小學籃球教學內容精選(九篇)
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第1篇：小學籃球教學內容范文
一、研究對象與方法
（一）研究對象
（二）調查對象
本課題在調查時，以河南省黃河水利職業技術學院、平頂山工業職業技術學院、河南職業技術學院、商丘職業技術學院、河南工業職業技術學院、河南農業職業學院和鄭州鐵路職業技術學院共7所高校的籃球選項課學生共311人，教師共17人。
（三）研究方法
文獻資料、調查等方法。
二、結果與分析
（一）籃球課教學內容情況分析
教學內容是體育教學中上承教學目標，下接教學方法的中心環節，它必須在理論層面符合科學邏輯，在實踐層面具有現實可操作性。它是教學指導思想在教學過程中的具體體現方式之一。教學內容的取舍直接關系到教學對象的能力與個性培養。籃球課程的教學內容主要包括實踐教學內容和理論教學內容兩大部分。在籃球教學內容選擇上，應根據課程方案和新《綱要》的指導思想進行，以完成籃球教學的目的和任務為主要依據，不但要充分體現出教材的思想性、科學性、系統性外，還應體現出教材的實效性、針對性和時代特征，還應對學生進行生活體育、娛樂體育的教育，同時還要根據終身教育理論，使大學生體育向生活體育、娛樂體育、快樂體育、終身體育、文化體育的方向發展。調查走訪時發現，雖然近幾年籃球教學在不斷進行改革，但籃球教學的傳統意識和觀念依在，以培養“學生自我鍛煉的習慣與方法、形成終身體育意識、培養學生創新能力”為目標的教學內容還不多見。
經過對7所學校的調查結果得知，河南省高職院校籃球教學內容在理論部分多以籃球運動發展概況（100％）、籃球技戰術分析（90.9％）、籃球比賽規則與裁判法（100％）為主，開設籃球心理訓練、損傷預防等方面的內容的學校較少；在實踐部分多以基本技術和基本戰術為主，開設身體素質練習內容的學校占略過半。另外，針對相對體質較弱的女生，任課教師在具體教學中一般會安排相對較容易的內容等。
在“學生對我省籃球選項課教學內容安排的評價”的統計結果得知，有97人對教學內容安排比較滿意，占總人數31.2％；有165人持一般態度，占53.1％；僅有49人表示不滿意，占15.8％，這表明我省目前的籃球教學內容的選擇和安排有很大改善，但在對學生進行生活籃球和娛樂籃球方面的教育方面還顯不足，在改善學生體質健康狀況、培養學生籃球意識和能力、培養終身體育思想上與體育教學目標仍存在差距。
（二）籃球課教學時數情況分析
教學時數的多少在某種程度上會影響到該課程教學任務和教學目標的進度和完成效果。教學時數的是否合理在一定程度上也能反映出單位領導對工作的認真態度和對該課程的重視程度。
調查得知，河南省高職院校籃球選項課的教學時數安排多集中在72學時，占65.3％，其余有22.9%的學校安排64學時，11.8%的學校安排36學時，這表明高職院校在籃球選項課課時安排上基本較統一，但仍存在問題，這不利于我省今后籃球選項課教學的整體改革。另課時總數整體偏少，這在很大程度上會影響整個教學內容安排的多少、教學進度的松緊，也不太利于學生各方面能力的培養等。在教學時數的分配比例方面，有60.9％的學校按照“理論課時數8，實踐課時數56，考試及機動8”課時安排進行教學，其余學校的理論課安排有4、6、或10學時的不等。理論課時的相對不足在一定程度上影響學生體育文化素養的提高。
由教師、學生對籃球課教學時數的評價統計結果可以發現（如下表1），僅有45.7％的教師和39.7％的學生認為目前籃球選項課的教學時數很充足或較充足，有20.3％的教師、25.1％的學生認為所設學時偏少或太少。這表明我省籃球選項課的總教學時數在一定程度上還不能滿足教師和學生的需求，也嚴重影響了籃球教學本身的效益性，使籃球教學系統的結構與功能之間表現的矛盾日益加劇。但在目前總學時不能增加的情況下，教師只有合理利用和分配好學時，進一步地去提高課堂的教學質量和效果。另外，教師可以考慮利用課外活動等時間加以補充。這在理論上比較行得通，但實踐中卻要考慮到教師精力和待遇的問題，也得考慮我省大學生學習精力和安排的問題。
三、結論與建議
綜上所述，河南省高職院校籃球選項課在教學內容的選擇和安排有很大改善，但在對學生進行生活籃球和娛樂籃球方面的教育還有待提高；在改善學生體質健康狀況、培養學生籃球意識和能力、培養終身體育思想上與體育教學目標仍存在差距。課時安排不太統一，課時總數還不能滿足教學的需要，特別是學生的需求，課時安排上還存在“重技術，輕理論”等現象，這些問題和因素將在很大程度上影響籃球選項課教學本身的整體效益性。
因此，河南省高等職業院校在今后的理論與實踐教學過程中，對于籃球課教學內容的選擇和確定不應著眼于內容本身的性質、特點和應用范圍等，而應符合學生身心發展要求；不應強調單一的價值功能，而應從不同內容所形成的結構出發，研究其多功能性，從而發揮籃球教學的整體功效。對于教學時數方面而言，應適當增加籃球選項課的教學時數，并根據教學時數的多少來合理安排具體的教學內容。在條件允許的情況下，可以考慮采取利用課外活動等時間進行教學進行補充等措施來彌補教學時數的不足。
參考文獻：
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第2篇：小學籃球教學內容范文
課程標準實施以來，體育教學有了一定程度的提高，但在實際教學中仍然存在漠視學情、忽視學生的需要、組織形式單一、技術教學簡單重復、課堂氣氛呆板、教法單調、教師過多主導課堂、學生主體性降低等問題。籃球課堂教學中，教師仍堅持“學科本位”的思想，沿用示范、講解、練習的模式，過分注重技術的系統性教學，而忽視了學生的運動需要和興趣取向，造成學生積極性不高，教學效率低下。學生甚至出現課下喜歡打籃球，卻不喜歡上籃球課的情況，多堂課后大部分學生仍只能進行簡單的運球、投籃，造成籃球課的教育教學效益低下。
關鍵詞：籃球有效原因策略
當下，體育新課程改革給中小學籃球課程教學內容與方法的選擇與開發提出了新要求。怎樣滿足全民健身的運動需要；怎樣設計豐富而有趣的籃球內容以迎合不同年齡階段學生的發展需求；怎樣發揚這一富有競技性的籃球運動為全民服務，尤其為廣大的青少年兒童的運動鍛煉服務。這些問題都促使著以往的籃球課堂教學改革，積極組織開展形式多樣的籃球運動，提高籃球課堂教學的有效性。
一、調查分析造成籃球課教學有效性不高的原因
（一）對學情把握不準，無視學生的需要，影響學習積極性
在傳統的籃球技術學練過程中，教師一概以統一的方式組織學練，用一個標準來評價學生，使優生不夠吃，差生不愿吃，這樣就挫傷了中下等學生的積極性，同時優生也得不到充分發展，使課堂中出現了學生抱球觀望的現象和技術達標率低的情況。在教學比賽時，由于學生的體育規則和技術水平相對較低，若嚴格按照規則，就會時時中斷比賽，從而降低了比賽的實效性。
（二）選編教學內容不能考慮學生的實際意愿
隨著社會的發展，中國體育事業日新月異，與世界的體育發展逐漸接軌，各項體育運動的規則和要求發展到了很高的水平。由于我們中小學生日常缺乏鍛煉，再加上中國獨生子女十分普遍，過于嬌生慣養，所以現在的中小學生很難適應目前標準的籃球訓練。如果不結合我國國情和本地學生的實際情況，一味地將內容分解實行標準化會收不到好的結果。另外，在體育健康課堂上，大多數教師都以自我為中心，在籃球教學內容的選擇上和教法的實施上缺乏考慮，訓練的內容沒有趣味，訓練強度太高，學生吃不消。這樣的體育課堂教學效益自然不會高。
（三）大循環式的教學安排不利于動作技能的掌握
傳統的大循環式教學安排使得籃球課只能隔三差五地進行，這樣不利于學生熟悉球性，也不利于動作技能的掌握。課堂教學只能是簡單的重復和蜻蜓點水般的淺嘗輒止，使學生體驗不到動作掌握的成功感和進步的愉悅，逐漸使學生喪失了積極性。
（四）課堂教學模式陳舊單調
在教學籃球技術時，教師仍堅持“學科本位”的思想，沿用示范、講解、練習的模式，只關注了技術教學，而忽視了學生的情感和興趣取向，缺少多樣的教學模式，教學組織形式單一，師生間、生生間缺少互動，對后進生缺乏關注，從而造成教學效率的低下。
二、提高籃球教學有效性策略
（一）提高中小學籃球教學的有效性
首先要在籃球教學的內容選擇上做到最優化。為了達到這一目的，中小學籃球教學的內容選擇應注意以下幾個方面的內容。小學階段籃球內容的安排，應根據學生的年齡特點，選擇設計一些對籃球球性練習有益的內容，如可設計一些在靜止中或者運動中支配和控制籃球的基本訓練。這一設計理念具有游戲化、趣味性的特點。在一般情況下可以選擇以下幾種形式：籃球感性訓練趣味游戲活動、籃球運球中的各種體能活動、在各種活動中的運球控球活動，以及小組間配合運球的趣味活動。根據初中學生的年齡特點，可以設置一些側重于在運動中保護籃球的訓練、在靜止中保護籃球的訓練，以及中運動或者靜止中控球的各種技巧訓練活動，還要選擇搶占時間和搶占空間的各種技能訓練。在競賽環境或教學比賽中可組織學生扮演協同角色的配合練習，以訓練其游戲活動中的基本技能、競技活動規范等。高中籃球教學內容的選編應該側重運動中保護、控制和支配球練習、相互協同中制造時機和創造空間練習、在模擬競賽中扮演互助角色的組合技能和基礎配合練習、半場或全場泛化規則的教學比賽活動，以及競賽與裁判方法的探析，以彰顯基本的技能技巧、合作與競爭內涵、競技品質和文化色彩。一般可選編一些籃球組合技術技能練習、基本配合與對抗練習、競賽中的角色演練及泛化規則的教學比賽活動作為教學內容。
（二）小學、初中籃球校本課程中游戲教學內容選擇與開發
教師可將籃球教學內容（教材）游戲化，形成各水平段不同深淺度和難度的教學內容，這非常適合小學、初中學生、尤其是小學低年級的學生學習。為更適應小學、初中籃球的教學之用，我們要將這些教學素材進行游戲化處理；對已有的活動性游戲要進行必要的選擇和改編，同時還要進行相應的分層配套開發。同時也要重視教學過程中的創生性，凝聚教師和學生的智慧，進一步創編出適合本地本校特點和學生學情的籃球游戲。總之，籃球是大家青睞的一項體育運動項目，要在實踐教學中提高體育課堂教學的有效性。在籃球內容的選擇上一定要體現出妙趣橫生的趣味性特點、娛樂性的特點和運動健身性特點，在簡易的、有梯度的各種訓練中提升籃球教學的趣味性和科學性，采用形式多樣、豐富多彩的籃球訓練，提升籃球訓練的時效性。
參考文獻：
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第3篇：小學籃球教學內容范文
（1）中小學生的情趣特點決定了在體育課籃球教學訓練中應注意“教”與“玩”的結合。愛玩兒好動是兒童的天性，在小學、中學時期的學生，興趣廣泛，好奇心強，常常以直接興趣為動力，這就要求在籃球教學課程中應從學生的情趣特點出發，采取靈活多樣的形式，寓教于玩，這樣既能增強學生參加體育活動的興趣，又能在月了中體現出教學內容，以便更好的達到教學目的。
（2）中小學生的身體素質決定了在體育課籃球教學中應重視興趣的培養，“教”與“玩”結合。青少年正處于身體發育階段，其骨骼硬度較小，韌性大，容易彎曲變形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，負氧能力差，容易疲勞。這些都表明了，青少年學生的運動負荷不能過大，運動時間不宜過長，否則非但起不到通過籃球教學來掌握技能，強身健體的作用，反而會給身體健康造成影響。因此，在籃球教學課中，把“教”與“學”有機地結合起來，使青少年學生在教學過程中有張有弛，無疑是必要的。所以，在籃球教學安排中，只安排熟悉球性和簡單的技能練習，基礎練習即可。
（3）中小學生的接受能力決定了在體育課籃球教學中“教”與“玩”結合。中小學生，尤其是小學生中的低年級學生，理解能力和適應能力、應用能力都比較差，在教學過程中，我們通常會遇到教師講的興起，頭頭是道，而學生卻似懂非懂，尤其是籃球基礎練習中細化的技術理論，很多學生是不能理解的，稍微好些的也是一知半解的情況，這就說明在體育課、籃球教學中只強調教學中單純的“教”是不夠的，還必須同“玩”結合起來，通過做游戲中的籃球游戲，徒手游戲等趣味活動來啟發學生，理解教學內容，做到潛移默化。
2.社會對中小學籃球教學的重視程度不夠。人們總是認為學生去打籃球就是在玩，不如把時間用在學習上，根本沒有注意到籃球運動對學生各方面發展的作用：增進學生的健康，增強體質；適當的運動能夠有效地提高課學習效率；促進學生各方面身體素質同步協調發展；培養學生吃苦耐勞的意志品質和頑強拼搏的精神。綜上所述，籃球活動對學生的發展非常重要，所以我們要從各方面努力，將中小學籃球運動廣泛開展，全面促進學生的發展。
3.學校對中小學籃球教學的重視程度不夠，場地、器材設施不完善，經費資金不足。教學訓練課不系統不規律，雖然現在國家提倡素質教育，但是學校仍以學生的學習為主，沒把體育教育提高一個層次。籃球是體育項目中最能夠全面提高學生各方面素質的主要運動項目，如：力量、速度、耐力、靈敏等各個方面。籃球對中小學生的發展起到了很大的促進作用，所以應該把這項運動重視起來，積極鼓勵學生參加到籃球運動中去。
4.教師對中小學籃球教學重視程度不夠。教師只把體育課當成是為學生調節心情輔助理論學習的一門課程，沒很系統的教學，一切隨著學生的心情，這種現象幾乎遍布所有的中小學。但這種方式并不適合學生的籃球學習活動，讓學生對籃球沒有產生概念，意識不到籃球在學習中的重要性，產生不了學習籃球的樂趣，對學生今后產生運動的樂趣十分不利。
5.學生對籃球學習的重視程度不夠。一方面由于受到社會、家庭及教師等觀點的影響，學生在掌握籃球運動時并不會產生成就感、優越感，所以學習的積極性也就下降了，以致漸漸不去學習籃球運動，從而使此項運動無法廣泛開展起來。另一方面，學生在學習籃球運動的同時必定會花掉一定時間，在大家都對文化課比較重視的情況下，學生必定會選擇理論學習。
二、解決的方法
1.耐心進行思想教育。籃球課的特點是以身體活動為基本特征，由于學生各自的身體素質、體能和意志不同，往往在練習過程中，有的學生存在著畏難的情緒。出現這種情況后，應針對學生各種不利于練習的心理進行有的放矢的教育。在練習中，要以熱情的態度關心幫助學生完成動作，使學生減少畏怕的情緒。通過不斷的反復練習馬學生終于有了克服困難的信心，然后進一步培養學生堅忍不拔、吃苦耐勞和用于克服困難的意志品質，使學生真正體會到了：“世上無難事，只怕用心人”的含義。
第4篇：小學籃球教學內容范文
關鍵詞：籃球 課堂 傳統特色 小學
中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）05-0246-02
小學生籃球課堂中傳統特色的融入有很積極地意義，融入我們中國的傳統特色運動，不僅可以達到鍛煉身體的目的，還能在小學學生的心中留下我國傳統運動的記憶，為我們中國傳統運動的傳承做出貢獻。我們知道籃球課堂專業性，指向性比較明顯，而籃球課堂會在籃球運動起源與發展、籃球運動基本常識、籃球技術、籃球戰術、籃球健身方法、籃球比賽與欣賞以及裁判規則等內容上，所以要想在小學生籃球課堂中融入傳統特色，最容易融入在籃球健身方法中。
1 傳統特色運動融入籃球課堂
為什么籃球運動的健身方法容易融入傳統特色運動呢？因為籃球運動的健身功能主要表現為發展人的體能和促進人的心理健康.人們參與籃球健身運動的動機產生于處于社會發展中的個體的自身需要.獨特的趣味性和可操作性是實現籃球健身功能的基本動因.作為健身運動項目，籃球運動具有自已的特點：可用多種比賽形式和對抗方式進行運動；在具有一定的行為規范的前提下，參與者的運動行為可有較強的隨意性。更加方便融入傳統特色運動，因為傳統運動中有很多可以促進人的心理健康，增強人的體能。
興趣是最好的老師，在設計安排時把培養興趣放在首位。把基本教材內容同籃球項目特點相結合，利用籃球運動內容豐富、變化多樣、競爭性、趣味性強的特點，安排學生力所能及的富有趣味性的，以籃球為載體的課堂教學內容。在培養和發展學生跑、跳、投擲等基本活動技能的情況下，熟悉、掌握和運用籃球技術，使學生在新穎、有趣的氛圍中完成教學任務，從而促進學生身體均衡協調發展，提高速度、耐力、靈敏等身體素質。例如： 在安排快速跑練習時，可結合籃球地滾球游戲，三人一組平行站立，中間一人持球用力向前直線滾出，另外兩人快速奔跑搶斷球，搶得球者做滾球者，再次練習，進行，學生不僅發展了速度素質，更增加了對籃球的興趣。同時，要滾出快而直的地滾球也是對學生籃球技能的鍛煉。又如：在韻律教學中，編排以籃球技術動作為主的球操，使學生在學習基本舞蹈動作時，既培養了良好的舞姿，又熟悉了球性，提高了對籃球技巧的感性認識。同樣，在進行“雙手前拋實心球”等內容的教學時，利用小籃球代替實心球。由于小籃球相對1kg的實心球而言，體積大，便于學生掌握持球的手型和部位；重量輕，便于學生掌握正確的投擲用力順序和動作要領。同時還可利用小籃球的“單手肩上長傳球”等練習來發展學生的上肢投擲能力。綜上所述，只要教者科學設計，合理地把基本教學內容與籃球運動結合起來，就能使學生在有趣味的籃球運動中將跑、跳、投等基本活動能力得到提高和發展。
2 小學生籃球課堂中傳統特色運動的融入，需要合理調控、不斷完善
小學生籃球課堂中傳統特色的融入不同于傳統課堂教學模式，因而對實施籃球教學更需要一種行之有效的調控機制，才能對教學計劃、教學內容、教學過程和信息反饋等幾個環節及時掌握和了解，同時也掌握教學中的可變因素，針對教學中存在的不足之處和薄弱環節找出原因，指導修改教材內容、教學方法和教學計劃，從而使教學模式不斷完善，日趨合理。完善的過程要循序漸進，不停的完善，發現一個問題，解決一個問題，與教學伙伴，教學資源，教學對象，教學領導，教學環境，多方面的選擇與協調，以提高學生籃球水平的提升，提高學生身體素質，加強融入傳統特色為目標，進行研究分析，在當今中國越來越重要， “隨著經濟發展和社會進步，體育的社會地位就越重要。”改革開放以來我國體育事業進入了極快的發展期，而在我國歷史上，體育活動早已深受達官貴人，平民百姓的喜愛，宋朝時就有“蹴鞠”，更有“投壺”。而今天的中國更是體育大國，乒乓球，羽毛球，排球更是我國的強勢項目，我國的體育運動員也在各項賽事上大放異彩。小學籃球課堂能夠幫助學生鍛煉，增強體質，為他們的學習生活奠定身體素質基礎；另一方面，還能培養學生養成良好的合作習慣，建立頑強拼搏精神，促進他們的健康發展。通過筆者的教學分析，發現我國傳統的運動項目對增強學生體質有很好的效果，不僅有增強體質的效果，還可以側面提升學生們的籃球技能。
3 傳統體育項目的特色內容
我國不同地區、不同民族從原始部落形成的各種生產技能、生活技能和軍事技能形成了傳統運動的起源。最初的體育內容是通過從事生產勞動的形式體現出來的，生產勞動場所往往是學習運動活動的內容。隨著社會生產力的發展，一些體育內容開始在生產活動之外進行了，它是有意識地通過某些身體鍛煉手段來培養人們的體魄，這意味著“體育”作為身體練習手段開始萌發了。所以中國民族傳統體育是中國勞動人民在其特定的低于，依據本民族的特色創造出來的，是中國傳統文化的重要組成部分，是優秀的民族文化。而我們的籃球課堂加入傳統特色，就更加的有特點。中國十大傳統體育項目 武術、摔跤、舞獅、射箭、棋術、龍舟、空竹、馬球、捶丸、蹴鞠等 另外 乒乓，跳遠，賽馬、扳棍、頸力賽、棋賽和曲棍球 導引、棋類、拔河， 踢毽子、滾鐵環、丟沙包、跳長繩，揪千、腳球、天地球、竹鈴球、擺手舞、堆沙、打陀螺，腳鼓對踢、游水、斗雞、牛骨牌、陷阱棋、雞虎圍棋 舞龍，放風箏，打燈籠，登高等等。其中適合融入籃球課堂的有很多，比如丟沙包，竹鈴球，能與籃球訓練互有裨益的訓練。
4 籃球課堂中傳統特色融入的意義
4.1 教學實踐證明
小學三年級“籃球傳統項目與體育教學有機結合”的嘗試不僅可行，而且頗有成效。體育課從教學內容到考核項目都結合《“體育與健康”課程標準》的要求，從培養學生對籃球的興趣愛好入手，激發學生對籃球運動的興趣，使學生的積極學習得以發揮，提高了教學效果和學生運動能力。
4.2 在小學生籃球課堂中傳統特色的融入
讓學生在寬松的教學環境中愉快學習，從而出現了主動學習態勢，同時充分發揮學生群體教學功能，使學生在活動中體驗到體育活動的樂趣，培養了學生團結互助精神和自主學習的能力。
4.3 解決傳統教學的弊端
有效解決了學校傳統項目同課堂教學相分離的狀況，同時良好的籃球練習群體的基礎也為學校選拔最優秀的籃球隊員提供了更有利的條件，使學校傳統項目得到廣泛普及和學校業余運動隊水平的進一步提高，同時也使學校體育教學開創了新模式，形成自我的風格和特色。
5 加強融入傳統教學的策略
加大經費投入，改進學校訓練場地，改善學生的訓練條件，使學生能在一個科學、健康的環境下進行籃球訓練。
采取各種措施，盡快提高體育教師籃球課余訓練方面的知識和能力。首先要積極向上級部門申請足夠的體育專職教師編制和籃球專業的體育教師，以滿足學校籃球傳統項目科學訓練的需求；其次，積極組織體育教師參加有關籃球方面的學習和培訓，提高體育教師的專業能力水平；第三，聘請體育院校和在籃球訓練方面有特長的教師、教練員擔任學校的技術顧問或兼職教練。
6 結語
綜上所述，加強對學校籃球教學的教材和科學管理，健全校籃球體育教師的教研資料，并對同學的身體機能、體育成績等數據進行逐年跟蹤分析。并在籃球課堂中融入傳統特色，才能進一步的發展小學生體育課堂。與此同時，鼓勵教師與學生的交流，支持學校與籃球有關的競賽，促使體育教師積極撰寫教學論文，使體育教師由經驗型向科研型轉變。鼓勵學生進行室外活動，提升學生的身體素質，培養學生的拼搏精神，才能使得學生銘記傳統特色運動，結合現念發揚小學籃球課堂的發展。
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第5篇：小學籃球教學內容范文
關鍵詞 小學體育 游戲 籃球教學 運用
籃球在小學體育教學中占據了很重要的位置，而籃球游戲是籃球教學中的一個重要組成部分。籃球游戲可以根據場地規模、人數多少、組織形式等來開展，學生比較容易接受。通過游戲讓學生自主地感受和體驗籃球的快樂，這合平籃球教學中可以采取游戲教學法的要求。用游戲教學法可以集中學生注意力，提高學生興奮性。同時，根據學生的喜好和心理特點，將游戲融入到籃球課堂教學中會收到事半功倍的效果。
一、在籃球教學中運用籃球游戲的作用
1.對于增強體質有重要作用。籃球游戲是一種有效的身體鍛煉手段。經常參加籃球游戲，不僅能增強他們的體質，發展基本活動能力，掌握正確的技術動作，還可以為提高運動能力打好堅實的基礎。因此，籃球游戲既可作為小學籃球教學的基本教材之一，使學生達到直接鍛煉身體、掌握籃球技能的目的，又可作為籃球教學和訓練的一種手段，為完成教學和訓練的主要任務服務。
2.開拓思維活動。籃球游戲不僅僅一種游戲活動，它是利用籃球調動智力，以全面發展學生身心健康為目的的一種教育鍛煉方法。在籃球游戲中，僅僅依靠身體的實力是不足以取勝的，還要合理地結合智力活動才行。在“胯下傳球接力”游戲中，傳球時學生就思考：怎么跑動、怎樣從胯下傳球給前面的同學、傳球時用多大的力度才能將球準確傳給其他隊員。這對培養和開拓學生的思維能力和競爭能力都是很有意義的。
二、體育游戲在體育教學中的功能特征
1.趣味性。一種游戲的形成，具有一定的情節、角色、競爭、協作等因素。因此游戲內容豐富，形式多變，具有娛樂性和趣味性，能夠吸引小學生主動參加。在小學籃球教學過程中，教師可根據小學生的心理特點和興趣愛好創編游戲，提高小學生的學習積極性，以期收到較好的教學效果。
2.競爭性。游戲的形式多樣多變。游戲的參與者必須在最短的時間內進行判斷、分析及做出正確的反應。因此，游戲具有競爭性，可以激發學生的學習求勝欲望和積極進取的精神。
3.協作性。籃球游戲將個體融入群體，匯集集體的力量，最終取得游戲的勝利。因此，籃球游戲具有集體的協作性。如“迎面接力”“叫數抱團”“同舟共濟”等游戲，只有通過團體的協作才能取得比賽的勝利。
三、籃球教學對于游戲的選擇
1.游戲的選擇需要適合小學生的身心。學生學習籃球技術與技能的過程是一個接受教育的過程。教師需要根據學生的身體特征和心理特征進行選擇，比如男女生在年齡、生理和心理特點等方面有差異，我們就要選擇能照顧到女生而男生又不會覺得無趣的游戲。
2.游戲需要緊扣教材規定的教學內容。籃球教學課需要根據小學《體育與健康》教材規定的教學內容，編排、選擇游戲，以達到預定效果。不同內容的游戲教學，目的是不同的。在學習運球技術時可開展“運球接力”游戲；學習原地傳接球的技術時，可采用“比誰傳得次數多”和“傳球接力”等游戲。這些游戲既可以提高學生的學習興趣，又能使學生掌握籃球運動技能，有效地完成體育教學的各項任務。
四、游戲在籃球教學中的運用
1.體育游戲在籃球教學中的教育作用。打一場籃球，只有和諧的團隊精神和良好的體育道德，才能取得比賽的勝利，這也是籃球的魅力所在。因此，在游戲教學中需要對學生進行做人道理的教育，不能忽視游戲的教育作用。比如：“運球接力”需要每個學生經過默契配合才能取得勝利。情景游戲“炸碉堡…‘抗洪救災”等在于培養學生互幫互助和愛國主義精神。在游戲的組織上，以學生為主體，讓學生自己選擇、自由結組參與游戲，促進學生積極參與競爭，既能讓他們體驗到合作的樂趣，又能培養學生協調人際關系的能力，發展學生個性。
2.游戲在籃球教學基本部分的運用。基本部分的教學是學生鍛煉身體、學習知識技能的過程。傳統教學方法，在讓學生掌握正確的籃球技術和形成規范動作方面有一定效果，但也存在一個比較突出的問題，就是學生對老師所教授的動作興趣不高。學習原地傳接球技術，如果教師一直強調傳球技術要到位、動作要規范等，一直執著于糾正動作的細節方面，那么教師要想使學生達到自己的教學要求就比較困難了。教師可以充分發揮學生的主觀能動性，利用游戲來配合教學，讓學生在游戲中逐步掌握新授的教學內容。
第6篇：小學籃球教學內容范文
關鍵詞：體育教學；教學內容；整體性；架構
中圖分類號：G807.2 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2013.01.011
1 小學體育教學內容、目標的整體性存在的不足
1.1 各水平段教學內容缺乏連續性
新課標的推進，教學中不再明確規定具體內容，只給出一定的要求和內容范圍，目的旨在充分發揮教師的自主性。根據標準，結合地方和學生實際開發、選擇教材，但是這就造成了另一個偏激的現象，教師在選擇教材時失去了方向，各年級的分配缺乏連續性、科學性。如：一年級籃球教材，有的教師安排教學，可有的卻未安排，也有在指導用書上甚至在安排教材時出現斷層，在某一個年級籃球的課時數為零。這樣就導致了教學失去了該有的連續性，使教學效果大打折扣。
1.2 各年級同一類教材目標不夠具體
目標是教學的靈魂所在，目標引領著內容，制定什么樣的教學目標，一定程度上也就規定了我們在選擇內容時要做到的相關要求，內容應為目標服務，而不是先選擇內容再制定目標，這樣就本末倒置了。在現今諸多學校、諸多地區的小學體育教學中，由于對新課標精神的領略不夠，實施教學時，沒有深刻理解教材的內涵，制定目標時不夠具體，每個年級、不同水平段應達到怎樣的目標，教師怎么去教，教到什么程度，學生學到什么程度，沒有明確指明，這就導致在教學中容易迷失方向，把握不住重點，導致教學效果低下。如籃球教學時每個年級該教什么，教到什么程度，具體性不夠。
1.3 同一類教材出現重復教學的現象
前文所提目標的重要性，目標統領內容。由此所見，如沒有制定明確具體的目標，那么同一教材在整個小學6年的分配時，必然會出現混亂和重復的現象。由于目標不清，沒有明確規定每個年級該學教材的哪一個環節，該環節學到什么程度，那么就會導致二年級教，三年級、四年級教學重復的現象，這樣不僅浪費了教學時間、資源，在一定程度上還降低了學生的學習積極性和學習效果，導致技能、體能都不能達到新課標所提及的學習目標。如籃球的運球，很多學校在教學中，二年級教授行進間運球時，由于目標不清，該時期行進間運球主要解決什么問題（例如：是行進間的速度還是變向和過障礙的能力？），學生掌握什么，掌握到什么程度沒有具體規定，就會出現三年級、四年級在教授行進間運球時重復教學的現象，甚至出現與二年級教學脫鉤的現象。
1.4 不同地區之間出現的分歧和差異
隨著新課改的推進，新課標的出爐，理念上將更多權利給予學校，教學內容的選擇更多地下放給教師。但是，很多教師由于對新課改理解的偏差，誤解為教材完全由教師和學校決定，完全脫離了國家課標，使“國家、地方、學校”的三級課程管理偏向于了校本，特別是在小學階段，以趣味性為主，大量游戲充斥課堂，很多本來鍛煉價值高的教材從課堂中逐漸消失了，這樣就會出現不同地區教授著完全不同的教材，更為嚴重的是，同一地區不同學校的教材也大相徑庭，學生學習的程度和能力存在很大差異，給上級管理以及后續發展帶來很大阻礙。
2 小學體育教學內容的整體性架構設想
2.1 建立校本六年一貫制內容的整體設計
學校在制定教學進度和選擇教學內容時，依據國家課程標準的相關要求，根據切合實際的目標選定好教材，設計教材教學進度應考慮好1-6年級的整體布局，各個水平段、各個年級分別教授什么內容應有明確的分布和規定，使年級之間的學習富有連續性、相關性，這樣就能保證學生學習的效果，提高運動技能的掌握程度。如在整體設計籃球教學時可采取如下流程，充分考慮到每個年級的銜接，實現六年一貫制。
2.2 針對教材明確各年級應達到的具體目標
目標是內容的導向標，更是教學的核心所在。目前，正是由于目標的不具體才出現諸多問題。所以，學校在明確教材內容的同時，更應明確具體的教學目標，同一教材在每個學期達到什么學習目標，應給予規定，甚至可給予明確的量化限定，這樣教師在教學時，就可指導自己該做什么，該做到什么程度。同時，對于評價工作也能起到很好的輔助作用。例如：表1中所示，一年級上下學期都有同樣的教材（原地運球），但目標卻存在很大不同，具體見表2（以一年級為例）。
2.3 以區域為單位明確教學內容
目前，區域范圍內的教學內容存在很大的不同，甚至有同一個學校的不同教師的教學內容也存在著差別，導致學生之間存在很大的差異，學生水平參差不齊，為高年級或初中教學帶來很大的阻礙。為此，可在一定區域內明確教學內容。如：以省或市為范圍，明確規定每個年級的教學內容，將之寫進省或市的教學進度制度中，成為必修教材，各學校須依據制度，完成必修教材教學，并做好相關評價與考核工作，這樣就能保持教學在一個可控范圍之內，避免出現過大差異，影響后續教學，提高體育教學的有序性和實效性。
2.4 在依據國家課標的基礎上，再形成地方校本
第7篇：小學籃球教學內容范文
小學英語教學培養的是學生基礎英語對話能力，對話教學在小學英語教學中占有重要的地位。對話教學是以情境為基礎，讓學生用簡單的句型進行英語對話的教學方式。依托教學文本上的對話內容，教師讓小學生進行對話，不僅培養學生的英語表達能力，也為學生在實際中使用英語交流提供豐富的材料。教師是如何依托文本進行對話教學，本文將以譯林版牛津小學英語Part A的內容為例進行分析。
二、對話教學存在的問題
對話教學是小學英語教學中一種新的教學方法，教師要為學生選擇合適的對話內容。但是，有的教師在課堂教學時沒有根據學生的實際情況以及教學目標選擇合適的對話內容。教師盲目選擇對話內容，導致對話教學沒有取得相應的效果。例如，在教學譯林版牛津小學英語 《Goodbye》一課中，教師讓學生和同桌進行簡單的對話，學生隨隨便便選擇一些學過的句子進行對話：“hello，I am going to school，goodbye.”學生的對話十分簡單，而且選用的都是最近學過的單詞和句型，對以前學過的單詞和句型都沒有運用。這樣的對話教學沒有充分發揮學生綜合組織學習知識進行對話的能力，無法起到提高學生英語交流的能力。
有的教師進行對話教學時，還會造成課堂紀律失控的現象。例如，教學譯林版牛津小學英語Part 5A中《Doing housework》，教師讓學生進行對話：“你在做什么呢？”為了給學生營造一個好的對話情境，教師讓學生選擇籃球進行回答。很多男同學對籃球的話題很感興趣，就會把對話集中在自己有多少個籃球、籃球明星、籃球電影等這些無關教學內容的問題上，教師的問題被拋之腦后。
三、依托文本實施對話教學的有效途徑
上面提到的兩個問題是很多小學英語教師都會碰到的，那么教師如何進行對話教學，如何真正發揮對話教學的作用，這里提供幾點意見參考。
（一）話題導入策略
譯林版牛津小學英語教材中和日常生活聯系的內容有很多，例如季節、食品以及愛好等。教師在設計對話教學時結合學生的實際生活，使用話題導入對話。這樣，學生就會感興趣，也能集中注意力。關于話題導入法有以下幾種。
1.談話導入
教師在進行新課教學前，可以先和學生談論一些話題，逐漸把學生引入到課堂中，教師和學生談論應該使用適合學生水平的英語對話。以譯林版牛津小學英語6B《 planning for the weekend》對話教學為例，教師先問學生：“who is good at PE？Who is good at playing football？What exercise do you like？”通過這一系列問題，學生回答：“I am good at playing basketball.I like reading.I like swimming.”學生回答后，教師問學生：“你們在周末是做自己喜歡的事嗎？你們的周末是怎么計劃的？”然后讓學生就這些問題進行對話。
2.設疑導入
教師教學前導入對話還可以使用疑問的方式進行。小學生好奇心很強，教師的問題會讓學生產生探究渴望，從而被帶入到教學情境中。例如，教師進行《season》教學時，可以在黑板上畫出四個季節最具代表性的畫。春天畫出綠色的樹木，冬天畫出雪花飛舞。學生看到這些畫時就會思考：“老師畫這些畫跟今天的課程有什么關系？”隨后教師在解答謎底的同時自然就把教學內容導入進去。
3.情境導入
情境導入法是為學生創設一定的情境讓學生進行對話。情境是學生發揮語言交際的重要場合，在合適的情境中，學生更容易理解教學內容。例如，教師在教學譯林版牛津小學英語 《In class》時，教師先讓學生一個個輪流進入教室，到最后一名學生進入教室時上課鈴已經響了，學生對教師說：“對不起，我遲到了。”教師問：“我遲到了用英語是怎么表達的？”大部分學生都說不知道。教師就導入：“那今天我們就學習上課遲到用英語是怎么表達的。”在這樣的真實情境中進行對話，然后引入本節課的主題，既自然又能吸引學生。
4.復習導入
復習，就是對以前學習的知識再次進行回顧。復習導入法是通過舊知識引出新知識。教師有選擇性的復習能夠為學生學習新知識提供好的學習基礎。例如，復習牛津小學英語6B unit 6《planning for the weekend》時，教師先復習這篇課文中學過的單詞，然后把和運動相關的單詞列出來。新的課文是《sport》，教師引出“喜歡什么運動”的話題，然后讓學生進行討論。學生在已有知識的基礎上學習新的知識，讓學生更加自信，因為學生進行對話不會出現詞窮的局面。
（二）解讀課文策略
教師根據文本進行對話教學，就要熟悉文本內容，從中獲取有效的對話信息。小學英語教材中不同年級的知識點難度也是不一樣的，因此教師要根據年級學生的知識水平選擇對話信息。
第8篇：小學籃球教學內容范文
[關鍵詞]小學籃球；體育課；游戲教學法；應用探討
體育游戲作為體育教學手段中的一種，憑借著自身獨特的魅力，在教學中深受學生的歡迎。在體育游戲中，學生參與的熱情較高，能夠較快地融入到活動中，收獲良好的教學效果。在小學籃球課程中融入體育游戲，既順應了時代的發展要求，又符合學生的年齡特點。小學生活潑好動、愛自由、不喜歡受拘束，如果教師按照一成不變的教學模式給學生上課，不但不能達到教學目的，反而會使學生心生厭煩，討厭籃球進而討厭體育課。而游戲教學極富趣味性，可以充分激發學生的學習興趣，使體育課堂煥發新的活力，促進學生的健康成長。
一、體育游戲教學法的應用原則
在體育教學中，合理地運用游戲教學法有助于調動學生學習的積極性，提升課堂教學質量。運用游戲教學法必須具備學生、器材等游戲所需的條件。學生是教學的主體，無論采取什么教學方法都必須以學生的特點和需要為出發點，遵循相應的活動原則，保證游戲教學的順利實施。
1.與學生生理和心理特點相適應
一般來說，小學階段的學生正處于比較多動的年齡，他們愛玩好動，缺乏紀律性，喜歡自由。在體育教學中，如果只對學生進行單純的書本理論知識教學是難以取得理想的效果的。教師要結合學生的生理和心理特點，活用書本上的知識，可以采取學生喜歡的游戲教學法開展教學活動。比如，在進行跑步教學時，學生由于感到枯燥，對跑步沒有興趣，練習過程中積極性不高，課堂氛圍也比較沉悶。此時就可以采取游戲教學法，讓學生在練習過程中開展競賽，選出跑得最快的學生，也可以進行人球比賽。通過各種形式的比賽，激起學生的興趣，調動學生的積極性，促使學生更加認真熱情地投入到訓練中，提高課堂學習效果。
2.與教學內容緊密聯系
在體育教學中，游戲要與課堂教學內容緊密聯系，不能為了活躍課堂氛圍而沒有原則地游戲，要根據教學內容和實際需要有針對性地進行游戲教學。比如，在快速跑教學中，可以使用迎面接力的游戲方式；在進行籃球運球教學時，為了更好地提高教學效果，可以讓運球較快的學生在前面運球，其他學生在后面運球追趕，運用這種游戲方法能夠更好地實現教學目的。
3.與學生的學習實際相結合
在體育教學中，小學生由于缺乏學習的主動性，總想著玩，因此，進行游戲時，除了要選擇符合學生生理和心理特點的內容之外，還需要考慮游戲是否符合實際，是否能夠順利應用于教學中。比如，在進行快速跑教學時，如果讓學生雜亂無章地跑，教學活動就會進展得非常困難，也難以實現教學目標。所以，游戲必須與實際相結合。在進行游戲之前要先制定游戲規則，在學生處于有序狀態時組織活動，讓游戲教學在有序的氛圍中開展，并達到提高學生的學習積極性和課堂教學效果的目的。
二、體育游戲教學法的應用
在體育教學中籃球教學是必不可少的一部分，也是非常重要的一部分。實踐研究表明，將游戲活動融入到籃球教學中可以大大提高課堂教學的有效性，促進學生對體育知識的學習，使學生愿意參加體育活動，達到提高學生體育素養的教學目標。現在的學生對游戲的興趣沒有以往的學生那么高，一般的游戲難以引起他們的興趣。在這種情況下，選擇適合學生的游戲進行教學就顯得非常重要。為了使游戲教學能夠取得更好的效果，教師在教學中要注意以下幾點：
1.注重培養學習興趣
想要將體育游戲融入到小學籃球課程中，首先應激發學生對體育的興趣。“興趣是最好的老師”，教師應在教學之初讓學生明白運動是件快樂的事，要以一種快樂的心態參與到體育學習中。只有引導學生對學習產生興趣，他們才會肯下功夫，進而學有所成。同理，只有學生熱愛籃球，愿意主動投身于籃球運動中，才會取得好成績。在實際教學中，教師還要利用學生對籃球的興趣，并結合教材中籃球教學的內容設置有趣的游戲活動，如開展跳繩、扔實心球、單手快速拍球、單手圓周運球接力、單手直線運球接力等體育游戲，讓學生各展所長，體味體育游戲的快樂，從而愛上體育課，主動提升自己的身體素質。這樣的教學才是以學生為中心的教學，學生感到自己是學習的主角，并享受到運動的樂趣。
2.分角色進行游戲
小學生正處于渴望得到別人認可的階段，因此，在游戲過程中可以讓學生分別承擔一些游戲角色，這樣會增加學生的責任感，促使學生努力完成自己的任務，收獲學習的成就感。如在籃球訓練課中分配給學生不同的游戲角色，使學生學會站在別人的立場上思考問題，培養學生良好的性格。游戲時學生會犯這樣或那樣的錯誤，教師要及時指出他們的錯誤，幫助學生養成良好的行為習慣。在游戲的過程中，通過承擔游戲角色、完成相應的游戲任務，學生會對自身的不足有更深的認識，并自覺改正以前的一些不良習慣，形成良好的性格和行為習慣。
3.增強游戲的挑戰性
在體育教學中，小學生由于對身邊的新鮮事物非常感興趣，因而課堂上的學習注意力極易分散。如果選擇不適宜的游戲就很難取得預期的教學效果。因此，教師應充分考慮學生的學情，利用他們的好奇心設置一些新穎有益的游戲項目，引導他們在實踐中學會相互幫助、互相合作，使他們在面對緊急情況時不至于驚慌失措、手忙腳亂，學會獨立分析和處理問題。教師在教學中要充分利用籃球運動的競爭性，經常進行有針對性的訓練，將實戰意識貫穿其中，積極開展實踐教學。實踐證明，籃球教學中隊員的相互競爭有利于學生將枯燥的理論轉化為實踐經驗，在訓練中不斷強化戰術配合，進而提高學習成效。
4.采用師生互動的教學形式
在傳統的籃球教學中，教師占據主導地位，經常向學生發出指令，卻較少詢問學生的意見，認為他們年齡尚小、心智尚不成熟，這就使學生的實踐能力受到很大限制，長此以往，學生的學習積極性被打消，對籃球運動的興趣也漸漸喪失。目前，籃球教學的授課時間很短，如果學生沒有自己的想法，不知道自己在哪些方面薄弱，不能進行有針對性訓練，只是一味盲目地跟從教師練習，無異于是在浪費時間而終究會一無所得。在籃球教學中，教師要充分發揮自身的引領作用，引導學生積極進行籃球實踐，使學生能夠與教師形成一種良性互動的關系，在互動中發掘學生的運動潛能，打造比學趕幫超的學習氛圍，讓學生在競爭中練就永不言敗的體育精神。
5.教與學相結合
大多數學生認為體育課并不是重要的課程，體育課上主要就是玩。如果教師在體育課上一味強調打籃球的技巧與方法，可能會打擊學生的積極性、抑制學生玩的天性。教師應從學生的心理和生理特點出發，重塑學生對體育課的認識，將“教”和“學”結合起來，如讓學生比賽一分鐘內投進籃球的個數，這樣既鞏固了投籃技術，又調動了學生的學習積極性，活躍了課堂氣氛。
目前，我國的體育教學改革正在如火如荼地進行，小學籃球課堂教學也迎來了新的曙光。將游戲融入體育課堂教學，應遵循一定的原則和要求，教師要注重調動學生的學習積極性，引導學生分角色進行游戲，使師生之間能夠實現良性互動，還要對游戲進行相應的創新，使學生始終保持濃厚的興趣。將體育游戲融入到小學籃球課程中具有積極的意義，有助于促進學生的健康成長，推動教學的不斷創新以及籃球運動的持續發展。
參考文獻：
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第9篇：小學籃球教學內容范文
關鍵詞：業余籃球活動；少兒籃球訓練；興趣
1 前言
1.1研究目的與意義
1.1.1研究目的
籃球曾是我國重視程度最高的競技體育項目，尤其是近些年來對我國加大對青少年籃球體育事業發展的重視，對于大、中學生籃球興趣的影響及培養有不少的調查研究，但是對于少兒學習籃球技能的興趣的研究卻是鳳毛麟角。本文通過對天津市東麗區劉臺小學學生的籃球活動進行調查，對所得到的結果進行分析，找出目前影響少兒學習籃球興趣的關鍵因素。對應的提出建議，為提高少兒學習籃球興趣提供有益的參考
1.1.2 研究意義
本文以為天津市東麗區劉臺小學學生調查研究的對象，采用了文獻資料法、數據統計法、邏輯分析法以及調查問卷法對影響少兒學習籃球的興趣進行分析。分析的研究意義就在于通過對天津某小學的課外活動的頻率與種類上進行比較分析，找出目前籃球受眾的影響方面是否依然保持領先地位，對比分析各個籃球活動的形式與方式的不同找出能提高少兒學習籃球積極性的方法。從而為我國少兒籃球發展提供一份參考和建議，使中國籃球能有更好的發展潛力。通過查閱相關文獻資料，并通過運用中國知網等網絡期刊，并沒有同體的文獻資料，大部分的文獻資料都是以宏觀的青少年階段的基本情況進行論述。本文的研究對少兒籃球興趣的影響的論述，是對理論知識的一個補充，為把握提高少兒學習籃球的興趣提供了一定的建議。莊志勇在《我國學校籃球教學發展進程與未來展》一文中指出：目前，中國籃球要擴大籃球人才培養的渠道，就要加大學校渠道的建設，走“小學――初中――高中――大學”學校籃球這條路，使我國的籃球運動體教結合。
如何保持和培養少兒對于學習籃球的興趣逐漸成為一個重要的研究方向。通過何種訓練目的，怎樣的訓練方法能保持和培養少兒興趣是當今我們刻不容緩需要去關注和解決的。 通過對接觸業余籃球訓練的少兒進行調查研究，從而帶動我國青少年從事體育運動的興趣，服務于我們全民健身計劃和培養出更多的體育人才、籃球人才是我們的最終目的。
2 研究對象與研究方法
2.1 研究對象
本文以業余籃球活動對少兒學習籃球興趣的影響為研究對象
2.2 研究方法
文獻資料法、邏輯分析法、調查問卷法、數據統計法、對比分析法
3 研究結果與分析
3.1 調查分析
籃球在天津市東麗區劉臺小學學校體育活動當中，是一項重要的運動，受到很多學生的熱烈追捧。天津市東麗區劉臺小學學校籃球設施上比較完善，給籃球活動的開展帶來了極大的便利。籃球活動具有容易開展的優勢，為學生開展籃球活動提供了必要的條件。本研究通過對天津市東麗區劉臺小學學校學生關于日常娛樂活動的調查訪問、學生開展的體育活動情況進行調查、參與籃球運動時間進行調查、學生與籃球運動的興趣和動機進行調查、學生與籃球運動的興趣和動機進行調查，得出的結果顯示，體育健身活動中選擇籃球運動排在首位，有64.0%的學生選擇在周末或節假日，參加業余比賽和進行業余籃球訓練，促使參與籃球興趣形成的主要原因有該校有籃球隊且成績優秀、受籃球名人影響、觀看籃球比賽等節目的影響。也說明了天津市東麗區劉臺小學學校學生的籃球活動的氛圍是較好的。
3.2教學師資的差異
小學教師與社會上業余培訓機構的籃球教練還是具有非常明顯的差異，正因為其年齡的不同，學歷的不同甚至是教學年齡的不同都會或多或少的帶來不一樣的教學理念和教學方法。首先分析兩者不同的成分，在校教師隸屬于9年義務教育的體系之中，是培養學生健康成長，提升幼兒能力與認知，并且對精神和身體帶來積極影響的必不可少的部分。而其大多畢業與各地師范學校，其對少兒心理、生理等的研究均已達到乃至超過了業務需要的水平，所以能對孩子心理因素與生長周期有這較為深刻的見解，并將這些自身掌握的理論與思想融入到教學大綱，結合學校下達的任務，制定并實施良好的教學方式。還有一點需要特別強調，猶豫這些體育老師擔當者像流水線一樣的教學任務，在對課堂紀律的掌控與學生行為的監督有這很強的水平。師資隊伍的日益強壯完全歸因于我國九年義務教育制度對教師崗位的需求與高水平的要求，這符合當今社會需要教育、重視教育并且強調德智體美勞全面發展的大趨勢。
天津某業余籃球培訓機構的教練員的教師背景分位兩種，其中大多數為在校或已經畢業的體育院校的籃球專項的本科生，還有少部分為各地專業隊因傷或者其他因素退役告別職業生涯的球員。其巨大特色是曾經或現在仍擁有極高技戰術水平，曾經的運動生涯對這些教練員產生了各種與眾不同的獨到見解并且使這些見解運用到對不同身體素質、不同性格的少兒的教學當中。能將每個學生的特點進行放大，結合學生本身進行較為專業的籃球訓練。而且作為剛畢業或仍在校的本科生能更容易的融入到學生當中，取得學生與家長的信任與支持，更好的調動課堂氣氛，使學生能自主的將其注意力放在老師與教學內容上，從而更好的接受知識。
但是就像每一個硬幣都有兩面，這兩種教師類型或多或少的還存在一些不足。學校在職教師對于教學的組織形式雖有較高的水平能力，但是過于死板的教學形式會使學生感到抵觸，喪失學習興趣甚至對學習新的技能產生厭煩，從而起到了適得其反的作用。而且固定的教學流程使得在校籃球教育變得流水化、形式化，雖說老師擁有的豐富教學經驗能夠做一個大致適合每一個學生的教學大綱。但因為每一名學生都是一個獨立存在的客觀客體，因材施教、適當的有針對性的訓練目前已經越來越被社會所重視。所以具備如何教、怎樣教仍是當代體育老師需要與時俱進的能力。
然而對于日益壯大的社會業余培訓來說對教育專業的專業知識不夠深入理解是目前天津業余籃球培訓市場的最大缺陷。尤其對如何掌控課堂，對于整個教學體系的理解稍有遜色。其次由于籃球運動是需要長期有規律的進行訓練才可以看到運動能力的增長，但是由于其固有的因素制約，很難保證長期、有效的進行訓練。
3.3教學設施的差異
通過走訪學校、詢問當地學生我們不難發現，在校籃球教學普遍的使用的教具為籃球、籃球架和標志物的這老三樣的經典教學工具。由于教學模式的固定，所以以上三樣可滿足日常校園籃球的教學需求，但是由于其學生不斷對與籃球訓練有著日益增長的熱情與求知欲，學生是不會滿足于此的。自從進入了21世紀，互聯網的發展越來越普遍，造成人們容易獲取先進的教學理念和教學方法，甚至先進的教學工具都可以專門從海外搬回中國，然后運用在教學中。除了普遍的老三樣外，現如今網球、繩梯在各個培訓機構都以司空見慣，由于普遍學生對新鮮事物所保持的好奇感，所以也會將自身注意力放在新的教學工具甚至教學方法上，從而使少兒學習籃球的專注度得到提高。
4 結論
4.1 少兒對于進行籃球活動仍保持較高的興趣，而且活動形式普遍的傾向于籃球比賽。
4.2 少兒進行籃球活動的動機有多種，在課堂上需要為學生創設濃厚的學習氛圍，增加學習動機，激發學生的學習興趣。
4.3 現今的體育課內容需要進行調整，豐富教學內容，并將比賽與教學結合起來，引導學生進行正規的籃球比賽
4.4 學校對于增加籃球教學設施和提高教師水平迫在眉睫，否則無法滿足日益增長的少兒學習需求。
參考文獻：
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