電工專業知識培訓精選(九篇)

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第1篇：電工專業知識培訓范文

關鍵詞：中職學校電子電工專業；實訓教學；存在問題；教學策略

電子電工實訓教學是中職學校最重要的實踐基礎課，其目的是培養學生熟練掌握電子電工專業的技能。隨著社會生產力水平的不斷提升，電子電工技能的廣泛應用，社會對電子電工專業學生掌握技能熟練程度的要求越來越嚴格。對此，中職學校電子電工專業應改進以往實訓教學的教學方法，解決實訓教學中存在的問題，將理論與實踐緊密結合，提高學生實踐操作能力和學習效率，鞏固學生專業課知識，發揮實訓教學的實際作用，把學生培養成社會急需的高素質技術人才。

一、中職學校電子電工專業實訓教學存在的問題

1.加強專業知識的掌握，使專業知識與實訓教學有效結合。中職學校電子電工專業要達到理想的實訓效果，必須有扎實的專業基礎知識作為基礎。以牢固的專業知識為指導，讓學生掌握安全規范的操作方法，強化實訓教學的效果，并預防實訓教學操作中存在的危險。例如，在電工實訓過程中，操作過程中必須有兩人以上方可作業，電器操作人員應集中注意力，電氣線路在未經測電筆確定無電前應一律視為“有電”，不能用手觸摸，不能絕對相信絕緣體。而且，在使用測電筆時要注意測試電壓范圍，電工人員一般使用的測電筆，只允許在五百伏以下的電壓使用。因此，在實訓教學前一定要加強學生的專業基礎知識，面對枯燥的專業知識，教師應提高學生學習興趣，讓學生掌握基礎的理論概念與規律，同時應避免過于重視理論知識的學習，而忽視實訓操作訓練。

2.完善實訓教學項目，豐富實訓教學內容。科學技術飛速發展，為了滿足科技發展的需要，應適當增加實訓項目，體現實訓教學的實用性和先進性。例如，在基礎實踐操作完成之后，可以進行較為復雜的多臺電動機的實訓內容，或者對實訓項目進行優化組合，更有針對性地對學生進行培訓，使學生成為全方位的技術人才。在教師引導學生完成操作之后，為鞏固學生的實踐操作，教師可以設計教學方案讓學生自己進行實踐設計、安裝、調試等一系列操作過程，讓學生體會獨立完成任務的成就感，借此提高學生學習積極性，加強學生對理論知識的掌握。

二、中職學校電子電工實訓教學的幾點策略

1.實訓過程中不怕學生失敗，鼓勵引導學生改進操作方法取得成功。在實訓過程中，學生因為害怕觸電或者怕被電火花傷到而不敢進行操作訓練，教師此時不能一味地指責、批評。為安撫學生緊張的情緒，教師應有耐心地向學生展示各種安全措施，帶頭示范，鼓勵學生勇敢面對、克服心理障礙完成操作訓練。另外，學生不可能一次就能正確地完成操作，面對學生在操作過程中出現的錯誤，教師要耐心糾正，而且要鼓勵學生不能一味地按照課本的操作過程進行實訓，引導學生從失敗中吸取經驗教訓，探索出安全的適合自己的操作方法。這樣有利于激發學生的創新精神，為從業后在崗位上的創新發展打下基礎，達到并超出實訓效果。例如，學生因操作不當而觸電，進行第二次實訓操作時，會因前一次的觸電而不敢嘗試。針對這樣的問題，教師要做好學生的心理輔導工作，鼓勵學生勇敢嘗試，之后檢查學生操作注意事項是否記牢，并確保實驗設備準備好。在學生操作過程中密切關注，確保學生安全。學生第二次操作成功后，引導學生總結經驗教訓，在有條件的情況下，鼓勵學生進行多次實驗訓練，以徹底掌握該技能。

2.有針對性地對學生進行實訓訓練。在實訓過程中，觀察學生各自的學習特點，針對不同學生，采取不同訓練方法。例如，有的學生動手能力差，就在實訓中加強其動手操作能力；有的學生項目設計能力欠缺，在實訓時對其實驗項目設計就要嚴格要求。再如，有的學生特別是女生，因害怕而不敢進行實訓操作，教師就要鼓勵他們勇敢操作，多次成功操作后，增強他們的信心，克服心理障礙。3.分階段訓練學生的操作技能。學習不是一蹴而就的，中職學校學生因文化知識水平較低，在學習一些理論性較強的知識時，比較難以理解。針對這種情況，教師應設計合理的教案，適當增加教學內容，分階段地教授理論知識，循序漸進地讓學生學會掌握專業知識。例如，在電工專業知識學習時，會涉及一些基本的物理知識，由于在義務教學階段沒有學好物理基本知識，對電工專業知識很難理解，因此需要教師增加教學內容，讓學生掌握基本的物理知識，認識基本的機器設備，能完成物理實驗測試。通過這一基礎階段的學習，為學習深層次的物理理論做好充分準備。在分階段教學過程中讓學生逐步樹立信心，提高學習積極性，調整學習狀態以完成中職階段學習內容。

三、結語

為培養社會急需的全方位高素質技術人才，中職學校必須認真對待現階段中職學校教學中存在的問題，吸取先進的教學理念，創新教學方法，找到適合中職學校電子電工專業實訓教學的方法，培養學生實踐操作能力和創新能力，讓學生更好地適應從業后工作崗位的要求，為國家經濟技術發展培養更多優秀人才。

參考文獻：

［1］陳斌.中職學校電子電工實訓教學的研究［J］.河南科技，2014，06：275.

［2］黃一展.中職學校電子電工實訓教學研究［J］.考試周刊，2012，43：185.

［3］栗松.中職學校電子電工實訓教學研究［J］.新課程（中旬），2013，09：69.

第2篇：電工專業知識培訓范文

摘要：教師指導學生參加電子電工技能競賽的過程中，促使教師去學習掌握一些新技術、新技能，提高了教師的教學能力，促進了學科教學質量的提高。通過參加技能競賽，提高了學生的學習興趣，學生學習的主動性加強，有助于取得良好的教學效果。因此，以技能大賽促進教學模式改革，檢驗學科的教學水平，完善和提高專業技術技能教學，是提高電子電工專業教學質量的有效手段。

關鍵詞：技能競賽；教學能力；學習主動性；有效手段

國家非常重視職業教育，大力發展中等職業教育。中等職業學校的技能競賽，可以檢驗中等職業學校的各專業教育教學水平，最終促進學校綜合實力的提高。對于中職學校的電子電工專業來說，組織學生參加該專業的各項技能競賽，能全面提高專業指導教師的教學水平，激發學生學習的興趣，有效地提高該專業的教學質量。

一、技能競賽有助于教師教學能力的提高

教師有較強的教學能力才能保證有高水平的教學質量。教育教學是教與學的關系，教師發揮主導作用，學生是學習主體。“名師出高徒”，只有業務精湛的教師，才能培養出優秀的學生。各種專業技能競賽都是要通過指導老師和參賽學生的共同努力，才能取得好成績的，電子電工專業的技能競賽也不例外。對于負責電子電工專業各項技能競賽指導工作的專業教師來說，首先要掌握競賽項目所涉及的各方面的專業知識，要根據技能競賽項目內容，學習新技術和新技能，才能有效地指導和培養學生。指導老師在指導學生競賽過程中要廣泛收集學習資源，制定培訓計劃，研究短時間內提高學生各項能力的方法，所以指導老師只有努力進取才可勝任競賽的指導工作，這利于提高教師解決問題的能力。指導老師通過參與技能競賽，不斷學習新知識，不斷充電，能有效地提高教師的專業技能水平，尤其是年輕教師，參與學生技能競賽指導工作，會迅速提升他們專業教學能力。教師的責任心也是教學質量的保障，學校對于取得優秀競賽成績的教師和學生給予肯定與獎勵，教師的工作積極性就會提高，也進一步加強了教師的工作責任心，促進了教學質量的提高。學校專業科組具有了師德高尚、積極向上、有工作責任心、業務精湛的教師隊伍，就能提高專業教學質量，就會提高學校的辦學實力，擴大學校的影響力。

二、技能競賽有助于提高學生的學習興趣

學生學習的興趣是最好的老師，學習興趣能極大地提高學生學習積極性。中職學校的各專業教師經常研究探討課改，課改必須先從教學課程內容入手。電子電工學科專業各項技能競賽體現了該專業發展的最前沿的技術，也體現了最新的電子電工專業技能。專業技能競賽的內容是根據行業對技能型人才的需求來設計的，電子電工專業的各項技能競賽非常貼近于生產實際，學生了解到所學習的知識是非常實用的，就能產生想學習的意愿，產生濃厚的學習興趣。如日常教學上能結合技能競賽，把技能競賽的內容和標準作為參考，對原有的教學內容進行補充，開展一些新的教學項目，提高學生學習興趣，如此可對專業教學起到很好的促進作用。我們梅州市職業技術學校始終都鼓勵與大力支持各專業科組積極參與省、市里舉辦的各項中職技能競賽，從2007年開始，我校電子電工專業科組每年均選派教師與學生參加了每年省、市舉辦的“電子產品裝配與調試”、“單片機控制裝置安裝與調試”、“機電一體化設備組裝與調試”、“電氣設備安裝與調試”等項目的中職技能競賽，取得優秀的競賽成績，在日常教學上參考各項目技能競賽的規范與要求，推行項目式小組教學，加強了電子電工專業的學生的學習興趣，使學生學習成績有很大的提高，教學成效顯著。

三、促進教學模式改革，提高技能教學水平

中職學校要把提高教育教學質量作為學校發展的生命線，通過參加各專業技能大賽可檢驗學校各專業的技能教學水平。電子電工專業各項技能競賽具有科學有效的學生教學評價標準，學校參考其規范和要求，可M一步加強教學常規的落實與管理，建立健全教學質量監控體系和教學評價體系，實現對學生培養過程和課堂教學質量的監控，及時調整教學行為。科學的教學評價體系，既能考察學生的專業基本理論知識，也能加強對學生動手能力、操作能力和實踐能力的考核，還能對學生的職業道德和素養進行考核，將企業、行業要求作為專業教學的標準。學校也可利用政府主導，企業、行業協助舉辦中職學校技能大賽這一平臺，加強與企業、行業的聯系，深化校企合作，發揮企業技能培訓功能，形成以學校為主體，企業、行業和學校共同參與的教學模式。梅州市職業技術學校成立了電子電工專業技術技能指導委員會，參與的成員有中國移動梅州分公司，梅州市博敏電子有限公司，南方電網梅州分公司，梅州鉅鑫電子有限公司，梅州市國威電子有限公司等數家企事業單位，這些單位的工程師和技術人員對我們學校的實訓室建設和實驗課程的開展進行了多方面的指導，提升了電子電工專業的實踐教學質量。

四、開展技能競賽，是提高教學質量的有效手段

中職學校以技能競賽營造校園的育人文化，提升技能教學質量。學校要建立健全各專業技能競賽長效機制，可以先由學校開展各層次的校內技能競賽，通過校級競賽來選拔參與市級技能競賽的參賽隊伍。對各專業職業技能競賽進行制度化與規范化，提高教師學生參與技能競賽的積極性，可以把更多專業和課程納入校級技能競賽的范圍，讓技能競賽覆蓋到每個專業，每位教師，甚至每位學生，全校師生重在參與、重在提高，形成一種積極向上的學習氛圍。我們梅州市職業技術學校每年下半年都專門為全體高中二年級的師生舉辦校園競賽活動，開展各學科各層次的技能競賽，如：1、專業核心課程教學中的分組競賽，重點考察學生階段性學習情況；2、專業科組各項目技能比賽，重點考察學生專業技能和專業知識綜合運用能力；3、市級、省級大賽前集訓淘汰賽，對專業科組各項目技能比賽中表現優秀的學生進行有針對性的技能訓練，選拔市級、省級競賽參賽選手。對被淘汰的選手，也會給予他們鼓勵，讓他們在今后的學習中繼續努力，掌握更多的專業知識，通過校內技能競賽，促使了師生共同成長成才。我們梅州市職業技術學校電子電工專業的學生通過參加技能競賽，使他們有了充足的學習動力，營造了良好的學習氛圍，日常行為規范也明顯好轉，他們的維修電工職業資格等級考核和電工上崗證考核方面有較高的通過率。技能競賽在提高中職電子電工專業的教學質量方面，有明顯的促進作用。

參考文獻：

[1]以賽促教，促進職業學校技能融合發展[J]. 劉相龍，王錦. 中國高新技術企業. 2017（04）

[2高職院校電工電子技能教學探討[J]. 蘇澤宇. 科技信息. 2013（16）

第3篇：電工專業知識培訓范文

關鍵詞：電工專業 一體化教學 課程改革

經濟科技的迅速發展，自動化技術的應用愈加廣泛、深入，電氣自動化設備中機械運動和電氣控制技術結合緊密，對從事電氣維修人員的要求也發生了很大變化，職業崗位對操作人員的技術能力有了新的要求。企業急需這種具有關鍵能力和核心能力的創新型高技能人才。通過企業調研顯示，企業不但重視電氣維修設備操作等方面的動手實踐能力，而且對職業道德、敬業精神、社會能力（學習能力、協調合作能力、分析問題能力、獨立工作能力、應變能力）、設施設備保養能力也提出了較高的要求。電工專業一體化教學就是改革原有教學模式，從培養專業知識能力、職業綜合素質能力方面實施本專業綜合化人才培養。培養目標的定位應該考慮兩個方面：一是與企業對接提供能滿足企業崗位需求的、具有理論基礎和實踐技能的合格技術技能人才；二是培養學生的良好學習習慣、職業習慣，能夠實現自身職業生涯持續發展。

一、電工專業培養目標分析

電工專業的培養目標分為三個層次，即中級工、高級工、預備技師，在中級工階段應注重基礎課程學習，培養學習習慣和職業習慣；高級工階段是技能、理論綜合應用階段，應培養滿足崗位需求的知識、技能。

1.中級工

面向企業生產一線，培養具有良好職業道德素養，掌握必需的專業知識，能完成簡單的機床電氣控制與配電線路施工、機電設備電氣保養維護等常規工作的維修操作人員。

2.高級工

面向企業生產一線，培養具有良好職業道德素養，掌握機械、電子、光、氣、液等技術在機電設備中應用的知識，具有機電產品電氣控制系統的常見故障的診斷與維修能力和簡單設計、調試、維護、研究開發的綜合能力的操作人員。

3.預備技師

面向企業生產一線，培養能按照作業規范，進行較復雜機械設備、自動化生產線及數控機床的電氣維護、維修、設計及安裝調試等任務，具有一定生產管理和質量管理能力的實用型高技能人才。

二、電工專業一體化教學課程設置

為保證專業培養目標的實現，依托典型工作任務，合理設置教學模塊，提煉典型任務所需的理論知識支撐，建立任務驅動型的專業課程設置，并在完成典型任務過程中注重學生職業道德綜合素質的培養，全面構建電工專業一體化課程體系，其核心課程典型任務設置參照如下。

1.中級工

職業道德，電工照明線路的安裝與維修，電力拖動控制線路的安裝、調試與檢修，簡單機電設備的安裝，簡單機械設備的電氣線路安裝與檢修，PLC控制技術的應用，低壓配電設備線路的設計、安裝與維修等項目任務。

2.高級工

職業道德，除完成中級工的項目任務外，還應設置機電設備控制線路設計、安裝與調試，電子線路的維修與調試，小型直流調速系統的維修與調試，PLC、變頻器、觸摸屏的編程、控制及系統調試等項目任務。

三、一體化教學工作站建設

一體化教學工作站是實施一體化教學的綜合場所，除配有完成典型任務的教學設施設備和足夠的操作工位外，還應具有完成典型任務相關知識查詢平臺、資料知識學習平臺、圖樣設計繪制平臺、生產情景模擬平臺等功能，能完成本專業技能模塊考核和技能鑒定任務。根據本專業課程設置，建議建成以下一體化教學工作站：單片機控制一體化教學工作站、C床電氣一體化教學工作站、電氣液控制系統安裝與控制一體化教學工作站、電氣維修一體化教學工作站、電動機調速一體化教學工作站、自動化生產線一體化教學工作站、機電一體化綜合教學工作站。

四、一體化教師基本要求和師資隊伍建設

一體化教學是依托典型工作任務，理論知識與實習課題緊密結合，在任務實施過程中完成相關理論知識學習、專業技能學習、職業素養學習等，是一種全面的教育教學模式，所以完成該教學任務的一體化專業教師應有更高的任職要求，除具有教師資格要求外，還應達到該工種相應的職業資格證書等級及以上技能等級和相關職業工種在企業實踐鍛煉學習經歷，具有計算機技術操作能力和先進教學設備使用操作能力。

目前，盡管各技工學院校都在不同程度地推進“一體化”教師隊伍建設，但多數學校停留在“一體化”的數量建設上，而沒有從一體化教育的特點、本質入手去培養“一體化”教師隊伍。“一體化”教師實際上是在教學模式、教學手段、教學觀念、教學方法等全方位的轉變，是典型任務課題教學的重新編制或修訂的一項系統工程，如果沒有認識到“一體化”師資隊伍建設的重要性， 教師本身很難達到其能力要求，師資隊伍的建設就很難取得突破，建議通過學校和個人努力采用下述途徑加以改善。

1.進修學習

學校根據實踐需要，有計劃地每年安排一體化教師參加人社部門組織的專業技能和實踐性課程教學能力的培訓學習，學習一體化教學模式實施方法和開展一體化教學的能力技術。

2.校企合作培養

一是組織一體化教師到企業實踐鍛煉，熟悉企業崗位專業技能工藝要求，了解專業發展的趨勢和生產設備的新工藝、新技術，結合教學中典型任務課題要求，提高教師的一體化教學專業技能和業務素質。二是積極引進企業能工巧匠，采用“借雞生蛋”的方法，聘請―些資深能工巧匠擔任學校的兼職實習指導教師，參與制訂一體化教學實施計劃，參與典型任務課題一體化教學過程。

3.學校崗位培養

第4篇：電工專業知識培訓范文

【關鍵詞】電子；電工；專業教學；模式；探討

一、以專業知識為主導提高教材理論的學習

電子電工專業課的理論較為復雜，內容難度大。再加上學生的基礎參差不齊，培養學生專業的理論知識，運用教材中嚴密的數據計算和演變推理需要以教材為起點，鞏固學生的理論基礎知識。作為技術基礎課程，教學模式的啟動方式應該從基礎性、應用性和先進性培養學生的分析和解決實際問題的能力。電子電工專業是實用性很強的專業，知識來源于生活，即便是生澀的理論用實驗展示出來就很容易理解。面對實用科學的教學研究對基礎知識的要求相對來說不用過于苛刻，在教學過程中想要使學生達到學有所用的目的，就需要把教材的理論用現實生活中的現象展現出來，簡單易懂靈活運用。教材在設計定稿中已經充分考慮到使用人群和使用范圍。學好技術的關鍵問題是學好教材里的理論，然后結合實際才能達到預定的教學效果。專業基礎課與專業課內容進行銜接，理論教材與實驗教材的配套使用，體現了專業的系統性和完整性。力求使教材的講述深入淺出，將知識點與能力點緊密結合，注重培養學生的應用能力和解決現場實際問題的能力。

二、電工技術教學方法

電工技術教學通過工作實踐激發學生的自信心是電工教學中的重要方法。在教學過程中由于個體素質和激活程度的不同，學生的動手能力隨著時間的積累存在著巨大的差異。為了完成教學進度，制定出靈活多變的習題，激發學生的興趣。為學生創造成功的機會，使學生在學習期間可以享有成功的喜悅，激發學生學習的熱情。電工學科的專業課程中，有些知識很抽象，沒有接觸過的人很難想象、很難理解。任課教師就需要把所講的知識與日常生活中同學們能看到，能感受到的事物聯系起來激發學生的學習興趣，讓學生很容易就理解所學內容。保持理論與實踐相結合的工作方向。推行實踐認識再實踐再認識的學習層序。實驗教學和理論教學是相輔相承的，正確處理它們之間的關系提高教學質量。熟練掌握和運用電子符號和電力作用產生的各種物理現象。教學工作中先從介紹元器件的工作原理、外特性和參數開始，然后分析電工元器件的具體應用和理論依據，對學過的知識起到鞏固的作用。

三、電子技術教學方法

電子技術理論性很強。只靠死記硬背很難理解很抽象的理論和專業術語。電子專業教師要具備理論與實踐的雙重技術，才能更好地組織電子專業的教學。電子行業發展迅速，新型元器件和集成電路不斷的出現，新型儀器設備不斷的更新發展，電子技術也不斷向深層次、高技術含量領域發展。電子專業教師要多掌握新知識、新技術，跟上社會發展的步伐，才能培養出能適應社會發展需要的職業技術人才。借助多媒體電子教學軟件，提高學生參與學習的熱情。隨著計算機技術的飛速發展，計算機輔助教學越來越多的被采用，多媒體教學還具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性的特點，因此根據專業教學內容特點，利用計算機多媒體制作課件為教學服務，讓枯燥的內容變得色彩繽紛、賦予動感、更加情趣，以調動學生各個感官的作用，可以加強學生記憶，也有助于提高教學效果。電子教學是采用仿真方法在計算機上虛擬出一個測試儀器先進的元器件品種齊全的電子工作平臺。單管放大電路的放大原理，就可以利用該軟件做一個放大電路，讓同學們能夠真正看到信號的放大過程。利用計算機輔助設備進行自學，對有關課程內容進行分析和計算，做開放性實驗和設計性實驗，完成課外作業。它在大幅提高實驗效率的同時，還進一步培養了學生的綜合分析能力、排除故障能力和開發創新能力。

教學工作是在不斷摸索和實踐中完成的。電工電子教學是根據技能需求采取豐富的教學手段不斷探索和完善的一門實用科學。加強教師素質的培訓，提高教學能量。用強有力的師資隊伍來提高教學整體水平。

參 考 文 獻

[1]夏繼紅．電子電工專業教學模式的探討[J]．職業．2011（18）

[2]陳飛平．擅用課件導學，提高電工教學質量[J]．科教新報（教育科研）．2011（31）

[3]韓海濤．電工專業實施項目教學物質資源建設的探索[J]．中國教育技術裝備．2011（21）

[4]任海青．提高電工專業實踐教學效果的策略分析[J]．河南農業．2011（12）

第5篇：電工專業知識培訓范文

【關鍵詞】課程設計 實踐操作能力 教學方法 貼合現場

目前為了適應油田大發展，使員工能夠安全生產，盡快地熟悉業務，掌握本專業的技能。經常需要對員工進行電工專業知識的培訓。而現場的員工普遍存在學習基礎差，學習興趣不足，缺乏主動性等問題。對于這些學員如果采用傳統的照本宣科，平鋪直敘，按照教科書按部就班地進行，培訓內容與現場脫節，學員就會失去學習的興趣，上課注意力不集中。最后的結果肯定是，課堂氣氛死板，學員與教師不配合，教師上課，如嚼乏蠟，淡而無味。學員最終學習的效果差，業務水平沒有得到提高，培訓也沒有達到委托單位的要求。

筆者在這幾年的培訓教學中發現，要把電工培訓上好，取得好的教學效果，學員的業務能夠提高，作為電工教師必有以下的要求：

1. 首先電工老師應該博學多才，博覽群書，與時俱進，不斷地學習、探索， 具備豐富的專業知識，關心新技術新知識在現場的應用，教師博學多才，學生才會“親其師、信其道”，要上好電工培訓，除了掌握工廠供電，電力拖動，電工儀表，電機與變壓器，安全用電等相關的專業知識。同時還要對采油、鉆井、地質等油田的主專業有所了解。教師業務扎實了，則在培訓的過程中才能做到旁征博引，融會貫通，游刃有余。

其次在業務方面，對電工教師有以下三點的要求。

電工培訓教師要愛崗敬業，加強師德修養。熱愛本職工作。尊重學員，采用賞識教育，發現每位學員身上的發光點。一些學員基礎比較差，加上電工比較抽象，學員本身對電工知識就有一種望而生畏的心理，所以要鼓勵學員，與學員多溝通。了解他們在學習上的困難以及工作方面的需要，及時調整培訓內容。用心編制教學內容，培訓內容必須切合現場，每個單位委派的學員的工種是不一樣的。雖然都是對他們進行電工培訓，但學習知識的側重點肯定是不一樣的，這就要求電工教師在上課之前做大量的調研工作，通過調研明確培訓的對象是干什么工種的，這個工種用到的電工知識有哪些。在上課之前，培訓教師必須做到心中有數。例如對于采油崗前培訓，與采油專業相關的電工知識就是電動機以及電動機的啟動電路，所以電動機就是電工培訓的重點，培訓內容是自己感興趣的而且與自己的工作相關，對自己的業務有用有幫助，學員自然就會感興趣，興趣就是動力，這樣培訓教學就可以在濃厚的學習氛圍里順利地進行下去。

2. 精心的進行課程設計，靈活運用恰當的教學方法進行難點的突破。培訓教師在進行課程設計的時候，對于每一個教學環節都要進行精心的設計，從課題的導入，難點的突破，教學方法的選用，到哪些知識點學生會有困難和疑惑。應該怎么入手來解決。這些在做課程設計的時候，起教學主導作用的教師要做到心中有數。如果把這些工作做扎實，做認真，那么教師上課就會很自如，可以輕松自如地駕馭每一知識點。例如在講互感器的時候，如果照本宣科，自然學員肯定是不會感興趣的，所以在課程導入的時候，筆者采用問題法來解決的。問題為：現場110KV的線路上的電壓值是要經常進行測量的，如果用普通儀表對線路能不能近距離地來進行測量？我們知道高壓電是不能靠近的。并且110KV電壓太大如果直接測量也沒有那么大量程的電壓表。肯定是不行的。通過這個問題吸引學員的注意力，同時與學員討論，引導學員說出自己的解決方案，力爭讓每個學員參與其中。110KV電壓在現場學員也經常會遇見，所以與現場有關的問題自然也是學員感興趣的，這樣可以大大提起學員學習的興趣。七嘴八舌地說出自己的解決方案。這時候教師就可以趁熱打鐵引出互感器這個課題。同時通過實物將抽象的問題具體化，給學員以直觀的印象，通過探討式的理論學習，讓所有學員都參與進來，加以實物的展示。就可以將這一知識點講解得很通透，完整。

第6篇：電工專業知識培訓范文

關鍵詞：排除故障；安全性；解決

確保一個地區生活與生產用電的安全是維修電工的主要職責，維修電工通過全面檢測電力系統，及時的將故障解決掉，并且可以憑借自身的技能以及以往的工作經驗在最短的時間內將故障排除，這樣才可保證居民們生產以及用電的正常需求。如今我國的電力使用非常廣泛，同時電力設備也呈現多樣化和復雜化的趨勢，因此電工必須不斷強化經驗技能，充實自身專業知識。

一、常見電力故障

在任何一個企事業單位中，電工都是不可或缺的，電工必須能夠準確、及時的判斷出電力系統發生的故障，這就要求電工一定要非常熟悉電路維修知識，并且能夠依照具體狀況對問題進行靈活的處理。實際上，電力系統發生的故障主要有平時的養護與維修、線路的調試正常與否以及安裝的設備與電線的合理與否等。電工能夠通過對照明燈零度穩定正常與否的觀察來判斷電力系統是不是健康正常的工作。通常狀況下，不合理的調試與安裝都可能造成照明燈出現異常，常見的有短路、斷路，嚴重的話甚至有發生漏電狀況的可能，因此，電工必須做到可以準確分析發生電力系統故障的根本原因原因，然后采取有效措施加以解決。另外，變壓器故障也是非常常見的，如果長時間的使用變壓器會出現絕緣、過熱等現象，因此，電工在平時的時候應做到注意觀察，經常檢測變電器，安裝絕緣陶瓷管和油保護這兩種方法都能夠有效的避免故障的發生。還有一種就是電動機故障，它主要包含軸裂紋、軸鐵芯磨損、轉子彎曲等，在軸紋磨損較為嚴重的地方應當及時進行更換；一旦發現軸鐵芯出現磨損，應當準確焊接，如果磨損的太嚴重的話可以用機床來加工；如果轉子發生了彎曲應當把轉子取出來，然后依據電力系統的不同對結構進行不同的維修，保證電動機能夠正常運行。

二、排除電力故障的具體方法

電工必須有專業知識以及充足的理論原理作為基礎，做到發生故障能夠立即準確的進行判斷與分析，下面有幾種常用的排除電力系統故障的方法介紹給大家。

1.逐步排隊法和調試參數法

所謂的逐步排隊法，就是發生電路短路時，采用逐步切除的手段，一一對發生故障的具置進行分析，進而將電力系統故障排除。而調試參數法更適合用在電力系統里面的原件沒有損壞，線路正常接觸時。如果用電者沒有正確對電壓進行使用或者調試就會使得供電系統無法正常地進行工作，而電力系統能夠負擔的電量也是有限制的，不可以無限度的進行使用，所以，調試參數法最為適合。

2.替代法和短接法

所謂替代法，是指無法確定發生故障的原因以及具置時所采用，如果電工懷疑在系統當中存在某個零件或是某一部分有故障，就可選擇用其他零件將原有的零件替換下來，觀察替換之后的電力系統可不可以正常運行，這種方法的效率比較低，適合用在那些結構較為簡單的故障排除。通常狀況下，短接法用于回路電流較小、電壓也較低的電力系統當中，首先電工依照自身多年來豐富的經驗對發生短路的位置進行大概的判斷，然后再用導線短接以確定電工判斷的正確與否，采用這種方法電工必須保證自身技能高超、經驗豐富，特別麻煩，如今我國對于這種方法的使用已經非常少見了，但是部分貧困的地方仍然沿用這種方法。

3.電阻、電流以及電壓的測定法

電壓測定法，指的是對萬用表進行合理的使用，把萬用表的電壓檔依照實際用電電壓調整到最為合適位置，以便可以準確測量，出現故障的判斷標準即為觀察測量的電路和觸電有沒有發生通斷，或者產生時斷時續的狀況。電流測定法所利用的就是電流表在測定電路時候其電流值的大小是不是正常以及穩定與否，這就要依照當地用電的實際狀況來進行判斷了，電流測定法雖然相對比較方便，可是也很容易發生測量的誤差，由于用戶在不同的時間的用電強度是不同的，所以電流的測量有些困難，通常情況下用于生產車間或是工廠的電力測量。電壓測定法和電阻測定法二者的道理是差不多的，都是觀察線路或者觸電的異常狀況，這種方法相對來說比較安全，是不太發達的地方通常會選擇的電力測量。

三、強化維修電工排除故障的技能

一個企業要想形成自身的生產能力最重要的物質基礎就是設備，應當讓設備在生活與生產的過程中能夠最大程度地將自身的作用發揮出來，在實際的運行過程當中，應當遵守預防為主，計劃檢修、維護以及使用相結合。設備故障的種類非常多，專業性比較強，問題也特別復雜，不論是單位還是個人都應當不斷的強化提高自身排除故障的技能，把損失降到最低。

提升技工能力主要應當從下面兩個方面著手：首先是專業知識扎實。在這個時代里，信息是在不斷變化的，知識也一直在更新，維修電工不可以滿足現狀，平時的時候應當注意多學習、進行技能交流、參加專業的講座、了解先進的科技等以提高自身的理論知識，并且在實踐當中通過排除故障，力爭在工作當中多改革多創新，把實際的工作和理論知識融合到一起，增強自身的水平和能力。另外就是要有良好的職業道德素養。在設備發生的問題的時候不盲目進行判斷，要善于聽取他人意見，和他人進行及時的溝通。對于存在問題的設備應當及時進行維修和的報告，做好記錄。

參考文獻：

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[3]吳正樹.500kV交、直流輸電線路雷擊典型障礙調查研究[D].廣西大學.2005年.

[4] 劉玉文.談維修電工專業學生故障排除能力的培養[J].職業教育研究.2006年11期.

第7篇：電工專業知識培訓范文

關鍵詞 高級電工實訓 教學改革 對策

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

高級電工在電路和磁路知識、電力半導體、電機拖動、自動控制知識、PLC以及單片機等基礎知識掌握熟練的前提下還應當對儀器的使用、提高勞動生產率、技能訓練方面有著豐富的經驗。因此，電工是個實操性比較強的行業，涉及的行業也非常廣，未來的電工不是像以前一樣簡單的接線等知識就可以了，而是要懂機械，單片機，PLC等自動化方面的知識，但是，在高級電工實訓的教學中出現的問題也愈見鮮明。因此高級電工實訓教學改革勢在必行。

1 高級電工實訓教學出現的問題

1.1 電工實訓中的實驗裝置品種不齊全，實訓人員得不到充分的實訓經驗

我們知道高級電工實訓所用到的一些器械價格都是非常昂貴的，受到各個學校的經濟力量的影響，無法實現當今的教學內容與實際的動手操作。由于各機構都會受到自己所擁有一些老式的實訓裝置而不去投資購買現代化的實驗裝置，結果導致培訓出來的高級電工在實際的操作能力上明顯不能實現獨立操作。另外，所擁有的實訓裝置只是作為展示的作用，很少讓受訓人員去進行操作使用，我們知道，一些正常的設備都是多功能的，培訓的課程以及項目上卻只是對里面的一些功能進行了使用，簡單來說：一個設備具有十個功能，學校開設的課程卻只是用到了設備上面的幾項甚至一項功能，甚至設備只是用來做模擬展示，大大降低了使用效率。這些裝置得不到最大化的利用，不僅浪費了資源也不能起到很好的實訓效果。

1.2 教學師資力量環節薄弱，教師授課方式單一

由于高級電工的實訓課程開設多集中在各高校以及高職院校，所以實訓人員所接觸到教師多為高校教師，這些教師多主修一門專業，他們的知識和技能只能集中在一部分，一些年輕的教師卻又不具備實際操作經驗，所以，受訓人員想要學得較為豐富的電工實訓經驗是非常困難的。再加上授課教師的授課方式多以講解課本內容為主，很少拿現實中的例子進行講解，這樣就會導致高級電工的實訓效果不明顯，實訓人員有抵觸情緒。

1.3 網絡軟件模擬平臺得不到很好的運用

由于實訓人員在電工實訓的過程中更多的時間是在實驗室外，所以高速發展的網絡平臺是個很好的學習知識的地方，實訓人員可以借助于網絡進行學習的交流等，但是網絡模擬平臺大多是基于下位機所進行的實驗，在高級電工實訓的教學中，學校往往忽略了網絡平臺的強大作用。大多數網絡模擬軟件也只是簡單地局限于電路畫圖軟件、編程軟件等，卻很少具有實際操作界面模擬的相對軟件，這樣就會導致硬件不足，軟件得不到充分利用的現象，以至于實訓人員所接受的知識得不到運用實踐，沒有實踐就不會遇到一系列問題，在以后的實際操作中就不會去解決問題。

2 針對以上現象提出的一些教學對策

2.1 加大教學資金投入，充分利用現有資源

目前各大技工院校及其高職院校比較注重教育投資，學校甚至貸款進行一些實訓裝置的采購，這些昂貴的器材在投入使用后應當注重器材的充分利用以及保養，因此，既然開設了培訓課程就要充分利用到昂貴器材的各項功能，多增加實訓項目以及學生的自主使用。在一些資金比較缺少的學校則應當注重與現有資源的充分利用，教學內容可以從現有的器材入手，進行由簡到繁的逐步遞進，也可以聯合高校進行資源的交流使用，實施電工實訓項目化教學，打破原有傳統教材的框架，將實訓學生和教師相結合，老師帶動學生進行真實的項目進展，同時應避免學生技能過于狹窄的問題，考慮到企業往往需要的是全方位人才，在有限的資源上更加注重學生靈活應變能力和綜合技能的培養。

2.2 教師必須具有跨專業能力，實現教師的團隊合作

由于高級電工實訓中遇到的教學內容不是單一的，所以教師的能力必須實現跨專業、跨學科以及較強的實踐教學能力。例如：在污水液位控制系統的設計項目中，就涉及到了采用PLC還是單片機的問題，壓力傳感器的選取，電路的最優方案設計以及報警功能的實現等內容，所以教師應注重自身的跨專業知識學習。在教學方面也應該巡視指導：在電路板安裝好后，不要直接給電路供電，初步檢查所有電路焊接，是否存在虛焊、連焊等，是否正確安裝各種元器件，然后進行通電，觀察是否有異常現象，如：元器件發燙、異常氣味、冒煙等，然后對各電路和元件引腳進行電壓測量，以確保電路和各部件正常工作。另外，學校應當加強學校教師的團隊合作能力，通常一個項目設計的學科是多方面的，所以實現了教師團隊合作就會實現電工實訓項目化教學，實現了項目化教學就會更加充分地將實訓中以及未來將會遇到的問題進行解決，所以說教師的團隊合作和實訓項目化教學是緊密相連的。

2.3 充分利用軟件平臺，將實訓向虛擬仿真與硬件制作融合方式轉變

為了適應新的形勢，充分利用校園網絡資源建立實驗教學網站，實訓教學應將EDA技術、EWB仿真等引入電工實訓中。例如：將matlab軟件進行虛擬仿真實驗，可以觀察和分析電路的工作原理、結構、功能來加強對實驗原理和實物實驗操作要領的認識，再通過Protel99se軟件畫出原理圖，通過設備制作PCB電路板，進行實物焊接。這樣全方位鍛煉學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，利用軟硬件融合的方法，實現虛擬實驗和傳統實驗的優勢互補，進一步提高實訓教學效果，開拓高級電工在實訓過程中的創新能力。

3 小結

伴隨著我國經濟的飛速發展，面對日益增長的高素質專業化高級電工的需求，一套基于實踐教學與理論教學真正融合的、高效的、實用的實踐教學方法，才能實現高級電工實訓的深層次教學改革，為社會培養高素質專業的電工人員，為社會主義現代化進程做出應有的貢獻。

參考文獻

[1] 羅及紅，羅立紅.職業學校電工專業實習教學環節探討[J].職業教育研究，2006（1）.

第8篇：電工專業知識培訓范文

關鍵詞：維修電工 項目教學法 研究 實踐

中圖分類號：G718 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）09-0248-01

維修電工是職業院校電氣專業主要專業課程之一，它具有較強的專業性和技術性。很多學校包括我校早些年在課程開設時，先連續上理論課，再不間斷的技能實訓。這種教學方法對培養一名熟練電工雖然有效，但也存在者一些缺陷：首先是理論與實踐脫節，其次理論課教師與技能輔導教師間在授課內容上相互獨立，不但容易引起學生反感，極大地降低了學生的學習興趣。如何讓教學適應當前社會的經濟發展，培養的學生具有較強的實踐操作能力和一定的創新能力，特別是重點培養學生解決生產企業中實際問題的能力，以滿足市場經濟條件下的社會和企業的發展需求，這是一個我們職業學校專業課教師值得探討的話題。

我校從08年起就對學校電氣專業的專業教學嘗試實施理實一體化的項目教學，學校安排多名電氣骨干教師配合專業負責人根據職業教育專項能力的培養要求來設計一系列教學項目，課程設置、教學大綱和教材是基于對每個項目任務和技能的深刻分析，嚴格按照工作規范而開發和選擇的。每個教學項目都有明確的學習目標和要求，還包括一個特定技能的詳細工作步驟。通過幾年的實踐證明，項目教學法在技能教學中具有以下三個優勢：第一，使學生的學習更具針對性。由于每位學生對每個課題的操作水平參差不齊，項目教學給學生提供了更自由的學習空間。我以一年級教學項目中得日光燈電路為例，原先教學時先分析電路原理，再講解元器件結構及特點，再講動手注意事項，一項一項講解過來但仍有不少學生操作有誤。而采用項目教學法后，我先告知學生我們這堂課的任務是把日光燈點亮，請結合日常生活中的經驗設計操作方案并小組討論，確定一套合理的方案實施，這樣極大的調動了學生參與的主動性和積極性，使學生在討論和訓練中完成我的教學目標；第二，由于每個項目都有兩個或多個學生共同完成，充分培養學生的團隊合作意識，避免了因單一的教學模式，導致學生精力不集中；第三，為培養拔尖人才開創了新路子，節約了教育成本。為操作能力強、領悟較快的學生提供了施展的舞臺，學得快的同學在完成當前課題后，既可以學習更難的課題，也可以幫助學得慢的同學共同進步，同時對學習散漫的同學也起到了鞭策的作用，形成你追我趕的學習氛圍。

都說維修電工技術性強，那如何正確運用項目教學法使學生的專業理論知識和實踐操作技能有機的結合起來，培養出既能適應當前社會的經濟發展，又能夠解決生產企業中實際問題的、具有較強的專業能力和較高操作水平的合格維修電工呢？我認為教師在實施項目教學法時不僅要考慮教學內容及教學目標的達成，關鍵還要做好以下幾個教學環節的設計：

1 確定項目任務

教師根據要傳授的知識、技能等教學內容與教學實踐中的一個具體問題結合起來形成，提出一個或幾個項目任務，然后同學生一起討論并確定最終的項目任務。這個階段的目標是發現一個項目主題、一個問題任務。項目任務的確定要使理論知識和實際技相結合，技能教學與實際生產相結合。

2 注意課堂設計

教師進行課堂設計時，不僅要考慮學生的整體水平，還要考慮不同學生存在原有基礎知識、認知能力和興趣等差異。在設計過程中，針對不同程度的學生設計不同層次的教學內容，能讓各層次的學生都能“吃飽”。

3 創設情境

創設與學生當前所學習的內容接近的生活實際情況或實際生產情況基本情境。例如在講RL//C 電路中，傳統的授課方法不是用向量法求解就是用復數法求解，計算繁瑣，知識枯燥乏味，中職學生普遍學的不是很好，而項目教學法推崇的是做中學，學中做的教學理念，授課時可以讓學生先接電扇電路，觀察電扇的工作過程，再通過功率補償，結合轉速變化，分析電扇工作原理。這樣通過動手讓學生融入到教學內容中來，提高教學效率。

4 知識拓展

維修電工專業具有專業知識多、技能范圍廣的特點，因此，在教學設計時，要考慮前后項目的交叉及關聯性，有利于學生把握前后知識的聯系，以幫助學生在學習新知識的同時及時復習已學過的知識，同時可以把聯辦企業車間中用到的相關電類內容作為教學案例加入到課堂中來，增加學生的知識面，拓寬學生的視野。

5 進行技能訓練

只有讓學生真正參與了完整的技能訓練任務的過程，他們才能體驗到分析問題和解決問題的快樂。在解決各個項目的過程中，學生可培養技能，鍛煉動手能力，提高邏輯思維能力，將被動學習轉變為在主動解決實際問題過程中的學習。學生在訓練時，教師只看不說，即使發現學生安裝出錯或電線接點有誤，只要不是涉及安全問題一律不作提醒，讓學生去反思、去理解，充分鍛煉學生獨立自主解決問題的能力。

6 進行科學的評價

學生學習的效果直接由完成教學項目的情況來衡量，包括學生自我評價、學習小組互評和教師評價三部分。學生自評，可以提高學生自主學習的主動性。學生互評可以使學生共享學習成果，從學生的角度發現問題以及提出改進意見。教師評價要注重學生綜合運用知識與技能解決實際問題的能力，同時要著重肯定學生積極的工作態度。

可以說，像維修電工這一類典型工科類專業課程，整個教學過程就是師生共同完成項目，共同取得進步的過程。學生通過親自動手、小組討論，使他們有了很多動手和動腦的機會，極大地提高了他們的學習熱情；而且自己動腦得出結論，動手做出電路板件，不僅可增強實踐能力、創新能力，而且很有成就感，同時也更大程度地激發了學習興趣。找回自信，收獲成功的喜悅，這一點對中職學生來說意義非凡，真的非常重要。項目教學法在中職專業課程教學中可以大力試用推廣。

參考文獻：

[1]陶雙雙.項目教學法應用的體會與建議[J].中國職業技術教育，2007（28）.

[2]肖建章.高級維修電工專業技能訓練[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2004.

[3]戴士弘.職業教育課程教學改革[M].北京：清華大學出版社，2007.

第9篇：電工專業知識培訓范文

關鍵詞：供電公司人力資源工作；人才開發；培訓技巧

1 、供電公司人力資源培訓與開發概述

供電公司開展人力資源的培訓與開發工作，目的在于使員工獲得專業相關知識和技能，激發員工創新理念，改進工作狀態，提高工作效率，確保公司人力資源管理工作的順利進行。供電公司人力資源培訓與開發工作的顯著特點就是培訓與開發過程中涉及到多個專業以及培訓周期長。由于公司公司電力系統的組成極為復雜，涉及到多個專業的知識，供電公司主專業包括電氣、鍋爐、燃料、熱控、汽輪機和化學水處理等，同時涉及到計算機、電焊、金屬材料、土木工程、人力資源、企業管理、財務等專業知識，各專業的工作特點以及所需專業基礎知識水平存在明顯差異。

2 、供電公司人力資源人才開發與培訓的重要性

2.1 促進員工職業生涯的發展

供電公司重視和開展人才開發與培訓，一方面固然是希望提高員工職業技能，為公司帶來更高的效益；另一方面也有助于促進員工個人的成長和進步。對于不同崗位上的員工，其職業發展前景、個人志向均存在很大差異。供電公司的人力資源管理部門，在開展人才開發與培訓工作時，通過結合員工的崗位特點，制定個性化的培訓內容，讓員工職業生涯和公司實現同步發展，這樣也有助于增強員工的團隊凝聚力和企業歸屬感。

2.2 提高創新能力和工作效率

新形勢下供電公司面臨更加激烈的競爭和更加復雜的環境，除了要完成自身的轉型升級外，還必須提高技術創新能力和工作效率，這樣才能讓企業獲得更高的利潤，進而有資金重新投入到人才開發與培訓中，最終實現供電公司的良性循環發展。因此，供電公司的人力資源管理部門，必須要將人才開發與培訓上升到企業戰略高度，公司管理層也要加強重視，為人才開發與培訓工作的落實提供便利條件和多方支持，這樣也有助于人才開發與培訓取得更好的效果。

3 、供電企業人力資源培訓與開發過程中存在問題

3.1 培訓內容安排不合理

供電公司人力資源培訓開發工作應根據員工技能水平與專業水平的不同，合理安排培訓內容，避免對新員工培訓知識深度較大或對老員工培訓深度不夠等現象的出現。公司新員工的培訓一般包括企業文化與發展、規章制度、工作安全教育等共性培訓內容和具體的崗位培訓內容，根據新員工所處崗位的不同，進行培訓的專業知識以及培訓時間也是有差別的。人力資源培訓與開發工作的另一工作重點是對在職員工進行培訓，在職員工的培訓主要包括技能知識培訓和管理知識培訓，培訓過程中，不同崗位的人員實行統一內容的培訓，不僅造成公司培訓資源的浪費，同時也由于不同層次員工專業知識水平的不同，導致培訓效果不明顯，不利于整體提高員工的專業素質與技能。

3.2 培訓師資力量不雄厚

供電公司人力資源培訓與開發過程中，培訓師對培訓效果具有重要影響作用。培訓師是人力資源培訓開發過程中的中堅力量，培訓師的專業知識水平、職業素質和教學精神很大程度上影響著培訓效果與質量。供電公司人力資源培訓開發工作特點為技術密集、專業性強，培訓師是否具有合格的培訓資格和全面的專業知識，是人力資源培訓開發工作的重點。當前一些規模較小的供電企業中，培訓師資力量薄弱，造成員工培訓效果差，不能有效提高員工知識技能水平并實現預期的培訓目標。

3.3 培訓效果評估與反饋機制不健全

供電公司對人力資源進行的培訓與開發工作不能虎頭蛇尾，不僅要做好培訓計劃，保證培訓過程順利進行，培訓完成后也應及時對培訓效果進行評估，吸取評估結果中的可利用因素，并將其反饋到下一期的培訓計劃中，逐步提高公司對人力資源的培訓與開發工作水平。當前供電公司對于培訓結果的評估是通過考試的方式實現的，評估結果只限于對員工理論知識的考核，忽略了實踐中技能操作的考核，不能保證培訓效果與質量，不能有效的提高員工專業知識技能水平。

4 、供電公司人力資源開發與培訓的優化建議

4.1 建立健全人才開發與培訓體系

人才開發與培訓工作的開展，需要依賴多方面的支持，包括高素質的講師隊伍、充足的資金支持以及完善的培訓制度等。其中，健全的培訓制度發揮了基礎作用，需要引起人力資源管理部門的重視。要以供電公司現有的人才開發與培訓制度為中心，結合供電公司的經營戰略、業務需求等，對現行的人才開發與培訓制度進行補充和完善。除此之外，人力資源管理部門還要樹立動態的眼光，關注公司廣大員工的訴求，將培訓制度真正貫徹到人才開發與培訓工作中，發揮其參照、引導、規范和約束作用。

4.2 將培訓工作與企業文化構建相結合

企業文化建設是現代企業實現轉型發展、彰顯自身競爭力的一種有效手段，同時也是增強員工歸屬感和凝聚力的必要措施。將人才開發培訓工作，與供電公司文化建設相結合，實現資源的共享。同時，在特定的企業文化氛圍下，還能夠對員工產生潛移默化的影響，強化他們的愛崗敬業精神、創新創造能力，在促進員工個人成長與發展的同時，也為供電公司帶來了利益。供電公司人力資源管理部門要找準人才培訓與文化建設的結合點，確保兩者的融合發展。

4.3 根據公司發展戰略制定培訓規劃

當前人才開發與培訓既具有必要性又具有緊迫性，特別是對于中小型供電公司，其面臨的競爭更加激烈。為了避免人才開發與培訓的盲目性，要求人力資源管理部門制定詳細的培訓計劃，明確培訓時間、培訓內容、培訓形式、受訓人員等，保證人才開發與培訓按部就班地開展。例如，對某個部門開展培訓時，為了避免培訓工作與供電公司正常運營產生沖突，就需要通過提前規劃，將該部門的員工分成多個批次，分別參加培訓。這樣就可以既不影響供電公司工作開展，又能夠在一定時間內讓所有員工都接受學習、培訓。

4.4 完善培訓效果評估與反饋機制

培訓與開發工作的效果評估作為整體，工作的核心環節，是檢驗培訓效果、實現員工知識專業水平提高的組織體系。供電公司應建立完善的培訓效果評估與反饋體系改變傳統的考試評估方式，采用多種方式進行培訓效果的檢驗并對評估結果進行準確、科學、合理的評價分析總結培訓經驗并發現培訓與開發過程中出現的問題，為后續培訓與開發工作的開展提供參考，進而不斷提高培訓與開發工作水平與工作質量。

結語：人力資源是企業生命力的保證，是保持企業未來良好發展的重要保證。加強對供電公司人力資源培訓與開發工作管理，保證培訓與開發工作質量，有效提高公司員工專業知識與崗位技能，從根本上保證企業發展速度與質量，提高企業發展活力。

參考文獻

[1]張麗娟.供電公司人力資源人才開發與培訓技巧的探究[J].決策探索(中)，2018(12):83-84.

[2]譚瑩.基層供電企業人力資源開發與培訓管理探究[J].現代經濟信息，2019(04):116.