網絡技術課程培訓精選(九篇)
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第1篇：網絡技術課程培訓范文
一體化教學模式是一種強調理論和實踐整合的教學方式，在實際應用中除了注重學生理論知識的學習以外，還要幫助學生將自身所學知識應用到實踐中，強化理論和實踐之間的聯系，提升學生的實踐應用能力。但是當前實踐中仍然存在一系列問題，有待完善。不難看出，一體化教學模式在計算機網絡技術課程改革中應用是尤為必要的，加強對其研究有助于為后續教學工作提供參考。
1.一體化教學模式應用意義
計算機網絡技術課程已經成為當前職業教育中重要組成部分，學科從最初開設到現今，經過了不斷的完善和創新，無論是教學內容還是教學方法都有了很大的創新和進步。計算機網絡技術課程作為一門專業性較強的課程，在當前教育背景下如何能夠有效提升教學質量，幫助學生更好地掌握專業能力和職業素養成為當前教學工作者的工作開展方向。就當前職業院校建設和發展中，很多學校仍然使用模仿本科院校編寫的教材，教材內容存在較大的局限，教材中的內容主要是以OSI模型為基礎進一步論述網絡層次結構和計算機網絡原理。同時當前應用最為廣泛的TCP/IP網絡協議，并未將新技術和設備融合到教學內容中，不利于學生計算機綜合應用能力培養，脫離了國家對于計算機網絡專業型人才培養要求。
高職院校由于學生自身知識水平較差，實踐操作能力偏低，難以將所學知識應用到實踐中，導致理論和實踐脫離現象的出現。針對此類問題，應該堅持培養技術人才的教育目標，應用一體化教學方式，改善傳統填鴨式教學方式中存在的缺陷和不足，有效培養學生的自主創新能力。一體化教學，有助于學生知識和實踐能力整合，充分將自身所學知識應用到實踐中；同時，有助于教師自身教學能力的提升，改善傳統教學模式中存在的缺陷和不足，豐富專業知識，為教育事業持續發展打下堅實的基礎。
2.一體化教學在計算機網絡技術課程中應用存在的問題
2.1教師綜合能力不足
很多教師自身僅僅局限在計算機網絡專業知識學習中，認為只需要學好本專業的理論知識即可有效地開展教學工作，實踐操作能力偏低。由于計算機網絡技術課程是一門實踐性較強的課程，理論知識輔助實踐操作，僅僅通過知識的講解是很難幫助學生深入理解和記『乙專業知識，長此以往，教學將變得十分枯燥、乏味。無法通過語言描述來幫助學生了解到計算機網絡技術的工作原理，教學成效偏低。與此同時，很多教師自身過于注重教學質量，忽視了實踐操作，故此，在實踐教學中不僅未能充分體現一體化教學本質目的，還產生了很多的誤會。諸如，一位北大青鳥的教師在教學中，帶領學生開展實踐活動，將電纜誤解成了光纖，將兩臺計算機連接在一起，這樣不僅沒有獲得預期教學成效，還造成了兩臺計算機的故障，差點造成計算機引燃。這一問題正是由于教師自身實踐能力不足導致，不利于一體化教學活動有序開展。
2.2學生學習興趣不高，主動性發揮不充分
在計算機網絡技術課程教學中，應用一體化教學方法主要是強調理論和實踐之間的整合，但是部分教師自身盡管具備一定的理論知識儲備和實踐操作能力，但是在實際教學中卻很難讓學生對計算機網絡技術課程產生足夠的興趣。由于興趣的缺失，自然難以積極主動地參與到課程內容學習中，教學和實踐相脫離，難以形成更加良性的教學活動，教學成效不高。
2.3教材缺乏一體化
在計算機網絡技術課程一體化教學中，由于教學模式的突出優勢，當前已經被廣泛應用在高職院校教學中，但是相配套的教材種類較多，缺少一體化的教材為教學活動有序開展提供支持和保障。就當前高職院校現行的教材中，對于計算機網絡技術介紹較為全面，將學術界研究多年的理論知識作為堅實的后盾，但是在實踐操作教學中，教師更多的是憑借自身專業能力和多年以來積累的工作經驗，為學生提供指導和幫助。由于教師自身所掌握的操作經驗涉及范圍較廣，經驗多種多樣，在起到一定促進作用的同時，也存在相應的弊端，即便學生掌握了豐富理論知識，仍然缺乏完善的操作方法支持。這一問題已經成為當前計算機網絡技術課程一體化教學中首要待解決問題之_，需要對現行教材內容做進一步完善和創新，達成一體化教學目的。
2.4就業困難
盡管當前我國高職院校在計算機網絡技術課程教學中廣泛應用一體化教學模式，學生也可以有效地將自身所學知識和實踐整合起來，但是仍然有一個嚴峻的問題擺在面前，即畢業生就業問題，仍然有大量的畢業生被企業拒之門外。我國是一個人口大國，高校畢業生數量逐年上漲，很多學生由于自身專業水平偏低，缺少和專業對口的工作崗位，或是由于自身工作經驗不足失去了很多機會。出現這種現象的原因在于多數企業將重心局限于自身經濟效益，對毫無經驗的畢業生重視程度不高，嚴重打擊了學生的自信心。這對學生的未來發展產生了十分不利的影響，在一定程度上阻礙經濟建設和長遠發展。
2.5實踐場地和設備匱乏
實踐操作是幫助學生加深對所學知識理解和記憶的主要途徑，提升學生的實踐操作能力有助于在未來就業競爭中占據更大優勢，同時也是一體化教學的一項重點內容。但是，由于很多高職院校對于一體化教學方式的認知不足，導致實踐工作開展中難以嚴格遵循實踐教學標準進行，將更多的資金投入到校園建設中，學生缺少計算機設備，甚至有的學校只能幾個人共用一臺機器，難以進行有效操作，由于學生長期缺少實踐機會，對于計算機網絡技術課程學習興趣逐漸淡化，不利于后續教學活動開展和一體化教學目標的實現。
3.一體化教學模式在計算機網絡技術課程中的創新應用
3.1加強教師綜合能力的培養
當前職業院校中，教師自身專業能力和職業素養偏低的問題尤為典型，嚴重制約一體化教學模式在計算機網絡技術課程中應用。基于此，首先，組織教師進行專業實習培訓和學習，促使學生能夠掌握更高水平的計算機實踐操作能力；其次，選擇與學校建立合作關系的企業協商，為教師提供實習機會，安排專門人員帶領教師來提升自身實踐動手能力，解決疑難問題；最后，教師可以利用自身閑暇時間去參加時間活動，諸如，在電腦科技城和中關村參加志愿者活動，切實提升教師的專業能力和實踐能力。
3.2激發學生學習興趣，落實一體化教學
在計算機網絡技術課程教學中，為了能夠充分發揮一體化教學優勢，可以通過加強實踐的方法來激發學生學習興趣。諸如，在課程學習前，組織“網絡技g創新發明會”，在會上邀請眾多計算機企業工作員工，讓這些員工將自身在計算機網絡技術中的創新展現出來，并仔細講解創新所在，這樣可以有效激發學生學習興趣，使其提出自己的見解。這樣的活動能使學生保持長久的學習興趣，學習到更多的計算機網絡技術知識，為后續的教學活動開展奠定基礎。
第2篇：網絡技術課程培訓范文
1.要以學生為主體
素質教育是“以學生為主體，教師為主導”的教育原則，因此學生是學習的主人，信息技術的相關技能發揮也要與學生對課本的挖掘結合。也要制定相應的信息技術課程不同學段的目標和內容與其認知發展水平相對應。
2.實踐操作性
網絡環境信息技術要讓學生進入實踐操作，一定要讓他們親自操作實踐，否則就成了紙上談兵，不會見效，實現文本講授和實踐操作的整合。
3.信息化和網絡化密切結合
學習的人要提高信息處理的能力，而他們則要利用一定的工具進行信息處理，特別是對相關信息的整合處理，就是要在網絡下才能實現的。
4.創造性
網絡環境下信息技術校本課程開發研究與實踐是一個步入學校課堂教研比較短的事物，它需要不斷地創新總結，不斷提高理論和實踐，網絡是信息技術課教學的基本要求和本質反映，因此要有創造性。
二、網絡環境下校本課程探究
校本課程教材是實施網絡教材、網絡環境下信息技術開發研究與實踐的載體，要依據它為內容進行網絡環境下信息技術的整合。同時，將這一內容在新型技術課程中進行嘗試和探究。作為教師要積極探索，認真鉆研，使這一校本課程的教材內容和結構設計建立在網絡背景的理念基礎上，引導學生的信息技術水平得以提高以及信息技術素養和綜合能力的提高，為培養學生成為具有創新精神、創新能力和實踐操作能力的新型人才而服務。因此，可以從教師、學生兩個方面來進行。
1.強化教師的培訓
作為學校要建立校本課程的資源網站，讓老師充分發揮網絡技術上的優勢，使所要研究的校本課程發揮網絡技術，不斷推進教材的出新。教師要利用網絡條件下使用信息技術手段去研究和實踐校本教材，要提供合理、豐富的網站鏈接，給學生的學習創造條件。應該利用學校的網絡資源庫提高教師對校本課堂的研究，不斷總結經驗及教訓，形成階段性的理論。有計劃地進行教師培訓，熟悉網絡環境下利用信息技術開展校本課程研究和實踐的一般程序和要求，要懂得此項研究和其他的一般學科是有其不同的特點，強化教師這一內容的培訓。要研究教學方法，研究實施措施。還要改變傳統的對學生的評價方式，不能主觀臆斷，要體現學生的主體性學習，研究出有利于學生的自評和互評的評價策略。通過激勵性的評價快速促進學生適應網絡環境下微機技術校本課堂的教學效果。
2.強化學生的學習
第3篇：網絡技術課程培訓范文
專業的發展離不開服務當地經濟發展的需求，通過分析當地經濟社會的需要，提高網絡技術專業學生的就業率、找到適合網絡技術專業發展的辦學模式十分重要。網絡技術專業必須圍繞課程支撐體系，在此基礎上進行網絡技術實踐教學體系的構建，選擇與專業核心要素有關的基礎理論知識，以構建知識和培養應用能力為重點，將職業能力與專業基礎知識和專業技能重新整合成新的課程體系，強化動手操作能力，培養高質量的網絡工程人才。
1目前網絡技術專業的教學現狀
.1.1重理論，輕實踐
當前高職院校計算機網絡課程教材中，所涉及到的內容依然延續高校教材模式，其內容理論知識點多，實踐操作部分少，缺乏專門針對實際項目來編寫的教材，這樣就使得網絡專業課程教學時依然采用傳統的教學模式――灌輸式教學。
1.2實驗設備不足，影響實驗開出率
很多高職院校由于經費的不足，或是由于對網絡技術專業的投入不多，使得缺乏配套的網絡實驗室，或是設備數量不足、更新較慢，嚴重影響了網絡專業課程的實踐。
1.3教師技術水平參差不齊，缺乏項目工作經驗
多數教師都是高校畢業后直接進入高校從事網絡技術課程的教學，沒有從事過具體的網絡設計、網絡規劃等企業工作經歷，也沒有項目工作經驗，所以缺乏對大型網絡形態和網絡設備的感性認識，很難做到理論聯系實際。這些都對網絡技術課程的教學提出了挑戰。
1.4學生的自主學習能力不夠，知識擴展能力較差
高職院校學生整體素質存在較大的差距，大部分學生的學習主動性不高，存在自學能力差、缺乏自主學習動力等現象。他們的能力差異性大，對教學內容有的 “吃不飽”，有的“吃不了”； 他們在學習方式上喜歡動手操作，進行實踐性強的實際操作。
2教學改革的思考
2.1整合教材，設置合理的課程體系
網絡技術發展迅速，產品的不斷更新換代，要與市場對接得比較緊密，突出專業課程的職業傾向性，以職業能力作為配置課程的基礎，研究課程設置的方法，由企業、院校聯合調整、選定專業基礎和專業課程，走“訂單式”培養之路，同時也要增強課程的靈活性，形成模塊化、彈性化的課程體系，以適應行業和社會對應用人才規格多變的需求。教學內容改革還要與計算機技能認證考試相結合，并與華為或思科等網絡公司合作，開設相關認證課程，并鼓勵學生學完課程后積極參加認證考試，獲得相關職業操作資格。
2.2創新教學方法，改革教學手段
改變常規“理論 + 驗證性實驗”的模式，應以項目工程的運作模式組織實踐教學，增加多樣性的實踐活動形式。特別是網絡綜合實踐課程強調的是對實踐性和專業化的聚合，改變實踐形式的單一性，構建模擬和真實兩大實踐環境，增加學生的實戰經歷和技能。利用網絡化的教學平臺，使得學生可以在課外自主學習。依托校園網建立的課程專業平臺，公布最新的計算機網絡技術信息，提供資料的交流和資源的共享；學生也可以通過論壇參與討論，并提供規范的問題專業化解決方案，讓學生能夠通過網絡，按照操作規范指導要求自主地解決一些問題。同時還要多開展專題講座，專題講座的過程突出內容，確保專題講座的效果，同時要引起學生的求知欲望。如在進行“計算機安全維護”的專題教學中講解“黑客”的危害時，以電影視頻剪輯材料放映給學生觀看，同時調用“微軟的安全講座”等提供給學生學習，并現場演示黑客的攻擊與防守的過程及危害，使教學更加生動形象。
2.3完善實驗室建設，采取工學結合
隨著信息技術的迅速發展，根據課程體系的要求，結合行業的需求，網絡技術專業實驗室要內容豐富，實驗室設備要能涵蓋局域網、廣域網、無線、網絡安全、VoIP、綜合布線等實用技術功能模塊，全方位為學生提供實踐動手的機會。 并要不斷完善設備類型和數量，滿足多種實驗要求，可以根據多種需求進行擴展，讓學生在實驗中有機會充分發揮創新能力，根據實驗目的自行完成實驗的設計與配置，并且可實現實驗室內部網絡與校園網的輕松連接。 同時還要加大實訓基地的建設，使學生的實訓基地得到充分的保障，給學生創造更多的社會實踐機會，讓學生跟著公司網絡工程師完成工程項目，使學生在社會實踐中能得到充分的歷練，從而加強學生的動手能力和適應社會的能力。
2.4加強教師再培訓，增加項目經驗
按照高職教育的特點，所有專業教師都要是“雙師型”，既是教師，又是工程師，所以在現有的基礎上，安排教師每學期利用假期時間進行市場調查或直接參與企業頂崗實踐，使課堂理論教學、實驗課、社會實踐的內容相互驗證，并把最新的技術融入教學當中去，根據市場行業需求自編教材，把能力培養與市場需求高度統一。同時還要與企業緊密聯合，把企業工程師引進課堂，根據真實案例指導學生完成項目實訓，并帶領學生參與到實際的網絡工程項目開發過程中，為學生就業打下良好的基礎。
2.5正確處理教與學的關系
高職教育新教法中所倡導的是學生的探究性學習與學生綜合能力的培養。在教學過程中我們應當倡導自主、合作、探究的學習方式，不能片面強調學生的主體作用而忽視教師的主導作用，要防止“放羊式”教學。學生是教育的主體，但需要教師在教育過程中調動、培養他們的自主性、主動性、積極性和創造性。學生作為學習的主人，是在教師的指導下進行自主學習的。教學既不能重教輕學，也不能重學輕教，兩者沒有孰重孰輕的問題。
第4篇：網絡技術課程培訓范文
最近，我們到各縣區去，充分感受到各地對中小學信息技術教育的重視，感受到教育工作者對信息技術教育的熱情。同時也聽到了從事中小學信息技術教育工作的老師的一些反映，發現了一些問題。
一、中小學信息技術新課程內容的選擇問題
中小學信息技術課程的教學內容是否與教學目標相一致？我市一些老師反映，目前中小學信息技術課的教學內容整體偏軟，許多教材是圍繞微軟公司產品的培訓，重視操作技術的訓練，在信息獲取、加工、應用等方面還有所欠缺。
隨著中小學信息技術課程的發展，教師水平的提高，適當增加綜合應用內容的課程，增加應用軟件課程都是有可能的。如可以增加一些有關機器人、動畫制作等方面的內容，以滿足學生學習的需求。如果課時不夠，可以安排在選修內容里。
有些教師對零起點問題提出質疑。零起點方案的提出是考慮到全市大多數縣的情況，由于各地經濟發展水平的制約，師資隊伍、設備投資等方面因素的限制，學生水平參差不齊，因此《中小學信息技術課程指導綱要》才提出中小學信息技術教材都以零為起點。該方案必然會使小學、初中、高中教材中都有若干內容重復。但是一些信息技術教育發展比較好的縣兩三年之后就不能再是零起點了。因此，我市一些教育工作者已經開始著手研究小學、初中、高中教學內容的合理銜接問題。
對于程序設計模塊，《中小學信息技術課程指導綱要》安排在高中階段開設，筆者與我市有關信息技術老師商榷后認為，只在高中階段開設程序設計課，似乎晚了一點，可在初中階段添設一部分程序設計的基礎知識。
二、中小學信息技術新課程的評價問題
教學評價在教學過程中是非常重要的環節。教學評價要以教學目標作為依據。中小學信息技術課教學評價的基本原則是：發展學生個性、鼓勵創新精神、重視教學效果、方式靈活多樣。
如何評價信息技術課程的教學效果？評價的理念、方法、手段都將成為今后信息技術學科教學的指揮棒。現在全市各地許多學校都在積極開展信息技術課程的教學評價的研究與試驗。目前，我們看到有兩種比較好的評價模式：操作評價和作品評價。
湛江市高中信息技術課程在線考試試驗工作是一個比較成功的案例。湛江市教研室利用局域網進行信息技術學科的高中畢業會考，共有3萬名高中學生參加了考試。通過無紙化考試系統提高了考試的效率，同時也真正考察了學生的實際動手能力。
作品評價在全市各地都可以看到，許多老師給學生布置了任務：用所學的軟件完成一件作品，并根據作品的質量對學生的學習效果進行評價。筆者認為中小學生電腦制作活動是作品評價的最高形式。
三、中小學網絡教學中出現的問題
網絡教學是中小學信息技術課程重要的組成部分，開展網絡教學的目的是要讓中小學生學會利用網絡獲取信息，擴大學生獲取知識的途徑。但從目前來看，網絡教學開展的并不十分順利，影響中小學網絡教學的因素有：
（1）網絡的傳輸速度慢，影響教學效果；
（2）因特網中所呈現的某些不良信息給學生帶來負面影響；
（3）教師缺乏網絡環境下教學的經驗。
同時，我們觀察了解到，目前許多中小學生學會上網之后，主要興趣在通過網絡玩游戲、聊天、看電影、聽音樂，并沒有把網絡作為獲取信息的工具來使用，與我們確定的教學目標相去甚遠。究其原因，主要有以下幾點：
（1）中小學生無目的上網，把上網當作一種消遣的方式；
（2）中小學生缺乏自制力，在網絡中非常容易迷失方向；
（3）中小學生不知道能用網絡干什么；
（4）中小學生缺乏網上學習的方法；
（5）適合中小學生學習的網上資源不足，或中小學生不知道有哪些可以利用的網上資源。
針對這些問題，解決的對策是：
（1）教師通過教學有意識地引導中小學生利用網絡有效、有益地學習，比如，在中小學里廣泛開展基于網絡的研究性學習；
（2）教給中小學生掌握網上學習的方法，比如搜索引擎的使用方法、信息下載的方法，并向中小學生提供一批相關的專業網站信息;
（3）通過活動積極引導，比如，組織各種形式的競賽活動、展示學生作品等;
（4）動員社會各界力量，共同豐富適合中小學生使用的網上學習資源。
另外，如何避免網上不良信息對青少年的干擾，也是一個不容忽視的問題。在中小學信息技術教材中缺少對學生進行網絡安全方面的教育，許多信息技術教材中只講因特網的長處，而忽略了因特網不利的一面。因此中小學信息技術教材有必要增加這方面的內容。
四、課程整合與信息技術課、教師培訓的問題
信息技術與其他學科教學的整合是把信息技術當作教學過程中不可或缺的資源、手段和環境，使學科教學與信息技術有機地結合起來。教師要用教育信息化的最新理念來指導教學活動，提高教學效果和效率，培養學生積極主動學習、創造性學習的能力。
目前，我市有一部分老師認為，將來實現了信息技術與其他課程整合之后，將取消中小學的信息技術課。其依據是有一些發達國家的中小學里并沒有開設信息技術課，所以我們的中小學也不必開設信息技術課。這種觀點正在中小學里不斷蔓延，影響到一部分信息技術課教師的積極性。一些縣的教研部門也在擔心，培訓信息技術課的教師要花費很大的精力、時間和經費，如果10年以后這門課程消亡了，到底是否值得花那么大的力氣去搞教師培訓。
其實，我市經濟還不十分發達，還不可能做到家家都擁有計算機、人人都能上網。所以只能采取在學校開設課程這種形式對全市的中小學生進行信息技術的教育。
應當承認，目前中小學信息技術課程中有相當一部分教學內容是可以融入到其他課程中去的。比如，文字處理可以和語文課進行整合，電腦繪畫可以和美術課進行整合，幾何畫板可以和數學課進行整合等。
但是也有一部分內容是無法融入到其他課程中的，例如，計算機程序設計語言的教學，多媒體信息的加工處理等。所以，即使實現了信息技術與其他課程的整合，信息技術課也還是要繼續開設下去，無非是增加或更換新的教學內容。
中小學信息技術課程不僅要教會學生如何操作使用計算機和網絡這些工具，更重要的是要教會學生如何運用工具去獲取信息、處理信息、應用信息、傳輸信息以及進行信息素養的培養等等。
信息技術課程與課程整合其實是兩個問題，即學習信息技術和利用信息技術學習其他課程。在第一個問題中，是以學習信息技術為主，在第二個問題中是把信息技術作為認知的工具學習其他的課程。如果學生沒有掌握信息技術這個工具，他們也無法運用信息技術去學習其他的課程。
目前，我市信息技術與其他課程的整合，需要大批計算機網絡等硬件設備的支持，需要有豐富的教學資源，需要有一大批能熟練運用信息技術進行教學的教師，需要有與之相配套的教材等。總體上看，這一過程不會太短。
教育信息化是一個過程，在這個過程中，學生受到了信息技術的教育，教師轉變了教育觀念，掌握了新的教育技術手段和理念，教學環境得到了極大的改善，教學資源得到了極大的豐富。因此，在中小學里開設信息技術課程對促進教育信息化將起到重要的推動作用。
五、中小學信息技術新課程教材出版方面的問題
隨著全市中小學開設信息技術課，教材的需要量越來越大。目前，已經出版的中小學信息技術課程的教材已經突破了100套。中小學信息技術課程教材大戰已經出現。在現有的教材中，出現一些問題：
1． 一些教材簡直就像某個應用軟件的說明書或上機手冊。
2． 有科學性錯誤：一些教材中對信息技術概念的描述不準確，給學生造成錯誤的印象。
3． 計算機教材的翻版：一些地方的信息技術課教材只在過去計算機教材的基礎上增加了一點信息技術常識，然后冠以信息技術課的封面，換湯不換藥。
4． 教材與教學脫節：現在很多學校的老師采用任務驅動的教學模式進行教學，但配套的教材還是以傳授知識的形式編寫，沒有體現任務驅動的教學思想，因此，教師反映上課并沒有真正按教材的體系進行教學。
5． 教材形式單一：大部分信息技術課的教材還只是紙制教材，沒有充分利用多媒體技術和網絡技術。
教育部為了正確引導中小學信息技術課程教材的出版，已經正式發文，明確規定教材編寫的基本原則，要求各地組織有經驗的專家編寫教材，并鼓勵教材形式的多樣化。為了控制教材的質量，加強了教材審查推薦制度，規定只有通過審查的教材才能上教材目錄，才能推薦給中小學選用，同時還要建立教材的試用和評價制度。
筆者認為，在編寫中小學信息技術課程教材時應注意以下幾方面的問題：
1． 吸收有教學經驗的教師參與教材的編寫。
2． 加強信息技術知識方面內容的介紹。
3． 把握好教材內容的科學性和準確性。
4． 探索研究如何在教材中體現任務驅動的教學思想。
第5篇：網絡技術課程培訓范文
關鍵詞：高職；網絡安全技術；教學改革；微課
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）19-0105-01
隨著計算機網絡安全技術的廣泛應用，導致網絡不安全的因素越來越多，網絡面臨前所未有的安全威脅，社會對網絡安全技術應用型人才的需求量不斷增加，根據社會需求，培養網絡安全技術人才成為高職院校的重要任務。本課程應理論聯系實際應用技術，著重強調實用性和操作性。
1課程特點
網絡安全技術涉及硬件平臺、軟件系統、基礎協議等方方面面的問題，復雜多變。在高職教學中主要有如下一些突出特點。
1）知識面廣。網絡安全技術課程內容包含網絡安全的基本，理論、網絡安全技術、軟件配置及使用、服務器配置與應用和網絡安全維護等知識，如：網絡安全的基本概念，加密技術，數字簽名和認證技術，防火墻技術，入侵檢測技術，端口掃描和嗅探技術，黑客攻擊和防范技術等，該課程涉及知識點多而雜。
2）先修課程多。網絡安全技術課程是計算機網絡技術專業的核心課程，它需要的先修課程有：計算機網絡基礎、操作系統、網絡設備配置等。學生需要掌握以上課程知識，才能更好地學習本門課程。
3）網絡攻擊手段變化快。隨著網絡安全技術的廣泛應用，由于各種原因，網絡攻擊手段越來越復雜，與防范技術不斷較量。因此，網絡安全課程教學內容也需要不斷地更新。
4）突出實用性。學習本課程的最終目的是能解決網絡安全問題，因此學生必須能動手解決實際問題。本課程需要學生學會的內容有：windows操作系統的安全設置、使用sniffer等抓包軟件進行數據分析、使用X-Scan等軟件掃描系統漏洞、提升Guest用戶權限、WinRoute過濾規則、用PGP加密軟件發送郵件、使用sessionwall等入侵檢測軟件對網絡進行實時監視、用ISA防火墻軟件設置網絡過濾規則、遠程桌面連接、灰鴿子的內網上線配置、Snake跳板、EasyRecovery的數據恢復等，通過以上實訓，學生能掌握網絡安全的基本防護。
2網絡安全技術課程教學改革與實踐
高職院校以培養技術型人才為主要目標，使學生具備必要的基礎理論知識，重視實務知識的學習，知識的講授是以能用為度，側重相關知識的實際綜合運用，強化職業技能的訓練。
1）教學內容改革
網絡安全課程教學內容多而雜、且更新速度快，在64學時內不可能將網絡安全的相關知識全部學完，這就需要教師精心挑選典型的內容，重點突出當前最緊急最重要的網絡攻防內容。本課程按照網絡安全防護過程劃分為如下三個部分。
事前預防：本部分主要是對網絡安全相關知識的介紹，包括網絡安全概述、操作系統安全常識、病毒知識介紹。通過這部分的學習，學生應了解網絡安全面臨了哪些威脅；理解網絡出現安全威脅的原因；掌握操作系統有哪些安全漏洞；掌握操作系統的安全策略如何實現；掌握網絡病毒及其防治。
事中檢測與治理：第二部分主要內容是關于網絡運行過程中的相關安全技術，包括加密技術、防火墻技術、黑客攻擊與入侵檢測、虛擬專用網、網絡通信安全和Web的安全。這部分內容是網絡安全課程的重難點及疑點，學生學起來比較費勁，教師應在這部分內容做精心的準備。
事后恢復：最后一部分主要內容是關于在網絡安全事故發生后如何恢復的技術，包括數據備份技術和安全恢復技術。
2）教學方案的改革
網絡安全課程的實驗環境要求復雜，需要交換機、路由器、防火墻等網絡硬件設備；還需要掃描、抓包、網絡監控、加密等軟件工具。目前各大高職院校都存在設備不足且落后的局面，因此需要教師充分利用已經擁有的硬件設備和軟件工具，并針對各自的情況制定嚴密的教學方案。
微課教學法。微課是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個知識點或技能點開展的簡短、完整的教學活動。由于《網絡安全技術》這門課程難點疑點較多，且動手操作點較多，學生在學習的過程中常常會感到非常吃力。教師錄制的微課則很好地解決了這一問題，課后學生可以隨時隨地反復觀看，還能動手反復操作，做到輕車熟路。
理論與實踐一體化教學。本課程的教學過程是：教師簡單介紹完理論知識后，馬上動手演示網絡安全攻防過程，學生跟著教師動手操作實驗，即邊學邊做。因此把上課地點安排在多媒體實訓機房。多媒體實訓機房包含的設備有：投影儀、麥克風、手寫白板；60臺安裝了若干網絡安全防護軟件的計算機；10組交換機、10組路由器、10組防火墻、10組入侵檢測系統等。
案例教學法。本課程內容復雜但也非常精彩和引人入勝，可以用非常有趣的例子作為項目引導學生。如：熊貓燒香病毒、特洛伊木馬的電影、QQ被盜、密碼破解、網絡抓包監控等有趣案例來吸引學生主動解決實際生活中的問題。
3）考核方式的改革。
傳統的形成性考核包括了學生的期末筆試部分、出勤、平時表現等組成，這種無法體現職業崗位需求。本文提出采用以證代考的方式來考核學生，參與工業與信息化部全國網絡與信息技術培訓考試項目（NTC）。NTC考試側重于實用性，考試內容涵蓋實際工作內容，考試內容充分體現技術應用的特點，能真正反映應試者的真實工作技能。以NTC考試來提升教師教學水平，增強學生的職業競爭能力，使學生能與將來的工作崗位零距離對接。
第6篇：網絡技術課程培訓范文
關鍵詞：教育教學；網絡信息；校本教材；實踐研究
隨著計算機事業的突飛猛進，信息時代已經步入了當今社會及世界的前列，滲透到各個領域及角落，它時刻改變著國家、企業乃至個人的競爭意識。教育信息在網絡的環境下發生著巨大的變化，它們的使用往往超出了文本的范圍，從而形成了信息交流和傳遞的網絡化、智能化的特點。同時教學模式也發生著根本性的轉化。因此，我們要跟隨時代的步伐，投入網絡環境下信息技術教育的大潮中，對網絡環境下信息技術的研究與我們課堂教學進行整合研究探討，作為我們的校本課程開發要緊密地結合網絡環境下的信息技術，研究出符合新形勢下教育發展的新路徑，不斷進行網絡環境下信息技術校本課程開發研究與實踐，為教育教學發展增加新的活力和作用。下面就結合這一內容談談我們的思考與嘗試，望廣大同仁們給予參考和指正。
一、網絡環境下信息技術校本課程的特點
1.要以學生為主體
素質教育是“以學生為主體，教師為主導”的教育原則，因此學生是學習的主人，信息技術的相關技能發揮也要與學生對課本的
挖掘結合。也要制定相應的信息技術課程不同學段的目標和內容與其認知發展水平相對應。
2.實踐操作性
網絡環境信息技術要讓學生進入實踐操作，一定要讓他們親自操作實踐，否則就成了紙上談兵，不會見效，實現文本講授和實踐操作的整合。
3.信息化和網絡化密切結合
學習的人要提高信息處理的能力，而他們則要利用一定的工具進行信息處理，特別是對相關信息的整合處理，就是要在網絡下才能實現的。
4.創造性
網絡環境下信息技術校本課程開發研究與實踐是一個步入學校課堂教研比較短的事物，它需要不斷地創新總結，不斷提高理論和實踐，網絡是信息技術課教學的基本要求和本質反映，因此要有創造性。
二、網絡環境下校本課程探究
校本課程教材是實施網絡教材、網絡環境下信息技術開發研究與實踐的載體，要依據它為內容進行網絡環境下信息技術的整合。同時，將這一內容在新型技術課程中進行嘗試和探究。作為教師要積極探索，認真鉆研，使這一校本課程的教材內容和結構設計建立在網絡背景的理念基礎上，引導學生的信息技術水平得以提高以及信息技術素養和綜合能力的提高，為培養學生成為具有創新精神、創新能力和實踐操作能力的新型人才而服務。因此，可以從教師、學生兩個方面來進行。
1.強化教師的培訓
作為學校要建立校本課程的資源網站，讓老師充分發揮網絡技術上的優勢，使所要研究的校本課程發揮網絡技術，不斷推進教材的出新。教師要利用網絡條件下使用信息技術手段去研究和實踐校本教材，要提供合理、豐富的網站鏈接，給學生的學習創造條件。應該利用學校的網絡資源庫提高教師對校本課堂的研究，不斷總結經驗及教訓，形成階段性的理論。有計劃地進行教師培訓，熟悉網絡環境下利用信息技術開展校本課程研究和實踐的一般程序和要求，要懂得此項研究和其他的一般學科是有其不同的特點，強化教師這一內容的培訓。要研究教學方法，研究實施措施。還要改變傳統的對學生的評價方式，不能主觀臆斷，要體現學生的主體性學習，研究出有利于學生的自評和互評的評價策略。通過激勵性的評價快速促進學生適應網絡環境下微機技術校本課堂的教學
效果。
2.強化學生的學習
由于網絡環境下的信息技術文本課堂研究，還有體現出學生的主體性學習，在學生這一方面，要進行探討，分小組進行操作網絡信息技術學習，可以根據學生的具體情況，比如干部負責小組領導、家里有沒有網絡、成績等等進行分組訓練學習。調動學生的學習積極性，鼓勵學生的學習積極性，更要激勵他們發問性的學習，這樣才能使學生在陌生的領域得到更大的進展。鼓勵他們的創新精神，讓學生全員參與、全程參與、全方位參與。鼓勵學生的質疑問題，歡迎學生爭辯，歡迎學生發表獨立見解，保護學生的創新精神。
總之，網絡環境下信息技術校本課程開發研究與實踐剛剛起步，有很多需要研究探討的實際問題，它需要我們用很長時間和功夫研究和實踐，不斷地總結經驗和成果，加大研究的力度，并且結合素質教育進行更加新穎的研究，力爭取得更大的成績。
參考文獻：
第7篇：網絡技術課程培訓范文
以深入推進基礎教育課程改革為工作中心，新學期的研訓工作。不斷加強學習與研究，特別是學習《省義務教育信息技術課程指導綱要》和《高中信息技術課程標準》以更新教育教學觀念，提升課程實施的能力和研究水平。深入了解并及時解決信息技術課程實施中的困難和問題，并對這些困難和問題進一步開展專項研究。總結、推廣課程實施中的教學經驗，探索教學規律，課程改革的實踐中，不斷提高教師的教學水平和技術課程建設與實施能力。加強研訓基地和學科中心組的建設，引導廣大教師進一步落實學科教學建議，開展學科教學研訓的系列活動，提升我市技術學科的教學水平，努力促進我市技術學科教學質量的穩步提高。
二、主要工作
一）加強學習。
更新教學觀念，組織全市義務教育階段的信息技術教師學習年新頒布的省義務教育信息技術課程指導綱要》進一步把握好義務教育階段的信息技術課程目標。提升對課程的理解和實施能力。繼續組織高中學科教師認真學習高中《技術課程標準》省普通高中信息技術?通過技術課程標準教學要求》深入鉆研教材。
重點突出對“信息素養”和“技術素養”認識與理解。組織全體教師開展互動研討，對這兩個指導性文件的學習與研究中。對“信息素養”與“計算機操作能力”之間的關系進行思考、辯析，倡導大家認真比照新頒布的指導綱要》與舊版綱要的變化與發展、與高中新課標的異同。期望通過深入的學習與研究活動，達到提高認識，明晰信息技術課程改革方向之目的
二）加強指導和管理。
義務教育階段學校信息技術課程的開設狀況勢必將發生一些變化。為此繼續開展全市九年義務教育學段學校信息技術課程開設情況的調查與分析，隨著《省義務教育信息技術課程指導綱要》實施。解動態情況，明晰問題所在
總結已有經驗，對我市各高中通用技術課程開設情況、課時保障情況、課堂教學與資源建設等狀況進行調研。掌握這門課程的實際狀況。尋找主要矛盾，分析影響與限制學科發展的主要因素，理清理順課程內部關系，把握學科改革發展的主要方向。
三）改善教研方式。
進一步明確教師在備課、上課、測試與評價、教學研究等各個方面的基本要求，1.組織全體技術任科教師認真學習《市中小學學科教學建議》并通過交流討論。促進教師對專業發展基本途徑的認識，養成專業發展的良好意識。
以期形成具有區域特色的課堂教學新模式，2.引導教師開展多種形式的課堂教學研討、教學沙龍和教學觀摩活動。具有學科特色的課堂教學新方法，具有實踐特色的學生學習新方式，以及具有動態特色的過程評價新亮點。引導教師認真進行教材分析、開展教學創意或教學設計競賽、推進案例與課例評析以及練習與試題編制的研究，切實提高對學科的理解與分析能力。
3.組織全市義務教育階段的信息技術教師加強對新版教材的研究和解讀。針對新版教材在實施過程中出現的重點和難點問題開展專項研究。如義務教育階段小學和初中信息技術學科教學的銜接、各年段信息技術學科教學的重點和難點、如何把握各年段信息技術學科教學內容的螺旋式上升問題、不同年段信息技術學科適用教學方法的差異、義務教育階段中信息技術課程相關資源的開發和利用、如何在學科教學中體現出以培養學生的信息技術素養為宗旨的課程目標等等。
積極推動技術學科網絡教研平臺的建設與應用，4.要充分利用網絡技術的優勢。加強對課堂動態生成資源的開發、建設、使用與評價策略的研究，幫助教師確立動態發展的課程觀點，激發教師創新課程價值的意識，不斷提升教師的教學智慧與教學實踐能力。
四）重視教育科研。
新學期中，1.做好學科中心組研究課題《信息技術教學多維度目標達成的行動研究》持續研究工作。本項課題研究已經全面展開。要根據課題研究方案繼續開展以教學實踐為核心的行動研究，并做好中期評估的準備工作，要認真開展相關資料的整理、搜集，中期研究成果的總結與等工作。
將課題組成員的學習與研究活動從文本引向實踐，2.繼續以課題研究為載體。多開展課堂教學研究活動。
五）有效開展研訓活動。
第8篇：網絡技術課程培訓范文
關鍵詞：信息技術；問題分析；對策；素質教育
0 引言
《全國中小學信息技術課程指導綱要》中規定中學信息技術課程的目標任務是：“培養學生對信息技術的愛好和意識，讓學生了解和把握信息技術基本知識與技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力。”國家前教育部部長陳至立曾指出：“通過相應地開好信息技術課程的同時，要努力推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段，并把信息技術教育融合在其他學科的學習中。各地要積極創造條件，逐步實現多媒體教學進入每一間教室。積極探索信息技術教育與其他學科教學的整合。信息技術與學科課程整合就是通過課程把信息技術與學科教學有機地結合起來，從根本上改變傳統教和學的觀念以及相應的學習目標、方法和評價手段。”
當前科技迅猛發展，信息技術在各個領域全面應用，對我們的信息技術課程的改革創新，起到了舉足輕重的作用。如何對信息技術課程進行內容的選取、教學方法的設計、教學觀念的更新、學生興趣的培養和結合其他課程等，值得我們教師好好反思。教學反思是指教師在課堂教學實踐中，批判地考察自我的主體行為表現及其行為依據，通過觀察、回顧、思考、診斷、自我反省等方式，對教學或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正的過程。教學反思是教師對自己的教育教學所進行的一種回顧、思考、總結、提升的過程，是教師提高個人業務水平的一種有效手段。
1 《信息技術》教學中存在的問題分析
《信息技術》課程的教學目標為：培養學生對計算機的興趣，增強計算機基礎知識和基本技能；培養學生良好的信息技術素養，使其能夠在日常生活和學習中利用和操作計算機、通過網絡資源獲取更多信息。同時要把相關信息技術與其他課程相結合。由于各地區發展的不平衡，尤其是城鄉的發展不平衡，《信息技術》課程在各個區域的學校的教學情況有很大差距。筆者先在城鎮中學教《信息技術》課程，后又在鄉鎮中學教《信息技術》課程，現將自己的教學切身體會與大家分享。筆者認為中學信息技術課程教學目前還存在以下問題：
1）大多數學校硬件設備比較老舊，不能跟上發展需要。尤其是鄉鎮中學，由于經費投入問題，許多鄉鎮中學的計算機都是其他地方淘汰的設備，對信息技術教學有比較大的影響。比如使教學與實踐脫節，學生對軟件和計算機語言的筆試很熟悉，但對上機操作不行。
2）移動通訊技術在慢慢影響著中學生的學習。隨著人們生活水平的提高，手機在學生中的普及率很高，尤其是智能機的普及率呈上升趨勢。而且由于3G業務的覆蓋和4G業務的出現，移動通訊的網絡傳輸速度遠遠超過了學校機房的有線速度，這樣造成學生對上課的興趣大打折扣。由于學生對虛擬鍵盤的接觸，導致學生鍵盤打字速度大大降低。
3）由于操作系統和一些應用軟件更新升級太快，書本內容不能及時更新。導致很多時候教學大綱里面的內容實用性不強。比如教材中操作系統一塊，大多都是基于Windows XP，現在大部分機器上面都是安裝的Win7或者Win8，一些移動設備上裝的是安卓（Android）、IOS、塞班等系統，這樣讓我們的教學不能滿足素質教學的目標。
4）在目前雖然是提倡素質教育，但是中考制度，讓我們的教學還是停留在應試教育模式下。導致很多學校對《信息技術》課程不重視，尤其是鄉鎮中學，領導不重視，課時安排太少，教師教學偏重理論缺少能力培養。
在目前素質教育大背景下，及教學改革與創新大力推進的情況下，如何做好中學的《信息技術》課程教育，值得我們思考。
2 應對措施
2.1 如何進行教學內容選取和教學方法的設計
目前中學《信息技術》教材內容主要分為：信息技術基礎、操作系統、文字編輯、網絡技術、程序設計、計算機硬件等幾大項，內容比較陳舊，跟不上發展需求，忽視實際應用，很少涉及跨學科的知識，因此要求教師在教學過程中對教學內容進行補充，具有時代性、實用性和應用性的相關內容，或者根據目前的中學生的學期情況引入其他學科知識，把《信息技術》課程的相關知識與其他學科內容進行有機結合。根據實際的教學經驗，筆者在《信息技術》教學過程中對教學內容和教學方法進行了如下改革：
2.1.1 教學內容選取方面
在信息技術基礎方面，引入當前一些高科技知識，同時在課堂中展示，提高學生的學習興趣，比如引入智能科普知識、生活中的電子商務知識和3D成像技術等。在操作系統方面給學生比較不同Windows系統的功能，并給學生呈現一些移動設備的操作系統，比如在課堂給學生呈現智能手機和平板電腦（不過在實際教學中這些設備都是自己想辦法提供），與投影的鏈接和學生電腦的鏈接。在文字編輯處理方面不單純用簡單的word操作，而且以QQ空間背景的形式給學生呈現，讓學生把圖片編輯（photoshop）、動畫編輯（flash）、視頻編輯和文字處理相結合，同時讓學生給一些語文課本上的文章進行配背景和音樂等。在網絡技術方面，增加網絡安全知識，從學生普遍出現的賬號丟失情況引入相關的網絡技術。在程序設計方面，讓學生和數學公式相結合。在硬件方面，不限于圖片展示，可以拿一臺機器給學生進行拆裝，增加學生的興趣，同時告訴學生哪些地方容易出問題，哪些地方出了簡單問題如何處理。
2.1.2 教學方法設計方面
每次課堂安排都是以一些生活中的問題、科學技術和科普知識開始，導入當次課程的項目之后，按照任務驅動式進行教學，教學過程中充分利用學生的興趣和實際生活和學習中遇到的問題著手，在課堂中不單純采用投影形式進行展示，讓每個學生都參與項目中去，同時結合一些時間節點的安排，比如在講授文字處理和圖片處理的時候，把這些內容結合起來安排在一些重大節日之后進行講授（上學期安排在5月1日之后，下學期安排在10月1日之后），讓學生把假期中的感受和照片在自己的空間里面和大家分享，這樣既完成了教學任務，同時也滿足了學生的興趣，提高了學生的綜合運用能力。
由于每個學生的興趣愛好和學科成績的發展不平衡，可以對學生進行分組，讓學生按照自己的興趣進行一些任務的選擇，領取自己感興趣的任務來實現目標，在這些任務中，我們可以與其他科目教師進行溝通，把他們的一些教學內容全來，比如語文老師的散文配圖、配樂和ppt制作等，讓學生利用網絡進行圖片和音頻資料的下載，然后進行文字編輯。同時安排一些任務讓學生課后完成，同時把學生的作業在網絡上呈現，進行評比，這樣不僅能夠督促學生學習，同時也提高了學生的學習興趣，也能夠讓學生對《信息技術》課程有了更深的理解，也能夠讓他感受到《信息技術》這門技術能夠給他的生活和學習帶來方便。同時也滿足了素質教學的目標。
2.2 如何提高學生的學習興趣與素質
2.2.1 充分利用學生的生活興趣和特點，正確引導。
信息技術在我們的生活中越來越重要，尤其是網絡的開放和電腦、手機的普及，學生上課注意力不集中和玩手機的情況很多。而中學《信息技術》課程的目標為：培養學生通過對信息的獲取、加工、分類、管理、等過程，完成生生間、師生間的信息交流，提升學生對信息理解能力，運用信息手段解決生活和學習中出現的問題的能力，從而提高信息素養。如何正確引導呢？可以讓上課喜歡玩手機的同學，在講授操作系統中補充手機的操作系統的時候讓這些學生把手機連接在電腦上和投影上面，讓他來講，這樣一方面避免了學生上課玩手機，同時也讓學生正確理解了如何利用手機，從而提高課堂效率，而且也讓他們對手機有新的認識，從而避免上課玩手機。
2.2.2 營造良好的信息技術環境，發揮創造力。
中學生的好奇心和創造力很強，硬件條件相對較好的學校應以此為契機，在充分發揮信息技術教師的能力同時，為學生提供積極健康的信息內容，營造良好的信息氛圍，多開設信息技術競賽類的活動，既關注學生當前的學習，更重視學生的持續發展和終身發展，為學生打造一個終身學習的平臺。在開設此活動的時候，可以利用網絡，讓更多的人參與其中。對于硬件技術較差的鄉鎮學校，在此方面可能實施起來比較困難。
2.2.3 充分利用網絡，人人參與。
在網絡時代，我們不能讓學生只知道利用網絡聊天、打游戲、看視頻和看新聞等（根據調查發現大部分學生利用網絡都在做這些事情）。我們讓學生都在網上遞交作業，而且作業公開，讓大家進行評比，這樣不僅能夠把所學的內容進行運用，還能夠促進大家相互學習，同時也是對學生的相互監督，提高學生的參與性。
2.2.4 提高信息技術教師的個人素質，與時俱進。
在IT技術快速發展的今天，對信息技術教師的知識帶來挑戰，很多信息技術教師還是停留在Windows2000或xp時代，對于目前的新的操作系統（Win7、Win8和Android等）知曉很少，同時對一些硬件的改變也不能很好掌握，尤其是移動通訊技術沖擊的到來。因此需要信息技術教師能夠及時掌握最新的知識，以便能夠給學生講授適應時代的知識，否則學生覺得知識太陳舊，就會使興趣大減。當然在提高教師技術的時候，學校起到關鍵的作用，如果不能安排信息技術教師進行技術交流和培訓，就很難實現知識的更新。
3 結束語
作為中學信息技術教師，要想把《信息技術》課程在當前素質教育的大背景下上好，需要從學校實際情況出發和根據學生的學習情況，認真地分析存在的問題，積極尋求對策。在實際教學過程中不能照本宣科，需要即時更新內容，引導好學生，充分發揮學生的學習個性，把信息技術教育與學生的生活學習相結合，讓學生把信息技術和自己的興趣、生活和學習結合起來，提高學生的創造能力。同時，學校需要大力配合，保證學生有創造的時間和空間。只有這樣才能滿足素質的內涵，把學生培養成高素質的人才。
參考文獻：
[1] 楊潔.中學《信息技術》教學現狀淺析與課程優化設置探討[J].中國校外教育（基教版），2009（6）：143.
第9篇：網絡技術課程培訓范文
關鍵字：中職教育 校企合作 人才培養
計算機網絡人才的社會需求現狀
網絡技術的發展、網絡應用的普及呈現出高速的增長態勢，使得現代社會網絡無處不在，網絡在國民經濟中的重要性日益凸現。近幾年軟件、互聯網、電子商務行業的迅猛發展，職位需求有所增多，網絡基礎技能人才出現緊缺。據統計，市場對新型網絡人才的需求高漲不下，而實際擁有量卻有不足，網絡人才的極度短缺已經成為阻礙社會信息化推進的瓶頸。國家信息部統計顯示：今后幾年，中國從事網絡建設、網絡應用和網絡服務的新型網絡人才需求將超過百萬人，而現有符合新型網絡人才要求的人才還不足20萬。
我國的IT事業正在不斷的做大，不可避免的會出現人才缺乏的局面。重大IT以計算機相關專業為重點，急需職業院校為國家培養具有全球視野，掌握國際先進IT技術的網絡布線工程師、網絡工程師。從調查結果看，在我國，IT人才隊伍還存在嚴重的結構失衡，呈現兩頭小、中間大的“橄欖形”分布，“兩頭”短缺：既缺高級IT人才，包括復合型高級管理人才和高級技術人才，更缺技能型、應用型信息技術人才即“IT藍領”——大量能從事基礎性工作的網絡技能型、應用型人才。因此基礎扎實，有一技之長的中職學校計算機網絡專業人才，就業市場廣闊。
中職學校計算機網絡專業的教學和課程設置現狀
目前很多中職學校在計算機網絡專業教學上存在著這樣一些問題：教學計劃和課程的設置不合理，專業方向與社會需求結合不緊，學生技能水平不高，無一技之長等。因此，目前在中職學校中大多數計算機網絡專業教學已和社會需求脫節，必須根據市場及行業特點進行修正，加強市場需要的網絡專業技能培養，改變單一的結構，向網絡專門化和行業化方向發展。
反思職業學校現行的人才培養模式、專業設置與課程開發，明顯落后于職業崗位的技能發展需要，嚴重脫離市場需求。學校應該以企業需求為基本依據，以就業為導向，為每一個學生提供適應企業市場需要和有職業發展前景的、模塊化的學習資源。采用“大專業、小專門化”的課程組織模式，用本專業職業能力結構中通用部分構筑能力平臺，用靈活的模塊化課程結構和學分制管理制度滿足學生的不同需要。要確定一套靈活的、符合市場需求的計算機專業課程設置，應從企業崗位調研——>崗位技能分析——>確定專業方向——>專業課程設置——>制定教學計劃——>搭建就業平臺。
中職學校計算機網絡專業校企合作的背景
我校做為省人民政府批準建立的全日制財經普通中等專業學校，致力于在人才培養模式與課程體系改革、校企合作、工學結合運行機制建設方面進行改革。希望能夠通過校企合作模式，加強計算機網絡技術專業方向建設。通過獲取行業企業用人需求，構建與行業企業零距離對接的職業課程體系，率先開創更加實用高效的中職人才培養模式，在該專業成為同行業的示范。
銳捷網絡做為引領技術和產品發展趨勢的網絡設備廠商，掌握先進的網絡技術，了解行業對于網絡專業人才的需求，有廣泛的行業客戶群、近千家設備銷售和服務渠道。同時，有著成熟的行業人才培養體系。銳捷網絡愿意幫助院校客戶建立更加貼近企業用人需求的人才培養體系。希望在教育行業尋找有著先進辦學理念的院校深度合作，通過與院校開展深入校企合作，將先進的人才培養理念與學校共享，共同培養人才，滿足行業合作伙伴及用人的需求，同時打造銳捷網絡精英人才培養解決方案的全國樣板。
中職學校計算機網絡專業校企合作范圍
基于中職院校計算機特色專業建設的要求，雙方的合作，以人才培養模式改革為基礎，通過調研行業企業的用人需求，對中職計算機網絡類學生適合的職業、崗位及所需匹配的能力、素養要求進行梳理，制定相應的人才培養方案與課程體系規劃、師資隊伍建設方案、校企合作、工學結合運行機制建設方案、配套所需的硬件設備資源等。
在人才培養模式方面，雙方以銳捷CPPI人才培養模式合作為基礎，從職業技術、職業素養、崗位技能、行業應用四個方面綜合培養學生的能力。通過建設核心職業技術課程，夯實學生必備的的職業技術基礎；通過開展綜合實訓，提升學生的職業素養、崗位技能、行業應用能力，以提升就業能力。
在校企合作內容方面，基于工作過程進行課程開發并設計教學過程；通過組織教師參加專業培訓、參與企業項目、到企業實踐培養雙師與骨干教師；以幫助人才培養模式更好的落地為目標，探索校企合作、工學結合運行的創新機制。
中職學校計算機網絡專業校企合作內容
1. 人才培養模式與課程體系改革合作
合作目標：經過調研，計算機網絡類的中職畢業生，走上社會后以“計算機網絡類管理人員”、“網絡工程實施類人員”為主要就業方向；社會對于“網絡管人員”、“網絡工程師”的職業技能要求，以“局域網組建”和“企業網絡安全管理與維護”為核心技術要求。為了實現上述人才培養目標，學校需要建立起相關方面的核心職業技術課程，以滿足網絡類人才培養的職業技術需要。同時，根據CPPI人才培養理念及社會用人需求，為了提升學生的綜合就業能力，開發貼近用人需求的配套實訓課程，提升學生的綜合就業能力。
合作內容：邀請行業企業專家共同構建該專業人才培養方案
1） 共同規劃建設，2門校級精品課程，1門專業核心課程。
建設以“局域網組建與管理”、“企業網絡安全與維護”課程做為校級精品課程；建設將“構建中小型企業網實訓”課程做為專業核心課程
2）共同完成 “工學結合”特色校本教材的編寫。
完成精品課與核心課的教學資源建設：課程建設PPT課件開發；課程建設電子資料開發：電子教案、課程大綱、模擬試題等；課程建設視頻開發。
3） 師資隊伍建設合作
合作目標：培養骨干教師與專業帶頭人。使教師可以獨立勝任《局域網組建與管理》、《企業網絡安全與維護》、《構建中小型企業網實訓》課程的授課任務；勝任講授銳捷系列職業認證課程及組織和培訓學生參加職業技術認證考試并獲得證書。
2. 培養雙師素質教師
使教師同時具有教師工作經驗和工程師工作經驗、同時具備講授課程和開發課程的能力，使骨干教師成為真正的雙師。
聘請企業專家作為專業兼職教師實施“傳、幫、帶”，提升教師隊伍的整體實踐經驗，改善教師結構；豐富課程體系，落地人才培養方案，開辟第二課堂。
外派專業教師通過參加企業崗位鍛煉和課程開發項目，教師可以在銳捷網絡及其合作伙伴參加掛職鍛煉。
聘請企業工程師到學校實施《企業網綜合實戰》實訓專場，校企聯合建立競賽人才培養模式，提升教師與學生的技能競賽經驗與能力，聘請企業專家與工程師作為兼職教師到學校參與教學。
中職學校計算機網絡專業學生就業方向
通過銳捷網絡大學合作建立校企合作、工學結合運行機制。成立“銳捷網絡學院”，向在校學生提供銳捷職業認證培訓服務。建立銳捷“授權培訓基地”，向行業用戶提供技術培訓服務。
加入銳捷人才供需聯盟，為學生提供實習就業機會，聯盟致力于人才的培養、應用和發展。通過先進的人才培養方案，為社會輸送更加貼近需要的網絡精英人才；通過便捷的人才交流平臺，為聯盟成員提供高效的人才交流服務，降低招聘和求職的成本。通過為學生提供對口的的面試機會，為更多的網絡類學生敲開了網絡工程師的就業之門，也為企業提供了優秀的畢業生。
結束語
職業學校計算機網絡專業教育教學是一項復雜的系統工程，教學改革是一項長期而艱巨的任務，只要我們在教學實踐中不斷探索，不斷總結，中職計算機專業的教學改革就一定能結出豐碩果實，一定能為社會培養出企業急需的計算機網絡“藍領”或“灰領”人才。
參考文獻：
[1]銳捷網絡大學————校企合作.
[2]陳康，沈孟濤.高職高專計算機網絡技術專業改革實踐.
