計(jì)算機(jī)方向課題研究精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)方向課題研究范文

計(jì)算機(jī)仿真是集系統(tǒng)工程、控制理論、計(jì)算技術(shù)于一體的綜合性學(xué)科，它利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的信息處理能力構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、模擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)，并通過評價(jià)仿真實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來驗(yàn)證模型的正確性。在信息科學(xué)領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)仿真已經(jīng)成為研究者從事科學(xué)研究的重要手段。另外，在實(shí)際科研條件不充分的情況下，計(jì)算機(jī)仿真也是研究者從事課題研究的有力工具。它可以幫助研究人員在一定程度上擺脫科研條件的限制，從事大量專題研究。對于科研條件相對落后的高校，培養(yǎng)信息類研究生的計(jì)算機(jī)仿真能力顯得尤為重要。科研設(shè)備昂貴而科研經(jīng)費(fèi)不足導(dǎo)致一些前沿的課題研究無法開展，一方面限制了學(xué)校自身的學(xué)科發(fā)展，另一方面也限制了研究生的培養(yǎng)。從培養(yǎng)通信專業(yè)研究生的科研能力出發(fā)，本文提出應(yīng)用仿真軟件和計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)備構(gòu)建科研仿真平臺(tái)，改善研究生從事課題研究的環(huán)境。文中提到的平臺(tái)建設(shè)方案不僅能緩解科研條件薄弱導(dǎo)致科研領(lǐng)域受限的問題，而且可解決現(xiàn)有仿真軟件很難滿足新課題研究需求、仿真結(jié)果跟實(shí)際系統(tǒng)脫節(jié)的問題。在平臺(tái)建設(shè)過程中，研究生將提升自己的計(jì)算機(jī)仿真能力，擴(kuò)展課題研究的領(lǐng)域。

計(jì)算機(jī)仿真軟件應(yīng)用現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)仿真研究始于上世紀(jì)八十年代，國外有研究組織以計(jì)算機(jī)為工具模擬復(fù)雜系統(tǒng)。到今天，已經(jīng)出現(xiàn)了大量的計(jì)算機(jī)仿真軟件。現(xiàn)有的仿真軟件（特別是商業(yè)軟件）存在如下缺陷：首先，很難滿足新課題的研究需求。很多商業(yè)仿真軟件面向?qū)嶒?yàn)教學(xué)，旨在提高教學(xué)效率。其功能大多模擬已經(jīng)很成熟的系統(tǒng)和模型，適合已經(jīng)存在的工程應(yīng)用。對于一些新領(lǐng)域、新課題的研究，由于理論模型需要不斷更新和完善，其內(nèi)容很難得到仿真軟件的同步支持。新領(lǐng)域和新課題的支持欠缺導(dǎo)致這些軟件不能很好地滿足科研需要。其次，大部分商業(yè)軟件不提供開源代碼或者深入開發(fā)的接口。當(dāng)面臨新課題時(shí)，研究人員無法有效擴(kuò)展這些軟件，使之應(yīng)用于新的研究領(lǐng)域。最后，仿真設(shè)計(jì)的系統(tǒng)跟所模仿的實(shí)際系統(tǒng)存在差距。計(jì)算機(jī)軟件的模擬過程往往忽略大量實(shí)際約束條件，更多地停留在理論設(shè)計(jì)層面，可能導(dǎo)致仿真結(jié)果跟實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。

構(gòu)建仿真軟件平臺(tái)培養(yǎng)研究生的科研能力

在培養(yǎng)通信專業(yè)研究生時(shí)，導(dǎo)師應(yīng)該充分考慮到仿真軟件上述的缺陷，鍛煉學(xué)生正確使用仿真軟件從事課題研究的能力。從而擺脫已有軟件的功能限制，增強(qiáng)科研的靈活度。

1.建立開源的仿真軟件實(shí)驗(yàn)環(huán)境從開源仿真軟件入手，摸索改進(jìn)和自主設(shè)計(jì)仿真軟件的方法，建立適合課題研究的仿真軟件平臺(tái)。圖1說明了本研究的思路。通信領(lǐng)域的很多課題都是開放的，研究生可以選擇自己感興趣的方向。但科研基礎(chǔ)、科研經(jīng)費(fèi)、科研時(shí)間以及實(shí)驗(yàn)條件的限制，最后導(dǎo)致科研基礎(chǔ)薄弱，無法為研究生提供優(yōu)良的科研環(huán)境，支持其從事新課題、新熱點(diǎn)的專題研究。通過引入仿真軟件，研究生可在導(dǎo)師的指導(dǎo)下改進(jìn)仿真軟件或自主設(shè)計(jì)仿真軟件。最后，形成以仿真軟件為平臺(tái)的科研環(huán)境。這不僅彌補(bǔ)了科研資源的匱乏，而且拓展了課題研究領(lǐng)域，研究生可以根據(jù)自己的興趣方向開展專題研究。

2.實(shí)驗(yàn)環(huán)境中用到的仿真軟件根據(jù)研究方向和參與項(xiàng)目的分工，導(dǎo)師應(yīng)該為學(xué)生指定合適的仿真軟件。譬如，從事網(wǎng)絡(luò)協(xié)議研究的學(xué)生，導(dǎo)師可為其安排Matlab和NS2等仿真軟件；從事無線通信系統(tǒng)設(shè)計(jì)的學(xué)生，導(dǎo)師可為其安排Matlab和GloMoSim等仿真軟件。

3.培養(yǎng)應(yīng)用和開發(fā)仿真軟件的能力考慮到仿真軟件的缺陷，在培養(yǎng)研究生的計(jì)算機(jī)仿真能力時(shí)需要從兩方面入手：第一，選擇便于二次開發(fā)的仿真軟件，培養(yǎng)研究生改進(jìn)現(xiàn)有軟件、甚至自主開發(fā)仿真軟件的能力；第二，仿真設(shè)計(jì)跟實(shí)際系統(tǒng)設(shè)計(jì)相結(jié)合，在培養(yǎng)研究生原理分析能力的同時(shí)增強(qiáng)工程實(shí)踐能力。前一個(gè)方面考慮到仿真軟件不一定滿足新課題的需要，譬如當(dāng)前還沒有能很好支持認(rèn)知無線電研究的軟件。因此，在指導(dǎo)研究生時(shí)，導(dǎo)師一定要考慮到所用軟件是否支持二次開發(fā)，能有效擴(kuò)展現(xiàn)有平臺(tái)，從而支持新課題的研究。開源的仿真軟件能很好地滿足這一需要，譬如，開源的NS2軟件為通信課題提供了一個(gè)開放的研究平臺(tái)，研究者通過添加新功能模塊，能將其擴(kuò)展成適應(yīng)新課題的平臺(tái)。

構(gòu)建計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)培養(yǎng)研究生的科研能力

在對專題進(jìn)行原理性研究時(shí)，仿真軟件為研究的深入提供了很多的便利。但是，仿真軟件存在一個(gè)不可忽視的缺陷——不能完全還原實(shí)際工程場景。基于仿真的研究成果往往是原理性的結(jié)論，很難直接應(yīng)用到工程實(shí)踐中。因此，除培養(yǎng)研究生的仿真能力外，還需要鍛煉其工程應(yīng)用能力。本文提供了另外一種仿真思路：在利用軟件方法進(jìn)行仿真設(shè)計(jì)后，再利用計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)來搭建一些實(shí)驗(yàn)原型，近似模擬最后的實(shí)際系統(tǒng)。組建這樣的原型系統(tǒng)既充實(shí)了科研資源，又鍛煉了學(xué)生的工程實(shí)踐能力。譬如，為構(gòu)建一個(gè)MPLS網(wǎng)絡(luò)，實(shí)驗(yàn)室需要投入很高的經(jīng)費(fèi)購買路由器設(shè)備，這意味著經(jīng)費(fèi)不充足的實(shí)驗(yàn)室無法從事MPLS網(wǎng)絡(luò)方面的研究。此時(shí)，如果在計(jì)算機(jī)上安裝Linux系統(tǒng)，并配置MPLS功能，即可用來充當(dāng)MPLS路由器并組建一個(gè)MPLS實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)。這種計(jì)算機(jī)平臺(tái)仍然是一種仿真環(huán)境，但比純粹的仿真軟件更接近工程環(huán)境了。學(xué)生可以在這樣的實(shí)驗(yàn)條件下從事很多MPLS網(wǎng)絡(luò)方面的課題研究，這對提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力有很大的幫助。為有效構(gòu)建計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，研究生應(yīng)該從課題研究需要出發(fā)，有針對性地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)和技能。導(dǎo)師應(yīng)該引導(dǎo)研究生學(xué)習(xí)《操作系統(tǒng)》、《嵌入式系統(tǒng)》等課程。另外，導(dǎo)師還應(yīng)引導(dǎo)研究生學(xué)習(xí)Linux方面的技術(shù)，提升學(xué)生應(yīng)用Linux從事系統(tǒng)開發(fā)的能力。

第2篇：計(jì)算機(jī)方向課題研究范文

為此，我們在上海市第六十中學(xué)的高一年級(jí)中開展了校園網(wǎng)在研究型課程中應(yīng)用的研究，并進(jìn)行了實(shí)踐，取得了一些經(jīng)驗(yàn)。

利用因特網(wǎng)的開放性特征，我們在校園網(wǎng)中建立了“研究型課程學(xué)習(xí)支持網(wǎng)”，為學(xué)校開展研究型課程提供了一個(gè)切實(shí)可行的操作平臺(tái)。“研究型課程學(xué)習(xí)支持網(wǎng)”建立在WindowsNTserver4.0+IIS3.0+ASP+Access數(shù)據(jù)庫的構(gòu)架上，通過兩根ISDN的4B通道與因特網(wǎng)聯(lián)接，具有維護(hù)方便，程序設(shè)計(jì)簡單等特點(diǎn)，在當(dāng)前校園網(wǎng)中具有一定的代表性，足以滿足中學(xué)校園網(wǎng)的信息訪問需求。“研究型課程學(xué)習(xí)支持網(wǎng)”由以下十個(gè)欄目組成：

“研究方向”：是由學(xué)校教師提供的課題研究方向；

“課程概述”：是對研究方向的大致介紹；

“學(xué)習(xí)資源”：是有關(guān)這些研究方向的參考書目和相關(guān)網(wǎng)址；

“學(xué)生研究”：鼓勵(lì)學(xué)生自己提出研究方向；

“網(wǎng)上交流”：架起師生之間的溝通橋梁；l“課程管理”：學(xué)生自己申報(bào)和管理自己的研究課題；

“提交作業(yè)”：學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)上交作業(yè)，并與其它同學(xué)共享成果；

“成果評價(jià)”：教師和學(xué)生成為評價(jià)活動(dòng)的主角；

“網(wǎng)上練習(xí)”：學(xué)生可以自我測試一下自己的有關(guān)知識(shí)水平；

“在線幫助”：指導(dǎo)學(xué)生了解研究型課程的基本理論和一般方法。

通過“研究型課程學(xué)習(xí)支持網(wǎng)”中這些欄目的相互作用，實(shí)現(xiàn)了在實(shí)施研究型課程過程中，對需要著重把握的幾個(gè)主要階段（即研究課題的確定階段、研究課題的實(shí)施階段、研究課題的評價(jià)階段等）的學(xué)習(xí)要求。

一、學(xué)生研究課題的自主確定

研究型課程著重培養(yǎng)學(xué)生自己在現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。其中，首先要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，愛因斯坦曾經(jīng)說過，提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。這就要求學(xué)生必須自主地發(fā)現(xiàn)問題并確定研究課題，然而對于廣大高中學(xué)生來說，他們中的絕大多數(shù)同學(xué)從來就沒有類似研究型課程的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，沒有基礎(chǔ)，不可能一蹴而就，必須循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、確定研究課題的能力。因此，教師和學(xué)生應(yīng)該充分地運(yùn)用校園網(wǎng)和Internet上的資源，正確使用“研究型課程學(xué)習(xí)支持網(wǎng)”并貫徹以下四方面的原則。

1、研究方向的開放性

研究方向的開放性是指，學(xué)生在眾多研究方向中自主地確定自己的研究課題，而研究方向既可以由教師提供，也可以由學(xué)生自己確定。

如果我們事先準(zhǔn)備好若干個(gè)研究課題讓學(xué)生進(jìn)行選擇，表面上看起來學(xué)生的確開展了一些課題研究工作，但這種方法沒有讓學(xué)生自主地確定課題而僅僅是選擇課題。我們一定要讓學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，進(jìn)而確定課題的經(jīng)歷。然而，由于高中學(xué)的生活、工作經(jīng)驗(yàn)畢竟不多，讓高中學(xué)生一開始就自己去發(fā)現(xiàn)問題，難度較大，實(shí)施困難，可能有少部分尖子學(xué)生能夠做到，但對于大多數(shù)學(xué)生而言，在進(jìn)行研究型課程的學(xué)習(xí)中，可能一上來就碰到了困難，他們無法自己確定一個(gè)研究課題，那下面的研究就更無從著手了。“開放的課題研究方向”是學(xué)生自主活動(dòng)與教師有效指導(dǎo)之間的最佳結(jié)合點(diǎn)，而“研究型課程學(xué)習(xí)支持網(wǎng)”就為我們提供了一個(gè)良好的環(huán)境，使得我們向?qū)W生提供開放的課題研究方向成為可能。我們采取兩種途徑向?qū)W生提供課題研究方向。第一種途徑是，學(xué)校直接提供一些課題研究方向；第二種途徑是，學(xué)生完全根據(jù)自己的生活、學(xué)習(xí)、工作經(jīng)歷以及對社會(huì)和大自然的觀察，發(fā)現(xiàn)問題，從而自己確定研究方向。

我們組織全校教師根據(jù)自身的專長、特長和興趣愛好，提出了三十多個(gè)課題研究方向，涉及學(xué)校的各個(gè)學(xué)科以及學(xué)科之間的綜合，教師在這些研究方向中并不涉及具體的研究課題，只是給出了各個(gè)研究方向的內(nèi)容綜述，介紹一些有關(guān)研究方向的基本知識(shí)、當(dāng)前研究狀況和未來發(fā)展方向等，同時(shí)給出一些參考書目和相關(guān)的因特網(wǎng)址。我們將有關(guān)這些課題研究方向的綜述、參考書目和相關(guān)網(wǎng)址制作成動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁放在“研究型課程學(xué)習(xí)支持網(wǎng)”中，提供給學(xué)生自主確定研究課題時(shí)參考、研究。除了學(xué)校老師提供的這些課題研究方向以外，學(xué)生也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)、生活、工作經(jīng)歷，自己提出一些研究方向，并將自己所了解的有關(guān)這些研究方向的資料，包括內(nèi)容簡介、參考書目和相關(guān)網(wǎng)址上傳到“研究型課程學(xué)習(xí)支持網(wǎng)”的“學(xué)生研究”中，供其他同學(xué)在開展研究性學(xué)習(xí)、確定研究課題時(shí)參考，其他同學(xué)也可以在學(xué)生自己提出的研究方向中確定課題。

2、信息交流的開放性

信息交流的開放性是指，要為學(xué)生提供廣泛的交流對象、通暢的交流渠道、及時(shí)的信息反饋。

“研究型課程學(xué)習(xí)支持網(wǎng)”為所有學(xué)生提供了諸多課題研究方向供學(xué)生參考，由學(xué)生自主地圍繞自己感興趣的研究方向開展資料的收集、分析、研究工作，在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生有關(guān)這些研究方向的疑問需要解答。對同一班級(jí)而言，不同的學(xué)生就有不同研究方向的問題。對同一研究方向而言，對其開展研究的學(xué)生則來自不同的班級(jí)。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式只能提供單一的教師與單一班級(jí)學(xué)生之間以及同一班級(jí)學(xué)生之間的交流途徑，缺乏在不同班級(jí)學(xué)生之間、不同教師與不同學(xué)生之間以及不同教師之間開展交流的機(jī)制。沒有一個(gè)教師能對這么廣泛的問題作全面的解答，也很難在同一時(shí)間、同一地點(diǎn)召集不同班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行集中解答，更不可能隨時(shí)隨地提出問題和交流討論，由于時(shí)間有限，也不可能對有關(guān)問題進(jìn)行深入的討論和及時(shí)的交流。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能適應(yīng)研究型課程對信息交流的開放性要求。“研究型課程學(xué)習(xí)支持網(wǎng)”為師生的交流討論提供了一個(gè)完善的場所，使得參與信息交流的人員更加廣泛，參與交流更加方便，信息反饋更加及時(shí)。“研究型課程學(xué)習(xí)支持網(wǎng)”上的“網(wǎng)上交流”，可以進(jìn)行類似聊天的實(shí)時(shí)討論交流，更可以在“提問：回答”中運(yùn)用BBS技術(shù)，按照課題研究方向進(jìn)行分類交流討論，?梢越約涸諶范ㄑ芯靠翁夤討杏齙降奈侍饃洗紹BS的相應(yīng)欄目下請求幫助，學(xué)生也可以對其他同學(xué)的問題進(jìn)行解答，該研究方向的指導(dǎo)教師則可以通過BBS對有興趣從事該研究方向課題研究的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，其他教師可以對這些同學(xué)進(jìn)行幫助，并且教師之間也可以通過BBS開展有關(guān)學(xué)術(shù)方面的探討。經(jīng)過一段時(shí)間的交流討論后，指導(dǎo)教師可以將與自己指導(dǎo)的研究方向有關(guān)的討論內(nèi)容整理以后，加入研究方向的“課程概述”中；也可以把與學(xué)生和其他教師交流過程中得到的參考書目和相關(guān)網(wǎng)址，加入研究方向的“學(xué)習(xí)資源”中。

通過“研究型課程學(xué)習(xí)支持網(wǎng)”，師生就能隨時(shí)隨地針對研究方向進(jìn)行交流討論，較好地解決了“生——生”、“師——生”和“師——師”之間在開展研究性課題過程中的交流障礙，有利于學(xué)生充分地了解課題研究方向的有關(guān)知識(shí)，從而為他們最終自主地發(fā)現(xiàn)問題、提出研究課題打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。3、研究資料的開放性研究資料的開放性是指，學(xué)生通過各種途徑獲取開展課題研究所需的資料，教師和學(xué)生可以平等地提供有關(guān)的研究資料。

開展課題研究的資料主要來自教師提供的研究方向概述、參考書目以及相關(guān)因特網(wǎng)址等。學(xué)生在“研究型課程學(xué)習(xí)支持網(wǎng)”中選擇自己感興趣的課題研究方向后，可以通過“課題概述”閱讀這些研究方向的“綜述”，大致了解研究方向的基本情況，然后通過“學(xué)習(xí)資源”由校園網(wǎng)訪問研究方向提供的與研究方向相關(guān)的因特網(wǎng)址，從中收集有關(guān)的資料，同時(shí)在學(xué)校圖書館和閱覽室中查閱有關(guān)的參考書目。為了幫助學(xué)生能夠盡快地找到有關(guān)的參考書目，“研究型課程學(xué)習(xí)支持網(wǎng)”提供了本校圖書館的書目查詢功能，并且設(shè)置了國家圖書館、上海圖書館和地區(qū)圖書館的鏈接，學(xué)生可以在這些大型的圖書館的網(wǎng)站中進(jìn)行書目和全文查詢。同時(shí)，為了幫助學(xué)生盡可能多地查找到相關(guān)的網(wǎng)上資源，“研究型課程學(xué)習(xí)支持網(wǎng)”還提供了一些具備全文檢索功能的搜索引擎的鏈接。只有建立在豐富的資料的基礎(chǔ)上，研究課題才能具有扎實(shí)的研究基礎(chǔ)，也才能順利地開展后續(xù)研究工作。學(xué)生開展課題研究所需的資料可以由教師提供，可以由學(xué)生自己尋查，也可以由其他同學(xué)提供。教師將找到的可能對學(xué)生開展課題研究有用的資料上傳到“研究型課程學(xué)習(xí)支持網(wǎng)”上，供學(xué)生參考；學(xué)生也可以將自己搜集到的文字資料或相關(guān)的網(wǎng)址以及心得體會(huì)等信息上傳到“研究型課程學(xué)習(xí)支持網(wǎng)”的“提問：回答”BBS，供其他同學(xué)共享參考。學(xué)生在這個(gè)資料收集、共享的過程中，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生只能接受信息的被動(dòng)地位，學(xué)生成為信息的主人，真正地確定了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。

4、研究課題的開放性

研究課題的開放性是指，學(xué)生自主地確定研究課題，并且通過交流、共享其他同學(xué)的研究課題逐步完善自己的研究課題。

通過對自己感興趣的研究方向的資料收集、整理、分析、綜合，通過與指導(dǎo)教師、同學(xué)的討論交流，學(xué)生對研究方向有了較深刻的了解，從中發(fā)現(xiàn)了問題，并初步確定自己能夠研究的課題。

學(xué)生通過“研究型課程學(xué)習(xí)支持網(wǎng)”的“課題管理”欄目，隨時(shí)將自己初定的研究課題按“不同的研究方向”上報(bào)。也可以隨時(shí)在“研究型課程學(xué)習(xí)支持網(wǎng)”上查詢、了解其他同學(xué)的研究課題，能夠相互啟發(fā)，有利于在不同班級(jí)的學(xué)生之間開展協(xié)作研究并進(jìn)行有針對性的交流，也可以在最終確定課題之前，及時(shí)地對自己的研究課題進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

總之，師生運(yùn)用“研究型課程學(xué)習(xí)支持網(wǎng)”，并充分體現(xiàn)研究型課程所要求的學(xué)生在自主確定研究課題過程當(dāng)中應(yīng)該遵循的“研究方向”、“信息交流”、“研究資料”和“研究課題”的開放性原則，學(xué)生就能夠比較順利地確定自己的研究課題，為進(jìn)一步開展課題研究積累大量的資料，同時(shí)為以后完成課題的研究打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、學(xué)生研究課題的互動(dòng)研究

一般來說，當(dāng)確定了研究課題后，在開展課題研究的過程中主要經(jīng)歷三個(gè)階段，即“開題”、“研究”、“答辨”。在這三個(gè)階段中，需要分別撰寫“開題報(bào)告”、“研究報(bào)告”和“答辯報(bào)告”。

學(xué)生在開展課題研究的過程中，指導(dǎo)教師在指定的時(shí)間和地點(diǎn)，將從事相似課題研究的學(xué)生組織成課題小組，在課題小組中開展討論交流，對學(xué)生進(jìn)行面對面的指導(dǎo)，而學(xué)生更多的時(shí)間則可以繼續(xù)利用“研究型課程學(xué)習(xí)支持網(wǎng)”上資源進(jìn)行交流討論、查找資料。如果學(xué)生對課題有什么問題需要解答，可以在BBS上求助，指導(dǎo)教師和同學(xué)可以予以幫助，自己也可以上網(wǎng)查詢。

指導(dǎo)教師如果認(rèn)為有必要，也可以在“研究型課程學(xué)習(xí)支持網(wǎng)”上的“網(wǎng)上練習(xí)”中建立與研究課題有關(guān)的一些基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)題庫，供有關(guān)學(xué)生測試自己的相關(guān)知識(shí)和能力。

“研究型課程學(xué)習(xí)支持網(wǎng)”為每一位同學(xué)的研究課題設(shè)置了一個(gè)專用的“課題檔案”，每位學(xué)生都要將自己撰寫的三份報(bào)告上傳到自己課題的專用“課題檔案”中，研究課題的指導(dǎo)教師可以在每位學(xué)生的“課題檔案”中查閱學(xué)生的三份報(bào)告并在報(bào)告后面附上意見或建議，其它同學(xué)可以相互查閱、彼此共享他們的成果，同時(shí)也可以發(fā)表意見，幫助其他同學(xué)完善各自的報(bào)告。每位學(xué)生通過各自的“課題檔案”可以及時(shí)了解指導(dǎo)教師和其他同學(xué)對自己所作報(bào)告的意見和建議，根據(jù)這些意見和建議，學(xué)生在經(jīng)過自己的思考、消化、吸收后，可以對報(bào)告內(nèi)容進(jìn)行修改、完善，對于報(bào)告內(nèi)容中指導(dǎo)教師和同學(xué)不清楚的地方，也可以進(jìn)行澄清和說明。

三、課題研究成果的科學(xué)評價(jià)

對高中學(xué)生研究型課程學(xué)習(xí)的評價(jià)，必須把握評價(jià)的過程性和全面性原則。

1、研究型課程學(xué)習(xí)的過程性評價(jià)原則。

研究型課程學(xué)習(xí)，是一種形似“研究”，而實(shí)質(zhì)上仍是“學(xué)習(xí)”的一種綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種活動(dòng)更多地是強(qiáng)調(diào)研究活動(dòng)的過程，而不是最終的結(jié)果。

我們把課題研究的過程分為五個(gè)階段，即“預(yù)研究階段”、“開題階段”、“研究階段”、“結(jié)題階段”和“答辯階段”。

預(yù)研究階段是指學(xué)生在確定研究課題之前所進(jìn)行的一系列學(xué)習(xí)過程，通過資料的收集、分析，并與指導(dǎo)教師和其他同學(xué)溝通以后，自己發(fā)現(xiàn)問題并確定研究課題。預(yù)研究階段的主要評價(jià)依據(jù)是學(xué)生查閱資料的數(shù)量、質(zhì)疑和答疑的質(zhì)量以及學(xué)習(xí)的態(tài)度。

開題階段是指學(xué)生在前期準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，將問題轉(zhuǎn)化為課題的活動(dòng)，其主要表現(xiàn)形式為形成一份開題報(bào)告，開題報(bào)告中應(yīng)該包括課題的由來、研究計(jì)劃和方案等。開題階段的評價(jià)主要是評價(jià)課題計(jì)劃和方案的可行性、合理性。

研究階段是指根據(jù)課題方案實(shí)施具體研究的活動(dòng)，包括資料整理、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查、數(shù)據(jù)處理等。研究階段要加強(qiáng)對學(xué)生研究過程的檢查，重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生是否嚴(yán)格按照課題方案完成了研究工作，如有變化要說明理由。

結(jié)題階段是指將課題研究的成果撰寫成研究報(bào)告、論文或活動(dòng)方案設(shè)計(jì)的活動(dòng)。結(jié)題階段重點(diǎn)評價(jià)研究成果的科學(xué)性、新穎性、應(yīng)用性和清晰性等。

答辯階段是指在課題研究結(jié)題后，在課題小組范圍內(nèi)開展的答辯以及在更大范圍內(nèi)的交流等活動(dòng)。答辯階段評價(jià)的主要依據(jù)是學(xué)生能否在一定的時(shí)間內(nèi)清楚地表述自己的研究成果，并能正確回答有關(guān)專家的質(zhì)詢，并且要評價(jià)學(xué)生與其他同學(xué)交流時(shí)的態(tài)度和質(zhì)量。

在“研究型課程學(xué)習(xí)支持網(wǎng)”的“成果評價(jià)”欄目中，可以對每位學(xué)生研究課題的研究過程按照上述五個(gè)階段的評價(jià)原則分別進(jìn)行評價(jià)，當(dāng)然最終還有一個(gè)綜合這五個(gè)階段評價(jià)以后得到的總體評價(jià)。

2、研究型課程學(xué)習(xí)的全面性評價(jià)原則。

研究型課程學(xué)習(xí)的全面性評價(jià)主要體現(xiàn)在，參與評價(jià)的人員除了指導(dǎo)教師以外，還包括學(xué)生本人、同課題組的同學(xué)、其他教師和其他同學(xué)。全面性評價(jià)還體現(xiàn)在評價(jià)的范圍涉及校內(nèi)和社會(huì)兩部分，除了組織校內(nèi)教師和同學(xué)參與評價(jià)外，還可以請社會(huì)上的有關(guān)專家對課題研究的成果進(jìn)行鑒定。

在“研究型課程學(xué)習(xí)支持網(wǎng)”中，教師和同學(xué)通過“成果評價(jià)”對每位學(xué)生課題的研究成果分別進(jìn)行評價(jià)，課題研究者本人可以通過“研究型課程學(xué)習(xí)支持網(wǎng)”了解教師和同學(xué)對自己課題研究成果的評價(jià)，也要對自己的課題研究成果作出自我評價(jià)。

四、有關(guān)安全問題

在運(yùn)用校園網(wǎng)開展研究型課程學(xué)習(xí)的過程中，要重視網(wǎng)絡(luò)安全問題。由于校園網(wǎng)的開放屬性，如果不注意安全，就會(huì)在校園網(wǎng)上引起混亂，造成損失。

我們在“研究型課程學(xué)習(xí)支持網(wǎng)”中采用分級(jí)權(quán)限，學(xué)生只能查閱“研究型課程學(xué)習(xí)支持網(wǎng)”上的資源，只有經(jīng)過身份識(shí)別后，才能上傳資料、信息，因?yàn)槭怯糜趯W(xué)習(xí)目的，一般不存在隱私問題，所以不允許匿名信息。

要在校園網(wǎng)中采用一定的技術(shù)措施，防范計(jì)算機(jī)病毒對服務(wù)器上重要數(shù)據(jù)的破壞，在校園網(wǎng)與因特網(wǎng)之間架設(shè)“防火墻”，防止校外的黑客對校園網(wǎng)的惡意攻擊。同時(shí)，及時(shí)備份“研究型課程學(xué)習(xí)支持網(wǎng)”的重要數(shù)據(jù)，以防意外。加強(qiáng)對所有學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全教育，做到安全、高效、守法地使用校園網(wǎng)和因特網(wǎng)，同時(shí)，教育學(xué)生愛護(hù)校園網(wǎng)設(shè)備，保證研究型課程的順利實(shí)施。

五、幾點(diǎn)體會(huì)

經(jīng)過一年多的實(shí)踐，我們形成了一系列質(zhì)量較高的學(xué)生研究課題，如：

《宋朝社會(huì)背景與陸游愛國情結(jié)》、

《辜鴻銘與現(xiàn)代教育》、

《學(xué)生課余生活調(diào)查》、

《外來語對漢語的影響》、

《中英風(fēng)俗習(xí)慣差異的文化背景》、

《淺析數(shù)與形的結(jié)合在解題中的作用》、

《立體問題平面化在立體模型制作上的應(yīng)用》、

《硬件測試—光驅(qū)的測評》、

《汽車和酸雨——減少汽車排污，提高降水PH值》等

每位學(xué)生都完成了一個(gè)課題的研究，學(xué)校匯編了一本研究型課程學(xué)習(xí)的學(xué)生課題論文集，有關(guān)教師的經(jīng)驗(yàn)論文在上海市教育刊物上發(fā)表，并在全市大會(huì)上進(jìn)行了交流。通過這些研究課題的研究，著重培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，符合素質(zhì)教育的要求，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

2、通過研究型課程的教學(xué)實(shí)踐，廣大教師的教育理念發(fā)生了變化，教師在教學(xué)中注重以學(xué)生為中心，教師的作用從傳統(tǒng)的傳遞知識(shí)的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的高級(jí)伙伴或合作者。

3、研究型課程的順利實(shí)施，必須要有完善的技術(shù)支撐、有效的管理措施和科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。多媒體技術(shù)的發(fā)展和因特網(wǎng)的興起，為研究型課程的學(xué)習(xí)提供了良好的技術(shù)保證，根據(jù)研究型課程和因特網(wǎng)的特點(diǎn)，我們要精心設(shè)計(jì)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對教學(xué)的管理，以保證每位學(xué)生都能進(jìn)行課題研究的親身體驗(yàn)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的課程目標(biāo)。

4、校園網(wǎng)和研究型課程都是新生事物，運(yùn)用校園網(wǎng)技術(shù)，開展研究型課程的學(xué)習(xí)的研究還處于試驗(yàn)探索階段。還有較多的困難需要我們克服，還有不少問題需要我們研究解決。首先，教師的教育理念需要進(jìn)一步更新，來自傳統(tǒng)的教育思想的阻力還相當(dāng)大，在教學(xué)中時(shí)常會(huì)受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響。部分教師不適應(yīng)研究型課程的開放性，總想用自己的想法去統(tǒng)一學(xué)生的想法，不能擺正教師在研究型課程中的地位。

其次，教師計(jì)算機(jī)和因特網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用水平差異較大，部分教師尚不能熟練地輸入漢字和進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)瀏覽，影響了研究型課程的教學(xué)效果。學(xué)生也要提高計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的水平，提高計(jì)算機(jī)操作的能力。

再次，由于技術(shù)的限制，許多有利于研究型課程學(xué)習(xí)的手段尚不能使用，如：動(dòng)態(tài)影像的實(shí)時(shí)傳送；許多基于網(wǎng)絡(luò)的因特網(wǎng)服務(wù)功能（ASP）還處于起步階段，難于對研究型課程的學(xué)習(xí)提供實(shí)質(zhì)幫助，如：現(xiàn)在尚未有一家ASP能提供基于WEB的中外大百科全書的全文檢索、查閱功能；一般中學(xué)中，計(jì)算機(jī)的硬件和軟件還不能實(shí)現(xiàn)“虛擬現(xiàn)實(shí)”技術(shù)，那就對學(xué)生研究一些近、現(xiàn)代物理化學(xué)等方面的課題產(chǎn)生極大的制約，如：不可能研究原子核方面的課題；由于要考慮網(wǎng)絡(luò)的安全問題，就要用“防火墻”將校園網(wǎng)與因特網(wǎng)隔離，這樣，學(xué)生在開展課題研究時(shí)就很難得到社會(huì)上專家的及時(shí)指導(dǎo)，交流的范圍只能局限于校園內(nèi)，雖然可以采用“請進(jìn)來”、“走出去”的方法，盡可能多地得到專家的幫助，但不管怎么說，校園網(wǎng)與因特網(wǎng)交流限制，使課題研究的開放性受到了一定影響。

最后，由于經(jīng)驗(yàn)不足，在進(jìn)行運(yùn)用校園網(wǎng)開展研究型課程學(xué)習(xí)的過程，也遇到了不少困難，如指導(dǎo)教師的安排、場地和時(shí)間的調(diào)配、教師指導(dǎo)能力的提高等，特別對一些學(xué)生自己確定研究方向的課題較難把握，這些都需要在今后的實(shí)踐中加以完善。

[關(guān)鍵詞]校園網(wǎng)，研究型課程，研究性學(xué)習(xí)，課程改革，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，素質(zhì)教育，創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力

[摘要]

研究型課程是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一個(gè)重要方面，校園網(wǎng)與研究型課程的結(jié)合，將充分體現(xiàn)研究型課程學(xué)習(xí)的開放性、問題性、過程性、實(shí)踐性、合作性原則，較好地完成研究型課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。

第3篇：計(jì)算機(jī)方向課題研究范文

[關(guān)鍵詞]高職院校 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程 課程體系改革

[作者簡介]袁良鳳（1978- ），女，廣西桂林人，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與信息工程。（廣西 南寧 530023）

[基金項(xiàng)目]本文系2014年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“實(shí)訓(xùn)資源整合及遠(yuǎn)程開放式實(shí)訓(xùn)場地管理系統(tǒng)的研究與實(shí)踐――以廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：2013JGB320）

[中圖分類號(hào)]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）20-0132-01

一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革特色與主要研究內(nèi)容

1.立足崗位群大膽創(chuàng)新。各高職院校需根據(jù)學(xué)生技術(shù)領(lǐng)域和畢業(yè)后就業(yè)崗位工作要求，大膽改革課程體系和有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，找出適應(yīng)市場、適應(yīng)行業(yè)、適應(yīng)高職院校自身特點(diǎn)的課程體系。在教學(xué)中實(shí)施新的課程教學(xué)模式幫助教師了解課堂教學(xué)的效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況，分析存在的原因，便于教師反思和改進(jìn)教學(xué)，提高教師隊(duì)伍的教學(xué)和科研水平。課程體系建設(shè)是伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行的，它關(guān)注學(xué)習(xí)過程，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反思和調(diào)控學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)精神，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高課程的理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練的整合度，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的信息獲取、處理和利用的能力。

2.突出“能力本位”。在課程的教學(xué)內(nèi)容安排上，不再被動(dòng)地以記流水賬似的知識(shí)點(diǎn)串講為主，而是主動(dòng)根據(jù)各專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后職業(yè)能力的需求，精心設(shè)計(jì)具體生動(dòng)的教學(xué)案例，采用“項(xiàng)目化”的教學(xué)方法有針對性地訓(xùn)練和提高學(xué)生的實(shí)操水平，真正做到在教學(xué)中將“能力本位”和“職業(yè)素質(zhì)”提高到就業(yè)的水平。只有不斷改革“大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，將實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，才能促進(jìn)高職課程的“能力本位”項(xiàng)目化改造。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式和手段。將傳統(tǒng)的教學(xué)模式加以改進(jìn)和創(chuàng)新，提出一種更為先進(jìn)或獨(dú)特的理念，讓一直以來被教師牽著鼻子走的學(xué)生們體會(huì)到以提高學(xué)習(xí)能力為主線的新型“項(xiàng)目任務(wù)”為基點(diǎn)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在完成真實(shí)教學(xué)案例過程中掌握計(jì)算機(jī)的基本應(yīng)用和技能。改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式為多樣化的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的“以教師為主”的教學(xué)模式為“以學(xué)生為主”的合作性教學(xué)模式，通過“實(shí)踐認(rèn)識(shí)再實(shí)踐”的“課程一體化”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式穿插在理論和實(shí)踐的教學(xué)過程中，更全面地考慮課程體系建設(shè)對不同專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的作用。

二、課改中需要將教學(xué)項(xiàng)目化的設(shè)計(jì)理念貫穿始終

高職院校的教學(xué)改革中需要處處突出以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，突出職業(yè)性、實(shí)踐性、適應(yīng)性和地方性的辦學(xué)特點(diǎn)。課程的項(xiàng)目設(shè)計(jì)必須新穎、適用，整個(gè)教學(xué)過程就像是完成一項(xiàng)綜合性任務(wù)一樣，一個(gè)綜合項(xiàng)目貫穿始終，若干個(gè)子項(xiàng)目間看似獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)，步步緊扣。

一個(gè)貫穿始終的大型綜合性項(xiàng)目必須從開始就提出整體的設(shè)計(jì)方案。其中，教學(xué)主體是學(xué)生，教學(xué)主導(dǎo)是教師，教學(xué)主線是案例。教師在對課程進(jìn)行項(xiàng)目化改造時(shí)，需要做好前期準(zhǔn)備工作，將課程教學(xué)內(nèi)容細(xì)化到每一個(gè)項(xiàng)目案例中去，知識(shí)體系要求具體化，并非過多的抽象概念、定義以及定理等知識(shí)點(diǎn)問題，而是以真實(shí)具體的崗位工作流程引出來源于生活實(shí)際的項(xiàng)目教學(xué)案例或本節(jié)課需要同學(xué)們完成的任務(wù)。

三、實(shí)施方案及可行性分析

1.項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃階段。第一階段，主要完成“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程在高職教育中的定位，包括與高職教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的課程項(xiàng)目化案例教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)手段，科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)考核方法的研究與創(chuàng)新等工作，同時(shí)開展課程體系建設(shè)中的師資隊(duì)伍建設(shè)，課程多媒體課件研制的前期工作如資料的收集等。第二階段，主要完成以下工作：“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教材及教輔材料的建設(shè)，“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程多媒體課件的研制，“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程實(shí)訓(xùn)周設(shè)立及內(nèi)容改革的研究，考核方式的改革的研究（包括以等級(jí)考試成績替代課程考試成績的優(yōu)劣的評價(jià)）。第三階段，“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)資源上網(wǎng)，總結(jié)性論文的撰寫，本項(xiàng)目成果的完成等。

2.項(xiàng)目可行性分析。以上的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，堅(jiān)信“研”師出高徒，重視培養(yǎng)科研骨干，聘請專家指導(dǎo)，加強(qiáng)與科研機(jī)構(gòu)交流，多層次課題研究合作等途徑，整合教育資源。充分發(fā)揮人才資源優(yōu)勢，提升教育科研水平。通過課程體系結(jié)構(gòu)的調(diào)整和進(jìn)一步開發(fā)，讓學(xué)生個(gè)性發(fā)展，使教師更具備專業(yè)技能，加速學(xué)院特色向特色學(xué)院的巨大轉(zhuǎn)變。由于我們已做了部分前期工作，加之具有較強(qiáng)的前瞻性的目光與獲取教育信息的能力，有探索與建設(shè)優(yōu)秀高職課程體系的意識(shí)與決心，有優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境和條件，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及兩個(gè)校級(jí)教研項(xiàng)目實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)，有部門及學(xué)校有關(guān)方面的支持，相信必能較好地完成本項(xiàng)目的實(shí)施。

四、項(xiàng)目預(yù)期的成果和效果

1.第一階段：準(zhǔn)備階段――調(diào)整提升。首先，做好開展新一輪計(jì)算機(jī)課程教學(xué)課題研究的工作，做好設(shè)計(jì)一套新的教學(xué)研究方案，成立總課題組。其次，定期召開全課題組成員會(huì)，討論開題，包括研究方案，明確研究思路，落實(shí)研究任務(wù)，制定研究制度。

2.第二階段：實(shí)施階段――深化提升。首先，組織參與本課題研究的成員進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)，統(tǒng)一學(xué)習(xí)有關(guān)項(xiàng)目化教育教學(xué)的理論。其次，分組討論各分模塊研究內(nèi)容、研究思路和基本策略。盡快完成各子課題的研究方案，針對課題領(lǐng)域做好調(diào)查報(bào)告和實(shí)施前的準(zhǔn)備工作。再次，按照上一步中得出的研究方案，制定課題研究目標(biāo)和做出具體項(xiàng)目實(shí)施方案，進(jìn)一步組織設(shè)計(jì)人員及各子課題組成員開展具體化的實(shí)施。要求各子課題組成員們在開始制訂計(jì)劃后，定期開會(huì)集中匯報(bào)項(xiàng)目研究進(jìn)展情況，寫出課題階段性總結(jié)材料，以備及時(shí)整改和調(diào)整進(jìn)度。

3.第三階段：沖刺階段――完善提升。首先，根據(jù)上一階段的研究成果，積極協(xié)調(diào)各子課題小組的關(guān)系，小范圍地開展經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，通過參加研討會(huì)、理論講座等形式宣講研究評選出的優(yōu)秀成果。力求盡快將研究成果進(jìn)行評比，根據(jù)專家評委的意見或建議，集中整理、分析各小組得出的階段性研究成果。其次，對收集的資料整理分析后寫出可行性研究報(bào)告，參照課題結(jié)題標(biāo)準(zhǔn)或要求分批地驗(yàn)收成果，做到發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。

4.第四階段：總結(jié)推廣階段――整體提升。第一，做好成果的推廣與再總結(jié)，按研究申請報(bào)告中的成員任務(wù)分工中的要求分配人員撰寫各分模塊的結(jié)題報(bào)告，然后匯總整理得出最終的研究成果，如課題研究工作總結(jié)報(bào)告、課題論文、課程配套的課件以及用于輔助教學(xué)的資源庫等。第二，通過完善成果，盤實(shí)改革特色，優(yōu)化校本課程課堂教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效果。第三，通過公開發(fā)表總結(jié)性論文、資源上網(wǎng)、課件的分發(fā)傳播等因素，加大交流力度，擴(kuò)大試驗(yàn)范圍，增加受益人數(shù)。

五、結(jié)束語

課程體系改革立足于學(xué)院課程特色和教師個(gè)性，基于高職教育發(fā)展“能力本位”的教育取向，強(qiáng)調(diào)教育的職業(yè)化、崗位化，內(nèi)容上注重課程功能，有利于解決企業(yè)乃至崗位個(gè)別差異的適應(yīng)性問題。把就業(yè)前景作為教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，其最終目標(biāo)是充分發(fā)揮專業(yè)與課程的潛能優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的全面和諧發(fā)展。

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[3]王和平，胡菊芬.基于工作過程的“l(fā)inux網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)”課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].職教論壇，2010（14）.

第4篇：計(jì)算機(jī)方向課題研究范文

以電子計(jì)算機(jī)為龍頭的現(xiàn)代科技，正在對人類社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生難以估量的深遠(yuǎn)影響。作為“人類通用智力工具”的計(jì)算機(jī)使人類快樂且緊張地在信息高速公路上奔跑。人類已經(jīng)跨入以工業(yè)文明為基礎(chǔ)，以信息文明為手段，以生態(tài)文明為目標(biāo)的高速發(fā)展的新世紀(jì)。作為社會(huì)時(shí)尚，會(huì)不會(huì)使用電腦和網(wǎng)絡(luò)，已經(jīng)成為衡量現(xiàn)代人文化水準(zhǔn)的一個(gè)尺度。越來越多的人希望知道與計(jì)算機(jī)相關(guān)的知識(shí)和技術(shù)，特別是剛剛踏進(jìn)高校的學(xué)生。

對于初學(xué)者而言，在沒有搞清計(jì)算機(jī)的ABC之前，常常會(huì)受到如下問題的困擾：到底是什么力量驅(qū)動(dòng)計(jì)算機(jī)于20世紀(jì)40年代問世？這頭“怪物”怎么會(huì)有如此巨大的“神力”，讓整個(gè)世界的生產(chǎn)和生活在短短五十幾年就有了翻天覆地的改變！人們往往在享受“怪物”給自己帶來的方便之余，也會(huì)無奈地感嘆：“沒有計(jì)算機(jī)我們真的將寸步難行！”計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的計(jì)算功能為什么僅僅是基于再簡單不過的二進(jìn)制數(shù)學(xué)原理？為什么現(xiàn)在一臺(tái)小小的筆記本電腦里的弈棋程序就可以戰(zhàn)勝讓人仰視的國際象棋大師？是誰，怎么給它施加了“魔法”？半個(gè)世紀(jì)前的那些計(jì)算機(jī)的鼻祖，曾經(jīng)是幾百平米的大廈才能容得下它，為什么那時(shí)的龐然大物現(xiàn)在竟然能夠瘦身成為“窈窕淑女”，一間小小的機(jī)房就能夠擺上幾十臺(tái)。從功能上看，以前專為通話而發(fā)明的手機(jī)，現(xiàn)在已經(jīng)具備了一般電腦的很多功能，用它可以上網(wǎng)、聽廣播、看電視、查資料、寫文稿、玩游戲和拍小型的連續(xù)劇，甚至還能用它遠(yuǎn)程控制家中的電器。也許過不了多久，你就不用發(fā)愁在國外旅游時(shí)聽不懂外國人說的話了，你的手機(jī)已經(jīng)學(xué)會(huì)翻譯給你聽了。這些到底是怎么做到的？驚嘆之余，你可能會(huì)問：我已經(jīng)是高校的學(xué)生了，今后除了數(shù)學(xué)、物理、英語之外，我該上哪些與專業(yè)需求相關(guān)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程呢？

一個(gè)國家，一個(gè)民族，要想不落伍，要想躋身于世界民族之林，關(guān)鍵在于擁有高素質(zhì)的人才。信息科學(xué)與技術(shù)在高水準(zhǔn)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)中占有重要的地位。講文化要以科學(xué)為基礎(chǔ)，講科學(xué)要提高到文化的高度。計(jì)算機(jī)已然滲透到人類生產(chǎn)與生活的各個(gè)領(lǐng)域，新東西層出不窮，在使世界更加多姿多彩的同時(shí)，也更加紛繁多變。專家認(rèn)為學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)早已超出技術(shù)的層面，上升到了現(xiàn)代社會(huì)文化的層面。2012年底，我們承擔(dān)了教育部大學(xué)計(jì)算機(jī)課程改革項(xiàng)目“以計(jì)算思維能力培養(yǎng)為主線的理工類專業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)課程改革研究”課題。課題組通過一年多的學(xué)習(xí)和研究，對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)達(dá)成以下共識(shí)：

1）計(jì)算機(jī)高速發(fā)展的不竭動(dòng)力是應(yīng)用。

學(xué)生學(xué)是為了用，因此，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育一定要實(shí)施面向應(yīng)用的教育，上什么和教什么一定要以需求為導(dǎo)向。

2）學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)需要了解這一學(xué)科的內(nèi)在規(guī)律和特征。

“構(gòu)造性”和“能行性”是計(jì)算機(jī)學(xué)科的兩個(gè)最根本特征。與構(gòu)造性相應(yīng)的構(gòu)造思維又稱計(jì)算思維，指的是通過算法的“構(gòu)造”和實(shí)現(xiàn)來解決某個(gè)給定問題的一種“能行”的思維方式，或者說計(jì)算思維其實(shí)就是解決問題時(shí)的計(jì)算模擬方法論。

做任何事情都須講求方法，讓計(jì)算機(jī)幫我們做事，更要講求方法。科學(xué)方法基于科學(xué)思維，包括理論思維（邏輯思維）、實(shí)驗(yàn)思維（實(shí)證思維）和計(jì)算思維（構(gòu)造思維）。計(jì)算思維這個(gè)詞，是20世紀(jì)50年代之后，計(jì)算機(jī)發(fā)揮了人類期望的強(qiáng)大計(jì)算功能之后，被人們認(rèn)識(shí)、研究和提煉出來的。計(jì)算思維目前有著諸多的定義或描述，究其本質(zhì)是“抽象”和“自動(dòng)化”。數(shù)學(xué)抽象是針對現(xiàn)實(shí)世界的量的關(guān)系和空間形式來進(jìn)行的。計(jì)算思維中的抽象與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)相比更為復(fù)雜和實(shí)用，抽象的好壞和是否能夠?qū)嵱茫从?jì)算機(jī)能否快速地自動(dòng)化地完成人們預(yù)想的計(jì)算任務(wù)。當(dāng)今學(xué)界的有識(shí)之士提出：既然計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為“人類通用智力工具”，那么計(jì)算思維對每個(gè)學(xué)生都有普適意義。在實(shí)施面向應(yīng)用的計(jì)算機(jī)教育時(shí)，如果能夠?qū)?yīng)用計(jì)算機(jī)解決問題的思路歸納出來，點(diǎn)化學(xué)生，使其感悟計(jì)算思維要素之妙，起到舉一反三的效果，不是更好嗎。

3）工具是重要的，不能有輕視工具作用的思想。

人之所以能進(jìn)化為現(xiàn)代人，不斷發(fā)明和成功創(chuàng)造工具起了絕對重要的作用。計(jì)算機(jī)是“人類通用智力工具”，盡管它問世的時(shí)間還不長，但是它所展現(xiàn)出來的智能化的趨勢已令世人嘆為觀止。對于這樣一個(gè)工具，我們應(yīng)該怎么教？誰也不敢說胸有成竹，還需要下大功夫加以研究。

4）面向應(yīng)用更應(yīng)強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)踐的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

第5篇：計(jì)算機(jī)方向課題研究范文

[中圖分類號(hào)]G420　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]C　[文章編號(hào)]1004-0463(2012)09-0024-01

校本研究在我國已經(jīng)開展了幾年，至今仍是推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。校本研究就是本校確定的與國家課程、地方課程相對應(yīng)的一種課程研究。要想推進(jìn)校本研究，就要理清教學(xué)情況，把握課改方向，求真務(wù)實(shí)，不斷創(chuàng)新。通過這幾年的總結(jié)研究，我認(rèn)為要做好校本研究，應(yīng)該從以下這幾點(diǎn)做起：

一、辦好研訓(xùn)班，抓好研討課

研訓(xùn)班是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各處室負(fù)責(zé)人、教研骨干組成的研討訓(xùn)練班，是校本研究的中堅(jiān)力量，是播種機(jī)，是領(lǐng)頭人，是沖鋒者。研訓(xùn)班可每月舉行一次活動(dòng)，采用全新的參與模式，注意研討與培訓(xùn)的結(jié)合。研討內(nèi)容可分兩個(gè)方面：一是談心得、談感想、談困惑、分析案例、商討對策；二是研討下階段課程改革工作的實(shí)施方案以及在實(shí)施過程中可能遇到的困難和解決措施。舉行活動(dòng)時(shí)可邀請各級(jí)教研機(jī)構(gòu)的專業(yè)人員、實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校和兄弟單位的有識(shí)之士參加。

研討課也是校本研究中必不可少的，因?yàn)檎n堂教學(xué)是推進(jìn)校本研究的主渠道。研討課由授課教師結(jié)合當(dāng)前課改進(jìn)程、班級(jí)情況和教學(xué)內(nèi)容提出一個(gè)專題，然后集體研討，最后形成一致的意見，由教師授課。課后，大家就勃學(xué)實(shí)際情況和原先的想法進(jìn)行反思總結(jié)，從而繼續(xù)改進(jìn)完善。這樣，一個(gè)教師上課，多個(gè)教師的教育理念都得到了檢驗(yàn)，有利于促進(jìn)整體教學(xué)水平的提高。

二、加強(qiáng)課題研究，建設(shè)師資隊(duì)伍

推進(jìn)校本研究必須以提高老師的科研素質(zhì)為前提，建設(shè)一支適應(yīng)21世紀(jì)教育需要的善教育、精教學(xué)、能科研的教師隊(duì)伍，這也是校本研究可持續(xù)發(fā)展的必然要求。教師要根據(jù)自己的特長，選擇研究課題，爭取做到人人有課題，借課題帶科研。

1.充分發(fā)揮先進(jìn)典型的帶頭作用。各級(jí)骨干教師和學(xué)科帶頭人帶動(dòng)教師，教師帶動(dòng)學(xué)生，上下互動(dòng)，從而提高學(xué)生的自主探究能力。如把一些老師的課堂教學(xué)資料進(jìn)行總結(jié)、提煉、概括并申報(bào)相關(guān)研究課題，激勵(lì)教師，鼓勵(lì)學(xué)生。

2.完善課題管理制度。每個(gè)課題都要有階段性成果和最終成果，課題成果都要進(jìn)行評議，并選出質(zhì)量較高的參加校級(jí)科研成果評選。學(xué)校組成評審組，對所有課題成果進(jìn)行評定。教師參與教育科研的態(tài)度、研究能力以及研究成果都應(yīng)納入考核評選范圍，從而促使教師的課題研究落到實(shí)處，使科研在教研中獲得延伸，教研在科研中獲得提升。

3.發(fā)揮教研組的集體力量。結(jié)合教師的自我反思，選出一些組內(nèi)成員對教學(xué)過程中普遍存在的問題進(jìn)行深層次的思考和探索。引導(dǎo)教師在思考和探索中互助合作，建立與區(qū)教研組和學(xué)科帶頭人的密切聯(lián)系，請他們直接參與教研組的討論，逐漸打造學(xué)習(xí)共同體。

三、搭建技術(shù)平臺(tái)，加大研究力度

1.剖析比較。比如：為了更真實(shí)細(xì)致、全方位地觀察學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，可把一節(jié)課的學(xué)生活動(dòng)全程錄像，在研究中反復(fù)切換，定位解剖，這種化動(dòng)為靜的教學(xué)方式為教學(xué)研究提供了良好的途徑。還可把學(xué)校教師的授課過程刻錄下來與名師上課的光盤反復(fù)比較，展開討論，取長補(bǔ)短。

2.模擬示范。在計(jì)算機(jī)教室開展校本教研，運(yùn)用圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫等多種交互方式簡述教學(xué)問題。教研中會(huì)為了同一細(xì)節(jié)的不同處理效果爭論不休，計(jì)算機(jī)則可當(dāng)場虛擬各種方式的教學(xué)效果，一目了然。

3.交流學(xué)習(xí)。現(xiàn)代化信息技術(shù)解決了大信息量的記錄、存儲(chǔ)、傳輸、加工等問題，為校本教研提供了嶄新的平臺(tái)，我們可圍繞一個(gè)主題展開沙龍活動(dòng)，還可以把學(xué)校開發(fā)的校本精品課程在學(xué)習(xí)網(wǎng)站上，供大家交流學(xué)習(xí)。

第6篇：計(jì)算機(jī)方向課題研究范文

我是第一次做述職報(bào)告，我想述職與競爭上崗不同，不講自己的各種優(yōu)點(diǎn)，而是要總結(jié)任職幾年來工作的得與失、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，提出今后工作的努力方向。

另外講到完成的工作任務(wù)和成績的時(shí)候，應(yīng)指出這是全室同志共同努力工作的成果。我感謝四年來全室同志同心同德，努力工作和對我工作的大力支持。

l 對計(jì)算中心基本任務(wù)和發(fā)展方向的認(rèn)識(shí)

計(jì)算中心作為高能所的計(jì)算中心，決定了它為高能物理科學(xué)研究服務(wù)的根本宗旨。基本任務(wù)也就是全所科研網(wǎng)絡(luò)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)批處理等大科學(xué)實(shí)驗(yàn)所必須的計(jì)算環(huán)境建設(shè)、運(yùn)行、維護(hù)管理及發(fā)展。

由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步，原來只能統(tǒng)一購買，集中使用的計(jì)算機(jī)由能力更強(qiáng)、技術(shù)更先進(jìn)的服務(wù)器、工作站，甚至微機(jī)所取代，vax機(jī)的淘汰就是時(shí)代變化的標(biāo)志。計(jì)算能力的分散和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使得計(jì)算中心的基本任務(wù)有了很大的變化。橫觀國際大型高能物理實(shí)驗(yàn)基地的發(fā)展，由于實(shí)驗(yàn)規(guī)模變得越來越大，數(shù)據(jù)量成數(shù)量級(jí)增加，他們的計(jì)算中心經(jīng)歷了向網(wǎng)絡(luò)中心和數(shù)據(jù)中心的轉(zhuǎn)化。我所的發(fā)展與國外一樣，bepc-ii建成后，數(shù)據(jù)量會(huì)增加兩個(gè)數(shù)量級(jí)。計(jì)算中心已經(jīng)完成了向網(wǎng)絡(luò)中心的轉(zhuǎn)化并正在向數(shù)據(jù)中心發(fā)展，這是必然趨勢。

目前我們與國外著名高能物理實(shí)驗(yàn)基地在技術(shù)上差距很大，在這個(gè)發(fā)展過程中面臨的技術(shù)問題是很多的，我們必須研究國外最新發(fā)展的先進(jìn)技術(shù)，才能不斷滿足物理學(xué)家的需求，并跟上世界的腳步。最近幾年我們必須研究的先進(jìn)技術(shù)有：

1. 基于san的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)技術(shù)，包括數(shù)據(jù)管理與數(shù)據(jù)庫

2. 大型pc-farm，并行計(jì)算，任務(wù)分割與負(fù)載平衡

3. 網(wǎng)格計(jì)算

4. 面向?qū)ο蟮姆椒ê图夹g(shù)

5. 先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

6. 系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)

l 改革及科研隊(duì)伍建設(shè)

1999年研究室改革實(shí)行的按需設(shè)崗、按崗聘任由于計(jì)算中心人員流失，搞得并不徹底。除了長期病號(hào)、提前退養(yǎng)、離職休養(yǎng)的以外，每個(gè)同志僅報(bào)告了工作就上崗了。但是在課題設(shè)置和關(guān)鍵崗位安排上我們做得很認(rèn)真。我們堅(jiān)決停止了長期得不到經(jīng)費(fèi)支持，長期沒有進(jìn)展的課題，而提出了有發(fā)展前途的新課題；我們在所領(lǐng)導(dǎo)的督促下，取消了專職值班人員，將系統(tǒng)維護(hù)人員從8人減少到4人；將信息組與網(wǎng)絡(luò)組合并。在沒有競爭崗位積極性的情況下，由室出面安排各課題的負(fù)責(zé)人。特別是在國家增加了對我所的經(jīng)費(fèi)支持后，所批準(zhǔn)了校園網(wǎng)改進(jìn)和san兩大課題，對計(jì)算中心科技隊(duì)伍的形成起到了極大的促進(jìn)作用。各課題負(fù)責(zé)人都很盡職盡責(zé)，上述兩個(gè)課題已經(jīng)形成了強(qiáng)有力的科研隊(duì)伍。

l 課題組和課題研究情況

1999年以前，除了許榕生研究員從科學(xué)院爭取來的“黑客入侵防范軟件研制”以外，沒有象樣的研究課題。1999年國家增加了經(jīng)費(fèi)支持，計(jì)算中心根據(jù)所科研特別是bes目前和近幾年的需求，結(jié)合計(jì)算中心的發(fā)展方向，提出了“高能所校園網(wǎng)改造”和“建設(shè)基于san的新一代網(wǎng)絡(luò)分布式數(shù)據(jù)處理與存儲(chǔ)環(huán)境”兩大課題，并建立了課題組。再加上系統(tǒng)維護(hù)運(yùn)行組和網(wǎng)絡(luò)安全組，全室有了四個(gè)課題組。

系統(tǒng)組原先只負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的維護(hù)運(yùn)行，1999年研究室改革后，計(jì)算中心集中了優(yōu)秀人才和研究生成立了san課題組，以楊大鑒研究員掛帥，研究并準(zhǔn)備建設(shè)下一代的計(jì)算環(huán)境。san是近兩三年發(fā)展的新技術(shù)，我們是國內(nèi)研究、打算掌握并實(shí)施的第一家，設(shè)備價(jià)格高昂而且具有相當(dāng)?shù)碾y度。課題組在一年多時(shí)間里做了大量調(diào)研工作，對一些廠家的解決方案做了認(rèn)真的評價(jià)和測試，為建設(shè)新一代數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)管理環(huán)境減少購買設(shè)備中的風(fēng)險(xiǎn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課題組準(zhǔn)備在今年下半年實(shí)施，年底到明年年初建成基于文件管理的san系統(tǒng)。

第7篇：計(jì)算機(jī)方向課題研究范文

摘 要：近年來，各中等職業(yè)學(xué)校在市場的號(hào)召下，在政策的指引下，紛紛開設(shè)了軟件及應(yīng)用專業(yè)。那么已經(jīng)開設(shè)了十幾年的專業(yè)該怎么改造來追隨市場，保證今后的可持續(xù)發(fā)展呢？該文作者結(jié)合所在珠海一職校的工作經(jīng)驗(yàn)，立足珠海本地計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用行業(yè)及企業(yè)的現(xiàn)狀，探析了該專業(yè)改造的一些看法。

關(guān)鍵詞：專業(yè)改造；人才培養(yǎng)模式；評價(jià)方法改革

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2014）03-0054-02

一、現(xiàn)階段本地計(jì)算機(jī)軟件與應(yīng)用專業(yè)的就業(yè)前景

珠海市是中國改革開放的前沿城市，市政府確立了大力發(fā)展信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)。2011年的政府工作報(bào)告指出：第二產(chǎn)業(yè)對全市生產(chǎn)總值增長的貢獻(xiàn)率達(dá)74.8%，電子信息、生物醫(yī)藥等六大優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)增加值占全市工業(yè)增加值的77.2%。為了配合信息化技術(shù)發(fā)展要求，珠海市建立了國家級(jí)軟件園區(qū)――南方軟件園，有力地促進(jìn)了軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展，為珠海的軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展和創(chuàng)建打下牢固的基礎(chǔ)。

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、通訊環(huán)境的建立，為各行各業(yè)的計(jì)算機(jī)軟件及應(yīng)用提供了良好的條件。而在“十二五”期間，電子商務(wù)也被列入戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，未來的五年內(nèi)還將處于一個(gè)蓬勃發(fā)展的勢頭，與之關(guān)聯(lián)的電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)人才需求量增大。同時(shí)，電子政務(wù)、企業(yè)信息化等應(yīng)用日趨廣泛，對軟件的需求日趨提高，根據(jù)2010年珠海市人力資源部門統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，全市12000多家企業(yè)對網(wǎng)站開發(fā)測試、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)編輯等崗位需求缺口達(dá)3萬至5萬人，其中，適合中職生就業(yè)崗位約占10%，崗位數(shù)達(dá)3000至5000個(gè)。

珠海市中職軟件技術(shù)專業(yè)每年畢業(yè)生的數(shù)量約為200人，由此可見，計(jì)算機(jī)軟件及應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生在珠海及珠三角的軟件、網(wǎng)絡(luò)和電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)等領(lǐng)域有足夠的就業(yè)空間。為了更好地適應(yīng)市場，提供市場所需的人才，保證計(jì)算機(jī)軟件及應(yīng)用專業(yè)今后的可持續(xù)發(fā)展，急需對本專業(yè)進(jìn)行合理改造。

二、計(jì)算機(jī)軟件與應(yīng)用專業(yè)改造的具體實(shí)施建議

（一）人才培養(yǎng)模式改革

專業(yè)改造首先要考慮的是人才培養(yǎng)模式的改革。

（1）可依托當(dāng)?shù)赜?jì)算機(jī)軟件應(yīng)用行業(yè)及企業(yè)，深化校企合作，與企業(yè)進(jìn)行訂單式校企合作培養(yǎng)模式改革。成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，在專家的指導(dǎo)下，根據(jù)市場調(diào)研結(jié)果，開展訂單式人才培養(yǎng)模式改革，再進(jìn)行與訂單式人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的教學(xué)做一體化實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。筆者所在專業(yè)已與銳捷網(wǎng)絡(luò)和神州數(shù)碼等相關(guān)軟件技術(shù)企業(yè)開展深度合作，進(jìn)行了訂單培養(yǎng)項(xiàng)目合作。

（2）與高等職業(yè)技術(shù)院校合作，高質(zhì)量展開“3+2” 形式的高技能人才培養(yǎng)工作，以滿足當(dāng)?shù)赜?jì)算機(jī)信息產(chǎn)業(yè)對不同層次人才的需求以及學(xué)生發(fā)展的要求。筆者所在軟件技術(shù)專業(yè)班級(jí)已有兩屆學(xué)生通過“3+2” 模式升到大學(xué)。這種模式受到了家長和學(xué)生的追捧，也是今后職業(yè)教育發(fā)展的趨勢。

（二）課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革

1.課程體系改革

通過對軟件技術(shù)工作崗位職業(yè)能力的調(diào)研與分析，以就業(yè)崗位為基礎(chǔ)，完善與崗位對接的課程體系，調(diào)整和優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。對軟件行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展進(jìn)行分析，每學(xué)年由專業(yè)建設(shè)小組展開企業(yè)崗位需求調(diào)查，研究在新形勢下，軟件技術(shù)工作崗位的需求變化。借鑒企業(yè)人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)校擁有與行業(yè)企業(yè)相接軌的課程體系。在教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)置上，應(yīng)盡量采用企業(yè)實(shí)際案例。

2.校企合作共同開發(fā)建設(shè)精品課程

依托當(dāng)?shù)豂T行業(yè)及企業(yè)共同研發(fā)精品課程。筆者所在學(xué)校已與金山軟件公司、同望科技公司、銳捷網(wǎng)絡(luò)和神州數(shù)碼公司、唯康通信技術(shù)公司、上海新朋程信息科技有限公司深度合作，以企業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求共同開發(fā)精品課程。

（三）教學(xué)方法改革

（1）構(gòu)建與企業(yè)工作崗位相一致的教學(xué)環(huán)境，引入企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目內(nèi)容，降低課堂教學(xué)與企業(yè)工作場景的差異。

（2）推進(jìn)和完善“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目引導(dǎo)”等教學(xué)方法改革，將課堂延伸到企業(yè)中，直接進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)。將企業(yè)元素引入學(xué)校，建立企業(yè)工作室，真正將生產(chǎn)實(shí)踐內(nèi)容融于課堂教學(xué)中。

（3）推廣以學(xué)生為主體的行為導(dǎo)向式教學(xué)方法，探索“自主、合作、探究、訓(xùn)練”的以強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)方法改革，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

（4）積極探索職業(yè)教育教學(xué)過程的互動(dòng)性和開放性形式，改革師生之間“我教你學(xué)”的知識(shí)傳授模式，實(shí)現(xiàn)“教與學(xué)”、“師與生”之間的“零距離”互動(dòng)，借助方便、快捷的信息化平臺(tái)，使學(xué)生和教師的 “教、學(xué)、做”有機(jī)結(jié)合。

?專業(yè)建設(shè)?中職計(jì)算機(jī)軟件及應(yīng)用專業(yè)的改造與探索

（四）學(xué)生的評價(jià)模式改革

制定融合企業(yè)元素的評價(jià)模式，學(xué)校與企業(yè)共同制定學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，借鑒企業(yè)質(zhì)量管理原則和方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控和評價(jià)。具體工作可分為：

（1）設(shè)立教學(xué)（實(shí)習(xí)）過程質(zhì)量監(jiān)控點(diǎn)，展開評價(jià)、考核工作；對學(xué)生進(jìn)行以綜合能力為依據(jù)的全面評價(jià)，包括除考核學(xué)生的理論成績外，還包括學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、與他人的協(xié)作和溝通能力，以全面衡量學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（2）以行業(yè)資格證書評價(jià)學(xué)生成績。如：“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置與管理”、“局域網(wǎng)與網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)”之類的課程可實(shí)行“以證代考”。通過鼓勵(lì)學(xué)生參加各級(jí)職業(yè)資格鑒定機(jī)構(gòu)的考證，視學(xué)生考取資格證書的相關(guān)級(jí)別，給予學(xué)生一定的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，并替代對應(yīng)科目的考試評價(jià)。

（3）以技能競賽的成績當(dāng)作學(xué)生成績評價(jià)依據(jù)。通過組織本專業(yè)群學(xué)生參加各級(jí)技能競賽，以競賽成績作為學(xué)生專業(yè)成績的依據(jù)。

（五）師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是專業(yè)建設(shè)的靈魂，師資隊(duì)伍的建設(shè)是專業(yè)改造的重中之重。根據(jù)本專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的實(shí)際，加強(qiáng)本專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)工作，構(gòu)建一支以學(xué)科帶頭人、骨干教師、“老、中、青”教師三結(jié)合的專業(yè)教師隊(duì)伍。

1.有效實(shí)施專業(yè)教師繼續(xù)教育工程

準(zhǔn)確把握本專業(yè)發(fā)展方向，緊密結(jié)合本專業(yè)相關(guān)企業(yè)和產(chǎn)業(yè)崗位群所需，以有效培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目的來實(shí)施專業(yè)教師繼續(xù)教育工程。

根據(jù)實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)、一體化教學(xué)、工作崗位場景式教學(xué)所需，進(jìn)一步加強(qiáng)“雙師型”教師培養(yǎng)。

通過參加專業(yè)認(rèn)證考試等模式開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)專業(yè)教師考取技能等級(jí)證書和企業(yè)認(rèn)證證書。

根據(jù)本專業(yè)發(fā)展趨勢，每一名專業(yè)教師均應(yīng)進(jìn)行前沿學(xué)科的研究學(xué)習(xí)，設(shè)置一個(gè)主攻方向，確定一個(gè)以上的前沿學(xué)科專攻方向。

2.科學(xué)培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和骨干教師

在專業(yè)教師隊(duì)伍中，有效構(gòu)建專業(yè)帶頭人、骨干教師的選拔、培養(yǎng)制度、激勵(lì)機(jī)制。通過加強(qiáng)對專業(yè)帶頭人、骨干教師的培養(yǎng)力度，形成本專業(yè)具備特色的人才培養(yǎng)模式，使得優(yōu)秀教師能脫穎而出，在日常的教育教學(xué)工作中發(fā)揮更積極的作用。

加強(qiáng)專業(yè)課題研究，申報(bào)和參與課題研究項(xiàng)目，通過課題研究的形式，在課題的申報(bào)、研究、結(jié)題等一系列活動(dòng)中，加強(qiáng)專業(yè)帶頭人和骨干教師的教科研意識(shí)和業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)才能。

3.加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)力度

完善“以老帶新”的青年教師培養(yǎng)機(jī)制，選派德才兼?zhèn)涞墓歉山處煟轿粚η嗄杲處熯M(jìn)行科學(xué)有效培養(yǎng)。全部青年教師均有骨干教師作為指導(dǎo)教師，健全青年教師培養(yǎng)的監(jiān)督、考核制度。

根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際，開展青年教師教育教學(xué)基本功訓(xùn)練比賽活動(dòng)。

4.從企業(yè)聘請能工巧匠

創(chuàng)新聘請企業(yè)專家作為兼職教師的動(dòng)態(tài)管理機(jī)制，健全兼職教師激勵(lì)機(jī)制，校內(nèi)專業(yè)教師與企業(yè)專家分工與協(xié)作，共同參與教學(xué)研究、標(biāo)準(zhǔn)制定、培養(yǎng)方案優(yōu)化、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)等工作。

三、結(jié)語

專業(yè)改造是一個(gè)持續(xù)的、發(fā)展的工作，只要不斷要求進(jìn)步，結(jié)合各自當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)現(xiàn)狀、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，每所學(xué)校都會(huì)找到適合本校的專業(yè)改造方案，相信我們計(jì)算機(jī)軟件與應(yīng)用專業(yè)會(huì)培養(yǎng)出更多的能適應(yīng)社會(huì)需求的合格員工。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉振龍等.中等職業(yè)教育階段培養(yǎng)軟件產(chǎn)業(yè)藍(lán)領(lǐng)人才的可行性分析[J].2003（10）.

第8篇：計(jì)算機(jī)方向課題研究范文

2:吉林省森工集團(tuán)信息化發(fā)展前景與規(guī)劃.

3: 吉林省林業(yè)設(shè)計(jì)院網(wǎng)絡(luò)中心網(wǎng)絡(luò)改造與發(fā)展規(guī)劃.

4: 吉林省林業(yè)系統(tǒng)生態(tài)信息高速公路構(gòu)建課題.

二、論文撰寫與設(shè)計(jì)研究的目的:

吉林省的林業(yè)分布十分廣泛,以長白山系為主要脈絡(luò)的山地廣泛分布各種森林資源,而作為林業(yè)及林業(yè)環(huán)境的發(fā)展,林業(yè)生態(tài)信息則是一個(gè)更為龐大的系統(tǒng),快捷,準(zhǔn)確,合理,系統(tǒng)的采集,處理,分析,存儲(chǔ)這些信息是擺在我們面前的十分現(xiàn)實(shí)的問題.在信息交流的這個(gè)世界中,信息好比貨物,我們需要將這些貨物(信息)進(jìn)行合理的處理,其中以硬件為主的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)是這些貨物(信息)交流的"公路"和"處理廠",我做這個(gè)題目,就是要為它畫出一條"公路"和若干"處理方法"的藍(lán)圖.

由于森工集團(tuán)這樣的特定企業(yè),其一,它是一個(gè)統(tǒng)一管理的企業(yè),具有集團(tuán)化的特點(diǎn),網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建具有統(tǒng)一性.其二,它又在地理上是一個(gè)分散的企業(yè),網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)也具有分散性.然而,分散中還具有集中的特點(diǎn),它的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)就應(yīng)該是板塊化的.從信息的角度來講,信息的種類多,各種信息的采集傳輸處理角度也不盡相同,我們在設(shè)計(jì)的過程中不僅要考慮硬件的地域布局,也要考慮軟件平臺(tái)的配合.

沒有最好,只有更好;更新觀念,大步向前.我相信,在導(dǎo)師的精心指導(dǎo)下,經(jīng)過我的努力,我將為它們創(chuàng)造出一條平坦,寬闊的"高速公路".

1,論文(設(shè)計(jì))研究的對象:

擬訂以吉林省林業(yè)系統(tǒng)為地理模型,以林業(yè)網(wǎng)絡(luò)綜合服務(wù)為基本需求,以網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)為設(shè)計(jì)方向,以軟件整合為應(yīng)用方法,開發(fā)設(shè)計(jì)一套完整的基于集散集團(tuán)企業(yè)的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng).

2,論文(設(shè)計(jì))研究預(yù)期達(dá)到目標(biāo):

通過設(shè)計(jì),論文的撰寫,預(yù)期達(dá)到網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)全面化,軟件整合合理化,網(wǎng)絡(luò)性能最優(yōu)化,資金應(yīng)用最低化,工程周期最短化的目標(biāo).

3,論文(設(shè)計(jì))研究的內(nèi)容:

一),主要問題:

設(shè)計(jì)解決網(wǎng)絡(luò)地域規(guī)范與現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源的利用和開發(fā).

設(shè)計(jì)解決集中單位的網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)一部署.

設(shè)計(jì)解決多類型網(wǎng)絡(luò)的接口部署.

設(shè)計(jì)解決分散網(wǎng)絡(luò)用戶的接入問題.

設(shè)計(jì)解決遠(yuǎn)程瘦用戶網(wǎng)絡(luò)分散點(diǎn)的性能價(jià)格合理化問題.

設(shè)計(jì)解決具有針對性的輸入設(shè)備的自動(dòng)化信息采集問題.

合理部署網(wǎng)絡(luò)服務(wù)中心的網(wǎng)絡(luò)平衡.

優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng),營造合理的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái).

網(wǎng)絡(luò)安全問題.

10,基本應(yīng)用軟件整合問題.

[nextpage]

二),論文(設(shè)計(jì))包含的部分:

1,地理模型與網(wǎng)絡(luò)模型的整合.

2,企業(yè)內(nèi)部集中部門網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì).

3,企業(yè)內(nèi)部分散單元網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)——總體分散.

4,企業(yè)內(nèi)部分散單元網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)——遠(yuǎn)程結(jié)點(diǎn).

5,企業(yè)內(nèi)部分散單元網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)——移動(dòng)結(jié)點(diǎn).

6,企業(yè)網(wǎng)絡(luò)窗口(企業(yè)外信息交流)設(shè)計(jì).

7,企業(yè)網(wǎng)絡(luò)中心,服務(wù)平臺(tái)的設(shè)計(jì).

8,企業(yè)網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用軟件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì).

9,企業(yè)網(wǎng)絡(luò)特定終端接點(diǎn)設(shè)計(jì).

10,企業(yè)網(wǎng)絡(luò)整合設(shè)計(jì).

5,論文(設(shè)計(jì))的實(shí)驗(yàn)方法及理由:

由于設(shè)計(jì)的過程并不是工程的施工過程,在設(shè)計(jì)過程中詳盡的去現(xiàn)場建設(shè)肯定有很大的難度,也不是十分可行的,那么我們在設(shè)計(jì)的階段就應(yīng)該進(jìn)行仿真試驗(yàn)和科學(xué)計(jì)算.第一步,通過小型網(wǎng)絡(luò)測試軟件平臺(tái),第二步,構(gòu)建多個(gè)小型網(wǎng)絡(luò)搭建全局網(wǎng)絡(luò)模擬環(huán)境,第三步,構(gòu)建干擾源利用小型網(wǎng)絡(luò)集總仿真測試.

6,論文(設(shè)計(jì))實(shí)施安排表:

1.論文(設(shè)計(jì))階段第一周次:相關(guān)理論的學(xué)習(xí)研究,閱讀參考文獻(xiàn)資料,制訂課題研究的實(shí)施方案,準(zhǔn)備試驗(yàn)用網(wǎng)絡(luò)硬件和軟件形成試驗(yàn)程序表及試驗(yàn)細(xì)則.

2.論文(設(shè)計(jì))階段第二周次:開始第一輪實(shí)驗(yàn),進(jìn)行小型網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建試驗(yàn),模擬網(wǎng)絡(luò)服務(wù)中心,模擬區(qū)域板塊,模擬遠(yuǎn)程及移動(dòng)網(wǎng)絡(luò).

3.論文(設(shè)計(jì))階段第三周次:進(jìn)行接口模擬試驗(yàn),測試軟件應(yīng)用平臺(tái),完善課題研究方案.

4.論文(設(shè)計(jì))階段第四周次:完成第一輪實(shí)驗(yàn),提交中期成果(實(shí)驗(yàn)報(bào)告1).

5.論文(設(shè)計(jì))階段第五周次:進(jìn)行第二輪實(shí)驗(yàn),模擬環(huán)境(干擾仿真)實(shí)驗(yàn),提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告2.

6.論文(設(shè)計(jì))階段第六周次:完成結(jié)題報(bào)告,形成論文.

三,論文(設(shè)計(jì))實(shí)施工具及參考資料:

小型網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,模擬干擾環(huán)境,軟件平臺(tái).

吳企淵《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》.

鄭紀(jì)蛟《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》.

陳濟(jì)彪 丹青 等 《計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)與企業(yè)網(wǎng)》.

christian huitema 《因特網(wǎng)路由技術(shù)》.

[美]othmar kyas 《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)——風(fēng)險(xiǎn)分析,策略與防火墻》.

其他相關(guān)設(shè)備,軟件的說明書.

1、論文(設(shè)計(jì))的創(chuàng)新點(diǎn):

努力實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的全面應(yīng)用,擺脫將單純的網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)計(jì)為企業(yè)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)的模式,大膽實(shí)踐將軟件部署與硬件設(shè)計(jì)階段相整合的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)方法.

題目可行性說明及預(yù)期成果:

第9篇：計(jì)算機(jī)方向課題研究范文

一、研究背景

為了更好地落實(shí)“專業(yè)跟著產(chǎn)業(yè)走；課程跟著專業(yè)走”的中職辦學(xué)思想，中山市教研室組織了中山十所中職學(xué)校參與中山市立項(xiàng)課題“中職英語與專業(yè)結(jié)合的實(shí)踐研究”的課題研究。其中，中山市東鳳理工學(xué)校、中山市港口理工學(xué)校、中山火炬開發(fā)區(qū)理工學(xué)校和中山市坦洲理工學(xué)校負(fù)責(zé)子課題“中職英語與計(jì)算機(jī)專業(yè)結(jié)合的實(shí)踐研究”。

中職英語作為一門文化課教學(xué)主要目標(biāo)是服務(wù)地區(qū)學(xué)生專業(yè)發(fā)展，提高中職學(xué)生的人文素養(yǎng)。但現(xiàn)實(shí)的情況是目前中職英語的教學(xué)離以上的目標(biāo)還有很大差距。如何與專業(yè)結(jié)合？能在多大范圍服務(wù)專業(yè)？這都是我們每一個(gè)中職教師迫切需要回答的問題。在現(xiàn)實(shí)的條件下，我們選擇編寫適合中山本地區(qū)的計(jì)算機(jī)英語校本教材作為切入點(diǎn)。但如何編寫出學(xué)生喜歡，教師滿意的教材是擺在我們每一位參與課題的教師面前的首要問題。回答好這個(gè)問題對于我們理清思路，改變觀念，編寫出優(yōu)秀的校本教材有著積極的意義。

二、文獻(xiàn)綜述

國內(nèi)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教材研究在大學(xué)和高職院校開展較早，曹陽、李志梅（2005）、梁文玲（2006）、卜艷萍、周偉（2007）、李曉堂、鄧霞、張艷玲、張志綱、萬朝陽（2008）分別就高校計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教材選用，作了專題研究，對計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課程的教學(xué)內(nèi)容提出了調(diào)整、更新和補(bǔ)充的建議，認(rèn)為在教學(xué)中不僅要講授計(jì)算機(jī)英語的專業(yè)詞匯和專業(yè)文獻(xiàn)，還應(yīng)增加計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)與計(jì)算機(jī)專業(yè)英語學(xué)習(xí)技巧的教學(xué)內(nèi)容。這研究更多的是從使用高校計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教材來著手，對計(jì)算機(jī)專業(yè)教材編寫沒有涉獵。

國內(nèi)對中職計(jì)算機(jī)英語教材編寫的研究比較少。羅清芳（2010）在《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)改革探討》一文中提出“教師在教學(xué)內(nèi)容的安排上，一定要和本校專業(yè)教師討論，哪些內(nèi)容先講，哪些內(nèi)容后講，哪些內(nèi)容不講，這樣才能照顧到學(xué)生的接受能力。”她主張對原教材的內(nèi)容進(jìn)行二次處理。周岸輝（2012）在《中職計(jì)算機(jī)英語與專業(yè)結(jié)合課題的整合的教學(xué)初探》一文中，對教材編寫有所涉獵，文章更多地是從教學(xué)角度來談結(jié)合，對教材編寫的具體操作沒有詳談。因此，本研究著重從中職計(jì)算機(jī)英語教材的編寫原則、英語與計(jì)算機(jī)的結(jié)合點(diǎn)及編寫形式三方面進(jìn)行調(diào)查分析，旨在為課題組教師在教材編寫時(shí)提供參考，理清思路。

三、研究方法

本研究采用問卷調(diào)查的方式對中山市10所中職學(xué)校的33名英語教師進(jìn)行了調(diào)查；對中山市東鳳理工學(xué)校和中山市港口理工學(xué)校共228名計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查；采用調(diào)查和訪談兩種方式對中山市東鳳理工學(xué)校和中山市港口理工學(xué)校的24名計(jì)算機(jī)專業(yè)教師進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查和訪談所得到數(shù)據(jù)和文字，經(jīng)過統(tǒng)計(jì)和整理之后，進(jìn)行了分析。

四、結(jié)果與討論

1.中職英語教師對中職英語教材的看法

當(dāng)問到“您認(rèn)為當(dāng)前職業(yè)學(xué)校有合適的計(jì)算機(jī)英語教材嗎？”時(shí)，71.4%的教師認(rèn)為沒有；選擇不好說的教師有23%；只有不到4.7%的教師認(rèn)為有合適教材。整體來說，近95.3%的教師認(rèn)為目前中職計(jì)算機(jī)英語教材不合適或不適用。63%的教師認(rèn)為職業(yè)學(xué)校學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)英語的原因是教學(xué)內(nèi)容陳舊、深?yuàn)W、 抽象。這就說明開發(fā)基于實(shí)際情況的校本教材是有需要和必要的。

當(dāng)問到“您對目前以英語與計(jì)算機(jī)結(jié)合實(shí)踐改革有什么看法”時(shí)，有教師提出計(jì)算機(jī)英語教學(xué)內(nèi)容難度要適中，與實(shí)際生活相關(guān)的內(nèi)容多一點(diǎn)，操作性強(qiáng)，簡單實(shí)用； 50%的教師認(rèn)為基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)英語課程應(yīng)與專業(yè)結(jié)合，與學(xué)生未來職業(yè)相聯(lián)系。有62%的教師提出計(jì)算機(jī)英語教學(xué)要切實(shí)為專業(yè)服務(wù)，教材要口語化、簡短，重視計(jì)算機(jī)日常操作中常用的英語，重視教材的實(shí)用性和趣味性，以聽說為主，在專業(yè)實(shí)踐中運(yùn)用口語進(jìn)行交際。這說明大部分英語教師認(rèn)為計(jì)算機(jī)英語教材要與專業(yè)結(jié)合，但要實(shí)用，簡單而且有趣，這比較符合中職學(xué)生的心理特點(diǎn)，同時(shí)要注意語言的完整性。

67%的教師認(rèn)為教材要選用硬件、維護(hù)，電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)和研發(fā)等內(nèi)容，教材內(nèi)容能理論聯(lián)系實(shí)際。有70%的教師提出編寫適合的教材，教材要與職業(yè)相關(guān)聯(lián)，而且英語教師與計(jì)算機(jī)教師共同研究開展與專業(yè)相關(guān)的活動(dòng)教學(xué)。大部分教師支持編寫適合中職學(xué)校特點(diǎn)的教材，而且對與英語結(jié)合的專業(yè)也明確提出，說明我們教師對于英語與專業(yè)結(jié)合是有思考的。

2.中職學(xué)生對目前中職計(jì)算機(jī)英語教材的看法

當(dāng)問到“你喜歡什么樣的專業(yè)英語教材？”時(shí)，59.9%的學(xué)生都選擇了把專業(yè)學(xué)習(xí)融入在簡單的任務(wù)解決中的項(xiàng)目教材。而且有67.8%的學(xué)生希望老師在教學(xué)中將英語課與專業(yè)課結(jié)合時(shí)，可以選擇游園活動(dòng)或比賽等活動(dòng)形式，以增加計(jì)算機(jī)英語教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語和專業(yè)課的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到成就感。從以上數(shù)據(jù)來看，一方面，學(xué)生希望計(jì)算機(jī)英語教材與專業(yè)密切結(jié)合，另一方面，希望結(jié)合的形式簡單、有趣，最好把教學(xué)內(nèi)容融入到任務(wù)型教學(xué)中。

3.中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師對中職英語教材的看法

當(dāng)問到“您認(rèn)為英語教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)哪方面對專業(yè)支持？”時(shí)，37.5%的教師認(rèn)為日常英語教學(xué)中適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充計(jì)算機(jī)專業(yè)英語；91.6%的教師認(rèn)為英語教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)計(jì)算機(jī)英語術(shù)語的教W；有25%的教師認(rèn)為多開展專業(yè)知識(shí)或術(shù)語的比賽；68%的教師認(rèn)為平面、三維、軟件界面和電子商務(wù)方向需要與英語結(jié)合。這說明計(jì)算機(jī)教師認(rèn)為目前計(jì)算機(jī)英語教材教學(xué)重點(diǎn)在有關(guān)計(jì)算機(jī)術(shù)語的學(xué)習(xí)，而且認(rèn)為平面、三維、軟件界面和電子商務(wù)方向需要與英語結(jié)合。

當(dāng)問到“依您多年的專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，您認(rèn)為哪個(gè)方向的專業(yè)與英語有結(jié)合的地方？如果結(jié)合，您希望形式和內(nèi)容是怎樣？”時(shí)，有41.6%的教師認(rèn)為要把英語融入專業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)中；有25%的教師認(rèn)為多開展與專業(yè)相關(guān)的游園活動(dòng)；有16.6%的教師認(rèn)為在班級(jí)文化布置中加入專業(yè)英語的元素。這說明計(jì)算機(jī)教師也認(rèn)識(shí)到目前計(jì)算機(jī)英語教材難且深的特點(diǎn)，提出活動(dòng)教學(xué)的建議。當(dāng)問到“如果要改進(jìn)專業(yè)英語課堂教學(xué)，你有什么好的建議？”時(shí)，對于專業(yè)英語課堂教學(xué)建議，87.5% 的教師認(rèn)為要有簡單易學(xué)的專業(yè)英語教材。當(dāng)問到“您認(rèn)為什么樣的專業(yè)英語教材會(huì)適合您的學(xué)生？”時(shí)， 有66.6%的教師認(rèn)可把專業(yè)學(xué)習(xí)融入在簡單的任務(wù)解決中的英語項(xiàng)目教材。大多數(shù)計(jì)算機(jī)教師認(rèn)為中職英語教材應(yīng)該是簡單而且貼近計(jì)算機(jī)專業(yè)的項(xiàng)目教材。

計(jì)算機(jī)教師普遍認(rèn)為中職專業(yè)英語教材可把專業(yè)學(xué)習(xí)融入情景對話中的口語教材，把專業(yè)與日常英語聽說讀寫相融合。這說明計(jì)算機(jī)專業(yè)教師已經(jīng)看出目前計(jì)算機(jī)英語教材的普遍的問題，希望所編寫的校本教材能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到有關(guān)的專業(yè)術(shù)語的同時(shí)，又能輕松愉快地學(xué)習(xí)日常英語，提高英語實(shí)用能力。

五、啟示

目前，中職計(jì)算機(jī)英語教材還存在較大的缺陷與不足，如教學(xué)內(nèi)容陳舊、深?yuàn)W、抽象；操作性不強(qiáng)，不夠簡單實(shí)用；趣味性不夠；與學(xué)生專業(yè)不夠貼近。為了更好地編寫計(jì)算機(jī)英語教材，我們有必要注意以下幾個(gè)方面：

1.中職計(jì)算機(jī)英語要為專業(yè)課程服務(wù)，教材突出實(shí)用性、應(yīng)用性和崗位性的特點(diǎn)，堅(jiān)持“實(shí)用為主，應(yīng)用為目的，夠用為度”原則。中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生一般所從事的工作包括計(jì)算機(jī)操作使用，技術(shù)管理和支持服務(wù)等，這些工作對計(jì)算機(jī)英語的要求不高，一般能使用英文界面的軟件，能夠借助詞典閱讀英語操作手冊和說明書就可以。所以教材的內(nèi)容的重點(diǎn)放在計(jì)算機(jī)專業(yè)術(shù)語和英語提示說明上，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。