高中化學的方法與技巧精選(九篇)

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第1篇：高中化學的方法與技巧范文

關鍵詞： 高中化學 學科特點 學習方法

化學是一門研究物質組成、結構、性質及變化規律的自然學科。要想使學生學好化學，取得高分，就必須讓學生充分了解高中化學學科的特點，掌握一定的學習方法。

一、高中化學的學科特點

1.抽象性

在初中，主要通過定性分析的方法，從直觀的自然現象入手讓學生了解化學的概念與理論，學習最基礎的化學知識。教師習慣于讓學生死記硬背化學概念和公式。而到了高中，化學課程中包含大量的定性與定量分析，側重于抽象思維，在抽象思維的基礎上建立化學概念和規律。[1]如氧化還原反應的概念理論性就非常強，而且十分抽象，需要學生運用抽象思維能力，從而掌握其含義。

2.復雜性

高中化學教學內容有深度、有難度、化學方程式多，需要學生狠下工夫，花更多的時間和精力去學習。初中階段的化學反應相對比較簡單，而高中則相對較復雜，比如氯化鈉與濃硫酸制氯化氫的化學反應，就需要在不同的情況下進行，很多學生對類似這樣復雜的知識點感到難以理解。

3.以實驗為基礎

化學是一門以實驗為基礎的學科，因此以實驗為基礎是高中化學的典型特征。實驗能為化學學習提供必要的感性材料，有利于學生理解化學概念和原理，形成科學的思想和觀念。[2]同時在實驗過程中，也能夠讓學生身臨其境，親手嘗試操作一些實驗器具，增加學習的樂趣，激發學習化學的熱情。而且在實驗過程中的觀察及過程后的總結，也能讓學生更深刻地理解化學反應的過程和原理，增強學生學習高中化學的主動性，培養學生運用化學解決問題的能力。

4.需要記憶的知識點多

有人說，化學既是理科，又是文科，這不無道理。因為化學的內容雜、知識點多，很多實驗結論只能靠學生自己去記憶。特別是高中化學，對很多化學方程式的記憶既要聯想其實驗的過程，又要牢記反應的物質、條件、結果。只有準確記住了參與反應物質的物理化學性質、實驗操作方式、化學方程式，才能正確地解題。

5.注重實踐

化學是一門注重實踐的學科，它來源于生活也應用于生活，它與人們日常的生產、生活緊密聯系。學習化學是為了在實際生活中應用化學解決問題。所以在學習化學的過程中，要從實際生活出發，從熟知的日常生活中感受化學的產生發展過程，體會其中的化學機理，學會將化學知識應用于實踐中，解決生活中遇到的種種問題。在應用化學知識解決現實問題的過程中，學生能夠逐漸增強社會責任感。

二、高中化學的學習方法

1.注重實驗

化學是一門以實驗為基礎的學科，很多化學知識，比如化學概念、基本原理、元素化合物性質等，都是通過實驗獲得的。[3]在做化學實驗之前，學生要充分了解實驗目的、實驗步驟、實驗過程、化合物性質、實驗儀器，特別是需要注意的各種事項，確保實驗過程安全順利地進行。在實驗過程中，需要讓學生規范操作、注意觀察、抓住本質的現象，時刻提防可能出現的問題，對實驗過程中產生的現象、出現的問題做好實驗記錄。實驗結束后，與小組成員討論，對整個實驗進行總結歸納，得出實驗結論，同時針對出現的問題，提出合理可行的解決方案。

2.加強記憶積累

首先，學生接觸化學的學習較語文、數學等學科晚，有個逐漸適應的過程；其次，相對于初中化學的知識量少，內容相對較簡單的特點，高中化學的知識點非常多，不僅需要強化記憶訓練，還要對其原理規律有較深刻的理解；最后，要掌握一定的記憶方法和技巧，切不可死記硬背，要有針對性地記憶、有重點地記憶、有技巧地記憶，要先理解了再記憶?；瘜W規律的掌握不僅要靠長期積累，而且要依賴正確合理的記憶方法和技巧。

3.培養良好的學習習慣

良好的學習習慣是學好高中化學的保障。在學習化學的各個環節中，比如：預習、聽課、記錄、實驗、作業、復習等，都要運用一定的方法。把課前預習發現的問題帶到課堂上，有針對性地聽講，課后及時復習上課內容，做好練習，同時要把平時練習、考試做錯的題目整理出來，細心揣摩，專心思考，最終攻克問題。遇到不懂的問題，及時向老師請教，把問題搞明白。

4.抓住典型與關鍵

學好高中化學，不在于老師講得多，學生做得多，而是要讓學生抓住關鍵和典型，學會總結歸納，從典型習題中獲取所學知識。[4]比如可以利用一題多解的典型習題，讓學生學會舉一反三，鍛煉學生的發散思維，讓學生從中總結化學原理和規律，達到良好的化學學習效果。

總之，要使學好高中化學，就必須讓學生了解化學科學的基本特點，理解化學變化的本質規律，并且要掌握一定的學習方法，注重實驗基礎、加強化學知識的記憶積累、抓住典型知識、養成良好的學習習慣等。只有正確合理地運用這些方法，才能學好高中化學。

參考文獻：

[1]唐圣華.從高中化學的特點談學習方法的變革指導[J].成功（教育），2011（23）：10.

[2]賈志明.簡析高中化學教材特點，構建學生化學科學素養[J].教育與教學研究，2009（6）：24.

第2篇：高中化學的方法與技巧范文

【關鍵詞】化學；教學；銜接

一、認真調查 摸清情況

“知己知彼，百戰不殆”。由于各地教材版本不同，初高中化學教材內容也略有差別。因此，就要求高一的老師們要提前熟悉初中教材，并與高中教材比較，找出知識的盲點、弱化點、連接點。具體要求：

（一）認真鉆研教材，熟悉初、高中全部教材的體系和內容。明確哪些知識點在初中已經基本解決；哪些知識點應在初中解決而實際并未完全解決；哪些知識點在初中未解決，應在高中拓寬和加深等，做到心中有數。

（二）摸清高一新生的心理變化情況和素質情況，熟悉初高中學習方法的差異。

（三）搞一次摸底測驗，了解學生學習的現實情況。

（四）做一次問卷調查，摸清學生的思想狀況和學法差異，注意解題方法的摸排。

二、對癥下藥 抓好銜接

（一）緊扣高中化學教學大綱，采用“集中復習”、“專題復習”和“穿插復習”相結合的方法，做好知識的查漏補缺工作，以創造一個較為整齊的教學起點。集中復習法：高一化學課開始時，集中用若干課時復習初中化學中的重要“雙基”內容、與高中化學密切相關的知識內容以及高中化學不再重復的但初中化學里又沒有講全講透的知識；穿插復習法：高中化學的許多內容與初中化學有著密切聯系，在教學中要引導學生善于通過新舊知識的聯系，以舊知識作“鋪墊”去探索獲取新的知識，同時把新的知識納入到已有的知識結構之中，以便使初高中化學知識得到合理銜接；專題復習法：結合高一的化學內容，以專題形式復習整理已有的知識，使初高中化學中相關的知識內容有機地融為一體。

（二）改進教學方法，善用啟發式教學

與初中的教法不同，高中的教學過程容量大，進度快，知識點多，綜合性強。高中老師的要求也和初中相異，注重方法的點撥而“稍輕視”不斷地重復記憶。所以要指導同學們利用學前復習時間盡快適應新要求，接受老師的教學風格和適應老師教學習慣。不管教師采用什么教學程序和方法，“啟發式”都是必要的。因為它使教學過程成為在教師指導下學生主動探索知識的過程，故能極大地調動學生的學習積極性。

（三）掌握學習方法，培養學習習慣

初中化學注重定性分析，要求記住現象或結論；而高中化學除了定性分析外，還有定量分析，除記住“是什么”外，還要求弄清“為什么”和“還能怎么”。同時，初中化學以形象思維為主，通常從熟悉、具體、直觀的自然現象或演示實驗入手，建立化學概念和規律；而高中化學除了加強形象思維外，還通過抽象、理想的化學模型建立化學概念和規律，這就要求老師們要充分認識學生這種思維方法上的不同，指導學生循序漸進的完成學法上的轉變。實踐證明，學生學習方法的轉變是一項艱苦的勞動，要有一個逐步適應的過程，決不能操之過急。在高一對學生鋪設的問題臺階不要一下子就很高，要使他們能上得去，以防發生兩極分化。要通過耐心細致的引導，教會學生從比較中學習，發現相似，尋求規律，逐步培養思維的敏捷性和嚴密性。在做和練中，不斷找出好的學習方法。

（四）激發學習興趣，發展思維能力

良好的學習興趣是求知欲的源泉，是思維的動力，也是提高高中化學教學質量的關鍵。高一新生正處于不成熟向逐步成熟的過渡階段。一個實驗、一個人、一件事、一本書都可激發起他們心中的熱情。因此，在化學教學中要發揮實驗的優勢，使學生一開始就“迷”上化學，并將學習興趣轉化為學習的動力。在初高中知識的過渡教學中，演示實驗效果要明顯，要從如何觀察，如何操作上給以示范。要盡可能把演示實驗改為邊講邊實驗。課本上用小字排版的“小實驗”、“小制作”同學們要充分利用現有的條件盡可能去完成；對于課本上的學生實驗要做到每個實驗都能獨立完成，并且在實驗的過程中要嚴格執行操作規程，掌握操作要領，有目的地進行觀察，對實驗結果要認真的處理和分析，并且多問幾個為什么，力所能及的進行一些研究性實驗。注重實驗，是學習化學成功的基本途徑。

（五）加強閱讀指導和解題指導

第3篇：高中化學的方法與技巧范文

【關鍵詞】新課改 高中化學 銜接 策略

一、問題的提出

新一輪基礎教育課程改革背景下初高中化學教學銜接問題是高中化學教學一開始就面臨的一個難題。據了解，不少學生在初中時化學學習是佼佼者，但很多化學中考成績接近滿分的學生，進入高中后卻落伍了，幾次月考令其難堪的考試成績使他們認為高中化學太難，并逐漸失去學習化學的信心。這就啟示我們要先對學生學習高中化學障礙的形成進行觀察和研究，制定相應的銜接教學策略，做好初高中化學的銜接教學，盡可能避免過早出現分化現象：如果銜接不好，會使他們過早地失去學化學的興趣，甚至打擊他們的學習信心，學生的成績就會下滑而一蹶不振，筆者認為只要抓住了高一，也就抓住了整個高中。本文僅就作者自己的教學實踐，對初高中化學的銜接教學進行初步探討，供同行們在教學實踐中參考。

二、問題現狀研究

由于大多數高中化學教師沒有教過初中化學對新課程的初中化學教材不熟悉，不知道相關知識點在初中教材中所要求的深廣度，不也不知道作為高中化學學習所必需的知識預備中還有哪些漏洞，更不知道初高中化學教材在知識體系上、能力要求上、思維力度上、學習方法上都有哪些斷層，因而在高中的化學教學中出現了學生認為高中化學“難”學、而老師則認為高中生“難”教的雙“難”現象，而產生這種現象的本質原因就是初高中化學教學在銜接上存在問題。初高中課程為何難銜接？

1、教材的變化。

一方面，初中課改化學教材在內容上進行了較大幅度的調整，初中教材內容通俗、具體、簡單：有的教學內容被刪減了，有的內容在難度、深度和廣度上大大降低了要求，教材體現了餞、少、易韻特點。雖然新課改中高中化學教材也降低了難度，但相比之下，高中內容概括、抽象、復雜，牽涉知識面廣、重理論分析；另一方面，初中新教材對新知識的引入往往貼近學生日常生活，比較形象生動，遵循了從感性到理性的認知規律，學生一般都比較容易理解、接受和掌握，而高中因為受到高考的限制，教師不敢降低教學難度。因此造成初高中教材難度反而比以前差距更大。

2、學法的變化。

在初中內容少，教師講得細、類型歸納齊全，學生練得熟，考試一般都能取得較好成績，因此，學生樂于跟著老師走，較少注重獨立思考和歸納總結。在高中，由于內容多，時間緊，教師只能講典型、講規律，注重培養能力。然而剛入學的高一新生卻往往按照初中的學法學習，因而出現了完成作業有困難、考試成績不理想，無法做到預習、復習和總結等現象，還有一些不熟悉初中教材的老師怪罪學生不自覺、不靈活，給學生造成心理負擔，使學生覺得學習更困難。另外，由于學生來自不同的初中校，初中校老師補充的內容不同，高中需要的一些知識、方法在初中新教材中被刪除等等，也使學生更難適應高中的學習。

3、課時的變化。

初中課堂容量小，課時充足，進度慢，對重難點內容和學生的知識盲點都有充裕的時間進行反復強調，學生也有充足的時間進行消化和鞏固。而到了高中，高一周課時數只有3節，加上知識點增多，靈活性加大，致使課時容量大，進度快，對重難點內容和學生的知識盲點沒有更多的時間進行反復強調，對各類問題也不可能講全講細，更沒有充足的時間進行鞏固強化。久而久之，學生積壓的盲點越多，既影響新知識的學習，也打擊學生的學習積極性。

三、初高中化學教學銜接策略

1、堅持新課改理念的銜接。

義務教育的新課程改革，使廣大教師和學生都已接受了新課程理念，也適應了新課程理念下的教育教學，高中化學教師必須堅持課改理念不動搖，必須認真學習新課程標準，堅持按新課標的要求改進課堂教學，還要主動和初中化學老師進行適當的交流和聯誼，盡快熟悉和了解新課改的教學思想與模式，盡快適應新課改的要求，順利完成初中高中課程改革的銜接。

2、注意初高中學生學習心理、學習方法及習慣的養成的銜接。

剛上高一的學生，學習習慣、自學能力均較差，在高中教學過程中要研究初中學生的學習特點，難度、進度不要趕得太快，要有足夠的時間培養學生的學習習慣，起點的難度加大。高一學生的心理狀態還保存著孩提時代的痕跡，有著天真貪玩的習慣，進入高中面臨在短時間內要容納更多的知識，但課上演習消化的時間又少。比如物質結構中的離子鍵、共價鍵概念及電子式表示等內容都比較抽象，就要放慢速度多練、多寫、多體會，達到應用掌握的水平。

3、夯實基礎知識銜接，實現化學平穩過渡

我們在進行高一化學教學時，針對不同的校情和學情，各?？筛鶕踔姓n程標準的要求進行目標參照性測驗，發現學生的知識缺陷，以確定實施教學銜接時，教學內容和教學課時的安排首先應認真了解學生的初中化學知識層次，找準初高中知識的銜接點，該復習的就復習，該補充的就補充。不要因忙著上新課而導致學生學習困難，對化學喪失信心，從而產生厭學情緒。揭示新舊知識的內在聯系，使新知識順利地同化于原有知識結構之中。新概念的形成和發展要由淺入深、螺旋上升、不斷深化。要分步給出概念，逐步達到比較完整的階段，即做到階段性和科學性的統一。要注意循序漸進，設置合理的臺階進行過渡，通過教學讓學生逐步適應高中化學的學習，激發學生學習高中化學的興趣和積極性，以促進學生的發展為根本。教學要突出知識、方法、心理的三維目標融合的原則，做到將知識與技能的補缺與方法的學習、情感態度的建立有機結合起來，使學生在知識、方法、心理各方面都做好銜接。

4、教學方式連貫一致促進銜接。

初中杜郎口教學模式中倡導“自主、合作、探究”這一新的學習方式，講究師生民主平等、重視科學探究的指導，重視學習能力的培養，尤其是合作學習、探究學習在課堂教學中呈現較多。初中課改強調與生活實際結合，而高中教材則注重對學生在基礎知識、技能上的訓練。如果按照考試來評價，“課改生”不占優勢，解題能力相對而言不是很強。因此，大多數高一新生認為高中化學課程太難學了，有些學生常常感到上課聽不懂。因此，經常與學生溝通，了解他們讀課本的接受能力和消化情況，做有針對性的幫助，搞好查漏補缺，特別要培養他們對化學的新奇感和興趣感，保護和調動他們學習化學的積極性。

5.思維方式的銜接。

第4篇：高中化學的方法與技巧范文

【關鍵詞】生活化教學；高中化學；有效途徑 

生活事物和生活中的各種現象與反應蘊涵著豐富的科學原理，同時科學技術的發展也離不開生活。高中化學是一門具有科學性、理論性的學科，但同時也具有生活性的特點?；瘜W與人類的生活和社會的生產活動密切聯系，人們的生活中應用的眾多事物和發現的很多現象，均與化學知識有或明顯、或微妙的關系。在高中化學教學中應用生活化教學，就是將化學知識與實際生活有機結合起來，讓生活進入化學教學，讓化學知識充分應用于生活中。所以，高中化學教師應在高中化學教學中有效實施生活化的有效途徑，幫助學生更好地理解化學。 

一、化學教學“生活化”的目的與意義 

1.提高化學學習興趣 

化學常給陌生者一種錯誤的感覺認識，認為化學是和“毒”密不可分，且高中化學一些概念、原理很抽象，常讓學生產生恐懼感。因此，激發學生的學習興趣是打破課堂沉悶、枯燥、低效的關鍵，教學中應根據學生的生活經驗或體驗來創設一定的生活化教學情景，使學生感受化學就在我們身邊，化學無處不在，慢慢讓學生對化學獲得更多感性認識，從而激發學生學習化學的學習興趣。 

2.降低化學學習難度 

由于化學一些基本概念和原理的內涵和外延比較抽象，學生有時較難理解，此時教師把這些內容講得更加通俗易懂，而化學學科特點之一是與日常生活、社會緊密聯系，因此教學盡量結合生活實例來類比，為學生提供化學化工學習的先前經驗和學習的實踐機會，因而降低化學學習的難度。 

3.培養學生基于生活、超越生活的化學思維能力 

化學變化紛繁復雜，很難弄清它們的本質，這就需要教師平時將難點分散，在解決問題過程中培養學生化學思維能力。在教學中，可以嘗試創設生活化教學情境，由情境提出驅動性問題串，促使學生有序地去思考，在解決問題的過程中學生的化學思維能力不斷提高。 

4.使學生有機會運用化學知識解決實際問題，提升國民化學科學素養 

實踐活動能夠為學生提供豐富的感性認識，便于學生上升到理性認識。因此在進行化學教學時，適當布置學生一些實踐活動，學生將所學化學知識運用到實踐中，從而形成知識的有效遷移，而不是知識點的零碎堆積，在實踐中不斷提高自身解決問題的能力，同時養成嚴謹的科研態度，不斷提升自身科學素養。 

二、高中化學“生活化”教學的基本策略 

1.聯系生活尋找攻克重難點理論知識的方法 

高中化學內容中，元素化合物方面的內容在整個教學大綱中有著重要的地位和較大的篇幅。由于其文字拗口生澀，運用不多，學生相對比較陌生，造成如天書般難以記憶背誦的難題。教師在講解時，要深入分析并明確講述高中化學所蘊含的內容，幫助學生找到其與我們每天身處其中的生活、社會，將兩者結合起來。注意由深到淺逐步推進，讓學生更好更快地吸收消化。高中化學的教授要想具有生活化的特色與狀態，要求講解者熟悉生活中存在的化學現象和相關訊息，自覺從生活當中去選擇素材，要對生活當中的素材做到有效的把握。高中化學進行生活化教學，要模擬具有現實生活氣息的學習背景，要留心教學內容與生活的聯系，讓學生在回歸平時的生活習慣和狀態的同時，去關注所學的高中化學內容，在本真的生活與生硬的化學知識之間搭建橋梁、建立聯系，把高中化學方面的技巧和理論運用到生活中，去解決問題，激發學生學習化學的興趣，培養其探索科學的能力。 

2.從生活中培養化學技術的操作和創造能力 

傳承文化、增長見識是教育的基本目標。在接受教育之前，人的眼界相對窄小，思想層次也不夠高，只能從事一些簡單的問題解決，放著這么精彩的世界不去了解，活在自己狹小的空間里坐井觀天，不是很可惜嗎？教育要引導學生多讀書，接觸新鮮事物，從書中去發現自己的不足，并盡力去彌補和充實?？墒?，現在的學習不只是讀書那么簡單了，只會死記硬背的人只能淪為復印機般的“書呆子”，在未來的長遠發展中很受限制，教育要保證學生對現實生活和實踐的接觸率。教育者不能以“沉迷于玩樂嬉戲對學習不利”為理由，就斷絕了學生與動手環節的聯系。相反，教育應該引起更大程度的重視，保證學生能有組織有計劃地進行化學實驗，加以科學的指導和規范。專業的化學技術教師團隊，前沿的化學技術和產品資訊傳送，化學技術應用和創新比賽，教育機構可以從這些方面加強教育。 

3.運用生活化的實驗開展教學 

實驗教學是高中化學教學的重點，教師可以通過生活化的實驗幫助學生更好的掌握化學知識。例如，教師可以組織學生進行“自制肥皂與肥皂的洗滌作用”、“用生活中的材料制作簡易電池”、“溫度對加酶洗衣粉的洗滌效果的影響”等實驗，立足于高中化學知識，利用現實生活中的簡易材料進行實驗。在此過程中，學生進一步感受到化學知識的實用性，并通過實驗加強了對某些知識的認識和感悟。 

總的來說，生活化教學方法是現代教育發展的產物，是一種先進有效的教學方法。在高中化學生活化教學方法的使用中，教師取得了不俗的成績也發現了相應的問題。這就需要教師在實踐使用過程中不斷總結和交流，進一步完善高中化學生活化教學方法，促進高中化學教學的發展，提高教學質量和效率。 

【參考文獻】 

第5篇：高中化學的方法與技巧范文

【關鍵詞】高中化學；學習興趣；肢體語言；化學實驗；課下輔導；小組合作

偉大的科學家居里夫人曾經說過：“興趣是最好的老師。”高中時期的化學科目是學生需要掌握的重要科目之一。在長期的一線高中化學教學實踐中，我們不難發現很多學生在化學這一科目上學習效率不高、成績不好的重要原因之一就是缺乏學習化學的興趣。作為教師，我們要充分發揮自身的教學主導作用，幫助學生培養學習化學的興趣，最終提高學習成績和能力。提高和培養學生學習化學的興趣并不是一件簡單的事情，需要教師充分展示和挖掘教學的技巧和智慧?？尚械姆椒ㄊ嵌喾N多樣的，在這里，我們主要從以下四個方面，對提高和培養高中生學習化學興趣的問題進行嘗試性的探討和闡釋：一、展示高中化學的實用性特點，培養學生的學習興趣；二、發揮教師肢體語言的魅力，激發學生的學習興趣；三、開展小組之間的化學實驗，開發學生的學習興趣；四、課下對學生認真輔導，培養學生的學習興趣。

一、展示高中化學的實用性特點，培養學生的學習興趣

高中化學是一門實用性非常強的功課，但是很多學生并沒有認識到這一點，所以一直對高中化學不夠重視，也沒有培養起學習高中化學的興趣。教師首先需要在課堂上有限的時間里，將化學的實用性給學生展示得淋漓盡致。我要在平時的教學中，教師要對學生進行潛移默化地熏陶，要告訴他們化學在我們的生活中是無處不在的，如果沒有化學，我們的生活將會不再如此多姿多彩，也難以維系基本的運轉?；瘜W是我們生活中必不可少的一部分，沒有化學，人們的吃喝玩樂都難以正常運轉。比如說我們平時最基本的糧食的化肥，就是化學的科學成果。再比如說我們每個人類都賴以生存的食用鹽，也同樣是化學的科學研究成果。同樣的例子舉不勝舉，作為化學學習的引導者，教師一定要在生活中善于發現和積累相關的化學現象和知識，以便及時地告訴學生。一旦學生們通過教師的啟發理解了化學重要性和化學在人類生活中的重要地位之后，就能夠對化學的實用性有充分的認識，隨后也就能更好地逐步建立起學習化學的長久興趣?？傊處熞欢ㄒ浞职l揮自己的教學智慧和教學策略，盡自己最大的努力激發和培養學生學習高中化學的長久且穩定的興趣。

二、發揮教師肢體語言的魅力，激發學生的學習興趣

教師的教學藝術很大程度上都體現在教學語言上，但是教師的教學語言不僅僅是口語的表達，還包括教師的肢體語言。教師的肢體語言是教師教學語言的重要組成部分，也是不可或缺的部分。教師的肢體語言是教師成功展示教學魅力的有效途徑和必要手段。教師生動形象的肢體語言可以有效地感染學生，給學生傳達積極的信息，激發學生學習的激情和興趣。高中時期的學生對語言的生動性有很大的依賴，尤其對跟自己年齡相近的或者是網絡上時尚的語言十分感興趣，所以，教師要適當地投其所好，抓住學生的心理，積極發揮肢體語言的魅力，不斷嘗試激發學生學習高中化學的長久興趣。但是，教師的肢體語言也不宜使用過多。因為，教師過分使用肢體語言的話，只能把學生的注意力全部都吸引到自身的肢體語言上，學生就不能專心于化學知識的學習上了，這樣子的話，學生的學習興趣是培養起來了，但是專業知識的學習并不扎實，就會得不償失。

三、開展小組之間的化學實驗，開發學生的學習興趣

小組合作式的學習方式和化學實驗的教學模式，是教師進行高中化學教學的重要手段之一。同時，它們二者也是學生們最感興趣的學習方式之一，因此，要培養和開發學生學習趣，教師就要在平時的教學中要適當地給予學生們進行小組實驗的動手操作的機會。化學的學習不同于其他學科，它是一門對動手能力要求極高的科學。學生如果僅僅通過教師口頭語言和書本知識的傳遞來學習的話，是不能真正掌握好這門功課的。因此，開展學生的化學實驗是非常必要的。小組合作實驗的方式是根據一定的規則把學生們分為不同的小組，一般根據實驗客觀條件的情況是三到五人分為一組比較合適。學生在與同學的合作過程中能夠互相學習到很多東西，懂得合作的意義和價值。與此同時，更在不知不覺之間就培養了學習化學的濃厚的興趣。學生們在剛剛結束上一次的小組化學實驗之后，甚至就開始期待下一次的化學實驗課了。在學生進行化學實驗的時候，教師一定要千方百計地注意學生的安全問題?；瘜W實驗不可避免存在一些化學反應現象，因而有一定的危險性。教師要在課堂上對每個組的實驗進行精心地指導和觀察，以免造成不必要的實驗悲劇。因此，進行化學實驗課時，教師的責任甚至比平時上課更加重大，但保護學生是教師應盡的責任，也是教師的義務，教師責無旁貸。

四、課下對學生進行認真的輔導，培養學生的學習興趣

第6篇：高中化學的方法與技巧范文

關鍵詞：高中；有機化學；教學體會

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）06-0071

對于高中化學課程來講，有機化學部分包含的內容相對來說是較為復雜、枯燥的，學生在剛開始接觸有機化學的時候會感到有一些困難，進而降低教學質量。作為高中教師，我們應利用多種教學措施幫助學生認識化學、喜愛化學，使學生更愿意主動探究化學，從而提高學生的化學成績，幫助學生完善自身成長。

一、高中有機化學教學中存在的問題

1. 教學的廣度與深度處理不當

現今，很多高中化學教師在教學期間都是遵照高考的要求把握教學內容的，從而局限了教學的廣度與深度，給學生造成了較大的壓力。在進行有機化學課程教學期間，一些教師經常發生越位的情況，盡管經過新課改后使用的化學教材由內容來看，同以往教材差別不大，但經過觀察發現，在知識的難度及深度方面有所降低，知識的廣度卻有一定擴展。然而，一些高中化學教師依舊沿用以往的教學模式，無形中加重了知識的深度與難度，從而讓學生感覺學習化學枯燥、乏味、困難，進而降低了學生的學習熱情，影響了教學質量。

2. 學生實驗的次數與機會較少

在進行高中有機化學課程教學期間，很多教師以高考為導向，為了盡量讓學生多做習題，將理論課程安排的很多，實驗課程數量較少，并且學生真正能夠動手進行操作的機會更少。所以，學生無法深入、正確地理解知識點。一些教師通過多媒體技術的方法為學生播放實驗視頻，卻不知道此種方法學生親自動手存在較大的差別。在進行化學實驗期間，可能會由于多種因素而導致實驗失敗，而學生通過親自動手并思考，能更深層次地理解化學內容，進而提高教學質量。同時，親自動手還能夠激發學生對化學學習的熱情，為學生以后的學習及發展奠定基礎。

二、高中有機化學教學的創新與改進

1. 指導學生掌握學習化學的技巧

因為新課程改革后使用的教材知識層次是由簡單到復雜過渡的，所以，對有機物課程來講，教師在講解期間，應先引導學生對其結構有所了解，然后明確有機物的特性，再深入對相關知識點進行記憶，通過這種方法，能夠幫助學生更清晰、有條理地記憶化學內容。作為高中化學教師，我們應不斷提高自身的專業技能，引導學生掌握學習有機化學的技巧，從而為學生以后的學習及成長夯實基礎。

2. 加大實驗的比重

對于化學實驗教學來講，其不僅能夠幫助學生深入理解知識，調動學生的學習積極性，同時還可以幫助學生掌握研究化學的基本方法。所以，教職人員在進行高中有機化學教學期間，應加大實驗的比重，并且借助實驗的方法，培養學生的觀察能力、分析能力、思考能力及動手能力，為學生以后的發展奠定基礎。一般來講，可以從以下幾個步驟培養學生的實驗才能：其一，基于學生認知水平的前提下，對學生的實驗活動進行安排；其二，培養學生單獨實驗的能力；其三，引導學生自己獲得結論，并書寫實驗報告；其四，讓學生自行設計相關實驗，論證問題，總結結論。另外，教師還應重視演示實驗，一些實驗內容學生無法正確操作或者操作存在安全問題，而不進行操作又會降低教學質量，那么，教師就可以為學生進行演示實驗，通過該方法讓學生更直觀地觀看實驗現象，提高教學質量。

3. 和學生的實際生活聯系起來

對于有機化學知識來講，其與學生的生活存在密切的關聯，所以，教師在講解課程內容時，應將知識點與學生的日?；顒勇撓灯饋?，通過真實事件、真實現象等讓學生認識到學習有機課程的重要性，并激發學生的學習興趣。例如：教師在講解“糖類”課程時，就可以讓學生列舉一些生活中常見的糖類有機物，進而幫助學生更深入地理解并記憶相關知識點。

4. 培養學生的問題意識，倡導“探究取向”

傳授學生知識，不如傳授給學生學習的方法；傳授學習方法，不如培養學生渴求知識的欲望。對于知識的渴求很大程度上源于現實中的困惑。因此，我們在有機化學教學中應著力培養學生的問題意識，提升學生的創新能力。在有機化學教學中，應引導學生發現問題，問題可能來源于書本，也可能來源于現實，還可能來源于相互之間的交流。培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，并最終實現理論的總結與升華?？茖W的實質就是探究，科學技術人員的工作方式和方法就是對科學的不斷探究，這也是科學教育最基本的教育取向。所以，把專業人員發現或發明的成果傳承給學生不是科學教育，幫助學生從事科學探究和技術設計，讓學生自己能夠在探究活動中產生自己的思想才是我們的努力方向。

三、高中有機化學教學發展趨勢的展望

伴隨著當前社會經濟的不斷發展、科學技術水平的逐步提高，教學模式及方法也向著現代化的程度發展。以往的講解教學模式已經無法緊跟時展的步伐，想要提高教學質量，高中化學教師就需要及時更新自身觀念，借助現代化技術實施教學活動，從而提高教學質量。電教化的教學方法及信息網絡化的教學措施能夠良好地激發學生的學習熱情，并且還可以實現綠色化學的目的。電教化教學包含：光盤、投影、錄像等，信息網絡化教學包含：多媒體技術、上網等，教師通過這些方法能夠與學生進行密切溝通，學生可以將不會的知識點通過網絡隨時反饋給教師，教師予以解答，進而幫助學生完善自身成長。

四、結束語

第7篇：高中化學的方法與技巧范文

關鍵詞：高中化學有機推斷特點解題方法

高中化學的知識點多而且比較雜，學生在進行學習的時候就難以把握住其中的重點。而在化學考試之中，推斷題又分為實驗推斷題，有機推斷題和無機推斷題三大方面。而且這三部分的考察內容和方式又截然不同。有機推斷題經常圍繞苯及同系物、醇為中心的轉化、葡萄糖的性質來考察。但無機推斷題的考察范圍是元素和化合物的性質。在學生進行學習的時候，就要注意到三者之間的不同，選出最合適的方法進行學習。這些考題對學生的綜合要求比較高，需要學生的化學基礎好，能夠構建出合理清晰的知識網絡，熟練的掌握高中化學知識。接下來，本文將會從具體的實例方面入手，指出有機推斷的特點，并分析解題的方法。

一、高中化學有機推斷的特點和解題誤區

（一）高中化學有機推斷的特點。有機推斷題一般存在兩種情況。第一種是直接給出有機物的性質和相關的數據。第二種是給出一部分的物質性質，讓考生進行化學計算。這兩種條件所對應的解題要求也不大相同。第一種是要推斷物質的名稱與其結構簡式。第二種是進行分子質量的計算，求相應的分子式，之后在明確物質名稱和性質。真是因為這種出題方法，有機推斷才以綜合性強而為廣大學生知曉。高中化學中的有機推斷并不是一種學習一方面的內容就可以進行解答的題目。它需要的是學生掌握大量的分子結構，物質名稱及其特性和快速的化學計算方法。而且因為有機推斷題分值大的原因，學生在進行學習的時候還不能對其視之不見，只能通過不斷的學習聯系來掌握解答有機推斷題的方法。

（二）學生進行有機推斷學習時的誤區。很多學生在進行高中化學有機推斷題學習的時候都存在誤區。不少學生只是不停的再進行高考真題的聯系，但其實有機推斷涵蓋的知識面很廣泛。而高考真題因為篇幅的限制所能進行考察的范圍很小。只是以高考真題為對象進行的練習，勢必會發生學習的不全面的現象。也有很多學生認為只要學習好重點方面的知識就可以了，但其實面對這種可以進行大范圍考察的題目，只進行重點方面的學習很有可以發生遺漏的情況，造成考的物質或化學方程式考生完全沒有接觸過的情況。

（三）學生進行有機推斷解答時的誤區。高考是理綜是三門科目同時進行考試，共用時間。如何合理的進行時間的分配就顯得十分重要。很多人會選擇先把最難的物理進行解答，之后在進行化學和生物的解答。但是在做完專業性較強的物理之后，很多人都會陷入緊張的情緒之中，之后在進行化學的解答就會比較浮躁。而在進行閱卷的過程中，學生因為審題不清楚，答題不規范而造成的失分現象也比較嚴重。除此之外，也有很多學生因為對時間安排的不合理，而造成答題時的漏洞。化學是一項要求較高的學科，如果因為時間的緊張，而出現了因書寫化學方程式的錯誤而造成的失分情況就得不償失了。

二、高中化學有機推斷的解題方法

（一）注意知識的積累和歸納?；瘜W知識的學習是多要在平時之中進行積累的。尤其是像有機推斷這種考察的知識面廣，運用靈活的題目。就更需要在平時化學的課程上多注意知識的積累，對那些基礎性的知識，例如有機物的分類、物質的名稱、物理性質、不同有機物的反應特點等。而且在學習的時候，還要注意方式方法，將一些有規律可循的進行歸納，這樣不僅便于記憶，在進行做題的時候還可以合理的進行對比，快速找出最后合適的物質。同時在平時做題的時候，也要對檢查出來的自己掌握不太熟練的知識和出錯的部分進行積累，可以利用錯題本等進行總結，經常翻閱，做到同樣的錯誤不再犯。

（二）培養解題技巧提高解題能力。不同的學生對不同知識的掌握能力并不相同，很多學生只是盲目照搬別人的學習經驗，但卻收效甚微。其實每個學生都應該通過一定量的解題訓練，找出自己在有機推斷題方面的弱項和強項，有針對性的進行訓練。如果在審題方面存在誤區的話，就要大量的做題，找出題干方面隱藏的信息。如果解題速度不夠快的話，就要長時間有針對性的做題，提供思維的敏捷程度。同樣的，解題的思路，答題的規范性都是可以鍛煉出來的。學生們需要的只是要能根據自己的不足進行訓練，不能盲目的進行跟風學習。

（三）構建良好的思維模式。高考中的有機推斷題，每年的試題都是不一樣的，但是考察的范圍都是高中三年所能接觸到的知識點。在進行學習的時候，就要求學生能在基礎知識扎實的前提下，構建良好的思維模式。這樣在題型差不多相同的時候，看到同一道題時，不同學生的反應速度和答題速度就會相差很多。同時，構建成良好的思維模式，也能讓學生合理的排除一些干擾項，正確的做出推斷。而且因為題型的不同，可選擇的方法也有很大的區別。像順推法、逆推法等不同的解題方法，在構建了良好的思維模式之后，也能很快的進行合理的選擇。

三、總結

高考對于每個學生和家庭來說都是一件影響人生的大事。而且在高中三年的辛苦學習之后每個人都希望能有一個讓人滿意的成績。但同時學習要注重學習方法，尤其是面對像高中化學有機推斷這種專業性強、知識面廣、分值高的題目的時候，怎樣進行合理的學習，就能達到事半功倍的效果就成了一個重要的問題。本文就是對有機推斷進行了一個簡短的初探，分析了其中的特點、誤區和解題思路。希望能夠為廣大學生所用，讓學生們知道自己學習方面的不足和改進的方法。合理的進行改正，度過一個無悔的高中。

參考文獻：

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[2]鄭曉華，衷明華.淺析廣東高考化學有機推斷題特點及解題技巧.《江西化工》.2014年2期.

[3]吳相林，近三年全國新課標高考理綜試卷化學有機推斷題比較分析.2012.第九屆全國化學課程與教學論學術年會.

第8篇：高中化學的方法與技巧范文

【關鍵詞】網絡安全 高中 化學 教學

1、網絡對于高中化學預設的作用

在網絡環境里，安全的資源共享與多媒體視頻工作可以有效提高化學課的趣味性。根據教學要求，利用網頁開發工作進行超文本與多媒體的教學內容展示，可以提升學生的探究能力。對于化學教學來說，其教學內容都是基于化學實驗的觀察與規律總結，在教學實踐中，學生的操作能力需要很長的積累才能達到要求。但是對于化學的學習要求不能停滯，此時利用網絡資源對學生進行教學預設就很好地解決了動手實驗與思考總結間的差距。

如在教學過程中，可以利用網絡資源對化學實驗與化學規律進行情景預設。如放緩化學反應過程，對化學反應中的各種原子變化進行動畫演示等等。利用網絡資源實現課件與學生間的交流互動，創設出虛擬的實驗環境，讓學生在情境中思考與發現，進而可以培養出學生善于觀察，分析問題的能力。同時，網絡安全背景下可以把化學原理在生活與自然現象中的案例作為化學教學的習題讓學生去觀察。在這個過程中，可以鼓勵學生從一個問題點出發，利用多種搜索工具來查找資料解決問題，進而可以實現提高學生知識儲量，促進學科交叉，激發學生靈感的目標。當然，在網絡安全背景下，還要注重培養學生在自然科學與人文科學間的融合。一改過去學生僅憑書面題目理解化學原理的情況，在網絡情境里把化學課本上的原理與規律，結合感性而直觀地認識讓學生走進生活，體會化學在生活中的應用。

2、基于網絡安全背景下高中化學教學預設的探討

2.1以學生為本的原則

在當下的網絡背景下，老師與學生得到資源的效率非常高。由于網絡資源海量便捷的特點，老師可以很輕易得獲得大量的教學信息與教學方法。這樣一來，在高中化學教學預設時，就容易出現一個極端：大量的堆砌。常見的就是一個化學課件里大量的文字說明，從化學史說到化學應用；大量的圖片與視頻內容，從化學反應分子式到化學反應的動畫；大量的音效和裝飾，如化學反應中的各種聲音等。這樣的信息量會在學生的學習過程里產生很大的干擾。所以，應以學生學習目標為原則，根據學生現有的學習情況來進行教學內容的設定。

2.2化繁為簡的預設意識

一定要排除掉無關信息后再來進行設計教學，其教學的內容應精煉，引用的多媒體資料應符合學生的心理年齡，符合學生當下的化學學習水平。特別是在網絡化學教學預設時，應重點抓住教學的總綱，從一個點延伸開去，重視展示的邏輯性與引導性。不要把信息堆砌與疊加視作增加學生的知識量。過于繁雜的信息反而會模糊教學主題，讓學生看得多，記得少；看得花，記得亂。如有老師為了一展自己良好的網絡課程制作技巧，所有的教學內容都用軟件制作，甚至把板書內容也放了進去。這樣反而在教學方法上過于單一，因為學生看了一遍能看懂，但是看了一遍不可能真的懂得其中的原理?！翱椿ㄈ菀桌C花難”，網絡資源對于提高學生的理解力來說非常有用，但是要讓學生掌握化學原理與知識，就必須一步一步進行板書，一點一點帶領學生推論。特別是對于化學的電子式這方面，純理論性的知識本身已經很簡練，老師如果僅是在課件中展示一次就讓學生進入習題模式，那就無法真正讓學生理解到簡單表達式之后的理論背景。對于這種理解細節上錯誤率高的化學知識點，應根據教學要求選擇適當的教學方法。

2.3適當的引入與鋪墊

在高中化學教學中，網絡安全背景下的教學預設需要根據學生的理解力來進行適當的引入與鋪墊。在網絡資源里，可以利用動態的化學模型進行化學演示實驗，進而達到提升教學效率的目標。如學生在教學過程中遇到的化學物品性質，形狀，顏色等，就可以引用網絡圖片與視頻來全方位地展現，從而讓學生更為全面地掌握其特點。再如具有沖擊力的化學實驗與化學現象，如雷雨時的臭氧現象等，這些都可以引入視頻讓學生直觀而真實地感受到化學的存在。從而提高學生的學習興趣，增進學生對化學知識點的記憶。如在學習離子晶體的結構時，學生的抽象思維能力決定了學生對于這一知識點的理解能力。此時都是可以利用實物模型來引入課堂，再應用教學動畫來展示其內部結構，從二維到三維的變化，也就帶領學生從抽象到具體的角度全面地理解了此知識點。

另外，在所有的引入與鋪墊過程中，都應保證化學知識的嚴肅性，一定要堅持科學真理。不可為了提高學生的理解力而簡化教學，忽視教學原理的推導，甚至把知識歪曲。以網絡安全為背景，強化高中化學教育預設的客觀性。不論教學條件如何變化，網絡資源如何改變高中化學的教學形式，都應從科學真理出發，實事求是地進行教學。

3、結束語

綜上所述，在網絡安全背景下的高中化學教學預設一方面應全面考慮高中化學的教學要求，立足于學生的學習水平與心理特點，針對性地進行網絡資源的選用與利用。另一方面還要考慮到化學知識與網絡資源間的整合度，一切的網絡資源都是為了教學而服務的，脫離了教學目標的網絡資源不應出現在高中化學課堂上。當然，對于高中化學教學來說，重要的還有一點，就是應根據學生的學習目標來綜合利用教學條件與資源，不應拘泥于一種教學手段，而應發散思維，創新教學，提高教學有效性。

【參考文獻】

[1] 肖真剛.實施高中化學課程改革 提高化學課堂教學效能.[J].科技信息.2012（08）

第9篇：高中化學的方法與技巧范文

關鍵詞：高中化學教學 教學問題 成因分析 課堂教學

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.04.135

1 高中化學課堂教學的主要問題分析

當前高中化學課堂教學的主要存在的問題有，課堂氣氛不濃厚、教學中輕視實驗環節以及學生聽課難以專注等問題。這些問題的發生都有各自的原因，而且相互影響，比如說課堂氣氛不活躍就是教學環節設計的不合理所導致的，也造成了學生學習效率不高的后果。因為化學是基于實驗的學科，脫離實驗或是在教學時只是把書本上所敘述的現象直接地講解，不僅僅不能讓學生產生學習化學的興趣，而且也不利于對學習內容的了解。如此就造成了學生聽不懂課，對理論部分的理解更是覺得頭痛。比如，在敘述氫氣和甲烷的燃燒比較時，敘述的是氫氣燃燒火焰為淡藍色，而甲烷燃燒則為深藍色，而深藍與淺藍的程度究竟是多少，是很難用語言加以描述的。因此，最好的辦法就是在實驗中進行對比，通過進行相關的燃燒實驗或是播放教學視頻來展示事物的情況，更加直觀，也便于學生理解和記憶。

2 高中化學教學問題形成的原因分析

2.1 教學手段利用上存在的問題

當前各個科目的教學都要涉及到新的教學手段的利用，而依靠于這些新型的教學設施和措施能夠使教學工作更加有效地開展下去。而如果在課堂教學中依舊只是以前的“一言堂”式的教學，就很難適應當前的教學發展和教學變化以及更高的教學目標。同時也會出現運用過度的情況，如過度依賴于多媒體教學手段，而多媒體教學手段的特點之一就是隨意性強，也很難有足夠的時間給學生理解和做筆記，這樣往往會遭致學生的抱怨。其實這都是沒有很好地利用教學手段，以講解鹽類水解為例，最好的方式就是通過視頻展示實驗部分，而不必去實驗室做專門的實驗，原因就是鹽類水解這塊的實驗可操作性以及實驗價值原本就不高，而更多的時間應該花在鹽類水解的規律上。所以，要正確利用好教學的各種手段，并做到適度使用，也只有運用地合理到位才能起到最為理想的作用。

2.2 教學實驗環節中存在的問題

實驗教學是化學課堂教學必不可少的內容，只有基于實驗的化學教學才能稱得有效果，而在實際的教學實驗環節中往往又會有一些問題隱患，如實驗操作的規范性以及過程中的突發狀況，都需要教師在實驗教學中格外注意。具體來說，第一是要維護好實驗室的秩序，合理對學生進行分組和座位的安排，第二則是要規范操作，強調實驗操作中的安全性原則，如在用滴管取液體時，就要注意不要講滴管下端放入試管中，而應放置在外部操作。就是像這樣的小細節，更應該格外注意，因為只要強調操作的嚴格性，才能夠真正訓練學生的實驗能力，既能保證實驗操作的安全，也能保證實驗結果的可靠性。另外，在實驗中，可能會出現一些突發的事故，尤其是涉及到燃燒和爆炸的實驗時，所以要做好充分的準備工作，如果不能及時處理，將會影響到很多方面。

2.3 課堂教學管理上的問題

課堂教學管理中的問題也是導致高中化學教學問題形成的重要原因，在對教學的管理中，主要涉及到教材的選擇以及教學工作計劃的制定等方面。首先教材的選擇十分關鍵，合適的教材不僅有助于學生更好地學習，而且也十分利于教學計劃的設定。教學規劃就是教學管理中的重要方面，教學管理制度的不完善也會極大地影響到課堂教學的質量。而這個計劃不僅僅要考慮好各個章節以及實驗理論的相互聯系，也要重視好知識點之間的相互聯系。課程教學管理得好，能夠幫助學生對化學的學習建立起一個整體性的思路，能夠更加系統地進行高中化學的學習，尤其是如今高考及其他考試都要求一定的跨學科聯系，所以整體性的教學管理也能夠幫學生梳理思路，更加清楚地看到對化學學習的掌握度。

3 應對高中化學課堂教學問題的幾點建議

鑒于在高中的化學教學課堂中存在的問題，就要總結出相應的措施來應對，就教師而言，要做好對當前化學教學問題的分析，并且運用一定的教學技巧來提高教學質量。首先，要合理利用好教學模型，在介紹分子鍵的章節中，可以利用好各種球棍模型方便學生理解，同時結合相關的教學視頻會起到更好的效果。再如，在介紹水解以及電解的影響因素時，也可以利用模型來展示微小的圍觀分子的變化情況。這樣就可以把化學理論中抽象的部分轉化為直觀容易理解的內容，這對于加深學生對知識點的理解是有很大幫助的。其次，要想辦法增加化學課堂學習的樂趣，在實驗過程中雖然要強調嚴肅認真地實驗，但也要讓學生感受到化學現象產生時的興奮感和新奇感，這就要求教師要鼓勵學生自主設計實驗以及其他的趣味實驗等等。最后，就教學中存在的問題，要做好教學管理上的改進，制定更加合理的教學計劃，使學生能夠在不同的知識體系過渡中掌握好節奏。

4 結束語

高中化學的課堂教學存在著一些不足之處，而產生的原因有很多，主要是教學手段、教學管理、教學理念上的不完善，所以在今后的教學中要更多地關注這些方面。另外，化學與生活相聯系，因此在課堂教學中，教師應該更多地讓學生關注化學的實際運用和實際體現，而不應該指注重理論知識的傳授。要讓學生發現生活中存在但常被人們忽略的化學存在，這樣可以讓學生感到學習化學的樂趣，也能夠讓學生品味到化學學習的新奇感和魅力所在。

參考文獻：

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[4]文慶城，許應華，謝能偉.“以學論教”的化學課堂教學評價體系的構建[J].化學教育，2004，（9）.