體育競賽的概念精選(九篇)
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第1篇：體育競賽的概念范文
關(guān)鍵詞：體育競賽公平競爭原則 社會(huì)契約原則 關(guān)系
一、提出問題
和諧社會(huì)是一個(gè)“民主法制、公平正義、誠信友愛、充滿活序、人與自然和諧相處的社會(huì)”。最基本的表現(xiàn)是人與人、人與自然和諧相處，和諧社會(huì)是千百年來人們向往的理想社會(huì)形態(tài)。這就需要對公民權(quán)利,公民義務(wù),公民參與,公民資格等公民意識(shí)有一個(gè)清晰的自覺。這些問題如可以統(tǒng)括的話,也就是“社會(huì)契約”原則的合理化建設(shè)問題。那么,“社會(huì)契約”原則作為一種思想觀念,如何深入人心,成為一種行為準(zhǔn)則,內(nèi)化為一種價(jià)值追求,這是建設(shè)“和諧社會(huì)”的基本保證。那么體育競賽作為社會(huì)文化形態(tài)的一部分參與了這種社會(huì)“基本結(jié)構(gòu)”建設(shè)，它與社會(huì)契約原則有什么關(guān)系？這是本文旨在探討的問題。
二、體育競賽公平競爭內(nèi)涵
《奧林匹克》明確規(guī)定，公平競賽是奧運(yùn)賽事的根本原則。體育競賽的競爭與拼搏是一種精神，是人類生存與發(fā)展所必需具備的重要素質(zhì)，它既是體育權(quán)也是人權(quán)。因此，體育競賽要求；第一，體育競賽公平競爭要做到起點(diǎn)的平等。第二，要做到體育競賽規(guī)則與制度的公平。第三，公平競爭不是絕對均等的競爭，允許規(guī)則范圍內(nèi)身體條件的不同和技術(shù)水準(zhǔn)的差異。第四，要保證規(guī)則與制度的遵守。第五，對出現(xiàn)的不公平的結(jié)果，要與以補(bǔ)償與救濟(jì)。
三、社會(huì)契約的制度原則
現(xiàn)代社會(huì)，特別是以市場經(jīng)濟(jì)為基本制度的社會(huì)，人與人組成社會(huì)團(tuán)體，構(gòu)成一個(gè)社會(huì)大家庭。我們知道個(gè)人幸福要經(jīng)由社會(huì)途徑才能實(shí)現(xiàn)，制度要與德性結(jié)合才可以發(fā)揮效力，程序要有精神融入才能保證實(shí)質(zhì)。思想家羅爾斯指出，社會(huì)的“基本結(jié)構(gòu)”是由諸如憲法權(quán)利、政治決策程序、社會(huì)制度等來構(gòu)建。這就是傳統(tǒng)文化中倡言的由“技進(jìn)乎道”，和“以教化民”，寓教于樂，游之以藝，化民成俗的理念。這也就是說，體育不僅給社會(huì)展現(xiàn)其竟技的一面，而且還要展現(xiàn)其精神的一面，以特有的體育社會(huì)價(jià)值觀參與并影響社會(huì)制度建設(shè)。
四、體育與社會(huì)契約原則的關(guān)系
1.體育競賽公平競爭原則有利于社會(huì)平等。人人平等是文明社會(huì)的追求，主體間地位平等是從封建社會(huì)跨向文明社會(huì)的標(biāo)志，也可以說是構(gòu)建和諧社會(huì)的最基本要求之一。一個(gè)和諧社會(huì)應(yīng)該給這個(gè)社會(huì)的成員提供參與、分享的平等機(jī)會(huì)、公正機(jī)會(huì)。體育運(yùn)動(dòng)堅(jiān)守平等意識(shí)，保證每一主體都站在同一起跑線上的平等權(quán)利，才為遵守相同的游戲規(guī)則墊定了公平競爭的基礎(chǔ)。體育運(yùn)動(dòng)的最高表現(xiàn)形式“奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)”強(qiáng)調(diào)：反對損害奧林匹克運(yùn)動(dòng)的任何形式的歧視，以保障每個(gè)人從事體育運(yùn)動(dòng)的權(quán)利，尤其要保障女子和殘疾人在體育方面的權(quán)利。體育精神所倡導(dǎo)的“費(fèi)厄潑賴”公平競爭的社會(huì)倫理，成為人類社會(huì)中重要的行為規(guī)范和價(jià)值取向。
2.體育公平競爭原則有利于社會(huì)的道德規(guī)范。體育價(jià)值追求引導(dǎo)著人們在參與體育活動(dòng)中不僅要敬重、關(guān)愛、并積極追求自己的身心與精神健康，而且要尊重、關(guān)愛、并促進(jìn)他人的身心與精神健康，不僅要充分敬重與關(guān)愛自己的生命，而且要充分敬重與關(guān)愛他人的生命，至少是在自己尋求快樂與健康、敬重與關(guān)愛自己生命的同時(shí)不能有損于他人的同等權(quán)利。
3.體育競賽公平競爭原則是社會(huì)法制倫理的基礎(chǔ)。《奧林匹克》明確規(guī)定：公平競賽是奧運(yùn)賽事的根本原則。但是，我們也必須承認(rèn)體育競賽法規(guī)和體育競賽規(guī)則的制定受人們對體育競賽規(guī)律認(rèn)識(shí)的限制，使體育競賽規(guī)則存在一定的滯后性，也就沒有決對的公平。比如，運(yùn)動(dòng)員身份和資格的“異化現(xiàn)象”、惡意犯規(guī)、裁判員執(zhí)法的故意偏袒等“黑色現(xiàn)象”，造成了體育競賽的不公平現(xiàn)象。要解決這些現(xiàn)象，使體育競賽公平原則在制度和法律的保障下得以順利進(jìn)行。就必須加強(qiáng)倫理與思想道德教育、完善體育競賽公平制度、加強(qiáng)體育競賽操作過程的監(jiān)督、制定與體育相關(guān)法律。
4.體育公平競爭原則為社會(huì)提供了公正的理念。現(xiàn)代競爭是一個(gè)社會(huì)性概念，具有間接性、非暴力性、正當(dāng)性、公平性、社會(huì)公利性等本質(zhì)屬性，是在特定領(lǐng)域內(nèi)，各相關(guān)主體為了獲取更奪的特定利益或創(chuàng)設(shè)對自己有利的生存發(fā)展條件，以其他相關(guān)主體為對手而相互爭勝的行為。公平包括原則公平、操作公平、結(jié)果公平，具有權(quán)利與機(jī)會(huì)平等、差異性和補(bǔ)償性原則三個(gè)方面的規(guī)定性。公平競爭就是在競爭過程中所有競爭者都是以平等的機(jī)會(huì)和平等的條件參與競爭，根據(jù)共同的規(guī)則和共同的秩序，在競爭中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勝劣汰。
五、結(jié)語
“社會(huì)契約”原則作為一種思想觀念是建設(shè)“和諧社會(huì)”的基本保證。體育道德是社會(huì)契約原則產(chǎn)生的思想基礎(chǔ)，是社會(huì)道德思想重要組成部分。體育競賽公平競爭原則有利于社會(huì)道德規(guī)范；體育競賽公平競爭原則是社會(huì)法制倫理的基礎(chǔ);體育公平競爭原則為社會(huì)提供了公正的理念。
參考文獻(xiàn)：
[1]熊 文：《竟技體育道德制度化及其特殊形式――道德契約化》，《上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)》，2007.2。
第2篇：體育競賽的概念范文
國家“十二五”規(guī)劃綱要中明確提出：“加快教育改革發(fā)展，全面實(shí)施素質(zhì)教育，遵循教育規(guī)律，堅(jiān)持德育為先、能力為重，改革教學(xué)內(nèi)容、方法和評價(jià)制度，促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展。”對于校園體育內(nèi)容提出了建立健全學(xué)生體育競賽體制，引導(dǎo)學(xué)校合理開展課余體育訓(xùn)練和競賽活動(dòng)的要求。采取多種方式加強(qiáng)校園體育文化建設(shè)，加強(qiáng)對群眾性學(xué)生體育活動(dòng)的宣傳報(bào)道，廣泛傳播健康理念，引導(dǎo)廣大青少年、各級各類學(xué)校和全社會(huì)樹立科學(xué)的教育觀、人才觀和健康觀，營造珍視健康、熱愛體育、崇尚運(yùn)動(dòng)、積極向上的氛圍。
當(dāng)前，高校體育教學(xué)改革在教學(xué)內(nèi)容、方法、設(shè)施、手段多樣化等方面都有了很大的改進(jìn)和提升。如何更好地完成黨和國家提出的“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的新任務(wù)，不是一個(gè)簡單的問題。高校肩負(fù)培養(yǎng)全面的高素質(zhì)人才的重任，要注重以人為本，從充分發(fā)揮體育功能入手，調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性，注重自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。實(shí)踐證明，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生良好的體育行為習(xí)慣和終身體育意識(shí)不是通過體育課程就能夠完成的，而應(yīng)充分利用高校資源，構(gòu)建以體育教學(xué)為核心，以體育競賽、體育俱樂部、學(xué)生體育社團(tuán)等組織形式為重要支撐的，適應(yīng)時(shí)代要求的，適合大學(xué)生的需要的全新模式。其目的是最大限度地發(fā)揮體育的功能，使之更好地為大學(xué)生服務(wù)。這對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，建設(shè)人力資源強(qiáng)國，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，具有重要戰(zhàn)略意義。
二、高校健美操教學(xué)與競賽相互融合的概念
高校健美操教學(xué)與競賽相互融合，就是指在高校背景下，以體育為主線，以健美操運(yùn)動(dòng)為主要手段，以教學(xué)與競賽相互融合為載體，通過各部門協(xié)調(diào)配合，全方位實(shí)施大學(xué)生健美操素質(zhì)教育培養(yǎng)的具體思想和方案。
三、高校健美操教學(xué)與競賽相互融合的意義
由對大學(xué)生的調(diào)查訪談可以看出，大學(xué)生對體育競賽非常重視，認(rèn)為通過體育競賽可以發(fā)揮創(chuàng)造力，增強(qiáng)榮譽(yù)感，增進(jìn)交往，豐富課余文化生活，滿足個(gè)性化需求，加強(qiáng)院系間交流等。當(dāng)代大學(xué)生不僅滿足于體育教學(xué)帶來的認(rèn)知，對于體育的求知欲更強(qiáng)。
目前，很多高校都加大了對體育教學(xué)和體育競賽的重視和投入力度，但高校體育工作的結(jié)構(gòu)較為零散，并未得到有機(jī)融合，高校體育工作者并未充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，只停留在教學(xué)和科研方面。學(xué)校、學(xué)校相關(guān)職能部門、教師、學(xué)生間如何融合在一起，體育教學(xué)、體育課程、體育競賽、學(xué)生體育社團(tuán)等諸多要素如何融合在一起，相互促進(jìn)，更好地為高校體育工作服務(wù)，建立深厚的校園體育文化，是一項(xiàng)重大且意義深遠(yuǎn)的課題。
高校體育教學(xué)與競賽相互融合的深遠(yuǎn)意義在于能夠針對大學(xué)生有目的、有計(jì)劃地實(shí)施深入的、全方位的體育，并有利于推進(jìn)“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”；有利于促進(jìn)高校體育工作全面展開；有利于加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育；有利于高校各部門相互協(xié)調(diào)；有利于增進(jìn)學(xué)院間的體育和文化交流；有利于更多大學(xué)生參與其中；有利于豐富學(xué)校體育文化內(nèi)涵；有利于發(fā)揮全體師生的主觀能動(dòng)性；有利于開展大學(xué)生素質(zhì)教育；有利于大學(xué)生學(xué)以致用；有利于培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)后備人才；有助于對外交流；有助于高校對外宣傳。
四、高校健美操教學(xué)與競賽相互融合的要素
（一）高校健美操教育主要由五種形式得以體現(xiàn)
1.健美操教學(xué)：以健美操課程教學(xué)為主要形式。
2.健美操課外活動(dòng)：由學(xué)校或?qū)W生自行組織，以學(xué)生體育鍛煉為主要內(nèi)容。
3.健美操運(yùn)動(dòng)代表隊(duì)訓(xùn)練和各種形式的健美操比賽：如班級賽、校際賽、各類選拔賽，以及參加地區(qū)和全國或以上級別的比賽等。
4.早操或課間操：早操普遍由學(xué)生個(gè)人自由鍛煉或?qū)W生自由組合鍛煉。課間操大多為有組織的徒手體操活動(dòng)。
5.健美操展演：在大型運(yùn)動(dòng)會(huì)、開幕式、文藝活動(dòng)等重要場合進(jìn)行的團(tuán)體或個(gè)體健美操表演。
（二）高校健美操教學(xué)與競賽相互融合的要素
1.領(lǐng)導(dǎo)支持：高校健美操的獨(dú)特作用區(qū)別于其他體育賽事，高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視和充分利用，為和諧校園的構(gòu)建奠定基石。
2.大力的宣傳：高校健美操具有獨(dú)特的魅力，符合大學(xué)生的身心需求，加大健美操教學(xué)和競賽的宣傳力度對校園文化的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。
3.高校各部門間的相互協(xié)調(diào)：高校組織部門和管理部門是較完善的，在高校各部門中與健美操教學(xué)和競賽發(fā)生關(guān)系的主要部門有校長辦公室（主管校長）、體育學(xué)院（系、部）、教務(wù)處、宣傳部、學(xué)院（系）主管學(xué)生部門、團(tuán)委、校醫(yī)院（校醫(yī)務(wù)室）、保衛(wèi)處等。一項(xiàng)完善的健美操競賽，固然離不開高校各部門的服務(wù)與保障，高校各部門應(yīng)拓展工作范圍，打造具有一定標(biāo)準(zhǔn)化的單項(xiàng)賽事，力求構(gòu)建校園健美操“品牌”文化。
4.大學(xué)生健美操自主創(chuàng)編考核與競賽相結(jié)合：將健美操自主創(chuàng)編考核內(nèi)容與健美操競賽內(nèi)容巧妙地結(jié)合在一起，這是教學(xué)與競賽相互融合的關(guān)鍵點(diǎn)。將課堂教學(xué)的成果在健美操競賽中展現(xiàn)出來，使大學(xué)生學(xué)以致用，既增強(qiáng)了大學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)感和集體榮譽(yù)感，又使得大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活壓力得以釋放。促進(jìn)大學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的創(chuàng)新發(fā)展。
總之，健美操教學(xué)與競賽的相互融合可促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育，最終達(dá)到以學(xué)致用、以賽促練、以練促健康的目的，使高校健美操教學(xué)更立體、更完美地為廣大學(xué)生服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊帆.CUBA對山西省高校校園體育文化的影響現(xiàn)狀及其對策研究[D].太原：太原理工大學(xué)碩士論文，2011.
第3篇：體育競賽的概念范文
觀念作為一種意識(shí)形態(tài)而存在,它約束著人們的行為方式。高校是培養(yǎng)人才的搖籃,通常被視為遠(yuǎn)離市儈、超脫現(xiàn)實(shí)社會(huì)而存在的一個(gè)小社會(huì),大學(xué)生被看成是天之驕子。因此,有相當(dāng)一部分人認(rèn)為在大學(xué)校園里提倡市場化,有損高校的純潔形象。高校體育產(chǎn)業(yè)化、市場化步伐緩慢和這種觀念不無關(guān)系。1999年,國家教育部正式實(shí)施高校教育收費(fèi)制度,為教育制度改革、發(fā)展高校學(xué)校體育和學(xué)校體育產(chǎn)業(yè)化提供了政策基礎(chǔ)。現(xiàn)在,許多高校充分利用高校場館、器材和師資等優(yōu)勢,面向?qū)W生和社會(huì)提供有償服務(wù)的嘗試,經(jīng)營收入拓寬了學(xué)校體育部門資金來源渠道,為學(xué)校體育工作的開展,提供了經(jīng)濟(jì)援助。CUBA的成功啟示我們,高校體育除了有限的資源可供我們開發(fā)外,還有無限的無形資源供我們開發(fā)。
2000年中國第六屆大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)籌委會(huì)籌資部利用大運(yùn)會(huì)的各類冠名權(quán)和大運(yùn)會(huì)會(huì)徽、吉祥物等,面向社會(huì)招商,共籌資上千萬元。雖然這種嘗試只是個(gè)別項(xiàng)目,但它對我們觀念的沖擊卻是巨大的。目前我國高校體育由于受資金限制,發(fā)展受阻,高校體育如果充分挖掘自身資源,運(yùn)用市場手段進(jìn)行運(yùn)營,其發(fā)展前景看好。所有這些嘗試,都將改變我們對高校學(xué)校體育的看法,觀念的改變將給高校體育產(chǎn)業(yè)化提供良好契機(jī)。
二、高校體育賽事的市場需求
1.企業(yè)借風(fēng)的需要。需要是市場營銷的動(dòng)力,沒有需要就沒有市場。隨著現(xiàn)代商品的極大豐富,市場已從一個(gè)賣方市場轉(zhuǎn)變成買方市場。商家為了自身生存和發(fā)展的需要,不惜重金潛心研究市場,與目前顧客進(jìn)行溝通,以便向公眾傳遞信息和施加影響,來改變公眾的觀念、態(tài)度、期望和行為,達(dá)到提高企業(yè)和產(chǎn)品知名度、擴(kuò)大產(chǎn)品銷售、增加市場份額等目的。有經(jīng)濟(jì)學(xué)家指出,21世紀(jì)是信息時(shí)代,人們?nèi)鄙俚牟皇切畔⒍亲⒁饬?由此提出了“眼球營銷”概念。“20世紀(jì)對人類社會(huì)影響最深遠(yuǎn)的三件大事,除了第一次世界大戰(zhàn)和第二次世界大戰(zhàn),就是體育運(yùn)動(dòng)在全世界范圍內(nèi)的繁華和發(fā)展”。體育賽事成為最能吸引眼球的事件。1998年世界杯賽的現(xiàn)場觀眾達(dá)260萬人次,電視觀眾累計(jì)370億人次,龐大的觀眾群體所蘊(yùn)藏的巨大商機(jī)讓每個(gè)商家都會(huì)為之心動(dòng)。體育賽事電視畫面的企業(yè)廣告是傳統(tǒng)的廣告煤體無法比擬的,所以有人把體育比作為媒體,因此,精明的商家借助體育賽事的傳播功能達(dá)到與公眾溝通的目的。我國有1000多所高校,在校生已超過1000萬人。對于部分商家來說,這一群體可能就是他們產(chǎn)品的主要目標(biāo)顧客或潛在顧客,加上青少年消費(fèi)觀念尚不成熟,其消費(fèi)行為易受商家引導(dǎo),因此,如果商家致力于投資這一市場或爭奪未來市場,那么與在校大學(xué)生積極進(jìn)行溝通并博得他們的好感,就顯得至關(guān)重要。而投資高校體育賽事,借助體育賽事達(dá)到企業(yè)營銷的目的,無疑是明智之舉。
2.觀眾觀賞需要有觀眾就意味著有市場。觀眾觀看比賽的門票收入是體育賽事最直接的經(jīng)濟(jì)來源,而且觀眾可以為體育賽事帶來人氣,烘托賽場氣氛。此外,商家之所以選擇借助體育賽事與公眾進(jìn)行溝通,就是看中了體育比賽能吸引消費(fèi)者的眼球,商家投資高校體育賽事也是因?yàn)榭粗辛舜髮W(xué)生這一龐大的觀眾群。今年中央電視臺(tái)體育頻道增加了對CUBA的直、錄播次數(shù),在過去每屆17場比賽的基礎(chǔ)上翻一番,達(dá)到30多場。央視體育中心競賽部主任楊斌說:“CUBA從1998年創(chuàng)立至今,一直是中央電視臺(tái)固定轉(zhuǎn)播的賽事之一,近幾年來給我們的感覺是比賽越來越好看,轉(zhuǎn)播越來越受歡迎,剛剛結(jié)束的第5屆CUBA男四強(qiáng)、女八強(qiáng)賽,多數(shù)轉(zhuǎn)播場次的收視率達(dá)到0.8以上,最高達(dá)到1.3。”對廣大的大學(xué)生來說,參加比賽的運(yùn)動(dòng)員是來自他們中的一員,甚至是他們認(rèn)識(shí)的同學(xué)或老鄉(xiāng),置身于這樣的比賽現(xiàn)場氛圍,比觀看高水平的同類項(xiàng)目比賽更容易激起他們的共鳴,因此他們沒有理由不喜歡自己的賽事,感情上的宣泄遠(yuǎn)比欣賞水平的賽事重要,他們喜歡觀看自己的賽事,參與感讓他們同比賽共呼吸。正是由于觀眾看比賽的熱情,才激起了中央電視轉(zhuǎn)播大學(xué)生比賽的熱情,也正是電視等媒體的參與,才使得體育賽事的影響力大大增加,觀眾受眾面大增,這也是高校體育賽事吸引商家的魅力所在。
3.高校體育賽事運(yùn)營成本低,符合我國消費(fèi)者的消費(fèi)需求人類為了生存而產(chǎn)生的對食品、衣服、住所、安全、歸屬、受人尊重等需要,都不是營銷者所能創(chuàng)造的,它們存在于營銷活動(dòng)之前。當(dāng)人們具有購買能力時(shí),才會(huì)對商家的產(chǎn)品產(chǎn)生需求,沒有市場需求也就無從談起營銷活動(dòng)。營銷者只是力圖通過使產(chǎn)品富有吸引力、適應(yīng)消費(fèi)者的支付能力、使消費(fèi)者容易得到來影響需求。高校體育賽事的參賽隊(duì)和參賽隊(duì)員都是在校大學(xué)生,學(xué)習(xí)才是他們的主業(yè),因此和依靠球隊(duì)資源來闖市場的職業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)相比,他們的生存壓力要小得多。對高校體育賽事的營銷者來說,他們可以從容面對市場,大打價(jià)格戰(zhàn),通過低價(jià)位策略在市場競爭中獲得市場占有率。比如可以制定低價(jià)位門票來提高現(xiàn)場觀眾上座率,為賽事制造轟動(dòng)效應(yīng)。職業(yè)聯(lián)賽動(dòng)輒成百上千萬的贊助費(fèi)讓國內(nèi)很多企業(yè)不敢問津,高校體育賽事可以降低贊助門檻來吸引企業(yè)的參與。高校體育賽事營銷者如果能充分考慮當(dāng)前我國國民和企業(yè)的消費(fèi)水平和購買能力來滿足消費(fèi)者的需求,就能獲得較好的效益。
三、高校體育賽事自身價(jià)值
體育已成為賺錢的產(chǎn)業(yè),這就使那些具有廣泛影響的賽事成“稀缺資源”。比賽是體育的最大資本,運(yùn)用現(xiàn)代化商業(yè)化的運(yùn)作所塑造的精品賽事的價(jià)值卻是無法估量的。實(shí)踐證明,不是任何賽事都能賺錢,不少世界級的大賽由于經(jīng)營不善,乏人問津的情況比比皆是;相反,一些不見經(jīng)傳的賽事,由于經(jīng)營思路對頭大獲其利的個(gè)案也不在少數(shù)。問題的關(guān)鍵在于賽事的組織者能否正確認(rèn)識(shí)自身價(jià)值。CUBA的成功,說明了高校體育賽事同樣具有市場運(yùn)營的資本。高校體育賽事?lián)碛袛?shù)量龐大且比較固定的觀念群。1000多萬在校大學(xué)生,超過3000萬的學(xué)生親屬,數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于這個(gè)數(shù)量的夢想上大學(xué)的中小學(xué)生和他們的家長,都有可能成為高校體育賽事的忠實(shí)觀眾。這一數(shù)字讓每個(gè)體育賽事組織者都羨慕不已。今天的大學(xué)生影響著現(xiàn)代和未來的消費(fèi)潮流,對于任何投資商家來說,贏得今天的大學(xué)生就意味著贏得了中國市場的未來。參賽選手文化層次高,也是高校體育賽事的一大特點(diǎn),CUBA中隊(duì)員本科學(xué)歷約占80%,碩士學(xué)歷占10%。高校體育賽事帶給觀眾的是一種新的觀賞角度和現(xiàn)場體驗(yàn),就競技水平而言,高校體育賽事和職業(yè)聯(lián)賽相比還有相當(dāng)大的差距,但它展現(xiàn)給球迷的決不是運(yùn)動(dòng)本身的魅力,而是一種富有激情與活力,被一種濃郁的文化氣息所包裹的全新感受。企業(yè)贊助高校體育賽事可以把體育的健康、運(yùn)動(dòng)的形象和大學(xué)生的純潔、激情、高素質(zhì)形象轉(zhuǎn)化為企業(yè)的形象,企業(yè)良好形象的塑造可以為企業(yè)帶來巨大的無形價(jià)值。
四、高校體育賽事營銷合作伙伴
贊助商是高校體育賽事營銷的主要對象。隨著比賽規(guī)模的不斷加大,對賽事的包裝、策劃、推廣所需經(jīng)費(fèi)投入也是越來越多。正是有了贊助商的參與,才保證了各種賽事所需經(jīng)費(fèi),因此各種賽事組織者都很注意贊助招商工作。大學(xué)生是體育用品業(yè)、飲料業(yè)的主要消費(fèi)群體,他們同時(shí)也是高、新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的人才爭奪目標(biāo)和未來的消費(fèi)者,因此這些企業(yè)最有可能成為高校體育賽事的贊助者。媒體是體育賽事營銷的催化劑。人們由于受經(jīng)濟(jì)、地域、交通、時(shí)間等客觀因素的制約,能親臨現(xiàn)場者畢竟是少數(shù)。正是由于電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等媒體的廣泛參與,才滿足了人們對體育的需求,商家不惜重金贊助體育,看中的也正是媒體對體育賽事的熱情洋溢的報(bào)道。CUBA是中央電視臺(tái)的固定轉(zhuǎn)播的五大賽事之一。此外,中央電視臺(tái)今年也加大了對CUBA的轉(zhuǎn)播次數(shù)。央視體育競賽部主任楊斌表示:“作為國家電視臺(tái),我們有一個(gè)想法,是以CUBA為突破口,加大對校園體育文化的宣傳力度,培育學(xué)生體育競賽領(lǐng)域的精品賽事,這也是體育頻道的一個(gè)戰(zhàn)略性舉措。”中央電視臺(tái)作為一個(gè)強(qiáng)力媒體,對高校體育賽事的鼎力相助,給我國高校體育賽事營銷帶來了契機(jī)。中介機(jī)構(gòu)可以提高體育營銷的效益。中介機(jī)構(gòu)一般是專門為贊助雙方牽頭接線的服務(wù)機(jī)構(gòu),它擁有通曉體育市場專業(yè)知識(shí)的專門人才。此外,中介機(jī)構(gòu)的參與可以把贊助雙方解放出來,安心做自己的本職工作。中介公司在中國第六屆大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)、CUBA等運(yùn)營比較成功的體育賽事中發(fā)揮了重要作用。
五、高校體育賽事營銷具有人才優(yōu)勢
隨著現(xiàn)代高科技的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級,人才在各行各業(yè)中所起的作用越來越大。目前,專業(yè)人才匱乏是影響我國體育競賽市場發(fā)展的重要因素之一。高校是培養(yǎng)人才的搖籃,尤其是近年來我國高等教育設(shè)立了許多社會(huì)需要的新型專業(yè),設(shè)置了一些社會(huì)熱門課程。此外,為了優(yōu)化、整合高校現(xiàn)有資源,使其在人才培養(yǎng)中發(fā)揮出更大的作用,一些高等院校進(jìn)行了合并,合并后大多數(shù)高等學(xué)校都變成了綜合性大學(xué),這便于發(fā)揮高校人才聚合效用。高校體育賽事營銷時(shí)可以充分發(fā)揮這一優(yōu)勢,對體育賽事進(jìn)行策劃、包裝、推銷,合力打造高校體育精品賽事。
六、結(jié)論與建議
1.結(jié)論。(1)高校體育賽事市場需求旺盛,如果我們能充分挖掘賽事自身價(jià)值,運(yùn)用市場營銷手段對賽事進(jìn)行策劃、包裝、定價(jià)、推銷,高校體育賽事將具有極大的開發(fā)價(jià)值。(2)高校體育賽事營銷給高校學(xué)校體育帶來經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí),也促進(jìn)了高校學(xué)校體育的發(fā)展,加強(qiáng)了高校校園文化建設(shè);在搞好高校物質(zhì)文明建設(shè)的同時(shí),也加強(qiáng)了高校的精神文明建設(shè)。
2.建議。(1)競技水平是比賽的核心,也是體育賽事營銷的資本。競賽水平不高是影響高校體育賽事營銷的關(guān)鍵問題。因此,高校體育賽事的組織者當(dāng)務(wù)之急是著力提高賽事競技水平,只有提高競技水平,才能留得住觀眾,讓觀眾成為賽事的忠實(shí)觀眾。(2)強(qiáng)化高校體育賽事市場管理。加強(qiáng)對學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的管理,規(guī)范學(xué)生的行為,堅(jiān)決杜絕有損高校賽事純潔形象的事件發(fā)生。在不違背自身利益的前提下,盡可能地保護(hù)合作伙伴的利益不受侵犯。
第4篇：體育競賽的概念范文
從《課程標(biāo)準(zhǔn)》的角度看，學(xué)生心理健康是體育教學(xué)的一大領(lǐng)域。學(xué)生的競爭意識(shí)是心理健康的一項(xiàng)重要內(nèi)容。從體育競爭的角度看，它以爭取優(yōu)勝為直接目的，以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或某些身體活動(dòng)為內(nèi)容，根據(jù)規(guī)則的要求所進(jìn)行個(gè)人或集體的體力、技藝、心理的相互對抗。在體育教學(xué)中，競爭意識(shí)更多的是體現(xiàn)在各種形式的游戲和教學(xué)比賽之中。因此，競爭意識(shí)都是貫穿于每一教學(xué)內(nèi)容之中。
從體育發(fā)展的眼光看，不能讓學(xué)生只局限于課堂教學(xué)的教材里，還要積極主動(dòng)引進(jìn)住處讓學(xué)生不僅知道體育，還要知道現(xiàn)代體育科學(xué)技術(shù)。在競爭中求生存和發(fā)展，選擇競爭機(jī)制，因勢利導(dǎo)因勢利導(dǎo)以保證體育教學(xué)的活力。
現(xiàn)代人要以更積極的姿態(tài)，主動(dòng)迎接各類挑戰(zhàn)，參與各類競爭，適應(yīng)時(shí)展的需要。體育教學(xué)能使學(xué)生逐漸形成準(zhǔn)備和樂意接受未來社會(huì)的各種新事物的心理傾向。競爭意識(shí)已經(jīng)是現(xiàn)代人的重要素質(zhì)之一，也是現(xiàn)代社會(huì)的一個(gè)突出特點(diǎn)。
2研究方法
文獻(xiàn)資料法；舉例說明法
3研究結(jié)果與討論
所謂意識(shí)是指人所特有的對客觀現(xiàn)實(shí)的反映，意識(shí)是人能夠用客觀現(xiàn)實(shí)中引出的概念、思想、計(jì)劃等來指導(dǎo)自己的行為，使行動(dòng)具有目的性、方向性和預(yù)見性。
競爭意識(shí)是競爭規(guī)律在人腦中的反映，是支配人的行為的一種特殊的心理活動(dòng)過程，具體的說就是人們運(yùn)用競爭規(guī)律，根據(jù)競爭雙方的客觀實(shí)際，為奪取勝利，所考慮的行動(dòng)計(jì)劃，并以此作為在競爭中指導(dǎo)個(gè)人行為的特殊心理過程。體育運(yùn)動(dòng)鼓勵(lì)人渴望與追求勝利，也培養(yǎng)人不怕和暫時(shí)的失敗，而后者對于一個(gè)人的人生歷程更具有意義。那么在體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)呢？
3.1 在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心
在體育教學(xué)中，經(jīng)常有一部分學(xué)生對某項(xiàng)活動(dòng)甘心落后，怯于競爭。如“跳高”教學(xué)中，有些學(xué)生表現(xiàn)出猶豫、膽怯等消極意志品質(zhì)，這種情況下，教師要及時(shí)了解情況，激勵(lì)學(xué)生鼓起勇氣，同時(shí)，教給學(xué)生正確的起跳方法，加強(qiáng)保護(hù)幫助，讓學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念，消除心理障礙。樹立“我能行”的信心和意識(shí)。然后，組織學(xué)生組與組開展競賽，在集體榮譽(yù)面前，在同伴們互相鼓勵(lì)和影響下，絕大多數(shù)學(xué)生不同程度地減輕了懼怕心理，教易表現(xiàn)出躍躍欲試的競爭勢態(tài)。
3.2 在體育教學(xué)中樹立學(xué)生公平競爭的觀念
競賽是體育運(yùn)動(dòng)的突出特點(diǎn)，組織好各種各樣的競賽活動(dòng)，制定合理的規(guī)則，使學(xué)生明白競爭是在“公平”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。成功與失敗，機(jī)會(huì)與風(fēng)險(xiǎn)對所有人是均等的。“公平競爭”不僅是體育競賽的宗旨，也是一種道德教育，使人們通過體育活動(dòng)樹立“公平競爭”的意識(shí)和觀念。
3.3 在體育教學(xué)拓寬競爭的渠道，鼓勵(lì)更多學(xué)生參與競爭活動(dòng)
作為運(yùn)動(dòng)者都有盡快實(shí)現(xiàn)追求目標(biāo)的心理動(dòng)機(jī)，所謂求勝心切。為此，學(xué)生有必要不斷開發(fā)和發(fā)展自己最大能力的新的運(yùn)動(dòng)技術(shù)與方式。這種創(chuàng)造性的心理動(dòng)機(jī)與行為，能使學(xué)生逐漸形成準(zhǔn)備和樂意接受未來社會(huì)的各種新事物的心理傾向。因此，學(xué)校通過開展各種不同形式的體育競賽能較好地動(dòng)員學(xué)生全身心地投入到競賽或練習(xí)中去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)和進(jìn)取精神。
競爭是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和爭取優(yōu)異成績的一種有效手段。如在課堂教學(xué)中采用多方面，多層次的競爭激勵(lì)法。
(1)增加單項(xiàng)技術(shù)比賽內(nèi)容，如在學(xué)生跳躍能力的發(fā)展教學(xué)中，采用跳遠(yuǎn)教材。不僅比誰跳得遠(yuǎn)，還要比一比誰助跑節(jié)奏好；助跑與起跳銜接好；起跳又準(zhǔn)又狠；起跳后的騰空好；更要比比誰牢記老師所教的動(dòng)作要領(lǐng)；誰在哪方面突出就給予獎(jiǎng)勵(lì)……這種明細(xì)的競爭要求，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)。(2)教學(xué)中按能力分組競賽，培養(yǎng)競爭意識(shí)。如快速跑教學(xué)中，將學(xué)生按體質(zhì)和能力分成A 組、B 組、C組，分組進(jìn)行比賽和表揚(yáng)，使多數(shù)學(xué)生獲得成功的機(jī)會(huì)。(3)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我競爭，培養(yǎng)競爭意識(shí)，我將學(xué)生的考核成績記錄下來，每考核一次，將進(jìn)行一次對比，只要成績提高，哪怕你是班里最后一名，也是成功的。同樣可以得到表揚(yáng)。(4)教學(xué)中引用不平等競爭法，如在短跑教材的教學(xué)時(shí)，運(yùn)用讓距跑的辦法，提高競爭的激烈性。
3.4 在教學(xué)中通過評點(diǎn)來加強(qiáng)學(xué)生競爭意識(shí)的培養(yǎng)
教學(xué)比賽后認(rèn)真講評，特別是一些盡了全力，但仍失敗的學(xué)生更要加以肯定，鼓其斗志，引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)，明白“為什么勝”“為什么敗”，從中取長補(bǔ)短，以期取得更大的進(jìn)步。引導(dǎo)學(xué)生確立明確的目標(biāo)，從而努力學(xué)習(xí)，提升自己的競爭能力。
第5篇：體育競賽的概念范文
關(guān)于體育競技行為的概念，學(xué)界眾說紛紜。有人認(rèn)為，體育競技傷害行為是指在直接對抗性比賽中造成他人傷亡的暴力行為;有人認(rèn)為，體育競技傷害行為是指運(yùn)動(dòng)員在比賽過程中對競爭對手所實(shí)施的傷害行為;有人認(rèn)為，競技體育傷害行為是指運(yùn)動(dòng)員之間以及教練員與運(yùn)動(dòng)員之間在競技場所發(fā)生的侵害肉體的體育行為;還有人認(rèn)為，體育競技誤傷行為是指運(yùn)動(dòng)員之間在體育比賽中發(fā)生的因過失致人傷亡的行為。以上觀點(diǎn)主要存在以下缺陷:其一，將體育競技的性質(zhì)界定為傷害行為。體育競技是運(yùn)動(dòng)員有形力量的釋放，既可能造成一定的傷害結(jié)果，也可能造成死亡結(jié)果，因而將體育競技界定為傷害行為是不確切的。其二，將體育競技可能損害的對象僅限于運(yùn)動(dòng)員，尤其是競爭對手。無論是直接對抗性比賽，還是非直接對抗性比賽，體育競技可能損害的對象都不僅限于競爭對手，還包括其他人，甚至運(yùn)動(dòng)員自己。其三，將體育競技的主體擴(kuò)大為教練員。這并不符合體育競技本身的涵義。其四，將體育競技致人傷害的行為限定為過失行為。誠然，在體育競技致人損害的場合，運(yùn)動(dòng)員往往出于過失。但在某些對抗十分激烈的比賽中，如拳擊、足球等，即使運(yùn)動(dòng)員在遵守規(guī)則的情況下致對手損傷，也很難排除主觀的故意。其五，上述諸觀點(diǎn)都沒有揭示體育競技本身的內(nèi)涵。對此，筆者認(rèn)為，所謂體育競技行為，是指運(yùn)動(dòng)員在體育競賽中為充分展現(xiàn)自己的體能技巧而實(shí)施的具有一定危險(xiǎn)性的行為。其主要有以下幾個(gè)特征:第一，體育競技的主體是運(yùn)動(dòng)員。運(yùn)動(dòng)員是體育競技活動(dòng)的直接參與者與表現(xiàn)者，也只有運(yùn)動(dòng)員才能成為體育競技行為的主體。當(dāng)然，在正式的體育比賽中，往往還涉及到其他人員的參與，如教練員、裁判員、工作人員、現(xiàn)場觀眾等。但這些人員只是為運(yùn)動(dòng)員的競技行為提供指導(dǎo)、評判、服務(wù)、激勵(lì)等，并不直接參與體育競技活動(dòng)，也就不可能成為體育競技行為實(shí)施的主體。此外，參與體育競技的運(yùn)動(dòng)員既可以是職業(yè)運(yùn)動(dòng)員，也可以是業(yè)余運(yùn)動(dòng)員。在當(dāng)代社會(huì)，體育競技并不僅僅只限于職業(yè)體育活動(dòng)，還包括大量的業(yè)余體育活動(dòng)。這些業(yè)余體育活動(dòng)為豐富人們的精神生活，促進(jìn)一國體育事業(yè)的繁榮，起著不可替代的作用。在某些世界性的大賽(如奧運(yùn)會(huì))中，甚至允許職業(yè)運(yùn)動(dòng)員與業(yè)余運(yùn)動(dòng)員共同參與，同臺(tái)競技。因此，體育競技不是職業(yè)運(yùn)動(dòng)員的專利，體育競技行為也并不僅僅只限于業(yè)務(wù)行為。第二，競技行為只能發(fā)生在體育競賽過程中。這里的體育競賽，既包括正式的體育競賽，又包括非正式的體育競賽。正式的體育競賽，是指比賽項(xiàng)目經(jīng)有關(guān)機(jī)關(guān)單位或組織機(jī)構(gòu)認(rèn)可并正式組織的比賽，如奧運(yùn)會(huì)、世錦賽、世界杯、甲A聯(lián)賽、全運(yùn)會(huì)、CUBA聯(lián)賽等。非正式的體育競賽，是指比賽項(xiàng)目未經(jīng)相關(guān)機(jī)構(gòu)或組織認(rèn)可，或雖經(jīng)過認(rèn)可，但并非由有關(guān)單位或組織機(jī)構(gòu)正式組織的比賽，如拔河、校運(yùn)會(huì)、年級籃球賽、民間散手比賽、日常訓(xùn)練比賽等。非正式的體育競賽盡管未得到有關(guān)組織機(jī)構(gòu)的正式認(rèn)可，但卻為一般社會(huì)觀念所接受。不為一般社會(huì)觀念所接受的比賽，如決斗等，不屬于這里所講的體育競賽。競技行為只可能發(fā)生在比賽進(jìn)行過程中，在賽前、中場休息時(shí)間、賽后均不可能發(fā)生競技行為。第三，體育競技是參賽運(yùn)動(dòng)員體能技巧的充分展現(xiàn)。開展體育競賽的目的，是為了最大限度地挖掘人體的生理潛能，將體能和心智發(fā)揮到極致。運(yùn)動(dòng)員正是在體育競賽中，通過自身體能技巧的展現(xiàn)，不斷挑戰(zhàn)生理極限，超越自我。也正是因?yàn)閰①愡\(yùn)動(dòng)員精彩的體能技巧表現(xiàn)，體育競技活動(dòng)才會(huì)呈現(xiàn)出獨(dú)有的魅力。若運(yùn)動(dòng)員在體育比賽中并非展現(xiàn)體能技巧，而是為報(bào)復(fù)他人而實(shí)施暴力，則不能認(rèn)為是體育競技行為。第四，體育競技是具有危險(xiǎn)性的行為。體育競技往往伴隨著巨大的風(fēng)險(xiǎn)，這種風(fēng)險(xiǎn)可能造成損害身體健康乃至生命的喪失。在直接對抗性比賽(如拳擊、足球、籃球、橄欖球、跆拳道、相撲等)中，運(yùn)動(dòng)員之間存在著激烈的肢體接觸，造成對方身體損害往往不可避免。在非直接對抗性比賽(如游泳、滑冰、體操、跳水、田徑、賽車等)中，運(yùn)動(dòng)員之間盡管不存在直接的身體接觸，但造成自身身體損害的現(xiàn)象也時(shí)常發(fā)生。此外，在體育競賽中，現(xiàn)場觀眾、工作人員以及其他人也承受著一定程度的風(fēng)險(xiǎn)。如球員射門將球射偏，球飛向場外，致觀眾損傷;賽車手在加速時(shí)失控，連人帶車撞出場外致他人重傷、死亡;投擲鐵餅、標(biāo)槍致他人損害等等。
2體育競技行為刑法規(guī)制的根據(jù)
如何規(guī)制體育競技行為，學(xué)界普遍認(rèn)為，應(yīng)排斥刑法對體育競技行為的過度干預(yù)，在體育行規(guī)、行政規(guī)范、民事規(guī)范能充分調(diào)解的情況下，刑法就不應(yīng)介入，即符合謙抑性要求。對此，筆者表示贊同。首先，單純的違規(guī)行為或只造成輕微損害的行為，只需通過行業(yè)罰則(如警告、罰分、禁賽等)或民事責(zé)任即可解決，無需動(dòng)用刑法進(jìn)行規(guī)制。其次，運(yùn)動(dòng)員在體育比賽中不慎造成自身傷亡的，不屬于刑法所關(guān)注的犯罪類型。值得探討的，是運(yùn)動(dòng)員在體育競賽中因故意或過失造成他人傷亡的情形，刑法對此應(yīng)如何規(guī)制，學(xué)界爭議頗多。有人從“利益衡量”的角度來進(jìn)行說明，認(rèn)為體育競技行為實(shí)現(xiàn)的利益(體育事業(yè)的發(fā)展)更為優(yōu)越的，就是正當(dāng)?shù)?反之，則需要通過刑法加以規(guī)制。利益衡量的立場是結(jié)果無價(jià)值，具有可考量性、可操作性的優(yōu)點(diǎn)，但前提是兩個(gè)具體法益的比較。體育事業(yè)的發(fā)展是一種抽象的社會(huì)法益，其與作為具體個(gè)人法益的生命、健康相比，孰優(yōu)孰劣，則無從考量。持這種觀點(diǎn)的人往往認(rèn)為，相對于個(gè)人的損害而言，社會(huì)體育事業(yè)的發(fā)展是更為重要的。這無異于認(rèn)為所有的體育競技行為都是正當(dāng)?shù)模瑹o需通過刑法進(jìn)行規(guī)制。有人從“社會(huì)相當(dāng)性”的角度來進(jìn)行解釋，認(rèn)為不脫離社會(huì)相當(dāng)性的體育競技行為是正當(dāng)?shù)模瑖?yán)重脫離社會(huì)相當(dāng)性的體育競技行為則需要刑法的介入。社會(huì)相當(dāng)性立足于行為無價(jià)值立場，并充分考慮結(jié)果無價(jià)值的因素，具有極大的理論包容性和解釋張力，因而為多數(shù)學(xué)者所贊同。但社會(huì)相當(dāng)性的概念究竟如何，其判斷基準(zhǔn)的模糊性和曖昧性則是公認(rèn)的缺陷。持該觀點(diǎn)的人一般都認(rèn)為，應(yīng)通過法益衡量、行為的手段、樣態(tài)、主觀意圖等因素的綜合考慮，為社會(huì)相當(dāng)性的判斷提供明晰化的基準(zhǔn)。有人從“被害人承諾與正當(dāng)業(yè)務(wù)行為”的角度來進(jìn)行闡述，認(rèn)為在體育競技中造成他人輕傷的，屬于被害人承諾的范圍之內(nèi)，阻卻構(gòu)成要件的該當(dāng)性，無需刑法的介入。在體育競技中造成他人重傷乃至死亡的，屬于正當(dāng)業(yè)務(wù)行為的，阻卻違法性，無需刑法的介入;不屬于正當(dāng)業(yè)務(wù)行為的，則需要通過刑法進(jìn)行規(guī)制。一般而言，只要參與了體育競賽活動(dòng)，就可以認(rèn)為同意對某種風(fēng)險(xiǎn)的承擔(dān)。按照該觀點(diǎn)，所有造成他人輕傷的體育競技行為，無論是否違規(guī)，都排除刑法的規(guī)制，這是不合理的，有違依法治國的理念。另外，在造成他人重傷、死亡的情形下，認(rèn)為屬于正當(dāng)業(yè)務(wù)行為而排除刑法的介入，反之則需要刑法的規(guī)制，這無疑將大量的業(yè)余體育活動(dòng)全部納入到了刑法的規(guī)制范圍內(nèi)，是不合適的，不利于業(yè)余體育活動(dòng)的發(fā)展。此外，正當(dāng)業(yè)務(wù)行為本身的概念也是不明確的，也可以說，正當(dāng)業(yè)務(wù)行為并沒有為刑法的規(guī)制提供任何根據(jù)。還有人從“允許風(fēng)險(xiǎn)”的角度來進(jìn)行論證，認(rèn)為在社會(huì)允許風(fēng)險(xiǎn)范圍內(nèi)的競技行為，即使造成了一定的損害，也具有合法性，排除刑法的介入;超出社會(huì)允許風(fēng)險(xiǎn)范圍的競技行為致他人傷亡的，不能排除刑法的干涉。但如同社會(huì)相當(dāng)性一樣，何為“允許的危險(xiǎn)”，本身并不明確。筆者原則上贊同從“容許的危險(xiǎn)”的角度來說明刑法規(guī)制體育競技行為的根據(jù)。容許的危險(xiǎn)理論主張，具有一定社會(huì)意義的危險(xiǎn)行為，應(yīng)根據(jù)其對社會(huì)的有用性和必要性而允許在一定范圍內(nèi)存在。在現(xiàn)代科技社會(huì)，危險(xiǎn)無處不在，甚至為社會(huì)發(fā)展所不可或缺，如鐵路、航空、核電廠、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等，若禁止一切危險(xiǎn)，社會(huì)發(fā)展就將會(huì)停滯。只要行為人遵守一定的操作規(guī)則，保持應(yīng)有的小心謹(jǐn)慎狀態(tài)，即使造成了一定的侵害結(jié)果，也應(yīng)當(dāng)被社會(huì)所容許。容許的危險(xiǎn)理論發(fā)展于德國19世紀(jì)末，它是以對社會(huì)有益為由而允許具有一定法益侵害危險(xiǎn)的行為在一定范圍內(nèi)存在的理論，認(rèn)為承受一定范圍內(nèi)的危險(xiǎn)是社會(huì)發(fā)展所必須付出的代價(jià)。容許的危險(xiǎn)理論不僅僅適用于危險(xiǎn)行業(yè)，還適用于其他一切具有一定社會(huì)意義的危險(xiǎn)行為。體育競技是一種具有社會(huì)意義的危險(xiǎn)行為。體育競技的開展和普及，對于提高國民身體素質(zhì)、增強(qiáng)國人凝聚力、促進(jìn)一國乃至全人類的精神文化發(fā)展有著十分重要的作用。但體育競技也蘊(yùn)含著巨大的危險(xiǎn)，需要運(yùn)動(dòng)員在競技過程中遵守一定的比賽規(guī)則，履行應(yīng)有的小心謹(jǐn)慎義務(wù)，將危險(xiǎn)控制在社會(huì)容許的范圍內(nèi)。簡言之，在容許的危險(xiǎn)范圍內(nèi)致他人損害的體育競技行為，是合法的，無需刑法規(guī)制;超出容許的危險(xiǎn)范圍致他人損害的體育競技行為，則需要?jiǎng)佑眯谭ㄟM(jìn)行規(guī)制。可見，立足于行為無價(jià)值立場并充分考慮結(jié)果無價(jià)值因素，運(yùn)用容許的危險(xiǎn)理論來說明刑法規(guī)制體育競技行為的根據(jù)，是可取的。
3體育競技行為刑法規(guī)制的標(biāo)準(zhǔn)
刑法以什么樣的標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)制體育競技行為，其實(shí)質(zhì)也就是容許危險(xiǎn)的范圍問題，即什么程度的危險(xiǎn)，必須容忍，而超越容忍界限的危險(xiǎn)，則需要刑法的規(guī)制。關(guān)于容許危險(xiǎn)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有學(xué)者認(rèn)為其存在具體的標(biāo)準(zhǔn)，如違反活動(dòng)規(guī)范，又存在抽象的標(biāo)準(zhǔn)，如利益與風(fēng)險(xiǎn)的衡量、過度承擔(dān)或違反查詢義務(wù)。考慮到體育競技行為的特殊性，筆者認(rèn)為，容許危險(xiǎn)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要有下列幾項(xiàng):一、利益與風(fēng)險(xiǎn)的衡量;二、競技規(guī)則;三、信賴原則;四、過度承擔(dān)。這些也是體育競技行為的刑法規(guī)制標(biāo)準(zhǔn)。
3．1利益與風(fēng)險(xiǎn)的衡量
利益與風(fēng)險(xiǎn)的衡量，是指危險(xiǎn)是否被容許，要依據(jù)行為的社會(huì)意義加以評價(jià)。行為的社會(huì)意義越大，對社會(huì)越有益，被容許的危險(xiǎn)程度就越高;反之，行為的社會(huì)意義越小，甚至沒有任何的社會(huì)利益，被容許的危險(xiǎn)程度就越低，甚至危險(xiǎn)不會(huì)被容許。例如，飚車沒有任何的社會(huì)利益，其必然被評價(jià)為超越容許的危險(xiǎn)，在發(fā)生車禍的情況下，不能排除刑法的規(guī)制;相反，正常的賽車則屬于體育競技活動(dòng)的范疇，具有一定的社會(huì)意義，被容許的危險(xiǎn)程度較高，在容許的危險(xiǎn)程度范圍內(nèi)發(fā)生致他人傷亡的情形，不能動(dòng)用刑法進(jìn)行規(guī)制;只有逾越了容許危險(xiǎn)的范圍造成他人傷亡的，才能動(dòng)用刑法加以規(guī)制。又如，相約決斗沒有任何的社會(huì)利益，同樣會(huì)被評價(jià)為逾越了容許的危險(xiǎn)，在發(fā)生任何傷亡結(jié)果的情況下，都不能排除刑法的規(guī)制;而拳擊、跆拳道、柔道、擊劍等正常的比賽項(xiàng)目屬于體育競技的組成部分，具有一定的社會(huì)意義，可容許的危險(xiǎn)程度較高，因而在容許的危險(xiǎn)程度范圍內(nèi)造成他人傷亡的，排除刑法的規(guī)制;超越容許危險(xiǎn)的限度造成他人傷亡的，才能運(yùn)用刑法進(jìn)行規(guī)制。一般在越是激烈的運(yùn)動(dòng)比賽中，越能激發(fā)運(yùn)動(dòng)員的斗志和潛能，越能體現(xiàn)體育競技的精彩性和可觀賞性，因而被容許的危險(xiǎn)程度也就越高，如足球、籃球、橄欖球、拳擊等。如果運(yùn)動(dòng)員在比賽過程中要時(shí)刻擔(dān)心可能發(fā)生的肢體沖突，那么這場比賽也就無法再進(jìn)行下去，體育競技也會(huì)喪失其應(yīng)有的社會(huì)意義。而在并不十分激烈的運(yùn)動(dòng)比賽中，如排球、羽毛球、乒乓球、田徑等，其精彩程度和可觀賞性相對較低，因而被容許的危險(xiǎn)程度也就相對較低。利益與風(fēng)險(xiǎn)的衡量是容許危險(xiǎn)的一般評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是其他各項(xiàng)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)，其旨在通過社會(huì)利益與產(chǎn)生風(fēng)險(xiǎn)的衡量，來實(shí)現(xiàn)維護(hù)社會(huì)發(fā)展和保障個(gè)人法益的平衡。
3．2競技規(guī)則
競技規(guī)則，又稱比賽規(guī)則，是指體育行業(yè)機(jī)構(gòu)或組織根據(jù)比賽項(xiàng)目的性質(zhì)、特點(diǎn)以及可能發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)制定的旨在維護(hù)公平競爭和保障人身安全的成文規(guī)則。競技規(guī)則包括公平競爭規(guī)則和安全規(guī)則。前者是旨在維護(hù)和促進(jìn)公平競爭的規(guī)則，如田徑比賽中的聽從裁判口令、禁止使用興奮劑，足球比賽中的手球、越位、假摔，籃球比賽中的打手、兩次、走步，排球比賽中的觸網(wǎng)等;后者是旨在保障運(yùn)動(dòng)員以及其他人員人身安全的規(guī)則，如足球比賽中的鏟球、撞人、推人，籃球比賽中的撞人、拉人、推人，拳擊比賽中攻擊的部位等。一般而言，違反公平競爭規(guī)則的行為只構(gòu)成對公平競爭秩序的破壞，并不涉及到他人的人身安全;而違反安全規(guī)則的行為則往往會(huì)對他人的人身安全造成侵害。因此，作為容許危險(xiǎn)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的競技規(guī)則，應(yīng)當(dāng)是指安全規(guī)則。競技規(guī)則的創(chuàng)設(shè)，主要是為了減少、預(yù)防危險(xiǎn)的發(fā)生，其通過對比賽場地、比賽時(shí)間、人員數(shù)量和裝備、注意事項(xiàng)等明確規(guī)定，為競技行為劃定了一條抽象的危險(xiǎn)界線。運(yùn)動(dòng)員只要遵守競技規(guī)則，就能將危險(xiǎn)控制在容許的范圍內(nèi)，即使造成他人損害，也無需刑法的干涉;反之，運(yùn)動(dòng)員違反競技規(guī)則，就是逾越容許危險(xiǎn)的界線，造成他人損害的，不能排除刑法的規(guī)制。如根據(jù)足球競賽規(guī)則，允許正面鏟球、側(cè)鏟球、側(cè)后鏟球，但正面鏟球不得有不合理的沖撞，側(cè)鏟球、側(cè)后鏟球只有先鏟到球再鏟倒人才合理，而背后鏟球則被禁止;若運(yùn)動(dòng)員正面鏟球?qū)⑺俗矀瑐?cè)鏟、側(cè)后鏟未鏟到球而先將他人鏟傷，背后鏟球?qū)⑺绥P傷，則不能排除刑法的規(guī)制。根據(jù)拳擊規(guī)則，禁止使用拳頭以外的身體部位進(jìn)行攻擊，禁止攻擊后腦和腰以下的部位，對手倒地之后禁止攻擊;若運(yùn)動(dòng)員使用腳攻擊，攻擊對方的后腦和下陰，對手倒地之后繼續(xù)攻擊，造成對手傷亡的，不能排除刑法的規(guī)制。根據(jù)棒球比賽規(guī)則，禁止投擲球手的頭部，若運(yùn)動(dòng)員投擲球手頭部致其損害的，則不能排除刑法的規(guī)制。值得探討的問題是，輕微犯規(guī)致他人損害的，是否被容許。筆者認(rèn)為，競技規(guī)則是評價(jià)危險(xiǎn)是否被容許的基本標(biāo)準(zhǔn)，只要犯規(guī)，無論是否輕微，都屬于超越容許的危險(xiǎn)。但輕微犯規(guī)一般不會(huì)造成他人傷亡，無需動(dòng)用刑法進(jìn)行規(guī)制。在個(gè)別情況下，輕微犯規(guī)致他人傷亡的，應(yīng)對其因果關(guān)系作出評價(jià)。若行為人即使遵守規(guī)則也無法避免傷亡結(jié)果發(fā)生的，應(yīng)否定因果關(guān)系的存在，排除刑法的規(guī)制;反之，則應(yīng)肯定因果關(guān)系的存在，不能排除刑法的規(guī)制。此外，在激烈的運(yùn)動(dòng)比賽中，運(yùn)動(dòng)員往往處于高度緊張、興奮的情緒狀態(tài)之中，因此，即使違反競技規(guī)則造成他人傷亡，也可能因?yàn)槠诖赡苄詼p小甚至喪失從而減小甚至阻卻責(zé)任。競技規(guī)則是體育行業(yè)組織或機(jī)構(gòu)充分考慮各項(xiàng)體育項(xiàng)目的一般情況而制定的，是評價(jià)容許危險(xiǎn)的最基本、最低限度的標(biāo)準(zhǔn)。但在某些具體場合，危險(xiǎn)是否被容許，還要借助其他標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行評價(jià)。
3．3信賴原則
信賴原則，是指“行為人在實(shí)施某種行為時(shí)，如果存在合理信賴被害人或第三人采取適當(dāng)行為的情況，由于被害人或第三人不采取適當(dāng)行為而導(dǎo)致侵害結(jié)果發(fā)生的，行為人對此不負(fù)責(zé)任”。信賴原則起源于20世紀(jì)30年代德國帝國法院的判例，最初只適用于交通領(lǐng)域，旨在呼應(yīng)科技的發(fā)達(dá)，使順暢的交通成為可能，現(xiàn)在則擴(kuò)延運(yùn)用到了醫(yī)療、企業(yè)管理等各個(gè)活動(dòng)領(lǐng)域。信賴原則是容許危險(xiǎn)概念的具體應(yīng)用，其實(shí)質(zhì)是通過危險(xiǎn)領(lǐng)域各個(gè)參與者對危險(xiǎn)的共同分擔(dān)，來實(shí)現(xiàn)對危險(xiǎn)的有效防控。即合乎信賴原則的行為，能實(shí)現(xiàn)他人對危險(xiǎn)的分擔(dān)，并未超越容許的危險(xiǎn)范圍，在他人未采取適當(dāng)行動(dòng)避免結(jié)果發(fā)生的情況下造成損害結(jié)果發(fā)生的，無需刑法的規(guī)制;反之，不合乎信賴原則的行為，無法實(shí)現(xiàn)他人對危險(xiǎn)的分擔(dān)，逾越了容許的危險(xiǎn)范圍，造成他人損害的，應(yīng)動(dòng)用刑法進(jìn)行規(guī)制。在體育競技領(lǐng)域，信賴原則的運(yùn)用是廣泛存在的。如在田徑運(yùn)動(dòng)比賽中，運(yùn)動(dòng)員一般能合理信賴現(xiàn)場工作人員以及其他人員遵守賽場安全規(guī)則，因百米沖刺而撞傷橫穿跑道的行人，投擲標(biāo)槍、鐵餅擊中粗心留在賽場的工作人員，都屬于容許危險(xiǎn)范圍內(nèi)的損害，無需刑法的規(guī)制;在雙人滑冰比賽中，運(yùn)動(dòng)員之間往往都存在著充分信賴對方能實(shí)現(xiàn)對危險(xiǎn)的承擔(dān)，這種信賴即使在對方已經(jīng)受傷的情況下，有時(shí)也是合理的，在完成高度危險(xiǎn)的動(dòng)作(如將隊(duì)友拋出)時(shí)，因?qū)Ψ绞д`而造成其損害的，不能視為逾越容許的危險(xiǎn)，無需刑法加以規(guī)制;在雙人跳水、乒乓球、羽毛球雙打、籃球、排球比賽中，隊(duì)友之間往往也存在著合理信賴，在完成正常比賽動(dòng)作時(shí)造成隊(duì)友損害的，屬于容許危險(xiǎn)的范圍內(nèi)，排除刑法的規(guī)制。在無法合理信賴他人承擔(dān)危險(xiǎn)的場合，即使行為人遵守了競技規(guī)則，也不能視為在容許的危險(xiǎn)范圍內(nèi)，造成他人損害的，不能排除刑法的規(guī)制。如田徑運(yùn)動(dòng)員百米沖刺撞傷橫穿跑道的小孩，因?yàn)闊o法合理信賴小孩能遵守賽場安全規(guī)則，因此逾越了容許危險(xiǎn)的范圍，需要?jiǎng)佑眯谭ㄟM(jìn)行規(guī)制;賽車選手在加速時(shí)發(fā)現(xiàn)有人欲翻越護(hù)欄到跑道的，應(yīng)停止加速，因?yàn)樵谶@種情況下無法合理信賴對方能采取一定的行動(dòng)避免危險(xiǎn)的發(fā)生。若繼續(xù)加速致其損害的，屬于逾越容許危險(xiǎn)的范圍，不能排除刑法的規(guī)制。值得探討的問題是，違反競技規(guī)則，可否主張信賴原則，如賽車手在比賽時(shí)服用了興奮劑，造成他人損害時(shí)可否主張信賴原則。筆者認(rèn)為，違反競技規(guī)則，就已經(jīng)逾越了容許危險(xiǎn)的范圍，無權(quán)信賴他人對危險(xiǎn)進(jìn)行分擔(dān)，造成損害的，無法排除刑法的規(guī)制。但賽車手即使不服用興奮劑，損害結(jié)果仍然會(huì)發(fā)生的，可排除因果關(guān)系的存在，從而排除刑法的規(guī)制。
3．4過度承擔(dān)
過度承擔(dān)，又稱不作為義務(wù)，是指行為可能有害法益，由于自己的身體缺陷或缺乏訓(xùn)練而難以斷定附隨的危險(xiǎn)，應(yīng)當(dāng)放棄不為，否則就是超越容許的危險(xiǎn)，造成他人損害的，應(yīng)承擔(dān)責(zé)任。［
第6篇：體育競賽的概念范文
關(guān)鍵詞：中美高校競技體育管理體制比較研究
Abstract: this article through to American universities and sports management system, the comparative studies of the two countries to find out of college in sports management aspects difference, fundamental purpose is to adopt the American college of sports management system of advantage, and then puts forward beneficial to China university athletic sports development Suggestions, establish a suitable for China's college sports management system mode.
Keywords: American universities and sports management system was studied
中圖分類號(hào)：G8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：
1前言
我國體育體制改革在市場經(jīng)濟(jì)下不斷深化，但高校競技體育的管理水平仍處于初始狀態(tài)，存在著許多不成熟的地方。而美國高校體育運(yùn)動(dòng)管理體制已經(jīng)過一百多年的發(fā)展，競技體育管理模式相對成熟，其中NCAA是美國目前高校競技體育最主要的管理機(jī)構(gòu)，它已經(jīng)形成組織結(jié)構(gòu)完善，規(guī)章制度健全，運(yùn)行機(jī)制暢通的一個(gè)社會(huì)團(tuán)體。通過對中美高校競技體育管理體制進(jìn)行全方位的比較，對于進(jìn)一步建立和完善我國高校競技體育的運(yùn)行機(jī)制，尋求適合我國高校運(yùn)動(dòng)競賽的模式有積極的作用。
2中美高校在競技體育的管理體制上的不同
由于中美兩國的差異，使得高校對競技體育的管理體制也大相徑庭。從總體上說，中國高校的體育運(yùn)動(dòng)競賽管理體制主要以國家行政協(xié)調(diào)為主導(dǎo)，而美國高校體育運(yùn)動(dòng)競賽管理體制則主要通過社會(huì)自我協(xié)調(diào)來實(shí)施。
2．1競技運(yùn)動(dòng)的管理類型
美國高校對競技體育的管理體制有獨(dú)立型管理和非獨(dú)立型兩種。在獨(dú)立型管理體制中，學(xué)校的競技運(yùn)動(dòng)受校長的直接領(lǐng)導(dǎo)，非獨(dú)立型管理體制由分管競技運(yùn)動(dòng)的系主任負(fù)責(zé)。在我國，對于競技運(yùn)動(dòng)的管理，完全屬于體育部或體育系，校長直接負(fù)責(zé)制很少，對于學(xué)校競技體育的有關(guān)問題由下級即體育部或體育系申請以報(bào)告的形式報(bào)學(xué)校一級審批，管理制度單一且煩瑣。
2．2競技運(yùn)動(dòng)的管理實(shí)體
美國競技體育部和體育系是兩個(gè)完全不同的概念。美國高校的競技體育部應(yīng)該是我國高校目前的“校代表隊(duì)”。競技體育部的師資屬教練員的系統(tǒng)，與教師是完全不同的。在我國，體育部既負(fù)責(zé)學(xué)校的教學(xué)，也對競技體育進(jìn)行管理。
2．3對大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的管理不同
目前我國的大部分高校對學(xué)生學(xué)習(xí)的管理基本上采用的是學(xué)分制，這與美國對高校學(xué)生的管理基本相同。對于大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的學(xué)分學(xué)籍的管理，我國和美國的管理存在以下不同：（見表1）
3結(jié)論與建議
高校體育既是體育教育的基礎(chǔ)，也應(yīng)該是發(fā)展我國競技運(yùn)動(dòng)事業(yè)，提高我國競技運(yùn)動(dòng)水平的一種有效依托。競技運(yùn)動(dòng)的發(fā)展離不開教育，競技運(yùn)動(dòng)與教育的結(jié)合更能體現(xiàn)出競技運(yùn)動(dòng)的魅力，表現(xiàn)出頑強(qiáng)的生命力。美國競技運(yùn)動(dòng)水平較高的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)驗(yàn)證了這一點(diǎn)。競技運(yùn)動(dòng)與教育結(jié)合的意義“不僅在于解決運(yùn)動(dòng)員的文化教育問題，實(shí)際上涉及到我國競技運(yùn)動(dòng)體制如何進(jìn)一步深化改革、涉及到我國競技運(yùn)動(dòng)如何健康發(fā)展、持續(xù)發(fā)展和快速發(fā)展的根本性問題。”
5．1加強(qiáng)對大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的管理。大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)成績管理應(yīng)納入學(xué)校和全國高校競技運(yùn)動(dòng)組織機(jī)構(gòu)的雙重管理。
5．2應(yīng)盡快建立一個(gè)更加完善的全國高校競技運(yùn)動(dòng)的組織，專門負(fù)責(zé)在全國高校之間組織校際運(yùn)動(dòng)競賽，制定與高校運(yùn)動(dòng)競賽的相關(guān)規(guī)定與細(xì)節(jié)，完善目前相對不足的競技比賽狀況，使競技運(yùn)動(dòng)真正成為大學(xué)生生活的一個(gè)重要組成部分，使高校運(yùn)動(dòng)競賽與專業(yè)或職業(yè)運(yùn)動(dòng)完全分離。
5．3建立大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員專門檔案，正確處理我國高校學(xué)生的學(xué)習(xí)與比賽的關(guān)系，保證學(xué)生既有正常的學(xué)習(xí)時(shí)間又能夠保障學(xué)生的正常訓(xùn)練，可以借鑒美國為每個(gè)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員配備文化學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師。
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第7篇：體育競賽的概念范文
摘 要 學(xué)校體育傷害事故是近十年來社會(huì)十分重視的問題。體育運(yùn)動(dòng)作為強(qiáng)身健體的手段是個(gè)體生存的需要，學(xué)校體育正是青少年接受體育運(yùn)動(dòng)熏陶和鍛煉的主要陣地。基于體育的特殊性，學(xué)校體育傷害事故較校園其他意外事故發(fā)生的概率要高。了解學(xué)校體育傷害事故發(fā)生的原因及分類，找出相應(yīng)對策進(jìn)行預(yù)防及處理是學(xué)校、家庭乃至社會(huì)應(yīng)該重視的環(huán)節(jié)。特別是引入國外先進(jìn)理念，從保險(xiǎn)理賠方面入手，使之成為未來規(guī)避學(xué)校體育傷害事故的有效手段。
關(guān)鍵詞 學(xué)校體育 傷害事故 預(yù)防處理 保險(xiǎn)理賠
查閱相關(guān)資料報(bào)告，我國每年發(fā)生上千萬起學(xué)生意外事件，而其中與體育相關(guān)的傷害事故所占的比例很大。任何一起傷害事故對學(xué)校、家庭、教師、傷者來說都是一件十分痛心和棘手的問題。針對這一現(xiàn)象，學(xué)校和教師既不能因噎廢食減少開展體育運(yùn)動(dòng)，也不能麻痹大意，應(yīng)防范于未然，做好一切預(yù)防措施，并制定一系列處理措施及時(shí)有效的解決傷害事故后續(xù)問題。學(xué)校體育的開展如果沒有有效的預(yù)防、處理措施，體育教師將不敢大膽進(jìn)行正常教學(xué)，學(xué)校將不愿開展豐富的體育活動(dòng)，學(xué)生將不愿參與體育活動(dòng)和競賽，進(jìn)而嚴(yán)重影響學(xué)校體育活動(dòng)正常有序地開展，不利于推進(jìn)素質(zhì)教育。
一、學(xué)校體育活動(dòng)的概念
學(xué)校體育活動(dòng)范圍很廣，一切以學(xué)校為組織單位或參加單位的體育教學(xué)活動(dòng)、課外體育活動(dòng)、體育社團(tuán)活動(dòng)、校內(nèi)或校際間的體育競賽都屬于學(xué)校體育活動(dòng)。
二、學(xué)校體育傷害事故的分類
學(xué)校體育傷害事故按傷害程度來分可分為三類，如圖一：
表一 學(xué)校體育傷害事故的分類
一般傷害事故 致殘事故 死亡事故
人身沒有造成殘疾、死亡的較輕微的學(xué)校體育傷害事故 給學(xué)生的人身造成殘疾的較為嚴(yán)重的學(xué)校體育傷害事故 造成學(xué)生死亡的嚴(yán)重事故
三、學(xué)校體育傷害事故的發(fā)生原因
（一）體育設(shè)施、器材存在的安全隱患
學(xué)校體育設(shè)施多缺乏系統(tǒng)管理、保養(yǎng)，大多數(shù)學(xué)校沒有相關(guān)管理制度和管理人員。一般在學(xué)期初或?qū)W期末進(jìn)行一次例行檢查，設(shè)施出現(xiàn)明顯問題后才進(jìn)行維修或更換。器材使用上更是能用則用，不到必須更換，縫縫補(bǔ)補(bǔ)最大限度地使用。不少學(xué)校由于資金、管理層等問題，使得場地、設(shè)施、器械嚴(yán)重老化、陳舊。這種環(huán)境下進(jìn)行學(xué)校體育活動(dòng)存在極大的安全隱患。
（二）教學(xué)安排不合理，超過學(xué)生正常承受能力
課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)和強(qiáng)度的安排是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鳌Ｓ行├蠋煕]有根據(jù)學(xué)生的本質(zhì)特點(diǎn)和身體心理狀況來安排課程強(qiáng)度和進(jìn)度，一味死板地按部就班進(jìn)行教學(xué)，追求數(shù)量、難度，對學(xué)生要求過高。忽略了學(xué)生當(dāng)時(shí)的身心狀況，超過了學(xué)生能夠承受的范圍，造成學(xué)生的身體傷害。
（三）業(yè)務(wù)水平有限，教學(xué)方法不規(guī)范
業(yè)務(wù)水平的高低，教學(xué)方法是否科學(xué)合理不僅影響著教學(xué)效果的好壞，還影響著學(xué)生教學(xué)安全性。個(gè)別體育教師自身業(yè)務(wù)水平有限，不能正確應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方法，對學(xué)生做出錯(cuò)誤示范動(dòng)作。不能對學(xué)生的錯(cuò)誤及時(shí)的進(jìn)行糾正，對學(xué)生的練習(xí)有效的進(jìn)行保護(hù)。教學(xué)方法單一、死板，不能因材施教。這每一個(gè)環(huán)節(jié)的不足都極易引起學(xué)生的意外傷害。
（四）學(xué)生自身紀(jì)律問題
現(xiàn)代學(xué)生個(gè)性鮮明，自我意識(shí)較強(qiáng)。即使教師合理地安排了教學(xué)活動(dòng)，有的學(xué)生仍表現(xiàn)出無組織、無紀(jì)律，隨意進(jìn)行課堂練習(xí)，互相追逐嬉鬧，這也在一定程度上造成學(xué)生傷害事故的可能性。
（五）體育競賽造成傷害的偶然性
學(xué)生參加各項(xiàng)體育競賽，勢必有強(qiáng)烈的集體主義榮譽(yù)感。體育競賽的特點(diǎn)就是具有激烈性、對抗性。學(xué)生在參與各類體育競賽時(shí)，不可避免的會(huì)遇到自身身體疲勞、對手的強(qiáng)烈對抗，甚至隊(duì)友的身體接觸，這一系列的必然造成了體育競賽傷害事故的偶然。
（六）學(xué)生自身健康原因?qū)е碌膫?/p>
學(xué)生身體存在某種不適合體育鍛煉的疾病或殘疾，出于某些自身原因，強(qiáng)行或僥幸進(jìn)行不符合身體要求的體育運(yùn)動(dòng)，結(jié)果導(dǎo)致了傷害事故的發(fā)生。如患有先天性心臟病的學(xué)生即使在很正常的體育教學(xué)中也可能發(fā)作，還有患有先天性骨骼方面疾病的學(xué)生本身就不適合上常規(guī)的體育課。
四、學(xué)校體育傷害事故的常規(guī)預(yù)防處理措施
（一）設(shè)置專項(xiàng)管理人員，制定相關(guān)規(guī)章制度。安排專職人員定期檢查體育活動(dòng)場所和各種體育設(shè)施、體育器材，從而降低危險(xiǎn)系數(shù)。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生愛惜設(shè)施、器材的教育，營造一個(gè)安全的活動(dòng)環(huán)境。
（二）充分做好準(zhǔn)備活動(dòng)。任何學(xué)校體育活動(dòng)的開展都具備體育的特殊性，在進(jìn)行主要內(nèi)容之前，都必須帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的準(zhǔn)備活動(dòng)。準(zhǔn)備活動(dòng)的安排要考慮到學(xué)生的性別、身體狀況、運(yùn)動(dòng)水平、基本內(nèi)容、氣候條件等。
（三）合理安排教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，教學(xué)方法多樣，且組織有序。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要貼合現(xiàn)實(shí)，既能完成教學(xué)目標(biāo)，又要符合學(xué)生具體情況。教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上要認(rèn)真鉆研教材，確定教學(xué)目標(biāo)，選取合適的練習(xí)手段和方法。組織教學(xué)要注意嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境中易發(fā)生傷害事故的隱患做到心中有數(shù)，防患于未然。對于對抗性強(qiáng)的體育項(xiàng)目，教師要明確要求、有序組織，并密切觀察課堂場面，控制好課堂節(jié)奏。總之，教學(xué)安排要合情合理、先易后難、循序漸進(jìn)。
（四）教師要充分認(rèn)識(shí)和了解學(xué)生，得到學(xué)生信任。教師的工作態(tài)度和熱情直接影響著教師對學(xué)生的關(guān)心程度和獲取學(xué)生的信任度。只有熱愛工作的教師才能對每一位學(xué)生的身體狀況有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，能掌握他們的健康狀況，從而適時(shí)安排適合學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，做到因材施教。
（五）師生安全意識(shí)的全面培養(yǎng)。增強(qiáng)師生的安全意識(shí)，提高師生自我保護(hù)和救護(hù)能力。首先，教師要通過各種途徑參加相關(guān)培訓(xùn)，增強(qiáng)自身的安全意識(shí)培養(yǎng)和急救處理的能力。其次，采取各種有效方法，長期開展安全教育，如體育理論課、體育沙龍等，通過宣傳讓學(xué)生了解和掌握運(yùn)動(dòng)中自我保護(hù)的方法，甚至學(xué)會(huì)受傷后的應(yīng)急處理方法。使每一位師生具有安全意識(shí)，掌握安全知識(shí)，提高自我預(yù)防、保護(hù)和救護(hù)能力。
（六）了解相關(guān)制度，正確面對傷害事故的發(fā)生。體育活動(dòng)有其自身的特殊性，傷害事故防不勝防，為避免因傷害事故帶來的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，學(xué)校及教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)政策的宣傳，鼓勵(lì)學(xué)生參加意外傷殘保險(xiǎn)，一旦發(fā)生傷害事故可得到社會(huì)化的補(bǔ)償，減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
五、通過保險(xiǎn)理賠完善學(xué)校體育傷害事故處理的可行性和優(yōu)越性
（一）盡管各學(xué)校針對學(xué)生有相應(yīng)的醫(yī)保政策，但覆蓋范圍有明確規(guī)定，且賠償金額有限。很多時(shí)候?qū)W(xué)校體育傷害事故的補(bǔ)償可能只得到低額的補(bǔ)償。保險(xiǎn)理賠的方式能對醫(yī)保的不足起到補(bǔ)充作用，使之一起承擔(dān)學(xué)生學(xué)校體育傷害事故的風(fēng)險(xiǎn)性，更好地減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
（二）學(xué)生除了參加體育課教學(xué)，還會(huì)參加很多體育社團(tuán)活動(dòng)、體育競賽活動(dòng)，這些活動(dòng)的意外發(fā)生率和嚴(yán)重性并不低于體育課。所以，保險(xiǎn)公司開發(fā)的一些相應(yīng)業(yè)務(wù)能很好地補(bǔ)充這一區(qū)域的盲點(diǎn)。特別是針對不同風(fēng)險(xiǎn)性項(xiàng)目進(jìn)行投保，保費(fèi)規(guī)格采用多檔，對學(xué)生參加各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)競賽、團(tuán)體活動(dòng)減少了后顧之憂。投保方式既靈活，又避免了保費(fèi)過高的浪費(fèi)。
六、結(jié)語
對于學(xué)校體育傷害事故的預(yù)防與處理，我們需要謹(jǐn)慎而沉著。既不可因噎廢食，也不可談虎色變。充分的準(zhǔn)備工作、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度決定了傷害事故概率的降低。當(dāng)意外傷害不可避免時(shí)，我們要勇于面對問題，承擔(dān)責(zé)任。保險(xiǎn)制度的健全將進(jìn)一步彌補(bǔ)學(xué)校安全制度的不足，了解和掌握相應(yīng)保險(xiǎn)條例將有助于保護(hù)學(xué)校、家庭、教師及學(xué)生的權(quán)益，將意外傷害帶來的損失降到最低。
參考文獻(xiàn)：
[1] 余洪.學(xué)校體育傷害事故的法律問題研究[D].南京師范大學(xué)碩士學(xué)位論文.2007.
第8篇：體育競賽的概念范文
【關(guān)鍵詞】學(xué)校體育 終身體育鍛煉 培養(yǎng)策略
【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2012）06－0171－02
學(xué)校體育教育應(yīng)成為“終身體育”的一個(gè)入門過程，而這一過程的主體自然是學(xué)生。在中學(xué)體育教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生“終身體育”思想的教育和培養(yǎng)是首要任務(wù)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)體育的功能，并樹立正確的體育價(jià)值觀、充分體驗(yàn)體育鍛煉的魅力、充分認(rèn)識(shí)到堅(jiān)持終身體育鍛煉所具備的于國、于民的重要作用。
一、終身體育鍛煉的含義
1．概 念
從概念上講，終身體育鍛煉的習(xí)慣是人在一生之中逐漸形成的體育鍛煉行為，而從內(nèi)容上講，主要包括：對體育鍛煉特征和意義的認(rèn)識(shí)；對體育鍛煉一般規(guī)律的掌握；對體育鍛煉原則和方法的熟悉；對自身弱點(diǎn)和特長的了解；對意志品質(zhì)、鍛煉自覺性的具備。
2．主要內(nèi)容
發(fā)展身體增強(qiáng)體質(zhì)是體育的基本特征。隨著體育的不斷娛樂化、社會(huì)化、終身化，現(xiàn)代學(xué)校體育在注重增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的近期成效的基礎(chǔ)上，更注重將來對發(fā)展、享受的需要。所以，學(xué)校體育在注意體現(xiàn)現(xiàn)代體育的重要特質(zhì)的基礎(chǔ)上，更要注意滿足學(xué)生個(gè)人的體育興趣與愛好，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與體育的意識(shí)，并講究體育鍛煉的自學(xué)性。
我校學(xué)生普遍處于12～16歲的年齡階段。在小學(xué)教育的基礎(chǔ)之上，學(xué)生的心理、生理等都有了一定程度的發(fā)展。但是小學(xué)階段，學(xué)生對體育只是單純的興趣、好玩的感性認(rèn)識(shí)，到中學(xué)階段，才逐漸轉(zhuǎn)向?qū)w育的價(jià)值、意義的理性認(rèn)識(shí)。但就人體成長發(fā)育的全過程而言，中學(xué)生的心理、生理是處在不斷完善的過程中的，情感、認(rèn)知、個(gè)性等主要心理、生理正處在動(dòng)態(tài)的變化過程中，心理變化波動(dòng)很大。因此，中學(xué)階段對終身體育鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)十分重要的階段。
二、培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的方法
1．提高認(rèn)識(shí)
進(jìn)入第二次體型變化的中學(xué)生，在運(yùn)動(dòng)時(shí)還存在著不穩(wěn)定性，這時(shí)，體育教師在體育教學(xué)時(shí)可致力于提高他們對體育鍛煉的認(rèn)識(shí)。心血管系統(tǒng)機(jī)能的有氧耐力訓(xùn)練的目的在于使機(jī)體的體能得到發(fā)展。但長期以來，在課堂教學(xué)中，許多體育教師讓學(xué)生進(jìn)行身體練習(xí)，以掌握體育的基本知識(shí)和技能，而對學(xué)生的鍛煉態(tài)度、興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)并不重視，有的教師甚至棄之不顧。其實(shí)，如果鍛煉態(tài)度不端正，又不具備鍛煉的興趣和良好的鍛煉習(xí)慣，體育基本知識(shí)和技能學(xué)生是無法真正掌握的，當(dāng)然，全面提高身體素質(zhì)也就無法實(shí)現(xiàn)。相反，如果學(xué)生對鍛煉具備濃厚的興趣，又有端正的鍛煉態(tài)度和良好的鍛煉習(xí)慣，他們就會(huì)抱著積極的態(tài)度，精神飽滿地參與體育課的體育鍛煉，進(jìn)而養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。
2．激發(fā)興趣
（1）情景效應(yīng)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分就是學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣，一堂體育課中如果導(dǎo)入了充滿情趣的精彩情景，如NBA比賽的十佳球精彩瞬間，就能增加體育鍛煉對學(xué)生的吸引力，鍛煉的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力就會(huì)被激發(fā)出來，引起學(xué)生積極體驗(yàn)的情緒，并樂此不疲的投身到體育鍛煉中。
（2）偶像力量。凡是喜歡參加體育鍛煉的學(xué)生，他們參加某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)時(shí)都有運(yùn)動(dòng)偶像，即都具備一個(gè)內(nèi)心的驅(qū)動(dòng)力。如愛看NBA比賽的學(xué)生就喜歡打籃球，驚嘆比賽中明星的精彩表現(xiàn)，崇拜科比、姚明等；而崇拜貝利、馬拉多納等足球明星的學(xué)生就喜歡踢足球。學(xué)生由于喜歡這些明星而花大量的時(shí)間去模仿他們的技術(shù)動(dòng)作，并且，學(xué)生也會(huì)把這些明星作為偶像，想著和偶像親密接觸，與他們縮小差距，于是就積極地鍛煉。體育教師可以利用這種學(xué)生的偶像崇拜驅(qū)動(dòng)力作用，多組織學(xué)生觀看體育比賽等，使學(xué)生在心中擁有自己的偶像，并把榜樣的技術(shù)作為鍛煉的目標(biāo)，從而激起學(xué)生們鍛煉的興趣，積極參與到體育鍛煉中去。
（3）激勵(lì)法。在體育鍛煉中，教師采取各種形式的語言指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鍛煉，促使他們養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，并達(dá)到鍛煉的目的。比如對還沒有掌握鍛煉要領(lǐng)的學(xué)生，可運(yùn)用講解的形式對其進(jìn)行指導(dǎo)，并用有進(jìn)步、你行、你太棒了、太好了等激勵(lì)的語言對在鍛煉中出現(xiàn)動(dòng)作錯(cuò)誤而失去信心的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，堅(jiān)定他們參與體育鍛煉的信心，養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。
（4）合作鍛煉。體育教師在課堂上按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，根據(jù)學(xué)生的個(gè)別區(qū)別、男女性別差異、身體素質(zhì)差異、能力強(qiáng)弱等狀況將學(xué)生進(jìn)行分組鍛煉，充分利用組內(nèi)學(xué)生的差異互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)班集體目標(biāo)，因?yàn)橹挥袀€(gè)人的目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)，集體的目標(biāo)才能達(dá)到，以此加強(qiáng)學(xué)生參與體育鍛煉的積極性，并培養(yǎng)其最終養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。
3．參與比賽
學(xué)生所學(xué)的體育知識(shí)應(yīng)該運(yùn)用到實(shí)際的比賽中，讓學(xué)生在比賽中掌握運(yùn)動(dòng)技巧、提高各種身體素質(zhì)，并能在比賽中盡情發(fā)揮自己的個(gè)性。這樣，更能培養(yǎng)合作意識(shí)，并體驗(yàn)獲勝的喜悅、運(yùn)動(dòng)的樂趣和艱辛，以及提高學(xué)生對體育鍛煉的愛好，以吸引更多的學(xué)生積極參與到體育鍛煉中來，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)的興趣，培養(yǎng)終身體育鍛煉的習(xí)慣。
（1）開展群眾性競賽。學(xué)校體育的重要組成之一就是學(xué)校的體育競賽。每學(xué)期，學(xué)校都要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況舉行三項(xiàng)以上的學(xué)校級體育競賽，如秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)中的班集體接力競賽、拔河比賽等。但需要注意的是，這種競賽應(yīng)該關(guān)注到全體學(xué)生，讓全體學(xué)生都有參加的機(jī)會(huì)。設(shè)計(jì)比賽時(shí)，要考慮學(xué)生的層次，設(shè)計(jì)出適應(yīng)個(gè)體差別需要的競賽項(xiàng)目。更重要的是要激發(fā)大部分體育中等生、后進(jìn)生對體育的興趣，從而讓他們積極地參與到體育鍛煉中來。
（2）傳統(tǒng)競賽項(xiàng)目。如學(xué)校一年一度的傳統(tǒng)的籃球比賽、田徑比賽等，學(xué)生可根據(jù)自己的體育基礎(chǔ)和興趣，以及自己的身體情況和個(gè)性來選擇自己參賽的項(xiàng)目，以傳統(tǒng)項(xiàng)目，帶動(dòng)學(xué)校開展體育運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。
4．游戲教學(xué)
（1）體育游戲內(nèi)容的選擇。中學(xué)體育教師需要注意的是，安排游戲是為了輔助體育教學(xué)，選擇的體育游戲內(nèi)容必須要與教材
內(nèi)容相關(guān)，并且要考慮到中學(xué)生表現(xiàn)在不同年齡、性別上的心理、生理體質(zhì)和體能上的差異。在授課前，為了能使學(xué)生盡快地進(jìn)入運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，可選用趣味性強(qiáng)的游戲，如讓學(xué)生們圍成一個(gè)圈，隨機(jī)的說出學(xué)生的名字，反應(yīng)慢的學(xué)生站圈中央表演節(jié)目；在授課中，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)部分，可選用與體育教材關(guān)聯(lián)緊密的、具有激烈競賽性和對抗性內(nèi)容的誘導(dǎo)性游戲，如趣味接力；在授課結(jié)束前，為使學(xué)生盡快在體力上得到恢復(fù)、情緒上得到調(diào)節(jié)，可采用放松性內(nèi)容的游戲，如放松操。選擇好游戲的內(nèi)容是關(guān)鍵，針對中學(xué)生的心理和生理的特點(diǎn)，體育教師選擇的體育游戲要合適，既不能選擇庸俗化的游戲，也不能選擇非常幼稚的游戲。
（2）游戲的組織過程。選定合適的游戲項(xiàng)目后，科學(xué)的游戲組織方法是游戲教學(xué)取得良好活動(dòng)效果的關(guān)鍵。第一，教師要及時(shí)講解游戲名稱、方法、過程及要求、規(guī)則、評比標(biāo)準(zhǔn)等，要及時(shí)解答個(gè)別學(xué)生提出的問題。第二，教師要做好游戲的組織領(lǐng)導(dǎo)工作，教師直接指揮游戲組織的進(jìn)行，游戲中教師既要發(fā)揮其主導(dǎo)作用，又要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；同時(shí)，教師還應(yīng)觀察學(xué)生的體能變化，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生力不從心時(shí)，要及時(shí)調(diào)節(jié)游戲的運(yùn)動(dòng)量、減少游戲的次數(shù)、縮短游戲的時(shí)間等。第三，教師還要做好保證游戲取得良好效果的裁判工作，裁判通常是由教師自己擔(dān)任的，如果游戲過程出現(xiàn)困難，教師可以請學(xué)生協(xié)助其擔(dān)任裁判員。
三、結(jié)束語
中學(xué)體育在進(jìn)行體育基本知識(shí)、技能的教學(xué)過程中，教師不僅要考慮學(xué)生在校期間的教學(xué)目標(biāo)要求、相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)能否達(dá)到，更要考慮學(xué)生畢業(yè)后能否長時(shí)期的堅(jiān)持有效的體育鍛煉，因此，中學(xué)體育教師應(yīng)時(shí)刻銘記“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子”，在體育教學(xué)中采取有效的教學(xué)措施，樹立學(xué)生終身體育鍛煉的信念，培養(yǎng)中學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)
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2 樊軍.學(xué)校體育鍛煉中良好習(xí)慣的培養(yǎng)［J］.教育革新，2011（5）
第9篇：體育競賽的概念范文
一、體育文化的傳承機(jī)制
體育專屬人類社會(huì)文化，是人類體育運(yùn)動(dòng)在物質(zhì)，制度和精神文化方面的融合體，主要以以下方面構(gòu)成，即體育物質(zhì)文化、體育行為文化、體育精神文化。如多數(shù)的人類文化一樣，體育文化同樣的也致力于全面發(fā)展人民群眾的身心健康和提高社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)水平。究其本質(zhì)，從屬文化之列，體育文化的反映，既體現(xiàn)在體育器材設(shè)施、體質(zhì)健康等物質(zhì)層面，還體現(xiàn)在知識(shí)、規(guī)則和制度等精神層面。體育文化的發(fā)展主要靠體育文化傳承來推動(dòng)，因其特性具有遷移性，故在特定的教學(xué)情境下，體育文化的傳播會(huì)從情景教學(xué)轉(zhuǎn)移到非情景教學(xué)，進(jìn)而在大眾中進(jìn)行更深一層次的發(fā)展。有從謝里夫和阿希的相關(guān)實(shí)驗(yàn)中表明，個(gè)體當(dāng)面臨大部分成員的一致行為時(shí)，往往負(fù)壓過重，從而導(dǎo)致從眾行為的產(chǎn)生。對此，社會(huì)心理學(xué)家的觀點(diǎn)如下:“個(gè)體之所以使自己的行為和態(tài)度與群體保持一致，是因?yàn)樵谌后w行為一致的壓力下，個(gè)體嘗試擺脫與群體的矛盾，為增加自身安全感從而做出的抉擇”。群體主要通過感染或同化的方式對個(gè)體產(chǎn)生影響。個(gè)體之所以會(huì)產(chǎn)生與群體一致的行為，是因?yàn)槭艿饺后w精神層次的暗示，在此過程中，人們彼此之間相互作用，相互影響，接二連三地形成了鏈?zhǔn)叫?yīng)，導(dǎo)致最終的結(jié)果是:個(gè)體行為普遍趨同于大多群體。社會(huì)文化生活中的從眾行為也涉及到學(xué)校的體育文化傳承，學(xué)校對個(gè)體實(shí)行的體育文化傳承主要通過傳遞專有信息，該信息是以呈現(xiàn)運(yùn)動(dòng)技術(shù)為主的體育文化。也就是說，通過教師或體育骨干向?qū)W習(xí)個(gè)體傳遞體育文化價(jià)值觀，并以一種直觀的方式向?qū)W習(xí)者展示具體的行為操作，形成一種強(qiáng)大的感染氣氛，從而對影響個(gè)體做出決策起到至關(guān)重要的作用。個(gè)體接收到于己有益的信息，并通過自身行為表現(xiàn)于外，久而久之，通過對行為的不斷重復(fù)，個(gè)體本身也會(huì)不由自主的被變相的卷入體育文化傳播者的行列，并逐漸崇尚體育理念，養(yǎng)成“終身體育”的良好習(xí)慣。在學(xué)校的實(shí)際體育教學(xué)過程中，有一些群體的體育文化素養(yǎng)稍微高出一個(gè)層次，他們對操作性知識(shí)有著更熟練的掌握水平。此時(shí)，明顯的差異就顯現(xiàn)在高水平群體和較低層次的個(gè)體之間了，這對較之稍低水平的個(gè)體會(huì)產(chǎn)生群體壓力，會(huì)導(dǎo)致其在行動(dòng)和信念上改變自己先前的觀念，舍棄初念，進(jìn)而造成了從眾行為的產(chǎn)生。若此時(shí)，學(xué)校出現(xiàn)了若干高水準(zhǔn)的運(yùn)動(dòng)隊(duì)和有潛力點(diǎn)燃學(xué)生運(yùn)動(dòng)激情的“明星運(yùn)動(dòng)員”，那么，此時(shí)個(gè)體便會(huì)倍感壓力，由于受到學(xué)校體育文化的強(qiáng)烈感染，他們會(huì)在彼此之間交互傳遞信息，從而形成了學(xué)習(xí)體育文化的氣氛和浪潮，進(jìn)而由此促進(jìn)了學(xué)校體育文化的傳承與發(fā)展。
二、如何在體育教學(xué)中傳承體育文化
1．注重學(xué)生體育素養(yǎng)的提高
體育素養(yǎng)的概念是一個(gè)綜合性的整體。它包括人們平時(shí)學(xué)習(xí)所獲得的體育知識(shí)和技能，以及由此形成正確的體育認(rèn)識(shí)、價(jià)值觀念和與人交流的為人處世所應(yīng)有的態(tài)度。從素質(zhì)教育的方面來說，以人的先天生理?xiàng)l件為基礎(chǔ)，通過后天影響，(環(huán)境與體育教育的影響)培養(yǎng)出人的社會(huì)能力與體育能力相結(jié)合的一種綜合體育素質(zhì)。其內(nèi)容具體包含六個(gè)方面:即體育知識(shí)、體育意識(shí)、體育技能、體育個(gè)性、體育品德和體育行為。傳承文化是一種需要人的創(chuàng)造性參與的活動(dòng)。文化發(fā)展的速度和水平由人素質(zhì)的高低直接決定。當(dāng)代大學(xué)生已成為傳承體育文化的主體力量，不應(yīng)僅僅只是充當(dāng)記錄、傳遞人類歷史上優(yōu)秀的體育文化的傳承者，而且還應(yīng)在繼承、吸取的基礎(chǔ)上，輔以選擇與整合的手段，通過綜合創(chuàng)新，積極扮演創(chuàng)造與時(shí)共進(jìn)的優(yōu)秀文化的角色。只有全面提高學(xué)生們的體育素養(yǎng)，才能保障學(xué)生們能夠真正承擔(dān)起傳承體育文化的歷史責(zé)任。
2．樹立“育體融入育人”教育理念
體育文化素養(yǎng)涵蓋的要素既彼此獨(dú)立，又互相聯(lián)系，是一個(gè)極具包容性的涉及領(lǐng)域極多的概念。體育文化素養(yǎng)是一個(gè)復(fù)合整體，它由人們平時(shí)通過學(xué)習(xí)所學(xué)得的體育知識(shí)、技能及以此形成的正確的體育認(rèn)知，價(jià)值觀和待人接物的處世態(tài)度共同構(gòu)成。體育文化素養(yǎng)主要由六個(gè)方面組成，分別為:體育知識(shí)、體育意識(shí)、體育技能、體育個(gè)性、體育道德和體育行為。其各部在體育文化素養(yǎng)中各司其職，體育知識(shí)是一切的根基，體育意識(shí)則是源動(dòng)力，體育技能是重點(diǎn)，體育個(gè)性是關(guān)鍵，體育品德和體育行為分別是體育文化素養(yǎng)的靈魂和目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身堅(jiān)持體育鍛煉，我們要為其打好基礎(chǔ)，從培養(yǎng)他們終身從事體育健身的意識(shí)、能力及堅(jiān)持不懈的意志品質(zhì)開始，這要求我們要建立起完備的新型教學(xué)體系。就目前形勢而言，尤其應(yīng)從社會(huì)與心理的角度入手，以適合學(xué)生為原則來挑選教學(xué)內(nèi)容，放棄傳統(tǒng)的單以生物角度的觀點(diǎn)看待體育，取而代之的是以立體多維體育觀念來看待。現(xiàn)代教育理念應(yīng)將人的身體、情感、思想、品德、意志和行為看做一體，通過人的主觀能動(dòng)性，全面培養(yǎng)人的各項(xiàng)能力，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)人的最高級的生活價(jià)值的目的。因此，高校的體育教育必須轉(zhuǎn)變理念，應(yīng)逐步以“育人”取代“育體”，以追求學(xué)生全面發(fā)展取代從前的只追求外在技術(shù)水平，一改以往的傳統(tǒng)僵化模式，取而代之的是建立全面的完善的能將學(xué)生各方面素質(zhì)綜合考慮進(jìn)去的新型教育體系，這樣才有望實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生進(jìn)行體育文化傳承的目的。
3．傳承體育文化應(yīng)輔以“四維一體”的教育模式
學(xué)生在校期間的體育課、課外體育活動(dòng)、體育競賽和校園文化環(huán)境構(gòu)成“四維一體”教育模式的四個(gè)維度。通過結(jié)合理論教學(xué)、技能傳授和課外體育鍛煉，滲透給學(xué)生更多的體育文化知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行體育文化培養(yǎng)的目的。
(1)對課堂體育教學(xué)進(jìn)行改革只有突破傳統(tǒng)固有的體育教學(xué)模式，才能提高學(xué)生們的體育文化水平，通過營造輕松歡快的氛圍，讓其體會(huì)到鍛煉的樂趣，從而長期進(jìn)行體育鍛煉，增強(qiáng)他們的身體素質(zhì)。營造“活潑、自由、愉快”的氣氛，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境并進(jìn)行多向信息交流，克服教學(xué)的刻板化影響，才能有助于開展體育文化教育。教師不應(yīng)只注重對學(xué)生進(jìn)行單方面的競技運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，而應(yīng)著重對其開展體育文化教育，其中包括傳授體育鍛煉方法和培養(yǎng)高品質(zhì)的生活方式，通過使其養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，為終身進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)打好基礎(chǔ)。故當(dāng)代的體育教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)是這樣的:結(jié)合完備的理論、文化知識(shí)的傳授和愉悅的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)為一體，并將課內(nèi)與課外活動(dòng)相結(jié)合，并從多角度全面影響，使學(xué)生的身心都能得到發(fā)展。
(2)對課外體育活動(dòng)進(jìn)行改革首先，必須對課外體育活動(dòng)有明確的認(rèn)識(shí)，它是體育課延續(xù)和補(bǔ)充的有效手段，不僅僅只是發(fā)放器材或是監(jiān)督活動(dòng)時(shí)間，而是帶有明確目的對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。對課外體育活動(dòng)的要求是:不僅要讓學(xué)生充分的實(shí)踐到課堂上的理論和技術(shù)，又要讓其在運(yùn)動(dòng)中酣暢淋漓，還要敦促他們養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。著重強(qiáng)調(diào)的是，課外活動(dòng)也應(yīng)納入體育教學(xué)體系中，它是學(xué)校體育教育不可或缺的一部分，承擔(dān)著傳遞體育文化的重要角色。因體育本身所具有的形式就是多姿多樣，所以它的呈現(xiàn)形式也應(yīng)百花齊放。例如，它可以以俱樂部、學(xué)生體育組織、各種體育協(xié)會(huì)和社團(tuán)組織及體育知識(shí)專題講座的形式進(jìn)行展現(xiàn)。相信如此豐富的呈現(xiàn)形式定會(huì)極大地吸引學(xué)生們的參與興致。
(3)要對體育競賽有所改革只有通過改革現(xiàn)行體育競賽制度，才能全面提高學(xué)生的體育文化素養(yǎng)，應(yīng)從體育競賽的觀念、形式、內(nèi)容、規(guī)則等方面入手進(jìn)行改革。具體實(shí)行方案從改變體育文化傳遞的角度來考量，我們可以將學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)換成另一個(gè)稱謂，即“體育節(jié)”。通過一個(gè)全新的代名詞可以讓人有一種煥然一新的感覺。首先是因?yàn)椤肮?jié)日”寓意著吉祥、歡慶、祝福和快樂，更能吸引人們的感召力和團(tuán)聚力;其次，“節(jié)日”還可以擴(kuò)展時(shí)間、空間、內(nèi)容和形式，使我們更能體會(huì)到唯節(jié)日獨(dú)具的精彩紛呈的氣氛，最為重要的是，名稱的改變一方面意味著我們意識(shí)的轉(zhuǎn)變，另一方面表明了我們改革的堅(jiān)定信念，表明了改革前后校運(yùn)會(huì)的本質(zhì)區(qū)別，從而確定變革務(wù)實(shí)的方向，全面走向素質(zhì)教育。名稱的變更更大體現(xiàn)在校運(yùn)會(huì)在性質(zhì)、對象、目標(biāo)和功能等方面的本質(zhì)改變。
