統(tǒng)計(jì)學(xué)重點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：統(tǒng)計(jì)學(xué)重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：典型病例教學(xué)法；循環(huán)系統(tǒng)疾病

中圖分類號(hào)：G4

心血管系統(tǒng)作為內(nèi)科學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是一門(mén)病種繁多，涉及內(nèi)容復(fù)雜，而且難度大的一門(mén)學(xué)科，也是內(nèi)科學(xué)中比較難以入門(mén)的臨床課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難以從書(shū)本獲得全面的感受和體會(huì)，為最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尋找和探索良好教學(xué)方法尤為重要。現(xiàn)將我們以典型病例教學(xué)法在循環(huán)系統(tǒng)疾病教學(xué)中的應(yīng)用情況總結(jié)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

隨機(jī)抽取我校2010級(jí)的臨床醫(yī)學(xué)生120人，隨機(jī)分為觀察組（60例）和對(duì)照組（60例），均本科五年制臨床醫(yī)學(xué)生。觀察組中男生29 例， 女生31例；年齡19～23歲，平均年齡（21.6±2.1）歲。對(duì)照組中男生26例，女生34例；年齡18～23歲，平均年齡（21.4±2.4）歲。兩組學(xué)生的一般資料比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P﹥0.05）， 具有均衡可比性。

1.2 方法

對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法完成循環(huán)系統(tǒng)疾病教學(xué)任務(wù)， 即教師按教學(xué)大綱要求講授為主的教學(xué)法。觀察組采用典型病例教學(xué)法完成循環(huán)系統(tǒng)疾病教學(xué)任務(wù)，具體方式如下（1）課前教師根據(jù)教學(xué)大綱要求，選取典型病例，（2）授課前典型病例懸疑導(dǎo)入：首先，向?qū)W生展示典型病例，然后由易到難提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，并導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容和目的，并提醒學(xué)生帶著疑問(wèn)聽(tīng)教師講授；（3）教師講授：教師就典型病例導(dǎo)入的內(nèi)容根據(jù)教學(xué)目的進(jìn)行講授，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更深入的理解，（4）再次討論分析：教師講授后再次將前面的典型病例和問(wèn)題展示給學(xué)生，讓學(xué)生依據(jù)聽(tīng)課后掌握的知識(shí)補(bǔ)充回答相關(guān)問(wèn)題，對(duì)仍有疑問(wèn)的問(wèn)題可繼續(xù)討論，（5）總結(jié)布置思考題：教師對(duì)學(xué)生的回答或不同看法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給出正確的思路和答案；最后布置課后思考題和作業(yè)，包括一些重要的概念和另一些與課堂導(dǎo)入的典型病例相似有不同的病例分析題，也可布置學(xué)生們課后查閱該疾病的診治新進(jìn)展，以加強(qiáng)學(xué)生的記憶和進(jìn)一步提高解決臨床實(shí)際問(wèn)題的能力，在下一課時(shí)或課外輔導(dǎo)時(shí)間進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鞏固教學(xué)效果。在老師講解的過(guò)程中通過(guò)采用多媒體、錄像、圖片、模型等多種手段， 使講課內(nèi)容更生動(dòng)，將臨床實(shí)際病例與純理論內(nèi)容相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，加深了學(xué)生的印象，改進(jìn)教學(xué)效果。

1.3 觀察項(xiàng)目

觀察記錄兩組學(xué)生診斷學(xué)癥狀學(xué)的期末考試分?jǐn)?shù)，考試總分為100 分，同時(shí)采用調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的滿意度狀況，問(wèn)卷調(diào)查主要內(nèi)容關(guān)于典型病例教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)、可接受程度、總結(jié)及推理能力等方面，了解學(xué)生對(duì)典型病例教學(xué)模式的評(píng)價(jià)。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

研究采用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，計(jì)量資料采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（ ±s）表示、采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)。P﹤0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

觀察組的期末考試分?jǐn)?shù)均明顯高于對(duì)照組，且觀察組學(xué)生滿意度情況均明顯優(yōu)于對(duì)照組，組間差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P﹤0.05）。見(jiàn)表1、2。

3 討論

傳統(tǒng)教學(xué)模式存在著弊端，即教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)，理論知識(shí)與臨床疾病脫離，“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)充斥課堂。忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。因此，進(jìn)入臨床的醫(yī)學(xué)生缺乏自主解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。當(dāng)前醫(yī)學(xué)模式的發(fā)展要求在臨床醫(yī)學(xué)教育過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)[1]，因此有必要在傳統(tǒng)的教學(xué)基礎(chǔ)上，建立創(chuàng)新型的醫(yī)學(xué)教學(xué)模式，進(jìn)一步提高醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

在循環(huán)系統(tǒng)疾病講授過(guò)程中引入典型病例教學(xué)法， 教師采集臨床實(shí)踐中的經(jīng)典案例講解知識(shí)，更具有趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考、并進(jìn)行總結(jié)、歸納，使感性與理互作用、相互推動(dòng)，知識(shí)掌握的更加扎實(shí)[2]；并且通過(guò)案例講解，讓學(xué)生在案例的閱讀、思考、分析、討論中，建立起一套適合自己的完整而又嚴(yán)密的邏輯思維方法和思考問(wèn)題的方式，以提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而提高素質(zhì)，進(jìn)入臨床能更好地處理實(shí)際問(wèn)題[3]

心臟內(nèi)科學(xué)是一門(mén)臨床實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，運(yùn)用典型病例教學(xué)模式可拉近內(nèi)科學(xué)抽象的理論知識(shí)與各種心臟疾病臨床診治的距離，提高學(xué)生臨床診斷能力。通過(guò)結(jié)合心臟各種疾病的臨床病例開(kāi)展的小組討論， 學(xué)生不必再死記硬背， 變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)， 成為教學(xué)的主體， 這樣， 激發(fā)學(xué)生的求知欲， 提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性， 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神； 在病例的研究中， 學(xué)生的自學(xué)能力、分析問(wèn)題能力、查閱和收集資料能力以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力都得到提高； 有效地縮短理論與實(shí)踐的距離， 使其能夠很快地由醫(yī)學(xué)生過(guò)渡到實(shí)習(xí)醫(yī)生。

綜合本研究結(jié)果及以上所述可見(jiàn)，典型病例教學(xué)法在循環(huán)系統(tǒng)疾病教學(xué)中的應(yīng)用效果滿意，能夠明顯提高學(xué)生的成績(jī)，并且有效改善了學(xué)生的滿意度。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李澤生，冼利青.麥克瑪斯特大學(xué)“問(wèn)題學(xué)習(xí)法”[J]. 復(fù)旦教育論壇，2005，1（5）：85-88.

[2]William F. Crittenden.A social learning theoryof cross -functional

第2篇：統(tǒng)計(jì)學(xué)重點(diǎn)范文

中學(xué)秋季開(kāi)學(xué)典禮主持詞通用2021

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師、親愛(ài)的同學(xué)們：

大家上午好!

今天我們又一次在九月的金色陽(yáng)光里迎來(lái)了新學(xué)年。

今天我們又一次在九月的金色陽(yáng)光里開(kāi)始了新的學(xué)習(xí)生活。

今天我們?cè)诖寺≈嘏e行新學(xué)期的開(kāi)學(xué)典禮!共同拉開(kāi)建新中學(xué)新學(xué)期的帷幕!

現(xiàn)在，我鄭重宣布：--中學(xué)--至--學(xué)年度第一學(xué)期開(kāi)學(xué)典禮暨安全宣傳啟動(dòng)儀式現(xiàn)在開(kāi)始!

大會(huì)進(jìn)行第一項(xiàng)：升國(guó)旗，奏國(guó)歌。(全體起立，向右轉(zhuǎn))

下面請(qǐng)?jiān)试S我向大家介紹在主席臺(tái)上就座的各位領(lǐng)導(dǎo)：

他們是：

建新中學(xué)校長(zhǎng)：

建新中學(xué)副校長(zhǎng)：

建新中學(xué)校副校長(zhǎng)：

建新中學(xué)德育處主任：

建新中學(xué)教導(dǎo)處主任：

建新中學(xué)后勤處主任：

建新中學(xué)行政辦公室主任：

建新中學(xué)德育處校團(tuán)隊(duì)書(shū)記：

初一年級(jí)年級(jí)主任：

初二年級(jí)年級(jí)主任：

初三年級(jí)年級(jí)主任：

建新中學(xué)德育處副主任：

下面我們用熱烈的掌聲歡迎段治斌校長(zhǎng)為我們新學(xué)期致詞。

感謝段校長(zhǎng)精彩的發(fā)言。

老師們，同學(xué)們，上學(xué)期我校在學(xué)習(xí)、生活中涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀班集體和優(yōu)秀學(xué)生，今天，讓我們一起來(lái)分享他們的喜悅!下面有請(qǐng)李校長(zhǎng)宣布上期獲獎(jiǎng)班級(jí)和學(xué)生名單。

下面請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為他們頒獎(jiǎng)。

下面掌聲有請(qǐng)初三、四班學(xué)生趙舒丹代表獲獎(jiǎng)班級(jí)和學(xué)生發(fā)言。

新生代表、新老師代表發(fā)言。

新學(xué)期，我們迎來(lái)了12位新老師和500多名新同學(xué)，他們帶著對(duì)新的工作、學(xué)習(xí)和生活的渴望走進(jìn)了建新中學(xué)。下面請(qǐng)新老師代表xx發(fā)言。

珍愛(ài)生命、安全第一。學(xué)校一直把安全工作放在首要位置。下面有請(qǐng)學(xué)校德育處張主任作安全宣傳重要講話。

結(jié)束

開(kāi)學(xué)典禮到此結(jié)束。請(qǐng)各班在班主任的帶領(lǐng)下有秩序地退場(chǎng)回教室。

中學(xué)秋季開(kāi)學(xué)典禮主持詞通用2021

一：升旗儀式

甲：沐浴清晨，充滿新學(xué)期的希望；

乙：再起秋風(fēng)，吹拂著跳動(dòng)的心房。

丙：清爽的季節(jié)里，我們歡聚一堂；

甲：敞開(kāi)你的心扉，共享這難得的時(shí)光。

乙：新的學(xué)期，向我們敞開(kāi)了大門(mén)。

丙：新的學(xué)期，新的起點(diǎn)，下面由我向大家介紹：新旗手：五（1）李沛穎，護(hù)旗手：五（1）陳源、覃秋瑩、羅潤(rùn)、李逸。

齊：前進(jìn)二路小學(xué)20xx年秋季開(kāi)學(xué)典禮現(xiàn)在開(kāi)始。

甲：全體立正，出旗，敬禮。禮畢。齊唱國(guó)歌。

二：熊校長(zhǎng)、大隊(duì)輔導(dǎo)員講話學(xué)生代表講話

甲：同學(xué)們，在這新的起跑線上，相信你已經(jīng)做好了出發(fā)的準(zhǔn)備。

乙：在燦爛明媚的此刻，熊校長(zhǎng)將為本次開(kāi)學(xué)典禮致詞。讓我們以熱烈的掌聲表示歡迎。（略校長(zhǎng)講話）

丙：讓我們?cè)俅斡谜坡曋x謝校長(zhǎng)，從這諄諄教誨中，我們進(jìn)一步明確了新學(xué)期的奮斗目標(biāo)。下面有請(qǐng)大隊(duì)輔導(dǎo)員曾老師講話。

甲：在暑假之前，學(xué)校布置了暑期實(shí)踐行的系列活動(dòng)。

乙：相信大家都有許多收獲和體驗(yàn)，那么下面就請(qǐng)隊(duì)員代表來(lái)談?wù)劙伞?/p>

（略學(xué)生發(fā)言）

丙：讓我們用掌聲來(lái)分享他的快樂(lè)吧。

三：結(jié)束語(yǔ)

甲：新的學(xué)年，新的希望。

乙：新的日子，新的朋友。

丙：伸出你的右手。

甲：伸出我的右手。

齊：讓我們成為親密的家人。

甲：我看到這個(gè)家越來(lái)越大。

乙：我看到這個(gè)家越來(lái)越美。

丙：祝愿名叫前進(jìn)二路小學(xué)的這個(gè)家，每個(gè)人都越來(lái)越好。

甲：祝愿老師們工作順利！同學(xué)們?cè)谛聦W(xué)期有更多的收獲！

齊：20xx年秋季學(xué)期開(kāi)學(xué)典禮到此結(jié)束！

中學(xué)秋季開(kāi)學(xué)典禮主持詞通用2021

老師們、同學(xué)們：

秋風(fēng)即將送來(lái)清爽，瓜果已然飄來(lái)醇香。剛剛驕傲地送走xx屆畢業(yè)生，我們又信心滿懷地迎來(lái)1500多名高一新生。你們是xx中學(xué)新的生機(jī)與活力，在此，請(qǐng)讓我們以熱烈的掌聲歡迎你們加入到學(xué)校這個(gè)大家庭。

20xx學(xué)年注定會(huì)是xx中學(xué)騰飛的一年，今天，我們?nèi)＝麕熒鷼g聚在這里，舉行本學(xué)年第一次盛大的集會(huì)：開(kāi)學(xué)典禮。

（大會(huì)議程：略）

從學(xué)生代表的發(fā)言中，我看到了你們心中燃燒著的希望，從老師的表態(tài)中、從局長(zhǎng)的教導(dǎo)里，你們也一定感受到了學(xué)校對(duì)你們深深的期冀。有耕耘就有收獲，你們成長(zhǎng)的歷程中播下的每一粒種子，都將長(zhǎng)成參天大樹(shù);你們前進(jìn)的路途上灑的每一滴汗水，終將會(huì)匯成大海中的浩瀚碧波。作為老師，我們?yōu)槟闳松械狞c(diǎn)滴進(jìn)步都感到由衷的欣慰與高興，xx中學(xué)，將記錄你成功的每一個(gè)鼓點(diǎn)，這些小小的悅耳的音符將譜就你理想的宏大樂(lè)章。新學(xué)期新面貌。良好的開(kāi)始是成功的一半，讓我們借開(kāi)學(xué)典禮的東風(fēng)，弘壯志，樹(shù)新風(fēng)，更創(chuàng)xx中學(xué)新的輝煌。

當(dāng)然，在每一天的學(xué)習(xí)與生活中，我們都面臨著各種各樣的辛苦，承受著各種各樣的煎熬。我們必須每天早晨5：30帶著困意起床，我們必須每天晚上10：00拖著疲憊回到宿舍；我們必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)把食堂里難吃的飯菜吃到肚子里，在校園里，在教室里，甚至在宿舍里，我們都不能吃一點(diǎn)零食；我們不能玩手機(jī)，我們必須排隊(duì)挨在墻底下破爛的電話機(jī)子旁等著打電話；我們不能看閑書(shū)，我們必須每時(shí)每刻都要泡在那幾本高考科目的書(shū)本里，甚至在跑操的時(shí)候。我們?cè)俅笠策€是孩子，我們需要張揚(yáng)，我們需要飛翔，但是學(xué)校里的剛性的制度時(shí)時(shí)刻刻把我們禁錮在教室里，捆綁在宿舍里。

       但是，我要告訴給你同學(xué)們，這就是歷練，這就是鍛造，這就是我們成長(zhǎng)中必須經(jīng)歷的過(guò)程。同學(xué)們，你見(jiàn)過(guò)公園里、道路旁被草繩捆綁、用木棍支撐著樹(shù)嗎。你能說(shuō)那是束縛它的成長(zhǎng)嗎？恰恰相反，那就為了讓他長(zhǎng)成筆直參天。高中三年，不僅要同學(xué)們考出精彩的一輩子，更要磨練出一種堅(jiān)強(qiáng)的性格。若能這樣，那么xx中學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷將是你一生中用之不竭的財(cái)富。

同學(xué)們來(lái)自不同的學(xué)校，來(lái)自不同的家庭，不管你是嬌生慣養(yǎng)不讓蠅子踢一腳，還是從小粗粗拉拉六十四個(gè)不在乎，來(lái)到XX中學(xué)，我們就在一個(gè)起點(diǎn)，我們就存有一個(gè)目的，那就是學(xué)習(xí)做人，那就是準(zhǔn)備高考。不要再抱怨學(xué)校的制度難近人情，對(duì)任何錯(cuò)誤行為的放任才是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任，才是對(duì)所有期望的褻瀆；不要再抱怨食堂的飯菜不好吃，任何學(xué)校的餐廳里都不會(huì)飄出自家廚房里的菜香；不要再抱怨老師管理的嚴(yán)格，老師對(duì)你們的愛(ài)比你們的父母更多了一點(diǎn)理性。

這就是我們xx中學(xué)，實(shí)事求是地說(shuō)，我們的硬件建設(shè)抵不上衡水市的中游，但我們的教學(xué)質(zhì)量在衡水市首屈一指，我們的應(yīng)屆生升學(xué)率除衡中外，可比全市任何一所學(xué)校。

同學(xué)們，能在xx中學(xué)讀書(shū)是一種福份，愿同學(xué)們經(jīng)過(guò)努力，把這種福份一直帶到我們每年的高考之中。

最后，高三年級(jí)一個(gè)教室中的一塊標(biāo)語(yǔ)牌上的話與同學(xué)們共勉：用三年的時(shí)間換一輩子的幸福，不要用一輩子的時(shí)間后悔這三年。

第3篇：統(tǒng)計(jì)學(xué)重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：學(xué)生公寓；用電；管理系統(tǒng)

學(xué)生公寓的用電的商品化要能有完善專一的系統(tǒng)，對(duì)于普通的電表在學(xué)生公寓的用電集中管理方面就有著諸多不便。而通過(guò)集中管理系統(tǒng)就能夠有效解決諸多麻煩，在IC卡表的使用下對(duì)抄表收費(fèi)問(wèn)題就得到了有效解決，并能夠保障學(xué)生公寓用電管理過(guò)程中的安全方便性。學(xué)生公寓的用電管理通過(guò)集中管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)以及應(yīng)用，就能夠?qū)W(xué)生以往的素質(zhì)管理中的分散問(wèn)題，以及宿舍管理和服務(wù)人員工作效率問(wèn)題得到有效解決。所以，在當(dāng)前的全面改革背景下，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生公寓用電集中管理系統(tǒng)的理論研究，對(duì)實(shí)際的發(fā)展就有著實(shí)質(zhì)性意義。

1.學(xué)生公寓用電集中管理信息化重要性及系統(tǒng)功能分析

1.1學(xué)生公寓用電集中管理信息化重要性分析

以往學(xué)生公寓的用電管理方面主要是采用限時(shí)供電不收費(fèi)以及獨(dú)立用電超額收費(fèi)的方式，對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求不能有效得到滿足。所以結(jié)合實(shí)際情況構(gòu)建學(xué)生公寓用電集中管理系統(tǒng)就比較重要，在這一用電管理下能夠?qū)﹄娏繉?shí)施記錄可直接計(jì)算每月需要繳納的費(fèi)用，這樣就節(jié)省了很大人力的投入。并能夠?qū)Ω鱾€(gè)房間電路實(shí)施監(jiān)控，對(duì)最大負(fù)載的電流也能得到有效限制，這樣在用電安全層面就得到了有效保障。不僅如此，學(xué)生能在這一系統(tǒng)的訪問(wèn)下對(duì)公寓用電情況進(jìn)行了解，這樣就能有效避免過(guò)度用電的問(wèn)題。

1.2學(xué)生公寓用電集中管理系統(tǒng)功能分析

對(duì)于學(xué)生公寓用電集中管理系統(tǒng)的功能層面來(lái)說(shuō)，主要有數(shù)據(jù)庫(kù)的管理功能以及計(jì)量功能和負(fù)荷識(shí)別控制的功能。在數(shù)據(jù)庫(kù)管理功能上管理員可在學(xué)生入住公寓前收取一定預(yù)存電費(fèi)，從而就能對(duì)各房間的用電狀況進(jìn)行查詢，同時(shí)也會(huì)給予欠費(fèi)提示等。在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能下能夠?qū)γ吭碌挠秒娺M(jìn)行統(tǒng)計(jì)以及打印報(bào)表，這樣能夠保障系統(tǒng)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，在實(shí)際操作上也相對(duì)比較簡(jiǎn)單。從計(jì)量功能層面來(lái)說(shuō)主要就是能對(duì)學(xué)生房間的用電量準(zhǔn)確計(jì)量，在校驗(yàn)誤差的控制范圍在0.4%上下，控制誤差相對(duì)比較標(biāo)準(zhǔn)化。另外就是在負(fù)荷識(shí)別控制功能層面，主要就是對(duì)超負(fù)荷的用電情況進(jìn)行識(shí)別，一旦超過(guò)負(fù)荷就有短暫停電警告，而后恢復(fù)用電，如果再次使用高電壓的用電器就會(huì)再次的停電并不可恢復(fù)，需要管理人員進(jìn)行結(jié)合情況加以處理。

2.學(xué)生公寓用電集中管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)原則以及目標(biāo)

2.1學(xué)生公寓用電集中管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)原則分析

對(duì)學(xué)生公寓用電集中管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)要能夠尊兇相應(yīng)的原則，這樣才能夠?qū)⑾到y(tǒng)的作用得到充分的發(fā)揮。在這一系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中主要是在B/S以及WEB應(yīng)用服務(wù)器作用下進(jìn)行設(shè)計(jì)的，這就需要能夠?qū)⑦m應(yīng)能力以及應(yīng)用的深度得到充分的挖掘，在遵循的原則層面主要就是要能將可擴(kuò)展性以及適應(yīng)性的原則得以遵循。管理系統(tǒng)的優(yōu)良和使用中的適應(yīng)性以及可擴(kuò)展性有著很大的聯(lián)系，從適應(yīng)性的角度來(lái)說(shuō)主要有系統(tǒng)在環(huán)境層面的適應(yīng)性，如果是用戶需求得到了變化，這一系統(tǒng)也要能夠滿足這一變化需求，在軟件的擴(kuò)展性性能上要能得到優(yōu)良呈現(xiàn)。

再者就是將系統(tǒng)的實(shí)用性原則得以遵循，主要就是學(xué)生公寓集中管理系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的生活有著緊密的關(guān)聯(lián)，所以要能在學(xué)生的實(shí)用過(guò)程中方便的將其自身的功能得以體現(xiàn)，為學(xué)生的日常生活用電提供方便，失去了實(shí)用性的原則這一管理系統(tǒng)的意義也就不存在。還有要能夠?qū)⑾到y(tǒng)的可靠性原則一起可維護(hù)和可管理的原則得到充分的體現(xiàn)，管理系統(tǒng)的可靠性主要是能夠在問(wèn)題的自動(dòng)解決功能方面要強(qiáng)化，并.目在出現(xiàn)了重大故障的時(shí)候還要能夠?qū)⑾到y(tǒng)的維護(hù)管理方便的實(shí)現(xiàn)。除此之外，還有管理系統(tǒng)的安全性原則以及先進(jìn)性原則以及總體規(guī)劃和分層實(shí)施的原則。只有將這些原則得到有效遵循才能夠真正為學(xué)生的公寓用電管理的效率得到有效提升。

2.2學(xué)生公寓用電集中管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)目標(biāo)分析

此次對(duì)學(xué)生公寓的用電集中管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)目標(biāo)，主要是為了能夠減少日常公寓管理人員的一些比較繁雜的工作，將工作的效率得到有效提升。學(xué)生公寓的管理人員在對(duì)這一管理系統(tǒng)應(yīng)用下，能隨時(shí)根據(jù)實(shí)際的需求進(jìn)行對(duì)學(xué)生公寓的用電情況進(jìn)行查詢以及扣分等作業(yè)的操作。將系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)錄入以及刪除等工作方便的實(shí)現(xiàn)，減少以往的操作繁雜性，這樣對(duì)人力一級(jí)財(cái)力等方面都可以得到優(yōu)化。由于學(xué)生公寓用電集中管理系統(tǒng)的功能比較多，在實(shí)際的操作過(guò)程中也相對(duì)比較方便，所以為學(xué)生公寓的用電管理水平就能得到有效提升。

3.學(xué)生公寓用電集中管理系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn)探究

3.1學(xué)生公寓用電集中管理系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)分析

學(xué)生公寓用電集中管理系統(tǒng)結(jié)構(gòu)需要確定軟件體系結(jié)構(gòu)及支撐的平臺(tái)，并要能對(duì)硬件設(shè)備配置設(shè)計(jì)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)加以確定。這一系統(tǒng)主要是在校園網(wǎng)內(nèi)進(jìn)行使用，系統(tǒng)的使用用戶主要是用電管理人員。這一系統(tǒng)主要是通過(guò)C/S模式，其自身有著運(yùn)行方便及配置簡(jiǎn)單和成本低等諸多優(yōu)點(diǎn)，在這一硬件系統(tǒng)當(dāng)中設(shè)置了數(shù)據(jù)管理器來(lái)對(duì)配電柜進(jìn)行了直接控制，這樣就對(duì)用電系統(tǒng)的安全性得到了有效保障。

數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)層面主要就是長(zhǎng)期存儲(chǔ)的相關(guān)數(shù)據(jù)的集合，但并不是局限在信息的存儲(chǔ)，在數(shù)據(jù)庫(kù)的建立下就能夠?qū)?shù)據(jù)的管理工作得到進(jìn)一步的優(yōu)化，并能有效實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的共享等。對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)方面主要有用戶資料表、公寓信息表、樓層信息表、宿舍信息表、月用電記錄、繳費(fèi)記錄表、違規(guī)用電記錄表等內(nèi)容。在主程序模塊的設(shè)計(jì)方面主要有初始化模塊和集中啟動(dòng)方式，另外還有顯示更新以及負(fù)荷檢查等模塊。另外在計(jì)量子程序的設(shè)計(jì)方面這也是管理系統(tǒng)的核心設(shè)計(jì)模塊，主要是對(duì)電能轉(zhuǎn)換板輸出信號(hào)加以采樣并對(duì)脈沖下降沿進(jìn)行計(jì)數(shù)。而在負(fù)荷識(shí)別控制子程序的設(shè)計(jì)方面，對(duì)使用電熱器類型通過(guò)系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)自動(dòng)識(shí)別，對(duì)禁用的電器加以檢查并通過(guò)系統(tǒng)進(jìn)行記錄暫停電警告等。

對(duì)學(xué)生公寓用電集中管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)中，其中在數(shù)據(jù)流程圖的設(shè)計(jì)上比較重要，這是對(duì)系統(tǒng)數(shù)據(jù)模型以及數(shù)據(jù)流程進(jìn)行描述的圖形工具。主要能夠?qū)?shù)據(jù)處理過(guò)程中以及存儲(chǔ)過(guò)程中將比較復(fù)雜的流程過(guò)程得以分解，這樣就能夠得到簡(jiǎn)單化的實(shí)現(xiàn)。數(shù)據(jù)流程圖主要就是通過(guò)數(shù)據(jù)處理以及外部實(shí)體和數(shù)據(jù)存儲(chǔ)等部分所構(gòu)成，其中的數(shù)據(jù)處理主要是對(duì)數(shù)據(jù)流操作的描述，而外部實(shí)體主要是對(duì)系統(tǒng)外部以及系統(tǒng)有信息交流實(shí)體的描述，在數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)方面主要對(duì)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)環(huán)節(jié)的描述。再者，對(duì)于管理系統(tǒng)的關(guān)聯(lián)圖的設(shè)計(jì)過(guò)程中，這主要是水電費(fèi)的管理以及房間管理的重要模塊（見(jiàn)圖1）。從圖中就能夠看出，這一系統(tǒng)的外部實(shí)體主要就是管理員以及學(xué)生所構(gòu)成，而在數(shù)據(jù)流層面主要就是剩余的內(nèi)容，然后還有對(duì)數(shù)據(jù)的處理環(huán)節(jié)。

另外從軟件模塊的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要能采用相關(guān)的技術(shù)，其中的分層輸入以及處理輸出技術(shù)是管理系統(tǒng)中比較重要的內(nèi)容，完整的HIP0的圖主要是通過(guò)層次圖以及IP0圖所構(gòu)成。從IPO圖層面來(lái)說(shuō)，主要有樹(shù)根模塊，這是在管理系統(tǒng)的第一層，這一模塊所處理的內(nèi)容就是在輸入用戶名以及密碼進(jìn)行驗(yàn)證用戶的合法身份，然后將應(yīng)用的權(quán)限賦給全局變量，通學(xué)生簽訂協(xié)議并登記學(xué)生的詳細(xì)資料，然后對(duì)學(xué)生所交的住宿費(fèi)用開(kāi)具規(guī)定的發(fā)票，并要能夠按照每月水電費(fèi)對(duì)每個(gè)人的水電費(fèi)用進(jìn)行計(jì)算，然后結(jié)合具體的使用加以扣除。另外在中間模塊主要是查詢統(tǒng)計(jì)模塊，在通過(guò)用戶的權(quán)限變量值確定是否調(diào)用這一模塊，或這一模塊的下一級(jí)模塊，然后按照輸入查詢條件對(duì)學(xué)生的情況以及房間的情況進(jìn)行查詢。最后就是樹(shù)葉模塊，在這一模塊上主要就是對(duì)這一房間的本月水電費(fèi)輸入之后對(duì)房間每個(gè)學(xué)生應(yīng)付的水電費(fèi)進(jìn)行計(jì)算，然后按月進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并要能夠計(jì)算出每月水電費(fèi)計(jì)算的總額。再通過(guò)統(tǒng)計(jì)公寓住宿實(shí)際的人數(shù)對(duì)水電費(fèi)情況和上月個(gè)人水電費(fèi)的余額計(jì)算本月的水電費(fèi)余額。

3.2學(xué)生公寓用電集中管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)探究

對(duì)學(xué)生公寓用電集中管理系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)要通過(guò)一系列程序，首先在登錄對(duì)話登錄的時(shí)候選擇用戶并輸入密碼，密碼正確就能進(jìn)入系統(tǒng)主界面。其中有用戶菜單，快捷按鈕，公寓信息列表，用戶數(shù)據(jù)區(qū)，狀態(tài)欄幾個(gè)模塊，根據(jù)需要進(jìn)行模塊中。在日常管理模塊中是為用戶在用電管理的基本操作進(jìn)行設(shè)置，管理員能對(duì)全部或者是制定公寓房間實(shí)施用電的啟停，并根據(jù)收費(fèi)以及欠費(fèi)的情況來(lái)實(shí)施充電或是退電的操作。

對(duì)公寓的用電算法實(shí)現(xiàn)層面，收繳電費(fèi)的功能是這一系統(tǒng)中的重要管理功能，用戶在登錄收繳電費(fèi)管理界面之后能夠?qū)λ奚嵊秒娂右猿渲担瑥木唧w的流程上就是登錄管理頁(yè)面――選擇充電公寓號(hào)――輸入充電量――輸入房間號(hào)――計(jì)算充電的電量――開(kāi)始電表進(jìn)行充電――進(jìn)入到學(xué)生用電數(shù)據(jù)庫(kù)判斷是否充電成功（提示充電成功或失敗）――結(jié)束。

對(duì)于違規(guī)用電的管理實(shí)現(xiàn)，這一系統(tǒng)能夠?qū)W(xué)生日常用電的情況進(jìn)行監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)超負(fù)荷運(yùn)行就會(huì)自動(dòng)斷電，管理員在這一方面先要根據(jù)宿舍的電力負(fù)載情況來(lái)設(shè)置用電的限制，系統(tǒng)對(duì)用電的數(shù)據(jù)加以采集并和最高限制進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)違規(guī)用電就會(huì)中斷宿舍的用電，從違規(guī)用電的管理流程上先是讀取違規(guī)用電設(shè)置A0（違規(guī)用電設(shè)置文件）――逐個(gè)采集并計(jì)算每個(gè)電表的電量AI――是否超過(guò)違規(guī)用電量AO（AI――是，就發(fā)送違規(guī)用電警告――整改通知――結(jié)束。

這一系統(tǒng)在經(jīng)過(guò)了相關(guān)測(cè)試之后，在其自身的穩(wěn)定性以及實(shí)用性和數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性、使用的安全性等層面都比較良好。所以將這一系統(tǒng)在學(xué)生公寓用電中加以應(yīng)用是可行的。

第4篇：統(tǒng)計(jì)學(xué)重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：中職院校 語(yǔ)文教學(xué) 知識(shí)系統(tǒng) 個(gè)性化教學(xué)

中職語(yǔ)文學(xué)科是中職教育階段一門(mén)非常重要的學(xué)科。它是對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的思想教育，教給學(xué)生正確地理解、掌握和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的專門(mén)課程。努力上好語(yǔ)文課，是每一個(gè)中職語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。與普通院校的語(yǔ)文課程不同，中職語(yǔ)文有其特有的知識(shí)系統(tǒng)特點(diǎn)。本文先分析中職語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)特點(diǎn)，接著分析如何在中職語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，希望能為提高中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量獻(xiàn)出綿薄之力。

一、中職語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)特點(diǎn)

2009年，國(guó)家教育部在《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》中明確指出：中職院校以培養(yǎng)符合社會(huì)需求的初、中級(jí)技術(shù)人才為辦學(xué)目標(biāo)，這類技術(shù)人才要能夠適應(yīng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線的需要。所以語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)也應(yīng)該緊緊圍繞社會(huì)需求而展開(kāi)，以就業(yè)為本位，將語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生就業(yè)有機(jī)結(jié)合在一起，為他們?nèi)蘸笞呱瞎ぷ鲘徫缓粚?shí)基礎(chǔ)。只有這樣，才能使中職語(yǔ)文學(xué)科成為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的工具。從目前來(lái)看，中職語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)特點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1、鑒于中職培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)輸送大批合格的專業(yè)技術(shù)勞動(dòng)者，使學(xué)生具備實(shí)踐技能和動(dòng)手能力，所以中職語(yǔ)文教學(xué)并非是要培養(yǎng)文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等專門(mén)人才，而是要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)性語(yǔ)文知識(shí)和能力，為他們學(xué)好專業(yè)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

2、中職院校的學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有非常強(qiáng)烈的興趣。這就要求中職語(yǔ)文教學(xué)不能僅依靠教材內(nèi)容，中職語(yǔ)文教師要為他們安排特色鮮明的、為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)的語(yǔ)文教學(xué)資源，讓學(xué)生接觸的語(yǔ)文知識(shí)貼近他們的實(shí)際生活，方能引起他們的求知欲。

3、普通學(xué)校的語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)多注重文化性與邏輯性，但是中職院校以培養(yǎng)技術(shù)型人才為目標(biāo)，所以中職語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)要以就業(yè)為本位，凸顯社會(huì)用人單位對(duì)中職人才的要求，比如在中職語(yǔ)文教學(xué)中要滲透職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)教育，促使中職生樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)、艱苦奮斗、勇往直前、誠(chéng)實(shí)守信的人生理念。

二、如何在中職語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)

鑒于中職語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)的特點(diǎn)，要進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)科從以下幾點(diǎn)入手：

1、科學(xué)管理課堂教學(xué)

在中職語(yǔ)文教學(xué)中堅(jiān)持個(gè)性化教學(xué)，必須做到有的放矢，要明確教學(xué)目標(biāo)，避免教學(xué)盲目性。從中職一年級(jí)開(kāi)始，直至學(xué)生畢業(yè)，中職語(yǔ)文教師都應(yīng)該明確學(xué)生應(yīng)達(dá)到的基本總目標(biāo)以及這些總目標(biāo)如何分解到每一學(xué)年，每一學(xué)期，每個(gè)單元，甚至每一堂課。教師可以用一種直觀的、簡(jiǎn)潔的形式，如目標(biāo)樹(shù)、目標(biāo)表格等形式把它們畫(huà)出來(lái)，以隨時(shí)檢驗(yàn)自己的教學(xué)。要讓學(xué)生明白他們這三年必須達(dá)到的語(yǔ)文知識(shí)、能力、認(rèn)知等各方面的目標(biāo)以及各分解目標(biāo)，并隨時(shí)通過(guò)各種方式讓學(xué)生自己檢驗(yàn)這些目標(biāo)的達(dá)標(biāo)情況，從而從根本上提升學(xué)生的語(yǔ)文能力，為他們的日后發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2、加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的日趨繁榮，人口流動(dòng)的日益頻繁，信息交流的日趨廣泛，聽(tīng)、說(shuō)能力已成了一個(gè)人的基本能力。中職生不管是升學(xué)去外地讀書(shū)，或是不升學(xué)去外地打工，沒(méi)有基本的聽(tīng)、說(shuō)能力是舉步維艱、苦不堪言的。聽(tīng)、說(shuō)技能已成了中職生最基本的語(yǔ)文素質(zhì)，成了學(xué)生最基本的生活需要。鑒于中職語(yǔ)文教學(xué)的特殊性，我們應(yīng)該在教學(xué)中加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。我們可以通過(guò)讀報(bào)、講故事，然后讓學(xué)生寫(xiě)內(nèi)容提要，寫(xiě)故事梗概，找中心論點(diǎn)等各種形式訓(xùn)練聽(tīng)力，把聽(tīng)與寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。同時(shí)也可以讓學(xué)生相互談心、問(wèn)答、辯論，把聽(tīng)與說(shuō)結(jié)合起來(lái)，在提高學(xué)生聽(tīng)話能力的同時(shí)也提高了學(xué)生寫(xiě)作和說(shuō)話能力。

3、開(kāi)辟語(yǔ)文第二課堂

針對(duì)目前中職語(yǔ)文教學(xué)信息閉塞，觀念陳舊，課堂封閉等現(xiàn)狀，我們必須堅(jiān)持“大語(yǔ)文”教學(xué)觀，打開(kāi)封閉的語(yǔ)文課堂教學(xué)，走進(jìn)生活去學(xué)習(xí)語(yǔ)文。我們根據(jù)中職生學(xué)生知識(shí)面窄，底子薄，綜合能力、聽(tīng)說(shuō)能力低等特點(diǎn)，在課外活動(dòng)內(nèi)容的安排上，可以課外閱讀活動(dòng)為主，開(kāi)展包括朗誦、讀報(bào)、講故事、景物觀察等活動(dòng)，在高年級(jí)或水平相對(duì)較高的班級(jí)可開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、問(wèn)題研討會(huì)、辯論會(huì)、演講會(huì)、課本劇演出、影視評(píng)論會(huì)等活動(dòng)。一言以概之，課外活動(dòng)的內(nèi)容形式需根據(jù)教師自身的水平和學(xué)生的水平而定，但無(wú)論如何課外閱讀都應(yīng)成為語(yǔ)文課外活動(dòng)的主要內(nèi)容。

總之，課堂教學(xué)質(zhì)量低是語(yǔ)文教學(xué)的通病，但中職語(yǔ)文教學(xué)尤為突出。中職語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)有其自身的特殊性，中職語(yǔ)文教師要根據(jù)中職生的實(shí)際情況開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，明確教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，并積極開(kāi)辟第二課堂，層層深入，使中職生真正實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：樊琦（1981年12月）、女、漢族、籍貫湖南衡陽(yáng)、東莞理工學(xué)校、中級(jí)講師、碩士、學(xué)士學(xué)位、研究方向：中職語(yǔ)文教學(xué)

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第5篇：統(tǒng)計(jì)學(xué)重點(diǎn)范文

關(guān) 鍵 詞 兒童；兒童視角；經(jīng)典誦讀

中圖分類號(hào) G41

文獻(xiàn)編碼 A

文章編號(hào) 2095-1183（2016）11-00-02

人類要發(fā)展，不僅要面向未來(lái)，還應(yīng)該回望過(guò)去。回望人類文化的原點(diǎn)，追尋前人的智慧，能從中獲得啟迪和力量。經(jīng)典誦讀作為一種時(shí)時(shí)回望文化源頭的活動(dòng)，其關(guān)鍵不在于要不要讀經(jīng)典，而在于要讀什么樣的經(jīng)典，以及如何讀經(jīng)典的問(wèn)題。令人遺憾的是，在已往關(guān)于誦讀經(jīng)典的研究論述中，更多是從成人的視角加以探討，基于兒童視角的言論較少。兒童應(yīng)為經(jīng)典誦讀活動(dòng)的主要當(dāng)事人和真正的利益相關(guān)者，但我們對(duì)兒童的認(rèn)識(shí)、了解、關(guān)愛(ài)和尊重，對(duì)兒童已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和自身能力的認(rèn)可和肯定，則關(guān)注不足。實(shí)際上，要保證經(jīng)典學(xué)習(xí)的時(shí)效性，離不開(kāi)對(duì)兒童能力的認(rèn)識(shí)，離不開(kāi)對(duì)兒童經(jīng)驗(yàn)和期待的深入理解。

一、基于兒童視角的涵義

（一）何謂兒童視角

教育學(xué)視野下的兒童視角具有更多的本體論上的意義。[1]本文所探討的兒童視角，正是這種基于本體論意義上的、教育學(xué)視野下的兒童視角，即從尊重兒童、彰顯兒童主體性出發(fā)，在學(xué)習(xí)經(jīng)典活動(dòng)中，以兒童自身的發(fā)展和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)多種形式的經(jīng)典學(xué)習(xí)，促進(jìn)兒童的發(fā)展。

兒童視角是以“人的發(fā)現(xiàn)”和“兒童的發(fā)現(xiàn)”為依托的。文藝復(fù)興以前，西方并不存在兒童觀念；文藝復(fù)興之后，兒童得以發(fā)現(xiàn)，作為發(fā)展中具有獨(dú)立存在意義和價(jià)值的人得到承認(rèn)并受到重視。在我國(guó)，五四時(shí)期“人的發(fā)現(xiàn)”催生了“兒童的發(fā)現(xiàn)”，西方的兒童觀與教育觀經(jīng)由傳入我國(guó)。兒童作為具有獨(dú)立人格的人，與成人擁有同等地位和話語(yǔ)權(quán)，“兒童本位”的現(xiàn)代兒童觀逐漸為人們所接受和認(rèn)同。

（二）兒童視角中的“兒童”

基于兒童視角來(lái)實(shí)施經(jīng)典誦讀，認(rèn)識(shí)經(jīng)典誦讀的意義和價(jià)值，還應(yīng)明晰兒童視角中的“兒童”。在以往研究中，兒童至少有三層內(nèi)涵：一是作為符號(hào)和概念的抽象的兒童，研究者試圖歸納兒童與生俱來(lái)的抽象本質(zhì)，總結(jié)兒童永恒不變的特點(diǎn)；二是作為與成人相對(duì)的具有獨(dú)特社會(huì)屬性的類意義上的兒童，意即兒童被視為文化的承載者、家庭的延續(xù)者，兒童是一種指向未來(lái)的存在；三是作為特指的某一個(gè)個(gè)體意義上的兒童。[2]在兒童經(jīng)典誦讀活動(dòng)中，以往的研究對(duì)象，更多的是從抽象的兒童、類意義上的兒童入手，而恰恰忽略了本體論意義上的具體的兒童。事實(shí)上，在經(jīng)典誦讀活動(dòng)中，對(duì)這三層內(nèi)涵的兒童都應(yīng)有所關(guān)涉，而在具體的活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，則更要側(cè)重個(gè)體意義上的、具體鮮活的兒童。

《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)講道：作為教育主體的人，在很大程度上，是一個(gè)普遍的人――在任何時(shí)候，任何地方都是一樣的。然而，作為一個(gè)特殊教育過(guò)程的對(duì)象的某一特殊個(gè)人顯然是一個(gè)具體的人……因?yàn)槭聦?shí)上，我們一方面加入這個(gè)普遍的和抽象的觀念世界，另一方面又以自己個(gè)人的感情、思想和生存，對(duì)世界作出顯然富于創(chuàng)造性的貢獻(xiàn)。[3]基于兒童視角，尊重兒童，即尊重每個(gè)兒童的個(gè)體差異；經(jīng)典誦讀中同樣應(yīng)做到因材施教，關(guān)注兒童的已有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)揮兒童的主體性。

二、基于兒童視角的經(jīng)典誦讀

基于兒童視角的經(jīng)典誦讀研究，所關(guān)注的核心問(wèn)題是經(jīng)典誦讀對(duì)兒童來(lái)說(shuō)是怎樣的，意味著什么。在教育過(guò)程中，真正把兒童當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，而不是客體；在開(kāi)展誦讀經(jīng)典活動(dòng)中，以具體兒童的個(gè)人體驗(yàn)作為經(jīng)典誦讀教育的起點(diǎn)。那么，基于兒童的視角開(kāi)展經(jīng)典誦讀，該如何著手呢？

（一）在態(tài)度上要尊重兒童

尊重兒童需要傾聽(tīng)兒童。傾聽(tīng)兒童，指的是不僅要傾聽(tīng)日常生活中兒童的話語(yǔ)之聲，而且要傾聽(tīng)兒童的身心發(fā)展規(guī)律和獨(dú)特的身心發(fā)展特點(diǎn)的“緘默之聲”。如果我們用心傾聽(tīng)，會(huì)發(fā)現(xiàn)兒童對(duì)經(jīng)典誦讀既有感受體悟，也有困惑不解。基于兒童視角的經(jīng)典誦讀應(yīng)考慮兒童的生理特點(diǎn)。部分學(xué)者之所以強(qiáng)烈反對(duì)讀經(jīng)運(yùn)動(dòng)，是因?yàn)檎J(rèn)為其違背了兒童學(xué)習(xí)的規(guī)律，背離了兒童生理發(fā)展的特點(diǎn)。年幼兒童好奇多動(dòng)，集中注意力的時(shí)間有限，如果一味長(zhǎng)時(shí)間讓其靜坐讀經(jīng)，顯然不利于兒童的身心發(fā)展。兒童作為個(gè)體的重要成長(zhǎng)階段，其生命體驗(yàn)所受文化與意識(shí)形態(tài)的熏染較少，他們更愿意觀察而非評(píng)判，更愿意情感體驗(yàn)而非理性說(shuō)教，生活的復(fù)雜性也使單純的孩子無(wú)法合適地做出理性的抉擇。因此，基于兒童視角的經(jīng)典誦讀，應(yīng)力求減少道德議論和理性說(shuō)教。

從工具價(jià)值上看，基于兒童視角的經(jīng)典誦讀，給予兒童發(fā)表意見(jiàn)和感受的機(jī)會(huì)，能為經(jīng)典誦讀活動(dòng)方案的制定和實(shí)施提供重要的依據(jù)和資源，使經(jīng)典學(xué)習(xí)更有效果。為此，有研究者強(qiáng)烈建議：“我們必須把兒童視為重要的社會(huì)文化的參與者和行動(dòng)者，他們的視角、觀點(diǎn)和感受是社會(huì)政策行動(dòng)的真正有效依據(jù)。”[4]兒童作為具有獨(dú)立精神和能力的主人，理應(yīng)得到尊重。

（二）在內(nèi)容方面要有層次梯度

誦讀經(jīng)典，其廣度、深度、效果等該達(dá)到什么程度？從兒童視角來(lái)說(shuō)，應(yīng)由兒童說(shuō)了算。比如，小學(xué)低年段的兒童和高年段的兒童相比，經(jīng)典誦讀文本內(nèi)容的選擇應(yīng)該有所不同，其難易程度和范圍大小都該有所區(qū)別。對(duì)于低年段兒童來(lái)說(shuō)，從富有情趣、注重意境的古詩(shī)文入手，要比背誦抽象說(shuō)教的“人之初，性本善”更加親切自然。通過(guò)選擇接近兒童，節(jié)奏韻律感較強(qiáng)，契合兒童情感和認(rèn)知的文本，如《笠翁對(duì)韻》，能避免概念化、抽象化的道德說(shuō)教，讓兒童在平仄對(duì)仗中，培養(yǎng)經(jīng)典文化的語(yǔ)感，從而為日后學(xué)習(xí)更深?yuàn)W的國(guó)學(xué)經(jīng)典打下良好的基礎(chǔ)。[5]

（三）在實(shí)施過(guò)程中盡量形式多樣

基于兒童視角的經(jīng)典學(xué)習(xí)應(yīng)該通過(guò)開(kāi)展形式豐富多樣的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)兒童的積極性、能動(dòng)性。誦讀作為傳統(tǒng)語(yǔ)文教育所特別重視的一種方式方法，注重對(duì)語(yǔ)言的整體感受和直覺(jué)體驗(yàn)，通過(guò)反復(fù)誦讀，在一種浸入式的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中去領(lǐng)悟文本的意趣神髓，在某種程度上契合了漢語(yǔ)自身的多義性和模糊性。然而，也必須看到，在兒童理解力和感悟力還未能達(dá)到一定程度的情況下，一味推行填鴨式灌輸和不求甚解的死背，無(wú)疑與現(xiàn)代教育觀、兒童觀相背離，是對(duì)兒童生命世界豐富性和獨(dú)特性的忽視和壓抑。[6]劉曉東教授認(rèn)為：“中國(guó)近百年來(lái)引進(jìn)的西方教育大致囿于教育內(nèi)容和教育體制方面，但西方教育背后的近現(xiàn)代立場(chǎng)和觀念并沒(méi)有真正抵達(dá)中國(guó)。”[7]從兒童視角來(lái)說(shuō)，倡導(dǎo)誦讀經(jīng)典，特別需要注重誦讀引導(dǎo)的策略并輔助以其他手段和方法。同時(shí)還要認(rèn)識(shí)到，誦讀并非國(guó)學(xué)經(jīng)典教育的唯一形式，應(yīng)努力開(kāi)發(fā)富有特色的國(guó)學(xué)課程，豐富中小學(xué)國(guó)學(xué)經(jīng)典教育的形式與手段。[8]

（四）營(yíng)造全民學(xué)習(xí)經(jīng)典的社會(huì)文化氛圍

從文化傳承來(lái)說(shuō)，經(jīng)典的學(xué)習(xí)不應(yīng)和該僅僅是學(xué)校的事情，更需要家庭和社會(huì)的參與。此外，經(jīng)典的學(xué)習(xí)不應(yīng)該只是成人要求孩子學(xué)，成人自己也要學(xué)。成人以身作則，兒童就有了好榜樣，才會(huì)學(xué)得更好。接觸經(jīng)典不僅是大家都可以做到的，而且應(yīng)該是每個(gè)人生活的一部分。當(dāng)前，成人社會(huì)的任務(wù)是聯(lián)合家庭、社區(qū)、政府和社會(huì)各界的力量，提高對(duì)經(jīng)典學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)建小范圍的學(xué)習(xí)共同體和大范圍的學(xué)習(xí)化社會(huì)。營(yíng)造濃郁的經(jīng)典學(xué)習(xí)氛圍，建構(gòu)全民學(xué)經(jīng)典、終身學(xué)經(jīng)典的生活模式。在學(xué)習(xí)經(jīng)典活動(dòng)中滿足兒童發(fā)展的基本需要和發(fā)展需求。

總之，基于兒童視角看待經(jīng)典誦讀，認(rèn)真傾聽(tīng)兒童的聲音，大大豐富了經(jīng)典誦讀研究的視野，無(wú)論是在實(shí)踐層面，還是兒童自身發(fā)展層面，都有重要的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭圣林.實(shí)現(xiàn)兒童視角學(xué)科視角社會(huì)視角的統(tǒng)一――民國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)編寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)及啟示[J].語(yǔ)文建設(shè)， 2014（22）：62-65.

[2]王海英.兒童是誰(shuí)――基于社會(huì)學(xué)的一種追問(wèn)[J].幼兒教育（教育科學(xué)版），2006（9）：32-35.

[3]聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì).學(xué)會(huì)生存――教育世界的今天和明天[M].華東師范大學(xué)比較教育研究所，譯.北京：教育科學(xué)出版社，1996：213.

[4] Woodhead，M.，F(xiàn)aulkner，D.Subjects，objects or participants？ Dilemmas of psychological research with children，in：P.Christensen and A.James（ Eds） Research with children：perspectives and practices.london and New York： Falmer Press，9-35.

第6篇：統(tǒng)計(jì)學(xué)重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：中藥學(xué)；高職高專；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：R2-03文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：（2013）03-0007-03

Some Inspiration of Chinese Pharmacology Training Teaching fromSome Inspiration of Chinese Pharmacology Training Teaching from National Chinese Medicine Skills Competitionn

GaoChengxi GuiYang Nursing Vocational College（GuiZhou GuiYang 550081）

Abstractt：According to higher vocational training objective，the paper analyzed teaching of pharmacy professional training to make suggestions for training of pharmacy from arrangement of program，distribution of period，equipment，contents，methods and cost of training etc.by preparation for training contestant of Chinese medicine skills competition of national vocational college .

Key wordss：Chinese pharmacology；higher vocational；training of teaching

2012年6月在山東省煙臺(tái)市舉辦全國(guó)職業(yè)院校傳統(tǒng)中藥技能大賽，根據(jù)全國(guó)職業(yè)院校中藥傳統(tǒng)技能大賽規(guī)程及要求，我院為大賽作了相關(guān)的選手培訓(xùn)等準(zhǔn)備工作，涉及中藥材鑒定、中藥調(diào)劑及中藥炮制等多個(gè)學(xué)科的技能知識(shí)，針對(duì)“培養(yǎng)具備足夠的基礎(chǔ)知識(shí)、較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力的實(shí)用型人才”這一高職高專的培養(yǎng)目標(biāo)，我們的教學(xué)目的是為了提高其技術(shù)能力。根據(jù)高職高專學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)特點(diǎn)，從課程的合理安排設(shè)置，學(xué)時(shí)分配比例、實(shí)訓(xùn)條件與設(shè)備、實(shí)訓(xùn)的教學(xué)成本、實(shí)訓(xùn)開(kāi)展內(nèi)容及實(shí)訓(xùn)開(kāi)展手段幾個(gè)方面對(duì)中藥學(xué)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)有下面一些想法：

1.對(duì)課程教學(xué)時(shí)間安排進(jìn)行更合理的設(shè)置

此次參加全國(guó)職業(yè)院校傳統(tǒng)中藥技能大賽選手培訓(xùn)等準(zhǔn)備工作，在學(xué)院選拔時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，作為馬上要實(shí)習(xí)的二年級(jí)第二學(xué)期的中藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生，中藥鑒定學(xué)、中藥炮制學(xué)及中藥調(diào)劑等專業(yè)課程才開(kāi)課，還不具備相關(guān)知識(shí)和技能，所有的知識(shí)和技能都需要從最基礎(chǔ)培訓(xùn)，而時(shí)間又非常有限，從而給選拔及準(zhǔn)備工作帶來(lái)很大的壓力，對(duì)課程教學(xué)時(shí)間安排進(jìn)行更合理的設(shè)置刻不容緩。

一年級(jí)與專業(yè)相關(guān)的課程就只有藥用植物學(xué)，中藥學(xué)課程都沒(méi)有開(kāi)展，一般來(lái)說(shuō)，一年級(jí)的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)學(xué)習(xí)興趣最大，是培養(yǎng)專業(yè)興趣的最佳時(shí)機(jī)，比較適合開(kāi)設(shè)例如中藥學(xué)，中醫(yī)基礎(chǔ)理論，方劑學(xué)、藥用植物學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課程。

二年級(jí)第一學(xué)期應(yīng)該在一年級(jí)的專業(yè)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)中藥鑒定學(xué)、中藥炮制學(xué)專業(yè)課程。

二年級(jí)第二學(xué)期專業(yè)課的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)中藥化學(xué)、中藥藥劑學(xué)及藥事管理學(xué)核心專業(yè)課程。

按以上課程設(shè)置，各個(gè)課程循序漸進(jìn)，學(xué)科層次分明，也適合傳統(tǒng)中藥技能大賽的時(shí)間安排。

2.應(yīng)以傳統(tǒng)技能實(shí)訓(xùn)為主，完善仿真實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

高職高專層次學(xué)習(xí)目的是培養(yǎng)實(shí)用型人才而非研究型人才，讓學(xué)生明白“怎樣做比明白為什么這樣做更重要”〔1〕。應(yīng)對(duì)此層次的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，主要使學(xué)生掌握實(shí)訓(xùn)的基本方法與技能，繼承和發(fā)揚(yáng)中藥的傳統(tǒng)技術(shù)。有人認(rèn)為傳統(tǒng)的操作實(shí)訓(xùn)，學(xué)生僅需按實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，逐步操作，實(shí)訓(xùn)過(guò)程比較簡(jiǎn)單，似乎不具備什么科學(xué)性，如同“照方抓藥”、“按菜譜做菜”，不能有效的培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的能力。然而這些傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)卻是鍛煉學(xué)生基本操作能力的必要手段。這些傳統(tǒng)的技術(shù)看似簡(jiǎn)單，實(shí)則是需要經(jīng)過(guò)反復(fù)的操作才能掌握，如同做菜，不是看著菜譜就能做出好菜。更何況課本對(duì)一些操作的描述很模糊，很抽象。比如，炮制技能操作中火力講到“文火”、“中火”、“武火”，這些怎么掌控？一句話：都是靠經(jīng)驗(yàn)。就像菜譜上的鹽適量、油適量的判斷需要靠經(jīng)驗(yàn)一樣，技能操作中的細(xì)節(jié)內(nèi)容，不經(jīng)過(guò)實(shí)際操作，就無(wú)法體會(huì)。所以鑒于高職高專層次的培養(yǎng)目標(biāo)，要著重于培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能。

在中藥貯藏室的基礎(chǔ)上，按照醫(yī)院或者藥店的中藥房楓斗的中藥飲片順序及要求，建立中藥調(diào)劑實(shí)訓(xùn)室。加強(qiáng)對(duì)中藥調(diào)劑的實(shí)訓(xùn)技能培訓(xùn)，為實(shí)訓(xùn)教學(xué)。勞動(dòng)技能鑒定工種的中藥調(diào)劑員及參加全國(guó)技能大賽提供實(shí)訓(xùn)保障。

在現(xiàn)有藥材的基礎(chǔ)上，盡快建立中藥材標(biāo)本室，尤其是各種藥材的正品與偽品藥材的收集，并加強(qiáng)對(duì)中藥炮制品品種的收集，完善中藥材資源庫(kù)。

進(jìn)一步完善中藥炮制實(shí)訓(xùn)室。

建立中藥材多媒體資料庫(kù)，把實(shí)訓(xùn)室中的藥材、臘葉標(biāo)本、實(shí)訓(xùn)操作拍成照片或者Flash作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)或者精品課程的重要資料庫(kù)。

3.創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，降低實(shí)訓(xùn)成本

在中藥鑒定及中藥調(diào)劑課程中需要用到很多中藥材標(biāo)本及飲片，而這些藥材在儲(chǔ)藏養(yǎng)護(hù)過(guò)程中，隨著時(shí)間的推移，藥材質(zhì)量會(huì)發(fā)生變化，很多藥材會(huì)變色變質(zhì)，需要定時(shí)更換。而中藥炮制更需要大量的藥材生藥飲片進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，現(xiàn)在的藥材價(jià)格都不便宜，例如太子參為500元/kg，大黃為40元/kg，甘草為36/kg，百合74元/kg，黨參118元/kg，川貝為2980元/kg。在常用藥中，隨機(jī)取70種單價(jià)在400元以下的常用中藥材，根據(jù)其市場(chǎng)批發(fā)價(jià)格，算出它們市場(chǎng)均價(jià)為59元/kg，如按一個(gè)班60個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生參加炮制實(shí)訓(xùn)，平均每次用藥0.1kg，在實(shí)訓(xùn)中要炮制38種中藥材，共需要中藥材的成本為0.1*60*38*59= 13452元。而在中藥鑒定及中藥調(diào)劑中每隔3年要更換的藥材常為100-300種，價(jià)格為2-4萬(wàn)，甚至更多。如何創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，降低實(shí)訓(xùn)成本已經(jīng)成為一個(gè)不可忽視的問(wèn)題。

通過(guò)替代品作為藥材來(lái)源，例如在切制枇杷葉時(shí)，可以用和枇杷形狀、大小及葉質(zhì)地類似的廣玉蘭葉替代，作為葉類藥材的絲狀切制，也可以用價(jià)格低廉的土豆替代黃芩、檳榔、赤芍及黃芩等藥材的切片，通過(guò)用替代品，能讓學(xué)生多次實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的操作技能，同時(shí)降低了實(shí)訓(xùn)成本。

通過(guò)以激勵(lì)的手段吸引學(xué)生積極參與到實(shí)訓(xùn)藥材的準(zhǔn)備，例如陳皮來(lái)源與蕓香科植物橘及栽培變種的干燥成熟果皮，在橘子成熟的季節(jié)可以激勵(lì)學(xué)生在吃橘子時(shí)把橘皮留下陰干作為實(shí)訓(xùn)藥材的來(lái)源。苦杏仁、桃仁等也可以在成熟季節(jié)收集種子作為實(shí)訓(xùn)藥材。鼓勵(lì)大家養(yǎng)蠶作為藥材僵蠶的來(lái)源等。

通過(guò)野外采集藥材作為實(shí)訓(xùn)藥材。有些藥材野外較多，例如蒲公英、土大黃、夏枯草、商陸等，可以在野外實(shí)訓(xùn)時(shí)采收作為實(shí)訓(xùn)藥材的來(lái)源。

通過(guò)建設(shè)藥用植物園，種植藥用植物作為實(shí)訓(xùn)藥材的來(lái)源。貴州作為“云貴川廣”我國(guó)四大藥材基地之一，中藥材種類豐富，可以種植很多種中藥材。可以根據(jù)實(shí)訓(xùn)的特別需要，種植相關(guān)的藥材。

4.實(shí)訓(xùn)開(kāi)展手段以實(shí)訓(xùn)室操作為主輔以多種參觀、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等多種手段

實(shí)訓(xùn)的開(kāi)展手段應(yīng)以在實(shí)訓(xùn)室操作為主，鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，學(xué)習(xí)掌握基本的操作技能。

除了基本的在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)訓(xùn)之外，還要結(jié)合多種途徑來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和開(kāi)拓學(xué)生的視野，以提高綜合能力。

可以在實(shí)訓(xùn)前利用多媒體放映一些實(shí)訓(xùn)正規(guī)操作的視頻，例如中藥飲片炮制前后的對(duì)比，讓學(xué)生對(duì)某種制法的操作過(guò)程及各種炮制品有感官上的認(rèn)識(shí)，利于學(xué)生更快的掌握該炮制方法，尤其是由于條件限制實(shí)訓(xùn)室不能開(kāi)展的實(shí)訓(xùn)，通過(guò)多媒體展示，至少能讓學(xué)生有感官上的認(rèn)識(shí)〔2〕。

根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，通過(guò)多方途徑走“校企結(jié)合”的路線，組織學(xué)生到藥用植物園、中藥GAP基地、中藥材集散地甚至“藥都”、中藥飲片廠等參觀學(xué)習(xí)，雖然目前的狀況還不允許學(xué)生在企業(yè)能有實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，但是實(shí)地的參觀實(shí)習(xí)也能讓學(xué)生對(duì)實(shí)際的生產(chǎn)、各種設(shè)備、流程及生產(chǎn)狀況有所了解。

還可以讓學(xué)生自發(fā)組織到一些藥用植物園、中藥GAP基地、中藥材集散地甚至“藥都”、藥店、醫(yī)院藥房，藥材公司進(jìn)行實(shí)習(xí)，這樣不僅可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的中藥，也可以讓學(xué)生對(duì)中藥材的應(yīng)用現(xiàn)狀、中藥的處方應(yīng)付也能更好的有深入的了解。

組織中藥專業(yè)相關(guān)的多種技能大賽，這是一種切實(shí)可行的好辦法，通過(guò)競(jìng)賽能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和提高中藥炮制技能，同時(shí)，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)該門(mén)課程的積極性。

課程結(jié)束后進(jìn)行一周左右的實(shí)訓(xùn)以強(qiáng)化訓(xùn)練，更熟練的掌握各種操作技能，尤其是對(duì)于一些費(fèi)時(shí)比較長(zhǎng)的綜合性實(shí)訓(xùn)，平時(shí)可能由于課時(shí)的安排無(wú)法正常開(kāi)展，可以在實(shí)訓(xùn)周集中時(shí)間完成。

總之，中藥專業(yè)的實(shí)訓(xùn)的開(kāi)展手段是多樣的，可以結(jié)合實(shí)際情況，盡可能多的為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，以提高他們的技能達(dá)到高職高專層次人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

第7篇：統(tǒng)計(jì)學(xué)重點(diǎn)范文

關(guān)鍵字：普通高中 體育教學(xué) 教學(xué)特點(diǎn) 教學(xué)策略

前言

普通高中是高中階段的一分支，不像職業(yè)高中那樣注重技術(shù)性，而普通高中是強(qiáng)調(diào)專業(yè)文化性的高中。在普通高中里，學(xué)生不但要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程（包括語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等），而且還要學(xué)習(xí)各類文化知識(shí)課程。普通高中在社會(huì)上更有競(jìng)爭(zhēng)力就是因?yàn)槭侵攸c(diǎn)培養(yǎng)文化性和專業(yè)性的人才。

在中學(xué)教育中，體育教學(xué)是其重要組成部分。但是，普通高中的體育教學(xué)與職業(yè)高中的有著類似的一面，也有其本身特殊性的一面。普通高中體育教學(xué)的特殊一面主要是因?yàn)樗逃龑?duì)象和培養(yǎng)方向的方面的差別。我國(guó)古代教育家孔子很早以前就提出了因材施教的教育理念，因此普通高中的體育教育也應(yīng)該根據(jù)自己的教育對(duì)象和培養(yǎng)方向，特定相應(yīng)的教育目標(biāo)來(lái)對(duì)其教育對(duì)象進(jìn)行培養(yǎng)和教育。

一、普通高中的體育教學(xué)特點(diǎn)

1.1普通高中體育教學(xué)的任務(wù)方面

在普通高中的體育教學(xué)中，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣和健身意識(shí)，也要培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和靈活運(yùn)用各種技術(shù)的能力。因此，在教學(xué)內(nèi)容上選擇比較側(cè)重于田徑。田徑的樂(lè)趣在于利用走、跑、跳、投等動(dòng)作，實(shí)現(xiàn)自己從未體驗(yàn)過(guò)的速度高度遠(yuǎn)度和難度，從中享受身體和心理活動(dòng)所帶來(lái)的滿足感和此外，體操和武術(shù)也是普通高中體育教學(xué)中不可缺少的一部分。這兩個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目提高了學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，還培養(yǎng)和增強(qiáng)了學(xué)生身體靈活性。筆者在教授體育課程的過(guò)程中，根據(jù)體育教學(xué)的可行性原則，加上考慮了本校學(xué)生的身體素質(zhì)的要求，在一年級(jí)時(shí)，以田徑為主要教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)，在二年級(jí)時(shí)，以體操和武術(shù)為主，這是為了培養(yǎng)學(xué)生的體育精神和意識(shí)。在三年級(jí)時(shí)，以球類為主，這是為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和綜合素質(zhì).這樣使教學(xué)更具有系統(tǒng)性和針對(duì)性。

1.2普通高中的體育教學(xué)有很強(qiáng)專業(yè)取向

因?yàn)槠胀ǜ咧械慕虒W(xué)是面向大學(xué)的，所以在普通高中的體育教學(xué)中，必須使教育面向?qū)W生未來(lái)的方向，把體育教學(xué)和專業(yè)知識(shí)、文化內(nèi)涵結(jié)合起來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)。這樣的話，不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生們參加體育鍛煉的積極性和主動(dòng)性，讓普通高中的學(xué)生對(duì)體育的感興趣，而且還能提高普通高中的文化教學(xué)的有效性。一直以來(lái)在普通高中里，體育都不太受到重視，其主要原因是教師和學(xué)生關(guān)注的是專業(yè)技能和文化知識(shí)的培養(yǎng)，輕視了體育教學(xué)。在這種情況之下，在教學(xué)過(guò)程中體育教師更要重視把體育教學(xué)和文化知識(shí)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的積極性和熱情，以形成普通高中色的體育教育模式，在普通高中讓體育這門(mén)課程起到應(yīng)有的作用、得到應(yīng)有的重視。

二、普通高中體育教學(xué)策略

2.1增加多種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以增加美的教育。

在普通高中中，體育教學(xué)不僅要以鍛煉身體、競(jìng)技排名為目的，也要注重以讓多數(shù)學(xué)生接受美的教育為目標(biāo)。教師在授課過(guò)程中可以充分培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)雅的坐、立、行、走等身體基本姿勢(shì)，將來(lái)讓學(xué)生在生活中有能力展現(xiàn)自己美的姿態(tài)以及良好的精神風(fēng)貌。在普通高中中，開(kāi)設(shè)瑜伽、健美這些體育內(nèi)容不但可以可以塑造學(xué)生的美好儀態(tài)，而且可以通過(guò)音樂(lè)的旋律，運(yùn)動(dòng)全身，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美能力和塑造學(xué)生美的心靈，使學(xué)生走向社會(huì)后脫穎而出。

2.2豐富授課內(nèi)容，讓學(xué)生充滿興趣參加體育課程。

一直以來(lái)，在普通高中體育教學(xué)和職業(yè)高中體育教學(xué)中，都沒(méi)有明確規(guī)定體育課程的內(nèi)容。導(dǎo)致老師和學(xué)生的態(tài)度也比較懈怠，經(jīng)常以“自由活動(dòng)”為內(nèi)容，發(fā)揮不了鍛煉身體和豐富技能的作用。如果，可以開(kāi)設(shè)羽毛球、籃球，足球，輪滑等富有趣味性和技巧性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，加上開(kāi)設(shè)素質(zhì)拓展性的這種以團(tuán)隊(duì)協(xié)作達(dá)成目標(biāo)為內(nèi)容的新興運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生在收獲知識(shí)的時(shí)候，也可以培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于助人、關(guān)心集體、勇于拼搏的思想品德，以豐富授課內(nèi)容和提高學(xué)生興趣。

2.3運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，把技術(shù)引入教學(xué)。

目前，多媒體設(shè)備等現(xiàn)代技術(shù)在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中已得到廣泛的應(yīng)用，已成為有效且生動(dòng)的教學(xué)輔助方式。其實(shí)在體育教學(xué)中，現(xiàn)代技術(shù)同樣也有其用武之地，譬如，在遇到不宜運(yùn)動(dòng)的天氣或室內(nèi)必修課時(shí)，可以通過(guò)多媒體有目的、有組織地讓學(xué)生觀看相關(guān)的比賽錄像，也可以為學(xué)生播放一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)視頻，再結(jié)合教師現(xiàn)場(chǎng)授教，把理論與實(shí)踐整合在體育教學(xué)過(guò)程中。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)遇到不適合進(jìn)行戶外鍛煉的體育課時(shí)，經(jīng)常會(huì)被取消。如果引進(jìn)多媒體等現(xiàn)代技術(shù)就可以繼續(xù)體育課程，給師生都帶來(lái)方便。

結(jié)論

總之，在普通高中的體育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析普通高中中體育教學(xué)的特點(diǎn)，因材施教，因地制宜地提出、制定相應(yīng)的可實(shí)施的教學(xué)策略，切實(shí)提高普通高中的體育教學(xué)水平。這樣以求實(shí)現(xiàn)豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容安排，讓學(xué)生感受到學(xué)體育的樂(lè)趣，掌握應(yīng)知的體育技能，讓學(xué)生懂得如何科學(xué)地運(yùn)動(dòng)，以及欣賞擁有美的能力。這樣可以讓普通高中中的體育課發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：統(tǒng)計(jì)學(xué)重點(diǎn)范文

生物教學(xué)活動(dòng)就是以知識(shí)為載體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的認(rèn)知探索活動(dòng)。要實(shí)現(xiàn)這一新理念，教師在生物課堂教學(xué)中，必須真正成為“學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、和合作者”，尊重學(xué)生，通過(guò)同伴交往互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生心理共振，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。

1　生物同伴交往互動(dòng)式教學(xué)的理解

1.1　米德的互動(dòng)觀

19世紀(jì)美國(guó)著名的社會(huì)學(xué)家米德從行為主義的基本立場(chǎng)出發(fā)，形成了一種互動(dòng)主義理論流派。互動(dòng)觀認(rèn)為人的行為只有從群體中、用群體的行為才能解釋個(gè)體的行為。為此，提出人類行為的“活動(dòng)模式”，它包括：沖動(dòng)、知覺(jué)、操縱和完滿四個(gè)階段。沖動(dòng)是活動(dòng)的第一個(gè)階段，在于喚起活動(dòng)其他階段的意象；知覺(jué)主要是個(gè)體依據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)對(duì)目前刺激的選擇；操縱是個(gè)體與對(duì)象的互動(dòng)，即個(gè)體感知到對(duì)象的外顯特征，同時(shí)也賦予對(duì)象某種意義；完滿是最后一個(gè)階段，是個(gè)體對(duì)某對(duì)象作用的完成。“活動(dòng)模式”說(shuō)明，只有把經(jīng)驗(yàn)世界同有機(jī)體的整個(gè)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，才能真正解釋人的心理活動(dòng)，個(gè)體與環(huán)境的相互交往――互動(dòng)是個(gè)體獲得知識(shí)的途徑。

1.2　生物同伴交往互動(dòng)式教學(xué)

生物知識(shí)的獲得不是簡(jiǎn)單的告訴，生物學(xué)素養(yǎng)的提高不是簡(jiǎn)單的傳授。生物同伴交往互動(dòng)式教學(xué)就是在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)施教者精心的組織，不斷的調(diào)頻，讓學(xué)生主動(dòng)參與生物學(xué)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)(沖動(dòng))，自覺(jué)進(jìn)行生物學(xué)問(wèn)題的分析(知覺(jué))，不斷嘗試生物學(xué)問(wèn)題的解決(操縱)，積極構(gòu)建和完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)(完滿)。生物同伴交往互動(dòng)式教學(xué)主要包括兩個(gè)層面。第一個(gè)層面，是信息互動(dòng)，即以生物知識(shí)傳遞、獲取為目的，提高生物知識(shí)水平的教學(xué)活動(dòng)。第二個(gè)層面，是情感互動(dòng)，即在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生不斷提出問(wèn)題、分析探索問(wèn)題，讓學(xué)生“體驗(yàn)生物理論發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程”。實(shí)現(xiàn)師生情感悅納、碰撞，達(dá)到心理共振，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和熱情。簡(jiǎn)言之，生物同伴交往互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)就是實(shí)現(xiàn)師生的教與學(xué)聯(lián)合的教學(xué)活動(dòng)。

2　生物同伴交往互動(dòng)式教學(xué)的形式

同伴交往互動(dòng)式教學(xué)的形式主要有師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，集體互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)習(xí)環(huán)境互動(dòng)等四種形式。

2.1 師生互動(dòng)

師生互動(dòng)，就是教師和學(xué)生各自以原有的知識(shí)、能力、理解水平、經(jīng)驗(yàn)方法來(lái)了解、學(xué)習(xí)、掌握、應(yīng)用所需學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，為此所進(jìn)行的一種雙向交流的活動(dòng)。在師生互動(dòng)中，教師占主導(dǎo)作用，教師以高于學(xué)生的知識(shí)視野去理解、分析、把握教材，組織教學(xué)，也就是說(shuō)，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了課堂教學(xué)情境。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是在教師權(quán)威下被動(dòng)地作出反應(yīng)，而是通過(guò)主動(dòng)參與課堂教學(xué)，積極思考，勇于創(chuàng)新，力求理解掌握知識(shí)。師生互動(dòng)是以感情為橋梁，知識(shí)為線索，交流為紐帶的活動(dòng)。在互動(dòng)教學(xué)的氛圍中，教師的教不是簡(jiǎn)單的傳授，更不是一廂情愿的灌輸，學(xué)生的學(xué)不是被動(dòng)的接受和機(jī)械的模仿，而是師生感情積極的相互作用，探求發(fā)現(xiàn)知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)與合作，達(dá)到教與學(xué)思維的轉(zhuǎn)承啟合的自然接軌，促使學(xué)生由學(xué)會(huì)知識(shí)到會(huì)學(xué)知識(shí)。

2.2　生生互動(dòng)

生生互動(dòng)，就是學(xué)生間以近鄰坐位同學(xué)或興趣相投的同學(xué)，結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子，在學(xué)習(xí)生物過(guò)程中，互相討論問(wèn)題，一起克服學(xué)習(xí)困難，努力攻克生物難題，達(dá)到共同提煉生物學(xué)思維、提高生物學(xué)能力的目的。如果說(shuō)，師生互動(dòng)教學(xué)充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，那么，生生互動(dòng)更突出了學(xué)生的主體作用。生生互動(dòng)其最大優(yōu)點(diǎn)在于同學(xué)間探求解決生物學(xué)問(wèn)題的思路源于本身，互幫、互學(xué)、互進(jìn)具有真實(shí)性和可靠性。但也存在一定的缺點(diǎn)，如易造成部分學(xué)生形成依賴心理，或出現(xiàn)解決生物學(xué)問(wèn)題欠完整、不合理等錯(cuò)誤。因此，在充分發(fā)揮生生互動(dòng)作用的前提下，教師應(yīng)仔細(xì)觀察、了解，適時(shí)提醒，適度指導(dǎo)，及時(shí)指出問(wèn)題存在之處，確保生生互動(dòng)的優(yōu)化開(kāi)展。

2.3　集體互動(dòng)

班集體是一個(gè)社會(huì)形態(tài)，競(jìng)爭(zhēng)與合作是社交的兩種基本現(xiàn)象，一個(gè)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)建筑在既競(jìng)爭(zhēng)又合作的前提下。集體互動(dòng)就是以班風(fēng)為紐帶，以學(xué)習(xí)習(xí)慣和效果為桿杠的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。集體互動(dòng)以部分生物學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀且樂(lè)于助人的學(xué)生為領(lǐng)頭羊，帶動(dòng)全班同學(xué)互相學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高。在合作學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生間積極的相互依賴被建構(gòu)成一種促進(jìn)型的互動(dòng)類型，在此互動(dòng)活動(dòng)中，全體參與者力求調(diào)節(jié)自己的心理，以積極飽滿的熱情，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真自覺(jué)勤奮學(xué)習(xí)。一般來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)的效率和成就高于個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)的效率和成就。競(jìng)爭(zhēng)是一種社會(huì)屬性，尤其當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)更趨激烈。學(xué)生生物學(xué)成績(jī)的優(yōu)劣不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)效率和努力程度的體現(xiàn)，同時(shí)也是學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的反映。不可否認(rèn)，這種學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)具有一定的消極作用，但在集體競(jìng)爭(zhēng)互動(dòng)中，學(xué)生個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短，不斷調(diào)節(jié)情感。改變方法，提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的效率，同樣能起積極的正向作用。

2.4　學(xué)生與學(xué)習(xí)環(huán)境互動(dòng)

就學(xué)習(xí)環(huán)境而言，內(nèi)容較多，有社會(huì)、學(xué)校、家庭的環(huán)境，也有教學(xué)、教材和資料等環(huán)境。學(xué)生與社會(huì)、學(xué)校、家庭環(huán)境的互動(dòng)，形式多樣，渠道眾多，尤其是信息化的21世紀(jì)，學(xué)生受其影響逐步增長(zhǎng)，促使學(xué)生心理、行為逐步社會(huì)化。學(xué)生與教學(xué)環(huán)境的互動(dòng)程度，某種意義上決定著學(xué)生生物學(xué)成績(jī)的優(yōu)劣。首先，由于學(xué)生不好選擇生物學(xué)教師，同時(shí)生物學(xué)教師也不好選擇學(xué)生，因此，在具體教學(xué)環(huán)境中，要求學(xué)生必須適應(yīng)生物學(xué)教師的教學(xué)方法，跟上教學(xué)節(jié)拍，積極配合教師完成教學(xué)任務(wù)。其次，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀和反思教科書(shū)。了解生物學(xué)知識(shí)的體系，把握重點(diǎn)知識(shí)，提煉思想方法。再次，要求學(xué)生在眾多的生物學(xué)資料、參考書(shū)中尋找一本適合自己的課外學(xué)習(xí)資料，在不做參考書(shū)、復(fù)習(xí)資料奴隸的前提下，拓寬學(xué)習(xí)生物學(xué)的視野，提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

3　生物同伴交往互動(dòng)式教學(xué)的教學(xué)案例

教學(xué)內(nèi)容：酵母菌細(xì)胞呼吸方式的探究。

教學(xué)步驟如下。

第一步(沖動(dòng))：圍繞酵母菌在生產(chǎn)和生活實(shí)踐中的應(yīng)用，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主生成研究問(wèn)題：我們吃的面包和饅頭為什么比較松軟?這與酵母菌有什么關(guān)系?酒的主要成分是酒精，它的形成與酵母菌有什么關(guān)系?這樣使學(xué)生產(chǎn)生如何確定和確定哪些探究問(wèn)題的情感沖動(dòng)。

第二步(知覺(jué))：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，并指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生以實(shí)驗(yàn)假設(shè)的形式推斷酵母菌呼吸產(chǎn)物：酵母菌通過(guò)呼吸作用產(chǎn)生了酒精和二氧化碳。使學(xué)生形成初步知覺(jué)。

在學(xué)生形成初步知覺(jué)的基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，圍繞生成這些產(chǎn)物的條件，再次激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生深入探究的情感沖動(dòng)：酵母菌發(fā)揮這種作用需要什么條件?酒是酵母菌在什么條件下產(chǎn)生的?進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題作出發(fā)散性假設(shè)。對(duì)問(wèn)題形成新的知覺(jué)。

第三步(操縱)：為甄別假設(shè)正確與否，將學(xué)生們分成若干學(xué)習(xí)小組，要求以對(duì)照實(shí)驗(yàn)的理論為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；并利用必要的儀器共同組裝成兩套完整的實(shí)驗(yàn)裝置；分組實(shí)施實(shí)驗(yàn)，科學(xué)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。整個(gè)過(guò)程中學(xué)生自主活動(dòng)，教師巡回觀察、指導(dǎo)。

第四步(完滿)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)檢測(cè)結(jié)果，結(jié)合教材，讓學(xué)生相互討論，集體交流，積極反思，大膽質(zhì)疑。在互動(dòng)情況下，學(xué)生形成幾點(diǎn)實(shí)驗(yàn)推論：酵母菌無(wú)氧呼吸產(chǎn)生了酒精，有氧呼吸不能產(chǎn)生酒精；有氧呼吸和無(wú)氧呼吸都產(chǎn)生了二氧化碳，但有氧條件下產(chǎn)生的二氧化碳更多。由此，根據(jù)實(shí)驗(yàn)推論，再去檢驗(yàn)前面的假設(shè)中哪些是正確的，并形成相應(yīng)的結(jié)論。

第9篇：統(tǒng)計(jì)學(xué)重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；系統(tǒng)工程觀點(diǎn)；計(jì)算機(jī)

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 03-0000-02

Application of Systems Engineering Views in Computer Experiment Teaching

Lv Wei

(Aviation Engineering College,Civil Aviation Flight University of China,Guanghan618307,China)

Abstract:It is presented that systems engineering views should be applied to guide the whole process of computer experiment teaching in universities.Some related influence factors such as educators,educational methods and educate are analyzed.After every links of experiment teaching system are optimized by adapting specific measures,the best teaching effect can be obtained and teaching aims can be realized.

Keywords:Experimental teaching;Systems engineering views;Computer

計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力已成為當(dāng)代大學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的重要組成要素，各個(gè)高校為此開(kāi)設(shè)了各種計(jì)算機(jī)課程作為必修課，其中計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課作為計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，不僅有助于學(xué)生理解和掌握計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，而且能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和動(dòng)手能力。但是由于各地計(jì)算機(jī)教育的實(shí)施狀況差異很大，學(xué)生在入校時(shí)水平參差不齊，很多高校新生普遍存在計(jì)算機(jī)知識(shí)欠缺，面對(duì)一些常用的計(jì)算機(jī)操作方法都感到困惑。因此從事高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師們應(yīng)該將實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的全過(guò)程作為一個(gè)完整的系統(tǒng)，利用系統(tǒng)工程思想和方法組織教學(xué)活動(dòng)，以取得良好效果。

一、計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的系統(tǒng)屬性

按照系統(tǒng)工程的觀點(diǎn)，教育系統(tǒng)是由教育者、教育資源、受教育者三要素組織成的有機(jī)整體，諸要素的結(jié)合相互聯(lián)系、相互作用，在運(yùn)動(dòng)中合作、協(xié)調(diào)、互補(bǔ)，充分發(fā)揮整體功能。基本屬性與邏輯程序包括教學(xué)目標(biāo)、結(jié)構(gòu)功能、運(yùn)行模式、資源環(huán)境、反饋與調(diào)控。以系統(tǒng)工程觀指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，確立不同專業(yè)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的定性與定量目標(biāo)，構(gòu)建教師、學(xué)生為核心與軟硬件資源相結(jié)合的層次性結(jié)構(gòu)，擬定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑及手段，實(shí)驗(yàn)過(guò)程模式與程序，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體的積極性，規(guī)范教學(xué)管理和強(qiáng)化運(yùn)行秩序，通過(guò)反饋評(píng)估結(jié)果是否達(dá)到要求，針對(duì)存在問(wèn)題采取措施進(jìn)行調(diào)整，對(duì)整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行最優(yōu)化設(shè)計(jì)，以期獲得最佳教學(xué)效果。

教學(xué)目標(biāo)是價(jià)值的體現(xiàn)，是系統(tǒng)組織結(jié)構(gòu)及功能的依據(jù)，也是調(diào)控教學(xué)過(guò)程與評(píng)估結(jié)果的參照。教學(xué)目標(biāo)針對(duì)各類專業(yè)人才的素質(zhì)能力需求，用課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)達(dá)到計(jì)算機(jī)課程教學(xué)目標(biāo)的各項(xiàng)指標(biāo)，通過(guò)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)合，將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)和能力。計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的目標(biāo)是：對(duì)學(xué)生培養(yǎng)中注重計(jì)算機(jī)硬件、軟件理論及應(yīng)用技術(shù)的全面訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)科學(xué)理論與實(shí)際應(yīng)用的相互結(jié)合，努力造就適應(yīng)研究、設(shè)計(jì)和應(yīng)用開(kāi)發(fā)的復(fù)合型人才。因此，計(jì)算機(jī)教學(xué)的所有活動(dòng)都應(yīng)該努力完成這個(gè)目標(biāo)。

二、優(yōu)化計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)功能的主要途徑

根據(jù)教學(xué)系統(tǒng)運(yùn)行的目的性，同時(shí)對(duì)參與教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)要素包括教育者、教育手段和受教育者等相關(guān)影響因素進(jìn)行分析，對(duì)所有要素構(gòu)成的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，從而使教學(xué)目的更加明確，教學(xué)環(huán)節(jié)更加緊湊，以期獲得最佳教學(xué)效果。

（一）優(yōu)化教育者的教學(xué)功能，提高教師的素質(zhì)

良好的教師素質(zhì)是保證教學(xué)質(zhì)量的前提，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師是主導(dǎo)因素，負(fù)擔(dān)整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的建立、組合、運(yùn)作、完成的重要任務(wù)。建立高水平的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室必須有一支精通計(jì)算機(jī)理論和操作知識(shí)的教師隊(duì)伍，因此必須對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的培養(yǎng)，不斷提高他們的理論水平與業(yè)務(wù)素質(zhì)。只有教學(xué)隊(duì)伍的整體素質(zhì)提高了，才能使教學(xué)水平不斷提高，跟上日新月異的計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展速度。

（二）優(yōu)化教育手段，改善軟硬件環(huán)境

教育手段一是指物質(zhì)手段（硬件），對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)主要是指機(jī)房設(shè)施，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)配置等；二是指教育方式、方法、技術(shù)、管理措施等軟件，它是教育者對(duì)受教育者施加作用的中介，也是教育者與受教育者聯(lián)系的紐帶和溝通的橋梁，是教育系統(tǒng)中不可缺少的一個(gè)基本要素，具體包括以下幾方面。

1.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源

在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的系統(tǒng)中，先進(jìn)完善的硬件設(shè)施是教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該使用質(zhì)量穩(wěn)定的品牌機(jī)，配置服務(wù)器，將實(shí)驗(yàn)室所有電腦連接成局域網(wǎng)，通過(guò)服務(wù)器可以上因特網(wǎng)，以利于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐，機(jī)房?jī)?nèi)應(yīng)寬敞明亮，保證舒適的教學(xué)環(huán)境。

2.優(yōu)化教學(xué)方式方法

高校計(jì)算機(jī)課程應(yīng)全部采用多媒體教學(xué)以增加生動(dòng)性，教師在教授理論知識(shí)的同時(shí)，結(jié)合本課程的應(yīng)用軟件進(jìn)行綜合指導(dǎo)，學(xué)生上機(jī)時(shí)就能較快掌握計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作。每一次課前都應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，即每次實(shí)驗(yàn)課開(kāi)始用幾分鐘時(shí)間大致復(fù)習(xí)一下上次課的內(nèi)容，可以加深印象，喚醒記憶，有利于上機(jī)實(shí)踐；當(dāng)實(shí)驗(yàn)課要結(jié)束時(shí)，教師要預(yù)習(xí)下次課的上機(jī)內(nèi)容，使學(xué)生有所準(zhǔn)備，充分利用上機(jī)時(shí)間，達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果。

3.優(yōu)化管理措施

實(shí)驗(yàn)室的有效管理是保證實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的重要條件，首先應(yīng)該建立完善的管理制度，因此，高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)制定嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)室管理守則，使計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的管理有章可循。對(duì)設(shè)備的管理上有專人負(fù)責(zé)，對(duì)設(shè)備故障及時(shí)檢修，使機(jī)房設(shè)備始終保持在最佳的工作狀態(tài)。另外，在課堂秩序管理上也要采取嚴(yán)格措施，使每個(gè)學(xué)生上機(jī)考勤情況在課程總成績(jī)中有所體現(xiàn)，這樣就促使每個(gè)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待實(shí)驗(yàn)課，保證了良好的教學(xué)秩序。

（三）優(yōu)化受教育者的學(xué)習(xí)要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

受教育者（學(xué)習(xí)者）是教育的對(duì)象，是接受教育者教育的客體。教學(xué)活動(dòng)必須以學(xué)習(xí)者的學(xué)作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，重視對(duì)學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)者的反饋等方面進(jìn)行分析來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)策略，盡可能地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，除了一些常規(guī)措施如對(duì)不同專業(yè)的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課實(shí)行分層次教學(xué)等，還可以采用以下兩種方式。

1.將游戲引入教學(xué)中

學(xué)習(xí)的進(jìn)步很大程度上決定于學(xué)習(xí)者的興趣，興趣的激發(fā)和培養(yǎng)有賴于知識(shí)掌握的深度和廣度。學(xué)生的知識(shí)越多、越牢固，產(chǎn)生興趣的可能性就越大，隨著知識(shí)的不斷豐富和深入，興趣也就越來(lái)越濃。實(shí)踐證明，合理適度地引入游戲到教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性會(huì)顯著提高，充分體現(xiàn)了興趣教育的作用。

2.鼓勵(lì)學(xué)生相互間的交流

目前，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課的一個(gè)突出問(wèn)題表現(xiàn)為：很多學(xué)生上機(jī)時(shí)往往自己不會(huì)操作，需經(jīng)指導(dǎo)教師反復(fù)講解后才能動(dòng)手，一方面造成教師重復(fù)教學(xué)，另一方面有時(shí)問(wèn)題太多無(wú)法及時(shí)解答，浪費(fèi)了寶貴的上機(jī)時(shí)間。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生向已經(jīng)學(xué)會(huì)的同學(xué)學(xué)習(xí)，這樣可以快速傳授知識(shí)，解決一些普遍存在的問(wèn)題，不僅能彌補(bǔ)教師在某一時(shí)段的不足，節(jié)約上機(jī)時(shí)間，還可以增強(qiáng)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣。

（四）通過(guò)反饋評(píng)估實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)果是否達(dá)到要求

考試是整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)運(yùn)行過(guò)程效果的總結(jié)，通過(guò)學(xué)生的作業(yè)、考試成績(jī)以及其他方面的表現(xiàn)，反映出教師的教學(xué)水平和質(zhì)量，通過(guò)及時(shí)的教學(xué)信息反饋和統(tǒng)計(jì)，能迅速修正教學(xué)系統(tǒng)的不足，是整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)完成的必要環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)課考試應(yīng)該是實(shí)用案例型的，程序設(shè)計(jì)、調(diào)試由學(xué)生獨(dú)立完成，使學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能得到系統(tǒng)的訓(xùn)練和可靠的檢驗(yàn)。實(shí)踐證明計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課采用這種考核方法效果很好，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，而且能反映出學(xué)生的真實(shí)水平，為教師改進(jìn)教學(xué)方法提供重要參考。

三、教學(xué)效果分析

某高校近幾年通過(guò)采用系統(tǒng)優(yōu)化的教學(xué)手段，取得了良好的教學(xué)效果，其中90%的非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生通過(guò)了國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試2級(jí)，絕大多數(shù)學(xué)生掌握了計(jì)算機(jī)基本使用技能，30%計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生獲得了高級(jí)程序員，MCSE等較高水平的專業(yè)資格證書(shū)，同時(shí)還協(xié)助教師完成多項(xiàng)科研項(xiàng)目。尤其在近幾年的就業(yè)中，用人單位對(duì)畢業(yè)生計(jì)算機(jī)水平非常滿意。

四、結(jié)束語(yǔ)

應(yīng)用系統(tǒng)工程觀點(diǎn)組織計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)以三個(gè)符合度為基本準(zhǔn)則，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)與各專業(yè)人才需求的計(jì)算機(jī)能力相符合，教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)行方向應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)相符合，教學(xué)質(zhì)量應(yīng)與目標(biāo)相符合，三個(gè)符合度是檢查教學(xué)過(guò)程與評(píng)估結(jié)果的根本依據(jù)。實(shí)踐證明，本文提出的以系統(tǒng)工程觀點(diǎn)指導(dǎo)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各種優(yōu)化措施是有效的，成功的，它能使高校新生快速，扎實(shí)地學(xué)到計(jì)算機(jī)知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

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