初中心理健康教育教學設計精選(九篇)
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第1篇：初中心理健康教育教學設計范文
一、心理教育與教學過程相結合應注重幾個轉變
1.教學目標的轉變。
傳統教學觀往往只重視對學生知識、智力和道德方面的培養，而忽視學生的心理、人格的整體發展，認為只要學生知識、技能掌握得好，智力水平較高，品德表現較好，其心理、人格自然就健康發展了。在這種思想影響下，長期以來，學生的心理教育變得無足輕重，許多有關生理、心理方面的知識只靠學生自己去摸索，許多潛在心理障礙靠自己去克服。然而，學生的心理、人格的發展是內隱緩慢的的過程，這是造成部分學校教師在教學過程中開展心理教育不積極、不大膽、不主動的主要原因。
現代教學觀和實踐已經證明，學生的心理素質、人格的完善是教育教學過程的重要內容和目標，只有把學生的生理素質、認知素質與心理素質綜合、整體地進行培養和發展，教學目標才會更加有效，才能培養更加健全的人才。所以，作為思想品德教師必須切實轉變傳統的教學觀念，把心理教育滲透到教學過程中去。
2.教師角色的轉變。
在教學過程中，教師應轉變其社會角色，把自己當作與學生完全平等的朋友，尊重、關心和接納學生的各種表現和行為，努力營造和諧、寬松、民主、愉快的教學氛圍。這不僅是教師角色轉變的表現形式，也是提高心理教育和教學效果的有效手段。
教師的角色轉變與良好師生關系的建立都是以教師為主導的，是以愛心為基礎的情感聯系。對學生的愛與尊重不僅是教師的職業道德要求，也是學生的基本心理需要。給愚鈍的學生以愛的滋養，可以使其智慧得到開發；給頑皮的學生以愛的感化，可以使其行得到改善；給自卑的學生以愛的撫慰，可以使其信心得到恢復；給畏縮的學生以愛的鼓勵，可以使其活力得到激發。愛與平等是教師轉變角色的關鍵，也是心理教育的立足點。
3.教學活動的轉變。
學生的各種心理品質和健康的人格是在各種活動中形成和培養的，教學活動是影響學生心理素質的重要因素。傳統的教學是封閉性的，它重教輕學，片面強調學生的被動繼承而忽視學生的主動創造，片面關注學生的外顯性結果而忽視學生的內心世界。要把心理教育滲透到教學過程中就必須改變這種呆板地、缺乏生機活力的傳統教學活動。
學生克服困難、勇于探索的行為，以及自尊、自信、善于適應社會的良好心理品質是在自己積極參與集體活動中產生和培養的。所以，在教學活動中，教師應創設各種幫助學生鍛煉的情境，給學生自主選擇的權利，激發其創造性；給予學生表現的機會，促使其自我實現；給學生提綱獲得成功的條件，讓他們品嘗成功的體驗和滿足感；讓他們能夠自我調節心態和行為，正確看待失敗與挫折。教學過程應以師生間的合作和學生的自主參與為主，設計豐富多彩的教學活動形式，盡可能提供多方面的鍛煉機會。
二、心理教育與教學過程相結合的條件
1.健康、和諧的教學環境。
學生心理健康的發展，不僅需要專門的心理輔導，更要依賴整個教育教學環境的優化。良好的教育教學環境是學生心理發展的基礎，必須重視良好的教育教學環境的營造，讓學生在互相關心、互相幫助的和諧氛圍中學習、生活、成長。從學校內部環境看，應樹立良好的校風、學風，形成積極向上的輿論；從學校外部看，教師應協調和優化學生的家庭與社區環境，消除家庭與社區的不良影響，形成教育合力。
2.教師的心理教育能力。
對學生心理教育的效果好壞很大程度上取決于教師的心理知識和心理教育能力。因此，教師必須接受一定的心理教育專業知識和技能培訓，以提高心理教育能力。教師心理教育能力提高可通過管理等加以改善，如加強業務培訓，為教師創造寬松愉快的工作環境，社會給予更多的關注等，但通過自我學習、自我心理調節塑造健康心理品質，是承擔教師角色、提高自身素質的根本途徑。
三、心理教育與教學過程滲透的策略
1.要講究有機滲透。
教師要根據教學的具體內容及其所蘊含的可利用資源尋找心理健康教育的合理滲透點，不能為滲透而滲透。雖然思想品德課程中蘊含有豐富的心理健康教育資源，但并非任何內容、任何時候都可以滲透心理健康教育。思想品德教學中的內部滲透貴在自然、貼切，它與整個學科教學的具體過程是緊扣的，是有機融合的。因此，思想品德教學中滲透心理健康教育的首要策略就是“順其自然”，應盡量避免生硬滲透。
2.要講究適度滲透。
具體教學中，滲透心理健康教育應“適時有度”。所謂“適時”，就是在一節課的有限時間內，花在集中滲透心理健康教育的時間不宜過長不能把思想品德課簡單地當作心理健康教育課。所謂“有度”，即在了解學生個性心理及個別差異的基礎上，盡量考慮各層次學生的可接受性及滲透的循序漸進；教師要經常搜集學生的有關動態信息，適時調整滲透的策略，把握滲透的最佳時機。
第2篇：初中心理健康教育教學設計范文
關鍵詞：鄉鎮寄宿制學校；心理健康教育現狀；對策
中小學階段是學生心理發展的重要階段，在此時對他們心理進行疏導，有利于其健康成長。鄉鎮寄宿學校，一般學生數量較多，學校管理手段單一，學生容易產生心理問題和學習障礙。張麗錦發現寄宿制學校初中生的心理問題檢出率比非寄宿制學校的高出近20％［1］，姜少凱發現寄宿制小學生孤獨感顯著高于非寄宿制小學生［2］。馬存芳等發現青海藏區2008位寄宿制學生有心理問題，發生率較高［3］，張星曄發現鄉鎮寄宿制中學生在認識、意志、情感與人際關系上具有依賴、偏執與孤僻的心理［4］。對此，除了應加強對學生的心理引導和教育之外，還必須摸清鄉鎮寄宿學校學生心理教育工作的現實情況，引導鄉村寄宿學校心理健康教育的發展。
一、研究目的與方法
（一）研究目的
了解鄉鎮寄宿制學校心理健康教育工作現狀，促進心理健康教育工作開展。
（二）研究方法
1．研究對象鄉鎮寄宿制中小學校教師。2．抽樣方法采用分層抽樣法，選取豫南、豫北、豫中、豫東、豫西鄉鎮寄宿制學校的教師進行調查，發放問卷632份，回收有效問卷578份。3．調查方法采用自編《鄉鎮寄宿制學校心理健康狀況調查問卷（教師版）》。問卷內容包括心理健康教育工作重視度、運行制度、心理咨詢室建設、師資、課程開設、滲透教育和專業學習需求等七個方面。4．統計分析采用SPSS19．0軟件進行描述統計分析。
二、結果與分析
（一）對心理健康教育的重視度
對心理健康教育的重視度直接影響學校心理健康教育的開展。調查發現，有65．33％的鄉鎮寄宿學校比較重視心理健康教育，31．27％一般重視，3．40％不重視。可見，教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》［5］和《中小學心理健康教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）［6］等系列文件出臺之后，半數以上寄宿學校雖已開始重視學生的心理健康教育，但整體看，還十分不夠。
（三）心理健康教育運行制度
學校開展心理健康教育要有一定的制度，形成一定的運行機制，這是保證心理健康教育開展的重要基礎。但調查發現，只有34．06％的寄宿學校有系統的心理健康教育運行制度，這說明多數鄉鎮寄宿學校心理健康教育流于形式，從理論和實踐層面上都未認識到心理健康教育的重要性。
（三）心理咨詢室建設情況
心理咨詢室是開展心理咨詢工作的專門場所，為學生與心理咨詢教師的交流提供了安全、私密的空間，有助于教師挖掘學生內心深處的秘密，有效解決學生心理問題。調查發現，有87．62％的學校建立了心理咨詢室。學校設立專門的心理咨詢室是構建和諧校園的基本保障，部分寄宿制學校尚未建立咨詢室也是學校心理健康教育工作受限的原因之一。
（四）心理健康教育師資情況
心理健康教育專職教師是學校心理健康教育工作的具體實施者，是保障學校心理健康教育工作順利開展的重要條件。調查發現僅有33．13％的學校有心理健康教育專職教師，其余學校由兼職教師擔任。這與《綱要》中強調學校要配齊心理健康教育專職教師并逐步增大專職人員配比的要求不符，反映出鄉鎮寄宿學校心理健康教育師資配置不充足。在沒有專職心理健康教師的情況下有效開展心理健康教育工作就是一句空話。
（五）心理健康教育課程開設情況
心理健康教育課程是當前學校開展心理健康教育工作的重中之重。在課程開設方面，鄉鎮寄宿學校的心理健康教育課程安排能夠達到一周一節的占5．26％、兩周一節的占47．99％、一月一次的占46．75％。在開設形式上，以主題班會、隊會活動為主占61．92％，以課堂教學為主占58．2％，各類知識宣傳占32．63％、社團活動占27．68％和其他占24．15％。在教材使用方面，選擇國家或省優質教材的占35．6％，編制校本教材的占17．34％，選擇其他的占47．06％。心理健康教育課程對學生調節內心矛盾起到關鍵的作用，但鄉鎮寄宿學校從教材選擇到開設都與《綱要》的要求存在重大的差別，這既不利于課程目標的完成，也不利于學生心理健康教育工作的開展。
（六）心理健康教育滲透情況
滲透式教育以潛移默化的方式影響學生，心理健康教育滲透就是在無形中對學生心理產生較為積極影響的活動［7］。心理健康教育兼具專業性和大眾性，既需要專業教師的專業指導，也需要在日常生活中進行滲透式教育。調查發現，只有28．48％的鄉鎮寄宿學校在日常的教育教學活動中，會有意識地向學生滲透心理健康教育，66．25％的學校偶爾有，4．95％的學校不太注意，0．31％的學校沒有。這說明學校的心理健康教育意識不強，沒有把心理健康教育落實到方方面面。
（七）教師專業學習需求情況
心理健康教育的專業性和技術性較強，需要有較好心理專業素養和較高專業技能的教師。調查發現，從事心理健康教育工作的教師對心理知識的需要程度是不一樣的，有82．04％教師需要學生心理發展知識、70．28％需要心理輔導專業知識、60．99％需要學生危機干預知識、52．32％需要心理健康信息技術知識、46．75％需要學科育人知識、42．11％需要思想政治與師德師風知識。心理健康教師對心理健康教育專業能力的需求的排序依次是：心理輔導專業能力75．85％；專業咨詢技能，如認知行為、沙盤、心理劇、焦點解決等為68．11％；團體心理輔導能力55．42％；學生危機干預能力50．46％；教學設計與教學實施能力47．68％；活動組織能力40．87％；心理健康信息技術資源整合與應用能力39．32％；課例研習與評析能力30．03％和校本教研能力29．41％。這反映出從業教師對專業知識和技能的學習需求比較強烈。
三、對策與建議
鄉鎮寄宿學校心理健康教育工作應當引起人們足夠重視。從調查情況看，鄉鎮寄宿學校對心理健康工作重視度不夠，還沒有形成一整套心理健康教育工作運行制度、心理健康教育教師配置還不夠、心理健康教育工作開展還不完善等，有必要加強鄉鎮寄宿學校心理健康教育。
（一）完善心理健康教育管理體系
心理健康教育管理體系是指管理體系和制度，如工作機構組建、工作制度完善、基礎設施建設等。高效的管理體系能更好地促進工作的開展，學校要將心理健康教育納入學校的整體工作管理系統，按照要求積極開展心理健康教育工作。學校不能單純將心理健康教育工作掛靠于政教處等部門，而應建立獨立的心理部門，負責對心理健康教育工作做出計劃與工作部署，處理好學校心理健康教育的各項事宜，爭取最大力度的健全管理體系。心理部門成立后，一方面可在課程安排、教材使用、設施建設、師資培訓等方面建立健全心理健康教育各項運行制度，通過制度規范工作開展，另一方面要推進學校基礎設施建設，建立專業的心理咨詢室、心理活動室等，保障心理健康教育工作的開展。
（二）加強心理健康教育師資隊伍建設
加強心理健康教育師資隊伍建設是保障學校心理健康教育順利開展的重要環節［8］。在鄉鎮寄宿學校，師資隊伍的建設不僅體現在配齊心理健康教育專職教師，還體現在提高全體教師的心理健康教育專業素養。首先是配齊心理健康教育專職教師。·96·必要的教師數量不僅是課程教學順利開展的重要保障，也是教育活動開展必備基礎。由于鄉鎮寄宿學校對心理健康教育工作不夠重視，很多學校沒有配備心理健康教育專職教師，這就導致整個心理健康教育工作停滯不前。因此，鄉鎮寄宿學校需按照《綱要》的要求，配齊專職心理健康專業教師，專職專用，確保心理健康教育工作能落到實處。其次，還應當對全體教職員工加強心理健康教育。學校應注重提升其他教師的專業素養，定期組織開展針對全體教師的心理健康知識和技能的培訓，提高他們在日常教學管理中滲透心理健康教育的工作水平，以應對學生隨時出現的心理問題。
（三）豐富心理健康課程形式和內容
心理健康教育課程是多維度的、形式多樣的、豐富多彩的，單一形式很難達到較好的心理健康教育實效［9］。在課程形式上，除常規每學期固定開設主題班會、隊會活動和心理健康教育課外，還要拓展新穎有趣的活動形式，如心理劇展演、角色扮演、情境設計、團體輔導等，這樣既可以避免心理健康教育的單純化和形式化，又能解決心理健康課程課時少、難以保證教育效果的難題。在課程內容的選擇上，要緊扣學生生活，從學生生活中尋找題材，以學生日常關心的話題為出發點，這樣既能滿足學生當前的心理需求，又能解決學生的心理問題，促進學生的長遠發展。課程內容選擇是否合理，關鍵在于要尋找學生的熱點話題，并從熱點出發去解決學生現實中的問題，這對于學生將來的發展具有重要意義。
（四）構建“三全”心理健康教育工作模式
第3篇：初中心理健康教育教學設計范文
一、 指導思想
堅持以科學發展觀為指導，全力做好“雙高普九”迎檢工作，努力提高教育教學質量，以“全面實施素質教育，培育現代化人才”為工作目標，開展教育教學活動。
二、 主要工作
1、 把德育融合在課堂教學的全過程當中。注重科學育人。關愛每一名學生。在課堂提問，個別輔導，批改作業，安排座位，選用干部和敏感問題上要做到一視同仁。把德育貫穿于學校的各項活動之中，注重情感育人，關注學生，多給學生成功和體驗的機會，自我表現的機會，樹立學生的自信心，不隨意諷刺，挖苦，體罰或變相體罰學生。
2、 做好“雙高普九”迎檢工作，進一步完善檔案建設，加大控輟力度，做到一個都不能少。實行“一票否決”。
3、 進一步扎實做好以遠程教育為重點的信息技術教育，做到多媒體教室、微機室設備真正達到為教學服務的目的。積極推進信息技術與學科教學的整合，提高利用率。設立專人對農遠設備設立專人管理，保證設備不流失，不挪用，設備正常運行。
4、 加強教學管理，提高課堂教學效益。嚴格執行國家課程計劃，開齊課程，開滿課時，確保課程實施質量。強化教學常規管理，優化教學環節，優化課堂預習、導學、解惑策略，創新校本教研方式，建立完善教育管理、教學評價、學業質量監控體系，將合格率列入教學評價的重要指標。進一步端正教學思想，面向每一個學生，面向學生的每一個方面，面向學生的個體差異進行教學，大面積提高教學質量。
5、 切實抓好心理健康教育，強化生命教育和心理健康教育，特別要關注留守兒童和貧困、單親學生的心理健康，及時排解學生的心理問題。
6、 繼續開展教師崗位大練兵活動，努力提高全體教師的課堂教學技能，倡導教師多讀書、多積累、多提高，實現小學教師的專業化發展。
7、 繼續開展與“阿城實驗分校”的城鄉結對子活動，采取請進來，走出去的形式，學習優秀學校辦學理念和優秀教師的教學方法。
8、 做好畢業年級的教學工作，做好后進生的輔導和優秀學生的提高工作，大面積提高教育教學質量，為初中輸送合格的小學畢業生。
9、 繼續完善學生成長記錄袋，正確、客觀地對學生進行綜合素質評價。
10、 加強學校體育衛生工作。落實《國家學校體育衛生條例試行基本標準》，認真上好體育課和兩個大課間活動，科學安排“陽光體育運動”的內容和形式，確保學生每天活動一小時的體育活動時間。要開好春季運動會，讓學生全員參與，全員健身。做好預防近視和科學營養工作，做好季節性流行傳染病的預防工作，促進學生健康和諧發展。
11、 廣泛開展藝術教育。要以藝術節、重大節日和紀念日為契機，組建多種多樣的活動小組，開發校本課程，為學生提供展示特長的舞臺。
12、 結合學習實踐科學發展觀活動和落實《中小學教師職業道德規范》，加強教師的思想道德建設，提高教師的政治素養，加深教師對全面貫徹教育方針和恪守教師職業道德，對教師做好本職工作意義的理解。樹立正確的價值觀、人生觀、教育觀、利益觀，遵守“上好每一堂課”“關愛每一名學生”的良好職業道德操守。
13、 嚴格貫徹落實上級有關安全穩定的精神和要求，繼續完善各項安全工作制度和機制。進一步加強學生安全教育和自救訓練，積極配合有關部門對校園周邊秩序和學生乘坐車輛進行有效治理，努力構建平安和諧的育人環境和發展環境。
三、 具體工作
時間
教學工作
其他工作
三月
上旬
開學前教學常規檢查
1. 1.貫徹德育工作的文件
2. 2.組織學習《教師職業道德規范》
3. 3.“中華魂”讀書活動
制定教學工作計劃
組織教師學習《阿城區教育局2011年教育工作要點》
召開教學專項工作會議
中旬
組織召開各學科負責人、骨干教師、學年組長會議，研究本學期集體備課內容、業務學習內容及日程表
整理學校學生學籍檔案
下旬
學期初常規教學檢查
四月
上旬
三位一體研討課
1. 德育工作講話
2. 學習《義務教育法》
3. 常規教育專欄、板報
開展“城鄉交流”活動
開展本校學生作文大賽
中旬
教學設計大賽
學校運動會
中旬
檢查各學科集體備課情況，分析、部署下階段集體備課內容和方法
下旬
開展校園開放周活動
教學常規檢查
五月
上旬
組織期中考試測試、分析工作
1. 組織觀看德育工作講座
2. 學習《教師行為五條禁令》及心得體會
中青年教師教學敘事匯報
中旬
組織學科帶頭人教學經驗交流會
下旬
教學常規檢查
鎮級運動會
六月
上旬
組織六年級教師研究期末復習工作，制定復習計劃
1. 教師德育工作演講
2. “六一”演出
中旬
檢查各年級、各學科教學進度
檢查各年級期末復習計劃
下旬
做好學生綜合素質評價工作
開展本校學生朗讀大賽
七月
上旬
組織各年級期末考試
1.全學期德育工作的反思
做好期末質量分析
做好學生通知書發放工作
第4篇：初中心理健康教育教學設計范文
1、嚴格規范辦學行為。深入貫徹執行市教育局《義務教育學校進一步落實課程計劃規范辦學行為的通知》等文件精神，以規范學生課業負擔管理為重點，制定學生學業負擔監管辦法。加大檢查督導和考核力度，全面落實課程計劃，開好生命安全和心理健康教育以及綜合實踐等課程，完善中小學生綜合素質評價體系，豐富學生活動，促進學校端正辦學思想，保障學生學業水平和身心健康和諧發展。
2、突出學校德育工作。深化行為規范示范學校、德育品牌和文明創建工作，開展培育和踐行社會主義核心價值觀和“我的中國夢”為主題的系列教育實踐活動，結合校情，打造學校德育品牌。推進學校德育活動系列化，實施德育活動課程化，優化德育梯級目標和積分制評價，抓小求實促優，凸顯學校特色。指導督促學校完成年度創建任務，實施項目獎勵，同時啟動行為規范示范學校等項目首輪復評工作。指導督促部分學校積極申報市級德育品牌，擴大德育品牌的影響力。
3、深入開展高效課堂創建工作。圍繞《__區“實施有效教學打造高效課堂”第二個三年行動計劃》，進一步規范教學管理和教學行為，建立科學有效的教學管理常規，深化小組合作學習與管理實踐成果，抓實集體備課、個性化教學設計應用、微型問題研究，促進教師專業發展。以全員教學競賽為抓手，開展“教學設計和說課反思”主題比武，實化校本研訓。統籌協調，抓實過程，全面高效完成“一師一課”活動年度任務。繼續實施高效課堂基地建設項目管理，深化2014年項目研究，適當增加新項目，抓實項目過程管理，創新項目申報、過程管理和成果展示評比，按績效發放獎補資金，真正發揮示范引領作用。深化“小組合作教育實踐與研究’、“日行一善，積善成德”等一批省、市、區課題的研究與應用，抓好高效課堂創建的專題研討，引領學校內涵發展。開展信息技術與課堂教學深度融合實踐與研究，轉變教學觀念，優化教學方式，提升課堂效率。
4、鞏固質量評價改革成果。認真組織調研，廣泛針求意見，強化看入口、比提高，完善教育質量評價辦法和獎勵辦法。指導學校科學制定實施細則，促進學校用活評價杠桿，更好的發揮表彰獎勵的導向作用，提升教育教學質量。
5、加強學校體藝工作。堅持課堂主體地位，抓實體育、藝術教學。按照“1（學校特色項目）+X（學生特長項目）”模式，科學篩選項目，普及學校特色項目，發展學生特長項目，鼓勵支持學校開展體藝特色校本課程建設，抓好學校社團活動，逐步實現體藝特色創建項目校本課程化，形成長效機制，實現體藝特色學校創建常態化，形成一校一特。抓好學校“三節一社團”組織管理，繼續實施創建任務目標管理，落實以獎代補政策。認真組織學生參加體質健康標準測試和數據上傳國網工作，嚴格組織體育中考和全區第八屆中小學生田徑運動會，開展乒乓球、足球等單項競賽，探索初中生綜合素質展示內容和方式。指導、督促部分學校積極申報市級體藝特色先進學校，以評促創。
6、加大學前教育工作力度。啟動第二個學前教育三年行動計劃，協助做好公辦園項目建設工作，完善民辦園獎補資金分配使用管理，強化各項制度規范落實，督促落實家長進園參與保教管理，細化幼兒園規范辦園的指導。開展學前教育集團目標管理考評，充分發揮公辦園示范引領作用，優化學前教育共同體活動，完善考核管理。深入開展學前教育示范區創建，做好省教育廳驗收準備工作。
7、扎實做好2015屆高考備考工作。圍繞2015年高考目標，以主題研討為抓手，針對性組織研討活動，解決好備考管理和教學技術問題，夯實備考過程，提高備考實效。組織好高考考務工作，確保平安高考。嚴格招生紀律和程序，服務考生，做好高考招生工作。
8、認真組織2015年中考年考及招生工作。督導區研訓中心和各初中科學備考、高效備考，提高中考質量。優化考務管理，規范招生秩序，順利完成考務組織和高職中招生工作。嚴格劃片招生，及時制定、公布中小學招生計劃、范圍和辦法，規范招生秩序，完成招生工作。嚴格要求，規范程序，組織好學年調考，做好質量分析和考核評價。
第5篇：初中心理健康教育教學設計范文
一、指導思想
以學習貫徹十七大精神為動力，緊緊圍繞教育教學中心工作，解放思想，實事求是，開拓創新，以促進教育現代化為龍頭，以實施“教師素質提高計劃”為抓手，以提高教師師德水平和教學能力為重點，加快建設一支適應教育教學要求的教師隊伍，為全縣教育健康發展提供有力的智力支持。
二、基本工作任務
（一）名師名校長工程
1、認真落實縣委、縣政府提出的“三名”工程。做好優秀教師、優秀校長培訓工作。繼續舉辦優秀教師、優秀校長高級研修班。計劃20*年4月開班。優秀校長研修班約30人，初中語、數、外優秀教師班60人。以上兩個班的培訓內容為教育理論、學科教學理論與實踐、教育科學研究、教育技術能力等內容。主要培養方式：實行研修導師制，組建專家指導團，為培養對象進行專門指導；送出去、請進來，組織專項理論學習，聽取國內高層教育專家舉辦的學術講座；開展網絡研修提高理論素養；組織培養對象去高校或教改前沿地區研修學習；組織培養對象到境外短期培訓，拓寬視野；進行教育科研課題研究；教育科研與教學實踐密切結合，以多種形式組織培養對象進行課堂教學實踐與教學成果的示范和展示活動，舉辦名師“網絡沙龍”、學術論壇，進行案例分析，組織名師講師團等。
2、打造骨干教師隊伍。舉辦小學語文、數學骨干教師及初中語、數、外骨干教師培訓班各一期，每期50人。
3、搞好校干培訓工作。強化校長培訓，做好新任校干的崗位培訓。舉辦校干提高培訓及高級研修班，選送一批青年骨干校長到蘇南學校掛職鍛煉。繼續選送優秀校長到國外培訓和學術交流。培養一批省市縣名校長。
20*年全縣校干培訓主要活動安排
序號
班別
開班時間
學習時間
1
中小學骨干校長培訓班
4月
3年
2
中小學校干任職資格培訓班
已開班
1年
3
幼兒園園長培訓班
9月
半年
4
學校管理專題講座
4月、11月
兩天
（二）專家引領
1、20*年5月，聘請海安縣教育局副局長柳夕浪作《課堂教學臨床指導》專題講座；聘請山東省濰坊市教育局局長李希貴作《校園文化建設》報告；聘請海門東洲中學校長張炳華作《名校創建》報告。
2、20*年10月，聘請《人民教育》編輯部管理室主任任小艾做《班主任管理藝術》講座；聘請南京市行知小學校長、江蘇省名校長楊瑞清作《賞識教育》講座。與江蘇省教師培訓中心聯系，聘請國家或省級名教師開設專題講座或上示范課。
（三）骨干示范
1、發揮名特優教師的骨干示范與輻射作用。以《*縣中小學教師全員培訓人才資源庫》為依托，充分發揮骨干教師在教師全員培訓中的示范與引領作用。凡列入人才資源庫的我縣市級以上（含市級）骨干教師每人須準備一個專題講座和二節示范課，縣級骨干教師每人須準備一個專題講座和一節示范課，在20*年4月15日前把準備的講座、示范課題目報培訓部備案，以備全縣各單位根據需要選聘。
2、借鑒省教育廳、省教師培訓中心送培到市（縣）的成功做法，創造條件，組織開展“送培到鎮”活動。（1）活動形式：主要有名師講座、成長故事和經驗分享、優質課觀摩、評課與分組對話、學術報告等。（2）活動安排：每次活動之前由培訓部和當地中心校聯系，共同確定開設講座與示范課的人員、內容、地點、使用班級、參加人員等具體事項，制定詳細的“送培到鎮”活動方案。具體日程安排如下（各鎮中學另行安排）：
時間
單位
時間
單位
時間
單位
4月
張莊中心校
5月
城鎮中心校
10月
河口中心校
4月
龍固中心校
6月
張寨中心校
10月
安國中心校
4月
五段中心校
6月
楊屯中心校
11月
棲山中心校
5月
大屯中心校
9月
敬安中心校
11月
鹿樓中心校
5月
胡寨中心校
9月
魏廟中心校
12月
朱寨中心校
（四）讀書活動
在借鑒20*年讀書活動經驗的基礎上，20*年每位中小學教師和校干至少精讀兩本教育教學書籍，一本為必讀，一本為選讀。教師必讀書目為《課堂教學臨床指導》，要結合教學實踐寫出心得和教學反思，縣教師學習資源中心將開展優秀論文評選，并選出較好的在《*縣教育》發表或推薦到省市以上刊物上發表。各鎮中心校、鎮中學、縣直學校可組織讀書報告會，縣教師學習資源中心將在此基礎上組織讀書報告會，并進行評比、獎勵。8月份縣教師學習資源中心統一命題，各鎮（中學）教師學習資源中心、縣直學校組織知識競賽；教師選讀書目：由教研室提供各學段、各學科教師讀書書目（見附表），教師結合本學科教學需要自己選擇。教師所選書目由各單位聯絡員匯總后報培訓部備案。校干必讀書目：《中國著名校長的管理奇跡》，8月份縣教師學習資源中心組織校干集中統一電腦比賽。校干選讀書目：由校干本人結合自身成長和學校發展需求選讀，報培訓部備案。教師和校干讀書要有計劃，各單位對教師和校干讀書要多采取激勵措施，并及時進行階段性檢查，使讀書活動不再流于形式，使讀書成為教師的一種精神享受。
（五）班主任培訓
依托教育部全國中小學教師繼續教育網絡聯盟、江蘇省教師教育網、徐州教育網等班主任培訓平臺，加大班主任培訓力度，主要在暑假期間開展在崗班主任全員培訓和“心理健康教育指導”等專題培訓，使我縣中小學班主任做到全員培訓、持證上崗。
（六）教育技術應用能力培訓
全面實施“全國中小學教師教育技術應用能力培訓計劃”。組織中小學教師參加縣教師進修學校正在進行的教育技術應用能力培訓，20*年力爭我縣中小學教師通過教育部中小學教師教育技術應用能力考試認證（初級）的達60%以上，其中校干認證率要達100%，培訓部12月份對校干和教師現代教育技術能力認證過關情況進行全員檢查。
（七）校本培訓
校本培訓要突出一個“實”字，真正做到研訓一體，把教師培訓與教學工作、教研工作結合起來，把教師培訓作為提高教育教學質量的重要手段。
1、信息技術培訓。對全縣男55歲、女50歲以下的中小學教師進行教育技術應用能力培訓，使他們學會文字編輯處理，上網查找、下載教學資料，接收、發送電子郵件，制作課件等基本操作。5月底由各鎮（中學）教師學習資源中心組織考試，縣教師學習資源中心進行巡視，并組織開展課件制作等競賽活動。
2、認真開展中小學教師觀課、議課、優質課評選活動，促進教師教學能力提高。在中心小學、初中開展集體備課、觀課、議課活動（磨課），高中開展“磨題”活動，磨課程序是：活動策劃分解落實任務第一次上課第一次磨課教者反思改進教學第二次上課（置換上課）第二次磨課教研組集體愉悅活動交流磨課心得活動總結、撰文投稿。活動流程及每學期活動次數可結合本單位實際靈活把握，做好活動資料的整理工作。
在磨課的基礎上，各鎮中心校（中學）在10月底前至少開展一次教師全員優質課評選活動，評出等第向縣教師學習資源中心推薦；縣教師學習資源中心將在11月份組織全縣優質課評比活動，并把獲獎優質課教案掛在*縣教師學習資源中心網站上，供全縣中小學教師學習。
3、深入廣泛開展教材教法全員、全面培訓。通過教材教法集中輔導、集體備課、看錄像、案例分析、循環說—觀—議課、教學經驗交流、網上學習等方式，力爭使每位教師掌握課標，吃透教材，靈活運用教法，提高教師教學設計和實施能力，全面提高學科教學水平，提高教學質量。
4、網絡培訓。充分利用好“全國中小學教師繼續教育網”（http//）“江蘇教師教育網”(http//)“徐州教育服務平臺”（）“*縣中小學教師學習資源中心網”（）等中小學教師培訓專業網站的免費資源開展培訓。
加強我縣教育網絡建設，充分發揮我縣省、市、縣各級名優教師和各學段、學科中心備課組的示范引領作用，把他們整理出的專題講座、優秀教案掛在我縣的網站上，供我縣中小學教師根據教學需要選用。
加強對網上培訓的管理，縣教師與學習資源中心電教部負責對網上培訓的設備、技術支持監督管理考核工作。
（八）加強檢查與指導，規范校本培訓活動
1、指導各單位扎實開展校本培訓活動。20*年各單位校本培訓要以“備好課、上好課、評好課、命好題、育好人”為總體目標，以提高教師新課程教學能力為重點，以提高培訓質量為主線，全員培訓，分層設計，按需施訓，貼近課改，貼近課堂，貼近教師，切實提高中小學教師的綜合素質、教學能力和自主發展水平。（1）培訓要增強針對性：根據教師專業成長的實際需要，圍繞著本單位教師在新課程實施過程中普遍存在的疑難問題；特別是薄弱學科、薄弱年級教師的現實需求，科學設置培訓目標和內容，精選及開發符合本單位實際的培訓內容，增強針對性，提高培訓質量。（2）培訓要突出實踐性：圍繞教師課堂教學，通過專題學習、校本及網絡的交互活動、優質資源服務共享，并以專家或骨干教師引領、培訓者助學、同伴互助等手段解決教師的現實問題，把學、練、評、改、賽、考等形式有機結合，扎實提高教師專業水平。（3）培訓要體現創新性：根據單位現有條件，合理運用現代遠程教育平臺，發揮遠程教育資源的作用，以前瞻性、實效性、發展性和降低培訓成本為目標，不斷創新培訓形式。（4）培訓要強化實效性：實行培訓計劃申報備案、培訓準入、評估考核制度，強化培訓過程的管理，根據本單位教師的學科、學段特點，分類分層，進行有效的培訓和指導。嚴格培訓考核，把“考”與“學”“練”“評”“改”“賽”等形式有機結合，“以賽督考”，“以考促訓”“以訓導練”“以練引學”。考核有計算機或書面考試技能測試、成果考評、成長記錄等多種形式。
2、進一步加強對校本培訓的過程性檢查、督導。縣教師學習資源中心在上半年、暑假期間和下半年進行三次集中檢查，平時不定期抽查部分單位的校本培訓情況，督促各單位校本培訓能按照計劃正常、有序開展。
第6篇：初中心理健康教育教學設計范文
關鍵詞：心理特點；心理分析；非重點中學；高中學生；教學建議
一、研究對象與研究方法
高中學生一般年齡都在15～19歲之間，為了準確了解學生的心理狀況，我們采用了以下方法進行調查：（一）通過分組座談：共收集到學生關心的心理問題684條。（二）無記名問卷調查：抽樣對三所非重點學校高中學生發放了心理狀況調查問卷，其中高一310份、高而295份、高三226份，收回率100%。（三）對前來心理咨詢室320人次的咨詢問題進行歸納整理。
二、情況分析經過對大量的第一手資料的反復分析研究，我們認為非重點學校的高中學生基本的心理特點有以下幾方面：
（一）智力水平相對初中階段進一步發展，觀察力、記憶力、想象力增強，思維活躍，喜歡變化，好奇心強，求知欲強，具有巨大的學習潛力。但相當部分同學學習的自主性差，學習動力缺乏，學習表現懶散。各年級無明顯差異。
調查中我們發現，學生對流行時尚信息好奇心強，接受快，但對基礎知識、基本理論學習方面缺乏動力和自覺性。當問到“你自習課或晚修時,多數時間在做什么？”，回答“做作業、看學習有關的書籍”占65％，有25％在“看與學業無關的課外書”，有10％在“玩手機、聊天、睡覺、無所事事等”；當問到“空閑時你怎么度過？”，回答“看學業有關的書”占55％，有30％在“看小說等、上網”，15％在“宿舍睡覺、聊天或無所事事”。由此可以看出，相當部分學生課余時間很少投入到對學業知識的學習和鞏固中。前來咨詢的學生也反映，他們的部分閑暇時間都是在看漫畫、小說或閑聊中度過的。究其原因，一方面，隨著自我意識的發展，雖然高中生的成人感、渴望自立的意識進一步加強，在心理和行為上仍然難于擺脫對成人的依賴，一旦離開了老師的看管，家長的監督，雖然有升學考試的壓力，但部分同學學習自主性差，有目標無行動，得過且過混日子。
（二）學生的理想自我和現實自我心理沖突明顯，在學習、生活上表現有很強的上進心，但行動力不夠、自信心不足。各年級無明顯差異。
高中學生的自我意識分化為理想自我和現實自我，由于他們面臨升學、社會化等課題，理想自我和現實自我的矛盾更加明顯，同時隨自身體驗的增加。當問到“你認為自己的自信心如何？”回答一般或差的同學占67％，回答較強或強的同學只占33％，學生的自信心普遍不足，因為他們都是被重點高中拒之門外、過去的不成功經歷帶給他們的是自卑等負面情緒體驗，自我評價比較消極，在日常學習生活中他們特別在乎他人對自己的看法和評價；在咨詢中學生問得最多的問題是“別人為什么老是議論我？”，對處理人際關系缺乏自信。在問到“你想提高個人素質嗎?”這一問題時，有65%的人回答“想,但缺乏行動”。由此可以看出，學生雖然想上進，想提高個人素質，但現實中缺乏行動力。在學習中也常常出現自己理想的學習成績與目前狀況之間的差距。“我的學習成績為什么老上不去？”，許多學生在學習中往往對自己的學習成績不滿意，希望盡快提高，但在學習困難面前又缺乏勇氣和恒心。在學習上遇到困難或成績的提高不如想象的那么快，就容易處于一種慢性焦慮狀態，對現狀的不滿。有些同學甚至出現失眠、頭痛、神經衰弱等癥狀。也有些同學的目標定得太高，又在現實中卻缺乏行動和恒心，而不能實現，引起內心的沖突。
（三）學生的社會情感日益豐富，理智感、審美感發展日趨成熟，友誼感、道德官有了新發展。但的情緒反應強烈、不穩定，具有兩極性。
對“你會經常情緒低落嗎?原因是什么？”調查顯示：90％的同學回答“會”，原因有學習不好、同學關系不好、情感問題等。學生在這一時期的情緒感受性顯著提高，常常容易興奮，興趣較易轉移，意志易動搖，情緒反應強烈，有時一個眼神，可以使他們悶悶不樂，一句表揚，又會使他們受到鼓舞，感到激動。他們的情緒帶有明顯的兩極性，容易走極端，情緒高漲時像火山，情緒低落時又像冰山。取得成績時，興高采烈，沾沾自喜，甚至得意忘形；遇到挫折時，又會悲觀失望，心灰意冷，甚至一蹶不振。另外，由于高中生思維的獨立性和批判性的發展，表現出否定的心理傾向，這種否定的傾向表現為他們喜歡用挑剔的眼光去看待人和事，喜歡懷疑一切，他們內在的不滿情緒使他們對周圍的人總想反抗、唱反調。這種思維方式讓他們經常處于不愉快、煩躁不安的情緒狀態之中。尤其是他們面對各種難以應對的新情況時常有各種不適當的情緒反應，感到一種莫名的煩惱。
（四）學生性意識有了顯著的發展，早戀現象隨年齡增加有上升趨勢。
在回答“你認為在我校學習期間談戀愛是否適合？理由是什么？”這一調查問題時，認為合適的高一有20％，高二有31％，高三有35％，隨年級增加有上升趨勢。認為合適的理由有:早戀可以使雙方互相幫助，共同進步；進入青春期的生理需要、心理需要，渴愛有個異性朋友伙伴等等。究其原因，一是高中生隨著身體的成長和性生理成熟，他們的性意識萌動和發展。他們正處在向往和接近異性期時期，他們對性的問題感到好奇，覺得自己已經長大成人，對異性感興趣，喜歡接觸異性，傾向于在異性面前表現自己；二是在充滿憧憬的初中階段，沒能進入重點中學，原來有意無意被暫時壓抑的豐富的青春期情感得以爆發，渴望通過戀愛讓情感需求得到滿足；三是一些學生生活學習沒有堅定的信念，也沒有遠大的理想，對是否能夠考上理想大學迷茫，感覺到生活太單調，于是想找一個戀愛對象來充實空虛的心靈，寄托自己的感情；四是從眾的心理，使早戀現象隨著年級增加，有上升趨勢。雖然一些學生進入高中時表示全力以赴認真學習，考取理想大學，但隨著時間的推移，看到周圍的同學談戀愛，就會產生困惑，自然會激發戀愛意識和行為，原先的信念就動搖了，有些同學會覺得別人談而自己不談，別人會瞧不起自己，認為自己沒本事，產生危機感、失落感，造成強大的心理壓力，于是自己也加入到戀愛隊伍只中。
三、教學的建議
(一)創建以學生為主體的教學模式
現代教學理論以“刺激S—心理過程O—反應R”學習理論為指導。強調學習過程中的內部心理過程O，它的實質是教學以發展學生的心智為主，課堂教學以學生為中心。以學生為主體的教學在傳授知識的同時，還激發人的潛能，鼓勵和支持個性的發展，最大限度地發揮學生學習的自主性、能動性、創造性，使學生積極主動地學習。教師更大程度上是一名向導和顧問，一位交換意見的參與者，而不是建立在學生被動與無知基礎上的專斷的權威。
1、激發學生學習興趣，挖掘學生的學習潛力。
學生的學習興趣是個性傾向性動力系統中最現實、最活躍的成分，是學習主動性和積極性的動力源泉。如果學生對自己所學的知識產生了濃厚的興趣，就會并發出極大的學習激情，進而形成一種優勢的意識傾向。教師要樹立新的學生觀，學生既是貪玩的、不自覺的、不成熟的，同時又有自尊、自信、自立、自強的精神，以及巨大發展潛力和積極向上的內在動力。學生求知成才欲望是主流，關鍵是看教師如何去激發。教學中吸引學生聽課是第一，只有讓學生聽的課才能產生好的教學效果，才能激發學生的學習興趣。課堂教學中誘發學生愉快、輕松的積極情感才能使學生產生積極的行動，進而產生克服困難的勇氣；相反，壓抑、煩悶等消極的情感使學生失去學習的興趣。為此，教師要注重營造吸引學生的課堂氣氛,這就要求教師要有彈性地適應學生素質，完全接納學生,要多從學生的視覺去了解有關信息，在教學手段上也要張馳有度，有人說：好的老師駕馭的課堂就象是一曲完美的樂章，有波瀾起伏，也有風平浪靜。每40分鐘一節課，大部分學生注意集中時間大約20—25分鐘，要適當給學生說的時間或作輕松調侃，學習時的愉快體驗是激發學生學習潛力的動力。
2、在教學中以學生為主體，教會學生自主學習。
新的教師觀認為：教師的角色是主導角色，教師不僅要研究如何“教”，更重要的是要研究學生如何“學”。讓學生學會學習是最重要的教育目標。教師的主導作用應表現在調動學生的主體意識、發揮學生的主體作用、促進學生的主體性發展的方法方面。學生的主體作用的發揮要在教師的精心引導下才能得以實現。教會學生自主學習要求教師對所教科目的實際情況，進行具體、及時、適時的指導，可貫穿到課堂教學中去，隨時發現問題隨時提醒。如，課堂講課中哪些內容該做筆記、如何做，要隨時提醒，反復強化。只有這樣，學生才能逐漸形成好的學習習慣和方法。其次，教師要重視加強對學生合理安排課余時間和適應高中緊張學習特點的指導。
3、教學設計個性化、人性化，幫助學生樹立正確的自我觀念，培養學生的自信心。
教師因材施教，每個學生均有其缺點和特長，承認學生個體差異，設立個性化、人性化的教學內容，采取靈活多樣的模式，多設案例，多使用直觀感性的教學語言導入主題，進而引導學生進行歸納、想象、思維，讓學生在學習中找到自信心和能力感。跟據學生差異，制定學生發展性評價模式，既要重視學習效果，也要體現學習的過程。教師要注意多表揚、鼓勵，培養學生自信心，鼓勵基礎好的更上一層樓，讓基礎差的學生在學習中體驗成功的喜悅。引導學生戰勝自我，在完成學習目標的過程中，成不驕，敗不餒，及時總結、提高。這樣，能使學生更加自信，更加勇敢地面對各種困難，形成堅強的意志品質。
（二）樹立正確的成才觀，塑造學生的成才心理品質。
成才是要付出努力的，高中階段學習任務非常艱巨，要學到真本領，就必須加倍努力。
成才的人必須具備良好的心理品質，自我控制能力是成才的核心，塑造成才心理品質的過程就是增強學生的自我控制能力的過程。可以有以下途徑：
一是發揮榜樣教育作用。榜樣的力量是無窮的，特別是對人生觀可塑性極強的高中生，通過典型引路，激發學生對高目標追求的欲望。典型可包括偉大人物、班內或校內的先進人物、學校已經畢業考上大學本科的優秀學生等。組織學生學習優秀校友的先進事跡，請其中一些校友回母校作報告，以其親身經歷，現身說法，教育學生珍惜學習機會，立志成才。有了學習的榜樣以后，關鍵是讓學生找出自己與榜樣之間的差距及原因并制定切實的計劃，逐步實現自己的理想。
二是經受挫折，穩定心態。挫折感是個人從事有目的的活動時，由于遇到障礙和干擾，其需要得不到滿足時的一種消極的心理狀態。學生面對挫折要保持一種平穩的心態，坦然地經受挫折，樹立正確的人生觀、世界觀，學會自我心理調控的方法，保持良好的自我情感體驗，維護心理平衡，在困境中增強自我控制能力。
(三)創建團結和睦的班集體,為學生的健康發展營造良好的氛圍。
教師既是班級的組織者又是班集體的成員，應與學生共同創造良好的班風。教師要讓學生認識到自己是班風建設的主體，認識到班風建設的重要性和班風建設的具體任務和目標。教師可以開展班風問題的討論，提高學生的認識，統一目標；同時可以開展自評、自控的形式，讓同學們自己評分，相互監督。讓學生就主動積極地開動腦筋、想辦法、提建議；通過民主集中的辦法創建團結和睦的班集體，營造良好向上的學習氛圍。
（四）正確引導異性同學間的交往，減少早戀的消極影響。
早戀現象禁而不止是學校教育的一大難題。對早戀問題，宜疏不宜堵。要引導異性同學間正常適度的交往。正常適度的異往有積極意義：一是促進互補，健全人格。男女生是有差異的。男女生經常在一起學習、討論問題，可以互相影響，取長補短，差異互補，提高智力活動水平和學習效率。廣泛的人際交往，可以使差異較大的人格相互滲透，人格互補，人格健全，使性格更為豁達開朗，感情體驗更為豐富，心理健康水平更高。二是豐富感情。人際交往間的感情是豐富而微妙的，兩性的感情特點是有差異，在異往中獲得的感情交流和感受，往往是在同性朋友身上尋不到的。三是產生動力。由于“異性效應”，有異性參加的活動，較之只有同性參加的活動，異性間心理接近的需要就得到了滿足，彼此間就獲得了不同程度的愉悅感，激發起內在的積極性和創造力，活動的積極性會更高，往往玩得更起勁，干得更出色。但必須教育學生要把握好異往尺度，學生年齡尚小，心理尚未成熟，過早涉足早戀很可能會給自己的身心帶來傷害。
教學是教師教與學生學的統一，教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。教書育人，方法有別，仁者見仁、智者見智，目標一致，殊途同歸。在大力提倡素質教育的今天，作為一名非重點高中教師應熱愛本職工作，加強學習、善于總結，不斷提高和完善自我。深入了解學生，做到因材施教，使學生真正成為教學的主體，充分調動學生的主動積極性，就能在教學中做到教書、育人的雙重實效。
參考文獻：
第7篇：初中心理健康教育教學設計范文
一、積極推進建設教育強市的工作
為加快教育強市建設進程，在南海、順德通過省教育強區驗收后，市政府于去年月召開了建設教育強市工作會議，提出了××年把我市建成教育強市的目標。各級黨政部門認真貫徹落實市政府《關于加快建設教育強市的實施意見》，先后召開了建設教育強區、強鎮工作會議，全市上下迅速掀起建設教育強區、強鎮的熱潮，形成了你追我趕的局面。到今年月止，全市已有區個鎮街通過了省督導驗收。我市建設教育強區、強鎮工作在全省處于領先地位。建設教育強市的基礎更為堅實。
為進一步加大教育強市建設力度，我局月底組成由市教育局領導，市人大、市政府、市政協、市教育局有關科室負責人參加的兩個調研組，對各區對照《佛山市人民政府關于加快建設教育強市的意見》的目標和任務的要求，落實教育強市建設工作的進展情況，進行了為期二天的調研。在調研中，我們發現各區在推進教育強區、強鎮建設進程中，成績是突出的，全市建設教育強市的進展勢頭良好，但也不同程度地存在著一些問題和困難。
㈠強化政府行為，全面鋪開教育強區、強鎮建設
⒈各級黨委政府對教育都給予高度重視，真正做到思想統一、目標明確、行動迅速，切實強化政府行為，切實把創建工作擺上政府議事日程，成立了由黨政主要領導任組長的創建工作領導小組。領導小組按照市的要求，結合當地經濟和教育發展實際，提出創建強區、強鎮策略，制定工作計劃，建立工作責任制，明確各部門分工，落實工作責任，不斷加大宣傳力度，動員社會廣泛參與，集思廣益，群策群力，形成了強有力的工作機制。有的區還提出了“分步推進，以點帶面，重點幫扶”的工作策略，有力地推進創建工作的開展。
⒉落實教育優先發展的戰略地位。各級黨政真正做到教育工作“六個優先”：教育發展優先規劃，教育工作優先研究，教育投入優先安排，教育人才優先引進，教育困難優先解決，教師待遇優先落實。各區千方百計多渠道增加教育投入，并形成了穩步增長的良好勢頭。鎮級教育投入比例更大，村一級辦學積極性也很高，形成了“黨政重教、部門支教、全民興教”的良好氛圍，為教育發展提供良好政策、環境和機制，保證教育適度超前發展。
㈡“硬件”、“軟件”一齊抓，促進教育的內涵發展和整體水平的提高
在創建教育強區、強鎮過程中，各區、鎮緊緊扣住一個“強”字，在“強”字上做文章，堅持“硬件從實，軟件從嚴”的原則，“硬件”、“軟件”一齊抓，力爭“硬件”上檔次，“軟件”上層次，促進教育的內涵發展和整體質量水平的提升。
⒈扎實抓好教育“硬件”建設，為教育現代化夯實基礎。近兩年來，各區按照《佛山市教育事業發展規劃綱要》的要求，積極推進等級學校和教育信息化建設。創建等級學校是建設教育強區、強鎮的基礎工程。目前，全市區一級以上學校已有所，其中省一級所，市一級所，區一級所，使我市等級學校數量占學校總數的，特別是優質學位增幅較大，提高了基礎教育的整體水平。教育信息化是教育現代化的制高點，各區都加大投入，重點建設。目前，全市己有多所學校建成校園網，學校實現了“校校通”，學生人機比例達到：，居于全省前列。
⒉不斷改革創新，增強教育發展活力。各區、鎮把創建教育強區作為推動教育創新的契機，深化教育改革。一是加大布局調整力度，撤并規模小的學校，優化資源配置，提高辦學規模效益。據統計，今年撤并中小學達所。各區還抓好國家級示范性高中建設，擴大優質高中資源，不斷滿足人民群眾對優質學位的需求。二是創新辦學體制，積極探索多元投入的辦學模式。采取了“公辦民助”、“民辦公助”等多種形式辦學，形成了以政府辦學為主，公辦、民辦學校共同發展的格局。三是推進教育人事制度改革，優化校長、教師隊伍。各區、鎮都出臺了教育人事制度改革方案。如南海區全面開展了校長競爭上崗和教師全員聘任工作，三水區白坭鎮也改革了教師聘任制度。實踐證明，通過改革，校長、教師隊伍的整體素質得到了提高。
⒊積極實施素質教育，促進學生全面發展。一是各校把德育工作擺在首位，加強未成年人思想道德教育，改革思想品德和政治課教學，加強社會實踐活動和心理健康教育，開展德育進網絡工作，積極探索新形勢下學校德育工作新路子，提高德育工作的針對性和實效性。二是開展新課程改革實驗工作，創新教學觀念，優化課堂結構，創設自主學習、主動探索的空間，激發學生思維，使學生在參與課堂教學全過程中學會學習。三是推進信息技術與學科教學的整合，探索計算機環境下學生自主學習的教學模式，促進學生學習方式的轉變。四是加強教科研工作，以科研促課改，堅持教科研為教育教學服務。五是突出英語、藝術、科技、信息技術教育等辦學特色，促進學生素質提高和個性發展。
⒋加強教師繼續教育，打造一支高素質高水平的教師隊伍。教育的改革和發展，教師隊伍是關鍵。各區、鎮大力加強教師隊伍建設，全面實施教師繼續教育工程，構建教師終身學習體系。原創：一是加強師德建設，提高教師職業道德水平。二是加強骨干教師、名教師和名校長的培養。三是開辟“綠色通道”，引進高水平教師，優化隊伍結構。四是堅持教師繼續教育制度，采取多途徑加強在崗教師的培訓。目前，全市教師的整體素質有較大提高。
㈢解決教育熱點難點問題，優化育人環境，營造健康向上的教育氛圍
創“強”工作，重在創建過程，重在解決教育熱點難點問題，優化育人環境，逐步建立社區教育體系，為建設小康社會服務。
⒈“以區為主”的管理體制得到較好的落實。部分區、鎮教師工資待遇有所提高，鎮屬學校與區屬學校差距逐步縮小。
⒉營造蓬勃向上的校園文化氛圍。各學校不僅重視學校的綠化、凈化和美化，而且還注重抓好校園文化建設，廣泛開展文體、藝術等多種形式的活動，不斷豐富學生的精神文化生活，讓學生在良好的環境中受到熏陶，為學生健康成長創造條件。
⒊促進社區教育體系的形成。各區、鎮以創“強”為抓手，在抓好布局調整、資源整合、統籌發展的同時，重視社區教育體系的構建。區、鎮街都建有成人教育機構沒有的鎮正在建立、社區文化廣場、青少年教育基地、青少年活動中心、文化站，開辦多門類、多形式的教育培訓活動，有力地促進了三個文明建設。
㈣存在問題
盡管我市創“強”工作取得了可喜的成績，但也存在著一些問題，如一些區、鎮教育投入困難不少，中小學布局調整以及學校上等級工作受到制約；信息技術教育的推廣應用不夠廣泛；教育發展不均衡的矛盾比較突出；教師隊伍結構、水平、能力、流動機制、待遇、管理、繼續教育經費投入等問題還比較突出；普通高中教育與中等職業教育的發展不夠協調；義務教育“以區為主”的管理體制還沒有完全落實等。
對于上述問題，市教育局在深入研究分析的基礎上，組織召開了各區教育局局長會議，提出了推進教育強市建設進程和重點解決突出問題的新措施。
二、深化教學改革，促進教學質量全面提高
××年月日，我市召開全市教學工作會議，全面總結今年我市教學工作的經驗和成果，對我市教學工作所取得的顯著成績給予了充分肯定。突出地體現在以下幾個方面：
㈠完善素質教育運行機制
一年來，我市各級教育部門和學校進一步健全教學、教科研管理等規章制度，規范教育教學管理，完善了素質教育運行機制。我們出臺了《佛山市教育事業發展規劃綱要》及其配套的《關于加快發展優質基礎教育的實施意見》、《關于加強和改進學校思想道德教育的實施意見》、《關于深化教學改革全面提高教學質量的實施意見》、《關于實施“英語教學新跨越工程”的實施意見》等。這些規劃和意見，對于我們提高實施素質教育的認識、端正教育教學思想、規范辦學行為起到了積極作用，為提高我市教育教學質量、促進素質教育發展起到了有力的推動和保障作用。
㈡教學質量在改革中再上新臺階
⒈教學工作在不斷創新中取得豐碩成果。一年來，我們堅持“以學生發展為本”的教學理念，鼓勵教師與課改一同成長，不斷探索教學改革，努力提高教學質量。教師與學生在國家和省級競賽活動中取得優異成績。據不完全統計，我市教師在全國及省級學科教改論文、教學設計、教學觀摩活動、新教材教學課例、網絡課件及多媒體課件等評比中，有人獲全國一等獎，人獲全國二等獎，人獲全國三等獎。在全國“新課程經驗交流與成果評價大會”上我市獲一等獎項，二等獎項，三等獎項，市教研室獲“優秀指導組織獎”。我市中小學生在英語、化學、物理、生物、數學等全國競賽中，有人獲全國一等獎，人獲全國二等獎；人獲全國三等獎。
⒉教育特色在實踐中逐步凸顯。今年，我市信息技術和英語教育成績突出。教育信息化有兩個突出成果：一是“網絡教育應用‘全面解決技術方案’開發與應用”、“支持新課改的學科群教育資源網及其應用平臺的開發與應用”入選××年度國家科技成果重點推廣項目計劃；有件作品的作者獲邀參加第五屆“全國中小學電腦制作活動”，占全省參加面試作品數的，其中件作品獲全國一等獎，占全省的；件作品獲全國二等獎；今年月，我市還代表省在“第四屆中國教育信息化建設與發展論壇”上作經驗介紹。二是我市出臺了《關于“英語教學新跨越工程”的實施意見》。小學三年級開始開設英語課，部分試驗學校從小學一年級開始開設英語課，一些幼兒園也開始嘗試開設幼兒英語課程。率先在全省采用“人機對話”模式進行中考英語口試試點，定期選派英語教師到國外進修提高教師業務水平。
⒊高考成績在連年提高的基礎上又有新突破。⑴上線總人數及上線率再創新高。今年，我市人參加高考，上線總人數人，上線率，比去年增加人，增幅達。其中第三批線以上人數達人，占考生總人數的，高出省個百分點，以極小差距位居全省第位。⑵高分層人數、重點線和本科線上線人數有較大增長。今年高考，全市總分分以上的考生人，分以上人，比去年增加了人，其中佛山一中葉樹蓁、柳昕同學的語文，南海石門中學歐陽尚夫同學的綜合科榮獲廣東省高考單科狀元。全市考生上重點線人數人，比去年增加人，增幅高達；上本科線以上人數人，比去年增加人，增幅達，創歷年增幅最高水平。⑶美術、音樂、體育類考生上線人數有新突破。全市美術、音樂、體育類考生上線總人數人，比去年增加人，其中本科線以上人，比去年同批增加了人；上第三批線人，比去年增加了人。美術類上線人，比去年增加人；音樂類人，比去年增加人；體育類人，比去年增加人，成為高考新的增長點。
㈢教育科研成果顯著
⒈科研力量增強。××年申報立項課題項，課題研究從縱向、橫向拓展，隊伍不斷壯大。
⒉科研課題等級高。近年來立項的課題，有全國“十五”科研規劃課題與其子課題、省與省教育學會“十五”科研規劃課題項，全國和省其他有關部門的子課題、實驗校課題多項。××年獲得立項的課題中，重點規劃課題項，一般規劃課題項，備案課題項。
⒊科研成果不斷涌現。立項課題緊密結合教育教學實際，圍繞發展優質教育、區域素質教育模式、新課程實驗、主體性發展教育、心理健康教育、現代教育技術建設與應用模式等開展研究。結集出版了《探索、求實、創新》、《區域教育新追求》兩本優秀教育論文集和一本教育課題研究優秀成果集《理念、探索、求真、創新》以及教育科研專題課題成果編著《區域教育現代化的研究與實踐》。
㈣義務教育階段課改初顯成效
課改給教學工作帶來了七大變化：一是教師角色的變化。由“居高臨下的權威者”轉變為“平等中的參與者”；由知識的傳授者轉變為學生發展的促進者；由學生的管理者轉變為學生的引導者。二是教學行為的變化。由以往的孤軍作戰過渡到團隊的緊密合作；由素質單向型教師過渡到素質綜合型教師；由拘泥于教材過渡到開發課程資源。三是教學方法的變化。教學方法開始呈現多樣化趨勢，教師不再拒絕一個問題的多種解法，也不再拒絕“超乎常規”的奇思妙想。四是學生學習方式的變化。學生開始嘗試自主合作與主動探究的學習方式所帶來的愉悅和成功感，開始學會在合作交流中分享學習的快樂，敢于展現與眾不同的想象與創造。五是探索教育教學新思路。校本課程、研究性學習、綜合實踐活動、教學論壇等與新課改相適應的教學思路層出不窮。六是課堂的變化。課堂氛圍變活了，以教材知識為教學中心的現象減少了，教學面拓寬了，師生關系平等了，師生感情融洽了，與眾不同的見解越來越多了。七是考試制度與教學評價的變化。發展性評價有利于促進學生發展、教師提高和教學實踐的改進。
㈤招生考試工作進展順利
我們堅持“依法治考”，“依法治招”，營造了公平、公正的考試和招生環境。一是各級政府及其相關職能部門高度重視，通力合作，齊抓共管，安全保密工作萬無一失。二是考風考紀宣傳教育落實到位，涉考人員工作責任制有效防止了違紀作弊行為的發生。三是逐步推行網上巡考工作，推進考場建設。四是高中階段學校擴大面向全市招生規模，首次實行網上報名、填報志愿和錄取，實現檔案電子化，開展英語口語考試和信息技術考試試點工作，實行了計算機輔助考試（即“人機對話”），首次啟用中考網上指揮系統，確保了考試過程中考試信息的及時傳遞和突發事件的應急處置。五是小學、初中的入學辦法以居住地為依據，遵循屬地管理、免試就近入學的原則，在戶籍所屬區的范圍內升學。同時制定了相關的照顧和優惠政策。
三、舉辦了慶祝第二十個教師節系列活動
今年月日是我國第二十個教師節，我局精心策劃了一系列慶祝活動，取得了顯著成效。
㈠活動內容豐富，涉及面廣
我局制定了《佛山市教育系統××年教師節慶祝活動方案》，圍繞“安教樂教，豐碩人生”的主題，按照“隆重、熱烈、高雅、務實、簡樸”的原則，精心策劃了第二十個教師節慶祝活動。活動內容豐富，涉及面廣：有教師節表彰大會，有教師先進事跡巡回報告會，有慰問活動，有文藝匯演，有教師代表座談會，有教育行政機關籃球比賽等。例如，月日至日，由我市近年來獲得國家或省、市的“勞動模范”、“先進工作者”稱號的名優秀教師組成的佛山市教育系統慶祝第二十個教師節優秀教師事跡報告團，先后赴各區作報告。名教師分別介紹了自己的感人事跡和“教書育人”的心得體會，每場報告會的聽眾均達多人。月日，我們分別召開了來自全市各級各類學校的教師代表參加的座談會和市直大、中學校黨政主要領導參加的座談會，聽取他們的意見和建議，查找阻礙教育改革與發展的突出問題，共商教育改革發展大計。
㈡活動組織規格高，氣氛隆重
為開展好今年教師節系列慶祝活動，我局特別重視提高活動的組織規格，確保活動隆重展開。首先，成立了佛山市慶祝第二十個教師節活動領導小組，由局長馮彥榮任組長，副局長楊曉勤、蘇年福以及局紀檢組組長呂寶生、局助理調研員陳瑞虹任副組長，各區教育局局長和市教育局有關科室負責人任組員。在活動領導小組的直接領導和精心組織下，各項活動按計劃有條不紊地進行。第二，注重以政府名義開展活動，使活動定位較高，氣氛濃重而富有影響力。如月日的教師節表彰大會，以市政府名義組織召開，廣東省委常委、佛山市委書記、佛山市人大主任黃龍云帶領市五套班子領導出席了大會。會議由副市長楊錫基主持，市委副書記、市長梁紹棠作了重要講話。五套班子領導還分別為今年被評為佛山市教育系統的個先進單位、名優秀教師和名先進教育工作者頒了獎。月日，組織有關人員分兩個組分別赴各區慰問生病住院治療的教師代表。這次慰問，有市委、市政府、市人大、市政協、市教育局的領導參加，體現黨委、政府對教師的尊重與關懷。
㈢活動產生了積極的社會影響
百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。基于上述認識，我市把今年教師節慶祝活動作為一項重要工作任務來抓。在各項活動中，省、市各家新聞媒體紛紛跟蹤報道，使活動產生了積極的社會影響。不少群眾和教師評價說，今年教師節活動內容如此豐富、組織規格如此之高，充分體現了市委、市政府關心支持教育，切實把教育擺在優先發展的戰略地位，并努力創造有利條件發展教育。同時把教師隊伍建設擺在教育優先發展的戰略地位，在全社會大力弘揚尊師重教的社會氛圍，使全市廣大人民教師不斷增強光榮感、責任感和使命感。教師們表示，在政府的大力支持和教育部門的直接領導下，今后將繼續團結一致，愛崗敬業，開拓創新，真抓實干，為建設教育強市，實現教育現代化，推進產業強市、文化名城和現代化大城市建設而作出更大貢獻。
四、啟動普通高中新課程改革實驗工作
國家教育部決定，廣東、山東、海南、寧夏四省（區）作為我國首批普通高中新課程改革實驗省，從今年秋季起全面啟動高中新課程改革實驗工作。按照國家、省的部署和要求，我局精心籌備、周密部署、大力推進我市普通高中新課程改革實驗工作。
㈠以點帶面，逐步推開，穩步推進課改實驗工作
順德、南海、禪城區在認真總結義務教育課改經驗的基礎上，今年秋季，高中一年級又進入課改實驗；三水、高明九年義務教育和普通高中階段的起始年級也于今年秋季開始全面進入課改實驗。要求教師做到“先培訓，后上崗；不培訓，不上崗”。
㈡積極開展課程創新，開發地方課程
我市從實際出發編寫了各具特色的南海、順德、佛山三套信息技術地方教材。南海區還開發了小學和初中的《綜合實踐活動》、《知識產權教育讀本》等地方課程教材。
㈢加強網絡環境建設，構建支持課改的創新平臺
我們充分利用現代教育技術深入學科、深入課堂，改革傳統教學模式，構建網上教學系統和網上教研系統，實現學科資源的有機整合和高度共享，使一大批既有出色的學科能力、又有過硬的信息技術水平的教師脫穎而出，成為網絡時代的新型學科帶頭人，充分發揮網絡資源的優勢，運用網絡這個虛擬世界，為學生提供豐富的信息資源，展示學科內容的豐富世界，擴大學生的視野，豐富學生的感性認識，從而激發學生的學習潛能。
㈣大膽探索教學評價體系，改革教學評價，夯實課改基礎我們注意加強研究終結性評價與形成性評價的關系，在評價的方式上重視創新。在完善建立學生學習檔案、學習成長記錄袋的同時，還進行了學生作業評價的改革，學生測驗與考試的改革。不但關注教學中是否讓學生感受到理解、信任，而且意識到測試中的人文關懷對學生的重要性。隨著教師對評價認識的不斷深入，不少學校開始嘗試以人文化的測試來評定學生的階段性學習情況，努力做到讓學生測試前輕松自信，卷面設計富有人文色彩，題目要求活潑有趣，測試內容注重整合，測試成績重在激勵。消除學生學習的緊張心理，激勵學生產生更大的學習熱忱。
在世紀之交進行的這場新一輪課程改革，必將使基礎教育從教育思想到教學內容、教學方法都鮮明地反映時代特征。通過課程改革，培養學生具有良好的思想品德，具有創新精神和實踐能力，具有健康的身體和心理素質。搞好基礎教育課程改革實驗工作，對于推動我市教育教學改革，推進全市教育優質、均衡、持續發展，實現教育現代化，促進我市經濟社會全面發展，實現社會主義現代化，具有深遠的戰略意義和重要的現實意義。
目前，我市已全面進入了義務教育課程改革和普通高中新課程改革階段，各級教育行政部門、各級學校都把課改作為中心工作來抓，取得了初步成效。
五、“一費制”工作逐步走上制度化、規范化和法制化軌道
實行“一費制”收費辦法，是切實治理學校亂收費維護廣大人民群眾利益的一項重大舉措。“一費制”的推行，不僅有利于規范學校收費管理，減輕學生家長的經濟負擔，而且有利于落實政府對義務教育的投入責任，推進義務教育的持續、健康發展。兩年多來，我市在實行“一費制”過程中，一方面堅決狠抓治理亂收費，一方面不斷加大了對義務教育的投入。在各級政府、有關部門的齊抓共管以及全市教育系統廣大教職員工的共同努力下，我市“一費制”工作不斷走上制度化、規范化和法制化軌道。
按省的部署，從××年秋季開始，我市中小學全面實行“一費制”收費，義務教育階段收取書雜費，高中收取學雜費。原創：全市中小學收費實行“五統一”，即統一實行教育收費公示，統一收費項目和收費標準，統一亮證（廣東省教育收費許可證）收費，統一使用財政部門印制的中小學收費票據，統一實行中小學收費的“收支兩條線”管理。全面實行“銀行代收，學校給票，財政返撥，教育監管”的模式。
××年底，按省“一費制”以外收費的有關通知精神，我市教育、物價、財政、糾風等部門聯合制定了《關于規范我市中小學“一費制”以外收費的通知》，經市政府批準下發執行。我市中小學“一費制”以外收費采取由市定項目、各區定標準的辦法，解決了我市實行“一費制”以后出現的新問題，使我市教育收費真正做到了有法可依，有章可循。
目前我市“一費制”收費項目，一是“一費制”：義務教育階段書雜費，高中學雜費。二是“一費制”以外收費項目：⒈可統一管理收費項目（省定項目）：住宿費、高中階段的擇校生擇校費、城鎮中小學生體檢費、高中階段會考費（畢業考試費）、軍訓（或實踐活動）發生的食宿費、城鎮中小學校服費等個項目。⒉可選擇性收費項目（市定項目）：小學午休和課后托管費；補課費；代訂雜志、教學資料費；校外活動費；膳食費；校車接送交通費；節假日興趣活動費等個項目。
在落實“一費制”工作中，我們的主要做法：
一是廣泛宣傳教育，提高執行“一費制”的自覺性。我市各級政府、學校通過廣播、電視、報刊、互聯網、宣傳欄、板報等形式向廣大人民群眾宣傳國家、省、市的“一費制”政策，使“一費制”政策家喻戶曉，人人皆知，營造了群眾監督的社會氛圍。
二是領導重視，齊抓共管，確保“一費制”工作得到落實。我市從實踐“三個代表”重要思想的高度，把實行“一費制”作為糾正行業不正之風的重要工作來抓。⒈成立了專門工作機構。由市糾風辦牽頭，成立了治理教育亂收費專項工作小組，并成立了治理亂收費聯席會議及其辦公室。⒉統籌安排、專題研究工作。⒊市教育、糾風、物價、財政等部門分工合作、齊抓共管。
三是積極籌措經費，加大教育經費投入。全市實行“一費制”收費后，減輕了家長的經濟負擔，但學校每學期約少收入億元。為了保證教育教學的正常運作，各級財政加大了投入。如順德區××年財政增撥教育經費億元，解決了教育經費及提高教師的工資福利問題；南海區平洲街道辦××年從財政增撥教育經費萬元，較好地解決了所屬學校經費不足問題。
四是加大對貧困生扶持力度，建立扶貧助學制度。我市特別重視解決經濟困難家庭子女上學難問題。××年全市中小學減免了特困學生人，累計減免書（學）雜費萬元（其中省補萬元），保證了每一個貧困學生不因貧困而失學。
五是完善教育收費制度和健全監督機制。我市采取了一系列
措施加強對實行“一費制”的監管，有效地遏制了自立收費項目、擅提收費標準等違規收費行為，使教育收費管理工作走上了規范化、制度化、法制化的軌道。⒈落實收費管理責任制。各中小學校均有收費責任人，使教育收費管理責任制得到落實。強化了責任追究，有效地抵制亂收費行為的發生。⒉堅持開學初（春、秋季）的教育收費檢查制度，發現問題及時糾正，將違規違紀收費現象消滅于萌芽之中。⒊全面推行校務公開制度。全市各學校都成立了以校長為組長的校務公開領導小組，落實了教育收費公示制度，增強了收費的透明度。⒋市、區兩級審計局、教育局都能適時對學校的收費進行專項審計，通過審計加大監管力度。⒌設立收費監督舉報電話。市、區已建立了群眾舉報制度，加快了電話舉報、來信來訪的處理速度，化解各種矛盾，穩定了社會大局。
當然，在實行“一費制”過程中，也發現了一些突出問題，不得不引起我們的注意。如“一費制”標準搞“一刀切”不盡合理。目前，全省“一費制”是以三類地區劃分標準（廣州、深圳、其他市），這與我市經濟水平相比，顯得相對偏低；以我市為例，雖屬一類地區，但高明、三水與南海、順德的經濟條件有明顯的差別，也劃分為一個收費標準，顯然不夠科學合理。小學的書雜費各年級差異甚大，但按一個標準收費；初中各年級的學習科目也有很大的差異，也按一個標準收費，這顯然不合理。再如，“一費制”標準偏低。⒈書雜費最高限價定位偏低。由于“一費制”書雜費包含了課本費、練習本費，而且收費標準比實行“一費制”以前有所降低。據禪城區統計，義務教育階段實行“一費制”前后對比，實行“一費制”一年減少收入約萬元，由此造成學校公用經費不足。⒉“一費制”的書雜費未能考慮到計算機、英語教學和目前開設的新課程改革的課本資料增價等因素，這無形中減少了學校的公用經費的開支。⒊課本費、練習本費應按實際發生數核支。現在的做法，主次不清，書費雜費不分，既容易出現書費雜費混用、互侵互占的現象，也不利于財務的管理和監督。
⒋練習本屬于個人消費，使用多少因人而異，“一費制”中涵蓋了練習本費是不合理的。
上述問題的存在，嚴重脫離學校實際，影響教育事業的發展。這亟待研究解決。
六、開展高校貧困生助學工作
資助高校經濟困難學生，是社會主義制度優越性的具體體現，是實踐“三個代表”重要思想的必然要求，也是實現高校教育公平、確保高等教育持續健康發展的重要條件。我市根據國家、省、市的要求，結合本地高校實際，制定了一系列資助規定和辦法，完善了各種配套措施，保證了不少困難學生順利完成學業。
年，我國開始推行國家助學貸款制度。隨著高學的擴招、市外生源及線學生的招收，我市高校貧困學生人數逐年遞增。經過多年的努力，我市目前已建立起相應的高校“獎、助、貸、補、減”多元化的扶貧助學體系，如設立獎學金、推行學生貸款、開展勤工助學、實施特殊困難補助、實行學費減免等制度，還開辟了“綠色通道”制度和“學校從所收的學費中提取一定的比例用于資助經濟困難學生”制度。經過實踐探索，這些政策措施發揮了巨大作用。據初步統計，××年全市在校貧困大學生人，受資助的貧困生人，占貧困生總數的，扶貧助學資金共萬元。其中，有人申請和辦理了助學貸款萬元；人了減免學費，總金額為萬元；人享受助學金，總金額為萬元；有位貧困生領取了獎學金，共萬元；有人次參加了勤工助學，學校支付勤工助學資金萬元。另外，有人辦理了緩交學費手續，緩繳學費萬元。順德高職院助學貸款工作做得比較好，××年助學貸款資金為萬元，××年為萬元，預計××年助學貸款資金將超過萬元。
為進一步做好高校扶貧助學工作，結合我市實際，我局最近制定了《佛山市實施教育扶貧助學工程指導意見》，已報市政府審批，待政府批準后組織實施。
七、成立國家公務員及工作人員服務行為考核小組
為切實抓好局機關國家公務員和工作人員服務行為考核工作，我局月份成立了局機關國家公務員及工作人員服務行為考核小組。由局黨組書記、局長馮彥榮任組長，副局長、局紀檢組組長、局助理調研員任副組長，有關科室負責人任組員。考核小組日常工作由組織人事科負責。考核小組還向社會公開了局機關國家公務員及工作人員服務行為監督電話，自覺接受社會監督。此舉有效地約束和規范了局機關公務員和工作人員的服務行為。
八、出臺《佛山市教育局突發事件應急預案》
為提高對突發事件處置的應變能力，迅速有效地處理各類重大突發事件，將突發事件對人員、財產和環境造成的損失降至最低程度，最大限度地保障師生員工的生命財產安全，我局月出臺了《佛山市教育局突發事件應急預案》（以下簡稱《預案》）。
《預案》對重大突發事件進行了分類：一是因自然災害而引起的突發事件，如地震、水災、風災等。二是因人為因素而引起的突發事件，如建筑質量安全事故、爆炸、危險品污染或泄漏、火災、交通事故、中毒、疫情等。三是因社會對抗和沖突而引發的突發事件。重大如罷工、罷課、游行、示威、上訪等。
