計算機入門教程精選(九篇)

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第1篇：計算機入門教程范文

關鍵詞：OA系統；發展與誤區；實施策略

1.OA系統定義

1.1 OA的定義及特點

由于辦公自動化起步的比較晚，而且功能涉及的也較廣，所以那些有益于提升辦公效率的辦公設施都可納入OA的范疇，以至于至今沒有一個嚴格、統一的定義。簡單的如文字編排、計算機繪圖，先進一些的如無紙化辦公，即通過計算機實現所有信息傳遞，和專用的信息管理系統(MIS)都是辦公自動化。

1.2 OA系統

OA系統即辦公室自動化系統，一般是指包括網絡化的大規模信息處理系統。一個完整的辦公自動化系統應包括信息的生成與錄入、信息的加工與處理、信息的儲存與檢索、信息的復制、信息的輸送，還包括信息安全管理等方面的功能。傳統的辦公系統和現代化的辦公自動化系統不同，最本質的區別在于信息的儲存和輸送的介質不一樣，傳統的OA系統是通過紙張來記錄文字、數據和圖形、利用照相機或攝像機膠片記錄影像，通過錄音機磁帶記錄聲音。這些都屬于模擬存儲媒介，所用的各種設備間沒有形成主動地協調配合，很難滿足高效率的信息處理、檢索和輸送的要求，儲存媒介所占的空間也較大。在現代化的OA系統中、通過計算機和網絡技術使信息以數字化的形式在系統中進行儲存和輸送，利用多種計算機運行平臺和各異的應用軟件來滿足各種設備自動地協調配合工作、使人們能夠高效率地進行信息的處理和輸送。

2. OA系統在我國的發展

隨著我國的OA軟件的持續發展，已從最開始的面向單機提供的輔助辦公產品，發展到可面向企業級的應用大型協同工作軟件提供。第一代OA以數據為處理中心，盡管已經取得了辦公信息載體從紙介質方式向比特方式的飛躍，但信息在很大程度上仍然是孤立。工作流是第二代OA的中心。辦公自動化隨著技術的發展也發生了質的飛躍。分布式組件技術、三層計算模式、Internet技術、多媒體技術、基于工作流的分布式應用、Lotus Notes、Microsoft Exchange等群件平臺出現使得可以很方便地實現非結構化文檔的處理、全文檢索、工作流管理這些重要的OA功能，并且增強了軟件的柔性構造功能，工作流是這種OA的最主要的體現。它從根本上打破了前期OA的"信息孤島"的局面，并且變成了"信息大陸"。可見，辦公自動化是與信息社會化的發展需要相符的，它是以軟科學的理論和計算技術、網絡技術和數據通信技術的普遍應用為基礎漸漸發展起來的，已成為信息社會最主要的標志。

3.當前OA系統在辦公系統中的發展誤區

近年來，隨著信息化建設的快速發展，OA系統軟件快速普及，媒體和廠商都在廣為宣傳，各種概念、觀點、產品接踵而來。我國許多的企業都實施了OA項目，但是OA系統在辦公系統中普遍存在以下幾個發展誤區：

（1）OA就是行政辦公收發文

由于OA在剛產生的時候，主要用戶是政府和事業單位，因此人們以為OA未能處理企業管理層關心的問題以及不能控制企業在運行過程中的關鍵業務。

但是，隨著OA的持續發展，整合不同部門的崗位人員并轉化為個性化的辦公系統的OA設計才具有活力和生命力。只有保障資源與信息的協調運行，才能生產出與現代企業得運作相符的辦公OA產品。

（2）OA僅是指文件的審批和管理

當前，市面上的大部分的OA是采用非關系性型數據庫，主要的平臺是Lotus，這個平臺是一種封閉式的平臺，是文檔類的數據庫，在技術上方面主要是應用于早期的政府收發文。OA系統的核心是作為企業管理軟件來進行企業管理。

（3）OA是ERP的一部分

OA的管理思想和ERP相比有所不同，ERP注重的是以結果作為導向。OA關注的是對人及過程的管理，注重靈活性以及協同性。OA的關鍵是以HR為核心，把工作流為作血脈的中心平臺，然后在此平臺上再搭建其他的功能模塊。所以，OA目前的發展趨勢是成為協同管理平臺，它和ERP一同構成企業信息化的基石。

4.OA系統在辦公系統中的實施策略

針對以上誤區的分析，要想成功實施OA，要主要關注以下三點。

（1）部門領導要帶頭推廣

有些領導基于年齡的關系，常常不愿意接近電腦。通常來說，領導使用OA最主要的功能是審批，OA廠商如果把領導經常用到的審批用語錄入到OA中，那么領導僅需輕擊鼠標就可以進行審批。如此人性化的措施，必將會協助領導早日掌握OA。

（2）系統實施要做到分步、從易到難

一般來說，單位都會趨向于系統功能的多而且全。但是初期的實施功能必須要選擇那些很有必要且易推行的功能，因為他們的工作流程設計的相對簡單。公布信息性質類的功能，如郵政系統、公司的公告、論壇、文檔資料的授權等對于那些相對比較復雜的流程，還有一些協助辦公性質的暫時不用的功能模塊，如資產管理、辦公用品管理、表單管理等，我們可以思考在系統運用較好的情形之下由系統管理員逐漸設置，進而推行，這樣可以防止員工進入OA系統之后不知所措。

（3）各部門的協調配合

OA辦公自動化系統提出涉及的范圍比較廣，而且其又代表著新的管理理念和模式，能夠在很大程度上影響并改變著員工過去的作業習慣，所以在推行的過程中，高層領導必須高度重視與OA的管理部門(特別是行政部門或辦公室)的密切協調配合，制定有關使用OA的規章制度，明確系統的使用要求，特別是要切斷不必要的傳統紙質信息得流轉方式。

5.結語

總之，OA系統的確可成為降低辦公成本、提高辦公效率的有利手段。但是在具體的實施過程當中，只有克服了存在的誤區和問題，施行與之相應的要點和策略，才能使OA系統發揮其應有的作用。

參考文獻：

[1]師鈞等.辦公自動化系統入門教程[M].北京：學苑出版社,1994.

[2]羅鴻：《ERP原理》，設計.實施電子工業出版社,2005.

[3]OA'2000大會組委會.中國OA的現狀和展望[M].OA'2000辦公自動化國際學術研討會論文集[M].北京：電子工業出版社,2000.

[4]趙文編.辦公自動化基礎教程[M].北京：北京大學出版社,1998.

第2篇：計算機入門教程范文

關鍵詞 屏幕錄像視頻資源 建構主義 分層教學 自主學習

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Teaching Practice Inquiry Based on Screen Recording Video Resources

ZHANG Yanqiong

（College of Computer Science， Neijiang Normal University， Neijiang， Sichuan 641112）

Abstract This article discusses the constructivist theory under the guidance of the recent development zone theory and teaching methods to optimize the network screen recording video resources in the classroom as a teacher and teaching content， teacher in charge of extra-curricular resource search， organize and maintain a classroom who guide， students use computers and networks for self-learning， cooperative learning， and the problems encountered in the process of learning to resort to a network， partner or teacher's new teaching methods.

Key words screen recording video resources； constructivist theory； hierarchical teaching； independent learning

1 屏幕錄像視頻資源進駐課堂的可行性和必要性

1.1 數字媒體技術為網絡屏幕錄像視頻教學提供了技術支持

從硬件來看，近年來，我國大學校園信息化建設發展迅速，從功能單一的校園網發展到現在功能強大的數字化校園，信息技術對大學生綜合能力培養起到了不可估量的作用。以我校為例，2005年初建校園網，主干交換機的最大帶寬是10M，2010年，主干交換機的最大帶寬擴展到了100M，大大提升了網絡速度。從軟件來看，目前，網絡上各類關于軟件學習屏幕錄像視頻教學資源多如牛毛，尤其是flash、photoshop以及office辦公軟件等的資源非常豐富。

1.2 網絡資源視頻教學現狀分析

從網絡視頻資源作為教學內容和教學手段的以來，它一直處于依附地位。目前還沒有將網絡視頻資源長時間應用于課堂教學中的實踐，原因主要有：（1）缺乏應用網絡視頻資源的意識。很多老師缺乏將視頻資源推薦給學生的意識，對于相關學科課程的網絡視頻資源的查詢和搜集不知道如何進行，在教學過程中主要靠教師講、學生練的方式進行教學。（2）任務繁重，心有余，力不足。目前高校中青年老師一般一學期有3門左右課程，還要帶畢業設計、試講指導和完成一定的科研積分，教師沒有多余的精力去精心備課，鉆研課程。（3）網絡屏幕錄像質量良莠不齊。常見的問題有普通話不標準，難以聽清授課內容；屏幕不清晰；授課內容不成體系等。（4）屏幕錄像網絡視頻資源難易程度體系難成。網絡資源要提供一個呈梯度的內容學習，這樣才便于提供學生隨機學習，使得教師能夠依據它進行分層教學。

2 網絡屏幕錄像視頻資源教學理論基礎

網絡屏幕錄像視頻教學法依據的主要理論有三個，建構主義理論、教學形式最優化理論以及最近發展區理論。

2.1 建構主義理論

建構主義教育家認為知識不是通過教師傳授得到，而是學習者自己在他人幫助下，利用必要的學習資料，通過意義建構方式而獲得。所以學生在學習時是主動地依據大腦中以前經驗和現有資源建構意義，不是被動灌輸信息。從這個理論中教師和學生要注意事項：（1）擺正位置，各就各位。在學習過程中，學生是學習的主角，教師是一個協作者和引領者，在學生偏離方向或者遇到問題后給予指導。所以在網絡視頻資源教學過程中教師的主要職責是尋找視頻，布置任務和管理課堂。（2）教學過程以學生自我學習為主，教師教授為輔。在建構主義理論指引下教學要能引導學生主動參與學習，讓學生學會在合作中學習。在基于網絡視頻錄像資源的教學方法中。學生利用教師提供的視頻資源，循序漸進觀看視頻進行自主學習。（3）重視教學過程。教師是整個課堂的規劃者、組織者和引領者，學習過程要有序、有體系地進行。課堂中除了視頻內容，還應該有討論、協作和總結等傳統課堂存在的步驟。（4）評價多元化。目前高校采用的評價方式還是以試卷評價為主。但是隨著數字化媒體在教育中的應用，單一的評價方式勢必被多元化評價方式替代，如檔案袋記錄、課程報告、課堂筆記以及專題演講等方式。

2.2 最近發展區理論

前蘇聯的教育家維果茨基的“最近發展區”理論認為，每個學生都存在著兩種發展水平：一是現有水平，二是潛在水平，它們之間的區域被稱為“最近發展區”或“最佳教學區”。教學只有從這兩種水平的個體差異出發，把最近發展區轉化為學生的發展水平，并不斷地創造高一級的最近發展區，才能促進學生的持續發展?；诰W絡屏幕錄像視頻教學法，可以將學生學習內容分成若干層次，將學生分成若干小組，甚至一人一組。教師利用網絡提供源源不絕的學習資源和任務，不斷地把最近發展區變為現有發展水平，使學生的學習行為不斷發生變化，能力得到不斷提升。

3 網絡視頻資源在實際教學中的應用實施

3.1 利用網絡視頻資源的教學流程

利用網絡視頻資源進行教學將從根本上改變學生學習方式。比如在對我院2010級4班、2011級5班的計算機應用技術專業學生的“AE效果制作”課程就采取了該教學方式。如圖1所示：（1）需求分析：教師通過多種渠道了解即將授課班級的學情，還要根據選定的教材確定教學目標，了解學生已有認知水平，確定教學資源應有的深度和廣度。（2）課前準備：根據需求分析，教師利用搜索引擎進行相關資源搜索，分析比較哪些視頻資源適合連續課堂學習，哪些適合學習者個別化學習。從大量關于AFTER EFFECTS的視頻教學資源中，選擇出適合課堂教學用的視頻資源。（3）課堂分層教學：首先將該班按照學生現有水平分成兩組?；A薄弱的分為A組，學習“AE入門教程”，有一定基礎的分為B組，學習“AE應用教程”。在學習一段時間后，推薦已經學完中級教程的同學學習“AE進階教程”，這極少數同學將被分為C組。其次，根據教學條件，師生之間信息的傳遞主要通過凌波多媒體教學軟件進行。（4）學習效果。一個是利用我校的網絡平臺，出一些客觀題，在考試系統中，從中了解學生對于哪些知識點掌握不足，概念不理解；另一個是，教師提供一個綜合性練習作品，從中了解學生的操作技能掌握情況。利用這兩個方法，教師可以根據情況隨時了解每個學生的學習情況，據此調整以上三個步驟進行教學修正。

圖1 利用屏幕錄像網絡視頻的教學法

3.2 利用網絡視頻資源進行教學的微實施

根據建構主義理論，我們知道要使得學習真正發生，一般要經過四個步驟：情境、會話、協作和意義建構。在AFTER EFFECTS效果制作課程的教學中，教師按照如下流程進行具體教學（圖2）：

圖2 基于屏幕錄像視頻資源的學與教的操作流程

例如在依據教材《After Effects CS5中文版標準教程》（作者：暴麗等）進行教學時，對于第六章《文字與表達式》教學流程如下：（1）教師布置任務，展示本節課教學目標。初級學習者：能夠在AFTER EFFECTS中輸入并編輯點文本和段落文本；中級學習者：能夠靈活運用“文字”里面的“動畫”、“路徑選項”和“高級選項”子菜單制作文字動畫。在完成教學目標的文本提示后，教師給出AB兩組在視頻自學完成后需要完成的作品，并用記事本給出完成作品的步驟，利用凌波多媒體將學習材料發放給學生。學生觀看教師提供的樣本，明確完成案例需要掌握的知識點。（2）提供學習情境。要求學生登錄http：//，點擊首頁頂部“影視動畫”按鈕，A組學生在下拉菜單中選擇“AE入門視頻教程”，在打開的網頁中選擇“5-1”文字基礎模塊進行學習；B組學生則打開“AE應用視頻教程”中“1-48”的文字動畫基礎模塊開始學習。（3）巡視監控，掌控課堂流程。在學生觀看視頻進行學習時，教師通過走動或者通過凌波多媒體巡視學生學習情況，在學生遇到問題后馬上解決。（4）搜集資料，評價反饋。這樣做有兩個目的，一個是促進學生主動學習、思考，另一個是作為本門課的電子檔案袋資料之一，為期末平時表現的評價成績提供依據。教師通過閱讀這些記錄，了解班級每個成員學習情況，及時調整教學步驟。

3.3 網絡視頻錄像教學法中存在的問題

（1）班級人數多少影響學習效果。經過筆者兩年的實踐，發現一個班人數在30左右效果最好，最多不能超過50人，否則最終效果反而不如在教室直接傳授。因為人數一多，很難及時解決學生問題，學生在多次求助教師無望時很容易對該門課程懈怠。（2）機器穩定性影響教與學。盡管在AFTER EFFECTS教學時已經選擇了我校最好的網絡多媒體教室，但是在演示講授一些案例時還是會導致死機，尤其是一些特效的制作就更容易死機。解決的辦法只能是一組一組地講解，同時將操作步驟寫下來發送給學生。（3）教師責任心，學生向學心決定最終學習效果。真正實現網絡視頻課堂教學，教師必須要有愛心和耐心，不厭其煩地解答學生提問；同時還要有責任心，每周學生的作品和課堂記錄都應該堅持看完寫出總結在下一次反饋給學生。這會消耗教師大量時間，沒有很強的責任心是無法堅持這項工作的。無論多么好的教學手段，學生不愿意學，那也等于零，所以教師在教學的同時，還要激發學生學習的熱情。

綜上所述，利用網絡屏幕錄像視頻進行教學是信息時代一個發展方向，需要各級部門、社會、學校、教師和學生共同努力才能真正實現。在這種教學手段的教學中還存在一些問題需要其他教育工作者給予指導。

參考文獻

[1] 吳廣梅.基于建構主義的學前兒童科學教育[J].學理論，2013（2）：203-204.

第3篇：計算機入門教程范文

摘要：文章對采編業務外包中出現的問題進行了探討，列舉了采編業務外包中存在的問題，分析了出現這些問題的原因，對如何提高采編業務外包的質量提出了建議。

中圖分類號：G254文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2014）08-0085-02

1采編業務外包出現的問題

1.1驗收過程中條碼號（即財產號）不連續

書商加工人員在采訪模塊驗收過程中圖方便，不使用“自動分配財產號”。圖書一邊拆包，一邊貼條碼號，然后按貼好的條碼號對應圖書的ISBN號上機錄入。有時，一個區間的條碼號雜亂無章地分在圖書的幾個批次里，造成財產賬統計困難。

1.2MARC著錄不規范

圖書著錄是揭示圖書形式的主要手段，是將圖書的形式特征作最必要的記錄。也就是說應該是客觀著錄，如實反映。

1.2.1010字段（國際標準書號）。精裝圖書的$b有時漏著錄。部分圖書的隨書光盤另有一個ISBN號，光盤的ISBN號時常被漏著錄。

1.2.2101字段（作品語種）。由中間語種翻譯成漢語的圖書，中間語種$b有時漏著錄。

例如：1011#$achi$beng$crus

2001#$a安娜?卡列尼娜$f[俄]列夫?托爾斯泰原著$g[英]F.約翰斯敦，[英] M.韋斯特縮寫$g范仲英譯

“$beng”被漏著錄。

1.2.3105字段（編碼數據）。往往不能客觀著錄，甚至被忽略。

1.2.4200字段（題名責任說明）。分不清副題名、分輯題名。有時副題名（$e）著錄成分輯題名（$i），分輯題名著錄成副題名。

1.2.5225字段（叢編）與300字段（一般性附注）。著錄隨意性很大，叢書著錄在300字段，附注著錄在225字段。出現著錄混亂。

1.2.66―字段（主題分析塊 ）。有的主題標引不全面，主題標引錯誤或沒有主題標引。

1.2.77―字段（知識責任塊）。責任者同時有個人名稱和團體名稱的，團體名稱常被省略。

1.3索書號分配不正確

索書號是圖書排架和查找圖書的依據，索書號不正確會給圖書檢索帶來不便。

1.3.1分類錯誤。外包加工編目人員對本館的專業特點不夠了解，對于一些交叉主題的圖書，不能夠按照本館的傳統習慣給出正確的類號。

1.3.2不嚴格。不嚴格，書次號的輔助區分號被加錯，所加的區分號前后不一致或不符合加區分號的規則等問題，造成同書異號、異書同號的問題。

1.3.3版次判斷有誤。如978-7-111-42910-4 《CATIA V5R20快速入門教程》 詹熙達主編。封面標有“修訂版”，圖書在版編目（CIP）數據顯示：“CATIA V5R20快速入門教程/詹熙達主編.─3版（修訂本）.─北京：機械工業出版社，2013.6”，再仔細看發現“2013年7月3版第1次印刷”。這本書是第3版，可書商編目人員給的是第3版修訂本的書次區分號，顯然不對。圖書出版的不規范性也造成了判斷困難。

1.4集中與分散著錄處理不當

在處理多卷冊書或叢書的時候，書商編目人員有時無法準確判斷是分散著錄還是集中著錄。在著錄一套多卷冊書時，有時用總題名做正題名；有時用分卷冊名做正題名，總題名則被做成了叢書名。導致一套多卷冊書或連續出版物常常存在著多條MARC數據，有集中著錄的，也有分散著錄的，甚至在分散著錄時還會發生著錄格式不一致的情況。

2出現上述問題的原因分析

2.1書商加工人員的素質

圖書館采編人員一般都經過專業學習、業務培訓，取得相應的資格證書，并有長期的工作經驗，能熟練使用《中國圖書館分類法》《中國分類主題詞表》《漢語主題詞表》等相關專業工具書。而書商派來的加工人員通常經過短期的簡單培訓就上崗了。書商編目人員僅僅是套錄書商提供的MARC數據，或者在其他書目數據庫中套錄。遇到需要原始編目的圖書，還得求助于書商總部專業做MARC數據的人員來完成。面對外文圖書他們更是無能為力，通常單獨挑出來由圖書館編目人員幫助分編。

2.2編目數據源

目前國內也有一些書商或數據公司加入了中國高等教育文獻保障系統（China Academic Library & Information System，簡稱CALIS），但從CALIS聯機合作編目中心簡報來看，他們很少下載采用CALIS數據，大多數據以自編為主，并且不能嚴格按照CALIS的標準來編目，因而造成了外包編目數據的質量相對較差，如對有過外包經驗的圖書館進行的調查顯示，85.33%的圖書館員對圖書供應商提供的編目數據質量較為擔憂，認為數據質量需要提高[1]。

2.3管理模式

書商對他們的圖書加工人員實行的是量化管理。有的書商每月給加工人員固定的底薪，規定加工人員每天的工作量，超額完成的部分再另發獎金；而有的書商給加工人員的待遇是計件工資制，多勞多得，他們所加工圖書數量直接與工資收入掛鉤。相比之下，前一種如果超額太多，加工人員有被提高工作量指標的顧慮，而后一種直接一味地追求數量。因而出現了部分書商加工人員重數量而不重質量的情況。

2.4各館傳統習慣的延續

許多圖書館都有自己一直延續下來的采訪規則、編目規則、書次號使用規則、典藏規則、《中國圖書館分類法》使用本等，這些都是傳統和歷史的積淀，需要在長期的工作實踐中不斷積累，不是外包加工人員一時半會兒能掌握的。況且，他們還要不斷適應不同圖書館各自的規則。因而，外包加工人員出現各種質量問題也是難免的。

朱穗：圖書館采編業務外包的探討朱穗：圖書館采編業務外包的探討3采編業務外包的質量控制

3.1選擇合適的外包加工模式

采編業務外包加工按加工場所來區分，一般有遠程加工和到館加工兩種模式。遠程加工模式是指書商通過遠程訪問圖書館的計算機自動化管理系統，在異地完成圖書加工的模式。優點是不占用圖書館的場地和設備，并能縮短運作周期；缺點是圖書館審校人員只看到書目數據，看不到實體圖書，有的錯誤發現不了。到館加工模式是指書商派專門加工人員上門完成采編外包工作項目。缺點是圖書館必須提供加工場所和加工設備；優點是便于監督，便于指導。如此看來，為了更好地保證質量，還是選擇到館加工模式比較好。

3.2保證加工人員的相對穩定

采編外包加工人員隊伍的不穩定，直接影響到圖書館的工作效率和外包加工質量。目前各館都承擔了前期培訓加工人員的任務。但書商的加工隊伍又具有很大的流動性，許多書商的加工人員更替頻繁，有的書商短期內甚至輪換幾批加工人員。每變動一次人員，書目數據出錯率就增高一次，雙方溝通加大，圖書館員還要重新投入精力培訓指導新人，加大了圖書館的人力成本[2]。因此，穩定的外包加工人員隊伍是保證質量的基礎。

3.2.1合同約束。在與中標書商擬訂合同時，可明確規定為本館做采編外包加工人員要穩定，人員數量要有保證，必須要有從事圖書館采編工作經驗的人來承擔，以此來約束書商隨意換人的行為。

3.2.2培育外包加工隊伍。圖書招標時，各圖書館都對書商的經營規模、技術水平、服務承諾、圖書采編加工隊伍配備等情況作出要求。但各個書商在實際操作中服務質量還是有很大差別的。有的書商有自己的采編專業加工隊伍上門服務。但大部分書商都是由負責本地區的業務員就近找來的采編加工人員。這些加工人員有的隸屬某公司，有的則是自己單干的。圖書館可試行與多家中標書商協議，綜合考慮人員配備、技術水平、服務質量、業務熟練程度等，選擇一支信譽較好的加工隊伍，委托其采編加工。

3.2.3對圖書加工質量進行實時監控。與采編外包加工人員的工作進度保持一致，進行實時監控。還必須與書商及加工人員建立良好的溝通渠道及和諧的關系，只有這樣，才能讓他們及時了解圖書館的要求，并針對出現的問題立即提出解決方案[3]，以便有效地解決問題。

采訪（驗收）部分，必須對圖書的內容、質量負責，剔除書商遺漏的不適合本館收藏要求的圖書及損壞的圖書，同時，圖書財產賬要清晰；編目是檢點，圖書館工作人員必須將編目數據對照圖書進行全面檢查，對有問題的數據逐一詳細記錄，然后反饋給書商編目人員進行修改，同時給他們補充相關的編目知識及本館的有關規則，修改完了再檢查，如此反復直至合格為止；對照本館的典藏規則，發現館藏地分配不正確的及時調整。經過全面檢查一段時間后，可根據外包加工人員的加工質量進行不同程度的抽查。同時建立對外包加工人員的評價體系，從加工人員的從業資格、工作進度、服務態度、出錯率等方面評價。分析評價結果，列出重點監控范圍。

4結語

在信息瞬息萬變的今天，讀者的需求時刻變化著。圖書館采編業務外包是提高圖書館工作效率的一個好方法，它能在一定程度上緩解圖書館人力與技術缺乏的困境，使集中在采編崗位的圖書館專業人才更多地投入于信息服務領域，為科研工作提供平臺，促進改革圖書館的核心業務，提升圖書館的服務層次。

參考文獻：

[1]楊淑瓊.我國高校圖書館業務外包與核心能力構建研究[D].成都：四川大學，2007.

[2]賈延霞，周榮.高校圖書館編目業務外包實踐的調查研究[J].圖書館工作與研究，2010（10）：43-45.

第4篇：計算機入門教程范文

【關鍵詞】格薩爾王 語料庫 典籍 翻譯

一、引言

隨著世界經濟全球化的進程，越來越多的國家、地域與民族間的‘界限’被打破。與此同時，經濟的快速發展帶來了大范圍的人口流動、文化的傳輸與融合以及與多樣的文化親密接觸的機會。許多學者的目光也開始更多地投向對各少數民族文化的研究，尤其是已經形成自己獨特體系的藏族文化，具有極高的研究價值及學術價值。民族典籍作為重要的研究材料之一，承擔著對外輸出藏族文化的重任。而對于民族典籍系統準確的翻譯便成為了重要的溝通橋梁，打破了在不同時代背景下滋生出來的多樣的文化之間的‘隔閡’。當翻譯工作者翻譯這些典籍時，亟需一個包含相關藏族人名、地名、風俗習慣等詞匯的語料庫?！陡袼_爾王》英譯語料庫的構建系統、全面的搜集了《格薩爾王》中的相關藏族特有詞匯，此語料庫的構建可將藏族語言翻譯系統化，規范化，為相關翻譯工作的效率提升奠定基礎。

二、格薩爾王英譯語料庫的構建過程及結果

夸克（1959）帶領建成了世界上第一個語料庫，基于當時進行的英語用法調查，完成的《現代英語語法》對現代英語進行了系統全面的描寫。這個語料庫在語言學界產生了深遠的影響。而今，語料庫是以電子計算機為載體承載語言知識的基礎資源，且語料庫中存放的是在語言的實際使用中真實出現過的語言材料并經過加工整理。由此我們可以明確，在收集資料的過程中需要進行合理的篩選，選擇真實可信的材料。真實可信，是本研究構建語料庫的基本原則。

語料庫按性質分類，可包括四個類型：1）異質的（Heterogeneous）：即沒有特定的語料收集原則，廣泛收集并原樣存儲各種語料。2）同質的（Homogeneous）：只收集同一類內容的語料。3）系統的（Systematic）：根據預先確定的原則和比例收集語料，使語料具有平衡性和系統性，能夠代表某一范圍內的語言事實；4）專用的（Specialized）：只收集用于某一特定用途的語料。本研究所構建的《格薩爾王》英譯語料庫屬于系統的語料庫。

具體而言，本研究在構建《格薩爾王》英譯語料庫時大致分為以下三個步驟：

1.確定語料庫的收集范圍：由于《格薩爾王》這一史詩具有極高的神話傳說色彩，并且在藏族和蒙古族中均有不同版本的記載流傳下來，這對我們的前期資料搜集造成了不小的困難。對于在本書中所涉及的地名官職等有實可考的名詞，我們在翻譯中基本以使用最為廣泛的譯法為基準。對于音譯的，沒有固定標準的詞語，我們則盡可能選用轉譯次數最少的譯法。而對于大多數在本書中出現的專有名詞（即格薩爾有的名詞）主要參考了吳偉先生的譯本，同時參考維基百科、國家圖書館數據庫等進行專業系統的考證。

2.語料庫的采集與整理：語料庫的語料應該來自于具有明確主題的完整文本或一致主題的文本集?！陡袼_爾王》英譯語料庫的詞匯樣本基本來自于《格薩爾王》原文以及相關民族典籍，后期經人工進行手動篩選與整理。由于年代久遠，版本多樣，語料的整理變成了一項相當龐大的工程。為了保證所建語料庫的豐富性與準確性，語料的清理與整理是本研究的重點。作為重要的民族典籍，《格薩爾王》的語言也具有直白質樸的特點，因而在本研究中我們主要采用了直譯的研究方法并對原有的多種譯法進行篩選。典籍中大量需要音譯的人名地名最具有代表性，對于同一個單詞我們搜尋了多種譯法，剔除了經過二次或多次轉譯的版本，從而保留了在讀音與意義上都與原文最為相近的譯法。

3.將語料導入語料庫：在將語料導入的過程，我們主要使用了MonoConcPro軟件。

該軟件主要處理以txt結尾的記事本文件。我們將整理好的語料保存為txt格式，通過軟件的File菜單將文件導入到軟件中。然后我們進一步處理文檔，通過軟件的Frequency Order功能自動統計詞匯頻率，再用Alphabetical Order進行排序并用Save as file保存（保存為All files格式，方便以后使用EXCEL等件進一步編輯和導入，方便快捷）。

三、格薩爾王英譯語料庫發展中存在的問題

1.語料庫的代表性、完善性與標準化難題。語料庫對于其應用領域來說，要具有足夠的代表性，這樣才能保證基于語料庫得出的知識具有普遍性和較高的完備性。由于真實的語言應用材料是無限的，語料庫的樣本有限性的特點是無法回避的。再加上藏語本身懂得的人數又少而其失傳的語料又較為多，因此語料收集的完整性十分困難。而且有些藏語對應的解釋較多，在不同語境中有著不同的含義，而我們在搜集這些語料時很難分別找到他們所對應的所有解釋。然而我們還是盡了我們最大的努力搜集去整理。盡量使我們所構建的語料庫不失完整性與規范性，并使有限的樣本語料盡可能地反映無限的真實語言現象。

2.需要獨立的搜索引擎問題。我們此次構建的語料庫采用簡單方便的Excel軟件。目前，語料庫檢索程序有concapp， AntConc， HyConc等等。并沒有統一的規范的語料庫檢索程序。有些搜索引擎面向中文，有些面向英文，如果把世界所有語言都含納，那就不失為一個優秀的搜索引擎了。而且，這些語料庫檢索程序水平參差不齊，而又各自存在各自的優缺點。如果可以規范語料庫的搜索引擎，便可優化語料庫。

3.語料庫的資源共享問題。全世界研究語料庫的人眾多，構建語料庫的亦很多。由于資源擴散的狹隘性，沒人能保證保證每一個語料庫構建后都得到廣泛的應用。在搜索引擎上找到我們所需要的語料庫也不是一件容易的事。當我們構建完格薩爾王英譯語料庫，把它投入使用雖然不是一個難題，然而要想讓更多的人去了解它，去應用它，便不是一件容易的事了。因此，我們需要一個規范化的獨立的語料庫搜索引擎，讓所有的語料庫都能夠在合適的平臺上收錄，得到應用，發揮它應有的價值。

4.語料庫的局限性。語料庫只能給我們關于某種語言現象的頻率高低的信息，但是不能給我們某種語言現象是否可能的信息；語料庫只能告訴我們語言事實本身，但是不能進行推理；語料庫只能給大家提供例證，但是不能對例證提供解釋，對于例證的解釋要依靠語言學家對于語言的直覺和內省。

四、《格薩爾王》英譯語料庫的構建意義

在文化背景大不相同的族群間，經過漫長的歲月形成并流傳下來的語言不僅是復雜的、零散的，而且會形成獨特的語言體系。而以藏語為代表的少數民族的語言由于流通地域小使用人數少等因素，不僅造成了藏語人才的稀有，也對其民族語言文字的翻譯造成了極大的困難。而在我國從事翻譯行業的人士中少數民族僅占有極小的比例，在翻譯過程中對大量描述少數民族風俗習慣的詞匯翻譯難免會出現歧義。語料庫本質是基于大數據之上的，所以它的實用性無需多言，常見的詞匯APP基本都是以語料庫為基礎構建的。況且現在市面上常見的以藏族為代表的中國各個少數民族典籍往往經過了藏文到中文再到英文甚至更多層的翻譯過程，并且大量需要音譯的人名地名等等往往也會出現相當多種完全不同的翻譯。此時，要想進行高效而又準確的翻譯工作，語料庫的構建就顯得很有必要了。

在此次翻譯過程中，我們基本上是采用了直譯的方式，格薩爾《格薩爾》作為目前已知世界上最古老的史詩，或多或少的在語言文字上具有局限性。并且藏語相對于漢語而言，表述方式更加簡單直白，這確實給我們的翻譯工作減輕了很多負擔。

在對《格薩爾王》進行初步翻譯時，遇到了諸多的人名、地名以及表述藏族與眾不同的風俗習慣的詞語。一度對像‘阿玉底山’‘古熱石山’這樣簡單地名的翻譯無從下手。幾經周折，查閱資料才找到‘Ngayoti Mountain’、‘Aori Stone Mountain’這樣的譯法。而如果有一個相對應的語料庫能統一并規范詞匯的譯法，不但給典籍的翻譯工作減輕了負擔，也為讀者減少了許多麻煩。像‘魯古’‘德雅達塘查茂’這樣的詞匯僅需幾秒鐘便知道它的正確譯法。阿特金斯等人認為語料庫是“按照明確的設計標準，為某一具體目的而集成的大型文體庫?！币虼?，語料庫的開發具有明確而具體的目的。而《格薩爾王》英譯語料庫的構建必將對學者及譯者提供極大的便利

五、結語

《格薩爾王》作為藏族文學的傳世典籍，里面包含的大量的神話習俗，充分表現了溫良恭儉讓的古代藏族人民對于真實世界與自然的愛與敬畏，并將其表達為文字、知識一代又一代的傳播下去。而通過我們的工作將特定的詞匯提取為特定的詞群，進而整理成基于大數據之上的語料庫，這不僅是為了提供給諸多譯者提供方便，也表現出在文明不斷向前發展的過程中，人類對與某一類型語言運用的常態。

通過對《格薩爾王》原文的處理，我們也深刻意識到少數民族文化的迷人之處，作為世界文化體系的不可分割的一部分，我們希望通過我們每個人的努力，吸引到更多的人關注少數民族文化。中國作為一個龐大的多民族國家，各個民族之間的和諧統一是國家穩定發展必不可少的前提，對不同民族文化的深入了解無疑是民族間合作交流的基礎。在此我們希望《格薩爾王》英譯語料庫的構建起到一個拋磚引玉的作用，并通過更多人的努力，將類似語料庫做的更加詳盡完善，使得少數民族典籍能夠被轉譯為更加系統準確的文字供世界各國人民閱讀、研究，在整個全球化的大背景下，真正的打破民族之間的界限，平等友愛的相處下去。

參考文獻：

[1]黃昌寧.語料庫語言學[M].北京商務印書館，2002.

[2]曹競.語料庫語言學實用入門教程[M].北京理工大學出版社，2012.

[3]衛乃興，李文忠，濮建忠等.語料庫應用研究[M].上海外語教育出版社，2005.

*大連民族大學創新創業訓練計劃項目（校級A，XA201604121）

作者簡介：

陳童節（1995-），女，滿族，河北承德人，本科在讀，大連民族大學外國語學院英語系。