班級勞動文化建設精選(九篇)

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第1篇：班級勞動文化建設范文

班級的文化建設包括物質文化建設和精神文化建設兩個方面。班級物質文化建設包括教室課桌椅的擺放、墻體的裝飾、衛生角的設置、教室的其他空間裝飾等。班級精神文化建設包括班級制度的制定，班級活動的開展，師生良好關系、生生良好關系的建立，學生道德觀念的形成，學生文明習慣的養成等等。根據學校的條件，班主任應著重從以下建設活動中去培養學生的綜合能力，建設良好的班級文化。

一、讓學生做班隊會的主人

每周一次的班會課或隊會課是對學生集中進行主題教育的主要形式，班主任應充分利用并把握住每周的這一寶貴時間。班主任首先在開學初就應好好學習上級教育部門及本校的政教工作計劃，結合本班的實際情況，明確本學期本班的教育目標及內容，計劃出每月主題教育的大框架。接著通過學生毛遂自薦和優化組合的形式，選出每次活動的主持人，由主持人根據每月的大主題提出自己的小主題并據此自由發揮，設計具體的活動方案，利用課余時間進行排練，最后在班隊會課上演示或開展活動，從而讓全班學生在參與這些形式生動的活動中受到思想教育。這樣把學生放到班隊會主人的位置，讓他們進行自我教育，他們會很樂意地接受教育內容，把正確的世界觀、價值觀根植于心中，學會做人。而且學生們在組織或參與班隊會的活動中還能充分培養鍛煉各自的組織能力、協調能力、交際能力、創新能力、團結合作能力，還能充分展示各自的特長，增強自信。

二、讓學生做板報的創作者

班級板報是對學生進行思想教育的又一重要陣地，也是教室環境的重要組成部分，是班級文化的重要展示窗口。小學一二年級時，出板報是以班主任為主導的，但要引導學生部分地參與進來。到三年級時，班主任可在示范一兩次的基礎上放手讓學生去完成。首先讓學生自由組合成每一期板報的編輯組，再根據學校確定的教育主題，讓組員們查找好相關資料，設計好板報的版面，最后分工合作出好板報。學生自己出好的板報既可以彰顯他們的個性，又能美化教室環境，熏陶自己，還能突出班級文化的特點，起到良好的對外展示作用。學生在進行這項活動的過程中可以鍛煉自己的組織能力、動手能力、審美能力、合作能力。

三、讓學生做好書的粉絲

歌德說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。”但現在某些不良網站的存在、青少年圖書市場上良莠不齊的圖書讓學生們身心健康成長受到嚴重挑戰。鑒于此，班主任在班級文化建設中應特別重視培養提高學生對書籍的辨識能力，引導學生熱愛好書，做好書的忠實讀者，讓學生們在閱讀好書的過程中接受正確的世界觀、價值觀，凈化心靈。根據心理學家的研究，從眾心理是大部分個體普遍存在的心理現象。在班級中閱讀某本或某系列圖書也會產生從眾效應。班主任可以在眾多的好書中為學生挑選出適合他們年齡與興趣的宣傳推薦，樹立閱讀榜樣，還可以和班級的其他教師合作，開展講書中故事比賽、朗讀比賽、寫讀后感等等相關活動，并對活動中的積極參與者給予鼓勵或獎勵。如此在班級中形成讀好書、拒絕不良書籍的文化氛圍。

四、讓學生做教室衛生環境的保護者

教室衛生環境是班級文化特點及班風建設的又一個展示窗口。地面干凈、桌椅整潔、墻面布置恰當的教室會讓身處其中的教師和學生心情怡悅、會更自覺地約束自己的不文明行為。而現在城市中的大部分學生因為家長們的包辦，自理能力較差，勞動意識淡薄。針對此，我們首先要建立班級衛生值日制度，要求每個學生參加到教室衛生打掃和衛生保持工作中去。同時推選出兩到三位管理能力較強又有責任心的衛生委員，輪流值周監督檢查，把各項衛生制度落到實處。到高年級，衛生值日還可以采取自由組合的方式提高積極性和勞動效率。平時班級中還應經常對熱心保護教室衛生的學生給予表揚和獎勵，樹立榜樣。而對不注意或破壞教室衛生的行為也必須有相應的教育與懲罰措施。讓學生在參與教室衛生環境的保護活動中增強環保意識和勞動意識，鍛煉動手能力。

第2篇：班級勞動文化建設范文

班級文化根據由表及里的層次來劃分可以主要劃分為以下的幾個層面：（1）物質層面，物質層面的文化主要是由班級中的師生在日常的教育教學活動中所創造出來的各種物質設施，這些東西是能夠看見、能夠摸到的，可以快速的為師生提供感官上的刺激，主要包括了教室的設計、布置以及班級里的教育設施等等；（2）行為層面，主要指的是師生在日常的教育教學活動所逐漸形成的活動文化，能夠體現出一個班級的作風與精神面貌；（3）制度層面，對于任何一個班級來講，都會在教育實踐的過程中制定出一些具有規范作用的規章與條例，這些規章、條例則是建立在一定的班級價值觀之上的，這些就構成了班級的制度文化；（4）精神層面，這是班級文化的深層表現形式，主要指的是班級在長期的教育教學實踐中因學校文化、社會文化等多種因素的影響而形成的被整個班級全體人員所認同并遵循的精神與文化觀念，主要包括有班級輿論、班級風氣等等，對于小學生人生觀、價值觀與世界觀的形成有著十分重要的作用。

小學的班級文化主要具有以下的功能：（1）對小學生的身心發展具有導向功能，良好的班級文化能促進小學生形成良好的行為習慣與學習習慣，能夠讓他們健康快樂的成長，并且對于他們今后的人生觀、價值觀的確立產生導向作用；（2）促進教師的教育教學，班級文化的產生與形成會對班主任的班級管理方法與模式起到促進與制約的作用，同時良好的班級文化可以為教師的教學提供一個賞心悅目的教學環境，影響到教師的教學心情，促進優質高效課堂的產生了；（3）對周圍班級具有橫向輻射功能，班級文化會對班級中的孩子產生潛移默化的影響，而他們平時也會參加和其他班級或者活動，這樣他們就會將班級文化對他們的影響展現出來，進而對其他參與活動的成員產生影響，發揮出班級文化的橫向輻射功能。

二、當前小學班級文化建設現狀

（一）教師對班級文化建設的意義缺乏正確的理解

在班級文化建設中，班主任是靈魂任務，如果班主任沒有對班級文化建設的意義形成正確的理解，那么就難以形成積極的班級文化。有的班主任在班級文化的建設中處于較為被動的地位，他們的初衷很多都是為了學校的評比而被迫去做的。這樣的初衷下是難以正確的理解班級文化建設的意義的，所形成的班級文化很多時候都只是為了做樣子，缺乏良好的連續與整體性。還有的則是教師自身缺乏足夠的專業素養，不能夠對班級文化建設的學問進行深入的研究，也缺乏對班級文化建設知識的了解，對班級文化建設的內涵與功能不能夠進行深入的理解，對于班級文化建設的意義存在理解的誤區。例如有的班主任淡村的任務物質層面的就代表了整個班級文化建設。有的想法更加的簡單，認為僅僅是做幾個評比的平臺，貼一貼小紅花等。

（二）班級文化建設中缺乏了個性文化建設

班級文化本就是整體文化與個體文化、班級文化與學校文化已經周圍的群體文化之間相互作用所產生的結果。因此，班級文化在體現出其整體性的同時還應該允許學生中中小群體中的優質個性文化進行發展。但是在當前的班級文化建設中基本都不注重個性文化的發展，相反甚至是進行扼殺。主要是因為部分教師與學生缺乏良好的創新意識。例如在有的學校中，幾乎是每一個班級都是小紅花、評比臺這一類的，雖然有的教師能夠起個有創意的題目，但是在內容上卻沒有多少創新，沒有能夠將個性化的墻上文化深入到學生的內心，同時也沒有能夠內化到班級全體成員的內心中去。還有的則是班主任對于班級內部的小群體形成的亞文化有排斥感和不重視。班級作為一個整體有著氣整體性，并且也會形成一個被班級全體所能夠認可的道德標準、行為準則、活動方式等。但是在班級內部所形成的一些積極的小群體文化不僅僅不會影響到班級文化的整體發展，相反甚至是能夠產生一定的促進作用。如果能夠合理的利用這些小群體文化，會使得班級文化更加具有魅力。

（三）班級文化的創設過于注重形式

班級文化形成的過程中往往需要通過多種班級活動來進行滲透，對學生的各方面能力進行發展，因此班級活動是班級文化建設中的重要組成部分。雖然當前在一些學校中已經對文化活動的組織與實施進行了重視，但是卻仍然存在著過于重視形式的問題。有部分班主任并沒有重視活動的真正作用。有的班主任認為，班級活動的開展不僅僅是會占用教師的休息實踐，還會浪費學生的學習時間，因此從心中并不贊同開展班級活動，而是會采取松散管理，或者是從不組織學生進行集體活動，對于班級主題活動與實踐活動往往都知識為了能夠應付檢查而遞交活動方案。還有的則是班主任雖然寫了班級活動的方案，也打算去開展，但是卻往往因為時間、場地等各種問題而不得不放棄，最后只能夠是注重形式。還有一些活動需要走出教室、走出學校，將學生帶到大自然或者是社區中去進行實踐，這這些活動中，教師必須要考慮到學生的安全、活動時間、活動費用等各種問題，而這些問題卻往往會讓教師感到復雜、難以處理，最后對這些社會實踐活動的開展產生阻礙。

（四）班級制度文化建設的過程中不重視民主性

班級管理的過程中，良好的民主性能夠更好的調動班級成員參與到管理中的積極性，能夠促使每一個班級成員發揮出自身的優勢，幫承擔起一部分的管理責任，對班級管理制度的形成產生更加積極的作用。但是在當前班級文化的建設過程中，很多教師都沒有能夠認識到班級成員民主性的重要。在當前的班級管理中仍然是以“班干部委任制”為主。因為，很多班主任都是希望能夠讓學生盡可能的輔助自己的工資。還有部分的班級的班干部雖然是通過選舉選出來的，但是也基本是成績好而并非有相關才能的。還有的則是對于擔任有相關職務的長期都不進行更換，雖然可以這些學生根據的熟悉崗位，能夠產生出一定的威信，但是這種做法的弊端卻是會讓部分學生失去信心，缺乏參與班級活動的熱情，容易讓班級制度文化向不良的方向發展。

三、改善小學班級文化建設的措施

（一）班主任需要對班級文化建設的意義進行明確，樹立起正確的目標

班主任作為小學生最直接的管理者，在班級文化建設中具有不可或缺的重要意義，要更好的建設班級文化，班主任首先應當變被動為主動，充分認識到班級文化建設的重要性：（1）班級文化建設的最直接受益者是自己班級的學生，對于剛進入學校的小學生在學習和生活習慣上基本都是出于起步階段，并且也沒有形成自己的人生觀和價值觀，此時的他們所接觸到的班級文化會對他們的產生十分深遠的影響；（2）班級文化并不僅僅能夠促進學生的身心發展，同時對于班主任以及任課教師的教育教學工作的開展也有著十分積極的意義；（3）通過學生參加各種集體活動以及和其他學生進行交往的過程中，能夠將自身班級的優秀文化進行傳遞，進而能形成學年文化或者校園文化。在明確班級文化建設的意義的基礎上，班主任必須要根據自身班級的實際情況來制定出鮮明的班級文化建設目標，只有這樣才能夠使得班級文化變得符合自己班級的實際情況。

（二）構建出一個民主開放的班級制度，為學生的個性文化發展與有序生活提供空間

在構建班級制度文化的過程中，必須要充分的考慮到班級學生的民主性，這樣才能充分的調動他們的積極性，并為他們的個性文化發展提供空間，將更加有助于讓學生發揮出他們的個體與主體作用。首先，需要對班級干部管理制度進行優化。必須要對班干部的結構和分工進行優化，班主任可以更加具體工作的需要，從班級工作的效率與學習效率的角度出發來擬定具體的干部崗位，其間還可以考慮到小學生的自我喜好。例如我們可以讓喜歡電腦的學生負責檢查電腦課后的關機情況，讓喜歡音樂的學生組織班級的歌唱比賽，喜歡美術的學生為大家展現美麗的畫作等等，根據小學生的愛好與興趣進行職位分配讓他們在鍛煉了自身才能的同時，也更利于建設良好的班級文化。在班干部的選拔上也應當打破陳舊的教師任命方式，更多的是采用學生推薦、自我演講競聘、民主選拔等學生自主的形式，這不僅有助于班級文化的建設，同時也讓小學生自身能力得到了一定的鍛煉與發展。在班級管理方面，我們可以讓學生實行相互監督的方式，相互監督、激勵以促進良好班級文化的建設。而在獎懲方面，可以是一個肯定的眼神、一句鼓勵的言語、一些諒解、一些支持、一些關懷，等等我們可以通過更為感性的方式拉近學生關系，而非機械的管理與懲罰，營造更加的班級氛圍與文化。

第3篇：班級勞動文化建設范文

〔中圖分類號〕 G625.1 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）23—0022—01

班級文化在引導學生的言行、凈化學生的心靈、陶冶學生的品格、啟迪學生的思想、培養學生的能力方面發揮著重要的作用。我校是乒乓球特色學校，而我所帶的班級是學校乒乓球特色班級。為了挖掘乒乓球班級文化，建設乒乓球特色班級，在班級管理中，我試圖將“乒乓球精神”滲透到班級的物質文化建設、制度文化建設和精神文化建設中去，探索班級“乒乓球文化”在學生育德、啟智、健體方面發揮的作用，促進特色班學生的全面健康發展。

一、自我管理，班級制度文化建設的目標

俗話說：“沒有規矩，不成方圓。”優秀的班集體，必然有良好的秩序。因此，規范、完善班級制度文化是班級文化建設的重點。

（一）學規范，共同制定班級公約。利用班會課，我組織學生學習《小學生日常行為規范準則》，明確行為規范，制定班級公約，幫助學生梳理出班級公約的主要內容。根據孩子們的發言，形成具有班級特色的公約。在行為規范養成性教育階段，班主任還要做到腿勤、嘴勤、反復講、反復抓。班級制度文化的建設，為學生提供了評定品格行為的內在尺度，使他們在一定的準則規范下自覺地約束自己的言行，并朝著符合班級利益、符合教育培養目標的方向發展。

（二）抓典型，實行模范“聘請”制。由于班上男孩多，平均年齡小，自我管理、自我約束能力差，因此我想用乒乓球精神來感染學生。通過講述乒乓球運動員的感人事跡，引導學生自我管理，從而形成了班級制度文化建設的亮點——模范“聘請”制。在了解了乒乓球健將的故事后，學生們就可以“聘請”自己喜歡的乒乓球明星做模范。榜樣的力量對于幫助學生改正不良習慣發揮了極佳的作用。

二、群策群力，班級物質文化建設的途徑

班級物質文化建設是班級文化的重要組成部分，具有“桃李不言”的隱性教育功能和效果。在建設班級乒乓球物質文化的過程中，我和孩子們一起收集乒乓球運動和乒乓球明星的相關資料，一起規劃班級文化園地的內容和布局，制作“我們班的乒乓球明星”、“乒乓球小報”等墻報。教育的關鍵是發現、挖掘學生的潛能，尋找學生的閃光點。我在墻報原有內容的基礎上又增開了《亮相臺》欄目，把學生的每一次進步、每一次榮譽都展示出來。幫助他們樹立堅定的信念，激勵他們向成功的彼岸邁進。

三、凝心聚力，班級精神文化建設的核心

班級凝聚力的形成是一股強大而無形的力量，是班級精神文化的集中體現，對學生的發展有著潛移默化的教育作用和激勵作用。搭建活動平臺，開展豐富多彩的活動是班級凝聚力形成的主要形式。

平臺一：乒乓球體育文化節。學校每年都會舉辦一屆乒乓球體育文化節，在文化節舉辦之前我都要做好充分的準備工作，并帶領學生練習乒乓球自編操，改進乒乓球自主活動的設計。乒乓球體育節中有親子的活動項目，我用校訊通和家長進行溝通，呼吁家長和孩子一起在家進行練習。針對顛球和對墻擊打達標賽的項目，我利用體育課，邀請乒乓球教練進行專業的指導。最終，我們班在這兩個項目上取得了非常優異的成績。

第4篇：班級勞動文化建設范文

關鍵詞： 班級文化 進取心 班級管理制度 文化宣傳

要激勵一個集體，首先必須形成大家共同擁有的希望和追求，正是這種追求和希望能團結大家、激勵大家，使大家心往一處想，勁往一處使。班級文化建設是落實追求和希望的落腳點。班級文化是一種隱性教育力量，表現出一個班級獨特的風貌和精神，并且這種班級獨特的風貌和精神，自覺或不自覺地通過一定形式影響學生的行為。筆者結合自己多年的班主任工作實踐，圍繞班級文化建設的三個方面，就中學階段的班級文化建設談談體會。

一、積極向上的進取心能夠引領大家共同創建健康的班級文化

班主任應該以激發學生較高層次的需要為著眼點，創設各種有利于激發學生內驅力的情境，為他們提供各種機會，搭設舞臺，讓他們一展風采。我所帶的班級采用小組值周式管理制度，各組推選小組長，小組長帶領本組成員在值周期內共同管理班級內的學習、三操等一切事務。學生深感責任重大，為了不辜負學生的期望，總是盡最大努力管理好班級，同時為了使自己的管理見效果，在學習、紀律方面你追我趕、互相監督，爭當先進者。學習小組的成立，激發了學生的自尊心，讓他們更多地感到來自同學和老師的關注與期望，激發更強烈的進取心，只有不斷努力，才能得到大家的認可。而班級其他學生在小組長的帶動下，增強學習和管理班級的興趣和主動性，從而形成人人爭當管理者、人人都是三好生的良好局面，促進整個班級良好學習氛圍形成。

其次要讓學生樹立個人理想，不一定要如何遠大，但要盡可能成才，最起碼要成人。少講大道理，多講他們身邊能看到、能聽到的人和事，以此激勵他們立志成才，從小事做起，從現在開始。要做到這一點，班主任就要深入學生中，多與學生談心，多從家長或同學口中了解學生，或從其他不同渠道了解學生的興趣點、興奮點是什么。要以學生的興趣點為契機，在言語中啟發他們，在精神上鼓勵他們，使他們在學習、品行方面取得長足進步。對于他們做得好的方面，要在班會上放大后進行表揚，讓他們感覺到自己還是有優點的，從而對學習和生活樹立信心。有時候班主任可以利用肢利語言鼓勵學生，當他某件事情做得好時，班主任的一個眼神、一個笑容、一個手勢都能給學生巨大的鼓舞。

二、健全的班級管理制度是班級文化建設的保障

班級是一個有共同奮斗目標的集體，班級文化建設體現的是一個班集體的靈魂，是一個集體在學習、個人能力方面發展的有效體現，為了讓這個集體實現它的目標，讓一個集體有積極向上的文化氛圍，必須有“硬”性的規章制度，班級各項管理制度的建立健全是這個集體文化建設的保證，在制定班級制度時，我采取的辦法是共同擬訂班規，體現自主意識。

為了體現班級管理的有效性和長效性，我班的管理制度是在我和班干部的共同努力下完成的，通過大家的統一協商，我們制定了符合我班實際的管理辦法，我班實行的是班委會組織下的小組管理模式。我們按照學生學習基礎的不同，從學生不同的知識結構、學習成績、學習風格、男女比例等方面優化組合。整個班級分成八個小組，每小組人數都是六人，其中一個小組七人。小組內設小組長，并讓小組長確定一名自己的得力助手當副組長。小組長的主要職責是對本組成員進行分工，明確職責，組織全組人員有序開展班級管理、討論交流、動手操作、探究活動，副組長的主要工作就是輔助組長開展工作。

我非常重視小組長的作用，每周都召開一到兩次小組長會，認真聽取組長在管理上面臨的困惑，加強對小組長的指導，鼓勵他們大膽執行自己的政策，提高自身管理能力。把競爭機制引入小組長管理，小組長真正實行競爭上崗。小組長工作能力弱，凝聚力不強，整體成績下降就有可能面臨下崗的危險。通過大家的共同努力，班級各項事務處理得井井有條，班級文化建設有序推進。

三、凸顯班級特色的文化宣傳是班級文化建設的升華

在班級文化建設的同時，我們對凸顯我班特色的文化建設成果及時對外宣傳，以便最大限度地提高學生的積極心和成就感。在班級文化成果宣傳中，我們提出“凸顯班級文化，展示班級風貌”的思想主題，主要從以下方面進行展示。

1.充分利用墻報展示文化建設成果。我班的板報主要分為兩部分：一部分展示一周、半學期和一學期在學習、紀律方面表現好的同學的先進事跡。這樣做一方面可以增強這一部分同學的進取心和榮譽感，另一方面給其他學生樹立奮斗的榜樣，已共同奮斗、共同發展。墻報的另一部分用來宣傳一些班級時事要聞或慶祝一些重大節日，如教師節來臨時，班會利用這一部分板報做好教師節的宣傳工作，感謝老師的辛勤勞動，營造熱烈的節日氣氛。對于班級內近期發生的一些重大事情，學生會在團支部的帶領下撰寫班級新聞和評論，及時張貼出去，這些活動既豐富了學生的業余生活，又記錄了大家在校的生活學習片段，給他們的人生留下了美好的回憶。

2.辦好各種社團活動是我們班級文化宣傳的另一窗口，為了豐富大家的業余愛好，我班成立了“棋知天下”、“第四空間”等各類文化、藝術、體育類社團活動。通過各類社團活動，豐富學生的業余文化生活，活躍班級氣氛，提高思想認識。

3.以學校的“校園文化藝術節”為契機，開展豐富多彩的文藝活動，學校每年都要舉行校園文化藝術節、慶元旦聯歡晚會，我班在參加的同時，有意識地組織大家參與文藝節目的排練與表演，使大家在不同舞臺上展現自己的優點和才藝。

總而言之，文化對人的影響是潛移默化的，特別對正在成長中的中學生起到舉足輕重的作用。加強班級文化建設，不僅能為學生的素質發展營造良好的氛圍，還能為形成勤奮向上充滿活力的班集體起著橋梁紐帶作用，引導學生明辨是非、分清道理，更重要的是班級文化是創造人才產生的土壤，是學生在創新生活中的最初實踐，它是即將匯入人類創新之潮的涓涓溪流。

參考文獻：

[1]李學農著.中學班級文化建設[M].南京師范大學出版社，1999.

第5篇：班級勞動文化建設范文

一所彈丸之地的盧灣二小，沒有豪華奪目的大門，沒有寬敞的操場，更沒有高大氣派的教學樓，是什么原因讓其名聲在外？帶著疑惑跟隨盧灣二小陳校長的腳步深入校園，頓時感覺眼睛不夠用，心活躍起來。緊湊小巧、清新脫俗的建筑掩映在古榕翠柏之間，給人以古樸典雅之感。“崇尚一流，海納百川”辦學宗旨在樸實的校門上熠熠生輝。教學主體墻壁上噴繪著醒目生動的校訓、校風、校徽等內容，讓人第一眼就引起共鳴。原來，盧灣二小的校園文化就是該校馳名國內外的靈魂。

走進校園，空氣里散發著文化的氣息，你的眼中是文化，你的耳中是文化，你的腳下是文化，你的呼吸也被“文化”了，這不是校園文化，而是文化校園。而更讓我們驚嘆的是校園文化的建設者竟然是學校里乳臭未干的孩子！

整體校園文化以學生裝扮為主。校園的四周圍墻包括書報長廊等是學生展示學習生活和發揮想像力的舞臺，學生用自己的雙手描繪出學習生活、娛樂游戲的簡筆畫，顯得生動活潑又充滿童趣，整體布局富有童心，呼喚著孩子的心靈。聽陳校長介紹，整個校園文化展示都是分給每個班級各自構思和布置，以班為單位劃分公地區域來完成整個校園文化建設。

各班級則體現“以生為本”的班級文化。該校不同學段、不同班級都制定了具有個性特點的班規班訓。每個孩子都融入校園文化的建設之中，并充分發揮聰明才智。走進班級，教室墻壁上學習園地上放眼盡是學生活動的照片，照片上孩子們的臉上洋溢著自豪和歡樂，看得我們心里也是熱乎乎的。班主任根據小組提供不同的設計思路，讓各小組的孩子開墾屬于自己的一片天地，上面不僅有小組成員的照片，還有各小組喜愛的各種圖案、標志等，家一般溫馨的感覺油然而生。從中不難看出孩子們“勞動”的成就和歡樂，以及極強的合作意識。

為了充分調動每個孩子爭優搶先的積極性，學校開展了豐富多彩的校園文化活動。學海拾貝、佳作欣賞、藝術之窗、生活寫真、溫馨樂園等板塊需要師生集合集體智慧充實和豐滿。這些活動無疑讓師生們積極互動，創造出良好的學習氛圍和和諧熱情的師生關系。每個班級設計“爭章榮譽臺”一欄。班級分若干個小隊，小隊在遵守紀律、文明禮儀、兩操表現、課堂表現、學習效果等各方面展開競爭；每次活動都采取班級大家評的形式來表揚優秀小隊，激勵學生團結上進。

第6篇：班級勞動文化建設范文

關鍵詞三藝育人；課程觀；班級文化

1“三藝育人”班級文化建設模式的提出

高職院校區別于其他高校的是學生的社會活動能力比較強，但其自身的提升要求和意識較差，在班級文化建設中存在獨有的文化矛盾沖突：存在導向性不足、凝聚力不夠、系統性不強、師生參與度不高等問題。具國家權威部門調查顯示，“以自我為中心”思想嚴重，價值觀趨向于物質化、功利化，缺乏團隊協作精神及良好的職業操守等在高職大學生群體中占較高比例。②在此背景下，江西環境工程職業學院圍繞高職大學生思想政治教育工作在解決思想問題與實際問題結合不緊密，與形勢發展要求不相適應等實際問題，從班級文化建設入手，以實踐探索推動理論研究，理論成果指導實踐創新，形成了“黨建彰顯德藝（注重思想引領及行為價值養成教育）、實踐教學培養技藝（注重創新精神和實踐能力塑造）、團學活動拓展才藝（注重社會能力和自我管理能力培養）”的三藝育人班級文化建設理念，構建了基于課程觀視域下的班級文化建設模式，實現了高職大學生思想政治教育工作的新機制。

2構建“三藝育人”班級文化建設課程體系

2.1以黨建工作為引領，帶動高職大學生思想政治水平與行為價值養成能力全面提升

項目組針對部分高職大學生普遍存在的理想信念趨于淡薄、社會公德意識淡漠、學涯規劃模糊、高職思政教育理論課應用效果不理想等現實問題，依托全國學校共青團研究課題《高職院校大學生社會主義核心價值觀培育機制研究——基于歷史典故的視角》及江西省高校輔導員工作精品項目進行改革，研究提出了“有理想、有道德、有紀律、有責任、有誠信”的人才培養理念，“教學內容與問題導向、專職輔導員與政治輔導員”雙結合的課程實施原則。圍繞理念、原則項目組構建了7大主題、7個教學內容、14個學時，縱向上拓展至學生整個在校生涯的黨建教學模塊，形成了黨建彰顯德藝（注重思想引領及行為價值養成教育）的課程體系。其中，第一學年設置3個主題，側重于新生理想信念及適應能力教育；第二學年開設3個主題，側重于學生社會公德意識及學涯規劃能力的培養；第三學年設置誠信教育主題，側重于學生職業道德和職業素質培養。實踐中，將黨建模塊納入到學院思想政治教育教學秩序，按學期開展專題課堂教學活動；結合高職生特點分別開展了“苦難輝煌”、“誤入大學的墳”、“青年當自強，騰飛中國夢”、“COMEON，YA”、“善存指尖，友人自來”、“感恩不只是說說而已”、“誠信——人生的第一張名片”等教學內容；撰寫了校本黨建教材《社會主義核心價值觀培育讀本——歷史典故中的價值觀》，教材從社會主義核心核心價值觀三大層面每個子類進行了概括，系統選取了80余個與大學生成長成才息息相關的成語典故進行了詳細的闡述，并附以成長心語。教材在學生中反響良好，起到了春風細雨、潤物無聲的教育效果。

2.2以培養學生創新精神和實踐能力為重點，實施實踐教

學課程研究，構建實踐教學模塊課程體系，全面推進素質教育項目組針對部分大學生的實際動手能力不強，創新意識較差，職業技能不突出等現實問題，從把握規律性、增強協調性、激發主動性、堅持開放性四原則，以培養創新實踐型人才為目的，從技術體驗實踐活動、生活探究實踐活動、社會參與實踐活動三個緯度開發出7大主題，48個學時的實踐教學模塊，在兼顧學生實踐能力創新性基礎上，更加注重了學生創新意識的可行性，形成了實踐教學培養技藝（注重創新精神和實踐能力塑造）的課程體系。實踐中緊扣現實生活，圍繞7大主題結合學校要求，以文件形式將實踐教學模塊融入學院正常教學秩序；規定了本模塊教育、教學過程由輔導員（班主任）、專業教師、企業講師等交叉主導，學生主體參與的運營機制：輔導員（班主任）承擔生活探究實踐活動（勞動之旅社會實踐、生態之旅社會實踐、教室文化建設）、社會參與實踐活動（志愿服務社會實踐、藝術之旅社會實踐），專業教師、企業講師承擔技術體驗實踐活動（專業技能訓練、藝術之旅社會實踐）；結合各類比賽分專業實施了全天候教學、教室文化建設、志愿服務打卡、早間義務勞動等有目的、有計劃、有組織的多種活動方式，讓學生走出課堂，走向社會，走向生活，在了解社會、了解生活的過程中學會交往、學會學習、學會合作、學會做人。

2.3以培養學生社會能力和自我管理能力為核心，依托團學活動平臺，構建團學活動模塊課程體系，完善高職大學生人格培養接受機制

項目組針對現代企業對大學生綜合素質提出的新要求，在充分發揮班級日常團學活動主渠道作用基礎上，針對目前高職院校團學活動中普遍存在的單調乏味，缺乏吸引力、重“量”輕“質”、組織渙散等問題，③積極創新團學活動理念，以輔導員工作課程化為依托，深化活動主題、活動形式、活動組織管理，從加強校園文化建設、提高學生綜合素質、引導學生適應社會、促進學生成才就業四個方面構建了5大主題，20個學時的團學活動課程模塊，形成了團學拓展才藝（注重社會能力和自我管理能力培養）的課程體系。實踐中，堅持“知識、能力、素質”并重，“目的和效果、興趣和樂趣”雙結合的原則，將團學活動融入思政教育教學，并相繼完善了教學內容、教學目標、教學形式等文件；在心理咨詢師的配合下組織開展了“星期五文化廣場”、“傳承體育精神，打造卓越團隊”、“好書分享會”、“創新能力專業成果展示會”、“溝通從傾聽開始”等系列教學內容。

2.4優化高職大學生思政教育教學方法，打造平等交流、知識分享、愉快教學的“和諧課堂新秩序”

學院將輔導員（班主任）、政治輔導員、專業導師等納入“三藝育人”教研室，出臺了《三藝育人班級文化建設課程化實施方案》。方案規定了課程的教育、教學工作由學院學工口牽頭，教學口配合檢查；授課過程為教師主體引導，學生主體參與，期末進行學生評教與反饋的運營機制。“三藝育人”班級文化建設課程化從實踐式育人、熏陶式育人、實境式育人優化教學方法，力求實現平等交流、知識分享、愉快教學的“和諧課堂新秩序”。（1）實踐式育人：課程體系中實踐教學部分和團學活動部分的12個主題在教案設計和組織上，先通過設置一定的實踐任務，將課程素質培養目標及能力培養目標滲透到課程教學學習中，讓學生能自覺、主動地探索事物的屬性，掌握其中的概念，在課程收尾階段再進行理論總結與情感升華，從而進一步保證了學生知識目標的掌握。（2）熏陶式育人：在“三藝育人”班級文化建設課程體系下，結合物質文化、制度文化、精神文化從專業培養目標、行業大師簡介、班級公約、班級手繪墻等入手完成了48間次的教室文化建設，創造一個優美和諧的文化育人環境；《社會主義核心價值觀培育讀本——歷史典故中的價值觀》一書闡述了“自強不息”的奮斗精神，“天下興亡，匹夫有責”的愛國主義精神，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的高尚情操，“富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈”的崇高氣節等，發人深省，潤物無聲。（3）實境式育人：暢通與就業單位連接的大門，通過把知名企業負責人、優秀校友引進來，組織師生走出去等方式，實現了教學過程的實境化，學生在理解和感悟中受到教育，逐步提高道德認識和適應社會的能力。

3成效

第7篇：班級勞動文化建設范文

關鍵字：班級文化 班級管理 學校 文化建設

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）03（c）-0153-02

班級文化是一種默契，是一種說話辦事的行為準則，它是班級的靈魂所在。中職學校作為以職業技能為主導的教學部門，良好的班級文化將更好的推動學生技能學習與提高，使學生的身心健康發展，不斷積極進取，有利于學生的長遠發展和學校工作的開展。由此可以看出班級文化在校園文化建設占有舉足輕重的位置，應當加強工作落實，搞好校園文化建設。

1 突出精神文化作用，夯實班級文化基礎

第一，明確集體奮斗目標。一個明確的集體奮斗目標能將學生團結在一起，在不同階段制定不同的奮斗目標，通過這樣循序漸進的方式，提高學生各方面的能力，實現學生的全面發展。在奮斗的過程中，調動每位同學的積極性，發揮自己的優勢，為實現集體目標而努力，分享集體奮斗中的喜悅，形成集體榮譽感和責任感。例如：學校每年都會舉辦運動會，每個班都會為集體榮譽而努力鍛煉，同學體力好的學生會幫助程度較差的學生訓練，有明確的奮斗目標才能將學生凝結在一起，不但提高了學生的身體素質，而且激發學生的集體榮譽感，為集體榮譽而戰。

第二，開展班級活動。我們校園生活大部分是在課堂度過的，因此班集體是學生健康成長中很重要的一部分，班集體承載著學生的喜怒哀樂，培養學生的班集體主人翁意識，使學生早日成為對祖國有用的人才。我們可以發揮自己的聰明才智，通過創作班歌、設計班徽、制定班訓等方式將學生凝聚在一起，教師在班級活動中，要引導樹立正確的人生觀、價值觀、和世界觀，做好學生的引路人。

第三，形成良好的班風。良好的班風會在潛移默化中影響學生的思想和行為，這是任何強制性的規章制度都代替不了的，因此教師要注重培養學生正確的班集體思想。例如：每周開展德育思想教育課，其中表現好的學生進行表揚，對表現不好的學生提出批評教育，并幫助其改正。

第四，搞好人際關系。良好的師生關系，減少學生的逆反心理，促進學生學習效率的提高，同時教師在開展德育教育時，學生容易接受，促進學生德智體美勞全面發展。良好的同學關系，可以使同學之間互幫互助，團結友愛，增強班級凝聚力。良好的家庭關系，使父母與孩子之間無話不說，敞開心扉，將自己心中的煩惱與困惑告訴父母，并得到父母的幫助，使孩子身心得到健康發展。

2 規范班級管理行為，建立班級文化制度

第一，班級管理制度量化。無規矩不成方圓，因此優秀的班級文化需要制度化的管理。制定紀律的目的是為了規范學生的行為，讓學生知道哪些事可以做，哪些事不可以做，這是一種班級管理文化，學生是班級文化建設者的主體，鼓勵學生加入到班級管理規章制度的起草，加深學生的主人翁意識，調動學生的積極性和主動性。為了防止班干部的獨斷專行，應當采用輪流當值制度，公正平等。同時教師應當嚴格管理，公正裁決，相信通過教師和學生的共同努力，我們的班級文化建設一定會越來越出色。

第二，提高班級管理的自主性。學生是班級文化的主體，應該充分調動學生的積極性，發揮自己的優勢，使每一位學生都參與到班級文化的建設中。認真分配班級事務，這樣不但使每一位同學有事可做，提高自身能力，分享成功的喜悅，而且保證班級事務有序運行。在班級文化制度建立的過程中，學生學會了遇到事情要冷靜分析，沉著應對，不要慌張，理智面對問題，同時要學會明辨是非，勇于承擔錯誤，別人提出意見或建議時，要虛心接受并認真改正。相信在班級文化建設中，通過學生對班級的自主管理，提高學生的班級榮譽感和責任心。

3 加強硬件設施建設，引導學生健康成長

外界因素將會影響到內心的發展。我們校園生涯的大部分時間會在教室中度過，因此教室環境對學生的學習起著至關重要的作用。教室中物品的擺放，光線的明暗，環境的清幽等都會通過感性認識上升 到理性認識，從而對學生的心理產生影響。在實踐中我們可以發展，基本上優秀的班集體教室衛生特別整潔，師生關系良好，班中學生十分團結，凝聚力強。因此要重視班級環境的整潔，讓我們的墻面不再是黑漆漆的。為了實現上述規劃，我們必須從小事開始做起：首先，班級布置一定要清新自然，可以使學生心情放松，不要太夸張，這樣會使學生越來越亢奮，不能迅速靜下心來進入學習的狀態。教室的布置要精心設計好，一切以學生學習成績的增長為目標。如：墻壁上張貼名人名言，激勵學生努力學習；貼班訓讓學生有前進的目標；懸掛國旗，培養學生的愛國思想感情；學生自己親手設計、制作黑板報或者將自己的手工制作品用來裝飾班級等，這些都是學生通過物質方面來加強班級的文化建設，加強班級的團結合作意識。

教室的美觀與整潔是班級文化建設的前提和基礎，干凈、舒適、美觀的環境會使人身心愉悅，使學生從心底里認可班集體的存在，感受到班集體的存在，增強學生班級主人翁的責任和意識。通過美術、寫作、手工藝制止來美化教室，陶冶情操，培養學生的審美觀。隨著社會的不斷發展，我們的班級文化建設也會隨之改變，相信只要通過師生的共同努力，班級文化建設的水平不但提高，我們的班級凝聚力會越來越強，促進師生的共同發展。

4 建設班級文化活動，尊重學生個性發展

集體活動可以將一個人的才能充分展現出來，我們都希望在愉快的集體活動中，自己的聰明才智能夠得到發揮，自己的天賦能夠展現，在自己個性得到發展的同時，為班級榮譽貢獻一份自己的力量，在活動中促進師生之間的理解，增強師生之情，同學之間的團結友愛之情。

第一，充分利用好班會的作用。班會是師生之間暢所欲言最好的交流方式，教師可以鼓勵學生設計班會主題，這樣學生可以充分發揮自己的才能，同時促進學生個性的發展，促進學生身心全面健康發展。班干部可以與教師商量后，自行組織班會，討論班會的主題，促進師生之間、同學之間的交流，同時滿足了學生的需求，促進學生心理健康。當今社會我們面臨的最大困難并不是身體上的痛苦，而是心理上的疾病，因此班會的突出了學生的個性，使自己的心理壓力得到釋放。

第二，組織實踐活動。我們是學生，由于家長和教師的保護，我們大部分的時間是在家庭和校園中度過的，我們享受安逸的同時，卻遭受了無知，因此多參加社會實踐活動，開闊學生視野，使學生的思維成熟，對自己的未來有了更多的思考，對于某一件事有了自己獨特的看法。這樣的社會實踐活動很多，如：去養老院幫老人讀報紙、幫清潔工掃大街、為殘疾人、困難戶做好事等。

第三，豐富自己的業余文化生活。通過組織文體活動，不但可以豐富學生的業余文化生活，而且在集體活動中培養學生的團結合作意識和互幫互助精神。體育活動，如接力賽跑、跳大繩，更多會培養學生的團結協作精神，班會中學生可以盡情放松，張揚自我個性，展示自我風采，同時鼓勵性格靦腆的學生多多展示自己，促進自己的全面發展。組織勞動活動，如植樹、幫幫清潔工掃大街等，雖然很累，但是鍛煉學生的體力和意志力。在教師的幫助下，發揮學生的特長，展示自我個性，建立舞蹈隊、合唱團、運動隊等，組織比賽，這一舉動的帶來的影響非常多，如鍛煉學生的身體素質，培養學生不怕苦、不怕累的精神，鍛煉學生的團結合作意識，培養學生互幫互助精神等，培養學生的審美等，增強班級主人翁意識和責任感等，班級文化建設體現在我們學習和生活中的方方面面，文體活動只是其中一方面，相信通過努力，我們的班級文化建設將越來越完善。

5 結語

開拓視野、陶冶情操、審美提高、思維逐漸成熟等這些都是班級文化建設帶來的優勢，它作用是不可替代的，同時這也是學生管理班級的一個有效舉措，相信通過師生的共同努力，我們的班級文化建設將會越來越出色，為國家培養更多的優秀人才，使中國在未來激烈的世界競爭中占有一席之地，為中華民族的崛起和繁榮復興貢獻一份自己的力量。

參考文獻

[1] 海國華.積極建設班級文化，構建學生精神家園[J].學校文化建設，2012（8）：25-27.

第8篇：班級勞動文化建設范文

學校文化在文化發展史上，經歷了漫長的歷程，發展到現在，已初具雛形，形成了自身獨特的體系，具有自己的傳統。優秀的學校文化會成為學校的品牌形象，影響教學質量，從而影響培養學生的質量，具有重大的意義。“班級文化作為集體形成和發展各大要素中最穩固和最有活力的基礎，處處體現著班級獨特的風格，外顯班風班貌，內顯于學生價值觀。”班級中絕大多數學生在學校特定的環境之下，借助相互溝通等途徑，產生了類似的思想觀念、價值取向以及行為方式，保證了學習質量的提高。現在有很多高職院校已經將班級文化作為管理班級工作的心理平臺和學院文化建設的重要載體。很多事實說明，重視班級文化建設，對社會體系進行適當的考察與研究，可以促進學生社會化與個性化。班級作為教育體系中的一個基礎單位，使學生的教育具有社會預期性。每一個班級都是一個微型的模擬社會，每一個學生都具有自己獨特的個性，他們之間互相交流，構成了一個小小的社會集體。在此程度上，班級成為社會文化傳播的媒體，對社會文化具有選擇、傳遞和聚合的功能。高職院校班級文化與其他校園文化相比，有著更為明顯的職業性特征，更多地吸收了現代社會的職業特點與現代社會要求求職者具有的最基本的職業素養，隱約體現出企業文化內涵的痕跡。

相對于高職院校的班級文化建設，企業文化則是在一定的政治經濟條件下，經企業相關人員的經營與管理，創造出的具有企業自身特色的精神與物質財富，諸如企業文化觀念、勞動者價值觀念、自身企業精神、人員的道德規范、企業的運行機制、企業的文化環境、企業產品等等。在這么多復雜深奧的構成要素中，一個企業的文化中心無疑就是價值觀。高職院校作為培養企業型人才，在很久以前，就已經被認可成是培養一線一流、擁有高技能人才的重要基地，很多學生在高職院校中期待著完成自己人生角色的重要轉換，將學校作為角色轉換的前沿陣地，努力學習專業文化知識。從這個角度來看，在高職院校班級文化建設中融入企業文化，是絕對有利于學生更好地完成人生角色的轉換工作的。高職院校班級文化和企業文化都是社會文化的重要組成部分，盡管文化的內容、特點與表現形式存在很大的差別，但是從功能上來看，它們之間仍舊具有很大的聯系，在對人的感染與教化、規范與培養和對人的塑造等方面都有類似的地方。

二、高職院校班級文化建設現狀分析

高職院校的教育任務主要是對學生進行職業教育，使學生具有服務生產一線的高技術職業水平的能力，正是由于這種教育目標與自身的定位，要求高職院校的教育與企業的人才需求相融合，使培養的學生在畢業時可以最大程度地縮小與企業要求的距離。都說理想很豐滿，現實很骨感，目標和定位和現實情況也是如此，兩者總是具有一定的差距，目前的情況是高職院校的應屆畢業生與企業人才需求之間還具有很大的差別。很大一部分畢業生在工作初期還是不能很好地滿足企業的要求，結果還是離開了自己曾渴望進入的企業。最可怕的現象是有的畢業生在一個月之內不斷就業、失業，已經形成了一個惡性循環。為什么培養企業專門型人才的高職院校畢業的學生畢業后仍然不能實現自己的預期就業理想呢？很大程度上是由于高職院校的班級文化建設脫離于企業文化，更多的重視物質文化建設，忽略了精神文化的建設，特別是缺少適應社會發展和企業發展所要求的班級文化建設。這便造成了培養的學生缺乏應有的職業文化素質，缺少企業現實文化的熏陶。

高職院校的班級文化建設在理念和方法上的偏頗，也是高等職業院校班級文化與企業文化存在差別的重要原因。到目前為止，并未形成完整的體系，在創新性、實踐性和職業性三方面，缺乏對高境界的班級文化精神的凝練和提升。另外，學生活動的品類很多但缺少一定的目的性，活動僅僅是一種活動，更多的人只是把其作為一種經歷，而不是班級文化建設的載體。學生參與班級活動的積極性不高，由于現代科學技術的迅速發展，很多學生的課余時間被電腦、手機等虛擬的網絡平臺所占用，參與集體性活動的主觀愿望被大大減弱。很多班級文化建設活動存在“跟風”現象，一個班級開展了一個主題班會，另一個班級可能隨之也展開了類似的班級活動，缺乏針對性。在認清這些現狀的基礎之上，很多人已經認識到，要注重提升高職院校班級文化建設的層次、豐富內涵，強調精神層面的培育，重視企業文化的融入，為高等職業院校的內涵建設和學生的可持續發展營造濃厚的文化氛圍。

三、高職院校班級文化建設融入企業文化的意義

由于當前的高職院校班級文化建設中存在的種種問題，引起了很多人的反思。經過實踐，很多學校發現，在班級文化建設中，融入企業文化在一定程度上有利于這些問題的解決。“學生成為了高職院校班級文化建設與企業文化融合的最大受益者。”一方面，提高了他們的服務意識；另一方面，也有利于提升企業的文化內涵。高職院校與企業的文化合作實現了雙贏，兩者的文化定位是共榮，也就是說互相吸取有利因素，學校教育考慮到企業發展，企業發展考慮到就業者的教育等社會責任。高職院校班級文化建設中融入了企業文化，企業文化的提升也借助了高職院校班級文化的力量。校企合作不僅搭建了校企間知識技能的橋梁，也搭建了校企間文化融合的橋梁，這種互相融合的機制，對于提高高職院校學生的素質，促進企業發展具有雙重意義。

四、高職院校班級文化建設中融入企業文化的途徑

既然高職院校班級文化精神與企業文化的互相融合具有如此重要意義，那么為了實現企業文化在高職院校班級文化建設中的有效滲透，我們就應該尋找切實有效的途徑與方法，大力推動文化的融合與發展。首先，在職業培養的教學中將企業文化進行相應的滲透。在上課時，教師應好好利用課堂這一有利因素，課堂——作為文化傳播的主要陣地，將有利于企業文化的宣傳和講授，在此過程中，學生可以學習關于企業文化的相關知識。其次，在學習中創造條件，讓學生進行切身體驗，感受企業文化也是一個有效的方法。大多數的高職院校教學的特點是強調實際操作能力，通過實訓，學生可以接觸到與企業生產活動密切相關的鍛煉。所以，學校應該盡可能地創造有利于學生進行實踐操作的條件，提高學生的專業工作能力。企業也應該接納高職院校的學生，安排他們的實習訓練工作，避免重視理論、忽略實際現象的出現。再者，在信息時代，也可通過各種虛擬平臺，例如網絡等媒介利宣傳企業文化。在高等職業院校文化建設中，我們要提倡學生擁有博大的人文情懷，密切關注企業文化在班級文化中的滲透，爭取建設具有實踐性、創新性、職業性三者合一的高等職業院校文化。

五、總結

第9篇：班級勞動文化建設范文

【關鍵詞】班級文化 建設 氛圍

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）02-0189-01

班級文化建設是新時期班級管理工作的新舉措。如何進行農村小學班級文化建設呢？在近些年的教育工作中，我做了一些嘗試，下面我就這個問題談一些膚淺的見解，與大家進行商榷。

一、一個溫馨的家

教室是學生學習的重要場所，是讀書養性的地方。一個班級就是幾十名學生共同的家，把教室布置、打扮成一個溫馨的家，是班級所有成員共同的心愿。一個優美而溫馨的教室環境能給學生增添生活和學習的樂趣，消除學習后的疲勞，更重要的是它有助于培養學生正確的審美觀，陶冶學生的情操。

如何建設一個溫馨的家，教室可以作哪些布置呢？那就要靠師生的智慧，讓教室的每一面墻壁都會“說話”，才能把教室布置出特色。

我校開展班級文化建設以來，有些教室里布置圖書角、文苑、小畫家天地、文化墻，從內容到形式煥然一新；有些教室把大家討論出的班名、班訓、班級公約、班級誓言、集體獲獎證書貼在最顯眼處。一間好的教室布置就是師生共同創造的財富，圍繞這個精神財富創造的活動，也是學生一個鍛煉教育提升的過程。

二、一個和諧的學習氛圍

教室的重要性，不是說教室布置好以后就萬事大吉，就是所謂的班級文化了。實際上如這樣理解就太膚淺了。我們這樣做的目的之一，就是營造一個和諧的、濃濃的學習氛圍。

文明見行于細節上，文化蘊藏在行為中。“來要參，去要辭”“禮義廉恥”是我國悠久的傳統美德。讓學生們從小做文明、仁義、廉潔、守紀、誠信的好學生，并養成一種習慣，內化成一種素養。臺灣教育家高振東曾說：“國家興亡，我的責任。”這就猶如杯水的關系，把“德”做大了，才能盛更多的“智”。

經過兩三年的實踐，我班的孩子們在以下幾個方面收到了實效：

1.衛生特清潔。干凈的教室不是打掃出來的，而是保持出來的。平時的工作中，我經常教育學生養成良好的衛生習慣，人人做好“彎腰行動”，看到地上有紙屑就主動撿起來。沒有一個學生不愿意搞勞動干衛生的，都認為干衛生就是在為班集體做貢獻，整潔舒適的環境大家心里舒服。我還經常給孩子們講：一屋不掃，何以掃天下。你把為班集體打掃衛生這樣的小事做好了，將來就一定會干成大事。小事你都做不好，長大還能干什么大事呢？孩子們都爭著干！

2.早讀很自覺。在老師不在的情況下，學生們都能自覺地按時早讀，教室里回蕩著瑯瑯的讀書聲，沒有遲到或亂糟糟的現象。

3.愛讀課外書。這是我們學校班級的又一特色。除了向學校圖書室借書外，班級自辦圖書角，大家把自己買到的書放進班級圖書角，由班級圖書管理員管理，供全體學生閱讀。大家都以買到好書、讀到好書為榮，很多學生堅持寫讀書筆記，習作得到了很大提高。

因此，班級文化建設，不僅看這個班教室布置得如何，更要看這個班級的學習氛圍、學風、班風如何？還要看學生學得是否輕松活潑，是否學會學習，是否和諧均衡發展？

三、一個民主平等的師生關系

教師與學生平等交流的態度和家人式的關懷，在班級文化建設中尤為重要，這是開展班級文化建設的另一目的所在。別林斯基說過：“愛，是教育的工具和媒介。”班級文化建設的重要目標之一是促進學生的情感發展。班主任關心、愛護學生，理解、尊重學生的情感，平等、真誠地對待每一個學生，讓學生在班級中感受到父親般的關愛、母親般的溫暖，并產生熱愛教師的情感，從而形成良好的班級情感氛圍。在班級文化建設中，我們要讓師生關系達到以下三個目標：一是平等；二是信任；三是民主。

在與學生交往中，教師要善于進行換位思考，將心比心。任何時候都把自己擺在孩子的位置上，和他們同歡樂，共憂愁。用他們的眼光去觀察世界，用他們的思維去考慮問題，用他們的感情去理解周圍事物。堅持“愛”字當頭，關心學生；堅持“情”字相融，細雨潤物；堅持“誠”字相伴，家校互通。通過“愛”的傳遞，“情”的交流，“誠”的溝通，給孩子建立一種心靈相通、互相關愛、彼此接納的人際關系，促進和諧民主平等的師生關系，使教育獲得成功。

四、一個團結向上的班集體

團結向上、共同進步是每個班級全體成員的共同愿景，我們評價一個班級的文化建設搞得好不好？主要看這個班級有沒有這個愿景？有沒有團結向上的班風和正確的輿論？有沒有集體榮譽感？有沒有凝聚力、向心力？是否讓每個學生在這個集體里獲得成就感，產生幸福感？為了這個愿景，就需要打造一個有品位的書香班集體。我覺得可開展這樣一些活動：

1.為自己的班級起一個響亮的名字。2.征集一個大家都能接受的班訓、一首班歌。3.討論確定班風口號。4.制定一個班級公約。5.制定一個班級奮斗目標。6.建立班級文學隊、書畫隊、快板隊、朗誦隊、舞蹈隊等社團，并為之起個好聽的名字。這些活動的開展一定會使班級顯得生機勃勃，文化建設豐富多彩。

本學年，我結合本地“千年古鎮、紅運土城”的實際，將剛接手的班級命名為“小班”。

班級介紹是這樣的：，一個響徹中國大地的名字，它是世界上最偉大的團隊，善于學習，勇于勝利。我班每個同學要像戰士一樣，有堅定不移的信念，鋼鐵一般的紀律，敢于藐視一切困難，樂觀向上，頑強拼搏，一往無前。

班訓為：“頑強拼搏，一往無前”。學風為：“自信合作、樂學善思”。班級公約為：“上學準時不遲到，作業精美按時交。遇見師長要問好，同學相處要和諧。上課精神要專注，回答問題要主動。掃地迅速要準時，舉手之勞作環保。”我給孩子們的寄語是：“把汗水留給自己，把芳香帶給別人！”