一對一教學(xué)的弊端精選(九篇)

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第1篇：一對一教學(xué)的弊端范文

[關(guān)鍵詞] 結(jié)核感染T細胞斑點試驗；PPD試驗；血清結(jié)核抗體；肺結(jié)核

[中圖分類號] R322.3 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-0742（2016）12（b）-0041-03

Comparison of T-SPOT.TB， PPD， and TB-Ab Detection in the Diagnosis of Pulmonary Tuberculosis

HUANG Han-peng

Department of Respirology， Affiliated Hospital of Jiangsu University， Zhenjiang， Jiangsu Province，212001 China

[Abstract] Objective To compare of T-cell spot of tuberculosis（T-SPOT.TB）， purified protein derivative test（PPD）， and serum tuberculosis antibody detection（TB-Ab） in the diagnosis of pulmonary tuberculosis. Methods 90 patients from January 2014 to August 2016 in our hospital were random selected and divided into pulmonary tuberculosis group（n=60） and non-tuberculosis group（n=30）. The positive rates of T-SPOT.TB， PPD， and TB-Ab in two groups were detected and their sensitivities and specifities were compared. Results The sensitivity of T-SPOT.TB in the diagnosis of pulmonary tuberculosis was 73.30%， and the specificity was 80.00%； The sensitivity of PPD test in the diagnosis of pulmonary tuberculosis was 60.00%， and the specificity was 86.70%； The sensitivity of TB-Ab detection in the diagnosis of pulmonary tuberculosis was 53.30% and specificity was 66.70%. Conclusion The sensitivity of T-SPOT.TB in the diagnosis of tuberculosis is higher than that of PPD test and TB-Ab detection； the specificity of T-SPOT.TB in diagnosis of pulmonary tuberculosis is higher than that of serum TB-Ab detection， and is no significant difference with PPD test.

[Key words] T-cell spot of tuberculosis；Purified protein derivative test； Tuberculosis antibody；Pulmonary tuberculosis

結(jié)核病是單一致病菌致死最多的疾病。隨著社會人口流動性增大、耐藥結(jié)核桿菌株增多以及結(jié)核合并免疫缺陷疾病的增多，我國結(jié)核病的發(fā)病率、患病率呈現(xiàn)逐年增長趨勢，同時肺結(jié)核起病隱匿、臨床表現(xiàn)不典型等特點，造成診斷率低，誤診率、病死率高等現(xiàn)狀[1]。因此提高臨床肺結(jié)核的診斷率尤為重要。目前臨床開展診斷肺結(jié)核項目包括痰結(jié)核菌培養(yǎng)、痰涂片找結(jié)核桿菌、支氣管鏡刷檢找抗酸桿菌、支氣管鏡活檢病理、肺泡灌洗找抗酸桿菌等。此外，還包括血結(jié)核抗體檢測、結(jié)核感染T細胞斑點試驗和結(jié)核菌素試驗等輔助檢查[2-3]。由于我國痰培養(yǎng)陰性肺結(jié)核患者比例較高，約占總肺結(jié)核患者60%～70%，痰涂片陰性肺結(jié)核比例更高。因此需要更多可靠的實驗室輔助檢查協(xié)助臨床診斷肺結(jié)核。隨機選取2014年1月―2016年8月該院收治的60例通過比較T-SPOT.TB、PPD以及血清結(jié)核抗體檢測對肺結(jié)核診斷的敏感性和特異性，從而為臨床提高肺結(jié)核診斷率提供理論依據(jù)和參考，現(xiàn)報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

隨機選取該院收治的60例確診肺結(jié)核病例作為肺結(jié)核組，男性38例，女性22例，年齡22～63歲，中位年齡為40歲；同時選擇30名非肺結(jié)核就診者作為非肺結(jié)核組，其中男性18名，女性12名，年齡為25～65歲，中位年齡為45歲。入組標(biāo)準：確診肺結(jié)核組，符合以下任一項條件即可：①痰結(jié)核分枝桿菌培養(yǎng)陽性； ②痰結(jié)核分枝桿菌培養(yǎng)陰性但有活動性肺結(jié)核臨床表現(xiàn)，同時胸片或者胸部CT病灶特點符合肺結(jié)核影像學(xué)特征，同時臨床抗結(jié)核治療有效。確診非肺結(jié)核組：無肺結(jié)核臨床表現(xiàn)，影像學(xué)檢查不符合肺結(jié)核影像學(xué)特征，實驗室檢查不支持肺結(jié)核診斷。兩組受試者均排除免疫缺陷病患者，如HIV患者、接受放化療患者等。

1.2 方法

1.2.1 結(jié)核感染T細胞斑點試驗 操作步驟：①樣本采集；②分離外周血單個核細胞；③收集外周血單個核細胞并計數(shù)；④嚴格按試劑盒說明書逐步加入試劑，于5%的CO2培養(yǎng)箱中孵育；⑤斑點記數(shù)。

1.2.2 結(jié)核菌素試驗 于受試者前臂曲側(cè)中上1/3處皮內(nèi)注射5 IU PPD，72 h后測量接種部位硬結(jié)直徑，以平均直徑≥5 mm為陽性。

1.2.3 血清結(jié)核抗體檢測 抽取受試者足量外周血，離心取血清，采用膠體金法，嚴格按試劑盒說明書進行操作檢測血清結(jié)核抗體。

1.3 統(tǒng)計方法

采用 SPSS 19.0y計學(xué)軟件進行數(shù)據(jù)分析，計量資料以均數(shù)±標(biāo)準差（x±s）表示，各樣本均值比較采用 t 檢驗，計數(shù)資料比較采用χ2分析；P

2 結(jié)果

2.1 不同檢測方法診斷肺結(jié)核的敏感性和特異性

如表1所示，結(jié)核T-SPOT.TB診斷肺結(jié)核的敏感性為73.30%，特異性為80.0%；PPD試驗診斷肺結(jié)核的敏感性為60.00%，特異性為86.70%；血清結(jié)核抗體檢測診斷肺結(jié)核的敏感性為53.30%，特異性為66.70%。以上結(jié)果提示T-SPOT.TB診斷肺結(jié)核的敏感性高于PPD試驗和血清結(jié)核抗體檢測，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。T-SPOT.TB診斷肺結(jié)核的特異性高于血清結(jié)核抗體檢測，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義；與PPD試驗差異無統(tǒng)計學(xué)意義。

3 討論

肺結(jié)核是全球主要健康問題，發(fā)病人數(shù)逐年上升。雖然結(jié)核分枝桿菌培養(yǎng)是診斷結(jié)核病的金標(biāo)準，但由于結(jié)核菌培養(yǎng)時間長、感性較低，且對肺外結(jié)核病診斷存在局限性，造成誤診率較高。因此探尋有效診斷肺結(jié)核的方法具有重要意義。結(jié)核分枝桿菌是細胞內(nèi)寄生菌，人體感染后，引發(fā)抗結(jié)核分枝桿菌抗體反應(yīng)，結(jié)核分枝桿菌抗體隨病變加重而增加，因此血清結(jié)核抗體檢測是診斷肺結(jié)核以及肺結(jié)核療效觀察的重要指標(biāo)。血清結(jié)核抗體檢測受患者既往感染過結(jié)核或?qū)Y(jié)核菌有免疫力而造成假陽性，或由于患者體質(zhì)因素影響而產(chǎn)生假陰性[4-5]。結(jié)核菌素皮膚反應(yīng)是遲發(fā)型細胞超敏反應(yīng)，當(dāng)抗原（結(jié)核菌或卡介苗）進入機體后使得免疫T淋巴細胞致敏。當(dāng)機體遭受相同抗原二次入侵時，致敏淋巴細胞與之結(jié)合，發(fā)生變態(tài)反應(yīng)性炎癥。PPD試驗陽性時，表現(xiàn)為結(jié)核菌素注射部位形成硬結(jié)，強陽性時可出現(xiàn)水泡、壞死等表現(xiàn)。影響結(jié)核菌素試驗判斷的主要因素：既往卡介茵疫苗接種史、非結(jié)核分枝桿菌感染等[6]。T-SPOT.TB是檢測經(jīng)結(jié)核分支桿菌特異性抗原EAST-6和CFP-10刺激致敏 T 淋巴細胞后釋放γ-干擾素特異性T細胞數(shù)量，來判斷有無結(jié)核感染。研究表明T-SPOT方法檢測肺結(jié)核具有較高靈敏度和特異度[7]。研究結(jié)果顯示T-SPOT.TB診斷肺結(jié)核的敏感性高于PPD試驗和血清結(jié)核抗體檢測；特異性高于血清結(jié)核抗體檢測。李曉轅等人[8]研究結(jié)果顯示T-SPOT.TB診斷肺結(jié)核的敏感性為95.16%和特異性為100.00%[8]；王立紅等人[9]研究表明T-SPOT.TB診斷結(jié)核性疾病敏感度為82.80%，特異度為82.83%；我們的研究顯示T-SPOT.TB診斷肺結(jié)核的敏感性為73.30%，特異性為80.00%。研究結(jié)果提示T-SPOT.TB診斷肺結(jié)核的敏感性和特異性較李曉轅和王立紅等人[8-9]研究結(jié)果偏低，考慮與患者的年齡結(jié)構(gòu)、免疫狀態(tài)、試劑盒和檢測誤差等因素相關(guān)。但總體趨勢一致，即T-SPOT.TB診斷肺結(jié)核的敏感性均高于PPD試驗以及血清結(jié)核抗體檢測。

綜上所述，T-SPOT.TB對診斷肺結(jié)核具有較高的靈敏度，特異度不低于另外兩種檢測方法。因此結(jié)核感染T細胞斑點試驗用于輔助診斷肺結(jié)核具有較高的臨床應(yīng)用價值，值得臨床進一步推廣和應(yīng)用。

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第2篇：一對一教學(xué)的弊端范文

（一）鋼琴集體課的特色

鋼琴集體課是傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)與現(xiàn)代電子音樂相結(jié)合而產(chǎn)生的一門新興鍵盤教學(xué)課程。它的出現(xiàn)，解決了多年來藝術(shù)類院校擴招人數(shù)不斷攀升和專業(yè)鋼琴教師相對匱乏的燃眉之急。與傳統(tǒng)一對一教學(xué)法相比，鋼琴集體課教學(xué)具有多人同時上課這樣新穎的教學(xué)方式、互動式的教學(xué)過程以及更豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容。這種課堂式教學(xué)不僅有利于學(xué)生單獨能力的提高，更有利于培養(yǎng)學(xué)生之間的互動、合作、創(chuàng)造等能力，從而大幅提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）鋼琴集體課的優(yōu)勢

與傳統(tǒng)一對一的教學(xué)法相比，鋼琴集體課教學(xué)存在以下優(yōu)勢：1.設(shè)備方面的優(yōu)勢。集體課一般采用數(shù)碼鋼琴作為教學(xué)用具，其與普通鋼琴相比，具有體積小、質(zhì)量輕、易搬運的特點，可以實現(xiàn)多臺琴集體授課。不僅如此，數(shù)碼鋼琴還增加了耳機、數(shù)碼控制器等裝置。學(xué)生在課堂上可以佩戴耳機練習(xí)，做到互不干擾。數(shù)碼設(shè)備里還包括主控器（主控電腦）、攝像機、投影機監(jiān)視器等，在課堂教學(xué)中，以主控器為系統(tǒng)核心，指導(dǎo)所有設(shè)備的運行。學(xué)生通過攝像機和投影儀集體觀看教師的示范演奏，教師也可以通過監(jiān)視器單獨對學(xué)生進行個別指導(dǎo)，數(shù)碼鋼琴設(shè)備為鋼琴集體課鋪設(shè)了最好的平臺。2.教學(xué)成本優(yōu)勢。鋼琴集體課的教學(xué)模式節(jié)約了學(xué)校硬件設(shè)備的投入成本，也使得師資力量不足的問題得到緩解。它的出現(xiàn)，可以讓鋼琴教師統(tǒng)一講述入門基礎(chǔ)，如手型、觸鍵法、指法、各種樂理入門常識等，無須重復(fù)授課，不僅節(jié)約了教學(xué)的投入成本，使得教師的教學(xué)激情和備課質(zhì)量得到了提高，教學(xué)過程更為統(tǒng)一，避免了重復(fù)教學(xué)的誤差，從而提高了教學(xué)效率。3.集體課堂優(yōu)勢。集體授課的教學(xué)課堂相比一對一的單獨授課更有課堂氛圍，教學(xué)過程更生動活潑，同時也更具創(chuàng)造性和互動性。鋼琴集體課的教學(xué)步驟是：教師講授新曲并做示范——重點、難點講解——學(xué)生集體視奏——學(xué)生進行重奏或合奏練習(xí)——學(xué)生課后練習(xí)——教師點評。在此教學(xué)過程中，更有利于教師與學(xué)生的互動流，學(xué)生之間更能形成良性競爭，可借鑒其他學(xué)生的優(yōu)缺點，是一個集互動、競爭、監(jiān)督、展示于一體的開放式集體教學(xué)活動。

（三）集體課的缺陷和解決方法

當(dāng)然，鋼琴集體課教學(xué)在表現(xiàn)優(yōu)越性的同時也會出現(xiàn)一些弊端，例如教師不能很好地把握每一個學(xué)生的進度，容易以偏概全。學(xué)生往往不能找到合適自己進度的曲目，這是現(xiàn)階段集體課教學(xué)中最大的難題。要解決這一問題，首先是要分別對待不同程度的學(xué)生。對程度低、進度慢的學(xué)生進行一對一的重點輔導(dǎo)；對條件好、進度快的學(xué)生另外布置作業(yè)，慢慢拉近兩者的距離。其次要根據(jù)學(xué)生的基本專業(yè)水平和學(xué)習(xí)能力，將其分成若干小組教授不同程度的樂曲。再次是可以多選擇四手聯(lián)彈或合奏曲目，讓程度低的學(xué)生演奏淺易的聲部；讓程度高的學(xué)生演奏較難的聲部，協(xié)調(diào)發(fā)展各自的優(yōu)、缺點，各展所長。所以集體課要與一對一教學(xué)結(jié)合起來，取長補短、揚利除弊。

第3篇：一對一教學(xué)的弊端范文

由于鋼琴演奏能力是高師院校學(xué)生就業(yè)之后的專業(yè)基礎(chǔ)能力，它在各個教育層次中都起到了舉足輕重的作用，它對畢業(yè)生的應(yīng)聘成績將產(chǎn)生極大的影響，因此，在我國的高師院校的音樂專業(yè)中，鋼琴教學(xué)是每個學(xué)生的必修課程。現(xiàn)階段，我國的高師院校鋼琴教學(xué)模式仍然普遍延續(xù)的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式。一般而言，針對以鋼琴為主專業(yè)的學(xué)生，高師院校的鋼琴教學(xué)模式一般采用的是“一對一”教學(xué)，每周1-2個課時。針對以器樂、聲樂、舞蹈、作曲為主專業(yè)的學(xué)生，高師院校的鋼琴教學(xué)模式一般采用的是集體課的授課模式，每周2次課，每次2個課時。

二、高師院校傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式利弊分析

（一）高師院校傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式積極之處

毋庸置疑，傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式對我國高師院校鋼琴教育專業(yè)的發(fā)展是有著積極意義的。這主要體現(xiàn)在如下兩個方面：第一，傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式針對性強。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式所采用的授課模式，無論是集體課，還是一對一的小課模式，其教學(xué)目的明確，針對性都是非常強的。教師對鋼琴專業(yè)學(xué)生和非鋼琴專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)程度都能夠有針對性地準備不同的教學(xué)方案，使學(xué)生能夠應(yīng)需而學(xué)。第二，傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式能夠有效地提高學(xué)生的鋼琴演奏技巧。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式?jīng)Q定了鋼琴教學(xué)內(nèi)容，教師在上課過程中十分注重提高學(xué)生的鋼琴演奏技巧，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，其演奏技術(shù)上的問題也能十分容易被教師發(fā)現(xiàn)，并及時采取相應(yīng)的措施來解決。因此，傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式對于提高學(xué)生的鋼琴演奏技巧而言是十分奏效的。

（二）高師院校傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式的弊端分析

然而，隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式也存在一定的弊端。這主要體現(xiàn)在如下兩個方面：第一，傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式缺乏教學(xué)互動。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)過程中，大多以教師示范，學(xué)生模仿的形式為止。課堂教學(xué)中，教師所占據(jù)的是絕對的主導(dǎo)地位，灌輸式的教學(xué)方式讓學(xué)生只能不斷順應(yīng)教師的思維方式和教學(xué)習(xí)慣來進行學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的主觀能動性受到了極大的束縛，學(xué)生大多是在被動狀態(tài)中接受鋼琴教育。第二，傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式難以創(chuàng)新。缺乏時代感是傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式的又一弊端，整齊劃一的教學(xué)模式讓鋼琴教學(xué)的形式和內(nèi)容都難以創(chuàng)新，這使學(xué)生很難學(xué)習(xí)到時代性較強的內(nèi)容，這在一定程度上限制了高師院校鋼琴教育的發(fā)展。

三、對高師院校鋼琴教學(xué)模式改革的建議

在現(xiàn)階段，隨著世界電子科技手段的不斷發(fā)展，音樂教育理念不斷厘革，音樂教育模式也隨之推陳出新。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式顯然是應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代的變遷來進行改革的。筆者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗，對現(xiàn)階段高師院校鋼琴教學(xué)模式的改革有如下兩個方面的建議：

（一）高師院校鋼琴專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)積極調(diào)整

教學(xué)理念思路決定出路。要對高師院校鋼琴教學(xué)模式進行改革，首先就需要鋼琴教師專業(yè)教師對其教學(xué)理念進行調(diào)整。作為培養(yǎng)未來教師隊伍的重要力量，高師院校鋼琴專業(yè)教師的教育理念必須能夠保持與國際音樂教育的理念同步發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)積極面對，并順應(yīng)全球化背景下的鋼琴教育發(fā)展潮流，不斷增加與現(xiàn)代教育發(fā)展相適應(yīng)的鋼琴教學(xué)內(nèi)容，豐富鋼琴教學(xué)形式，使得鋼琴課程的內(nèi)容和形式都能夠不拘一格，以此提高學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)興趣，使其能夠具備適應(yīng)社會發(fā)展的專業(yè)能力。在此必須強調(diào)的是，高師院校鋼琴專業(yè)教師不能固步自封，獨尊己念，對新的鋼琴教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容抱以排斥和擠兌的態(tài)度，而應(yīng)當(dāng)從其自身開始，積極學(xué)習(xí)國際化背景下的鋼琴教學(xué)研究成果，及時增加教學(xué)知識。

（二）在高師院校推行多元化鋼琴教學(xué)模式

對高師院校鋼琴教學(xué)模式進行改革并非完全摒棄傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式，完全否認或無視于其存在的價值。相反，在對高師院校鋼琴教學(xué)模式進行改革中應(yīng)當(dāng)充分肯定傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式，并保留和繼承其有益之處。與此同時，高師院校鋼琴教學(xué)模式中也應(yīng)當(dāng)采用多元化的教學(xué)模式來更新現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容。如：學(xué)院可以引入現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，為鋼琴教學(xué)搭建更為便捷的電子學(xué)習(xí)平臺，以此促進師生之間、教師之間和學(xué)生之間的互動和溝通。

四、結(jié)語

第4篇：一對一教學(xué)的弊端范文

關(guān)鍵詞：數(shù)碼鋼琴；高校教學(xué)；教學(xué)系統(tǒng)；創(chuàng)新

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）24-0249-01

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，各種新生事物隨之誕生，其中數(shù)碼鋼琴教學(xué)系統(tǒng)是教學(xué)領(lǐng)域中出現(xiàn)的一種新事物，在開展鋼琴教學(xué)過程中發(fā)揮了重要作用，其在樂器教學(xué)中具有很大優(yōu)勢。當(dāng)前國內(nèi)高效在推廣數(shù)碼鋼琴教學(xué)方面不遺余力，但這一新式教學(xué)系統(tǒng)所具有的各種能力仍未得到有效激發(fā)，大部分學(xué)校在教學(xué)過程中將這套系統(tǒng)用于輔助傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效果難以令人滿意。基于此，筆者從自身工作實踐出發(fā)，并借鑒先進、科學(xué)的教學(xué)理念以及方法，針對高校數(shù)碼鋼琴教學(xué)方法的創(chuàng)新提出了一系列建議，希望能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)碼鋼琴系統(tǒng)這一優(yōu)勢資源的充分利用，從而發(fā)揮出更大功效。

一、教材設(shè)計應(yīng)保持針對性

當(dāng)前數(shù)碼鋼琴教材大多是沿襲傳統(tǒng)鋼琴教材的基本內(nèi)容與框架，這種做法是不可取的，因為傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)與現(xiàn)代化數(shù)碼鋼琴教學(xué)之間存在較大差異性，教材的沿襲則是對這種差異性的嚴重忽略。因而在設(shè)計和選用數(shù)碼鋼琴教材時應(yīng)從迥異于傳統(tǒng)教材的角度出發(fā)，主動尋找全新的與數(shù)碼鋼琴教學(xué)相適應(yīng)的教材。

在選取教材時應(yīng)注意以下要點：首先在配置教材時應(yīng)注意參照學(xué)生需求。在選取教材內(nèi)容時應(yīng)保證其具備實際針對性，應(yīng)對基礎(chǔ)鋼琴技巧、創(chuàng)作創(chuàng)新能力以及即興伴奏能力等不同方面的傾向有充分考慮。同時根據(jù)高校層次不同以及各種專業(yè)需求來確立教材的具體選編方案，從而能夠保證教學(xué)效果；其次應(yīng)以數(shù)碼鋼琴特性為依據(jù)進行教學(xué)內(nèi)容的編配。在課堂教學(xué)實踐應(yīng)用過程中，數(shù)碼鋼琴教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)具有豐富的、多樣化變化手段，同時輔以多媒體影音技術(shù)，在確保教學(xué)效果的基礎(chǔ)上使課堂教學(xué)更具吸引力，教材內(nèi)容由此更為生動，課堂教學(xué)也更有側(cè)重點。

二、教學(xué)模式應(yīng)具備層次性

數(shù)碼鋼琴教學(xué)系統(tǒng)在各類學(xué)校中都較為實用，且教學(xué)模式為“一對多”，與傳統(tǒng)一對一的教學(xué)模式相比，其可能會因?qū)W生之間的個性化差異以及學(xué)習(xí)能力與水平差異所造成的教學(xué)隱患，而在數(shù)碼鋼琴教學(xué)中采用分層教學(xué)模式則可有效避免這一弊端。

分層教學(xué)模式分為三個部分，第一：以學(xué)生入校時的考核成績、學(xué)習(xí)水平以及專業(yè)方向等不同因素為依據(jù)將其劃分為不同層次；第二：參考學(xué)生期末考核成績以及平時課堂表現(xiàn)，通過實施末位淘汰制來創(chuàng)造良性競爭的教學(xué)氛圍；第三：分層教學(xué)的目的在于通過長時間推行分層教學(xué)模式，最終能夠因材施教，使不同層次學(xué)生都有所提升，而非是對學(xué)生的區(qū)別對待。對于數(shù)碼鋼琴教學(xué)來說，分層次教學(xué)模式使集體性教學(xué)固有的弊端得到有效解決，教學(xué)開展也更為順利流暢，在激發(fā)學(xué)生參與積極性的同時，也激發(fā)了學(xué)生個體間的良性競爭意識。

三、教學(xué)手段應(yīng)保持多樣性

在開展數(shù)碼鋼琴教學(xué)過程中，教師可充分利用多樣化教學(xué)手段來達成教學(xué)目標(biāo)。數(shù)碼鋼琴教學(xué)系統(tǒng)具有較高的科技含量，善加利用則可設(shè)計出豐富而多樣化的各類教學(xué)手段，課堂教學(xué)由此更為生動，從而實現(xiàn)教學(xué)效果的進一步強化。

當(dāng)前關(guān)于數(shù)碼鋼琴教學(xué)存在兩種較為普遍的錯誤理念。其一是過于依賴數(shù)碼鋼琴教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)喪失了原本應(yīng)有的選擇性、靈活性和主動性；其二則是無法活學(xué)活用，不能有效總結(jié)和提煉各種教學(xué)手段，造成教學(xué)手段單一。對于上述各種弊端，筆者認為首先應(yīng)推行集體課和單獨教學(xué)并存的模式。

以集體教學(xué)為中心，輔以一對一的個體化教學(xué)，在實際授課過程中以學(xué)生學(xué)習(xí)進度、個體情況以及學(xué)習(xí)障礙為依據(jù)對其開展單獨教學(xué)，使集體教學(xué)過程中產(chǎn)生的漏洞得到有效彌補；其次應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)，開展立體化教學(xué)。課堂教學(xué)在引入多媒體手段后得到延展。多媒體教學(xué)系統(tǒng)在數(shù)碼鋼琴課堂中的應(yīng)用實現(xiàn)了與數(shù)碼鋼琴教學(xué)系統(tǒng)的相互連接，并利用視頻圖像更多地在教學(xué)中應(yīng)用；最后，應(yīng)采取競爭與互動并存的教學(xué)方法。充分利用數(shù)碼鋼琴教學(xué)系統(tǒng)在課堂上實現(xiàn)學(xué)生集體演奏、小組演奏和個體演奏等不同組織形式，構(gòu)建活躍而富有競爭性的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生良性競爭意識。

四、結(jié)語

數(shù)碼鋼琴教學(xué)系統(tǒng)在當(dāng)前高校中逐漸得到廣泛應(yīng)用于普及，但其中有很多不足需要我們?nèi)ソ鉀Q，如何發(fā)掘出一套與數(shù)碼鋼琴教學(xué)相適應(yīng)的新模式、新方法是廣大音樂教育工作者應(yīng)考慮的。而只有尋求一條與數(shù)碼鋼琴教學(xué)相適應(yīng)的新路徑，教學(xué)才能達到滿意效果，才能為社會培育出更多專業(yè)人才。

第5篇：一對一教學(xué)的弊端范文

中國在鋼琴教育上受到蘇聯(lián)教育模式的影響，建立起了從娃娃抓起的理念，很多小孩從一開始就進入專門的學(xué)校進行鋼琴學(xué)習(xí)，然后一路到初中高中，最終從專業(yè)學(xué)校出來成為鋼琴家。這種“一條龍”的模式為鋼琴學(xué)習(xí)者打下了扎實的基本功，由于是從小就接受專業(yè)訓(xùn)練，其專業(yè)的基本功十分扎實。在國內(nèi)一些音樂學(xué)院專業(yè)課程的設(shè)置主要包括樂理、試唱、練耳、主科（鋼琴課）。其中主科鋼琴課主要的上課形式為一對一的形式，這種上課形式給了教師很大的教學(xué)空間，增強了教學(xué)的針對性，可以單獨針對單個學(xué)生的進展情況對課程進度進行調(diào)整。在教材的使用上。

二、日本鋼琴教育理念

日本人在長期的觀念中，一直對藝術(shù)工作者存在一種狹隘的看法，認為音樂只是一種精神娛樂，其更看重實業(yè)方面的發(fā)展。因此在日本音樂的教育并沒有其他課程的教育那么完善，很多日本家長對待孩子學(xué)習(xí)鋼琴抱有一種僅僅是娛樂和休閑的態(tài)度，因此很多孩子對鋼琴的學(xué)習(xí)不能持之以恒，很快的就會松懈和放棄，非常不利于優(yōu)秀鋼琴家的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)出優(yōu)秀的鋼琴家，日本民族那種認真嚴謹?shù)膽B(tài)度也會對這種培養(yǎng)帶來顯著的影響。日本的鋼琴教育十分強調(diào)基本功的訓(xùn)練，同時也強調(diào)了鋼琴人才培養(yǎng)的專門性，提出了“鋼琴為每個學(xué)生，每個學(xué)生為鋼琴”（Piano for Every Student，Every Studentfor Piano）的培養(yǎng)目標(biāo)。同時在課程的設(shè)置上與其他國家不同，在高師的本科階段，日本在課程的設(shè)置上開設(shè)了獨奏、聯(lián)彈、雙鋼琴三門課程。第一學(xué)年是鋼琴獨奏，主要學(xué)習(xí)巴赫、斯卡拉蒂為代表的巴羅克時期的鋼琴藝術(shù)作品，第二學(xué)年上學(xué)期開設(shè)鋼琴獨奏課，主要學(xué)習(xí)莫扎特、克列門蒂為主的古典樂派的作品，下學(xué)期則開設(shè)鋼琴聯(lián)彈和雙鋼琴演奏課，主要學(xué)習(xí)巴羅克時期和古典樂派的作品，第三學(xué)年為鋼琴獨奏，以學(xué)習(xí)貝多芬、車爾尼等浪漫主義時期的作品為主，第四學(xué)年上學(xué)期雖然鋼琴獨奏，但內(nèi)容以近現(xiàn)代樂派的作品為主，下學(xué)期是鋼琴聯(lián)彈和雙鋼琴演奏，浪漫主義時期和近現(xiàn)代樂派的作品。在學(xué)生的培養(yǎng)上除了以上課程以外還特別注重實踐與教學(xué)的相結(jié)合，例如開設(shè)鋼琴大師的演奏觀摩課程。因此強調(diào)基礎(chǔ)和注重實踐是日本鋼琴教育的主要理念。

三、目前國內(nèi)鋼琴教育存在的缺陷

通過以上對國內(nèi)外鋼琴教育現(xiàn)狀的分析可以看出，不同國家的鋼琴教育都受到本國文化的影響。在鋼琴教育上我國與其他國家之間的差異及存在的主要缺陷體現(xiàn)在以下幾點：

（1）我國的鋼琴課多為一對一的形式，而國外主要采用一對一和一對多并舉的形式。一對一的形式受中國傳統(tǒng)的師傅帶徒弟文化的影響，這種方式的弊端在于學(xué)生的好壞受老師水平的影響很大，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式都有所局限。這種方式在國外也存在，但是國外也存在很多一對多的形式，同時國外以興趣為主導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)性也較高。

（2）我國的鋼琴教育在模式上比較傾向于應(yīng)試，對學(xué)生的考核通過頻繁的考試及評分來完成，相比于國外以興趣為主導(dǎo)的方式有所不同。在應(yīng)試體系下，學(xué)生自由發(fā)揮的空間很小，導(dǎo)致很多學(xué)生在作品分析及理解能力、室內(nèi)樂合作、教學(xué)、鋼琴文獻知識方面相對薄弱，雖然鋼琴的基本功很扎實，但是在創(chuàng)新性上與其他國家的學(xué)生相比較差。

四、關(guān)于鋼琴教育理念的幾點創(chuàng)新思路

針對以上出現(xiàn)的問題，同時結(jié)合中日音樂教育的經(jīng)驗及優(yōu)勢，提出以下幾點針對音樂教育理念的創(chuàng)新性思路：

（1）強調(diào)培養(yǎng)幼兒的音樂審美

加強對幼兒階段音樂審美的培養(yǎng)，在幼兒階段可以避開應(yīng)試教育存在的問題，在考試上的壓力相對較小，在這一階段可以嘗試去主動培養(yǎng)孩子對于音樂的興趣，培養(yǎng)他們多接觸音樂，多接觸樂器，針對孩子們的個人興趣可以適當(dāng)?shù)膶ζ溥M行鋼琴的初步培訓(xùn)，在這一階段可以利用引導(dǎo)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)音樂的熱情。

（2）加強鋼琴教育民族化

鋼琴作為“樂器之王”，其在所有樂器中有著相當(dāng)?shù)挠绊懥Γ鴩鴥?nèi)大部分的音樂教材都改編自國外，缺乏民族特色。首先，由于鋼琴民族化的作品較少，鋼琴品大多都是以歐美風(fēng)格為主，鋼琴作品能夠很好的體現(xiàn)出一個民族的特色，我國自身有著悠久的歷史文化和底蘊，但是缺乏能夠體現(xiàn)這種文化底蘊的作品。在很多重要的國際比賽中，參賽者經(jīng)常基本都是選用國外的鋼琴樂曲，鋼琴作品的民族化在鋼琴教育中應(yīng)該受到重視，鼓勵學(xué)生進行民族化樂曲的創(chuàng)作。

第6篇：一對一教學(xué)的弊端范文

關(guān)鍵詞：兒童；音樂素質(zhì)教育；鋼琴教學(xué)

中圖分類號：g61 文獻標(biāo)識碼：a 文章編號：1005-5312（2012）32-0240-01

一、兒童鋼琴教學(xué)中教師的教學(xué)方式

（一）將審美教育融入鋼琴教學(xué)：在兒童鋼琴的教學(xué)過程中，教師不能一味的要求學(xué)生追求彈奏技巧，而更應(yīng)該注重審美教育。因為，音樂本身就是一門享受美、發(fā)現(xiàn)美的藝術(shù)課程，只有讓學(xué)生形成良好的審美趣味，才能使學(xué)生有良好深刻的審美體驗，從而加強學(xué)生對音樂對鋼琴的熱愛。

（二）通過直觀的音樂工具培養(yǎng)兒童對鋼琴的興趣：在鋼琴教學(xué)初期，由于兒童對鋼琴的認識不足，如果直接對其進行講解，不僅不會增加孩子對鋼琴的興趣，反而容易讓孩子產(chǎn)生厭煩心理。因此就這一問題，家長或者老師可以通過一些與音樂有關(guān)的玩具，例如，小鋼琴、八音盒、風(fēng)鈴等等，將游戲融入到音樂教學(xué)中，讓孩子與音樂建立感情，加強他們對鋼琴的興趣。

（三）保持耐心及親和力：大多數(shù)的鋼琴教學(xué)都是采用“一對一”的教學(xué)方式，因此，在教學(xué)過程中教師的情緒會對學(xué)生有直接的影響。由于兒童的天性，有時候會出現(xiàn)聽不懂或是坐不住的情況，這時教師千萬不能夠?qū)⒆舆M行責(zé)罵甚至毆打，一定要保持耐心，以親切的態(tài)度對孩子進行多次的、靈活的講解。并通過一些列的游戲和生動的語言幫助孩子盡快的理解所學(xué)內(nèi)容。

（四）注重啟發(fā)式教學(xué)：在兒童鋼琴教學(xué)中，教師的引導(dǎo)和啟發(fā)是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，教師對教學(xué)氛圍的制造也非常重要。不能將親和與耐心當(dāng)做完全沒有原則，也不能將嚴厲理解成為打罵。教師應(yīng)該用愛心對孩子進行點撥，學(xué)會用童真的說話方式與孩子交流，得到孩子的信任，才能使他們主動、積極的學(xué)習(xí)鋼琴，再從主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為認真學(xué)會。

二、聽覺的培養(yǎng)以及對音樂的表現(xiàn)

音樂與其他藝術(shù)的區(qū)別就在于它不是用語言或者是畫面來表達感情的。它是由多種聲音及表現(xiàn)方式組合而成的，例如，音色、力度、敏感度等等。而聲音也有好壞之分，怎樣靠耳朵去判斷聲音的好壞是鋼琴教學(xué)中的重要內(nèi)容。聽覺培養(yǎng)的好與壞主要取決于聽覺敏感度的培養(yǎng)，演奏者對音樂的理解以及雙手在琴鍵上的操作都能直接反映其聽覺敏感的程度，因此教師一定要注重培養(yǎng)兒童的聽覺敏感度，對他們的演奏進行指導(dǎo)，通過教師自己敏感的聽覺幫助學(xué)生分析并改進演奏中的不足，讓學(xué)生深刻的體會聲音的變化，能夠使學(xué)生在演奏中更加形象生動的表達樂曲本身的含義。除此之外，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該著重對樂曲細節(jié)的分析，將節(jié)奏、力度等列舉出來，一一給學(xué)生講解其彈奏方法以及意義。

音樂不僅是一門聽覺藝術(shù)，更重要的是一門情感藝術(shù)，每一首樂曲都傾注了作曲者濃重的情感。良好的鋼琴教育可以豐富孩子的情感，使他們懂得用情感去理解音樂的內(nèi)涵。對音樂的表現(xiàn)是指孩子通過對音樂的理解以及心里的感受將音樂中的情感內(nèi)涵充分的展現(xiàn)。以前的鋼琴教學(xué)有一個很大的弊端，那就是只注重對手型及鋼琴技巧的教學(xué)，忽略了對情感的培養(yǎng)，這不僅不能讓孩子完整的表現(xiàn)音樂，還會大大的降低孩子對鋼琴的興趣。因此，在素質(zhì)教育背景下的鋼琴教學(xué)需要加強培養(yǎng)孩子對音樂的感覺。教師可以在教學(xué)過程中給孩子講述關(guān)于音樂的故事，以兒童式的語言告訴他們作曲者在創(chuàng)作音樂時的背景，并充分發(fā)揮想象力將故事描述得更生動更有趣，這樣就能激發(fā)孩子對鋼琴的興趣以及對樂曲內(nèi)容的好奇心，使他們能夠全身心的融入到鋼琴演奏中。

三、鋼琴教學(xué)模式

目前，大多數(shù)鋼琴教學(xué)都是以“一對一”的模式進行，這種方式在一定程度上有利于孩子接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以針對不同性格的學(xué)生進行不同的教學(xué)方式。但是對于年齡較小并且處在初學(xué)階段的孩子，可以采用集體授課的方式，讓幾個孩子一起上課，這種方式可以消除他們的拘束感，增加孩子的信心，教師在集體授課的時候，可以與孩子們一起做音樂游戲，積極地與他們互動，使兒童鋼琴教學(xué)的氛圍更加的活躍。

四、總結(jié)

綜上所述，鋼琴教學(xué)是音樂

質(zhì)教育中的重要內(nèi)容，要加強素質(zhì)鋼琴教學(xué)，必須完善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不再單一的強調(diào)手型與技巧的練習(xí)，應(yīng)該更注重對兒童情感及審美的培養(yǎng)，本文就加強音樂素質(zhì)教育中的鋼琴教學(xué)提出了以上建議，望有關(guān)人士借鑒。

參考文獻：

[1]劉琉，胡佳玲，向楊等.兒童鋼琴教學(xué)中的音樂素質(zhì)教育[j].民族音樂，2010，（2）：110-112.

第7篇：一對一教學(xué)的弊端范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 語法教學(xué) 有效性 留學(xué)生

一、引言

語法教學(xué)有著很長的歷史，眾多專家和學(xué)者為此付了很大的努力。比如Celce-Murica和Olshitain（2000）以及Ellis（1995）都曾經(jīng)提出語法不應(yīng)該脫離語境來教與學(xué)。而在中國，英語毫無疑問是一門重要的課程。值得注意的是，英語教學(xué)在中國趨向把重點放在語法、詞匯、閱讀、寫作這些輸入性較強的方面，而忽視了學(xué)生實際輸出的語言英語能力。當(dāng)這批學(xué)生成功畢業(yè)，來到海外留學(xué)時，沒有得到太多機會練習(xí)輸出能力就會使得他們面臨很多實際的問題。彭杰（2008）指出，語法為中心的教學(xué)會導(dǎo)致學(xué)生喪失說的能力。而絕大多數(shù)中國的英語考試測試學(xué)生語法能力多于測試學(xué)生交流能力。更何況，眾多高校的英語教師依舊在采取一些相對傳統(tǒng)的，以教師為中心的教學(xué)方式和手段，這加重了學(xué)生對語法學(xué)習(xí)的消極態(tài)度。本文就此現(xiàn)象，試圖找尋語法教學(xué)和學(xué)生實際應(yīng)用困難之間存在的聯(lián)系，并嘗試通過學(xué)生的角度來評價現(xiàn)階段大學(xué)英語教學(xué)中語法教學(xué)方法和手段的有效性。

本研究運用一對一訪談為主要研究方法。10位留學(xué)學(xué)生參與了一對一訪談，所有的參與者都有在大學(xué)學(xué)習(xí)英語語法和在英語國家留學(xué)的經(jīng)歷。

二、研究過程和數(shù)據(jù)分析

10位參與訪談的留學(xué)生，來自不同的學(xué)校，但是都有在中國大學(xué)學(xué)習(xí)語法的經(jīng)歷。下表給出了10位參與者的基本信息：

Code Gender Major Code Gender Major

A Female TESOL F Female Finance

B Female TESOL G Female Management

C Female TESOL H Female Finance

D Female TESOL I Male Economics and Finance

E Female TESOL J Male Economics and Finance

當(dāng)學(xué)生被問起學(xué)習(xí)語法的感受時，五位學(xué)生基本上都給了偏向負面的觀點。A學(xué)生：“語法學(xué)習(xí)很無聊，如果不是考試需要，我不會主動去學(xué)。”B學(xué)生強調(diào)：“我在語法學(xué)習(xí)過程中感受不到快樂。好像老師們都是一個模式在教語法，拿著教參讀，然后教我們做習(xí)題。”當(dāng)問起在英語課堂上是否應(yīng)該教語法時，9位學(xué)生表示應(yīng)該，因為有考試的壓力。

問起學(xué)生的語法能力時，7位學(xué)生表示他們考試能力不錯，但是開口說的時候就很擔(dān)心自己的語法錯誤：“當(dāng)我做題的時候，語法部分我基本都能得分，但是并沒有真的理解題背后的東西。”學(xué)生C，B和G也有類似的觀點。值得注意的是，在描述老師教授語法的過程的時候，10位學(xué)生給出了幾乎一樣的版本。學(xué)生D：“我們老師一般就把語法知識放在PowerPoint上，還有例句、翻譯、練習(xí)等等，先解釋，然后叫幾位同學(xué)翻譯一下，再找?guī)孜蛔鰝€練習(xí)。”

問及是否在國外生活學(xué)習(xí)時，是否有遇到語法方面的困難時，7位學(xué)生給出了肯定的答案。學(xué)生B：“我感覺本地人說話的語法比較隨意，不像我們那么正式，本地人說中國留學(xué)生說起英語來像一本書。大概是我們學(xué)習(xí)的語法比較偏向正式吧。”學(xué)生D：“我有困難。尤其是當(dāng)我看報紙的時候，很多的復(fù)雜句我都看不懂。” 在問及語法教學(xué)的有效性的時候。所有學(xué)生都表示，如果是以通過考試為目的，還是有效的。但是，若是論起實際交際能力、運用能力，幾乎所有的學(xué)生都認為，大學(xué)里的語法教學(xué)是值得改進的。

三、訪談小結(jié)

研究表明，盡管有很多專家學(xué)者已經(jīng)指出這些傳統(tǒng)教學(xué)法的局限性，但由于教師本身素質(zhì)、學(xué)校環(huán)境等客觀因素，中國英語課堂還存在著用傳統(tǒng)教學(xué)手段教授語法的現(xiàn)象。從訪談數(shù)據(jù)來看，幾乎所有的被訪談?wù)叨加兄愃频慕?jīng)驗――遇到過用傳統(tǒng)教學(xué)法教授語法的老師。而這樣學(xué)習(xí)語法所帶來的弊端也是顯而易見的――無法輸出。被訪談?wù)弑硎玖魧W(xué)時候遇到的運用語法的困難基本上分兩種：一種是生活方面的，比如無法選擇合適的語法進行社交交流，聽不懂本地學(xué)生的對話;另一方面則是學(xué)術(shù)上的，看不懂教科書，理解不了長句、難句，寫出的文章非常不正式等等。造成這一局面的主要原因是在國內(nèi)沒有得到足夠的輸出練習(xí)機會――即教師的重點在于教授目標(biāo)語法知識，使得學(xué)生能夠順利通過考試，而非幫助學(xué)生將語法知識運用到實際生活場景中。這樣，當(dāng)學(xué)生來到英語國家后，面對鮮活的生活場景，輸出的困難就顯而易見。

從這個角度看，被訪談?wù)咂毡檎J為他們經(jīng)歷的語法教學(xué)方法和手段是無效的，無法幫助他們自如地在英語國家生活學(xué)習(xí)。

第8篇：一對一教學(xué)的弊端范文

1、教學(xué)地位不明確

目前，我國很多師范大專院校普遍認為，聲樂教學(xué)的主要目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生自身的表演能力以及演唱能力；忽視了培養(yǎng)學(xué)生的感情價值以及審美價值。俗話說，聲樂表演的靈魂是情感，如果一味注重表演和演唱的形式，忽視聲樂表演中的感情部分，那么這樣的聲樂表演是無生命可言的。部分學(xué)生在教師錯誤的引導(dǎo)下，對聲樂教學(xué)產(chǎn)生了誤解，一味的練習(xí)聲樂表演，卻忽視了聲樂教學(xué)中的情感部分，使其聲樂教學(xué)效果一直達不到理想狀態(tài)。

2、聲樂教學(xué)方法陳舊

隨著高校改革的不斷深入，傳統(tǒng)聲樂教學(xué)方法已經(jīng)不適用于當(dāng)下的聲樂教學(xué)。傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式大都以教師為主導(dǎo)，這種陳舊的教學(xué)模式通常有固定的教學(xué)流程，如教師讓學(xué)生輪流練唱，在練唱過程中，如果教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有發(fā)音問題，則及時進行糾正；由于課堂時間有限，因此在課堂中教師不能對全部學(xué)生進行教學(xué)，這使得受教育的學(xué)生范圍縮小，不利于提高整個班級的學(xué)習(xí)效率。

二、重新樹立培養(yǎng)觀

目前，我國部分師范大專將藝術(shù)表演作為聲樂教育的主要教學(xué)目標(biāo)，這和師范教學(xué)目標(biāo)不相符。因此，很有必要重新樹立師范大專聲樂教育的培養(yǎng)觀。從實際問題出發(fā)，師范大專應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的師范功底，應(yīng)以師范教育為主。

三、教學(xué)模式的改革創(chuàng)新

1、設(shè)立小組課

由于學(xué)生之間的聲樂基礎(chǔ)水平參差不齊，傳統(tǒng)的大課堂教學(xué)模式不利于教學(xué)活動的展開。因此，非常有必要對傳統(tǒng)的大課堂教學(xué)模式進行改革創(chuàng)新，嘗試設(shè)立小組課。即以班級為單位，將班級中聲樂基礎(chǔ)水平、演唱功底水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生劃分到一個小組。教師在開展小組課的時候，需要參照學(xué)生聲樂基礎(chǔ)水平、演唱功底水平，結(jié)合聲樂教學(xué)大綱，選擇具有針對性的聲樂教學(xué)內(nèi)容進行授課。在小組授課過程中，教師以及本小組的學(xué)生需要對本小組每個成員的聲樂演唱進行點評分析，以便于幫助本組成員找出自己的長處和短處，互相促進，取長補短。設(shè)立小組課不僅有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2、一對一教學(xué)

師范大專聲樂教學(xué)的教學(xué)大綱中提及：“教師不僅要為學(xué)生打下堅實的聲樂基礎(chǔ)，還需要加強技能方面的培養(yǎng)力度，幫助學(xué)生提高自身的聲樂表演水平，并且使其掌握一定的教育方法”。其中，培養(yǎng)學(xué)生的聲樂技能在師范大專聲樂教學(xué)中，占據(jù)著非常重要的地位。一對一教學(xué)是幫助學(xué)生提高聲樂技能的重要方法，有著無可替代的地位。科學(xué)合理的設(shè)置考核分數(shù)，并且通過考核的方式，對學(xué)生聲樂技能進行評定。針對達到考核合格分數(shù)的學(xué)生，對其進行集體授課；針對聲樂技能考核分數(shù)未達到合格分數(shù)的學(xué)生，教師可對其進行一對一授課教學(xué)。通過一對一授課教學(xué)，為學(xué)生抓差補缺，鼓勵學(xué)生積極加強自主練習(xí)，使學(xué)生的聲樂技能能夠在短時間內(nèi)得到大幅度的提高，從而使整個班級學(xué)生的聲樂技能水平得到提高。

3、開展微格教學(xué)

所謂的微格教學(xué)指的是：在聲樂教學(xué)過程中，有計劃性、針對性的對學(xué)生進行訓(xùn)練；通過訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂過程中所存在的問題，指導(dǎo)學(xué)生糾正問題。微格教學(xué)的詳細操作：從全班中選取5名到9名學(xué)生組成一個小組，教師對該組學(xué)生開展聲樂技能教學(xué)；接下來給每位學(xué)生5分鐘時間，讓其對全班同學(xué)展開相關(guān)教學(xué)活動；教師以及該小組其他成員需要對其授課進行評價；展開授課活動的學(xué)生，需要根據(jù)教師以及小組其他成員的反饋評價，對自己的教學(xué)方案進行重新設(shè)計，并且實踐。將微格教學(xué)應(yīng)用在師范大專聲樂教學(xué)中，其主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力。在展開微格教學(xué)的過程中，學(xué)生通過循環(huán)教學(xué)，不斷積累自身的教學(xué)經(jīng)驗，能使其學(xué)會如何靈活的運用教學(xué)法理論，對學(xué)生日后的發(fā)展有著非常重要的影響。將微格教學(xué)引入到師范大專聲樂教學(xué)當(dāng)中，不僅能夠彌補集體授課形式的弊端，還能夠幫助學(xué)生提高聲樂技教學(xué)能力。通過科學(xué)化、系統(tǒng)化訓(xùn)練，有效提高學(xué)生的聲樂教學(xué)技能，使學(xué)生在微格教學(xué)課堂中，學(xué)會如何將教學(xué)理論應(yīng)用于教學(xué)實踐中。

四、師范大專聲樂教學(xué)內(nèi)容的改革創(chuàng)新

1、合理拓展聲樂教學(xué)課程

合理的拓展聲樂教學(xué)課程，不僅有利于幫助學(xué)生開拓聲樂視野，還有利于幫助學(xué)生提高自身的審閱修養(yǎng)。在聲樂專業(yè)課的基礎(chǔ)上，合理增設(shè)與聲樂教學(xué)相關(guān)的選修課程，例如《聲樂表演與排練》《中小學(xué)生嗓音訓(xùn)練》《聲樂名作鑒賞》以及《通俗歌曲鑒賞與實踐》等等。上述選修課程不僅能夠幫助學(xué)生拓寬聲樂知識層面，還能夠幫助學(xué)生朝著更多的方向發(fā)展。通過拓展聲樂教學(xué)課程，能夠讓學(xué)生依照自己的興趣和喜好選擇選修課程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及主動性，幫助學(xué)生提高音樂素養(yǎng)以及教學(xué)能力。

2、設(shè)立聲樂基礎(chǔ)理論課

根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，我國大多數(shù)師范大專在展開聲樂教學(xué)活動的過程中，往往只注重培養(yǎng)學(xué)生的聲樂技能，卻忽視了學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)理論教學(xué)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國大部分師范大專聲樂專業(yè)的學(xué)生，對發(fā)聲器官的結(jié)構(gòu)以及發(fā)聲機制一無所知，但是卻具有非常高的聲樂表演水平；除此之外，還有少數(shù)的學(xué)生只會演唱老師教授的那幾首典型歌曲，卻不會演唱別的歌曲。針對這一問題，在師范大專聲樂教學(xué)改革中設(shè)立審閱基礎(chǔ)理論課是非常有必要的。采用公共課的形式，來展開聲樂基礎(chǔ)理論授課。聲樂基礎(chǔ)理論授課應(yīng)該從新生入學(xué)階段就開始授課，使學(xué)生對聲樂基礎(chǔ)理論有一定的了解。教師在開展聲樂技能教學(xué)過程中，應(yīng)該將實踐與理論相融合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂技能的過程中，能夠加深對聲樂基礎(chǔ)理論的理解與認識，從而使學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)理論水平得到提高。聲樂理論課程的主要內(nèi)容包括：基本發(fā)聲原理、聲部類型、伴奏藝術(shù)以及演唱風(fēng)格處理等等。通過設(shè)立聲樂基礎(chǔ)理論課，能夠幫助學(xué)生加深對聲樂學(xué)科的了解，使學(xué)生掌握聲樂演唱的規(guī)律以及原理，并對聲樂演唱產(chǎn)生理性的認識，更有益于幫助學(xué)生提高審閱表演技能水平，達到事半功倍的效果。

五、培養(yǎng)學(xué)生的聲樂表演能力

師范大專聲樂教學(xué)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)高水平的教育服務(wù)人才，在開展聲樂教學(xué)的過程中，除了需要注重培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力之外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的聲樂表演能力。目前，我國大多數(shù)師范大專都采取教師示范的形式進行聲樂表演教學(xué)。這種教學(xué)方法主要以教師示范為主，學(xué)生實踐練習(xí)的機會較少，由此可見，這種教學(xué)方法在一定程度上限制了學(xué)生聲樂表演能力的提高。然而“自彈自唱自練”的形式，和“教師示范”形式剛好相反。“自彈自唱自練”形式是以學(xué)生作為主導(dǎo)，代替教師的主導(dǎo)位置；所謂的“自彈”指的是，學(xué)生自己彈奏發(fā)聲練習(xí)曲；所謂的“自唱”指的是，學(xué)生自己進行發(fā)聲練習(xí)，教師在一旁旁聽，并且為學(xué)生及時糾正錯誤；所謂的“自練”指的是，課后噓聲自主進行聲樂發(fā)聲練習(xí)。以“自彈自唱自練”的形式來展開聲樂表演技能教學(xué)，不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有利于挖掘和發(fā)展學(xué)生自身的優(yōu)勢和特長，使學(xué)生的聲樂表演能力得到提高。除此之外，以“自彈自唱自練”的形式展開聲樂表演技能教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自彈自唱能力，更有利于接下來的聲樂教學(xué)活動開展。

六、開展教學(xué)實踐活動

在師范大專聲樂教學(xué)改革過程中，為了能夠讓學(xué)生的聲樂素質(zhì)和教學(xué)技能得到全方面提高，教師應(yīng)該更加重視教學(xué)實踐活動的作用。根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，參加聲樂表演活動次數(shù)越多，舞臺經(jīng)驗越豐富的學(xué)生，其聲樂表演能力以及水平通常要高于實踐活動較少的學(xué)生。因此，教師在開展聲樂教學(xué)活動的過程中，需要為學(xué)生創(chuàng)造實踐活動，使學(xué)生獲得更多的實踐機會。例如，經(jīng)常在學(xué)校開展匯演活動，由師范大專聲樂專業(yè)學(xué)生進行表演，并且邀請本校學(xué)生和領(lǐng)導(dǎo)觀看表演；除此之外，還可以在本班級開展表演競賽活動，以獎勵的形式來調(diào)動學(xué)生進行聲樂表演的積極性和主動性，使學(xué)生在參與聲樂表演競賽過程中，得到一定的鍛煉與實踐，從而提高學(xué)生的聲樂表演能力。

第9篇：一對一教學(xué)的弊端范文

關(guān)鍵詞：鋼琴基礎(chǔ)課程；國內(nèi)外對比

中圖分類號：g64 文獻標(biāo)識碼：a 文章編號：1005-5312（2012）32-0247-01

一、國外部分院校鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀

（一）鋼琴要求達到一定水平方可入校

德國埃森藝術(shù)大學(xué)、德國漢諾威音樂學(xué)院、德國紐倫堡音樂學(xué)院、德國慕尼黑音樂學(xué)院等一些音樂院校除了鋼琴專業(yè)的其他專業(yè)學(xué)生入學(xué)前均進行鋼琴考試。巴赫平均律賦格、變奏曲等是考試曲目，已達到了鋼琴專業(yè)水平，可見，德國的素質(zhì)教育已經(jīng)達到了相當(dāng)高的水準，在其他專業(yè)的學(xué)習(xí)中，對鋼琴演奏水平的要求也是非常嚴格的，學(xué)生入校后不需再花費任何人力物力來進行鋼琴基礎(chǔ)普及教育。

（二）學(xué)制長

美國密西根大學(xué)、莫斯科音樂學(xué)院、烏克蘭敖德薩國立音樂學(xué)院、朱利亞音樂學(xué)院、俄國格涅辛音樂學(xué)院、俄羅斯圣彼得堡音樂學(xué)院等鋼琴副修課是學(xué)制很長的，從入學(xué)開始學(xué)至畢業(yè)，一直輔助本專業(yè)綜合性發(fā)展。

鋼琴發(fā)源于歐洲，鋼琴藝術(shù)是歐洲傳統(tǒng)文化的一部分，鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)普及率高，程度高，這與西方傳統(tǒng)文化有著密切的聯(lián)系。

二、國內(nèi)現(xiàn)狀

1、教學(xué)形式單一。兩級分化情況比較嚴重，有的院校只是一對一、一對二上小課，有的院校只是利用數(shù)碼鋼琴教室一對多上大課。學(xué)習(xí)時間短，有的專業(yè)還不開設(shè)鋼琴基礎(chǔ)課。

2、學(xué)生程度不同但是教學(xué)形式?jīng)]有相應(yīng)的變化，沒有因材施教。很多學(xué)校沒有足夠的琴房滿足學(xué)生的練琴需要，教學(xué)設(shè)備的有限與學(xué)生數(shù)量的增多不成比例。有的教師只注重程度高的學(xué)生，程度低的往往不被關(guān)注。在加上學(xué)生對鋼琴基礎(chǔ)課程不夠重視練琴時間少等因素使教學(xué)質(zhì)量不斷下滑。

三、鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)的原則

（一）堅持基礎(chǔ)性的教學(xué)原則

鋼琴基礎(chǔ)課是音樂表演專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，是學(xué)生打好音樂技能的基礎(chǔ)，因而構(gòu)建此教學(xué)模式時，必須牢記鋼琴基礎(chǔ)課的教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)鋼琴教學(xué)本質(zhì)上是專業(yè)音樂的基礎(chǔ)教育這一特征，從學(xué)生各自的特點出發(fā)組織教學(xué)。

（二）堅持教學(xué)方法的可行性

鋼琴基礎(chǔ)課程教學(xué)形式方面有小課（1-2人），小組課（3-5人），大課（10-20人）的多種上課方式，在各院校中基本上都是其中一種上課方式，就會出現(xiàn)各種弊端。如充分利用教學(xué)資源，把各個不同程度的學(xué)生通過考核分到不同的班級與不同的授課方式相結(jié)合，配以相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，就能達到鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量提高的最大化。

（三）堅持教學(xué)方法的整體性原則

就鋼琴基礎(chǔ)本身而言，它也具有整體性特征。鋼琴基礎(chǔ)是一切音樂活動的基礎(chǔ)，為音樂活動提供基本的理論指導(dǎo)和技能支持，它是從事音樂活動的基本條件。鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)水平取決于鋼琴基礎(chǔ)和基本樂理等相關(guān)學(xué)科相互融合的程度，以及教學(xué)的合理性，無論哪一個方面出現(xiàn)偏差，都會影響學(xué)生從事其他音樂活動的能力。

（四）堅持教學(xué)方法的實踐性原則

從學(xué)生的實踐需要出發(fā)首先就是以音表專業(yè)學(xué)生不同主修方向、不同級別學(xué)生的個體差異為依據(jù)，通過多種形式關(guān)注學(xué)生的技術(shù)需求，了解他們存在什么樣的技術(shù)難題，從而確定教學(xué)內(nèi)容。然后就是在基礎(chǔ)教學(xué)曲目的選擇上要多加入其它樂器的合奏，以免學(xué)生在單純的技術(shù)性練習(xí)時僅僅只能聽到鋼琴的旋律，而對其他樂器的音色不敏感，以此提高其演奏的聽覺分析能力。最后要運用到實踐中，組織學(xué)生參加創(chuàng)作與表演的機會，對學(xué)生的音樂理論知識和基本技能有很快的提高。

總之，音表專業(yè)是專業(yè)音樂教育的重要組成部分，音表專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)是促進其專業(yè)建設(shè)的有效途徑之一。教師可根據(jù)不同班級的實際情況，靈活掌握課堂授課內(nèi)容及速度。這種方式的教學(xué)既方便了教師授課，又滿足了不同學(xué)生的需要。

本文為：（1）黑龍江省藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃課題項目的研究成果，

目編號：12b006；（2）黑龍江省高等教育學(xué)會“十二五”教育科學(xué)研究規(guī)劃課題的研究成果，項目編號：hgjxhc110278。