護理專業的挑戰精選(九篇)

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第1篇：護理專業的挑戰范文

[論文關鍵詞]涉外護理　英語教學　問題　思考

[論文摘要]英語教學是涉外護理教學中的一個重要部分。本文分析了高職院校涉外護理專業英語教學存在的一些問題，并提出相應對策，從而使涉外護理教育培養出具備較高素質、具有國際國內競爭力的高級護理人才。

回顧我院涉外護理專業的建設歷程，自2003我院與英國蘭開夏大學合作創辦涉外護理專業以來，風風雨雨走過多年，并已有十多名同學出國攻讀本科，碩士，且學成回國。涉外護理專業從無到有，取得了令人矚目的成績。作為高職涉外護理專業教學中的一門核心課程，涉外護理英語課程對于涉外護理人才起著舉足輕重的作用，怎樣制定與自身實情相符的涉外護理專業英語，培養具有國際資格的涉外護理人才，是目前涉外護理專業面臨的首要任務。

一、我院涉外護理專業英語教學存在的主要問題

首先，就學生素質而言，我校涉外護理專業學生入學時的英語成績和總分普遍偏低。原因之一是近年來涉外護理專業學生學費調高，限制了一部分素質較好的學生進入涉外護理專業。許多進入涉外專業的學生都是因進不了普通護理班而調劑到涉外護理專業的，所以比較而言，涉外護理專業學生的學習能力和入學成績與其他專業的學生相比相對較低。而涉外護理專業對英語教學的高要求使很多同學很難適應。有些學生雖為涉外專業，但國外高額的學習費用也讓他們望而卻步，學生學習的內驅力不足。

其次，合格涉外護理人才的培養，主要體現在醫學英語與基礎英語的結合。涉外護理專業課程的教學應盡量采取雙語教學，使學生能更多的接觸醫學英語。然而在涉外護理教學實踐中，由于兼有醫學背景和外語能力的教師不多，在知識傳授過程中，難以勝任雙語教學，這在一定程度上妨礙了學生對醫學英語的學習和掌握。英語教師雖然有豐富的英語知識，卻一般不具備醫學方面的知識和臨床經驗，在醫學英語教學過程中也會對學生的培養造成制約和不利影響。

第三，優化英語課程設置。我院涉外護理普通英語教學分基礎英語與雅思英語兩塊，分兩年完成。第一年基礎英語由本院英語老師擔任，目的是夯實學生的英語基礎，使學生通過大學英語三級或四級考試，同時為第二年的雅思教學打下基礎。第二年與雅思培訓機構合作，聘請具有豐富雅思教學經驗的老師給學生授課。以雅思考試理念來培養學生聽、說、讀、寫的基本技能，彰顯涉外護理專業的英語教學特色。但由于涉外護理英語教學教學目標的標準和規范還在不斷完善中，特別是與國際護士教學的接軌尚有較大差距，對提升學生系統化、規范化、專業化、實用化的英語能力的支撐不夠。

第四，缺乏與國外護理院校的廣泛交流與合作。目前，我院涉外護理專業僅與澳大利亞的伊迪斯-科文大學合作。我院涉外護理學生學完三年專科課程后，如果雅思考試通過6.5可去澳洲學習一年，獲得本科文憑。但雅思6.5分對我們高職院校的學生來說有一定的難度，絕大多數學生達不到這個要求。這不利于擴大我院涉外護理專業的影響，也放慢了涉外護理專業走向國際的步伐。

二、對策建議

1.抬高入學門檻。因涉外護理專業本身的特色要求學生具有較好的英語水平及一定的學習能力，學校錄取新生時，對涉外護理專業學生的高考英語成績和總分應進行一定的限制，外語考試成績應作為一項錄取的硬指標。除考生總成績達到錄取線外，外語成績合格才能錄取，堅持寧缺毋濫的原則。此外，學校也應該適當降低涉外護理專業的學費，讓更多經濟條件不太好但素質高，英語水平好的學生進入這個專業學習。 轉貼于

2.進一步提高師資水平。自2003年開辦涉外護理專業以來，涉外護理專業的建設取得了一定的成效。但要打造好涉外護理這一品牌專業，把它做大，做強，做精，師資力量尤為重要。學校需從涉外護理教學的特點和需要出發，制定長效培訓教育機制，每年安排一定的培訓經費，多種渠道培訓師資。如為提高專業教師隊伍的英語水平。學校可每年安排1-2名教師赴國內大學進行英語培訓或赴國外交流訪問、學習進修，同時采取措施引進有留學經歷的護理專業的碩士研究生等。學校也應為英語教師提供護理專業基礎知識的培訓，提高他們醫護英語教學的能力。只有這樣才能做到基礎英語與醫學英語的融通，達到不斷提高教學質量，培養合格涉外護理人才的目標。

3. 針對學生英語水平和能力參差不齊的實際情況，學院應加大分級教學力度，因材施教，保證學生能夠在不同層次上實現英語水平的提高;英語教師在教學中要盡可能開展交際教學，提倡交際性的課堂教學形式，加強英語口語，培養和提高學生的涉外交往能力;引導學生養成良好的學習習慣，使學生實事求是地確立自己的英語學習目標，制定與自身實情相符的涉外護理方向從業之路。學院還應加大對培訓機構引進的雅思課程的監控力度，確保學生能保質保量的上好每一堂課。使更多的學生突破雅思關。

4.加強對外交流合作，與國際護理教育接軌，對提高我院辦學理念、提升辦學層次很有幫助。學校除了要與伊迪斯-科文大學合作外，要盡量加強與國內外同類院校及有關部門的交流與合作，降低學生入讀門檻，讓更多的學生走出國門深造。學校也可開辟一批國外實習實訓基地，涉外護理班實習的學生除了可以選擇國內實習醫院外，還可以去國外醫院進行帶薪實習;學校也可以多向兄弟院校學習，以勞務輸出的形式讓更多的學生實現自己的人生之夢。

涉外護理專業的建立，是我國護理教育事業與時俱進的成果。國際上護士嚴重短缺，出國深造、就業機會很多。可以說高職護理人才的出路、前景是非常廣闊的。但同時也給涉外英語教學帶來了嚴峻的挑戰，提出了更高的要求。作為涉外護理教學的一部分，針對目前英語教學狀況，高職涉外護理專業英語教學如何把握教學方向，深入地進行教學改革，走一條有特色的培養人才之路，使涉外護理專業更具有市場競爭力是擺在我們面前的一個重要的課題。

參考文獻:

[1]林速容.以市場為導向，突出護理專業英語特色——談高職護理、涉外護理專業英語教學方向.中華現代護理學雜志，2005.

[2]黎輝.當前涉外護理英語教學存在的一些問題與對策.中國科技信息，2008，(2).

第2篇：護理專業的挑戰范文

[Abstract] Objective To investigate the current situation of the career planning of male nursing majors in college， in order to provide theoretical basis for nursing educator and administrators in colleges and universities. Methods From September to October 2015， a survey was conducted among 60 male nursing majors in grade 2013-2015 in Medicine College of Pingdingshan University by means of general condition questionnaires and male nursing students' career planning questionnaires. Results Only 41.0% of the male nursing majors in the college actively chosen this major， and the other students were forced to choose it， owing to such factors as the pressure of parents or employment and so on. Only 12.5% of the male nursing majors were satisfied with this major， while 42.9% were relatively satisfied with this major. Students with clear career planning only accountted for 12.5%， while 17.9% had relatively clear career planning， only 39.2% students had taken part in career planning training. 51.8% students had the intention to undertake nursing career after graduation， only 8.9% students were willing to engage in nursing in the long run. Conclusion University nursing educators should lay emphasis on counseling of male major students' career planning， and improve their major satisfaction and professional identity. Nursing administrators should pay attention to and give support to these male college students in nursing majors， give full play to their strengths， and provide developing space and opportunities for the sustainable development of the profession of nursing.

[Key words] College and university； Male nursing major； Career planning

近年來隨著人們對護理服務多元化的需求，男護士因體力、精力、控制力等諸多優勢受到社會、醫院的青睞，對男護士的需求不斷上升，各醫學院校護理專業男生的比例逐年增加。男護生的出現是順應護理專業發展的必然趨勢，護理專業也因為男性的加入而更趨完善，更加合理，并且有助于護理專業社會地位的提高[1]。但眾多男性將護理工作視為謀生的職業而不是終身從事的事業[2-3]。據文獻報道，男護士的流失率高達68.72%[4]。護理人才的流失阻礙了護理專業的發展[5]。

基于上述男護士不穩定的社會現狀，如何提高他們對職業熱愛的責任感和使命感，已成為教育工作者的歷史重任，因此，護理專業大學生職業生涯規劃日益受到關注。男護生作為護理專業大學生中一個特殊的群體，有著與其他專業不同的職業定向性和學科特殊性，本研究對平頂山學院醫學院（以下簡稱“我校”）在校男護生的職業生涯規劃現狀進行調查，為高校護理教育者和管理者提供理論依據，探索適合男護生的培養模式，為護理事業的快速穩定發展做好保障。

1 對象與方法

1.1 調查對象

2015年9～10月對我校2013～2015級護理專業的60名男護生進行調查。

1.2 方法

自行設計調查問卷，并經過預校正，內容包括報考護理專業的原因、目前對護理專業的滿意度、是否參加過有關職業生涯規劃的學習、職業生涯規劃知識指導的來源、職業生涯進行規劃現狀、就業態度等方面。

研究中所有測試將全部采用現場調查的方法進行。問卷以班級為單位發放，發放前向學生說明本研究的目的和意義，測試時使用統一的指導語及說明有關的注意事項，以保證所有被試者都能理解問卷的內容與要求，保證所得資料的準確性。同時，說明本次調查問卷為匿名填寫，問卷的用途僅限于本論文使用，請大家如實填寫，放心作答。共發放問卷60份，收回有效問卷56份，有效回收率為93.3%。

2 結果

2.1 一般情況

56名男護士年齡18～24歲；2015級29名，2014級17名，2013級10名；本科生22名，專科生34名。

2.2 選報原因

由于社會上普遍認為護理是適合女生從事的專業，本研究對男護生入學時選報專業的情況進行了調查，發現46.5%的男護生都是迫于家長或者就業的壓力而選報的護理專業，學校調劑及其他原因進入護理專業學習的男護生有12.5%；只有41.0%的男護生為主動選報本專業。見表1。

2.3 專業滿意度

只有對所從事的專業比較滿意，才能更好地學習本專業的相關知識和基本技能，在對男護生的調查中發現，對護理專業滿意或比較滿意占55.4%，有35.7%的男護生不能確定對護理專業的態度。見表2。

2.4 職業生涯規劃情況

良好的職業生涯規劃可以使學生比較從容地面對以后工作中出現的各種問題，在調查中發現，有39.2%的男護生參加過職業生涯規劃的學習，有清晰的職業生涯規劃的男護生只有12.5%，沒有仔細考慮過職業生涯規劃的男護生有64.2%，從來沒想過的男護生有5.4%；學校的講座是男護生職業生涯規劃指導的主要來源。見表3。

2.5 就業態度

對待所從事職業的態度直接決定一個人會在所從事工作崗位取得的成就，從男護生的調查問卷中可以看出，畢業后會從事護理工作的男護生有51.8%，而從事護理工作幾年后不會改行的男護生只有8.9%；在對待工作態度方面，工作待遇是首要考慮的。見表4。

3 討論

3.1 男護生的職業生涯規劃現狀

本調查結果顯示，41.0%的男護生是因為覺得自己適合護理專業，第一志愿報考的；55.4%的男護生對護理專業還是比較滿意的；只有39.2%的男護生參加過職業生涯規劃的學習，而60.8%的男護生沒參加過此類的學習；男護生獲取職業知識的途徑主要來自學校的學習，只有30.4%的男護生職業生涯規劃狀況良好，剩下的69.6%的男護生對未來沒有規劃；由此導致48.2%的男護生畢業后不一定會從事護理行業，80.4%的男護生畢業后可能會離開護理這個工作崗位，這值得廣大護理教育者高度重視。這種現象的出現可能由于部分男護生對護理職業了解還很局限，對自己能否適應、是否勝任還沒有足夠的信心，對護理專業的發展趨勢及男護士的職業前景還沒有清晰的認識，自身價值觀還沒有完全澄清。因此，對以后是否會從事護理工作猶豫不決，對未來發展持觀望態度。57.1%的男護生覺得只要工作待遇好，還是會從事護理工作的。通過數據的縱向比較，對護理專業比較滿意的男護生，規劃狀況明顯好于對護理專業不太滿意的男護生。

3.2 建議

3.2.1 加強專業思想的教育 入學教育是專業思想教育的最佳時機，是新生對護理職業的“第一印象”教育[6]。絕大多數男護生對護理專業的基本情況和發展前景缺乏系統地了解，從而對自己將要從事的護理專業充滿困惑和迷茫，特別是那些迫于家人原因或就業壓力而選擇護理專業的男護生，對專業的認同感更加淡漠。針對這種情況應該安排護理專業的資深教師，對男護生加強專業教育和專業引導。組織觀看南丁格爾的生平錄像和醫護人員在國家的大災大難面前勇往直前，不計較個人安危，運用自己的專業知識最大可能地保障人民群眾生命安全的相關報道，使男護生更好地了解護理專業，認識護理工作的重要性，增強對護理專業的認同感，培養他們的職業自豪感，為能從事護理工作而感到驕傲與自豪，自信而樂觀地從事護理工作[7]。

在教學過程中，應該讓男護生明白他們從事護理專業的優勢。比如，男護士比女護士更愿意面對挑戰性強的工作，有更強的壓力承受能力、優越的體力和精力[8]。男護士更勝任每天與患者的接觸，達到良好的護患溝通[9]。護理工作是需要24 h不間斷地為患者服務，而且在工作中，突發性的情況比較多，而男護士在處理突發性情況方面要明顯優于女護士。另外，一些特殊的工作地點，比如急診科、重癥監護室、介入中心、手術室、精神病房等對體能和反應靈敏度要求較高，男護士更有優勢。涉及到一些隱私部位的檢查和護理時，男護士更受男性患者的歡迎[10]。

教學過程中，經常講述一些臨床一線男護士的優秀事跡，如2003年獲得第39屆南丁格爾獎章的中國藏族男護士、雪域高原的“提燈使者”巴桑鄧珠的光榮事跡；另外可邀請臨床護理專家和有成就的男護士回母校座談，與男護生進行面對面交流，利用他們自身的工作經驗言傳身教，使男護生們明白，在護理領域也有男性的一席之地，同樣可以做出一番成就，使男護生們重新認識自己將要從事的專業，提高他們的專業信心，激發他們的工作熱情和拼搏精神，內化自己的專業責任，以實際行動回報社會對男性護士的需求和認可。

提高專業認知，穩定男護生從事護理專業的思想，將有利于男護生適應其護士的角色，從而推動護理事業更加健康有序地發展和進步。

3.2.2 探索適合男護生的教學模式 護理學是一門對理論知識和實踐操作能力要求都很高的學科，而男護生學習理論知識的熱情不高，更愿意挑戰實踐性比較強的操作，護理教育者可以因勢引導，多增加他們實踐的機會，先讓其培養對專業的興趣，在實踐的探索過程中，激發對理論知識的渴求，使其真正認識到學習理論知識的重要性[11]。組織男護生參加福利院志愿活動、社區健康教育、義診等活動，指導他們用自己所學的知識進行護理服務、健康教育，從而贏得家人、患者、社會的肯定、信任與尊重，樹立職業自信心，提高他們的職業認同感[12]。

設置適合男護生的選修課，對麻醉學、急救護理學、男性泌尿護理、精神科護理學、護理管理學等課程增加學習的深度，更好地適應男護生的學習興趣與期望。男護生對護理的認識有很大一部分是從專業課老師那里獲取的[13]，專業課老師對待自己所任學科的態度，決定了學生對其所授學科的態度。老師在授課的過程中除了要講授基礎知識和操作技能外，要把自己對本學科的熱愛、本學科最新發展成果等貫穿于授課的過程中，讓男護生感受到護理專業發展前景可觀，以后從事本專業有助于自身才能的發揮，激發他們學習的興趣，加強職業認同感。這就對專業課老師提出了更高的要求，不僅要有豐富的實踐經驗和良好的知識運用能力，還要有相關的職業生涯規劃知識。職業生涯規劃教育是一項持續性的工作，學校應根據實際，加強專業課老師師資隊伍培養建設，制訂合適的培訓計劃，提高專業課老師的素養和能力，這也是職業生涯規劃教育有效落實的關鍵所在。

3.2.3 引導男護生制訂職業生涯規劃 從眾多成功的經驗和無數失敗的教訓中可知，有無合理的規劃對一個人職業生涯的影響是巨大的[14]。良好的職業生涯規劃可以將人生中的時間和精力有效地利用起來，減少不必要的浪費，從而使自己的事業獲得成功，實現自己的人生目標[15]。

盡管在校男護生對自己的認知水平較高，但是并不能表明他們對自己的職業生涯能進行很好地規劃。在本次調查中，接受過職業生涯規劃指導或者比較清楚自己職業生涯規劃的男護生不足一半，這說明在目前的護理教育過程中，對男護生的職業生涯規劃缺乏系統的指導。根據Super等[16]的職業生涯發展理論，在校男護生正處于職業探索期，他們通過各種形式的職業生涯探索活動加強對自我的認識和職業的理解，隨著自我認識和理解的增強，男護生更能合理安排自己學習和社會活動之間的時間分配，制訂具體的職業生涯規劃[17]。學校應該針對不同層次、不同年級的學生安排相應的職業生涯規劃課程及指導，課程的講授應該由具有護理專業背景、了解護理而又精通職業生涯規劃的專業人員承擔，同時也應該適當增加男性教師的比例[18]。除了增強態度層面的規劃意識外，也應加強行為層面的指導[19]。學校應該給男護生提供更多的社會實踐活動，將規劃落實到實處，及時督促提醒男護生適時調整自己的職業生涯規劃。

3.2.4 提高護理人員的地位和待遇 相關研究發現，社會支持能夠提升男護生對于護理職業的認同感[20-22]。應利用網絡、電視等多種渠道加強對男護士的宣傳，轉變人們認為只有女性適合做護理工作的觀念，為男護士的從業環境創造出良好的社會氛圍，讓更多人支持男護士的職業，讓男護士在工作中能感受到人們的認可和尊重，使更多優秀的男性加入到護理行業中來，使護理行業的發展更加合理化。

第3篇：護理專業的挑戰范文

護理專業長久以來都是被女性所占據，男性很難進入到這個行業中，但是隨著我國醫療事業不斷發生變化，醫院對男護士的需求也在不斷發生著改變。男護士一般被安排在重癥監護室、手術室、精神科和骨外科等領域，他們在工作過程中充足的體力和遇到突發事件之后的控制能力和決策能力，是女性護士所不能代替的。而對于五年制的護理專業的男生來說，學校需要高度關注這些學生需求，對管理過程中存在的問題及時的進行分析和研究，并及時的找到解決對策，以便更好的促進學生管理工作的開展。

一、五年一貫制護理專業男生管理的問題分析

1.五年制護理專業的男生管理的特殊性

首先，專業特點就導致了該專業男生的數量較少。傳統的思想認為護理專業是女生干的事情，男生進入到這個專業學習過程中，心理就會存在抵觸的情緒，男生很難及時的融入到學習環境當中，不論是家長還是學生，男上學這個專業都不是最合適的選擇，而男生本在選擇的時候，也并不是基于喜歡此專業而選擇的。在五年制的護理專業班級中，有超過95%以上的都是女生，男女比例嚴重失衡，甚至有的班級根本沒有男生，這種男女比例的失衡給學生管理帶來了重重難題；其次，也有學生個人的原因，給護理專業男生管理工作帶來的難度。在護理專業中的男生，大部分都是中考失利或在原來初中學習過程中學習成績一直不好，在初中的日常學習過程中自由散漫，平時總是逃課、抽煙、酗酒。這些學生在以前的學習過程中總是缺少被關注和關愛，因此，進入到高職學校進行學習過程中，這些陋習改正不了，在學習過程中學習興趣不高，給課堂教師教學帶來了很大困擾，這些問題的存在都給男生管理工作帶來了巨大的挑戰；最后，學習基礎差導致了學生學習興趣培養不足。五年制的護理專業男生的行為和不習慣普遍都比較差，在學習過程中漫不經心，學習興趣不足，這就直接影響教學目標的實現程度。教學實踐過程中，要與課程改革的需求相結合，逐漸加強對男生文化基礎和專業技能的培養，幫助他們摒棄之前的不良習慣，變被動學習為主動學習。

2.五年制護理專業男生德育環境的復雜前行

在當今全球經濟一體化的背景下，各種思維形式和價值觀不斷對學生特別是男生的思想產生劇烈的沖擊，對這些學生產生了深刻的影響的同時，也給學生的思想帶來產生偏離的現象。學生在受社會轉型以及東西方思想文化的雙重撞擊下的同時，學生人生觀和價值觀的判斷也必然會受一定影響。護理專業的男生在整個五年的學習階段過程中，如何讓其形成正確的人生觀和價值觀，在思想文明方面養成良好的習慣，在法律制度面前養成良好的思維方式，在職業生涯規劃方面做到科學合理，從而全面到達醫院對男護士提出的職業要求，已經成為學校進行德育教育重點研究的課題。

二、五年制護理專業男生管理對策分析

1.提高學校德育工作者的專業素質，建立一致學習型的德育工作隊伍

首先，必須加強對班主任、輔導員隊伍的建設。學生接觸時間最長的就是班主任和輔導員，其工作的好壞將會直接影響到學生管理質量的高低。因此，對學校而言，應充分重視導員及班主任隊伍的建設和培養，合理規劃，通過各種途徑為班主任或者輔導員學習提供一個便利的條件；其次，不斷總結經驗，強化自身建設。德育工作者需要在日常大量的工作實踐中不斷對教育過程中存在的問題和先進的教育經驗進行總結，學校和專業系部的領導還要重視德育經驗的交流和分享，切實提高班主任的理論水平和專業業務能力；最后，保證教師與時俱進，在研究過程中不斷探索和成長。

2.在工作過程中要積極的培養學生的自我控制和自我管理的能力

首先，應該強化學生干部隊伍建設。對于學校的教師和導員要認真做好學生干部的隊伍的建設工作，積極的鼓勵班級的優秀學生干部，同時由于護理專業的男生數量較少，班主任應該認識到男生在班級中的作用，讓其承擔相應的職責，承擔必要的活動。在每個學期還可以進行入黨積極分子培訓等系列的講座，在講座過程中要精心的挑選教師，通過培訓和教育實現對護理專業男生的有效教育和管理；其次，依托團委和學生會的力量，在五年制護理專業中積極推行學生自我管理。在管理過程中，以學生的宿舍為單位，對全體男生宿舍進行全面的自治管理，嚴重杜絕違紀現象的發生，建立和諧的宿舍文化。

3.做好技能訓練，提升學生的就業競爭能力

學生在學習過程中一定要重視專業技能的學習，對在技能比賽中取得優秀成績的學生應該更多的進行鼓勵和教育，有意識的培養學生自身學習理念，及時的對護理專業最為前沿的科學知識進行充分的了解和掌握，不斷對自身的專業知識進行更新，不斷完善自己，保證護理專業的全體學生都能很好的適應未來職業變化的需求。讓學生真正意識到學習的重要性，保證有一技之長，從而更好的激發學生學習積極性和學習興趣。

4.做好后進生的管理工作，使他們樹立學習知識，鍛煉技能的信心

護理專業的男生在學習過程中，由于專業的特殊性以及學生學習過程中經常遭受挫折，心理上和行為上都收到了十分嚴重的影響。這是對于班級和教師來說，應該采取各種措施對其進行鼓勵和教育，關心和愛護他們，不要用過去應試教育的方式對學生進行評價和教育，在教學過程中要采用多元化的教學方式，尊重學生在個人方面存在的差異性，并建立多元化的學生評價體制，從而激發學生學習積極性和學習興趣，保證學生在學習過程中能夠體會到成功的喜悅，促使學生養成良好的學習習慣，并延伸到專業實習、訓練和職業生涯規劃中。

5.注重學生心理健康教育和挫折教育

在教學管理過程中，對學生心理健康測評和心理健康輔導方面多下功夫，探索出有效的信息健康教育模式，對極個別學生探究，總結出有效的心理健康教育模式，對學生不良行為習慣進行及時糾正。同時，還要積極的開展挫折教育，引導學生形成豁達的人生觀和價值觀，這對學生今后正確的形成職業價值觀念將會發生巨大的作用。

第4篇：護理專業的挑戰范文

【關鍵詞】 護理；教師；輔導員；護生；專業意識 ；培養

【中國分類號】 R47【文獻標識碼】 A【文章編號】 1044-5511（2012）02-0523-01

護理學教師兼輔導員對護生專業意識的培養，是貫穿于整個教學和輔導員工作之中，既要了解本專業的發展需求，又要了解所帶護生的特點，結合護理專業課程的設置，在平日的教學與護生管理工作中應找到適應護生特點的教育教學方法。探索現代教育教學理念，對本專業教學深入研究，注重護生素質教育，情感方面能力的培養，更能游刃有余的培養護生的專業意識。現結合護理學專業教師并兼護生輔導員的工作實踐, 談談對護生專業意識培養過程的一些思路與做法 。

1.輔導員應了解護生特點，認真做好專業入門指導

護生剛入學時對護理學的了解是參差不齊的。有的護生喜歡醫學，入學前對所學專業有了深入的了解；有的護生是調配到護理專業的，對本專業不甚了解。但是護生的共同點是學習新知識的熱情高、可塑性強，因此，輔導員要根據護生的情況開展專業入門指導，如：進護生公寓與其談心、召開與護理專業有關的主題班會、討論會、通過辦與護理知識有關黑板報等方式，使護生首先從整體上了解護理專業概況，明確學習目標，樹立學習信心，讓護理專業意識在護生心中生根發芽。

2.根據課程設置進行學習指導，培養專業思想情感

護生第一學年主要是《人體解剖與組織胚胎學》、《護理學導論》、《護理禮儀與人際溝通》等醫學基礎課程的學習，這一時期的學習是中學學習模式向大學學習模式的轉變過程，此時護生學習的熱情、主動性較高，因其生理和心理基本成熟，能夠把學習目標內化為自己的學習動力，從而積極參與教育教學活動。所以，輔導員要告訴護生自學的重要性，逐步培養護生自學能力，通過學習基礎課進一步了解護理專業。隨著第二學年《內科護理學》、《外科護理學》等專業課的學習，這一時期護生已經對本專業有了一定認識，同時開始關心就業前景和工作環境，輔導員可以充分利用專業課臨床見習的機會，帶護生去了解醫院護士的人文環境和工作模式，使其對護理工作有更進一步的認識，如何人樹立白衣天使的形象，能夠自覺約束自己的行為，向一名優秀的護士看齊，此時護理學教師應培養護生發現問題、解決問題等臨床思維能力。

3.鼓勵護生多參加與專業有關活動，培養專業思想

學校每學期都會舉辦多項與護理專業有關的活動，如"5.12"國際護士節慶祝活動、護理禮儀大賽、護理技能大賽、"紅絲帶"活動等。尤其是"5.12"國際護士節活動，學校會請德高望重的護理前輩來學校進行授帽儀式，鼓勵護生參與其中，感受護理氛圍，使其更能明白護理的內涵，增強護理學生的責任感和使命感。

4.加強創新能力培養，強化專業情感

創新是一個民族進步的靈魂，是社會發展的不竭動力。護生在將來走上工作崗位擔負著繼承和發揚護理精神的重任。所以，輔導員要鼓勵護生在大三頂崗實習期間多對護理專業技能進行實踐，并能根據臨床情況對之進行改進和創新，進一步強化學生專業情感，使學生具備熱愛護理事業的情感并愿意為之奮斗終身。

5.始終強調醫德醫風，升華專業意識

未來社會激劇的變化，對人們的道德規范和人文精神提出了更高的要求，而護生因其以后從事工作的特殊性，對道德的要求更高，所以，輔導員工作的始終都要強調道德的重要性，注重醫德醫風的培養，讓學生從點點滴滴領悟護理職業的特點與神圣，從而激發學生的職業自豪感和對職業的崇敬之心，學習工作中時時刻刻嚴格要求自己，對自己負責，對病人負責，對生命負責。

6.體會

輔導員是學生在校期間的家長，而專業老師更是是其學習和領悟專業知識和技能的領路人；輔導員要帶著一顆為學生無私奉獻的心，而專業老師帶著一顆熱愛護理事業的心，當奉獻心與事業心不斷增強，必定能為護理事業培養更多優秀的接班人。

參考文獻

［1］ 葉嵐嵐 新世紀我國護理發展面臨的挑戰和發展策略 ［J］ .現代護理,2005(16)

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［3］ 王繼水 .專業教師承擔輔導員的角色意識［J］.常州師范專科學校學報 ，2003，21（2）:113-114

第5篇：護理專業的挑戰范文

關鍵詞：涉外護理；雙語教學；技能大賽

隨著人們生活水平的不斷提高和人口老齡化對醫療保健需求的擴大，護士緊缺已成為發達國家的共同問題。歐洲、美國、澳大利亞等國家和地區紛紛從國外引進護理人員，以緩解本國護士嚴重缺乏的壓力。人才流動的全球化為護理教育提供了新的機遇和挑戰，加速護理教育國際化進程是當前護理教育面臨的重要任務。對涉外護理人才的英語能力要求越來越高，熟練掌握護理專業英語和業務口語交際能力已成為從業的基本標準和必備素質。這些給涉外護理英語教學帶來了嚴峻的挑戰，也提出了更高的要求。

一、目前我院涉外護理教學中存在以下問題

1.生源英語水平普遍偏低

由于高職高專的招生入口標準不高，生源中既有應屆高中畢業生，又有中職單報高職模式的中專生，英語成績普遍較差、程度參差不齊的問題更為突出。一方面給原有的教學增加了新的難度，傳統和常規的教學模式已經無法保證教學任務的順利完成；另一方面是學生基礎差，很難適應目前較高的教學要求，容易產生畏難情緒，甚至放棄英語學習，調轉到其他專業。

2.英語教師普遍缺少護理專業知識，專業教師英語水平普遍偏低

合格涉外護理人才的培養，在英語教學上主要體現為完成兩個目標：一是通過教學讓學生具備護理專業綜合英語知識技能，二是通過教學讓學生具有用英語進行涉外交際的能力。這就要求教師在日常的教學中，既要有豐富的英語知識，又要有良好的專業素質。但目前本院涉外護理教學在一定程度上是制約學生發展的。

3.人才培養目標和課程設置有待完善

由于我院涉外護理專業的開設時間較短，涉外護理專業的人才培養目標和課程設置一直處于探索階段，還是沿用傳統課程設置模式，與國際護士教學的接軌尚有較大差距，對提升學生系統化、規范化、專業化、實用化的專業英語能力的支撐不夠。

4.基本沒有涉外護理工作的語言環境

目前的教學最多只能提供一般的視、聽教材，與涉外護理相關的具有針對性、專業化的教材很少，更沒有涉外護理的場景教學條件，教師和學生只能在一種不透明、不直接、不專業的環境中實施教學，大大降低了教學的效果，弱化了學生就業的實踐能力。這是目前涉外護理教學最大的薄弱環節，迫切需要加以解決。

二、涉外護理教學改革的構想

1.精英教育，學生生源質量是搞好教學的基礎

涉外護理一個重要特點就是要求學生必須具備較好的英語基礎和英語發展潛能，且外語學習只有精英小班教育才最適合，才能有利于學生的聽、說、讀、寫的學習。所以，今后在招錄涉外護理考生時，外語考試成績應作為錄取的一項硬指標，除考生總成績達到錄取線外，外語成績合格才錄取，并且每年招生生源不能過多，120人的招生計劃剛剛好，切實把好考生入口關。

2.教學團隊建設“走出去，請進來”與雙語教學

組建一支肯吃苦，能夠到一線進行教學，肯花時間的集專業素質和外語素質于一身的教學團隊。從英語課到基礎課，從醫學基礎課到專業課，實現全雙語教學，全方位打造英語學習氛圍。為提高師資隊伍素質，采取“走出去”提高和“請進來”培訓的方法，“走出去”即派遣領導和教師出國考察訪問，實地了解國外有關院校護理教育情況，使自身辦學行為盡可能與國際接軌；“請進來”培訓即聘請外教或外國實習生來校講學，其主要任務除帶學生學口語外，更重要的是對教師的培訓。

3.人才培養目標

（1）核心目標：①掌握規范的護理基本操作技術；②對護理對象實施整體護理的能力；③對常見病、多發病病情和用藥反應的觀察能力；④對急危重癥病人進行應急處理和配合搶救的能力；⑤具備社區護理、老年護理等專業方向的護理能力；⑥具有熟練的英語聽、說、讀、寫能力和英語應用能力，通過相應的等級考試。

（2）教學方法和手段：教學方法是深化教學改革的重要保證，在教學方法上根據學科的特點靈活運用，有情景教學、角色扮演、病案討論、直觀教學法、啟發式教學法、以問題為中心的教學法、多媒體電化教學等，讓學生成為學習的主體，利用多種形式啟迪學生思維，調動學生主動學習的積極性。為檢測雙語教學效果，促進學生主動學習，應定期采用筆試加口試方式進行考核。

（3）課程設置：課程設置要符合專業目標，突出涉外護理特色，課程中應增加各國法律、文明史等選修課程。還應優化各科目學時的比例，注意英語課程中普通英語課與專業英語課的比例，以及專業英語課與其護理專業課的相互銜接及相互滲透的合理性。重點培養學生外語特色、人文素質及能力，增加英語總學時和人文社會科學課程，加強學科交叉。

（4）護理理念、護理程序和護理操作技能與國際接軌：菲律賓、印度等國家積極培養護理人才出國就業，其中菲律賓是護士輸出第一大國，他們在涉外護理人才培養方面已取得了比較成功的經驗。由于菲律賓官方語言是英語，菲律賓護理教育的內容和理念受美國影響較大，整個醫療及教育體系都與美國相銜接。所以在國際上更受歡迎。

（5）政策支持：學校支持、鼓勵雙語教學的政策措施必須得力，包括增加課時費等，有條件可以聘請外籍教師對國內教師進行專業培訓和派送出國學習。

4.技能大賽激發學生興趣，營造良好氛圍

通過演講、模仿朗誦、情景護理技能等比賽，在全校師生中能夠產生較好的引導作用，學生在其中明白英語學習的實用性和工具性。同時讓學生明白，在涉外情景中能夠熟練運用聽、說、讀、寫等能力是涉外護理專業人才培養的最終目標，為實現此目標，必須學好專業英語。通過大賽激發學生的興趣，營造良好氛圍。

當然，這些構想可能還有這樣或那樣的局限和不足，還有待于到實踐中去不斷地接受檢驗。我們期待學院能好好地考慮這些設想，組織專家切合實際地進行論證，大膽進行嘗試，不斷地加以總結，以便最終徹底改變涉外護理英語教學的現狀，同時也真心地希望所有的教師都能積極地投身到這場教改當中來，為培養更多更好的涉外護理人才作出自己應有的貢獻。

參考文獻：

[1]楊慧.從國外護理教育看我國涉外護理專業教育改革[J].醫學教育探索，2006.

[2]鄭云雁，孟群.護理服務在國際服務貿易中的現狀[J].中國實用護理雜志，2004.

第6篇：護理專業的挑戰范文

【關鍵詞】護生 專業態度 質性研究

護生是護理專業發展的希望，是未來護理工作的中流砥柱。面對未來的挑戰和壓力，護生對待護理專業的態度和認識對其個人職業發展至關重要。為了解本科護生的專業態度狀況，筆者訪談了7名護生，以期為高等護理教育的發展提供幫助。

1.對象與方法

1.1對象 訪談對象來源于河南省某醫學類高校，均為統招護理本科生。質性訪談中以受訪者能否提供必要的信息作為抽樣標準，樣本的個人條件如下：在被研究的文化或組織中生活了比較長的時間、了解該文化內部的實情、具有一定的觀察和反思能力、性格比較外向、而且善于表達自己[1]。筆者根據質性研究中樣本數量以信息飽和為目的的原則，采用目的抽樣法和滾雪球法抽取7名護生進行了半結構訪談。其中三年級3人、二年級1人、一年級3人，訪談對象均性格開朗、善于表達，全部為班干部。

1.2方法 訪談圍繞個人職業生涯規劃狀況和對護理專業的認同情況兩個主題展開，設計了包括“你對‘職業規劃’是否了解？從哪個途徑了解到的？”、“是否想過自己適合什么職業？”、“你對護理專業是什么樣的看法？”等問題，訪談過程中注意與受訪者的互動，根據訪談的進展情況采取不同的提問技巧，引導受訪者針對主題深入展開。每位護生訪談一次，每次約40分鐘。筆者在訪談前做自我介紹，并向受訪者說明訪談的目的和受訪者的權利，在征得同意的情況下對訪談過程進行錄音。訪談結束后及時轉錄錄音資料，進行初步的分析，并根據分析結果調整下一次訪談的內容。

2.結果與分析

2.1老師和家人的意見是護生選擇護理專業的主要原因

受文化傳統等因素的影響，大部分學生在高考選報志愿時并沒有根據自己的興趣和性格特點選擇專業，而是聽取了老師和家人的意見，選擇了自己并不完全了解的專業。受訪的7名護生在進入大學前都沒有接觸過護理專業，1名護生是聽從了老師的建議“高三時老師給了建議，差幾分，上不了本科，上大專比較虧。因為還比較想學醫，所以選擇了護理。”還有1名護生說“我們高中的老師是教育專家，他跟我媽說護理專業目前比較好。現在知道護理本科的不多，說是可以出國，待遇很好。”也有護生是聽從了家長的意見，1名護生的父親是醫生，曾在國外進修，他的建議是“國外護士不累，待遇不低，地位不像國內護士這么底下，如果能好好學英語，將來去國外做護士，也挺好的。”

2.2護生認為護士工作很累卻高尚

在問到“你對護理專業是什么樣的看法？”時，所有7名護生都用“很累”、“很辛苦”來形容護士工作。通過深入交談可知，護生們的這種印象來自于家庭和社會的共同影響。比如1名護生家里的小姨和姐姐都從事護士工作，該護生總能看到她們一臉倦容，所以認為她們的工作“很累，真的很累”。而且，因為“不管什么學歷，到臨床上都要考護士資格證，每年還要考核，有競聘，要參加各種考試，壓力蠻大。”社會輿論也影響了護生的看法。有1名護生提到護士社會地位低，收入不高是“根深蒂固”的社會現象，是光靠呼吁不能改變的，就像“護士是醫生的助手”這種社會共同的看法。雖然護生們認為護士工作“很累”，但她們同時也用“高尚”來形容護士工作。1名護生“因為了解了臨終關懷，覺得臨終關懷的護士特別高尚。” 護生們對護士職業抱著崇敬的態度，有1名護生因為小時候愛生病，覺得護士像是白衣天使，在她看來“如果有一天能像白衣天使一樣照顧別人，感覺會很好。”還有護生覺得“護理是很唯美的，每個操作步驟做的好就會很美。”

2.3護生對目前臨床護士工作的不滿

在訪談過程中，有4名護生表示出了對目前臨床護士工作的不滿。這4名護生中有1名參加過臨床實習，1名參加過臨床見習，2名通過自己的住院經歷來了解護士工作。她們不滿的主要原因是認為護士在工作共“太冷漠”，缺少責任心。1名見習過的護生說“通過見習，我認為醫院很亂，醫護人員都不負責任。”還有1名護生在住院期間體會到“那些醫院的護士好兇，對工作不上進”，“我覺得不管是怎么樣的，臨床護理是和生命打交道，不應該馬虎。”1名護生還談到“在我的理想中，護士應該非常投入，非常熱情，把所學所用都能展現出來。但現實是，她們除了工作外，其他時間都很隨意，沒有上進心。”也有護生思考了其中的原因，這4名護生中的1名有3位親屬在醫院工作，本人對醫院的工作環境比較了解，思考也比較深入，她認為“科室病人那么多，護士那么少”，“不往臨床上加護士，就做不好那些（心理護理），如果不能讓護士很好的做出了扎針之外的其他工作，就無法讓病人，讓整個社會看到護士的重要性。”

3.建議

3.1護生的專業態度消極而現實 護理專業態度是護士對護理專業的知識、情感以及決定自己專業行為傾向的心理狀態[2]。專業態度不僅影響到護生在校的學習狀態，也能影響到他們未來的從業狀況，甚至關系到護理事業的發展。有調查[3]顯示，是否自愿選擇護理專業對職業認同感影響的差異有統計學意義。礙于我國教育現狀限制，在進入高校前，學生需要集中精力面對高考的競爭，往往與社會隔絕，這就使學生在選擇專業前缺少探索專業的途徑和機會。本研究中的7位訪談對象均非自愿選擇護理專業，對護理專業的認識更多來源于老師、家長的介紹，以及通過各種途徑了解的社會事件。護理工作常常給人以繁瑣、單調、忙碌等印象，臨床工作環境差，這些因素影響了護生的專業積極性。值得欣慰的是，7位訪談對象均能正視現實，她們在承認護理工作“很累”的同時，也肯定了護理工作的“高尚”，并對目前臨床工作中護士的冷漠、不負責任等現象表達了不滿，表現出良好的護理道德修養。

3.2 要加強學校教育，培養學生專業態度 學校應該從多角度出發，進行專業態度教育：①對護生進行系統的專業知識教育。學校加強專業背景知識的介紹，如護理事業的動態、發展、前景等，同時客觀說明現實所存在的問題，幫助學生認清現實，避免過分理想化。②在教育的全過程融入情感教育。學校努力營造尊護重護的環境和氛圍，將情感教育潛移默化的融入在教育的全部過程中，努力提高護生學習專業的興趣和熱情，培養護生的職業成就感。③重視教師的作用。理想的護理教師重視專業的發展并身體力行，將對學科的深入探索和執著追求的精神、熱忱和感受連同教學內容一起傳遞給學生，激發學生的專業情感共鳴。④完善課程設置。護理是一門自然科學與社會科學的交叉學科，因此學校教育關注學生人文素質方面的教育，課程設置上擺脫生物醫學模式的影響，增加人文和社會科學的內容。

4.小結

護理學科的范疇己經超出傳統護士角色的功能，護理已不僅僅是一份工作，而是一項為人類奉獻愛心的事業[4]。高等護理教育應加強專業知識與臨床實踐的結合，提高教育、教學質量，使護生真正認識到護理專業的吸引力和廣闊的發展前景，從心底里真正熱愛護理專業，培養積極而端正的專業態度。

參考文獻：

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[2]吳雅文，姜安麗，李樹貞.護理學情感教學評價工具的研究[J].中國高等醫學教育，2000（1）：58-60

[3]李樹貞.我國入世后護理教育的發展趨向[J].中華護理雜志，2003，38（11）：904-905.

第7篇：護理專業的挑戰范文

1選擇適合護理專業特點的教材

病理學教材有不同的版本，由于各個醫學專業不同，同一專業層次也不同，所選教材就會不同，這就要求任課專業教師根據所教授學生的專業、層次、基礎等綜合因素考慮教材的選擇。我校具有悠久的辦學歷史，護理專業自1987年即開始專科招生，2000年開始本科招生。2004年以前護理本科學生學制五年，所用的是與臨床醫學專業相同的病理學教材。2004年以后我們認識到不同的專業應該選擇具有自己專業特點的教材，我們對護理專業教材進行了改革，護理本科學制改為四年，教材選用專門針對護理專業特點的全國統編教材。新教材結合了護理專業的教學目標和專業特點，增加了一些與護理工作密切相關的知識，比如壞疽的護理、骨折的護理等，更加突出了病理學知識在護理工作中的重要性。但是新教材也存在一些問題，新教材是把病理學和病理生理學合編為一本教材，筆者認為目前這兩門課都是由不同的教研室承擔教學任務，分開編寫可能更為妥當。

2選擇恰當的教學內容

目前護理專業本科學制四年，相對臨床專業而言課時非常有限，因此需要科學安排課程，選擇適合護理專業特點的內容，緊密結合臨床。給護理專業學生授課時應該“全而泛”，也就是說總論和各論的各個重要疾病都應該講到，但是由于課時有限，只能粗講，要做到簡明扼要，重點突出［2］。通過對病理學知識“全而泛”的學習，初步了解疾病的主要病理概況，在今后工作中如需要應用時能根據所掌握的知識，自己翻書學習。對于各論內容，我們應該重點講述疾病的臨床癥狀和病理發生機制的聯系，用于解釋和解決一些護理工作中的實際問題。而對于病因、發病機理、病理變化等雖然是病理教學的重點內容，但是對于護理專業我們不可單純一味地、過多過細地講授，否則會加重學生的學習負擔，甚至產生厭學情緒。教學過程中教師除了應對教學內容有所選擇外，對教學深度也要適當把握，不可過淺也不可過深，關鍵是讓學生掌握分析問題和解決問題的思維方式，提高自主學習能力。

3激發學生學習興趣

眾所周知，學生的學習成績的好壞關鍵取決于他們對此門課的學習興趣，興趣是學習的直接動力，是學好知識的主導因素［3］。護理專業很多學生對自己要求比較低，對醫學基礎課程不重視，也不感興趣，這就要求我們在病理教學中采用各種教學手段和教學方法，激發學生學習病理學的興趣。目前計算機多媒體在病理教學中得到廣泛應用。我們可以依據病理學的形態學特點，通過Flash、PowerPoint等技術，采用以圖像為主，輔之以文字的教學形式，將疾病變化過程生動、動態地顯示出來，便于學生觀察、探索，對激發學生學習興趣、促進思維和運用病理知識解決臨床實際問題都具有重要作用。而且多媒體教學信息量大，非常適合護理專業課時短、教學內容全面的特點。另外我們還應該在教學過程中注重應用一些好的教學方法，比如啟發式教學、雙邊式教學等。筆者在病理教學過程中就啟發學生帶著問題學習，比如在學習纖維性修復時我們就可以啟發性地提出問題:纖維性修復的病變特點是什么，在臨床護理過程中應該注意什么?這樣帶著問題尋找問題的答案，課堂氣氛活躍了，而且學生掌握的知識也更加牢固了。

4根據護理專業特點提高教師自身素質

我校護理學本科是2000年才開始招生的，以往多數是專科和中專層次的學生，然而病理學教師一般是臨床醫學專業畢業，以前講授的對象不是護理專業，所以對護理專業病理學的教學經驗較少，在教學模式和內容上主要沿用臨床醫學的教學體系，沒有體現護理專業病理學的特點，在一定程度上影響了實用型人才的培養。所以，為了進一步提高護理專業的病理教學水平，承擔護理本科病理學教學任務的教師應該適應現代護理學的發展趨勢，深入護理臨床的第一線，在教學模式和內容上順應護理學的發展方向，滿足護理專業的需求，為培養有堅實的基礎理論知識、良好的專業素質和有熟練護理技術的高層次護理水平人才打下牢固的基礎。

5加強實驗教學

病理學是一門形態學科，教學內容存在大量的形態學描述，學生僅憑理論課的學習難以理解和掌握，且該課程專業術語較多，容易混淆，難以記憶。因此，實驗教學尤為重要。我們學校目前安排的護理專業病理實驗有36個學時，一次四個學時，一般實驗課是安排在相應的理論章節內容之后進行的。每次實習課第一個學時，教師通過多媒體系統演示本節課所要掌握的疾病的基本病理變化。這些幻燈片都是我們根據學生觀察的教學切片制成，且拍攝時從低倍鏡的整體觀察到高倍鏡的某些特殊結構連續動態切換，形象直觀。我們還把每節課所要涉及到的正常組織結構與病變組織進行對照，以加深學生的理解和記憶。我們還在幻燈片上對基本病變做了特別批注，讓學生看起來一目了然。每張切片介紹完后還會對該切片內容進行總結。后面兩個學時讓學生自己觀察切片，把疾病的基本病變特點描繪在實習報告上，教師通過顯微互動系統掌握每個學生看切片的情況，及時糾正學生觀察錯誤的視野以及答疑。最后一個學時對本次課的教學內容、重點、難點進行小結，充分利用多媒體教學的優勢，將學習的重點病變、特殊結構再現出來，讓學生印象深刻。

6改進和完善教學評價體系

第8篇：護理專業的挑戰范文

[論文摘要] 針對護理專業學生人文素質缺失的現狀，闡述加強護理專業學生人文素質的必要性及應采取的一系列行之有效的措施。

護理學是自然科學和人文社會科學相互滲透的一門關于人的學科，護理專業是直接維系人的生命和健康的專業，護理服務更是對人的集科學、藝術、愛心于一體的工作，護理——充滿著鮮明的人文色彩。當代的護理教育以科學教育為核心，但是伴隨著護理工作人性化、人文化特征的日趨明顯，護理人文教育也應該成為現代護理教育中不可或缺的重要組成部分[1]。但是，長期以來，受傳統教育思想和教育觀念的影響，護理專業學生的教育只重視科學教育和技術層面的訓練，相對忽視學生關愛病人、關愛生命等的人文素質的培養，越來越不能順應社會的發展和滿足人民的需要。如何增強護理專業學生的人文素質，應該成為我們每一位護理教育工作者積極思考的問題，也是高等護理教育的光榮使命。本文試就護理專業學生人文素質缺失的現狀及培養的必要性和措施進行探析，以期為推進護a事業的發展貢獻微薄力量。

1 護理專業學生人文素質缺失的現狀

眾所周知，護理專業的學生理科生居多，他們在高中階段受應試教育的影響，造成了人文知識、人文素質的先天不足，進入大學后，由于繁重的課業壓力，以及在“實用哲學”考試風的帶動下，護理專業學生對自身人文素質的培養和提高認識不足，對博大精深的人文知識或偶爾問津甚或無暇顧及。雖然很多院校都意識到了良好的人文素質對護理專業學生將來更好地從業的重要性，并為此做了一些有益的嘗試，但部分護士生的“人文-社會科學缺乏癥”仍然清晰可見，總結起來主要表現在以下幾方面：

1.1 價值觀迷失，出現信仰危機

人文精神和德育是沃土和莊稼的關系，土壤不行是種不好莊稼的[2]。在繁重、單一的課業壓力下，加之缺少人文精神的熏陶和引導，部分護士生出現了信仰危機，精神家園迷失，沒有遠大的理想，對未來感到迷茫困惑，缺乏社會責任感和救死扶傷的人道主義精神；為人民服務的思想極其淡薄。

1.2 缺乏奉獻精神，專業思想不牢

部分學生實用主義、個人主義嚴重，只因護理專業就業市場相對寬松，便出于功利目的而選擇了護理，卻缺乏專業所需的吃苦耐勞和無私奉獻的精神；再者，認為護理工作屬于技術含量低、重復、繁重、瑣碎的體力勞動，這個職業不被人尊重甚至被人瞧不起，因而專業思想不穩定，專業觀念不牢固的學生大有人在。

1.3 知識結構不合理，綜合能力較差

有的護士生專業知識、書本知識掌握很好，學習成績優秀，但是對于專業以外的人文社會科學、自然科學知識和文化藝術修養把握較差，知識結構不合理，知識面狹窄單一。各方面能力比如口頭、書面表達能力，人際交往溝通能力，心理承受、抗挫折能力等比較匱乏，難以適應社會的需要，難以擔當跨世紀的重托。

2 培養護理專業學生人文素質的必要性

古人云“醫乃仁術”，自古就有醫學、人文和諧統一的思想，而對從醫者人文素質的提高，則是在本世紀中葉以來才開始為醫學界所廣泛關注。時代的發展、醫學的進步、職業的性質等要求護理專業的學生應更加注重人文素質的培養。

2.1 現代教育的雙向需求

科學教育和人文教育是現代教育的兩個羽翼，沒有科學教育，人類將永遠落后；沒有人文教育，人類將墜入科技進步帶來的文化黑暗及全社會滅亡之中，二者是辯證統一的結合體。科學精神是人文精神的基礎，人文精神是科學精神的靈魂，二者相互支撐，缺一不可。在科學技術日益進步，物質文明極速發展的今天，更應該高度重視承載著未來和希望的大學生的人文教育。

2.2 醫學發展的時代需求

如今，傳統的生物醫學模式已經向現代的生物-心理-社會醫學模式轉變，與此同時，護理模式也發展到今天的以病人為中心的整體護理模式，人們對于醫療護理的需求越來越傾向于人性化、個性化，對21世紀醫學人才的素質要求越來越多的涵蓋了人文理念、人文情感，這是醫學發展的大勢所趨，可以說，重視提高護士生的人文素質是時代的呼喚、人民的要求，勢在必行。

2.3 就業市場的形勢需求

新形勢下，護理專業的就業前景有機遇更面臨著挑戰，許多用人單位對護理專業的畢業生要求越來越高，除了要掌握扎實的護理理論和規范的操作技術之外，還要擁有良好的溝通表達能力、應變合作意識、吃苦耐勞精神、強烈的同情心責任感以及舉止高雅的氣質儀態等，這些就業素質的要求恰好和人文素質的內容相吻合，在就業市場日益嚴峻的今天，培養護士生的人文素質無疑會提升他們的就業競爭力和職業素質。

2.4 護理工作的內涵需求

護理工作是以母性的慈愛為基礎，以對人的關心照顧為目的來維護人的生命與健康。護理職業不但要求會理解人、尊重人更要心甘情愿地為人服務，這種以關愛、尊重、奉獻為核心的人文精神體現了護理工作的本質，如果去除了人文精神這一信念，人文關懷這一行動，任何嫻熟的技術、先進的設備都可能在實踐中流于冰冷的形式和機械的程序[3]。作為護士生，提升人文素質，培養人文精神是做好本職工作的基礎。

3 探索護理專業學生人文素質教育的途徑

人文素質教育是一項復雜的系統工程。伴隨醫學與人文社會科學的日漸融合，摸索出一系列行之有效的途徑提高人文素質教育的力度，形成立體多維的人文素質教育結構，以適應醫學模式的人文回歸尤為重要。

3.1 更新教育思想理念

轉變大學教育培養目標和教育觀念是實施護士生人文素質教育的先導。時代的發展對今天的醫學教育提出了更高的要求，傳統護理模式的不足已越來越受到人們的注意，以人為本的現代整體護理模式逐漸為人們所接受，這就要求高校的教育者、管理者高瞻遠矚，順應時勢變化，樹立綜合教育思想，認識到素質教育的戰略性地位，確立人文學科在大學教育體系中的基礎地位，把握住護士生人文素質教育的獨特內涵，培養由“專才”向“通才”轉化的護士生。

3.2 改革課程結構設置

有關研究表明，我國醫學院校的人文社會科學課程學時大約占總學時的8%左右，許多護理院校在課程的編排上都存在著“重專業輕人文”的傾向。為了提升護士生的人文素質，高校一方面要重視人文學科的發展，在資源的配制、經費的投入等方面加大力度，保證人文學科的教學需要，同時對護士生人文素質培養依然要發揮課堂教學的主渠道、主陣地作用，大膽進行課程結構改革，大幅度增加一些社會科學、人文科學的必修課、選修課和講座，尤其是文學、歷史、藝術等人文學科課程，采取學分制的形式、強制和自由選擇相結合的辦法，使護理專業課程的設置逐漸脫離舊有模式，既體現出專業特色，又滲透著人文教育。

3.3 加強師資隊伍建設

首先，教師要深刻認識人文素質教育的現實價值和深遠影響，增強人文素質教育意識，并通過各種宣教方式使全體教職員工認識時展對護理教育的內涵和護生素質的要求，使之樹立新的護理專業教育觀念；其次要整合人文師資力量，抓好兩支隊伍建設：一方面通過經常性的師資培訓，加強對專門從事人文素質教學教師的培養，提高教師的業務水平、教學能力和教學效果，另一方面還要轉變人文素質教育是社科教師、學生思想教育工作者的職責的觀念，加強對護理專業教師的人文學科知識的灌輸，使護理專業教師能有意識地把人文素質要求與專業課教學融會貫通起來，把人文素質教育內容滲透到教學的各個環節，講授專業同時，潤物無聲地提高護士生的人文修養。另外，教師的敬業精神、人格魅力、儀態風貌等都會對學生人文素質的形成、人文精神的塑造有著不可忽視的影響。

3.4 彰顯校園文化功能

校園文化通過感染、暗示、激勵與心理調適等多種功能，改變著學生的情緒、情感、行為規范與生活方式。加強校園文化建設、凸顯校園文化功用是實現高校人文素質教育引導和文化啟迪的主要形式。首先，在校園的規劃、綠化，校園的建筑設計，以及人文景觀建設上都力求賦予一定的文化內涵，比如在校園中設立南丁格爾的塑像，布置南丁格爾的名言等，能給護士生以美的熏陶，對學生有積極的導向和激勵作用[4]。其次，開展豐富多彩的文化活動，營造濃厚的人文氛圍。比如通過“生命關懷教育”“護士禮儀大賽”“護士形象設計”等活動，不僅為學生提供了鍛煉能力的舞臺，更使學生的知識、人格、精神在活動中得到升華。再次，引導護士生積極參與到實踐中來。讓學生在臨床實踐的親歷親為中感知患者所需的人文關懷，從而認識到加強自身人文素質的緊迫性、必要性；組織學生深入到社區、農村、鄉鎮送醫送藥，訪貧問苦，進行志愿者活動，以培養學生的吃苦精神、奉獻意識，在社會實踐中提高人文素養。

3.5 發揮文學鑒賞功效

源遠流長的中國文學經過歷史長河的洗刷，沉淀下來的都是經典的文學作品，它們運用高雅優美的語言，傳達著濃郁博大的情感，滲透著意蘊深刻的哲理，飽含著對人生社會的思考，給讀者以強烈的審美愉悅和莫大的感染力量，對豐富護士生的人文知識，培養高尚的人文精神會起到巨大的推動作用。教育者可以引導學生以自己的興趣愛好為出發點成立各種文學社團，象詩社、戲劇社、小說協會等，或者把對文學作品的欣賞與音樂、美術、書法和舞蹈等藝術形式結合起來，還可以經常舉辦一些吟唱、朗誦和創作展覽活動，多渠道多形式地接觸經典文學作品，并教會學生如何去分析、鑒賞、創造作品，這個過程必然會提升大學生的健康情緒、審美能力、創新能力和語言能力等人文素養。

3.6 構建科學評估體系

培養是目的，評估是手段。建立相應的考核評價體系是促進護理人文教育的有效措施。護理院系應按知識、能力、素質協調發展的要求，把人文素質教育納入護士生培養的整體規劃中，完善護生人才素質的評估標準，形成綜合評估體系。比如將學生在校期間參加各種社團、文體活動、藝術競賽、演講比賽以及人文社科類知識競賽時所取得的成績與表現，和學生的綜合素質評定、各項評優掛鉤；把學生見習、實習期間所表現出來的人文修養和學生的實習點分配、就業推薦、學位授予掛鉤，逐步完善護士生人文素質評估內容和評估手段。

[參考文獻]

[1]賈彩風，黃志紅.護理專業人文教育的現狀與對策[J].護理研究，2006，20(26)：2439－2440.

[2]呂一軍，趙降英.樹立“全面發展 人文見長”的教育理念[J].中國衛生事業管理，2003，19(7):414-416.

第9篇：護理專業的挑戰范文

關鍵詞：中專護理；傳統教學理念；護理教育改革；師資隊伍建設；綜合素質能力；社會需求

近年來，護理專業的發展在一定程度上變得非常緩慢，很多阻礙護理教育發展的因素逐漸浮出水面，比如傳統的護理教育理念、護理教育知識落后、教學手法單一等等，使得我國忽略了對護理教育培養人才與社會需求之間的協調一致性。隨著我國護理教育改革實施的深入，社會各界對護理教育培養的關注度普遍上升，也一度成為亟須解決的重要問題。想要及早地改變護理教育現狀，需要針對下面措施進行逐一實施，為我國社會提供更多的護理人才做出重要的貢獻。

一、采用“一體化”教學模式，培養學生的綜合素質

在護理教學過程中，實現一體化教學模式是打破原有教學的形式，將理論與實踐教學內容進行有機的整合，并形成了一種教學內容與實踐課題相匹配的教學模塊，也就是所謂的教、學、做三個模塊進行一體化教學。

中職護理專業教學過程中，一體化教學模式的應用正符合專業發展需求，培養學生的實踐創新能力以及走向社會可持續發展的能力。教師可以結合情境創設的教學手段進行教學內容訓練，將評判性思維能力貫穿于教學始終。

另外，教師也可以采用參與式教學方法、案例教學方法或者角色扮演等，都是培養學生在實踐操作過程中真正解決問題的能力。同時也間接地培養了學生的組織溝通能力。例如，導尿、靜脈輸液、下胃管等教學內容，這些都可以先引導學生進行臨床見習，提供給學生一種身臨其境的感覺。而在實踐操作訓練過程中，多給予學生人文關懷，促進學生情感交流。另外也可以借助一些案例教學，使得學生積極主動思考。帶領學生感受病房氛圍，體會病人感受，并且培養學生相互之間團結合作、互幫互助的意識，共同發現問題、分析問題、解決問題以及分析綜合經驗教訓。

二、創新管理方法，提高實習質量

在護理專業學生學習過程中，有一重要的教學內容就是臨床實習教學。它是護理專業學生轉變角色的重要階段，直接關系到是否能將一名優秀的護理學生培養成為一名合格的護士。同時，這一時期也是護理專業學生的三觀及技能水平、服務態度以及護理基本的道德觀念形成的重要階段。

臨床實習往往突顯出學生的一些不足，比如臨床操作不熟練、應急能力不足、缺乏責任感、服務意識以及法律意識淡薄等等。為此，護理專業教育要涉及對實習學生的崗前培訓教育，合理安排護生至少8個月的重點科室實習經歷。同時，學校也要不斷強化實習管理平臺建設，對教師以及臨床實習管理教師等進行強化專業技能，提高師資力量。

在校實習管理的教師要對學生進行臨床新知識、新技能等培訓，并同時檢查學生的實習情況。指導學生不斷提高自身專業技能。實習醫院護理部要詳細了解實習期間學生的學習、生活以及心理等方面的問題，隨時準備預防、處理緊急事項的發生。同時必須建立完善的臨床管理體系，對學生實習質量進行有效的監督。

綜上所述，為強化中職教育教學改革措施，滿足社會需求發展的需要，中職教育要不斷改革創新，在國家優惠政策的激勵下，積極努力尋找發展機遇，應對市場挑戰，轉變教學理念，打破傳統教學局面，努力為社會培養更多的適應社會發展需求的社會型人才，進而推進中職護理教育教學的不斷發展。