學校教學工作的意義精選(九篇)

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第1篇：學校教學工作的意義范文

高校圖書館教育教學大學生當前，我國的高等教育正從以傳授知識為主的模式向以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的模式轉變。高校圖書館在做好教學、科研服務的同時，能否依靠自身的有利條件，直接參與學校的教學工作，以便更好地履行教育職能。

一、高校圖書館有條件直接參與教學

根據《普通高等學校圖書館規程（修訂）》的規定，“高等學校圖書館必須貫徹國家的教育方針，履行教育職能和信息服務職能”“通過開設文獻信息檢索與利用課程以及其他多種手段，進行信息素質教育”。這就說明，高校圖書館有能力參與到教學中。同時國家教育委員會和國家教育部也分別于1984、1985、1999年下發過3份指導性文件，就學校圖書館為大學生開設文獻檢索課作了許多具體的、明確的規定。應該說，高校圖書館有一些直接參與教學的有利條件，主要表現在以下幾個方面：

1.圖書館擁有一支可以直接參與教學的人才隊伍

以往圖書館給人的感覺是，在學校的地位較低，學校人事部門往往也將職工家屬和一些照顧對象安排到圖書館。然而近年來，一大批本專科畢業生分配到圖書館，甚至還有不少碩士研究生到高校圖書館工作，使圖書館的人員結構發生了變化，學有專長的人員增多，圖書館的地位得到了一定程度的提高。高校圖書館的人員結構發生了很大變化，擁有了一支力量較強、具備各專業技能知識的專業隊伍。在這些專業人員中，所學專業不一，各有所長，已具備了直接參與教學的能力。

2.圖書館有直接參與教學的物質條件

高校圖書館直接參與學校的教學，有一定的物質條件。第一，是擁有大量的文獻資料、信息資源，這些包括傳統文獻（顯性的），又包括現代的文獻，如電子出版物、數據庫及各種網上資源（隱性的）。現在各圖書館不但購買大量的圖書文獻，同時還購買不少光盤、音像、磁帶等，極大地豐富了圖書館館藏資源。第二，是圖書館有較好的檢索工具和檢索環境。現在高校圖書館已經實現了計算機管理，通過CERNET實現與Internet相連接，網絡上豐富的信息資源和快速的查詢方式對參與教學有極大的幫助。

3.圖書館能夠成為素質教育、創新教育的基地

當前，高等教育正從應試教育向素質教育轉變，教學內容、方法和手段較過去有了很大改變，教學內容由較純粹的專業知識教育逐步增加了綜合知識教育的內容，學生選修課程和社會實踐中個性化發展方面的內容明顯增大。在現代化教育環境下，課堂教學的內涵已悄然發生變化，課堂教學已不再是傳授知識的唯一方式，也不是獲取知識的唯一場所。大學生課堂教育功能的變化，要求給大學生提供更多的自主學習的機會，自由支配的時間，要求大學生必須更多地利用圖書館。隨著創新教育的開展，現行的教育空間要擴大，教育內容要拓展，要從傳統的“應試教育”條件下單一的課堂教學模式向由課堂教育、圖書館教育和社會實踐教育三方面相結合的模式轉化，高校圖書館在素質教育、創新教育中具有自身獨特的功能與作用。

4.擴招給圖書館帶來了壓力和機遇。

二、高校圖書館推進大學生德育教育

圖書館作為高校三大支柱之一，人們公認它是大學生的第二課堂，是大學生在校期間停留時間最長的地方，它的教育功能使它成為大學德育教育系統中不可缺少的重要組成部分。圖書館自身所具有的高雅的文化環境和文明的服務氛圍，對培養學生良好的思想道德品質起著春風化雨的作用與效果，這種獨特的德育教育方式和特點是課堂教育所無法比擬的，不僅能滿足大學生對知識的渴求，促進學生德、智、體全面發展，而且能彌補高校傳統德育中枯燥的課堂教學。

三、高校圖書館成為計算機實習上網基地

近年來，大學圖書館都加強了現代化建設，計算機技術、網絡技術、遠程通訊技術、多媒體技術、數據庫技術等得到了開發和利用。在高校圖書館，大學生不僅能上網查詢資料，而且還能利用期刊檢索，為大學生撰寫論文、查詢信息提供最新、最快的資料，成為大學生除課堂教學外最喜歡的另一個教學實踐基地。此外，一些高校圖書館在直接參與高校內部各類專業教育方面也進行了積極的努力。充分利用圖書館所擁有的各類學術信息資源，準確把握各專業領域的學術研究動態和發展趨勢，瞄準學術研究的熱點，與各院系密切合作，聘請國內外著名學者，在圖書館設置學術報告功能廳，定期舉辦專家論壇。所有這些，對提高大學生的專業素質亦有重要意義。

四、高校圖書館推進教學任重道遠

目前，許多高校圖書館充分挖掘自身潛力，調動學有專長的人員直接參與教學，強化了圖書館的教育職能。圖書館從間接服務于教學轉變為直接參與教學，和教學部門一起承擔起培養專門人才的重任，真正成為了高校的“三大支柱”之一，使圖書館的地位得到明顯提高。高校圖書館一直被認為是教學科研服務的輔助機構，其教育職能也一直被看作是一種間接的、寓教育于服務之中的潛在功能，而且主要是通過工作人員為讀者提供各種形式的文獻服務來體現的。自從高校圖書館開設計算機文獻檢索課后，圖書館人由后臺走到前臺，直接參與教學，這就使高校圖書館的教育職能從性質、范圍和形式上都發生了變化――從單一的間接教育、潛在教育轉變為直接的課堂教育。隨著社會需求的變化和高校圖書館事業的發展，高校圖書館還應擔負起直接為社會培養信息人才的任務，創辦圖書館學專業教育，加強對圖書館各類工作人員的培訓和職業教育，對于從總體上提高圖書館各類工作人員的素質、職業工作能力和服務質量都具有深遠的影響。因此，高校圖書館的教育職能又有了新的延伸和發展。從單純服務到參與教學到直接辦學，這是高校圖書館的新起點，也是高校圖書館發展的里程碑，然而這條路的發展必定任重而道遠。

高校圖書館對教學工作的積極意義是不言而喻的，在今后的教育教學中，高校圖書館的作用會越來越明顯，其產生的積極意義也更為凸顯。

參考文獻：

[1]關紅.新形勢下如何充分發揮高校圖書館的教育職能[J].遼寧教育學院學報，2002，（2）.

[2]張曦.加快圖書館向“第一課堂”滲透的進程[J].社會科學家，2002，（4）.

[3]肖桂玲.公共圖書館應成為培養學生素質的重要陣地[J].理論觀察，2004，（2）.

[4]陳志宏.新形勢下高校圖書館履行教育職能和情報職能的新舉措[J].圖書館論壇，1999，（2）.

[5]丁明剛.高校圖書館教育職能探析[J].大學圖書情報學刊，2000，（3）.

第2篇：學校教學工作的意義范文

【關鍵詞】 塘邊鎮小學 教研組 工作 問題 建議

1 當前塘邊鎮教研組工作中存在的問題分析

1.1 思想上不重視，教研觀念陳舊。一些領導和教師對教學研究工作、提升教師業務能力、提高課程實施水平的作用認識不足，認為只要升學成績好，教師的教學水平就高，學校的教育教學質量就好。教學研究的價值取向模糊，指令性、應檢式和跟風型教研在學校盛行。在一些教師眼中，教研就是一種對行政命令的執行，是完成校長布置的“任務”。一些教師視教研活動為“負擔”，缺乏主動性、持久性、創新性，不是“我要求參與”，而是“安排參加”、“被迫參加”。被支配、被約束、被管制下的教研，難以激活一線教師的實踐與創新熱情。部分教師對新課程所倡導的理念不太清楚，對在新課程背景下教師應具備怎樣的素質還不十分明確。培訓少和現行培訓模式相對落后，阻礙了教師研究意識的培養和研究習慣的養成。

1.2 理論功底薄弱，學習資料有限。教研活動中少見教育理論、專業文章的學習與學習心得體會交流。絕大多數學校沒有閱覽室，即使有些學校有"教師閱覽室"，一線教師也“沒時間去”。一些學校圖書室的圖書相當陳舊，學校與教師很少購買教育理論類圖書，即使想買，這類圖書就算在縣上新華書店也難見蹤影，一般只是購買一些復習迎考資料。個別學校教學參考資料匱乏，在我鎮十三所學校中雖有十所學校能上寬帶網，但我們的教師都因為“沒時間”而很難享用到互聯網上豐富的教學資源；教師外出學習、觀摩的機會少；外出學習的教師回校后，對會議精神的傳達、學習成果的輻射與落實不到位。

1.3 教學任務繁重，無暇顧及學習與教研。以本期為例，我鎮共有小學生2424人，教師105人。從比例上看，似乎我們的教師已足夠，可這些教師要分配到全鎮10個小學校（教學點），因各學校學生少，班級多，這樣分配下來，鎮中心小學有887人，14個教學班，卻僅有28個教師，每個教師每周近20節課，一些教師還要擔任班主任；部分教師兼教學科多，既不專職也不專業，勞動強度大，教師身心疲憊。這樣的教師也就根本無暇顧及學習和科研，即使教研組組織了教研活動，教師們也常常是敷衍了事。

1.4 工作計劃性不強，群體效益發揮不夠。部分教研組的教研計劃、教學計劃流于形式，滿足于應對上級的檢查。計劃的針對性、實用性不強，學情分析宏觀，教學措施不具體，活動安排單一，缺乏專題研究。教研計劃往往是組長一人制定，并沒有經過全組教師的討論。研究課題大而空，沒有結合學校實際，常常“開題轟轟烈烈，中間冷冷清請，結尾馬馬虎虎”，開題報告中有近十人參與研究，事實上只是一個人全盤代勞，最后勉強結題。

1.5 工作主動性弱，活動缺乏活力。一些教研組長對自己的職責不明確，等教務處的布置，等上級教研部門的通知，教研活動往往是“執行具體事務”。“問題意識差，交流對話少”，教師缺乏真正的協作與交流。對課的研討淺層次，只講長處，不談不足，更沒有質疑，教學反思乏力，教研組群體效益得不到發揮。即使有研討也只是停留在“討論”層面上，沒有落實到課堂教學中。活動中重視研究教材教法，輕視教師行為、學情的研究；重視知識傳授的研究，輕視技能、方法指導的研討；重視活動的開展，輕視經驗的總結與資料的積累。有些集體備課變味，只備不研，成為一人備課眾人用，一人主講大家聽。

1.6 考評手段單一。缺乏形成性評價，一些學校和教師只重結果，不重過程。學校常常把考試成績作為考評的主要指標；一些學校直接將學生的考試成績與教師的評優晉級掛鉤，客觀上強化了教學“以考試為中心”，助長了教師之間的教研“壁壘”。一些學校對教研組考核往往注重一些表面現象，注重檢查教研組臺賬資料和出勤情況，忽略了對教研組研究氛圍、活動成效、組內教師專業發展的關注。

以上問題反映到課堂教學上，便會出現種種問題，比如，教學設計中學情預設不夠明確；囿于教材，教法使用趨于傳統；課堂上不能引發學生的學習興趣，不能激活學生思維；課堂教學存在形式主義；過于注重結果，忽略了學生學習的過程，等等。

2 塘邊鎮教研組建設的幾點建議

2.1 領導重視，推動教研工作開展。學校領導要更新教育觀念，樹立教研是教育教學動力源的思想，要為校本教研“出思想”、“建體系”、“立機制”；要積極參加教研組的活動，去聽課評課，了解學校教研的真實情況，帶領教師共同提高教研能力，與教師同成長；要給教師在進修、培訓、理論學習等方面大開方便之門，為教研活動的開展提供時間、條件保障。

發揮教研組長的組織協調作用。讓思想進步、教學水平高、組織協調能力強、樂于奉獻、人際關系好的教師作為領頭人，明確其職責，提高教研組長在組員中的地位和威信，提高教研組長的待遇，調動教研組長的工作積極性。建立健全上級教研部門――教研組長――一線教師“三位一體”的教研網絡，使教研活動與教研管理系統化、具體化、規范化。要給教師減壓，使他們從繁重的課務負擔中解放出來，還教師學習、教研的時間與空間，讓教師更多地感受到教研帶來的益處。

2.2 加強培訓，從方法上予以指導。教研部門和學校要通過推薦讀書目錄、印發學習材料、組織通識和學科培訓、進行專題研討等方法，幫助教師明確新課程對教師個體、群體的基本要求，幫助教師樹立正確的教育質量觀、教學研究觀。業務員要實現角色的轉換，淡化自上而下的教學管理職能，深入教學第一線，了解教師教學和研究中的困難與問題，傾聽他們的聲音，進行面對面的觀察、診斷、交流，實現有效指導，為教師提供真正的、他們所需要的支持和服務，幫助教研組成為學習型組織。舉辦教研組長培訓班，提高其理論水平和業務能力。教師培訓主要采取案例教學的形式，以問題為核心，對新課程的教育理念、課程標準、教師的教學行為及學生的學習方式進行深入地討論并對當前的教學進行反思，抓住具體過程和細節，借助翔實的資料，告訴教師教學工作應該怎么做，教學研究應該怎么搞，教研成果應該怎樣呈現。

2.3 搭建平臺，擴大教研的輻射面。將一些促動性大、指導性強的“好書美文”編印成冊，將優秀課堂教學案例刻錄成光盤，下發到教師手中，以豐富他們的學習內容和教研素材。通過優質課評選、教學案例評選、教學論文評選等一系列活動，為教師創造條件，展示他們的教學教研成果，邀請專家評點，讓教師與專家、學者直接對話。實踐證明，在專家引領下的教師之間的廣泛交流，是提高校本教研能力的最有效、也是最重要的方式。

組織學科帶頭人、教學能手、課改優秀教師組成巡回講課團，實行“送教下鄉”，并以課為素材展開研討，讓教師在自己學校便可以學到先進的課改經驗，感受實實在在的教研活動。成立校本教研協作區，以“中心校”、“名校”為龍頭，搭建不同學校之間，就教學教研中的具體問題，進行合作探究、平等交流、成果共享的平臺。多組織教師參加上級教學研討會、觀摩會，盡量減少二級傳達的效益損耗，使我們農村教師直接受益。

2.4 完善制度建設，突出重點工作。加強相關制度建設，以形成促進教研組健康發展的支持體系。如制訂《教師教學要求執行細則》、《中小學（幼兒園）教研組工作條例》、《示范教研組條例》、《教師外出學習（聽課）書面匯報制度》、《集體備課基本要求》、《聽課評課制度》等一系列制度，以規范日常教研工作。印發《教研組工作手冊》，以規范教研組臺賬記錄。把制度的建設和修改權交給教師，使制度從教師中來，到教師中去。同時，增強計劃的指導性和有效性。計劃到組、落實到人，人手一份、公布上墻；要求每人每學期上一節研討課、寫兩份教學反思；每學科組每周上一節公開課，有一個研究專題。并加強對計劃執行情況的督查。

筆者認為，“課例研究”、“教學反思”、“集體備課”應成為近階段我鎮教研組工作的重點。課例研究是反思、研討、實踐的最好載體。抓住具體的課堂實例搞教研，大家一起商量怎樣把自己天天都干的事情干好，就會人人有話可說，有問題可談；注意教、學、研的一體化。通過開展聽課評課，加強同伴互助和合作，強化教師在教學活動中的交流、對話與溝通，共同分享經驗和成功。在課例研究中，不僅要研究教師如何“教”，還要研究學生如何“學”，更要研究學生的學習心理，使學生的學習能盡快由“被動”走向“主動”，實現課堂教學主體地位的根本轉變；不僅要研究知識傳授，還要研究技能、方法指導。教學反思是教師專業成長的“催化劑”。讓教師一課一反思，記下課堂發生的事件，每次集體備課時首先討論交流上周教后感，必要時請有關專家解難釋疑。通過集體備課，讓教師就某一教學內容進行討論與研究，發揮集體的智慧，以期在思維的碰撞中產生更多的火花，幫助教師加深對教材的理解，拓展教學思路。同時要求執教者在集體備課的基礎上進行“二次創作”，來一次歸納、提升和再創造，更好地體現自己的教學個性，更好地適應自己學生的學情。

2.5 以典型帶動教研組群體建設。以評選“先進教研組”和“示范教研組”促進教研組建設。在“先進教研組”和“示范教研組”的評估中，一要強調教研組教師的群體素質的整體提高，這是優化教師隊伍、大面積地提高教育教學質量的保證；二要強調教師進取精神、團隊精神和合作意識；三要強調教研組切實可行的培養發展目標和計劃，做到分步實施、分類推進、分層提高，要求組內每個教師都有明確的繼續教育、專業發展的目標，積極投身教學改革；四要強調學習型組織的構建，有一個共同追求的有意義的學習目標，有良好的學習機制，做到資源共享，互相尊重、信任，善于聽取和反饋意見，善于總結，有向同事學習的勇氣，還應具備一定的交流技巧；五要強調教研活動學術氛圍濃厚，引領教師以研究者的心態進行教育教學，以研究者眼光審視、分析解決教學實際中的問題，教研活動對教學改進起到了積極作用，活動扎實、富有成果。并將“先進教研組”和“示范教研組”形成的一套行之有效的工作常規和工作經驗形成書面文字，匯編成冊，作為典型推廣，推動教研組群體建設。

第3篇：學校教學工作的意義范文

[論文關鍵詞]農村教師；工作滿意度；影響因素；對策 

農村教育目前已成為國內學者關注和研究的熱點問題，隨著農村教育研究的深入，農村教師問題也越來越突出，已成為制約農村教育發展的重要瓶頸。如何激發農村教師的執教熱情和工作積極性關系到農村教育質量的提高，而要調動農村教師的工作積極性，就必須考慮農村教師的工作滿意度問題。所謂教師工作滿意度，是指教師對其工作條件與狀況的一種總體的、帶有情緒色彩的感受與看法。教師工作滿意度不僅影響教師工作積極性和學校的教育教學質量，而且它還制約教師心理健康的發展。因此，只有明確哪些因素會影響農村教師的工作滿意度，才能采取更有效的激勵措施，進而提高農村教育的質量。 

一、農村教師工作滿意度的影響因素 

(一)工資低以及福利待遇差 

教師的工資及福利待遇是影響教師工作滿意度的最重要的因素之一，教師隊伍建設中的諸多矛盾歸根到底也是工資收入和福利待遇問題。從教育對社會發展的價值與作用這一角度出發，教師及教師這一職業應當享有較高的社會地位和經濟待遇。《中華人民共和國教師法》第六章第25條規定：“教師的平均工資水平應當不低于或者高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高。”然而事實是，我國分配關系的錯位造成了社會消費的扭曲，過去一段時間內，中小學教師的平均工資水平普遍低于國家公務員平均工資水平，教師在經濟上歸屬于社會弱勢群體。農村教師的待遇福利問題尤為突出， 

農村教師基本上拿的是“工資”，很多農村教師的福利待遇并未從社會福利制度和保障制度的改革中真正落實到位。甚至一些地方還存在扣減教師工資的現象。農村教師待遇偏低，必然會影響教師的工作滿意度。筆者曾對120位農村教師進行問卷調查，其中62％的教師對工資及福利待遇不滿。 

(二)成長空間小 

學校能否為教師提供一個實現自我價值的機會和環境，將影響教師對學校的滿意度。教師對能考慮到教師的職業生涯規劃、為教師提供發展機會和上升空間的學校會更滿意。尤其是青年教師，他們對工作滿意度的內涵更傾向于個人的發展和前途。但是大部分農村中小學教師發展機會有限、成長空間小。首先，農村社會不能給教師提供方便條件，讓教師獲得教育和發展的機會。農村社會是一個分化不充分的社會，沒有書店、圖書館、大學、教師進修學校，教師想要買書、看書、提高學歷、參與培訓都要到縣城和大中城市，這無疑增加了教師提高素質的經濟成本和時間成本u。其次，農村教師接受培訓的機會少。教師培訓是提高教師素質、傳授新教法、新知識和教學經驗的有效途徑，同時也是教師提升自身素質的重要途徑。然而目前農村中小學教師培訓存在不少問題，主要是教師培訓經費困難。部分地區因為地方財政薄弱，沒有專項的教師培訓經費，造成許多農村教師不得不放棄接受培訓和繼續教育的機會。再次，農村學校本身為教師提供的發展機會相對較少，農村學校抓教學強，抓教師教育弱，教師看不到自身發展的前途，從自身成長的角度出發，農村教師的工作滿意度必然會不可避免地降低。 

(三)工作負擔過重 

農村的中小學教師缺編嚴重，日常教育教學工作繁重，還疲于應對各種檢查、評比、考核的任務，長期超負荷的勞動影響農村教師工作滿意度。農村中小學布局調整后，寄宿制學校大量增加，由于學校缺少甚至沒有專職生活教師以及保安人員的編制，導致農村教師除了教學任務外，還要承擔學生的生活管理、學校的治安工作。有的學校，男教師兼職當保安，負責巡邏護校；女教師兼職當保姆，照顧學生起居。因此，在一些農村中小學特別是小學，教師大都從早上六點開始工作，直到晚上學生入睡才能休息，普遍感到壓力過大。另外，目前農村地區還存在著許多小規模學校，這些學校因為教師欠缺，一個教師要同時兼任幾門學科的教學，在部分農村地區還存在復式教學，教師要擔任幾個年級的教學任務，使教師負擔過重，嚴重影響了教師的工作滿意度。 

(四)工作條件差 

工作條件主要反映在教學條件、學校環境和教師住房上。赫茲伯格提出的雙因素理論把工作條件歸屬于保健因素，保健因素雖不能帶來對工作的滿意，但當保健因素低于一定水平時，會引起員工的不滿。盡管農村學校近幾年在硬件有了很大改善，但是與城市相比，農的教學條件依然較差，如音體美教學設備缺乏、現代教學設施設備奇缺等。許多農村教師認為學校的教設備根本跟不上新課改的步伐，由于沒有相應的設施備條件，很多課改計劃中的教學課程和試驗在農村學課堂上都無法完成。另外，農村教師在生活條件上也法與城市教師相比。農村教師不能像城市教師那樣有優厚的醫療保險和住房公積金等福利，而且國家現住房改革政策也未能惠及農村中小學教師，多數農村教師既無建房的宅基地，又無法享受城鎮職工經濟適用房或廉租房等房改優惠政策。絕大部分農村學校無力建設教師“周轉房”，給青年教師及寄宿制學校教師的工作生活帶來極大困難。 

(五)學校民主管理機制欠缺 

《教師法》和《教育法》都明確規定了教職工參與學校民主管理的權利。學校實行民主管理制度，能夠充分完善學校的決策工作，增強學校工作計劃的周密性和可靠性。同時，教職工能夠充分發揮他們的主動性、積極性和創造精神，增強他們的責任感、使命感和行動的自覺性。目前，我國中小學實行的是校長負責制，然而在相當一部分農村學校里，校長負責制卻被曲解為校長一個人說了算，其結果是大多數農村中小學校對教師參與民主管理的權利并不重視，沒有設置教職工參與學校民主管理的渠道。學校管理不夠民主，領導存在家長作風，教師在學校管理中沒有話語權，教師的工作成績得不到有效激勵，他們看不到自己的勞動成果，享受不到勞動的樂趣。大多數教師對此既不敢怒也不敢言，少數能說點意見的也成了壓制的對象。教師在學校管理中參與不夠，工作積極性往往不高，責任感不強，對自身權益和學校未來發展不重視，這不利于教師發揮主人翁精神為學校的發展貢獻力量。

二、提高教師工作滿意度的對策

(一)提高農村教師的社會地位和工資待遇

農村中小學教師和城市同等學歷和同類學校的教師相比，其社會地位和工資待遇的差距是顯而易見的。經濟地位是社會地位的基礎和標志，沒有工資收入、福利待遇的提高，就談不上教師社會地位及教師對工作滿意度的提高。因此，國家在政策方面應給予農村地區教育大力扶持和相對傾斜，建立國家指令性補給政策和規范的農村基礎教育財政逐級轉移支付的制度，明確各級政府應承擔的責任。同時要建立農村教師隊伍建設的激勵機制，中央和地方都應拿出相應的資金，出臺相應的政策規定，增加農村地區教師工資津貼補助，通過工資、津貼、醫療保障、住房補助等經濟杠桿和評定職稱、榮譽等激勵措施，提高農村地區教師福利待遇和社會地位，改善農村地區教師生活工作條件，提高農村中小學教師的工作滿意度。

(二)優化農村教師成長空間

進一步完善教師晉升及進修提高的制度，為農村中小學教師提供職業發展的機會，促進其自身素質的不斷提高并充分體驗教師職業的責任感、成就感。首先，學校要為教師晉升提供條件。對于學校來說，行政職位是有限的，為了滿足眾多教師的晉升需求，必須建立一套比較完善、合理、透明的競爭機制，開拓教學業務方面和教研方面等多條晉升渠道，讓各級各類中小學教師在公平競爭環境下都有自己的晉升渠道，滿足不同價值觀教師的需求，鼓勵和建設性地幫助他們實現自我發展的需要，以最終提高教師工作滿意度。其次，學校要為教師提供進修的機會。鼓勵教師定期脫產或在職進修，不斷地提升自身素質和教育教學的水平，通過提供更多的職業發展機會讓教師在崗位上實現自己的價值，提高其滿意度水平。

(三)減輕農村教師工作壓力

現階段的教育對分數的追逐并未減緩，社會、家長、學校仍然以統考成績、升學率來衡量教師的工作，升學率高低直接關系到教師的福利獎金、職稱評定等切身利益。同時新課程改革又對教師工作提出了新的要求和挑戰，但是農村教師因為客觀條件的限制，多數人對新課程改革只聽其名而不知其然，工作壓力大、負擔重更是不爭的事實。社會和學校應該關注農村教師，切實幫助他們減壓，建立減輕教師壓力的機制，多與教師溝通，要鼓勵教師說出自身的感受，以減輕心理負擔；建立健全合理的獎懲制度，通過過程性和終結性相結合的評價方式來考評教師的工作業績，在尊重教師勞動成果的同時，滿足教師榮譽、自尊及自我實現的需要。

(四)改善農村教師工作環境，營造充滿人文關懷的組織氛圍

教師的職業是培養人，教師勞動的“產品”是人而不是物，因此它是一種特殊的職業。農村中小學應盡力改善教師的工作環境，為他們創造良好的辦公條件和寬松、自由的環境，提供充裕的圖書資料、現代社會中獲取信息的物質條件以及面向教育信息化的必要技術手段，以滿足教師的教育教學需要。另外，農村學校管理者應實行民主管理，應意識到教師是有知識、有能力、有個性的特殊群體，應以尊重、信任、溝通、交流、引導、促進等人性化的管理手段，創造一種民主和諧、寬松愉悅的、以共識和情感為基礎的工作氛圍，讓廣大農村中小學教師真正享有教育自主權并參與學校管理。

第4篇：學校教學工作的意義范文

1、全面復習本冊書要求會認的255個生字，要求會寫的129個生字，并能用常用字組詞或者說話。

2、對學生進行知識梳理和擴散練習，達到舉一反三的目的。

3、總結延伸閱讀和口語交際的練習方法，培養學生閱讀和語言交際、寫話的能力。

二、復習形式：

以歸類復習為主，單元復習為輔，滲透學生的思維訓練。不讓學生硬性抄寫和機械記憶，培養學生復習的興趣，讓學生比較輕松的度過復習階段。

三、復習類型：

1、看拼音寫詞語或者簡單的句子。

2、區別形近字、音近字、多音字，并能用其組詞。

3、結合課后練習和日積月累的內容，變換形式進行填空練習。

4、古詩的吟誦和填空練習。

5、重點課文的理解和課外閱讀練習。

6、看圖，寫幾句話。

四、復習措施：

1、緊扣課后練習和單元練習，對學生進行針對性強的查漏補缺的復習工作。

2、對學生易錯易忘的字詞進行比較，增強學生的記憶力。

3、根據學生掌握知識的情況，布置自主性作業，滿足不同學生的復習需要。復習內容要有階段性，體現循序漸進的認知規律。

4、閱讀訓練的內容多樣，幫學生建構最基本的閱讀概念，培養學生的閱讀能力。

第5篇：學校教學工作的意義范文

教學是教和學相結合或相統一的活動，是由教師的教和學生的學所組成的雙邊活動過程。

作為這個活動的中心并貫穿于這個活動的始終是學生在教師的引導下，用人類積累起來的知識財富豐富自己的精神世界，從而獲得認識和形成能力。教學在學校各項工作中居于中心的地位。教學是一種專門組織起來進行傳授知識的活動，因而通過教學能較簡捷地將人類積累起來的科學文化知識轉化為學生個人的精神財富，有力地促進他們的身心發展，使青少年學生的個體發展能在較短時期內達到人類發展的一般水平，從而促進社會的延續和發展。教學是進行全面發展，實

（來源：文章屋網 ）

第6篇：學校教學工作的意義范文

根據《中華人民共和國義務教育法》、《中華人民共和國民辦教育促進法》、《上海市未成年人保護條例》和《上海市政府信息公開規定》以及《上海市教育委員會關于本市義務教育階段學校招生入學工作的實施意見》（滬教委基〔〕26號）等法律法規及工作要求，為促進依法辦學，規范義務教育階段學校招生入學工作，現就本區義務教育階段學校招生入學工作提出以下意見：

一、指導思想

堅持以國家和上海市的有關法律法規為依據；以推進義務教育均衡發展，辦好每一所學校為目標；以構建面向每一位適齡兒童、少年的教育服務體系，切實維護中小學生的合法權益，規范辦學行為為原則，依法實施義務教育階段學校招生入學工作。

二、基本原則

1、堅持依法招生的原則，規范辦學行為，依法實施義務教育階段招生入學工作。

2、堅持義務教育階段公辦學校“免試就近入學”的原則。

3、堅持義務教育均衡發展，辦好每一所學校，滿足每一位適齡學生的入學需要，切實維護少年兒童的合法權益。

4、堅持公開、公平、公正的原則，通過多種形式主動、及時向社會公開義務教育階段學校招生入學工作信息，并加強與家庭、社會之間的相互溝通與理解。

三、具體要求

1、各校要在鎮政府的領導下加強對本轄區內生源的摸底調研（南橋城區生源由教育局統一摸底調研；非南橋城區生源由所在鎮區、社區學校摸底調研），并根據學校辦班規模、公辦學校“免試就近入學”原則和本區域的實際情況制定招生計劃，確保轄區內符合規定的適齡學生都有相應的學位。

2、根據本地區實際，南橋城區學校原則上班額控制在40人，其他鎮區學校班額控制在40人以內，接納農民工同住子女的學校班額可適當放寬。有條件的學校，小學班額可在30人以內，初中35人以內。

3、各校要切實貫徹就近入學原則，嚴禁義務教育階段學校在招生計劃之外自行招收學生。各類初中學校不得招收無學籍材料的學生。

4、義務教育階段學校在招生過程中，不得以創辦特色為名舉辦重點班，不得以任何形式測試選拔學生，不得將創建特色學校與招生入學工作掛鉤。

5、公辦學校應按照區教育局確定的就近入學招生范圍和招生計劃安排適齡兒童、少年入學。不得拒絕接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀。聽力殘疾和視力殘疾的適齡兒童攜帶相關證明到區特殊教育康復指導中心報名咨詢，經教育行政部門核定后，安排進入相應的特殊教育學校就讀。

6、跨區縣就讀的小學五年級學生，應在就讀學校參加小學畢業考試。小學畢業后可根據實際情況回戶籍所在區縣就讀初中，或在就讀學校所在區縣就讀初中，辦理回戶口所在地就讀手續的截止日期為4月30日。要求回本區就讀初中的學生，由區教育局根據本區制定的初中招生入學的規定和實施辦法安排就讀學校。

7、各學校要通過學校網站公告、發放新生入學《告知書》、在社區張貼《招生告示》等形式，向轄區內適齡兒童家長告知招生工作政策、報名時間、地點，以及報名所需攜帶的各種證件，5月22、23日為全市公辦、民辦小學新生報名時間，民辦小學可同時開展面談。

8、按照市教委關于民辦學校招生工作的政策，民辦學校自主招生辦法、招生廣告及招生簡章首先須在4月10日前向區教育局申報備案，經教育局審核后向社會公布并實施。

民辦初中報名時間為5月8、9日，5月15、16日采用電腦派位或面談的方式決定錄取名單，與5月30日前完成招生錄取工作。民辦小學報名時間為5月22、23日，于6月13日前完成招生錄取工作。

民辦學校招生必須執行滬教委基【】26號文要求,并嚴格按照區教育局核準的招生計劃和招生范圍招生計劃和招生范圍招生。有寄宿條件的經區教育局審核并報市教委備案后，方可跨區縣招生。

9、切實做好持有《上海市臨時居住證》（以下簡稱《臨時居住證》）人員子女義務教育階段招生入學工作。凡符合市教委《關于加強持有上海市臨時居住證人員子女入學工作管理的通知》（滬教委基〔〕8號）規定條件的臨時居住證人員子女，由區教育局統籌安排。小學階段以進入公辦學校為主，部分地區的公辦學校限于條件不能完全接收招生地域范圍內農民工同住子女的，區教育局統籌安排進入以招收農民工同住子女為主的民辦小學就讀。小學畢業的持有《上海市臨時居住證》人員子女，統一安排到公辦初中就讀。

對持有《上海市臨時居住證》人員子女及在本市借讀的其他非本市戶籍學生，學校應告知學生及家長完成義務教育后報考高中階段學校等的相關政策和規定。

10、加強對體育、藝術特色項目學校的整體規劃和招生工作管理。經市、區縣教育行政部門批準的中小學體育傳統特色項目學校、藝術教育特色學校可以按有關規定招收批準項目與計劃的體育、藝術特長生。（招生辦法、計劃另發）

11、各類學校應按區教育局規定的時間節點開展義務教育階段學校招生入學工作。

四、監察要求

1、教育局行政監察部門負責監督招生入學有關政策和工作要求的貫徹落實，依法依紀查處招生入學工作過程中的違紀違規事件，協助解決本地區中小學招生工作中出現的突出問題，確保義務教育階段學校招生入學工作規范有序進行。區教育督導室要對本區義務教育階段學校招生入學工作進行專項督導，重點督導持有《臨時居住證》人員子女招生入學、體育及藝術特長生招生、民辦學校規范招生等。

第7篇：學校教學工作的意義范文

一、常規教育方面

為了使學生能夠及早進入角色，適應學校的生活，這就要班主任在日常生活中能有序的引導，并且內容要近一點，小一點，實一點，時時處處向學生進行有針對性的常規教育。因此，我決定從以下幾點入手：

1、充分利用班隊會及晨會的時間學習《一日常規》，《小學生守則》和《小學生日常行為規范》，并在日常學習的過程中讓學生知道什么行為是對的，什么是不對的，使學生養成良好的學習和生活習慣。我將在班級設立"小小監督崗"，專門負責監督檢查學生的日常行為，并在晚點時間進行一日總結，通過監督崗的匯報，評出"最佳拇指獎"。對表現不夠好的學生，及時進行點撥，指導，加強教育。

2、合理利用升旗儀式，重大節日，加強學生的德育教育。這學期利用教師節，國慶節，少先隊建隊日和元旦等重大活動舉行一些有意義的主題班隊會，使學生懂得做人的道理，培養其愛國主義情感。同時，讓學生在各種活動和勞動中學會合作，學會生活。

3、充分發揮各項活動中的教育陣地的作用，增強學生的榮譽感，使學生心中有他人，有集體。比如：可以利用校園電視節目，故事會和流動紅旗的評比等活動，對學生進行思想教育。另外，還要充分發揮教室內外的刊版的教育作用，進一步規范學生的行為習慣。4、對于學生的書寫讀的姿勢，我將采用"我的姿勢最棒"的活動進行監督，并在課堂上隨時提醒與幫助。

二、班級紀律方面

一個班級，要想有良好的班風，必須要有良好的紀律才行。因而，我從以下幾點入手：

1、課堂紀律

首先師生共同制定班規班紀，并制定相應的獎懲辦法。這樣學生既感到有趣，又有動力，而且可以在不知不覺中遵守紀律。由于是孩子們自己制定的，這樣變被動的各種要求為主動的行為，有助于學生將文字內化為行為。我們班的宗旨是"說到就要做到。

2、課間紀律

課間是學生輕松休息的時間，良好的課間紀律將會給整個校園帶來活躍而輕松的氣氛。然而，豐富多彩的課間活動，就是解決課間紀律亂的法寶。我將針對學生的年齡特點，采用師生共同參與的方式，開展"跳繩，做游戲，拍球"等活動，使學生既健體又受教育，還能增進師生之間的感情，擴大交流的空間。同時，隨時提醒學生要注意的危險活動和場地，寓教于樂。

3、路隊紀律

為了讓學生養成良好的行為習慣，適應集體生活，將在班級開展"路隊小標兵"評比活動，使學生不僅做到快，齊，靜，而且能夠進行自主管理。每一個路隊將分別設立一個小隊長，每天定時向班級匯報路隊情況，及時監督，及時管理。

三、衛生方面

講究衛生很重要。俗話說“病從口入”。收拾好衛生，既能使身體健康，又能養成良好的生活習慣，還能創設一個良好的學習環境。

1、個人衛生：要求衣著整潔，做好"三勤"，桌箱勤清，物品勤擺，兩操勤做。

2、班級衛生：每天早，中，晚分派值日生清掃，設立衛生監督崗，進行檢查與監督。對于主動，及時打掃衛生的同學或小組，進行獎勵。同時利用花草美化環境，并進行愛護環境和花草的教育。

四、班干部的培養方面

班級管理光靠班主任一人來管理是不夠的，而班干部卻是班級管理的小助手。這學期我將采取班干部輪流制（包括班長和組長），使班級管理再上新臺階，讓每個孩子的潛能都得到充分的挖掘，培養有個性的人，使孩子們學會學習，學會生活，學會合作和學會管理。

五、活動方面

結合大隊部及重大節日開展系列活動，如：“規范在我心中”、我對綠葉許心愿、勞動最光榮、祖國媽媽我愛您、尊老愛幼記心中、我心中的美麗世界、講誠信故事比賽、怎樣幫助殘疾人、衛生習慣要養成、我談祖國統一、新年新希望等活動。

第8篇：學校教學工作的意義范文

一、認真學習,不斷加深了對社會主義榮辱觀的認識理解

我院主要針對當代青年大學生的特點,結合大學生實際,開展了報告座談、專題研討、學習交流等形式多樣的活動,幫助青年學生理解和掌握了社會主義榮辱觀的時代背景、重要意義和豐富內涵,增強了牢固樹立社會主義榮辱觀的自覺性。并且通過組織學習,我院學生充分認識到,在我們的社會主義社會里,是非、善惡、美丑的界限絕對不能混淆,堅持什么、反對什么,倡導什么、抵制什么,都必須旗幟鮮明。通過這次大范圍、大規模的組織學習,我院青年學生自覺掀起了弘揚愛國主義、集體主義、社會主義思想的良好學習風氣的浪潮。

二、加強宣傳,營造了學習社會主義榮辱觀的濃厚氛圍

我院團委把宣傳總書記的講話精神作為當前工作重中之重,大力宣傳了社會主義榮辱觀的豐富內涵,宣傳開展了社會主義榮辱觀教育的好經驗、好做法、好典型,形成了良好導向,營造出濃厚氛圍。其間,充分發揮了我院的宣傳優勢,利用網絡平臺、團員骨干等認真進行安排部署,加強了整體策劃,做好了重點宣傳,在我院廣大青年學生中普及了社會主義榮辱觀。我院團委書記孫保營針對青年學生中存在的一些愛國意識不強,民族榮辱漠不關心這一消極現象與主要干部進行了討論與分析,達成若干共識,要在今后的工作中加大宣傳動員工作力度。在學習過程中,各基層團委定期舉行了小組討論學習,針對青年特點,運用青年學生喜聞樂見、易于接受的方式,積極宣傳了社會主義榮辱觀,大力倡導了“八榮八恥”,教育引導廣大青年學生牢固樹立社會主義榮辱觀。

三、廣泛開展道德實踐活動,引導青年學生在實踐中牢固樹立社會主義榮辱觀

我院緊密結合青年思想實際,廣泛深入地開展了生動活潑、豐富多彩的道德實踐活動,從而進一步開展了社會主義榮辱觀教育,不斷豐富了教育的內涵和效果。具體工作如下:

1.充分發揮了學生干部骨干理論培訓班的重要作用,把社會主義榮辱觀引入了課堂,針對我院大學生的特點,科學設計了教學內容,在形勢政策教育中重點突出了社會主義榮辱觀的內容。我院團委還積極創造條件,開辦了以弘揚社會主義榮辱觀為主要內容的專題講座、報告會等活動,深入淺出,循循善誘,努力使社會主義榮辱觀教育入耳、入腦、入心。

2.社會主義榮辱觀教育與社會實踐緊密結合了起來。我院緊緊圍繞“八榮八恥”廣泛開展了一系列道德實踐活動,引導青年學生在實踐教育環節中強化社會主義榮辱觀教育的要求,真正把樹立和弘揚社會主義榮辱觀的客觀要求內化為青年學生的自覺行動。我院青年志愿者自發組織了對孤兒院,養老院探訪,開展了社會人口調查、生產勞動等社會實踐和公益活動,得到了廣大師生的一致好評。更重要的是在實踐中我院學生心靈得到了凈化,思想得到了熏陶,認識得到了升華,覺悟得到了提高,并且形成了可貴的團隊精神,廣大同學通過各種實踐形成了神圣的使命感,激發了努力學習,為國家為社會貢獻的熱情。

第9篇：學校教學工作的意義范文

關鍵詞：藝術 個性　教育管理

在許多國家，文化產業已成為重要的支柱產業和新的經濟增長點。在激烈的市場競爭中，無論是國際還是國內的企業，都把提高設計水平作為提升競爭力的一種手段，藝術設計在社會領域中發揮著重要的功能和作用。其影響力涉及社會各個行業的方方面面。因此，作為引導社會時尚潮流的藝術設計專業，有著極其廣闊的就業市場。同時，我們也看到許多“90后”的學生性格叛逆，個性張揚，缺乏團隊合作精神，使許多教育管理工作者不知如何應對。本文從藝術專業學生現狀、形成原因、應采取的對策等方面進行了論述。

一、藝術專業學生存在的問題和個性特點分析

1、心智心理不成熟

青春期是人生中生理和心理成長的重要階段，這一時期的學生在生理上處于不斷的發育和強壯中，心理方面自我意識、性格、價值觀等也在逐漸成熟，他們對新生事物敏感、好奇，容易接受，但是非判斷能力和自制能力又相對較弱。正是由于這些身心特性，使得一些學生在接觸到一些新鮮事物時，容易不辨是非地接受。

職業學校的學生沒有太大的升學壓力，不少學生感覺自己沒有奮斗目標和學習動力，再加上學校管理的不完善，家長的疏忽，外界的誘惑，使得許多學生沉溺于早戀、網聊、游戲等其他方面。社會不良現象的影響，網吧的不規范經營，青春期的不安定因素，因此引發的打架、斗毆、搶劫、殺人等惡性事件，給學生們的身心帶來了許多危害，在社會造成了許多負面影響，也使我們的教育管理面臨新的挑戰。

2、片面追求個性形象

藝術類學生的顯著特點就是強調個性而藐視共性，自我意識明顯地高于非藝術類學生。而且情感豐富，思維活躍，富有創造性，但他們又易受外界環境的干擾和影響。承受挫折能力弱，容易情緒化。學生們個性差異較大，有的學生性格開朗，善于交際，表現欲極強；有的則不善言辭，顯得清高、孤傲、特立獨行；有的個性張揚，思想偏激，桀驁不馴；有的感情脆弱，過度自卑，造成心理障礙。為強調與眾不同。在衣著裝扮、言談舉止、作品設計等方面，他們敢于突破傳統，大膽夸張，極富個性，片面地追求個性，就很容易迷失自我。

3、集體觀念淡漠

受社會諸多因素的影響。不少藝術專業學生不太重視思想政治教育，對時事政治漠不關心，對集體活動參與熱情明顯偏低，沒有團隊合作意識：一部分人在紀律意識和道德實踐上存在較大反差，不能嚴格要求自己，常導致一些不良行為的發生，這也在一定程度上影響了藝術專業學生素質的全面提高。

片面強調個性化發展，集體觀念、團隊意識相對淡漠，時間觀念不強。自我約束能力較差。在行為上往往表現出較強的個性感及以自我為中心的散漫和較大的隨意性。所以，學生的思想政治素質普遍有待提高。

4、文化基礎薄弱

我國著名科學家錢偉長說過：“我們培養的學生，首先應該是一個全面發展的人，是一個愛國者。一個辯證唯物主義者，一個有文化藝術修養的，道德品質高尚的，心靈美好的人，其次才是一個擁有學科、專業知識的人，一個未來的工程師、專門家。”

文化素質是一個人學術水平、知識積累、創新意識、審美能力、人格修養的總和，而藝術專業的學生普遍重專業。輕基礎；重技能，輕理論，文化底蘊不足，思辯性不強。設計作品缺乏思想深度，對中國的優秀傳統文化及西方的優秀文化遺產不能較好地繼承和吸收。藝術類學生的最顯著特點就是有強烈的創作欲望與創作能力，最突出的特點就是自由散漫。這種自由散漫在集體的課堂學習中，表現得更為明顯，給文化課和專業基礎課程的教學帶來嚴重的困難。基礎課程從臨摹到寫生，主要靠教師啟發和個人領悟能力，受先天性的個人素質影響較大，形象思維占了很大一部分，學生就更注重專業課程的學習而忽視了文化基礎知識的學習。

二、藝術專業學生教育管理方法與相應對策

1、嚴愛有度

近代教育學家夏丐尊說：沒有愛就沒有教育。但我們也堅信，嚴師出高徒。嚴不是兇，不是讓學生望而生畏，而是從愛出發，嚴之有度，嚴而不厲。過于寬容，學生沒有約束力，自由懶散，班集體也會成一團散沙；管理過嚴，容易使學生個性壓抑。缺乏創造精神和創新能力，甚至造成學生的抵觸心理，導致師生關系僵化，既不利于學生身心的健康發展，又不利于班級工作的進一步開展。

針對藝術類學生浪漫、散漫、隨意、情緒化等特點，要尊重個性差異，過度的自信和過分的自卑都會影響學生人格的形成。在教育管理過程中，強制性的措施不是最好的辦法，教育者要密切關注他們的心理感受，及時和學生進行情感的交流和溝通，與他們共同分析專業的優勢，一起探討生活哲理，為他們指明人生奮斗的方向，師生之間形成民主、平等、和諧的人際關系，才能做到“親其師而信其道”。

班主任要做到剛柔并濟。在嚴管的同時，還要關愛學生、信任學生、尊重學生，要善于發現學生的長處，通過發揚優點來克服缺點，培養學生的自尊心、自信心、上進心，形成積極向上的精神狀態和健康心理，這樣學生的思維不受束縛，才能夠自主地去探索和創新，才能有利于學生個性品質的完善，使學生的教育管理工作更全面更有效。

2、班級建設

班主任是班集體的管理者、組織者和教育者，是學生德、智、體、美諸多方面發展的指導者。班主任工作藝術是其教育思想、教育能力、教育素養、教育風格等方面的綜合反映和體現，是班主任在長期的教育實踐過程中表現出來的精湛、嫻熟的管理能力。

班風是反映一個班級精神面貌、整體素質和教育質量的重要標志，也是評價一個班主任工作成績優劣的依據。一個有正確的輿論與良好的班風的班集體，可以制約每個學生的心理，制約每個學生的行為。培養一個個性鮮明、團結友愛、奮發向上、紀律嚴明的良好班集體，是班主任班級管理工作的基礎，良好的班風一旦形成，對學習和生活在這個班級中的學生起著潛移默化的作用，有著強大的感染力。要教育學生逐漸克服自由散漫的不良習慣。遵循學生的身心變化發展的基本特點，循序漸進地培養學生遵守學習紀律的好習慣。

藝術班級的生活應該是充滿詩情畫意的，班主任只有不斷加強自身審美修養，提高自己的審美素質，才能以自己的人格魅力去影響和帶動學生，幫助他們樹立正確的審美情感和欣賞能力，表現美和創造美的能力，使他們更加熱愛班級，熱

愛生活。所以要培養高素質的創造型人才，就必須給學生一個良好的學習和生活環境。

3、德技雙馨

藝術專業是特色專業，必須有獨特的教育和管理方式。首先，要搞好文明創建活動，建設文明班級、文明宿舍，爭做文明學生。樹立起注重智力教育和心理健康的科學教育理念，引導學生形成在學習上互相幫助，生活中互相關心的良好風氣，使學生感覺到集體的溫暖。體會友誼所帶來的快樂。其次，要善于抓住學生思維活躍的優點，組織學生積極參加校內外的各種活動。比如：利用網絡資源，通過博客寫作比賽、專業技能比賽(節水宣傳、環保宣傳、抗震救災等招貼設計)，提高學生的寫作能力、設計能力和實踐能力；鼓勵學生踴躍參加文藝演出、體育比賽、知識競賽，有意識地培養學生們的團隊協作意識，鍛煉他們頑強拼搏的意志，充分發揮學生的聰明才干，增強班集體凝聚力：鼓勵學生們勇于參加社會實踐，樹立起學習的自信心，在實踐中獲取知識，積累經驗，為步入社會奠定堅實的基礎。

通過舉辦這些富有情趣的活動，既培養了學生的創新意識、創造能力，發揮了學生的專業優勢，又提高了他們的政治素質和思想道德水平，一定程度上克服了社會不良風氣的影響，增強了自身免疫力，還能使校園經常保持著濃厚的文化藝術氛圍。

4、主輔兼修

社會需求不僅要求學生具有良好的理論知識和專業技能，而且要求學生有較高的綜合素質，其中包括：政治素質、心理素質、文化素質、專業素質等等。藝術專業與其他專業聯系密切，涉及到文學、美學、市場學、新聞學、心理學等諸多學科，因此，一個優秀的人才必須具備多種素質，才能適應相關工作的需要。

由于職業學校實行注冊入學，學生素質良莠不齊。多數學生對專業技能尤為重視。對文化知識和基礎課程相對放松。現代社會中，產業結構和技術結構變化迅速。如果只掌握一門相對固定崗位的專業技能，必然會使專業過窄，職業知識和能力受限，難以適應不斷變化的就業市場。因此學好基礎課，是將來轉崗、創業立業的前提條件。