閱讀理解的技巧和方法精選(九篇)
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第1篇：閱讀理解的技巧和方法范文
關(guān)鍵詞：英語；閱讀理解能力；技巧及策略
英語閱讀在整個英語語言學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的作用。新英語課程標(biāo)準(zhǔn)把閱讀技能目標(biāo)描述為：朗讀各種文體、英文詩詞、報刊雜志、原著及各種商品說明書等非專業(yè)技術(shù)性資料并理解大意，找出或獲取中心意思、作者意圖、觀點和態(tài)度的相關(guān)信息。根據(jù)情景、上下文、構(gòu)詞法、句子結(jié)構(gòu)來猜測生詞或詞組的意思，分析句子結(jié)構(gòu)，理解句子，理順事件發(fā)生順序、人物行為，預(yù)測事件情節(jié)發(fā)展和可能的結(jié)局，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運用能力和學(xué)生獲取信息、處理信息、分析問題、解決問題的能力，進而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。在高考英語試卷中，閱讀本身所占的比重較大，完型填空也涉及文章的理解，單項選擇也不是以前純粹的測試語法，首先也要對句子進行意思的分析與理解。可見，對閱讀理解的測試貫穿整張試卷，因此，加強閱讀能力的培養(yǎng)是重中之重，那么，怎樣在高中階段盡快提高英語閱讀能力呢？
一、利用課堂閱讀教學(xué)示范功能，對學(xué)生進行科學(xué)閱讀方法的示范、引導(dǎo)
課文是學(xué)生英語語言的主要來源，是教學(xué)和說讀的基礎(chǔ)，是教師的教和學(xué)生的學(xué)的主要手段。教師在上課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對課文的內(nèi)容及語言有一定程度的了解，讓學(xué)生帶著一些疑問來到課堂。教師在進行課文教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的語言現(xiàn)象及其內(nèi)容，對文章的題材、主題、主要思想、詞匯、語法結(jié)構(gòu)、體裁、文采結(jié)構(gòu)、寫作意圖、寫作特點等進行全面科學(xué)的分析與疏理，對課文中的詞、短語和語言現(xiàn)象進行有重點的分析和講解，從而使學(xué)生能夠直接獲取感知英語閱讀的方法。
二、開展并指導(dǎo)課外閱讀
教師要科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生課余的閱讀活動，開始階段，閱讀材料應(yīng)能夠既讓學(xué)生因正確回答理解性問題而有所收獲，又能夠在閱讀過程中付出的努力而有所收獲，使全班學(xué)生的閱讀能力在他們自己原有的基礎(chǔ)上得到提高，同時，材料內(nèi)容應(yīng)當(dāng)多樣化，故事、寓言、傳記、淺易的科幻故事、歷史、地理知識、英語圖像等材料都是培養(yǎng)閱讀能力的有力材料。選材難度不宜大，課外閱讀可以只要求學(xué)生讀懂內(nèi)容，不作具體的練習(xí)要求，其目的是擴大學(xué)生的知識面，積累詞匯量，以激發(fā)他們的閱讀興趣。
三、掌握正確的閱讀方法與技巧
閱讀理解測試要求高中學(xué)生的平均閱讀速度為每分鐘50～60個詞,而實際上，學(xué)生閱讀時往往由于一些不良的習(xí)慣而影響其閱讀速度。為了在有限的時間內(nèi)，提高閱讀速度，鍛煉閱讀技能，我們必須掌握正確的閱讀方法，改掉不良的閱讀習(xí)慣。學(xué)生在閱讀過程中，常見的不良習(xí)慣有：1.聲讀，即在閱讀時常常讀出聲音來，從而直接影響了閱讀速度。2.指讀，即在閱讀時，常常用手指或筆尖指著文章逐詞逐句的閱讀。3.譯讀，即在閱讀過程中，常常將原文逐詞逐句的譯成中文，通過中文來達到理解原文的目的。4.回視，即在閱讀過程中遇到生詞或不理解的地方時，返回文章的句首或段首重讀。5.濫用詞典，即在閱讀過程中不適當(dāng)?shù)摹㈩l繁的使用詞典，不僅降低了閱讀的速度，而且閱讀效率極低。
就文本自身而言，影響閱讀的一些因素有：1.詞匯量，詞匯量越大，視野就越開闊，閱讀理解的準(zhǔn)確性就越大。2.句式，句式的自動識別和字詞的自動識別共同構(gòu)成了閱讀的最佳途徑，即讀而求其意，使讀者流暢地完成句子意義的構(gòu)建。3.篇章，閱讀時，學(xué)生直接面對的是語篇，其組成及其規(guī)律對閱讀理解起著至關(guān)重要的作用。語篇所涉及的題材廣泛，包括了英語國家的歷史、地理、文化和風(fēng)俗、風(fēng)土人情、人際關(guān)系等方面的內(nèi)容，有明顯的時代性和地域性。因此，我們在閱讀時首先要把握語篇的體裁，利用合理的推理，以期達到良好的閱讀能力。4.背景知識，背景知識在閱讀中起著至關(guān)重要的作用，只有當(dāng)讀者將自己的背景知識與語篇的語言文字信息聯(lián)系起來以后，閱讀理解率才能越高。
針對學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣和影響閱讀的因素，需要采取以下策略來提高學(xué)生的閱讀能力。首先，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。（1）.養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，即養(yǎng)成無聲直接理解文字符號的閱讀習(xí)慣。（2）.養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。（3）.養(yǎng)成“悟意”的閱讀習(xí)慣，根據(jù)文章的上下文的或語言結(jié)構(gòu)分析，來猜測并確定生詞詞義，不是一遇到生詞就去查字典，只有這樣，閱讀速度才能加快，理解的準(zhǔn)確率才會提高，閱讀技能才能增強。其次，采用一些閱讀的技巧及策略。快速閱讀技能主要包括以下幾方面：（1）.查閱, 查閱的目的是為了快速查找某一特定信息。閱讀課文時，對具體數(shù)字、日期、人名和地名等的查閱是訓(xùn)練“查閱”技巧的最佳時機,尤其是當(dāng)回答有關(guān)who, what,where,when, why 等文章的細節(jié)問題時，用此方法可以提高閱讀速度和解題的準(zhǔn)確性。(2). 略讀,略讀的目的是為了迅速抓住文章大意和主題思想。在閱讀的過程中，我們要快速瀏覽全文，領(lǐng)會文章大意，發(fā)現(xiàn)作者的觀點和意圖，掌握篇章結(jié)構(gòu)進而抓住文中的中心主旨 ,尤其注意首尾兩段和首尾兩句往往是點題之筆。(3).預(yù)測, 在閱讀過程中，根據(jù)上文中已出現(xiàn)的語言信息，預(yù)測下文將要出現(xiàn)的信息，這是我們應(yīng)該了解和掌握的一項快速閱讀技能。從標(biāo)題預(yù)測文章的大致內(nèi)容以及可能涉及到的詞匯，然后閱讀開篇第一、第二段，以驗證或糾正對文章的預(yù)測。 (4).猜詞,我們在大量的閱讀過程中必定會遇到一些生詞，如果一遇到生詞就停下來查字典，不僅會影響閱讀的速度，還會挫傷閱讀的積極性。所以必須掌握一些猜詞技巧。一般可以從上下文的同義詞、反義詞獲知詞義,也可以從語境中猜出詞義，還可以根據(jù)詞的結(jié)構(gòu)和構(gòu)詞法常識（如詞干、詞根、前綴、后綴）等來判別詞義。
總之，閱讀是一個多因素作用過程。學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)，是個漸進的復(fù)雜過程。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，正確把握閱讀技巧，使其擁有詞語的猜讀能力、難句解讀能力、信息把握能力、分析推理等能力，從而形成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生的閱讀能力最終定會逐步提高。
參考文獻：
第2篇：閱讀理解的技巧和方法范文
【關(guān)鍵詞】高考英語 閱讀理解 策略
在多年的英語教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)高三考生投入了很多的精力來研究高考英語閱讀理解備考策略并進行了大量的專題訓(xùn)練，但是收效甚微。所以，本文就考生在備考閱讀理解這部分的現(xiàn)狀，從命題原則和特點、題材、體裁、題型等方面來談?wù)勯喿x理解的解題技巧和策略。
一、高考英語閱讀理解命題原則和特點
高考英語閱讀理解始終保持著先易后難、公平的原則，所選的題材和體裁語言材料新、地道，貼近生活，邏輯性強，具有可讀性、知識性、新穎性和教育性。其常見的題型有主旨大意、細節(jié)事實、詞義猜測、推理判斷、作者意圖等。這就要求高三考生要具備理解文章主題含義、推測詞義、推理判斷、理解作者意圖等諸多方面的能力。而事實上，大多數(shù)考生缺乏這些方面的能力，且沒有解題的基本技能和策略，嚴重影響了高考成績。
二、高考英語閱讀理解的解題技巧指導(dǎo)及策略
（一）高考閱讀理解的解題技巧指導(dǎo)
高考英語閱讀理解的技巧有很多。首先，每個考生必須要知道英語閱讀能力的高低關(guān)鍵在于詞匯量，除了要全面掌握高考英語教學(xué)大綱中所規(guī)定的約3500個單詞外，還必須要記住高考英語閱讀常見的高頻單詞。其次，考生一定要了解記敘文、議論文等體裁的特征，做到心中有數(shù)。
另外，保質(zhì)保量地閱讀可以幫助考生擴大知識面和增加英美文化背景知識，提高處理語言現(xiàn)象的能力。最后，考生應(yīng)采用正確的閱讀方法，多用略讀、跳讀的快捷方法，在最短的時間內(nèi)找尋關(guān)鍵詞、主題句及作者意圖，要善于挖掘文章的深層含義。為提高速度，考生最好有針對性地進行限時閱讀訓(xùn)練，這樣就能更好地把握閱讀理解的精度和準(zhǔn)確度。
（二）針對高考閱讀理解的設(shè)題思路，考生可根據(jù)不同題型采用不同策略
1.主旨大意題
這種題型常見的提問方式有： what is the main purpose of the passage？ which of the following titles best summaries the main idea of the passage？此類題目要求考生能有效準(zhǔn)確地把握文章主旨。在解題時，考生可采用“篇章首尾兼顧”策略，要會尋找主題句和關(guān)鍵詞，會用自己的語言概括段落大意，以做到不丟分為最佳。
2.細節(jié)事實題
這種題型常見的提問方式：which of the following is NOT mentioned in the passage？ according to the passage， all of the following are true except___. 考生在處理此部分所采用的策略就是直接從文章中獲取信息，難度不大，但是要十分仔細，做到不失分。
3.推測判斷題
此類題型是英語閱讀理解中較難的題型，錯誤率很高。常見的提問方式為： we can infer from the passage that ，the passage implies that ，it can be concluded from the passage that . 目前這類題目數(shù)量不斷增多，考生要善于根據(jù)上下文的內(nèi)在聯(lián)系，充分挖掘文章的深層含義，領(lǐng)會作者的弦外之音，最終選出正確答案。
4.最佳標(biāo)題
標(biāo)題如“泉眼”，是文章的靈魂。考生需在通讀全文的基礎(chǔ)上，認真分析主人公的特定心態(tài)、文章大意及作者的寫作意圖。它常見的命題形式如： which of the following can be the best title for the text？ the text could be entitled ___ ， which of the following would be suitable as a title for the passage？ 這類題題目短而精煉，具有概括性、針對性和醒目性的特點，解題時考生應(yīng)遵循“概括性詞語加上中心詞”的搭配原則。
5.作者意圖題
作者意圖題主要考查考生能否正確判定作者寫作的目的。它常以類似“what’s the author’s attitude towards ，how does the author feel about ，the author implies that ”的問題出現(xiàn)。在做題時，考生不可把自己的想法強加到題目的答案中，要注意所得出的結(jié)論必須符合原文作者的意圖。
6.猜測詞義題
猜測詞義題的提問方式如： the word “...” could be best replaced by___，the word “...”probably refers to___， by saying “...”， the author means___.這類題目的解題策略為不僅可利用上下文來猜測詞義，還可根據(jù)關(guān)聯(lián)詞來猜測和利用構(gòu)詞法得出答案。
俗話說，“得閱讀者得天下”。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高考英語閱讀教學(xué)中，高三教師要幫助考生形成適合自己的解題策略，要給考生傳授正確的閱讀方法和解題技巧，要有效地培養(yǎng)考生概括與分析、推理與判斷的思維能力，讓考生有計劃、有針對性地、系統(tǒng)地進行閱讀訓(xùn)練。考生只有通過反復(fù)有效地訓(xùn)練，才能正確把握命題人的命題意圖和所選文章的深度，才能站在命題人的角度去分析閱讀理解的題型特點、答題要求，得到一個高分。
【參考文獻】
[1] 張泉.閱讀理解[M].延邊：延邊大學(xué)出版社.
[2] 張玲棣，孟雁君.高中英語課堂教學(xué)設(shè)計與案例[M].北京：高等教育出版社.
第3篇：閱讀理解的技巧和方法范文
關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 語文教學(xué) 閱讀理解 閱讀訓(xùn)練 閱讀技巧 解題技巧
一、“四步法”第一步——閱讀材料
所謂“閱讀材料”，就是要閱讀試卷上的文字材料，粗讀全文內(nèi)容，把握文章主題，了解材料的基本大意，理清材料的層次和段落。通常閱讀試卷上的文字材料，第一遍需要速讀，首先要重點理解文章的體裁是記敘文還是說明文。答題時切忌沒完整地閱讀過試卷上的文字材料，就匆匆忙忙地寫答案。最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對文章有一個整體的認識和理解。其次要初步理清文章的思路。一般來講，文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務(wù)的，都歸向文章的主旨。平時要學(xué)會為文章標(biāo)段，歸納每段的意思，歸納中心思想。它在要求概括段落大意一類的閱讀理解的解題中，往往是行之有效的一個辦法。
二、“四步法”第二步——找到原話
所謂“找到原話”，就是要找到語文閱讀理解上要求的關(guān)鍵字、詞或句子所在的段落，要求學(xué)生在閱讀文字材料時有重點地圈下來，然后再來重點理解與分析。當(dāng)然，找原話的目的是為了弄清題意，確定解決問題的閱讀空間和范圍。
應(yīng)在通讀全文的基礎(chǔ)上，將要回答的問題放到閱讀試卷上的文字材料中，再去瀏覽所要回答的試題，經(jīng)過初步的思考，確定解決問題的閱讀空間。先對短文進行理解，然后分析句子結(jié)構(gòu)，確定該詞的詞性和在句子中的成分，同時利用句子提供的信息，從文章中或文字材料中直接提取有效信息。有些試題它要求用文中原話來回答，我們就可以用文中的原話來作答，這時就可以“從文章中直接提取信息”來回答問題。如果它沒有明確要求用文中的原話來作答，但答案能在原文中找到，我們也可以盡量“從文章中直接提取信息”來回答問題。如若它指定必須使用學(xué)生自己的話來回答的話，我們也可以讓學(xué)生將文中的原話加以變化，再換言之，力求挖掘原句子的隱含信息和深層含義。有些試題則需要結(jié)合全文內(nèi)容，挖掘句子的隱含信息，經(jīng)過縝密的思考，尋求完美的答案。
三、“四步法”第三步——看清要求
所謂“看清要求”，就是要求學(xué)生再審視語文閱讀理解所要求回答的問題要求，關(guān)鍵的字、詞或句子也要讓學(xué)生用筆圈下來，作為扣題作答的要點，這也是學(xué)生回答問題可能的得分點。要做到細讀文章的內(nèi)容、機智從容答題。第二遍讀文章要求考生帶著問題細讀全文。在進行語文閱讀理解訓(xùn)練時一般要做到如下幾點：
一要認準(zhǔn)關(guān)鍵詞句，把握其基本意義，認清它們在句子中的具體含義，根據(jù)上下文琢磨它們的升華意義。學(xué)生特別是要學(xué)會在閱讀文字材料中發(fā)現(xiàn)有效信息，即是對回答閱讀材料要求所提問題的文字和內(nèi)容。
二要排除生詞的障礙，遇到生詞要通過上下文，大膽地對閱讀文字材料中的個別詞義、語義、句義進行推測、推理和推斷，還可以通過構(gòu)詞常識大膽猜測。
三是原文中有明顯的準(zhǔn)確答案，要善于利用閱讀文字材料中的“原文”材料，果斷作答。對于一般不影響句子或全文理解的生詞，可以放過去，不必務(wù)求理解。遇到重要生詞時，不要著急，也不要輕易放棄，我們可以采取根據(jù)上下文來猜詞或根據(jù)構(gòu)詞法來猜詞等方法來猜出這個詞的大致意思。
四、“四步法”第四步——解答問題
所謂“解答問題”，就是要讓學(xué)生在根據(jù)語文閱讀理解問題的要求來回答相應(yīng)的問題，回答問題力求做到以下諸點：
1.不可不答，不答則無分。學(xué)生只有回答閱讀材料要求所的提問題，才能得分。我們老師對學(xué)生進行語文閱讀理解訓(xùn)練時，就必須向?qū)W生說明這一點，不可不答，不答則無分。
2.不亂答，亂答也不得分。學(xué)生不聯(lián)系語文閱讀理解問題的要求來回答，我們稱之為亂答題。亂答本質(zhì)上是與學(xué)生不答題一樣，沒有成績。我們在語文閱讀理解訓(xùn)練中強調(diào)學(xué)生要答滿線格，但并不是讓學(xué)生在語文閱讀理解訓(xùn)練題線格中胡說和亂說，因為學(xué)生亂答也不得分。
第4篇：閱讀理解的技巧和方法范文
一、選擇型閱讀理解的技巧總結(jié)
四個備選項有的是語法、結(jié)構(gòu)上有錯誤，有的是與短文意思不相符合。解題時要把有結(jié)構(gòu)、語法錯誤的先排除，再考慮是否符合短文內(nèi)容。
對短文中的生詞或看不懂的句子，應(yīng)大膽根據(jù)詞法及上下文意思進行猜測，尤其對涉及文中某個句子含義的選擇試題，要根據(jù)文章闡述的主要內(nèi)容及上下文內(nèi)在邏輯關(guān)系，大膽分析推斷。對于涉及文章主旨、大意、作者意圖及短文標(biāo)題等選擇試題，雖然短文中沒有直接說明，可統(tǒng)觀全文，通過短文所提供的材料或聯(lián)想短文材料以外的常識，或作者思路進行推理找出答案。做選擇試題時，一般先做在文章中能直接找到依據(jù)的細節(jié)題，后做主旨題、推理題。這樣在對語篇有更多領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上再進行推理判斷和概括總結(jié)，把握性會更大一些。閱讀的順序一般是先將測試題目通覽一遍，然后帶著問題閱讀文章，這樣對題目有關(guān)的段落、句子、反應(yīng)會更迅速，而對其他與答題無關(guān)的部分可以不必花費太多時間，閱讀速度就可加快一些。
二、填空型閱讀理解的技巧總結(jié)
這類試題中改后的句子或短文基本上是通過縮寫以變換詞語和句子結(jié)構(gòu)的方式來達到同種意思的不同表達。所填的詞以實詞為主，有些要填的詞可以從原短文中找出答案。
所填的詞必須首先符合詞義適用原則，所以不能看一空就填一空，那樣所填的詞可能符合本句的詞義要求，但未必符合全文的大意。因此要縱觀全文，圍繞中心意思，全盤綜述考慮來確定詞義。所填的詞還要符合語法規(guī)則，必須從詞語搭配，句型結(jié)構(gòu)以及人稱、時態(tài)、語態(tài)上來判定所填詞的正確形式。
尋找有關(guān)的段落和詞語時應(yīng)仔細對照留有空格的句子，精確理解并找出充足的依據(jù)來確定空格應(yīng)填的詞義。
要把握原短文的中心意思，必須注重對短文的第一段與最后一段的閱讀和理解，學(xué)會在段落中找準(zhǔn)主題句，這樣才能有助于挖掘全文的中心思想。
三、短文還原型閱讀理解的技巧總結(jié)
在答題前要快速地將文章通讀一遍，了解文章的大意。這樣可以避免在選擇時出現(xiàn)前后沖突的現(xiàn)象。
瞻前顧后，精讀試填。在理解文章基本意思的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文中所給出的句子的意思以及所給選項的意思尋求解題的提示，這是解題的重要步驟，要細加分析、嚴密論證。
復(fù)讀全文，確定答案。答案確定后，要將全文再讀一遍，看一看所選的句子填入短文前后連貫，語法結(jié)構(gòu)是否正確，是否符合英語習(xí)慣。對在閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題要進行局部調(diào)整，在更換答案時既要遵循語法規(guī)則，又要兼顧全篇。
縱觀全文，確定標(biāo)題。文章第一句往往是主題句或中心句，所以我們要加以重視，另外在閱讀時應(yīng)抓住文章的關(guān)鍵句。比如文章的第一句、段落的第一句和最后一句等。它們往往是全文或全段的主題句，這些多對選擇短文的標(biāo)題有所提示。
四、判斷正誤型閱讀理解的技巧總結(jié)
在對每道題進行判斷時，一定要從文章的具體段落和句子中找到依據(jù)，并進行認真比較、分析，不能憑印象想當(dāng)然，胡亂猜測。有些正誤判斷題要從西方語言文化即歷史背景入手，因此多了解英美文化背景和習(xí)俗可以提高答題的準(zhǔn)確率。
判斷每個句子正誤時絕不可先看一道題目，就將短文搜索一遍尋找答案，這樣反反復(fù)復(fù)不僅費時，而且由于缺乏對文章意思的全面了解，很容易判斷失誤。
閱讀短文時主要應(yīng)捕捉內(nèi)容要點，掌握大旨和作者意圖，不要過分推敲語言點，否則難以作出正確的判斷。
五、短文排序型閱讀理解的技巧總結(jié)
排序題一般考查學(xué)生對句子、段落、文章內(nèi)在邏輯關(guān)系和順序的把握，以及語法知識運用的熟練程度。做這類題時，應(yīng)注意以下技巧：
1．抓一些起承接或轉(zhuǎn)折作用的關(guān)鍵詞，如first、then、because、but、so等。
2．抓一些具有承上啟下作用的句子，特別是注意該語段的結(jié)尾句和下一語段的開頭句。
3．抓文章段落之間的邏輯順序，從總體上理解文章謀篇布局或篇章邏輯。
4．抓文體特點，不同的文章體裁有不同的排序特點，如記敘文一般按時間和空間順序排序。
六、“任務(wù)型”閱讀理解的技巧總結(jié)
近幾年來，任務(wù)型閱讀理解所占比重越來越大。其解題技巧是：
1.先讀問題，弄清考查要點，帶著問題看文章。
2.快速瀏覽全文，注意發(fā)現(xiàn)與問題有關(guān)的信息。
3.細讀原文，捕捉相關(guān)信息詞，掌握短文的細節(jié)內(nèi)容。
第5篇：閱讀理解的技巧和方法范文
【關(guān)鍵詞】 英語閱讀 新課程教學(xué) 非理性因素
1. 引言
隨著新課程英語課堂教學(xué)的逐步深入，閱讀在英語教學(xué)中的作用愈發(fā)重要，而且全日制高級中學(xué)英語教學(xué)大綱規(guī)定，高中階段應(yīng)加強學(xué)生聽讀能力的培養(yǎng)，側(cè)重培養(yǎng)他們的閱讀能力。閱讀是理解和吸收書面信息的最重要手段，它能給學(xué)生提供更為豐富的教育教學(xué)資源，有助于學(xué)生開闊視野、豐富語言知識、擴大詞匯量和了解英語國家的社會文化等。同時，普通高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)生在高中畢業(yè)時能理解閱讀材料中不同的觀點和態(tài)度，能識別不同文體的特征，能通過分析句子結(jié)構(gòu)理解難句和長句，能在教師的幫助下欣賞淺顯的文學(xué)作品，能根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的需要從電子讀物或網(wǎng)絡(luò)中獲取信息，并進行加工處理。因此，提高學(xué)生英語閱讀理解能力成為教師在英語課堂教學(xué)中的重要任務(wù)和目標(biāo)。
2. 閱讀在英語教學(xué)中的作用
新課程高中英語教科書的特點是閱讀文章和閱讀訓(xùn)練的增加。因此，學(xué)生在進行課文閱讀時由于缺乏有效的閱讀方法和技巧繼而影響了文章的閱讀理解。實質(zhì)上，影響學(xué)生閱讀理解的因素有很多。例如，英語語言知識、英語認知能力和技巧、科學(xué)文化、人文地理、歷史知識和個人經(jīng)歷等。英語語言知識包括英語單詞、短語、語法、語句、語篇等多方面因素，是學(xué)生英語閱讀理解的基礎(chǔ)。英語文章的有效閱讀在于對關(guān)鍵詞語或語意群的理解，而不是逐詞逐句進行理解。對閱讀文章的背景知識了解的多寡是影響學(xué)生閱讀理解的另一個重要因素。學(xué)生對英語閱讀文章的理解的認知圖式是由已有的知識經(jīng)歷、概念能力、理解模式、情感歷程以及其他多種非理性因素構(gòu)成的。這些非理性因素相互影響、相互制約， 從而使學(xué)生彼此之間在閱讀理解方面產(chǎn)生了差異。因此，在高中英語閱讀課堂教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生使用詞典、語法等工具書及各種英語教育教學(xué)資源；鼓勵學(xué)生在閱讀中根據(jù)上下文猜測詞義等，使學(xué)生逐步獲得較強的獨立閱讀的能力，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)始終把詞匯的意義放在閱讀課文的首要位置，課文常常被看作是用來教給學(xué)生詞匯用法的，教師的作用就是學(xué)生在閱讀課文時教會學(xué)生記住文章中出現(xiàn)的所有單詞短語的意義和語法結(jié)構(gòu)的用法，結(jié)果學(xué)生養(yǎng)成了在英語閱讀中逐詞逐句分層次理解的習(xí)慣。因此，學(xué)生常常因為一個單詞或一個短語的不明詞義而停止繼續(xù)閱讀，從而很大程度上影響了學(xué)生閱讀的速度和整篇文章理解的效率。新課程英語課堂教學(xué)就是要求教師改變學(xué)生的原有的不科學(xué)的閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生有效的合理的進行閱讀形成良好的英語閱讀習(xí)慣。
英語閱讀良好習(xí)慣的養(yǎng)成，教師的引導(dǎo)作用是必不可少的。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在通篇閱讀課文時注意識別意群和主要信息，要求學(xué)生不要過多的關(guān)注課文中每個單詞的詞義，要學(xué)會在閱讀時找出文中出現(xiàn)的主要信息，通過主要信息迅速理解和領(lǐng)會文章的大致意思，辨識文段主旨的發(fā)展脈絡(luò)。在閱讀訓(xùn)練中教授學(xué)生練習(xí)意群的劃分，并且從文章中找出一些已經(jīng)劃出意群的部分要求學(xué)生進行反復(fù)朗讀。對于基本句型的知識的掌握，在閱讀時也有助于學(xué)生更好地把握長句和復(fù)雜的句子中的主要信息。在英語閱讀課堂教學(xué)中，教師的最主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀了解所讀文章是如何采用不同的寫作方式使眾多句子和多個段落構(gòu)成一個完整的有一定主題的篇章；琢磨探究識別作者的寫作動機和意圖。
英語閱讀在當(dāng)前的高考中占據(jù)很大的比重，它不僅關(guān)系到閱讀理解而且還與完形填空、改錯甚至寫作緊密相連。因此，在英語閱讀課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生努力掌握閱讀技巧和方法，并指導(dǎo)學(xué)生進行必要的預(yù)讀略讀精讀，學(xué)會依據(jù)上下文和關(guān)鍵信息領(lǐng)會全文。一名優(yōu)秀的學(xué)生能熟練地閱讀不同體裁形式的英語文章，能根據(jù)不同的閱讀目的調(diào)整自己的閱讀技巧和速度，能自如地選擇不同的閱讀策略進行切換和綜合運用。
3. 結(jié)束語
總之，在新課程英語教學(xué)中閱讀的作用愈發(fā)重要，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀技巧和效率對學(xué)習(xí)英語有著不可估量的積極意義。同時，需要指出的是教師的職責(zé)和義務(wù)不僅僅是教授學(xué)生知識，更重要的是傳授方法和技巧，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。只有真正掌握了英語閱讀的策略和訣竅，才能體會英語閱讀的重要性。
第6篇：閱讀理解的技巧和方法范文
1.注重文本閱讀的多樣化，激活學(xué)生的閱讀理解思維
文本是英語閱讀不可缺少的重要載體，也是學(xué)生獲取英語知識和技能的來源。正是基于以上的認識，很多教學(xué)專家認為，在英語教學(xué)中注重文本閱讀。一方面，能夠培養(yǎng)學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)思維和語言感知能力，促進知識和技能的有效內(nèi)化生成；另一方面，能夠有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動探究的習(xí)慣。
在閱讀教學(xué)中，閱讀的方法選擇也是不可忽視的重要環(huán)節(jié)。筆者以為，在閱讀教學(xué)中注重文本閱讀的多樣化，激活學(xué)生的閱讀理解思維，主要表現(xiàn)在：(1)鼓勵學(xué)生運用略讀和精讀相結(jié)合的方法，準(zhǔn)確地理解文章的主旨和內(nèi)涵：(2)鼓勵學(xué)生運用默讀的方法對文章進行理解感悟，從而提高他們的整體感知能力；(3)鼓勵學(xué)生運用心讀的行為習(xí)慣對閱讀素材進行思考，培養(yǎng)學(xué)生正確的英語學(xué)習(xí)思維，提高閱讀學(xué)習(xí)效果。
例如，在《牛津高中英語》(Advance with English)模塊一Unit1 School life的“Reading School life in the UK”教學(xué)中，筆者就該文章的閱讀教學(xué)，采用了如下的教學(xué)方法：(1)要求學(xué)生運用默讀的方式，在8分鐘內(nèi)能夠迅速概括出文章的大意；(2)鼓勵學(xué)生在略讀的過程完成“Reading A”中的三個思考題目；(3)要求學(xué)生在精讀理解的基礎(chǔ)上思考下列思考題目：①When do the UK school begin and end?②What is the main different from our school life?③What do British stu-dents usually eat after their main meal?(4)鼓勵學(xué)生運用英語對自己的閱讀進行概括，培養(yǎng)他們的英語語言表達技能。
2.優(yōu)化文本閱讀途徑，幫助學(xué)生積累知識和技能
青少年的學(xué)習(xí)心理告訴我們，運用豐富多彩的教學(xué)模式，一方面，能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，滿足他們的獵奇心理和發(fā)展需要；另一方面，幫助學(xué)生拓寬知識視野，培養(yǎng)他們正確的跨文化學(xué)習(xí)觀，從而幫助他們積累豐富的知識內(nèi)涵和文化底蘊。
筆者以為，優(yōu)化文本閱讀途徑，幫助學(xué)生積累知識和技能。主要體現(xiàn)在以下幾方面：(1)借助現(xiàn)代化學(xué)習(xí)設(shè)備，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行積極探索和運用；(2)利用多媒體課件等教學(xué)設(shè)備，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和興趣；(3)鼓勵學(xué)生在閱讀理解感悟的基礎(chǔ)上能夠運用說、寫等方式綜合表達自己的閱讀學(xué)習(xí)成果。
例如，在在《牛津高中英語》(Advance with Eng-lish)模塊四Unit 1 Advertisting的“Advertisements”教學(xué)中，筆者鼓勵學(xué)生優(yōu)化閱讀途徑，運用如下方式進行閱讀：(1)鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集有關(guān)“Advertise-ments”的話題。幫助學(xué)生加深對文章內(nèi)容的了解：(2)教師利用多媒體展示文章的主體內(nèi)容：①What is an advertisement?②Does an advertisement tell people the complete truth?③Public service advertisements；(3)鼓勵學(xué)生嘗試將自己對文章的理解運用英語進行表達，以增強他們閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力。
3.注重文本閱讀技巧培養(yǎng)，提高閱讀理解效率
文本閱讀技巧培養(yǎng)也是不可忽視的重要內(nèi)容。運用合理的閱讀技巧，一方面，能夠幫助學(xué)生更好地理清文章的思路結(jié)構(gòu)：另一方面，能夠增強他們閱讀體驗技能，提高閱讀理解效率。
這些文本閱讀技巧主要有：(1)快速閱讀技巧，鼓勵學(xué)生在快速閱讀的基礎(chǔ)上能夠理解文章的大意：(2)心讀和心譯的技巧，以培養(yǎng)學(xué)生的正確英語學(xué)習(xí)思維；(3)猜詞的技巧，根據(jù)構(gòu)詞和上下文語意，能夠知曉文章中的詞匯意義；(4)閱讀思考的技巧，培養(yǎng)學(xué)生在明白文章大意的基礎(chǔ)上能夠體味作者的寫作意圖和命題者的依據(jù)，提高閱讀理解的準(zhǔn)確性。
總之，在高中英語閱讀教學(xué)中，注重發(fā)揮學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的主觀能動性，激活他們的英語閱讀學(xué)習(xí)和主動探究的激情，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)思維和語言感知能力，提高他們的英語語言綜合運用能力。
參考文獻：
[1]教育部：全日制義務(wù)教育高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)[M]，北京師范大學(xué)出版社，2001年7月版。
第7篇：閱讀理解的技巧和方法范文
1.初中英語閱讀理解教學(xué)存在的問題
當(dāng)前，初中英語閱讀理解教學(xué)存在著兩大問題，一是來自教師方面的問題；二是學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，只要安全認識到這些問題才能從根本上解決英語閱讀的效率問題，具體如下：
1.1教師教學(xué)方面的問題。教師存在的問題可以分為以下兩個方面：一是教師缺乏整體的教學(xué)觀念，學(xué)生處于被動地位。英語閱讀教學(xué)中，教師是閱讀內(nèi)容的講解者，應(yīng)該通俗易懂的講解文章內(nèi)容，但是在實際的教學(xué)中，教師不重視文章的文化背景和文學(xué)性，只對課文進行簡單的翻譯，把文章中涉及的詞匯、語法以及知識要點等強行地灌輸給學(xué)生，學(xué)生只按照教師講解的思路對文章進行理解，這種與文化背景知識相剝離的教學(xué)方式，很大程度上對學(xué)生理解閱讀材料造成很大的影響。二是片面注重練習(xí)做題，忽略學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)。初中英語閱讀理解的教學(xué)中，英語教師一般采用的步驟是詞匯講解、課文翻譯、閱讀理解的重點難點講解、朗讀背誦篇章，機械地完成由詞到句再到段，最后再到篇的教學(xué)過程，并且在具體教學(xué)中，片面注重習(xí)題練習(xí)，而忽視提高學(xué)生的閱讀技巧。這種純粹的做題訓(xùn)練，使得學(xué)生成了做選擇題或True和False判斷題的機器，從而導(dǎo)致學(xué)生綜合判斷、分析思考以及綜合運用語言的能力缺乏。
1.2學(xué)生學(xué)習(xí)方面的問題。學(xué)生方面存在的問題主要包括：一是教學(xué)形式單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語閱讀理解的興趣。從前面談及的初中英語閱讀理解教學(xué)的一般模式中可以看出，由于教師教學(xué)形式單一，往往會讓學(xué)生感到在學(xué)習(xí)英語閱讀理解時枯燥無味，從而導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)閱讀理解缺乏興趣，進而影響學(xué)生閱讀理解水平的提高，以及英語閱讀理解教學(xué)效率的提升；二是初中學(xué)生閱讀文章速度不夠，好的英語閱讀習(xí)慣欠缺。初中學(xué)生在閱讀英語文章方面速度緩慢是一個普遍存在的問題，究其原因是初中學(xué)生英語詞匯量不夠、特別是對一詞多義詞匯把握不足，在英語閱讀時沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。例如，遇到生詞就想查字典、用漢語思維而在心里翻譯、逐詞閱讀、用手指指著閱讀等。這些不良的閱讀習(xí)慣將會導(dǎo)致學(xué)生在閱讀時浪費時間與降低閱讀速度；三是初中學(xué)生的英語閱讀缺乏技巧，知識面比較狹窄在英語閱讀技巧方面，這可能是由于教師在教學(xué)中忽視了學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)，同時初中學(xué)生由于根據(jù)英語文章中上下文進行推測句義或猜測詞義的能力欠缺，泛讀、掃讀以及略讀等閱讀技巧不足，從而阻礙了英語閱讀理解能力的提高。因此，在閱讀英語文章的時候只能從字面上去理解，而難以結(jié)合英語國家的政治、經(jīng)濟、文化以及習(xí)俗等背景知識綜合理解整篇文章。
2.初中英語閱讀理解教與學(xué)的策略
2.1實現(xiàn)整體化的英語閱讀教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響下，在英語閱讀理解的教學(xué)中，教師往往會分段落地進行教學(xué)，這樣不僅對英語閱讀中文章的整體性理解造成影響，而且也會影響學(xué)生理解文章的要旨或主題。因此，在進行閱讀理解教學(xué)時，教師應(yīng)該首先引導(dǎo)學(xué)生進行必要的課前預(yù)習(xí)，鼓勵學(xué)生找出閱讀中的難點或者問題，教師根據(jù)這些難點或者問題進行有針對性的講解，從而全面提高學(xué)生英語閱讀的能力。例如，在英語閱讀教學(xué)“The his-tory of the Internet”時，教師在講解難點或者問題后，應(yīng)幫助學(xué)生梳理文章中的信息，從而使學(xué)生對文章要旨或主題較好地把握，盡快實現(xiàn)整體化閱讀。
2.2提升學(xué)生的詞匯量，實現(xiàn)泛讀與精讀的有機結(jié)合。在初中英語閱讀過程中，學(xué)生英語詞匯量的多少以及掌握程度，與學(xué)生的英語閱讀效率的提高息息相關(guān)。學(xué)生對英語詞匯的掌握一方面需要不斷地積累，另一方面也需要反復(fù)地使用練習(xí)。因為只有把英文詞匯應(yīng)用到實踐中去，才可能把詞匯真正變成自己的東西。例如，在進行“The History of the Internet”的閱讀教學(xué)時，教師可以提出問題：What did a research team want to do in the 1960s？或者What can we use the Web to do？在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們帶著問題快速閱讀全文，并對問題進行回答，這就是對學(xué)生泛讀能力的訓(xùn)練。為了加深學(xué)生對全文的理解，教師要對難點與重點進行解析，鼓勵學(xué)生提出問題，從而有效實現(xiàn)泛讀與精讀的有機結(jié)合。
2.3選擇適當(dāng)?shù)拈喿x材料，誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生閱讀他們喜歡的英語閱讀材料，例如，幽默搞笑的故事等。并且在具體引導(dǎo)學(xué)生閱讀時應(yīng)由易到難、由淺入深，逐漸地培養(yǎng)對英語閱讀的興趣，使學(xué)生感到閱讀并非是空洞乏味的活動。
2.4提高學(xué)生的閱讀速度，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。針對學(xué)生閱讀速度慢等問題，一方面學(xué)生應(yīng)該注意詞匯量的積累，并在實踐中反復(fù)運用，另一方面學(xué)生在閱讀時也要改掉不良的閱讀習(xí)慣。例如，教師要向?qū)W生說明，在閱讀時要不出聲地默讀，力戒邊閱讀邊查字典的做法、重復(fù)閱讀、逐詞閱讀等。
2.5增加閱讀量，提高學(xué)生的閱讀技巧。要掌握一門語言，必須進行大量閱讀，同時廣泛閱讀還有助于擴大詞匯量，豐富語言知識和了解英語國家的社會文化背景，從而提高學(xué)生閱讀的綜合能力。此外，在閱讀時還必須培養(yǎng)學(xué)生的精讀、略讀以及掃讀的能力，遇到生詞時，要試著根據(jù)上下文內(nèi)容猜測詞義的能力等。
第8篇：閱讀理解的技巧和方法范文
1 影響學(xué)生閱讀理解的主要因素
眾所周知，影響學(xué)生閱讀理解的因素很多，諸如英語的文化背景知識、語言的差異性、思維定勢等，但主要還是以下幾方面的因素影響學(xué)生的閱讀理解：1）學(xué)生的詞匯量不足，嚴重制約他們的閱讀理解能力；2）語法知識、句法結(jié)構(gòu)功底薄弱，會造成分析、推測、理解失誤；3）不會根據(jù)文章體裁特點應(yīng)用相應(yīng)的閱讀技巧；4）常會出現(xiàn)“只見樹木，不見森林”的現(xiàn)象，學(xué)生只關(guān)注詞、句，不按意群、段落進行閱讀，分析理解文章主旨，歸納中心思想；5）一些不良的閱讀習(xí)慣和方法。
其中，不良的閱讀習(xí)慣和方法包括：1）指讀，指用手指或鋼筆、鉛筆指著詞、句讀，這樣會影響理解，減緩閱讀速度；2）出聲讀，指首先眼要到，看見詞后輸入大腦，再從大腦經(jīng)過口舌輸出，更影響閱讀速度；3）復(fù)讀，指遇到讀不懂的句子或詞時返回重讀，停滯不前，速度會大大減慢；4）心譯，指在閱讀時一邊讀一邊翻譯，這是一種較普遍的閱讀行為，這樣只會降低閱讀速度，是不可取的。
2 培養(yǎng)閱讀理解能力，加強閱讀技巧及策略指導(dǎo)
2.1 詞匯量問題
詞匯量是影響閱讀的第一要素，沒有足夠的詞匯量，閱讀便無從談起，所以讓學(xué)生學(xué)習(xí)、積累、掌握豐富的詞匯是非常重要的。另一方面向?qū)W生介紹一些單詞記憶法，如詞綴、構(gòu)詞法等常識，幫助學(xué)生記憶單詞，從而擴大詞匯量，解決詞匯問題。
2.2 語法、句法知識
英語語法是一種比較系統(tǒng)、嚴密的知識體系；英語句法不外乎5種基本句型及There be結(jié)構(gòu)、并列句和復(fù)合句以及一些特殊句式結(jié)構(gòu)，它們在閱讀中起著不可估量的輔助作用。凡是好的文章無不是在靈活運用語法及句法體系所規(guī)定的各種規(guī)則下完成的。因此，只有掌握扎實的語法、句法知識，學(xué)生才能在閱讀時準(zhǔn)確捕捉作者意圖，理解文章信息，推測歸納中心。
2.3 了解文章各種體裁的特點
文章體裁不同，它的寫作方式和格式風(fēng)格也不同。
2.4 學(xué)會抓住中心句，吃透主旨大意
閱讀時，首先看是否有標(biāo)題，若有，就應(yīng)高度重視。因為標(biāo)題是文章主題的高度凝聚，它能給人啟發(fā)和想象，有利于理解和抓住文章中心。
2.5 培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
閱讀是一個人認知的過程，不同的人有不同的閱讀方式。但培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣既重要又有必要，它能使學(xué)生讀得輕松，讀得高效。具體做法：1）閱讀時，眼睛與試卷的距離要適當(dāng)，否則不利于注意力的集中和目光的快速移動；2）養(yǎng)成默讀和用英語思維的習(xí)慣，閱讀時出聲或?qū)⒂⒄Z心譯成漢語都會影響閱讀的速度；3）閱讀時忌用手指、鋼筆等指著詞、句逐一閱讀，更不可返回去復(fù)讀，力爭一口氣讀完。
2.6 靈活應(yīng)用閱讀技巧及策略
大多數(shù)英語文章重要的部分存在于某一段，而其他段落大多有關(guān)鍵句，應(yīng)根據(jù)文章的特點和需要獲取信息，靈活運用不同的閱讀技巧及策略，如通過上下文猜詞、略讀、跳讀、細讀等不同技巧。
3 結(jié)語
現(xiàn)代心理語言學(xué)和認知語言學(xué)等理論認為，閱讀是一種復(fù)雜的、主動思維的心理活動，是讀者根據(jù)自己的已知信息、已有知識和經(jīng)驗對信息進行篩選、驗證、加工和組合的思維過程，是一種相對獨立的認知行為。著名英語教學(xué)專家Jeremy Harmer指出：閱讀訓(xùn)練不僅有利于學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，增加他們接觸英語的機會，也有利于學(xué)生寫作能力的提高，好的閱讀活動甚至?xí)ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。由此可見培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的重要性和艱巨性。要提高學(xué)生的閱讀水平，不是一朝一夕之事，要靠長期艱苦的訓(xùn)練，并結(jié)合科學(xué)的閱讀技巧和策略。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際水平，掌握閱讀材料的難易度，根據(jù)學(xué)生的年齡特征、心理特點及興趣愛好，開展各種易于接受、易于實施的閱讀活動，讓學(xué)生從閱讀中獲得知識、獲得快樂，最終讓其養(yǎng)成良好的英語閱讀觀，掌握科學(xué)的英語閱讀技巧及策略。
參考文獻
[1]陳琳,程曉堂.英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].南京:江蘇教育出版社,2004.
[2]王初明.應(yīng)用心理語言學(xué):外語學(xué)習(xí)心理研究[M].長沙:湖南教育出版社,1990.
第9篇：閱讀理解的技巧和方法范文
關(guān)鍵字：高中學(xué)生，泛讀，閱讀能力
一、閱讀在中學(xué)英語教學(xué)中的地位
近年來，中學(xué)階段英語教材的編纂方向和高考考試方向都共同地反映了一個聲音，那就是：英語教學(xué)已經(jīng)由傳統(tǒng)的知識型教學(xué)方法正迅速地向語言交際運用型教學(xué)方法過渡，也就是現(xiàn)在教育界說得較多的“素質(zhì)教育”問題。就近年的高考而言，150分的試題，單純閱讀理解就占了40分；從題量上看，也從恢復(fù)高考后沿用多年的四篇，增加到現(xiàn)在的五篇。在整個試卷中，閱讀理解也是最費時間、最靈活的部分。從對閱讀后的理解方面看：問題已經(jīng)從過去的原文中找答案和簡單地計算，逐步要求根據(jù)原文的精神實質(zhì)發(fā)揮自己的想象。測驗的目的也在不斷變化：從考查詞句的理解到篇章的理解，從了解事實細節(jié)到確定中心思想、進行正確推論、得出合乎邏輯的結(jié)論等等。文章的題材和體裁也逐步多樣化，包括各種記敘文和說明文、議論文。由此可見，高考對中學(xué)生的閱讀能力在閱讀速度、理解的深度方面都提出了更高的要求，不僅對學(xué)生解題速度有較高的要求，而且對其深層理解力提出了挑戰(zhàn)。
二、閱讀在中學(xué)英語教學(xué)中的現(xiàn)狀
閱讀的過程因人而異。不同的讀者有著不同的文化水平、不同的生活經(jīng)歷，即使是同一年級的學(xué)生，學(xué)習(xí)方法和閱讀習(xí)慣、興趣等也都存在著差別。筆者對甘肅省瓜州縣第一中學(xué)高一、高二兩個年級九個普通班學(xué)生期末考試試卷閱讀理解一題的得分情況做一統(tǒng)計，結(jié)果如下表所示：
調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生對于閱讀理解一題的得分總體水平位于中間或者偏下。通過觀察與分析，造成得分低下的主要原因是學(xué)生存在嚴重的閱讀問題，存在常見的閱讀錯誤，有不良的閱讀習(xí)慣；過分重視細節(jié)，而忽視對閱讀材料的整體理解；閱讀材料不夠豐富；部分教師思想守舊，方法落后等。
三、如何指導(dǎo)學(xué)生課外泛讀
根據(jù)《考試大綱》的要求，閱讀理解主要涉及到：⑴理解文章主旨題；⑵細節(jié)題；⑶推測生詞；⑷判斷推理題；⑸理解作者的意圖和態(tài)度。2009年的全國II卷閱讀理解題仍以細節(jié)分析題和推理判斷題為主。各個題型的分布情況如下。
細節(jié)分析題（10個）：43、46、49、50、51、53、55、57、58、59
推理判斷題（7個）：42、44、45、47、54、56、60
主旨大意題（2個）：48、52、
猜測詞義題（1個）：41
有效的閱讀技巧可以幫助學(xué)生提高閱讀速度。閱讀技巧訓(xùn)練課的目的是學(xué)習(xí)閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，通過增加閱讀量來提高閱讀速度。閱讀技巧包括：快速尋找文章的主旨句，把握文章的大意；根據(jù)文章段落，理清謀篇布局；通過上下文，猜測詞義和代詞的指代；通過分析文章的用詞，推斷作者的態(tài)度。
1.學(xué)會尋找主題句
文章的第一段通常為主旨句段落，最后一段通常為總結(jié)段落，其他的段落都是說明主旨句的。了解文章的段落結(jié)構(gòu)，對提高學(xué)生回答細節(jié)問題的速度大有幫助。學(xué)生把握了這一技巧，可以迅速準(zhǔn)確地找出問題的答案。
2.學(xué)會猜詞
可以通過同義詞、近義詞或反義詞來猜測詞義。閱讀英文，經(jīng)常遇到不懂的詞是正常現(xiàn)象，但不要一遇到生詞就查字典、翻資料、找注釋，這樣做不但太費時間，還不一定能找出所需的解釋來。所以，我們要養(yǎng)成閱讀時猜測生詞意義的習(xí)慣。通過構(gòu)詞、語法、定義、同位、對比、因果、常識、上下文等線索確定詞義。在閱讀的時候，我們都會注意到文章作者往往把某個生詞的定義包涵于句子中，推斷往往是建立在對上下語境理解的基礎(chǔ)上。如：His shirt was clean， however， his shoes were grubby. 由however可知，grubby應(yīng)該與clean詞性相同，詞義相反。
3．選擇詞義
在閱讀的過程中有時會遇到非常熟悉的單詞，但是卻很難判斷詞語的確切意義，這就是一詞多義。因為不同的詞語搭配和使用語境對詞義和句義的影響很大，如 “ due to”這一短語，可以表示“歸因于”，也可以表示“歸功于”，這主要依據(jù)上下文的意思來決定。例如：Due to circumstances beyond our control，the lecture was cancelled.根據(jù)句意，表示貶義，因而due to在此處表示“歸因于”。
4．利用構(gòu)詞法來猜測詞性、詞義
在閱讀中碰到一些生詞，可以通過詞綴法去猜測詞義。如前綴“non-”含“無、非、不”之意，“anti-”表“反、排斥”，“out-”表“超過”；又如，后綴“-ee”用于動詞后表“受事者”，“-ism”表“主義、學(xué)說”等。運用語境構(gòu)詞法，不僅可以加快閱讀速度，而且可以提高閱讀理解能力。
5. 利用連詞把握文章意義
如moreover之后多半講更進一層的道理；but是轉(zhuǎn)折用語，下文通常與這個詞上文的意思相反；for example之后都是跟著一定的事例；so，thus 等表結(jié)果等等。
6. 鼓勵學(xué)生擴充并豐富文化背景知識，擴大背景知識面
減少閱讀理解的難度，背景知識不可缺少。培養(yǎng)閱讀理解能力不可缺少的條件之一是要了解有關(guān)的背景知識。實踐證明，學(xué)生經(jīng)歷或熟知的故事類文章，由于往往能與自己的生活經(jīng)歷和體驗結(jié)合起來，產(chǎn)生聯(lián)想、遷移、猜想和推斷，所以閱讀理解效果較好。而對他們不了解的文章，閱讀理解的效果卻不太理想，主要是因為學(xué)生缺乏相關(guān)的背景知識，不理解文章所表述的內(nèi)容。可見，給學(xué)生介紹相關(guān)的背景知識，對提高學(xué)生的閱讀理解能力很有必要。在閱讀時要多積累英美等國家的社會、歷史、地理、文化及風(fēng)俗方面的知識，還有名人軼事、科普知識、新聞資訊和最新的科技成果，在課上或課外相互交流，這樣有利于提高閱讀水平。
