人文素養總結精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的人文素養總結主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：人文素養總結范文

關鍵詞：高中歷史；人文素質；培養

高中歷史課堂的教學目的主要是通過學生對歷史的學習來了解人類文明發展的歷程和人類社會建設過程。從而以歷史的思維來認識社會、個人和自然的關系，在了解認識的過程中形成一定的經驗，提升人文素養，使自己得到全面發展。

1提升教師本身的人文素質

一位著名的教育學家曾說過，教師的個人范例在學生的心中是任何其他東西都無法取代的。這足以說明教師對學生的影響是非常關鍵的，要想培養學生的人文素養，首先教師要發揮自己的范例作用。作為一名高中歷史教師除了要有過硬的專業知識素養外，還要以自身的優秀道德品質來以身作則給學生起到示范作用。其次，學生是課堂主體，教師在課堂教學中要突出學生的主體地位，激發學生學習熱情，讓學生充分發揮主動性。這要求教師在課堂中營造一種愉快的學習氛圍，讓學生在愉快氛圍中學習歷史知識，總結歷史經驗，感受中國的文化的魅力，然后從所了解的歷史的角度去體驗和思考人、自然與社會的關系，并擁有處理好這三種關系的能力。最后，教師要從心底體現出對學生的愛。教師對學生的愛不僅是教師的基本職責，也要做好課堂學習的引導，在教學中根據學生的特點找到適合的契合點，使學生能夠在大是大非面前能做出正確的判斷。

2合理有效的組織社會實踐活動

高中歷史考試大綱和課程標準都十分強調人文素養的重要性，所以教師可以從人文素養培養的角度出發去關注學生。新的課標要求學生可以運用所學知識解決現實中的問題，所以教師在高中歷史教學中要積極開展實踐活動，以培養學生的實踐能力和奉獻社會的精神。如在學習“從計劃經濟到市場經濟”時可以讓學生利用平時休息的時間去探訪下周邊老人，讓老人講述改革前后的生活的變化，并以小論文的形式總結出來。另外也可以走進農村，看一看改革前后農村生活的改觀，這種從課堂走到社會的實踐形式利于學生收集資料，并能將自己學到的歷史知識應用實踐中，也能幫助學生樹立正確的人生觀。同時教師可以通過分組讓學生對自己家鄉進行圖片收集，之后進行展覽和比賽。通過一系列的實踐活動就可以提高學生的人文素養。

3感悟歷史人物和事件

教師可以在課堂教學中通過媒體視頻和圖片的方式向學生展示一些歷史人物和事件的視頻和圖片，使學生站在國家的角度來看問題。如在學習“”時，為了讓學生了解日本給中國帶來的災難就可以通過影片的播放讓學生最直觀的感受日本侵略的殘暴，從而激發學生的民族自尊心和責任感，在培養學生愛國主義精神的同時提高學生的人文素養。近年來日本修改教科書歪曲歷史，否認日本對中國的侵略，甚至將侵略奉為英雄行為，這引起了中國人的憤怒，作為一個有素養的中國人，在譴責日本行為的同時也要注意語言和行為，不能做出有損國家的行為。在這段歷史的教育中可以讓學生自己總結和思考，看他們是如何看待這段日本侵略史的？要怎么處理中日關系才最為妥當？在這樣的學習中，學生可以將知識轉為實踐，同時將對日本侵略的憤恨轉變對國家的愛，不斷完善自己，提高自己人文素養，最終成為社會需要的全面人才。

4利用教學的過程和特點來提高學生人文素養

教師在教的過程中和學生的學的過程中，學生的認知和學習成果都是有差異的，老師在這個差異過程中要及時捕捉信息，并對課程進行及時調整，以幫助學生體驗歷史事件的感受。如在講授西班牙和葡萄牙時，可以提出問題：為會西班牙和葡萄牙是最行富起來的國家？但是這兩具先富起來的國家中西班牙是在美洲？葡萄牙是在非洲和亞洲？學生通過之前知識和自己課外知識的學習會非常踴躍的回答問題：因西班牙是當時的殖民大帝國而葡萄牙是當時的貿易霸主。在學習荷蘭和英國時，通過對荷蘭和英國的優勢分析，學生可以生出新的觀點：荷蘭是造船業和遠洋航運業比較發達的商業貿易國家，是以金融立國的，而英國是以工業發達的工業產國的國家。在老師提問學生回答后，老師對學生的回答要及時評價，這樣既能肯定學生的智慧也能彌補學生的不足，學生在體驗中既感受到了學習過程，又體驗到了學習成果。通過這樣的學習可以讓學生體會到真善美和對社會歷史的認識，從而提高人文素養。歷史教育過程也是藝術特色教育，只有將兩者結合起來，才能提高學生整體素質。總之，高中歷史教育中對學生的人文素養教育是必不可少的。高中歷史作為中國的文明發展史，對社會主義社會的發展有不可替代的促進作用，所以在高中歷史中對學生進行人文素養的教育是有一定的優勢的。老師要把握這種優勢，通過提升自己的人文素養，進行課外實踐活動讓學生感悟歷史人物和事件，才能將學生的人文素養提高，為學生未來健康發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]楊守昌．高中歷史教學中學生人文素養的培養探[J]．東方教育，2013（4）．

第2篇：人文素養總結范文

【關鍵詞】高中政治教師；人文教育；現狀；建議

1.人文教育的概念

“人文”一詞在很久就被提出來了，在我國古代這樣解釋人文：“文明以止，人文也”、“人文，人之道也”。在古代對于人文已經有了很深刻的認識，強調以人為本，以人本身的價值作為中心，構建人與人之間關系的文化體系。在國外，“人文”起源于古希臘和古羅馬，最初強調的是“有知識、有文化”，到文藝復興時期，人文主義的提出，使得“人文”含義更加深刻，強調了人的價值和人的創造，強調人性。“人文教育”的概念就是通過向受教育者傳授人文知識，使其自身的世界觀、人生觀和價值觀有較大提升，同時使自身的思想、道德和素養得到升華。人文教育的核心是使學生發現自我，尋找自我價值。它的教育思路是以人文精神為指導，以人文知識傳授為手段，以尊重學生為前提，使學生得到全面發展，使學生的人文素養得到提高。人文教育的內容包括對科學、知識、創新、真理的追求，也包括對理想、道德、人格的培養，既強調學生科學素質的培養，也注重對學生道德素質的教育。

2.高中政治教師開展人文教育的現狀分析

2.1高中政治教師的人文素養有待提高。高中政治教師作為人文教育的先行者，在對學生進行人文教育的時候，自身的人文素質必須過關，這樣才能使學生的人文教育順利開展。但是現實情況卻是有部分的政治教師的人文知識缺乏，人文素養不夠，很多政治教師在平常只針對自己的學科進行研究教學，僅僅掌握了本門課程的專業知識和技能，沒有很好地掌握人文教育相關的知識，也很少對其他知識如歷史、地理等進行掌握。政治教師人文素養的缺乏，直接的后果就是高中人文教育開展的不順利。然而，我國的傳統文化中包含著深刻的人文知識，對于提高學生的人文素質是一筆很大的精神財富。但是由于傳統文化的缺失，使得教師在進行人文教育時，空洞而沒有深度和內涵。最后，政治教師的藝術修養不夠。對學生藝術的培養也是人文教育的一環，但是我國傳統教育中認為只有藝術生才可以學習藝術，這就導致普通學生在藝術素質方面的缺乏，缺乏對藝術的欣賞能力和創作能力。高中政治教師藝術素養的缺乏，使其不能在人文教育階段對學生進行藝術教育。

2.2高中政治教師人文意識的淡薄。高中政治教師在自身的教學過程中，缺乏將人文教育加入到日常的政治教學工作當中的意識。政治教師的教學觀念還是比較陳舊，只是為了教授政治知識而進行教學，缺乏對學生進行人文知識的傳授，缺乏對學生人文精神形成的指導。這樣就導致學生的情感、思想、道德得不到指引，學生的創造力得不到發揮，相應的學生的人文素養也就得不到提高。

2.3高中政治教師教學方法與人文教育不相匹配。現在高中政治的教學模式還是較為傳統，只重視政治成績的提高，采取教師傳授，學生被動接受的方法，簡單的以教材為主，以考試為評價手段，這樣的方法比較落后，會壓制學生的天性和個性，不符合人文教育的理念，不利于學生的全面發展。同時，在高考的壓力下，政治教師為了學生的學習成績，不會輕易的去嘗試其他的教學方法，只能采取最保險的方法進行教學，不斷的記憶、不斷的考試，使得教學模式機械化。

3.對高中政治教師開展人文教育的建議

3.1教師要不斷提高自身的人文素養。高中政治教師要廣泛涉獵各方面的知識，豐富自己的知識儲備。加強對人文知識的學習，包括對文學、歷史、哲學等與人文相關領域的學習，在學習的同時注意總結學習經驗，形成自己的人文觀念。政治教師要多接觸與人文相關的書籍，挑選其中的精品進行閱讀研究，掌握一定的人文知識，形成一定的人文素養。然后，政治教師還要注意從傳統文化中獲取人文知識，在日常工作和生活中接觸和了解我國的傳統文化，增強自己的文化底蘊，從傳統文化中得到經驗。最后，政治教師要有一定的藝術素養，對音樂、繪畫、雕塑、舞蹈等藝術形式都要略懂，通過藝術來提高自己的人文素養。

3.2高中政治教師要增強自己的人文意識。政治教師要將自己現有的教學思想進行轉變，摒棄以前那種為教學而教學，樹立起為了提高學生的綜合素質、為了培養學生的人文素養而教學。在這種教學思想的影響下，教師要在平常的教學過程中突出人文教育的地位，以自身的人文素質去感召學生，讓學生培養自己的人文素質。在教學時堅持以學生為中心，多給予學生以人文關懷，傾聽學生的心聲，感受學生的情感，建立起師生間良好溝通的橋梁。

3.3改變教學模式。高中政治教師要積極地對教學模式進行改革創新，改變現在以成績為準的教學方法。讓學生成為課堂的主動者，讓學生發現自我價值，形成自我意識。同時教師在授課時，要將人文教育與政治課堂有機地結合起來，讓學生在學習政治知識的過程中也受到人文知識的熏陶，無形中使學生的人文素養得到提高。總結人文教育是一個長期的教育過程，不是一蹴而就。在這個漫長的過程中，需要高中政治教師付出的努力很多，同時也需要學校、學生、家長的支持，只有大家都了解人文教育的重要性了，人文教育的開展才會順利。

作者:李鳳 單位:吉林師范大學政法學院

參考文獻：

[1]王雪梅.高中政治教師開展人文教育的策略探析[J].教育界,2014,(10):28-28.

第3篇：人文素養總結范文

作文教學評價作為教學活動的重要部分，是教學活動改進和完善的重要參考，能夠培養學生的學習興趣，有效促進學生的發展。經過廣泛的了解，目前許多教師對作文的評價方式較為簡單，往往是在幾個分數段內對學生的作文進行打分，這種評價方式沒有清晰的向導性，學生可能在下一次的寫作中更多地是會去模仿，而不會去思考去創新。參考國內外一些評價方式，雖然我國目前尚未有對人文素養培養的標準，但是根據國外一些人文素養培養目標，筆者嘗試整合人文素養的培養目標到高中作文評價系統中。綜合打分可以將高中學生作文分為幾個分數段的檔次：35分以下，36-41分，42-49分，50-60分，以此劃分學生作文的優劣，或者會加上一些四字詞組：層次分明、語句通順、中心突出、首尾呼應、字跡工整、構思巧妙等，這些公式化的評語讓學生的寫作熱情遭遇了冷卻，內心的真情實意被冰封起來，以至于為什么許多學生一提到寫作文，更傾向于翻開一本《優秀作文精選》來復述別人的故事。其實學生的作文都是自己和自己的對話，也是自己和老師的對話。這個時候教師如果能用對話的形式來完成評語就會讓他們感受到傳達的文字信息得到了回復，跟教師的感情能夠得到進一步的交流，更多的人文情懷才會流露出來。

二、閱讀名著名篇吸納人文精華

作文教學對于學生人文素養的培養，學生需要培養自己良好的閱讀習慣。一是把握好課內閱讀的資源。這里是指學生要充分發現和挖掘語文教材中的寫作資源。“在對語文教材的閱讀中很容易形成對寫作能力的遷移”，因為教材里面的選文既是閱讀教學的范文,也是寫作仿寫的典范之作。語文教材可以說是學生寫作的后花園。縱觀我們的語文教材，有豐富的史實故事、名言警句、哲理故事，有傳統氣息的地方民俗、令人神往的異域風情，這些學生都可以當素材運用到作文中，來表達自己正確的情感價值判斷。其次，重視經典著作的閱讀，課內閱讀的資源畢竟是有限的，人文素養的提高并非一日之功，而是需要長久訓練、慢慢發展提高的過程。經典之作有優美的意境，和諧的音韻，是真正中國特色的文化。閱讀經典著作，有助于提升學生的人文素養。通過閱讀經典著作，讓學生在課余時間學習中華傳統文化精華，接受中華傳統文化和傳統美德的熏陶，在潛移默化中形成優秀的道德品質。

三、總結

第4篇：人文素養總結范文

關鍵詞：大學生；思想政治教育；人文素養；培養機制

中圖分類號：G641？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）21-0011-02

隨著國家對人文關懷的重視，“人文關懷”也漸漸進入高校思想政治教育的視線，在豐富和拓展思想政治教育含義與空間的同時，也為高校思想政治工作進行了一定方向的指導。本文主要從大學生人文素養缺失的現狀出發，積極探索其對策。

一、大學生思想政治教育中人文素養的重要性

黨的十提出了，“全面建成小康社會，就要使社會更加和諧，努力形成全體人民各盡其能、各得其所而又和諧相處的局面”的重要思想。[1]高校思想政治教育作為培養社會主義現代化建設者的重要育人工程，在促進人才全面發展、構建社會主義和諧社會方面發揮著重要的作用。這就要求大學生在新時期具備新的素養，包含人文素養，同時也為進一步加強和改進大學生思想政治工作提出了新的要求。思想政治教育是“社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會所要求的思想品德的社會實踐活動。”[2]而高校思想政治教育中人文素養的培養，就是要以大學生的全面發展為根本，主動尊重學生的主體地位和個性需求，努力促進學生的全面、健康發展。

二、大學生思想政治教育中人文關懷的缺失

高等院校在科學發展觀的引領下，思想政治的育人工作一直堅持以學生為本、促進學生全面發展的理念，取得了一定的成績與成果。但最近在人文關懷理念下，人文關懷在思想政治教育工作中缺失的現象也在一定程度上存在，而導致這種現象的因素主要在以下幾個方面。

1.理論研究不足。關于人文主義、人文關懷理念由來已久，早在古希臘、古羅馬時期就已經出現，至文藝復興時期，人文主義思潮得到廣泛地認可和進一步發展。對于中國而講，思想政治教育的人文關懷主要來源于。所以，關于人文主義素養培養方面的研究，理論明顯存在不足之處，尚未形成較為完整的體系。中國的思想政治教育確實反映了中國的基本國情，明顯帶有特色理念，政治色彩較為濃厚，加之發展研究較晚，關于人文素養的研究較為局限于某個方面，缺乏完善。

2.新問題關注不夠。新時期新特點新問題，在21世紀全面改革發展的新時期，我國高校思想政治教育對人文素養的關注和更新，明顯不夠及時有力。雖說我國思想政治教育中的人文關懷理念，來源于的全面發展學說，也同時融合國外人文關懷因素，并吸收中國傳統文化人文關懷思想。但畢竟人文素養的培養方式及其培養對象的復雜性，決定了學生思想政治教育中會出現層出不窮的問題，而這很容易導致思想政治教育中對新問題忽視。縱觀中國發展歷程，中國改革開放以來發生了天翻地覆的變化，思想文化多樣化、多元化并存，人們思想觀念、利益追求都有所改變。這種復雜性和價值趨向性也對大學生的思想、行為等各個方面都產生巨大影響，造成了大學生迷戀金錢、沉迷網絡、拜金主義等諸多不良現象。

3.針對性不足。針對大學生的心理及特點，高校制定了一系列的培養方案，也在長期的教學實踐和社會調研的基礎上摸索出一套較為完備的學生培養理論體系，其內容涵蓋基礎的課程、應用的課程，以及創新等課程。但是，我們也看到跟隨形勢的發展，在該體系中缺乏對人文關懷相關課程的教育與指導，這樣的教學便很難走入學生的內心世界，很難完成對學生正確人生觀、價值觀、世界觀的有效培養。所以，在實際操作層面上來看，高校思想政治教育工作中，缺少人文關懷的理論對教育工作的指導。針對出現的新問題，作為高校思想政治工作者，我們應當不斷摸索、勇于探索、積極總結、深入研究，不斷拓寬高等院校大學生思想政治工作新載體，加強高校思想政治教育工作的針對性。

三、大學生思想政治教育中人文素養培養的對策

1.樹立人文素養培養的新理念。培養大學生的人文素養，首先應樹立人文素養培養的新理念。思想政治教育人文素養培養的基本理念即“在思考問題、處理問題的時候堅持從工作對象的立場和觀點出發，既注重人民群眾整體利益的提高，同時又現實的關注作為人民群眾個體的每個人的生存狀態和利益需求，把‘人’的利益和生存狀態作為檢驗一切理論和實踐的標準”，[3]所以，思想政治教育必須要融入人文關懷，樹立人文素養培養的理念，從而弘揚以學生為本的理念，體現以人為本的精神。要進行大學生思想政治教育工作的人文素養培養，“就應該加強和完善黨委統一領導、黨政齊抓共管、專兼職隊伍結合，全校緊密配合、學生自我教育的領導機制和工作機制”，把思想政治的教育工作融入到學校工作的全部過程中，努力做到全方位育人。

2.加強人文素養培養的思想內容。高校思想政治教育的具體內容是大學生思想政治教育工作中的一個重要組成部分，我們要從內容上及時更新，加強人文素養的思想內容。這主要根據高校大學生的基本思想特點，并積極地去調試教育內容，力爭將傳統與現代、德育與人文教育相結合，堅持使大學生思想政治教育的內容與時俱進，并提高其針對性與實效性。隨著社會的發展，加強學生的人文素養、培養學生的人文精神的教育思想在高校中越來越重要，并逐漸發展成為深化我國高等院校教育改革，提高高等院校教學質量的重要舉措，具有重大的時代意義。

3.構建人文素養培養的科學體系。我們要以學生為本，堅持科學發展觀，并根據德育為先的原則，努力實現“課堂教學-校園文化-社會實踐-載體建設”四位一體的育人體系。這種比較全面的人文素養培養的科學體系，較為系統地涵蓋多個方面。其中，課堂教學是最為基礎和傳統的一個方面，是作為對大學生進行人文精神培養、思想政治教育，從而實現人文關懷的主渠道。“社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，對于促進大學生了解社會、了解國情、增長才干、奉獻社會、鍛煉毅力、培養品格、增強社會責任感具有不可替代的作用。”[5]校園文化作為一個重要方面，是高校思想政治教育人文精神的集中體現，也是和諧校園的集中體現。

4.完善人文素養培養的工作機制。科學的培養機制，是大學生思想政治教育人文素養培養得以實現的重要保障。在傳統的思想政治教育工作機制的基礎之上，我們結合大學生教育的特點，力求構建以人文素養培養為中心的良性機制。比如：心理疏導的機制，是針對大學生出現的心理問題進行疏通，以達到治療學生心理疾病，培養學生健康心理的機制；隊伍建設的機制，直接影響和決定著高校工作效果的優劣，對高校思想政治工作具有重要作用，學校要全面加強思想政治隊伍的建設與培養，提高其工作能力；高校思想政治教育評估機制，我們通過科學的、有效的、全面的反饋，及時對工作中出現的問題進行準確評估、及時溝通、總結經驗、促進發展，從而將高校思想政治工作做得更好。

參考文獻：

[1].十報告[N].2012-11-8.

[2]張耀燦，陳萬柏.思想政治教育學原理[M].北京：高等教育出版社，2001.4.

第5篇：人文素養總結范文

【關鍵詞】初中語文;人文素養;教學情景

人文素養培養是語文教育的重要衡量指標，對學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀具有直接影響，也是豐富學生思想內涵的關鍵性舉措[1]。在初中階段，語文教學作為一門注重人文內涵、文化底蘊的代表性學科，特別注重培養學生的人文素養，從日常生活、人文交際方面來加以考慮（人文性、工具性相統一），以培養學生良好的精神品質為教學目標，為學生的綜合發展提供有利輔助條件，這也是我國基礎教育改革重點倡導的教育理念，值得大力推廣與引薦于實踐教學。

一、結合教材，彰顯人文教育

1.挖掘教材內容

在初中語文教學中，教師應充分發揮教材的核心作用，深入挖掘教材中的人文素材，結合討論、提問、探究等實踐活動，創建人文素養培育環境，讓學生體會到人文教育的獨特魅力。以屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”課文教學為例，教師可利用多媒體課件設計，搜集有效的教學資源（音頻、視頻、圖片），展現出屈原剛正不阿、忠心愛國的執著精神;創建生動有趣、活潑形象的教學課件，讓學生體會文章所蘊含的人文素養，也便于提升學生的審美、評判能力。

2.強化閱讀訓練

適當的閱讀訓練可開拓學生的課外視角、豐富精神世界，也是初中語文新課標的基本要求。以某次課堂教學公開課為例，在講解《童趣》文章內容時，結合學生的實際情況（性格差異、年齡特點），利用教材知識內容，開展“教材知識競賽”、“課外閱讀活動”，成立教室閱讀圖書角，積極鼓勵學生參與校內外實踐閱讀活動，并將其閱讀心得分享給班級學生，形成共同監管機制;針對文章重點內容，開展課堂講演實踐活動，邀請學生講解自己所經歷過的童年趣事，在班集體演講氛圍中優化學生的人文精神及其思想觀念，逐步提升學生的綜合素養。

二、創設情境，培養人文素養

1.注重教學情景

教學情境是為了教學效益服務的，通過合理、有趣的情境來激發學生的潛能，可達到提升人文素養培養的效果。在實踐教學中，教師可通過多媒體教學設備，引入先進的教學理念，設置獨具特色的人文教育情境。例如，在《論語十則》教學內容中，教師結合一組動漫圖片，以孔子與學生對話的形式將其呈現出來，闡述了一些基本的人情世故、人文理論，設置問題情景：論語十則所表達的思想觀念對當今社會有何顯著影響？并鼓勵學生積極參與問答環節，教師統一學生的回答進行合理論證，強化學生對于論語內涵的理解能力，有助于提升學生的人文價值素養水平。

2.結合人文熏陶

人文熏陶作為培養學生人文素養的重要依據，相比較教材式教學手段、多媒體教學模式，更具獨特教學效益，值得廣泛應用于實踐教學活動。在《念奴嬌?赤壁懷古》教學活動中，教師以蘇軾的生平趣事為切入點，引入文章所描述的典型事例，實現語文教材與歷史知識的結合效應，將文章中所表達的個人感情完美呈現，對培養學生的語言表達能力、閱讀感悟能力也具備一定影響。

三、拓展教育，融合日常生活

1.開展課外實踐

在初中語文教學中，教師可講人文教育與課外實踐活動相結合、將課堂教學與課外教學相結合，引導學生走出課堂，形成高效教學機制。以《在山的那邊》的教案為例，開展自主閱讀、自主誦讀、實踐探訪等活動，鼓勵學生深入大自然，搜集“大地母親”的自然情懷資料，也可撰寫實踐活動心得體驗，促進學生人文素養的培養，為初中語文人文素養教育提供輔助作用。

2.調動生活體驗

任何教育活動都離不開日常生活，學生的生活體驗也有助于初中語文人文素養的培育，這與新課程標準所規定的素質教育具有相得益彰的功效。在《秋天》教案中，教師結合地方季節的表現特征，讓學生暢談秋天所代表的季節特征、表現形式及內在涵義，可從秋季代表性詞語入手，并聯合自身生活體驗及其特有經歷，形成自己的主觀看法及個人建議，將鮮活的生活經歷融入語文教學，實現語文實踐活動的體驗目標（豐富學生內在情感），創建符合新課程標準的教學體制，有助于提升學生的人文素養及科學素養，具備高效便捷的教學特征。

四、總結

綜上所述，語文教學作為初中階段的重要組成部分，注重培養學生的人文素養，對學生的綜合發展具有實際保障。在實踐教學中，通過“結合教材”、“創設情境”、“拓展教育”等方面，注重學生的實際情況，創建特有的濃厚教學氛圍，激發學生的學習興趣，明確素質教育的獨有理念，從實際出發來提升學生人文素養，對課堂教學效益也具備積極影響。

參考文獻：

[1]郝亭亭.初中語文教學中人文素養的現狀及對策研究[J].教學研究，2011，02：67-69+90+92.

第6篇：人文素養總結范文

［關鍵詞］中職語文；人才培養；人文素養

隨著社會的發展，人才需求不斷提升。中職院校為提升競爭實力，開始強化學生綜合素質的培養。人文素養作為綜合素養的重要內容，得以發展。但受中職學生生源質量、知識儲備情況、學習能力，教師教學重點、教學模式，中職語文教材設置等因素的影響，在中職語文教學中，學生人文素養培養仍需深入實踐探索，以期從根源上解決問題，提升中職生的綜合實力，提高就業發展能力。因此，展開中職語文教學中學生人文素養培養的具體研究，意義深遠。

一、中職語文教學現狀

《中等職業學校語文教學大綱》對語文學科教學開展有明確指示，指出語文是一種無法取代的重要交際工具，這同時是語文的基礎屬性。而現階段絕大部分中職學校的語文教學模式仍然相對傳統，對學生語文專業知識與技能應用培養力度存在不足，特別是在一定程度上忽視了中職學生人文素養的全面培養，語文學科教學的具體功能未得以全面展現，這無疑嚴重影響中職生人文素養的培養與健康人格的養成。而就中職生自身基本情況來講，首先，隨著教育改革不斷實施，中職教育發展備受影響，生源整體減少、中職招生規模擴大等，造成整體生源素質下滑，入學者多以應試教育失敗者和普通高中教育落選者。其次，中職學生自控能力弱，自主學習意識缺乏，專注力不足，長期成績靠后不自信或抵觸學習等問題嚴重。城鄉發展不均衡、師資水平不足、父母知識能力限制等也嚴重影響學生基礎知識的積累。最后，中職生受傳統教學理念模式的影響，不重視文化課學習，學習能力得不到培養，教學情況可想而知。就中職語文教師教學情況來講，首先，教師在教學中難以將課堂知識與人文素養培養結合起來，只將語文當作教學工作，忽略其人文性，對提升學生人文素養毫無幫助。其次，教學方法較為老舊，對多媒體技術與設備的應用意識相對缺乏。最后，教學創新僅限于教學形式變化，無法從根本上培養學生思維發展、審美鑒賞等方面的能力和意識。就中職語文教材設置不合理性而言，主要表現在部分文本教學難度大、教學連貫性不足、單元內各學習板塊間呼應性不足、教學目標不統一等方面。

二、中職語文教學中提升學生人文素養的必要性

一方面人文素養作為個體自身發展內容，與其職業發展關系緊密，對個體長遠發展影響深遠。中職生與其他高校生一樣，必須具備過硬的技術水平，同時也應具備極強的素養能力。這樣，中職生在實際工作中才能開闊視野，得到更多賞識與重視。如果一味發展專業能力，忽視人文素養的提升，未來發展中此類學生將無法更好地融入社會，知識面狹窄，也不利于自身修養的提高。另一方面社會運轉需要的是人際交往的溝通。具體到中職語文課程中，因為其具有豐富的文化特征，不單單包含基礎的文化知識，同時更有優質的精神內容。因此在中職語文學科教學中，任課教師需將人文素養教學展現到極致，從自然、人生、語言、思辨等多個層面向中職生傳播人文屬性內容，持續提升課堂教學質量，培養學生的語文學科綜合素養。故而，在中職生專業技能發展的同時，人文素養培養亦極為重要，只有將二者完整融合起來，中職生才能夠在未來發展中取得更大成效，才能深刻理解社會發展、民生就業等問題，樹立正確的人生價值取向，養成民族向心力意識，為推動我國民族凝聚與發展貢獻微薄力量。另外，提高中職生人文素養也是我國現階段教育改革發展的核心目標與要求，只有切實達成這一目標與要求，才能進一步推動我國教育事業的發展，培養更多高素質高技能的技術型勞動人才。

三、中職語文教學中提升學生人文素養的有效路徑

（一）樹立正確的教育觀念

1.轉變教學觀念塑造中職生的人文素養時，中職語文教師應樹立正確且符合教育學情的素養培養理念，充分依托中職語文成長教育效能，培養學生的語文素養與能力，重視學生寫作、溝通能力訓練，提升入職適應與實踐能力，促進人文素養的提升。例如，近幾年，中職教育引入職業定位與理想概念。基于此，中職語文教師可積極引導學生參與此類主題講座或比賽活動，要求學生對參與過程及結果進行總結與寫作，在豐富學生知識體系的同時，學生參與實踐能力得到提升，個人發展立場與理想更明晰或堅定。其間，語文教師根據學生的具體表現給出指導或建議，讓學生充分發揮自身的優勢，提升職業規劃理解，提高職業選擇標準，獲得更好的發展。此類實踐教學活動，一方面便于學生端正職業心態，樹立正確的職業取向觀念；另一方面學生語文理論知識與社會實踐融合性增強，語文素養提升，擇業機會更多。此外，中職語文教師還應盡可能為學生創設教學情境，將語文課堂人文特色盡數發揮。例如模擬真實招聘會場景，組織學生擇業面試，不僅能鍛煉中職生的表達與展示能力，而且能豐富學生的社會實踐，提升學生學習興趣的同時，培養社會適應能力和邏輯思維能力等。因此，為充分提升中職生的人文素養，中職語文教師勢必要轉變與創新現有教育理念，消除傳統理念屏障，實現現代化教育資源優化整合，提升教學實力。2.消除教學偏見受“萬般皆下品，唯有讀書高”傳統思想的影響，人們對中職教育解讀往往是狹隘的，無法深入解讀其重要性，沒有明確職業教育與社會發展的緊密性。事實上，職業教育對我國發展影響極大，為國家輸送各類高素質勞動力。隨著長期發展，我國職業教育體系已極具規模，成為我國教育體系中重要組成部分。近幾年，國家對中職教育的政策傾斜與扶持愈發凸顯。但實際發展中，中職教育發展動力仍有欠缺，中職語文教學中也存在偏見。例如，學生生源素質薄弱，無法理解深層次文化課知識，理論知識教學以基礎為主；中職生學習目的是提高技術水平，文化課影響不大；等，中職教育短視性一覽無余。基于此，教師應轉變觀念，消除偏見，明確語文的重要性，尊重語文學科人文特點，重視語文工具作用的同時，重視語文文學本身的內涵，了解語文的博大精深，積極通過語文培養學生的性情，塑造學生的人格，將語文工具性與人文性相結合，調動學生語文學習興趣，培養學生的人文素養。另外，教師應秉持良好的職業道德，客觀、公正地看待學生，不過分強調學生已有的成績表現，鼓勵學生參與學習過程，把握現在，堅持以生為本的理念，尊重學生、關愛學生，讓學生自信地走向未來。

（二）重視語文人文意識

目前，中職語文教育課程標準仍沿用2009年的版本內容結構安排，分為“閱讀與欣賞”“表達與交流”和“語文綜合實踐活動”三大板塊。因此，培養中職學生人文素養，教師仍需從三大板塊入手。1.“閱讀與欣賞”的人文性與審美性中職語文“閱讀與欣賞”板塊的內容以散文、詩歌、小說及戲劇等為主，學習中重在整體感知文章主題，辨識寫作手法，增強情感體驗，感受文本思想情感與藝術魅力。就整體學習目標來講，實現學生人文素養提升較為籠統，具體到教學中需細化開展。其一，散文。散文是培養學生人文性情懷的重要途徑。散文創作時期不同，目的、情感表達不同。以《鴻門宴》為例，題材是歷史散文，描述了楚漢爭霸這一歷史事件，刻畫了劉邦、項羽等人物形象。從課文中，既能明確項羽英雄末路失敗誘因，又能從劉邦“奸”而得天下表現中感受其優點，引導學生多角度評價歷史人物，培養學生生活中的客觀全面性。再說當代散文，典型的如《我的母親》《合歡樹》等，都表達出作者對母親的追思和對母愛的眷戀。這樣的主題，極易引發離鄉求學學生對親情的渴望，教師借此搭建文章與學生之間的情感共鳴，讓學生更易知恩、懂恩、感恩，提升人文情懷。其二，詩歌。詩歌是培養學生審美價值的利器。無論何時、何種題材的詩歌，永遠表達著作者對生活、自然、家國等的熱愛與追求，也反映了人們表情達意的語言精益性。詩歌學習重在朗誦，教師可讓學生以此感受詩歌的音韻之美。以現代詩《致橡樹》為例，舒婷的《致橡樹》，表達的是對平等愛情的追求，是對過去不平等愛情關系的否定與挑戰，贊頌了愛情中的女性獨立，既表達出對愛情的尊重，又表達出愛情的獨立性與自我珍視。因此，在詩歌學習中，教師應引導學生感受知識的意蘊美，學會沉淀人文底蘊，提升自身藝術審美能力。其三，小說。小說反映不同時代的現實生活，引導人們建立個人對世界的認知，學會批評人生的價值，理解人生。中職語文教材中小說類型有中國古代小說、現當代小說和外國小說等，與詩歌、散文相比較，很顯然更貼近生活，多以白話文出現，可讀性強，容易理解，既可讓學生自我探討學習，又可輔助教師展開拓展閱讀教學。以莫泊桑的《項鏈》為例，描寫了當時法國社會中產階級市民的真實生活現狀，表現出社會生活的享樂主義、拜金主義等。教師可借此引導學生樹立正確的生存價值觀念，做取舍有度、取舍有道的高素質人才。其四，戲劇。戲劇實踐性更高，便于培養學生的知識應用能力。仍以《項鏈》為例，教師可鼓勵學生將其改編為話劇，由師生分角色進行排演和攝制，提高學生語文知識理解能力的同時，寫作、編排及表演能力均可得到提升，表現力也會增強。2.“表達與交流”的生活性與文學性中職語文“表達與交流”板塊分為口語交際與寫作兩部分。口語交際重在培養學生聽與說的能力。聽即聽明白字面內容，聽懂內在含義，聽清楚什么，聽明白暗示什么。以《荷花淀》為例，這篇文章寫了水生夫妻的對話，教學案例背景離學生生活實際較遠，中職生無法切身體會夫妻聊天經歷。基于此，教師可以選用一些現代化生活背景下的示范案例，讓學生深入學習。同時，聽與說是教師引導學生積累生活素材、培養情商不可替代的重要路徑。只有學生聽與說的能力提升，才能基于語言將人才自身魅力進一步展現出來，獲得更多的自信與認可。寫作目的則在于培養學生的思維拓展能力、語言組織能力及書面表達能力等，是提升學生文學性的重要方式。以航空服務專業為例，語文教師可以讓學生寫工作日志與調查報告，讓學生記錄學習、實踐經過與結果，引導學生如何準確表情達意，啟發學生的心智。3.“語文綜合實踐活動”的實踐性與延續性所謂語文綜合實踐，旨在實現學生理論知識向社會實踐的轉化。因此，在中職語文綜合實踐中，教師不僅要做好課堂指導工作，學生課外拓展學習亦不可忽視，所取得實踐成果也應進一步推廣。例如一些較為新穎或典型的綜合實踐活動，可制作成專題教學或宣傳視頻，上傳至網絡教育平臺，起文化宣傳的作用。另外，語文綜合實踐是語文課程與現實生活相關聯的橋梁，基于此類實踐活動，學生全方位能力均能得到培養，學生的發展平臺更為廣闊。

（三）創造積極的人文環境

個人成長，與其所處環境息息相關。因此，提升中職學生的人文素養，學校勢必要創造積極的人文環境。一方面創造文化長廊、校園圖書館、校園數字圖書館、校園書吧等，積極組織各學院展開書香校園搭建活動，鼓勵學生勤讀書、愛讀書。重視文化社團搭建，舉辦各類比賽，組織文化藝術節，引導學生自我展現。另一方面教師不斷進行自我修養提升。首先，教師應具備除語言文學專業外的專業基礎知識，例如心理學、教育學方面的。其次，做好人文關懷工作。在教學開展中，教師應扮演多重角色，鼓勵學生積極學習，批評學生糾正錯誤，引導學生深入思考等，在不同的教學情境處理過程中，加強與學生的交流溝通，可嚴厲、可溫柔，但不可羞辱和諷刺學生，給予學生足夠的尊重與重視。

四、總結

總之，中職語文教學與中職學生人文素養培養之間兼容性較高。因此，教師在展開學生人文素養培養時，可充分依托語文學科展開，兼顧“閱讀與欣賞”的人文性與審美性、“表達與交流”的生活性與文學性和“語文綜合實踐活動”的實踐性與延續性，培養學生的人文意識。同時，不能忽視正確教學觀念的樹立和積極人文環境的創造。但需明確中職語文教學的現狀，只有基于具體現狀，選用合適的理念方法，中職語文教學中學生人文素養的培養目標方能事半功倍。

參考文獻：

［1］金明.基于中職生職業素養培養的中職語文閱讀教學研究［D］.南充：西華師范大學，2021.

［2］王立慧.試論中職語文教學中如何培養學生的人文素養［A］.2021年課堂教學教育改革專題研討會論文集［C］.教育部基礎教育課程改革研究中心，2021：2.

［3］邱春華.中職語文教學中培養學生人文素養的策略［J］.散文百家（新語文活頁），2021（2）：189-190.

［4］張睿鵬.談中職語文教學中如何培養學生的人文素養［J］.課程教育研究，2020（52）：114-115.

［5］黃務娟.中職語文教學中如何培養學生的人文素養［J］.散文百家（新語文活頁），2020（12）：145-146.

［6］徐乃羅.在中職語文教學中加強學生人文素質培養［J］.家庭生活指南，2020（12）：25-26.

［7］凌紅兵.中職語文教學中如何培養學生的人文素養［J］.長江叢刊，2020（34）：37-38.

第7篇：人文素養總結范文

【關鍵詞】初中歷史;人文素養;培養

一、在初中歷史教學中培養學生人文素的意義

1.培養學生正確的歷史價值觀。初中階段的學生心智處于發展，人生閱歷和學習、生活等方面的經驗還不完善，不能透過現象去發現歷史事件和生活現象的本質內容，對事物的有效辨別能力不足。因此，初中歷史教師在進行教學的時候，要注重學生人文素養的培養，挖掘教材中的素材和案例，引導學生正確的分析和看待歷史事件，用辯證的眼光去審視歷史問題，讓學生的認識得到升華，培養起學生正確的價值觀，用以指導學生的學習和生活，促進學生形式良好的道德品質，既要讓學生掌握歷史知識，也要學生以史為鑒，進行生活現象的辨別，讓學生健康快樂的學習和成長。2.提高學生的綜合素質。歷史是一門人文氣息很強的學科，在歷史教學中培養學生的人文素養有利于學生德育的良好發展，促進學生各項素質的全面發展，培養出符合新課標要求的學生。隨著社會的進步，人們對素質教育也越來越關注，社會的發展更需要具有專業素質和良好道德水平的人才，這就要求學校教育不僅要提高學生的文化知識，更好重視學生核心素養的發展，在初中歷史的教學過程中，通過歷史知識的學習和探究，引導學生不斷的提高自身的人文素養，加強學生的精神文明建設，具有良好的社會經驗和抵制不良行為影響的能力，擁有積極向上的心態，促進學生綜合素質的提高。

二、在初中歷史教學中培養學生人文素養的途徑

1.結合課文內容，引起學生情感共鳴。初中歷史教材是經過專家進行綜合考證進行編排的，其中有很多優秀的人文素材，這就為教師提供了極大的便利，因此，初中歷史教師要在教學中，結合學生的認知和心理特點，對歷史教材進行深入的挖掘，進行加工和提煉，積極的引導學生進行人文方面的學習，讓學生在潛移默化中有了人文素質的意識，促進學生人文素養的發展。比如在教授“大一統的漢朝”的過程中，歷史教師課前鋪墊一下漢朝統一和形成的過程中的趣聞軼事，吸引學生興趣的同時，增強學生的民主自豪感，讓學生在情感上產生共鳴，為古代的歷史文明所傾倒，讓學生充滿榮譽感。學生的興趣調動起來了，課堂氣氛變得活躍，教師引導學生進行思考：漢武大帝對漢朝統一后政權的鞏固以及發展有什么作用？西漢進入強盛時期的原因是什么？漢朝和周邊國家的關系如何？等等，通過學生的學習，了解漢朝的強大，可以讓學生充滿自豪，樹立學生學習的自信心，提高學生的自主學習效率。最后引導學生對漢朝后期的政治、經濟進行分析，為何強大的漢朝最后也難逃崩潰的命運，讓學生從歷史的角度進行分析和總結，提高學生的自主學習能力，促進學生思維的發展，從而提升學生的人文素養。2.采取多樣化的教學方式，增強學生歷史知識的現實意義。歷史主要研究的是過去已經發生的事件，通過這些歷史知識的研究，發現社會中的發展規律和現象，并對現在的社會發展提供借鑒和參考，可以說歷史知識都是以前已經發生過的事情，這就使得歷史內容離學生的生活實際比較久遠，如果教師的教學方式比較單一，很容易讓學生難以理解歷史知識，不能有效的掌握其中的規律，久而久之就會失去學習的興趣。因此，教師要根據教學的內容采取適宜的、多樣化的教學方式，讓學生體驗歷史知識的現實意義，提高學生的知識掌握程度和應用能力。3.開展歷史課外活動，營造人文氣氛。歷史知識雖然是已經發生事件的研究，但也可以突破書本的限制，結合課本內容開展一些歷史課外活動，為學生營造濃厚的人文氣氛，讓學生在課外活動中感受歷史知識中蘊含的豐富的人文氣息，促進學生人文素質的發展。教師可以引導學生在校報中開設歷史人文素養欄目，參觀歷史文化古跡、博物館、主題展等課外活動，觀看一些與教學內容相關的人文影視作品，讓學生在課外活動中，感受歷史的人文氣息，學習更多的人文知識，陶冶學生的情操，鞏固學生所學的知識，培養學生的人文素養。比如教師可以組織學生進行“模擬導游——重走路”的課外活動，通過教材中的主題，組織學生進行“”，可以按照既定的路線讓學生進行，讓學生在“”活動中感受徒步行走的艱辛，從而更有利于學生感受到的革命精神和頑強不屈的毅力，切身的體會到的偉大意義。有條件的話，可以組織學生去實地參觀時候的路線遺跡，比如遺址、彝海結盟紀念館、瀘定橋等，讓學生參觀，可以切身的感受革命的氛圍，更加的了解的意義。課外活動是歷史教學的有益補充，可以讓學生體會到課本上體會不到的內容，不斷的增強學生的人文素質，促進學生人文素養的發展。

三、結語

總之，在歷史教學中培養學生的人文素養，是促進學生發展的有效途徑，初中歷史教師應當結合學生的知識水平和心理特點，創設教學情境，讓學生從歷史素材中感受到濃厚的人文素養，通過多樣化的教學發生，為學生營造良好的人文素養環境，有效的提高學生的人文素養。

作者:楊建 單位:四川省南部縣東壩中學

參考文獻：

第8篇：人文素養總結范文

【關鍵詞】初中美術 人文素養 教學現狀 教學策略

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0231-02

一、初中美術教學中存在的問題

隨著社會的發展，國家教育部門也越來越重視學生人文素養的培養。新課標的實施，使初中美術課的人文教學能夠順利實現，并取得一定的成果。但是在實際的教學中，還存在各種問題。

1.學生的主體性地位不被重視

目前還有部分學校把對學生考評的重點放在文化課的考試成績上，以教師的教學為中心，學生處于被動狀態，忽視了學生的興趣和特長。美術教學的重點是提高學生的主體地位，提高學生的學習興趣。激發學生的想象力和發散思維。在文化學習中融入美術知識，發揮學生的主管能動性。

2.教學目標設計缺乏人文素養

主要表現在兩個方面，一方面教師多以學生的考試成績來評估學生，而不是鼓勵學生培養情感和價值觀。作為教師，應該引導學生激發創意，充分的表達自我，實現自我。另一方面，美術課程在很多地方尚未編入教學目標，僅將人文素養教學話語中，并沒有真正的付諸行動，這不利于人文教學的發展。

3.教學評價體系缺少人文素養

在以往的教學中，教學評估體系比較單一。評估中往往是只中結果不中過程，這不利于人文素養課的推進與開展。單一的教學評估體系限制了學生的創新能力和創造能力的發展。教學評價在整個教學計劃中起著重要作用，能夠發現學生的不足和激發學生的發展潛力，促進整個教學計劃的調整。在教學評價中突出以人為本的理念，突出人文價值取向，能不斷的促進美術課程的推進和美術人文素養的提升。在教學評估中不能只注重學生的分數，學生的發面發展更加要重視，激勵學生的學習熱情和創作的能力，培養學生的潛能發揮。

二、初中美術人文素養教學策略

1.構建良好的師生關系

隨著教育的發展，學生的主體地位在教學中越來越得到重視。學生不單單是一個聽課者，逐漸的變為教學的主題，教師也不再是原來的說教者，而成為學生的引導者。教學角色在不斷的變化，不斷的適應教育的發展要求。同時也體現了對學生主體地位的尊重，促進和引導學生自我能動性的發揮。在教育觀念轉變的大背景下，教師也要轉變觀念，不斷的去了解學生的價值取向和行為習慣，協調好師生關系，突出人文關懷。在和諧融洽的師生關系中，學生能夠更加的自由自在，更加的有信心，可以充分的發散思維，實現個性發展，為人文素養的進一步提升做準備。

2.了解教材人文內涵

美術教學是美育的直接表達方式，是人文精神重要的培養方式。通過將自然界和現實的事物聽過藝術手段來描繪出來。在描繪的過程中，描繪者需要投入自身的情感，融入自身的認知，賦予作品生命。作品不單單是一幅畫，而是具有了活力和情感。初中美術教材中融入了大量的國內外優秀美術作品。這些作品都是東西方文化的精髓。教師應該首先認識到美術教學在學生人文素養培養中的重要性，不斷的引導學生品鑒優秀的藝術作品。加強師生之間的相互了解，不斷提高學生對學術的認識和對美得認識。

3.構建平等、和諧、民主的美術教學環境

良好的環境是人文素養培養的基礎，良好的師生關系、教學環境等都與人文素養的培養有著直接的關系。良好的環境，有利于培養學生獨立、自尊的優秀人格，還可以增加師生之間的互動和默契合作。所以美術教師要充分利用這一點，加強在和諧的環境中開展教學，增加人文關懷。重視課堂教學環境，讓學生在關愛的環境中成長。讓學生體驗到教師的關心，增加師生、同學之間的感情。構建良好的師生關系和同學關系，促進心靈的交流對話。

4.了解學生學習狀況，加強培養學生人文素養

在現代教育中提倡“以人為本、以學生為本”的全新教學理念。現在是信息化時代，學生的學習途徑更加的多樣化，不再是單一的書本，這樣有利于學生思維的多樣化和思辨能力的提升。教師要充分了解學生的特點，做到言傳身教。在長期的教學中，教師積累了大量的教學經驗。應當不斷的進行歸納和總結。教師也要不斷的提高自身美術專業素養，提升自身美術欣賞水平和美術技能，把美術和其他文化課程有效的結合，促進文化課的學習，促進教學的不斷推進。教師要利用自身的影響力促進教師與學生的交流。

5.更新教學理念，優化美術教學過程

在以往的應試教育中，美術教學不受重視，甚至是可有可無，時間經常被挪用。在教育改革的新時期，教師應該認識到美術教學的重要性，改變以往落后的教學模式，進行教學模式的創新。要走出課堂，增加交流與溝通，提升創造和長信。培養學生的細信息和自尊心，積極表達自己的看法，真正成為課堂的主體。教師要轉變以往的教學理念，增加教學的趣味性，調動學生的積極性和主動性，在學習中不斷提升學生的人文素養。

三、結語

人文素養的培養是一個長期的過程，不是一蹴而就的。在當今社會，人文素養的發展對我國的社會主義和諧社會的構建具有重要的作用。在教學過程中，教師要充分利用美術教學這平臺，提升學生的人文素養。實現學生的人文素養的不斷提高。

參考文獻：

[1]凌國榮.初中美術人文素養教學策略探究.合肥師范學院碩士學位論文，2014.

[2]王曉婧.初中美術教學與健全人格培養研究.溫州大學碩士學位論文，2011.

第9篇：人文素養總結范文

[關鍵詞]高職英語教學 人文素養 就業

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）22-0204-02

近幾年，隨著我國高等職業教育的迅猛發展，高職院校畢業生人數在逐年增加，就業壓力和競爭力也愈加明顯，如何在眾多專業人才中脫穎而出也就成了高職畢業生首先考慮的問題。各單位所需要的不只是專業能力出眾的的人才，他們對畢業生的性格、社會交往能力、心理素質、道德品質等方面的要求更加嚴格，也就是說除了要有扎實牢固的專業知識和專業技能外，“非專業素養”即人文素養成為了影響學生就業的決定性因素。而英語作為一門語言文化學習的學科，在培養學生人文素養的教育中承擔著重要任務，因此，如何在高職英語教學中培養和提升學生的人文素養是目前急需解決的問題。

一、高職學生人文素養現狀

在我國，受目前社會就業競爭壓力和教育中一些功利行為的影響，造成了當代大學生，尤其是高職生就業能力較差、就業難等問題。究其原因，主要有當今社會的大環境因素，也有學校和各用人單位的原因，當然更多的是學生自身的問題。其中，最明顯的表現即為學生人文素養的嚴重匱乏，主要體現在以下幾方面：

（一）團隊協作意識較差

很多高職學生在平時的學習當中比較喜歡獨來獨往、不善于和他人交流乃至合作，這就導致了他們初入職場時不能很好的處理人際關系，很難融入到新的團體當中，比如在工作中我行我素、不聽他人的建議等，這恰恰與現代社會發展的大趨勢所需要的團隊協作精神不符。

（二）缺乏進取奮斗精神

很多高職學生畢業后認為自己掌握的知識和技能足夠應付工作中的專業問題，無需再學習和深造。其實，眾所周知當今的社會知識更新速度很快，僅依靠學校所學的知識是遠遠不夠的，只有在工作中繼續學習和完善知識體系、不斷充實自我、提高自身能力才能立足于社會。

（三）缺乏責任感、敬業精神和榮譽感

根據就業單位反饋的信息，獲知目前很多學生在工作當中出現上班遲到早退、對待工作不認真負責等現象。初入職場的畢業生應該對自己嚴格要求，要有很強的時間觀念、責任心和事業心，要清楚地認識到自身的成長與單位的發展是緊密結合在一起的，為自己創造更多的發展機會。

（四）對待遇和報酬過分關注

目前很多畢業生在步入就業崗位時特別注重自己的收入和待遇，有的甚至和一些Y深員工對比，這種做法是不正確的。初入職場，首先考慮的應該是埋頭苦干、如何把工作做到位、要務實，要在工作中體現自身的價值，這樣才會對自己的未來有所幫助。

當然，還有部分學生在工作中還存在好高騖遠、缺乏艱苦奮斗精神等問題，而這些問題的存在歸根結底與他們身上人文素養的缺乏是有著直接關系的。在人才輩出的今天，人文素養的缺乏絕對會給學生的就業帶來一系列負面影響的。高校教師應該在日常的教學當中逐步引導學生思考人生的目的和價值、陶冶情操、建立正確的就業觀。

二、人文素養對高職學生就業能力的影響

（一）人文素養可以促進學生主動鍛煉職業能力

學生在校期間，通過參與各種校內外活動，逐步培養自己的表達、組織、合作等能力，建立自信心；還可以通過做兼職，認識社會形勢、認清自己的價值；通過到企業實習實踐，感受企業文化，了解企業需求、以及相關工作崗位的職責內涵等。這些經歷都對學生的就業有著積極的影響。

（二）良好的人文素養有利于學生求職過程中的自我展示

人文素養是內在的，但同時也是外顯的。用人單位無法一眼就看出學生的能力及潛力，但他們的衣著打扮、言談舉止、社會禮儀、情緒情感、心理素質等方面絕對能給用人單位留下良好的第一印象，從而獲得理想的工作。

（三）人文素養可以促進學生的可持續就業能力

大多數高職畢業生個性都很強、穩定性較差，工作中稍不順心，就會選擇跳槽。影響他們工作穩定性的原因主要有兩個：首先是其個性在工作中能否得到充分展示，當前環境下，家庭背景和教育背景的不同，造就了學生在價值觀、興趣愛好、人生追求等方面的不同；再者就是學生在工作中能否有成就感及價值感，只有在工作中有所成就，能讓他們切實感受到自身的價值，才會去熱愛自己所做的工作。人文素養教育就是要培養學生的職業可塑性，使其適應社會變化，在工作中游刃有余，形成可持續就業能力。

三、高職英語教學中培養學生人文素養的必要性和可行性

一個人的人文素養高低與其人格好壞、涵養、思維深淺等都有著密切的關系。

高等職業教育是我國人才培養的重要組成部分，不僅要重視專業知識和專業技能的提升，更要注重良好的道德情操、人格修養等方面的人文課程的學習。培養學生良好的人文素養，對提升學生的可持續發展能力起著不可忽視的作用。高職英語課程是一門語言課程，同時也是屬于人文社科的一門文化課程，其涉及領域非產廣泛，是培養和提高高職學生人文素質的一個重要平臺和渠道，有著不可替代的獨特性。通過高職英語的學習，使學生能夠了解英語國家的人文、風俗、社會、文學、歷史、哲學等知識，讓學生通過語言體會其社會風貌，吸收西方文化中的精髓，弘揚西方的傳統美德，開闊視野，陶冶人文精神。因此，通過英語語言的學習不僅可以掌握英語知識、語言技能和英語文化，還可以拓寬學生的視野、陶冶情操，提高人文素養。由此可見，在高職英語教學中逐步培養和提升學生的人文素養既是必要的也是可行的，也與我國高職教育培養全面發展的人才目標完全符合。

四、高職英語教學中培養和提升學生人文素養的途徑

在高職英語教學中開展人文素養教育，為社會培養高素質、具有競爭力的人才，是當代高職英語教師的一項重要任務，也是一種挑戰。

首先，在教學開展實施過程中，高職英語教師應該摒棄傳統的應試英語教育的理念，樹立人文素養教育理念。我們在注重語言知識和語言技能的同時還要重視培養學生的人文素養。高職英語教師要充分挖掘教材中的有用素材，從情感、人生觀、價值觀等方面正確引導學生，在潛移默化中將知識教育和人文素養教育有機地融合在一起，讓學生在體驗和感知英語語言文化的同時，提高學生的語言運用能力和綜合人文素養。

其次，高職英語教師一定要充分地挖掘和利用英語教材中的人文素材資源，優化課堂教學結構，努力為學生營造學習情境，開闊學生的視野，引導學生在學習語言的同時，接受人文精神的熏陶，幫助其積淀文化底蘊，提升自己的人文素養和精神境界。

第三，教學中注重中西方文化的滲透。語言和文化是緊密相聯、密不可分的。要想學好一門語言，就必須學習和了解使用這門語言的國家的背景和文化，這樣才可以更好地培養自身的跨文化交際能力。因此，在日常的教學當中，我們應該不斷向學生滲透中西方文化內涵，讓其進行歸納和對比，使其發現中西方文化之間的相同之處和不同之處，從而可以增強學生跨文化交流的意識。這樣，學生在學習語言知識的同時，還可以領略和感悟西方國家的優秀文化底蘊，吸收和借鑒其精華，也可以達到愛國主義教育的目的。

第四，教師應善于采用教學策略，充分利用現代多媒體技術，激發學生的學習興趣和潛能，促進其心智發展，提高其人文素養。教學中運用現代多媒體技術不僅可以改善傳統的教學環境和教學手段，還有助于學生人文素養的培養。結合傳統的教學方法，教師運用多媒體教學可以提高W生對英語學習的興趣，還可以有效地提升學生的英語綜合運用能力。與傳統教學活動相比，多媒體教學有著得天獨厚的優勢，即可以提供原汁原味的語言素材，使教學活動豐富多彩，可以讓學生身臨其境地體會到英語的美妙和趣味，在聲情并茂的氛圍中感悟異國文化、欣賞世界藝術盛宴、積累文化內涵，這在幫助學生掌握語言知識的同時，也有助于學生了解世界文化，從而形成正確的人生觀、價值觀和就業觀。

第五，加強高職英語教師自身的人文素養。高職院校英語教師在課堂活動中有著非常重要的作用，是向學生灌輸、滲透人文素養理念的第一人，教師自身的言行、語言分析和運用能力及人文素養水平等都會對學生人文素養的培養和提升產生一定的影響。因此，教師在不斷探尋新的教學方法和教學模式的同時，也應該豐富自身的人文知識、拓展視野、提升人文素養，為學生做出表率，從而推進人文素養教育理念的順利進行。

五、總結

在高職英語教學中逐步地滲透、融合人文素養教育，提升學生人文素養水平是順應社會發展需求、符合教育改革趨勢的。作為高職院校的英語教師，要不斷地在實踐中探索，充分挖掘和有效利用教學中的人文內涵，努力營造濃厚的人文氛圍，增強學生的跨文化交際能力，真正實現語言與文化融為一體，同時使學生樹立正確的就業觀，為其成人、成才打下堅實基礎。

【參考文獻】

[1]陳麗.試論高職英語教學中的人文素質教育[J].長春教育學院學報，2014（09）.

[2]徐琰.高職綜合英語教學中的人文素質教育探析[J].南昌教育學院學報，2013（12）.