電工基礎(chǔ)專業(yè)概述精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的電工基礎(chǔ)專業(yè)概述主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：電工基礎(chǔ)專業(yè)概述范文
河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河北 秦皇島 066000
摘 要：《電工基礎(chǔ)》是機(jī)電類和電氣類專業(yè)中的一門實踐性與應(yīng)用性都較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，所以強(qiáng)化這門課程建設(shè)，對培養(yǎng)實用型專業(yè)技術(shù)人才、提高其實踐操作能力必將起到至關(guān)重要的作用。在電工基礎(chǔ)教學(xué)過程中應(yīng)用Multisim軟件進(jìn)行電路的仿真，可以使抽象的理論知識變得更生動、形象，使課堂的實驗演示更加方便，該軟件的使用是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的有益改革和補(bǔ)充。
關(guān)鍵詞 ：電工基礎(chǔ)；改革；Multisim軟件；仿真
1 概述
《電工基礎(chǔ)》是機(jī)電類和電氣類專業(yè)中的一門實踐性與應(yīng)用性都較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，強(qiáng)化這門課程建設(shè)，對培養(yǎng)實用型專業(yè)技術(shù)人才、提高其實踐操作能力必將起到至關(guān)重要的作用。因此，高職高專院校的課程改革應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力、激發(fā)其發(fā)展?jié)撃転槟繕?biāo)，以行業(yè)科學(xué)技能和企業(yè)生產(chǎn)先進(jìn)水平為標(biāo)準(zhǔn)，不斷突出其先進(jìn)性、規(guī)范性和實用性。在高職學(xué)生的《電工基礎(chǔ)》教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中應(yīng)用Multisim軟件操作電路的仿真，可以使抽象的理論知識變得更生動、形象，使課堂的實驗演示更加方便，該軟件的使用是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的有益的改革和補(bǔ)充。
2 Multisim軟件簡介
Multisim是美國國家儀器(NI)有限公司推出的以Windows為理論基礎(chǔ)的實操仿真工具。該仿真工具涵蓋電路硬件描述語言輸入和電路原理圖的圖形輸入兩種方式，極具仿真分析實用能力。工程技術(shù)人員能夠使用Multisim軟件進(jìn)行交互式地構(gòu)建電路原理圖，在此基礎(chǔ)上對電路進(jìn)行實踐性仿真。它的突出特點包括：第一，電路圖輸人方式直觀。構(gòu)建電路圖所需電路元件、電路仿真所需虛擬儀器設(shè)備均可從該圖界面工作平臺上直接選取；第二，電路元件庫豐富；第三，虛擬儀器相對充足；Multisim軟件不但能夠提供11種常見常用的測試用儀器儀表，并且均與實物相類似或均可以多臺儀器儀表同時調(diào)用；第四，分析方法相當(dāng)完整。Multisim軟件提供15種常見常用的仿真電路實用分析方法；第五，操作簡單，易學(xué)易用。
3 電路仿真應(yīng)用實例
Multisim軟件的應(yīng)用非常豐富，簡單來說可以測量電流、電壓、功率等物理量，復(fù)雜的可以利用它本身提供的虛擬儀表做各種測量和分析。下面的實例是利用波特圖示儀測量和顯示電路的頻率響應(yīng)，進(jìn)而分析串聯(lián)諧振的頻率和特點。下面的實例是應(yīng)用波特圖示儀來測量及觀察串聯(lián)諧振電路的幅頻特性和相頻特性。實驗步驟如下：
3.1 在Multisim軟件中繪制電路圖，如圖1所示。
3.2 計算電路的諧振頻率。該電路的諧振頻率
3.3 仿真過程。點擊綠色三角符號，開始仿真。雙擊波特測試儀，在右側(cè)的模式中選擇幅值，拖動鼠標(biāo)，觀察幅頻特性曲線，如圖2、3所示。圖2中，當(dāng)頻率為2.4MHz時，輸出電壓為輸入電壓的0.166倍，圖3中，當(dāng)頻率為2.515MHz時，輸出電壓為輸入電壓的0.968倍，接近于1，說明此時所有的電壓都加在電阻的兩端。然后在右側(cè)的模式中選擇相位，拖動鼠標(biāo)，觀察相頻特性曲線，如圖4、5。圖4中，當(dāng)頻率為2.4MHz時，輸出電壓的相位超前輸入電壓相位的80.418度，圖5中，當(dāng)頻率為2.515MHz時，輸出電壓與輸入電壓的基本上同相，即電阻兩端電壓與輸入電壓同相。幅頻特性和相頻特性相結(jié)合，說明此時電阻電路兩端電壓與輸入電壓大小相同，相位相同，電路發(fā)生了諧振，說明該電路的諧振頻率為2.515MHz。
3.4 仿真效果分析。通過仿真軟件可以很形象地看到諧振電路的特點，它不僅可以彌補(bǔ)實驗儀器的不足，使實驗變得更加方便、快捷，而且通過該軟件的使用，使設(shè)計電路變的更加簡單。
4 結(jié)論
Multisim軟件仿真電路在高職《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用，能夠不斷啟發(fā)和拓展學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、研討的視野，能夠使高職學(xué)生從傳統(tǒng)驗證性思維模式逐漸過渡并能實際做到對電路的分析、設(shè)計、排故。仿真軟件可以給學(xué)生提供多次嘗試的機(jī)會，在嘗試的過程中學(xué)生從中學(xué)會分析電路的方法，提升他們學(xué)習(xí)好《電工基礎(chǔ)》課程的信心，同時不斷提高他們分析實際問題、解決實際問題的能力，提高課堂的教學(xué)效果。但是仿真軟件也有自身的局限性，那就是不能得到動手能力的鍛煉。因此，在電工基礎(chǔ)的教學(xué)中不能僅僅使用該軟件，而是要配合著理論學(xué)習(xí)以及實驗訓(xùn)練。按照“理論與實踐相結(jié)合”，“操作與仿真”相結(jié)合的教學(xué)模式，注重提供學(xué)生可持續(xù)發(fā)展必備的知識，虛實結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生完成知識、技能的學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]白菊蓉.Multisim應(yīng)用于電路分析實驗教學(xué)的研究[J].西安郵電學(xué)院學(xué)報,2006，11（1）.
[2]張贊.Multisim在電工學(xué)理論教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技教育創(chuàng)新，2011（24）.
第2篇：電工基礎(chǔ)專業(yè)概述范文
關(guān)鍵詞：BIM設(shè)計；水利水電工程；電氣專業(yè)；應(yīng)用
建設(shè)工程項目信息模型技術(shù)簡稱為BIM，它是建設(shè)工程項目發(fā)展與信息技術(shù)資源融合的產(chǎn)物。BIM體現(xiàn)了技術(shù)特征，也具有設(shè)計功能。例如，BIM設(shè)計可視性強(qiáng)，可以把只有借助想象才能進(jìn)行構(gòu)建的立體空間，通過信息技術(shù)與軟件功能進(jìn)行實際模擬，使其轉(zhuǎn)換成“虛擬場景中的實體”。同時，BIM設(shè)計協(xié)調(diào)性相對較高，水利水電工程項目在新時期的專業(yè)化發(fā)展需求日益增長，需要處理的問題與牽涉到的要素逐漸增多，此時，應(yīng)用BIM設(shè)計可以較好的滿足其需求。
1BIM設(shè)計概述
1.1概念
BIM是英文全稱“BuildingInformationModeling”的首字母縮寫形式，翻譯為中文為“建筑信息模型”，通常將其稱BIM技術(shù)。從本質(zhì)上講，它是一種以計算機(jī)為載體的應(yīng)用軟件，其功能集中體現(xiàn)在“三維建模”方面。通過對BIM技術(shù)的應(yīng)用，能夠在“虛擬網(wǎng)絡(luò)”中，構(gòu)建與“現(xiàn)場場景”對應(yīng)的“數(shù)據(jù)模型”。當(dāng)前，BIM技術(shù)在裝配式建筑設(shè)計中的運用經(jīng)驗表明，“模型世界”與“現(xiàn)實世界”能夠?qū)崿F(xiàn)全面對應(yīng)。從實現(xiàn)途徑方面看，BIM設(shè)計應(yīng)用，主要是以工業(yè)基礎(chǔ)類的IFC為標(biāo)準(zhǔn)，如利用水利水電工程項目產(chǎn)品相關(guān)的生產(chǎn)要素生成的數(shù)據(jù)信息，對其實施標(biāo)準(zhǔn)化的設(shè)計與處理，以及表達(dá)，從而完成BIM技術(shù)在電氣專業(yè)設(shè)計中的系統(tǒng)性運用等。
1.2應(yīng)用現(xiàn)狀
從應(yīng)用現(xiàn)狀方面看，BIM技術(shù)在水利水電工程設(shè)計中已涉及各個方面。因此，其應(yīng)用范圍相對廣泛。然而，在當(dāng)前的應(yīng)用中，重點仍然集中于多元化應(yīng)用、專門化應(yīng)用。尤其是BIM技術(shù)應(yīng)用中存在“二次應(yīng)用”的現(xiàn)象，浪費了諸多資源。主要表現(xiàn)為①在原有設(shè)計基礎(chǔ)上，運用BIM技術(shù)進(jìn)行優(yōu)化處理。②對二維平面設(shè)計實施三維空間設(shè)計轉(zhuǎn)換。③軟件應(yīng)用差異導(dǎo)致的BIM技術(shù)應(yīng)用受限，以及在同一項目的建設(shè)單位、設(shè)計單位、監(jiān)理單位、施工單位之間的信息化標(biāo)準(zhǔn)與格式不統(tǒng)一等。這些均阻礙了其技術(shù)的系統(tǒng)性應(yīng)用。不利于通過BIM技術(shù)在水利水電工程設(shè)計中的全面、有效運用，因此，間接導(dǎo)致了對其應(yīng)用后的效用不高等問題。因此，需要增強(qiáng)對其多元化應(yīng)用的分析，逐漸強(qiáng)化其三維空間設(shè)計、集成設(shè)計、諸環(huán)節(jié)設(shè)計，化解相關(guān)的阻礙因素，為其提供資源支持等。
1.3比較優(yōu)勢
首先，BIM技術(shù)作為一種建筑信息模型，旨在通過對工程項目產(chǎn)品生產(chǎn)建設(shè)相關(guān)的各項信息數(shù)據(jù)的采集與處理，從而構(gòu)建三維可視化的產(chǎn)品設(shè)計模型，并使其實現(xiàn)有效運用。因此，從系統(tǒng)性應(yīng)用方面看，BIM技術(shù)的三維空間設(shè)計，首先突破了原有的二維平面設(shè)計，在根本上轉(zhuǎn)變了設(shè)計思維。同時，通過對其三維空間設(shè)計功能的使用，可以使信息數(shù)據(jù)化或數(shù)字化的建筑設(shè)計一步到位，克服3D類型的設(shè)計軟件弊端，實現(xiàn)產(chǎn)品信息的全面三維幾何化操作。比如，當(dāng)前的水利水電工程電氣三維空間設(shè)計中，就將各類電氣設(shè)備、電氣設(shè)備相關(guān)的各類材料、材料下設(shè)的各類性質(zhì)進(jìn)行了由上到下的統(tǒng)一設(shè)計，能夠達(dá)到對電氣的價格信息、位置信息、性能信息、材料信息、進(jìn)度信息、重量信息、接地信息、埋管信息、照明信息、電纜敷設(shè)信息等全面集成應(yīng)用。其次，在三維空間設(shè)計基礎(chǔ)上，BIM技術(shù)的運用集成化程度較高，其工作模式轉(zhuǎn)變到了協(xié)同合作方向，運用BIM技術(shù)配套的使用軟件，可以對協(xié)同信息進(jìn)行全面計算與分析，可以保障水利水電工程電氣設(shè)計中的材料與設(shè)備環(huán)節(jié)、施工建設(shè)環(huán)節(jié)、投入運營后的維護(hù)管理環(huán)節(jié)，全面納入到電氣信息模型之中，從而完成各個環(huán)節(jié)之間的協(xié)同設(shè)計，確保設(shè)計環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性、全面性、有效性。當(dāng)前的應(yīng)用也證實，應(yīng)用BIM技術(shù)的工作模式，既可以減少“錯漏缺”問題，也能夠在線實時的開展“聯(lián)動式修改”，進(jìn)而降低設(shè)計中的時間成本、修改成本等。另外，在現(xiàn)代水利水電工程產(chǎn)業(yè)鏈條上，電氣的研發(fā)設(shè)計貫穿著整個鏈條。同時，設(shè)計環(huán)節(jié)的IP生產(chǎn)，往往能夠擴(kuò)增原來的水利水電工程項目可營利空間。因此，在水利水電工程電氣設(shè)計中，十分重視對研發(fā)設(shè)計環(huán)節(jié)的投入。需要注意的是，由于諸環(huán)節(jié)的設(shè)計與研發(fā)設(shè)計環(huán)節(jié)存在系統(tǒng)性設(shè)計與配套性設(shè)計的一體化關(guān)系。因此，當(dāng)前的環(huán)節(jié)設(shè)計主要由方案設(shè)計、初步設(shè)計、施工圖設(shè)計三大環(huán)節(jié)構(gòu)成，節(jié)省了針對產(chǎn)業(yè)鏈條諸環(huán)節(jié)的設(shè)計，增加了分步驟的設(shè)計環(huán)節(jié)。
2BIM設(shè)計在水利水電工程電氣專業(yè)中的應(yīng)用
2.1工程概況
以某供水工程項目設(shè)計為例，具體要求建設(shè)一座新電站，其中，包括1座升壓站，并且需要配置35kV戶外設(shè)備。在初步設(shè)計階段，已經(jīng)完成了項目參數(shù)的錄入工作，建立了針對該項目的信息模型。然而，由于建設(shè)單位對交付標(biāo)準(zhǔn)有較高的要求。所以，施工單位為了滿足其實際要求，對升壓站電氣設(shè)備諸項內(nèi)容做了進(jìn)一步優(yōu)化處理，應(yīng)用BIM技術(shù)實施了具體的電氣設(shè)計。
2.2設(shè)計準(zhǔn)備
（1）制作電氣設(shè)備族。在BIM設(shè)計中，以電氣設(shè)備族作為基本構(gòu)成單位，完成信息模型基礎(chǔ)創(chuàng)建。具體操作中以Revit系列軟件為準(zhǔn)，在其自帶電氣設(shè)計族相對不足的情況下。該項目設(shè)計人員結(jié)合實際對LCU柜與戶外配電設(shè)備的實際需求，制作了相關(guān)電氣設(shè)備族，為了達(dá)到模擬仿真目標(biāo)，設(shè)計人員需要通過外形尺寸、性能參數(shù)等細(xì)致的數(shù)據(jù)信息，為電氣設(shè)備族類賦予清晰性與明確性。（2）由于水利水電工程電氣專業(yè)設(shè)備族種類多、數(shù)量大、屬性參數(shù)影響大、參數(shù)校驗、工程量統(tǒng)計相對復(fù)雜。設(shè)計人員花費了較長時間，戶外35kV斷路器、LCU柜均為本項目制作的部分電氣族，如圖1所示。對電氣設(shè)備中的戶外35kV斷路器、LCU柜進(jìn)行了標(biāo)準(zhǔn)化分析，從而制作了與之匹配的內(nèi)容詳細(xì)的設(shè)備產(chǎn)品族庫。（3）在協(xié)同設(shè)計工作方式方面，為了使優(yōu)化設(shè)計適用于項目。設(shè)計人員未采用各專業(yè)共用信息模型協(xié)同模式，而是根據(jù)各專業(yè)的單獨信息模型構(gòu)建方式，進(jìn)行了較為快速的連接、調(diào)用，既化解了設(shè)計資源配置相對較低的問題，也使各專業(yè)實現(xiàn)了有效配合，起到了對設(shè)計失誤的有效預(yù)防。
2.3設(shè)計流程及應(yīng)用
首先，以Revit設(shè)計環(huán)境為準(zhǔn)，制作BIM電氣設(shè)計信息模型。在初步設(shè)計階段，制作電氣專業(yè)設(shè)備族庫。在施工圖設(shè)計階段，完成相關(guān)電氣設(shè)計。設(shè)計流程如下：整體規(guī)劃——BIM方案模型——BIM深化模型（水利水電工程、電氣專業(yè)、MEP多專業(yè)協(xié)同）——BIM交付模型（自動出圖）——竣工模型——竣工圖的BIM設(shè)計流程。對應(yīng)BIM設(shè)計流程，可以制定出BIM技術(shù)在裝配式建筑設(shè)計中的應(yīng)用流程。按照對應(yīng)關(guān)系，可以構(gòu)建由整體規(guī)劃（效果總圖）——平面、立面、剖面設(shè)計——整體分析專業(yè)協(xié)同（電氣安裝位置、立面示意、連接位置、系統(tǒng)大樣和節(jié)點大樣）——電氣深化設(shè)計（如尺寸控制圖，具體到了設(shè)備布置、接地、照明、埋管等各項要素）。其次，在接地、埋管設(shè)計完成后，可提取任意剖面應(yīng)用于二維出圖。再完成供配電系統(tǒng)校驗、碰撞檢查、模型布置、出圖。應(yīng)用Revit設(shè)計環(huán)境能夠以初步設(shè)計階段創(chuàng)建的電氣設(shè)備族庫，使其族屬性在自動生成過程中，轉(zhuǎn)化為具體的設(shè)備材料明細(xì)表。具體包括：電器設(shè)備、設(shè)備材料的各類明細(xì)。
2.4設(shè)計中的注意事項
BIM技術(shù)在水利水電工程電氣設(shè)計中的應(yīng)用主要是利用三維模型，對方案設(shè)計、初步設(shè)計、施工圖設(shè)計進(jìn)行參數(shù)優(yōu)化、協(xié)同管理、模型優(yōu)化。簡單講，就是通過BIM技術(shù)細(xì)化、優(yōu)化電氣設(shè)計。因此，在其應(yīng)用之前，需要先做好設(shè)計準(zhǔn)備工作。具體而言，要根據(jù)電氣設(shè)備、安裝位置、安裝階段等相關(guān)數(shù)據(jù)，先建立一些初步的、粗略的BIM方案模型，相當(dāng)于在BIM應(yīng)用軟件中畫一幅電氣設(shè)計草圖。再實施全面設(shè)計。在本次設(shè)計過程中，電氣設(shè)備族庫的標(biāo)準(zhǔn)分析與族庫創(chuàng)建花費時間較多。其原因主要來自Revit系列軟件在水利水電工程電氣專業(yè)設(shè)計方面的族庫不夠，僅能夠滿足管線敷設(shè)方面的一些基本族類信息。另一方面，輔助軟件的兼容性相對較差，在三維圖向二維轉(zhuǎn)換后，其中的一些族元素并沒有清晰的表達(dá)出來。所以，選擇了其它軟件進(jìn)行輔助處理。
3結(jié)束語
總之，現(xiàn)代水利水電工程項目產(chǎn)品的生產(chǎn)建設(shè)與我國新時代的系統(tǒng)性改革密切關(guān)聯(lián)，為了做好水利水電工程項目，一方面，應(yīng)該結(jié)合實際的電氣專業(yè)需求，按照電氣工業(yè)設(shè)計思維，選擇與其設(shè)計需求相一致的BIM技術(shù)。另一方面，在BIM設(shè)計實踐中，應(yīng)該對其優(yōu)勢進(jìn)行全面解析，確保在三維建模空間內(nèi)，合理的應(yīng)用BIM技術(shù)，使水利水電工程電氣專業(yè)的設(shè)計過程中，增強(qiáng)針對各類構(gòu)成要素參數(shù)的精準(zhǔn)計算。結(jié)合以上初步分析，建議按照具體的水利水電工程項目中，電氣專業(yè)的實際設(shè)計需求，嚴(yán)格按照其電氣設(shè)備的布置、埋管、線纜敷設(shè)、照明、接地等，做好對二維設(shè)計方案信息的提取與轉(zhuǎn)換及優(yōu)化，提高BIM設(shè)計在應(yīng)用實踐層面的效用生產(chǎn)效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]王昱，王之君，范嚴(yán)偉.水利水電工程專業(yè)實驗教學(xué)模式創(chuàng)新研究與實踐[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2021，14（1）：126-127.
[2]馬燕博.試論水利水電工程技術(shù)創(chuàng)新及技術(shù)管理[J].建筑與裝飾，2021，18（3）：162-163.
[3]周玥濤.探究電氣及其自動化系統(tǒng)在水利水電工程中的智能化應(yīng)用[J].大科技，2020（7）：62-63.
[4]費章貴.水利水電工程電氣節(jié)能設(shè)計要點探析[J].智能城市，2020，6（18）：165-166.
第3篇：電工基礎(chǔ)專業(yè)概述范文
關(guān)鍵詞：電工電子 多方位思維 教學(xué) 多角度
隨著職業(yè)中專學(xué)校招生制度的改革，中等技工學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，因此大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)《電工電子基礎(chǔ)》這一專業(yè)基礎(chǔ)課時，認(rèn)為難學(xué)、難理解，產(chǎn)生畏難心理，這給中等技工學(xué)校的專業(yè)教學(xué)工作帶來了較大的困難，同時也對專業(yè)課教師提出了更新，更高的要求。本人通過多年的《電子電子基礎(chǔ)》教學(xué)實踐深刻體會到：在電工電子教學(xué)中應(yīng)不失時機(jī)地向?qū)W生灌輸多方位思考問題的理念，使復(fù)雜的問題簡單化，教學(xué)內(nèi)容易懂、易記，同時拓展了學(xué)生的思路。因此，在《電工電子基礎(chǔ)》的教學(xué)中，能夠靈活地運用多方位思維分析問題，將會在教學(xué)中起到事半功倍的效果。
一、電工電子基礎(chǔ)課程概述
電工電子基礎(chǔ)課是一門理論與實際緊密聯(lián)系的課程 ，在理論教學(xué)中應(yīng)緊密聯(lián)系生活實際幫助學(xué)生理解，使問題簡單化；同時這門課程系統(tǒng)性比較強(qiáng)，各章節(jié)知識點間聯(lián)系比較緊密，分析解決問題需運用多個知識點。鑒于上述特點就決定了在教學(xué)中應(yīng)選擇針對性強(qiáng)、涉及知識點廣的問題作例題來給學(xué)生分析，讓學(xué)生整體把握所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題的習(xí)慣，使他們能達(dá)到舉一反三、觸類旁通的教學(xué)效果。
二、教學(xué)中多方位思維方法的實施
在教學(xué)實踐中采用多方位思維的教學(xué)方法，使問題簡單化，學(xué)生容易掌握并加以應(yīng)用。下面通過我在教學(xué)中的幾個實例來說明多方位思維方法在教學(xué)中的應(yīng)用。
例1：如下圖所示的電路中，當(dāng)滑動變阻器R（可變電阻）滑動片向左滑動時，分析A、B、C三盞燈亮度變化情況。
在實際教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)接觸到這類題時便無從下手，不知道從哪些量去分析三盞燈亮度變化情況。其實這道題正是綜合運用了多個知識點， 從多個角度分析影響燈亮度變化的相關(guān)物理量，從而得出三盞燈亮度變化情況。下面分析多方位思維方法在本題中的應(yīng)用：首先應(yīng)知道要分析這三盞燈亮度變化必定要作相關(guān)量的定量分析，找到問題的突破口。其實電流、電壓的變化就決定了燈的亮度變化，進(jìn)而把這道題就演變成分析電流、電壓的變化。其次這三盞燈屬于混聯(lián)，因此需分析各部分的等效電阻變化再確定三盞燈亮度變化情況：（1）滑動變阻器R與燈C串聯(lián)，滑動變阻器滑動片向左滑動表示電阻R將增大，根據(jù)串聯(lián)電阻的總等效電阻等于各個電阻之和，因此R與C燈串聯(lián)的總電阻R串=R+RC也將增。（2）R與C燈串聯(lián)后與B燈并聯(lián)，根據(jù)并聯(lián)電阻的總等效電阻的倒數(shù)等于各個電阻倒數(shù)之和，其中兩個電阻R1、R2并聯(lián)的等效電阻R為R=R1* R2/（R1+ R2）可知：R并=RB*R串/（RB + R串）也會隨R串的增大而增大，因為通過作差法[R并=RB*R串/（RB + R串）-RB*R串/（RB + R串）化簡后得R并=R2B（R串- R串）/（RB + R串）*（RB + R串）而R串- R串
綜上可知該題綜合應(yīng)用了等效電阻的求解、串并聯(lián)電路的特點、歐姆定律的應(yīng)用等一系列知識點；綜合運用電阻、電流、電壓分析法，擴(kuò)寬了學(xué)生的思維角度，同時使復(fù)雜的問題簡單化。
例2：一個標(biāo)有“220V，60W”的電爐，想把它接在110V的電源上使用，而保持原來的功率不變，下列采取的措施中，正確的是（）
A.把電爐絲截去一半；B.把電爐絲截成等長的兩段后再并聯(lián)起來；C.把一根同樣的電爐絲跟原來的那根串聯(lián)； D.把一根同樣的電爐絲跟原來的那根并聯(lián)。
很多同學(xué)在解答此題時不知如何去分析？該用到哪方面的知識？另外，有部分同學(xué)雖然能夠解出來，但思維單一，方法比較復(fù)雜、繁瑣。兩種思維方法解答如下：根據(jù)題目要求可知，要保持原來的功率不變，就應(yīng)使電阻發(fā)生變化。設(shè)額定電阻為Rn，變化后的電阻為R，由功率公式P=U2/R，得2202/Rn=1102，解得R=Rn/4，即變化后的電阻值應(yīng)為原額定電阻值的四分之一。
單一思維法：選項分析，A項由電阻定律可知相當(dāng)于長度減少一半，電阻值R=Rn/2；B項由A可知相當(dāng)于兩個阻值為Rn/2的電阻并聯(lián)，由并聯(lián)電阻的等效電阻公式可得R=（Rn/2* Rn/2）/（Rn/2+Rn/2）=Rn/4；C項由串聯(lián)電阻的等效電阻可得R=Rn+ Rn=2 Rn；D項由并聯(lián)電阻的等效電阻公式可得R=Rn* Rn/（Rn+ Rn）=Rn/2；所以答案為B項。
多方位思維法：選項分析，A項由電阻定律R=ρL/S可得長度減少一半，R=Rn/2；B項相當(dāng)于長度減少一半，面積增大一倍，由電阻定律R=（ρ*L/2
）/（2S）=ρL/（4S）=Rn/4；C項相當(dāng)于面積不變長度增大一倍，由電阻定律R=ρ*2L/S=2 Rn；D項相當(dāng)于長度不變面積增大一倍，由電阻定律R=ρ*L/（2S）=Rn/2；所以答案為B項。通過對比可知，單一思維法需大量運算；而多方位思維法能大大簡化運算過程，加深了對相關(guān)知識點的深刻理解。
上述兩道例題是多方位思維在教學(xué)中的典型應(yīng)用，通過從不同的角度分析問題，使其簡單化，拓寬了解題思路，使教學(xué)效果顯著提高。
三、多方位思維教學(xué)應(yīng)用總結(jié)
通過多方位思維在教學(xué)實踐中的長期應(yīng)用，大部分學(xué)生的思維方式發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，在解決很多問題時都能運用多方位思維，從不同的角度去思考，拓寬了學(xué)生的思路。這將有助于學(xué)生對電工電子基礎(chǔ)及其他課程的學(xué)習(xí)，同時也使很多學(xué)生消除了電工電子課的畏難心理，樹立了學(xué)習(xí)自信心，學(xué)習(xí)成績有了顯著的提高。當(dāng)然自身在教學(xué)實踐中也應(yīng)不斷探索，把多方位思維貫穿到整個教學(xué)中并不斷完善，使學(xué)生得到真正的啟發(fā)也是筆者今后努力的方向。
參考文獻(xiàn)
第4篇：電工基礎(chǔ)專業(yè)概述范文
中等職業(yè)教育是我國中等教育階段的重要組成部分， 其教育職能是為社會培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的初中級實用型人才。中等職業(yè)教育為我國經(jīng)濟(jì)社會的穩(wěn)定發(fā)展提供了根本保障，為社會輸送源源不斷的專業(yè)型技術(shù)性人才。為了保證中等職業(yè)教育的教育優(yōu)勢及教學(xué)質(zhì)量，職業(yè)學(xué)校教師在教學(xué)過程中應(yīng)以可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀作為教學(xué)方針，對傳統(tǒng)教學(xué)觀念進(jìn)行合理改良創(chuàng)新，使得中等職業(yè)教育的教學(xué)模式及教育理念可以適應(yīng)新市場經(jīng)濟(jì)條件對于人才素質(zhì)要求的動態(tài)變化。技工學(xué)校中許多專業(yè)的學(xué)習(xí)需要一定的理論知識作為專業(yè)基礎(chǔ)，電工專業(yè)亦是如此。電工知識的應(yīng)用面很廣，所涉及的知識也十分豐富，其中包括對于物理知識、電工專業(yè)技能等專業(yè)基礎(chǔ)的融合掌握。電工專業(yè)的學(xué)習(xí)對于學(xué)生的動手能力、思維能力、科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)無疑發(fā)揮著積極作用，而其積極意義的量化指標(biāo)，即專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)目標(biāo)完成情況，極大程度上仍取決于電工專業(yè)人才培養(yǎng)模式是否先進(jìn)科學(xué)。
一、技工學(xué)校電工教育現(xiàn)狀
目前，技工學(xué)校電工教育水平不高的影響因素主要有兩方面，一方面，由于高等教育的進(jìn)一步普及，跨入高等教育的門檻不斷降低，中職學(xué)校的生源質(zhì)量受到影響，學(xué)生的物理基礎(chǔ)普遍十分薄弱，沒有掌握合理有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)能力較弱，欠缺學(xué)習(xí)積極性；另一方面則是中職學(xué)校電工專業(yè)教學(xué)存在問題，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理、教學(xué)方法單一，并且大多數(shù)技工學(xué)校在實行理論教學(xué)與實踐教學(xué)時，會將這兩部分獨立分開，理論與實際操作聯(lián)系緊密性不高，學(xué)生學(xué)習(xí)效果受到影響。并且理論教學(xué)與實習(xí)期安排間隔很長，學(xué)生對于理論知識的遺忘造成實習(xí)課程的教學(xué)質(zhì)量大打折扣。因此，電工專業(yè)一體化教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn)十分有必要。
二、電工一體化教學(xué)概述
2.1 電工一體化教學(xué)概念
電工一體化教學(xué)是指在電工專業(yè)學(xué)習(xí)過程中將專業(yè)技術(shù)理論課與實習(xí)課有機(jī)結(jié)合，即學(xué)習(xí)到某一模塊，就對模塊涉及的理論知識進(jìn)行講解，隨后進(jìn)行現(xiàn)場操作的實習(xí)環(huán)節(jié)，而不是傳統(tǒng)教學(xué)安排中理論課與實習(xí)課程獨立進(jìn)行。實行一體化教學(xué)有助于學(xué)生對于理論知識的掌握與實踐，使得電工教學(xué)課程更具層次性及邏輯性。這種教學(xué)模式的最大優(yōu)點是理論與實踐聯(lián)系緊密，為教師及學(xué)生對于專業(yè)的學(xué)習(xí)都能起到積極推動作用，可大大減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及主觀能動性，提高學(xué)生的動手能力；同時，一體化教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn)有助于提高教師的教學(xué)水平及專業(yè)素質(zhì)。
2.2 可實行電工一體化教學(xué)的專業(yè)課程
在學(xué)生掌握電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)基礎(chǔ)的前提下，對于電子儀表與測量、電機(jī)與變壓器、電力拖動控制線路等專業(yè)課的學(xué)習(xí)，合理進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，將書本理論知識講解與維修電工生產(chǎn)實習(xí)中的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行一體化教學(xué)。
（1）在電工儀表與測量課中，前半部分為電工儀表及測量機(jī)構(gòu)的理論知識講解，主要包括理論分析與公式推導(dǎo)內(nèi)容，而后半部分則涉及到電工儀表及測量工具的使用操作，例如功率表、電度表的安裝等模塊，可實行理論實習(xí)一體化教學(xué)，將電表構(gòu)造、工作原理、如何安裝調(diào)試等知識融入生產(chǎn)實習(xí)課程之中。
（2）電機(jī)與變壓器課的理論性較強(qiáng)，主要涉及電機(jī)及變壓器結(jié)構(gòu)、工作原理、各型號特性及應(yīng)用特點等相關(guān)知識。但其中也涉及到很多需要安排實踐課程的教學(xué)內(nèi)容，例如在各種型號（三相異步電機(jī)、單相異步電機(jī)、直流電機(jī)）的電機(jī)繞組學(xué)習(xí)中，教師可先行講授電機(jī)繞組方式，繪制繞組展開圖例，而后讓學(xué)生進(jìn)行動手實踐，進(jìn)行實際繞制、接線、通電工作。
（3）電力拖動控制線路課的主要內(nèi)容包括介紹常用低壓電器結(jié)構(gòu)、工作原理、使用方法等知識，以及電動機(jī)的基本控制電路、機(jī)床控制電路的基本原理，晶閘管-電動機(jī)調(diào)速線路，可編程序控制器等內(nèi)容。其中前三章內(nèi)容與維修電工生產(chǎn)實習(xí)課中的電拖實習(xí)內(nèi)容相對應(yīng)，可實行一體化教學(xué)；而后兩章內(nèi)容主要以理論分析為主。
三、實行一體化教學(xué)的注意要點
3.1 模塊化教學(xué)的合理安排
模塊化教學(xué)要求技工學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人在制定課程計劃時，應(yīng)依據(jù)課程內(nèi)容的重要程度進(jìn)行課時的合理安排，首先將電工專業(yè)課程設(shè)計知識進(jìn)行梳理，將內(nèi)容相近、可流水化操作教學(xué)內(nèi)容編排在一起，令知識構(gòu)架完整詳實；在安排模塊與模塊教學(xué)順序時，應(yīng)充分考慮學(xué)生對于知識的接受程度，可將難度較大模塊與難度較小模塊做適當(dāng)搭配，設(shè)置階梯式難度課程，給學(xué)生循序漸進(jìn)的理解過程。同時，在進(jìn)行一個模塊教學(xué)過程中，教師可適當(dāng)擴(kuò)充相關(guān)知識，完善模塊知識體系，方便學(xué)生構(gòu)建專業(yè)知識架構(gòu)，提高自身專業(yè)素質(zhì)水平。
3.2 對師資水平的要求
由于傳統(tǒng)教學(xué)模式中理論課教學(xué)與實習(xí)課教學(xué)單獨進(jìn)行，因此實習(xí)內(nèi)容與理論知識學(xué)習(xí)中所配備的老師是不同的，教師在備課過程中只需要準(zhǔn)備自己負(fù)責(zé)部分的內(nèi)容。電工一體化教學(xué)使得理論課與實習(xí)課結(jié)合在一起，同時也對教學(xué)教師提出了新的要求。電工專業(yè)教師需要提高自身專業(yè)素質(zhì)，充分了解掌握理論知識體系的同時，也要具備過硬的實踐操作能力，將書本上理論化的知識融入實習(xí)教學(xué)中，要求教師對于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范化操作熟稔于心，才能在教學(xué)過程中保證教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)指標(biāo)。
3.3 教學(xué)安排的協(xié)調(diào)
一體化教學(xué)要求實習(xí)環(huán)節(jié)穿插于理論教學(xué)之中，這與傳統(tǒng)模式中實習(xí)期單獨進(jìn)行相比，給教學(xué)時間的安排及各實習(xí)場地之間協(xié)調(diào)都帶來了難度。因此，電工一體化教學(xué)要求相關(guān)教學(xué)管理階層充分做好協(xié)調(diào)工作，因為一旦一體化教學(xué)進(jìn)程開始實施，就要求實習(xí)與理論課程配伍性高，各環(huán)節(jié)緊密配合，一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，對于其他模塊教學(xué)安排都會造成影響。因此，電工各專業(yè)課程設(shè)置、每個專業(yè)課的不同模塊設(shè)置之間應(yīng)統(tǒng)一協(xié)調(diào)，做好溝通，一體化教學(xué)一旦實施，則各專業(yè)應(yīng)一同進(jìn)行，有利于教學(xué)進(jìn)程的規(guī)范化與統(tǒng)一化管理。
3.4 加強(qiáng)實驗室與技術(shù)車間建設(shè)
技工學(xué)校電工專業(yè)學(xué)習(xí)涉及到的內(nèi)容與實踐操作聯(lián)系十分緊密，市場對于技工學(xué)校畢業(yè)生的要求是技術(shù)型服務(wù)人才，要求學(xué)生具備解決問題的能力、動手實踐的能力、專業(yè)化電工設(shè)備的檢修能力。這就要求技工學(xué)校在學(xué)校資金規(guī)劃中加大實驗室及技術(shù)車間建設(shè)經(jīng)費投入比重，注重現(xiàn)代化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，緊密關(guān)注行業(yè)動態(tài)，了解市場先進(jìn)技術(shù)水平建設(shè)情況。實驗室與技術(shù)車間的建設(shè)可加大實踐環(huán)節(jié)在課程設(shè)置中的比重，這也是新的時代條件下，技工學(xué)校電工專業(yè)應(yīng)持續(xù)改革創(chuàng)新的方向所在。
第5篇：電工基礎(chǔ)專業(yè)概述范文
關(guān)鍵詞：行動導(dǎo)向教學(xué)法；電工電子專業(yè)職業(yè)能力
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7712 （2012） 16-0108-01
行動導(dǎo)向教學(xué)法是職業(yè)教育的主要教學(xué)方法。國際上致力于職業(yè)教育研究的專家們普遍認(rèn)為行動導(dǎo)向教學(xué)法是一種先進(jìn)的教學(xué)觀念，一門新的課程理念，一個完整的職業(yè)教育模式，一個改革的代名詞和一種新的思潮。“以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向”，行動導(dǎo)向教學(xué)理念這一現(xiàn)代職業(yè)教育新理念始終把握高校職業(yè)教育的核心目標(biāo)，要密切聯(lián)系市場與社會的需求，研究如何有效提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與綜合職業(yè)能力。本文試對在行動導(dǎo)向教學(xué)理念指導(dǎo)下的高校電工電子教學(xué)進(jìn)行探討。
一、行動導(dǎo)向教學(xué)法概述
伴隨全球經(jīng)濟(jì)一體化程度的加深，企業(yè)內(nèi)部的技術(shù)構(gòu)成也發(fā)生了顯著變化。與此同時，企業(yè)對于從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)與綜合職業(yè)能力要求也隨之提高。從業(yè)人員除了熟練掌握本專業(yè)的技能之外，還應(yīng)該及時地、不斷地補(bǔ)充、擴(kuò)展和更新自身的技能與知識，培養(yǎng)適應(yīng)市場需要與變化的創(chuàng)新能力與靈活能力。因此，企業(yè)對員工綜合素質(zhì)的要求提高是行動導(dǎo)向教學(xué)法產(chǎn)生的直接原因。
行動導(dǎo)向教學(xué)法主張“做學(xué)一體，在做中學(xué)”，遵循“行動而主張”的原則。以讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會工作”為培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)習(xí)理論知識為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生獨立自主地計劃、實施、完成和檢查工作任務(wù)，以及解決日常生活學(xué)習(xí)中的問題，力求高效率地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)成學(xué)習(xí)效果，重點培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力與實際工作的能力。行動導(dǎo)向教學(xué)法的主要內(nèi)容包括：頭腦風(fēng)暴法、項目引導(dǎo)法、角色扮演法、案例教學(xué)法等。在行動導(dǎo)向法教學(xué)的過程中，學(xué)生將處于主體地位，共同參與、討論學(xué)習(xí)中的問題，在相互合作中獲得解決問題的方法。教師則從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)樽稍冋呋蛑笇?dǎo)者的角色，注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)獨立精神，鼓勵學(xué)生通過獨立制訂和完成工作學(xué)習(xí)計劃，并運用所學(xué)的專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗獨立檢驗工作成果，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力。行動導(dǎo)向教學(xué)法對學(xué)生的創(chuàng)造力、獨立工作能力、調(diào)協(xié)能力以及綜合能力的形成都具有積極的影響。
二、行動導(dǎo)向教學(xué)模式在高校電工電子教學(xué)中的應(yīng)用
電工電子專業(yè)是一門理論與實踐結(jié)合緊密的課程。基于行動導(dǎo)向教學(xué)理念的電工電子課程教學(xué)，因此，行動導(dǎo)向教學(xué)應(yīng)對市場中的相關(guān)企業(yè)進(jìn)行大范圍的調(diào)研。根據(jù)調(diào)研的反饋結(jié)果，總結(jié)相關(guān)崗位的需求條件。按照“以培養(yǎng)專業(yè)能力為課程核心，以模擬系統(tǒng)化工作過程為課程主體，以行動導(dǎo)向為課程指導(dǎo)理念”的設(shè)計要求，解構(gòu)與重構(gòu)電工電子相關(guān)課程體系，對電工技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)和電工電子技能訓(xùn)練等專業(yè)課程進(jìn)行整合，以期達(dá)到培養(yǎng)行業(yè)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置需要遵循以下幾個原則：
（一）實踐性原則。電工電子專業(yè)與實踐結(jié)合十分緊密，包括：導(dǎo)線的剖削與連接、焊接的工藝常用電子元器件的識別與檢測以及電工工具和儀表的使用等都是學(xué)生必備的實踐技能。鑒于本專業(yè)實踐性極強(qiáng)的特點，在教學(xué)中，應(yīng)將專業(yè)知識、能力體系、社會需要與學(xué)生的發(fā)展有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)技能，提高學(xué)生的自學(xué)能力與可持續(xù)發(fā)展能力。
（二）整合性原則。除了理論知識之外，行為導(dǎo)向教學(xué)還應(yīng)突出對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，將理論知識與生產(chǎn)實踐結(jié)合起來。在設(shè)置課程內(nèi)容時，把各類知識體系與學(xué)科內(nèi)容整合為一體，具有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。
（三）發(fā)展性原則。“以學(xué)生發(fā)展為本”的現(xiàn)代職業(yè)教育理念應(yīng)充分貫徹于行動導(dǎo)向教學(xué)的過程之中。因此，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)以開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生個性的全面發(fā)展為出發(fā)點和歸宿，使每個學(xué)生都能得到較大程度的發(fā)展與提高。
（四）情境性原則。行動導(dǎo)向教學(xué)理念指導(dǎo)下的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容要緊密聯(lián)系社會。在選編教材時，應(yīng)注重教材的可讀性和趣味性。在實施教學(xué)過程中，應(yīng)設(shè)置多種工作情境。在模擬工作情境的過程中，刺激和調(diào)動學(xué)生的好奇心與求知欲，營造良好的教學(xué)氛圍。
（五）補(bǔ)充性原則。需要注意的是，鑒于行動導(dǎo)向教學(xué)是對專業(yè)課程的重要補(bǔ)充，因此，在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)注重專業(yè)課程與學(xué)生個性發(fā)展需求之間的差異，結(jié)合具體實際，滿足不同類型學(xué)生個性發(fā)展的需要，為學(xué)生的個性化發(fā)展創(chuàng)造實現(xiàn)條件，促進(jìn)每個學(xué)生在自身原有基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步。
“紙上得來終究淺，絕知此事要躬行”，通過對電工電子專業(yè)實施行動導(dǎo)向教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為，行動導(dǎo)向教學(xué)理念主張“做學(xué)一體，在做中學(xué)”，采用理論與實踐一體化的教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。通過以任務(wù)實踐為引領(lǐng)，設(shè)置具體項目，以學(xué)生的全面發(fā)展為核心，不斷整合教育資源，使學(xué)生的個性需求得以滿足，綜合職業(yè)能力得以提升。“在做中學(xué)”，電工電子專業(yè)中原本抽象的電路變得觸手可及，原本枯燥乏味的學(xué)習(xí)過程變得生動有趣；“在做中學(xué)”，讓學(xué)生清晰了解電工電子知識，在實踐中獲取知識技能，構(gòu)建自身的專業(yè)知識與職業(yè)技能體系；“在做中學(xué)”，學(xué)生通過親身體驗，牢固掌握所學(xué)知識，達(dá)到“我看到的，我會了解，我做過的，我會記住”的效果；“在做中學(xué)”，學(xué)生在實踐中掌握符合專業(yè)崗位所需技能，使所學(xué)知識與職業(yè)接軌，使學(xué)生真正獲得知識與能力的提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐國慶.實踐導(dǎo)向職業(yè)教育課程研究[M].上海：上海教育出版社，2005.
[2]徐涵.行為導(dǎo)向教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)換[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2006，4.
[3]徐涵.以工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育[J].教育與職業(yè)，2008，3.
[4]趙志群，王煒波.基于設(shè)計導(dǎo)向的職業(yè)教育思想[J].職業(yè)技術(shù)教育，2006，19
[5]姜大源.關(guān)于職業(yè)教育教學(xué)改革的理性思考[J].職業(yè)技術(shù)教育，2006，15.
第6篇：電工基礎(chǔ)專業(yè)概述范文
【關(guān)鍵詞】教師示范；操作技能；用品準(zhǔn)備；語言詮釋
在電子電工傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響下，教師總是把完成教學(xué)任務(wù)作為課堂教學(xué)的基本出發(fā)點，在教學(xué)思想和教學(xué)方法上對學(xué)生學(xué)習(xí)影響的研究往往重視不夠，一定程度上造成了教師教學(xué)示范效能低下的實際。眾所周知，電子電工課程教學(xué)通常包括兩個組成部分，即文本知識教學(xué)和操作技能教學(xué)，其中教師操作技能教學(xué)規(guī)范，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，往往能夠產(chǎn)生良好的示范作用，對學(xué)生將來走向工作崗位也會產(chǎn)生潛移默化的影響，因此，電子電工課程教學(xué)在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，也要注重教師教學(xué)示范的引領(lǐng)作用。
一、教師操作示范教學(xué)概述
電子電工課程教學(xué)中，教師操作示范是教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，這與電子電工專業(yè)一貫堅持培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的初衷相輔相成。誠然，教師操作示范是教學(xué)過程中的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，教師通過操作示范既可以將教材中文字所表達(dá)的意思轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實的可見行為，對電子專業(yè)課程概念的演繹更加具體，從而實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐活動的有機(jī)結(jié)合，又解決了學(xué)生文本知識學(xué)習(xí)的抽象性問題，對學(xué)生將來參與實踐操作做好必要鋪墊，為學(xué)生動手能力的培養(yǎng)奠定了堅實的基礎(chǔ)，同時，教師成功的操作示范還是減少學(xué)生操作心理負(fù)擔(dān)的重要方法，它對于樹立學(xué)生實踐信心，提高學(xué)生實踐水平發(fā)揮著積極作用，因此，教師準(zhǔn)確到位的操作示范對培養(yǎng)電子電工應(yīng)用型人才的作用是毋庸置疑的。
二、教師操作示范教學(xué)要領(lǐng)
電子電工專業(yè)與學(xué)生生活緊密相關(guān)，學(xué)生在正式開始本專業(yè)學(xué)習(xí)之前就已經(jīng)通過平時所見所聞對其有了初步的認(rèn)識，同時，由于學(xué)科之間的內(nèi)部聯(lián)系，學(xué)生基于中學(xué)物理知識的學(xué)習(xí)與掌握對某些器件的工作原理也有一定的感知，綜合上述分析，電子電工教學(xué)中的某些操作技能即使沒有教師的示范，學(xué)生對此也未必全然陌生，因此，教師在操作示范之前如果沒有充分的準(zhǔn)備，在學(xué)生面前要確保從容自如可能會底氣不足，為了達(dá)到學(xué)生“親其師，信其道”的目的，教師要確保操作示范的科學(xué)性和觀賞性，只有這樣才能讓學(xué)生佩服、使學(xué)生折腰，這也應(yīng)該成為教師操作示范所追求的境界和目標(biāo)。
1.精細(xì)設(shè)計示范教案，充分準(zhǔn)備示范用品
教案設(shè)計是教師備課的重要組成部分，起著教師操作示范指導(dǎo)性文件的作用，因此，教師在操作示范前必須精心設(shè)計教案，包括，明確示范的重點和難點，確保學(xué)生通過觀察掌握操作要領(lǐng)，提高教師示范的實效性；包括，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的認(rèn)知和經(jīng)驗，選用合適的示范方法、明確示范步驟；包括，確定示范的最佳呈現(xiàn)方法，吸引學(xué)生的注意力等。電子電工操作示范教學(xué)中，由于教師課前的預(yù)設(shè)總體現(xiàn)著一定的理想性，因此，教師對操作示范過程中可能出現(xiàn)的某些意外教學(xué)情形估計不足，從而造成示范教學(xué)效果并不如心愿的情形，為了確保類似情況的發(fā)生，教師在正式操作示范之前可以進(jìn)行預(yù)備性操作，真到了在學(xué)生面前演繹時才可能最大限度地防止各種問題的產(chǎn)生。事實上，教師只有做到心中有預(yù)案，眼中有學(xué)生，才能在課堂上自如示范、從容應(yīng)對操作過程中可能出現(xiàn)的各種意想不到的問題。誠然，教師操作示范呈現(xiàn)在學(xué)生面前的不僅僅是嫻熟的教學(xué)技能和高超的課堂駕馭能力，還包括教師示范帶給學(xué)生其他方面的好感，諸如，教師在操作示范前對教學(xué)用品的準(zhǔn)備和安排。我們知道，用品是教師操作示范得以順利開展的物質(zhì)基礎(chǔ)，是教師操作示范教學(xué)之前必須體現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。一般而言，電子材料的準(zhǔn)備；電子設(shè)備的調(diào)試；必備輔助工具的收集；各種直觀教具的整理等都是教師操作示范教學(xué)之前不可忽視的步驟，同時，教師操作示范之前還必須將所準(zhǔn)備的各種用品按照操作要求放置在規(guī)定的位置，確保井井有條地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生感知用品準(zhǔn)備不是一個可有可無的步驟。
2.明確操作示范方式，輔助必要語言詮釋
電子電工課程教學(xué)中，教師操作示范根據(jù)執(zhí)行方式通常可以分為兩個部分，第一，以手工操作為主的示范動作。以教師手工操作為主的示范由于煩瑣程度相對較小，操作過程簡潔，教師喜好程度不言而喻，所以所占權(quán)重相對較大，但是，手工操作示范過程往往具有稍縱即逝的特點，學(xué)生稍不留神容易喪失對操作要領(lǐng)的掌握，從而降低觀察效果，因此，教師要注意動作的分解，即，把一連串的動作分解為若干相互聯(lián)系的細(xì)小環(huán)節(jié)進(jìn)行分解示范。第二，以儀表操作為主的示范。以儀表為載體的操作就是依據(jù)儀表運行為特征的示范過程，操作者根據(jù)儀表數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和判斷，鑒于此，教師在教學(xué)過程中要突顯操作過程的嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)和規(guī)范，確保操作教學(xué)的示范性。電子電工操作示范教學(xué)中，無論是手工為主還是儀表為主的操作都無法保證學(xué)生一下子就能夠掌握教學(xué)的重點和難點，因此，教師還應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實際進(jìn)行語言的詮釋，誠然，電子電工專業(yè)是一門精細(xì)的學(xué)科，教師在進(jìn)行任何形式的操作示范時，所配以的言語解釋要同步而且準(zhǔn)確，只有教師進(jìn)行有效的講解才能提高學(xué)生對教師示范動作的理解力，同時教師的講解可以與教師對學(xué)生提問有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生的注意力和思維力得到同步發(fā)展，在條件允許的情況下，教師操作示范時還可以要求學(xué)生提出問題，這樣可以把教師講解方式轉(zhuǎn)換成學(xué)生提問方式，避免教學(xué)的枯燥性和單一性，從而激發(fā)學(xué)生的參與熱情。一般而言，教師操作示范結(jié)束之后的講解帶有總結(jié)的含義，教師要確保講解的條理性和層次性，確保學(xué)生通過教師講解鞏固操作要領(lǐng)。
第7篇：電工基礎(chǔ)專業(yè)概述范文
引言：在信息化時代的背景下，電工電子技術(shù)迎來了更大的挑戰(zhàn)。其技術(shù)在我們的日常生活中隨處可見，電工電子技術(shù)發(fā)展直接影響著我們的日常生活。然而當(dāng)前電工電子技術(shù)在發(fā)展過程中還存在著一些問題需要解決，我們要創(chuàng)造和發(fā)展新知識，予以改善，并促進(jìn)其技術(shù)的發(fā)展。
1信息化時代下電工電子技術(shù)的特點
1.1電工電子技術(shù)的概述
電工電子技術(shù)的意義在于利用相關(guān)的電子儀器實現(xiàn)工作的自動化，從而達(dá)到提高工作效率的目的。作為當(dāng)代我國科技的衍生品，在這個信息生產(chǎn)價值的時代，電工電子技術(shù)更是帶動了更多科技的發(fā)展（樊笑汐，信息化時代下電工電子技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新,2018年第34期68-69頁）。隨著時代的不斷創(chuàng)新，電子電氣技術(shù)也在蓬勃發(fā)展。電工電子技術(shù)已經(jīng)能夠?qū)崿F(xiàn)以智能化操作為主，極大的提高了工作效率，推動了社會的發(fā)展。
1.2信息化時代下電工電子技術(shù)的特征
電工電子技術(shù)在許多領(lǐng)域的應(yīng)用受到各行各業(yè)的歡迎，其最大特點是：第一，在自身電量充足的情況下，能夠高效的自主完成任務(wù)，在減少機(jī)械的能源損耗的情況下，又提高了工作效率；其次，該技術(shù)可以大大降低機(jī)械設(shè)備的能耗，這意味著生產(chǎn)成本將降低。從而增加了經(jīng)濟(jì)的收益，這種技術(shù)還能很大程度上減少儀器運行過程中出現(xiàn)的問題，提高了工作速度。
2電工電子技術(shù)的現(xiàn)狀
雖然該技術(shù)在發(fā)展過程中推動了中國各行業(yè)的發(fā)展，但仍存在許多問題。第一，電工電子技術(shù)本身還不夠完善，本身電工電子技術(shù)就非常復(fù)雜，在操作過程中如果技術(shù)不夠完善，就會影響運行效率，所以說電工電子技術(shù)的發(fā)展還有很長的路要走，只有不斷努力的去完善，才能提高工作效率，使電工電子技術(shù)的價值最大化（靳新芳，試論基于信息化時代下的電工電子技術(shù)創(chuàng)新與發(fā)展，科技資訊，2018年第29期71+75頁）。第二，電工電子技術(shù)在管理上有所疏忽，由于自身專業(yè)性較強(qiáng)這一特點，使得在操作時要求人員必須要具有很高的專業(yè)素養(yǎng)，能夠全面深入的了解這方面知識。但是目前我國電工電子技術(shù)正在發(fā)展中，卻沒有嚴(yán)格管理，一些管理人員沒有意識到管理的重要性，在應(yīng)用時會出現(xiàn)很多問題，再加上本身電工電子技術(shù)更新速度較快，如果管理人員不及時學(xué)習(xí)，就無法成為真正積極管理電工電子技術(shù)的人員，從而影響了整個工作的進(jìn)程。
3信息化時代下電工電子技術(shù)的發(fā)展策略
從宏觀方面看，電工電子技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用在很多行業(yè)中，并且對很多行業(yè)造成了深遠(yuǎn)的影響，在該技術(shù)不斷完善的過程中，有必要采取一定措施讓它變得更優(yōu)異，使其價值和作用朝著一個新的高度拓展。推動電工電子技術(shù)的不斷革新，更加精準(zhǔn)地為人們提供一些便利的服務(wù)。
3.1提升技術(shù)人員的專業(yè)素養(yǎng)
電工電子技術(shù)如果想要不斷創(chuàng)新，必然離不開技術(shù)人員的支持，提高技術(shù)人員的專業(yè)素質(zhì)，使其發(fā)揮巨大作用。更好的應(yīng)用于各個領(lǐng)域，技術(shù)人員必須不斷的優(yōu)化更新自身的技術(shù)，這樣才符合電工電子技術(shù)發(fā)展趨勢，讓電工電子技術(shù)能夠更好的為人們生活提高幫助（陽衛(wèi)星，試論基于信息化時代下的電工電子技術(shù)創(chuàng)新與發(fā)展，電子測試,2018年第15期136+140頁）。
3.2引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)
創(chuàng)新是電工電子技術(shù)在發(fā)展過程中的靈魂。參與競爭，在市場競爭中創(chuàng)新、提高，這也是電工電子技術(shù)創(chuàng)新的一種形式。例如，當(dāng)下流行的太陽能和漫游技術(shù)可以應(yīng)用于電工電子技術(shù)。這樣既能更吸引人們關(guān)注，又讓人們對于這種技術(shù)充滿了好奇，企業(yè)也會想要引進(jìn)這種技術(shù)，這樣，就可以更好地應(yīng)用于各個領(lǐng)域。科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，更多的先進(jìn)技術(shù)不斷涌現(xiàn)，需要我們結(jié)合自身實際情況引進(jìn)適合的技術(shù)，以此來提高它的工作效率，在更高的層次上，為人們的生活提供更多便利，也促進(jìn)了中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
3.3完善電工電子技術(shù)應(yīng)用體系
隨著社會不斷發(fā)展，電工電子技術(shù)應(yīng)用對于中國各行業(yè)的工作效率有很大幫助，而技術(shù)應(yīng)用越來越普遍，中國的生產(chǎn)效率會更高，但目前中國的電工電子技術(shù)應(yīng)用系統(tǒng)還不完善，仍存在一些問題。需要在完善該技術(shù)應(yīng)用體系時提高人員專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)技術(shù)管理，通過這些方法改進(jìn)電工電子技術(shù)，并且以此為基礎(chǔ)，積極落實相關(guān)工作，在不斷完善電工電子技術(shù)應(yīng)用體系過程中，能夠有效地將電工電子技術(shù)應(yīng)用到各行業(yè)中，提高其工作運行的效率，推動中國各個行業(yè)向前發(fā)展，從而提升中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平（徐徐，基于信息化時代下電工電子技術(shù)的發(fā)展模式探討，電子測試,2018年第8期117-118頁）。
3.4優(yōu)化電工電子技術(shù)
如果想要確保電工電子技術(shù)的不斷發(fā)展，就需要不斷更新和采取一定措施使其變得更優(yōu)異。在保證技術(shù)人員的專業(yè)素養(yǎng)合格情況下，對電工電子技術(shù)不斷進(jìn)行加工，技術(shù)人員進(jìn)行相互交流研究，來保證技術(shù)一直處于時代前沿狀態(tài)。在當(dāng)前時代背景下，如果一種技術(shù)始終停滯不前，那么注定會被社會逐步淡漠。因此，在發(fā)展過程中，電工電子技術(shù)需要不斷迎合社會發(fā)展，引進(jìn)一些新技術(shù)，并將自身技術(shù)提升到一個新的水平。定期對技術(shù)人員進(jìn)行培訓(xùn)，加強(qiáng)技術(shù)人員的創(chuàng)新理念，讓技術(shù)人員能夠在不斷發(fā)展過程中，始終認(rèn)識到優(yōu)化重要性。及時對出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行總結(jié)，不斷的優(yōu)化和更新，這樣才能在經(jīng)濟(jì)方面帶來全新的格局。
第8篇：電工基礎(chǔ)專業(yè)概述范文
關(guān)鍵詞：輸變電工程；施工進(jìn)度；問題；措施
中圖分類號：TL372文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A
引言
隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，電力事業(yè)也在不斷的發(fā)展，其中輸變電工程的地位在整個電力事業(yè)中的地位越來越重要。但輸變電工程的技術(shù)復(fù)雜性和外部施工環(huán)境多變性等因素往往導(dǎo)致輸變電工程不能按已定的里程碑計劃進(jìn)行開工和投產(chǎn)，致使工程不能及時投入使用，甚至多年都不能發(fā)揮應(yīng)有的作用造成了一定的浪費。若要讓輸變電工程按照里程碑計劃完成并及時發(fā)揮應(yīng)有的作用，應(yīng)加強(qiáng)施工過程中的施工進(jìn)度的管理和人員的流動管理，以及各參建單位及部門協(xié)調(diào)管理等。
一、簡述輸變電工程施工進(jìn)度管理
輸變電工程分為土建工程以及電氣工程等幾大部分,其涵蓋的范圍比較廣。其中電氣的部分包括變電一次、繼電保護(hù)、自動化和通訊以及線路等專業(yè)工程的安裝和調(diào)試。對輸變電工程進(jìn)行施工進(jìn)度管理就是在進(jìn)行工程施工過程中，按照里程碑計劃編制施工進(jìn)度計劃、資源配置計劃，并制定確保計劃實施的各項施工方案。定期對施工進(jìn)度進(jìn)行檢查，比較分析施工計劃是否存在偏差，并按照實際情況對施工計劃進(jìn)行調(diào)整和修改，確保施工進(jìn)度符合施工計劃中所規(guī)劃的工期。對各種影響因素進(jìn)行提前預(yù)判及控制，在工程結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)，為今后的項目建設(shè)提供依據(jù)和經(jīng)驗。
二、目前輸變電工程施工進(jìn)度管理中存在的問題
（一）項目前期工作準(zhǔn)備不充分。現(xiàn)階段，輸變電工程施工受前期制約很大，前期準(zhǔn)備不充分將直接拖延工程建設(shè)進(jìn)度，例如施工圖不能按時交付、物資采購存在漏招設(shè)備、材料、建設(shè)資金不能及時到位、建設(shè)場地不能按時移交施工單位等等，使原本安排和規(guī)劃好的項目不能照計劃執(zhí)行，犧牲了合理工期。
（二）管理機(jī)制仍需完善。現(xiàn)階段，輸變電工程施工企業(yè)的管理機(jī)制和組織行為在一定程度上還存在一些問題，機(jī)制還不夠健全，項目部管理人員不能按要求足額配備、應(yīng)持證上崗的管理人員未能取得相關(guān)資格證書，導(dǎo)致施工進(jìn)度管理水平較低，施工進(jìn)度難以按照施工計劃執(zhí)行。
（三）溝通協(xié)調(diào)不暢。輸變電工程往往涉及很多單位，需要建設(shè)單位、設(shè)計單位、監(jiān)理單位、供貨單位以及施工單位的互相協(xié)調(diào)配合，如果不能建立很好的溝通機(jī)制，溝通協(xié)調(diào)不暢，則有可能使工作脫節(jié)，大大影響施工進(jìn)度。
（四）施工清障工作變量大。在輸變電工程施工過程中，前期清障工作變量較大，需要做實協(xié)議，積極推行屬地化管理，把工作做得靈活起來，對于林地和農(nóng)田等建設(shè)用地，要嚴(yán)格按照國家相關(guān)規(guī)定使用。
（五）計劃執(zhí)行力不強(qiáng)。在輸變電工程施工前，已經(jīng)編制了合理的里程碑計劃，但往往由于各參建單位對計劃不重視，沒有制定各自細(xì)化的進(jìn)度計劃，并未對進(jìn)度計劃進(jìn)行動態(tài)管理，而造成施工進(jìn)度未得到有效控制。
三、輸變電工程施工進(jìn)度出現(xiàn)問題的原因
（一）外部環(huán)境。外部環(huán)境已經(jīng)成為影響輸變電工程施工進(jìn)度的重要因素。工程實際施工過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)工程前期所達(dá)成的征地拆遷協(xié)議不能正常履行，征地拆遷費用索要過高等情況，致使工程進(jìn)度嚴(yán)重受阻，甚至出現(xiàn)長期窩工現(xiàn)象。同時政府城市建設(shè)規(guī)劃變更，導(dǎo)致已取得規(guī)劃紅線的輸變電工程站址或線路路徑發(fā)生變化，也會對工程進(jìn)度造成影響。另外，施工現(xiàn)場水文地質(zhì)條件和施工前所勘察的條件是否相同，施工現(xiàn)場惡劣的天氣，高溫和洪水等都會影響施工進(jìn)度。
（二）參建單位。輸變電工程施工進(jìn)度的影響因素中，參建單位影響較大，包括建管單位、勘察設(shè)計單位、施工單位以及監(jiān)理單位和設(shè)備供應(yīng)商等，其中任一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題都會導(dǎo)致施工進(jìn)度被延誤。比較突出的問題有：建設(shè)單位不能按計劃提供施工場地、進(jìn)出場道路等。設(shè)計出圖不及時導(dǎo)致工程項目不能按計劃開工，勘察不細(xì)致、設(shè)計不夠合理，審核把關(guān)不嚴(yán)，導(dǎo)致施工過程中設(shè)計單位需要經(jīng)常變更設(shè)計，甚至出現(xiàn)大量的重新設(shè)計，這就會導(dǎo)致施工進(jìn)度被拖延。設(shè)備材料供應(yīng)商因生產(chǎn)任務(wù)重，不能在合同約定時間內(nèi)供應(yīng)設(shè)備材料，或者供應(yīng)的設(shè)備材料存在質(zhì)量問題，不能及時安排售后人員進(jìn)行現(xiàn)場服務(wù)等，也會直接影響施工進(jìn)度。施工單位編制進(jìn)度計劃不細(xì)致，沒有制定保證計劃順利實施的具體措施，未建立保證工程質(zhì)量的質(zhì)量保證體系和相應(yīng)的管理制度，技術(shù)人員配備不足，致使施工質(zhì)量達(dá)不到設(shè)計要求，或因新工藝，新技術(shù)，新材料應(yīng)用經(jīng)驗不足導(dǎo)致返修、返工等問題，也是施工進(jìn)度延誤的重要原因。
（三）組織管理不善。電網(wǎng)輸變電工程施工進(jìn)度延誤也有可能是由于施工組織管理不善而造成的。建設(shè)（監(jiān)理）單位不能有效的對各參建單位進(jìn)行協(xié)調(diào)管理，造成施工中對工作界面模糊的工作相關(guān)單位互相推諉，造成工程停滯。另外各參見單位施工組織策劃不夠合理，現(xiàn)場管理人員經(jīng)驗不足，技術(shù)交底不細(xì)致，人員配備分工不合理，施工過程困難考慮不充分，重要施工機(jī)械和勞動力相互之間不協(xié)調(diào)，以及施工平面配置不合理等都是施工進(jìn)度延誤的原因。
（四）停電計劃。在輸變電工程具體施工過程中，擴(kuò)建以及改建的變電站在施工之前要申請停電。施工前生產(chǎn)部門未進(jìn)行充分溝通，停電申請?zhí)峤徊患皶r或停電理由及措施不充分，都會使生產(chǎn)調(diào)度部門不能及時制定停電計劃或停電計劃批復(fù)時間過長，從而影響施工進(jìn)度。
（五）突發(fā)事件。施工過程中如果出現(xiàn)意外事件，則有可能導(dǎo)致輸變電工程施工進(jìn)度受到影響，比如發(fā)生自然災(zāi)害以及重大安全事故等。
四、控制輸變電工程施工進(jìn)度的流程概述
輸變電工程需要進(jìn)行流程控制，才能避免施工進(jìn)度和施工計劃之間產(chǎn)生較大的偏差，即收集項目完成情況的相關(guān)數(shù)據(jù)，并和計劃數(shù)據(jù)進(jìn)行對比。如果完成情況和計劃數(shù)據(jù)之間有較大偏差，則需對控制系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)整。
項目開始實施后，為了便于對項目進(jìn)行控制，各參見單位均應(yīng)編制各自的進(jìn)度計劃從而建立一個多層次的輸變電工程的進(jìn)度計劃系統(tǒng)，如總進(jìn)度綱要、設(shè)計進(jìn)度計劃、物資采購及供應(yīng)進(jìn)度計劃、施工招標(biāo)計劃、施工總進(jìn)度計劃等，其中施工總進(jìn)度計劃還應(yīng)進(jìn)行細(xì)化。按照項目的實際情況制定一個固定的報告期，可以周、雙周或一個月為期限。在每個報告期內(nèi)，對項目有關(guān)情況進(jìn)行數(shù)據(jù)收集。包括項目進(jìn)度的完成情況，項目范圍，項目預(yù)算等。其中項目進(jìn)度的完成數(shù)據(jù)就是從項目實施開始到項目結(jié)束之間項目投入的成本。按照數(shù)據(jù)對項目進(jìn)度、項目預(yù)算進(jìn)行調(diào)整和更新。對項目范圍、項目進(jìn)度以及項目預(yù)算進(jìn)行變更。主要應(yīng)考慮其有可能對項目產(chǎn)生的影響，以此來建立一個基準(zhǔn)和施工計劃。在制定一個新的施工計劃后，把新的計劃同原本進(jìn)度和預(yù)算進(jìn)行對比，確認(rèn)新的進(jìn)度和預(yù)算計劃是否符合相關(guān)規(guī)定和要求，如果符合則予以實施，而無需糾正。如果不符合則要在合法合規(guī)的前提下對項目時間，成本以及范圍進(jìn)行調(diào)整。
五、對于輸變電工程施工進(jìn)度過程控制的措施
（一）應(yīng)用科學(xué)的方法編制進(jìn)度計劃
各參見單位編制進(jìn)度計劃時，應(yīng)采用能清楚反映各項工作的持續(xù)時間及邏輯關(guān)系的科學(xué)工具，有利于進(jìn)度計劃在實施過程中的對比和調(diào)整。例如建設(shè)單位的總體進(jìn)度計劃可以采用橫道圖的方法編制，施工單位采用網(wǎng)絡(luò)圖的方法編制。
（二）進(jìn)度控制的組織措施
建立健全輸變電工程項目管理組織，并設(shè)立符合進(jìn)度控制崗位資格的專人負(fù)責(zé)進(jìn)度控制工作。進(jìn)度控制要進(jìn)行大量的組織和協(xié)調(diào)工作，各種會議是組織協(xié)調(diào)的重要手段，必須嚴(yán)格各會議的記錄、整理和發(fā)放工作。
（三）進(jìn)度控制的管理措施
在目前的輸變電工程進(jìn)度管理中存在一定的問題，例如缺乏進(jìn)度計劃系統(tǒng)的概念，各參建單位各自編制各種獨立的互不聯(lián)系的計劃，形成不了系統(tǒng)的進(jìn)度計劃；缺乏動態(tài)控制的概念，各參建單位只重視計劃的編制，而不重視計劃的動態(tài)調(diào)整。在項目的管理中應(yīng)應(yīng)重視并解決這兩個問題。
重視信息技術(shù)在進(jìn)度控制中的應(yīng)用，例如利用國家電網(wǎng)大力推行的基建管控系統(tǒng)進(jìn)行合理的進(jìn)度控制。
在進(jìn)度管理中還應(yīng)重點考慮以下幾個方面，比如人力、設(shè)備等是否符合工程要求，工作程序是否合理、有序，施工設(shè)備配套問題、設(shè)備運輸通道問題、工人工作能力問題、分包工程計劃以及竣工、驗收計劃等。
（四）進(jìn)度控制的技術(shù)措施
第一要對施工數(shù)據(jù)進(jìn)行定期地收集，并且對施工的進(jìn)度以及施工的發(fā)展趨勢進(jìn)行相應(yīng)地預(yù)測。在進(jìn)度控制周期時，要按照實際情況來確定，如果工期較為緊張可以設(shè)定為一周為控制周期。其次，掌握施工過程持續(xù)時間的相應(yīng)變化以及施工設(shè)計變更等造成的影響，對施工內(nèi)外部的條件變化進(jìn)行分析，并及時采取對應(yīng)措施。最后，做好施工準(zhǔn)備。加強(qiáng)進(jìn)度管理和控制，尤其是施工之前應(yīng)對施工設(shè)備的供應(yīng)情況進(jìn)行了解，確保其符合施工要求。
（五）進(jìn)度控制其他措施
輸變電工程施工后的進(jìn)度控制是在工程完成之后進(jìn)行的。主要包括工程竣工，驗收，對工程索賠進(jìn)行處理，相關(guān)資料的整理，工程總結(jié)以及建檔工作等。近些年出現(xiàn)過某些工程為了搶進(jìn)度而過早送電投產(chǎn)，然而竣工資料還未整理歸檔的情況。、
結(jié)語
綜上所述，輸變電工程的建設(shè)施工過程是一項系統(tǒng)而又復(fù)雜的工程。各參見單位應(yīng)積極探索加強(qiáng)施工進(jìn)度管理的方法，在保證工程安全、質(zhì)量的前提下確保輸變電工程按照里程碑計劃進(jìn)行各項工作，并順利投產(chǎn)，為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供可能的支撐。
參考文獻(xiàn)
[1]《國家電網(wǎng)公司業(yè)主項目部標(biāo)準(zhǔn)化管理手冊》中國電力出版社，2014年7月第一版
[2]工程項目管理 中國電力出版社
第9篇：電工基礎(chǔ)專業(yè)概述范文
1．1施工技術(shù)重要性概述
水利水電工程施工的重要目的就是完成將水能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔艿倪^程，為城市的加速發(fā)展和居民的正常生活提供足夠的電能。但是在水能和電能的轉(zhuǎn)化過程中，需要利用水的推力作為發(fā)電機(jī)的轉(zhuǎn)動動力，所以產(chǎn)生的電流比較大，如果沒有使用電壓器進(jìn)行調(diào)節(jié)的話，巨大的電流很容易對電路造成損壞，甚至有可能會燒毀電網(wǎng)，嚴(yán)重者可引發(fā)火災(zāi)，造成重大安全事故。大多數(shù)的施工建設(shè)都離不開先進(jìn)的施工技術(shù)，先進(jìn)的技術(shù)意味著科技的進(jìn)步，是施工得以順利完成的前提保障。在水利水電工程建筑施工中，技術(shù)更是關(guān)鍵條件之一，先進(jìn)的技術(shù)可以節(jié)約建筑成本，縮短施工時間，同時也對工程的使用性能和安全級別有著重要的決定作用，所以，水利水電施工過程中必須加強(qiáng)對于技術(shù)管理工作的重視。
1．2水利水電施工管理概述
對于一項工程施工項目來說，技術(shù)是保障條件，那么管理就是促進(jìn)手段。無論施工技術(shù)如何先進(jìn)，管理不到位的話，也就只是一盤撒沙罷了。施工工作缺乏科學(xué)管理，別說保證質(zhì)量了，工程是否能夠如期竣工都是一個問題，而且水利水電工程中施工工序更加復(fù)雜，各個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，一個環(huán)節(jié)做不好，就會直接影響施工進(jìn)度和質(zhì)量。科學(xué)的施工管理除了要使技術(shù)發(fā)揮出更大的價值之外，還要求提高工人的施工效率和工作質(zhì)量。科學(xué)的技術(shù)管理對于建筑工程的正常投入使用和安全性能的提高有著巨大的促進(jìn)作用。
2水利水電工程施工技術(shù)和管理的對策分析
2．1加強(qiáng)水利工程的施工技術(shù)管理
水利水電工程由其自身的特殊性決定了工程質(zhì)量至關(guān)重要，與普通的施工項目相比，水利工程施工時間長、規(guī)模大、技術(shù)難度高。但是又因為其發(fā)揮的作用十分重要，所以施工的技術(shù)要求更為嚴(yán)格，各種限制條件紛繁復(fù)雜。首先，一般的水利施工場所環(huán)境比較差、條件艱苦、安全隱患多，所以導(dǎo)致施工過程中，發(fā)生意外情況的概率較高，面對意外狀況，如何處理是一個難題;其次，如何充分利用技術(shù)的優(yōu)勢，提高施工效率也很重要。施工技術(shù)一直處于不斷進(jìn)步的狀態(tài)，但是技術(shù)是由人來掌握和發(fā)揮的，先進(jìn)的技術(shù)只是有利條件，能不能使其為工程建設(shè)服務(wù)，才是施工技術(shù)的管理人員應(yīng)該操心的問題。要想提高水利工程的施工效率，改進(jìn)技術(shù)管理需要注意下面幾點:第一，完善現(xiàn)代化的施工技術(shù)管理制度。加強(qiáng)施工管理，必須要注意的一點就是對于之前的施工管理模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，改變粗放管理的現(xiàn)狀，實行科學(xué)化管理。水利水電工程的施工管理人員可以考慮實行更為詳細(xì)的管理條例，落實管理權(quán)限和職責(zé)范圍:實行廠站和車間以及班組的三級管理的方式;設(shè)置專門的部門負(fù)責(zé)搜集相關(guān)信息和進(jìn)行事故分析、做好反饋工作;規(guī)定固定的日期進(jìn)行人員交流和總結(jié)，促進(jìn)各方人員不斷進(jìn)步;注意鼓勵創(chuàng)新，在技術(shù)上，應(yīng)該多鼓勵大家發(fā)表獨到的個人見解，對于科學(xué)的、合理的改進(jìn)意見應(yīng)及時予以采納，對提出者應(yīng)實施表揚或者獎勵措施，鼓勵工作人員打破舊思想的禁錮;完善各種制度，對于設(shè)備的維護(hù)和檢修，甚至是出現(xiàn)的故障，都要及時統(tǒng)計，并研究相對的改進(jìn)措施積極應(yīng)對，盡可能的延長設(shè)備的使用期，降低損壞率，節(jié)約施工成本，保障施工的正常進(jìn)行。第二，完善運行中的管理制度，工作人員要注意及時記錄設(shè)備的運行情況，改變以前不規(guī)范操作的行為;加強(qiáng)分析工作，對于出現(xiàn)的運行問題和故障，在解決問題之外還要注意分析其出現(xiàn)的原因和產(chǎn)生的基礎(chǔ)，改進(jìn)管理工作，盡量避免不必要的意外狀況的出現(xiàn)幾率。第三，注意加強(qiáng)檢修和監(jiān)督。管理工作者應(yīng)注意立足工程的具體情況，注重技術(shù)的改進(jìn)和提高。工作重點應(yīng)該放在設(shè)備性能的改進(jìn)上，而不是維護(hù)設(shè)備的正常性能上，盡量減小設(shè)備的檢修期限、提高檢修的工作效率，這就要求工作人員必須掌握基礎(chǔ)的專業(yè)知識，對于設(shè)備運行的一般規(guī)律有個科學(xué)的認(rèn)識，具備對施工技術(shù)的監(jiān)督能力。
2．2完善考核制度，加強(qiáng)安全管理
鑒于水利水電工程施工過程比較復(fù)雜，管理方式也都各具特色，就目前情況來看，我國并沒有一套被廣泛認(rèn)可的通用考核標(biāo)準(zhǔn)，因此，考核標(biāo)準(zhǔn)的制定只能根據(jù)各自工程的實際綜合因素來考慮，使之能夠符合具體條件，對于工作人員的工作起到真正的考核和評價作用，幫助工人不斷提高自身的能力。考核指標(biāo)的設(shè)定必須能夠科學(xué)的、全面的反映工作成果，不僅涵蓋設(shè)備的維護(hù)、管理成果還應(yīng)該有對于水能利用的程度高低的體現(xiàn)。安全性對于任何一個項目的施工來說，都是必須要考慮的。這個安全指的并不僅僅是工程質(zhì)量的可靠、安全度高，還應(yīng)該包括項目的施工過程中沒有出現(xiàn)意外的安全事故、人員傷亡等。水利水電工程的施工環(huán)境一般都比較差，工人的施工安全有時候存在一定的安全隱患，人身安全會受到一定的威脅。管理者對于工人應(yīng)注意加強(qiáng)安全教育，可以通過實際案例來警示施工人員，提高他們的安全意識，使他們注意保護(hù)自己，在施工時要注意生命安全;其次，發(fā)生意外事故時，一定要注意調(diào)查清楚原因，責(zé)任在個人的要對他進(jìn)行處罰和教育，使之認(rèn)識到自己的錯誤對別人和自身造成的危害，并在以后的工作中嚴(yán)格約束自身行為;加強(qiáng)安全管理工作除了要注意教育之外，還要重視技能培訓(xùn)的重要性，提高工人的技術(shù)，使他們在施工時能有意識的避開不安全因素，避免因施工技術(shù)落后造成的安全事故。
3結(jié)語
