計算機網絡職業技能精選(九篇)

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第1篇：計算機網絡職業技能范文

關鍵詞：技能大賽；綜合性；實用性

全國及江蘇省職業院校技能大賽中均有一項極為重要的賽事就是計算機網絡與安全，其一定程度上能有效對高等職業院校計算機網絡專業進行相應的檢驗，同時能很好地為高職計算機網絡技術專業帶來新的機遇以及挑戰，在競賽中如果取得更好的成績，就能更好地鼓舞教師以及學生的教學熱情和積極性，激發學生的自信心，同時為專業教育教學帶來正面積極的影響。

一、技能大賽的特點

1.綜合性相對較高

鼓勵高職計算機網絡技術專業學生參加技能大賽，能一定程度上激發學生的學習熱情，而技能大賽本身的題目具有一定的綜合性，并且其難度以及參數的精度相對于教學較為綜合，其對參賽選手的基本素質、身心素質以及網絡操作能力等相關的綜合能力進行一定的考核。

2.實用性強

技能大賽本身的特點除了綜合性強以外，還具有實用性強的特點，技能大賽往往由幾部分組成，而這幾部分都是作為一名合格的網絡工程技術人員必備的基本素質，但是，在當今高職計算機網絡技術專業中能很好地掌握這一技術的學生人數不多，換句話說，就是這些項目的設定都是符合社會需求以及社會發展需要的，其有著良好的引導學生明確就業方向的重要意義。

二、計算機網絡技術專業教學現狀

在現階段的計算機網絡技術專業教學中，并沒有明確地同社會需求相接軌，而現今的企業對人才的需求要求越來越高，企業不僅要求學生有效掌握相關的網絡操作技術，還要求學生具有良好的綜合素質以及一定的團隊合作意識等相關的企業素質，這要求計算機網絡技術教學應當進行相關的改革，培養企業以及社會需要的人才，這樣進一步表明應當加強校企間的合作，同時應當對學生提出更高的要求，同時，應當注重對所有教師職業能力的提升，從而更好地培養學生各方面的綜合素質。

三、計算機網絡技術專業改革

在對高職計算機網絡技術專業進行相關的改革時，應當借鑒相關的優秀企業改革成功的經驗，并且有效地通過探討校企合作的相關方式以及組織學生積極地參與技能大賽等相關的有效方式來提升學生的綜合水平以及綜合技能。

例如，可以有效地改革集中實踐教學環節，在進行相關的實踐理論教學時應當要求學生能有效地將理論以及實踐相結合，從而更好地使學生獲得更多更好的綜合素質以及基本的綜合技能。高職計算機網絡技術專業中培養網絡操作人員的最終目的是有效為社會以及企業培養良好的網絡管理員以及網絡工程師，因此，在高職計算機網絡技術教育教學中一個檔次有效的調整程序設計以及工程素質相關訓練的實踐教學，增加網絡工程實用能力的培養，從而更好地提升學生的綜合素質。

綜上所述，在計算機網絡技術專業課程改革中，應當積極鼓勵學生參加職業技能大賽，并以大賽表現突出的崗位職業能力作為參考標準，并且加強專業的核心技能，更好地提升專業教學的教學質量。

參考文獻：

[1]顏遠近.以技能競賽引領中職計算機網絡專業建設[J].中國科教創新導刊，2010（16）.

[2]李文，高健.職業技能大賽對高等職業教育的啟發[J].職業時空，2010（4）.

第2篇：計算機網絡職業技能范文

【關鍵詞】中職 計算機網絡技術專業 課程改革 職業能力

一、計算機網絡技術崗位分析

經過市場調研，計算機網絡技術的主要工作崗位分為三類：網絡規劃與組建、網絡維護與管理和網絡應用開發。而對于中職計算機網絡技術專業的畢業生，畢業后首先面對的工作崗位一般以網絡規劃與組建和網絡維護與管理為主，網絡應用開發能力，還需要學生以后在工作中去進一步深造。計算機網絡技術工作崗位的主要特點：

1.崗位職業能力。計算機網絡技術工作崗位對人員的實際動手能力與實際應用能力要求都非常高，無論是從事網絡組建、網絡維護與管理和網絡應用開發等工作崗位的具體工作，都要有很強的實踐操作能力。要讓學生能快速走上工作崗位，必須加強實踐訓練，以市場需求為導向，以職業崗位能力為依據，以真實工作任務及模擬環境來組織教學，提高學生實踐能力，快速適應工作崗位的能力。

2.自主學習能力。計算機網絡技術發展速度快，不斷有新知識、新技術出現，這就要求學生不但要具有基本的崗位職業能力，還要有對新知識的探索能力，學生僅僅依靠學校所學知識和能力已無法適應長期職業生涯發展的需要，這就要求我們培養的網絡人才，在具備崗位職業能力的同時，還要注重培養學生自主探究能力、自我發展能力的培養與訓練。

3.職業素質。企業對員工的職業素質要求也越來越高，一般要有良好的政治素質和職業道德，具備良好的團隊溝通與合作意識，認真、勤奮、細心務實的工作態度等。

二、中職計算機網絡技術專業課程改革的幾點思考

1.計算機網絡專業人才培養的基本思路。我校計算機網絡技術專業以培養德智體全面發展，具有一定計算機網絡技術理論基礎，具備網絡規劃與組建能力、網絡維護與管理及初步網絡應用開發能力，具有高度團隊精神與創新意識和自主探究能力的中級應用型人才為培養目標。畢業生主要在各企事業單位從事網絡維護與管理、網絡工程規劃與建設等工作。

2.加強師資隊伍的建設。建設一個好的專業，必須要有一支具備較高專業理論水平和較強專業實踐經驗的師資隊伍。學校首先對現有教師加大培養力度，組織校內優秀老師進行校內培訓和鼓勵老師參加各級培訓，還實行到企業頂崗實踐，通過實踐掌握網絡行業前沿的工作需求和工程技術；其次，學校還引進工程技術人員，并進行教育學和心理學等學科的培訓，幫助其掌握教育技術，轉換角色，取得老師的資格后，擔任專任教師；學校還聘請企業專家來校擔任兼職教師，在專業實訓課程中指導學生和老師。

3.優化計算機網絡技術專業的課程體系。在制定專業課程體系時，按照以知識、能力和基本素質培養為主線的要求，構建理論課程體系和實踐教學體系相結合的四大教學模塊――公共基礎課模塊、專業基礎課模塊、專業模塊課模塊、綜合實訓課模塊。每個教學模塊都設置必修課和選修課，必修課以“必需、夠用和實用”和突出學生職業能力培養的原則，圍繞網絡管理員、網絡工程師職業崗位對應的能力――計算機系統應用能力、網絡組建能力、網絡管理和維護能力和網絡應用開發能力來設置課程。選修課分為公共選修課和專業選修課，學生可以根據自己的興趣、發展的方向和接受能力自主選擇課程，既實現了學生的個性發展，也能實現與相應職業崗位的無縫對接。

4.改革教學內容。教學內容突出針對性、實用性和先進性。基礎理論知識以應用為目的，以必需和夠用為度，專業課要以工程項目為載體，按照職業崗位的任職要求和職業資格標準為確定教學內容，保持教學內容與實際工作的一致性。在綜合實訓課模塊中的教學內容全部采用真實職業崗位的工程案例進行教學，專業模塊課模塊中的課程，只要有條件的都盡可能采用案例和項目開展教學，體現真實的專業職業崗位的工作過程，建立突出職業能力培養的課程標準。由于IT行業技術更新快，所以教學中還要注重教學內容的先進性，以適應職業崗位技能可能的變化。

通過對計算機網絡技術專業課程課程改革的探索與實踐，提升了計算機網絡技術專業的教學水平，提高了學生的就業能力，但計算機網絡技術專業技術更新快，實踐技能要求高，中職計算機網絡專業的課程改革還任重而道遠，我們還需要不斷更新觀念，改革創新，在實踐中思考，在實踐中探索，才能培養出更多適應社會需求和受用人單位歡迎的高素質應用型人才，實現學生、學校和企業的三方共贏。

參考文獻：

[1]徐國慶.課程標準與職業能力標準[J].職教論壇.2006.

第3篇：計算機網絡職業技能范文

關鍵詞： 網絡背景 職業能力培養 計算機教學

一、引言

在當前網絡背景下，采用多媒體廣播技術、網絡交互手段等多種方式為課堂教學提供豐富內容。在課堂教學中創設情境，設計與課程內容相適應的課堂任務或項目，給出一個由學生在全班交流的問題，通過學生的討論、交流和任務的達成，培養學生各項能力。

學生職業能力包括職場生涯中的專業能力，適應崗位不斷變換伴隨人終身的可持續發展能力。職業能力是成功就業和可持續發展的關鍵能力，是當今發達國家或地區職業教育和人力資源開發的熱點。職業能力是從事任何職業活動都需要的，適應崗位不斷變換和技術飛速發展的綜合能力或基本能力。在我國，職業能力包括人與人交流的能力、數字應用能力、信息處理能力、與人合作能力、解決問題能力、自我學習能力、革新創新能力和外語應用能力。近年來，本校計算機課程教學團隊在具體教學活動中利用網絡和多媒體技術加強學生職業能力培養，促進學生職業能力提升。為此，筆者從以下幾個方面進行研究。

二、培養學生與人交流的能力

與人交流的能力是人的一種基本能力，通過人與人之間的交往獲得，通常包括與人交談、討論、當眾演講、閱讀及書面表達等綜合能力，是日常生活及從事各種職業必備的社會生活能力。

有了計算機和網絡的支持，教學不必采用傳統模式，即教師在臺上的理論講授占用大部分時間，有的甚至占用全部課時，而應當采用分組教學模式，把課堂時間交給學生，進行分組討論;也可以在課堂上創設情境，采用個別交流和全班交流相結合的方式。還可以在課堂上，采用項目教學方式或者任務驅動方式，總而言之，以發揮教師主導作用和發揮學生主體作用為目的，引導學生以不同角色、方式、手段進行全方位交流和討論，提高學生的口頭表達能力、提供信息和建議的能力及建立公共關系的能力。

三、培養信息處理能力

計算機教學活動都是在當前最先進的計算機實驗室中進行的，這就給我們提供了強大的網絡和多媒體教室的支持，使學生全面感受到信息量大、知識面廣、技術手段多樣等特點。面對大量信息，學生要學會對信息進行選擇、處理，抓住主要東西，篩選出有用的，放棄無用的信息。這樣，既使學生開闊了視野，又豐富了知識。在教學過程中，教師一定要發揮主導作用，引導學生對信息進行歸納處理，培養學生這方面的能力。

四、培養合作能力

在實際工作中，根據工作需要，協商合作目標，相互配合工作，調整合作方式以改善合作關系，等等，這些能力是從事各種工作所需的能力。當今社會中，合作比個人奮斗更重要，與人合作的能力是在個人與他人、個人與群體的條件下，通過與人交流的方式，并結合其他有關方式或手段，以促進工作任務的完成和實際問題的解決為目的。相反，如果人與人之間的關系明顯冷淡，則必然導致人產生懈怠態度，給共同事業帶來不可估量的損失。在教學活動中，有意識地組織學生開展小組活動，以小組為單位共同完成某一項任務，為了達到目的，教師要引導學生開展組內討論以加強組內團結協作，組間相互競爭，有時甚至跟老師進行合作，在網絡背景下，這種活動更顯示出其威力。這些有益的活動對培養學生的合作能力非常有好處。

五、培養解決問題的能力

解決問題的能力是從事各種職業都需要的職業能力，能夠準確地把握事物本質，有效利用資源制定、實施解決問題的方案并適時進行調整和改進，使問題得到解決的能力。解決問題的能力采用的技術和方法沒有特別限定，以最終解決實際問題為目標，每個人的現實生活就是不斷發現問題、不斷解決問題的過程。在上面所做的教學設計中，把任務和項目拋給學生是一個完整的讓學生解決問題的過程。由學生分析問題，提出解決方案并具體實施、檢驗其實際效果，問題的提出要考慮到是否能夠激發學生的學習興趣，這是決定一堂課的成敗的關鍵所在。精心設計任務，給學生創設任務情境，提出具有挑戰性任務，讓學生通過觀察、分析、綜合、歸納、比較、想象、概括等研究方法，在實踐中發現問題、提出問題、分析和解決問題。讓學生在實踐中潛移默化地掌握知識和技能，培養解決問題的能力。

六、結語

計算機教學相比其他課程而言，有了更多手段和方法，在教學活動中進行精心設計，考慮到各方面有利因素，充分發揮網絡的力量，將教學內容、教學方法、教學技術、教學環境、教學評價等與學生各項能力的培養有機結合起來，既能豐富課堂又能讓學生學到多方面知識，這就要求教師充分發揮主導作用。通過對整個教學環節的改革與創新，使學生具備學習能力，與人交流、合作的能力，以及分析問題和解決問題的能力。

參與文獻：

[1]童山東.論職業核心能力的培養策略和方法[J].深圳信息職業技術學院學報，2006，（03）.

[2]薜維明.中學信息技術教學論[M].北京;清華大學出版社，2006.

第4篇：計算機網絡職業技能范文

（一）課程目標定位過高由于計算機網絡技術課程涉及的學習領域非常廣，網絡相關技術更新的速度又非常快，在教學的過程中，教師容易忽略高職學生對計算機應用技術這門熟悉又陌生學科的接受能力和消化能力，總是想在有限的教學時間內讓學生掌握更多的專業知識，從而降低了學生的學習興趣，打擊了學生學習的自信心，這些都對計算機應用技術課程教學的有序開展產生了消極的影響。

（二）課程體系中的知識點關聯性不強教材都是一個知識點配一個實際案例，彼此之間關聯性不強，學生很難將所有知識點有機地結合起來。

（三）課堂教學基本以教師為中心，教材為藍本，教師采用“填鴨式”的講授方法教學模式單一，無法調動學生學習的興趣和積極性，無法有效培養學生分析問題、解決問題的能力。學生學習的主體地位得不到充分發揮，就不能完全掌握該專業所必需的職業技能。

（四）考試內容和形式單一，試題主要采用筆試，側重于記憶，只重視對學習結果的評價，而忽略了對學習過程的評價。上述問題的存在，不但影響學生學習專業課程的積極性，而且影響全國職業技能大賽的參與質量，不利于應用型人才的培養。因此，對現有的計算機網絡技術專業教學模式進行改革迫在眉睫。

二、對計算機應用技術專業教學改革的思考

（一）圍繞典型案例，重新編排教學內容

在整個授課過程中，要以解決實際工程問題為目標，圍繞一個完整的應用實例，安排理論課和實踐課的內容。此外，還要設計一些實際中經常遇到的，與新舊知識有縱橫聯系的問題作為思考題，使學生運用學過的知識綜合解決問題的能力得到培養。

（二）教學模式的改革

建立以學生為中心，以項目為主線，以培養能力為目標的教學模式。計算機課程以學生為主，教師利用一些課前準備好的案例和習題啟發、引導學生主動查閱文獻資料，鼓勵學生以固定團隊的形式開展討論，并形成團隊之間的交流，培養學生主動探索的學風以及團隊協作的科研精神，從而形成生動的課堂氛圍。教學的重點是要創造一個能激發學生學習欲望的環境，在該環境下培養學生解決問題的過程，而不是被動接受知識與結果。

（三）重視激發學生的興趣

只有在興趣的驅動下，學生才愿意學并學得輕松、主動。計算機網絡很多原理性的知識點，比如《計算機網絡技術》課程中“OSI參考模型下的數據流向模型”、“VLAN工作原理”等，我們都可以借助生動的圖像、動畫等多媒體效果，讓學生有更加直觀地感受，激發他們的興趣，提高教學效率。

（四）建立相應課程的網絡課程

課程知識、操作技能及學習策略為主要內容，創造個性化的自主學習、課后學習的教學環境。筆者開發了一個《計算機網絡技術》網絡課程，網站內容包括教師教案、課件、教學錄像，課程中重點、難點以專題的形式呈現，課程難理解的知識點通過動畫展示，該網絡課程一個最大的特色就是開發了一個虛擬平臺，課程中的所有實驗操作都可以在虛擬平臺中實現，學生課后不用到實驗室，也能在網絡上自主動手完成網絡的配置。另外，網絡課程也可以實時上傳課程相關技術的最新動態，介紹最新的案例等，為學生課后的自主學習創造了一個便利的環境。實踐證明，有了這樣一個網絡平臺后，學生的課堂效率有了很大的提高。

（五）加強實訓基地的建設

計算機應用技術專業實踐性非常強，該專業重點在于培養學生的綜合技能。在實踐教學和職業技能大賽的訓練中，實訓基地是技能訓練的唯一場所，是學生把理論知識轉化為技能的平臺，是提高學生實踐和創新能力的重要保障。因此，實訓基地的建設至關重要。筆者所在的學院根據教學、大賽需要，創建了銳捷、思科網絡實驗室，并與這兩家公司實現資源共享，這也是我們在職業技能大賽中取得優異成績的重要保障。

三、結語

第5篇：計算機網絡職業技能范文

[關鍵詞]高職計算機網絡技術專業；工程式項目化；教學模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）19-0218-02

一、前言

“工程式項目化”指在與企業深度合作收集到的網絡行業中真實的工程項目，通過科學的分析并按照高職教育特定面向的層次，對其實施裁剪、序化、組合，形成可真正適用于教學的項目；“高職計算機網絡技術專業教學模式”指的是以高職院校（三年制）計算機網絡技術專業為對象，從專業課程體系開發、教學環境研究、教學組織方式研究以及教學管理機制研究等方面展開，力求構建科學的、能滿足企業用人需求的專業教學模式，本研究既是應用研究，也是實踐探索。

二、傳統的專業教學模式分析

筆者在教學中發現，采用傳統的教學模式，存在一些不足：

（一）課程體系與教學方法相對陳舊

總的來說，目前高職學校計算機網絡技術專業的課程體系，是根據學生的學習特點設計的。但有些課程的內容只注重理論知識的培養，實用技能的訓練相對不足。尤其是課程內容滯后于專業技術的更新與發展，案例教學、項目教學內容極少，導致學生在實際工作中分析問題和解決問題的能力較弱。另一方面，在職業技能培養方面，職業技能訓練不成體系，力度不夠，對職業素質的教育（如開拓精神、市場觀念、管理技巧、團隊精神、應變能力等）尚沒有得到全面的實施。現有課程體系存在以上問題，與社會需求和行業發展相脫節，導致該專業畢業的學生不能很好地適應相關行業工作。

在教學方法方面，雖然基本上采用了理論與上機實踐相結合的授課方法，但對學生職業技能以及動手能力方面的培養相對不足。社會需求的計算機網絡人才強調具有較高的職業素質、較強的實踐能力。因此，按傳統方法培養的學生難以滿足職業崗位的要求。

（二）計算機網絡技術專業師資缺乏，職業實踐能力和經驗不足，專業知識滯后

計算機網絡技術專業具有良好職業實踐能力和經驗的教師缺乏，這樣會導致他們在教學過程中無意識的偏離專業培養方向。現有教師缺少職業培訓、技術更新滯后、缺乏教育創新機制等，也是影響教學質量的主要問題，應不斷改善師資結構，提高師資隊伍整體素質。

（三）專業實訓條件以及軟件教學資源不足

多年來，高職院校雖然已普遍建立網絡機房，但由于建設經費問題，實驗實訓條件明顯滯后網絡新技術發展的實訓需求，也沒有足夠的實訓基地，整體表現出實踐教學設施條件不足，特別表現在軟件教學資源不足，現有硬件條件難以發揮應有作用。

（四）在轉變教師觀念的同時，應花大力氣轉變學生的觀念

高職學生的素質相對本科院校低了許多，大多數學生沒有形成良好的學習習慣，學習比較散漫。在教育學生由被動學習、依靠教師學習轉變到主動學習、靠自己學習時比轉變教師的觀念更難。教師在教學過程中嚴格要求學生，采用以學生為中心的教學方法，但往往得不到學生的肯定，在一定程度上挫傷了教師進行課程改革的積極性。因此，我們在注重轉變教師觀念的同時必須花大力氣轉變學生的學習觀念。

三、 工程式項目化教學模式改革與實踐

（一）基于工程式項目化教學的計算機網絡技術專業課程體系開發

以聯合辦學為切入點，以培養就業競爭能力和職業可持續發展能力為目標，針對計算機網絡技術專業面向的主要就業崗位，以崗位職業技能和崗位適應能力培養為主旨，緊貼職業崗位要求，參照相關職業資格標準，開發課程體系。計算機網絡技術專業課程體系開發思路如圖1所示。

（二）適應于項目教學的教學環境建設

目前大部分高職院校教學環境主要采取學校主導模式（即以學校為主組織和實訓的一種模式。這種模式主要是以利用學校設備和技術優勢，運用市場機制運行。即在生產產品、經營業務或技術研發的同時，要完成對在校學生的實訓任務。）、企業主導模式（即以企業為主組織和實訓的一種模式。在校企合作過程中，學校主要提供場地和管理，行業或企業提供設備、技術和師資，以行業企業為主組織生產和學生實訓，這是校企合作的主要形式。這種模式適用于工科類緊缺專業人才的培養，主要類型有訂單培養型、企業贊助型）、共建共享模式（校企雙方共建共享校內生產性實訓基地。這是一種比較自由的組合形式，校企雙方只要有需求，就可以開展各種形式的合作，共建共享校內實訓基地）等三種模式。

根據計算機網絡技術專業的特點，計算機網絡技術專業項目教學的教學環境建設采取第三種共建共享模式進行建設。由學校、企業共同提供設備或師資，共建共用實訓基地，實現優勢互補。不僅滿足《網絡設備的安裝與配置》、《網絡綜合布線與測試》、《網絡管理配置與應用》、《工業企業信息化網站建設》等專業課程的教學要求，同時應具有為企業員工提供技術培訓、開展對外技術服務的功能。例如，筆者所在的學院與思科（中國）系統公司合作，由企業提供大部分設備，校方提供場地和師資，雙方優勢互補合作共建了思科網絡設備實訓室，不僅滿足了專業教學，同時還面向行業和社會開展了多次培訓。

（三）工程式項目化教學組織方式

基于工程式項目化教學模式的課程教學過程設計，學生是學習過程的中心，教師是學習的組織者與協調人，以項目案例驅動，遵循“咨詢（信息采集）、決策、計劃、實施、檢查、評估”這一完整的行動過程序列，在教學中教師與學生互動，讓學生通過獨立地獲取信息、制訂計劃、實施計劃、評估計劃，在自己“動手”的實踐活動中，掌握專業知識，習得職業技能。針對計算機網絡技術專業課程實踐性強的特點，采取項目驅動法為主，創設情境，引導學生積極思考、主動實踐，以達到良好的教學效果。

如《網路綜合布線與測試》課程采用項目驅動式教學法組織教學，其步驟是：下達任務書（提出問題或項目背景）？ 分析任務（分析問題）？制定實施方案（制定解決問題方案）？任務實施（合作實踐）？任務完成（客戶反饋）？項目展示、點評與總結。

（四）創建項目教室

創設項目教室的想法來源于企業都需要項目實施人員，強調畢業生若有項目實施經驗的優先錄用，而在學校很難有機會讓全班的學生去外面承擔實際工程項目，如何培養學生具備有工程經驗，是我們每一個專業教師都在考慮的問題。筆者通過到企業掛職鍛煉，并對企業的項目實施流程分析和研究，有針對性的采用“裁剪、序化、組合”方法，轉化成教學項目的實施流程，再依據這個項目實施流程設立項目教室。

項目實施流程主要包括：項目啟動階段、項目規劃階段、項目實施階段、項目驗收階段，每個階段都有其相應的工作任務，具體實施流程如圖2所示。

項目教室的功能主要用于創設一個環境，讓學生能置身于一個情境仿真的工程項目中，真實的去體驗項目規劃設計、方案確認、開箱驗收設備、現場安裝設備進機柜、連網布線、設備配置調試、系統測試、工程驗收等等實際工程項目需要的環節。項目教室的具體布局按方案區、安裝區、配置區、驗收區共4塊功能區劃分，如圖3示意。

項目教室中的安裝區可針對不同類的核心課安裝不同的設備。如核心課《網絡設備的安裝與配置》，可分別選用三家不同廠商的路由交換設備，并配置三臺機柜，項目實施前應將這些設備裝箱（與新設備到貨時一樣），讓學生真正體驗到在所有其他實驗實訓室都無法進行的設備開箱驗收過程。同樣，現場布置安裝設備也讓學生真正實踐了設備安裝的技能。

（五）編制教材

針對目前高職教材難以滿足“教學做”的現狀，組織專業教師、企業技術人員和兄弟院校教師積極探索、共同研究，編寫反映職業特點的、緊密結合行業企業實際的工程式項目化教材。

四、結束語

工程式項目化教學模式的研究是一項新的嘗試，以網絡行業為渠道，選擇實際項目為載體，建立一套行之有效的課程體系，并充分應用于教學實施，推動專業建設，最終實現專業教學與市場行業運作的銜接，實現學生與行業、社會的無縫連接，提高計算機網絡技術專業學生的專業對口就業率，培養適應下一代網絡發展需求，掌握網絡新技術，具有較強的綜合職業能力和較高的職業素養及滿足企業需求的具有工程能力的高技能網絡人才。

參考文獻

[1]馬樹超 王琴 唐林偉 職業教育：非均衡狀態下的協調發展――推進區域職業教育均衡發展的戰略選擇 教育發展研究 2011年5期

[2]宗序炎 項目化專業教學存在的問題及對策 教育與職業 2010（26）

[3]張躍西 課程項目化理論創新研究 金華職業技術學院學報 2011（01）

[4]劉科 祁春清 職業教育中項目化教學研究與實踐 職業技術 2011（09）

[5]劉高山 專業課程項目化及項目內容的設置探索 職教論壇 2012（16）

作者簡介：

第6篇：計算機網絡職業技能范文

[論文摘要]計算機網絡技術是高校計算機類專業的主干技術基礎課程，涉及電子技術、計算機軟件技術、計算機硬件技術等多個學科領域，，在整個教學過程中占有極其重要的地位。本文從高校計算機網絡技術課程的現狀出發，探討了優化該課程教學的一些措施。

一、計算機網絡技術課的教學現狀

隨著現代通信技術和計算機技術的飛速發展，信息技術正在給人類帶來一場新的產業革命，信息已成為人類賴以生存的最重要資源。而信息的社會化、網絡化、全球經濟的一體化，都受到計算機網絡技術的巨大影響，這對高校計算機網絡技術專業的教育提出了更高的要求。“計算機網絡技術”專業是信息技術通信領域的重要支柱，然而，調查發現目前在計算機網絡技術課程的教學中，網絡技術飛速發展與師資老化的矛盾日益嚴重，這將從根本上制約教育質量的發展。另外，一些學校的現行教材中教學內容滯后，以學科為體系的痕跡明顯，教學內容偏多偏深，實踐與能力培養不夠突出，教學要求與培養“以能力為本位”的教學目標存在一定的差距，而且專業實習、實訓的設備與計算機技術的發展有一定的差距，學生實驗教學往往不能按要求進行，從而對教學改革的進程起到消極影響。

二、計算機網絡技術課程教學的優化

1．優化課程體系

在課程設置上，學校應當堅持應用能力“寬窄”結合的方針，使學生逐步深人全面地掌握網絡知識，培養學生各個方面的網絡應用能力，同時適當兼顧計算機其它應用能力的培養，使學生畢業后能適應多種職業崗位群的需要，按照網絡集成、網絡管理和網絡軟件開發三個方向成組設課，強化這三個方面的應用能力。讓學生根據自己的興趣、發展方向和接受能力自主選擇相應課程。學校在制定教學計劃時應該根據實際情況和社會需求安排四大類課程的教學內容和學時比例。技術基礎課以教會學生掌握從事職業崗位所必須的科學原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產第一線或工作現場實際問題的能力，技術技能課是以行業的職業技能為目標，將職業理論知識應用于實際崗位操作能力的訓練，這兩類科目的學時數可以適當減少；公共基礎課應滿足學生學習和應用職業崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培養學生掌握科學思維及解決實際問題的方法，課程的學時數比例可以適當加大；而選修課是以跨專業或高新技術等課程為主，以培養學生的就業適應能力、專業技能綜合能力，門數盡可能多、范圍要廣些。

2．豐富教學內容

計算機網絡技術主要是關于計算機網絡的基本理論，比如有網絡的拓撲結構、網絡體系、網絡設備以及網絡應用等，重點是相關內容的理論闡述，網絡設備中的網卡主要介紹網卡的結構及工作原理、分類情況以及性能指標等純理論的知識。教師在教學過程中要注重理論與實踐的互相結合，可以結合網卡的性能指標以及分類情況介紹網卡的選型以及網卡的安裝等實用知識，將網卡相關的理論與實際結合起來，激發學生的學習動力和學習興趣。網絡應用技術主要介紹電子郵件系統的工作原理、使用的協議等枯燥難懂的內容，教師則可以結合電子郵件的收發工具進行教學，這樣既有助于學生對基本原理的理解，提高對實際應用的認識，又能結合相應的社會實踐活動。在實驗、實訓教學中，教學目的是驗證理論知識，培養學生的動手操作能力和解決實際工作問題的能力，這就更需要將理論教學和實踐教學結合起來，培養學生面對具體問題獨立分析、解決的能力，教師應該適當增加專業基礎課的實驗比例，加強學生的職業技術、技能培養，加強技能實驗和設計型實驗，擴充專業實訓科目，使課堂教學與社會實踐有機結合，要求學生獨立理解實驗、實訓任務，自選儀器材料，自行設計方案，獨立完成，從而培養學生的創造力。

3．優化教學方法

傳統的教學往往是以教師為主，學生則是處于被動學習的狀態，整個教學過程體現為學生聽、老師講的單方面交流，學生的認知主要表現為記憶的形成，教師和學生之間缺乏交流。這種學生被動接受的方式是一種靜態的教學方式，阻斷教師在教學過程中的激情和創造，而使授課平淡、乏味、呆板，嚴重影響教學效果。因此，現在應采取現代化教學手段進行交互式的教學，采用項目設計制作、現場模擬、社會調查、案例分析等多種多樣的教學方式，比如組建網絡教室的組建、建設小型校園網的建設、改造小型辦公室網絡改造等等實踐活動，從而豐富整個教學過程，發揮網絡通信及網絡資源共享的特征，進行網上教育，包括電子教案、電子閱覽、電子作業，這將有效縮短教師與學生的距離，加強教學交流，提高教學效果。

4．改革考核方式

考核方式應該可以充分發揮考試的教學功能、教育功能、督促和引導功能、檢測、鑒定與評價功能等，使教學內容、教學方法與人才培養模式相一致，促進人才培養質量的提高。在對學生進行考核時，可以沿用傳統的試卷考核與社會實踐相結合，要求學生完成社會調研報告、市場調研分析等。在考核內容上，要堅持以知識的應用、技能與能力的掌握為主，注重檢測學生創新意識和思維水平。確立考試是重要教學環節，充分發揮考試的多種功能，摒棄一次考試下定論的不科學做法，堅持平時考核與期末的總結性、鑒定性考試相結合。而且對于不同的課程可以采用不同的考核方式，如采用職業技能鑒定、完成課程項目、編寫項目計劃等形式代替課程的考核。這樣既有利于提高學生的綜合素質，又可以培養學生適應不同的需求，增加工作經驗。比如程序設計課，可以要求學生既熟練掌握數據庫管理系統的基本知識與使用方法，又具有熟練使用一種中文平臺及相應數據庫管理系統進行數據處理工作的能力，采用平時考核（如作業與實習報告、階段測驗、課程設計等）和鑒定性考試并用，主要考核基本知識、概念的掌握程度和簡單的應用能力等。總之，要改變單一指標評價學習效果為多次考核綜合評定成績，樹立高職高專實用型人才的素質教育思想，樹立全面考核的思想，構建考核方式多樣化。

參考文獻:

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第7篇：計算機網絡職業技能范文

應用型本專科院校辦學始終以市場為導向，培養應用型人才為目標。隨著信息時代的來臨，計算機相關專業也成為了具有廣闊市場需求的熱門專業，而其中網絡專業課程更是核心科目。然而受到師資力量與設備投入的局限，學生在網絡專業課程方面的實踐性往往不足。技能大賽的開展，為計算機網絡專業課程的改革提供了方向。

一、技能大賽的基本概況

我國于2008年引入技能大賽機制，正式舉辦了首屆全國職業院校技能大賽，并開設了“計算機網絡應用”與“信息安全技術應用”比賽項目，隨后各省市區也紛紛舉辦了本區域范圍內的技能大賽。

技能大賽的賽項設立，是在與用人單位充分調研后開設的，因此與市場對人才的需求密切掛鉤，可以說，技能大賽的開設就是為了將應用型本專科院校的人才培養與企業的真實需求無縫對接。通過技能大賽與職業教育的對接，將積極引導計算機網絡專業課程向著優化課程設置、改革教學方向的目標前進，并促使院校與企業開展深度合作。

二、計算機網絡專業課程教學現狀

1、知識缺乏系統化

網絡專業技術的知識更新十分迅速，加上市場需求的千變萬化，使得網絡專業知識顯得龐大而雜亂。在此情況下，編輯統一適用的教材，對于計算機教育而言并不現實。在此情況下，教師為了適應網絡專業技術知識涌現的狀況，只得隨時補充教學資料、課外資源，直接導致了網絡專業課程教學知識的繁多而雜亂，使知識教學缺乏系統化。不僅如此，受到師資力量和設備投入的局限，網絡專業課程的實訓教學條件差、課時少，使得學生的實踐能力難以迅速增長，導致了理論與實踐的脫節。

2、教學模式單一化

在課堂教學中，教師也以口頭講授為主，偶爾間有多媒體演示，但很少安排實操課程。在有限的實操課程上，教師也多以模擬器、仿真設備等進行實踐教學，這些設備本身與真實的網絡專業設備存在很大差距，而且不能夠通過實操使學生真正掌握網絡專業技術，從而使得培養出來的學生在真正進入工作崗位之后，難以對網絡專業工作輕松上手。這種教學模式使得學生對于網絡專業知識只能形成理性認識，而難以形成只有通過大量實踐才能建立起來的感性認識，使理論學習與實踐操作產生了脫節，不利于社會化培養目標的實現。雖然通過多媒體可以使學生對網絡服務器的搭建與交換機的配置等有一些直觀的印象，但畢竟與真正的實操相比效果遠遠不如，而且多媒體演示本身也只是課堂講授的一種具體形式，因此很易導致學生對專業課程的學習積極性下降。

3、教學內容不適應市場需求

由于教學內容繁多而雜亂，加上相關知識更新速度極快，使得當前網絡專業課程的教學內容顯得與市場需求的發展速度有些脫節。此外，由于在教學中不能夠時刻了解當前社會上的企業對于網絡構建與維護技術的需求變化，也使得在教學內容的設置上不能夠及時更新，與當前社會需求保持同步。從而導致了學生學到的知識，可能在畢業后就會被社會所淘汰。

三、技能大賽對計算機網絡專業課程教學的影響

1、對課程設置的影響

技能大賽要求網絡專業學生必須具有將學習、工作與個人能力結合起來共同發展的能力，因此在課程設置上，受到技能大賽的影響，傳統以完整學科為主的課程設置方式將向以完整工作過程為主的方向轉變。從競賽的項目設置看，網絡組建、服務器配置與應用、網絡安全與維護，這些內容既是比賽項目，同時也是社會最主要的就業崗位。因此對于應用型本專科院校以培養實用人才為方向的課程設置而言，就必須參照技能大賽的項目進行課程設置。這樣的課程設置內容，將使學生的日常所學與個人能力的提升向著與未來工作崗位的實際需要相結合的方向發展，提高學生的就業競爭力。

2、對課程內容的影響

技能大賽的獲獎者在未來就業時將更具備競爭力，這使得技能大賽無疑成為了應用型本專科院校課程改革的風向標。從競賽內容來看，基本上涵蓋了網絡專業課程的所有教學內容，但技能競賽更注重學生的實際運用能力，因此要求學生不僅要掌握所有知識，而且要具備很強的綜合運用能力。在這種導向下，原有的網絡專業課程內容繁多而混亂、與社會需求脫軌的問題必須得到糾正，要以技能競賽為導向，在課程內容的安排上實現模塊化組合，方便學生選擇，并且要加大對于學生綜合運用能力的實訓。

3、對教學模式的影響

在技能大賽當中，對于學生專業能力的考察是以其專業技能水平與職業綜合素質的考察為主要內容的，在綜合運用能力、也就是實踐能力方面的考察是最為主要的。在這種導向下，應用型本專科院校的教學模式必須擺脫以口頭傳授為主的模式，而要轉向以實踐操作、實訓教學為主要教學模式，從而使學生的綜合應用能力得到提升，在技能大賽中更能取得好的成績，并適應未來工作崗位的要求。

4、對課程評價體系的影響

在傳統的網絡專業課程評價體系中，以期末考試的方式進行課程評價是最為常用的方式，通過期末考試的分數，來判定教學任務是否順利完成、學生是否掌握了相關知識，是主要的評價體系。然而在技能大賽的影響下，這種傳統的課程評價體系顯然已經落伍。技能大賽注重對于學生職業技能實際運用與綜合素質水平的全面評價，這與社會對于專業人才的評價體系是完全一致的。在這種評價體系下，高校對于學生的學習成果與教學任務的考核也應當以技能和綜合素質考核為主，形成多元化的課程評價體系，打破期末考試以分數來衡量教學效果的單一、死板的評價方式。

四、技能大賽帶動下的計算機網絡專業課程改革建議

1、重塑培養目標

應用型本專科院校要實現培養實用人才的辦學理念，就必須打破傳統的教學目標，以技能大賽的要求為指向，樹立以工作過程為基礎的課程設計理念，從職業能力的培養出發來全面重新構建網絡專業課程培養目標。結合技能大賽的考察內容，網絡專業課程培養目標的設定也應當劃分為知識技能目標與綜合素質目標兩個模塊。其中知識技能的培養目標，應當使學生不僅掌握局域網組建、服務器構建、交換機安裝高度、網絡安全維護等專業知識，而且要具備熟練的綜合運用能力；而素質培養目標，則主要是培養學生的團隊合作意識、組織溝通能力、敬業精神等。上述培養目標是完全按照社會需求的實際來設計的，也是技能大賽最主要的考察內容。

2、重組教學內容

技能大賽對課程的設置與教學內容的確定，是以工作過程的完整性為基礎的。從企業的實際需要與技能大賽的要求出發來設置課程內容，可以采用逆向工程原理，即以工作崗位的工作任務分解為起點，進而確定不同工作任務所需要的工作能力，再根據工作能力的培養來設置課程模塊。這樣設置的課程與教學內容，既具有了針對性，同時也便于學生選課。在此基礎上，要加大學生綜合運用能力的培養，提升實訓的效果。

3、提升自主學習條件

在以技能提升為培養方向的網絡專業課程教學中，教師不再是教學的主導者，而是引導者，學生不再是被動接受的一方，而是主動學習的主導者。學生完全有能力開展自主學習，教師在教學中，一是確定方向、二是加以引導、三是答疑解惑，而將更多的時間交給學生去自主學習。此時，必要的學習條件就成為開展自主學習必不可少的基礎。一方面要根據技能大賽競賽設置的要求，配置與競賽相同的實訓環境，以此來代替以往的仿真器、虛擬機教學；另一方面還要主動與企業增強聯系，在企業設立實訓基地，以此來加強校企合作，密切聯系社會需求變動。

4、轉變教學方法

將傳統的課堂轉移到實訓室當中，將實訓課程與知識傳授一體化完成，其中實訓課程應當占到整個教學過程的60%以上。在實訓課程當中，教師除必要的知識傳授外，只是對學生進行必要的引導，使學生按照既定的實訓目標，通過自身的努力來找到解決問題的辦法，從而提高對知識的感性認識與實踐經驗。

5、優化考核評價體系

在以實訓為主導的課程體系中，考核評價應當是以職業技能水平為主要考核內容的多元化考核體系，應當將教學過程的評價劃分為階段評價、過程評價與目標評價的三層體系，既不能忽視理論考核、更要充分注重實踐考核，既要注重技能考核、還要注重綜合素質的評價。這種全面的考核評價體系才能使學生不斷的調整自身學習方向，適應未來職業要求。

結語

技能大賽的引入，為應用型本專科院校網絡專業課程的發展方向指明的道路。在技能大賽指引下，網絡專業課程應當從培養目標、課程設置與內容、學習條件、教學方法、考核評價等五個方面嚴格按照技能大賽的考察要求進行改革。改革后的網絡專業課程，將與社會的實際需求密切接軌，大大增強學生的就業競爭力。

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第8篇：計算機網絡職業技能范文

論文摘要：目前，很多職業學校培養出的計算機網絡專業學生踏入社會后往往顯得無所適從，出現這種情況的原因在于學校環境和社會上的工作環境具有很大差別。為了改變這種情況，必須建立起學校與企業相互合作的教學機制，合理利用企業豐富的教育資源和硬件設施，從而使培養的學生更加符合社會的需求。

1、目前社會對計算機網絡人才的需求

隨著網絡技術的發展與普及，計算機應用已經滲透我們的工作與生活，在我們所接觸的環境中網絡應用幾乎無處不在，網絡對我國經濟發展帶來的巨大效益不斷增強。尤其近些年來，我國的互聯網和電子商務行業獲得了空前的發展，直接為我國提供了數十萬的就業崗位，根據權威部門的統計，市場對新型網絡技術人才的需求越來越大，造成網絡基礎技能人才的一度短缺。如果市場對網絡技術人才的需求不能得到滿足，將嚴重阻礙我國推進信息化社會建設的步伐。根據國家信息部門的預測，在未來幾年中，我國對新型網絡技術人才的需求量將超過百萬。

我國的IT行業發展迅速，對相關專業人才的需求量也急速增加。比如和IT行業聯系最密切的計算機專業，根據調查，目前IT行業的人才隊伍嚴重匱乏，主要呈現兩頭小、中間大的布局，既缺乏高級的IT人才，包括高級技術人才和復合型管理人才，更缺乏能夠承擔網絡基礎性工作的技能型人才。因此，只要能夠熟練掌握計算機網絡基礎技能，就一定有廣闊的就業市場。

2、目前中職學校計算機網絡專業的教學和課程設置

目前，很多中職學校的計算機網絡專業課程設置不合理，所學內容陳舊，和社會嚴重脫節，或者所學內容不符合企業需求，造成學生學無所用，沒有一技之長。因此，必須根據市場需求調整職業學校的教學內容和教學結構，加強網絡專業教學的多元化發展。

現在很多職業院校在教學內容和專業設置上非常落后，與社會嚴重脫節，無法滿足企業崗位的需要。因此，在計算機網絡專業教學過程中，學校應該以企業的需求為教學目標，以促進學生就業為教學目的，為學生提供符合社會和企業需求的教學資源。

3、中職學校計算機網絡專業校企合作的背景

我校作為省政府直接批準建立的全日制普通中等專業學校，希望走在課程改革與校企合作機制的前列。通過校企合作的方式了解企業對人才需求的方向，同時和企業建立互惠的合作機制，學校為企業提供優秀的技術人才，而企業則負責為學校提供實踐的平臺，率先開創學校與企業無縫接的教學體系。

銳捷網絡是一家具有廣泛用戶基礎和近千家設備銷售和服務渠道的網絡設備廠商，擁有成熟的網絡專業人才培養體系。愿意尋求具有先進辦學理念的院校進行深度合作，把先進的人才培養理念與學校共享，在為學校培養專業人才的同時，能夠滿足自身企業對精英人才的需求。

4、中職學校計算機網絡專業校企合作范圍

為了加速中職計算機網絡專業建設，使其形成具有專業特色的精品專業，更要加強學校與企業的緊密聯合，加強完善學校人才培養模式，對企業崗位緊缺人才的能力要求、綜合素質等進行全面調查，深入掌握用人單位的需求，并制定一系列的改革方案和人才培養計劃，同時強化師資隊伍建設，完善教學的硬件設施，使工學合作、校企合作的教學機制能夠逐漸形成穩定的生態系統。

在人才培養的具體內容上，應該分別從職業道德、技能應用、職業素養等方面入手。經常開展綜合實訓并建立核心技術課程，從而達到提升學生職業素養和職業技能的目的，增強學生就業的競爭力。

5、中職學校計算機網絡專業校企合作內容

5.1人才培養模式與課程體系改革合作

中職學校計算機網絡專業主要以培養網絡基礎技能型人才為主，對這類人才的實踐性和操作性要求很強，不需要掌握較為高端的網絡技術，主要從事的網絡施工類的工作。根據調查，中職學校計算機網絡專業的學生畢業后主要從事“計算機網絡管理員”，或者網絡工程建設的實施人員，而這類工作要求學生必須掌握“局域網組建”和“網絡安全與維護”等技術。因此，為了使學生走上工作崗位后能夠很快適應崗位要求，學校要盡快建立具有針對性的職業技術課程。為了加強校企合作，筆者建議聯合企業專家共同打造學校人才培養計劃，以下為培養的具體方案：

1）共同規劃建設，2門校級精品課程，1門專業核心課程。

建設以“局域網組建與管理”、“企業網絡安全與維護”課程作為校級精品課程；建設將“構建中小型企業網實訓”課程作為專業核心課程

2）共同完成 “工學結合”特色校本教材的編寫。

完成精品課與核心課的教學資源建設：課程建設PPT課件開發；課程建設電子資料開發：電子教案、課程大綱、模擬試題等；課程建設視頻開發。

3）師資隊伍建設合作

合作目標：培養骨干教師與專業帶頭人。使教師可以獨立勝任《局域網組建與管理》、《企業網絡安全與維護》、《構建中小型企業網實訓》課程的授課任務；勝任講授銳捷系列職業認證課程及組織和培訓學生參加職業技術認證考試并獲得證書。

5.2培養雙師素質教師

把教師培養成既有教學工作經驗又有課程開發能力的雙師教師。聘請企業專家定期到學校授課，增強學校的教師隊伍力量。同時也可以讓教師到企業參加崗位培訓，增強教師課程開發的能力。

6、中職學校計算機網絡專業學生的就業方向

為了促進學生就業，平穩過渡到工作崗位，可以進一步加強學校和銳捷網絡的合作，成立專門的“銳捷網絡學院”，其目的在于培養一批經過銳捷認證的優秀技能人才。銳捷網絡具有穩定的人才交流平臺，加入銳捷供需聯盟后，不但能夠降低應屆畢業生求職的成本，增強就業機會，還能夠為企業提供品質一流的技能人才。

7、結束語

加強計算機網絡專業和企業合作是一項雙贏的新型教育方式，不但增強了學生就業的競爭力，還為社會和企業提供了技能過硬、職業素養高的新型技能人才。因此，只要我們在教育過程中敢于創新、善于總結，一定能夠促進中職學校計算機網絡專業教學工作的快速發展。

參考文獻：

第9篇：計算機網絡職業技能范文

關鍵詞：中職教育；計算機網絡技術；調研；企業

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）08-0169-04

為進一步了解計算機類相關行業的現狀與發展趨勢，特別是深圳及珠江三角洲等地區的企業對網絡技術人才的需求。聽取用人單位對中職人才的培養意見和建議，深化我校計算機網絡技術專業“工學結合、六層推進”人才培養模式改革，完善適合本專業本層次的人才培養方案及專業課程體系，提升人才培養品質，創建職業教育的特色和品牌，使計算機網絡技術專業能夠更適應市場的需求。

一、調研對象及方法

1.調研對象。本次共調研了26家企業，全部與計算機專業相關。按企業性質分，國有企業2家，私營企業24家，其資企業1家。按行業分有信息技術類公司、服務類企業、制造業等；從地域分布看，主要集中在珠江三角洲地區。從被調查企業的分布和性質來看，此次調查的安排是合理的，具有廣泛性和代表性。

2.調研方法。本次調研主要采用問卷調查法、訪談法、文獻檢索法、比較研究法和經驗總結法等。具體說明如下：

（1）調查法。走訪計算機網絡技術行業、企業，通過問卷、訪談、觀察等方法，了解企業對網絡專業畢業生的需求和企業技能鑒定標準的實施情況，進行分析、研究、歸納總結，探討與企業合作的途徑和模式。

（2）訪談法。組織網絡行業、企業從業人員召開座談會，畢業生座談會，廣泛聽取企業從業人員和畢業生對計算機網絡技術人才培養方面的意見和建議。

（3）文獻檢索法。查閱有關報刊、書籍、網絡，了解相關的實踐研究成果，為本調研報告研究提供可資可鑒的經驗。

（4）比較研究法。對學校網絡專業人才培養現狀與企業對網絡人才崗位能力需求之間的關系進行比較，找出解決問題的關鍵。

（5）經驗總結法。收集整理有關資料，寫出計算機網絡技術專業的人才培養模式調研報告。

二、調研結果及分析

1.行業現狀。隨著網絡的觸角越伸越廣，在未來的相當一段時間內，對網絡人才的需求將不僅僅限于現有的各個網絡公司或IT公司，大量的傳統企業在不斷加快的信息化建設過程中，對網絡人才的需求，將表現旺盛。有關調查數據顯示，我國830萬家中小企業，目前只有47%的企業把業務接入互聯網，并且大多數的企業只是在網上開設主頁和電子郵件地址，網站的信息長期得不到更新，而在網上進行電子交易的企業則只有11.1%。這種現象在許多國內重點企業中，也表現得相當明顯。據一份針對國內500多家重點企業的調查顯示，雖有98.6%的企業已經接入互聯網，83.7%的企業建立了自己的網站，但企業網上的應用重點，主要是集中在產品服務信息、企業新聞和收集客戶信息等較低的層面。很明顯，我國的企業信息化應用離既定的目標還有很長的一段距離。距離的背后，網絡應用人才的普遍缺乏是一個不容忽視的重要因素。

2.發展前景。

（1）網絡人才需求領域廣泛，就業前景廣闊。國家信息產業部預測，今后5年，我國從事網絡建設、網絡應用和網絡服務的新型網絡人才需求將達到60～100萬人，而現有符合新型網絡人才要求的人才還不足20萬。現有媒體的網站和商業、專業性質網站對專業人才的渴求更是迫不及待。網站今后的更大發展需要更加專業的人才來開拓。單就以上需求來看，媒體、政府和企業上網工程現在從業人數為42.5萬人，未來10年潛在人才需求在135萬人以上，平均每年人才需求將不低于13.5萬人。

（2）網絡行業仍是熱門行業。中華英才網最新的十大熱門行業、職位排行榜中，與網絡工程相關的占據了前三甲。中國互聯網、電子商務、計算機軟硬件及IT服務行業表現突出，人才需求旺盛，無論其所職位數還是招聘總人數均高居各行業榜首。

3.計算機網絡技術專業對應的職業崗位分析。

（1）計算機網絡技術專業畢業生從業情況分析。計算機網絡技術專業的人才崗位主要集中如圖1的幾個方面。通過調研和分析，針對中職生的實際情況，信息化和網絡應用的全面延伸需要一大批中低端計算機網絡應用及管理人才。在對企業的問卷多項選擇調查中：對學生專業技術的要求，選網絡應用，占81%；選網絡操作系統安裝配置，路由器、交換機的配置，占65%；選局域網的設置、布線，占58%。這說明了在生產、管理、技術服務第一線的計算機網絡技術應用的相關工作崗位上，都需要中職計算機網絡技術專業的畢業生。企業需要中低端計算機網絡應用人員，從事網絡工程施工及管理、網絡管理的應用型人才。但并不代表中職生沒有機會參與更高端的技術工作，在訪談福建星網銳捷網絡有限公司的趙經理時，他建議中職生可以通過教育培養、自身培養、公司有經驗的老師引領，不斷積累，仍然可以成為獨當一面的網絡技術高端人才。中職網絡專業的學生主要面向網絡工程技術員和網絡管理員崗位。

（2）企業需求情況分析。從圖2可以看出，目前企業急需的人才主要有網絡運用、網絡建設及管理、技術服務、硬件維護和產品開發以及網絡編程等。該調研的結果對于我校以后開展教研教學，培養學生專業知識與指導學生就業都有了明確的指導方向。

4.企業對中職教育的建議。通過與企業的交流和對問卷調查的數據分析，企業對我校中職生的培養提出了以下建議：

（1）培養標準需改進。多年來，盡管我們不斷強調專業與行業對接，班級與車間對接，課程與崗位對接，但是一方面計算機發展速度太快，另一方面，教師和企業接觸少，缺乏交流，對企業的生產流程缺乏了解，造成教學與生產的脫節。

（2）對中職生的能力培養的傾向性。圖3的數據顯示，企業看中應聘者的素質中，員工的工作態度、團隊精神排在前列。學習能力排第二位，可見學生的領悟能力，技能融會貫通能力，知識的遷移能力特別重要。所以，在教學中要加強愛崗敬業的職業道德教育，培養學生團隊精神，使學生掌握學習的能力。

四、調研結果的啟示

中職計算機網絡專業教育教學是一項復雜的系統工程，改革現有課程教學內容，教學方法，教學手段和評價方式，就必須擺脫傳統教育模式的束縛，把學科教育轉變到技術應用型人才的培養上來，并考慮到專業特點、實踐教學環節和學生綜合素質，使教育教學改革具有很強的針對性，又有一定的前瞻性和擴展性，使學生在掌握必需的文化知識的同時，具有很強的技術應用能力和適應崗位變化的能力。綜合分析調查結果并結合我校實際，應在以下幾個方面采取措施：

1.明確培養目標，改革培養模式。無論是在思想認識上還是在實踐調研結果的判斷上，我們進一步明確了中職教育的培養目標就是能適應全面建設現代化社會的高素質勞動者和技能型人才，強化專業綜合技能，定位于面向一線的實際操作人員。中職學校計算機網絡技術專業培養目標應定為培養德、智、體、美、勞全面發展，以學分制的形式規范工學結合、校企合作、頂崗實習的辦學模式。形成了以學校為主體，企業和學校共同教育、管理和訓練學生的人才培養模式。

2.調整課程體系，優化專業課程結構。總的來說，目前學校計算機網絡專業的課程體系，是根據學生的學習特點設計的。但有些課程的內容滯后于專業技術的更新與發展，案例教學、項目教學內容少，導致學生在實際工作中分析問題和解決問題的能力較弱。另外，在職業技能培養方面，職業技能訓練不成體系，力度不夠，對職業素質的教育尚沒有得到全面的實施。現有課程體系存在以上問題，與社會需求和行業發展相脫節，導致該專業畢業的學生不能很好地適應相關行業工作。所以，在專業課程設置中，應該能夠動態對應行業企業人力資源需求、與區域經濟結構相適應的人才市場發展走向。

3.加大實踐教學環節，強化應用能力的培養。在教學中，對實驗、實訓等實踐課程要單獨考核，加強其基本技能、技術應用能力的訓練。讓學生利用校內外各種條件進行就業前適崗訓練，從而達到加強綜合技能培養的目的。

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