一位對手。）

師：此處應該有掌聲，真是棋逢對手，實力相當??！再請

兩位。

（兩生讀）

師：如果能加上動作就更有趣了，誰來試試？（指名讀）

師：嘆詞還能表達意思和情感呢！你能聽出來嗎？請同學來讀句子，你來認真聽一聽。

（生分句讀）

生：從“嘿”我聽出了高興、驚喜。

生：從“哎”我聽出了好奇。

生：從“咦”我聽出了疑惑，不知道是什么在撓他的腳。

生：從“哦”我聽出他一下子明白了。

師：一下子明白了就叫“恍然大悟”?？矗@就是嘆詞的神奇之處。如果沒有這些嘆詞還會這么有趣嗎？我們對比著讀讀試試。老師讀去掉嘆詞的句子，你們讀完整的句子。

（師生對比讀）

師：生活中，這樣的嘆詞還有很多，你們看。（課件出示：啊唉 呵 哇 哼 呀）

（生齊讀）

師：你會正確地運用嗎？下面來做個小練習“對號入座”。（課件出示練習）

唉 哦 呵 哎 咦

（ ），我的“飛龍”風箏升空了！

（ ），那邊一個小伙伴正仰著頭看什么呢？

（ ），怎么我的風箏線拉不動了？

（ ），原來是我的“飛龍”和一只“蝴蝶”纏在一起了。

（ ），沒辦法，我倆只好落下風箏，好好理一理了！

（生完成小練習，師請一生交流，全班齊讀。）

師：有了這些嘆詞的幫助，原本有趣的內容就變得更有趣了，這就是嘆詞的魔力。請大家齊讀這三件趣事，尤其要讀好帶有嘆詞的句子哦。

（生齊讀）

師：這三件趣事中，我們一眼就能夠發現哪兩件是作者重點寫的？

生：“捉螃蟹”和“捏大蝦”。

師：那這兩件事中，除了嘆詞，作者的哪些描寫還讓你覺得特別有趣呢？

【評析：本文緊緊圍繞“趣”字來寫，字里行間充滿“趣”味，而嘆詞所表達的情趣應是本課最大的“趣”味所在，因此，玩味嘆詞應是本課的核心教學價值。教者通過四個層次的讀來引導學生認識嘆詞，感悟嘆詞的表達效果，學生在比賽、表演、對比中體會到了嘆詞的神奇魔力。接著“對號入座”的拓展練習很巧妙地讓學生進行了遷移運用，進一步鞏固了新知。是的，教學就是需要找準著力點進行重重“捶”打，知識的“印記”才能留在學生心中。】

3.關注動作，品味修辭

（師課件出示句子：哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。）

（生自由讀）

師：誰來說說哪里最有趣？

生：我覺得“哎喲”很有趣。

師：“哎喲”是個嘆詞，你來讀一讀這個詞。

（生讀）

師：我聽出來了，被螃蟹大螯夾得好疼哦！這個詞呀，一下子把我們帶到了當時的情境中，用得真好。還有哪里有趣？繼續說。

生：我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。

師：這句怎么有趣了？

生：這句是擬人句，把螃蟹當作人來寫了，正東逃西竄哩，它不甘束手就擒，就是不想被抓住。

師：說得真好，知道“束手就擒”是什么意思嗎？

生：就是把手綁起來，等著別人來抓。

師：是的，你來做做動作，把“束手就擒”的樣子做給我們看看。

（生雙手交叉放在身后）

師：這時的螃蟹是不甘束手就擒，它正——

生：東逃西竄呢！

師：所以啊，束手就擒的反義詞就是——

生：東逃西竄。

師：誰來把這只負隅頑抗的螃蟹的樣子給我們讀出來？

（生讀）

師：這里小伙伴的一個動作還很有趣，你發現了嗎？

生：我發現了，是“努努嘴兒”。

師：做個動作給我們看看？

（生表演）

師：他做這個動作是為了告訴“我”什么？

生：他是想告訴“我”這里有只螃蟹，不能講話。

師：嗯，一說話螃蟹就嚇跑了。你來把這句話完整地讀

一讀。

（生讀）

師：除了這里用了擬人，這段當中還有哪里用了擬人？

生：“哦，原來是一只大蝦在逗我呢！”

師：哪個字用得特別好？

生：“逗”用得特別好，把大蝦當作人來寫了。

師：是的，平時是你逗大蝦吧，現在大蝦也來逗逗你了，真有趣！

師：還有哪里有趣？

生：“它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。”

師：怎么有趣，跟我們分享一下。

生：作者把大蝦比作了武將。

師：看過武將嗎？

生：我在電視上看過的。

師：武將給你留下了什么

印象？

生：很威武，很厲害。

師：嗯，威風凜凜！老師也給你帶來了圖片，我們來看看。

（師出示大蝦和武將的圖片，邊出示邊描述，生做動作感受武將的威武。）

師：作者用一個形象的比喻把大蝦的威武寫出來了。誰來把這只威武的大蝦形象給我們讀出來？

（生讀）

師：再威武的大蝦，也不是“我”的對手，哪句話告訴你的？

生：“我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。”

師：你覺得作者寫的這句話有趣嗎？

生：有趣，“我”只一捏，大蝦就成了“我”的俘虜。

師：“俘虜”是什么意思？

生：打仗時被捉住的敵人。

師：在這里“俘虜”指誰？

生：大蝦。

師：是啊，這么威武的大蝦竟成了“我”的俘虜，“我”的心情怎樣？

生：高興。

師：誰來加上動作讀好這句話？注意是“輕輕伸過手去”，要輕點，別把大蝦嚇跑嘍。

（生讀）

師：同學們，這一自然段沒有寫一個“趣”字，但我們讀起來卻感到特別有趣，作者真了不起！但老師覺得，同學們更了不起，因為你們不僅發現了“趣”，還發現了作者怎樣寫出“趣”的方法。下面我們來總結一下，作者抓住了小動物的動作，用了比喻和擬人的修辭手法，尤其是運用了嘆詞把這三件事寫得生動有趣。（邊總結邊板書）在以后的習作中，我們也可以學習作者的這種方法把一件事情寫得生動有趣。讓我們再一次捧起書，感受作者給我們帶來的“趣”！

（生齊讀第三自然段）

【評析：“趣”不僅在“嘆詞”中，還在“動詞”“修辭”中。兒童對于“趣”的敏感度優于成人，教者將發現的機會留給學生，在學生的發現中去引導、去點撥。通過抓“動詞”、解“詞語”、學“修辭”的方法感受小動物形象的生動有趣。學生在理解、朗讀、表演中感悟“趣”的同時，作者的寫作方法也在腦海中慢慢明晰起來了?！?/p>

三、借景抒情，情感共鳴

師：快樂的時光總是那么短暫！太陽偏西了，人們要回去了，他們手里會提著什么？

生：大蝦、螃蟹、貝殼、海星……

師：他們的心情是——

生：高興。

生：開心。

生：滿足。

師：人們高興的心情，作者寫了嗎？

生：沒有。

師：真的沒有？請你們自由讀讀第四自然段。

（生自由讀第四自然段）

師：寫了嗎？

生：寫了，我是從“喧鬧”看出來的。

師：此時的“喧鬧”已漸漸恢復了平靜。同學們看，作者寫了海鷗在水天之間自由自在地飛翔，其實呀，這是借海鷗在天空中自由快樂的飛翔來表達趕海的人們回去時的快樂心情呢！讓我們就帶著這種喜悅的心情去讀第四自然段，感受一下大海那寧靜的美。

（生齊讀）

四、首尾呼應，感知結構

師：剛才我們學習了趕海的過程，題目就是《趕?！?，如果就寫二至四自然段，課文結構也完整啊，開頭和結尾部分是不是可以去掉呢？

生：不可以，因為大海是他的故鄉。

師：是的，他想借這首歌表達對故鄉、對大海的——

生：喜愛。

生：這是首尾呼應的寫法。

師：你是從寫作手法上說的，非常好！（板書：首尾呼應）用這樣的手法寫有什么好處呢？

生：用歌詞開頭能吸引我們閱讀的興趣。

生：如果沒有的話，這篇課文就沒那么有趣了。

師：是啊，趕海的“趣”，再加上歌詞的“情”，讓《趕?！愤@篇課文變得更有情趣了，而且首尾呼應還能讓文章結構更完整。同學們，以后我們在寫作文時，也可以用一用這種方法。當然有時候還可以用一首詩開頭，一首詩結尾，這樣你會發現習作會更有情趣呢！

【評析：“借景抒情”與“首尾呼應”的寫作手法也是這篇課文的寫作特色，具有教學的價值，但并非核心教學價值。因此，教者嘗試著將“問題”拋給學生，激起學生的思考，在師生對話中將學生的思考引向深入。這樣的教學，旨在給學生提供一種閱讀的視角，一種思考的方向，當然，它也對學生的習作起到潛移默化的作用?？傊?，學生思考了，思維得到發展了，教學的目標也就達到了?！?/p>

五、總結全文，學以致用

師：今天的作業就是寫寫自己記憶里的一件趣事，如果能用上今天所學的方法，那就更好了！

第5篇：小伙伴課件范文

幼兒園小班社會分享教案一：分享真快樂

活動目標：

1、學習與他人分享食物、玩具、圖書等。

2、懂得搶別人的玩具是不禮貌的行為，體驗分享帶來的樂趣。

3、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

4、初步培養幼兒有禮貌的行為。

5、在活動中將幼兒可愛的一面展現出來。

活動準備：

故事《明明的變形金剛》、幼兒自帶的一些玩具或食物

活動過程：

一、導入活動

1、教師：小朋友，今天老師還來了一個小故事，大家一起來聽一聽吧，請你們認真聽完故事后回答老師的問題，好嗎?

2、教師講述故事內容，請幼兒認真傾聽。

二、用提問的方式，引導幼兒知道分享是一種好行為

1、教師：好啦!老師的故事講完啦，請你們說說明明的媽媽為什么會開心的笑了呢?

2、教師引導幼兒進行回答。

教師小結：小朋友，明明有了新玩具，而且還邀請了自己的小伙伴一起玩，一點也不自私，媽媽為他的行為感到自豪，所以高興、滿意的笑了。

3、教師：小朋友，瞧，明明會把自己的玩具和小伙伴一起分享，那當你們有一件新玩具的時候，你們會怎么樣做呢?你們會與自己的好朋友一起分享嗎?

4、幼兒討論后回答。

教師小結：大家現在知道了要和小伙伴一起玩玩具，明白了分享是一種好行為。

三、請幼兒和別人分享自己從家里來的東西，體驗分享帶來的樂趣

1、教師：小朋友，你們從家里帶來了自己最喜歡吃的東西和玩具，你們愿意和別的小伙伴一起分享嗎?

2、請幼兒介紹自己帶來的東西，并且說一說愿意和誰一起來分享。

3、教師根據幼兒的意愿，請幼兒與自己伙伴一起分享自己所帶來的東西。

4、教師小結：小朋友，因為大家都一起分享自己的東西，你們都開心嗎?其實與同伴分享也是一種快樂的事情。

四、結束活動

1、教師：小朋友，你們在家里有沒有和自己的家人或者是小伙伴一起分享自己的東西呢?懂得與別人分享，你們會感覺到更開心哦!

2、教師對今天的活動內容進行總結

鼓勵幼兒在日常生活中也要學會與他人一起分享東西。

3、結束活動。

幼兒園小班社會分享教案二：小豬的野餐(分享)

活動目標：

1.在游戲中感受與同伴共同分享的快樂。

2.大膽的介紹自己的想法，能有禮貌的與同伴分享。

3.知道郊游所需物品，會主動與同伴交換、分享好吃的。

4.初步培養幼兒有禮貌的行為。

5.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

活動準備：

音樂《一起去郊游》，課件，每個幼兒3-4種食物

活動過程：

一、看看、說說

(一)出示小豬：這是誰呀?

1.今天小豬要去郊游了，你們猜猜看豬媽媽會給他準備什么好吃的食品?

2.出示圖片：看，媽媽給小豬準備了一大包好吃的東西，都有些什么呀?

(二)通過猜豬媽媽準備什么食品這一問題，讓孩子的思維進一步發散。

1.豬媽媽給寶寶準備了哪些食物?

2.為什么要準備這些呢?

3.理解事物的關聯性。

如：準備面包，因為它能填飽肚子，準備水，因為旅游時會累，會口渴，準備飲料，告訴孩子我們要少喝飲料等。

4.出去郊游的時候除了帶吃的還要帶些什么呀?

5.教師小結出去郊游還要帶上擦手的濕巾;遮陽的帽子;小背包，垃圾袋等，外出我們還要注意安全呀!

二、想想、做做

(一)今天媽媽也給寶寶們準備了好多食物，我們戴上它和小豬一起去野餐好嗎?(放音樂《去郊游》走一走選一個位置坐下來進行野餐)

1.“喳喳喳，我想吃面包。是誰來了?”小鳥聞到香味來了，小豬可喜歡吃面包了，小朋友說小豬會怎么做呀?

2.引導幼兒想辦法，如：把小豬的面包給小鳥吃，把自己的面包給小豬;或者大家一起分著吃等，學會分享。

(二)出示幾種小動物

1.小朋友們看又有誰來了?(小猴子、小貓、小狗等)

2.“來了這么多小動物，他們都沒有食物，怎么辦呀?”你怎樣和小動物說呢?

引導幼兒把自己的食物分給小動物，如：猴寶寶我請你吃桃子，一起野餐真開心。小貓咪我請你吃薯片，好東西大家一起吃真開心等

3.我這里有很多糖果，小朋友們一起吃吧?老師把糖果分給小朋友

4.你想和你的好朋友分享什么好吃的?

5.討論：好東西大家一起分享你們心情怎么樣?

(三)教師小結

把好吃的東西分給好朋友一起吃，和大家一起分享是最快樂的。小豬看到小動物吃的那么高興，心里樂滋滋的。引導幼兒互相交換好吃的。

三、結束、延伸

我們回去把好吃的再分給其他班的小朋友吃吧?讓大家都感受一起分享的快樂，走吧!(音樂起《去郊游》)出教室

幼兒園小班社會分享教案三：一起來分享

活動目標：

1、知道分享就是將自己的玩具等物和同伴一起玩，愿意將自己心愛的玩具分享給自己的小伙伴。

2、知道和朋友分享自己喜歡的東西是件快樂的事。

3、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

4、在活動中將幼兒可愛的一面展現出來。

5、探索、發現生活中的多樣性及特征。

活動準備：

PPT、幼兒自帶玩具若干

活動重難點：

1、重點：知道和朋友分享自己喜歡的東西是件快樂的事。

2、難點：知道分享就是將自己的玩具等物和同伴一起玩，愿意將自己心愛的玩具分享給自己的小伙伴。

活動過程：

(一)導入活動

師：小朋友瞧瞧這是誰?

師：對的，這是巧虎。今天是休息天，巧虎邀請好朋友來家里玩，會有誰來呢?

【評析：通過幼兒喜歡的巧虎形象導入本次活動，激發幼兒學習的興趣，通過猜一猜的形式，讓活動氛圍活躍起來?！?/p>

(二)初步感知“分享”的意思

師：“叮咚叮咚”會是誰呢?

師：我們一起來開門看看吧?

師：原來是琪琪和她的媽媽來做客了。琪琪給巧虎帶來了什么?

師：“琪琪，把蛋糕分給巧虎吃吧”琪琪媽媽說(播放錄音)

師：小朋友你知道“分享”是什么意思嗎?

讓幼兒說一說

【評析：第一次出現“分享”的錄音，讓幼兒說一說自己對分享這個詞的認識與了解，對分享有初步的知識準備?！?/p>

師：我們一起來看看琪琪是怎樣做的?

師小結：琪琪將蛋糕一分二，一塊給巧虎，一塊給自己，大家一起吃蛋糕。原來分享就是不小氣，愿意把自己的好東西給好朋友一起吃。

師：琪琪分享了自己帶來的蛋糕，她的表情是怎樣的?巧虎的表情又是怎樣的呢?

師小結：分享是一件快樂的事情，所以琪琪和巧虎都是笑瞇瞇的，他們都很開心。

【評析：通過圖片的觀察、感受，讓幼兒從感情上認識什么是分享，怎樣與別人分享，發現原來分享并不意味著就是失去自己心愛的東西，而是一件快樂的事情，能夠讓兩個人同時感受到快樂?！?/p>

(三)幫助多比感受分享帶來的快樂感

師：“叮咚叮咚”又有誰來了呢?

師：原來是多比來了，巧虎看見多比來了，馬上拿出了自己的火車玩具和琪琪、多比一起玩了起來。可是多比怎么老是去摸自己的口袋呢?

【評析：出現兩個不同的形象，一個是愿意分享的巧虎，一個是不愿意分享，并且獨占心理比較重的多比，通過兩個不同行為的對比，再次感受“分享”這個意思。】

師：(出示多比口袋的圖片)原來多比口袋里有兩個玩具小兵，但是他愿意拿出來分享一起玩嗎?

師：你是怎么看出來的?

師：這時又發生了什么事?(出示玩具小兵從口袋里掉落的圖片)

師：(出示多比握住玩具小兵的圖片并播放錄音“這是我的”)多比愿意分享自己的玩具嗎?

師：你是怎樣看出來的?

師：聽聽琪琪是怎么說的?在琪琪的提議下，多比又是怎樣做的?

(師播放琪琪的錄音：讓它來做火車的列車長吧，一定很好玩。)

師：這時的多比是怎樣的表情?琪琪和巧虎又是什么表情呢?

師小結：在琪琪的提議下，多比發現原來將玩具分享出去，會讓游戲更加好玩，所以大家都玩得很開心。分享真是一件開心的事。

【評析：最后出現的情節是在琪琪的提議下，多比愿意分享自己帶來的玩具小兵，不再藏在口袋中，同時也發現原來將玩具分享出來，比自己藏在口袋帶來的情感體驗更為快樂，發現和朋友一起玩真的很開心?！?/p>

活動延伸：

讓幼兒將自己帶來的玩具和身邊的好朋友一起分享的玩，感受分享帶來的快樂感。

幼兒園小班社會分享教案四：我們做個好朋友

活動目標：

1、知道對待朋友要真心，能與朋友共享美好事物以及在朋友遇到困難時愿意伸出援助之手。

2、體驗“朋友越多越快樂”的愉悅情感。

活動準備：

1、情景劇《好朋友》;

2、《好朋友》小海報20份，大海報1份;《朋友船》大海報1份;

3、布娃娃、遙控汽車、小汽車玩具各一個;

4、場地布置：鋪上桌布的方桌，上面放一盆花。

活動過程：

活動前給幼兒額頭貼上動物貼紙(類似頭飾作用)。

1、教師以獅王的身份出現：小動物們，你們好!今天我們在一起真開心。你們的朋友來了嗎?他是誰?

請幼兒自由講述他為什么是我的好朋友，朋友之間應該怎樣。

(此時，幼兒的回答僅是某某一直給我好吃的，我們經常在一起玩，或者我們的爸爸媽媽是好朋友之類。教師提出的問題可以讓幼兒帶著問題邊游戲邊思考。)

2、(授旗課件)一巫婆坐著掃帚在怪笑聲中出現：“我看見前面森林里有許多的動物，啊哈!我正愁我的長生不老藥沒原料呢!”

師：天吶!我從頭被森林里的教參巫婆看見了，也要把我們制成長生不老藥怎么辦?

(幼兒討論得很熱烈，有的說躲起來，有的說我們一起把老巫婆打跑，還有的說請仙女來幫忙……幼兒已進入了魔幻情景。)

教師進一步讓幼兒思考：與朋友遇到危險怎么辦?

3、師：我知道森林的那邊有一位仙女可以保護我們，我們出發吧!前面有一條小溪，我們必須跨過去才能到仙女家，但周圍沒有樹木的遮擋，巫婆很容易發現我們。

4、(課件播放)仙女再現：動物們別著急，我為你們準備了隱身衣，你們只要把它套在身上跳過小溪，巫婆就看不到你們了。

(幼兒紛紛找朋友套上隱身衣，但第一對朋友跳過去時隱身衣便破了。于是，大家討論：怎樣才能既跳過小溪又能讓隱身衣不破。教師在旁引導，直至發現問題的關鍵—兩或三個幼兒要步伐一致同時跳過小溪。)

5、全體幼兒跳過后，來到幾鍋蔬菜湯前。

師：小動物們真能干，安全地跳過了小溪，躲過了巫婆的眼睛，前面就是仙女的家了。

(播放課件)仙女出現：勇敢機智的小動物們，你們跳過了小溪，可還有一個難題在等著你們。你們必須用勺子喝完鍋里的湯才能來我這里。記住，手必須抓住勺柄的頂端。

(幼兒紛紛拿著長柄勺喝湯，但怎么也喝不到。教師在旁引導：“你的朋友遇到了困難，該怎么辦?”最后，幼兒互相喂完了湯，歡呼雀躍，感受到了合作成功后的喜悅。)

6、集體討論、小結：朋友是什么?

幼兒園小班社會分享教案五：分享玩具

教學方法：

情景表演法

示范講解法

行為辨析法

活動目標：

1、愿意將自己喜愛的玩具與他人分享。

2、在分享的過程中，逐步建立輪流分享與“先賓后主”的分享規則。

3、培養幼兒良好的社交儀儀。

核心要素：

小玩具、真新奇、大家玩、才有趣、懂謙讓、知愛惜、共分享、更知禮

活動準備：

課件《一輛小汽車》

基本活動：

(一)導入活動

老師：“小朋友，你家里有自己喜歡的玩具嗎?”

“你讓別的小朋友玩過自己的玩具嗎?

(二)關鍵步驟

1、情景表演或課件演示：《一輛小汽車》

2、組織幼兒討論：

(1)

假如明明喜歡玩汽車，那么你們為明明想一想，到底是一個人玩有趣，還是和大家一起玩有趣?

(2)

他們是怎樣玩的?為什么要謙讓?為什么明明要讓軍軍和甜甜先玩?

(3)

玩別人的東西時應該注意些什么?為什么要這樣做?

3、結合核心要素，讓幼兒講述與同伴共享玩具的方法。

活動延伸：

1、在班上設“玩具角“，鼓勵幼兒將自己的玩具拿到幼兒園與朋友共享。

2、建立分享的規則。

3、規范自身行為，對幼兒進行潛移默化的影響。

注意事項：

1、要防止孩子在分享玩具的同時，產生攀比的心理。

2、注意解決分享過程中出現的問題，培養幼兒愛惜玩具的好品質。

活動反思：

1、孩子對活動的哪一環節最感興趣?為什么?

2、你認為這個活動的成功之處在哪里?

3、你認為還有哪些地方需要改進?該如何改進?

附：故事《一輛小汽車》

明明邊走邊高興地看著手中的玩具電動車。他是多么喜歡電動小所車啊!

這時，他看到軍軍和甜甜正從對面走過來，他迫不及待地向他們打起了招呼：“軍軍，甜甜，我爸爸給我買了一輛新玩具車，我們快來跟我一塊玩兒吧!”

軍軍和甜甜高興地說：“好啊!”

于是，明明、軍軍和甜甜一起來到一塊空地。

明明說：“軍軍，甜甜，玩具車是我的，你們先玩吧?！?/p>

軍軍說：“甜甜，你是女孩子，還是你先玩吧!”

甜甜愉快地接過玩具車。她輕輕地將玩具車的電門開關一按，小汽車飛快地向前駛了出去。大家都拍起手掌跑起來。不好!要碰到一塊大石頭了!大家都緊張了起來。可是，令人不敢相信的是，小汽車居然靈活地繞過了石頭，慢慢地停了下來。

輪到軍軍玩了，他想讓小汽車越過面前的小土溝。軍軍將汽車用力推了出去，可是，小汽車沒走幾步就翻了個跟頭。明明心疼極了，趕快抱起小汽車看看摔壞了沒有。

甜甜責怪軍軍說：“看，你也太不小心了吧!”

軍軍不好意思地低下頭，走到明明面前說：“對不起，都怪我不小心。”

明明望著軍軍滿臉內疚的樣子，心里也感到很是過意不去，于是，他又把玩具車遞給了明明，說：“沒關系，你快接著玩吧?！?/p>

這次軍軍可小心了，他接過汽車，將汽車放在了離小土溝不遠的地方先用手輕輕地推了一把小汽車，小汽車搖晃了一下身體，但是很快地而且順利地越過了土溝。

明明想玩汽車的方法更特別，他想讓汽車爬上一道斜坡，但是玩起來可費勁了，他幾次打開汽車的電門，小汽車都從高處滑了下來，明明急出了滿頭大汗。

甜甜說：“不要著急，我們先想想辦法吧?！?/p>

軍軍想，汽車爬不上去，主要是車輪打滑的緣故。他突然想起了科學活動中，讓小蝸牛爬坡的原理，用小棍子在斜面上畫了一道一道的橫道，“嘟嘟嘟……”小汽車還真的爬上了高坡。

明明說：“軍軍，謝謝你幫我!”

第6篇：小伙伴課件范文

本課是一組數量詞歸類識字。把數量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物數量詞的表達方式。在識字教學中體現情趣化，從而讓每一個學生樂于識字，主動識字，以工具性和人文性的統一為追求，豐富語言積累，全面提高學生的語文素養。

二、教學目標及重難點分析

（一）教學目標

1.知識目標：認識9個生字，會寫4個生字，能正確流利地朗讀課文，初步感知數量詞的用法。

2.能力目標：留心觀察周圍事物，嘗試用數量詞表達熟悉的事物。

3.情感目標：在日常生活中有主動識字的興趣。

（二）教學重點、難點

1.教學重點：識字、寫字和學習數量詞的運用。

2.教學難點：能在日常生活當中恰當地運用數量詞。

三、教學過程

（一）游戲導入，激趣揭題

1.找朋友游戲。（數量詞與相應的事物連起來）

2.播放課件，師引言導入

3.板題，讀題

（二）初讀課文，隨文識字

1.自由小聲讀課文

師：剛才，大家讀課文都讀得很認真?，F在，請你們讀讀課文里的這些詞語（課件播放“海鷗、沙灘、軍艦、帆船、秧苗、稻田、魚塘、小溪、竹竿”）。

自由讀，指名讀，齊讀。

2.師：現在，我們把拼音去掉。沒有了拼音的幫助，你還認識它們嗎？請小伙伴指著卡片互相讀，如果有不認識或讀錯的字，你們要互相幫助，共同把它學會。

小伙伴互相讀，（詞語變序）小組開火車讀。

3.出示生字浪花“?！薄盀薄跋?，學生仔細觀察這三個字，看看有什么發現？

4.指導寫字

師：偏旁是三點水的字都和水有關系，今天呀，我們就來寫寫它們當中的“?！弊帧＃ǔ霈F田字格里的“?！保昂！笔鞘裁唇Y構的？左右結構的字要按照先左后右的筆順規則來寫，請大家仔細看看，老師是怎么寫的？（板書：海）

師：好看嗎？偏旁是三點水的字，你們能寫好嗎？請大家翻開語文書第96頁“我會寫”，我們來寫寫“沙”和“?！薄?/p>

有誰來提醒大家，書寫到時候要注意什么？

學生練習書寫。

（三）誦讀韻文，積累數量詞

1.過渡：“紅領巾”們春游去嘍！（出示課件，學習相關到量詞：群、把、片、面）

師：今天，我們到了海邊、鄉村和公園，看見了許多美麗的風景。老師最喜愛鄉村的景色，所以，我把第二小節讀一讀：“一畦秧苗，一塊稻田，一方魚塘，一座果園。”你最喜愛哪里的景色？就請你把哪個小節好好地讀一讀。

自由選擇讀，指名讀，接力賽讀。

2.師：讓我們伴著音樂，盡情地讀一讀，一邊讀，一邊展開想象的翅膀，一起走進這美麗的大自然！

配樂齊讀。并把這些數量詞積累下來。

（四）拓展延伸：運用數量詞

1.小組交流，自編韻文。

2.游戲鞏固：葫蘆娃診所。（糾正用錯了的量詞）

3.拓展：游戲――喜洋洋超市。（將數量詞運用與生活中）

（五）情境結束

師：通過今天的春游活動，我們深深地感受到：我們的祖國多么美麗，我們的生活多么快樂！就讓我們在音樂聲中，用嘹亮的聲音來贊美我們幸福的生活吧！

配樂、配動作齊讀課文。

（六）作業超市

1.回家觀察家里的物品，用上數量詞說給爸爸、媽媽聽。

2.照樣子做題。

一（頭）水牛 一（頭）（頭）水牛

一（ ）白云 一（ ）（ ）白云

一（ ）魚 一（ ）（ ）魚

第7篇：小伙伴課件范文

學生喜歡畫，就要鼓勵他們大膽去描繪，讓他們描繪自己眼中的、心中的美景：學過《秋天到》之后，美麗的秋景圖隨之誕生了；學過《春到梅花山》，一簇簇火紅的梅花便躍然紙上；學過《草原的早晨》后，一幅幅藍天白云、馬壯羊肥、碧草如茵的畫面的確令人神往；學了《三個小伙伴》，三個憨態可掬的小伙伴會成為你的知心朋友。由此，教學內容得到了很好的理解、延伸與鞏固。

2讓音樂走進語文課堂

音樂是世界性的語言，它是心靈交匯和情感共鳴撞擊出的美妙音符。愛好音樂的教師應將音樂帶進語文課堂，用音樂裝點文學殿堂。講到《海底世界》一課，可以配著理查德的鋼琴曲《水邊的阿狄麗娜》，伴著優美的旋律進行有聲有色的朗讀，使他們綺麗的海底世界充滿了神往和好奇；講到《升國旗》，教師可以先用《國歌》導入課程，營造出莊嚴的氣氛，使學生愛國之情情油然而生。

3讓表演走進語文課堂

學生先天都具有較強的表現欲望和表演天分，規規矩矩地坐著聽課，壓制了學生潛能，十分不利于學生身心健康，也會使課堂氣氛枯燥，不能夠調動學生主觀參與意識。同時我認為肢體語言的表達更能幫助學生加強對事物的理解和情感的表達。講到《小河與青草》這課時，教師可以引導學生模仿真誠的“小草”和善良的“小河”進行真誠的交流；講到《小白兔和小黑兔》，同學把兔媽媽和藹可親以及小兔的不服和神氣表演地惟妙惟肖；講到《2008，北京!》同學手拿鮮花和彩旗將申奧成功之夜欣喜若狂的沸騰場景展現的淋漓盡致。在這由同學們盡情展示才華的舞臺，若干個優秀的小演員誕生了，語文課文的內涵也隨之得到了深刻的理解。

第8篇：小伙伴課件范文

每個人都有自己的夢，有幼兒園時快樂甜美的夢，有小學時天真浪漫的夢，有成長中胸懷大志的夢……而我的夢非常有趣。

小時候，我是一位貪吃的孩子，最喜歡吃冰淇淋。所以，我的夢想就是發明一臺自動冰淇淋機。有一次我夢到，當我一叫“冰淇淋”，冰淇淋就會自動從機器出來。我和所有喜歡吃冰淇淋的小伙伴們，都不用愁沒冰淇淋吃了。不但白天可以痛痛快快地吃個夠，而且晚上睡覺也可以甜甜地吃到天亮。你說，這個夢是不是很有趣？

三年級的時候，我的理想就是成為一名老師，可以用玩游戲的方法，教很多小朋友讀書認字。所以，我天天都幻想著自己當老師的情景。結果“日有所思，夜有所夢”，字啊夢里，我當起老師，和“學生”邊學邊玩，笑得眼淚都出來了。

而現在，我的夢又不一樣了，漸漸喜歡上辯論的我，希望成為一名律師。于是，我天天都在想著當律師的事，就連睡覺也頻來入夢。課件，我想當律師已不可改變，所以每每夢醒，我都情不自禁地說：“我一定要當律師，為勞苦大眾打官司！”

我的夢不斷在變化，是因為我不斷地成長。但愿在我的努力下，我會夢想成真！

第9篇：小伙伴課件范文

教學目標:

1.通過觀察和操作,讓學生初步認識鐘面,會看鐘面上的整時和大約幾時,建立初步的時間觀念。初步培養愛惜時間、按時作息的意識和習慣。

2.在認識時針、分針,撥一個具體的時刻等學習活動中,發展學生初步的觀察能力、動手能力、概括能力和合作意識。

3.讓學生體會數學與生活的密切聯系,能用幾時和大約幾時來表述生活中的時間問題,發展初步的數學應用意識。

教學重點:能準確地說出鐘表面上表示的整時時刻和大約時刻。

教學難點:準確區分整時時刻和大約時刻。

學具準備:每人準備一個可以撥的學具鐘

教學過程:

一、創設情境,激發興趣

1.出示謎語,激趣引新。

(課件展示)有個好朋友,會跑沒有腿,會響沒有嘴。它會告訴我,什么時候起,什么時候睡。

2.喚起經驗,鋪橋引路。

(1)師:鐘表王國的兄弟姐妹可多呢。咱們一起去鐘表大世界看看吧。(課件出示各種不同的鐘表)

(2)師介紹電子鐘:中間這個叫電子鐘,它就更好認了,它有兩個小眼睛,小眼睛左邊是幾,就是幾時。認識這些鐘表嗎?那我們現在就和他們交朋友吧!(板書課題)

【設計意圖】通過一年級學生喜歡的猜謎語活動來引出本課要學習的鐘表,激發學生學習的興趣。由于媒體、手機等的介入,大部分學生對電子鐘熟悉,有一定的了解,因此將電子鐘的介紹提至第一環節,一是有效調動學生學習積極性,二是貼合學生生活經驗,對新知識增加親切感。

二、依托經驗,學習鐘面

1.回憶所知,交流提煉。

(課件出示一個圓形)師:回憶一下,平常看到的鐘面上有些什么?你可以怎樣記住這些數?

2.突出難點,對比辨析。

師:誰來介紹一下時針、分針?你怎么區分時針和分針?

師:請同學們看著大屏幕,指出時針、分針,向同桌說一說。

3.小結。

【設計意圖】鐘表對于一年級學生來說并不陌生。從課前與學生的交流可以發現,由于生活中經常接觸鐘表,大部分學生對鐘表上的時針、分針,甚至秒針都有了一定的認識,因此舍棄一一教授的方式,放手讓學生將空鐘面補充完整,并由經驗豐富的學生做小老師介紹,充分利用生活經驗,學生興趣盎然。

三、聯系生活,認識時間。

(一)認識幾時

1.故事為鏈,學習新知。

故事:小猴和小熊是好朋友。每天早晨小猴總是在5時來到小熊的窗前喊:“嗨,快起床吧?！毙⌒苷f:“早著呢,再睡一會兒吧。”過了一會兒(課件出示7時),小猴問:“我們一起去上學吧?”小熊說:“才這個時候,再睡一會兒吧?！碧柹煤芨吡?課件出示12時),小猴說:“我們一起去做作業吧?！毙⌒茑街煺f:“再玩一會兒吧。”太陽快要落山了(課件出示4時),小猴說:“我們一起去勞動吧?”小熊說:“來得及,再玩一會兒吧。”小猴進入了甜蜜的夢鄉,而小熊卻還在忙著趕作業呢!

2.立足經驗,嘗試學習。

師:誰能挑一幅圖說說小熊在什么時間做了什么嗎?你是怎么看出來的?

3.師生互動,交流小結。

比較三個時刻有什么相同的地方?小結:當分針指著12,時針指著數字幾就是幾時。

4.寓教于樂,培養習慣。

師:聽了這個故事你想對小熊說些什么?

(二)認識大約幾時

1.承上啟下,理解新知。

師:小熊聽了大家的勸告,改掉了壞毛病,這天它和小伙伴們約好第二天7時一塊去上學(課件出示7時)。第二天小熊在這個時間到了約定地點(課件出示不到7時)。咦!怎么都沒人呢?小熊是不是遲到了(鐘面顯示7時不到)?過了一會兒(課件出示7時),小伙伴們準時到了!它們在這個時間一起出發了(課件出示7時過一點),這又是幾時呢?

2.對比辨析,交流提煉。

師:你是怎么知道的?像這樣7時不到、剛過7時,可以說大約7時。

師:7時和大約7時有什么不同?

【設計意圖】學生對生活中的整時和不滿整時有一定的感性生活經驗。但學生只停留在感知的層面上,沒有形成可操作性的認識時間的思維方法。因此,在設計本課時,一方面要抓住學生的已有知識背景,挖掘學生的生活經驗;另一方面,要引領學生經歷認識整時和大約幾時的過程,注重體驗和感悟,讓學生掌握看時間的一般方法,然后在解決實際問題的過程中進行鞏固和深化。先讓學生自己仔細觀察,在討論中進行互補、互學,使學生進一步認識鐘面。這個過程給學生創造了和諧、民主的學習氣氛,讓學生在各自原有的基礎上主動地構建知識。并在練習中通過評價小熊作息時間安排,有機地滲透珍惜時間的教育。讓學生在操作中感知,在觀察中比較,在交流中驗證,從而尋找規律,突破難點。

四、寓練于樂,寓練于生活

1.混合練習,加強對比。

2.撥鐘游戲,鞏固新知。

(1)整時的練習(課件出示:3時、9時、12時、1時)。從上面選擇一個你喜歡的時間撥出來。小組討論撥鐘,教師巡視。

(2)大約幾時的練習(課件出示:大約4時,大約7時,大約12時)。從上面選擇一個你喜歡的時間撥出來。小組討論撥鐘,師巡視。

(3)比較兩組鐘面,都有什么相同點?

3.畫針游戲,鞏固新知。

師:你是怎么畫的,你有什么要提醒大家的?

4. 聯系生活,深化新知。

師:(課件)看看圖上是什么時間,他們在干什么?鐘面上怎么都是10時,是不是它又壞了?

【設計意圖】分層次、多樣化地練習,培養學生的應用意識,體現數學與生活緊密相連,符合學生的心理特點,有利于學生智力發展和能力培養。

五、賞古論今,課外延伸。

師:現在我們通過看鐘表可以知道時間,可在很久很久以前沒有鐘表,人們是怎么知道時間的呢?(課件展示)人們根據太陽影子的長短來判斷時間,后來又用日晷、沙漏、滴水等方法來計時,隨著科學的發展,人們設計、制造了各種各樣的鐘和表,給人類生活帶來了方便,還可以美化人們的生活。關于時間的知識以后我們還要繼續學習,有信心學好嗎?