教學專題講座精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的教學專題講座主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：教學專題講座范文

疫情防控既是一次大戰，也是一次大考。對于正處于延期開學的教育人來說，怎樣“備考、應考、交出滿意的答卷”？這七大關系需要處理好~

學習內容

在學習內容上，處理好文化課與其他學科的關系。有人形象地把教師和學生的關系，比作廚師和食客的關系。某種意義上說，教師就是為學生提供知識和精神食糧的，要講究科學配比、膳食均衡。

何以為之？最簡單的辦法就是開齊、開足、開好課程。倘若想當然地調整、增減科目和課時，一味地追求文化課學習，忽視藝術、體育、科技、品德、勞動、衛生等學科的學習，就會因為內容單調乏味導致學生厭學。

教學管理

在教學管理上，處理好集體教研統一要求與體現學科、學段等差異的關系。延期開學啟動以來，各級教育教研部門和各類線上平臺，適時推出了海量教育資源，極大豐富了學習內容。各學校也結合自身實際制訂實施方案，啟動校本教研和集體備課制度。

但是，教育之所以是“農業”，就在于教育需要因地制宜、因時制宜、順勢而為；教育之所以是藝術，就在于教育需要因人而異、因材施教，體現靈活性和差異性。因此，我們在強調頂層設計和統一步調的前提下，還要充分考慮學科和學段的差異性，充分發揮教師和學生的積極性和能動性。

學習方式

在學習方式上，處理好線上教師講授與線下親子協作、學生自主學習的關系。線上教學不受時間、地點、空間的限制，具有跨時空的優越性。

但是，任何學習都需要經歷認知遷移、自我建構的過程，要給學生留出消化的時間。居家學習期間，孩子年齡越小，家長參與度越高，可以充當助教和學伴的角色。同時，長時間在線學習還可能對視力造成損傷。

因此，教師的線上教學不能滿堂灌，要適度留白，留出師生互動、親子交流、學生自主練習的時間，讓學習更有效。

學習平臺

在學習平臺上，處理好釘釘、微信、QQ等多平臺混合式運用的關系。當前，學習平臺和手機APP令人眼花繚亂。要提醒的是，尺有所長、寸有所短。

比如，微信和QQ屬于社交軟件，雙人或多人聊天非常便捷，釘釘屬于辦公軟件，視頻會議功能強大，彼此各具特色，可以在不同的教學情境中靈活運用。因此，沒有哪一款軟件是十全十美的，我們應當結合具體場景選擇合適的學習平臺，還可以綜合運用兩款或多款軟件，構建混合式學習平臺。

學習要求

在學習要求上，處理好面向全體與個體的關系，尤其要關注存在學習困難、家庭困難等情況的學生。學生的家庭狀況千差萬別，居家學習的環境也不盡相同。

教學中，教師要充分考慮學生自身和學生家庭的差異，在面向全體的基礎上，盡可能地實施分層、分類教學，讓每個學生都能學有所得。

同時，一些學生因為家長復工、忙于工作，在規定時間因為沒有手機或電腦等終端設備的原因，需要錯時學習或另行補課。因此，教師布置的學習內容最好能夠回放或不受時空限制，具備錯時學習、隨機學習的條件。

學習領域

學習領域上，處理好書本學習與生活化學習的關系。生活即教育，社會即學校。延期開學關上了學校生活的一扇門，卻打開了家庭生活的一扇窗。

居家學習期間，除了完成教科書上的學習任務外，教師還可以讓學生接受更為豐富的禮儀教育、勞動教育、時事教育等。比如，全家人都“宅”在家里，在朝夕相處中學生能更多地接受禮儀教育，可以主動承擔一些力所能及的家務勞動，也可以在茶余飯后聊聊時事，在潛移默化中學到書本之外的知識。

作業形式

第2篇：教學專題講座范文

神經外科學是外科教學的重要組成部分，具有專科性強、概念抽象等特點，其涉及的神經解剖、神經生理、病理等內容廣泛，臨床病例復雜多變，學生較難掌握。且由于課時安排少，教學份量重，教師為了在有限時間內完成教學內容，常常采用“滿堂灌”式的教學法，既忽視了學生在學習中的主體作用，不利于發揮學生的積極性和主動性，更不利于臨床思維和分析能力的培養，而且還容易使學生感到枯燥、聽課疲乏。為解決這些問題，我們對神經外科教學進行了改革，即在臨床課教學階段增設了神經外科臨床知識專題講座，并在講座中引進創新理念，經過實踐，取得了較好的效果。

1 課前精心準備

為了搞好神經外科臨床知識專題講座，科室在講座前多次組織講師以上的教學人員對講座內容進行反復的討論及精心準備。除要求教師作好多媒體課件的準備外，還進行了集體備課和教學試講工作，促使教師對課件中的不足之處及時加以修改、補充及完善。講座均利用課余時間進行，不壓縮正常臨床課的授課時間，使學生有充分的時間參與講座。通過專題講座，以達到增強學生對臨床的感性認識，提高對外科疾病的發病原因、發病機理、臨床檢查、臨床診斷及綜合治療等方面的認知水平，逐步培養和鍛煉學生臨床思維的目的。

2 課間注重互動

神經外科臨床知識專題講座以多媒體形式進行，通過利用圖像、圖片、動畫和聲音等多媒體技術，將神經外科教學中的內容與臨床有機地結合在一起，形象、生動、具體地展示給學生，改變了傳統采用的板書式、掛圖式教學模式，使學生從簡單的記憶轉變到具體的理解，從而提高學生的學習興趣和積極性，變被動為主動，自覺地學習神經外科知識。對于講座中涉及的新理論、新技術等學生不了解的內容，我們注意增加了課間互動[1]，即教師提出問題讓學生回答，或讓學生提出問題由教師回答，同時還進行了有獎競猜等具有趣味性的活動。在教師的主導下，學生們紛紛主動參與，課堂氣氛活躍，對于激發學生的學習興趣、加深對所學內容的理解、訓練學生科學的思維方式等均起到了良好的作用。

3 改革考核模式

以往的學習成績多是采用考試的的方法進行，因形式單一，不利于提高學生的綜合素質，而且容易出現高分低能的現象[2]，即學生只靠記憶力獲取高分，而動手能力極差。為了改變這種狀況，使學生對臨床實踐的意義有一個較為清醒的認識，從而轉變觀念，自覺地把基礎知識與臨床知識相互結合，努力學習神經外科學課程，我們對學生平時成績的考核作出了相應的改革，即給予參加一次學術講座的學生（指本年度有外科學課程的學生）每人平時成績0.5分，學期結束后按照參加講座次數，統計積分與考試成績相加，計算入學期的總成績中去，這一措施的推出，引起了學生們的強烈反響，參加講座的積極性空前高漲，學生人數也由原來的100多人增加至200多人。

4 強調課后評估

我科在2010年1月至2010年12月共組織開設的神經外科專題講座有：

神經外科最新進展；

4.1 立方體定向手術的臨床應用；

4.2 垂體瘤的手術治療；

4.3 腦癱的診斷與中西醫結合治療；

4.4 神經內窺鏡的臨床應用；

4.5 大骨瓣開顱術的臨床應用；

4.6 中西醫結合治療高血壓腦出血；

4.7 中西醫結合在顱腦外傷治療中的應用；

4.8 賽傅刀的臨床應用；

4.9 病例分析。

為了檢查講座效果，我們在每次講座后，均對參與講座的學生進行了問卷調查， 并對反饋的問卷作出歸納與評估[3]。經統計，參加講座的學生共有1260人次，收回問卷調查表1100份。問卷提出的主要問題是：⑴專題講座是否有助于開闊視野，提高學醫興趣？ ⑵對開設專題講座有何新的建議？⑶對講座滿意度：①非常滿意；②滿意；③不滿意。問卷調查結果顯示，絕大部分學生認為開設臨床知識專題講座有助于開闊視野，提高學醫興趣很有必要，建議多舉辦類似的學術講座，特別是希望在講座中加入更多臨床病例的照片及手術錄像等，以使講座內容更加豐富多彩（占98%），對該講座的滿意度：①非常滿意（占66%）；②滿意（占26%）；④不滿意（占3%）。總滿意度占99.63%。由此證明學生們對通過用講座方式進行教學改革所取得的成績作了充分的肯定，但也有學生覺得我們做得還不理想，促使我們在今后的神經外科教學改革中要更加努力，不斷創新，使學術講座的內容更加新穎及切合實際，把神經外科教學做得更好。

參考文獻：

[1] 朱志慧.課堂教學中師生互動的探討[J].基礎醫學教育，2002，4（2）：111

第3篇：教學專題講座范文

進修生與醫學生的不同主要表現在以下幾個方面：（1）進修生已取得執業醫師資格證，并且完成了大學學習，有一定的臨床工作經驗，他們是為進一步提高專業水平到上級醫院繼續學習的。而醫學生主要是進行基本的理念學習和臨床見習實習；（2）進修生注重專科技術的學習，目的在于提高自身專科技術，醫學生注重的是系統的理論學習和臨床見習實習，目的是掌握系統的醫學理論和臨床技能；（3）由于進修生的工作年限、醫院級別和學歷的差異，導致進修生之間的業務水平的差異較大，而醫學生之間的差異相對較小。

2一對一帶教模式

我院接收進修生的時間分為春季和秋季2期，進修生來院后醫院要組織進修生進行入科前的統一培訓，主要學習醫院的規章制度，電子病歷的書寫，計算機的臨床應用，醫療糾紛的預防和處理等。進入臨床科室后指定1名教師進行一對一帶教，一同值班、查房，其目的是使進修生盡快熟悉工作環境和診療流程，熟悉急危重癥的緊急處理方法。一對一的帶教模式有以下幾個優點：（1）根據進修生的特點有針對性的帶教。如有的進修生進修前所在醫院病人較少，所見病種較少，我們的教學重點就放在擴大其知識面上，而有的進修生臨床基礎較好，來進修的目的是為了提高急危重癥的處置能力，我們就把教學重點放在提高其臨床搶救技能上；（2）一對一的帶教模式使進修生有更多的臨床操作機會；（3）一對一帶教能確保醫療安全。在一對一帶教的臨床診療過程中，始終有帶教教師在場，帶教教師能及時預見和糾正進修生可能出現的錯誤和不恰當的處置措施，避免可能出現的醫療糾紛。

3專題講座

急診醫學是一門交叉學科，既可能遇到棘手的呼吸心臟驟停，又可能遇到診斷困難的長期發熱，既可能遇到難以鑒別的急腹癥，又可能遇到須立即處置的高處墜落傷。因此，我們在臨床教學過程中，結合急診醫學的特點，每月組織1~2次專題講座，根據帶教教師的專長，在選題上既注重常見病和多發病的理論教學，又注重對其進行的模擬操作訓練。如“心肺腦復蘇術、急腹癥的鑒別診斷、長期發熱、急性肺栓塞、主動脈夾層動脈瘤、急診CT閱片、視頻氣管插管”等專題講座，并將專題講座的知識點印刷成冊發放，取得了較好的教學效果。同時，我們將專題講授理論知識與臨床病例討論相結合，在專題講座結束后，緊接著進行臨床病例討論，由進修生歸納臨床病例的特點、診斷、診斷依據、鑒別診斷及緊急處理，最后由講課教師點評，進修生普遍反應講課有深度，臨床水平有所提高。

4床旁互動式教學查房

床旁教學查房是臨床醫學教學的重要方法之一，傳統的床旁教學方法是進修生向帶教教師匯報患者病史、陽性體征、實驗室檢查結果、初步診斷和治療措施，由帶教教師補充，最后由教師追問病史，補充查體結果，分析、歸納提出診斷、鑒別診斷和治療意見。教師主動講，進修生被動聽，學習效率低，教學效果差。而床旁互動式教學法改變了這一傳統教學方法。教師大查房時，每一位進修生都參與詢問病史，查體，分析，歸納提出診療意見，然后教師分析、歸納總結。進修生提問，教師解答，教師提問，進修生解答，通過進修生教師進修生教師進修生這種互動式教學，使教學效果大大提升，對提高進修生分析問題和解決問題的臨床能力具有重要的作用。

第4篇：教學專題講座范文

關鍵詞：中職學校 職業指導 高質量

中職學校承擔著向社會輸送一線應用型人才的任務，在履行這一任務時不僅需要培養學生過硬的專業技能，也需要不斷拓展學生的就業渠道，但究其根本仍在于給予學生高質量的職業指導。從許多中職學校的就業指導工作經驗中可知，普遍認為將該項工作開展的越早越好。然而這里也存在著一個問題，那就是當學生在對自身職業發展還沒有清晰輪廓的情況下，一味的說教式職業指導模式難以取得預期效果，而更多的卻是讓學生產生一種焦慮情緒。因此，提升職業指導的質量就需要從調整當前模式入手。

調整當前職業指導模式意味著，需要保留其中合理的成分，而應將調整的重點放置在：建立起學生職業發展意識與當下學習技能主動性相契合的局勢下。這樣一來，才能使學生以不變應萬變來從容面對未來的職業去向。

一、中職學校職業指導的現狀分析

結合筆者的調研，中職學校職業指導現狀可從以下兩個方面展開分析。

（一）專題講座現狀分析

專題講座構成了中職學校職業指導的重要形式，通過開展專題講座將向學生釋放出兩大信息：即當前就業形勢和如何把握好在校的學習時光。從開設對象來看，部分學校主要針對新入校的新生，且將“職業指導”作為一門課程來開設，可見對其的重視程度。但這里也需要指出，盡管重視程度很高，但在有些學校中卻時常流于形式，這就弱化了專題講座的功能。

（二）日常活動現狀分析

根據二級管理的要求，中職學校的各個系部也承擔著職業指導工作。從而，各系部的工作便構成了日常指導活動的主要內容。從開展的現狀來看，班主任、系部負責任人、主管學生工作的書記等都成為履行日常指導工作的主體。就當前的反饋效果來看，這種接地氣的職業指導模式具有明顯的優越性，但在突出學生職業意識的同時，卻忽略了引導學生將這種意識轉換為學習動力的情況下，上述優勢也難以被充分發揮。

二、分析基礎上的問題解讀

由以上現狀分析可以感知到，提升中職學校的職業指導質量便需要解決好當前存在的問題。而解決這些問題之前，則應首先弄清楚其中的誘導因素。因此，以下從兩個方面來對問題進行解讀。

（一）針對專題講座所存在問題的解讀

事實證明，圍繞著職業指導事宜開設專題講座是十分必要的。但關鍵的問題是，開展專題講座的主體是誰，以及專題講座的側重點又是什么。若不能解決好這些問題，那么專題講座要么無法觸及學生的“靈魂”，要么就是會增強學生的焦慮感。筆者認為，選擇讓學生信服的人來實施專題講座，而從內容設計上應釋放出正能量。

（二）針對日常活動所存在問題的解讀

目前中職學校的各個系部較為關心畢業生的就業率，而較為忽略在校學生的職業意識和個體心理感受。這就導致了，日常職業指導活動盡管落在的實處，但仍未形成學生的行動自覺。這里的行動自覺是指，學生能自覺結合自身興趣和職業預期，自主地完成對專業課程的學習。

三、優化職業指導的措施

（一）深化對職業指導目的的認識

中職學校的管理層和負責招生就業工作的人員，需要深化對職業指導目的的認識。“目的”與“目標”不同之處就在于，前者還含有實施主體的價值取向。筆者認為，職業指導不僅在于幫助學生順利走向社會，還在于引導他們認真把握好在校學習時光。因此，需要著力解決職業意識與學習主動性相融合的問題。

（二）完善對職業指導手段的應用

對于專題講座這種職業指導形式而言，學校應多聯系目前發展不錯的往屆生回來給學弟學妹們做報告，這樣一來就天然拉近了他們之間的距離，也能改觀當下專題講座的說教特質。另外，在講座內容設計上應突出軟實力的形成路徑，那就是通過在校學習期間所獲得專業技能和專業意識。在日常職業指導活動中，任課教師、班主任等可結合自身職業發展軌跡來傳遞給學生一種正能量，即珍惜在校學習時光。

（三）重視對職業指導績效的評價

為了實現職業指導朝向正確的方向開展，需要重視對職業指導的績效進行評價。這里就存在著績效評價體系的建立問題。筆者認為，應充分從學生的切身感受中來建立評價指標，并從日常學習狀況下來觀察出學生的行為特征。從中，綜合分析出職業指導工作的實際效果。

四、實證討論

教育部副部長魯昕在近日召開的全國職業院校職業指導工作經驗交流會上介紹，中職學校畢業生就業率連續8年保持在95%以上，獨立設置的高職學校畢業生半年后就業率在90%以上，就業質量不斷提高。魯昕強調，要在各專業人才培養方案中設計職業指導模塊，強化職業指導課程主渠道作用，強化實訓實習等各環節的職業指導功能。各職業院校要把就業工作作為“生命線工程”，根據就業反饋信息及時調整專業設置和教學內容。

從以上實證資料中也可以支撐本文的觀點，即職業指導應與學生的在校學習相契合，通過形成學生的學習自覺來建立他們職業發展的內驅動力。另外，中職學校也需要不斷開發出適應職業需要的校本教材，通過強化學生專業學習意識、突出教材內容的校本要求、高質量的職業指導工作，來全面夯實中職學校的辦學優勢。

當然，還要按照現代職業教育體系建設要求，加快構建以教育指導和就業服務為主體、全程全員全方位的綜合性職業指導體系。要切實加強教育行政部門和行業組織的指導責任，落實校長的領導責任、班主任的主體責任。

五、小結

本文認為，提升中職學校職業指導的質量還需要從調整當前模式入手。具體的措施包括：深化對職業指導目的的認識、完善對職業指導手段的應用、重視對職業指導績效的評價等三個主要方面。

參考文獻：

[1]張雅靜.中職學校開展高質量職業指導的探索[J].衛生職業教育，2014，（4）.

第5篇：教學專題講座范文

【關鍵詞】職業學校 數學第二課堂活動

近些年來，由于受課時不足、生源質量連年下降等種種因素的影響，職業學校的數學課變得越來越難上。而由于傳統課堂教學受統一的教學計劃、教材的約束以及學生基礎參差不齊等各方面條件的限制，已無法真正實現教學目標。因此，在職業學校要大力提倡開展第二課堂活動，以彌補課堂教學的不足，豐富學生的課余生活，全面提高學生的綜合素質。

第二課堂活動是課堂教學的延伸，也是數學學科教學的有機組成部分。開展數學第二課堂，有利于因材施教、開發智力、培養學生能力。它具有形式靈活，內容選擇余地大，不受場地限制等諸多優勢。

筆者任教的是一所有著60年辦學歷史的老校，是國家級重點中等職業學校。我利用了盡兩年時間在本校開展了一系列的數學第二課堂活動嘗試，對此有了一些粗淺認識，現總結如下，以期達到互相交流的目的。

一、職業學校開展數學第二課堂活動的必要性的認識

無論各職業學校開設的專業如何不同，但作為一門學生必修的文化基礎課——數學，這是每所學校各個專業都要學習的一門課程。而往往由于專業不同，各專業對數學知識的需求也存在著很大差異。有的專業因課時不足，存在著知識講得不透、不夠的現象。如果能夠通過增設選修課、舉辦專題講座等就可以彌補這一不足，大大提高教學質量。職業學校要培養的是大量的動手能力強、會操作的生產一線的技術工人。通過數學第二課堂活動，使學生將學到的知識應用于實踐、在實際應用中體會知識的價值和用途，這將極大地激發學生的學習積極性和主動性，對于提高學生的動手能力和應用意識也是極為有利的。

二、職業學校開展數學第二課堂活動的形式和內容

職業學校開展數學第二課堂活動的形式有很多。結合職業學校的教學目標、學生特點、學校條件等因素，比較普遍的主要有以下幾種：

開設數學課外選修課。在廣泛調研和認真分析基礎上，經過精心準備，我校于2011年春季面向學生開設了《數學史簡介》這門選修課。通過專題的形式向學生介紹數學發展的簡要過程、歷史上著名的數學問題以及中外著名數學家的光輝成就和他們不平凡生平事跡。通過本課程的學習使學生體會數學的作用，發展應用意識。我們采取多樣化的學習方式，可教師講授與學生自主探索、合作交流相結合的方式。同時還鼓勵學生獨立閱讀、寫專題總結報告等，力求使學生切身體會“做數學”是學好數學的有效途徑，獨立思考是“做數學”的基礎。

課程結束后，可采取布置學生撰寫小論文、報告、體會等形式對學習情況進行考核，同時要結合平時教學中的討論、實踐活動中學生的行為表現對學生的平時成績予以賦分，最后生成本選修課的綜合成績。

舉辦數學專題講座。根據國家指導性教學大綱要求，結合我校各專業實際開展不同內容的與學生所學專業密切聯系的數學知識講座，完成課堂內由于學時所限而不能講授的職業模塊的教學內容。比如運營管理、物流管理專業舉辦了“經濟中的數學應用舉例”專題講座；在計算機專業、機電類學生中舉辦了“邏輯代數初步知識”講座；在機械、數控、模具專業學生中舉辦了“三角函數應用拓展”專題講座等。除了根據各專業需求舉辦了與學生所學專業密切相關的專題數學知識講座外，我們還根據學生的接受能力和興趣愛好，安排專門時間進行了趣味數學問題講座，擴大了學生的知識面，培養了學生學習數學的濃厚興趣。通過舉辦專題講座，極大地彌補了學生課內學習的不足，為專業知識學習掃清了所有障礙，為今后學習奠定了堅實基礎。同時也激發了學生的學習熱情和學習興趣

成立數學課外興趣小組。興趣小組由全校少部分數學基礎好、對數學學習有著濃厚興趣的同學組成，在教師的指導下開展一些解決實際問題的動手實踐活動。走出課堂，采取實習、考察、動手操作等活動形式，將所學知識與實際相結合，培養學生應用數學的意識。如在三角函數和解三角形的教學中，組織學生進行實物測量，測算學校教學樓、花壇、體育場的有關數據等。從測量設計到測量計算、填寫報告，都由學生自己完成。學生通過實踐活動，完成數據測量、整理、建模及調查報告等任務。把實際問題抽象成數學問題，再通過解決數學問題來回答實際問題。通過活動鍛煉學生的動手能力，培養學生的應用意識和運用數學知識解決實際問題的能力。

創辦數學宣傳欄目。在校園內通過系列板報將搜集到的生活中的數學問題及專業中的數學問題，向全校同學展示出來。使全體同學都能感受到數學的重要作用和廣泛應用，從而增強學好數學的信心和決心。還可以在各班提倡創辦學生的數學刊物，包括班內的數學墻報、“數學角”、“數學信箱”等。為吸引更多同學，可設立“點將臺”、“有獎征解”等欄目。數學教師要給學生介紹好的資料，推薦好的參考書。

技能大賽及知識競賽。中等職業學校數學的教學目標明確規定了要培養學生的計算技能、計算工具使用技能和數據處理技能，培養學生的觀察能力、空間想象能力、分析與解決問題能力和數學思維能力。通過與院團委合作，利用一年一度的校園“技能節”“文化節”等載體，每學年開展一次計算器應用能力大賽，強化計算器應用能力；適時開展數學知識競賽，給學生展示自我風采的舞臺，樹立典型，在校園內營造熱愛學習、刻苦鉆研的良好學風。

三、開展數學第二課堂活動得到的啟示

開展活動要按照科學規律，由基礎到提高、由簡單到綜合，要逐層提高、梯次安排。要本著活動內容科學性、知識性、實用性、趣味性和實踐性的原則，做到每次活動有計劃、有措施、有總結、有反思。每次活動要提前明確時間、地點、人員、輔導教師、活動內容。

要把講求實效放在第一位，不能搞花架子。活動既要有知識性，也要兼顧一定的趣味性，要符合學生的心理特點和能力水平。應與課堂講授知識緊密聯系，與實際生活緊密聯系，這樣才能使學生的各種能力得到培養，綜合素質得以提高。

開展活動要涉及到人員、場地、工具等各方面要素，所有一定要依靠學校各部門、發動所有能發動的力量，爭取到所有相關部門的支持。只有這樣才能使活動得以順利開展，才能從客觀上保證活動取得預期效果。

第6篇：教學專題講座范文

【中圖分類號】G633.8

關鍵詞化學與社會；污染治理；專題講座；參觀實踐

作為一名中學教師，如果對于所教專業的生產實際過程一無所知或知之甚少是無法擔當起師者重任的。一部分學生中學畢業后就直接進入社會，他們是面向各行各業第一線的“應用型”人才。實際動手能力是他們將來走向社會，服務社會，創造財富和賴以生存的自我本錢。因此，在學習期間對學生加強應用知識和動手能力的訓練，使學生掌握一定的操作本領和科學地解決問題的方法是教學中的重要組成部分，也是專業教師的重要職責。

首先，加強教學與社會生活的聯系。

教學中要注重聯系實際進行講授，如聯系身邊的化學現象，聯系化學知識在生產和社會生活中的運用，聯系化學發展的最新成就，并努力用化學知識和技能說明周圍社會生活問題，使學生關心與化學學科有關的社會生活問題的發生與發展。只有這樣，才能使學生學到的知識是生動活潑的，易于理解和確實有用的，而不是一大堆枯燥無味的、死板的概念和結論。

比如在進行關于化學污染和治理的知識教學時，我聯系到2007年12月14日的新聞報道，當日7時許，一艘裝載130噸液態燒堿的船只在長江宜都市枝城五碼頭發生傾斜，船體一半以上沉入水中。據當地環保部門檢測，船內液體燒堿沒有發生泄漏，長江水域未受污染。液態燒堿是NaOH的水溶液，屬第八類危險品，濃度為32%，具腐蝕性，一旦泄漏，將會對長江水質造成污染。關于這個問題，和同學們討論：如果發生了泄露事件，我們應該如何進行補救？同學們討論之后，各種各樣的辦法都提到了，有的提議用鹽酸中和，有的建議用Ca（HCO3）2進行沉淀，等等。最后我在總結時給大家提醒，治理污染，類似于我們化學課堂上“除雜”問題，可以用物理方法也可以用化學方法，在除雜過程中不能除掉了已存雜質又引入了新雜質，治理污染也是這個道理。我們不但要考慮我們的“作為”或者“不作為”是否會引起不良的后果，還要考慮“作為”的成本問題，如何用更經濟的辦法解決問題也是我們科學地對待問題的態度。

其次，廣泛開展課外化學專題講座。

為了更廣泛地拓寬化學教育視野，使學生不受教材的限制，受到更靈活、更多樣的化學教育，經常開展課外化學專題講座，是一種重要的教育形式。經常利用課外活動時間，組織開展化學專題講座，介紹一些化學科學發展的最新成就、學生感興趣的日常生活中的化學知識以及化學邊緣科學和應用技術等。這些專題講座的開設受到了學生的普遍歡迎，吸引他們愛好化學、學好化學。開展化學專題講座，也不一定就是老師的一言堂式講述，也可以讓那些對化學感興趣的同學自己搜集材料，并上臺講授自己的“研究成果”。

比如在“從化學角度介紹一下吸煙過程中產生有害成分的結構、性質及危害”這個課題，同學們在經過大量文獻的搜集和必要的驗證實驗之后發現，香煙點燃后產生對人體有害的物質大致分為六大類：⑴醛類、氮化物、烯烴類，這些物質對呼吸道有刺激作用。⑵尼古丁類，可刺激交感神經，引起血管內膜損害。⑶胺類、氰化物和重金屬，這些均屬毒性物質。⑷苯丙芘、砷、鎘、甲基肼、氨基酚、其他放射性物質。這些物質均有致癌作用。⑸酚類化合物和甲醛等，這些物質具有加速癌變的作用。⑹一氧化碳能減低紅血球將氧輸送到全身去能力。最近日本學者研究表明，煙霧中還含有迄今為止已知物質中毒性最強的化合物“二惡英”。它們會引發和惡化各種疾病，例如，癌癥、肺炎、氣管炎、高血壓、骨質增生、各種心腦血管病、哮喘以及不育等病癥。根據世界衛生組織提供的資料，全世界每年約有1000萬人死于與吸煙有關的疾病。據調查，小于15歲開始吸煙的人，比不吸煙的人肺癌發病率高17倍。青少年正處于生長發育時期，呼吸道粘膜容易受損，吸煙的危害性更大。

通過這樣的活動和講座，大家普遍認為效果非常好，非常樂意學習化學，自然關于“吸煙”的壞處，也遠比我們說教的效果要好得多。

第三，創造更多的機會讓學生參加社會實踐。

要培養學生實際運用知識的能力。在教學中，教師要注意學以致用，在做中學，邊學邊用，學用結合，這樣才能掌握技能，獲得比較完全的知識。一方面重視了實踐教學，如練習、實驗、實習、參觀等；另一方面通過組織學生參加課外活動和社會實踐，使學生通過實踐來驗證書本知識和補充學習書本知識的不足。

在一次參觀鋼鐵廠時，大家了解到，雖然我國的鋼鐵產量是世界第一很多年了，但是我們冶煉的鋼材每年有近五分之一會被空氣銹蝕，浪費嚴重，更有一些用來生產飛機、輪船的特種鋼材我們目前還生產不了，必須依靠進口，這就是因為他們冶煉和鍛造的核心技術以及設備我們還沒有掌握。再聯系到我們雖然在很多領域的技術水平已經領先世界，但是同樣還有很多領域處于落后狀態，需要我們一代又一代的人不斷地努力，每一個人都有義務對我們的未來負責。這次活動大大增強了同學們的學習熱情和緊迫感，我自己也感同身受，這個參觀活動遠比上幾堂課的效果要好得多。

蘇聯學者贊科夫認為：“必須以盡可能大的教學效果來促進學生的發展。”作為教育工作者，在現實的學校教育中，可以從開設活動課、選修課、勞技課等課程來促進學生個性發展。要注重課堂教學方式的變革，以學生容易接受、喜歡接受的授課方式為標準來提高教學質量，從而培養學生學習的主動性，提高學生的學習能力和學習興趣。

參考文獻

第7篇：教學專題講座范文

關鍵詞：采礦工程導論課程；系列專題講座；翻轉課堂

一、課程構建

專業導論課是指導學生認識所學專業、規劃未來發展的向導，對大學新生具有教學、教育的雙重功能[1]。采礦專業導論課在幫助學生了解采礦專業基本情況，樹立正確的專業思想，掌握大學學習方法和適應大學學習生活等方面具有積極作用。開設采礦專業導論課，可為學生提供了解本專業的平臺，拓展視野，在一定程度上激發學習專業知識的能動性，為后續學習專業知識起到“導航”作用[2-4]。課程構建思路和實施步驟如下。開課前做問卷調查，了解學生特點、興趣方向及對專業的了解。開課之初對專業概貌和課程體系做詳細介紹。介紹角度按照理論課和實踐課，基礎課、專業基礎課和專業課等分類進行。闡述對采礦專業學生而言，需要重視力學等基礎課學習，也提醒學好英語、計算機等工具類課程。除此之外，可介紹學院本專業的一些特色和優勢[5]。根據培養計劃、課時和課程開設實際情況，選擇若干門采礦核心課程，通過開展系列專題講座，讓學生對采礦專業的特點和學習方向有大致的了解。專題前沿的科學技術可開拓視野，提升對專業學習的興趣。請學生分別上臺展示個人作業和小組作業。個人作業主要談對專業的理解和對未來大學學習的規劃；小組作業主要按照采礦方向選擇某一專題進行研究，了解采礦專業涉及的科學技術問題。通過個人展示不僅可以了解學生對專業的理解程度，也能鍛煉學生語言組織和邏輯表達能力。小組作業需要團隊合作完成，要求學生查閱大量相關文獻，能鍛煉文獻搜索和整理、溝通能力。調研表明，研討課不同程度提高了學生的認知能力、創新能力、合作能力和主動學習意識[6]。總結部分。對專業學習內容、知識能力培養重點、學習方法及訓練途徑歸納闡述；對課程后續學習和銜接（包括科研競賽和專業咨詢等）提供一些建議；通過優秀學長的視頻和現身說法，了解學長對采礦專業的認識并獲得學習建議。在課程結束之前再次進行問卷調查，反饋教學效果，以便后續教學中改進和提高。

二、教學實踐

福州大學紫金礦業學院采礦工程專業自2015級開始采用上述導論課授課內容和方法，至2018級已有4屆（共計204人）順利完成該門課程教學實踐。與之前主講教師單純講授教材采礦概論相比，課程構建后的教學方法沒有固定教材，教師參與人數和授課內容信息量明顯增多，學生從文獻資料搜集到專題展示文檔的整理制作、論文撰寫，乃至后期答辯互動，參與感增強，能力提高，取得較為滿意的效果。

（一）導論課程調研準備

認真研讀和領會福州大學教學文件、紫金礦業學院采礦專業培養計劃要求，結合專業認證精神，對該門課程定位。通過開課之前對學生進行的問卷調查，了解學生興趣愛好、專業選擇背景、學習狀態、對導論專業的學習期望及今后職業規劃等。發放問卷之前提示大家問卷作答要記一次平時成績，絕大多數學生能夠認真作答，達到了預期效果。

（二）采礦專業整體介紹

主要包括課程體系、授課安排、學習資源、學習方法和要求等內容。按照“學什么，為何學，怎么學”問題邏輯展開和介紹。利用2個課時重點介紹主要專業課程及特點（如提醒學生要學好力學課、數學、計算機軟件等基礎課），學校學習資源和學院教師、實驗室及實習基地情況。通過專業整體介紹，一方面，學生初步了解該專業和行業全貌，澄清一些常見錯誤觀念；另一方面，通過橫向和縱向對比，介紹該專業學習重點、特色和發展前景，提高了學生的學習興趣。

（三）設置核心課程專題系列

結合實際，從學院培養計劃設置課程中選擇8門核心專業課程，即地采、露采、井巷工程、爆破工程、礦井通風、數字礦山、巖石力學與礦山壓力與控制，分別邀請8位教師參與，以開設各課程方向專題講座的形式介紹。考慮學時要求（每位教師分配1個課時），對各位教師講座內容和時間等做了建議，請各位教師按照導論課程的要求精煉介紹內容，以便于由此匯集成為一門課程。比如，請各位教師按照對各自核心課主要內容知識、理論基礎、技術前沿和應用等加以介紹，并對學生今后學習規劃和準備事項提供建議，之后留一點時間與學生做互動交流，答疑釋惑。

（四）運用翻轉課堂加深學生對專業的認識

設置兩次課（4學時）翻轉課堂，以形成學生和教師的有效互動。通過提前布置個人作業“我的大學我的夢”，讓學生主動了解采礦專業的所學所用，暢談各自對專業的認識及今后學習規劃。通過提前布置小組作業，即在前期核心課程專題講座介紹和各自查找文獻資料的基礎上，從采礦工程專業有關研究方向和領域中選擇某一專題（可以是這個方向或領域的科學理論、方法或應用技術）介紹。無論是個人還是小組作業，課堂主體交給學生完成，教師發揮點評指導和串聯引導作用。學生在查找文獻資料、團隊分工合作及文本制作和展示等環節均發揮了能動性，學習能力得到鍛煉，對專業的了解進一步加深和拓寬。

（五）總結提升對專業的認識

總結課2學時，完成對導論課的歸納總結。一方面，邀請輔導員、班導師及優秀在校學長參加交流，談他們對專業或大學學習規劃方面的認識；另一方面，將之前備課采集的畢業生視頻和作業文檔資料播出。邀請已經工作1～7年不等的各屆畢業生代表（每屆1～2位），請他們談對采礦專業的認識及對學弟學妹的建議。這些資料真實再現了采礦專業學生畢業后的發展歷程和心理成長過程，有感而發，對在校新生有一定觸動，對今后發展方向有了進一步思考和借鑒。總結課上發放了第二份調查問卷，主要了解學生通過課程學習，還存在的疑惑，以及對課程教學的建議。

第8篇：教學專題講座范文

一、積極開展數學活動課

1.創建活動小組

教師可以引導學生組建數學興趣小組，數學興趣小組是根據學生對數學的興趣和愛好組織起來開展活動的.數學興趣小組可以通過數學活動的開展，幫助學生自己解決問題，參加數學實踐，促進學生進步.數學興趣小組的活動應由教師和學生共同選出負責人和制訂活動計劃，可以讓每一次活動由不同的組員來進行一個專門的課程活動講解，然后由大家共同探討問題和對講解的同學進行評點來促進學生的共同進步.

2.開展專題講座

教師可以根據教學的重難點開展專題講座，比如，針對初中學生認為普遍困難的幾何中重點章節開展講座，把同一類型的題目整合在一起來幫助學生理解和提問，要注意的是講座的內容切忌沉悶，要能把趣味性和知識性相結合，做到寓教于樂.另外，在期末考試之前，教師也可以根據學生復習的重難點來開展相關講座，幫助學生學習，通過多種方式和解答方法來解決問題，教會學生運用分析、劃歸、一般化、特殊化等數學方法.

3.組織實踐活動

結合初中生特有的表現欲和競爭意識來組織相關的課外實踐活動，可以進行科技館參觀、社會調查和訪問，可以加深學生對學習知識的理解.比如，在學習幾何時可以帶學生參觀建筑或者科技館，幫助學生理解平面圖形.可以使學生受到直觀的教育.在學習統計時可以讓學生進行實踐，讓學生進行抽樣學習，設計完成相關統計的步驟.科技館是學生學習數學的好地方，教師可以帶領學生參加科技館，體驗科技的偉大.

二、初中數學活動課的幾點注意

1.教師引導

教師應主動引導，但不是主導地位，幫助學生開展數學活動課，但是教師不應處在領導的地位，教師應該以輔助為主，要為學生的數學活動設計活動情境，提供給學生更多觀察和思考的機會，讓學生多表現和動手操作.活動前，教師應陪同學們做好活動計劃；在活動時要時刻關注學生的動態，對于學生活動中值得鼓勵表揚的地方要及時表揚，錯誤的地方要適時委婉地糾正；活動后，引導學生做到交流和總結.充分發揮教師的引導作用.

2.學生主導

實踐與自主是數學活動課的精髓，因而真正讓學生“動”起來是上好數學活動課的核心要素.教師應認識到學生是學習的主體，在數學活動中應處于主導地位，教師不應大包大攬，限制過多，應該讓學生掌握主動權，放開學生手腳.在活動結束之后，教師應引導學生組號總結，做到交流體會，并進行自我評價.另外，教學活動應面向全體學生，讓每個學生都有參與的機會，不能個別培養，因此，在以學生為主導的活動中，應注重活動的普及性，要結合不同學生的實際，做到因材施教同時保證同學的活動步調差距不能過大.

3.活動與教材相結合

制定數學活動課時，切忌把活動課搞成游戲課和制作課，學生只是一味地娛樂，從中學不到東西.因此，在組織數學活動課時，活動內容要與教材相結合，以學習知識為出發點和落腳點.首先，在活動開展前，教師制定的教學目標要與教材知識點相結合，同時培養學生的數學實踐能力以及學生參與活動的積極性和主動性，教師在活動前要有詳細的計劃，不能隨性而發地開展浪費時間.其次，在活動開展時，教師應做好監督和引導，初中生很多活潑好動，在活動課開展時容易趁著輕松活潑的氛圍渾水摸魚，教師應做到監督，及時糾正學生的不良行為，引導學生活動與教材知識點的結合.最后，在活動課結束之后，讓學生將活動內容反饋到教材中去，不能活動結束之后，學生什么也沒有學到，應做好交流和方法總結.

第9篇：教學專題講座范文

高職畢業生 畢業論文 教師命題

高等教育的畢業生撰寫論文，是一項非常重要的任務。畢業論文是對大學生的思維方式以及所學知識掌握情況的的綜合考察形式。因此，畢業論文的撰寫質量，直接影響到大學生能否順利畢業，它起到非常重要的影響。

高職專科英語專業的畢業生要求必須用英文進行撰寫。對于英語基本功不扎實的學生來說，英文的畢業論文對他們來說是相當困難的。他們會向論文指導教師提出各種問題。筆者統計，學生們所提出的問題存在以下幾方面：首先，他們對畢業論文為何物不了解，對畢業論文概念模棱兩可；其次，選題盲目；再次，不知道參考文獻的意思，更不知道參考文獻如何查找。除此之外，在語法用詞上錯誤甚多，語言運用能力差。加上欠缺思考分析問題的能力，文章邏輯混亂，結構松散等現象普遍存在。還有些同學由于平時閱讀量不夠，對所選題目不了解，文章內容上空洞乏味。

結合平時畢業論文指導過程中遇到的一些問題，對如何解決以上問題進行了思考，并提出了一些解決方案。

如果學生不知道畢業論文是怎么一回事，就無法寫出優秀的畢業論文，為解決此問題，應開設畢業論文寫作專題講座以及參考文獻的檢索課程。因此，開設畢業論文撰寫專題講座是一件非常重要的事情。目前，在本科院校中此類撰寫論文專題講座已經普遍開設，甚至此類課程列為本科畢業生的必修課，時間為一學年或一學期。

但是，在高職院校中卻很少開設此類講座。通過專題講座將如何撰寫畢業論文、何為畢業論文以及在撰寫時的資料查找等進行詳細講解。高職院至少應在第五學期開設此類專題講座。在院校師資力量以及條件允許的情況下，最好將此類課程作為必修課或選修課，使學生在畢業論文撰寫中不在盲目。絕大多數高職院校學生不能夠合理地運用圖書館的豐富資源，不知道如何通過互聯網查找自己想要的信息，這些都是造成論文寫作困難的原因。相關調查顯示，在各大高職院校中開設文獻搜索課程的為數甚少。高職院校圖書館參數量以及網絡信息資源與各大本科院校相比相差甚遠。但是，這也不是高職院校不開設文獻搜索課的理由。現在已經是電子信息化時代，很大一部分信息已經電子化。運用網絡查找信息，不僅能夠提高論文寫作質量，同樣也能夠更好掌握網絡信息的應用，為今后信息化工作打好基礎。

教師在指導過程中首先應對論文進行命題選擇，幫助學生順利邁過論文撰寫的第一道坎。在選題時，很多同學絞盡腦汁選出的題目不夠理想，或者是重復以往選題，或者是偏離本專業，又或者選題沒有任何研究價值。高職院校學生在平時學習過程中對本專業并未做深入科學的研究，對所學專業的發展方向不了解，因此，很難提出既有研究價值，又新穎的選題。相關調查顯示，英語專業的本科生選題由教師選題。此方法在本科生中適用，那在高職學生中應該也同樣適用。由指導教師給學生擬定選題或給出選題范圍，這對學生和老師來說，都是一個非常好的方法。首先，由教師給出命題，幫助學生選題時的盲目，直接給學生命題范圍，讓學生在此范圍中找到自己感興趣的部分進行寫作，這樣可以更大地激發學生在寫作過程中的積極性和主動性。與此同時，應結合高職院校的特點，命題中應實用性大于學術性。其次。可以按照選擇命題范圍不同進行成組合作，討論所選命題查找資料。可謂“三人行，必有我師”。在彼此交流中做到取長補短，查找資料相互交流，合理運用信息，做到資源共享。再次，教師所提出的命題范圍也要考慮到自己的研究方向，指導過程中要已實用性為主，降低學術性。

高職院校學生入校時基礎較差，因此應嚴格把好詞匯關，更好地培養學生的實際應用能力。有許多同學在即將畢業時，英語語言運用能力都無任何提高。錯誤的語法和用詞的錯誤在文章中隨處可見。文章中有些句子完全沒有任何語法可言，更有甚者，將中文的文章直接通過網絡中英文翻譯器進行翻譯，此類文章的質量就可想而知了。這些問題令指導老師甚是無奈。令在修改文章語法和用詞上花費大量時間，而文章結構、內容、論證、論據等諸多問題卻沒有時間審閱。有些文章雖然在語法和用詞上沒有問題，但是文章內容上卻空洞無物，思想不夠新穎，文章結構松散、紊亂，更談不上學術性，此類文章也完全沒有達到撰寫畢業論文的最終目的。為杜絕論文寫作時出現上述問題，在入學之初，就應該開設語法、用詞、寫作等培養語言的實際應用能力等基礎課程，多加聯系，以便更好地運用。現有課堂教學讓學生在學習過程中感到枯燥，對語言的運用沒有興趣研究。有筆者調查顯示，在傳統的寫作課教學中應將語法課與寫作課相結合，講解寫作方法的同時穿插結合語法語境，使教學效果達到事半功倍的效果。寫作課的課后作業，應當讓學生用聯系各種觀點句式的表達方式。然后，聯系運用不同的論述方法進行段落寫作，最后形成完整的文章。此方法可以更好地鍛煉學生的邏輯思維能力，以后對畢業論文的寫作會有很大的幫助。

更好地學習和積累語言基礎知識，能有效提高學生在語言方面的運用能力。擴大閱讀面，在有效提高英語實際運用能力的同時，還能夠跟好地開拓思維，擴大眼界，更好地理解語言背后的深層含義。有些同學在文章題目確定下來正式寫作時，才發現自己知識的匱乏，不了解自己選題的意義，不知如何著手寫作，因此開始海量搜索一些相關的、不相關的信息，致使整篇文章沒有任何自己的觀點、看法，全都是他人的語言觀點。解決此問題的最好辦法，就是培養閱讀興趣，擴大閱讀面。

考慮到論文與專業之間是有密切聯系的，因此，教師在引導學生畢業論文選題以及寫作時都應與本專業緊密相連。根據自己的教學經驗，應向學生體供與本專業相關的并且能夠讓學生有閱讀興趣、有價值且難度適中的讀物。鼓勵學生課后閱讀，使學生在生動有趣的閱讀過程中逐漸培養自己的閱讀興趣。為了達到更好的閱讀效果，教師也可適當采用閱讀加測試的方法，敦促學生進行課外閱讀。達到讀有所獲，為撰寫畢業論文打下堅實的基礎。

參考文獻：