足球射門的教學方法精選(九篇)

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第1篇：足球射門的教學方法范文

關鍵詞：足球；基本技術；教學方法

一、教材分析

五六年級球類教學內容包括小足球、小籃球和羽毛球等，本課程所選內容為足球基本技術教學，其內容包括球感球性、腳背正面運球、腳內側傳接球、腳內側射門四個內容。

二、學情分析

五年級的大部分學生對足球比較感興趣，所以在平時的足球游戲中具備了一定的球感。個別學生在運球過程中出現撥球用力過猛的情況，常導致球離開身體的控制范圍。急停、變向運球的動作不協調，不連貫。傳接球技術在腳內側傳球中踝關節沒有繃緊，接球不夠主動。

三、課時安排

第一課時：觀看視頻《看世界杯學踢足球》。

第二課時：球感球性練習和腳背正面運球練習。

第三課時：腳內側傳接球練習。

第四課時：腳內側射門練習。

四、分析總結

1.培養學生的學習興趣，激發學習動力

第一課時錄像課教學的主要目的是培養學生的學習興趣，激發學習動力。通過播放教學錄像《看世界杯學踢足球》取得了很好的效果。特別是當學生看到世界球星的精彩入球視頻時，氣氛特別活躍。學生在驚贊球星的精彩動作的同時，感受到足球運動的巨大魅力。在談感想的時候，學生都踴躍發言，對學習足球基本技術表達了極大熱情。教學錄像的后半段介紹了足球基本技術的動作要領，使學生建立了腳背正面運球的正確技術概念，為下節課做好鋪墊，打好基礎。

2.精講多練

根據學生活潑好動、好奇心理強、模仿能力強、注意力集中時間短，且容易受外界影響的年齡特點，教師在教學過程中盡量精講多練，讓學生在練習過程中發現問題，互幫互助，培養其良好的集體精神。在教學內容的安排上由淺入深（球感球性―運球練習―傳接球練習―射門練習），讓學生逐步體驗足球運動各種基本技術的樂趣。

單一的練習內容、練習方式顯得枯燥，容易乏味。在教W過程中，學生喜歡踢比賽，是因為學生在比賽中可以做出多種決策，這些決策包括技術動作決策，如傳球、跑位、射門等，也可以是傳球線路、接應線路選擇等。所以學生在比賽中的體驗是豐富的。抓住這個特點，我們在設計足球游戲的時候可以由易至難，由淺入深，層層深入，讓學生隨著游戲的變化體驗決策的樂趣。

通過改變游戲規則來達到增加游戲難度的目的，游戲的開始階段由最基本的足球移動步伐、基本動作構成，然后通過改變游戲的器材、場地大小、游戲者角色等達到增加游戲難度的目的。如“運球游戲”設置：開始階段：練習者每人一球圍繞教師做順時針運球練習；難度1：根據教師的哨音或者其他信號（手勢、旗子、標志碟等）做出急停動作；難度2：根據教師信號做出變向動作；難度3：加入攔截者，要求練習者避開攔截者的同時還要觀察教師的信號；難度4：縮小練習區域。隨著游戲難度的加大，讓學生有種過關斬將、挑戰極限的成功感，讓教學內容的學習以一種好的游戲形式來實施，達到更好的教學效果。

3.有針對性地糾正易犯錯誤

在第三課時的腳內側傳球教學中，個別學生時，踢球腿的膝蓋和腳尖外展不夠，踝關節放松，腳尖沒有翹起，腳型控制不好等，鑒于這些錯誤的發生。筆者讓學生兩人一組，一人用腳踩球，另一人做原地做上一步的踢球練習。踢球力量不要過猛，主要體會支撐腳的選位和擺動腿的擺動動作。采用這些方法后，取得了很好的效果。而第四課時的對墻射門練習很好地解決了學生踝關節沒有繃緊的錯誤動作，使學生踢出來的球穩定而有力。

4.因材施教，分組教學

在第二課時的教學中，根據學生基礎分成若干個學習小組。學生可以根據自己的情況選擇不同的練習方式，提高了學生的學習信心，取得了很好的教學效果。

第2篇：足球射門的教學方法范文

武廣源

河源職業技術學院 517000

摘要： 本文研究參照了國外“體適能”鍛煉的健康理念，針對普通高校目前過分強調培養學生體育興趣愛好，忽略了學生體能的增強，達不到有效刺激機體，提高身體素質的目的的現狀，進行了足球“體適能”教學效果的研究，希望能為普通高校體育教學改革探索一種新的教學方法。

關鍵詞：體適能 足球教學 實驗

【中圖分類號】 G424 【文獻標識碼】 A 【 文章編號】

體適能是Physical Fitness的中文翻譯，是指人體所具備的有充足的精力從事日常工作（學習）而不感疲勞，同時有余力享受康樂休閑活動的樂趣，能夠適應突發狀況的能力

體適能概念源于美國健康、體育、舞蹈組織（簡稱AAHPERD），體適能是從體育學角度評價健康的一個綜合指標，是機體有效與高效執行自身機能的能力，也是機體適應環境的能力。它的提出旨在協助體育教師幫助青少年理解終身體育活動的價值、意義，并養成健康行為習慣的教育計劃。

足球體適能教學突出了一個“適”字，即通過有意識施加科學的運動負荷刺激，使有機體對運動負荷產生應答后，出現骨骼肌、呼吸機能、循環系統、神經系統等一系列生理適應，從而提高人體對足球特征的適應能力。

當前部分普通高校體育課程在俱樂部教學改革過程中過分強調培養學生體育興趣，發揮學生的主觀能動性，學生自主選課，導致一些運動量小，娛樂性強的項目如乒乓球、羽毛球、網球等項目爆滿，而一些能促進耐力增長，增強機體素質的項目如長跑選課的學生寥寥無幾。在考核內容上只強調學生在課堂練習中的表現以及課內外參加體育活動的情況導，不注重或者忽視了運動成績（包括基本技術技能、身體素質）致體育課運動負荷大幅下降。這樣以來，就不能實現改善體質、增進健康的基本體育教學要求，違背了“運動—適應—提高”的人體機能發展規律，達不到有效刺激機體，提高身體素質的目的。

為了解決在體育課程改革過程當中出現的這個問題，本文進行了足球“體適能”教學效果的研究，希望能為普通高校體育俱樂部教學改革探索一種新的教學方法，與體育俱樂部教學改革相結合，取長補短，相得益彰，最終達到提高學生機體素質，提高學生學習興趣，形成終身健康行為習慣的目的。

本文研究參照了國外“體適能”鍛煉的健康理念，對河源職業技術學院2010級體育教育《足球》課的學生進行了為期18周、36學時的“體適能”足球教學實驗后，針對教學效果的進行了評價分析。旨在探索普通高校體育課中適度增加體能訓練內容來提高體育課運動負荷、增進學生身體健康的“體適能”教學效果是顯著的，希望這種教學方法能讓學生在學習足球技術動作的同時，兼顧發展學生的體能，達到技術和體質同步發展的目的。

根據足球教學的特點，通過問卷調查的方法篩選出具有較高權威性和實用性的三個指標：速度、耐力和靈敏。

將實驗對象隨機分成實驗組和對照組各46名，進行為期18周不同教學方法的足球課程教學實驗。對照組按原有足球教學方法上課；實驗組在完成原有足球技術教學內容的同時，增加了速度練習、心肺耐力練習、變速跑、快速急停、迅速轉體、前滾翻、后滾翻、側滾翻、原地跳轉180、360落地站穩、追逐性游戲和對各種信號刺激做出正反應答動作反應的練習等等練習。實驗結束后，對顛球、定點踢遠、繞桿射門和折返跑等項目進行了測試，通過運用配對樣本T檢驗進行實驗組的組內比較以及獨立T檢驗同對照組進行組間比較， 對照組和實驗組的教學實驗方案如下：

實驗研究結果表明：

1、經過18周足球教學實驗后，實驗組學生在短跑（50米），耐力（12分變速跑）、觸點折返跑三項體質指標測試中出現了顯著性提高，且均大于對照組。實驗結果表明：“體適能”這種教學方法對增加體育課運動負荷具有良好的作用，在體育課程教學改革過程中可以借鑒而行。也可在羽毛球、乒乓球和網球等技能主導類隔網對抗項目的教學中推廣使用，是對現有教學方法的一種改革和創新。

第3篇：足球射門的教學方法范文

【關鍵詞】校園足球；運動技能；教學；作業設計；實效

當前，全日制義務教育階段的足球運動教學越來越受到重視，在體育教學中的重要程度越來越高，比重也越來越大。這是一項青少年足球運動與學校體育教育相結合的重要工作，對中國足球事業的發展有著偉大的意義。在校園足球教學工作全面開展的過程中，足球運動技能教學始終是整體足球教學工作的核心目標，也是實現學生在不同階段達到《全日制義務教育體育與健康課程標準》（以下簡稱《課標》）的重要手段。因此，如何有效開展足球運動技能教學，并通過合理設計課后作業使教學內容延展到學生的業余生活中，達到預期目標，是需要也值得我們不斷探索、不斷實踐和不斷提高的。

筆者認為，要達到足球運動技能的教學目的，就要注重教學方式和教學活動的多樣性和趣味性，在整個教學設計，尤其是課后作業設計中注重實效，不能流于形式，要以多種多樣、豐富有趣的活動引導學生、吸引學生，使他們樂于參與、勇于競爭、持之以恒，并在游戲中獲得知識和技能，在競技中學會競爭與合作，在持續中不斷發展和進步。具體說來，應注意以下幾點：

一、堅持多樣性原則，滿足足球運動技能教學的基本技術和組合技術之教學目標實現的需要。

根據《課標》要求，義務教育小學階段球類教學中運動技能水平的內容包括球類運動的基本技術和組合技術兩個方面，具體到足球運動，至少包括顛球、控球、運球、運球突破、傳球、頭頂球、接球、射門等基本技能和技術動作。要完成這些不同形式和特點的教學任務，就必須采用多樣性的教學方法和手段，針對不同基本技能和技術動作特點設計出形式多樣的教法和訓練方式，讓學生循序漸進地學習和掌握。

例如作為最基礎的顛球技術動作，為實現從運用腳背正面和腳內側顛球的基礎性技能到以腳外側和腿部再到除手臂之外的身體其他部分的發展性和提高性技能漸進，就應當設計出規定動作顛球、計數顛球、計時顛球和自由顛球等不同的訓練模式作為階段性課前準備活動，這樣既掌握了基本技術動作，又為接下來的教學活動做好了熱身，同時也能讓學生在訓練中逐步提高。

而對運球突破這樣有一定難度的教學目標，可以從運球基本要素入手，設計并指導學生分組帶球變速跑、變向跑、繞障礙跑，并逐步增加難度，再發展到一對一、一對二、一對多（連續突破）的對抗性訓練，從而實現教學目標。

二、發揮多樣性優勢，為教學目標的實現提供更多角度、更多層次和更多可能性。

在實踐基本技術和組合技術運動技能的教學活動中，教學方法和訓練模式不可能，也不應當是一成不變的，而是要根據具體教學內容和學生體能、技能和程度水平確定教學和訓練方法的難度、梯度、運動水平和運動量，這樣才能有針對性地實施教學活動、實現教學目標。

例如在控球技術動作的教學中，不僅要根據學生年段水平確定其需要達到的技術目標，即撥球、拖球、扣球、挑球等技術動作的實現，還要按照階段性和難度系數，配合其他教學內容所占的比例進行合理分配，才能起到良好的教學效果。以撥球和拖球為例，在實際教學活動中，既要進行原地基礎動作規范的訓練，也要在規定距離或有限場地內進行運動中練習并與運球的教學和訓練相結合，才能得到最好的教學效果。

再如傳球，一對一、短距離的定點傳球當然是最基礎的訓練，但為了不斷提高技術水平，同時也為了增加趣味性，可以進行一對多、多對多、長距離、任意性的傳球訓練，這樣可以在有助于學生掌握基本技能的基礎上凝聚其注意力、提高其反應速度和實戰技巧。

三、注重趣味性效果，在教學活動中提高學生參與的積極性和主動性，突出學生的主體地位，以趣味帶動實效。

足球是一項有趣的體育活動，是深受人們喜愛，尤其為青少年追求和熱愛的運動。足球教學應體現出這種趣味，將多種多樣的趣味游戲貫穿到教學活動中。正如一句流傳甚廣的話所說：足球是圓的，有無限可能。足球教學也應該充分顯示足球的這種無窮魅力。足球教學不能僅僅是教學，也不應僅僅以強身健體為目的，更應該給學生以心靈上的愉悅、心理上的享受和情操上的陶冶。

實現足球教學趣味性的關鍵，在于引入足球游戲：“在教學中運用足球游戲有助于集中學生的注意力、激發學生對足球運動保持濃厚的興趣、并對下一次足球課產生心理上的渴望和要求。”

四、趣味游戲與教學目標相結合，在玩中學、學中玩，在足球游戲中滲透教學和訓練目標。

體育課不是游戲課。在足球教學活動中引入的趣味游戲應當始終緊扣教學目標，為教學活動服務。趣味游戲的目的是為了使教學活動不顯得枯燥乏味，每一項游戲都應該緊扣教學和訓練目標，針對具體的運動技能和技術動作水平，可預測、可操控、可評估，有助于達到教學目的。

例如定點射門小游戲、點球大賽、角球協作游戲和個人突破射門賽、傳球運球配合射門，都可以作為射門這一足球運動技能的教學方法和訓練方法，并體現出由基礎到發展再到提高這樣一種層級推進模式。而在頭頂球、接球這樣的基本技術動作教學中，同樣可以運用趣味游戲教學，以頂球瞄準賽、雙人互頂、多人傳頂、定點接球控球、跑位接球控球等游戲教學形式讓學生迅速掌握這些基本技能。

五、多樣性和趣味性遵循漸進原則、符合教育理念、服務教學目標、保障健康安全。

多種多樣的教學方式方法和生動有趣的教學訓練都要符合教育的一般規律，按照漸進的方式，以符合當前教育理念為基本準則服務于最終的教學目標，同時還要保障學生的安全，有利于他們的身心健康。

做到以上幾點，保障和提高課堂教學效果的同時，如何設計課后作業，延展課堂教學的效果到學生的業余生活之中，促進足球教學的實效，也是一個重要的問題。

一直以來體育教學局限于課堂，大大地限制了它的作用和功效，不利于學生長久持續的發展。因此，筆者認為巧妙的、多樣化的、可執行的課后作業設計是一個嚴肅的課題，值得重視和思考。對此，筆者有以下幾點初步的想法：

A、課后作業設計應以提高興趣、尋找樂趣、加深認識為前提和基礎。

足球課的課后作業首先應該是學生樂于完成的，且學生在完成的過程中能夠找到樂趣，加深對足球運動的認識。因此，適當的賞析、點評、討論可以作為足球教學課后作業的一個重要組成部分。如經典賽事的觀摩、著名球員技戰術能力的分析和評論都可以作為課后作業，相信喜愛足球的孩子們一定樂于完成。

B、課后作業設計應延展課堂教學內容，使之得到鞏固和加強。

除運動技能訓練之外，體能訓練、技戰術的應用也是足球運動的重要內容。

據此，足球教學課后作業可以安排學生進行體能訓練，或通過業余組織興趣小組、場地比賽的方式加以實踐和提高，作為課堂教學的有效延伸和有益補充。

C、課后作業設計應適當拓展，以有助于學生特長愛好的發展，有利于人才的選拔。

在課堂教學中，教師可以通過示范、講解、展示等方式滲透更高水平的運動技能，并且鼓勵學生在課后鍛煉和發展。通過這種拓展性和開放性的“高級作業”發現和挖掘人才。

綜上所述，多樣性、趣味性的足球運動技能教學和實效性的課后作業設計對于校園足球教學有著重要的意義，筆者愿意拋磚引玉，并希望有更多人參與到這一課題的思考和討論中。

參考文獻

[1]教育部全日制義務教育（1～6年級）普通高級中學體育（7～12年級） 體育與健康課程標準（修訂稿）[S].

[2]王崇喜.球類運動——足球[M].北京：高等教育出版社，2005.

第4篇：足球射門的教學方法范文

學生升入高年級，掌握正確的預習方法，已成為學生學習活動中一個必不可少的基礎環節。課前預習得好，自然會提高課堂學習的效率，對學生的學習活動大有裨益，能起到事半功倍的作用。所以，教師要充分重視課前預習，可以教給學生預習課文的一種方法：四步法。所謂四步法，就是讀一讀，想一想，畫一畫，找一找的預習方法。讀一讀，就是要求學生把課文讀通，讀熟；想一想，就是想一想這篇課文主要寫了什么內容，想一想預習提示中提出的問題自己是否能答上來，該怎樣答；畫一畫，就是把自己不懂的地方畫出來，結合上下文或查找工具書理解，如果還沒有弄明白，可放到課上與老師和同學交流；找一找，就是查找與課文有關的資料，為理解課文內容鋪路。我在教學《放棄射門》一課時，就延續了自己一直使用的四步教學法，這樣，孩子們不僅充分了解了課文內容；而且，通過查閱有關英超聯賽及球隊、球員的資料，激起了孩子們學習課文的興趣，為深入而透徹地學習課好了準備。事實證明，課堂效果確實不錯。

教學方法是解決教師的“教”與學生的“學”的橋梁和媒介，是在教學過程中，教師為完成教學任務而采取的教學活動方式和手段。它是教師完成教學任務的重要保證，也是實現教學目標的重要手段，直接關系著課堂教學的成敗和教學效率的高低。“教學有法，教無定法，貴在得法”，隨著教學思想的轉變、教學觀念的更新，教學方法的選擇更顯其重要性。所以，我在教學《放棄射門》一課時，依據教學目標和教學內容以及學生的實際，采用了多種教法，力爭給學生以推陳出新之感。例如，在課前游戲這一環節中，我采用了直觀性教學方法中的演示法，用電腦課件出示了羅納爾多、貝克漢姆、齊達內、孫繼海、李瑋峰、福勒、西曼等球星的圖片，讓學生大聲地喊出他們的姓名及國家。這樣，不僅激起了學生閱讀課文的興趣，而且還烘托了課堂氣氛。在回顧導入這一環節，我采用了研究性學習方法中的發現法，問到：“福勒和西曼都是英超賽場上大名鼎鼎的球星，一位是利物浦的前鋒，一位是阿森納隊的守門員，今天，他們在比賽中相遇了。通過課前的預習，你了解到這是一場怎樣的比賽嗎？”學生用簡練的語言交流對比賽的印象，不但從整體上感知了課文，培養了學生的概括能力，而且降低了問題的難度，學生樂于回答。在教學文中描寫比賽場面的重點段落時，我覺得這部分內容緊張激烈、激動人心，是訓練朗讀與分析能力的好材料，就讓學生自由朗讀后匯報朗讀，交流體會，品讀重點詞句。體現了以讀代講的教學方法，突出了學生學習過程中的主體性原則。學生發言的積極性很高，積極參與探討，學習氣氛濃厚。在“話說經典”這一環節中，我又運用了研究性學習方法中的討論法，引導學生圍繞“在利物浦隊和阿森納隊的比賽中，福勒放棄了射門，這是不是一個體育經典？”進行討論。在討論中深化了對課文的理解，給學生創造了各抒己見的機會，又一次充分調動了學生學習的積極性與主動性。

語文教學中信息技術的應用，是現代語文課程實施的一個重要環節。隨著時代的進步，科學技術的發展，現代教學媒體越來越顯示出其優越性。合理地使用F代教學媒體有利于豐富教學內容，增加教學密度，激發學生學習興趣，提高教學效率。鑒于以上因素，我在進行《放棄射門》一課的教學時，利用電腦課件中的幻燈片，帶領學生認識了許多世界級的球星，品析了文章中的重點詞句，積累了英國查爾斯的足球名言：我對人類道德和義務的所有正確認識都歸于足球。并通過電視讓學生觀看了精彩的足球射門集錦。這樣，各種教學媒體交互使用，互相補充，刺激不同的感官，調動多種感官的參與，更有利于促進學生智力因素和非智力因素的發展。

現代教學對教師提出了更高、更嚴的要求，教師的自我價值、創造精神和人格魅力在課堂教學中應得到充分的展示。教學中應努力做到科學性、教育性、藝術性的統一。這樣，才能調動起學生學習的積極性與主動性。

另外，教師應創設良好氛圍，激勵學生學習。教師應根據不同的課型、不同內容和學生實際，采取多種方式創設濃郁的趣味情境、民主的情境、學生主動學習的情境、探究的情境等，使學生產生強烈的學習愿望和主動學習的行為，感受民主、和諧的氛圍，感受老師的期望、同伴的鼓勵，體驗成功的快樂。

掩卷長思，回味深長。只有充分發揮學生在課堂教學中的主體地位，調動起學生學習的積極性與主動性，才是提高教學質量的根本，才能為全面貫徹素質教育墊好基石。

參考文獻：

第5篇：足球射門的教學方法范文

興趣是學習的前提，對于發展“校園足球”，擴大和孕育足球人口是建立于培養興趣、形成愛好的基礎之上的，想辦法讓更多的學生參與其中，激發學生的興趣是第一位的。所以在初中足球教學中，要將“快樂足球”的理念融入到校園足球中來，靈活運用足球游戲，使課堂不再枯燥乏味，回歸足球的游戲、健身和教育功能，讓學生在娛樂中激發對足球的興趣。在足球教學中，要通過多種方法來提高學生的興趣，如準備活動中，如果我們一直沿用跑幾圈后進行徒手操的形式，學生就會覺得枯燥，就會對足球課產生厭煩情緒，造成喜歡足球，但不喜歡足球課的現象。如果在準備活動中，利用一些簡單的小游戲，如“曲線運球接力”、“搶圈”、“喊數接球”來代替傳統的徒手操和慢跑，不但可以改變一成不變的準備活動形式，而且還能在短時間內集中學生注意力，提高身體興奮性，使機體迅速進入活動狀態。在足球基本技術的教學中，教師通過研究教材，將一些足球基本技術滲透在游戲中，來鞏固和提高基本技術，如傳接球采用“傳接球比準”“踢準比賽”，墊球采用“網式足球”，射門采用“射門比多”等，讓學生在練習過程中增強趣味性，加大了練習的密度和強度，在不知不覺中掌握足球的基本技術。在戰術的練習中，也可以采用“二打一”或者“三打二”的基礎配合，在教學比賽中，也可以采用改變足球比賽規則的游戲玩法，如“限制傳球次數”“限定觸球次數比賽”。來加強學生運用和應變技術的能力，提高學生的學習興趣，提高足球教學的效果。足球教學采用游戲教學形式，可以以基本技術為主，來拓展學生的游戲玩法，通過多變、靈活的方法，讓學生在潛移默化中掌握足球技能。通過游戲教學滲透足球的基本技戰術，學生上課的興趣和注意力會比單純的技術講解和練習要好很多，在游戲中學生會養成相互幫助、相互競爭的團隊意識，對于提高學生足球技能的掌握有很大幫助，同時還能解決部分開展校園足球場地、資金等方面的難題，提高足球教學質量。

2“百講不如一練”，在實踐中學練技術

當前推進足球教學改革是發展校園足球首當其沖的任務，全國的教育、體育等領域的專家，正在編寫中小學校園足球教學指南、訓練大綱，提高學生的足球技能是擴大和孕育足球人口的重要途徑。對于一般學校每學期10節足球課、足球傳統校每周1節課的足球教學，在進行教學時要做到“百講不如一練”，要通過實踐讓學生悟出真知。很多學生對足球專業的技術動作術語和動作的技術要領講解興趣不大，所以精講多練很重要。講解示范時應注意：內容簡明扼要，易懂易記，抓住重難點。教師的基本功要扎實，足球技術的示范動作要正確、熟練。在示范過程中要注意示范的藝術，通過選擇正確的示范面讓學生便于觀察。部分高難動作，教師如果示范不了，可以采用多媒體或者掛圖等手段進行。在足球教學中，要讓學生多通過練習，在實踐中體會足球技術，通過多練來掌握技術，所以在足球技術教學中要根據教學的任務和要求，選擇一些簡單易行、效果好、密度大等便于教師組織和照顧的形式和方法，讓學生在實踐中掌握技術動作。如在腳內側傳球的教學中，就可以先讓學生踢原地球—對墻踢球——原地傳球——兩步助跑傳球——兩人對傳球——停球變向運球再傳球，練習的距離由近到遠。教學中教師要關注學生的個體差異，對于技術學習較慢的學生，教師一定要理解學生，根據學生的不同起點，設置不同的教學目標。如足球運球繞桿教學中，可以要求學生在剛開始練習時采用慢速，然后變為中速，對于掌握較慢的學生還可以運用一些氣不太足的足球進行練習，增強學生的球感。

3組織教學比賽，在激情中鞏固提高

在平時的足球教學中，大部分學生將學習的興奮點落在了教學比賽中，基本技術沒有練習過關，就成天想著踢比賽，這種情況很常見，學生急于求成，好高騖遠。在足球基本技術沒有掌握的情況下踢比賽，容易形成錯誤的動作定型，這是很多一線教師的想法。其實在足球教學中，教師可以利用學生想進行足球比賽的熱情，在足球教學比賽的組織形式和方法上進行變化，通過比賽來提高學生的技術。在足球教學中，可以適當地在學生技術達到一定程度后采用教學比賽的方式讓學生在比賽中運用和應變技術，如小場地的“三對三”、“四對四”等。但要讓學生明白在教學比賽中要運用所學的足球技術，不是一味地亂踢，沒有目標。所以在教學比賽前，教師要給學生講解比賽要求，讓學生把所學的技術與技能在比賽中加以運用。如在學習傳接球后，就應該在比賽中讓學生大膽地進行傳接球，讓學生在防守中完成動作，這種練習要比單一的傳接球要實用得多。為了在比賽中突出課程的重點內容，教師還可以結合技術動作對比賽規則進行改變和拓展，如在學習傳接球后，就可以將比賽的規則設置為，每次進攻每名同學都必須觸球方能進行射門的比賽；還可以將比賽的勝負判定定位為傳接球的次數制，讓學生在比賽中多進行傳接球。在比賽中，教師要注意觀察，學生出現的錯誤技術動作要及時糾正，引導學生積極參與到比賽中來。在學生的足球技術達到一定程度后，還可以適當加入一定戰術的教學，來加強學生的足球配合意識，通過以賽促練的形式來提高足球的教學效果。對于技術能力較為突出的學生，可以利用課余時間或者課堂時間，進行班級間的對抗，讓學生在班級間的交流中，逐步提高自己的足球水平，形成以練帶賽，以賽促練的良好教學方式。

4豐富教材內容，

第6篇：足球射門的教學方法范文

關鍵詞:中學體育體育教學分析

引言

隨著社會的發展,人們逐漸認識到體育運動的重要性,因此在現代社會的發展進程中,人們加大了對體育事業的投入力度,從而促使了我國體育事業的發展。然而體育運動必須從小做起,在我國當前的教育事業中,學校的課程中都開設了體育課程。開設體育課程能夠提升中學生的綜合素質,并且還能夠為我國的體育事業發展起到重要作用。然而,隨著社會的發展,傳統的體育教學方法和模式已經不能滿足現代體育教學的要求,傳統的體育教學模式通常很少注重中學生的主管能動性,并且教學的目標比較單一,而且教學的組織形式也顯得非常呆板,從而使學生們的活動空間受到了嚴重的限制。采用傳統的體育教學模式,不僅沒有對學生的能力培養重視,還使教學的氛圍變得比較壓抑,從而造成了學生對對體育課程失去興趣。因此,在體育教學中迫切需要一種能夠使教學氛圍更加和諧,增強了師生之間的互動的教學方法。在這一時代背景的要求下,快樂體育應運而生。隨著快樂體育教學方式在體育教學中的應用,使得現代的體育教學課堂的教學氛圍更加和諧,并且增強了師生之間的互動,從而使教學質量得到提高。于此同時能夠讓學生自主的參加體育運動,使學生的自主性和能動性得到提高,讓學生在運動中享受運動的樂趣,從而實現德智體的全面發展。本文從教學方法的多樣性出發對快樂體育進行分析研究,并且對快樂體育在體育教學中的發展與運用進行了詳細闡述,希望能夠起到拋磚引玉的效果,使同行相互探討共同提高,進而為我國今后的體育教學工作起到一定的參考作用。

1.教學方法的多樣化

在現代的教學過程中,應該將教學方法進行有機結合,并根據實際情況加以靈活應用,從而才能夠提高教學水平,在體育教學中也不例外。在體育教學中注重教學方法的多樣化,能夠有效的調動學生上課的情緒,并且能夠提高學生的積極性,從而讓學生自主的參加體育運動。讓學生能夠在一個輕松的環境下在提高了體育成績的同時對自身的身體素質進行了一次淬煉,從而為提高學生綜合素質奠定了堅實的基礎。例如,在體育教學的足球繞桿射門的教學中,射門練習時加人射門比賽,具體方法是在球門線上插人兩根標桿把球門分為中間4.32M,兩邊各1.5M的三個區域。每個學生射門5次,射中1.5M區域得2分,射中4.32M區域得1分,得分高的學生名次列前。運球練習時加入45M往返運球比賽,將學生分為10人一組,一人一個球以足球場邊線為起跑線,教師發令后快速運球到足球場另一端邊線后返回。比賽競爭是體育教學的主要形式之一,它是在同等條件、同等環境、同等要求下,超越自我,并戰勝別人的活動,也是檢驗、展示自己實力的最佳機會。課堂中運用競爭活動容易激發學生練習的積極性和勇于進取的精神。運球繞桿射門練習時采用分層教學,將學生按身體素質、運動技能和已有足球技術水平的強弱分為A、B、C三組,制定三個層次的教學目標和練習要求,實行區別對待、因

材施教,讓每個學生都“學有所得,學有所成”。這樣的分層教學,為學生創造了和諧的集體心理氛圍,充分調動了學生的主觀能動性。給予了每個學生更多的發展機會和施展才能的空間,使學生更多的體會了體育學習的樂趣,培養了他們自覺克服困難的勇氣和堅定完成任務的信心,充分發揮和發掘了學生的內在潛能,充分調動了學生的學習積極性。

2.教學內容的多樣性

體育教學中影響學生學習興趣和動機的主因,往往是教學內容的枯燥和每節課周而復始的重復練習,學生極易產生厭倦,喜愛上體育課的樂趣會慢慢消失。教師要根據中學生的年齡與心理特征,把大綱規定的教材內容進行加工再創造。將枯燥的內容和單調的練習融入知識性、趣味性,使教學內容變得多樣、新穎、有趣。將學生的注意力吸引過來,使他們產生參與練習的需要和興趣。例如,體育課耐久跑教學,耐久跑練習單調,枯燥無味,且持續時間長,運動強度大,十分艱苦。故學生對耐久跑無興趣,畏難情緒嚴重。因此在耐久跑教學中,準備部分的慢跑,不要單純的讓學生跑圈,要盡可能通過一個小型的、時間短、容易組織、運動量適宜的(如喊數抱團、抱球接力等)游戲使學生進人準備階段。在耐久跑基本部分的教學中要盡量避免練習內容單一,可以在教學內容里加人一些具有游戲性質的練習,這對激發學生的學習熱情有很好的作用。如1000M障礙跑,具體方法是每隔50M設置一個障礙(鉆越跨欄架),考慮到中學生體質的差異,跨欄架同時設置高、中、低三個高度,學生可以根據自身條件選擇不同的高度。練習前教師通過講解示范,學生逐個體驗,讓每一位學生事先了解怎樣用最安全、最省力的方法越過障礙物。教師要使用鼓勵性的語言鼓舞學生士氣,讓學生都有能完成練習的信心。這種帶有障礙的耐久跑練習利用重心的不斷起伏變化,跑步節奏、速度的變化給練習者相當的強度刺激,學生的呼吸功能、心肺功能,肌肉、關節、神經系統得到的發展比勻速跑1000M強。練習結束后耐力素質較差的同學會覺得很累,但完成后有一種成就感。學生都表示喜歡,它提供了重新認識自我,挑戰自我的機會,身體是疲憊的,而精神是愉悅的。耐久跑結束部分的教學不要拘泥于傳統的形式,只要是有益于身心放松的活動都可以采用,游戲、互相按摩、自我按摩、調整呼吸、意念放松等形式都可以讓學生采用。

3.自主性學習和培養學生的表現欲

自主學習有別于各種形式的他主學習,它是學生積極、主動、自覺地從事和管理自己的學習活動,而不是在外界的各種壓力和要求下被動地從事學習活動,是學生處于主體地位狀態下的主動性與能動性的學習。自主性學習可呈現這樣的一種狀態,學習動機可自我激發,學習內容可自我選擇,學習方法可自我確定,學習時間可自我計劃,學習過程可自我監控,學習結果可自我評價。體育課教學中,學生在體能、技能、興趣、愛好等方面存在差異,每個學生都有自己獨特的個性,表現在學習中,就是每個中學生都有達到相同目標的適合自己的最適宜的學習方法。同樣是為了增強體質、增進健康,健身的方法既可以是打籃球也可以是打排球等,教師要給學生自主選擇學習內容和學習方法的空間,不要給學生規定過分統一的要求,要讓學生從過去被動執行教師的教學計劃,轉變成主動完成學習目標,全面調動學生學習的積極性和主動性。每個人都有表現欲,表現欲是一種展示自身價值的意念,而學生的表現欲卻能夠對學生參加體育教學的意識產生直接的影響,由于學生是表現欲通常都是一種非常積極的心理品質。因此在體育教學中,如果學生的心理需要得到滿足,就能夠極大地提高學生參與體育教學的積極性,從而才能夠為正常開展體育教學工作創造有利條件。

在當前的體育教學過程中,為了實現快樂體育教學,通常可以加一些能夠吸引同學的學習形式。例如:在開放的環境中進行體育教學,能夠使每堂體育課都豐富多彩,引發學生你們的興趣,讓他們喜歡上體育課;還可以把體育游戲引入體育教學中,學生們最感興趣的體育活動就是體育游戲,因此,實施快樂體育教學的重要措施就是體育游戲,這也是體育課的重要內容“;樂教”只是快樂體育教學的手段,讓學生們“樂學”才是目的。尤其是進行耐力鍛煉項目時,最適宜采用這種方法。然而凡事都有屬于他的雙面性,快樂體育也是如此,下面我們就來闡述快樂體育所存在的一些問題:對學生人數和場地條件要求比較高,在實施快樂教學是,由于對教學的物質條件有一定的要求,就我國目前的體育教學物質條件的實際情況而言,一般的中小學還無法達到開展快樂體育教學的條件,因此使得快樂體教學的發展受到了限制。并且采用快樂體育教學最主要的就是發動學生的主觀能動性,因此如果把我不當就很容易學生的系統學細造成影響。

4.結束語

隨著我國教育事業的飛速發展和教學體制的改革,快樂體育在當前的體育教學中備受青睞,并且也得到了相應的改進創新,從而已經成為了當前體育教學的主流方式。快樂體育是當前體育教學的一種重要手段。采用快樂體育教學方式能夠使教學氛圍更加和諧,增強了師生之間的互動,從而使教學質量得到提高。并且能夠讓學生自主的參加體育運動,使學生的自主性和能動性得到提高,讓學生在運動中享受運動的樂趣,從而實現德智體的全面發展。通過本文對快樂體育在體育教學中的發展與運用的詳細闡述,相信讀者對其也有了更深刻的認識,總而言之,為了提高體育教學的質量和水平,就必須要采用科學合理的教學方法,并且將當期教學方法進行有機結合,并根據實際情況加以靈活應用,從而才能夠提高教學水平。而隨著我國教育事業的發展和教育體制的改革,快樂體育在體育教學中的發展與運用必定會更加成熟完善,從而使我國的體育教育事業更上一層樓。

參考文獻

第7篇：足球射門的教學方法范文

關鍵詞：小學教育；體育教學；快樂教學法

一、利用體育游戲教學，提高體育快樂教學

在小學體育教學中，體育游戲的應用可以激發學生的學習興趣，是促進小學體育快樂學習的一種有效的教學方法，在小學體育教學中游戲的運用可以達到快樂教學的目的。

例如，教師在對足球射門進行授課的過程中，就可以利用游戲教學的方法，把學生分成若干個小組進行足球射門接力的游戲，看在規定的時間內哪一個小組可以踢進的數量最多。通過游戲競技的形式，調動學生的積極性，使學生能夠在體育教學中快樂學習，在輕松愉快的氛圍下，更好地進行體育學習與訓練。

二、利用興趣點教學法，提高體育快樂學習

我們所謂的興趣點教學法，就是在進行體育教學的過程中，要充分地展示學生的個性特點，針對學生比較感興趣的體育科目點進行教學。

例如，在教學中，我們通過調查了解到學生的不同體育學習需求，采用分層次的教學，就是給學生學習的自由，在課堂上進行多種體育項目教學，對羽毛球感興趣的學生，可以在體育教學的過程中，選擇羽毛球作為專項訓練項目；對籃球感興趣的學生可以選擇籃球作為專項訓練科目，通過讓學生學習感興趣的運動項目，激發學生的主觀能動性，積極地參與到教學活動中，促進體育快樂教學，讓學生感受到體育學習的快樂，提高體育教學有效性。

總而言之，體育快樂教學是促進體育學習效率的重要方式，而快樂教學法是進行體育教學過程中最好的方法，可以激發學生的學習興趣，培養學生良好的體育練習習慣，對學生的體育學習有著積極的作用和意義，而且這一教學方法可以提高授課效率，使學生更加健康、快樂地成長。

參考文獻：

[1]馮遵章.小學體育課快樂教學法探究[J].體育世界：學術版，2012（25）.

第8篇：足球射門的教學方法范文

關鍵詞：足球教學 學生 心理素質

1 足球教學提升學生心理素質的研究目的心理素質是指一定的心理結構對外界信息的加工、處理、綜合所表現出來的心理特征。它是由許多因素構成的復合體，是學生發展的一個綜合能力指標。實踐證明它是導致學生健康成長的關鍵。足球教學作為體育教學中重要的一個部分，在培養學生良好心理素質方面將有義不容辭的責任，探索足球教學提升學生心理素質培養的途徑，將是體育教育工作者探討的課題之一。

2 足球教學提升學生心理素質的途徑與方法在足球教學中，培養學生心理素質的措施是多種多樣的。

在這次試驗研究中，我主要從動機、興趣、情感、性格等非智力因素方面進行了探索。

2．1 根據學生的心理特點，有針對性的合理安排足球課教學內容在足球教學中有針對性地進行安排合理的學習內容，能有效地調動和糾正個性的心理、情感缺陷。如有的學生膽l去、怕羞，可安排并鼓勵他們多抓人、射門比賽等活動項目的鍛煉，并由易到難、由淺入深逐步提高，使他們不斷地克服膽 、害怕心理，以勇敢的精神跨越心理障礙。還有的學生性格內向、孤僻不合群，則組織足球教學比賽活動，動員他們主動參加，使他們融合在集體之中，用團體精神幫助他們克服孤僻、不合群的個性，使他們體會到自己是集體的一分子。由此，逐步樹立良好的人際關系。針對急躁、易怒、遇事容易沖動、自控能力差的學生，則讓他們多做球感練習以及顛球、過桿等一些緩慢、持久的運動項目，以培養其自我控制能力，穩定被動情緒，使容易急躁沖動的弱點得到一定的改善。面對那些在日常生活中一些遇到重要事情極易出現緊張、心理承受能力差的學生，平時多組織他們參加公開的激烈的足球比賽，如分組對抗足球賽等，使他們在失敗與勝利之間，得到鍛煉，慢慢的克服自身心理障礙。

2．2 根據學生各自的體能特征，選擇合適的方式進行教學教師應結合學生技能、體能、興趣組織教學形式，可以進行循環練習、不等時輪換和交叉練習。例如：將學生分組進行學習腳背內側傳球、過桿射門、腳背內側傳球技術，學生可根據自己實際情況選擇內容，在規定的時間內進行換組等，這樣從學生的實際出發達到了鍛煉的目的。有的學生傳接球技術突出，并在教學中領悟快、技能好的同學，教師可以適當地讓他們多做示范，使他們有自我表現和發展特長的機會。而面對少數技能訓練不達到要求的學生，則進行個別輔導，反復練習，幫助他們領悟動作要領，樹立信心，這樣就能充分提高體育課的教學密度和廣度。

2．3 根據學生爪．陛差異，要因材施教的進行教學學生的爪．陛差異在休育課中的表現也不一樣。如在耐久跑的教學中，有的學生較胖，不愿動；有的學生體能差，不想動；有的學生懶，怕運動，特別是當教師站旁邊看著他們訓練時，顯得更加緊張。根據這些心理因素，教師應有意識地培養學生，給他們以示范和展示的機會，采用肯定、表揚、鼓勵的方法，增強他們的自信心。有組織地把他們同體能好的同學安排在一起，使他們多看、多思考，并在教學方法、手段上盡可能地滿足他們的需求，可以采用轉移注意力的方法，如盤帶球接力、五對五擂臺賽等提高他們的興趣．激發他們積極主動的情緒，并在活動中及時對他們的進步進行肯定，提高他們練習的熱情，從而激發他們練習的能動性。在教學中根據學生的學習情況，再給學生一定的自動選擇訓練項目的時間，讓他們調整學習心態，確定自己的訓練目標，內容上做到一主多副，讓他們更多的選擇以增強他們學習的自主性。

2．4 根據學生足球活動的需要，要靈活地創設教學氖圍經常參加足球體育活動的學生比～ 般學生更有社會活動能力和社會適應能力。創設和諧足球的課堂氛圍對學生今后在社會生活、家庭生活、職業生活、業余生活中都會產生重要影響，是學生終生受益。為此教師要創設一種讓學生表觀的環境和氛圍，使足球課成為一個小社會。如在足球教學中多增加一些自我創造的練習，使學生在足球課堂里生動活潑的學習知識、掌握技能。在這過程中，學生所產生和表現出來的情感、興趣、特長等可以進行交流，碰撞，從而培養他們學會各種人際關系和處事能力，使課堂成為學生互相學習、互相尊重、互相理解和競爭自強的活動場所。

第9篇：足球射門的教學方法范文

足球是高校體育課教學的重要組成部分，是學生學習足球運動向深度和廣度發展的重要階段。足球教學也應該積極響應教學改革的號召，提高教學水平和教學質量，優化和創新教學方式方法，使更多的學生愛上足球，踢好足球。

關鍵詞：

高校；足球教學；改革；策略；探究

足球是世界第一運動，有著較強的魅力，深受大眾的喜愛，特別青少年，對足球運動非常的著迷。高校開展足球教學不僅可以強身健體，還可以加強同學之間的交流，提高學生的合作意識，增強集體的凝聚力，更重要的是足球運動還可以調解學生的心理，緩解學習壓力，促進心理健康發展，因此，有必要深入研究高校足球教學改革的發展。

1高校足球教學存在的問題

1.1師資力量缺乏

師資力量是高校中足球教學的重要資源、教師擔負著足球教學工作，掌握著足球教學的整個學習進程。目前，在大多數高校中，足球教師的數量及素質相對有所欠缺，足球教師教學課程繁重，又因為好多足球教師是已經退役，理論深度不夠，因此是高校足球教學發展動力不足的重要因素。足球教師要花大量時間在教學上，教學方式單一，缺乏創新，導致學生缺乏對足球課程的興趣，影響教學質量的提高。

1.2硬件設施不完備

足球場地、設備和器材是足球教學資源中必備的硬件資源，是順利開展教學工作的物質基礎。隨著高校的擴招，物質資源和學生需求產生矛盾是足球教學中存在的問題。很多高校足球場地數量不足，甚至有的高校沒有足球場地，或者場地非常簡陋，容易造成運動損傷，學生會害怕受傷耽誤學習，而不愿意全身心的投入足球中。這樣的矛盾，影響學生進行足球運動的熱情，也影響校園足球的深化發展。

1.3教學內容缺乏新意，重復嚴重

當前我國高等院校的足球在教學內容方面也存在嚴重問題，主要表現出蜻蜓點水式的教學內容選擇，雖然學生在成長中都接受過足球教學課程，但是學的內容基本上是相同的，不論哪個年齡段所學的內容都為運球、傳球、打點、射門等簡單內容，教學難度較淺，內容也是較為單一，從小學到大學都是如此，重復的學習使得學生喪失了對學習足球的興趣，開始有抵觸足球教學的心理。

2高校足球教學改革的措施

2.1根據學生的特點進行教學

當前許多高校的體育教學課程都是以選修課的形式開設的，學生可以根據自身的興趣愛好來選擇相應的運動項目進行學習，足球也一直以來是高校學生喜愛的運動項目之一。針對以“學生為教學主體”這一理念，應該適當地對教學模式進行改革，科學制訂教學活動內容。教師可以根據學生的性格特點，將學生進行分組編排，不同的小組采用不同的教學方法，要因材施教，對于活潑愛動的學生可以讓其多加練習，自己摸索門道，教師只在適當的時候進行指導；對于不喜歡運動的學生，可以以教授知識理論類為主。

2.2采用新的教學方法，提高學生的興趣

為了更好地提高高等院校學生學習足球的興趣，在進行足球教學改革過程中，首要進行的變革，便是在教學方法方面，提高教學方法的科學性和有效性，提高足球課堂教學效率，使學生在固定的時間內學到更多關于足球的技巧和戰略戰術，擴充學生有限的足球知識。為了使現實的足球教學方法有個良好的改變，可以嘗試分組教學，讓學生平均的分成幾個小組，每組有個特定的組長來指導監督小組成員的學習和練習，在進行過一定的練習后可以實行小組間的足球比賽，獲勝方可以或得獎勵。這種教學方法能夠提高學生的積極性，使高校學生都能充分的融入集體中，提高學生的學習興趣和參與熱情。改變觀念，推崇出新，以合作法、探究法的教學方法為主，提高學生活動的積極性，讓學生在參與足球的教學課程中感受到足球的魅力。

2.3重視足球教學對學生心理健康的促進作用

通過足球教學實踐的發現，足球教學對提高學生心理健康水平也有重要作用。因此足球教師在制定課程的內容、計劃、目標時也要考慮到對學生心理健康的促進作用，不僅讓學生學習的過程中增強體魄，而且要讓學生保持一個好的心理狀態。高校的足球教師在教學過程中要培養學生拼搏進取的競爭精神，讓學生養成堅持不解、勇敢不氣餒的良好品質，教育學生正確的競爭意識，增強學生的心理素質。讓學生通過參加足球運動，獲得自由、暢快的情感體驗，釋放壓力、解放天性，收獲精神上的愉悅。在高校學習階段培養出的良好的心理素質，也有利于學生保持一個積極樂觀的心態去面對生活學習中遇到的挫折，經常踢踢足球可以釋放壓力，使學生在今后的人生道路中受益無窮。

2.4建立科學的考核機制

現在普遍學校足球考核是進球為標準的，我們可以通過理論考核和實際進球考核統一聯系起來，分值各占一半的方式進行考核。通過公平合理的考核，讓每個學生都可以發揮自己的優勢，不為考試所累只為興趣拼搏。學生完全可以通過自己的努力通過考核，避免出現即使學生努力也不可能通過考核，只好找人替考的情況，增加學生考核的誠信指數，增加高校學生在學習足球的興趣，讓學生愛上足球，愛上體育。

3結束語

科學家統計過，當前高校的男性學生學習興趣較高，能積極主動的投入到足球學習當中，女學生則極少喜歡踢足球；當前高校公共體育足球教學當中大多數學生對足球課的滿意度不高，高校學生都具備一定的思考能力，學生對足球教學都有一定自己的想法與意見。所以足球課程教學過程中，教學方法選擇的合理與否，將直接影響學生學習的效果。現在中國足球踢的差強人意，我們更應該注重高校學生足球的教學，只有培養好學生的興趣，在一個良好的學習氛圍才能振興我國的足球，爭取踢出一個世界杯。

作者：薛亞東 單位：延安大學

參考文獻：

[1]寧南鋒.北京體育大學體育教育專業足球普修課程教學大綱的研究[D].北京體育大學，2009.