體育課程教學手段精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的體育課程教學手段主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：體育課程教學手段范文
【關鍵詞】高中地理 新課改 教學優化 多媒體教學手段
【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0167-01
1.新課改下高中地理課程面臨的問題
隨著教育制度的不斷改革與深化，各科目的課程改革都在如火如荼地進行著，素質教育要求高中地理學習的內容及過程具有時代性、趣味性和全面性，這是傳統地理教育所不能滿足的[1]。新課程改革之后高中地理教學的特點也發生了變化，課程教學面臨新的問題也就出現了，具體如下：
（1）高中地理名詞、概念、原理、規律都很多，往往需要借用掛圖來幫助學習理解，實現圖文轉換，一般情況下，課堂內容過多，很難完成教學任務。
（2）高中地理教學板圖、板畫很多，復雜多樣，教師要完成任務、繪圖準確很不容易，如果不準確，又會影響學生的學習效果。
（3）以往在課堂上用掛圖教學，由于能見度低、信息繁多等因素的影響，教學效果不是很理想。
（4）地理教學由于學科的特殊性，不僅涉及人文領域，還涉及到自然界中的事物發生、發展以及演變的規律，這樣，就更需要讓學生明白事情的來龍去脈，而傳統的黑板教學并不能滿足這種需要。
鑒于此，對高中地理課程進行教學改革，在教學過程中發現合理利用多媒體手段，能夠優化高中地理課程教學。
2.利用多媒體手段，優化高中地理課程教學
地理學科中很多的地理現象和地理過程都是較為抽象的，學生不易理解，但如果運用多媒體手段來模擬展示這些地理現象和出現過程，化不見為可見，化抽象為具體，再配上精當的講解，則會收到事半功倍的教學效果。
2.1突出以人為本理念，高水平、高質量的多媒體課件的研制
課堂教學課件是進行現代化教學的基礎和工具，也是給學生傳遞信息的一種方法手段。學生是教學的主體，而老師起主導作用，教師利用課件按照教學規律，采用一定的教學方法和手段將知識傳授給學生，并且培養學生的創新精神和創新能力。在課件的設計與制作上一定要圍繞著“以人為本”中心，把現代教育思想、教學理念及教師的教學方法貫穿始終。
多媒體為文本的動態呈現和運用提供了多種新的可能性， 它涉及動畫、靜畫、聲音和視頻技術，具有表現力和藝術感染力的信息， 能夠提供良好的視覺美感和精神上愉， 促成學習的最佳心理條件，激發學生學習的積極性。因此，在課件設計與制作過程中應注意：（1）課件內容的表現形式應力求美觀大方、屏幕內容可讀性強。（2）應綜合考慮教學內容、特點和學習者的特點， 合理組合呈現方式， 確保重點內容得到突出。
2.2按照認知規律，選擇不同的教學手段
教學的過程是一個教與學的過程，教學的成敗取決于師生的雙向交流和雙邊活動。教師可根據學生學習的認知規律，適時的選擇適當的教學手段。傳統的“粉筆加黑板”式教學方式，不足之處在于課堂信息量小、表現形式單一，一些難以用語言文學、靜態圖形說明的比較抽象、學生理解和想象困難的知識點無法表現出來，教學效率低。計算機輔助教學充分利用多媒體技術，把文字、聲音、圖像、視頻、動畫有機地融合在一起，將所要表現的內容立體的、多方位的展現出來。增大了課堂信息量，提高了教學效率[2、3]。
2.3根據教學內容，選擇合適的教學手段
教學手段必須與教學內容適應。課堂教學之中， 可利用多媒體使課堂“活”起來，“動”起來。例如：講“地球的運動”時，可通過多媒體演示地球的運動；通過動態的演示鋒面的運動，讓學生感覺它的形成過程。但講鋒面的特點，我用粉筆畫。因為它是重點，必需要留在黑板上，讓學生有印象。教師一定要對教材、知識理解透切，結合適當的教學手段， 才會收到事半功倍的效果。
3.利用多媒體教學應注意的問題
多媒體教學為教學提供了一種現代化的教學平臺， 顯示了巨大的優勢，但在利用時， 還必須注意以下幾個問題：
3.1備課是開展多媒體教學的先導和基礎
備課充分與否，關系到能否正常開展教學，以及教學效果的優劣。注重教學設計， 應以提高教學效率和提高教學質量為原則，避免重形式、輕內容，對整堂課的教學環節、教學流程、課件運行、測試、提問等，都要事先進行周密安排、精心設計，一切以服務教學為出發點，防止為使用而使用，做表面文章。
3.2教師的作用是不可替代的
在教學中教師的人格魅力和富有情趣的講解，以及通過師生間的情緒相互感染，調動學生積極參與教學，這種良好的教學效果及對學生心理產生的正面效應，是任何形式的電子媒體所不能替代的。因此，在教學過程中，教師在利用多媒體應注意與學生的交流，充分調動學生的積極性，使學生更好地參與到教與學當中來。
3.3應用現代化的技術必須要有現代化的思想
教師要有“以學生為中心”的思想。在課件結構上，可采用模塊化思想，變“線性結構”為“非線性結構”，將課件設計成學生學習的資料庫，并注意增強課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能根據教學需要而隨意調度。同時，要考慮各層次學生的接受能力和反饋情況，適當增強課件的智能化。防止“電腦+教師”，即現代化的錯誤思想產生。
4.結論
無論是傳統的教學方式還是多媒體教學，都是實施教學過程的一種手段。任何現代化教學手段都離不開教師的參與，也永遠取代不了教師的主導作用。對于高中地理課程，利用多媒體教學手段，優化課堂教學法，藉此可獲得良好的教學效果。所以教師應將傳統的教學方式和現代化教學手段有機地結合起來，相輔相成，取長補短，相得益彰。根據教學內容，結合認知規律，形成一套合理的、具有獨特風格的教學方法，以取得最佳教學效果。
參考文獻：
[1]向建華.淺談新課程改革背景下的高中地理教學[J]. 教師， 2009（8）：101-102.
第2篇：體育課程教學手段范文
關鍵詞 思政 多媒體 高職
中圖分類號：G41 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.05.040
Application of Multimedia Teaching Methods in
Vocational College Situation and Policy Course
CHEN Zhuying
（Guiyang Nursing Vocational College， Guiyang， Guizhou 550081）
Abstract As soon as possible to improve the effectiveness of ideological and political course of higher vocational colleges， the real situation and policy requirements to achieve the teaching curriculum， at this stage， the most feasible and effective method that is through a full range of multimedia teaching methods.
Key words ideological and politics; multimedia; vocational
作為一所高職院校，積極在思政課程重要科目――形勢與政策的教學中，嘗試探索更新穎的教學方法和多變的手段，激發學生的好奇心和學習興趣，提升課程質量是該課程的基本要求。根據高職院校的特點和形勢與政策課程的特點，在教學中大幅提升多媒體教學手段的比重，利用學生對現代化教學方式的喜愛和興趣，可以使學生更有參與感，與此同時，對課堂教學的效果也能起到極大的促進作用。
在高校思想政治理論課中，形勢與政策課是一個重要組成部分，對大學生思想政治教育有著不可替代的重要意義。作為一門獨立的必修課程，雖然地位越來越突出，但高職院校開設形勢與政策課的實際情況往往不盡如人意，與課程本身的要求有一定差距，同大部分本科院校相比，也有很多不足和短板。
要盡快改善高職院校思政課程的實效，真正達到形勢與政策課程的教學要求，在現階段，筆者認為最具有可操作性和實效性的方法即是通過全方位多媒體組合教學的方式。
1 充分發揮多媒體教學形式在形勢與政策課程中的直觀性、時效性優勢
（1）充分運用多媒體組合教學的手段，使教學重點突出、難點淡化，快速提高教學質量。
面對當今變化的國際形勢和國內復雜的社會事件，高職院校思政課程的任務可謂任重道遠，要使形勢與政策課程能夠教學重點突出、突破教學難點，僅僅借助傳統的教學手段是很難完成的，與此同時，通過互聯網、現代化教學技術、多媒體教學可以變抽象為形象、變困難為容易、變復雜為簡單，幫助學生準確把握重點和難點。
在一次教學實踐中，在對黨的十七屆六中全會進行解讀時，僅僅口述會議召開的時間、地點、參會人員和大會審議通過關于深化文化體制改革的決定會很難激起學生的學習興趣，進而不能滿足教學的各項要求。在教學中，如果完全采用多媒體的教學手段，效果則完全不同。
首先，可以播放1～2分鐘的視頻，內容為電影《集結號》或者《哈利波特》等學生喜聞樂見的熱門影片的精彩片段，以此為切入口向學生介紹近年來國產電影的興起和國外優秀影片的引入，由此話題，引出文化體制改革的必要性、作用和效果，得出結論：我們黨始終把文化建設放在黨和國家全局工作主要戰略地位，堅持物質文明和精神文明兩手抓，不斷促進文化事業和文化產業共同發展。
其次，通過多媒體向學生展示一組圖片，內容為以前的新華書店、外文書店，現在的西西弗書店、西南風書店和新華文軒書店。通過對比，更容易讓學生體會到明顯的變化，在文化產業的發展和改革中，書店是學生最常接觸的地標，書店在裝潢、環境、圖書品種、配套設施等方面的變化可以通過多媒體設備更直觀、生動地展示出來。在這樣的教學演示和適當講解中，能夠幫助學生得出結論：目前，我國已經進入了全面建設小康社會的關鍵時期，深化改革開放、加快轉變經濟發展方式也已處在攻堅階段，文化作為一個重要要素，已經成為民族凝聚力和創造力的重要源泉之一，它也是國家綜合國力競爭的重要要素、經濟社會發展的重要支撐，廣大人民群眾熱切愿望有更加豐富的文化精神生活。
在這一內容的講授中，如果充分運用多媒體技術軟硬件，就可以使那些抽象化、理論化的知識點變得更加生活化、平民化和趣味化，學生更容易理解，教學過程得到事半功倍的效果。
（2）多媒體教學模式的運用，能夠大大提高教學容量。
多媒體教學模式常常可以把教學資源集中起來，直觀地展示在學生面前，把教師平時用于講述、板書的時間節省下來，因此能夠讓教師把更多的時間運用在對重難點的闡述上，提高課堂教學效率，讓學生對知識的把握更加準確。
例如，在講述《我國的東海南海戰略形勢》內容中，如果用單純講述的教學方法，僅僅對東海、南海地理位置的講解就將花去半個課時，而且，由于學生地理知識水平良莠不齊，在傳統的講解之后，不少學生還是云里霧里。通過多媒體設備，教師可以把東海南海的地理位置直觀地展示出來，使得學生明確該位置，進而對周邊地理形勢也有了認識。
在豐富的教學內容中，多媒體更加直觀有效，準確詳盡，使課堂教學時間運用得充分有效，學生通過屏幕能夠獲取更直觀的認識，這一做法不但可以大大增加課堂教學內容，提高教授和學習得效率，也可以通過直觀的畫面、聲像刺激調動起學生學習的興趣，激發學習的主動性和積極性。
（3）多媒體教學在實際操作中可以提高學生的思維能力，激發學生學習的興趣，在形勢與政策課程中，能夠幫助學生培養新聞敏感性，提高學生關注社會熱點事件的敏銳性，使他們在學習中獲得滿足感和成就感。
多媒體技術可以幫助教師設計出更為生動有趣的教學情境，利用形態、聲音、場景引起學生興趣，使學生直接投入生動有趣的學習氛圍中，不斷加深對所學知識的理解，培養良好的學習習慣。
多媒體軟硬件在學生學習中能夠起到積極的作用，包括能幫助學生理解所學內容、記憶重點難點，另一方面，可以促進學生逐步建立形象思維，提高抽象思維能力，進而提高自身解決實際問題的能力。形勢與政策課程中，從教學內容上看，國家網絡安全等非傳統安全形勢問題、網絡輿情引導問題、我國太空探測發展形勢等問題無疑都非常適合也需要多媒體教學手段作為有力的輔助手段，使學生對所學內容有正確的了解，對知識有全面的掌握。課程當中還如果能夠穿插模擬動畫、PPT或視頻演示，將靜止內容轉化為動態圖像，在課件展示中表現出事物較為完整的變化過程，幫助學生全面地觀察、思考問題，培養他們的觀察能力、認識能力、想象能力、推理能力和綜合分析能力，提高學生解決問題的綜合應變水平，在實際應對中不斷幫助學生將思路向縱深發展。
在實際運用中，還可以讓學生就自己關心的近期社會熱點事件，通過網絡收集各類教學素材，在教學中，教師將其篩選整理后，編輯到自己的課件中，再次在多媒體課堂上呈現出時，學生對此有極強的親切感和認同感，對該課程的興趣也隨著自己的參與逐步提升。
（4）有利于合班教學，充分利用師資。對高職院校來說，思政教師隊伍建設是一項長期的任務，而在目前階段，師資短缺一直是困擾許多高職院校的問題，合班教學可以緩解這一困難。
隨著高校擴招，學生人數不斷增加，教師人數增加相對較緩，因此許多高校不得不開始合班教學。從傳統觀點來看，合班教學的效果通常不如分班。但如果方法運用得當，通過合班課也能使形勢與政策課程收到良好的教學效果，在這里，多媒體網絡教學平臺就可以為教師提供捷徑。
在目前大多數思政理論教學中，常常遇到同年級合班教學的實際，隨著學生人數的急劇增加，要求教師深入了解學生個性、因材施教變得不容易實現，如果能夠利用網絡教室，就可以實現更多的教學互動，學生組成若干小組，以組為單位強化與教師之間的交流，同時更大程度上實現學生之間的交流，提高學生學習興趣，這些互動以往在傳統課堂教學中是一大優勢，但在互聯網教學中同樣可以實現。
充分提高多媒體教室使用率是多媒體教學的基礎，在此教學模式中，教師從聲音、動作上可以大大節省體力，只需要利用投影就可以使屏幕上有清晰的效果，網絡廣播功能也能夠充分滿足教學的常規要求，克服了普通合班教學的缺點。另一方面，形勢與政策可能不是一門單純由教師講解的課程，它更需要學生自發的的討論和主動的思考，而多媒體合班課，課件的知識表達能力更強，給學生留下的印象更深，另外，因為學生人數較多，在多媒體教學資源的刺激和引導下，更容易醞釀出適合學生聽講、查閱、記錄、思考和討論的氣氛，不斷鞏固所學內容，更多地體驗到學習的主動性、可控性和趣味性，真正做到寓學于樂，互動性更強，原本單調的課堂也逐漸變得活躍。
2 形勢與政策課程多媒體教學中容易遇到的問題
在高校教學中，多媒體教學手段已經越來越多地被使用，但對普通高職高專院校而言，有相當一部分學校還處于起步階段，要在形勢與政策課程中發揮好多媒體教學手段的作用，還需要注意避免一些問題。
（1）過于依賴電子化教學課件，使師生間正常的互動受到影響。教師和學生從來都是課堂教學的兩大主體，多媒體設備和課件只是輔助手段，只有讓教師在課堂中充分引導和啟發、學生真正投入思考和吸收，雙方實現各自在教學中的實際作用，通過多媒體教學手段提高教學效率才是有意義的。如果過于依賴多媒體軟硬件，容易造成教學重點不明確，信息量過大，節奏過快，使學生無法跟上課程的進度，最終只能被動地接受授課內容，缺乏主動思考。有的教師在多媒體課堂上只使用電子化，甚至像播音員一樣只是把課件中的內容照著念一遍，這就完全磨滅了互聯網教學應有的優勢，也使教師在課堂上的主導作用大打折扣。
（2）課件內容導向有誤或內容虛浮。高校形勢與政策課是高校思想政治理論課的重要組成部分，要求幫助學生正確認識和把握形勢與政策，作為思想政治教育的主要陣地，這一課程在大學生思政教育中擔負著重要使命。在教師選擇教學素材時，一定要謹慎，不能被一些未經核實的網絡熱點事件誤導，將其納入素材，教師要保持高度的政治敏感，做好判斷和選擇。另一方面，要避免在制作課件時，過多追求動畫及聲音效果，如在幻燈片制作中頻繁使用“伸縮”、“飛入”、“百葉窗”等動畫效果，過多聲音突出、畫面反差過大的效果容易干擾學生對課程內容的注意，影響教學效果。
（3）教師電子設備操作水平、軟件制作能力有待提高。在多媒體教學實踐中更容易遇到的問題是，一些專業課程教師有很高的專業水平，但對計算機和其他更多電子設備不熟悉，無法完全掌握設備的操作技能，也無法制作出能夠體現教師專業水準的課件，另一方面，專職計算機教師對課程教師的專業學科內容不了解，也不能幫助完成課件制作，因此難以做出高質量的課件。在課堂教學中，一些教師因為對多媒體設備不熟悉，操作屢屢出錯，耽擱課堂時間，大大影響了多媒體教學的效果。
（4）多媒體設備和設施有限，軟件更新不及時，嚴重影響多媒體教學的效果。要充分利用多媒體教學的優勢，除了計算機，還有更多與之相匹配的設備需要配備，例如視頻展臺、數碼投影機、數碼相機、課室、課件制作間、網絡教室、數碼攝像機、掃描儀、移動硬盤等等，這些設備占用資金較多，所以不少學校不能完全配備齊全，這也會使多媒體教學的開展受到影響。
隨著社會的發展，我們已經進入了一個信息化的時代，計算機應用日益普及，每個人都可以真切地感受到多媒體輔助教學已經越來越成為課堂教學中不可或缺的一個部分。傳統教學方式面臨的許多新挑戰可以通過它來克服，教師根據形勢與政策教育教學要點的要求，確定學期教學計劃和宣講主題，根據主題內容和教師的專業知識、研究方向大量收集多媒體教學素材，制作專門課件，在講課、答疑之余，更要全方位、多層次地向學生展示我們身處的真實的環境，幫助學生正確認識國際國內形勢。通過網絡，多方溝通交流，相互學習，共享資源、共同提升，能夠大大克服高等職業院校在形勢與政策課理論和實踐教學力量較為薄弱的缺陷。相信通過一段時間的實踐和改革，可以使高職院校形勢與政策課程的教學效果得到大大改善。
參考文獻
[1] 高校教材編委會.形勢與政策.遼寧教育出版社，2012.
[2] 本書編寫組.形勢與政策[2011―2012學年].高等教育出版社，2012.
[3] 張娟妙，張娟紗.教師如何做好多媒體教學（修訂版）.吉林大學出版社，2010.
第3篇：體育課程教學手段范文
摘 要 新課程改革要求各個學科應結合其教學基本情況來實施課程改革，從而讓他們成為學習活動的主體，激發學生學習的積極性，進而培養他們的學習能力。在高中體育課程教學過程中，我們同樣要應用新課程理念來進行創新改革，高中體育并非是簡單的以鍛煉身體的方式來增強學生的身體素質，同時還要求我們做好學生的人格與心理引導，進而幫助他們樹立良好的人格，讓他們養成終身鍛煉的習慣，從而更好地走進大學、走向社會。
關鍵詞 高中體育 課程改革 對策建議
隨著高中新課程改革的深入推進，我國高中體育課程教育也得到了改革與發展，體育課程的作用和地位在高中階段的教育中也得到了很大程度的提升，體育課程教學目標、教學內容和評價體系也得到了相應的完善。為了進一步推動新課程改革的深入實施，我們必須要在教學過程中充分尊重學生的主體地位，充分利用好各種體育教學資源，積極探尋新的課程教學手段，讓體育教學結構得以逐漸完善，從而為培養學生終身體育意識與能力打下堅實的基礎。
一、高中體育課程教學改革必要性及教學現狀分析
（一）高中體育課程教學改革的必要性
按照現階段新課程改革的實際要求，全面發展學生綜合素質，體育和智育、德育、美育在高中教學中占據同樣重要的地位。德育的作用是幫助學生形成正確的社會思想政治觀點與道德規范，讓學生養成良好的行為習慣；智育是讓學生掌握一定的科學文化知識以及學習能力，培養學生智力，積極開展知識與智能的教育活動，是高中階段教學的關鍵；美育的作用是讓學生形成正確的審美觀，提高學生對美的感受，培養他們審美的能力，引導學生去發掘生活中的美，最后創造美；而體育是對非生產性的人體活動進行強化。在高中階段所開展的體育課程教育指的是有計劃、有組織地利用運動知識與技能的傳授來讓學生得到身體的鍛煉，從而讓學生擁有更好的身體素質，同時培養他們體育方面的良好品德。隨著體育課程在高中教育中所占據的地位越來越重要，現階段高中體育課程教學模式必須要進行改革和創新，從而滿足當前素質教育和新課程改革的實際要求。而對于體育教師來說，我們必須要根據學校教學安排以及學生的實際情況，對體育課程教學進行改革，確保在鍛煉學生身體素質的基礎上培養他們良好的心理素質與人格素養，進而讓體育課程的真正作用充分發揮出來。
（二）高中體育課程教學現狀
一方面，體育課程沒有得到足夠的重視，雖然素質教育已經提出了多年，但是在高中升學的壓力之下，不管是家長或者學生都偏向于學生文化成績的培養，體育課不屬于高考科目，因此在很多學校中體育課都為其他各科教師所占據。站在學生的立場來說，他們通常都沒有形成良好的鍛煉習慣，很多學生對體育課的理解就是出去玩，對于一些體育知識和技巧并不在意，而體育訓練所需要的耐力與體力也是學生不想付出的。
另一方面，體育課程時間有限，從以上的分析我們能夠了解到，不管從哪個角度來說，高中階段都始終更加注重文化知識的學習，常常忽略了體育課程教學。這樣一來體育課程的時間必然無法得以保障。因為有普九驗收和上級部門的監管，高中體育設備設施也基本比較齊全，但是有很多體育設施根本沒有被利用起來，高中生面臨非常大的升學壓力，文化課程任務十分繁重，體育教師無法真正開展系統化的課程教學，通常是帶著學生到操場中跑幾圈，喊幾句口號就讓其自由活動，學生不是散步聊天就是回教室學習，完全失去了體育教學的真正作用[1]。
二、高中體育課程教學改革建議
（一）創設合理的教學情境
所謂情境教學即是教師通過生動的教學語言以及獨特的課堂設計，充分調動學生的興趣，讓他們能夠在學習過程中得到愉快的鍛煉。現階段班級中有很多獨生子女，他們從小就被父母嬌生慣養，很多學生沒有吃苦耐勞精神，而長期以來缺乏鍛煉也讓學生的身體素質越來越差。因此高中體育教學要從他們的生理和心理特點出發，堅持循序漸進的原則，創設具有情趣的情境。其實，學生對于體育課程的興趣完全在于教師是否能夠正確的引導與培養，我們可以結合課堂教學內容和學生的個性差異（這里的個性差異即是各個學生的身體素質差異、對體育課的喜好程度以及他們的性格差異等），對教學內容進行科學的安排。要讓學生在一節課的時間中都能夠精神飽滿聚精會神地投入到體育學習中去，就應當選擇高中階段學生感興趣的教學手段。所以，每一堂體育課，都需要我們采用學生喜聞樂見的教學情境，抓住他們的心理，讓他們能夠主動地參與到學習過程中來，在玩中學、在情境中練，從而達到體育課程的教學目標。
（二）尊重學生的主體地位
高中體育新課程改革之中把體育課程的教學目標劃分成了三個維度，其中知識和技能目標的培養、過程和方法的學習都能夠讓學生自主學習，特別是體育理論課程的教學以及體育過程性知識的教學，都是實現自主合作學習的有效途徑。自主學習和合作學習模式的真正實現，必須要以尊重學生主體地位作為基礎，當他們了解和掌握了基本的體育理論知識之后，才能夠真正有效地完成自主合作學習，同時讓體育課程教學效果達到最好。所以，對一部分能夠讓學生自主學習的內容，我們應當放開手把課堂交給他們。例如說足球、籃球等，這些科目往往要求學生反復的練習才能夠熟練的掌握技巧，也是學生實現自主學習的有效途徑。因為體育教材中的知識內容存在局限性，為了幫助學生拓寬知識面，我們要求學生利用學校圖書館或者互聯網來搜集相關知識，或者讓學生走上講臺分享自己對某一項體育運動的鍛煉心得與體會[2]。體育教師要認識到，讓學生掌握體育知識學習的正確方法，遠比直接傳授知識更重要。
（三）應用現代化的教學手段
在體育課程教學過程中，我們必須要學會積極地應用現代化教學輔助工具例如多媒體幻燈片等實施教學，創造更加高效和現代化的課堂。比如我們可以選擇視頻課件為學生演示體育動作，利用回放功能來讓他們從各個不同的角度觀察動作標準，同時還可以利用多媒體課件把難度較大的連續的體育動作實施分解展示，讓學生更加直觀的理解，這樣能夠有效地提高體育課程教學的實效性。例如在教授籃球運球急停跳起單手肩上投籃這一動作時，首先選擇使用多媒體播放這一動作的視頻，讓學生能夠初步了解“原地單手肩上投籃”以及“原地跳起單手肩上投籃”的基本動作與技巧。有大部分學生都覺得肩上投籃跳起這一動作非常簡單，但是實際上卻只有很少的學生能夠規范地完成這一動作。所以，我們可以借助于多媒體課件，讓學生從各個不同的角度，為他們播放這一動作的視頻，使他們按照視頻中動作的拆解和多角度慢動作回放來對比自己的動作是否規范，從而能夠較快的領悟動作技術要點，找出自己的問題并進行糾正，還有助于學生加深印象。
（四）結合學生興趣設置課程
體育教學的最終目標是為了增強學生的身體素質，幫助他們形成健康開朗的性格和吃苦耐勞的精神，讓學生樹立健康的體育觀念和終身鍛煉的理念。而這一目標能夠從各種體育鍛煉中達成，而非局限于課程。因此在高中體育教學過程中，我們要結合學生的興趣來設置課程教學內容，例如說按照男生的愛好設置一些武術課教學，利用拳法教學讓他們在齊聲吶喊中獲得力量；根據女生的興趣將她們分為跳繩、過山羊等小組。我們要認識到，體育活動沒有幼稚與成熟的區別，只要是能夠幫助學生加強身體素質的鍛煉，且能夠被學生接受的形式，我們都能夠進行嘗試。另外，體育教師還可以結合班級學生的體育愛好組織他們參與各種集體性的體育比賽活動，在讓學生感受體育活動樂趣的同時也緩解了他們學習的壓力。合理地組織課余體育鍛煉活動，還能夠豐富學生的學習生活，幫助學生了解更多的體育知識技能[3]。
三、結語
總而言之，在新課程改革的引領下，高中體育教學成效有了明顯的提升，體育課程在我國教學體系中所發揮的作用也逐漸凸顯。為了保證高中體育課程教學活動的持續開展，我們必須要進一步改革體育課程教學，借鑒和吸取先進的創新的教學方法，切實增強高中體育課程教學效率和質量，確保高中學生身心健康發展，讓新課程改革的目標得以貫徹落實。
參考文獻：
[1] 蘇賢貴.淺談高中體育新課程教學方式建設的必要性[J].現代交際.2015（01）：28.
第4篇：體育課程教學手段范文
[關鍵詞]：體育興趣 高校 問題 途徑
一、體育興趣的內涵與作用
體育興趣是指學生對體育學習或者身體鍛煉的一種積極認識與參與的心理傾向，它是學生參與體育運動的基本動力，從根本上影響著學生體育活動的方向、強度與持續時間。當體育需要在活動中得到滿足和強化，就會持續產生愉悅的情緒體驗，從而刺激學生積極主動關注與參與體育活動，并能再次從中獲得積極情感體驗，形成對體育的積極心理傾向，這就產生了體育興趣。
學生內在的體育興趣突出地表現為對體育活動積極的趨向與準備，對大學生的體育運動具有良好的促進作用。體育興趣往往具有具體的指向性，引導學生以強烈的鍛煉欲望、端正積極的態度、高昂的熱情參與特定的項目內容，養成鍛煉習慣，奠定終身體育基礎。濃厚的體育興趣也能對創造性的體育活動產生積極效應，專注并積極的參與運動過程，主動思考、質疑、發現問題并探究與體育活動相關的各種問題，以求更靈活、有效地解決問題，這便是有濃厚的體育興趣促進的創造性體育活動。
二、高校學生體育學習興趣培養現狀及問題
1.間接的體育宣傳刺激多于直接的主體需求刺激
已有的關于高校學生體育興趣培養研究更多地將注意力放在間接的體育宣稱而不是直接的體育需求刺激上，認為通過宣稱來讓學生認識到體育鍛煉的意義，營造體育鍛煉的輿論氛圍與環境，從而激發學生參與體育鍛煉的行為。在這種思想引導下，絕大多數的高校重視起體育鍛煉的宣傳，特別是伴隨著陽光體運動的步伐，“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”、“在操場上，在陽光下，在大自然中”、“我運動，我提高，我快樂，我鍛煉”等宣傳口號可以說是深入人心。但從主體體育鍛煉的傾向性來說，這是基于外在體育宣傳而產生的間接刺激，外力的刺激是短暫的，難以產生穩定而持久的體育興趣。因此，只有從激發學生直接的體育需求入手，才能有效培養學生的體育興趣。
2.單調的教學方法不利于學生體育興趣的培養
改善與豐富體育課程教學方法是推進高校體育課程改革的重要內容之一，傳統的教學模式與教學內容、單調枯燥的教學手段等容易使學生乏味，造成了大量的學生“喜歡體育但不喜歡體育課”，因此多樣性的教學手段對于提高學生的體育興趣具有重要作用，也被證明是行之有效的。但要注意的是，通過教學手段的豐富所激發的學習興趣是通過練習手段與形式的改善而產生的興趣，這種興趣一般會局限于課堂上或者某位老師上，不會長久。體育心理學認為，學生體育興趣形成與發展的重要條件是動作技能產生的深度，學生動作技能水平越高，才越有利于培養和形成學生的體育運動興趣。由此而言，教學手法的豐富不能停留在“熱鬧”課程層面上，要真正有利于促進學生的技能水平提高，有利于學生對運動項目從整體上獲得深刻的情感體驗。
3.專項體育課程對培養學生運動興趣的不利因素
專項體育課程教學較之傳統體育課程教學有著明顯的優勢，對于普通高校培養學生的體育運動興趣，促進學生終身體育意識與能力的培養，取得了較為顯著的效果。但也還存在一些問題：如專項體育課程開設的時間過短，大部分高校的選項教學具有淺嘗輒止性，允許學生在修滿一個學期的運動項目后重新選項，目的在于滿足學生多樣化的需要，掌握更多的體育鍛煉技能與方法。而實際上上文已分析，體育興趣和動作技能水平具有直接相關性，如果一個項目選修時間不夠長，學生對該項目的情感體驗基礎不夠牢固，掌握的運動技能水平不夠高，這種不太深刻的學習難以培養持久的體育興趣。再如體育課程學習中“練”得不夠，當前高校普遍存在經費、場地、器材缺乏的問題，硬件設施設備制約了體育課程開展的程度，不能充分體現出以“練”為主的授課特點，沒有練習就沒有情感體驗，自然無法有效培養學生的體育興趣。
三、高校學生體育興趣的培養方法與途徑
1.間接與直接的體育需求刺激結合培養學生體育興趣
直接體育興趣是指由體育活動本身所產生的興趣，間接體育興趣指因體育活動結果感到需求而產生的興趣。對于學生的體育興趣培養、體育學習和自主鍛煉而言，這兩方面的刺激同樣重要。
間接體育需求刺激可通過兩種途徑進行，一是在教學中加強學習目的指導教育，二是通過體育宣傳與體育氛圍營造刺激。從而使學生對理論知識與實際應用有正確的認知，并將認知遷移到體育學習行為中去，正確地進行體育鍛煉，進而更好學習，建設國家；同時讓學生明白體育鍛煉對自身與未來的關系，從而激發學生的體育鍛煉熱情，喚起學生的體育鍛煉興趣。
2.重視教學藝術，培養學生的體育熱情與體育興趣
注重教學藝術，就需要對課堂的方方面面有整體的了解和控制。通過體育教學培養學生體育興趣，首先需要了解學生的實際情況，從而科學制定教學計劃與組織課堂教學，如身體素質較差的學生一般怯弱、積極性不高，尤其在力量性與對抗性練習上有畏難心理，因此教學中則需要適當分組、分散難點、降低要求，以誘導性練習和輔練習為主要教學手段，多鼓勵、啟發、幫助與肯定，從而提高這部分學生的信心，增強體育學習興趣。其次是合理選擇教學內容，根據學校和學生的整體情況選擇學校能夠開展、教師能夠教好，而學生有一定知識與技能基礎且愿意學習的項目內容進行教學；再次是豐富教學方法與手段，教學手段靈活多樣，不以技能教學為綱，但還是應認識到提高運動技能對體育運動興趣的重要性；還應強化教師的教學與專業能力。
3.通過體育活動帶來的深刻與積極的情感體驗培養并深化學生的體育興趣
深刻與積極的情感體現主要來源于行為帶給主體的成功感與愉悅感，培養學生的體育興趣需要教師掌握體育教學的目標定向與設置方法，并善于在教學中靈活應用，以便使不同層次的學生都能獲得成功的機會，不斷地在體育鍛煉中克服困難、體驗成功。在這一過程中，需要尊重學生的情感和意愿，以增進樂趣的形式本身使學生獲得技能的提高，提高學生在體育教學中的主體感，由此獲得深刻的體驗來促進學生體育興趣的培養。
第5篇：體育課程教學手段范文
摘 要 本文研究的是多媒體教學在體育課堂教學中的應用問題。文章首先從多媒體教學應用于體育課堂教學有助于激發學生的體育學習興趣、有助于創設良好的教學情境以及有助于突破傳統體育教學的難點三個方面簡要闡述了將多媒體教學應用體育課堂教學的重要意義。然后又針對多媒體在體育課堂教學中的應用，提出了幾點應注意的問題，即：在體育課堂教學中應用多媒體教學時應注意多媒體教學與其它教學方式之間的科學結合、注意多媒體教學在教學活動中的輔、注意體育任課教師信息技術素養的提升三點，希望對多媒體教學在體育教學中的高效應用能夠有所啟發和幫助。
關鍵詞 多媒體教學 體育教學 應用分析
多媒體教學能夠直觀、形象、生動的將課程內容呈現在學生面前，相較于傳統的教學手段而言具有明顯的優勢。而也正是由于多媒體教學的這些特征使得其近些年來在學校體育教學中得到了廣泛的推廣和應用，這一點在學校體育教學領域也不例外。鑒于多媒體教學近些年來在體育課堂教學中的應用越來越普遍的現象，本文就針對多媒體在體育課堂教學中的應用問題進行了有針對性的探索與研究，希望對多媒體教學在體育課堂中的高效應用能夠有所啟發和幫助。
一、將多媒體教學應用于體育課堂教學的意義
（一）有助于激發學生的體育學習興趣
多媒體集聲音、文字、圖畫、動畫以及視頻為一體。因此，在利于多媒體開展體育課程教學活動的過程中，就能夠通過多媒體將課程內容從多個角度、以多種方式展現出來，而且多媒體課件中鮮艷的圖畫、生動的視頻、優美的配樂等因素均能夠使得傳統單一枯燥的教學活動更具感染力，讓原本枯燥的教學過程變得輕松愉悅，從而有效的激發了學生的體育學習興趣，有助于學生積極主動的參與到體育課堂教學活動之中。
（二）有助于創設良好的教學情境
在傳統的體育課堂教學過程中，學生在進行動作技能的學習和訓練時，通常是靠老師講解示范，學生模仿練習的方式進行的，這樣的學習和訓練方式過于保守統一，很難滿足每個學生的學習需求，而且帶有一定的盲目性。
而如果在這個過程中利用多媒體開展教學訓練，則可以利用多媒體的特性創設生動豐富的教學情境，通過所創設的教學情境引導學生積極的進行自主學習，以發揮學生在學習活動中的主體作用。例如：任課教師可以通過多媒體向學生展示多種不同的運動場景，并讓學生通過自主觀察討論運動員的動作技能特點，以學習和加深學生對動作技術的了解與掌握。
（三）有助于突破體育教學難點的突破
在開展體育課堂教學的過程中，有很多瞬間性的動作在傳統的教學中很難講授，往往是教學難點所在。例如：在進行跳高動作的教學時，單靠任課教師的講解和示范，學生很難體會到動作細節。而在利用多媒體開展教學時，就可以通過定格、回放、慢放等多種方式讓學生仔細觀察整個動作的全過程，提高教學效率。由此可知，多媒體教學在突破體育教學難點方面極有成效。
二、在體育課堂教學中應用多媒體教學應注意的主要問題
（一）注意多媒體教學與其它教學手段的科學結合
無論多媒體教學與傳統教學手段相比具有怎樣的優勢，其始終都是眾多教學手段中的一種，單依靠多媒體來開展教學或者在教學的過程中濫用多媒體都是不科學的。任何教學手段都有其優勢也尤其不足，單一的教學手段是無法滿足千變萬化的課堂教學要求的，針對不同的教學內容和教學任務，體育任課教師應對教學手段進行科學的選擇，將多媒體教學與其他的教學方式進行有效的結合，通過巧妙的應用發揮多媒體教學的最大優勢。
（二）注意多媒體教學在教學活動中的輔問題
多媒體教學是輔助教學的一種方式，其在課堂教學中的地位始終是輔的。體育任課教師不能因為多媒體的應用就放棄自己在教學活動中的主導作用，只通過多媒體刻意追求大容量、多信息、多樣性和生動性，而卻忽略與學生之間的交流和溝通。這種方式不但違背了開展多媒體教學的原則和初衷，而且還會因不利于教師主導作用的發揮，從而影響任課教師的執教水平，影響學生的學習效率。因此，在利用多媒體開展體育課堂教學時，應始終將多媒體教學放在輔助教學的位置，在充分發揮任課教師的主導性和學生的主體性的前提下進行合理的應用。
（三）注意體育任課教師信息技術素養的提升
為了能夠在開展多媒體教學的過程中得心應手，任課教師必須要具備一定的信息技術素養。因此，在體育課程教學中推廣多媒體教學時，一定要注意體育任課教師的信息技術素養。
通常來說提高體育任課教師信息技術素養的常用方法如下：一是學校可定期組織任課教師進行有針對的學習和培訓，可采用培訓部或是講座等多種方式；二是學校可組織任課教師外出考察或進修，通過外出考察和進修學習最新的多媒體教學經驗；三是鼓勵任課教師進行自我提升。如：可通過制定激勵政策，來激勵任課教師利用閑暇時間積極主動的進行自主學習，以提高自身的信息技術素養。
綜上所述，在體育課堂教學中應用多媒體教學時，必須要妥善處理多媒體技術與體育教學之間的關系，通過多種方法和手段，將多媒體真正科學高效的運用于體育課堂教學之中，以最大限度的發揮其應有的作用。
參考文獻：
[1] 潘黎，張偉東，黃愛武，自明.體育基礎理論多媒體課件制作及應用[J].體育成人教育學刊.2009（02）.
[2] 黃鹿，程鋒.體育教學多媒體課件的開發與運用[J].重慶科技學院學報（社會科學版）.2007（06）.
第6篇：體育課程教學手段范文
1.1、體育教師教學能力決定了體育課程教學的完整程度
體育教師教學能力的高低在體育教學中會得到充分的體現，完整的體育課程教學是對體育教師教學能力最好的考驗。從教學內容的選擇、教學目標的制定、課的設計、教學方法、練習方法、組織方法、教具的選擇、注意事項等內容都將有一個全面的考察。體育教師教學能力在一次課的教學中都會有所表現。如果體育教師的教學能力在某一個方面存在短板，必然會導致一次課的某一個環節出現不流暢，或者體育教師不能夠很好的駕馭一次體育課的教學。因此，課程教學的完整度與體育教師的教學能力息息相關。
1.2、體育教師的教學能力影響學生的教學感受
學生作為體育課程教學的主體，其在整個教學過程中的教學感受是很重要的，學生對于一次課的感受達到一定的高度，教師就能相對容易的引導學生完成課程的教學目標；反之，學生的教學感受較低，就會導致整個的教學過程難以連貫，教師較難實現對于課堂的完美控制，學生的學習效果與教師的預期會有一定的浮動。可以這么說，體育教師教學能力的高低與學生在課堂教學中感受的優劣是成正相關的。
2、中職學校體育教師教學能力的現狀
2.1、中職學校體育教師教學能力的短板
（1）注重教法，輕視學法。體育教學是技能主導型教學，在教學過程中，教師在設置教學內容時需要考慮的因素主要是第一，鍛煉學生的身體，提高學生體質；第二，教授學生運動技術，并幫助學生掌握運動技能。體育課程的設計也主要圍繞這兩個方面，在中職學校體育課程實際的教學過程中，教師將教學的重心放在自己如何把一次體育課教好，而忽視了學生對于教學內容的掌握情況，這就是中職學校體育課中普遍存在的教師重視教法而忽視了學法的現象。如果教師的教學能力存在短板，在教學中不能靈活地運用行之有效方法手段引導學生掌握體育課程教學的內容，學生在整個教學過程中，往往只是體會到了一定的運動負荷，掌握一定的運動技能這一教學目標就較難實現，進而制約了學生課內或課余運動參與的多樣性發展。（2）教師主導與學生主體的矛盾。教師的教學能力水平是解決教師主導與學生主體之間的矛盾的主要門檻。最新一輪的體育課程改革要求在教學中解放學生，尊重學生在課程教學中的主體地位，這一變革決定了學生在教學過程中的角色必然從體育教學活動被動的接受者轉變為主動的參與者，體育課程教學要充分考慮學生在這一過程中的主體感受。由于教師是體育教學活動的主導者，其對于課程施教過程的控制能力是一個重要指標，教師這一能力的高低就直接體現在課程教學中。實現學生的主體地位的顯性化是今后體育課程發展的必然趨勢，教師如何解決自身與學生之間在課程角色上的矛盾，是對自身教學能力的重要考驗。
2.2、中職學校體育運動項目開展的局限性難以完全展現教師的教學技能
由于中職學校自身發展的實際情況不同，在體育課程教學的開展中，教學內容的遴選與學校的體育器材設施相適應。盡管中職學校在體育運動器材和場地設施上的投入逐年增加，但是目前仍然不能實現教師的新穎的教學內容、理念和方法等無法高效施展這一尷尬局面的破冰。中職學校在體育方面的規劃發展現狀參差不齊，在場地器材方面也普遍存在充足度較低的事實，教師可選擇的教學內容以及可用的教學手段方法存在局限性，實際上也制約了教師教學能力的發展。
2.3、中職學校體育教師的教學技能的發展性亟待提高
體育教師的專業發展對于體育課程教學的提高具有重要的促進作用。在體育課程發展的過程中，課程改革提供了體育課程的發展方向，但是體育教師的教學能力則決定了這一方向是否能夠實現。如今的課程改革在改革過程中一直強調要達到一種令人滿意的效果，體育教師也在思考用何種方式才能達到這樣的效果，但是在這個過程中，教師的教學能力沒有得到有效發展，就會導致教學活動開展的遲滯。從骨干教師培養、繼續教育參與等方面來看，中職學校體育教師的教學能力的發展性亟待提高。
3、中職學校體育教師教學能力的發展策略
3.1、中職學校體育教師應提高對課程的認知程度
新課程改革中要求教師對于課程的認識需要達到一定的水平，在改革中，教師的角色變化是教師適應新課改的重要內容，因此，要實現體育教師教學能力的發展就需要教師明確認識到課程改革以及體育課程真正應該做什么，怎么做，幫助體育教師盡快實現角色的轉換，并從中認識到自身的不足，最終實現教學能力的發展。
3.2、中職學校體育教師應合理規劃課程教學
教學內容的選擇是體育課程教學開展的基礎，合理的教學內容能夠幫助教師更輕松的實現教學目標。體育教師在新課改的形勢下應該做到，首先，教學內容的選擇要與學情相適應，中職學生的身體發展水平決定了其能夠參與何種的體育運動項目，身體能夠承受多少運動負荷而不會影響其自身的發展。中職學校的學生年齡在15歲到19歲之間，由中職學生的全面發展出發，選擇教學內容要適宜這一階段學生的身體發展條件，并做到學生能夠完成一定的運動負荷；其次，教學內容的選擇與學校的實際情況相適應，因地制宜利用學校現有的場地器材條件，充分利用一切可以利用的資源，實現學校體育課程的多樣化。中職體育教師要真正投入到課程設計中去，進而鍛煉并不斷提高自身的教學能力。
3.3、中職學校體育教師應注重自身的發展
第7篇：體育課程教學手段范文
新課程改革的理念強調，體育教學要面向全體學生，關注個體差異，引導學生主動參與鍛煉，激發學生興趣，培養學生掌握相關知識和運動技能。因此，為了每一位學生的身心發展，體育教師應轉變教育觀念，樹立新的課程觀，轉變觀念主要體現兩個方面。
1.體育教師應樹立正確的教師觀、學生觀。為了樹立培養學生創新素質和體育實踐能力，促進學生綜合實踐能力發展，教師要成為學生學習的引導者、啟發者、指導者和促進者，使學生成為參與運動、自主學習的主體。
2.體育教師要樹立正確的“質量觀”和評價觀。要促進學生的全面發展，激勵學生不斷進步，從課程的被動執行者轉變為課程改革的主動參與者，根據學生的身心特點，制定行之有效且客觀的“質量”評價體系。
二、形成多維度拓展體育課程資源的能力
體育教師在課程改革中，不僅是實施者，還是開發者和建設者；應參與課程的研究、改變教材的呈現形式；改進、補充教材資源，開發新的教學資源，對教材進行整合；從而達到多維度的開發和拓展體育課程資源的目的。開發和拓展課程資源應注意以下三點。
1.體育課程的形式應是多種多樣的，內容是豐富多彩的；只有豐富多彩的課程形式和內容，才能滿足不同學生的需求，激發學生參與運動、鍛煉身體的興趣。
2.對一些傳統競技運動項目，如田徑、體操等，應進行教學手段的改造、創新與拓展，才能適應中小學生的需要與發展。3.拓展體育課程的視野，特別在農村中小學體育課程資源相對緊缺的情況下，要求體育教師拓展體育課程的時間、空間，達到多維度拓展資源與學科整合的要求，充分挖掘校內外、地方民俗體育資源，建立校本教材。
三、掌握和運用現代教育技術，優化課堂教學結構
在新課程教學改革中，多渠道地開發和組織利用現代教育資源，有利于現代教育技術與學科課程的整合和共享《體育與健康》信息資源、優化課堂教學；因此，借助現代教育技術，整合、共享課程資源是我們課改實驗的當務之急，體育教師不妨從三方面去領悟認知。
1.體育教師要深刻認識現代教育技術在體育教學中的重要作用，充分認識現代教育技術也是體育教育改革發展的要求。這才會產生內在動力，才會有利于教學策略的實現，有利于深化學科教學和提高課堂教學效果。
2.新課標明確規定體育教師要掌握一定的計算機基礎知識和基本技能，以便及時掌握最新的教育信息，豐富教育、教學手段。
3.要能夠運用計算機多媒體技術輔助教學。尤其是要學習掌握多媒體教學軟件制作的相關知識，積極設計和制作錄像課、教學課件、微課等，把現代教育技術手段運用到室內體育理論課中，以便更好的指導實踐課教學。
四、提高開展教學研究的能力，創造性地實施新課標
20世紀70年代，英國學者斯騰豪斯提出的課程開發和改革的模式，并從課程實施的角度首倡“教師作為研究者”的理論。在新課改中，體育教師不僅要以教學者的身份呈現，還應以研究者的形象出現，把每一節課、每一個教學內容作為研究新課程的平臺。想把自己變為“研究者”，要從以下兩個途徑去尋找突破口和切入點。
1.培養濃厚的科研意識，掌握基本的科研方法。體育教師要在全面實施素質教育的前提下，提高教學能力的同時，努力提高教研能力，如申報與確立省、市級課題，設計教學案例，自制教具，創編校本教材，組織業余興趣小組訓練等。
第8篇：體育課程教學手段范文
【論文關鍵詞】普通高校；女大學生；體育課；對策
隨著《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的頒布實施，高校學生連續的擴招形勢下，我國高等教育逐漸由精英教育向大眾教育轉變，現行的體育教學不適應新的教學的需求，體育課程教學改革，尤其是女生體育課程的改革非常緊迫。筆者就結合我校情況，就目前普通高校女生體育課程教學中存在的問題和改革對策進行探討，為高校女生體育課程改革提供理論參考。
1高校女生體育課程教學現狀
1.1 針對女生特點和女生構成的研究不夠
普通高校女生入學年齡一般在18歲左右，這個年齡階段身體發育基本成熟。隨著年齡的增長皮下脂肪增厚，體重增加，相當多的女生偏胖，而肌肉力量偏弱，尤其是肩帶肌、腹肌、腰部肌肉力量差。由于多年來中學的“應試”教育，考試科目支配的時間嚴重傾斜，忽視了學生體育課和進行課外身體鍛煉，再加上高中畢業升如大學也把這種不重視體育和體育參與習慣帶到大學來。就筆者所在的的大學，還有一個特點，就是來自農村偏遠山區學生較多，由于農村寄出教育條件薄弱，這部分學生幾乎沒有體育概念，基礎素質差，在教學中表現出來的就是：信心嚴重不足、膽小、不愛動、怕被同學笑，常常借故逃避體育課，這類特殊群體的女生在體育參與中表現出來的心理問題應該引起我們高度重視。
1.2 教學內容重復單一，教學場地設施缺乏
高校體育課基本上沿用中學已經學過的教材，在教學形式上與中學差別不大，對女生體育教學感受的調查研究不足，在體育教學中表現出來的是女生不喜歡體育課。興趣是學習和參與最好的老師，如何引導學生參與到體育鍛煉中來是關鍵。例如在目前女子足球發展迅速的大環境下，加上很多女生喜歡看足球聯賽，喜歡偶像等等因素，往往在大二開設選修課中，常有一部分女生報填足球，因人數少而不得取消的局面。又例如：也有一部分女生對藝術體操感興趣，相通過學習加深對藝術體操的了解，同時使身體更健美，所以在開設選項課時，填報的人數較多而因選項課中沒有藝術體操而取消。這兩項在我校二年級的選修課中矛盾突出，這非常不利于女生個性的發展.往往造成這些課程無法開設的原因出選的學生教少外，更多的是體育場地設施的嚴重不足。
1.3 在高校因擴招學生規模不斷壯大的同時，如何保證每一個受教育者都能接受充裕的體育參與是擺在每一個教學管理者難題。
教學形式多采用“標準化”競技技術教學訓練方法在目前的大學體育教學中，仍然存在以競技動作教學為主的教學模式，追求動作教學的規范化和考試動作的標準化和達標化，忽視了體育項目所特有的健身屬性，和學生對體育學習的興趣習慣的培養，這種過分的強調動作教學本身的做法是嚴重違背體育教學的，直接表現的結果：體育教學單調、枯燥，再加上要求較高，使得一些寄出較差的學生對體育課產生畏懼心理。
1.4 考試內容和形式不能真實反應學生體育課程學習進步情況
由于受教學師資、場地和選項人數比例影響，我校女生基本上同男生一樣參加上課，還有極少數體弱多病的學生也被分在一班進行力所能力的鍛煉，這即加大了教學的教學難度，又使得部分學生有意見。而考核的時候采用統一的標準考核，往往對那些體質較差的學生不公平。
2 普通高校女生體育課程教學改革措施
2.1 改革現有教材，根據女生生理、心理特點進行教學
對普通高校大學女生而言，因個人條件和學時限制，在教學中應該打破以“競技動作”教學為主的教學模式，對女生的體育課應該考慮體育課程學習的健身性和終身性。同時增加女性生理衛生、運動與衛生、飲食與體育鍛煉、體育鍛煉與減肥、休閑與健身等理論方面知識。在實踐課中，出了發展力量、速度、耐力、柔韌等素質外，針對女性比較薄弱的肩部、腰部腹部力量通過編入健美操、藝術體操和體育舞蹈等動作，配以音樂，是女生在不知不覺中得到發展。
增加比較時新的、趣味性和娛樂性較強的項目，如：健身健美操、瑜伽形體藝術體操、普拉體等，其次是是運動量較小，比較普及大眾的項目，如乒乓球、羽毛球和毽球等項目也是女生比較受歡迎的。這些項目特點這符合女生生理心理和審美觀念。因此能最大限度的發掘她們參與的積極性和主動性，對她們今后利用大學所學體育項目作為終身健身鍛煉的手段打下基礎。
2.2突出女生體育課程的特殊性，培養良好的心理素質
根據體育課程特有屬性，教師應有目的、有意識的培養和發展學生的個性，充分利用體育課程教學培養女生自信、自強和吃苦耐勞，敢于客服困難和戰勝困難的心理素質。客服女生中存在的“嬌氣”，為畢業進入社會發展打下良好的心理基礎。
2.3改革教學方法手段，采用現代教學方法
在教學方法上，改革傳統單一的“講解－示范－練習”的教學方法，充分運用現代教學理念，如：小群體教學法，合作學習法，啟發探討法、游戲法、目標學習法和學導式教學法，同時結合先進的科學設備，如多媒體、視頻錄像等，使學生得到生動、形象、直觀和優美的感受印象。通過合理的現代教學方法和教學設備，提高教學效果，達到預想的目標。
2.4采用更合理的考核模式
在考核過程中，根據學生的個人因素來進行成績鑒定因人而異，使每個學生通過體育課程學習都有收獲，都得到提高。考核評價是應該注重學生體育參與過程和平常在課堂中的表現，以及通過該課程學習，自身體育素質是否進步來考核，避免一刀切，從而避免“有的學生以前體育基礎好，不學也能通過考核；體育素質起點較差通過體育課程努力學習，仍達不到要求”的情況的發生。同時在評價方式方面，采用教師評、師生互評和學生互評，打破傳統單一教師評價的模式。
參考文獻:
[1]影響高校女生體育課積極性因素的研究[J]. 體育科技文獻通報,2007(5)：28－29
[2] .對高校女生體育興趣與動機的調查分析[J].安徽體育科技 , 2007(4)：80－82
[3] 等 淺談高校女生體育教學的發展[J].長春師范學院學報：自然科學版,2006(3)：146－147。
第9篇：體育課程教學手段范文
關鍵詞：技校；體育教學；課程改革
隨著社會經濟的發展，應試教育向素質教育轉變，職業教育比重逐步提升，傳統的體育課程已不再適應現在的職業素質教育，體育課程改革已成必然。技校體育教學一定要樹立“健康第一”的思想理念，結合學生實際，為學生開設多種類型的體育課程，滿足不同層次、不同水平和不同興趣的學生的需要，以有效的增強學生體質為根本目的，著眼于體育鍛煉的基礎教學，促進學生運動能力的不斷提高，培養出能適應將來生產、勞動相結合的人才，實施適合技校特點的體育教學改革，推進學校的體育發展。
一、技校體育教學課程的現狀
1.教學資源匱乏，教學設備簡陋。技校大多存在體育教師師資力量薄弱、教師與學生比例不合理等問題，此外，學校由于資金不充足的原因，很多體育教學設備跟不上要求，設備陳舊簡陋，體育教學器材短缺，體育活動場地較小，嚴重影響體育課堂的高效教學。
2.生源素質差異較大，男女比例不均衡。技校的學生都來自于不同的中學，他們在原來初中學校接受的體育教育有好有壞，參差不齊，學生們已經養成了自己不同的體育習慣，因此學生之間的個體差異較大，為體育教學增添了不少難度。此外，技校招生的男女比例受專業限制，導致男女比例嚴重失衡，也會直接影響正常的體育課程教學的活動設計。
3.體育觀念相對落后。教師是課程的執行者和組織者，體育教師是體育課程的具體執行者和組織者，多數教師都是參照傳統的教學模式來組織學生進行體育活動，不能緊跟時代步伐，及時更新教育理念和教育思想，在日常教學中教學方法和教學手段比較落后，跟不上時代的發展。
4.體育課程的教學內容不適應學生的身心發展。體育課遠離學生的生活實際，忽視了學生的學習興趣和體育能力的培養，在教學過程中以教師為中心，以發展身體素質為中心，很難發揮學生的自主性和創造性。技校的體育教育應根據國家規定的《體育教學大綱》，以增強學生體質為目的，促進身心共同發展，培養能適應未來生產、勞動相結合的人才。
5.體育課程的評價過于注重學生的體能和運動技能。現行的體育課程評價實行一刀切的評價體制，實施的是絕對性的評價。體育課程與其他課程不同，它要受到多方面因素的影響，現行的 評價方式是由理論基礎、考勤情況等幾項考核組成。統一項目、統一標準的做法，從根本上違背了因材施教的教學原則。
二、技校體育教學課程的改革方案
該設計方案遵循體育教學和中學生身心發展的規律，結合整體培養計劃的具體要求而設計，貫徹了“素質教育、健康第一”的教學指導思想，突出了學生個性的發展、健身能力的增強和良好體育習慣的培養。
1.制定具有技校特色的體育課程體系
（1）體育課的課程設置原則。首先是加強基礎不動搖的原則。技校的教學是以基礎的素質教育為主，體育教育當然也不例外。技校的體育教育由于資金的問題，導致學校的體育教學設施沒有什么特色，師資力量薄弱，因此，學校要加強學生的基礎教育，采取將優勢變為劣勢的策略，以較多的精力和時間去夯實學生的基礎，通過較好的基礎引導學生建立積極向上的生活觀，培養學生的樂觀品質。其次，遵循科學性的原則。再次，要突出實用性的原則。由于目前技校的體育設施和基礎教學條件有限，在選擇教材時要突出實用性，根據學校所能提供的場地和器材來選擇，充分利用學校現有的條件，因地制宜、因陋就簡的進行選材。此外，要巧用多樣性和趣味性的教材。技校可以結合學生身心發展的特點，開設不同類型的體育活動，以滿足各種學生的不同需求，調動學生的積極性，提高課程教學質量，促進學生的全面發展。
（2）體育課程的教學內容。體育課可以根據選課的形式來進行，從學生進學校的時候就實施選課制度，可將選課的調查表發給學生，讓學生在多項體育運動中選出自己的強項和自己感興趣的運動，如籃球、足球、乒乓球、羽毛球、武術、健美操、跆拳道等，選出幾個學生選擇較多的項目作為本學期的體育課程。然后根據自愿原則，學生根據自己的興趣、愛好和自身的運動基礎，在所確定的幾項運動中選出一項作為自己的體育課程。在教學計劃中，要制定統一的理論教學內容和單項運動的理論教學內容，提高學生的健康保健、體育欣賞等各方面的認知能力。理論教學的集中教學一般不超過兩個學時，其余的隨堂進行教學，不安排專門的考試。在具體的教學實施過程中，要從利于學生身心健康發展的方面選擇豐富多彩的教學內容，促進教學質量和教學效果的不斷提高。
（3）體育課成績的評定。體育課程共包括專項技能、考勤和課外活動三部分，根據各門選項課的特點制定出相對統一的評價標準和多項考試內容。在專項技能考試中，每學期末由學生自主選擇1-2個考試內容，由該選課的教師進行考核測試，對技術提高幅度較大的同學要給予一定的加分，給與鼓勵和表揚。考勤和課外活動的考核由各選課教師根據該學生的考勤情況、課堂表現等方面給與綜合評定，最終得出學生的綜合體育成績。
2.技校體育教學改革的應對措施
（1）在教學中培養學生的創新意識，將基礎理論與實踐相互交融。在具體的教學中注重個體差異，因材施教，使不同層次的學生都有獲得成功的可能，感受到成功的喜悅，激發學生創新意識。第二，在體育教學過程中，啟發、鼓勵學生創造新的方法去完成動作，讓學生有目的的質疑和實踐，在實踐中體會、思考、發現和尋求解決問題的途徑。第三，通過各種體育教學手段，創設各種情景，激發學生的想象力，讓學生運用已有的知識或技能，從不同的角度、按不同的線索，尋求解決問題的方法和途徑，從而培養學生創新意識。
（2）突出教師的引導啟發作用，強調學生的主體地位，為學生創造寬松愉快的學習氛圍。根據不同層次，不同水平的學生，課的系統教學和實踐活動中，逐步提高體育的綜合能力，并充分發揮學生的主體作用。
（3）重新分班，采用分模塊教學模式。技校學生個體差異性主要表現在年齡和性別上，那么為了解決這一問題，我們可以打亂原有的班級建制，按年級、年齡、性別進行重新分班，這樣有利于教師對教學的預想和設計，有利于體育課程的開展。
在進行重新分班后，課程的開展在學生掌握一定的基礎知識和基本技能后，分模塊進行教學。具體操作如下：一年級按專業分男女班進行基礎知識和基本技能的培養，系統掌握體育與健康的知識和技能，還可根據專業特點開展一些增加相關體質訓練、預防職業病的項目，為后續課程打下良好的基礎；二年級開展專項選修課，學生可選擇1～2 個喜歡的項目作為自己體育課程學習的內容，從而找到終身體育的項目，養成終身體育的習慣；三年級學生將進行頂崗實習，體育課程的開展主要是各類小型比賽實施方式，從而增強學生體質。
（4）改革體育課程教學評價體系。在以往的學習評價中，只注重學生的運動成績，借鑒體育統計學中正態分布原理來進行評價，少數學生運動成績優異，多數學生成績較差，極大地打擊了多數學生的積極性。這種評價體系只注重學生學習的結果，忽略了結論前過程的評價。教師應該把評價的重心由關注結果轉向關注過程，從而促進結果的提升。評價應由統一標準轉變為綜合評價基礎上的差異評價，在評價項目上由統一項目轉化為學生自主選擇1～2 個項目，在選項教師處進行考核。評價的標準由單一性轉化為多項性，根據學生平時表現、考勤、進步情況等進行綜合性評價。
參考文獻：
