如何培育創新能力精選(九篇)

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第1篇：如何培育創新能力范文

21世紀是一個充滿活力與創新的新世紀，與之相對應的學校教育必須由傳統教育向創新教育轉變，隨著素質教育的深入，社會信息、知識的總量的急劇增加，即使世界上最聰明，記憶最好的天才學生的頭腦也容納不下如此之多、如此不斷激增的信息和知識，這使我們清醒的認識到，語文教學應該把學生的創新意識和創新能力放在重要的位置上，教會學生如何學習、如何研究、如何創造。

一、引導尋疑質疑，激活創新思維

“學起于思，思源于疑”，質疑是思維的導火索，是學生學習的內驅力，是探索和創新的源頭。運用好奇心理，培養質疑的主動性、好奇心理，能促進學生思維，觀察、發現問題并提出問題，進而主動進行探索活動。那如何引導學生尋疑質疑呢？

首先，教師要更新觀念，應該使質疑成為學生自身需要，教師在備課設計教學內容、教學環節時，要以學生的興趣為出發點，有意創設質疑氛圍，以培養學生的創新能力。在課堂教學中，必須重視培養學生發現問題、提出問題的能力，教師應把提問的權利還給學生，多給學生創設質疑問題的環境和條件鼓勵學生勤思、多問、恰當運用鼓勵，表揚等手段，引導學生追求發現問題、解決問題、勇于創新的愉悅心理，讓學生體會到創新提問的滿足感，并讓其在教師的指導、點撥下，通過親自嘗試、探索將新舊知識進行組合，形成新的知識和技能。

其次，要教給學生質疑的方法。教師可以根據實際情況，因材施教，教師應該注意質疑的“言傳身教”，還應使學生明確在哪找疑點。教師要教會學生質疑在新舊知識的銜接處、學習過程的困惑處、教學內容的難點處質疑。也可以引導學生從文章的構思布局，藝術特色等方面提出質疑。還可以讓學生在動手操作的實踐中發現問題，也可以在知識的對比、歸納，概括中讓學生面對問題。

二、強化自學，培養創新能力

隨著知識的更新周期縮短，那種“一日所學，終身受用”的時代早已過去。當今和未來需要的是具有獨立的學習和工作能力，科學的預見能力和創新能力。在以往的教學中，由于教師的角色意識過于強烈，顧慮太多，擔心影響教學任務的完成，擔心學生提出問題太偏，超出自己的知識范圍而使自己難堪，所以往往忙不迭地把知識裝進學生的頭腦。在學生探討問題時過多介入，對疑難問題越俎代庖，全權代勞，致使學生滋生依賴情緒，從而制約著學生個性的張揚，創造力的發揮。因此在課堂教學中老師要注意教給方法。學生只有學會了自學，才會發現問題，在解決問題的同時，也就培養了他們的創新意識、真可一舉多得。

三、運用想象培養學生的創新能力

想象是創造之源，是創新之本。創造性思維需要創造性想象。想象本身就是一種創造性能力，他可以促使人們在分析、解決問題過程中更具有創意，是創新思維中最可貴的成分之一。只要提高了人的想象力，也就提高了思維創造能力。在語文教學中，學生的想象力主要在閱讀實踐、寫作實踐和語文課外活動中培養起來的。教語文，不能把事先準備好的種種知識、結論，一股腦兒塞進學生的腦子里，捆住他們想象力的翅膀，而是應想方設法使他們在讀寫實踐和語文課外活動中“思接千載”“視通萬里”，激發他們神思飛越，處于創造的氣氛之中，享受豐富的精神生活。在語文教學中教師誘導學生恰當地進行想象，能讓學生深化課文內容的理解，又能豐富學生的內心視野，激發學生的情感。使教學取得良好的效果.

四、教學民主化，以培養學生的創新意識

第2篇：如何培育創新能力范文

一、創設教學氛圍，培養創新意識

在課堂教學中，教師必須創設民主、平等的師生關系，營造寬松、和諧的課堂氛圍，努力做到“教得輕松，學得愉快”，讓課堂充滿情感的碰撞、情緒的體驗、生命的交流。 課堂上始終保持“動中有節，亂中有序”的狀態，既不太放任，也不過于嚴肅，形成積極、活潑、健康、向上的課堂氛圍。 這種氛圍中，任想象馳騁，任思路縱橫，多種想法涌動、交匯，自然會碰撞出創造的火花，引發創新的潛質。中學生思維活躍，具有強烈的自我意識和參與意識。要培養學生多問幾個“為什么”的良好習慣，為創新發展打開通道，激發學生的探究熱情。為此，教師要允許并鼓勵學生表達自己的觀點。一旦學生獲得成功，教師應及時地加以表揚和鼓勵，讓學生體驗一下創新的喜悅，進一步激發其學習的動力。即使不成功，也不要輕易否定，以免挫傷學生的積極性和自尊心。 學生創新意識的樹立，學習興趣是關鍵，因為興趣是推動求知的一種內在力量，是學習的最大動力。蘇霍姆斯基曾說過：“如果教師不想法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有鼓舞的心情，就沒有學習興趣，學習就會成為學生的沉重負擔。”托爾斯泰也說過：“成功的的教學，所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣”當一個人對某事物產生興趣時，就會產生強烈的好奇心，就會積極、主動執著地去探索、思考該事物的奧秘。所以，在語文教學中，激發學生的學習興趣是當務之急，教師要千方百計抓住學生的年齡特點，引導他們有目的地展開豐富想象，激發學生的好奇心和不滿足現狀的進取精神。讓學生發現問題，積極探求，喚起學生的創新意識，使他們想創新。因此，教師要為學生創造一個愉快和諧的情境課堂。比如，在講解冰心的《小桔燈》時，我讓學生們自己事先準備好兩個大桔子，兩根蠟燭，兩根針，兩條線，兩根小木棒，在講到小桔燈的制作過程時，我讓學生上臺親手制作，并配合接力賽，對抗賽等，這樣，學生的興趣來了，注意力集中了，學生在輕松、愉快活潑、和諧的氣氛中掌握了《小桔燈》的知識。 此外，我還利用現代化教學手段，如：電視、錄音機、幻燈機，電腦等多媒體教學，這對于激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，培育學生的創新意識，更是如虎添翼，錦上添花，收到了很好的效果。語文教學中要想培養學生開放而又獨立的人格，須做到以下四點：第一，明確語文的主觀性特點。是前人的看法就是的人的看法，是自己的見解就是自己的見解，是《教參》的意見就是《教參》的意見，別人有權評價，學生更有權談自己的評價，正誤且不論，這種民主的氛圍必須形成。第二，鼓勵大家分析各位同學的觀點，對與錯，要清晰明朗，不能含糊其辭，為什么對，為什么錯，要請清楚楚。這是訓練學生開放而又獨立的人格極其重要的一環。第三，在積極參與的前提下，珍惜得到的正確答案，盡管是對方辯友當初的見解，也不能狹隘地拒之門外，這是開放而又獨立人格的具體體現。第四，語文老師要在課堂上做好穿插、牽引和總結工作，即使參與討論，也要作好開放而又獨立人格的榜樣。

二、實現互動教學，培養學生的創新能力

近年來，越來越多的中學及教育機構引進了多媒體教學設備，以提高教學質量，完善課堂授課效率，如果能引入一些新技術、新手段，實現教師與學生的“零距離、無縫式”互動，則一方面解決了互動與教學進度的平衡問題，另一方面解決了“不完全”互動的問題，最重要的是能培養學生的創新能力。現階段的互動式教學工具主要有“電子白板”和“搶答系統”兩類產品。“電子白板”全名為“多功能交互電子白板”，它不受時間、空間的限制，可以把許多宏觀、微觀的景象清晰地展示在學生眼前，帶給他們非常直觀的視覺感受，使得學生的體驗更直接，感受真實，更能激發學生的學習興趣，培養學生的創新能力。這是傳統授課方式所不能比擬的。另外，搶答系統是基于無線通訊技術的互動教學產品，通過現有的多媒體教室進行互動問答，隨堂測驗等活動，能夠將課堂上每個成員的情況及時反映到這個系統中來，學生可以通過自已手中的遙控器來查看自已的答題情況等。互動教學系統的廣泛應用，將解決課堂教學的一系列難題，將為教學提升授課實效，激發學生的學習熱情，培養學生的創新能力起到了卓有成效的、積極的作用。

三、培養自學能力，提高創新能力

第3篇：如何培育創新能力范文

關鍵詞 英語教學 興趣 創新能力 創新思維

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

英語作為一門重要的工具學科，其目的是培養學生具有扎實的英語知識和綜合運用英語語言的能力。在英語教學中，我們要全面實施素質教育，樹立創新意識，培養學生的創新能力，形成創新個性。

1 更新教育觀念，創設融洽環境，點燃創新火花

羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧和安全的課堂氣氛。”師生間親密融洽的關系有利于學生產生創造的勇氣和信心。教師須樹立“以生為本”的教學理念，營造一個民主、和諧、寬松的學習氛圍，要讓學生感覺到真正的師生平等，使學生感覺到自己是學習的主人。這樣，他們的思維才不會受束縛，他們才會去自主地學習，才能去探索、去創造。

在教學中，我們應鼓勵學生大膽想象，敢于發表意見，展現個性、發展自我。對學生的標新立異、異想天開給予表揚和鼓勵，以保護學生的好奇心和求知欲，為學生積極探求、自由發揮個性創造條件。如七年級學生學習表達職業時，What do you do ？ I’m a student. Do you want to be a teacher one day ？ What do you want to be one day ？學生回答各異，I want to be a doctor / a policeman / a manager / a businessman/.當一名膽小的學生說：“I want to be a singer one day ”時，許多學生笑了，“Oh， that will be good.”我插言道，緊接著我又說：“Let’s give him applause.”在掌聲的鼓勵下，大家紛紛說出自己的愿望：“I want to be a dancer / a writer / an artist.”有的同學想成為工程師、科學家，忙舉手問用英語怎么說，我把這些詞寫在黑板上，教了讀音，學生很快就記住了。就這樣，學生在和諧、愉快的學習氛圍中積極踴躍地表達著自己。有些學生超前學習，以便自己能在英語課上創造性地發揮，更好地表現自己。學生學英語的興趣也越來越濃，學習成績大大提高。

2 優化教學過程，培養創新思維

課堂是培養學生創造能力的主陣地，在教學中要采用多種教學手段、靈活多樣的教學形式，加大創新思維的訓練，調動學生的主動性、創造性，才能提高課堂教學的效率。

2.1 設疑啟智、激發學生興趣，營造創新氛圍

教無趣，則必不樂學。興趣是最好的教師，是學習的內動力，也是創新的重要動力。在教學過程中，教師應激發學生的學習熱情和興趣，使學生產生強烈的求知欲。如看一段精彩的短劇表演，聽一段優美的英語朗誦，做一個有趣的游戲等都不失為創景激情的好方法。

在學生進初中的第一節英語課上，我沒有講新課，讓學生把課桌擺成一圈，一邊放輕松愉快的英語歌曲，一邊拿出事先收集的各種印有英文字母的食品包裝袋、玩具包裝盒、罐頭瓶以及生活中經常碰到的CCTV、NBA、WTO、PLAY、ON、OFF、EXIT等常見英文標志的卡片，讓學生說出他們的意思。我還根據小學時他們的基礎，讓學生說一些交際用語，如Good morning. Nice to meet you.How are you doing？ How do you do？ Thank you.等，學生紛紛舉手，課堂氣氛一下就high了起來，學生個個興趣盎然，自告奮勇地說出服裝上、文具盒上、錄音機按鈕上的英語單詞，以及廣播、電視上的英語節目等，于是我們趁熱打鐵，講述英語作為國際性語言的重要性，進而為學生今后帶著濃厚的興趣去學習英語奠了堅實的思想基礎。

2.2 采用多種教學形式，培養學生創造性思維

單一由老師講解的課堂，學生定會昏昏欲睡，形式多樣的課堂，學生才能興味盎然，才能迸發出創造的火花。

（1）創造性復述。在課文教學中讓學生進行創造性的復述，如讓學生變換人稱、時態進行復述，或發揮想象，設想故事可能出現的結局。這樣做能促進學生語言知識能力的迅速轉化，有利于開發學生的智力，培養學生豐富的想象力，開發其創造性思維。

（2）演講。用英語演講，是讓學生養成用英語思維、用英語表達的有效方法。課堂上，盡可能地把時間讓給學生，讓他們能夠充分展示自己，鍛煉自己的口語能力。也可在每節課前讓學生進行一分鐘的英語演講，這樣有利于學生口語水平的提高，也有利于創造性思維的訓練。

除此之外，課堂上還可采用游戲、討論、辯論、采訪、表演等形式，使學生在活動中挖掘潛能，培養個性，使學生的自主性、創造性得到提高。

2.3 構建自主、合作、探究學習的模式，培養學生創新能力

美國教育家杜威早就呼吁：把課堂還給學生。而我們的傳統教學中，學生處于被動狀態，缺乏主動性和創造性。只有確立學生的主體地位，在教學中讓學生進行自主學習、合作學習、探究學習、創新學習，才能充分發展自己的創新能力。

在學習九上Unit4 Topic3 Section A時，我先讓學生以小組為單位，自學單詞及課文，不懂的問題，由師生共同來解決。問題解決后，讓學生以小組為單位合作編演課本劇，要求設計不同的情節，針對“Are there aliens？”表達不同的觀點。幾分鐘后，各組精彩登場，每組的情節都各具特色，表演也令人驚訝，連平時不愛說英語的同學也演得有板有眼，學生的創新能力得到了充分體現，放手讓學生合作學習，每節課都會有意想不到的驚喜。

3 開展課外活動，培養創新精神

課外活動作為課堂教學的輔助形式，應和課堂緊密相聯，但又不能是課堂內容的簡單重復，要根據學生的英語水平，有目的、有計劃地進行。如英語演講比賽、朗誦比賽、自編英語短劇、唱英語歌，開英語party等。還可以在班里布置一些頗有童趣的English Corner以豐富學生的“英語生活”。這些活動，既可鞏固學生課堂所學知識，增長學生的見聞，又能培養學生的創新能力。如在學習八年級下冊Unit7 Food Festival后，我就讓學生組織舉辦了一次美食節，在美食節上要求用英語交流。經過學生的精心準備，活動取得了圓滿成功，學生在活動中不僅將課本上的知識加以運用，而且還補充了很多課外知識，學生的創新能力令人驚嘆。

創新是知識經濟的呼喚，是素質教育的必然要求，是教與學的靈魂。面對新形勢的挑戰，我們要把創新教育與英語教學緊密結合起來，積極探索在英語教學中實施創新教育的新途徑，鼓勵學生積極思維，敢于創新，發展個性，培養能力，引導學生發現、探究、解決問題，逐步培養學生的開拓精神和創新意識，從而使學生整體素質全面提高。

參考文獻

第4篇：如何培育創新能力范文

關鍵詞：高中語文；情趣教學；研究

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）07-0094-01

作為一名高中語文教師，應當如何適應科技發展、社會進步及青少年思維活躍、志趣廣泛的時代要求，提高語文教學的活力，使學生充滿興趣地樂學好學，并在樂學好學中培養健康情感，提高語文教學質量？長期的語文教學實踐使我深深體會到，把握學生的心理特點，激發學生的學習興趣，培養學生健康向上的感情，是語文課堂教學充滿活力，實現語文教學目的的重要途徑。在平常的語文教學過程中，我注意做到了以下三個方面：

1.借助多媒體直觀感知培養情感

心理學研究表明，當視聽感官并用時，可使學生入情、入境，激發學生的學習興趣，讓學生在愉悅的心境中理解、接受新知識。針對高中學生仍然喜歡直觀東西的特點，借助多媒體等現代化教學手段進行形象化教學，讓學生在教學中對難于理解的內容直接感知，進而理解課文內容，體味作者的感情，這是十分必要的。如我在過去教高中一年級教材中《沁園春?雪》這一課時，曾經不斷有學生議論說：雖然通過反復誦讀也能理解課文的深刻內容，但總覺得有空洞之感。我分析，其中的表層原因仍然在于學生對課文內容理解不深刻，而深層原因則在于沒有領悟作者的思想感情。為促進學生領悟作者的思想感情，最近幾年我嘗試在教學中先借助多媒體向學生展示祖國西北高原白雪皚皚的壯麗畫面，并伴以雄渾激昂的音樂，然后介紹課文的寫作背景，這樣很快讓學生陶醉在課文描繪的壯麗景色中。接下來又引導學生朗讀詩詞，圖文結合，聲情并茂；這樣，學生通過聽、看、讀、想，增進了對祖國山河的深切感受，較快較好地理解了課文的深刻思想內涵，增強了對祖國的熱愛情感。用生動的畫面感知――激發興趣――引導接受新知識，使學生融情于境，這種教法，改變了過去單純由老師說教的枯燥乏味的課堂教學，給語文教學帶來了生機，收到了較好的教學效果。

2.借用學生自身生活體驗激發興趣

興趣是最好的老師，是學生學習的直接動力。語文教學首先應讓學生在學習中感到樂趣，只有學生對學習內容和學習活動本身感興趣，才能在愉悅的心態作用下學到應該接受的東西。這便要求教師設法使教學過程有趣，使學生能輕松地從課文中找到感興趣的東西。那種一板一眼、單調乏味的教學方法，不可能激發學生的學習興趣，也不可能調動學生自主求知的欲望。我在語文教學實踐中，強烈地感受到學生具有喜好新穎、自由、充滿活力、體現自我的強烈欲望。為此便積極嘗試引導學生通過自身生活體驗，增強學生對教學內容的感受，從而激發學生的學習興趣。如在教詩人李白的《將進酒》名篇時，過去往往是讓學生讀、老師講，企圖讓學生感受作者的復雜情感，可效果總是不好。后來發現，現在的學生由于對詩人所處的時代和社會環境了解不足，缺乏對詩人的生平活動、抱負和性格特點和情感的發展深入研究，學生自然也很難體會。在這種情勢下，單純地讓學生讀、老師講，教學效果必然不會理想。最近幾年，我在教學過程中，為激發學生的學習興趣，引導學生運用自己的生活體驗來感知作者的思想感情，結合個人的研究，現在教學該詩之前，先組織學生游覽并在游覽時給學生介紹李白在方城境內的創作活動，尤其是《將進酒》一詩的創作過程，引起了學生的巨大興趣，在教這篇課文的前一個星期天，我又建議學生回家后利用星期天到縣內的黃石山、西唐山進行游覽，并把李白創作的《與元丹丘方城寺談玄作》和《尋高鳳石門山中元丹丘》兩詩介紹給學生，引導學生留心觀察兩山的景象，盡力尋找詩中表現的景物。教學該詩時，我結合教學內容，讓學生結合自身觀察和體驗進行交流。學生萬萬沒有想到，這首名詩竟然是在我們家鄉創作出來的，激發了學生的濃厚興趣，學生帶著興趣去進行研究，深入開展討論，收到了很好的效果，促使學生深切的感受到了作者所處的時代背景，理解了這首詩之所以會成為作者代表作的原因。加深了對詩人的認識。

3鼓勵創作培養學生創造能力

第5篇：如何培育創新能力范文

1.注重培養學生的再現能力

從心理學的角度看，創新必須經過以下三個階段：再現--探索--創新。再現是創新的第一個階段，良好的再現能力是進行創新的必不可少的條件，沒有良好的再現能力是不能很好創新的。所以對學生再現能力的培養顯得十分重要，語文教學尤其如此。我在進行教學時充分利用了語文科的學科特點來培養學生良好的再現能力。比如：在教《孔乙已》時，讓學生再現出"排出九文大錢"和"摸出四文銅錢"這兩個不同的動作；在教《沁園春.雪》時，通過對詩歌的朗誦，讓學生在腦中再現出美麗的北國風光；在教《天凈沙.秋思》時，讓學生通過對詩歌的理解，畫出一幅《游子思鄉圖》來。

2.注重培養學生的想象能力

創新離不開想象，可以說沒有良好的想象力就沒有創新。所以，要培養學生的創新能力，就必須培養學生良好的想象能力。在培養學生的想象能力方面，語文有其獨特的學科優勢，不少的課文，特別是一些文學作品很利于學生想象能力的培養。我在進行語文教學時，充分利用了這一優勢對學生進行想象能力的培養。在進行詩歌教學時，我就特別注意培養學生通過對詩歌精練語言的理解，體會其優美的意境，捕捉詩人強烈而含蓄的思想感情，"猜測"出詩歌背后的深層的意蘊，以此培養學生的想象力。在進行散文教學時，我注意培養學生通過對文中普普通通的人和事的描寫，領會作者對人生或者自然的感悟，通過提高學生的感悟能力來培養學生的想象能力。比如教《背影》時，我就注意讓學生通過對課文的分析，體會到作者之所以被父親去買桔的背影感動得眼淚"很快地流了下來"，是因為他感受到了深深的父愛，而以前的"聰明"，正是沒有領會到父親對兒子的一片深情。同樣是父愛，作者從不理解到理解，就是他對人生的一個感悟過程，正是由于有了這種感悟，才能把一件普通得不能再普通的事物寫得如此感人至深。其他，如小說、戲劇文學、寓言、神話等也能很好地培養學生的想象能力，在此就不再舉例了。

第6篇：如何培育創新能力范文

一．挖掘英語教育的創新素材

蘇霍姆林斯基說："如果老師不去設法在學生身上形成一種情緒高漲，智力振奮的內部狀態，那么，知識只能引起一種冷漠態度，而不動感情的腦力活動只能帶來疲憊。"大家知道，高中新課標的英語教育，每堂課都有教學目標。因此，老師在上課之前，既制定行為性目標，又制定發展性目標。而在發展性目標當中，創新意識理所當然是核心。教學目標的確定，可以使課堂教學結構發生變化。在新課程模塊四第五單元Unit 5 Theme Parks中，整個單元圍繞的主體就是公園這個話題。在Warming Up部分，給出了很多圖片。老師在上課之前可以讓同學們準備一下，去查找一下這些圖片的內容，包括來自哪個國家，有何來歷之類的問題。這樣，同學們通過自己的努力接觸到了課本上的知識，產生了濃厚的興趣。在課堂上，很容易掌握老師講的內容。課后，可以有意識的去收集一些公園的圖片或是文章，再整理出來作為家庭作業。這無形中就開拓了學生們的視野，同時，為培養對英語學習的興趣打下了基礎，不失為一個好的方式。

二、課堂上培養學生創新思維和創新能力

在中國，順從父母和家庭意愿的孩子就被認為是好孩子。相反，當父母發現小孩有點小叛逆，就認為是不能成才，所以想盡辦法來扼殺孩子的叛逆。可是，正是無知，他們不知道，也許他們毀掉了一個棟梁之才。還有一些父母去控制小孩子整個生活規律，給他們規定時間寫作業、畫畫、睡覺、起床等。這樣一來，家庭與學校一樣都是一個封閉系統，小孩就沒有自己的時間，創新又從何談起呢？ 進入到了高中，課堂教學的強度和容量很大。當前，人們生活水平的提高，對教育的重視程度上升，普遍追求名校和高學歷。卻不知名校之所以成名，靠的是高強度和大容量對學生進行灌輸。英語作為一門主要學科自然也在其列，且隨競爭的加劇有愈演愈烈之勢。這中大環境下，教師要不失時機地啟發和引導學生學習，使他們善于動腦、勤于動手、樂于創新。教師可以利用問題等方式讓學生積極地、充分地展開討論，訓練學生的發散性思維能力，尋求所有可能的答案。教師應有計劃地組織內容豐富、形式多樣的英語課外活動，如朗誦、唱歌、講故事、演講、短劇表演、英語角、英語墻報、展覽等。如介紹的是西方重要的節日.我布置學生課后收集有關圣誕節，萬圣節，等節日的資料，有的同學到圖書館查找有關書籍，有的干脆上網去收索，然后進行刪減或添加，加上自己的創作處理，最后交上來的作業真是圖文并茂，內容豐富。如有的介紹了南瓜燈，有的介紹了Christmas food，有的介紹了復活節的來歷以及彩蛋，有的甚至還摘錄了一些節日的詩歌，甚至收錄了圣誕歌曲。 這都是創新能力提高的一種表現。培養了學生們的興趣愛好，對英語有了濃厚的興趣，開拓了課外知識。

三、培養自由民主的師生關系

第7篇：如何培育創新能力范文

1、動發展法。

教師動力創新一種寬松、自由、民主、融洽的教學氛圍，讓學生經常進行自主鍛煉、自我控制、自我管理，充分發揮主體作用，真正做到自覺積極、生動活潑、歡樂愉快，在這種情況下學生的創新能力就會得到開發。

2、現引導法。

創新貴在發現，要善于發現學生的創新萌芽，把他們的隨意創新轉變為有意創新。學生經常受自發性開展游戲創新活動，教師要做有心人，細心觀察，發現肯定，熱情支持，積極引導，精心培育。如，過去對后蹬跑的教法缺乏手段，效果也差。

我們則把學生在課余愛做的“跨大步”游戲(對發展后蹬跑能力十分有利)引時課堂，既滿足了學生興趣愛好，又活躍了課堂氣氛，教學質量也得到提高。

3、目標追求法。

提出一個富有吸引力、具體的奮斗目標，組織大家去追求。該目標可以是建議性的、探索性的，也可以是創新性的。從自己和他人的愿望出發，提出各種新的設想進行創新發明，是目標追求法的一種形式。如在體育達標鍛煉測試中，針對立定跳遠和實心球擲遠這兩個項目每次測試都需要在地面上劃線很不方便，也容易踩掉看不清，都希望省點事的現象，動員師生集體想辦法，終于發明了折疊式的測定器，每次測驗，又需象拎手提包似的拿到場地打開，無論是立定跳遠，還是實心球擲遠，受測者只需一跳或一擲，遠度和得分一目了然，用完一折疊便可，相當簡便實用。

4、成功表現法。

引導學生制定創新的目標，預先設定效果的表現形式，使大家都得到表現自己的機會。如教師在讓學生學會前滾翻后，可積極鼓勵學生創新多種多樣的前滾翻，基礎好的學生做出了魚躍前滾翻、側手翻接前滾翻，一般的學生翻出了連續的前滾翻、直腿前滾翻，就連差生也做出了多人拉手的前滾翻等頗有新意的動作。在教學中，當基本教材完成后，有意識地留出一定的時間讓學生做自己最喜歡的、尚需進一步熟練掌握的或者是創新的、自由練習。

第8篇：如何培育創新能力范文

【關鍵詞】培養；創新；興趣

一、創建良好寬松的教學環境，使創新速度提高

進行語文教育的創新，不僅只是教育過程以及模式的改變，更要轉變教育觀念。在語文教學過程中，教師應當表現出對學生的尊重，使學生之間的個性差異得以體現，允許學生出現錯誤之后加以改正，提供學生一個能夠展示自己的平臺。假如說學生有時候沒有辦法回答出一些問題，教師可以耐心地進行輔導，并給學生比較充分的空間進行思考。在教學過程中還要進行條件的創設，讓后進生或者說貧困生獲得一定的機會，使他們的閃光點可以被挖掘出來，并進行積極的反饋，讓他們感受到自己在課堂之中的成功，這樣才能增加他們的自信心，并使他們獲得克服困難的勇氣。在如今提倡素質教育的前提下，我們應當營造比較和諧輕松的氣氛，并在最大限度上使學生的積極性得到調動和提高，使他們的主觀能動性大大增加，使他們的潛力得到開發，這在創新教育之中是非常重要的一項內容。

二、創設問題情境，激發學生創新興趣

愛因斯坦認為，提出一個問題比解決一個問題更有意義，因此，在教學中，培養學生創新精神應從發現問題入手。心理學研究表明，思維過程總是從問題開始，教師要培養學生善于發現問題，教師要從營造民主和諧的課堂氣氛開始，以引導者、合作者、好伙伴身份營造求異問難的氛圍，教給學生質疑的方法，讓學生敢問、會問、善問。實施創新教育，創設、營造創造性教育環境，使每一個學生的創造意愿都能實現，有著十分重要的意義。環境可以影響人，但這種影響不是被動的，人只有與環境相互作用，才能受到環境的作用。

很多學生實際上已經存在著不可低估的創新意識的萌芽，他們對未來世界的好奇，對已有結論的質疑，以及渴求用自己的頭腦和雙手創造新花樣的夢想。教師要充分了解學生這種創新愿望，給他們提供思考、表現、創造以及成功的機會，激發學生參與創造的興趣與愿望，激活思維。課堂上應把"問題"作為教學的突破口。這樣做既培養了學生發現問題的能力，又培養了他們探究問題、解決問題的能力，使學生從被動學習變為學習主動探究，達到發展思維的目的。

三、增設課外實踐課程

雖然說我們初中階段的大多數語文知識都是在課堂上吸收到的，然而我們也不可忽略課外實踐課對于語文教學的重要意義。一方面，增設課外實踐課滿足了初中生喜歡熱鬧、新鮮的心理，增加他們的上課欲望，另一方面，增設實踐課還有助于培養他們的創新能力以及主動精神，讓他們走出教師，感受外界的發展變化，以便更好地適應不同的社會情況。所以說，語文教學應當設置有課外實驗課，使他們對語文的認識不再只停留在教師之中、課本之上，增強他們對語文知識的吸收能力。另外，在教學的時候注重課堂學習結合課外實踐，才能夠帶給學生和課堂學習不一樣的愉悅享受。比如說，我們有時候為了讓學生更快、更牢地記住知識點，會通過聽、說、讀、寫的手段增強他們對知識的記憶力，而這寫方法的運用我們完全可以適當地將其放在課堂之外開展。具體的方法可參考手抄報紙、聽寫新聞、對新聞廣告進行改編、開展校外采訪等。筆者相信只要我們將課堂真正看作是初中語文教學的一個不可缺少的部分，并結合實際加以應用，那課外實踐課必然能夠讓學生獲得更多的語文綜合知識。

四、課堂教學具有“不確定性”，就是創新的土壤

課程的可變性的東西太多了，課堂教學不是公式，它具有不確定性。每個教師都有不同的教學語言、教學風格、教學切入點。同一課文的不確定性的東西太多，而這才使我們的課堂充滿活力，這新的活力才能給教師和學生提供創新的空間，當然也就有創新的要求。教師教學時的再創造實是學生心靈想象的再創造過程，教師只是一種引導，引導學生去想象、探究，教師在語文教學時，僅僅只是點撥一下，留給學生更大的空間去再創造。同一個問題，可以讓教師與學生憑著自己的經驗去進行不同的解讀。在教學內容上，師生根據不同的處境進行不同的提升、拓展、豐富，不必擔心學生是否懂，讓學生在課堂學習時感受再創造的成功感。這就會增強語文學習的積極性與主動性，學生一旦喜歡探究，那將是他們終身的能力的體現，其教育意義是重大的。我們教師又有什么去過多的憂心呢？何必過多地去講這句如何理解，那句是什么，本文的中心思想是什么，層次又如何去劃分呢？也許學生的理解比教師講的，或是書上說的更有新意，這就是語文課堂教學的再創造的不確定性。“教學相長”是教師與學生的互相進步，教師不要想當教學的支配地位，教師的勞動要從教學上解放出來。

五、語文教學的創新模式多樣，新教法、新課堂都是創新的范疇

第9篇：如何培育創新能力范文

關鍵詞：創新教育 創新思維

一、創設民主氛圍，激發創新

創設氛圍是培養創新能力的前提。心理學研究表明，要培養學生的創新能力，重要的一點是讓學生主動參與學習過程，積極思維，給他們提供充分的心理自由，創設一具民主和諧和學習氛圍。寬松的環境是培養創新思維的基礎，美國創造力研究專家托蘭斯認為，創造力的發展必須在自由而這忍俊不禁的氣氛中才能進行。對于課堂教學來說，所謂的自由，就是盡量減少對學生行為和思維的無謂限制，讓其有自由馳騁、自由表現的機會。所謂安全，就是不對學生的獨特想法進行批評或挑剔，使學生消除被批評的顧慮，獲得創造的安全和寬松的思維想象空間，從而敢于表達自己的見解。要把學生視為自立的人、發展的人、有潛能的人，牢固樹立學生主體觀，讓學生真正體會到學習語文的心理自由，從而建立起創新學習的自信心，敢于開口，敢于懷疑，敢于提問，敢于說"不"的教學氛圍。教學中，我提倡六可以：錯了可以重答，不完整的可以補充，沒想好的可以再想，不同意見的可以爭論，不明白的問題可以發問，對老師的教法可以提意見。這樣，學生才真正享有自主、自由的權力。

二、課外延伸，培養創新思維

現在語文教學中的“少、慢、差、費”現象，仍困擾著語文教學工作者，數使教學效率不高。我認為，樹立大語文觀，形成課內外相銜接的語文學習網絡，是解決這一難題的有效途徑。語文教學應該包括三個層面：第一個層面是語文課堂教學，這是學生學習最基本的途徑；第二個層面是其他各科教學及各種課外活動；第三個層面是家庭和社會。語文學習并不等同于語文教學。“語文學習的外延同生活的外延相等。”要發展學生的語言，培養學生的語文素質：課堂教學是第一渠道，豐富多彩的語文學科的各種活動也是提高學生語文素質，全面提高學生能力的有效途徑。因此，應切實抓好課外這塊陣地，通過各種活動去擴大知識領域，讓學生接觸大自然、接觸社會，把課內學到的知識和技能在課外得到有效的鞏固和應用，從而形成各種技能技巧。為學生提供各種課外活動的機會。辦專欄：“小小作家”園地，“手抄報”展評；提供表達與表演活動的機會“詩歌朗誦賽”、“我愛中華”講演，“最佳小編輯”擂合賽；“課文成畫”（把課文的內容轉化成美麗的圖畫或逼真的示意圖）展覽等活動，極大地調動了學生學習語文的積極性。

三、改進教學方法，優化課堂教學模式

教學模式和教學方法，在一定程度上，決定著學生能力的形成與發展。因此，在小學語文教學中，要實施創新教育，培養學生的創新素質，就必須改革課堂教學，進行探究性學習、自主性學習。在教學中，變講授為自主活動、集體討論、師生交流等多種方式配合協作。鼓勵學生主動提問、獨立思考，特別是鼓勵有創建性的與眾不同的見解，哪怕這種見解不成熟，有問題。對教師而言，教學方法的選擇，要以學生的學習需要為依據，所以課堂上教和學的方法不是一成不變的，而應是多樣化的，可由學生個體根據自己的學習情況自主選擇。就閱讀教學而言，它跟一般性的閱讀目標、性質、方式都不一樣，主要不是為了獲取信息，而是以閱讀能力的培養和閱讀習慣的養成為主要目的。因此，教學中的閱讀，應是個性化的閱讀、情感化的閱讀，每個個體只能按自己的方式來進行。在這種學習中逐漸形成自己的閱讀習慣，并從感悟中逐步形成自主閱讀能力，達到個性化、創新化的領悟和感受。

教學方法的選擇，除了要考慮學生的情況以外，還要根據課型和具體課文的特點，作出不同的選擇；即使同一類型的課、同一性質的課文也不一定強求運用完全一樣的教學方法，而且更為重要的是不要把方法作為直接目的傳授給學生。方法，是用來運用的，而不是死的教條。有靈活的方法，才有活生生的教學，也只有活生生的教學，才會培養學生的創新素質和能力。

四、積極評價，培養創新能力