電工常用基礎知識精選(九篇)

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第1篇：電工常用基礎知識范文

關鍵詞：高職高專；電視技術；教學改革；探討

近十年來，各高職高專院校幾乎都把電視技術課程作為應用電子專業核心課程，因為它的應用知識綜合性強，幾乎涉及了電類專業的所有課程知識。隨著電子技術的發展，電視技術的發展也經歷了根本性的變化：由最初的模擬黑白電視機發展到目前的平板彩色電視機，中間經歷了純模擬式黑白電視機兩片模擬式彩電單片模擬式彩電高清數字式純平彩電背投式彩電液晶（LCD）、等離子（LPD）式平板彩電目前的LED平板彩電。從事電視技術教學的教師也經歷了教學內容、教學方法、教學對象等較大的轉變。

電視技術是應用電子技術專業的必修課程，在本院，電視技術作為核心課程被安排在第六學期，它的應用知識綜合性強，幾乎涉及了電類專業的所有課程知識。并且，彩色電視機的電路組成也非常典型，它淋漓盡致體現了電子技術類各門課程的融合使用、有機貫通；也體現了一臺（套）家用電器設備的設計思路、基本電路控制以及家用電子產品維修的理念。因此，電視技術課程在學習方法、專業技能的應用以及體現職業院校學生維修技能等方面都有好的代表性。

以上闡述的雖是電視機技術方面的情況，但實際上，目前的所有家用電器都經歷了相同的發展經歷。因此，目前高職院校的電視技術教育教學方法就必須改變。如何改變，怎樣實施改變，是一個比較復雜的課改問題，有很多教師、很多學院都有自己的方式方法，如：項目教學法、任務驅動教學法等等。教職成【2011】11號文件明確要求：推進校企對接，推進“雙證書”制度，實現專業課程內容與職業標準對接。下面結合教職成【2011】11號文件及自己的多年教學經驗，以及對目前高職學生的職業技能方面的要求，談談對電視技術教育教學方法改革的看法。筆者認為，電視技術課程的質量標準應與家電維修職業資格（中級）要求對接。

一、根據國家社保局關于家用電器維修職業資格理論知識及電視技術理論知識的要求，電視技術課程教學方面要實現如下對接

1.在基礎知識方面，家用電器維修職業資格的鑒定范圍是電工技術基礎知識和電子技術基礎知識。電工技術基礎知識主要包括基爾霍夫定律及應用、復雜直流電路的分析與計算方法、正弦交流電路與應用、疊加定理與戴維南定理及應用、串/并聯諧振電路的特點與應用。那么，在電視技術課程講授過程中如何實現與電工技術基礎知識相對接呢？由于在電視技術課程中沒有電工技術課程內容，且在我院，一般電工技術都是在大學一年級的第一個學期學習，而電視技術課程一般都是大學三年級的第二學期講授，中間相隔整整2年。多年的教學經驗得知，絕大多數的學生對電工技術課程基本上都是記憶模糊，似懂非懂。因此，要想在電視技術課程中實現與家用電器維修職業資格的鑒定相對接，就必須利用一周的時間對電工技術課程進行歸納、總結以及重點知識的教學，這樣就可以勾起學生們對電工技術知識的回憶，也就是實現了電視技術課程與職業資格鑒定知識對接。

電子技術基礎知識主要包括多級放大器的耦合方式及特點、負反饋放大路的種類與判別方法、負反饋放大器對放大器性能的影響關系、集成電路特點及應用、串/并聯穩壓電路的工作原理、常用組合邏輯電路及應用、常用時序邏輯電路及應用、A/D與D/A轉換電路。這些電子技術基礎知識在電視技術課程當中都會涉及到，只要在講授電視技術相關電路知識時強調與聯系即可。筆者根據多年來的教學經驗，認為在電視技術課程教學過程中要與職業資格鑒定要求知識進行以下的知識對接：

2.在專業技術知識方面，家用電器維修職業資格的鑒定范圍是遙控彩色電視機原理與故障分析。在遙控彩色電視機原理與故障分析方面主要包括：①彩色電視基礎知識。②遙控彩色電視機的整機構成。③遙控彩色電視機各電路作用、組成和工作原理。④遙控系統的結構與工作原理。⑤遙控彩色電視機的調試內容及調試方法。⑥遙控彩色電視機常見故障分析與檢修方法。根據多年來的教學經驗，認為在電視技術課程教學過程中與職業資格鑒定要求知識進行以下的知識對接：

3.在無線電技術知識方面，家用電器維修職業資格的鑒定范圍是無線電技術基礎。主要包括：①特殊電子元器件的特點及質量檢測。②濾波電路及應用。③常用儀器儀表的作用、組成及工作原理。④高頻（調諧）放大器及應用。根據多年來的教學經驗，在電視技術課程教學過程中與職業資格鑒定要求知識要進行以下的知識對接：

二、根據國家社保局關于家用電器維修職業資格實踐操作及電視技術實踐操作的要求，在電視技術課程教學過程中進行的知識對接

通過本院近兩年的教學實踐證明，與國家職業資格鑒定要求相對接的教學方法，使學生的學習興趣及學習成績都有了明顯提高。當然，根據國家教育部教職成【2011】11號文件的要求，還有課程模塊與崗位要求對接，學生實際操作能力與企業要求相對接。如果能實現三個對接，效果應該更加明顯。

參考文獻：

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科學時代，2011，（9）.

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機械職業教育，2009，（5）.

［3］ 莫禾勝.電視技術實踐教學改革探索［J］.桂林航天工業

高等專科學校學報，2007，（1）.

第2篇：電工常用基礎知識范文

關鍵詞： 分層教學 必要性 有效性

在職業學校的教學過程中，教師面對學生的不同發展情況、不同專業教學要求等采用分層教學法組織教學，充分關注、尊重和體現學生的個體差異，因材施教，分類指導，最大限度地進行個別化教學，激發學生學習主動性，是確保教學質量的關鍵。

目前不少學校的《電工學》教學過程中普遍存在不同專業使用同一本教材，不同層次學生使用同一本教材的現象。筆者所在學校也是如此，目前我校有初中起點三年制中專生、五年制大專生及高中起點三年制大專學生，雖然分班授課，但是教學中使用相同教材，而不管學生層次不同，基礎知識儲備不同，學生學制不同，教學學時安排不同。面對初、高中學生、三年、五年制學生使用同一本教材進行學習的局面，根據實際情況實施分層次教學是獲得教學實效的保障。我校使用的是中國勞動社會保障出版社出版的機械類通用教材第四版《電工學》，現談談如何開展分層次教學。

一、根據學制合理調整教學內容

學生自身知識儲備、學制等情況影響教學效果，教學過程中要根據不同的學生層次，把握學生的學習特點，調整授課計劃和進度，確保學生掌握必要的知識，達到教學要求，實現教學目標，具體做法如下。

（一）初中畢業三年制學生教學實施過程

初中畢業生的特點是底子薄，基礎差，缺少相應的物理知識，沒有扎實掌握電磁感應相關知識，在學習交流電、變壓器、電氣控制等知識時困難重重。為此我的看法如下。

1.調整授課內容、進度，放緩授課速度。

我校所用教材共計七個章節，第七章常用電子元電器件及應用電路可作為選學內容。該門課程內容在一個學年內講完，我認為第一個學期講前3章（直流電路、磁場與電磁感應、單相交流電路），第二學期重點講授3至6章（三相交流電路、變壓器與三相異步電動機、工作機械的基本電器控制電路），第七章是選學內容。這樣的教學安排確保第一學期有充足的課時給學生填補知識漏洞，為第二學期深入學習打下良好的基礎。

2.補充相關物理知識、數學知識。

備課過程中要結合學生的薄弱環節，彌補與強化知識，凡是新知識點涉及的物理知識都要提前準備好，在講授新課之前，先把學生缺失的知識補上，然后慢慢滲透，層層遞進地進行講解。有的基礎差的同學連基本的數學計算都掌握不牢。如在講授正弦交流電路時，有的學生連正弦函數知識已經遺忘，甚至一些特殊角度的正弦函數值都已經遺忘，老師在講授前要把與數學相關的知識給學生復習一下。

3.教學過程中重視實際使用部分知識的講授

針對三年制機電專業的教學目標與要求，強化本書中有關實際的應用知識。其中測電筆使用、電阻器主要指標、常用照明電路、受控白熾燈的安裝、安全用電常識、三相異步電動機使用、控制電路常見故障及簡易處理等知識應作為重點講解。

（二）五年制高級班教材使用及教學過程實施

1.根據教學需要補充必要的教學內容。

通用教材的針對性較差，教材中部分章節內容對于五年制高級班學生而言深度不夠，需要補充。例如：6-2中，教材僅介紹了電氣控制系統圖識讀的基本知識。補充電氣安裝接線圖與元件布置圖等知識可以為學生開展研究性學習提供契機。這部分知識采用PPT實施教學，不僅可以增加教學內容，還可以增強學生的感性認識。

2.補充物理知識及相關數學知識。

初中畢業五年制高級班學生在教學過程中同樣要分析學生已學過的知識及掌握情況，補充必要的物理知識及相關數學知識。例如：矢量運算知識。

（三）高中畢業生教學過程實施

高中生有較好的物理基礎，對電路、電磁場的學習相當于復習。教學實施過程中注意與橫向課程的銜接，增加實驗與實訓訓練，提高學生的技能水平。與此同時，根據學生將來的工作實際狀況，將學生工作中可能遇到的電氣、機械設備涉及的國家電工和電子元器件類安全標準作為教材內容或輔助教材，讓學生熟悉或了解相關標準，為以后就業做好準備，如三相異步電動機教學中可順便輔助介紹小功率電動機的安全運行、三相異步電動機的經濟運行等國家標準。

高中生教學過程中不僅要傳授知識，更要實現學生學習能力的培養。特別要引導學生掌握控制電路相關的知識。關于這部分知識傳授，我的教學思路是提出學習內容，讓學生自己查閱相關書籍自學，在此基礎上引導學生通過自主學習方法掌握該節知識點，具體過程如下。

電路分析由簡單到復雜。啟動控制電路介紹點動（加短路保護）連續控制連續加過載正反轉控正反轉控加過載帶電氣互鎖的正反轉控制帶有雙重互鎖的正反轉控制。電路分析時重點分析電路連接及實現功能有什么不同，要求學生對照分析、對比掌握。

具體學習過程為：在學生掌握直接啟動電路知識的基礎上，根據控制，包括啟動和正常運轉時的要求。

（1）引導學生設計電路。

（2）畫控制電路圖進行交流討論。

（3）挑選典型線路進行班級交流，對學生設計中遇到的疑點逐個進行分析、解惑。

（4）按照線路進行安裝，通電演示，看接觸器、時間繼電器、電動機的動作過程，加強感性認識。

二、根據專業特點確定教學內容

職業學校普遍存在不同專業使用相同教材的問題。《電工學》主要內容有：電路的基本概念和基本定律、直流電路、正弦交流電路、三相交流電路、變壓器與三相異步電動機、控制電路、常用電子元器件及應用電路。不同專業教學過程中教學目標不同。

（一）機電類專業

《電工學》課程是機電專業的核心基礎課程，本課程教學以電工基礎知識為基礎，以機電技術的學習為重點。課程教學目標：根據專業特點和教育目標，突出教材的定向性或針對性，兼顧學生今后的職業能力和素質要求，使理論和實際緊密結合、傳授知識同技能培訓緊密結合。確定課程目標如下：（1）掌握直流電路分析；（2）掌握常用電工測量工具的使用；（3）了解各種三相異步電動機工作原理、運行特性、啟動和制動方法；（4）掌握常用低壓電器元件的原理和使用；（5）掌握基本電器控制電路，了解電氣控制裝柜等電器裝置（補充）的安裝。

（二）非機電類專業

該課程作為非機電類專業的基礎課程授課，教學目標是：培養非電類學生掌握一定電工與電子基本知識，以電工部分的學習為重點，了解電子技術的學習。例如：我校電子專業是弱電方向。《電工學》課程中電工基礎知識等內容是強電，該專業課程目標：（1）了解直流電、交流電及電磁感應的基本知識（補充電阻常用電阻器識別、電阻器參數、固定電阻色環識讀、檢測等知識），掌握萬用表的使用。（2）了解常用電器的基本結構、原理及主要特點。（3）了解電氣設備、元器件的性能、用途和簡單的電子線路的工作原理、工作過程及安全用電常識，增加電容部分的知識，掌握電容器的識別及檢測。（4）能看懂簡單的電氣控制線路圖。（5）重點掌握常用電子元器件及應用電路（補充二極管、三極管極性判及正反向電阻檢測等內容）。

四、根據學生情況開展分層次教學

第3篇：電工常用基礎知識范文

關鍵詞：職業學校；電工電子；機電一體化專業

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）03-02

根據社會發展的需要，我校于幾年前把全校專業整合成機電、物流、信息三大專業群，其中，機電專業群包括數控、模具、機電一體化三大專業方向。機電一體化專業人才已被國家列為21世紀最急需的十大專業人才之一，是就業領域廣，就業前景非常好的專業，該專業主要培養能進行機電一體化技術應用，并具有初步設計開發能力的中級技術人才。學生經過三年的學習，能夠掌握機、電、計算機等方面的基礎知識和必備技能。

機電一體化專業開設眾多專業課程，《電工電子》課程是其中一門專業基礎課程。由于機電一體化專業設置的時間不長，很多學校對中職《電工電子》課程在該專業中定位不準，教學模式不符合專業實際，造成教學效果不好，不能為其他課程更好地服務。筆者擬針對如何在機電一體化專業中開展《電工電子》課程教學提出一些自己的見解。

《電工電子》課程在機電一體化專業中的定位

長期以來，機電一體化專業在《電工電子》教學方面的培養目標定位為培養學生全面掌握電工、電子線路的基礎知識，掌握電子設備、電子產品的常用元器件及材料的基本知識，具有操作和使用常用電子儀器、儀表的能力，具有閱讀電子整機線路的初步能力，具有電子設備、電子產品裝配、調試、檢測、銷售與維修的技能，因此，機電一體化專業教學往往注重理論教學，把傳授系統的理論知識作為課程教學的出發點。雖然以理論為主的考核方式有利于學生系統掌握知識點并完善知識結構，可為將來從事研究工作打下基礎，但結合職業學校學生的實際情況就會發現，這種教學存在很大的問題。首先，職業學校學生的基礎知識普遍較差，自主學習能力不強，因此大部分學生面對枯燥無味的理論教學會提不起興趣，學習該課程會呈現越學越難的現象，最終甚至可能導致部分學生放棄該課程。其次，職業學校學生畢業后大部分會被分配在生產第一線，不是搞研發、做設計，而是操作機器、控制生產或者排查故障等一些實操性強的工作，這種教學模式會導致學生在學校里學到的知識相當一部分用不上，而能用上的技能又不具備的狀況。

《電工電子》課程是集電工、電子知識和其他科學理論與實踐于一體的課程，它除了在機電專業中設置以外，在電工電子、電子技術、汽車維修等專業同樣開設。在機電一體化專業中，《電工電子》課程應是一門實踐性強的專業技術基礎課程，在專業課程設置中應起著承前啟后的重要作用，具有基礎性、應用性和實用性的特征，而且，它在機電一體化專業中的定位要有別于其他專業。在機電一體化專業課程設置中，這門課程旨在使學生掌握電工、電子技術的基本理論、知識和技能，了解電工、電子技術在機電一體化行業中的應用與發展概況，能夠運用所學的知識解決實際生產的問題，在維修電工、電子電路分析與簡單設計等方面有一定的實踐能力，同時，為其他專業課程的學習、生產實習和就業上崗打下扎實的理論和實踐基礎。

如何開展《電工電子》課程的教學

教學內容設置應有別于電子技術應用、汽車維修等專業 電子技術應用等專業要求學生必須掌握較扎實的電工電子理論知識，因為只有這樣才能接著學習其他課程，否則就會造成知識脫節。在這些專業里，《電工電子》課程設置的課時會多得多，開設的相關科目也會很多。但是，在機電一體化專業里，《電工電子》課程只是一門專業基礎課程，讓學生掌握一些最基本的電工電子常識，能為其他課程服務就夠了，完全沒有必要追求太多的復雜理論知識。無論是電工基礎，還是電子技術基礎，都是概念、理論內容多，內容難學，范疇也太廣，如果按照傳統的課程結構教學，肯定會造成學生理論知識學得不深，實踐知識缺乏的局面。《電工電子》課程在機電一體化專業里最多開設一學年，每周4課時，因此，電工電子內容必須少而精，講授一些與其他課程有關聯的知識點，能為其他課程服務就足夠了。如電工方面可以設置電路的基本概念和基本定律、直流電路、正弦交流電路、三相交流電路、變壓器等內容。電子技術方面可以設置常用半導體元器件、整流和穩壓電路、各種放大電路、數字電路基本知識、組合邏輯電路和時序邏輯電路等內容。梳理好教學大綱，定好教學內容，這樣才能達到良好的教學效果。

淡化理論知識，注重實踐效果 職業教育的最終培養目標，是要求學生具有實踐能力——解決實際問題的綜合能力，要求學生掌握技能去完成某種工作活動。實踐性教學是理論聯系實際、提高操作技能的重要手段，是培養應用型人才不可缺少的一環，加強實踐性教學也是形成中職教學特色的重要舉措。比如在講授“晶閘管”一課時，筆者先組織學生安裝一個“可調光的臺燈電路”。安裝成功后，學生對電路產生了非常大的興趣，很想了解電路調光的原理，這時筆者引導他們認識到調光最重要的元件是晶閘管，那么，他們自然對晶閘管知識充滿了興趣。再如，在學習串聯型直流穩壓電源電路時，首先以學生常見的直流電源引入，比如用各類電池、充電器和學生實驗臺上的直流電源給學生感性的認識，接下來以變壓、整流、濾波、穩壓四個環節為直流電源組成部分，學生使用示波器進行測量、比較，讓學生自己明白以上四個部分的作用。接著通過各種充電器的輸出電流和電壓的不同引入器件的選擇，從穩壓環節引入串聯型直流電源，采用分立元件讓學生分組進行實際電路的焊接和測量，最后從穩壓效果、焊接質量、個別問題提問等環節對學生進行考核。這樣，通過注重實踐、淡化理論，學生不但掌握了技能，也通過實踐掌握了理論知識。

嘗試多種教學手段 教學手段不應該只停留在課堂上講理論或實驗室里做實驗，還應探討用更多的教學手段來提高教學效果。（1）采用多媒體教學手段。現在很多學校教室都配備了多媒體平臺，開展多媒體教學已不是難事。利用多媒體教學有助于解決學時少、內容多的矛盾。用傳統方法教學，因經常要在黑板上作圖、推導公式，費時較多，教師普遍反映該門課程課時緊張，為趕課時，不得不簡化或放棄許多對教學有益的作圖。采用多媒體來輔助教學，可省去教師大量板書的時間，增加教學信息量，有助于解決學時少、內容多的矛盾，同時，有助于將抽象的內容直觀化。電工電子課程理論性強、內容抽象，在傳統教學方式中往往只能在理論上進行論述、推導、驗證和說明，并借助一些公式來闡明問題，很難給學生較直觀的印象。另外，有些實驗也因為設備的限制不能開展。而多媒體課件中可插入視頻、動畫，將電路的實際工作情況展現給學生，融視聽技術于一體，把抽象的問題變得更為直觀、更易理解和掌握。（2）與實際生產相結合。職業學校的學生要成為現代化建設生產第一線需要的技能型人才，就不能閉門讀書，而必須走向社會，投身社會實踐，接觸專業生產，在實踐中與普通勞動者相結合，了解社會，了解生產實際。因此，在條件允許的情況下可以多讓學生接觸實際生產，以讓他們感受到所學知識的重要性。要以產促教，鼓勵學生深入生產實際，把教學活動與實踐生產緊密結合起來。

科學技術的日新月異，社會的需求變化很快，使得中職的教育內容、教學方法都必須及時更新，與時俱進，否則將會與時代脫節。我們在教育過程中要不斷鉆研新內容，摸索新思路，以更好地適應社會發展需要。

參考文獻：

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第4篇：電工常用基礎知識范文

摘要：電子技術專業實訓是職業學校技能實踐教學的重要環節之一，電子技術專業實訓教學對培養學生的動手能力和技能操作意識起著重要作用，而且對學生的后續專業基礎課程、拓展課程等都起著先導性的作用。本文從電子技術專業實訓教學中對學生的管理、教師的管理和教學文件制度的管理等幾個方面做了闡述。

關鍵詞：中職校；電子技術專業；實訓教學管理

電子技術專業實訓是職業學校技能實踐教學的重要環節之一，對于剛進入職業學校學習的學生來說，通過電子電工實訓可以提高學生的學習興趣，培養學生在電子電工方面的基本技能，還可以讓其掌握更多的專業基礎知識。電工電子類專業的實訓教學涉及到許多專業基礎課程，包括電工基礎、電子線路、電子測量、電氣控制（包括可編程控制器）、單片機、電子裝配與調試、電子CAD、電子仿真等，實訓教學內容根據具體專業有所選擇和側重。電子技術專業實訓教學對培養學生的動手能力和技能操作意識起著重要作用，而且對學生的后續專業基礎課程、拓展課程等都起著先導性的作用。

本課題的研究是與實訓教學密切相關的教學管理問題。實訓教學是一項非常繁煩、責任重大（如安全問題）的工作，管理工作貫穿于教學過程的始終。從實訓教學的準備、實施直至總結和反思都離不開管理的問題。本文所涉及到的管理問題主要是如何建立一個完善、高效的管理體系，研究方向主要包括電子技術專業實訓教學中對學生的管理、教師的管理和教學文件制度的管理等幾個方面。

一、電子技術專業實訓教學中對學生的管理

注重基本技能的訓練是加強電子技術專業實訓教學中學生管理的一重要環節。電子電工實訓的主要內容包括常用元器件的識別與測試，基本焊接訓練及產品的焊接、調試和組裝。整個實訓實際就是一個電子產品生產的全過程，是生產工藝的濃縮，稍有疏忽就有可能造成電子產品的報廢。所以我們教師要注重學生基本技能的訓練。有的學生急于動手焊接制作電子產品不重視基礎訓練，以至于眼高手低，做出的產品不僅外觀不美，性能參數也不合格，因焊接不仔細而造成的漏焊、虛焊、連焊的現象很多，尤其是排線焊接的錯誤率較高。針對這種現象，首先安排學生利用廢舊印刷電路板進行拆卸、焊接實訓，對此提出具體要求：焊點無虛焊、表面光潔且大小一致。經過焊接練習合格后，再發放實訓產品的配件正式安裝。利用這種循序漸進的方式進行教學，不僅大大提高了電子產品的合格率，而且也使學生的基本焊接技能得到了強化。

在教學過程中，教師要以提高學生動手能力為主，采取精講多練的形式，啟發學生思維。如以手工電焊接線作為基本訓練，讓學生在廢舊電路板上反復練習，然后，帶著問題聽教師講操作要領并作示范和解答問題。再用正式印刷電路板練習，學生自己檢驗質量，小組互檢，小組長寫評議。這樣可以讓學生熟練掌握使用電烙鐵焊接的基本功。為了達到培養應用型技術人才的目的，我們課題組采取的做法是嚴格要求，嚴格考核，認真總結。嚴格要求，是為了確保電子電工實訓的順利進行，要求學生進入電子電工實訓室，必須學習實訓規定的有關規章制度，每人自覺遵守。實行分組、組長負責制，責任落實到人，提高管理的自覺性。強調“必須安全用電”的意識，了解安全用電知識。嚴格考核，要結合電子電工實訓的內容嚴格考核，采取“優、良、中、及格、不及格”等級制評分辦法，由學生根據訓練內容自檢、小組評議和教師驗收實習產品質量綜合評定成績。認真總結，電子電工實訓結束，要求每人寫一份書面總結，總結在實訓中思想政治、理論知識、動手能力等各方面素質有哪些認識、收獲和體會以及對電子電工實訓有哪些意見和好的建議。

二、電子技術專業實訓教學中對教師的管理

電子技術專業實訓教學是電子、機電以及工科類專業的重要教學環節，是培養學生綜合運用所學知識分析問題、解決問題及加強動手能力的系統工程。面對21 世紀電氣、電子信息技術的快速發展和技能性人才的緊缺局面，對電子技術專業實習指導教師提出了更高的要求。作為電子技術專業實訓教學的指導老師，具備綜合實踐技能是指導學生更好提高實踐技能的關鍵。

作為教師，應從以下幾方面加以強化自己的實踐技能。一是熟練地使用電工、電子儀器檢測元件的能力。電工電子實習指導教師要對常用的電工電子測量儀表熟練應用。如：萬用表、功率表、電壓表、電流表、示波器、穩壓源、晶體管特性儀、掃頻儀等儀表。二是熟練使用常用電工電子工具的能力，如剝線鉗、斜嘴鉗、壓接頭鉗、電工刀、螺絲刀、電筆和電烙鐵等。三是要具有應用現代電工電子設備的能力。現代電工電子設備主要以微電腦控制，如利用變頻原理、PLC 控制器控制各種現代自動化設備。

在教學過程中，教師應根據實訓對象調整實訓教學內容。我們學校是一所中等職業學校，以培養應用型技能人才為主。生源基礎較差，但他們性格活潑、好動，對實訓很感興趣。電子電工實訓課程的安排時間為四到五周。我們根據學生的這一特點，本著因材施教的教學原則，對中專班學生側重基本技能訓練環節，加強動手能力的訓練；對“對口單招班”學生則在理論基礎知識上和基本技能訓練上全面兼顧。在實訓教學中我們以“啟發式”教學為主。讓每一個學生都自己動手制作產品。對于部分懶惰的學生采取賞識教育的方法，鼓勵學生大膽實踐，勇于實踐；對于一些難點、疑點，讓學生們相互研究、相互討論，培養他們團結協作的精神。

三、電子技術專業實訓教學中對相關教學文件的管理

為加強對電子技術專業實訓教學中相關教學文件的管理，我們制定了相關教學培養目標，并對教學基本要求的應用做了要求。

知識教學目標，主要有以下幾點：1.了解電工電子儀表、儀器的基本結構及正確使用與維護；2.掌握常用電子元器件的正確識別與檢測方法；3.理解常用電子電路和簡單電子整機電路的分析、檢測與常見故障排除方法；4.掌握電子電路安裝的工藝知識。

能力培養目標：1.能正確使用常用電工電子儀表、儀器；2.能正確閱讀分析電路原理圖和設備方框圖，并能根據原理圖繪制簡單印刷電路；3.初步學會借助工具書、設備銘牌、產品說明書及產品目錄等資料，查閱電子元器件及產品有關數據、功能和使用方法；4.能按電路圖要求，正確安裝、調試單元電子電路、簡單整機電路；5.處理電子設備的典型故障。

第5篇：電工常用基礎知識范文

以安教部為主，公司的培訓教育在經理的領導下。負責全公司的文化、技術、業務培訓，做到統一規劃、組織實施。并把培訓教育計劃納入公司的生產計劃，同時下達，同時落實，同時總結考核。

一、崗位培訓

即練習實際操作的基本動作，以練好基本功為主。基本技能和基礎理論。按照部頒電業生產工人技術等級標準“應知、應會”要求，達到三熟三能”

1變電、線路及設備運行人員的三熟三能”

1熟悉設備、系統和基本原理；

2熟悉操作和事故處理；

3熟悉電業安全工作規程和本崗位的規程和制度；

4能正確進行操作和分析運行狀況；

5能及時發現故障和排除故障；

6能掌握一般的維修技能。

2供電所人員的三熟三能”含農村聘用電工

1熟悉電業安全工作規程和本崗位的規程制度；

2熟悉電工基礎知識；

3熟悉檢修、維護工藝和質量標準；

正確處理事故；4能熟練地進行本工種的檢修、維護和運行操作。

5能熟練地進行觸電急救和人工呼吸；

6能看懂常用圖紙和掌握常用材料性能。

3財務、審計和用電營銷人員的三熟三能”

1熟悉本崗位的規程制度和相關法規；

2熟悉本崗位的業務知識和要求；

3熟悉電工基礎知識；

4能熟練地進行財務或經營統計、測算和分析；

5能熟練地填報各類報表；

6能熟練地運用電腦進行文檔處理和制表；

4計量人員的三熟三能”

1熟悉電能計量裝置的基本原理；

2熟悉本崗位的規程制度和相關法規；

3熟悉電能計量裝置的檢修工藝和質量標準；

4能熟練地進行電能計量裝置的安裝和校驗；

5能及時發現故障和排除故障；

6能正確地進行計量誤差的退補。

二、新工人培訓

首先要經過安教部一段時間的培訓，1、新工人進公司。經考試合格后方可分配崗位。內容分為：政治思想和傳統教育、遵紀守法和文明禮貌教育、安全生產和局規局紀教育、基礎知識和專業技能教育。

指定具有較高業務水平的工人為師傅，2、恢復傳統的師徒傳、幫、帶培訓。新工人到達崗位后。經現場基本制度學習、現場見習、跟班實習三個步驟，考試合格并確認有獨立操作能力，報經有關部門批準后方可獨立上崗作業。

三、專業骨干培訓

作為專業骨干培訓的對象，1有目的有計劃地選擇優秀的具有較高技術水平、熱愛本專業、思想進步的生產工人和班組技術人員。編制專業骨干培訓計劃，并取得主管部門的同意。

要做到有目標、有方向，2對專業骨干的培訓。理論和實際結合，一般情況下，不輕易變動他工作，鼓勵他從專業上提高。

3所、站長的培訓

組織實施。所、站長應從組織領導、技術業務、思想政治工作三個方面提高，所、站長的培訓由公司編制計劃。特別是要學會管理，學會做人的思想工作。

四、培訓的形式和方法

自行組織本部人員進行相關業務知識培訓。崗中培訓是職教培訓的主要方式。1崗中培訓。由各部門（或班、組、站根據本崗的實際和要求。

由各職能科室負責人或具有較高技術水平人員輪流授課；2集中培訓。組織公司相關人員集中學習。

針對某一專項內容，3專題講座。聘請公司外專業技術人員。公司進行授課。

有計劃、有目的地將專業技術骨干送往外地進行短期脫產學習。4短期脫產培訓。公司根據需要。

五、培訓時間要求

每月一次；1崗中技能、安規培訓。

每月一次；2技術考問。

每月一次；3異常和事故分析。

每季一次；4模擬演練和事故預想。

每季兩次；5集中培訓。

半年一次。6安規、技術規程和基礎知識考試。

第6篇：電工常用基礎知識范文

【關鍵詞】電子產品裝配；電工電子專業課程

中圖分類號： F407 文獻標識碼： A

一、前言

在我國的電工電子專業課程中，電子產品裝配占據了很大一部分篇幅，如何讓學生學好電子產品裝配的基礎知識，并了解其在電工電子專業課程中的作用十分重要。

二、電子產品裝配理論知識

1.電子元器件基礎知識：重點要掌握各電子元器件的結構組成、分類、作用、電路符號及常用的字母表示符號、引腳判別和性能檢測等。對不同的元件要求的內容和程度也不一樣，電子裝配中數量上用得較多的、常用的應該作詳細的介紹，例如，電阻、電容器、二極管、三極管等。不常用的元器件，如晶振、陶瓷濾波器、可控硅、場效管、達林頓管、電聲器件和顯示器件、變容二極管等，對這些元器學生平時接觸少，用的機會也少，但很多現代電子設備中用到了這些元件，對這些元件的作用、電路符號及性能特點作一些簡要的介紹。

2.電子裝配基礎知識：電子裝配中常用的工具及設備的作用；裝配前應做好的準備工作；元件及材料的認識和清點；用到的工具及設備；元件的篩選(外觀檢查及儀表測試)：裝配順序：從小到大，從輕到重，先里后外，先水平后立式，上道工序不影響下道工序的安裝；裝配的工藝要求要讓學生記背；手工焊接的步驟及影響焊接質量的因素；SMT安裝技術，教材上只作了簡要的闡述，但目前很多電子廠教采用了該技術，所以教學中要作專題講解。導線與接線端子的焊接種類和常見的焊接缺陷：裝配技術文件：能看懂原理圖或工裝圖；萬用表的使用步驟及方法；電子產品裝配中的注意事項：防觸電、防塵、防潮、防靜電等；印制電路板的認識及使用注意事項．

三、電子產品裝配基本技能

電子產品裝配基本技能如下：電子產品裝配中工具及儀表的熟練使用，如萬用表、示波器、信號發生器、計數器、頻率計等：手工焊接的訓練；元器件的引腳成形：導線端頭的搪錫處理；元器件的性能檢測與判斷：電子整機的防塵與屏蔽；導線的走向與捆扎；印制電路板的結構組成及使用；整機裝配工藝與要求：電路板的清洗；元器件的拆除。

四、基于電工電子專業課程的電子產品裝配

1.開展以項目為主導的模塊化教學

電子產品裝配與調試涉及內容廣泛,如何將這些內容串接起來呢？最好的辦法就是設置訓練項目,將教學內容模塊化,電子理論與實操整合進項目之中,使枯燥的理論知識具體化。如:依據競賽時的內容,實習時分為電子元件與儀器模塊、電子產品裝配訓練模塊、模塊安裝與測試、protel抄板模塊、單片機裝配模塊、綜合訓練模塊等, 在每個模塊中,分若干項目展開,每個項目下有具體的實訓目的,將理論及實訓中的要求滲透進去。實習中,把握兩條主線,一條是各實訓模塊, 讓學生系統的掌握電路的元件識別、電路安裝、電路檢修、電路調試等知識,另一條是各實訓模塊下的知識要點,以任務為導向,以問題為紐帶,掌握這些理論等知識就容易多了。這樣進行實習教學時就按部就班,有的放矢,老師易教,學生易學,學生在輕松愉快的環境下學習, 學習興趣越來越濃,實習效果也有大幅提高。

在具體專業裝配教學過程中應努力實現:以問題為紐帶、化結果為過程、以綜合為導向,以項目為主導的模塊式教學。

2.發揮學生主觀能動性, 開展探究性學習

探究性學習是一種積極的學習過程,主要是學生自己探索問題的學習方式,是一種理論與實踐相結合的綜合實踐過程。電子產品裝配與調試競賽涉及的知識面非常廣,需要掌握的知識比較多,要求競賽選手臨場發揮的能力特別強,在教學中培養學生獨立解決問題的能力相當重要,學生獨立解決問題的能力從何而來呢？在實訓教學中充分發揮學生主觀能動性,開展探究性學習, 對于學生能力的提高很有幫助。

五、電子產品裝配在電工電子專業課程中的作用

電子工業的發展，促進了電子產品裝配技術的提高，具體技術發展如下。

1.過孔安裝技術

（一）元器件的布局與排列。元器件布局、排列是按照電子產品電原理圖，將各元器件、連接導線等有機地連接起來，并保證電子產品可靠穩定地工作。如果布局、排列不合理，產品的電氣性能、機械性能都將下降，也給裝配和維修帶來不便。

（1）元器件布局的原則。應保證電路性能指標的實現；應有利于布線，方便布線；應滿足結構工藝的要求；應有利于設備的裝配、調試和維修。

（2）元器件排列的方法及要求。元器件的標志方向應按照圖紙規定的要求，安裝后能看清元件上的標志。若裝配圖上沒有指明方向，則應使標記向外，易于辨認，并按照從左到右、從下到上的順序讀出。

安裝元件的極性不得裝錯，安裝前應套上相應的套管。安裝高度應符合規定要求，同一規格的元器件應盡量安裝在同一高度上。安裝順序一般為先低后高，先輕后重，先易后難，先一般元器件后特殊元器件。元器件在印刷板上的分布應盡量均勻，疏密一致，排列整齊美觀。不允許斜排、立體交叉和重疊排列。元器件的引線直徑與印刷焊盤孔徑應有0.2~0.4mm 的合理間隙。一些特殊元器件的安裝處理。MOS 集成電路的安裝應在等電位工作臺上進行，以免靜電損壞器件。發熱元件要與印刷板面保持一定的距離，不允許貼面安裝，較大元器件的安裝應采取固定（綁扎、粘、支架固定等）措施。

2.表面安裝技術

表面安裝技術（STM）又稱表面貼裝技術、表面組裝技術，是將電子元器件直接安裝在印制電路板或其他基板導電表面的裝接技術，主要問題有這幾點。

（一）元器件有缺憾。表面安裝元器件目前尚無統一標準，給使用帶來不便。品種不齊全，價格高于普通器件也是發展中的問題。

（二）技術要求高。如元器件吸濕引起裝配時元器件裂損，結構件熱膨脹系數差異導致焊接開裂，組裝密度大而產生散熱問題復雜等。

（三）初始投資大。生產設備結構復雜，涉及技術面寬，費用昂貴。

3.微組裝技術

微組裝技術（MPT-microelectronics packaging technology，又作MAT）和集成電路技術的不斷發展是實現電子產品微小型化的兩大支柱。微組裝技術被稱為第五代組裝技術，它是基于微電子學、半導體技術特別是集成電路技術，以及計算機輔助系統發展起來的當代最先進組裝技術。它是以現代多種高新技術為基礎的精細組裝技術，主要有以下基本內容。

（一）設計技術。微組裝設計主要以微電子學及集成電路技術為依托，運用計算機輔助系統進行系統總體設計、多層基板設計，電路結構及散熱設計以及電性能模擬等。

（二）高密度多層基板制造技術。高密度多層基板有很多類型，從塑料、陶瓷到硅片，原膜及薄膜多層基板，混合多層及單層多次布線基板等，涉及陶成型、電子漿料、印刷、燒結、真空鍍膜、化學鍍膜、光刻等多種相關技術。

（三）芯片貼裝及焊接技術。除表面貼裝所用組裝、焊接技術外還要用到絲焊、倒裝焊、激光焊等特種連接技術。

（四）可靠性技術。主要包括在線測試、電性能分析、檢測方法等技術，以及失效分析。

六、結語

電工電子專業課程的學習對電力專業的學生至關重要，因此，在電工的后續學習中，要不斷提高學生學習水平，加強對電子產品裝配的重視，嚴格學習體系，促進電工電子專業水平的提高。

參考文獻：

[1]王曉飛、胡建 基于標準化的電子產品Top-Down設計技術研究 中國制造業信息化 2010(39)

[2]聶輝海 2010電子競賽總結匯報 2010廣東省電子產品裝配與調試競賽研修班上的講話

第7篇：電工常用基礎知識范文

關鍵詞： 非電專業 少學時電工課程 特殊性

隨著科學技術的發展和人民生活水平的提高，電能的應用日益廣泛，并已滲透到人類生活的各個領域。少學時電工課程的開設，不僅可以使非電專業學生初步掌握傳統電氣技術的基本原理、基本分析方法，了解電氣技術的發展方向，而且可以使他們掌握一定的應用技術，直接應用于生產和生活。但電工課程的內容廣、抽象概念多，而非電專業學生接觸電類課程的時間少，怎樣才能有效地完成教學任務呢？我認為首先要對少學時電工課程特殊性進行再認識。

1?郾少學時電工課程教學不同于物理學中的“電磁學”部分，應突出“工”字教學。

少學時電工課程與物理課程“電磁學”部分銜接，但不同于物理課程中的“電磁學”部分。物理課程是一門精確的理論科學，它通過實驗來建立和驗證理論，同時用數學來表達理論。物理課程中的“電磁學”部分較多地涉及本質的探討和定量的研究，更密切地依賴于實驗、抽象思維和數學知識。而少學時電工課程主要講授電磁學在工程技術中的應用，它的基本理論與分析方法，都應從工程技術的實際應用出發，突出定性分析，減少定量計算，不必以嚴格地進行理論驗證及數學推導。如講授變壓器原、副方之間的電壓、電流變換關系及功率平衡關系，應著重定性分析三個關系式：（1）電壓平衡關系式U≈E＝4.44ωFφm，U＝E＝4.44ωFφm；（2）磁通勢平衡關系式ω＋ω＝ω；（3）電壓、電流變比關系式K＝＝。講清它們的物理意義和前提條件，并運用上述基本概念去分析變壓器的工作狀態和運行特性。因為在電工實踐中，即使進行嚴密的計算也不一定能得到和實際完全符合的準確結果，最終還需要進行實驗調整。在教學中既要注意與物理課程中有關內容相銜接，同時又要避免簡單的重復，突出電工的“工”字，即工程應用教學，使學生的知識面在“電磁學”的基礎上得到提高和擴展。

2?郾少學時電工課程對于學生來說是一門擴展知識面的技術基礎課程，應注意把握教學的深度和要求。

少學時電工課程任務在于擴展學生的知識面，開闊眼界，開拓思路。其要求是：（1）掌握交、直流電路的基本理論和一般電路的分析、計算方法。（2）了解常用機電能量轉換設備的構造原理、工作特性及使用常識。（3）掌握常規電氣控制線路的基本環節，能閱讀、設計和連接簡單的繼電器接觸器控制線路。（4）通過實驗教學環節，要求學生具有組成簡單電路、使用常用電氣儀表和設備的能力。（5）具有安全用電、計劃用電、節約用電等電能管理方面的基本常識。少學時電工課程內容多、課時少，不可能也沒有必要對電專業中各個技術的理論問題及其應用技術進行深入的研究，在深度和要求上，要低于電氣專業的電工課程。如在講授變壓器電能傳遞的過程時，只需著重說明三個概念：（1）只有變化的磁場才能利用電磁感應作用傳遞電能，因此變壓器必定是交流電器。（2）變壓器在傳遞能量時，必須保持功率平衡，因此在傳遞過程中如果輸出電壓升高，則輸出電流應下降，反之亦然。（3）由于變壓器是傳遞能量的設備，而不是直接耗能的設備，因此變壓器在電網上工作時本身只消耗極小的電功率。由于教師大都是任教電氣專業，兼任非電專業，往往容易按電專業的要求組織教學，在一定程度上會加深非電專業學生對抽象概念的理解。

3?郾少學時電工課程與電專業的技術基礎課程有差別，不同專業應有不同的教學要求。

電專業的技術基礎課主要為后續專業課打基礎，而少學時電工課程的目的是使學生獲得工程技術人員必須具備的電工基本理論、基本知識、基本技能，主要為學生畢業后學習、使用電氣新技術打基礎，為本專業服務。因此，少學時電工課程除了保證基本的電氣技術基礎知識外，還應針對不同專業，有選擇地重點介紹某些電氣應用技術。在講授時應特別注意聯系生產實際和專業實際，注意介紹電能的實際應用，展示實物教具，觀看有關錄象，以增長學生的見識，開拓學生的思路。在講解各種電機和電器時，要注意進行總結對比，找出它們在基本結構上、工作原理上異同之處，認清它們各自的特點和本質區別，防止學生張冠李戴，混淆不清。對基本理論方面，如歐姆定律、法拉第電磁感應定律、基爾霍夫定律，要讓學生在搞清公式的物理意義及應用條件的基礎上進行計算。學習的目的在于應用，通過應用能提高說理分析和解決實際問題的能力，做練習是應用電工知識的一種重要方式。由于非電專業的學生往往把電工課程當成副課，學不學關系不大，因此督促學生完成作業非常必要。要勸學、幫學、互學，對學生遇到的難題，首先要搞清問題的癥結所在，明確涉及的原理過程，然后針對問題的性質和特點作耐心細致的講解。要設法讓學生理解問題是如何提出來的，又是怎樣解決和應用的。

4?郾少學時電工課程課堂演示實驗不同于學生的實驗課，應注意把演示與理論講授有機地結合，使之符合認識規律。

課堂演示是貫徹理論聯系實際的教學原則和直觀教學原則的重要教學手段。通過演示，可以豐富學生的感性知識，減少學生掌握抽象概念的困難，幫助學生更好地理解和接受基本理論知識，增強學習的信心。此外，還能增長見識，開拓思路。針對中職學校非電專業學生對電工課程的內容缺乏感性認識的特點，充分運用課堂演示實驗手段，以彌補學生“先天不足”，無疑是非常必要的。例如電氣設備的額定值是一個非常重要的概念，將電阻元件在超過額定電壓的情況下通電，產生冒煙、燒毀等現象，可使學生對電阻元件額定值和必須在額定值范圍內使用電氣設備方面有深刻的印象。對于實踐機會較少的非電專業學生來說，把原理圖轉化為實際的線路，是一個較大的飛躍，而且有一定的困難。課堂實驗鼠籠式異步電動機正、反轉控制這一典型線路，結合課堂講授，逐條連接控制線路，并通電操作，演示電路功能，可使學生了解原理圖與實際線路的對應關系并學習接線技巧。必須注意的是，課堂演示實驗是在課堂講授這一特定條件下進行的，它不同于學生的實驗課。課堂演示要求教師在限定的時間內，緊密配合理論教學的進程，引導學生觀察物理現象，以獲得深刻的印象，建立明確的概念。教師在授課過程中應注意把演示與理論講授有機地結合，使之符合認識規律。

參考文獻：

［1］周紹敏.電工基礎［M］.高等教育出版社，1997，（3）.

第8篇：電工常用基礎知識范文

關鍵詞：教學改革 課程評價 加強實踐環節

中圖分類號：G712.4 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）05-0181-01

《基礎教育課程改革綱要》指出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。” 它強調了課程的功能要從單純注重傳授知識轉變為體現引導學生學習，學會做人、學會做事。《電工基礎》是中等職業學校機電類專業的一門專業基礎課程，其知識的持續利用率較高，服務性和實踐性較強。為了更好實現教學目標，根據課程特點和學生接受能力，突出教學的互動性和趣味性，以學生為主體，合理規劃教學環節，設法促使學生主動參與，調動學生的積極性，我在教學中對《電工基礎》課程進行了一些改革與實踐。

一、充分備課程備學生，保證教學質量

結合我校學生特點，改變傳統的教學方法，精煉而富有創意的教學內容是應用性人才培養的根本保證。因此對教材內容進行劃分為必學、選學、技術應用和實訓項目四個層次，采用積極靈活的教學模式。

1.必學內容：主要選擇那些最重要、最基本的內容。如歐姆定律、電位的計算、基爾霍夫定律、楞次定律、三相正弦交流電路。結合實際應用，力求概念清楚，重點突出、難點講透，這部分是講授的重點，大約占用總課時的40%。

2.選學內容：是指教材中難度高一等級的知識，引入相關內容的定義、概念及思路，然后提出問題，讓學生自己總結出結論，達到解決問題的目的，如疊加定理、電源的模型的等效變換、詣振電路等。把學習的主動權交給學生，老師起到旁側的作用，這部分大約占用總課時的20%。

3.技術應用內容：是指便于學生理論聯系實際，拓寬知識面的內容，教師提出啟發性和引導性的問題，讓學生在課余時間自學，理論聯系實際。如：常用電池、揚聲器的工作原理、單相電能表、漏電保護開關等。這部分大約占用總課時的10%。

4.實訓項目內容：一方面鞏固所學的理論知識，另一方面突出對學生樹立節約能源、節省原材料與愛護工具設備、保護環境、安全文明生產等職業意識。課程主要在實訓室里完成，占總課時的30%。

二、突出知識應用，體現職教特色

1.采用以教師為主導，學生為主體的教學方法在課堂中，要時刻注意啟發學生的思維，使他們能跟著老師的思路積極主動地思考。如在學完簡單直路電路部分。進入復雜直流電路學習時，由于這兩種類型電路采用的分析計算的方法是相同的，所以要有意識地引導學生觀察，比較、歸納，達到知識的承上啟下，融會貫通的目的。

2.適當采用多媒體技術激發學生的學習興趣。在教學中要注重直觀性、實踐性，對課程比較抽象的內容，利用計算機多媒體技術，使教學內容形象直觀地展現，從而便于學生的理解。

三、加強技能訓練，培養學生分析問題、解決問題的能力

《電工基礎》是后續各門課程的基礎，僅有理論講解是不夠的，實訓操作是非常重要的一個環節。這門課雖然是專業基礎課，但實訓操作在教學中是不可或缺的。我在教學實踐中實行理論與實操按7：3的比例進行安排。如讓學生焊接電路，裝接日光燈，電氣布線，參觀工廠電力網及設備等。在一單元內容學習完后，在實訓室進行設計訓練，以培養學生運用知識和基本技能去分析問題、解決問題，體現這門課程的基礎性與職業性。

四、改變評價辦法

新課程改變了原有評價體系，克服傳統教育評價存在的弊端，把評價看作是促進教學，促進學習手段，使評價完全為學生的發展服務，而不是限制學生的發展。與教改相配套的評價方法是加強平時學生課程表現、學習主動性、綜合運用性及實驗實踐等教學環節的考核，并增大其在課程評定中所占比例，原則上平時成績與卷面考試成績之比為5：5。

總之，無論是教師的教，還是學生的學，都要有針對性和互動性，要留給學生充分發揮潛能的空間，使枯燥的理論知識變得有趣味，從而激發學生學習的積極性和主動性。教師應能根據學生的具體情況，及時做出恰當的調整，選擇出恰當的授課方式，使教學達到較好的統一與協調，真正做到教學相長，提高教學質量和實現最佳的教學收益。

參考文獻

第9篇：電工常用基礎知識范文

關鍵詞： 《電工基礎》 課程教學 教學方法

《電工基礎》是職業院校電氣信息類、機電控制類專業非常重要的一門專業基礎課，本課程具有理論性強、概念多、計算復雜、專業性及實驗性很強的特點，與生產實際聯系緊密。學生在學習中，普遍感到難學。學生怎樣才能重視并學好這門課程呢？筆者根據多年從事《電工基礎》教學的實踐，提出以下幾點看法。

一、抓住要點，打牢基礎

《電工基礎》這門課程主要包括電路基本理論和電磁場理論兩部分內容，其主要任務是解決在給定電路或磁路結構、參數等條件下，求解電路和磁路中各處電壓、電流、磁通的分配及功率的計算。在教學中，為使學生能對這部分基礎知識較好掌握，筆者抓住這些要點有重點地突出以下基本原理和概念的教學。

1.電路模型、理想電路元件和實際電路器件

《電工基礎》理論上研究的電路都是模型，不是實際電路。電路模型是由理想元件組成的，理想元件是表征實際電路器件主要物理性質的理想化模型，有明確的定義和數學表達式；而實際電路器件可由理想元件組合來代替。學生在學習中往往會把實際電路器件和理想元件搞混，因此，教師在教學中要注意搞清二者的聯系，找出二者的差別，注意理解各種理想電路元件的嚴格定義及實際電路的表示。

2.電壓、電流的參考方向和實際方向

進行電路分析計算時，首先要考慮各物理量的方向。但是物理量的實際方向有時在復雜電路中不易看出，所以要先假定電路中電壓、電流的參考方向。參考方向的運用是電路理論的重要內容，然而初學者往往搞不清或者忽視參考方向的重要性，導致出現了許多錯誤。教師在教學中必須注意培養學生運用參考方向來分析和解決問題的習慣和能力。同時注意實際方向與參考方向的聯系，說明實際方向由參考方向和計算結果確定。

3.兩類約束――元件約束和結構約束

反映元件伏安關系的元件約束（歐姆定律）和反映電路中各支路、回路物理量關系的結構約束（基爾霍夫定律）是進行電路分析的基本依據。元件約束是電路中通過線性元件的電流和此元件兩端的電壓必須遵循的規律；結構約束是電路中任一節點的電流和任一回路中的電壓必須遵從的規律，它與元件無關，是適用于任何電路的普遍性規律。這兩個約束表面上看起來簡單，但要靈活、準確地應用，就必須從概念上加深理解，在實際應用中積累處理問題的實際能力和技巧。

4.電路等效概念

電路等效概念是一個基本的概念，也是一個重要的概念，分析計算中經常用到。然而，等效變換是有條件的，學生往往不注意這一點或者不知道怎么變換。教學中應通過實際例子加強學生對等效概念的理解和應用。

二、改進方法，提高興趣

興趣是最好的老師，在教學中只有激起學生學習的興趣，才能取得良好的教學效果，教師教學方法的選擇應充分考慮教學內容、教學對象、教學地點，以及如何指導學生學習等方面，充分調動學生學習的積極性和主動性。

1.設疑激趣。設疑可在教學的重點和難點上，使學生帶著問題聽課、鉆研。設疑應與生活實際聯系起來，提高學生對所學內容的興趣。這門課程中的許多內容是直接與生活緊密相關的。例如，生活中的單相電源從哪里獲得；工廠里的工作電壓與生活電壓是否相同；為什么有的用三根輸電線，有的用四根輸電線；不同的電壓如何得到，等等。設置這些問題激發學生好奇心，使學生的學習興趣大大提高，求知欲大為增強。

2.對比分析。適時、適當地運用對比分析方法，引導學生全方位、多角度、多層次地認識新知識，使其本質凸顯出來，劃清形似質異或形異質同的新舊知識的界限，形成深刻而清晰的認識。明確了它們的區別與聯系，學生便能很好地掌握這類內容的結構及特點。課本中有許多內容均可采用對比的方法進行教學，如磁路與電路；交流電與直流電；電阻、電感與電容三個元件，等等。在對比分析中，可以分類、分表。通過對比分析，辨別異同，加強了概念的教學，實現了新舊知識的聯系，增強了教學效果，激發了學生的學習興趣。

3.啟發自得。職校學生基礎知識比較薄弱，缺乏自信心，所以在一定程度上阻礙了學生的主動思考。在課堂中可采用啟發式教學，教師不要輕易給出現成答案，多采用問題式、研討式講解，引導學生主動思考，以激發學生的主動性和創造性，加強對知識的理解和鞏固。例如在講解節點電流定律時，教師可舉例小區住宅樓總水表的讀數等于各住宅用戶分水表的讀數之和來引導學生得出節點電流定律的結論。這樣，使學生興趣倍增，對所學新課內容就容易理解多了。

4.引導歸納。一定的教學任務完成并反饋糾正后，應對本節所學的知識進行小結，一般可通過知識板塊進行，形成知識―技能―方法的教學目標。如講授三相不對稱電源的三相四線制電路，即電源星形連接的特點，所應用的知識有相線、中線和零線的概念，線電壓和相電壓的定義，等等。技能要求畫出三相四線供電的線路圖和相量圖。根據習慣標定相電壓從相線指向中線的方向，線電壓從A指向B，從B指向C，從C指向A的方向，說明線電壓與相電壓的關系。所運用的基本方法為推導法，推導出線電壓與對應的相電壓的大小和相位關系，即三相電壓的特點：大小相等，頻率相同，初相互成120°。這樣在講授知識的同時，注意技能和方法的培養，使學生不僅系統地掌握了知識，而且形成了分析問題、解決問題的能力。

三、加強實踐，學以致用

實驗是讓學生獲得感性知識的重要手段，是理論聯系實踐，啟迪學生思維，培養學生觀察能力、分析能力、實踐能力和探索能力的重要途徑。教師對實驗必須做到全盤有數，每個實驗都要達到什么目的，需要用到哪些理論知識，需要準備哪些元器件、工具、儀表，怎樣合理安排時間，這些都需要教師花費時間，付出精力，精心安排。另外要給學生創造充分的條件，多給學生動手操作的機會，讓學生自己檢查線路連接是否正確，判斷測量的數據是否合理，等等。有些實驗也可由教師提出問題，學生設計方案，分組實驗研究，最后討論總結。通過這樣的訓練，學生學習的積極性大大提高，動手操作能力大為增強，為以后步入社會、走向工作崗位打下了堅實的基礎。