中職學生的管理精選(九篇)

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第1篇：中職學生的管理范文

關鍵詞：學生管理；自我教育；自我管理

【中圖分類號】G640

一、學生自我管理能力的內涵及現(xiàn)狀

1.學生自我管理能力的內涵

中職生的自我管理能力，是指中職生在教師的指導下，圍繞國家中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標和教育目的，在中職學校特定的教育模式中，根據(jù)社會的要求，合理地調配自我資源，有效地運用計劃、協(xié)調、控制和監(jiān)督等管理手段，對自己的思想和行為開展的一系列自我學習、自我教育、自我控制、自我發(fā)展的實踐活動。中職生在完成這些活動時，所采用的具體方法與表現(xiàn)出來的心理特征，就是中職生的自我管理能力。

2.現(xiàn)階段中職學生管理工作面臨的新問題

由于中職生大多處在由少年走向青年的過渡階段，獨立意識有所增強，有著展示自己才華的沖動，有著向往獨立工作的心理渴求，但他們自我管理能力極度缺乏，致使中職學生管理工作面臨新的難題，突出表現(xiàn)有：

（1）思想道德方面：集體榮譽感、社會責任感淡漠，法律意識、組織觀念不強；

（2）文化技能學習方面：文化基礎知識薄弱，學習動力不足，學習目標不明；

（3）日常生活方面：一部分學生沉迷于網(wǎng)吧，抽煙、喝酒、自由散漫；

（4）心理體魄方面：不少中職生心理脆弱，不會與同學相處，心理承受能力差。

二、提高中職學生自我管理能力的實現(xiàn)途徑

1.有效地激發(fā)中職學生自我教育和自我管理的意識

蘇霍姆林斯基指出："只有能夠激發(fā)學生去進行自我教育，才是真正的教育。"中職生處在自我意識發(fā)展的關鍵時期，他們渴望自己成長為一個獨立的、堅強的、高尚的人。然而，中職生自我意識中嚴重的自卑心理和自我認識偏差，嚴重阻礙他們進行自我教育和自我管理的健康發(fā)展。教師可以通過幫助他們對自身優(yōu)勢的分析和明確當代社會對人才的需求，通過學生的自我評價，激勵、督促和引導他們不斷戰(zhàn)勝自己，激發(fā)和推動學生自我管理的積極性和自覺性，實行班級學生自我管理，使每一個學生從被管理者真正轉變?yōu)楣芾碚撸瑢W生主人翁和民主意識得到增強，從而煥發(fā)出自我管理的積極性和對班級的責任感。

2.為中職學生提供自我管理的空間和舞臺

在管理過程中管理者要強調把學生的發(fā)展作為重要目的，并積極地創(chuàng)造條件，促進學生的發(fā)展，并不斷地提升學生自身的地位。管理者特別是班主任首先應教育學生牢固地樹立自己是班集體主人翁的思想，讓他們在平等、民主、和諧、富于情趣的班級活動中認識自己、展示自己、發(fā)展自己。為此應通過多種途徑加強學生自我管理能力的培養(yǎng)。管理者用鼓勵贊美的評語對每一個學生的"點滴進步"予以充分肯定；婉言指出學生的不足，使學生既認識到了缺點，又保護了自尊，達到自我管理的目的。在班級建設和管理中，教師應開展系列化班級活動，為學生創(chuàng)造自我管理和施展才華的機會和空間。堅持"以學生為本"的理念，班級規(guī)章制度的制定、班級財務管理、班級間的聯(lián)誼賽等多種活動，教師應尊重和信任學生，堅持讓學生擔任各項活動的主要角色，從各項活動的組織策劃、具體實施再到總結評價，教師應在幕后支持、指導并關注學生的成長。

3.發(fā)揮學生自我教育、自我管理的主體作用

"自我教育"是指學生有意識地根據(jù)學校的要求和自我定位，積極主動地參加各種教育活動，加強科學文化知識的學習，不斷提高自身的修養(yǎng)，彌補自身的不足，完善自我。"自我教育"的核心體現(xiàn)在學生自身理想、信念的教育和樹立方面，是對學生綜合素質的提高。教師要指導學生學會運用批評和自我批評這種自我教育的方法，使學生能夠自主、自立、自尊、自強。"自我管理"就是學生對自身的約束和引導。主要體現(xiàn)在倡導良好的學習生活習慣，讓學生能更深層次地管理好自身的行為和思想，把"管理"內化為學生自身的需要，強化學生對學校管理的認同和支持，變被動接受管理為主動參與管理。

三、管理者理念的創(chuàng)新

1.管理過程重視"以人為本"，以情感柔化

"好孩子是夸出來的。"作為中職學校的管理者要學會去鼓勵學生，要積極推行賞識教育，認可他們每一點點的進步，讓他們感受到自己的亮點，從而讓學生形成了自我學習、自主管理的主體。 中職學生往往認為自己"非社會寵兒"，因此，需要用愛心澆灌他們的心靈，管理者不能一再強調管理的成果，而要把學生放在第一位，關注呵護他們，讓他們感受到自我的重要性。中職學校的管理者要把"以人為本"作為管理操作的先導，實行情感滲透，滿足學生的情感需求，這就要求我們把愛滲透到管理中的每一個環(huán)節(jié)和角落，用愛心打開學生的心扉，了解他們的心聲。以高尚，熾熱的情感真心實意去培養(yǎng)學生的積極情感，啟迪自尊，恢復自信，進而引導他們從理智上升華情感，信念，確立人生追求。

2.重視學生改變的過程，學會傾聽學生的心聲

教育是心靈與心靈的溝通，是生命與生命的對話，中職學生的管理工作不能一蹴而就，對復雜的學生進行改變更是一個漫長的過程。在學生改變的進程中，作為管理者要關注、在乎學生的每一個改變，學會傾聽學生的心聲。管理者的傾聽能讓學生感到自己講的話有價值，從而使師生之間達到更好的溝通，相互之間重新認識。而且傾聽讓管理者可以發(fā)現(xiàn)學生思想的出發(fā)點和弱點，了解是什么讓他們固持己見，這就為管理者說服學生提供了契機。這種鼓勵又是相互的，管理者的意見已經(jīng)充分考慮了他們的需要和見解。因此，學生會解除戒備和緊張心理，開始認真傾聽管理者的講話，這樣學生也會更愿意接受管理者的意見。

第2篇：中職學生的管理范文

關鍵詞：中職學生 企業(yè)化管理 準員工培養(yǎng)

《國務院關于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》指出，職業(yè)教育必須“堅持以就業(yè)為導向”，這就要求職業(yè)教育要培養(yǎng)出“適銷對路”的應用型人才和高素質的勞動者。

一、中職學生現(xiàn)狀

目前，各個中職學校的學生主要是初中畢業(yè)生、未初中畢業(yè)的學生、部分高中畢業(yè)生以及已畢業(yè)幾年的打工者，年齡層次多，集中在14～20歲之間，基本現(xiàn)狀如下。

1.在校表現(xiàn)

思想上不求上進：大多數(shù)學習目的不明確，缺乏學習的主動性，得過且過；對于將來所從事的職業(yè)模糊，只想混個畢業(yè)證。心理上自卑嚴重：絕大多數(shù)學生在中學是“問題學生”，是被批評的對象，是被冷落的群體，是被社會、老師、同學甚至家長否定的，并且他們的就業(yè)形勢嚴峻，使得學生都有嚴重的自卑心理。行為上自由懶散、紀律性差：中職學生特別強調自由、隨便，淡化時間觀念，無視學校的校規(guī)校紀，上課遲到、早退、曠課，生活習慣不好等；行動上以個人意志為出發(fā)點，不考慮行為后果，損壞公物、破壞環(huán)境等；不懂得基本的禮儀常識，不注重塑造自身形象等。

2.就業(yè)實習表現(xiàn)

適應能力差：有的堅持不下來企業(yè)的崗前軍訓，有的不能適應企業(yè)的規(guī)章制度，干了不到幾天就辭職，有的不服從主管管理，與領導發(fā)生沖突等。責任意識差：對供職的企業(yè)缺乏應有的責任感，稍不如意就不打招呼走人。對自身的能力缺乏客觀的評價：不能擺正自己的位置，總是與職業(yè)能力比較強的老員工比工資待遇，對工作崗位有過高的要求，對工作不積極主動，沒有敬業(yè)精神，不能在工作崗位上站穩(wěn)腳跟。

二、“企業(yè)化管理”模式的實施

職業(yè)教育所培養(yǎng)的學生最終都要走向社會，走向企業(yè)，實行“企業(yè)化管理”模式就是通過借鑒企業(yè)管理中的先進理念，創(chuàng)造和模擬企業(yè)情境，培養(yǎng)學生“準員工”的素質，以適應企業(yè)、社會發(fā)展的需求。

1.利用入學教育，讓學生領悟“企業(yè)化管理”模式

利用新生入學教育的契機，使學生領悟學院的“企業(yè)化管理”模式。它是在日常管理和對學生的教育中吸收企業(yè)內有實用的、有特色的企業(yè)制度和企業(yè)文化，使學生在學校不但能夠學好專業(yè)知識，提高專業(yè)技能，提升職業(yè)道德，同時也能夠感受企業(yè)氛圍，感悟企業(yè)精神，培養(yǎng)出的學生應是符合企業(yè)要求的綜合素質較高的員工。

可以通過“請進來”“走出去”的方式，使學生更深入地感知企業(yè)。“請進來”即邀請與專業(yè)相關的企業(yè)領導、業(yè)務骨干到班級中，為學生講解企業(yè)文化、企業(yè)制度，分析發(fā)展形勢、就業(yè)形勢，同時講授各個專業(yè)在課本以外的知識點和各工種在技能技巧上要點和要求；“走出去”即帶學生到企業(yè)參觀，讓學生切身體會工作的艱辛，認知自身素質的不足，也讓學生明確自己應肩負的責任，樹立自信心，自覺投入到學校的學習和生活中。

2.班級管理實行“企業(yè)化管理”模式

入學教育讓學生理解“企業(yè)化管理”模式，并在之后的日常班級管理中加以實行。

（1）搭建班級組織框架，明確崗位職責。在班級中按照企業(yè)進行崗位設置，班主任就是董事長，任課教師為董事，班長是總經(jīng)理，全班學生分成幾個小組，在教室分別集中就座，形成各部門，每個部門有部門經(jīng)理；總經(jīng)理直接對董事長負責，部門經(jīng)理對總經(jīng)理負責。總經(jīng)理帶領部門經(jīng)理開展企業(yè)（班級）日常活動，管理企業(yè)（班級）日常事務，有權通過加“薪”加獎來調動員工積極性。部門經(jīng)理負責本部門日常活動的開展、活動效果的評價、員工績效的記錄與考核等，普通員工除認真完成好本職工作外，還要行使對企業(yè)（班級）管理機構的監(jiān)督權。

（2）制定企業(yè)（班級）制度。可以借鑒企業(yè)制度，制定適合班級、學生管理的制度，如制定出“績效考核制度”，結合企業(yè)從德、能、勤、績四個方面考核員工（學生），其中考核細則如下。德：工作（學習）態(tài)度（上班時間禁止睡覺、玩手機、說話等）；聽從主管工作安排；積極參加班級活動。能：參加社團活動；活動獲獎；為學校做貢獻。勤：病假；事假；公差；遲到；曠課；早退。績：作業(yè)；打掃衛(wèi)生；考試。企業(yè)（班級）制度由員工通過討論自己制定，這樣的制度先從學生中來，再到學生中去，可以滿足每個學生的需求，讓每個學生都樂于接受。

（3）引入“虛擬工資制”，明確獎懲機制。一般對學生的考核采用分數(shù)制，而中職的學生長期被低分困擾，他們逃避、拒絕、抵觸分數(shù)制，他們不在乎分數(shù)的高低，不怕扣分。但是一旦進入“企業(yè)”，一切行為都將影響著學生的收入和發(fā)展。哪怕是一次遲到，也會在月底的工資條中有所體現(xiàn)，被扣去50～200元不等；如果學生每天按時上學、做作業(yè)，積極參加各項活動，為班級服務，就要體現(xiàn)出創(chuàng)造了財富。“虛擬工資制”就是將學生的日常表現(xiàn)轉化為員工的工資情況加以體現(xiàn)。例如工資總額=基本工資+績效工資，每個員工的基本工資按職務、崗位不同而不等，績效工資根據(jù)員工完成工作的效果來發(fā)放，有“獎勵部分”和“需扣除部分”。這樣獎罰分明，不僅實現(xiàn)了班級良好的競爭環(huán)境和激勵機制，還讓學生直觀感受到：自己做的一切都將會影響自己的工資，這樣可以激發(fā)學生的自信心。

3.培養(yǎng)學生“準員工”的素質

中職學校的培養(yǎng)對象是企業(yè)接受的“準員工”，在實施“企業(yè)化管理”模式中要注重培養(yǎng)“準員工”所具有的素質。

時間觀念：企業(yè)管理中，對員工的時間觀念要求很高。守時和有效時間管理，對員工很重要。遲到、早退、事假，哪怕是病假都會減少一定的工資收入，提高有效時間，則會帶來更多的收入，所以要注重培養(yǎng)學生的時間觀念。例如安排一項任務或課堂作業(yè)，限制在一定時間內完成，讓學生形成良好的守時和有效管理時間的習慣。

服從意識：在企業(yè)里，工作時間內必須服從上級的工作安排。即便是下級和上級發(fā)生意見分歧，如果下級沒執(zhí)行，一切后果則由下級負責，而中職的學生主觀意識很強，不聽從老師安排的大有人在。要培養(yǎng)學生的服從意識，可以要求學生嚴禁在課堂上跟老師對立，不管學生有多大的委屈，可以下課后找老師或者找班主任談，但在課堂上必須聽從老師的安排。

吃苦耐勞、盡心做事：在企業(yè)里，不管你起步有多低，只要肯吃苦耐勞、踏實肯干，就能獲得發(fā)展，而現(xiàn)在的學生都是90后，嬌生慣養(yǎng)的多。對此，可以利用打掃衛(wèi)生來培養(yǎng)學生吃苦耐勞習慣，沒有認真做掃除的學生，沒盡力做好就不結束，直到他們完成為止。

儀表儀容：企業(yè)規(guī)定員工在工作時間內必須穿廠服上班，嚴禁穿拖鞋上班；在工作區(qū)不得隨地吐痰、亂扔垃圾等。在平時的管理中要求學生不要穿奇裝異服，不要穿拖鞋上課，回答問題要有禮貌，坐姿、站姿和走姿要標準等等。使學生注重細節(jié)，積累并養(yǎng)成好習慣。

總之，中職學生的管理工作是一項復雜而系統(tǒng)的工程，作為教育者必須用真情，耐心地通過正確的引導、恰當?shù)拇胧箤W生學有所長，長有所見。“企業(yè)化管理”模式不僅結合了社會、企業(yè)的發(fā)展需求，具有較強的“戰(zhàn)斗力”，還突出職業(yè)院校的辦學特點，豐富辦學內涵，真正讓學生能夠“走”得出去，真正成為企業(yè)所需的“準員工”。

參考文獻：

第3篇：中職學生的管理范文

關鍵詞：班級管理；中職學生；自我教育能力

中職教育的目的是培養(yǎng)符合社會要求的職業(yè)技術人才。因此，在教學及管理過程中，教師往往注重的是對學生職業(yè)技術能力的培養(yǎng)，而沒有重視他們的自身素質能力的培養(yǎng)，尤其是學生的自我教育能力。在班級管理過程中，教師要時刻注重引導學生主動進行自我教育。

一、中職學生自我教育能力培養(yǎng)的意義

第一，自我教育能夠讓學生發(fā)自內心去主動接受教育。教師對學生的教育只能起到引導的作用，只有學生學會了自我教育，才能自覺地去接受這些知識和教育。教師的思想教育和知識的傳授僅僅是為中職學生的學習提供了外在條件，如果學生沒有自我教育的意識，就無法使這些教育和知識真正發(fā)揮作用。培養(yǎng)自我教育能力，不僅能使學生掌握做人的準則和自己的專業(yè)技能，還能讓學生在無論是有人還是沒人監(jiān)督的情況下，都能自覺嚴格要求自我。第二，自我教育，即自己教育自己，學生既可以是受教育者，也可以是教育者。學會自我教育，也就能客觀地認識自己還有這個社會。第三，每一個學生都會感覺現(xiàn)實中的自己遠遠比不上理想中的自己，這種現(xiàn)象其實就是自我矛盾。這種矛盾深深地影響著學生的心理健康，而自我教育可以很好地將這個問題解決。

二、在班級管理中培養(yǎng)中職學生的自我教育能力

1.制定明確的目標激勵學生

每一個人做每一件事，都要有自己的目標，班級管理也有自己的目標。學生是班級的一份子，都有參與制定班級管理目標的權利和義務。首先，班級管理總體目標的制定，可以實現(xiàn)學生的自我教育和自我激勵。班級管理的總體目標，既不能定得太高，也不能定得太低，一定要讓學生覺得只要努力就可以實現(xiàn)。這樣不僅讓所有的學生都看到了班級發(fā)展的方向，也意識到班級的發(fā)展離不開每一個人的努力。調動學生的積極性，引導他們積極參與討論，制定出切實可行的目標來。其次，學生在不同的學習階段要有不同的目標和計劃，不僅僅指文化課的學習，還包括平時的班風班容與組織紀律等方面，這些目標必須是可以量化的，并且要進行定期的檢查和記錄，激勵學生進行自我管理與教育。

2.利用夸贊和鼓勵樹立學生的自信心

中職生是一群在學校里不受重視的學生，長期缺少教師的鼓勵和肯定。他們表面上看似對什么都無所謂，其實他們內心也渴望能得到別人的夸贊和鼓勵。因此，教師應該在教學和班級的管理中時刻注意觀察他們的行為并從中發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，并且不要吝嗇自己的表揚。對于那些專業(yè)課成績不好的學生或者是平時不太遵守紀律的學生，教師也應該用自己的愛心、耐心去了解他們，欣賞他們，努力讓他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，樹立起自信心，這樣將會使他們的進取心大大增強。

3.有競爭才會有進步

在班級中營造競爭的氛圍，能夠提高中職生的專業(yè)技能和心理素質。在學校中為學生打造競爭的環(huán)境，能夠使學生更好地適應社會。因此，在班級管理中要引入競爭機制，在學生之間形成良好的健康的競爭氛圍，激發(fā)學生的競爭意識。教師可以組織一些活動，使學生在學習、體育、思想等方面進行競爭，并對表現(xiàn)突出的學生給以物質或精神上的獎勵。這樣，班級就會形成一種大家你追我趕，誰也不想落后的氛圍。

4.注重實踐，體驗成功

為了培養(yǎng)中職生良好的道德品質，鼓勵他們發(fā)展自己的個性，一定要重視他們的實踐。只有在實踐中才能證明每一個人的能力與實力。在班級管理中，教師應該讓每一個學生都參與進來，調動他們的積極性和主動性。如班干部由競選產(chǎn)生，每一個學生都可以站在大家的面前展示自己，鍛煉學生的表達能力，競選成功了，可以體驗成功的感覺，沒有成功，也得到了在眾人面前展示的機會。

5.樹立榜樣，起到示范的作用

榜樣是旗幟，也是鏡子，不僅能給學生指明前進的方向，也能使學生時時自省。樹立榜樣，比空洞的說教要更加有說服力。教師應在教學與管理中主動收集校友的成功事例或自我教育的范例等，對學生起到示范的作用，讓他們明白自己應該怎樣做才能立足于社會。同時，教師應該大膽啟用曾經(jīng)犯過錯，但是能夠及時改正錯誤的學生做班干部，以此來給學生示范，增強學生的自信心。

結語：

總而言之，讓每一個中職生都參與到班級的管理中來，能夠培養(yǎng)他們的集體榮譽感和自我教育能力。教師應該以學生為主，發(fā)揮他們的主觀能動性，激勵他們在與同學之間的競爭中，在班級實踐活動中發(fā)揮自己的管理才能，最終實現(xiàn)班級管理目標。

參考文獻：

[1]訾敏.關于中等職業(yè)學校學生自我教育能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2010（26）

第4篇：中職學生的管理范文

（1）欠缺奉獻精神和社會交往的能力

現(xiàn)在的中職學生大多為是“90后”、獨生子女、家里的“小公主”“小皇帝”，受家庭成員放縱、嬌生慣養(yǎng)的影響，這些孩子養(yǎng)成了以自我為中心的生活習慣，在與人相處的過程中，只講究一味的索取，不懂得奉獻和團隊合作的重要性。一旦就業(yè)走上工作崗位后，很容易導致缺乏敬業(yè)和奉獻精神，缺乏社會誠信意識和團隊合作能力，難以適應社會發(fā)展要求。

（2）心理素質不健全

中職學生由于在初中階段學習成績不理想，來自于社會、學校和家長的態(tài)度是忽視甚至輕視，學生的人格尊嚴得不到相應的尊重和肯定，使得這部分學生很難擁有一個積極健康的人格和振奮向上的精神面貌。

二、中職學校學生管理存在的問題

（1）管理者的業(yè)務水平不能適應新形勢的需要

全面推進的素質教育和迅速發(fā)展的網(wǎng)絡技術要求從事學生工作的管理者必須具有更豐富、更扎實的管理知識和管理手段，重點突出學生工作的時代性、全面性、層次性和針對性。但由于中職學校未建立有效的激勵機制，管理者缺乏主動性和積極性，創(chuàng)新改革的意識不強。受學校經(jīng)費的限制，從事學生管理工作的人員進修、培訓、提高的機會不多，直接導致學生管理人員的業(yè)務能力和業(yè)務水平?jīng)]有適應社會發(fā)展的新形勢的要求。

（2）管理工作表面化

在中職學校，凡是涉及到學生的事件最終的落腳點還是在學生工作上，學生工作內容的復雜性和繁瑣性導致管理者每天都在處理大量的日常事務，不可避免的出現(xiàn)應付心理，工作停留在表面的現(xiàn)象，沒有時間和精力對學生的政治態(tài)度、創(chuàng)新思維和科技文化能力等綜合素質進行培養(yǎng)，很難對學生的思想動態(tài)進行跟蹤，對學生工作的規(guī)律性和經(jīng)驗性進行有效的總結和研究。

（3）學校的學生管理制度難以執(zhí)行

中職學校生源難求，招生壓力大，學校之間的競爭壓力也日趨加劇，學校擔心生源的流失會損害學校的經(jīng)濟利益和招生規(guī)模的擴大，因此學校對不良學生持有的寬容度在放大，對一再犯錯的學生沒有真正的按照學生管理制度的規(guī)定進行處分，一再包容，致使學生無視學生管理制度的權威性。

（4）只重視優(yōu)生，而忽視了差生

中職學校的部分教師在管理中以成績和日常表現(xiàn)將學生分為“優(yōu)生”和“差生”，認為“差生”沒有出息，無可救藥，戴著有色眼睛看待這部分學生，即便這些學生也會積極努力的去表現(xiàn)自己，但是受到“先入為主”的定向思維模式影響，不管這些學生如何表現(xiàn)自己，終究是被老師放在遺忘的角落，最終這些學生產(chǎn)生了“破罐子破摔”的心理，使得這些學生成為中職學生管理工作的難題。

三、中職學生管理工作的對策

中職學生管理工作的特點是點多、線長、面廣，對學生管理工作要轉變觀念，統(tǒng)一思想，強調責任，加強班主任隊伍建設，不斷完善學生管理的工作模式，具體做好以下三點。

（1）轉變觀念，統(tǒng)一思想

學生管理工作的責任應該落實到每一位教師身上，所有的教師齊心協(xié)力，齊抓共管，形成合力，只有這樣，學生管理工作才能落實到實處，收到良好的效果，而不能僅僅依靠學生管理職能部門的幾位老師或是班主任。教書育人、環(huán)境育人、管理育人、服務育人的責任應該是每一位教育工作者的責任。因此，教師必須轉變教育觀念，樹立正確的教育理念和教育思想，站在為了培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設者和接班人的高度上，對學生進行思想政治教育。只有思想上認識到位，才能在從事學生管理工作上秉著高度的積極性、主動性、自覺性和創(chuàng)造性。

（2）重視加強班主任隊伍的建設

2010年9月26日，教育部聯(lián)合人社部發(fā)文強調要加強中職學校班主任工作制度，指出中職學校一定要充分認識班主任工作的重要性，以文件的形式把班主任隊伍建設工作列為一項重要內容。筆者認為，應從以下四個方面加強班主任隊伍建設。首先，應制定班主任選拔的具體標準，在制度上對班主任的選拔工作提供保障。根據(jù)班主任的具體標準把那些政治立場堅定、思想品德高尚、善于管理、能與學生和諧相處的教師引入到班主任隊伍中。其次，加強對新任班主任的培訓工作。通過定期召開班主任培訓會，加強班主任之間的溝通和交流，對在學生管理工作中存在的共性問題進行探討，提出相應的意見，共同學習和進步，使得全校的班主任工作邁上新臺階。再次，應建立有效的班主任績效考核制度。中職學校應對班主任的各項工作進行有效的績效考核，實施量化。每學年以此為依據(jù)，評選“優(yōu)秀班主任”代表，進行全校表彰，除給予精神獎勵外，還應賦予一定的物質獎勵，激發(fā)班主任工作的熱情和積極性。最后，應營造“當班主任光榮”的輿論氛圍，提高班主任工作的光榮感和使命感。目前一些中職學校的老師把班主任工作作為一個苦差事，迫于無奈，

（3）完善學生管理工作模式

現(xiàn)代社會網(wǎng)絡技術持續(xù)發(fā)展，信息傳播速度快，學生處在一個信息開放的社會環(huán)境中，傳統(tǒng)的粗放型管理模式已經(jīng)遠遠不能適應目前學生發(fā)展狀況。因此學生管理工作也應隨著社會潮流的發(fā)展逐步向開放型和全方位的工作模式轉變，使學校內部的學生工作管理機構不斷得到健全和完善，形成以學校學生工作職能部門領導，各系專職學工人員為主，班主任大力配合，全體教職工共同參與，配合創(chuàng)造良好氛圍的學生工作新格局。各管理機構和管理人員相互配合，職責分明，分工不分家，團結協(xié)作，形成學生管理工作的有機統(tǒng)一整體。同時還應充分調動社會、家庭、團委學生會組織等方面的力量，建立全方位的育人網(wǎng)絡。此外為培養(yǎng)學生的自治和自我約束能力，還應加強學生自治機構的建設，發(fā)揮學生組織在學生管理中的積極作用。如在宿舍管理的問題上，成立學生宿舍自我管理委員會，擇優(yōu)選拔委員會主席，領導組織成員負責學生宿舍的管理，如衛(wèi)生檢查、安全文明宿舍評比、宿舍用電安全宣傳、宿舍裝飾比賽等學生宿舍管理工作，使得該組織能配合學校做好宿舍的管理，不但鍛煉了學生的溝通表達能力，還提高了學生的組織能力和實踐能力。

四、結語

第5篇：中職學生的管理范文

關鍵詞：中職教育 學生管理 措施

近年來，隨著職業(yè)教育的逐年升溫，大批初中分流生走進了中職學校。他們之中有的懶散成性，不學無術，不服管教，違紀行為屢見不鮮。面對這樣的學生，許多教師感覺上課像打仗，一天下來身心疲憊，好像在承受一種無法回避的痛苦與磨難。一線教師該怎樣改變這種狀況呢？筆者認為應從以下幾方面入手。

一、正視學生的現(xiàn)狀，做到心里有數(shù)

目前，中職學生的不良行為主要表現(xiàn)為厭學、網(wǎng)癮、嗜煙、頑劣等。一些學生較為敏感，思想偏激，多疑多慮，常以想象代替現(xiàn)實，以猜測作為依據(jù)，處處戒備，事事警惕，對誰都不信任，對什么事都不感興趣，對老師更是沒有好感。他們缺乏自信，認為自己很笨，是壞孩子，被父母、老師放棄了。教師如果能體察問題的根源，工作就等于成功了一半。知道了學生的特點，我們才知道該怎么教育學生，自然就不會再抱怨學生了。

二、正視教師的現(xiàn)狀，熱愛自己的工作

受社會大氣候和長期繁雜工作環(huán)境的影響，很多教師有了職業(yè)倦怠，不良情緒不自覺地表露在教學工作中，對學生的惡習視而不見，漠不關心；脾氣急躁，不容思考；與學生溝通不講方式方法，冷嘲熱諷，甚至打罵。如果因為教育的不得法而把學生推向社會，從小的方面講影響了孩子的發(fā)展和一個家庭，從大的方面看影響的將是一個良性社會。作為中職教師，我們肩負的是社會賦予的大責任。拿出熱情，播撒愛心，投入到工作中，為工作中的每一個小驚喜而喝彩，唯有如此才會覺得工作是快樂的。

三、愉快地接納學生，理解、尊重學生

記得在一次課堂上，一名學生在睡覺，筆者走過去，輕輕地拍拍他的背，他沒有反應，再用力一點拍拍他，學生醒了，紅紅的眼睛怒視著筆者，兇巴巴地說：“我沒影響你上課，你也不要影響我睡覺”。全班同學都望著筆者，似乎在等筆者發(fā)威。筆者平心靜氣地對他說：“如果你真的很困，還是去宿舍睡吧。”他一下愣住了，也不再睡了。下課后，筆者沒再提起這件事。過了兩天，他主動找到筆者，問為什么沒有當眾批評他。筆者只告訴他，在老師眼里沒有差生，老師只希望他休息好，學習好，健康成長。這時，學生誠懇地對筆者說：“老師，我是壞學生。長這么大，老師除了批評我，就是不理我，只有您當我是正常的學生，讓我找回尊嚴。謝謝您提醒我，以后您的課我一定好好聽講”。從學生的言談中，筆者明白了，教師要接受學生存在的問題，要給學生存在的問題以充分的理解，學生迫切地需要教師的理解和尊重。教師改變處理問題的態(tài)度，學生自然會服從管理。

四、好孩子是夸出來的，永遠給予學生正能量

有智慧地贊美學生不是每位教師都能做到的，只有教師付出愛心、耐心，加上智慧才能達成。教師要用心解讀學生，視每個事件為提高自身教育素質的機會，精心把握，創(chuàng)造教育新方略。教師要習慣用贊美的語言激勵學生，讓他們學會發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮自己的優(yōu)勢。記得筆者接手新班級時，一名男生自我約束力極差，課上搗亂，課下打鬧，三天兩頭犯錯誤且屢教不改，筆者用盡了各種辦法都收效甚微。無奈之下，筆者罰他打掃衛(wèi)生，幾次下來，筆者發(fā)現(xiàn)他干活有板有眼，干凈徹底。這是孩子的長處啊！筆者意識到這是個教育突破口。于是，筆者為他創(chuàng)造在班里表現(xiàn)勞動能力的機會，當眾夸贊他。他越干越積極，大家都推舉他擔任勞動委員。筆者趁熱打鐵，找他談心，告訴他用實際行動證明了自己可以成為好學生，所以老師完全相信他會更加優(yōu)秀。在筆者的鼓勵和幫助下，他進步飛快，期末還被評為“三好學生”。

五、修煉內功，德高為范

教師要想獲得發(fā)展，就要有文化積累。文化積累的途徑就是閱讀經(jīng)典！經(jīng)典誦讀可以使人趨真向善，可以使人寧靜致遠，可以使人處亂不驚，還可使人氣質高雅。教育并不是一方純粹的凈土，難免有世俗的困擾。只有保持寧靜的內心，才能捕捉和感悟教育的睿智與深邃，才能進行心靈的叩問與成長。教師只有主動學習、主動思考、主動發(fā)展，才能逐漸成長。

第6篇：中職學生的管理范文

關鍵詞：中職；學生管理；思想道德教育；素質教育

中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）20-0021-02

一、引言

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，學校的不斷擴招，教育的不斷普及，中職學校中的學生出現(xiàn)多元化趨勢。隨著中職學生的多元化，學生的整體素質也發(fā)生了變化，原來的學生管理方法已經(jīng)不再適應現(xiàn)在學生的個性發(fā)展。面對當今的社會的進步，時代的改革，學生性格的千變萬化，中職學校的學生管理體系有待改進。

二、中職學生的現(xiàn)狀

1.學習能力不足，文化素質偏低。中職在校學生大多是中考落榜的畢業(yè)生，文化知識較少，素質偏低。學生對學習沒有興趣和好的方法，也沒有良好的學習習慣，從而在學習方面的能力較差。在步入中職以后，中職中有一些有難度的課程、作業(yè)，難以理解和學習，使學生的壓力逐漸形成，但是又沒有能力改變自己的處境，因此喪失了學習的動力和興趣，形成厭學、怠學的現(xiàn)象。

2.心理問題多，個性發(fā)展突出。最近幾年，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，一些就業(yè)單位看中高文憑和高學歷，對中職學生產(chǎn)生了很大的打擊。中職學生內心不僅存在功利心，而且也慢慢形成了自卑感，過度的自卑，使自己的內心極度的敏感，產(chǎn)生自我保護意識。自我保護的敏感心理，使得學生對一些事情產(chǎn)生極端的想法，性格孤僻，心胸狹窄，暴力傾向，遇到事情不擇手段等。

3.講義氣，出風頭。中職學生都是一些落榜生或者被所有人認為的“學困生”，一直被所有人恥笑、批評，長期得不到身邊人的贊賞和鼓勵。所以中職學生很少信任別人、接納別人，對學校的一切產(chǎn)生抵觸心理。加上網(wǎng)絡等媒體的不良影響，使得他們對善惡無法區(qū)分，盲目地講義氣。而朋友之間的幫忙，講義氣，往往會釀成大錯。

三、中職學生的管理中存在的問題

1.競爭激烈，文化素質下降。中職學校是沒有入學門檻的，只要想上中職，都可以上，從而導致了中職學生的文化素質等各不相同。最近幾年，中職院校不斷的擴招，學校的生源緊張，有的學校為了能夠完成招生工作，將各種各樣的學生都招進了學校，甚至是沒畢業(yè)、不能自理等的學生，不同的學生聚集到了一起，從而使學生的管理工作更加的困難

2.獨生子女，嬌生慣養(yǎng)。現(xiàn)在很多家庭都是只有一個孩子，獨生子女的家庭，孩子在家就是一個小霸王，嬌生慣養(yǎng)，說一不二，過著衣來伸手，飯來張口的日子。獨生子女缺乏自理能力，依賴性強，生活實踐少，不能接受挫折。面對這樣的學生，學校的管理工作更加地不好進行，學生的反叛心理會更加激烈。

3.自制力弱，好奇心強。中職的學生通常都處在青春期，對于社會的接觸比較少，正處于價值觀、人生觀的成長期，對于事情的考慮還不夠周全，成熟。做事情不考慮后果，沖動、霸道，不能全面地理解事情。并對外界的一些新鮮事存在著新鮮和好奇心。由于自身的性格特點，經(jīng)常會發(fā)生一些違法亂紀的事件，為學生的管理工作帶來了很多的困難。

四、中職學生管理的對策探究

1.重視學生的思想道德教育的管理。中國是一個文明古國，德育是我們的優(yōu)良傳統(tǒng)，而學校是學生受教育的場所，所以學校應重視學生思想道德的教育管理。現(xiàn)在一些學校將思想道德的教育內容規(guī)范的比較單一、死板，具有政治色彩和科教書的形式，學生對這些往往非常排斥。中職學生的思想道德教育的管理應該從學生和社會發(fā)展的角度出發(fā)，融合學生的思想水平和社會的發(fā)展現(xiàn)象，將學生比較關心的、好奇的、困惑的一些事情作為范例，提煉出個人與集體、利與義等思想道德的教育。中職思想道德的教育應該讓學生認識到尊嚴、需要、價值、社會地位與歷史使命等。將思想道德的認識轉化為思想感知、行為、態(tài)度，從而自覺地履行義務和責任。

2.加強學生的行為紀律的管理。中職學生因為自身的自卑心理和不自信等特點，長期積壓養(yǎng)成了一些怪異的心理行為。中職學生的行為紀律的管理要讓學生重新找回自信心，重新引導他們拋棄之前的心中陰影，追求自己偉大的夢想，樹立良好的人生觀和價值觀。

中職學生的孤僻的性格，使得他們的人際關系處理得不是很到位。中職的管理者、教育者應該及時給予正確的引導，通過人際關系在社會生活中的必要性，來讓學生充分的理解和認識人際關系，從而慢慢學會如何處理自身的人際關系。

任何人的成功離不開自身的努力和機遇。中職學生叛逆的行為特點，沒有良好的學習方法和生活習慣，使得他們不能正確地在學習和生活中走向成功。誠實、守紀的習慣的養(yǎng)成，是成功的基礎。學生是否遵守紀律，不在于紀律的完備性和可行性，而在于學生對紀律的認識和看法，是否愿意去接受和遵守。

結合思想道德教育、法制教育的特點，針對中職學生的心理特點和存在的心理問題，適時開展心理講座，為學生出現(xiàn)的心理問題及時展開疏導和剖析，引導學生獨自克服困難。無論是學習和生活上的問題，都應該由專門人士，及時地發(fā)現(xiàn)、引導、解決，幫助學生走出困擾。

3.重視學生的學習管理。首先要讓學生盡早地接觸職業(yè)崗位工作，充分認識到職業(yè)崗位中的工作人員的知識、素質、能力等的基本要求，從而讓學生積極正確的對知識技能主動學習掌握。其次要實施課題教學，將所要學習和掌握的知識技能設計成為課題的形式，讓學生去完成課題，去探索和掌握知識。課題的完成不僅有利于激發(fā)學生的學習欲望，對知識的學習產(chǎn)生積極性和主動性，還可以鍛煉學生自我分析問題、解決問題的能力。再次要設定目標，刺激學生完成。目標的設定，關系著學生的自信心和對學習的欲望的養(yǎng)成。目標設定的太高，學生會因為自身的不自信和自卑感而放棄。如果把目標分設成階段性的小目標，學生通過自身的努力達到目標后，會產(chǎn)生成就感，這樣會增加自信心，消除自卑感，學生會為了實現(xiàn)下一目標而更加的努力。小目標的設定，不僅可以提高學生對學習的興趣，還能讓學生真正的從自身的學習中掌握和理解所學的知識。最后要重視學生的專業(yè)技能的鍛煉。中職學生在文化課、理論課上的學習成績和效果較差，文化基礎薄弱，但是在專業(yè)技能和實踐方面卻往往有很好的積極性與參與性。重視中職學生的技能的訓練，通過對專業(yè)技能的訓練，讓學生充分發(fā)現(xiàn)自身知識的欠缺，從而引發(fā)學生重新學習知識的心理，促進學生更好的學習。

4.加強學生的班級管理。首先是班主任的管理。班主任是班級的領導者和組織者，班主任擔當著學生與學生之間、學生與老師之間、學生與社會之間溝通的橋梁。班主任的教育對學生的發(fā)展起著關鍵性的作用，不僅關系著學校教育，也關系著學生的人際關系、知識技能學習等多方面的成長。中職學校領導應該重視班主任教育。班主任的工作考核、薪資待遇和獎懲等方面，都應該充分重視。在班主任的管理上，充分調動班主任的積極性，加強班主任之間的交流，建立班主任的獎懲制度規(guī)定，為班主任能更好地管理學生打下好的基礎。

其次是班級管理。班級的正常運行，有很大的工作量，并且很瑣碎。在較多的班級事務的影響下，班主任應建立民主管理的思想，讓學生理解到自己是班級的一份子，是班級事務管理的主體。在處理班級事務時要站在學生的角度，充分考慮到事務在學生角度的各種因由，切勿一意孤行，讓學生對最終結果產(chǎn)生消極的態(tài)度。充分建立老師與學生之間的信任。如果老師不能與學生互相信任，便不能管理好班級，學生也不會很好的服從或順從老師。老師應該充分的理解、欣賞學生，發(fā)現(xiàn)學生的亮點，讓學生更加自信的學習。

五、總結

在中職學生的管理工作中存在著很多的這樣或者那樣的缺陷，這些缺陷在工作中是可變的，并且是不可預知的。應對管理工作中出現(xiàn)的問題，要時刻以學生為核心，以學生的學習和生活為出發(fā)點。中職學校的學生是社會的專業(yè)性人才，培養(yǎng)學生德才兼?zhèn)涞膬?yōu)良品質，并且讓其專業(yè)技能扎實，才是中職學生管理工作的重中之重。

參考文獻：

[1]謝崇明.中等職業(yè)學校學生管理模式的改革[J].職業(yè)技術教育，2008，（5）.

第7篇：中職學生的管理范文

關鍵詞：中職學校學生管理創(chuàng)新

一、中職學校學生管理現(xiàn)狀的主要弊端

1、只關注“好生”，而忽略了“問題生”，導致了學生思想分化

一些中職學校的班主任在管理中對部分的“問題生”從沒有正眼看過，在心中就肯定了這些學生是“無可救藥”，盡管有時這些學生也會有進步的表現(xiàn)，但由于老師先入為主的定勢思維，不管這些“問題學生”做得再好，最終還是成了被教師遺忘的角落。久而久之，讓這些得不到認同的學生越來越感到自卑，進而玩世不恭。

2、激進式管理，缺乏分析中職學生實際

分析現(xiàn)在中職學生的素質現(xiàn)狀可以看出：現(xiàn)在的中職生自我為中心過于突出，無法將個人與班級、學校、家庭、社會的角色進行準確定位，行為選擇更趨實際；心理素質不穩(wěn)定、不健康，以一種敵對態(tài)度對待周圍一切，不愿意誠懇地接受學校的教育，逆反心理嚴重，行為反復性大。這一點作為管理者我們都很清楚。但是有很多學校的管理者沒有考慮到與之相適應的現(xiàn)狀管理。往往在管理上多施以激進式管理的方式來進行管教中職學生，不但沒有達到教育和管理的目的，反而造成了學生越來越激進的心理反感。當這種逆反心理發(fā)生作用時，結果往往會無功而返，同時也打擊了管理者的積極性。

3、學生自信心得不到應有的重視

中職學生對自己缺乏足夠的自信心，但自尊心又特別的強。一些中職學校在學生的管理過程中，總認為這些中職學生朽木難雕，沒有出息，有意無意地傷害到學生的自信心，誘發(fā)學生心理不平衡的心理因素。對這些問題學生，學校以批評教育為主，卻不能從根本上解決問題。

二、管理者理念的創(chuàng)新

1、管理過程重視“以人為本”，以情感柔化

中職學生，往往認為自己“非社會寵兒”，難成大器，而自我菲薄、自暴自棄。因此，需要用愛心澆灌他們的心靈，管理者不能一再強調管理的成果，而要把學生放在第一位，關注呵護他們，讓他們感受到自我的重要性。中職學校的管理者要把“以人為本”作為管理操作的先導，實行情感滲透，滿足學生的情感需求，這就要求我們把愛滲透到管理中的每一個環(huán)節(jié)和角落，用愛心打開學生的心扉，了解他們的心聲。以高尚，熾熱的情感真心實意去關心、感化、激勵、培養(yǎng)學生的積極情感，啟迪自尊，恢復自信，進而引導他們從理智上升華情感，信念，確立人生追求。

2、模糊評價，團隊管理

“模糊評價，團隊管理。”筆者認為就是把傳統(tǒng)管理中對學生個人的詳細評價轉化為對各個小團隊的評價，淡化學生個人之間的激烈競爭，促進小組之間的合作交流、相互學習、督促和幫助。這樣做是為了形成學生的集體意識、榮譽感、自豪感，讓“好學生”帶動“差生”，增強“差生”的自信心。即使是后進生也應揚長避短，發(fā)現(xiàn)其“閃光點”，實行“焦點訪談”，恰到好處地委以重任。形成一個人人有職有責，個個參與管理，全體團結拼搏的良好氛圍，也起到“鯰魚效應”的作用。

三、將對中職學生的管理融入課堂、融入日常生活

1、基礎課上注入思想道德教育，專業(yè)課注入職業(yè)道德

管理學生不能凌駕于課堂之外，而是要把對學生的管理和學習相結合起來。

9在教學中，不管是基礎課還是專業(yè)課，作為教師要對學生進行思想道德和職業(yè)道德的教育，通過說服教育、激勵鼓動等手段，以潛在的方式影響學生，把教師的教學目標變?yōu)閷W生的自覺行動。其核心是強化學生學習的內心動力，即通過調動學生的自尊心，好勝心，好奇心，上進心，榮譽感，自我實現(xiàn)等心理因素以達到學生、教師的和諧統(tǒng)一。如上《思想道德課》的集體主義精神時，教師就可告訴學生：一個有道德的人，在他同別人的相處中，對外，要使別人有所獲得；對內，還要使自己有所獲得。一方面能夠“以善念存諸心中，使身心互得其益”，這就是“內得于己”；另一方面，又能夠“以善德施之他人，使眾人各得其益”，這就是“外得于人”。一個人越是自覺地、真誠地、經(jīng)常地為他人服務，為社會獻身，他的道德就越高尚，他的思想境界就越崇高。他越是能夠為他人作貢獻，使他人有所得，他自己的道德情操就越高尚，心靈就越純潔。經(jīng)過這樣的洗禮，中職學生的頭腦就會慢慢清醒，能夠更多地意識到自己應該做什么而不應該做什么。

2、學生管理形成學校文化

筆者認為一個學校就像一個人一樣，是有思想、有性格、有精神的，它的思想、性格和精神的形成依賴于學校文化的建設。沒有學校文化，一個學校就沒有靈魂和生命，就沒有靈氣和活力。學校管理的最高境界就是文化育人。學生的管理不能僅僅局限在教育上，而是要盡力發(fā)掘整合學校文化資源，設計全方位的學校文化，開展百態(tài)紛呈、學生喜聞樂見的班級文化、校園文化生活。職業(yè)教育是以就業(yè)為導向，以市場為依托，組織各式各樣的技能比賽。豐富活躍的學校文化，能給學生的知識智慧才能創(chuàng)造豐厚的滋生土壤，提供學生展示才能、風貌的空間和平臺。良好的校園文化具有強大的吸引力、凝聚力，能促使學生的思想、行為、性格各方面都主動地、自發(fā)地向真、善、美的方向發(fā)展。

四、管理者要用情感感化、激勵學生

1、肯定優(yōu)點，包容缺點，相信“好孩子是夸出來的”

如：電影《放牛般的春天》中，“馬修”用音樂改變了一群有問題的少年。重要的是馬修有一個愛心，他承認每一個學生的進步，使學生因自己的進步而有了足夠的信心。我們的中職學生也是一樣，他們同樣也有一顆脆弱的心，在學習中、生活中他們很渴望得到認同。筆者在做班主任期間，每周都在班級開展各項活動，每次活動都有不同的人獲獎，每個人都能得到成功的快樂，同時也給了他們信心，從而使得班級每個人都認清了自己的優(yōu)點，不再感覺到自己作為中職生是可悲的。“好孩子是夸出來的。”作為中職學校的管理者要學會去鼓勵學生，認可他們每一點點的進步、每一點點的成就，讓他們感受到自己的亮點，使其看到希望和方向。從而讓學生形成了自我學習、自主管理的主體。

2、重視學生改變的過程，學會傾聽學生的心聲

教育是心靈與心靈的溝通，是生命與生命的對話，中職學生的管理工作是不能一蹴而就，對復雜的學生進行改變更是一個漫長的過程。在學生改變的進程中，作為管理者要關注、在乎學生的每一個改變，學會傾聽學生的心聲。管理者的傾聽能讓學生感到自己講的話有價值，從而使師生之間達到更好的溝通，相互之間重新認識。而且傾聽讓管理者可以發(fā)現(xiàn)學生思想的出發(fā)點和弱點，了解是什么讓他們固持己見，這就為管理者說服學生提供了契機。這種鼓勵又是相互的，管理者的意見已經(jīng)充分考慮了他們的需要和見解。因此，學生會解除戒備和緊張心理，開始認真傾聽管理者的講話，這樣學生也會更愿意接受管理者的意見。

第8篇：中職學生的管理范文

關鍵詞：管理 德藝雙贏

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）10-0179-01

隨著國家職業(yè)學校招生規(guī)模的擴大，人數(shù)的增多，中職學校學生管理正面臨著前所未有的困惑與挑戰(zhàn)，學生起點低，成績差異很大，經(jīng)過中考的洗禮，很多學生急躁情緒明顯，如何正確引導學生樹立正確的人生觀、職業(yè)道德觀、成為班主任管理的一個難題。班主任是班集體的組織者、領導者、教育者，是學校領導實施教育教學管理的得力助手，是學校的主體，其工作成果直接影響到學校的招生與就業(yè)，影響學校的辦學質量。那么如何才能成為一名合格的班主任，走到學生的心靈深處，激發(fā)他們的意志、情感，如何規(guī)范中職學生教育方案方法，是教育主管部門，及廣大中職教育者需要不斷研究的課題。作為中職教育管理者，以我個人的親身體驗來簡單談談中職學校學生管理的幾點體會。

一、中職學生的招生來源有以下幾個共同特點

1.獨生子女占據(jù)多數(shù)，在家里都是小公主，小皇帝

隨著社會的發(fā)展，計劃生育的有效執(zhí)行，現(xiàn)在的職業(yè)學校學生多數(shù)是90后，甚至是00后，一家一個孩，她們從小過著衣來伸手飯來張口的生活，依賴性很強，嚴重缺乏生活經(jīng)驗，在我的物理課教學中甚至有的孩子連一只笨母雞有多重，一斤雞蛋大約有幾個，簡單生活常識都不知道的笑話。她們的共同特點是自理能力差，害怕勞動，不愿吃苦，受到一點委屈都難以接受。

2.家庭經(jīng)濟困難，沒錢讀高中，希望快點參加工作來分擔家里的負擔

國家大力發(fā)展職業(yè)教育，現(xiàn)在遼寧省每年給遼西北地區(qū)一定招生計劃，每年每生6000元經(jīng)濟補助，1500元的助學金，也一定程度上提高了生源的質量。

3.父母離異，單親家庭子女

一部分孩子因為要么缺少父愛，要么缺少母愛，從小缺乏家庭管教，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，成績不行，家長在無奈或者因為孩子小，不得已才選擇職業(yè)學校作為一個心靈寄托。還有一部分學生不愛學習、打架、斗毆、抽煙、喝酒。沒地安置她們而被破送到職業(yè)學校，這樣就給職業(yè)學校的學生管理帶來了極大的壓力，學生如何來管理，如何規(guī)范執(zhí)行職業(yè)學校學生守則成為我們這些管理者需要研究的問題。

二、針對現(xiàn)階段中職學生特點，提出以下幾點管理對策

1.中職學生普遍存在自卑，不夠自信的心里

要管理好學生，必須研究學生的心里，知道他們心里想什么，多跟孩子溝通，用愛心、耐心、責任心，去了解學生的真實想法，因材施教。職業(yè)學校學生學習基礎相對較差，對專業(yè)知識的接受存在一定難度，實踐教學就顯得尤為重要，教師要鼓勵學生多動手，勤思考，樹立較強的自信心。由于學生心理差異的客觀存在，學生家庭環(huán)境和經(jīng)濟條件的不同，她們會產(chǎn)生各種不同的心里自卑，因此加強學生個體心理輔導至關重要。對中職學生應該多鼓勵、少批評，培養(yǎng)自信。自信是一個人成功的基礎，自信是需要培養(yǎng)的。中職學生多數(shù)都經(jīng)歷過中考失敗的打擊，挫傷了他們的自信心；在許多人眼里他們不如高中學生好。其實，當我們用欣賞的目光審視這些孩子時，會發(fā)現(xiàn)每個學生都有非常陽光燦爛的一面，特別是那些喪失自信或犯過錯誤的學生，更需要我們去發(fā)掘他們身上的閃光點，給予充分肯定，樹立他們的自信，讓每個學生都看到自己的長處，把長處充分擴大，直至走向成功。

2.以學生為本，從實際出發(fā)，加強學生管理

班主任作為班級的第一管理者，是班級的核心，與學生接觸最多，在學生的教育成長中起著重要作用，班主任管理班級能力的高低和管理方法的好壞，直接影響學生在學校乃至班級的好與壞。另外管理好班級，需要組建一批優(yōu)秀的班干部，要選用性格外向、善于表達、積極向上、組織和溝通能力較強的學生做班干部，對班級的各項日常事務起到組織管理作用。

3.豐富學生的業(yè)余生活，鼓勵學生多參加課外活動

中職學生，其讀書的主要目的就是為了就業(yè)。因此我會結合各方面實際情況給學生講所學印刷專業(yè)的就業(yè)前景，樹立“干一行，愛一行”的思想。讓學生熱愛所學專業(yè)，積極而主動地去學習。另外針對不同學生開展內容多樣，形式多樣的文化活動。例如組織學生參加演講比賽，跳棋，五指棋等活動，及時發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點特長。讓能說會唱的搞主持，做校園廣播，能寫會畫的做校園宣傳廣告，讓擅長體育的多帶動同學加強體育鍛煉，以此來提高學生的參與積極性和學習熱情，從而達到潛移默化的教育管理作用。

4.德藝雙贏，與時俱進

構建和諧校園，是教育規(guī)律的體現(xiàn)，是社會主義物質文明、精神文明、政治文明的需要，構建和諧校園是學生成長、成才的現(xiàn)實需要，良好的校園氛圍是強化學生思想道德的潛在課堂，是促進學校事業(yè)全面發(fā)展的必要條件。來職業(yè)學校學習主要是學習技術，技術過硬才是硬道理。因此，我們有理由相信，通過我們師生的共同努力，我們學校定能走出品德優(yōu)秀、技能過硬的社會主義現(xiàn)代化建設的中堅力量。在當今經(jīng)濟迅猛發(fā)展，社會日新月異的信息時代，知識更新速度越來越快，學生也見多識廣，興趣愛好也日益廣泛，身為教師，簡單的課本知識無法滿足孩子的好奇心和求知欲，我們也要不斷充電，儲備知識，與時俱進。

5.幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀，正確認識自己的擇業(yè)方向

我們學校是一個以印刷技術為主的職業(yè)技術學校，我們學校的畢業(yè)生大多數(shù)走向新聞媒體方向，孩子在自我定位上往往脫離實際，不切實際，往往靜態(tài)片面的認識工資待遇，怕吃苦，不愿吃苦，只想輕松，悠閑，不在技術上專研。我們教育管理者要幫助學生科學地認識這一問題，轉變觀念，樹立先就業(yè)、在擇業(yè)的想法，幫助學生做好充分擇業(yè)準備。

總之，教育應“以人為本”，教育管理者的首要任務在于塑造健康向上的人格，其次在于發(fā)展智力、智能，培養(yǎng)人才。職業(yè)學校學生管理作為一項長期而復雜的教育工程，面對大面積的職業(yè)學生，教師尤如雕刻藝術家，即使是一塊最普通的石頭，也要用教育家、藝術家特有的眼光去認真分析研究，并用心雕琢，使其能夠成為一個健康向上的、有一定文化基礎知識和專業(yè)技能的現(xiàn)代化建設者和社會主義接班人。

參考文獻

第9篇：中職學生的管理范文

關鍵詞：柔性管理；中職班主任管理；學生管理

學生管理是中職學校的一項重要工作，對調動學生學習的熱情，激發(fā)中職班主任管理的熱情，促進中職學校發(fā)展具有積極的作用。作為管理的一種新理念，柔性戰(zhàn)略逐漸被應用到中職班主任學生管理領域，并產(chǎn)生積極作用。本文探討分析柔性管理的概念與特征，分析中職班主任管理的現(xiàn)狀與不足，從柔性管理的視角出發(fā)，提出中職班主任學生管理的對策，希望能為實際工作提供指導與借鑒。

一、柔性管理的概念c特征

柔性戰(zhàn)略源自企業(yè)管理，隨著時展與進步，該戰(zhàn)略理念逐漸被應用到中職班主任學生管理工作中，并產(chǎn)生積極的作用。

1.柔性管理的概念。柔性管理注重在某些原則的基礎上，采取靈活性較強的管理策略，以適應多變的環(huán)境，為學生的發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。人力資源管理中采用柔性管理理念，可以促進學生的技能提升，調動學生學習的積極性，激發(fā)學生的活力。

2.柔性管理的特征。這與單純地依靠制度和機制約束不同，柔性管理具有顯著的特點。它注重通過柔性控制和心理控制的方式，調動學生的熱情，讓學生更好地學習。該方式堅持組織結構扁平化和網(wǎng)絡化，重視管理的柔性化，推動獎懲激勵機制的科學化，對學生實施柔性管理，調動學生的熱情和積極性，提高班主任管理工作的效率。

二、中職班主任管理的現(xiàn)狀與不足

雖然近些年來，中職班主任學生管理工作取得進步和提高，相關制度不斷完善，學生的綜合素質不斷提高，但仍然存在一些問題。

1.忽視學生的個體需求。一些班主任在管理過程中，沒有考慮學生的個性需求，難以根據(jù)學生的特點和柔性管理需要，制訂科學合理的管理方法。

2.缺少人文關懷的管理方式。中職班主任在學生管理工作中仍停留在固定的管理模式上，未能根據(jù)學生的個性特點和管理需要，適當調整管理方法。在對學生管理過程中，缺少人文關懷，制約學生全面發(fā)展。

三、柔性管理在中職班主任管理中的應用

為彌補中職班主任學生管理的不足，筆者結合中職班主任的基本情況和具體需要，根據(jù)柔性管理理念，從以下方面提出對策。

1.考慮學生的個性需求，發(fā)揮學生的主體作用。班主任應加強與學生的聯(lián)系，考慮學生在學習、生活方面的需求，根據(jù)他們的特點，有針對性地制訂管理計劃；提高管理方式的靈活性，有效滿足學生的需要；還應發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的積極性和主動性，為學生著想，關心學生的現(xiàn)狀。班主任應深入學生之中了解他們的思想和愿望，培養(yǎng)學生良好的學習和生活習慣；同時，要逐漸培養(yǎng)他們的自我管理能力，進而樹立榜樣，帶動其他同學，增進學生間的交流，凸顯學生的主人翁地位，提高管理效果。

2.關心和愛護學生，將管理與服務融合起來。要想落實柔性管理理念，關注學生的情感需求，注重以情感人，班主任就要善于挖掘學生的情感，用情感凝聚人心，感化和激勵學生，提升管理水平。中職院校要培養(yǎng)班主任的親和力、溝通能力，增強凝聚力，實現(xiàn)以情感人、以理服人的目的。班主任要善于傾聽學生的心聲，并提高服務意識，將管理與服務融合，關心和愛護學生，努力為學生辦好每一件事，落實柔性管理理念。

3.加強對學生的引導，培養(yǎng)學生自我管理能力。班主任要轉變思想觀念，培養(yǎng)學生的自我管理能力；要善于構建有利于學生自我的管理制度，加強對學生的引導，提高他們的自我管理意識，有效實現(xiàn)自我管理和自我控制，使其不斷提升和完善自己。

4.重視校園文化建設，感化和提升學生。根據(jù)柔性管理需要，加強校園文化建設，中職班主任可以通過校園廣播站、校園報刊、校園網(wǎng)絡等方式，加強文化建設，營造良好的氛圍，有效規(guī)范和引導學生；并設立小型閱覽室，讓學生利用空余時間加強學習，提高文化素養(yǎng)，進而有效融入校園文化；還可以制訂校園管理手冊、校園行為規(guī)范等，滿足柔性管理需要，引導學生的日常行動。

四、結語

柔性管理理念可滿足中職班主任管理學生的需要，在實際工作中發(fā)揮了重要作用，提高了管理學生的水平，激發(fā)了學生的主動性。學校還應根據(jù)需要，采取改進和完善對策，推動管理方式變革，提高管理水平，激發(fā)中職班主任潛能，促進中職學校更好更快的發(fā)展。

參考文獻：

[1]曾小苑，張登山.柔性管理在中職學校班主任工作中的應用[J].中國電力教育，2010（18）：24-25.