對高考改革的建議精選(九篇)

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第1篇：對高考改革的建議范文

[課題：高考加分政策改革研究課題批準號：DFA110216]

一、高考體育加分制度

高考加分政策主要是指教育部與各省市的教育主管部門、高校在高等學校招生考試錄取中根據考生的民族、思想政治表現、競賽獲獎情況以及對社會的貢獻等情形給考生一定的高考分數優惠與照顧的行為準則。

高考體育加分是指中央與地方、教育主管部門、高校在高考招生錄取中根據考生在體育方面取得的競賽成績等情形，通過省教育考試院組織的統一測試，測試合格者給予一定高考分數優惠與照顧。

二、高考體育加分的必要性

總書記提出了科學發展觀，是黨的指導思想。科學發展的第一要務是發展，核心是以人為本，基本要求是全面可持續發展，根本方法是統籌兼顧。

根據科學發展觀的要求，高等教育必須以人為本，必須促進人的全面發展，高考中的體育特長生加分政策，是為了彌補高校招生制度的某些缺陷而制定的。參加高考的學生擁有體育方面的專長，又經過了專業部門的測試，在考試成績之外給予一定的加分，是在目前應試教育體制下，鼓勵學生注重全面素質提高的一項措施。所以，高考體育加分政策真正以促進人的全面發展為前提，使得具有體育專長，并能在高校中有發展價值的人，獲得加分。考入理想的大學，實現人生的夢想。

三、高考體育加分制度改革的建議

本高考體育加分改革建議以尊重受教育者的權利為出發點，構建新的加分政策。為此，提出以下具體建議。

1、建立科學民主的決策方式

規范高考體育加分，本質上是規范政府的教育行為和教育決策方式。在我國統一高考、集中錄取制度中，高考體育加分政策還會長期內存在，但是如何改革、保留多少、如何加分等等，應當有科學民主的決策程序，改變由教育行政部門自行決策的方式。

建議建立自下而上的民主決策程序。從符合教育規律、維護每個受教育者的平等權益出發，加分項目的設立、取消或者保留，應當有廣泛的公眾參與，首先應聽取教師和家長的意見，通過討論分析利弊、形成共識，奠定必要的民意基礎。

建議提高高考加分政策的決策權力，加分政策的方案應提交省人大審議和決定。制訂《考試法》，將考試招生納入法制軌道，以法律形式明確受教育者的考試權益，明確政府、考試組織機構、大學、中學在加分考試、招生中的權利與責任，嚴厲打擊加分考試作弊行為，追究政府、考試組織機構、大學、中學在加分考試中弄虛作假、侵犯受教育者權益的法律責任。

2、嚴格把關，嚴格控制高考體育加分項目和規模

鑒于目前個別項目加分項目過多過濫，大幅度地減少加分項目和受益面勢在必行。建議對目前實行的各種加分項目進行效果評估，對那些已經腐壞變質、明顯有違考試公正，或者雖有小利但弊大于利的項目，予以堅決取消。體育加分政策關鍵在規范，而不是取消。這項政策并沒有錯，但一些人用作假、買賣的手段，把這個政策給破壞了，必須嚴厲打擊，同時要對體育賽事組織、成績證明發放等環節采取完善措施。

從源頭把關，從比賽的組織，名次的認定、加分測試資格的取得、測試關節的嚴格把關、取消或減少個別與體能、運動技能關系不大、開展不夠廣泛、更多靠運用器材等運動項目的加分資格和規模。

3、賦予高校自主承認高考加分的權利

在各地對現行的加分項目尚來不及進行評估和清理的情況下，如何保障今年的考生有一個相對公平的高考競爭環境？建議可賦予高校自主承認高考加分的權利，即高校可以不承認在教育部14種加分之外的地方加分項目，在高考錄取中，提出不考慮加分投檔或錄取的要求。

具體操作方法是，參加各地高考提前批、第一批錄取的985高校、211高校，可不承認地方加分項目，按照原始分排序投檔；學校在具體錄取過程中，可適當考慮地方加分。也就是說，地方的高考加分，將不影響考生的正常投檔，而只作為高校在錄取時的一個參考因素。對二本院校和三本院校、高職高專院校的錄取，可保留“原始分+高考加分”的投檔錄取規則。

“按原始分投檔、適當考慮高考加分”與“原始分+高考加分”進行排序投檔，是完全不同的“加分效果”。例如，一名學生考分為560分，獲得高考加分10分，按現行加分政策，將按570分排序投檔和錄取。而按原始分投檔，則是用560分投檔，只有投檔進一所學校之后，這所學校再考慮加分進行具體專業的錄取；當然，學校也可以自主決定不考慮加分因素。這樣，地方加分項目將失去先前的重大意義。在此基礎上，再加以清理減少，加大公開透明程度，高考加分就有可能走向規范。

這是在當前教育環境中，現實可行的規范、治理高考加分項目的方法，在技術上沒有任何困難。去年在我國內地提前批招生的香港中文大學，就宣布不承認內地的所有高考加分，按照考生原始分投檔。這一舉措同時有利于落實高校的招生自。

更為徹底的做法，教育部可規定所有高考加分項目均為投檔線加分（用于高校專業排序錄取），不再加在原始分上（或者僅保留少數身份型、照顧性加分），這是對高考加分作用的全新定位，既承認高考加分的一定作用，但降低其在投檔、錄取中的剛性地位。

4、將高考體育加分項目納入學生評價體系

第2篇：對高考改革的建議范文

【關鍵詞】高考英語改革 中小學英語教學 困惑 反思 建議

自2013年以來，筆者一直以廣東省惠州市惠城區部分中小學生為調研對象，采取一對一采訪和問卷調查等方式，調查中小學生的英語學習模式，了解他們對于現有英語學習模式的真實感受和對于英語教學改革的期待，嘗試從另外一個全新角度和途徑反思高考英語改革大環境下真實的中小學英語學習現狀。

一、現有教學模式下學生的困惑

本次調查發現，多數學生對于現有英語教學模式感到困惑。超過50%的受訪學生表示自己“不喜歡上英語課”。交叉分析后發現，受訪學生總體上呈現年級越高愛好英語程度越低的趨勢。在定性分析中，我們了解到，“難度大，考試多”和“課堂悶”是學生們不喜歡上英語課的主要原因。小學階段的英語教學內容比較簡單，考試也比較容易，教師還經常組織一些趣味性游戲，因而學生興趣不高。而到了初中和高中階段，隨著應試壓力的逐漸增大，課堂教學基本上以知識點灌輸為主，不少中學生抱怨“課堂單調乏味”“一上英語課就想睡覺”，情況令人擔憂。

二、英語“教”與“學”新格局下學生的新期待

高考英語改革對中小學英語教學過程中的“教”與“學”雙方都產生了影響。在這個新格局中，作為“學”一方的中小學生又有什么樣的心聲和期待呢？本次調查結果顯示，超過80%的學生期待學校課堂有創新。結合Focus Group定性調研發現，學生們普遍期待除了學到課堂知識之外，教師也能教一些諸如英語流行歌曲、英語詩歌和英語文化風俗方面的內容，每學期能舉辦一些口語方面的比賽。

三、反思及建議

（一）反思

綜合本次調查，總體而言，在高考英語改革的大背景下，現有中小學英語“教”與“學”兩個層面都存在一些亟待改進和調整的地方。

首先，在長期英語教學過程中，比較重視的是“教”。教育部門和學校想方設法大力提升英語教師的素質和教學技能。這個做法并沒有錯，但是卻忽視了“學”這一主體，即學生在教學過程中的作用。我們教師往往按教學大綱傳授知識，而對學生的感受了解不到位，這就容易造成“教”與“學”之間溝通的單向性和不和諧狀況。

其次，小學、初中和高中三個階段的英語教學相對獨立，條塊分割較為嚴重。不同學段的英語教師之間缺乏必要的雙向溝通，難以形成教學合力。以音標教學為例子，小學階段的教學大綱就已經納入國際音標教學，但是小學教師大多重視不夠；初中教師卻以為小學已經學過了，且中考又不考音標，所以在教學中也不重視音標教學；而高中教師則根本沒有時間再教音標，這就造成了很多學生到了高中根本不會用音標來讀單詞。

最后，小學、初中和高中的考試模式銜接不夠合理，三個階段的考試設計對于英語自身作為語言的溝通和交流本質重視不夠。在現有考試模式的引導下，很多學生還是在學“啞巴英語”，能較為流利地講英語的高中畢業生少之又少。目前，我省普遍在小學三年級開始進行英語學科考試，但是語法方面的考核比重仍然偏高，詞匯考核內容較少，口語考核基本上沒有；初中階段的考試基本上是以語法為重點，作文分值15分，偏低，口語基本上不考核；高中階段則突然轉向詞匯和閱讀為主，而聽力和口語考核有點流于形式，分值很低。

（二）建議

第一，教育部門和學校需要進一步引導教師調整英語教學理念。英語教師要重視教學之外與學生的互動溝通，傾聽學生的內心呼聲，了解他們的真實需求，在調研和交流的基礎上適度調整上課的方式和內容，比如增加一些學生普遍喜歡的西方文化風俗、英語歌曲的內容，激發學生的學習興趣。

第3篇：對高考改革的建議范文

關鍵詞：新高考；化學；師范；挑戰；對策

1 調查方法及內容

1.1調查方法

本次調研活動中，我們主要采用文獻查閱、問卷調查等方式，力求以最具真實代表性的資料反映新高考形勢下化學師范生面臨的挑戰，準確并客觀地得出調研結果。在調查中，本調研小組以浙江省內的化學師范專業高校生為調查對象，嚴格遵循抽樣調查原則發放問卷共1000份，再對每張回收的調查表逐項認真審核，剔除由于調查誤差、廢卷等造成的無效問卷16份，共計有效問卷984份，有效率高達98.40%。

1.2調查內容

本次調研問卷設計合理，調研內容豐富詳實。問卷內容主要涵蓋以下幾個方面：（1）樣本的構成調查，即抽樣樣本的性別、年級等方面的構成情況調查；（2） 現狀調查，即化學師范生對新高考改革的了解情況以及在新高考形勢下職業規劃情況；（3）問題調查，即新高考形勢下化學師范生面臨的挑戰的調查；（4）應對策略，即針對存在的問題提出合理有效的對策及建議。

2 調查結果及分析

2.1化學師范生對新高考改革的了解情況及內容分析

2.1.1新高考形勢下化學學科教學要求的變化情況

新高考改革形勢下，化學師范生的確面臨著不小的挑戰，這也進一步表明研究化學師范生適應新高考改革的對策的必要性。

2.1.2新高考形勢下化學師范生所需能力的分析

由圖中數據可知，專業文化素養和組織教學能力是化學師范生面對挑戰亟需的能力。同時，培養科研創新能力和語言表達能力也是新高考形勢下十分必要的。

2.2新高考形勢下化學師范生面臨的挑戰

由圖五可見，由此可見，競爭人數多、市場飽和、考研考公難度大與增大的工作壓力為新高考形勢下化學師范生所面臨的主要挑戰，化學師范生應直面挑戰，有針對的提升自身素質。

3推動化學師范生適應新高考改革的對策

3.1學校層面

3.1.1加大教師教育課程的教學力度

教師教育課程在對于促進學生更快更好的適應工作，積累經驗提高教育整體水平，輔助落實專業知識等方面有著重要的作用。教師教育能力是衡量教師能力水平高低的重要指標。在新高考改革形勢下，學校可以增加教師教育課程的課程數量或者在課外開展豐富多彩的模擬上課微格教學等活動滿足學生對教師教育課程的要求。

3.1.2加強師范生的教學實踐

教學實踐是提高師范教育專業學生素質和技能的重要途徑之一。但是一般師范學院都選擇大四才組織學生到高中實習，實踐時間恐難滿足新高考形勢下對于師范生師范技能要求提高的現狀。故學院每年暑假都可以組織學生來到學校進行交流學習也可以在學院內舉行模擬上課教學等活動來加強教學實踐。

3.2學生層面

3.2.1夯實專業知識

專業知識是師范學生立足于教師行業最重要的基礎。一切教學內容的傳授都需要過硬的專業知識做保障。化學師范生在面對新高考改革時仍需將夯實專業知識放在顯要位置。夯實專業知識，首先要認真學習掌握上課教師傳授的知識，同時還應充分利用圖書館資源鞏固上課所學，另外也可利用慕課網等新型資源來增長專業知識。

3.2.2加強師范技能訓練

作為一名師范生，師范技能幫助我們將專業知識以最恰當的方式傳遞給學生，展現教學魅力。在加強師范技能訓練之前我們應明確高考改革會從哪些方面影響師范生技能訓練方式，以及明白自己該從哪方面著手加強師范技能訓練，更為重要的是要在心中明確師范技能對于一名人民教師的重要性，對于自己面對新高考改革的重要性。

4總結

從上述種種分析中，不難發現，化學師范生在新高考改革的背景下遇到了很多的挑戰，因此我們要從自身及學校層次克服這些挑戰使自己依舊可以在激烈的競爭中脫穎而出。

參考文獻：

[1]浙江省基礎教育課程改革專業指導委員會制訂. 浙江省普通高中學科教學指導意見： 2012版. 化學[M]. 浙江教育出版社， 2012.

第4篇：對高考改革的建議范文

近日，省政府印發《遼寧省深化高等學校考試招生綜合改革實施方案》，標志著我省新一輪高考綜合改革正式啟動。

高考改革后，不分文理科，考試科目采用“3+1+2”模式。“3”為全國統一高考的語文、外語、數學，“1”由考生在物理、歷史兩門首選科目中選擇1門，“2”由考生在思想政治、地理、化學、生物學4門再選科目中選擇兩門。選考科目理論上共有12種組合方式，考生可自主選擇。

圍繞如何確定選考科目、選考科目什么時候確定、選考如何組織考試、選考科目的成績如何呈現使用等熱點問題，省教育廳有關負責人進行了解讀。

考生科學合理確定選考科目，主要應該結合自身興趣特長和優勢、高校招生專業選考科目要求和普通高中辦學條件進行選擇。第一，考生可根據個人志向、興趣愛好、自身優勢等因素，按照對各科的喜好程度進行選擇。第二，考生要結合報考院校相關專業選考科目要求進行選擇。第三，考生可根據所在高中的辦學條件、特色優勢等進行選擇。

選考科目由學生在合格考結束后選擇，高考報名前都可以更換所選擇的科目，在高考報名時最終確定。在實際操作時，建議慎重考慮。一是無論哪一學科的學習，隨著內容難度的增加，都可能會遇到困難，有時成績還會暫時下滑，這屬于正常現象；二是選科后，各學科就開始學習所選科目選擇性必修內容，如果一段時間后再更換學科，已經進行的課程很難補課。因此，建議選科時要綜合考慮各種因素，盡量避免更換學科。

第5篇：對高考改革的建議范文

綜合來看，廣州異地中考開放普高、中職，不像北京的異地中考政策只開放中職招生，也不像上海的異地中考政策只對人才居住證持有人員子女開放普高，其他隨遷子女只能報考中職。對于外地戶籍家庭來說，這一政策無疑是重大利好，充分說明廣州在推進教育公平上邁出了重要一步。

但就具體的中招細則來看，不得不說，廣州市能享受該政策的隨遷子女比例仍然較低。據廣州市招考辦提供的數據，2013年廣州市中考考生總數為 114173人，其中非廣州市戶籍考生達25939人，占22.7%。以2013年廣州市普通公辦高中錄取計劃61951人計算，8%僅為4956人。也就是說，非廣州市戶籍考生只有19.1%能升入普高。而廣州市戶籍考生升入普高的比例為64.6%。

對于廣州為何確定這8%的比例，有教育人士分析，主要是考慮到廣州公辦高中資源緊張。相關人士進一步建議，當地民辦高中可借此獲得發展機會。隨遷子女不能進公辦普高，不妨選擇民辦高中，目前廣州民辦普通高中的招生名額僅4000多人。這一建議有一定的現實可行性，但也存在不少問題：民辦高中擴大招生規模必須以保障培養質量為前提，否則即便擴招，考生考慮其辦學質量也可能放棄。而從辦學規律的角度分析，廣州民辦高中在未來5-10年間規模增長有限。

一個問題由此浮出水面：限制隨遷子女通過中考進入普高的人數，其客觀后果是――限制了異地高考的人數。根據廣東異地高考政策，連續三年高中學籍、提供居住證即可在廣東參加異地高考，這一要求看似較低。但如果先行限定普高招收隨遷子女的比例，開放異地高考也可能讓許多外來家庭空歡喜一場。

近年來，在一些地方，地方政府以適齡戶籍高中生減少為背景撤并高中校，與隨遷子女急需普高求學機會，這兩種貌似矛盾的現象同時存在。對此，我們必須清醒地認識到，在目前按計劃集中錄取制度和以地方財政為主保障教育資源的背景下，開放異地高考、中考必然會遭遇強大現實的阻力。筆者擔憂，最終各地的“開放”仍然極其有限，還可能演變成一面開放高考機會，一面則從義務教育結束后即開始實施限制。

真正的中高考公平，應該實現隨遷子女“無門檻”求學。當然，做到這一點，僅靠地方政府的力量非常困難，必須在國家層面和省級層面推進系統改革。

首先，應該按照十八屆三中全會決定精神，高考改革推進考試招生相對分離。如果能落實這一改革，高考按戶籍報名的制度將被徹底打破，異地高考問題也將不復存在。很多人認為，由于改革很難在短期內得到突破，解決異地中高考問題應該務實一些。但在筆者看來，只有下定決心，改革目標才有可能實現。十八屆三中全會決定和國家教育規劃綱要設定的改革時間表，就是到2020年見效。而依照目前解決異地高考的現實思路，恐怕直到2020年，那些異地高考矛盾突出的地方還僅僅只實行非常有限的開放。

其次，加大省級財政對基礎教育發展的統籌力度，建立學費隨學籍走的經費流動機制。我國基礎教育存在嚴重的不均衡，根源在于實行地方財政為主的經費保障機制，各地的辦學條件取決于當地的財政實力，這也使當地的教育資源就為當地戶籍人口服務，由此出現了義務教育階段的求學門檻和中考門檻。要讓受教育者在各地都能享有平等的求學機會，應該加大省級財政對基礎教育的統籌力度，同時加大中央財政轉移支付，建立學費隨學籍走的機制，減少流入地地方財政的教育投入壓力，也能促進流出地政府更重視本地的教育發展。

第6篇：對高考改革的建議范文

【關鍵詞】高考數學；廣東卷；全國卷；命題；復習策略

一、高考數學全國卷的命題特點

近年來，高考數學全國卷突出主干知識，全面走進新課改，在新課改的影響下，側重于結合向量、概率的運算；函數、導數、方程、不等式等相關題型的比重越來越大；空間圖形與方程的曲線也成高考的重點.數學高考的復習更傾向于抓住重點建構知識網格，引導學生從科學的高度與思維去認知試題.考生需要有綜合的數學知識、思想方法與學科能力，能抓住重點并突破創新，分析解決試題的多種方法，尋找最適合的解題方法.高考數學全國卷從考生出發，在平穩中考基礎，在題型交匯處考方法，在綜合中考能力與創新，試題充分反映考生的數學素養和學習能力.

二、廣東高考數學基于全國卷的復習策略與建議

1.注重基礎知識的融會貫通

高考數學全國卷相對于廣東卷選擇題比例增多，難度增大，但全國卷的選擇題和廣東卷的有著很大區別，全國卷考查的更深入一些，更注重基礎知識的綜合運用，考查的內容稍微高級一些，需要知道相關的數學知識才能順利解題.

這就要求考生對于基礎知識理解要到位，懂得融會貫通.平時多練習一些形式變化多樣的選擇題，能夠靈活使用相關的知識點進行知識的聯系，把握并適應選擇題難度的升高.

2.把握解答題的側重點，注重知識的綜合運用

廣東卷與全國卷的必做解答題的考點基本保持一致，全國卷在三角和數列中會選擇其一進行解答題的考察，近年來對數列的考察力度逐漸減少，要求考生掌握基本求和與通項，利用相關算法進行數列求和，三角方面不會脫離三角函數的知識.

高考數學廣東卷沒有涉及概率內容，而全國卷的概率解答題一直作為必考題出現.16年的考生應注意概率大題的計算與運用，克服自己的概率題的障礙，平時多思考，注重生活實際概率問題的解決.

解析幾何和函數綜合是廣東卷與全國卷共同的壓軸題，難度也幾乎一致.

全國卷的題型相對具有典型性，比如圓錐曲線最值問題，需要進行分類討論.全國卷圓錐曲線占比增大，廣東考生應注意備考時加強圓錐曲線題型的訓練，彌補在圓錐曲線綜合知識上的空缺與不足.

高考數學全國卷注重基礎知識的聯系，強調綜合創新能力的應用，考察考生的解決問題的綜合能力.例如15年高考數學全國卷理科（24）題，結合了幾何向量、導數與函數的知識，意在考察考生的交匯點知識綜合運用能力.這種命題模型將會成為今后的穩定的考察方向.

3.注意選做題解題形式，強化思維與邏輯

廣東考生需要注意的是選做題由2選1變成3選1，全國卷不等式成為必做題，分值的比例也有所增加.考生應把握不等式選講的學習，增加選修課程的熟悉度.

全國卷的選做題變成3選1，題目與內容都相對增加，要求廣東考生注意時間的把握， 建議考試在備考時對自己的學習情況有一個整體的認知與分析，將試題類型按照自己的擅長做出一個排序，防止浪費大量的解答時間.

將數學的抽象與邏輯進行數和形的角度觀察與歸納，通過演繹證明、空間想象等思維方法進行數學問題的分析與推理是近年來全國卷數學的主要特征之一.

全國的考題中證明題需要嚴格的步驟與過程，體現著學生的平面幾何知識基礎的運用.要求廣東考生平時加強邏輯演繹過程的訓練，側重于知識的梳理，進行反證法或數學歸納法進行推理證明，加強嚴密的邏輯思維與證明步驟.證明題中考生應注意輔助解答，不能忽視作圖輔助與條件表達，防止不必要的丟分.

建議廣東考生平時強化理性思維，加強數形結合與分類討論思想的系統訓練，加強對于邏輯題目結構的探索，找到適用于自己的一套邏輯解題模式.

4.注重知識積累與拓展，結合生活實際

全國卷題量大，要求考生在備考時鍛煉做題速度，基于常規與基礎進行務實的復習，雖然考察的都是基礎知識，但全國卷注重在題型中滲透新思維與知識交匯，建議廣東考生注重積累知識，查缺補漏，進行反復研究與拓展訓練，對題型的規律與特點進行總結，制定自己的解題策略，合理的分配時間.

全國卷近年來將試題融入實際性問題，綜合考察學生的實踐能力與數學應用能力，這是近年來數學高考的探索與改革趨勢.高考數學全國卷保證了考查的重點，也同時兼顧了試卷的深度與創新度，使試卷不僅具有穩定性，還注重考查雙基和學生的綜合實踐能力，同時反映了學生個性品質特點.

2014年高考數學全國卷理科（18）題，主要考查事件的概率、隨機變量的分布列和數學期望等知識，體現了數學在實際生活中的應用考查，要求學生具有數學應用意識與綜合能力.又例如2012年高考數學全國卷理科（19）題，側重于考生的實踐能力的考查：乒乓球比賽規則規定：一局比賽，雙方比分在10平前，一方連續發球2次后，對方再連續發球2次，依次輪換.每次發球，勝方得1分，負方得0分.設在甲、乙的比賽中，每次發球，發球方得1分的概率為0.6，各次發球的勝負結果相互獨立.甲、乙的一局比賽中，甲先發球.考查的是相關比賽概率的具體計算與探究.建議廣東考生平時注重數學在實際生活的應用，將數學知識融入到日常生活，解決實際問題，這樣更有利于對全國卷實際應用解答型的把握.

【參考文獻】

第7篇：對高考改革的建議范文

關鍵詞：技能高考；高職院校

中圖分類號：B848.2文獻標識碼： A 文章編號：

1．引言

所謂“技能型高考”，就是湖北省在全國首創并推行的一項重要高考改革，高校招收中職學校畢業生，以技能操作考試為主、文化考試為輔，這一創新性舉措為中職學校的學生進入高等院校提供了一種新途徑。“技能型高考”能引導中職學校進行教學改革，突出實踐教學和技能培養。同時，也打破了傳統的“一考定終身”模式，搭建了中職生通過技能操作考試升學的“立交橋”，這也使工人或從事其他工作的中職畢業生有了更公平的上大學機會。

2．技能高考發展變遷

從2011年開始，湖北在中職機械類專業開展“技能高考”試點，以技能操作考試為主、文化考試為輔，并在機械類專業進行試點，共有530名中職畢業生通過這種方式跨進了大學的大門。2012年，“技能高考”的專業（類別）擴大為機械類、電子類、計算機類；2013年專業覆蓋面將進一步擴大，增加了建筑技術類和會計、護理專業。2015年，湖北高校招收中職畢業生將不再組織高職統考，全部實行技能高考。

3．技能高考模式設計

3.1 規范考試制度

借鑒江蘇省對口單招的作法，建議規范技能高考體制化或者制度化，建議成立湖北省技能高考各專業考試指導委員會，這樣可以規范考試管理，便于考點院校組織考試，專業考試指導委員會成員由湖北省高職院校中此類專業比較強的學校組成考試指導委員會主任由牽頭院校主要負責人擔任，副主任由相關招生院校分管領導擔任，成員由牽頭院校和相關學校有關部門負責同志構成。各專業考試指導委員會逐步建立和完善專業技能考試專家庫。專家人選由省內相關招生院校和中職院校按照教育廳提出的條件進行推薦，經考試指導委員會審核后確定。在考試開始前，由相關專家組成命題組和評委組。各考試指導委員會下設辦公室，作為考試指導委員會的常設辦事機構，工作人員由考試指導委員會根據本專業的考試規模和特點進行確定，主要負責貫徹省教育廳和省教育考試院有關文件精神和聯考委的各項決策和部署。協調各考點院校，全程管理考試工作，并負責與省教育廳、省教育考試院的各考試委員會成員間的聯絡和溝通。

3.2 精心設計考題

考試內容和形式是技能高考的指揮棒，影響著教育的內容。技能高考考題可以由全省統一進行，由各專業技能高考指導委員會參與技能高考考試工作，如制定技能考試標準、專業綜合理論大綱、考試的具體組織、專業技能考試實施等。技能高考試題的測試，重在檢驗考生對現有知識技能的積累，并著眼于對個人未來專業成長能力的評估。因此，試題所體現的技能水平不能過高，但又不失專業水平。諸如市場營銷專業，可以通過讓考生設計某種產品營銷策略來進行各項技能的考核。歸結起來，筆者認為，技能高考的試題設計，既要符合實際考試的可操作性，同時又要兼顧能力考核與考核結果的可評價性。高職院校應結合自身專業特點，逐步對各專業開展技能高考的可行性進行分析，并付諸探索與實踐。

3.2考試時間設定

關于技能高考的考試時間，可以將報名時間定為每年4月份左右，而考試時間可以定在每年6月份上旬，高考前后幾天左右，這樣做一是突出并提高技能高考的重要性，類似于普通高考，二是盡量不打亂主考院校的正常教學計劃和時間，而6月上旬這段時間高職院校正處于期末復習備考的時間段，可以合理分配人力和資源專心進行技能高考，三是和普通高考錯開幾天，可以緩解交通壓力等。

4．可能存在的問題

技能高考實行后，可能存在部分中等職業學校片面追求升學率，單獨設立“技能高考預備班”，目標直指技能考試。與考試科目無關的課程被隨意刪減，中職專業課程教學的主導地位被動搖，違背了中高職“一體化”發展的要求，導致與原來教學計劃產生偏差，與考試無關的基礎課和各類實訓課被大量壓縮，使得中職生升入高職后很難適應教學要求。

參考文獻

第8篇：對高考改革的建議范文

【關鍵詞】高考；備戰；定位；信心；總結；聚焦

2012年高考即將拉開戰幕，數以萬記的考生正在如火如荼地備戰，基于所有省市均已進入新課改階段，我們全體師生該如何面對馬上就要到達的高考呢？作為一名多年“戰斗”在一線的高三數學教師，我不妨給廣大考生及家長提一些建議，謹供參考。

1. 備戰要以“教材”為本，“教輔”為輔

縱觀歷年高考，都是嚴格遵循《考試大綱》的要求，保持連續穩定的同時，又注重了改革創新。試卷立意樸實又不失新穎性，選材源于教材又高于教材。高考中有百分之七十到八十的題目都是基礎題目，這些題均源于課本，我們在課本中都可以找到它們的“蹤影”。因為基礎知識是學生進入高等學校繼續學習的基礎，也是參加社會實踐的必備知識，所以對于基礎知識的考查是歷年高考的重要目標之一，也必將成為今年高考的必然趨勢。這一點將不以是否課改加以劃分！很多學校在高考備考中均花大力氣購買了各種各樣的“教輔”，“教輔”之所以是“教輔”而不是“教材”，主要是因為它只能給大家以輔助學習的作用。所以廣大考生一定要注意不要舍本求末，有教輔當然是好的，但決不能產生依賴性，否則可能在復習中迷失了方向，要牢記教材永遠是我們的“舵”，高考對“基礎知識”的考查將永遠是“主旋律”。

2. 給自身合理定位，增強自信心

對于全國的數萬考生而言，先不說我們處于不同的省份，就是我們個人的智商也有著很大的差別。站在自己的省市，不要怨天尤人！看看你在你的班級，學校乃至在所轄市區居于何種位置，給自己一個合理的定位。高考是750分的滿分，那么你現在是多少分呢？400？500？600？不同層次的同學要為自己量身定做一個合理的目標，同時家長也要投身到這場沒有硝煙的戰斗中來。考生要認清自己的問題所在，并明確一個解決問題的方法。我認為目前仍居于500分以下的同學，基本概念一定不都是清晰的，所以絕對有必要回歸課本！當然不僅是500分以下的，500分以上的同學個別也存在概念模糊的情形，這一點是非常可怕的。對于即將要到來的各次模擬考試，我們一定要抓住機會，以考試為契機，擦亮自己的眼睛，“淡看成績，重看問題”，千萬不要讓成績掩埋了問題。各層次的考生都要對于自己的學習有“長計劃，短安排”，這一周目標是什么，一個月，兩個月等等！不斷回眸，以自己的點滴進步增強自身的信心！

3. 總結往年高考“試點”，聚焦2012年高考

沒有總結就沒有提高“這是一個非常現實的真理，只有總結往日的得與失我們才能找到自身的不足，從而加以彌補，以達到不斷提高的目的。”以下我就從一位多年執教于高三的數學老師的“視點”出發，從往年高考的命題特點，來看一看今年的趨勢！

3.1 能力考查。對基礎知識考查的同時，對于考生各種能力的考查必將提出更高的要求。考查能力主要包括：思維能力，運算能力，空間想象能力，實踐能力和創新能力等等。其中思維能力是數學學科能力的核心，高考中學生必須要有縝密的思維，把日常學到的知識合理再現。而運算能力則是一個最基本的能力，我想這一點只要仔細，認真就沒有問題。至于空間想象能力主要體現在立體幾何的考查，必須會識圖，畫圖。而實踐能力和創新能力則是能力要求中的較高層次，該能力的高低一般體現在高考題的后兩道解答題中，需要考生在基礎知識嫻熟的前提下，能夠把所學知識活學活用，且要用的“恰到好處”。

第9篇：對高考改革的建議范文

1. 2013年江蘇高考數學試卷分析

縱觀2013年江蘇高考數學試卷，整卷給人一種清新自然的感覺，“平和”但不失“豐實”，“平易近人”但 “柔中有剛”， 注重基礎與重要數學思想方法的考核， 對2014年的高考復習將起到積極的導向作用。

1.1尊重考綱，立意明確

《2013年高考考試說明》中就命題指導思想明確說明高考突出數學基礎知識、基本技能、基本數學思想方法的考查，重視數學基本能力和綜合能力的考查，注重數學應用意識和創新意識的考查。仔細研究2013年江蘇高考數學試卷，可以發現這一指導思想在知識、能力、思想方法三個層面上都得到體現，解題入手容易，有路可循，內容親切，平易近人，當然，取得高分并不輕松。填空題第1～4題直接考核數學基本概念和基本結論，可以在短短的一二分鐘內完成，第5～10題有一定的運算要求但運算并不復雜，體現了“小而精”的特點，第11～14題注重基本數學思想和思維能力的考核，但難度明顯要比往年低，給考生一種寬松平和的應試空間，有利于學生考場上的正常發揮。解答題第15、16題主要考核基本數學知識，容易上手和得分，第17、18題與課本知識和習題有深刻的聯系，分別考查了解析幾何的基本思想方法和學生的數學應用意識、數學建模方法，屬于中檔題；第19、20兩小題一改往年壓軸題“高高在上”的特點，題型常規，但在思想方法的靈活運用和分析解決問題能力的考核上穩中有變， 柔中有剛，使不同層次的學生能有不同的收獲。

1.2保持特色，穩中有變

江蘇省高考考試說明對高中數學各部分內容從知識和能力等方面提出了明確的分級要求，多年來江蘇高考數學命題基本遵循了這一要求，從而為教師教學和學生備考明確了方向，提出了切實的指導，重點內容重點考，使很多知識的復習要求不再無限拔高，在一定程度上減輕了師生負擔，形成了江蘇數學高考的特色。與往年一樣，今年高考試卷充分體現了重點內容重點考這一基本特點，下表是2009到2013年江蘇高考涉考知識點的分布情況：

從表中數據可以看出，歷年高考注重了重點內容重點考這一基本要求，A、B、C三個不同等級知識點的涉考比例依次增加，在保持這一特色的前提條件下，2013年三個不同等級知識點的涉考比例比往年有所提高，特別是對重點內容的考核更是如此，2013年高考涉及了所有8個C級知識點，說明今年高考更加注重考查學生的知識廣度。

此外，今年的考題，尤其是解答題，在題目結構、知識內容的順序安排上也與前幾年有區別，如解析幾何提前到第17題，對“算”的要求有所降低，更側重于對“想”的考查，即對解析幾何基本思想的考查。

1.3注重“三基”，柔中有剛

2013年高考數學考試說明對“三基”即基礎知識、基本技能、基本數學思想方法提出了明確的要求，整份試卷從填空題的第1小題到解答題的第20題，無不注重對學生“三基”的考核，即使往年不少同學“可望不可即”的最后兩個大題，盡管在試卷中屬于最后的“壓軸題”，但在今年的高考中也滲透了更多的基礎成分，給學生一試拳腳的機會。

總體來講，今年的高考試卷難度平和，選題很多來源于課本，考查的也是學生學過的知識和方法，而不是考查學生沒學過或偏怪難的方法，與往年相比，試卷沒有真正意義上的難題，只要學生有良好的考試心理、相對扎實的基本功，是可以得到比較好的分數的，這一點對2014年的高考復習具有積極的指導意義。

從另一方面看，今年考卷柔中有剛，在對數學思想方法的深刻理解以及思維的嚴謹性、完備性等方面有較高的要求。如解析幾何第17題，貌似平易，實則要求深刻理解并靈活運用解析幾何的基本思想（如掌握解析幾何里經典的阿波羅尼斯圓，更有利于看出本質、快速解題），因此該題得分總體均分不高；今年數學解答題中“證”多于“算”，更注重考查學生的理性思維、解題規范，學生得高分不易。如立體幾何考題雖然不難，但所用定理頗多，這就需要考生演繹推理具有很強的嚴謹性。第20題，對分類討論的完備性和證明的嚴格性提出了高要求，也是考生易失分之處。

1.4把握核心，突出通法

2013年高考在基礎知識、數學思維以及核心內容的考查方面做了較好的嘗試，填空題的第13小題和解答題的第4題（總第18題）都考查到了二次函數在給定區間上的最值問題，填空題的第11小題考查數形結合思想，解答題的第15題考查了三角與向量的知識，解答題的第19題考查到了等差數列和等比數列的概念，特別是填空題的第8小題，一眼望去考查的是柱、錐、臺的體積問題，但實際上要求學生比較深入地理解體積公式，明確體積決定于底面積和高，因此只要知道兩個多面體的底面積和高的關系就可以求出其體積之比；再如第20題主要考查最值與導數的關系、函數零點個數的研究，這些都是高中數學的核心內容。此外，試卷對學生常規數學思想、通用數學方法的考核也恰到好處，如填空題的第7小題，盡管加法原理和乘法原理對文科考生不作要求，但這一小題對相應的思想方法進行考查。縱覽全卷，可發現對核心內容的考查是今年高考的一大亮點，于平和中見豐實（充實數學的核心內容，考生易于把握）。

2. 2014年高考數學復習建議

江蘇省近幾年的高考數學試卷有難有易，但總體趨于平穩，遵循重點知識重點考、主干知識常常考的基本原則，歷年的試卷都沒有出現過分偏難怪的題目，而且三個等級要求的不同知識的涉考比例基本保持一致，基于以上原因，本人對新一輪高三復習提若干建議如下：

2.1細讀課標與考試說明，精細策劃復習方案

《課程標準》、《考試說明》以及每年的高考試卷都是我們新一輪高三復習的“指揮棒”，近幾年的高考試卷較好地起到了這一指揮棒的作用，對引導高三規范復習具有積極的指導意義。因此，新一輪復習開始之際，務必認真研讀《課程標準》和《考試說明》，熟悉高中數學的重點知識及考查要求，所有數學教師都要“三做”高考試卷，這三做便是初做、細做、研究性地做。在研讀《課程標準》、《考試說明》和三做高考卷的基礎上，制訂出切實可行的三輪復習計劃和時間表，建議第一輪復習時間長些，通常在高三第一學期期末前完成，以復習基本概念、幫助學生構建知識網絡為主；第二輪復習時間略短些，以訓練解題思想、設計解題計劃為主，通常在二模考試前結束；第三輪復習以重點知識的小專題形式為主，這樣三個輪次的復習點面結合，環環相扣，有序推進，有利于提高復習效益。

2.2強化基礎知識復習，引導學生走數學大道

根據上文分析，命題者重視對基本知識、基本技能和基本思想方法的考查，2013年的高考更明顯地體現了這一點，因此，在復習過程中務必強化基礎知識的復習以及典型結論的記憶，弱化單一、特殊技巧的傳授，使學生復習穩扎穩打，對高考充滿信心。

更要求學生明確求漸近線方程實際上就是將雙曲線標準方程中的常數1換成0，而若將常數1換成-1，便得到了原雙曲線的共軛雙曲線的方程，獲知這一結論不僅幫助學生記憶，更重要的是讓學生了解到數學記憶方法的多樣性，便于激發學生的學習興趣。又如平面幾何中射影定理的基本圖形和相關結論、圓冪定理的三個常規結論、平行線分線段成比例定理的基本圖形和結論、幾組重要的勾股數、圓錐曲線中幾個重要的幾何量等，這些都是重要的基礎知識，在歷年高考中都有所涉及，如2013年江蘇高考的第12小題，涉及射影定理基本圖形、三角形等積變換和橢圓的幾何量。

2.3注重小專題專項訓練，突出數學的核心內容

經歷過高三復習的師生都有這樣一種體會：二輪復習后（二模以后），師生都進入一種矛盾狀態，對教師而言所有內容都已復習了二遍，覺得沒有什么東西可再講解，但學生解題結果反饋出來的信息不盡如人意，于是教師感覺到似乎有必要再從頭來一遍；對于學生而言，似乎什么都知道了，但做起題目來又好象什么都不熟悉，最好老師能夠再復習一遍，但由于高考在即，再也沒有時間進行一輪完整的復習，在這種兩難的矛盾狀態下很多老師采用的方法是“全面鋪開，以考代練代復習”，于是“考、考、考”真的成了教師的法寶，但效果并不理想，如何讓最后一個月的復習更有效？ 根據江蘇高考注重考查核心內容、通性通法，重點內容重點考的特點，以及數學學科本身“化繁為簡”的本質，我們認為采用小專題的復習是一個值得提倡的做法。根據對數學核心內容的研究分析和歷年高考的信息，將高中數學中的重點知識、主干知識編成若干小專題，制訂出精細的倒計時小專題復習計劃，可有效避免上述“以考代練”造成的低效復習。如二次函數區間最值、方程根的分布、“四個二次”問題的聯系、典型的數列遞推關系、三次函數研究、動點軌跡方程的探究、高中數學中幾種典型的換元方法、不等式恒成立能成立問題、圖象變換問題例說、典型函數值域問題等都可以成為最后一階段復習的小專題。

2.4運用通俗化數學語言，讓數學回歸大眾

從今年江蘇高考試卷可以看出，命題者力圖改變數學繁難艱深、高不可攀的形象，將數學以樸素平和的面目示人， 使每個考生有得分的機會。雖然高考是一種選拔性考試，但現在高校錄取率已經大大提高，因此，高考試卷里除了少量難題讓優秀學生嶄露頭角以外，大多數試題均為基本題、中檔題，以考查基本知識和通性通法為主，一般學生只要認真學習備考，是可以掌握并取得較好成績的。因此，從招生規模擴張、新課程改革以來，高考數學更多地體現大眾數學的特點，讓數學回歸大眾、讓數學文化浸染每個學生、有效提升學生的數學素養，是數學教學與課程改革的呼聲。讓數學語言通俗化是達此目標的一種重要途徑，因此，在復習過程中我們應注重數學語言的通俗化教學，讓學生會用自己通俗易懂的語言描述一些數學概念、數學公式，對培養學生的數學能力是頗有益處的，如函數奇偶性問題，“將函數自變量x換成其相反數-x，其函數值始終保持不變”是偶函數的本質含義，如果學生理解這一點，那么當學生看到“對任意的x∈ R

綜上所述，筆者對今年江蘇高考數學試卷的特點做了分析，并結合以往高考、課程改革等多種因素，對來年高考數學復習提出了一些建議。這些是筆者一家之言，有的教師認為今年江蘇數學高考試題過于平和，缺乏新穎性、挑戰性，建議今后在今年試卷的基礎上，略加一點思路新穎、富有靈氣的問題，或者設計個別新情境、新定義以及富有探究性、開放性的問題，可為優秀學生提供更多展示的空間。但總體而言，筆者認為堅持今年高考數學平易近人、柔中有剛的命題大方向，對今后的數學教學、課程改革將起著積極的引導作用。

參考文獻：