小學生常見問題及解決方法精選(九篇)

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第1篇：小學生常見問題及解決方法范文

一、小學科學探究的意

在探究的整個過程中，教師從簡單的知識傳授者，變成了組織者和引導者，引導學生提出問題、分析問題，并一起尋找問題的答案，即由“主體”向“主導”轉變。學生則真正成為探究、學習的主體，由學生自主提出問題、解決問題，并進行主動的探究和思考。

在進行小學科學探究教學時，教師要遵循科學發(fā)展的規(guī)律，按照“提問―假設―驗證―結論”的科學認知程序，組織學生開展探究活動，在探究活動中培養(yǎng)學生的科學思維，發(fā)展學生的探究能力。相對傳統(tǒng)的教學方式更注重科學知識的獲得而言，探究實驗則更重視過程，注重學生科學思維的發(fā)展，以及科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的知識接受式教學方法中，學生直接接受確定的科學知識和教學結果，這時學生只是通過“干巴巴”的記憶來獲得科學知識，難以留下深刻的印象。然而，在探究性學習方式下，學生通過探究過程，可以獲得對科學的深刻理解，享受到思維的樂趣。通過實踐我們發(fā)現(xiàn)，當學生在科學探究的過程中成功“自我發(fā)現(xiàn)”科學知識后，不僅對知識理解得更加透徹，而且可以獲得更多的自信和滿足，這對學生的心理發(fā)展會產生深遠的影響。

在教學三年級上冊《蚯蚓》這一課時，我讓學生先提出自己對蚯蚓感興趣的問題，然后記錄下來，統(tǒng)計出一份“問題表”。接著讓學生自己利用身邊的資源，走進大自然，并用自己的雙眼去解決其中自己想了解的問題，然后再向全班同學展示自己的成果。我原本沒有抱太大的期望，因為孩子們的有意注意力和自學能力都比較弱，所以我自己對這些問題進行了資料查詢和補充。然而，在正式上課的時候，學生們卻給了我一個驚喜。雖然沒有一位學生對全部問題都作出解答，但是對于自己感興趣的部分卻都作了很詳細的解答，有的比教師的解答還要精彩。在向大家作介紹時，學生也一改平時回答問題時怯懦的樣子，神采奕奕地展示著自己的成果。這表明，探究式學習很容易激發(fā)學生的興趣，促使他們在自主探究中學到科學知識。

二、探究實驗運用于教學的常見問題及解決方法

1.常見問題

很多教師都會按照《科學課程標準》以及教材的要求，在課堂教學中大量采用探究性學習方式，較多地設計探究性實驗。然而，這在實際教學中出現(xiàn)了很多問題。

（1）時間控制。由于小學生的年齡層次較低，他們的動手能力還比較弱，所以學生在探究活動中需要消耗很多時間，再加上小學生的注意以無意注意為主，科學探究中往往會轉移其注意力，這樣就使科學探究的時間成了一個突出的問題，傳統(tǒng)課堂的40分鐘已無法滿足學生科學探究的需要。

（2）課堂調控。在科學探究性教學中，教師是引導者、組織者，就算教師準備得非常充分，也難免會經常發(fā)生一些意外。再加上學生人數多，活動空間又那么小，如果沒有充足的材料，在較短的時間內組織學生開展探究是非常困難的。即使發(fā)動了探究活動，也難于展開和深入，還往往會出現(xiàn)失控的場面。

（3）探究效率低。在探究活動中，雖然我們保證學生都進行了動手操作，但是如果細心觀察，我們會發(fā)現(xiàn)表面上學生整堂課都在動手，但實際上這種操作對于學生形成科學素養(yǎng)并沒有起多大的作用，也就是說這種探究設計的有效意義比較低。

（4）課前準備不足。科學探究性教學對教師的要求很高，教師課前的各項準備工作非常多。而現(xiàn)在科學教師的課務繁重，他們沒有太多的精力去學習、研究，這就影響了教師的工作熱情，也使科學探究教學很難落到實處。

.解決方法

（1）明確角色分工。作為教師，必須明確教師與學生在課堂上的角色分配。在以前的教學中，我經常會親歷親為，什么都說得清清楚楚，這就擠壓了學生的活動時間；而且學生的有意注意時間很短，教師過多的講授，他們聽到的可能只有一半，這樣反而不利于探究活動的進行。因此，作為教師，要明確師生之間的角色分工，給予學生必要的指導，講解時要言簡意賅，將大部分時間留給學生，讓他們在課堂上充分發(fā)揮主體性。只有這樣，才能順利地開展科學探究活動，才能充分培養(yǎng)學生的探究能力。

第2篇：小學生常見問題及解決方法范文

[關鍵詞]鉗工實訓；銼削技能教學；常見問題；解決措施

中圖分類號：TG934-4 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）09-0247-01

1 前言

鉗工工作的基本內容很多，縱觀各類鉗工技能比賽以及等級考試，銼削技能的考核比重是最大的。作為教師，我們需要引導學生正確把握訓練中各平面銼削技能的技巧，讓學生自己領悟其中的學習奧妙。

2 如何解決鉗工實訓銼削技能教學中的常見問題

2.1 掌握姿勢，提高效率

鉗工實訓是一門注重技能的科目，在學習過程中學生必須要把握好自己的身體姿勢，這樣才能動作到位，保證精度的同時提高實訓效率。保持良好的操作姿勢主要包括以下幾點。

操作動作，教師需要在實訓中做好考察工作，讓學生能夠維持操作姿勢動作的規(guī)范性。這就需要老師們對實訓內容全面地講解和示范。講解時需要將操作動作的重點描述到位，并且結合自身的教學經驗完成示范動作讓學生看清，最后再要求學生自己親自動手。對于剛剛接觸銼削的學生，教師第一步需要教會的動作是交叉銼削法，其可以讓初學者對銼刀與工件的平穩(wěn)進行嚴格把握，防止由于銼刀上下擺動而引起的凸鼓形曲面，也有助于根據交叉的銼痕對銼削面的高低加以判斷，以讓學生的兩手正確用力。此外，還可以不斷增強學生們的銼削手感，對銼刀是否吸附于加工表面準確判斷，同時可以對銼削運動情況進行及時判斷，保證工件表面的平穩(wěn)性。教師還需要引導學生用手的感知來指揮銼刀動作，保證整個實訓過程能有序展開，對平面銼削造就良好的手感。

2.2 保證精度，維持平行

對于銼削尺寸精度、平行度同樣要采取針對性的僥幸，這也是鉗工實訓的重點內容。在鉗工實訓深入開展的過程里，學生開始對一些基本的技能技巧熟練掌握，為后面更深層次的技能訓練打下了良好的基礎。若從更深層次的角度看，平面與對應面的尺寸及平行度的銼削標準更為嚴格，教師需對這些更深入地教學。兩面關系在這種情況下出來對余量嚴格掌握外，也需要對平行度的公差加以確定，這是鉗工加工平面的根本目標。

學生對工件的形狀進行分析時必須對尺寸公差要求嚴格考慮。在這一環(huán)節(jié)里學生常常會遇到不同的問題，如：第二平面的形狀正常，而尺寸誤差難以控制，有的尺寸公差雖達到標準，而兩平面卻是不平行的。教師在引導學生處理這一問題時就需要講解估算銼削進給量的方法。解銼量。余量是一項重點指標，是衡量鉗工水平的參考標準之一。銼削主要包括粗、細加工，若精加工轉得遲，則銼削余量到位或變?yōu)樨撝担晦D得早，不僅延長了加工時間，且阻礙了工作效率的提升。教師應引導學生對銼削余量的技能進行估算，通常需先測量余量。例：測量得到0.5mm，就需使用粗銼刀銼20次，之后測量結果為0.2mm，則需根據平均值對每次銼削的進給量實施計算。由此一來，在不斷的測量、計算等環(huán)節(jié)里，可以讓學生的實踐能力得到增強，且為學生積累了操作經驗，對加工面的余量及形狀能嚴格控制，避免出現(xiàn)尺寸失誤等問題。

實訓過程中，學生需要控制好細銼的銼削進給量，對于余量大小變化也要把握好，特別是遇到尺寸公差帶時需不斷增加測量次數，連續(xù)銼削次數也應加以控制。此外，除了需對尺寸公差控制外，對兩對應面的平行度公差同樣要參照標準把握。在測量次數不斷增多的同時，細銼的進給量精度也有所提升，這樣就能獲得細銼刀的銼削次數，顯著改善了銼削的合格率，防止出現(xiàn)尺寸控制過大，提升了學生的操作技能。

2.3 銼削平面，實現(xiàn)平衡

銼削時平面銼不平是學生實訓常見的問題，教師需采取以下方式進行調整，保證良好的平整度：（1）調整姿勢，主要是端正銼削姿勢，學生的左腳與臺鉗中心線成30°夾角、左腳與臺鉗中心線成75°夾角，兩腳距離控制280mm。教師可在地上用粉筆畫上腳位圖，使學生形成正確的姿勢，并且把握好整個身體的重心。（2）用力平衡。學生雙手的用力失衡將會造成銼出的面向一個方向傾斜，這時教師要引導學生將工件轉180°后再銼，兩次銼紋不重合，且及時調整兩手的力度。（3）運銼穩(wěn)定。銼刀保持前后擺動，如果運銼不穩(wěn)定則會造成中凹。學生剛剛參加實訓時需采取相對大的平面，銼刀要和工件平面緊貼一起，避免出現(xiàn)前后擺動。

在練習過程中不得一步求成，需為學生劃分好實訓的層次，通過不同的階段進行練習。如：對站姿和握銼、銼削姿勢、公差尺寸、銼削技術等逐漸考核培養(yǎng)學生。（4）控制速度。對銼削的速度嚴格控制，學生剛開始常會出現(xiàn)銼削速度太快的問題，教師需引導學生掌握速度，將銼削速度控制在60次/min內。（5）全程銼削。銼削行程短，學生為了節(jié)省時間常選擇短程銼削，此種方式工作效率較低，教師要及時改正。

3 實訓教學中的安全問題

在銼削訓練中，要始終貫穿安全教育，給學生講解銼削時的文明生產和安全生產的知識，同時還要注意以下問題：

3.1 串崗

鉗工實訓一般每人一臺臺鉗，彼此相距不遠，由于測量、劃線等工作上的需要，學生有時會離開自己的崗位。有一部分學生串崗、聊天說笑，容易分散實訓精力，造成意外事故。為此，教師在組織實訓時要充分考慮這個問題，給每個學生配備必要的工具，每個臺鉗配備一定的量具，盡量減小學生走動的機會。

3.2 打鬧

中職學校的學生正是愛打鬧的年齡，打鬧現(xiàn)象時有發(fā)生，教師一定要及時制止，并嚴肅批評。因為實訓教室有很多工具、工件，稍有不慎就有可能釀成大事故。個別學生如經批評仍舊不改時，要停止該學生的實訓課題，令其反省檢查，以教育大多數。

3.3 亂摸亂動

實訓教室內有各種設備和電器開關，有的學生好奇，亂摸亂動，這樣極易發(fā)生事故。所以要對學生反復強調，除教師允許外，實訓教室的其他設備一律不準擅自動用。

4 結語

總之，在鉗工實訓銼削技能教學中可能出現(xiàn)的問題很多，哪怕是小問題也不能忽視。教師應細心觀察，客觀地分析產生問題的原因及解決方法，保證有效的教學質量，提高學生的技能水平。

第3篇：小學生常見問題及解決方法范文

關鍵詞：消防監(jiān)督；管理措施；問題分析

中分類號：D631.6 文獻標識碼：A 文章編號：1671-2064（2017）07-0169-01

我國正處在經濟轉型的關鍵時期，這個時期的經濟和社會都在發(fā)生著日新月異的變化，無論是政治、經濟還是生產生活方式，都隱藏著巨大的能量，但在發(fā)展的同時也埋藏著隱患。無論是高速發(fā)展的需求還是人們對平安幸福生活的追求上，消防安全都是最基礎性的安全需求，因為它關乎生命這一人類最基本的需求。所以，對消防工作必須加強監(jiān)督和管理，認真分析新形勢下消防工作中遇到的新問題、新困難，并針對問題和困難，結合實際提出相應的解決方法，保證消防工作能夠有效地發(fā)展，全民消防意識得到提高。

1 當前消防工作開展中的主要面臨的難題

（1）消防管理中，最重要的莫過于警力資源。這是由于消防管理工作面對的往往是突發(fā)的狀況，火災一旦發(fā)生，撲滅工作是刻不容緩的，需要具有充足的警力，才能保證在緊急情況下快速出警，迅速撲滅。但是消防警力的不足卻卻是擺在消防部門面前的難題。從當前對我國從事消防工作的警力人員的調查分析報告可以看到，目前從事消防警力工作的人員，占全國總人口的萬分之零點九，與發(fā)達國家下相比差距甚大。而且距離其他發(fā)展中國家，也有一定的差距。這種基層警力資源嚴重不足的現(xiàn)狀，嚴重制約了我國在消防安全管理上的發(fā)展力度，使得消防工程、事故調查、宣傳教育工作都不能得到順利的展開[1]。

（2）從事消防工作的人員整體素質還有待提高。從當前的從事消防工作的人員的情況進行分析，來自公安消防不對基層戰(zhàn)斗單位的人員占有大多數，他們大多是從戰(zhàn)士開始做起，考學后經過提干、任用、選拔，調入中隊任職，由于在工作中長期處于基層消防工作的緊張狀態(tài)，因此，缺少有效的實踐區(qū)參加學習和培訓，雖然防火經驗豐富，但是專業(yè)素質和技術水平還有待提高，還有一部分是來自院校的畢業(yè)生，這部分的學生干部綜合素質和文化水平較高，但是在消防工作的實際演練上比較缺乏，很多院校畢業(yè)生進入消防單位就在機關里任職，缺少基層管理工作的經驗，也缺少深入一線防火救活的經歷，因此，從當前從事消防管理監(jiān)督工作的業(yè)務素質來看，難以應對消防工作的工作量大、業(yè)務要求高標準的的問題。特別是能夠勝任消防工作的專業(yè)技術人才非常缺乏，對消防學科涉及到的物力、化學、生物、電力、建筑等都能夠掌握和精通的消防專家級的人才更是求賢若渴。

（3）由于消防部門的管理制度沿用的是傳統(tǒng)的管理方法，在新形勢發(fā)展要求下，使用過去的方法，將份內工作做好，將責任推給其他執(zhí)法部門的做法，已經不能適應當前的工作需要了。很多消防部門在進行消防制度的完善和改進的時候，發(fā)現(xiàn)原有的消防管理制度流于形式上的管理的問題較大，造成制度無法對現(xiàn)有的消防人員的安全意識和工作水準進行提高，起不到管理的作用。使得消防單位在日常的消防工作的推進上缺乏動力，不能及時地發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解Q問題。并且由于一些消防監(jiān)督和管理工作的不足，使得從消防的宣傳、普及等工作不能得到很好的展開，因此社會上對于消防工作的認識不足，在一定程度上增加了消防風險。

（4）當前新技術、新材料不斷的被創(chuàng)造和應用，給各行各業(yè)的工作效率的提高帶來了契機，消防工作領域也不例外，需要先進的消防管理儀器、設備等，為提高消防效率，完善消防技術提供保障。但是目前的技術手段的欠缺，制約了消防部門的工作的開展。而且由于專業(yè)的工作事故鑒定在高端的人才和高端的技術上的欠缺，使得一些消防監(jiān)督部門在進行火災的現(xiàn)場勘察的工作上，往往缺失技術依據，單憑工作經驗來進行判斷，制約了我國消防工作的高端的發(fā)展途徑，也讓消防人員在從事這項高危工作的時候缺少技術保障，挫傷工作熱情和積極性，使得消防工作往往浮于表面，流于形式。

2 造成消防管理滯后社會發(fā)展的原因

（1）由于消防管理模式在傳統(tǒng)的方式上采取的是保姆式的管理方法，因此很多本應由社會公擔的職責卻由消防管理部門大包大攬，使得部分本應重點監(jiān)控的單位或者組織，在火災隱患的監(jiān)察、安全教育培訓、防火監(jiān)察等工作上過于以來消防管理機構，自身的能力沒有得到提升，不能適應當前的消防安全管理有傲從自我管理開始做起的需要。（2）由于一些單位的自我治理的體系建立的不夠完善，使得很多單位在經濟利益的驅動下忽視消防安全管理和監(jiān)督工作，甚至有的單位，為了減員增效，將消防保衛(wèi)方面的部門和崗位予以撤銷，以至于消防安全管理和監(jiān)督工作無人值守的現(xiàn)象并不鮮見[2]。（3）消防科技是在不斷進步的，但是現(xiàn)實中的消防技術和設備遠未達到需要的水平，憑經驗管理和監(jiān)察的情況還較為普遍。基層消防監(jiān)督部門的軟硬件設施還不夠先進。（4）社會對消防安全的防護和監(jiān)督意識的不足，也是造成當前安全隱患多發(fā)的原因。尤其是自救自防的能力較差，使得社會的整體消防安全意識得不到有效提高。

3 加強消防監(jiān)督管理的措施分析

（1）通過加強消防管理體制的建設，使得消防的管理和監(jiān)督體系得到進一步的健全。例如消防監(jiān)督管理必須責任到人，制定崗位責任制加以制約和管理。再比如，加強單位和員工的消防安全培訓工作，通過對消防工作水準和消防設備的大檢查等，提高設備的使用效率和壽命，多種制度和監(jiān)督管理的手段的設置和實施，能夠讓消防部門的責任意識、大局意識得到提升，發(fā)揮出更好的監(jiān)管職能。

（2）提高專業(yè)技術人才的培養(yǎng)力度和整體消防工作人員的素質。面對當前從事消防工作的人員的整體專業(yè)素質不強的問題，必須開展制約和鼓勵政策，促進消防監(jiān)督人員，學習消防法律法規(guī)，提高理論知識的水平，并且要求院校畢業(yè)的消防從業(yè)人員，應深入一線，參與消防安全和宣傳工作，從而使得消防從業(yè)人員隊伍既有高度的理論知識，又有豐富的作戰(zhàn)經驗，并且對有關消防工作的學科進行深入的研究和探索，最終達到改變消防監(jiān)督管理隊伍的綜合結構，提高消防管理隊伍的綜合業(yè)務水準的目的。這項工作也需要社會的關注和幫助，能夠為消防隊伍的結構調整、知識結構的豐富提供必要的支持，促進整體消防監(jiān)督管理工作順利升級[3]。

（3）網絡信息技術在消防工作中的運用，是近年來消防工作管理水平提升的亮點。通過對消防管理的科學技術的投入，消防設施得到了強化，流計算機、照相機、現(xiàn)場檢漏儀、自動報警系統(tǒng)等等，都極大地改善了消防工作的辦公條件，提升了工作的效率。幫助消防人員在消防安全隱患的排查，以及火災現(xiàn)場的偵查等提高了工作水平，也收到了很好社會反響。

（4）對于消防知識的傳播、宣傳工作，應在增強民眾安全消防意識的同時，不斷加強宣傳和監(jiān)督的力度，這需要一個良好的宣傳和組織的環(huán)境，還要有一支能夠提高消防安全宣傳水平的宣傳隊伍，讓更多的群眾能夠在消防安全的宣傳中，掌握逃生的知識，強化防火的知識，例如近年來在中小學生中開展的防火和逃生訓練以及技能的培訓中，結合真實的火災案例，對孩子們進行安全防火的重要性以及方法措施等的宣傳，讓人們對消防部門的職責和任務有了進一步的認識，對消防從業(yè)人員的敬仰加深，并且也對自身單薄的防火安全意識進行了加強，營造了全民促安全、社會重防火的意識形態(tài)氛圍。

4 結語

消防監(jiān)督管理以及設施的完善，需要在重視程度提高的基礎上，通過制度管理、人員的培訓等工作加以促進和完成。當前的工作難點雖然眾多，但是在消防管理部門和社會的關注和努力下，相信消防監(jiān)督和管理人員的整體素質水平必將不斷得到提升。

參考文獻

[1]張永波.當前消防監(jiān)督管理工作面臨的困難及應對措施[J].中國管理信息化，2015（20）：207.