國際金融專業精選(九篇)

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第1篇：國際金融專業范文

關鍵詞：國際金融；教學改革；國際貿易專業

新世紀以來，隨著貿易和金融的全球化步伐日益加快，培養適合未來需要的復合型、應用型人才，是每個教師面臨的首要問題。《國際金融》是國際貿易專業的核心主干課程，重要性不言而喻，在所有專業課中“教”與“學”的難度也是最大的。新世紀新形勢下新的問題不斷涌現，探索與研究《國際金融》的教學改革已勢在必行。

一、《國際金融》課程的特點

《國際金融》是從貨幣金融的角度研究開放條件下，內部均衡和外部均衡同時實現問題的一門學科，在結構體系和教學要求等方面與其他課程相比有很大不同。對其特性的把握是搞好教學的基礎。

（一）理論抽象晦澀，而且更新較快

《國際金融》屬于宏觀經濟學范疇，許多原理和理論比較抽象、枯燥，而且內容豐富口徑寬廣，缺乏具體性。比如國際收支調節理論、匯率理論和利率理論等章節，內容復雜模型眾多，沒有一定的理論基礎很難理解。同時國際金融相關理論知識的更新速度也較快，隨著全球經濟形勢的發展變化，國際金融市場風云變幻，新問題不斷涌現，這就要求學生不斷學習新理論、研究新現象，單純靠教材靠老師無法解決問題。但另一方面國貿專業實踐性又比較強，學生比較喜歡動手能力、操作能力的訓練，對于理論的學習和研究比較排斥，所以教學難度非常大。

（二）數學能力與實踐能力要求較高

《國際金融》是金融學的分支，需掌握一定的高等數學知識，尤其是外匯與匯率、金融投資與風險管理等章節計算眾多，要運用數學手段解決實際問題。經濟類專業的學生數學能力普遍不如工科，在學習時面臨較多障礙，熟練使用數學工具其實是學好所有經濟類課程的前提。此外，《國際金融》對實踐能力要求也很高，不但有其特殊性且遠高于其他課程（如《進出口實務》、《報關實務》等）。因為他要求的不是簡單掌握標準的程序性、重復性工作技巧，而是綜合素質能力的提高。學生要能理論聯系實際，全面分析解決現實問題，為將來做應用型金融服務工作打下基礎。

（三）知識的綜合性和關聯性強，與其他課程聯系緊密

《國際金融》很多知識在其他課程中已經提及，前后聯系非常緊密。比如國際收支調節、匯率形成機制、政策組合搭配等很多內容就是《宏觀經濟學》、《國際經濟學》的相關理論，國際收支平衡表的學習又要具有一定的會計基礎，相關貨幣需求與供給、利率的管理等知識又離不開《貨幣銀行學》基本原理。經濟管理類很多課程其實是互通的，要求溫故而知新，全面學習、理解并掌握。要熟練掌握《國際金融》相關基礎理論知識，學生必須通過其他授課老師的先行鋪墊工作打下牢固基礎，學一門忘一門、存在僥幸心理的學生學不好《國際金融》。

二、《國際金融》教學目標與內容體系的重新定位

《國際金融》教學改革首先是在新形勢下對教學目標做出調整。入世以來企業對國際貿易人才的需求與日俱增，對人才的要求也從“量”過度到“質”。除了傳統的營銷、外語能力外，對于那些熟悉金融和工商管理、電子商務、商務談判等知識的人才也是求賢若渴。《國際金融》作為國貿專業主干課程，既能為將來從事國際貿易宏觀管理、認識世界金融經濟形勢提供理論上的支持，也能為從事外貿進出口報價核算、經營管理風險的防范及投融資安排提供業務上的指導。因此，《國際金融》教學目標應由以往單純的傳授專業基礎知識向綜合素質能力培養、創新意識培養轉變，由單純注重課堂教學向模擬實戰、社會實踐與課堂教學相結合轉變，由單純注重教師授課向積極開拓學生思維、啟發學生自我探索與研究轉變。

圍繞教學目標的重新定位，《國際金融》教學內容體系也要進行同步調整與更新。隨著金融一體化步伐不斷加快，匯率風險與國際金融危機對各國經濟的影響日益加深，資本金融市場的發展也發揮越來越重要的作用。對于所有企業而言，防范匯率風險，規避國際金融危機沖擊，積極利用多種融資渠道增強自身實力，是個非常重要的研究課題，故授課時要增加國際金融市場、國際資本流動與風險管理等知識的比重。在中國外匯儲備已經突破3萬億大關，國際經濟糾紛不斷的背景下，對于儲備管理、國際協調及貨幣體系改革等方面知識學生也要積極掌握，這與我國當前經濟的發展現實緊密聯系。為了凸顯實踐教學的重要性，推廣素質教育，實踐教學部分也要加大授課比重。綜合而言，以上內容是編寫教學大綱時重點強調的幾個方面，也是和傳統教學內容體系相區別的地方。

三、《國際金融》教學方法的改革

教學方法的改革比教學目標與內容體系的重新定位更為關鍵，也是《國際金融》教學改革的核心所在，主要從如下幾個方面著手：

（一）運用多媒體技術與網絡技術教學

首先是多媒體教學，它主要采用圖表、視頻和文字相結合的方法，效果比傳統的文字講授好很多。目前高校里已廣泛應用多媒體教學，但還停留在充當演示工具的層次，未能真正發揮優勢。其實我們完全可以綜合使用多種多媒體形式，《國際金融》課程的特點決定了必須全方位利用多媒體技術。比如講解世界主要金融市場、金融危機等內容時完全可以讓學生觀看專題教學光盤、金融題材電影等音像資料，增強學生的直觀體驗。再比如講解一些邏輯性較強的基本概念和基礎理論時，為了避免空洞說教，可在PPT中加入示意圖或者簡單的動畫，筆者采用了這些方法后效果事半功倍。

其次是通過網絡技術手段實施教學。這里面要注意搭配問題，應是課堂教學為主，輔以課外網絡教學。我們要建立專門的課程網站，主要內容包括教學大綱與計劃、章節重點與作業、自我測驗、留言答疑等，有條件還可以加上授課資料和錄像，便于學生課外自學。這些是常駐內容，還可以隨教學進度定期增加一些熱點專題。師生課外互動也很重要，網絡聊天已普及，我們可以借此實現師生的課外交流，拉近師生距離。經濟類課程共同特征是熱點多變化快，網絡教學可以使信息零距離傳遞并及時更新，先進性遠超過課堂。教材選用也很重要，高教版楊勝剛、姚小義主編的《國際金融》配有專門的網絡課程網站，資料齊全，附帶的學習卡可讓學生直接通過網站自學。筆者實際使用中效果不錯，值得推廣。

（二）加強案例教學與雙語教學

首先，案例教學是加深知識理解的最好途徑。當下很多高校在推廣情景教學法，案例教學是其中最簡便易行的一種。它講究具體問題具體分析，通過對案例的討論、分析、總結，使學生身臨其境感同身受。《國際金融》案例豐富，具有來源廣泛、題材多樣和時效性強等特點。比如在講解“外匯和匯率”時，可加入人民幣匯率問題的案例，討論影響匯率波動的各種因素及匯率變動對經濟的影響；而講解“外匯儲備”時，可結合我國的實際情況，討論外匯儲備的管理及運用。案例的選擇是成功關鍵，要遵循兩大具體原則:第一，案例要選擇早有定論的歷史事件。案例教學主要是以史為鑒避免重蹈覆轍，所以要避免無謂的爭論。第二，案例要選擇非常典型的事件。案例本身應有一定的理論與實際意義，所以要精心篩選那些經典的有價值的案例。轉貼于 　其次，實施雙語教學是由《國際金融》自身特性決定的。它研究的是開放經濟條件下一國經濟的均衡問題，具有很強的涉外性，雙語教學是培養學生涉外經濟活動能力的最佳選擇。在經濟全球化和金融一體化的大背景下，用英語對專業術語、基本原理進行一定程度規范表達是起碼要求。為了在未來工作中與外籍客戶順利溝通和協作，更要不斷通過各種英文媒體（尤其是國外網站）獲取最新信息和發展動態。雙語教學中有兩個問題要特別注意：一是避免注重形式忽略內容，英語只是一個語言工具，對基本原理和理論的深入掌握才是目的；二是避免糾結內容忽略難度，如大幅降低難度會導致課程內容過于淺顯，這不利于知識掌握及后續課程跟進。成功的關鍵在于如何把握好“度”，中英文教學必須靈活，英文授課的比重要根據學生英語水平和專業知識水平高低而定，同時也要根據講課內容的難度靈活變化，否則效果適得其反。

（三）大力提倡推廣實踐教學

《國際金融》目前嚴重缺乏實踐教學的支撐，很多經管類課程其實都是如此，構建實踐教學體系是本科院校教學改革的重要環節。對于實踐教學我們不能單純以實驗、實習去理解，針對《國際金融》這種理論性實踐性都較強的課程，實踐教學的途徑可以是多方面的，不應拘泥于具體形式。《國際金融》實踐教學可從理論實踐和操作實踐兩方面著手：

1、理論實踐，包括課堂討論和課外講座，目的是豐富學生理論知識提高素養。首先我們可以經常將一些理論難題結合當前社會熱點在課堂進行討論，通過互動實現師生交流與共同提高。學生加深了知識的理解與掌握，教師也可不斷改進自己的教學。討論教學有一定流程，先要做好動員精心選題，如學生關心的熱點問題“人民幣匯率升值對中國經濟的影響”；然后分組討論，教師同時及時給予引導；最后教師總結，形成討論報告或者小論文等成果。其次我們可以定期舉辦一些學術報告會，組織學生積極參與。講座主要有兩種:一種是專家型講座，主要針對與課程聯系比較緊密、影響很大的社會熱點問題；二是實務型講座，通過聘請在企事業單位從事國際金融相關業務的一線骨干(如中國銀行外匯交易業務員)進行操作性理論指導。通過聽講座以及面對面的互動交流，可以極大地拓寬學生的知識面。

2、操作實踐，包括校內實驗室模擬實踐和校外實習基地社會實踐，是實踐教學的重點。首先是模擬實踐，這需要建立專門的金融實驗室，一般包括“金融教學”和“模擬交易”兩大系統，既可提供即時證券、外匯、期貨等金融市場的相關行情和資訊評論，也可同步進行相關模擬交易活動。如講解外匯知識時，可安排學生進行外匯模擬交易，在寓教于樂的過程中學習外匯投資的技術方法，親身體會外匯市場的風險。其次是社會實踐，校外實習基地可滿足需要，這也為學生提前進入社會、從事相關金融工作打下基礎。筆者課余時間經常帶領學生到銀行、證券公司或外貿公司等校外實習合作單位進行參觀實習，這種學以致用、言傳身教的做法很受學生歡迎，增強了他們理論聯系實際解決現實問題的能力。不管將來從事外貿工作還是金融服務，都能從中獲得很大幫助，很多甚至提前實現了就業。

四、結語

作為《國際金融》授課教師，誠然應在掌握課程特點的基礎上，不斷更新教學思想積極提高教學質量，努力把學生培養成具備理論實踐能力、競爭適應能力的優秀人才。但換個角度講，課程學習包括教師“教”和學生“學”兩個方面，單純教師講學生聽只會事倍功半，因此《國際金融》教學改革重點應是培養學生的自我學習能力。教師的教學思路應是先啟發引導，然后設計出若干問題讓學生自學，最后做分析和總結，這樣才能把“教”和“學”有機地結合起來。通過教師的“教”真正實現學生的“學”，是我們在今后的教學過程中尤其要強調的一點。

參考文獻

[1]孫鈞.國際金融教學方法淺探[J].中國校外教育，2008，（05）.

第2篇：國際金融專業范文

文中對國際金融危機下的高職物流管理專業的畢業生的就業狀況進行分析，并積極的應對金融危機帶來的不良影響。

【關鍵詞】

國際金融危機；高職物流管理專業；畢業生；就業狀況

1前言

金融危機所帶來的影響對企業的發展十分不利，由于經濟的緊縮，導致全球的進出口貿易數量大量的減少，所以嚴重的影響了物流企業的運行和發展，我國的很多物流企業紛紛使用減薪和裁員等措施來應對金融危機的影響，但是也有很多的企業沒能維持經營而面臨倒閉的狀況。在這種背景之下，高職物流管理畢業生的就業情況十分嚴峻，但是在國家的宏觀調控之下，這樣的情況得到了一定的改善，所以高職物流管理的畢業生的就業情況得到了一定程度的改善。

2高職物流專業畢業生的就職總體狀況

想要對我國整體的高職物流專業畢業生的就業狀況進行分析研究，就要進行抽樣的調查，以一個高職學校為例，進行總體的分析和研究。本文以北京的某一高職學校物流專業的畢業生為例進行分析，來對我國高職物流專業畢業生就業狀況進行一個整體的預測[1]。首先這一學校在2007年開始設立物流管理這一專業，目前為止已經培養了352名優秀畢業生。根據學校對畢業生的就業統計上來看，沒有就業的有32名，占總畢業生人數的9.09%，已經就業的畢業生有320名，占總人數的91.91%。其中沒有就業的人中有6名正在進行繼續的深造，占總畢業生人數的1.70%。在這其中2011年畢業生的就業率為95%，2012年為86%，2013年為91%，2014年為90%，2015年為99%。所以根據就業情況的總圖分析，由于金融金融危機給物流企業帶來的影響，所以在一定程度上影響了高職物流專業畢業生的就職情況，但是從整體上來看，總體的水平還比較高。

3高職物流專業畢業生的就職地區分布情況

通過對這一高效物流管理專業畢業生總體就業情況的調查，可知現在已經就業的人數為320名學生，所以要對這些已經就業的畢業生進行問卷調查，才能對他們就業的具體情況進行了解，從而得出比較準確的分析結果。經過實際的問卷調查，我們已經對這一學校物流管理專業畢業生的就業詳細情況進行了了解。首先從這320名學生就職的城市來看，具體的人數如表1所示。由表1的調查我們可以看出，由于調查的高職學校是背景某一高職，所以有大多數的畢業生選擇在北京就業，由于北京市我國的首都，也是我國產業貿易最發達的地區，所以在金融危機的條件之下，沒有產生過大的影響，所以在就業的情況上來看，在北京的就業人數是最多的[2]。同時我們可以看出，在320名畢業生中只有21人選擇在上海就業、19人選擇在廣州就業。之所以對上海和廣州進行畢業生就職地區的調查，就是要了解高職學生在我國的特級城市中的就業情況，才能看出高職學生的總體就業水平。但是通過調查，雖然上海和廣州都是我國非常發達的城市，但是在這兩個地區的就業情況上還是不容樂觀，一是由于地域上較遠，很多畢業生還是選擇了在幾乎同等發達的北京就業，二是由于上海和廣州的各行業就業人員過多，人力資源也就比較飽和，這種情況下，企業想要有效的避免金融危機所帶來的影響就不能輕易的擴充人力資源，所以在這兩個城市的就業人數較少。最后，除了北京的就業人數較多，在湖北和其他地區的就業人數也比較多，這也是由于比較發達的城市人員比較飽和的原因，所以很多畢業生在畢業之后選擇回到自己的家鄉或者去到其他的城市就業。由此看出，人力資源的飽和很大程度上也是收到了金融危機的影響，所以金融危機給畢業生就業情況帶來了一定的消極影響[3]。

4高職物流專業畢業生的就職崗位的分布情況

在問卷調查中，物流管理專業的320名已經就業了的畢業生中有218名選擇了對口的專業或者與物流管理相關的專業，而其他的102名畢業生選擇了其他的行業就職，所以在職位的選擇上，對口職業的選擇已經不是畢業生們的必要選擇，在新時期的背景之下，很多的畢業生選擇了其他的行業就業，所以就業的對口率不是很高。在這218名畢業生當中，50%的畢業生選擇了物流操作員這一職位，30%的畢業生選擇了行政這一職位，選擇客服和銷售職業的畢業生各占總人數的10%左右。在沒有選擇對口職業的畢業生中，職位的選擇一般都集中于服務行業和自營的產業中。所以由此可見，在選擇了對口職業的畢業生中職位一般都是比較基層的職業，沒有選擇對口專業的畢業生也大概如此，幾乎沒有比較高的職位。

5高職物流專業畢業生的就職單位的分布情況

同樣是通過調查，得知已經就業的畢業生一般都是在民營企業和小型私企當中，這部分大約占總數量的89%，在大型企業就職的為3%左右，剩余的畢業生一般是自己進行經商。所以由此我們可以看出，高職學校物流管理畢業生的就業企業一般都集中在民營企業和小型私企中，在大型的企業中人數很少，這說明在大企業中的高職畢業生的人數比較少。在這其中就職在物流企業有50%左右，說明只有大約一般的畢業生選擇了物流企業就職。主要是由于物流企業目前雖然是一種比較流行的產業，但是在一定的情況下也趨于飽和的狀態，由于金融危機的情況，很多的小型企業處于倒閉的危機當中，嚴重的受到了宏觀經濟環境的惡劣影響，所以很多的畢業生在就業的時候，沒有過分的考慮物流產業，而是選擇了其他類型的企業進行就職，所以沒有起到推動物流產業發展的需要。另外很多的大型企業在進行人力資源選拔的時候，最低門檻設為本科學歷，這就讓很多的高職畢業生收到了極大的限制，所以只能選擇在比較小型的企業就業，這種情況無論是對畢業生自身，還是物流產業都不是一個正面的影響。

6高職物流專業畢業生就職的薪酬情況

高職物流管理專業的畢業生在薪酬條件的分布情況也不容樂觀。根據調查，所有就業的畢業生的月薪平均值為4000元，最低的薪酬為3500元，在這之中3000元3500元的人數為35%，3500元到4000元的人數為55%，4000元以上的占10%左右。有一些畢業生的薪酬較低是因為依然處于非正常職工的狀態，所以薪酬較少，有一些畢業生的就業企業規模較小，所以經濟發展的水平較差，就導致薪酬的標準較低。由此可以看出，高職學校的畢業生在就業的薪資上低于本科、研究生等的薪資標準，由于金融危機的背景和很多企業的用人標準的限制，高職物流管理專業的畢業生沒有得到比較高的薪酬。所以由此看來，金融危機對高職物流管理專業畢業生的就業產生了一定程度的影響。

7金融危機下調整高職畢業生就業的積極措施

通過以上對于高職物流管理專業畢業生就業情況的分析，我們可以從中發現，金融危機的背景之下，高職學生的就業會受到很大的影響，所以為了增加他們的就業機會，有效的提升高職學校畢業生的就業率，所以應該開展積極的政策對這種形勢進行改善。

7.1國家要加強宏觀調控在經濟宏觀調控的這方面，我國已經做出了很多的經濟政策對這種情況進行了改善，包括大力的扶植中小型企業的發展、為物流產業經濟發展提供政策支持等等。所以在未來的發展中，國家應該不斷的加強經濟的調控，出臺更多的經濟政策，讓我國的物流產業的發展更加迅猛，從而推動我國整體的經濟水平。

7.2高職有效提升教學水平我國高職學校在教學水平上也應該進行更多的投入，首先要投入更多的資金在教學設備的購買上，還要加強高職教師的專業素質和教學水平，為國家培養更多的專業性人才。

8結論

綜上所述，在金融危機的背景之下，國家與物流企業自身都要進行一定的調控和調整，才能在比較嚴峻的形態中持續發展。高職的物流管理專業的畢業也要對自己的專業素質和能力進行不斷的提高，這樣才能進入更好的企業就職，從而有效的促進我國物流產業的發展，最終達到全面促進我國經濟發展的目標。

[參考文獻]

[1]麥強盛.國際金融危機下高職物流管理專業畢業生就業狀況研究[J].職業教育研究,2010,12:60-61.

[2]林寶燈.經濟管理類高職畢業生就業能力與就業質量關系研究[D].福建農林大學,2013.

第3篇：國際金融專業范文

[ 關鍵詞 ] 商務英語 國際金融 教學改革

商務英語屬于專門用途英語,商務英語的教學是基礎英語教學的延續或擴展;是在基礎英語教學的基礎上針對學生的實際需要,進一步培養學生的語言工作能力的一個重要教學內容;是英語教學適應經濟和科技的發展水平,培養實用型、復合型英語人才的重大變革。正是基于商務英語的特殊任務與功能,對此專業開設的課程應該不同于常規的基礎英語教學,本文從商務英語專業的《國際金融》這門課程所開設的目的意義和教學方法改革嘗試等方面進行研究,希望有助于商務英語的教學改革。

一、國際金融的教學目的的改革

國際金融課程在商務英語專業的教學目的是不同于經濟類專業的教學目的。首先,商務英語是一門應用型的邊緣交叉學科,是以英語語言學與應用語言學理論為指導,涉及多門類、跨學科的交叉性綜合體.是英語的一種重要功能變體,亦是專門用途英語的一個重要分支。商務英語的教學內容除語言知識外,還涉及文化、經濟、貿易、金融、管理和法律等諸多方面。其“交叉性”,在于它只分別涉及上述各種有關學科的部分內容,而并不包括這些學科的全部內容,它只是上述學科部分內容的綜合,而不是這些學科全部內容的總和。這種“交叉性”既表明它的獨立性,即它是一種新的獨立的學科,也表明它的綜合性,既它與相關門類有多方面的錯綜和交叉。所以,商務英語的教學重心應是商務方向的英語,而不是商務專業知識本身。20世紀50年代初,我國第一所貿易專業高等院校―北京對外經貿學院(現為對外貿易大學)成立,商務英語的教學也從此正式開始。改革開放以來,我國的經貿事業得到了巨大發展。外經貿已由過去的單一的對外貿易發展到對外貿易、對外投資、對外經濟合作、對外技術合作、對外服務;對外貿易也由原來單一的貨物貿易發展成貨物貿易、技術貿易和服務貿易,形成了“大經貿”格局。其次, 國際金融學的課程性質、教學要求一般可以總結為如下幾點:國際金融是一門新興的綜合性經濟學科,是世界經濟學的一個重要組成部分。國際金融的形成以宏觀經濟的一定開放程度為前提。國際金融學關注的焦點是內外均衡的相互關系和外匯供求及相對價格―――匯率問題;在產出、就業等其他宏觀經濟目標既定的條件下,國際金融學研究的是外匯市場與國際收支均衡問題。“國際金融”課程的研究對象具有明顯的涉外性。通過“國際金融”課程的學習,使學生理解掌握金融工程的基本概念、基本理論,國際金融的一般原理;掌握遠期、期貨、期權等外匯業務、國際儲備管理、利用外資等主要國際金融業務。本課程理論要求高,實踐性較強。較高的外語水平對學好國際金融很重要。隨著我國經濟的飛速發展,我國對外貿易與國際金融業務與日俱增,雖然經濟類專業也開設了國際金融這一專業,但是經濟類專業注重專業知識的理解與掌握,注重國際金融業務的實際操作,根據我們的調查與信息反饋,經濟類國際金融專業的學生出去后從事國際金融業務熟練準確,但是語言表達能力跟不上業務能力,在國際金融業務的商務談判中,商務英語專業的學生具有明顯的優勢.所以,商務英語專業的國際金融課程應該更注重的是在實際操作中語言的形式與表達,當然,對于專業知識必須要有一個體系構架存在心中,對于國際金融業務的專有名詞要懂得其含義與語言的表達,教學的目的不在于對業務的實際操作掌握與運用。筆者對這門課程進行了多年的教學,其體會就是商務英語專業學生對于金融業務的運用能力較弱,這與學生本身的素質也有關系,商務英語專業的生源是文科學生,數學基礎薄弱。綜上所述,我們認為國際金融這門課程在商務英語專業中的教學目的可以定位為國際金融業務的概念及理論的語言表達形式,實際業務操作的語言表達,而不再與業務的精通與嫻熟。最后,教學計劃是實現人才培養目標的基本方案,教學計劃的制訂要反映

金融國際化、經濟金融化和金融市場化的要求,貫徹“實踐、實際、實用”的原則,加強金融行業和學科的前瞻性研究。做到金融理論與金融應用相結合、金融改革與金融發展相結合、宏觀金融與微觀金融相結合、對內金融與對外開放金融相結合、歷史金融與現實金融相結合。突出強調注重素質教育,重視創新能力的培養,強化專業技能訓練,加強實踐課教學,增強學生的實務操作與動手能力。

二、國際金融教學改革方法

我們從以下幾個方面具體談談國際金融這門課程的教學改革。

1.選擇內容新穎,合乎經濟發展需要的教材

隨著經濟全球化和區域經濟一體化步伐的加快,國際經濟活動中金融創新的速度也在加快。新的交易品種、新的交易規則不斷充實和更新著《國際金融》教材的內容,時代的發展要求這門課程必須緊跟國際經濟發展的步伐,才能更好地服務于國際經濟活動。然而,到目前為止,國內的教材未能適應時代的這一要求,內容陳舊,一些新的國際金融理論、交易品種和交易規則并沒有被充實到教材中。歐美教材的重要特點之一就是更新速度快,能夠較好地適應現實的要求。雖然國內也出版了一部分歐美教材的中譯本,但在教學中有兩個缺陷。其一,這些中譯本教材部分內容在翻譯后晦澀難懂,未能達到“信”、“達”、“雅”的程度,沒有真實再現原作者所要表達的含義,增加了學生理解的難度,給教學活動帶來了障礙。其二,采用傳統教學方法講授中譯本教材,難以培養學生熟練應用英語從事涉外經濟活動的能力,學生在社會上的適應能力不高。因此,在國際金融課程的教學中,采用歐美英文版教材,同時應用雙語教學是時代的要求。

2.在教學過程中注重對學生實踐應用能力的培養結合《國際全金融學》課程的培養目標,國際金融課程學習中必須引入實踐性的教學模式

(1)在教學過程中開設外匯交易模擬,金融衍生工具交易模擬以及黃金買賣交易模擬等金融交易環境。現在市場上有很多相關的軟件,教師可以在條件允許的情況下,通過購買這些軟件,給學生們提供一個可以模擬操作的平臺。比如,隨著銀行利率的逐步降低,銀行客戶的理財觀念不斷發生著變化,外匯買賣作為一種風險較小的投資手段,受到越來越多的關注。另外,在期貨市場中進行投機以牟取利潤的方法,也是一種新興的投資途徑,在我國正逐漸被越來越多的投資者所采用。正是在這種市場需求下,市場上存在很多完全涵蓋了實際運行的期貨、外匯交易系統功能的軟件,如智盛系統等如果學校有條件買回這樣的軟件,那么學生就可以通過對這些軟件的操作,加深對理論的理解,提高實踐能力、業務技能,以培養適應社會競爭的綜合素質。商務英語專業的學生學生素質體現為:經濟知識缺乏,數學基礎較薄。在教授課程的時候應該結合當前的實際的經濟形勢,增強學生的理解力。比如講授匯率這一張時,我們可以這樣設計課程,首先結合2008年的全球性金融危機講授這場金融危機產生的原因是什么?它給世界各國究竟產生了什么樣的影響?中國政府為什么要做出力保人民幣不貶值的決定?(2)人民幣匯率的問題。自匯改實施以來,人民幣兌美元中間價屢創新高,升值幅度逐漸加快。2008年4月10日,在全球關注的目光中,人民幣匯率開啟了“6時代”的大門。2009年國際儲備的進一步增高對經濟的影響。(3) 由于國際金融與世界經濟密切相關,國內的一些媒體、財經類雜志都會報道一些與國際金融有關的信息。據調查,近幾年來,國際金融發展中出現一些新的事件都是同學們比較關注和感興趣的問題。比如:1997年穩步推進資本項目可兌換的問題。中國在1996年實現了人民幣經常項下可兌換,資本賬戶的開放也在積極有序地推進。目前為鼓勵資本的合理流動,政府推出了QDII、QFII的政策,媒體有關這方面的報道也很多。貨幣政策與中國房地產問題等一些熱點話題學生們接觸的比較多,所以他們很想通過對《國際金融學》課程的學習,對上述內容行進一步的了解。這樣為教師授課提供了一個很好的條件。

3.《國際金融》課程在本科學生中可以嘗試采用雙語教學

在教學過程中,講授匯率含義和類型、國際貨幣制度、國際金融市場、國際金融機構部分時,英語的比重宜相對較大;而在講授國際收支理論、匯率決定理論、國際風險管理、衍生工具交易、貨幣危機理論、國際經濟政策協調部分時宜適當加大中文解釋的比重。

4.近幾年來,多媒體教學在越來越多的高校得到了廣泛的應用

多媒體課件可以以文字、圖片、動畫、音頻、視頻的形式講述課程信息。此外多媒體教學可以將大量文字內容短時間內呈現在屏幕上,非常適宜于給學生在課堂上講授國際金融的新理論、新動態。因此多媒體教學的形式可以很好的完成國際金融課程的教學目標。

5.積極研究《國際金融》學科發展的新動向

《國際金融》的研究范圍十分廣泛,而且隨著世界經濟的發展,國際金融活動也越來越頻繁,遇到的國際金融問題也越來越多,如國際儲備的管理問題、國際資本流動的監管問題、外債規模的管理問題、貨幣一體化問題、國際金融風險的防范問題等,這些都已成為《國際金融》學科研究的新課題。在教學中,盡可能地將國際金融學科的最新研究成果反映到教學中去,這集中體現在對課程體系及教學內容的更新上。如,隨著歐洲經濟和貨幣聯盟的發展,歐盟國家如期推出了統一貨幣―――歐元,因此對于歐元的起源、穩定及未來發展的研究也就成為了國際金融學科的新課題,同樣在教學中也及時增加了這部分內容。

6.重視實踐基地建設并堅持產學研相結合

《國際金融》是實踐性很強的學科,必須注重應用能力、運作能力和職業素質的提高,注重模擬、實訓、實踐等環節的教學,培養好用、頂用、耐用的,面向一線的兼用型人才。從培養學生的興趣和理想入手,以掌握方法論和創造性思維為主線,以知識、概念和理論為基石,采用啟發式、發現式、案例分析式、情景式教學以及計算機輔助教學等多種教學方法。開設有關《國際金融》教學的實驗室,模擬各種真實的金融交易環境,提高學生對《國際金融》市場的感性認識和領悟能力,從而大大提高學生的實踐能力和適應社會的綜合素質。

總之,采取在商務英語專業國際金融這門課程應該采用多樣化的理論課教學方法,在講清經濟金融概念的基礎上,強化應用,課堂提問、討論、辯論等形式應占理論課教學課時的一定比例,以鼓勵學生獨立思考,培養其創新意識和能力。在商務英語專業國際金融這門課程還可以改變單純以閉卷筆試為主的理論課考試方式,適當增加口試、答辯、現場測試、操作演示等多種考試形式,以提高學生綜合運用理論知識解決實際問題的能力,增加學生的學習興趣。采取多種措施,激勵教師和同學積極、主動參與教改,從根本上改變教改是少數人的事的認識。多數教師和學生并不了解教改的內容、目的和實施進程,不關心教改,從而影響教改成果質量和效果的狀況。教師和學生是高校的兩個主體,教改只有調動了這兩個主體的積極性和主動性,才能達到教改的預期目的。

參考文獻:

[1]李慶云:商務英語課程設置研究,黑龍江科技信息,2010.3

第4篇：國際金融專業范文

【關鍵詞】后金融危機時期；產業結構升級；歷史機遇

由美國次貸危機，引發的全球經濟危機爆發以來，給全球的經濟帶來了巨大打擊。在極端困難情況下，中國政府確保了經濟順利增長的任務。當前，面對后金融危機時代，即給中國經濟帶來巨大挑戰，也為中國推進產業結構調整、經濟社會協調發展帶來了契機。充分利用國際金融體系重新構建，乘勢啟動經濟轉型和產業結構升級，中國經濟將迎來充滿潛能的發展階段，實現經濟又好又快發展與社會和諧。

一、金融危機下凸顯我國傳統產業結構的弊端

第一，外貿依存度“過高”，出口產品附加值“過低”。改革開放30多年來，我國外貿進出口迅速增長，并于2009年取代德國成為世界第一出口大國。見表1：

我國進出口貿易雖取得巨大發展，但外貿依存度接近30%。這么高的外貿依存度中，傳統加工貿易又占據主導著地位，是典型的“大進大出”模式。并且，長期以來我們“重投資，輕消費”，導致內需不足，目前中國居民消費需求占整個GDP比重只有35%。當遭遇到百年未遇的全球金融危機，外部市場急劇萎縮后，外貿依存度“過高”，內需嚴重不足，出口產品附加值“過低”的缺陷凸現，見表2。

第二，產業結構失衡。建國后，為了適應經濟的發展，中國共進行了三次產業結構調整。經過產業結構調整，“第一產業所占比重明顯下降，比重從1978年的28.2%下降到2010年的10.2%，下降了18個百分點；第二產業所占比重基本持平，比重由47.9%下降為46.8%，下降1.1個百分點；第三產業所占比重大幅上升，比重由23.9上升為43.0%，上升19.1個百分點，現代經濟的結構性特征越來越明顯”。[1]

我國資本、技術密集的產業雖得到高速發展，但仍以初級加工業為主。在全球金融危機背景下，產業結構不合理弊端暴露無遺。

第三，核心競爭力不強。我國外貿出口額中50％以上是由外商投資企業貢獻，而民族企業以低級生產要素投入生產，產品的附加值和加工度低，資源消耗高，污染大。見表3：

從總體上看，我國目前自主創新較弱，絕大多數企業尚缺乏核心技術的知識產權，這樣盡管銷售額很大，但獲利甚微。當前面對緊急危機的沖擊，由于民族企業的出口行業進入門檻低，目前正面臨國外越南、印度等國企業激烈的競爭，受到巨大沖擊。

二、金融危機為我國產業結構升級帶來重大機遇

金融危機對中國的發展既是挑戰，同時也伴隨巨大機遇。

第一，巨額的外匯儲備和龐大的百姓儲蓄。“截至2011年6月末，中國外匯儲備余額為3.2萬億美元。中國老百姓勤勞節儉，有儲蓄的傳統美德。2011年上半年，我國住戶儲蓄存款33.72萬億元人民幣，儲蓄率達到50%以上。”[2]中國政府內債、外債的總和不到GDP的60%，財政負債風險不高，足可抗御外來風險的沖擊。同時，在危機面前正是提升企業品質的契機，包括產品升級、設備更新等。高端先進設備和技術的進口增加，正當其時；并且還可以直接轉化為國內的投資增長，對經濟發展起到直接的拉動和刺激作用。

第二，巨大的內需市場和金融體系的監管優勢。首先，中國正處于工業化、城鎮化的高速發展期和人民生活水平的快速提升期，到2020年將建成全面小康社會。10年后，中國人均GDP會突破1萬美元。廣闊的發展空間和強大的內需，不僅支撐中國經濟持續快速發展，對緩解世界金融危機也將發揮重要作用。其次，中國的金融體系經過幾十年來的改革發展已經基本完善，抵御市場風險的能力顯著增強，不會出現類似美國金融體系的問題。

第三，強大的制度優勢和政府宏觀調控能力。中國社會政治穩定，法制逐步健全，發展環境不斷改善。2011年上半年，世界經濟進入了金融危機的滯脹期階段，各國經濟表現了不同特征。美國刺激經濟的量化寬松貨幣政策、以及歐洲債務危機繼續深化等因素難以把握。中國政府面對的問題，卻是要回收巨量的貨幣流動性，控制物價。為此，中央政府果斷提出，實施積極的財政政策和穩健的貨幣政策；采取有“保”有“壓”的金融政策，從而保證降物價保增長目標的順利實現。中央政府高超的領導藝術，見事早、行動快，宏觀調控的預見性、針對性和實效性，可確保產業結構順利升級。

三、后金融危機時期，抓住機會轉“危”為“機”，實現彎道超越

第一，通過稅收和金融手段引導產業結構轉型，確保國民經濟平穩快速增長。目前，我國宏觀稅收負擔水平超過GDP的30%，屬于稅收負擔偏重的國家。為了切實減輕企業負擔，使企業能夠平等地參與國際競爭，進一步刺激個人消費，發揮消費對經濟增長的拉動作用，當前在稅收政策上大有文章可做。一方面，可以利用減免稅政策，降低企業負擔，幫助企業度過金融危機寒冬。另一方面，可以利用稅收杠桿和金融手段，抑制高消耗、高污染、低效率的鋼鐵、化工等過剩行業的盲目再擴建，抑制泡沫嚴重、影響消費的房地產業的盲目投機行為，大力扶持低碳環保、新能源、物聯網、生物制藥等新興產業，真正做到有“保”有“壓”，實現在經濟增長過程中產業結構的順利升級。

第二，優化財政支出結構，加大財政對于企業技改投入力度，增加財政對科技、教育的投入力度為經濟增長方式轉型和經濟結構優化創造基礎性條件。首先，近年來，我國非生產性財政支出規模不斷擴大，有效地緩解財政收支矛盾，提高財政資金支出效率。“據供給學派的理論觀點，過多的財政支出會加重市場微觀主體――企業和個人的稅收負擔，降低市場運行效率。”[3]當務之急是要優化財政支出結構，一方面大力削減行政性開支；另一方面加大確保我國經濟增長方式轉型和產業結構升級所必需的公共支出――科技、教育的財政投入力度，為高科技企業的發展提供強大的智力支持。其次，通過財政貼息的方式鼓勵企業技術改造。據此，可提升中國的科技水平，盡早地擺脫全球金融危機的陰霾。

第三，企業要改革傳統管理模式，加大自主創新力度、打造自主品牌、提高產品附加值進而提高產業競爭力。在此次金融危機中一些企業積極參與改革傳統管理模式，進行信息化管理模式嘗試。并崇尚“技術至上”的理念，堅持走科技研發、自主創新的道路，開發出了效益高、適應市場的高檔次、高附加值產品，通過實施品牌戰略進而提升了產品的國際競爭力，從而在金融危機中處于不敗之地。因此，政府與企業都應該加大科技投入，提高科研水平，以科技進步為動力，提高科技成果轉化率，通過科技推動產業結構優化升級，用高新技術提高產業競爭力。只有擁有強大自主創新能力的產業，才能不斷提升自身競爭力，并在日趨激烈的國際競爭中形成品牌和確立優勢。

參考文獻

[1]統計局.新發展 新跨越 新篇章[R].“十一五”經濟社會發展成就系列報告,2011-3-11.

[2]中國人民銀行.2011年上半年金融統計數據報告[R].人民日報,2011-7-15.

第5篇：國際金融專業范文

[關鍵詞]工作過程；導向；高職；金融；課程建設

[中圖分類號]G710

[文獻標識碼]A

[文章編號]1672-2728（2013）03-0209-04

基于工作過程導向的課程建設是在德國職業教育“雙元制”的改革進程中產生和發展起來的。其特征是打破了傳統的學科型課程體系框架，學校按照現實中企業實際的工作過程、任務和情境來組織實施與之匹配的課程建設，構建以工作過程為導向的課程，從而實現學習與工作在過程、領域和任務等方面的一致，使學生能夠在學習中獲得工作過程中包含到的完整的程序性的知識，得到職業體驗，學到相應的職業技能。

一、以工作過程為導向的課程建設的重要意義

我國教育部在2006年的提高高等職業教育的教學質量的文件中，提出作為教學改革的重點，課程建設對于提高教學質量至關重要。傳統的職業教育，在課程建設中采用的是學科課程的模式，以致于雖然教學內容包含專業的理論，實習實訓的教學內容也有對實踐技能的訓練，但這種技能比較抽象，與實際的工作過程和具體的工作任務是分離的，學生在學習后不能真正理解自己學的理論和技能與相應職業的關系，不能完整、有序地運用這些知識完成相應的工作，與行業需求相脫節。而以工作過程為導向的職業教育則著重于對學生職業能力的培養，把專業實訓實習置于中心地位，依據真實的工作任務及其工作過程來選取、整合和序化教學內容，并強調讓學生成為學習過程的中心，教師則作為組織與協調者。因此，在課程建設中以工作過程為導向，能讓學生在學習過程中掌握整個工作過程要求具備的職業技能和程序性知識等，培養學生與行業需求一致的職業能力，這更符合高職教育的要求和目標。當前，對于我國高職教育的課程建設而言，其發展的方向就是基于工作過程去開展課程建設。毋庸置疑，根據我國專業人才培養的要求，以“工作過程”為導向進行課程建設，對提高學生的職業能力和創新能力，具有重要的現實意義和應用價值。

二、以工作過程為導向的課程建設總體實施方案

在以工作過程為導向的課程建設中，總體上的實施方案可通過以下的五個方面開展（見圖1）。第一，在市場調研的基礎上，確定行業需求的職業崗位。高職院校應選取區域內有代表性的行業企業進行調研，既要分析行業企業現有的職業崗位的需求，也要預測行業里職業崗位的發展趨勢和未來可能的新職業崗位及需求，這是課程建設的出發點和依據。第二，根據職業崗位，進行工作過程的分解，分析該崗位的工作任務。在此過程中，高職院校應與行業企業進行合作，按工作過程的步驟和程序分解相關的工作任務，這樣合理性和可操作性更強。第三，構建行動領域，歸納所需的職業能力。這個實施過程也應有行業企業的參與，即由校企雙方根據職業崗位的工作任務歸納分析其所需的職業能力要求。第四，形成學習領域，根據能力要求進行教學論加工，開展課程的設置。高職院校要與行業企業的人員合作設置課程，將職業能力的目標轉化為教學目標，并要注意根據職業能力由易到難、由簡單到復雜的順序來確定課程的先后順序，從而按照實際工作的要求來培養學生的職業能力及相應的職業素質。第五，策劃學習情境，根據學習領域的要求策劃具體的學習單元，在教學實施中達成目標。在策劃學習情境時，需要注意從做什么、如何實現計劃、計劃是否合理等幾個方面來考慮具體的設計，實施后也要注意及時評價計劃實施的效果，總結經驗，進一步完善。

三、基于工作過程導向的高職金融專業課程建設構想

（一）基于工作過程的高職金融專業課程體系設計

首先，我們要進行社會需求的分析，確定金融行業需求的職業崗位，從而明確對學生的培養目標。比如，銀行業需求的崗位有前臺柜員、大堂經理、信貸營銷、國際業務等崗位，證券業需求的崗位有市場推廣、風險管理、客戶服務等崗位，保險業需求的崗位有保險營銷、核保、客戶服務、保險產品研發等崗位。其次，分解金融行業這些職業崗位的工作過程，分析其工作任務。以銀行的前臺柜員崗位為例，該崗位的工作任務包括辦理存款業務、取款業務、結算業務等。然后，按金融行業的職業資格標準，根據金融行業的職業崗位的工作任務研究其職業能力要求。根據該崗位的工作任務需要，該崗位的能力要求是儲蓄、會計等銀行業務的操作能力。最后，以職業能力的要求為指導，以職業崗位的工作任務為載體，設計高職金融專業的課程體系。

（二）基于工作過程的教學項目設計

1 基于工作過程的教學項目設計的總體步驟。首先，要根據每個金融職業崗位的工作過程，分解其工作任務為各子任務；然后將職業工作中的子任務轉換為學習性的小任務，這些任務就是教學項目；最后據此來策劃學習情境，設計學習單元，完成教學項目的設計。通過這種教學項目的實施，將工作過程中完成工作任務所需要的金融專項知識和職業能力轉化為學習和訓練的內容，從而讓學生掌握相應的金融專業知識和金融職業技能，實現教學目標。在此過程中，要注意當金融行業中的職業崗位、工作過程以及工作的技術方法發生變化時，工作任務及子任務也會有所變化，這時高職院校要與時俱進地調整金融專業課程的設置。

2 基于工作過程的教學項目設計應突出對學生職業能力的訓練。設計教學項目時，高職院校應以工作任務為中心，按標準的金融業務操作流程，借助各種仿真的教學工具，結合案例，通過情景模擬、角色互換等實訓練習，培養學生金融行業職業崗位的職業能力，在學習情境中強化對學生職業能力的訓練。以商業銀行綜合柜員崗位為例，其工作任務為銀行的綜合柜臺業務，包括存款業務、貸款業務、結算業務、業務等子任務。這些子任務可轉化為銀行柜員的基本職業素質訓練、存款業務的辦理、貸款業務的辦理、支付結算業務的辦理、業務的辦理、銀行柜臺突發事件的處理等學習性的小任務。這些學習性的任務也就是教學項目，我們可以據此開展學習情境的策劃。下面以其中的三個小任務為例進行說明。（1）對于其中銀行柜員的基本職業素質訓練此項任務來說，設計的情境活動可包括錄像觀摩、角色互換和情景模擬等。即讓學生通過看錄像了解銀行的柜臺崗位及其制度規范；通過角色互換和情景模擬，讓學生輪流扮演銀行的柜員、客戶等角色，演練如何領取、使用和保管重要單證及印章，軋賬，辦理與另一柜員的交接，接待、服務客戶，規范書寫金額、日期，更正錯賬等。（2）對于其中存款業務的辦理此項任務來說，設計的情境活動可包括角色互換、情景模擬和案例分析等。即通過角色互換和情景模擬，讓學生輪流扮演銀行的柜員、客戶等角色，演練如何接待客戶，為客戶釋疑，如何進行柜員的日初操作和日終操作，以及如何具體辦理各種不同類型存款業務的開戶、存取、計息、銷戶等；通過對真實的存款業務的案例進行討論和分析，讓學生加深對存款業務及其制度規范的了解。（3）對于其中銀行柜臺突發事件的處理此項任務來說，設計的情境活動可包括錄像觀摩、角色體驗、實訓操作等。即通過錄像觀摩，讓學生了解銀行柜臺突發事件的一些處理技巧和方法；通過角色體驗和實訓操作，讓學生輪流扮演銀行柜員、客戶等角色，模擬突發事件，演練在面對搶劫、詐騙、火災、爆炸、客戶投訴及客戶吵鬧等銀行柜臺突發事件時如何進行應急處理。

（三）基于工作過程的金融實踐教學環境構建

我們應模擬金融職業工作過程的職場環境來構建金融實踐教學環境。其一，要加強對校內金融實踐教學環境的建設。高職院校應與金融企業合作，模擬全真型的金融機構業務環境及業務流程構建校內的開放性金融實訓室。這能給學生營建一個基于工作過程的全真型的金融業務實訓操作平臺，按照金融企業的職業崗位相應的工作過程和工作任務來組織學生的金融實訓，而且合作的金融企業也能利用此實訓室培訓自己的員工，還可以校企合作進行一些有應用價值的科研項目的研究，服務社會，樹立品牌，提高實訓室的利用率，這對雙方都是有益處的。在建設金融實訓室時，要注意充分利用IT技術和各種專業化軟件，而且在空間結構、布局、裝飾、道具等方面都要模擬金融企業的工作環境。其二，要加強校外金融實習基地的建設。高職院校應與金融企業簽訂長期的實習基地的合作協議，讓學生能在現實的金融職業崗位上進行頂崗實習、工學交替等全真化實習，在實踐中按金融業務流程進行操作，熟練掌握金融業務技能，樹立正確的職業道德和職業意識，養成良好的職業行為習慣，培養和提高金融職業能力。

（四）基于工作過程的考核方法設計

在以工作過程為導向的高職金融專業課程建設中，以培養學生具有完成工作任務的實際職業能力為目標。因此，高職院校在設計基于工作過程的考核方法時，也應把“職業能力”作為考核評價學生的重要標準。考核方法要注意以工作任務為載體，考核的方法要多元化。其一，在對學生的考核中，應既有來自學校的評價也要有來自金融企業的評價。具體說，可分為兩種情況，即在考核學生的單項金融職業能力時，應以學校的考核評價為主，可綜合課堂表現、平時作業及測驗、實驗實訓及考試情況進行綜合的評價，但要注意提高情景模擬、上機操作、案例分析等實踐操作的分值比率，加大過程考核的比重；在考核學生的綜合金融職業能力時，可結合學生在金融企業實習的表現，由學校與金融企業共同給出考核評價，綜合評價學生完成金融職業崗位的工作任務過程中的表現和成效。其二，對學生的考核要涵蓋對其在專業、方法和社會三方面能力的綜合評價，既要包括學生完成工作任務的行為過程也要涉及學生完成工作任務的結果，并且要加強對學生的過程考核。其三，考核時要注意考察學生的實際操作能力和在實踐中分析、解決問題的能力，并且要通過考核調動學生在實踐中創新的積極性。

（五）基于工作過程的高職金融專業教材建設

其一，指導思想要明確。教材是課程內容的重要載體，在金融專業的教材建設中，高職院校應結合本地金融企業的具體情況，突出其基于工作過程的特色。因此，教材的內容及分布結構等要以金融企業的職業崗位為核心，以工作過程中的各項金融工作任務為主線，使其具有實踐性和可操作性。并且要注意結合金融崗位職業資格證書的考核要求以及金融專業新知識、技術和方法的運用，與時俱進。另外，還應按照工作任務需要在教材的內容中設計一定的通過情景模擬、角色體驗、角色互換、案例分析等形式進行的金融專業技能訓練，讓學生能更好地融會貫通。其二，教材在形式上要適應高職學生的認知水平，滿足實踐性的需要。教材的文字要深入淺出，還要注意圖文并茂，比如工作業務的整體流程可以用圖示的形式展現，實際工作中使用的各種單證也可用樣本圖片的形式展現。

（六）加強“雙師型”教師隊伍的建設，滿足基于工作過程的課程建設要求

高職院校應加強“雙師型”教師隊伍的建設，提高教師的職業素質和能力，從而能更好地滿足基于工作過程的課程建設的要求。其一，加強對教師“雙師”素質的培訓，培訓方式應多樣化。比如，高職院校金融專業的院系可定期安排專業教師到金融企業進行實踐鍛煉，提高實踐教學的能力；可安排有實踐經驗的教師對缺乏經驗的青年教師進行定點培訓；還可安排教師帶隊參加金融技能大賽，通過賽前對指導教師的培訓也能提高其實踐指導的能力。通過培訓，使教師熟悉工作過程中的要求和標準，增強其職業經驗和職業技能，這樣有助于教師改革教學工作方式和方法，將工作任務更好地轉化為學習內容，通過教學設計將金融知識融入到工作過程中。其二，充實“雙師型”的師資隊伍。高職院校應積極創造條件，聘請更多的有金融企業經驗、具備高技能水平的金融行業的專業人士擔任金融專業教學工作的兼職教師，甚至引進這些金融專業的人才作為專職教師，充實“雙師型”教師隊伍。

[參考文獻]

[1]董瑞麗，郭福春，王靜，金融管理與實務專業及專業群課程標準與活動載體設計[M]，北京：高等教育出版社，2008

[2]孟鐵鑫，高等職業教育工作過程導向課程改革研究[J]，成人教育，2013，（3）

[3]張瑩，楊利軍，從中國職教現狀談工作過程系統化課程改革[J]，教育與職業，2013，（3）

[4]韋天珍，基于工作過程的高職金融課程建設研究[J]，北京財貿職業學院學報，2012，（5）

[5]丁永琦，基于工作過程的高職國際金融課程教改設計[J]，職教論壇，2012，（5）

[6]張秋娟，基于工作過程導向的高職《房地產金融》課程建設[J]，職業教育研究，2011，（5）

第6篇：國際金融專業范文

關鍵詞：金融危機；房地產企業；戰略轉移

中圖分類號：F830.99　文獻標識碼：A　文章編號：1672-3198(2009)05-0006-01

1　我國房地產企業戰略轉移動因分析

1.1　環境動因分析

我國房地產市場受金融危機影響，行業整體正在走向衰退，市場需求不斷下降，從而使我國房地產企業生存發展的空間越來越小，這種壓力往往促使企業進行戰略轉移，轉變經營思路；另外，我國房地產業經過這幾年的飛速發展，市場進入者非常多，形成規模的大企業較少，絕大部分是中小企業規模，因此市場競爭環境非常激烈，在這種形勢下，整個行業必定面臨這一輪新的洗牌，只有重新分析環境和市場，調整發展戰略，才能在激烈的競爭中生存下來；最后，我國整體經濟環境也在發展變化，國家的政策在逐步調整，經濟結構也在不斷變化，城市化過程出現了新的特征，勞工結構和產業體系也在發展明顯的變化，區域間發展模式和其之間的聯系也在悄然改變，在這種大的背景環境下，房地產企業必須根據整體政治經濟環境形勢做出新的判斷，加強解讀環境的能力，更重要的是順勢而下，適時轉移戰略方向。

1.2　企業內部動因

我們了解到房地產企業正面臨著許多的問題，最大的問題就是融資問題。房地產開發企業有別于其它企業的一個顯著特征是前期投入資本特別大，而且是間歇期的投入。不需要持久投資，但是每期投資都需要大量資金。因此房地產企業負債率都較高，融資受阻對房地產企業來說是災難性的，當投機產生的虛高的房價和虛假繁榮的市場破滅的情況下，房地產企業面臨著市場萎縮和資金鏈斷裂的困難，這種困難也讓房地產企業必須要進行內部調整，從整體上重新確立戰略方向，在業務、市場和產品上都重新定位。企業為實現資源的最有效配置，短期內獲得高利潤回報，往往選擇并購方式。兼并方為實現資源的最優配置，需要整合資源，包括人力資源、財務資源以及其它資源，作為被兼并方，應配合兼并方的整合方案，從兼并方的整體利益出發，調整自身的發展戰略，以適應兼并方整體發展戰略。

2　我國房地產企業戰略轉移的幾種思路探討

我國國內環境穩定，我國城市化和現代化的進程速度仍然較快，因此在可以看見的未來，我國房地產市場仍將面臨一個長期的繁榮。我們既要認清當前金融危機對我國總體經濟和房地產市場的打擊是很大的，人們對當前經濟形勢的心理預期和對房地產市場的信心不足，但是，我們也要以長遠的眼光來看，現在這種局面正是我國房地產市場轉型的時期，金融危機只是這個時期的一個添加劑，我國房地產企業不必盲目恐慌，更應該做的而是認清形勢，認真分析環境和審視內部資源和能力，順勢而上，看到我國房地產市場仍然有著巨大的機會，只要重新對資源和能力進行調配，適時進行戰略轉移，就有很大機會走出泥潭。在此，我總結出幾種可供參考的戰略轉移思路。

2.1　房地產企業服務對象轉移戰略

服務對象轉移戰略是指對企業服務的顧客群體進行重大調整。為了適應新的顧客群體的需要，企業必須調整其業務結構，推出新產品。前面分析到了我國房地產市場從2002年開始進入一個飛速發展期，在這個時期內我國房價上升速度遠大于銀行利率，因此很多投機者進入房地產市場進行炒房，曾一度形成專職的炒房族。而從2008年開始我國房地產市場在政府政策約束和金融危機影響下，我國房地產價格開始下降，成交量萎縮，投機者逐步退出市場。因此，在房地產是一個主要的投資市場還是消費市場的問題上曾討論不止，不過從長遠來看，房地產業是為了滿足人們居住的要求，主要還是以消費市場為主。現在購房的大多數是剛性需求者。我國房地產企業必須認識到這種轉變，重新看到現在市場上真正的消費者需要什么樣的產品。從戶型、樓層和區位選擇上都應該考慮這種轉變。

2.2　房地產企業區域轉移戰略

西部經濟結構受整體環境影響不大，而且每年都有國家支持。因此雖然整體經濟形勢不好，但是西部省份經濟仍然以較快速度上升，而經濟發展必然也帶動房地產市場的發展。從長遠來看，我國經濟現在這種區域不平衡的情況必然要調整的，西部地廣人稀，資源豐富，在東部和中部污染嚴重情況下，西部良好的生態環境，清新的空氣都隨著交通的便利，人們會逐步認識到其優勢。因此我國房地產企業也應該看得到東邊不亮哪邊亮，從而撤出一部分資源流入到西部去，打好根基。

受勞動法影響，東部地區勞動力成本明顯上升。而中部一些較靠近東部或者在鐵路和河流旁的城市為了發展，在政策執行上相對于東部肯定較松動，而且最低工資也低于東部，因此很多企業都開始向內地轉移，這也必然會帶動這些地區的經濟發展，房地產市場也肯定隨著繁榮，我國房地產企業應該認識到這個機遇，慢慢轉移資產到這些地區進行開發。

2.3　房地產企業向產業鏈轉移戰略

我國很多房地產企業都只從事房地產開發工作，開發完一個地區就實行資本轉移。其實很多人都犯了遠視錯誤。不能看清身邊的商機。從事房地產開發和銷售的企業，也同樣犯了這個錯誤，掌握戶主信息是房地產企業的一個巨大的優勢資源，知道每個戶主的家庭狀況、職業、偏好、熱愛的體育運動等各方面全面的信息。很多企業認為物業工作難做，盈利不高，因此在開發銷售完后就放棄對物業的管理。其實最開始可以通過建設小區社會，把開發區域的基礎設施都構建完善，特別是教育和老年中心，能夠以此吸引更多的潛在客戶。

物業在我國還算是個新興的行業，以中小型企業為主。而真正具有實力和先進的管理模式的物業公司還仍未存在，因此我國房地產企業可以擴展產業鏈，利用銷售與房主建立的關系，開發物業項目。之后通過進一步對戶主有進一步的了解后，企業再拓展新的業務，具體如資產管理，幫業主做產權證，還有諸如房屋租憑、托管幼兒、煤氣運送等等延伸業務領域，這些都是盈利非常好的業務項目。這也是當今我國房地產企業可以考慮的戰略轉移方向之一。

第7篇：國際金融專業范文

摘?要：全球金融危機爆發后，國際貿易運行環境發生了較大的變化，職業院校應如何應對這種變化。本文在分析后金融危機時代國際貿易新特點的基礎上，進一步分析了后金融危機時代國際貿易專業人才的需求概況，提出了后金融危機時代職業院校國際貿易專業人才的培養策略。

關鍵詞 ：后金融危機時代?職業院校?國際貿易專業?人才培養策略

2008年全球金融危機爆發導致經濟下滑。為了抑制經濟繼續惡化，各國及時采取各種強有力的經濟刺激政策，經濟開始企穩，在不斷振蕩中復蘇，全球進入了“后金融危機時代”。后金融危機時代使得外貿企業的運行環境發生了較大的變化，導致企業對人才的需求也與以往不同。職業院校的學生是企業重要的人才來源，如何在后金融危機時代中調整國際貿易專業人才培養策略，為外貿企業提供適合時代需求的人才，成為各職業院校亟待解決的問題。

一、后金融危機時代國際貿易的新特點

1.全球貿易增速放緩

從20世紀80年代中期開始至2007年，全球貨物貿易量增長快速，大大超過了全球經濟增長速度。2008年金融危機爆發后，全球貿易增速下降。據世界貿易組織（WTO）統計，2014上半年世界貿易量同比增長1.8%，低于2013年全年2.1%的增速。WTO預計2015年全球貿易增長4%，但仍明顯低于最近30年的平均水平。

2.市場從發達國家為主向多元化轉型

發達國家一直處于全球貿易的主導地位。金融危機后，發達國家所占比例下降，新興市場國家比例進一步上升。在過去的十年中，新興市場國家在世界貿易中所占份額從27%左右增長到2012年的45%。新興市場國家數目眾多，越來越受到重視。2012年商務部表示將加大對新興市場的開拓力度，選取了約30個國家作為2012年及若干年后外貿多元化戰略的重點突破市場，力爭到2015年年底，我國將在新光市場貿易份額占比提高5%。

3.貿易保護主義重新抬頭

金融危機后，貿易量萎縮，失業率上升，以美國為首的西方發達國家為應對危機，保護國內產業，采取了一系列的貿易保護措施，其他國家和地區也紛紛效仿，采取更為保守的貿易政策。2013年有19個國家、地區對我國發起貿易救濟調查92起，增長17.9%，其中，反傾銷調查71起，反補貼調查14起，保障措施7起，涉案產品范圍由傳統勞動密集型產品向新能源和高科技產業擴大，發起主體由發達經濟體向新興工業國家和發展中國家轉變。全球貿易保護主義威脅增長。

此外，歷史經驗表明，全球性經濟危機往往會催生出重大科技創新和技術變革。金融危機后，互聯網技術，尤其是移動互聯網技術快速發展，推動了電子商務技術在各貿易環節中的應用，貿易方式、手段也發生了新變化。

二、后金融危機時代國際貿易人才的需求概況

1.需求增速變緩

金融危機爆發后，我國對外貿易呈緩步下行趨勢，部分中小企業出現停產、倒閉等現象，這直接影響了企業對國際貿易人才的需求量，但就中長期而言，我國對外貿易仍將快速發展，需要大量適應時代需求的國際貿易人才。商務部研究院《后危機時代中國外貿發展戰略研究報告》提出，未來十年中國將推動貨物和服務貿易雙雙實現“倍增”，同時將繼續努力推動進出口貿易平衡發展。根據規劃，到2020年，中國的進出口貿易額將達到5.3萬億美元左右。在2020年前鞏固貿易大國地位，推動貿易強國進程，到2030年前后初步實現貿易強國的目標。從貿易大國轉變為貿易強國需要大量的國際貿易人才。

2.質量要求提高

（1）要求具有較高的職業道德素養。企業培養一名員工需耗費大量時間和成本，而很多畢業生由于薪金期望高，無法與人合作、溝通，缺乏吃苦耐勞等原因而頻繁跳槽，這已成為不少外貿企業的頭疼之事。以業務員為例，業務員是企業的核心人物，代表企業與客戶建立合作關系，一些外國客戶信任業務員本人勝過信任企業。一名業務員的離職經常會帶走一批客戶資源，甚至會泄露企業的商業機密，使企業蒙受巨大的經濟損失。因此，大部分的企業把員工的價值觀、工作態度、誠實守信等職業道德素養培養放在了首位。

（2）要求具有良好的溝通交流能力。在國際貿易活動中，工作人員既要接觸到各個國家，也要與國內各個部門、企業等打交道。這就要求外貿工作人員具備良好的溝通交流能力。英語是主要的工作語言，英語的聽說讀寫能力是外貿工作人員所具有的基本能力。后金融危機時代，歐美需求下降，而俄羅斯、巴西、南非等新興經濟體需求占比上漲，因此，外貿工作人員除了掌握英語之外，也要增加俄語、阿拉伯語等小語種的學習。同時，尊重外國宗教信仰，熟悉外國相關法律，了解外國的歷史、政治、風土人情、地理、風俗習慣，才能在對外交流中做到游刃有余。

（3）要求有較強的實踐操作能力。國際貿易專業目標崗位群包括外貿業務員、跟單員、單證員、報檢員、報關員等。這些崗位對國貿專業學生需求量相當大，但從招聘的職業信息來看，企業對外貿人才的專業是否對口并不作嚴格要求，更多的企業要求應聘者從業經驗1～3年乃至3年以上。可見企業希望招聘到的工作人員有較強的實踐操作能力，能直接上崗，不需要耗時進行二次培訓。此外，后危機時代各種形式的貿易壁壘層出不窮，貿易摩擦糾紛不斷。因此，企業要求外貿人才除了具備處理外貿業務流程的一般業務問題外，還要熟悉國外相關法律法規，規避貿易壁壘，在貿易糾紛中捍衛公司利益。

三、后金融危機時代職業院校國際貿易專業人才的培養策略

1.適時調整人才培養方案

后金融危機時代，貿易環境、企業對人才的需求都有明顯的變化。這就要求職業院校適時調整人才培養方案，使人才培養定位符合后危機時代外貿行業的用人需求。

第一，加強職業道德素養教育。“百年樹人，德育為先”，我們的教師不能只關注學生的知識和能力發展，更要關注學生的思想品德、情感和價值觀的發展，注重學生的職業道德教育，把這個思想融入到每一門課程中，潛移默化地、滲入式地進行職業道德教育，在教學計劃中應開設職業道德課程，該課程要由有豐富實踐經驗的教師來擔任。

第二，以地方經濟為依托，突出地方行業特色。每個地方都具有不同的地理、資源優勢，在長期的發展中形成了自身特有的產業、產品。各類職業院校應在對當地經濟、產業的調查分析下，結合本地外貿企業特點在人才培養定位及具體人才培養規格上與其他學校區別，進行錯位發展，提高其畢業生的競爭力。以順德為例，有“中國家電之都”美稱的順德，是中國家電產品的主要出口基地，在各類招聘會上，家電企業對外貿人才的需求量也最大。因此，順德的職業院校可將家電行業特色嵌入國際貿易專業的課程中，以家電行業業務作為載體，開展教學。

第三，加大溝通能力的培養力度。對外貿易工作強調團隊合作、相互溝通，包括與企業內部同事，與貨運、保險、商檢、海關等機構，與海外客戶的溝通等。因此在課程的設置上應加大商務談判、團隊合作、商務英語溝通等課程的比例。英語是對外溝通的主要語言，除了課堂上的學習外，采取相應措施鼓勵學生利用課余時間加強學習，考取相關英語等級證書，以考促學。還可以通過各種英語比賽，以賽促學，多方位提高學生的英語溝通能力。此外，由于新興市場的比例不斷提升，學校還應根據當地企業的特點，開設小語種、跨文化交際選修課以供學生選擇學習。以廣西為例，東盟各國是其主要的貿易伙伴，特別是越南已經成為廣西最大的貿易伙伴，廣西的職業院校就可以大力開展越南語課程。

第四，拓展國際貿易慣例、法律法規的學習。后金融危機時代，貿易保護主義抬頭，并愈演愈烈，學校應適時增加這方面內容的教學，可以穿插在各門專業課中，也可以獨立開設選修課，或舉行專門的講座。

第五，適當減少國際貿易專業招生總量，壓縮班級人數，開展小班教學。雖然從中長期來看，外貿行業仍需要大量的外貿人才，但短期內需求有所減緩，對人才的需求在質量上要求卻更高。因此，各類職業院校應減少國際貿易專業招生數量 ，壓縮班級招生人數，最好每班人數控制在25～30人。這樣更有利于開展教學，也更加有利于師生互動和個性指導，從而提高國際貿易人才的培養質量。

2.加強師資建設

國際貿易環境的變化、科學技術的發展都促使我們的教師與時俱進，加強理論學習，同時深入市場和企業一線，頂崗實踐，實地了解市場的發展、企業經營狀況和業務操作等，將行業最新知識、技能融入課堂教學。因此，職業院校應鼓勵教師定期深入企業一線學習，并努力取得與本專業（課程）相關的專業技能證書或職業資格認證證書。

除了校內專職教師外，兼職教師是師資隊伍的重要組成，職業院校應根據培養目標，從不同規模、不同類型的外貿企業聘請來自業務一線，具有豐富外貿操作經驗的業務專家和骨干，同時還充實貨代、海關、商檢等外貿相關部門業務專家，共同構成行業兼職教師隊伍。

參考文獻：

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[4]常州輕工職業技術學院國際貿易實務考研室.國際貿易實務專業自評報告[Z].2011，9.

第8篇：國際金融專業范文

[關鍵詞]外貿業務；四段遞進；四崗相融；實踐教學體系

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.16.000

[中圖分類號]F713.50-4；G712.4 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）16-0-02

受世界經濟發展下行的影響，中國經濟增速明顯放緩，然而截至2016年3月，根據商務部統計，我國的現代貿易產業開始回暖，特別是外貿進出口總額增速出現了小幅提升，外經貿形勢利好的同時面臨著大學生尤其是高職類畢業生就業的困局，僅僅掌握某種單一專業技能且實踐能力較弱的畢業生已經無法適應復雜的就業環境，在此背景下專業群的概念應運而生。

1 “四段遞進、四崗相融”實踐教學體系的內涵

根據專業群培養對象相近、就業崗位相同、教學資源相融的特點，在現代貿易產業集群迅速發展的當下，選取外貿行業的上下游核心環節設置了國際商務專業群，以實現一筆進出口業務為目標，聯合市場營銷、商務英語、國際貿易、電子商務及國際物流等5個專業，整合原有的實踐教學基礎和各類資源，試圖構建一種真正對接產業鏈且適用于高職教育的高職外貿類實踐教學體系，該體系由4個主要階段組成，從第一到第四階段逐段遞進，貫穿進出口業務中外貿業務員、單證員以及跟單員的核心崗位技能實踐，稱為“四段遞進、四崗相融”國際商務專業群實踐教學體系。

2 四段遞進的基本架構

“四段遞進”是指實踐教學環節中的實訓階段，按照高職學生職業能力養成規律，以外貿行業幾個核心為主體，由單項實訓、專項實訓、綜合實訓和頂崗實習四個階段構成。

具體體現為：第一學年和第二學年在校內專業教師指導下完成單項實訓和部分專項實訓。以外貿業務員崗位為例，單項實訓是指以某個單獨的課程項目或任務為單位開展實訓，這個實訓基本以課內實訓為主，理實結合，如FOB出口報價單項實訓；專項實訓是指為獲取某項專業核心技能而進行的專門訓練，是由多個子項目構成，主要以集中的實訓課的形式來完成，如交易磋商專項實訓，這個實訓應包含客戶開發、對外報價等幾個單項實訓。綜合實訓則是在第五學期，學生具備了基本的專業基礎后，在仿真的業務環境下，由專業教師和企業專家就某一個核心崗位開展指導并付諸實施，如外貿業務員綜合實訓。第六學期再依托校內公司和校外實踐基地完成第四階段的頂崗實習，基于外貿行業設置的國際商務產業群是典型的“業務流程主線”的專業群，能將進出口業務中的主要環節和核心崗位技能真正融入到三年的高職教育中，且實踐教學時間能達到專業總課時的50%以上，真正體現職業教育工學結合的核心特征。圖1為國際商務專業群“四段遞進”的實踐教學體系架構。

3 四崗相融的基本架構

“四崗相融”指的是實踐教學環節中的實訓崗位設置，主要由學崗、仿崗、跟崗、頂崗4個環節組成（如圖2所示）。學崗環節一般在前三個學期實施，由專業教師將專業教學內容以項目為單位先行演示，該階段主要以學生熟悉并學習外貿業務核心崗位的專業知識為主，側重于理論學習；仿崗環節則是由學生在專業教師指導下仿真模擬外貿業務員、單證員、跟單員等崗位，并操作核心技能，該階段主要以仿真實訓為主，理實結合；跟崗環節則開始于第五學期后半階段，由專業群統一組織群內學生在校外實踐基地，在企業骨干或業務師傅帶領下，在真實的工作環境中逐步熟悉崗位職責、崗位職能和業務流程，為頂崗實習環節做前期準備；最后則是在第六學期共計約20周的畢業頂崗實習，該階段的學生經過了“四段遞進”和前三崗融合，基本能適應外貿業務的典型工作崗位，獨立開始操作業務。

第9篇：國際金融專業范文

［關鍵詞］國際金融;教學模式;實踐教學

2015年11月30日，國際貨幣基金組織批準人民幣加入特別提款權(SDR)貨幣籃子，2016年10月1日正式生效。SDR的價值將由人民幣和美元、歐元、日元、英鎊共同決定，這不僅意味著人民幣已被國際貨幣基金組織認定為可自由使用貨幣，而且預示著將有越來越多的國家愿意將人民幣作為國際儲備資產。我國正以更加開放的姿態迎接新一輪經濟全球化的浪潮。“十三五”規劃中明確提出“穩妥有序地推動資本項目可兌換”，進一步擴大了金融行業的雙向開放。隨著人民幣國際地位的提高，我國不斷融入世界經濟，新的國際金融形勢對人才培養也提出了更高的要求，各經濟部門需要的是既熟練掌握基礎理論又能熟練應用的高素質的國際金融人才。然而，相關專業調查結果顯示，當前許多國際金融學的授課模式仍然停留在傳統的知識講授上，學生也普遍認為該課程學習難度大，內容枯燥，難以提起學習興趣。因此，進行國際金融課程教學改革，提高課堂教學效果是一個亟待研究的課題。

一、國際金融課程的性質

國際金融學科研究跨國界的貨幣金融問題，是一門研究國際貨幣信用關系和資金借貸規律的學科。該課程系統介紹了不同國家之間如何通過貨幣媒介進行經濟交易。國際金融課程內容與世界經濟形勢密切相關，20世紀初期，金本位制是國際金融關系的基礎，各國貨幣比價關系由黃金平價決定，國際貨幣體系是統一而又松散的。1944年布雷頓森林會議確立了美元同黃金掛鉤、其他貨幣同美元掛鉤的“雙掛鉤”體系，并產生了國際貨幣基金組織、世界銀行等國際金融機構，促進了各國貨幣領域的磋商與協作，也形成了各成員國之間有秩序的匯率安排。之后30年間，全球經濟一體化趨勢十分明顯，資本的跨國流動也更加頻繁，出現了歐洲貨幣市場、衍生金融工具等創新性的研究范疇。

20世紀90年代，歐元的誕生成為國際金融史上的創舉，區域經濟一體化成為國際經濟研究中的熱點問題。2008年，美國次貸危機導致的全球金融危機引發了人們對于金融監管的進一步思考。經過多年的不斷發展完善，課程體系已逐步成型，主要包括以下基本內容:國際收支、國際儲備、外匯與匯率、匯率制度、外匯交易、國際金融市場、國際資本流動和國際貨幣體系。國際金融形勢展現出的新特點對本課程的教學內容提出了新的要求。當前來看，國際金融課程的相關概念、分析模型較為復雜，但又同實際經濟問題聯系密切，兼具理論研究的抽象性和現實問題的具體性。國際金融課程是一門理論性、實踐性和時代性都很強的學科，初涉本課程的學生會覺得匯率制度、金融風險、國際收支等概念較為抽象，難以熟練掌握匯率標價方法、國際收支核算規則等基本內容。因此，在教學過程中必須靈活運用多種教學手段，不斷進行教學模式創新，才能夠達到預期的教學效果。

二、國際金融課程教學現狀

(一)教學模式較為單一

從授課模式來看，當前很多國際金融課程的教學仍采用傳統的“教師講、學生聽”的填鴨式教學模式。國際金融形勢日新月異，金融工具創新層出不窮，以及教材內容的滯后性，導致理論和現實相脫節，學生難以真正理解本學科的基礎理論知識。當然，造成這種局面的原因是多方面的，許多高校金融專業的學生都面臨著實習困難的窘境，相關企業無法提供足夠的實習職位給在校學生，實訓基地往往也不能起到應有的作用，學生難以掌握國際金融業務的實際操作流程(如外匯交易、外匯風險管理、貿易融資業務等)。作為一門理論性和應用性都很強的學科，國際金融課程不僅應當著力提高學生對國際金融基礎知識的理解程度，為其他相關課程打下良好基礎，而且必須培養學生利用理論知識分析現實國際金融問題的能力。

(二)教材內容側重點不同

本科階段的國際金融教材較多，當前具有代表性的有姜波克主編的《國際金融新編》(第五版)、陳雨露主編的《國際金融》(第五版)、劉舒年和溫曉芳主編的《國際金融》(第四版)。從內容上來看，姜波克主編的《國際金融》主要包括國際收支理論、匯率決定理論、內外部平衡的調節及外匯管理等內容，偏重從國情基礎上進行內外均衡及政策分析;陳雨露主編的《國際金融》包括外匯與匯率、外匯市場、離岸金融市場、外匯風險管理、跨國公司負債管理等，較為偏重從微觀角度分析問題，注重國際金融知識的應用性;劉舒年、溫曉芳主編的《國際金融》主要包括國際收支與國際儲備、外匯、國際金融市場與國際信貸、國際金融組織與國際貨幣體系等內容，以基本理論和基本技能為主線，注重綜合分析和實際操作。可以看出，上述教材在內容上側重點不同，應當根據國際金融課程專業性質選擇適合的教材。

(三)任課教師缺乏實踐經驗

當前多數本科院校國際金融課程的教師都具有較高學歷，國際經貿理論知識非常扎實，也十分注重相關科研工作，并能研教結合、以研促教，將科研成果應用于教學。但國際金融課程的開設目標之一是培養熟練掌握對外經貿業務流程的專業人才，例如在遠期外匯業務中，哪些情況需要借助遠期外匯來防范匯率波動?如何與銀行簽訂合約來購買或出售遠期外匯?遠期外匯的交割日期是如何確定的?實際交割的情況有多大比重?在課程講授之前，任課教師對于上述問題都應熟悉掌握，才能夠讓學生通過聽講來了解遠期外匯業務流程。但實際情況卻是多數任課教師的經歷都是從校門到校門，僅僅掌握了書本上的知識，沒有在實際工作部門的實踐經驗，無法有效地指導學生們的實際操作，難以激發學生的學習興趣。

三、國際金融教學模式創新思路

(一)開展案例教學，組織課堂討論

在課堂教學中，應以案例導入引出各章節的知識要點，然后進行詳細講解，最后給出典型案例，組織課堂討論，引導學生對案例加以分析操作，通過案例教學輔以分組討論，提高學生的課堂參與度，培養學生分析問題、解決問題的能力，將大幅度提升教學效果。例如，在講授外匯及匯率時，可引入1997年泰國貨幣危機的案例，要求學生分析泰國匯率制度的選擇同貨幣貶值之間的關系;在講授金融衍生品時，可引入巴林銀行事件、美國次貸危機等案例，組織學生討論衍生金融工具在保值與投機中的作用機制，針對雷曼兄弟破產、次級貸款證券化、信用評級機制、美國對高杠桿率的失察、美國政府的救市方案等展開互動交流;在講授國際金融市場時，可引入1992年的英鎊危機事件，要求學生總結英鎊危機的教訓，并提出對國際金融市場一體化的看法;在講授國際金融機構時，可引入墨西哥、泰國在發生收支危機時，IMF向這些國家提供貸款所提出的條件;在講授最優貨幣區理論時，可引入歐洲貨幣一體化的案例，要求學生分析歐元的誕生對歐洲的消費者、企業來說意味著什么，并通過查閱近年來歐元兌美元的表現，分析歐元的走勢;在講授國際收支平衡表時，可組織學生討論當前人民幣是否具備放開資本賬戶的條件。案例分析可以通過課堂講解或分組討論的方式，也可以布置給學生，由學生課下查閱資料、組織交流，將討論結果在課堂上進行匯報。

(二)增加模擬實訓，注重實驗教學

國際金融專業人才的培養必須突出實踐能力，需要在教學過程中增加實訓環節，注重實驗課程。通過在教學中開設國際結算模擬、外匯交易模擬、公司業務模擬等專門訓練，將課本知識應用于實踐。相比較公司實習而言，這種模擬實訓教學成本較低，同時可以讓學生在現代化教學環境中體會到國際金融業務的實戰氛圍，提高學生對金融交易和金融市場的領悟能力和對實務知識的掌握程度。應當注重實驗教學，在條件許可的情況下，建立金融實驗室，利用現代化技術手段，用高仿真場景將原本需要在金融市場才能夠實現的過程在實驗室中模擬再現。安排實驗教學環節，一方面，實驗教學可以更方便地向學生展示實時財經資訊、金融市場的國內外歷史數據，以及權威專家的分析評論，有效激發學生的學習興趣;另一方面，通過采用與現實同步的實時行情數據，指導學生進行外匯投資、期貨交易的實戰模擬，可以加深學生對外匯知識的理解，熟悉交易流程，切身體會外匯交易中的風險。

(三)追蹤學科前沿，拓寬教學渠道

國際金融課程教學內容應當與時俱進，體現出國際金融實踐的發展變化。例如，美國次貸危機對現有的金融危機理論、國際貨幣體系及國際金融市場等相關章節形成了沖擊，暴露出了現有教學內容體系的不足。國際金融實踐推動著國際金融理論的發展完善，因此教學內容也必須進行實時更新。作為一門經濟管理類專業課程，國際金融教學體系也應體現出經濟學的研究進展。例如，引導學生運用計量經濟學、信息經濟學等學科內容，客觀評價衍生金融工具對經濟全球化的影響。網絡技術和多媒體教學手段為追蹤學科前沿提供了硬件支持，可以動態直觀地展示知識體系的內在機理，通過在教學課件中加入實時熱點，將教案、習題、案例等制作成網頁，同時帶領學生登錄財經網站查閱相關信息，可以有效激發學習的積極性與主動性。此外，還應積極擴大對外學術交流，邀請國內外經濟學者和國際金融實務專家定期講學，或舉辦論壇及學術會議等，拓寬教學渠道。

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